幼兒園班級創建精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園班級創建主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園班級創建范文

>> 中國互聯網治理的機制 當家園共育遇上互聯網 微軟應首先創建互聯網文化 上海創建工業互聯網示范城市 創建互聯網時代的新型管理模式 互聯網+背景下中式快餐品牌創建策略 互聯網渠道類型與管理機制研究 互聯網企業輿論危機公關處理機制 中外互聯網對話的機制與立場 互聯網時代的民意表達機制 中國互聯網治理模式與機制探析 互聯網社會：信任機制的轉型 論互聯網侵權中的公證機制 互聯網增值業務認證機制的模式分析 從“互聯網+”透視科技體制機制障礙 互聯網眾籌的風險防范機制研究 互聯網背景下價格制定的影響機制 我國互聯網金融發展機制研究 淺析互聯網金融的風險及其防范機制 “互聯網+旅游”驅動機制研究 常見問題解答 當前所在位置：）。我園門戶網站首頁包括園所概況、園所動態、教育科研、德育之窗、師幼風采、安全保健、在線咨詢、院長信箱欄目，在主頁面還增設了通知公告、校園之星、報名指南、每周食譜、園所園貌、新聞快遞菜單。家長登錄網站查詢，可以初步了解幼兒園的基本情況，看到幼兒園的動態公布，及時了解幼兒在幼兒園接受的教育，看到幼兒在幼兒園的學習情況和生活情況。如，點擊“每周食譜”菜單，可以看到導航有一周食譜、營養分析、衛生保健、安全護航，在一周食譜中可以看到幼兒在我園每周的食譜，最新周的幼兒食譜可以看到早點、午餐和午點；點擊“德育科研”欄目中的“家園共育”菜單，家長可以學習簡答的育兒小知識，有預防幼兒感冒、讓幼兒養成良好的行為習慣，也可以看到幼兒園舉辦的家園共育活動，有舉辦秋季親子運動會、舉辦“元旦”親子運動會、舉行家長半日開放活動等，有利于家長及時關注幼兒園的新動態，了解幼兒在園的情況，關心幼兒、愛護幼兒。

二、幼兒園微信公眾號

家長使用手機的群體越來越廣，我園結合家長使用手機的特點，開通了濱海縣人民政府機關幼兒園微信公眾號（bhxjgy842236

61），我園正式從2016年4月1日起，每天更新微信文章，公布育兒知識、幼兒在校表現等園所動態。在我園微信公眾號平臺，設立有愛機關、閱機關、樂機關三個欄目，愛機關有機關文化和機關特色導航，閱機關有每周資訊和校園動態導航，樂機關有樂音樂、樂美術、樂運動、快樂園長和走進機關導航。如，點擊“樂運動”，可以看到幼兒園以“繩”文化為抓手，讓幼兒在動中學，在學中動，讓幼兒動起來、活起來、亮起來、樂起來，打造“運動健康”教育特色；點擊“樂美術”，可以看到幼兒園整合園區資源，扎根美術特色教育，讓幼兒沉浸在色彩斑斕美術世界；點擊“樂音樂”，可以看到幼兒園將音樂教育貫穿于幼兒一日活動，用音樂感染幼兒，開展活動，巧建班規，給幼兒營造音樂愉悅氛圍，享受每一天。此外，家長關注我園微信公眾號后，還可以和客服及時溝通，咨詢感興趣的事，了解園所信息。

三、幼兒園官方微博

微博和幼兒教育的結合，出現了幼兒園官方微博，具有共享性和開放性的特點。我園官方微博和關聯于“濱海教育”微博，家長可以關注“濱海教育”微博，第一時間看到我園相關活動信息，教師可以將自己的活動上傳至微博，家長也可以關注后，發表自己的看法和觀點，實現家園互動聯系。“濱海教育”微博有粉絲數200人，是江蘇省鹽城市濱海縣教育局官方微博，在5月25日，公布了我園“班主任經驗交流”活動的動態，和廣大家長交流分享，共同提升；在5月30日，主題“濱海縣人民政府機關幼兒園開展六一系列活動”，展示幼兒風采，體驗節日快樂，讓幼兒在活動中快樂成長發展；在6月1日，微博公布了0～12歲分齡書單，推薦幼兒閱讀的24本書，《Honey，聽，最美胎教音樂》《寶寶視覺激發》《動物Animals》等，有很多家長轉發了該條微博。

四、班級QQ、微信群

我園各班級幼兒教師以班級為單位，設立了班級QQ群、微信群，邀請家長加入，和家長建立日常聯系機制。我園教師在空余時間，會在QQ群和微信群，以圖片和視頻形式上傳幼兒在園的表現，家長可以看到幼兒在班級的日常表現。家長還可以在群里和教師交流溝通，分享借鑒育兒知識和經驗，建立良好的家園共育關系。此外，家長也積極參與幼兒園主題活動的策劃，如我園大二班舉辦的“廣場放風箏”活動，就是教師和家長在群內積極討論交流后的策劃活動，時間定于周末，家長在上班之余和幼兒開展親子活動，和幼兒教師一起協助開展活動，讓幼兒有一個豐富多彩的課外體驗。

在“互聯網+”時代背景下，幼兒園管理發生了很大的變化，幼兒教育也逐漸開放化，更加具有共享性。濱海縣人民政府機關幼兒園緊抓“互聯網+”機遇，在幼兒教育中積極轉型升級，通過設立門戶網站、微信公眾號、微博號、班級QQ群和微信群，和家長積極溝通交流，加強家園共育聯系，為幼兒健康成長營造家園共育環境。

參考文獻：

第2篇：幼兒園班級創建范文

1、空間布局 

幼兒園整體可以設計為二層建筑，結合不同幼兒園的建筑面積可以設計為方形、圓形或橢圓形，四周設計為活動室，中間設計為院落，這種設計最為明顯的特點就是將空間應用發揮到了極致。正中間可以設計一個玻璃頂的院子，四周用走廊連接，可以創建多個庭院。中間較為寬敞的院子可以作為幼兒表演的區域，四周院落可能種植花草，要結合不同花草的開花季節合理搭配，在四周角落中可以設計一些假山與噴泉等，保證整個幼兒園常年花開、四季流水，帶給人一種與大自然親近的感覺。 

幼兒園的建筑主體應該是房間，要根據不同用途設計不同的房間，如服務、生活、供應等具有各種功能的房間，要求這些房間相互連通又分別獨立，幼兒可以在其中學習與活動。 

服務用房主要有值班室、會議室、辦公室、醫務保健室等，服務用房主要集中在門口部位，方便及時觀察進出人群，保障幼兒的安全性，同時強調與其他部分的連接。 

生活用房主要有活動室、寢室與衛生間等。要充分考慮這些建筑的位置與布局。依據現代兒童心理學可以發現，幼兒園兒童在活動過程中，年齡較小的兒童會競相模仿年齡較大兒童的言行，同時年齡較大兒童又會因此而強化自己的行為，因此在建筑設計中要充分考慮到這一點，重視應用兒童間的相互激勵作用。 

結合上述理論，在設計幼兒園班級活動室時可以考慮大小班組合的做法，將全部班級設計為一個大型活動單元，不同班級分別擁有自己的小型活動室，可以滿足日常的班級活動與學習應用，可以利用大型活動室定期將全部幼兒集中在一起開展大型活動或游戲，各個班級的幼兒都可以參加，有利于增時幼兒間的相互交流與溝通，同時也方便教師的組織。結合不同幼兒園的建筑面積可以考慮將寢室、衛生間與小型活動室設計在一起。 

設計為不同活動區域有利于將不同班級分隔開來，同時也可以在需要時將全體幼兒集中在一起開展活動，做到了發展幼兒的自主能力與交往能力，有利于幼兒形成健全人格。 

供應用房主要有廚房、餐廳、洗衣間、開水間、庫房等，此類房間可以設置在幼兒園的角落區域，有利于排放煙霧與廢水，同時也遠離了幼兒，保障了幼兒安全，如果具備大型室外游樂場的話，可以考慮與此對稱。 

2、造型設計 

幼兒園的整體造型強調簡單與活潑，要以幼兒活動與行為心理為重點著手設計，保證幼兒在其中感受到與大自然的親近和諧，使幼兒園整體建筑與周圍環境相協調。、 

幼兒的形象感知能力占主要地位，為了有效吸引幼兒的注意力，可以在建筑造型方面考慮應用幾何體、不同色塊等。可以在房頂設計中引入曲線構思，利用不同顏色的鋼板建設成不同的曲面，利用不同顏色的搭配創建美觀的效果。 

屋內設施可以考慮各種不同形狀的幾何體，如院落當中的柱子可以設計為粗細不同、長短不同的橢圓形、方形、圓形等，遙相呼應，形成一種特有的情趣，滿足幼兒的心理需求。 

在設計墻體時可以考慮應用能夠隨時活動的墻體，有利于為幼兒活動創建不同的活動空間，可以形狀變化豐富的墻體劃分為不同的空間，在兒童身高部位設計鏤空的窗口，幼兒在活動過程中可以感受到隨著自己身體的移動而看到不同的景物，激發幼兒的好奇心。 

在顏色應用當中要選擇明快的色調，建筑外顏色主要應用白色，兒童活動室與游樂場的墻面、地面可以設計為不同顏色相間的形式。結合不同的活動區域設計為不同的顏色或圖案。如在設計琴房時，可以考慮在外面設計一架鋼琴的形狀，利用不同黑白相間設計琴鍵，也迎合了幼兒的心理需求。游樂場可以設計與幼兒性格特點相近的玩耍圖案，既創建了動感墻面又可以調動幼兒的游戲興趣。 

3、安全設計 

在幼兒園建設過程中，還需重點考慮幼兒的安全因素，處于兒童階段的孩子還不具備安全意識，活動中也存在著一定的不可控制性，所以開展設計時要將安全隱患考慮在內，利用設計合理的設施保障幼兒的安全。 

需要幼兒攀爬的區域要設計防護欄，如走廊或樓梯部位，同時考慮護欄的高度與幼兒的身高相適應，欄間要設計足夠的密度，防止幼兒鉆出。幼兒活動室的窗戶要設計護窗網，有利于保障幼兒安全。幼兒活動室的活動區域內，其中的設施均要考慮設計為圓形，防止幼兒碰傷，墻面設計突出部位也要設計為圓形，一旦幼兒在奔跑中摔倒或碰到這些設施不易造成較大的傷害。 

4、結語 

總之，幼兒園建筑與其它建筑不同，由于幼兒還不會表達自己的感受，因此只能依據教師的日常教學經驗進行設計，但教師的經驗有時也會存在不周之處。因此設計人員只有結合幼兒的年齡特點與認知規律考慮設計空間，希望能夠滿足兒童的心理發展需求與健康成長的需要，利用不同造型、顏色、安全等各方面設計，為幼兒健康成長創建一個合理的氛圍，以達到社會各界的滿意。 

隨著我國經濟的快速發展，人們的生活水平得到了明顯提高，對幼兒園教育提出了更高的要求，因此幼兒園教育要結合兒童的年齡特點、個性發展不斷創新課程教育與游戲活動，發展幼兒的思維能力與創造能力，幫助幼兒形成健全人格，而幼兒園建筑設計在其中發揮著關鍵性作用，只有具備一個健康、活潑、安全的學習環境才能促進幼兒的全面發展。 

參考文獻： 

[1] 黎志濤. 為幼兒創造一片樂園——新建幼兒園設計要點[J]. 早期教育（教師版）. 2007（11） 

[2] 周海妹. 對幼兒園建筑設計的幾點體會[J]. 中華民居（下旬刊）. 2013（06） 

第3篇：幼兒園班級創建范文

一、資源活動室的創建原則

安全優先――首要保證資源活動室場所、材料、環境布局的安全性。

服務課程――資源活動室要為課程的實施服務，適合幼兒活動的特點和需要。

方便操作――資源活動室的環境設置、材料擺放要能滿足幼兒、教師操作的需要。

彌補不足――彌補班級活動室區角在空間、材料品種和數量上的不足。

適當拓展――根據孩子的切實需要，適當拓展基礎課程以外的活動內容。

二、資源活動室創建與利用的基本流程

我們創建的資源活動室有勞作室（1間）、棋類室（2間）、美術室（2間）、健身室（1間）、蒙氏室（2間）、圖書室（3間）、海洋球室（1間）、探索室（2間）、結構室（2間）、小劇場（1間）等。

從流程圖上來看，資源活動室的創建與利用都有一個循環往復的過程。即在“實施――調整――實施”的過程中，根據實際情況不斷優化，使之逐步符合幼兒、教師、課程活動的需要。比如，我們通過實踐，調整和優化了進室安排表。從原先每天輪換進室，逐步發展到根據活動室的特點統籌安排進室方式和時間，以滿足師幼的需求，有利于活動室活動的開展。

三、資源活動室的功能定位及環境創設

立足于我園的課程方案。我們仔細分析比較了資源活動室與班級活動室區角的不同功能，在此基礎上梳理和明確了各資源活動室的功能定位，即彌補班級活動室在空間、材料數量、材料品種等方面的不足。以結構資源活動室功能定位為例，在空間上，結構資源活動室比班級活動室中的建構區更大，可引發幼兒進行豐富多彩的建構活動。在材料上，結構資源活動室中的材料比班級活動室中建構區的材料在品種、數量上更全更多，更能滿足幼兒的活動需求。在方式上，班級活動室中的建構區更適合個體操作或小組的合作建構，而結構資源活動室更適合主題性建構，也適合開展集體性建構活動。

我們采取教師和幼兒之間、園內教育教學部門與資源保障部門之間互動的模式，及時優化資源活動室環境。通過訪談、問卷等了解教師和幼兒的需求、意見等，并以此為依據調整資源活動室的環境、材料。如大班組教師根據幼兒的實際需要，建議園內資源保障部門將原探索資源活動室和創作資源活動室分類重組，并將新的探索資源活動室以水和電為主要內容進行設置，以彌補班級活動室內相關活動因受環境限制而不能充分開展的不足。

四、資源活動室的保障機制

共享機制：利用網絡和文本同步呈現的方式，保證各項制度、方案人人知曉。

共享內容：（1）園方的整體部署安排。既保證各個活動室有序使用，又便于教師按需自主調配，避免各班在使用資源活動室時發生沖突。（2）資源活動室的活動方案。分享前期研究的經驗與成果，供教師選擇活動時借鑒與參考。

考核機制：將資源活動室的使用與教師的考核掛鉤，促使教師重視資源活動室活動的有效組織，關注資源活動室環境與材料的改善。

考核內容：（1）資源活動室環境的維護是否到位。由資源管理員在每天下班前入室檢查、記錄。發現問題及時溝通，并酌情納入考核。（2）資源活動室活動方案是否及時上傳。由教科研文書每月底檢查方案上傳情況，將結果與績效工資掛鉤。（3）資源活動室活動是否落實。通過每次活動簽到及“推門聽課”的方式，了解活動的開展情況與質量，作為考核課程是否落實的依據。

聯動機制：幼兒、教師、園方相互聯系、相互作用，保障資源活動室的“互動共建”，使之更符合幼兒活動、教師教學的需要。

聯動內容：（1）每日巡視。選派行政園長與教研組長每天巡查，以便及時解決各類資源活動室利用中產生的問題。（2）每周請購。教師根據幼兒活動情況，及時匯總幼兒對材料的需求，每周五將所需材料以請購單的方式及時報總務部門，確保資源活動室材料及時、按需添置。（3）每月例會。每月一次召開課題中心組例會，了解各組課題推進情況，及時給予指導與建議。

五、資源活動室的利用方式

在已有環境設置的基礎上，我們鼓勵教師根據幼兒興趣、需要自行調整。靈活運用不同的方式設置和利用資源活動室。

混班式運用。多個資源活動室面向多個班級同時開放，孩子們可以根據興趣、需要自主選擇進入相應的資源活動室活動。

混班的活動形式拓展了幼兒的交往空間，鍛煉了幼兒的協調能力，增強了幼兒的任務意識、自主意識。同時，教師也可以根據特長、興趣自行選擇管理相應的資源活動室，促進活動質量的提升。

整合式運用。幼兒園課程往往以主題的方式呈現，需要綜合利用各類資源環境。教師可根據主題活動預設的網絡，整合運用資源活動室，以支持主題活動的開展。如中班組在預設“好吃的豆”主題活動時發現，園內的種植區、圖書室、結構室、勞作室等均能為活動提供資源支持。為此，年級組通過整合安排，有效利用了所需的資源：在種植區種植豆豆，引發幼兒對各類豆豆的關注；在圖書室查閱相關的種植方式，保證科學種植、養護豆豆；利用結構室的材料搭建小柵欄，責任到組，強化對種植區的管理；利用勞作室開展系列勞作活動（如剝豆、磨豆漿等），等等。

資源活動室的創建與利用給我們帶來了較大的收獲。

加強了幼兒園課程活動間的聯系。站在課程建設和強化課程領導的角度，我們不斷思考課程資源與課程活動之間的關系。在實踐運用中，我們也加強了各類課程活動間的聯系，提升了教師課程整體實施的意識，使得資源活動室活動與班級活動“互相聯系”“互相支持”“互相促進”，凸現了“共生”關系。如，在班級科學角里發現的光影問題，在班級集體探索活動中產生的沉浮問題等，都可以變成探索資源活動室墻面上“我的問題”。從而引發更多的幼兒到適宜的場所運用豐富多樣的材料去探索。又如，班級表演區中的節目被搬上了幼兒園小劇場的“周周演”，孩子們可以在更大的舞臺上展示：小劇場“周周演”中的精彩節目被請進了班級。變成班級活動的生成內容、集體活動的欣賞環節……孩子們從“小演員”變成了“小老師”。

第4篇：幼兒園班級創建范文

   由我主持幼兒園工作已經過去5個月了，半年的時光匆匆而過，回想每個月甚至每天、每個活動都有讓我感動的人和事。感動我們大家在一起的和諧、溫馨；感動大家相處的開誠布公，坦誠相見；感動我們教師同舟共濟，奮進拼搏；感動我們大部分老師以身作則，顧全大局；感動大家的任勞任怨，無私奉獻……半年來，我們在各自的崗位上，兢兢業業，任勞任怨，有歡笑、有煩惱、有汗水，這其中的酸甜苦辣我們每個人是很清楚的。在此，我要真誠地道一聲：大家辛苦了！

這半年來，由于我們大家工作兢兢業業，任勞任怨，眾志成城，我們幼兒園這半年來取得了不小的成績，下面我就來把本期工作進行簡單的總結：

一、取得的成績

1. 順利通過黃岡市市級示范園驗收，成為黃岡市示范幼兒園。

2. 成功舉辦2017秋季運動會。本次運動會是建園以來辦得最成功的一次，家長們反響十分熱烈，對我們這次舉辦的運動會贊不絕口。

3. 中二班節目《踩雨》上黃岡日報

4. 成功舉辦2017年冬季家長會  幼兒園老師們的工作得到家長們的認可。

5. 半年來安全事故0發生，家長投訴0發生。

這些成績、榮譽來之不易，它凝聚了我們幼兒園所有老師的辛勤的汗水。軍功章有我們老師的一半！下面我就來夸一夸我們的老師。

二、夸夸我們老師

小一班：

何精波 精明強干 一個頂倆  創建期間  平時工作 家園溝通工作做的細致到位 展開說

李雨欣 專業愛崗 積極上進  創建期間班級室內外環境的創設 主班老師外出學習期間的表現   

楊桓 謙卑無私 辛勤勞碌  到園積極 臟活累活爭先干

小二班：

何靜   求上進學 熱愛學習 以身作則  發表過文章良師出高徒后勤工作精打細算  班級工作領先做表率  電子琴   家園溝通方面做得好 成立了家長委員會

徐燕   愛生如子 無微不至  到園早 有愛心  張文萱 主動跟家長溝通

柳瓊瓊 默默無聞 和藹可親 對自己車上的孩子特別關心

中一班：

黃霞 嘔心瀝血 悉心傳道授業解惑 創建期間班級文化建設有創意平時教學工作一絲不茍  

柳蘭 埋頭苦干 勤勤懇懇 無論跟誰一個班級都服從分配。

中二：

廉娟 踏實認真 盡心盡力 有創新思想 是一名很優秀的老師。協助管理車輛  班級工作出色，家園工作做得很好 為幼兒園工作獻計獻策。

余欣欣 兢兢業業 認認真真 是我園金牌保育員

大一班

許婷  陽光有活力 吃苦耐勞 有上進心有正能量  請外援 加班不計報酬  家長提問總是很有耐心地解答

楊林   陽光有活力 工作一絲不茍  待人和藹可親 任勞任怨座右銘 只要合作愉快再苦再累也開心！  

大二班

柳晶 陳蘭華 倆人沉默寡言人 工作卻干得十分扎實  不考不知道  期末質量檢測見分曉

大三班

張巧霞  踏踏實實 勤勤懇懇  工作干得扎扎實實  無論是班級工作還是分管的后勤工作是毫不懈怠  本期后勤 班級 檔案 多重任務加身沒有推諉 只知道接受任務并保質保量地完成任務。是我園不可多得的一位好教師。

侯 超  四川的辣妹子果然辣出了不同的凡響 待人接物如春風拂面 不僅干好了本職工作還協助幼兒園領導干好了幼兒園的其他工作，負責整理檔案 運功會制作邀請函 微信群細心跟家長溝通 家長溝通工作做的好 深得幼兒、家長、領導喜愛。

        （相依相伴 不離不棄）

總而言之，我們園里的教師絕大多數認認真真盡心盡力地想把本職工作干好，我都看在眼里記在心上。

三．努力的方向

1.安全工作還要做到更細致到位。真正做到安全事故0發生

2.家園溝通工作有待加強。寒假期間多跟家長溝通交流。

3.有解決不了的問題要及時上交，要發揮家長委員會的作用，不能激化家園之間的矛盾。

4.要加強學習，找出差距，不斷完善自己，提高自身素質。

四．后段工作安排  (聽通知 聽安排)

1.精準扶貧訪萬家活動  

2.苦竹轄區家訪、招生

結束語

第5篇：幼兒園班級創建范文

一、統一思想,整體管理

1.統一思想。成立“建設節約型幼兒園”領導小組,園長統一意見,班級、后勤整合落實,由粗放型向集約型轉變。在全體教職工會上,由后勤主任、園長針對幼兒園中的節約“小事”進行分析與要求,從小處著眼,分析工作中一些不注意節約的現象與合理利用好資源的重要性。

2.達成共識。大力倡導勤儉節約之風,從現在做起,從自己做起,從身邊的小事做起,形成勤儉節約、拒絕浪費的良好意識,增強全體教職工的責任感和認同感,并將教職工的節約意識和節約行為納入幼兒園日常管理中去。

3.大力宣傳。利用幼兒園的宣傳欄、班級家長宣傳欄等開展以人為本,節約資源(節約用水、節約用電、節約糧食等)的主題宣傳,增長大家的節能知識,推廣節約方法。

4.文印管理。實行印刷和紙張使用申批登記制度。各班級所需紙張及照片,先經過業務部門領導批準,再到打印室打印或者外邊照相館洗印。不該印刷的材料堅決不印,提倡紙張正反面使用,指定打印文件字號的大小,提倡無紙化辦公。

5.班級環境。在班級環境創設中,將原來的班內環境布置材料經費包干管理辦法,班內環境布置所用材料自行購置,改變為統一供應:各班根據工作需要上交所需材料及數量,由幼兒園統一購買,每學期一次;督促各班組注意裝飾材料的節約使用,合理設計,注意邊角料和廢舊物品的利用。

從中我們發現:節約水、電、氣、暖,紙、生活用品等,從每月上交的費用就可以看到效果。不僅節省我們人類賴以生存的資源,為人的終身發展奠定基礎,又節省幼兒園各項開支,把錢用于幼兒園更需要購買的教具、電教設備和教師隊伍成長等方面,價值匪淺。

二、因地制宜,喜換新顏

我們幼兒園的樓房已經有16年的歷史了,班級所用的門早已經有洞了,盡管班上教師非常聰明,紛紛貼上紙張作為畫展用,做成長頸鹿造型供幼兒觸摸探索用,但9個班的門讓見過的人感覺真是該換了。但是,因為搬遷,為了節約,我園主要領導跑遍周邊幾個市場,最終買來了圖案像門的及時貼,經過與園長、教師一起進行決策,再在一個班進行實驗,最后全園各個班級進行整體裝飾,效果非常好,僅用幾百塊錢。

而三層教學樓很寬的樓道,讓大家更是發愁,非常不適合幼兒互動,因為搬遷,為了節約,我們選擇多種材料,最后選定使用及時貼;對于使用哪種顏色更適合三個樓層,我們又把初定的三個顏色在三個班級實驗,經過園長與大家共同商定:白色更適合,因為幼兒作品是不同顏色,而且顯得樓道很亮。

但是,問題又產生了,不能從上到下都是白色呀!墩樓道時又會弄臟,于是,我們選擇了多種及時貼,分別剪成小塊,貼在一個班樓道白色及時貼的墻裙下,進行對比,最后選擇了單色、綠色,同樣在一個班級實驗,然后全園統一,又貼了橘黃色的邊框。貼上后整個樓道顯得更加干凈整齊,適合孩子,得到了各級領導的贊揚,就像腳踢板一樣,顯得穩重有跟,立得住。

從中我們發現:人總要有股精神,為了給孩子創造適宜的環境,在沒搬遷之前,就要知難而進,面對不同的問題,要有不同辦法,辦法總比困難多!

三、“變廢為寶”,系列活動

幼兒園班級開展了“爭做環保小衛士”主題活動:讓幼兒了解垃圾的危害、認識不同的垃圾、進行垃圾的回收與處理、紙來唱歌、易拉罐變玩具、橘子皮制作、小小環保宣傳員、認識環保標志等系列活動,從而形成全園上下共同節約資源,做節約型幼兒園活動。

其中,幼兒園又開展了“變廢為寶”系列活動,通過我們的宣傳教育活動,使家長和幼兒都有了良好的環保意識,能節約和再利用身邊的每一份資源,前提是物品要衛生安全。懂得從小養成勤儉節約的重要習慣,積極為創建節約型幼兒園貢獻自己的力量。作品有以下系列:

1.幼兒系列

(1)廢報紙:將幼兒園每年訂的各種報紙,相關部門看完后,統一回收到后勤,統一管理,一是供家長借閱用,二是放到樓道家長隨時觀看用,三是班級去領取作為教育教學資料用。

應用一:可以作為幼兒畫壁畫用,非常符合小班幼兒第一學期的涂鴉階段,幼兒也非常喜歡這樣的活動,這個活動曾在全市推廣,得到專家的充分肯定,且市專家作為講課材料在新西蘭推廣。

應用二:為發展幼兒手眼協調能力、動手能力及運動能力。廢報紙可以用來做撕紙練習、剪紙練習、折紙練習、染紙練習;卷成不同長短的紙棍用于跳躍、拼擺、搭建用;還可以用來制做風箏等。

(2)廢瓶子:幼兒、家長與教師共同收集,并按箱分類,如:露露罐、大小可樂瓶、雪碧瓶、酸奶瓶等。

應用一:為發展幼兒的想象力、動手能力、平衡能力及運動能力。可以引導幼兒進行“易拉罐變玩具”活動,如:用做梅花樁、小橋、高蹺等;也可以用做啞鈴操等。

應用二:油桶投擲用、背著當筐用、裝上沙子當障礙用、放上多少不同的水挑著用、幼兒可以根據能力自己選擇,放在地上跳躍、走跑用等。

(3)廢箱子:每次后勤去買菜、買水果的箱子,我們都會留下,供班級領取。發揮家長優勢,共同進行資源節約,從家帶來不同的箱子。如:奶牛箱、電腦箱、水果箱等。

應用:可以盛戶外幼兒做輕器械操用的亮穗、啞鈴等;也可以用做雙腳跳躍、助跑跨越器具;大的箱子可以做門,幼兒騎小自行車鉆著用;做小動物的家,具有游戲性、情趣性,符合孩子年齡特點。

(4)廢布:家長及教師養成節約的習慣,把家里不用的廢布帶到幼兒園來,進行創造,供幼兒游戲使用。

應用一:接起來,擰成繩子;編成大辮子狀搭建地雷陣、迷宮;幾個人拴在身上做小火車玩;纏在身上滾著用、拔河用等。

應用二:也可以做布貼畫;做飛盤扔著玩,很安全;系扣子練習;做成大小顏色質地內裝物不同的沙包,幼兒選擇進行感知認識體驗等。

(5)廢輪胎:領導聯系相關單位,將不用的輪胎進行回收或者購買,然后進行清潔裝飾。

應用:便于幼兒認色、比大小、壘高、搭建等,探討出多種不同的玩法,培養幼兒的創造力。

2.親子系列

充分發揮家庭資源,讓每位家長帶領孩子收集廢舊材料共同制作戶外活動器械。這樣讓孩子親自參與廢舊物品再利用的制作過程,既知道哪些廢舊物品能用,還能使孩子懂得“玩具”來之不易,要好好得珍惜和愛護。

3.教師系列

在整個活動中,家長和老師運用他們的智慧、動用他們靈巧的雙手讓廢舊的物品重放光彩。如:廢舊的大盒子制作出的具有民間特點的“轎子”“旱船”“舞龍”栩栩如生;廢舊的紙盒重現小區形象;廢舊的瓶瓶罐罐在家長、教師們的巧手中變成了“拉力器”“啞鈴”“杠鈴”等。

在這里每天家長們、教師們會帶著孩子觀賞一番,盡情享受著“變廢為寶”給我們帶來的快樂。

第6篇：幼兒園班級創建范文

（一）班級計劃執行方面

（二）班級秩序方面

（三）班級規則方面

（四）師幼互動方面

（五）在保教結合方面

（六）家長參與班級管理方面

總之，目前我市鄉鎮幼兒園的班級管理中普遍的問題是教師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，教師在幼兒園班級管理中有絕對權威。班級管理中的規則與紀律的制定也多是以教師為中心，多帶有教師的個性色彩。管理的目的僅僅是為了方便管理，并沒有把幼兒的發展做為班級管理的出發點，缺少人文關懷和班級文化建設意識，幼兒的主體性教育價值也沒有得到充分發揮，這些都在不同程度對幼兒發展起著消極影響甚至阻礙的作用。

導致問題出現的原因主要受幼兒教師的傳統教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等內外因素的影響。

首先是班級內部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關系等方面的因素。

2.幼兒。幼兒受遺傳、發育、教育、環境等因素的影響，表現出不同的原有經驗、學習方式、發展速 度以及個性特點等方面的差異比城區幼兒要明顯，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。首先，班級保教人員是一個工作集體，他們之間的協調統一對幼兒的發展起到整體教育作用。保教人員對于班級管理工作的認同度；班級管理工作能否保持教育的一致性和一貫性；彼此間關系是否協調、融洽；配合是否默契等因素，也是直接影響班級管理成效的關鍵。其次，教師與幼兒之間是否相互尊重，尤其是教師對于幼兒的尊重程度，直接影響與幼兒的交流、合作等互動有效性，影響幼兒在班級中參與各項活動的積極性。再次，班級活動內容與方法、環境和材料，以及組織形式等關系方面的因素，也都在不同方面影響著幼兒園班級管理的效果。

除班級內在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領導管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設，以及家長和社區資源等方面的影響。

2.家長。由不同社會背景，不同職業背景，不同文化程度以及不同個性品質等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個性要求，經常對班級管理提出各種挑戰，家長因素既可以推動和促進班級管理，同時也在一定程度上制約和影響著班級管理。

三、加強和改善鄉鎮幼兒園班級管理的若干對策

現代教育理念倡導幼兒園的教育要以兒童為主體，尊重和滿足幼兒的個性發展與需求。幼兒園教師應該樹立先進的班級管理理念，遵循以人為本、整體協調、保教結合、師幼互動和家園協同等班級管理的基本原則，根據未來社會發展需要，以幼兒發展為本，整合各方面資源，讓全班幼兒健康快樂地成長，實現班級的教育價值和社會效益。有效的幼兒園班級管理應是班級教師在樹立正確兒童觀的基礎上，注重營造一種自由、民主的氣氛，引導幼兒發揮主體性，實現幼兒的自制、自律；能達到在一定的規則和秩序下更好地尊重幼兒的個性，促進幼兒的發展，實現教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產生好的班級管理效果，才能為幼兒營造一個浸潤式的生活與學習環境。

蒙臺梭利認為，如同植物生長需要適宜的陽光、空氣與水份一樣，幼兒的身心是在外界刺激的幫助下發展起來的，他們借助環境來構建自己的知識結構。因此，教育的要點就在于要向幼兒提供適宜的環境，使其找出發展自身潛能的方法。首先應該創建安全舒適、有準備的環境，要把幼兒的安全放在首位，要充分發揮環境的教育功能。其次是營造寬松偷快的班級氛圍，以愛為出發點，尊重和接納每一名幼兒，打造和諧向上的班級文化。和諧向上的班級文化應體現尊重、參與與合作，教師有尊嚴地工作，幼兒有尊嚴地成長。教師首先要發揮自身表率作用，與同事和諧相處，關心關愛幼兒，對家長認真負責。其次班級教師與幼兒、家長之間要達成共同的班級愿景，班級成員之間要有為實現遠景共同努力的決心和行動。

幼兒與教師在班級中的互動是幼兒在幼兒園學習和生活的主要支柱，應該在一日生活中強化有效互動意識，發揮幼兒的主體作用；在照顧幼兒生活過程中實施有效師幼互動；在師幼互動中注意保護幼兒的積極情緒；在師幼互動過程中滿足幼兒需要。

在幼兒園班級管理中，妥善掌握和運用時間因素，能使幼兒一日活動進行流暢，班級管理流暢高效。教師必須尊重幼兒生理和心理節律性，科學安排幼兒一日生活；在保證幼兒生理需求的基礎上，掌握一定靈活性；合理運用時間，提高一日活動有效性。所有過渡環節，教師都要心中有數，都應該讓幼兒知道自己現在應該做什么，并且每一個幼兒都應該有事可做，時間久了，養成一定的習慣，環節過渡就會寬松有序，并且在一日生活中承上啟下且富有價值。

優化幼兒生活常規管理，使其養成良好的生活習慣、生活態度，提供幼兒的生活自理能力。班級生活管理涉及幼兒作息時間的安排、起居方式的規定。一切按幼兒的接受能力和特點做精心的安排，從而促進幼兒掌握正確的生活常識，糾正或改善幼兒入園前的不良生活習慣。

（六）有效提升班級課程管理水平

幼兒園班級的課程活動不僅僅限于狹義的教學活動，而是包括學習過程中所進行的各種活動，如保育和戶外活動等，良好的幼兒園課程活動安排是達成班級管理目標的重要要素之一，有學者認為，好的班級管理就是計劃良好的課程安排本身，由此可見課程活動對班級管理有著積極的影響。應該力求課程班本化，建立具有整合性 的開放性的完整的課程體系，注重幼兒的參與實踐，充分調動幼兒自主。

參考文獻

第7篇：幼兒園班級創建范文

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）12―0036―01

為彰顯高品位的文化氛圍，較好地突出我園的特色文化， 創建有涵養的校園文化，近幾年來，我園通過深化“創設最佳教育環境，促進幼兒最優發展”的教育理念，積極打造符合幼兒身心發展和審美情趣的顯性和隱性環境；圍繞“家園共育 打造書香幼兒園”這一主題，積極開展閱讀活動，營造了濃郁的書香幼兒園氛圍，并以此提高了辦園的品位和質量，取得了一定的效果，贏得了社會和同行的充分肯定。

一、創設適合閱讀的物質環境，營造書香幼兒園氛圍

1. 多渠道增加圖書，為幼兒提供豐富的閱讀資源。為給幼兒提供更加豐富的閱讀資源，我園購進了大量幼兒喜聞樂見的讀物。如，有從幼兒生活到科學知識，從環境問題到生命教育、親情、友情、克服困難、個人成長等不同題材的讀物；也有多種繪本讀物。同時還倡導家長、幼兒開展了圖書捐贈活動，鼓勵幼兒把讀過的舊圖書捐贈給幼兒園，和大家一起分享。這項活動的開展大大豐富了園內的圖書資源，實現了資源的循環利用，為營造書香幼兒園園奠定了豐厚的物質基礎。

2. 精心設計，創建能吸引幼兒的閱讀環境。我園創建了寬敞明亮、藏書豐富的幼兒圖書室和親子閱讀室，還設計了適合幼兒身高取放的兒童書架、舒適的椅子，在幼兒園公共區域布置了故事墻、“好書推]”欄。在這樣的環境中，幼兒會不知不覺地進入到閱讀狀態，體會閱讀的快樂。我們各班在教室中比較安靜的區域，還構建了別具特色的閱讀角。在進行區角活動時，用進區規則限制人數和閱讀時間，盡量使讀書的幼兒不受干擾，平時可以讓幼兒隨機、自由地進區閱讀。

二、以各類活動為載體，開展書香育人活動

（一）豐富書香文化，開展家園共讀書活動

1. 在全園范圍內舉辦“好書推薦”活動。一方面通過幼兒園給家長和幼兒推薦、介紹優秀的讀物，另一方面號召全體家長、幼兒將自己喜歡的、有意義的圖書推薦給其他幼兒和家長，使閱讀互動起來，此舉深受大家的喜歡。

2. 在家長中進行“書香家庭”推薦活動。許多研究表明：父母越早開始經常地和幼兒一起讀書，幼兒對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。書香家庭申報是我們在書香校園創建過程中的重要方面，家庭永遠是幼兒的第一學校，幼兒在家庭中是自由的、放松的，活動時間也是最長的，家庭對于幼兒的影響也是深厚的。因此，我們鼓勵全園的家長積極參與到書香家庭的創建和申報中來，讓家長們以照片和文字的形式陳述并表達自己創建書香家庭的做法和決心，大家取長補短，共同參與各類閱讀活動。

3. 在教師中開展讀書分享活動。我園要求教師每學期制定個人的閱讀計劃，讓老師身體力行，帶頭讀書。幼兒園為教職工提供教師書吧，供其閑暇時進行閱讀。同時還定期組織教師進行閱讀心得體會交流、讀書演講比賽活動，對獲獎教師給予一定的獎勵，讓教師真正體驗到讀書有一種幸福感、成就感，使他們在讀書中教學相長，積淀文化素養，拓展眼光視野，促進專業成長。

（二）共誦共讀共寫，追尋幸福教育

1. 晨誦――用美好打開嶄新的一天。每天早上的7點50分到8點20分是師生共同晨誦的時間。幼兒園選擇各種適合年齡段的課外教材，以優秀中外兒童文學作品、中華經典古詩詞為主要內容。或讀書，或欣賞相關文學作品視頻課件，老師和幼兒們用瑯瑯誦讀開啟一個個新的黎明。

2. 讀寫繪――讓美好從心底流淌到紙上。根據幼兒年齡特點，我們在大班倡導讀寫繪結合，用閱讀繪本講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學習力與創造力得到自由的發揮。

第8篇：幼兒園班級創建范文

關鍵詞：外來民工；早期家庭教育；模式

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2560（2016）03-0117-03

伴隨著改革開放和城市化進程的加快，享有“中國針織名城”榮譽的爵溪，吸引了大批外來民工到爵溪務工安家。從調研獲知：外來民工家庭四處漂泊，流動性強；文化層次低，缺乏早教育兒知識；經濟收入低，忙于掙錢養家糊口；家教觀念落后，不重視嬰幼兒的早期教育。為了提高外來民工的整體素質，轉變他們的育兒觀念，促進嬰幼兒健康愉悅成長，幼兒園積極探索適合外來民工家長的早期家庭教育指導模式、培訓方式和策略，提高外來民工家長育兒水平。2009年爵溪街道成立了早教指導中心，依托中心幼兒園和社區的人員資源和活動場地，有計劃、有步驟、有針對性地對外來民工家庭教育進行實踐探索。

一、早教“社區指導模式”

以街道社區、村為中心，在早教指導中心決策管理領導小組的協調下，創建社區示范基地，明確分工，各司其職，聯手其他相關部門全方位開展針對性培訓活動。主要模式有：健身廣場角指導模式、家庭活動點指導模式、區角活動站指導模式。

（一）健身廣場角指導模式

利用各社區、小區和村莊擁有完善的設施和健身廣場，中心園早教指導人員開發了頗有創意的“社區健身廣場親子指導角”的早教模式。借助社區健身廣場，吸納社區內散居嬰幼兒、父母及其祖輩家長參加由親子指導站組織的家庭育兒指導活動，為廣大祖輩家長提供家教指導和服務。設立在嬰幼兒活動人口密集的小區健身廣場上，開展兩城創建百人簽名活動、兩城創建環保大地畫、兩城創建人人宣教活動，結合時代落實兩城創建等活動。并根據季節特征和老年人起居習慣隨時調整活動時間，且活動采用問題交流、談天說地、祖孫游戲、寶寶劇場等生動、輕松的形式，因而深受祖輩家長的歡迎。

（二）家庭活動點指導模式

堅持因地制宜與因人而異相結合、延續性與漸進性相結合等原則，如創建了家庭小院以及串門式的早教服務，深受廣大家長的歡迎。為使指導更加深入，范圍更加廣泛，幼兒園對于那些不方便參加集體活動的兒童，將園內活動拓展到園外活動，利用農村家庭寬敞的室內外場地，鼓勵有條件的家庭接納其他嬰幼兒及其家長，開展“同伴家庭”交往活動；讓親子班的孩子到同伴家作客和游戲，培養孩子的交往能力，指導家長如何正確和孩子開展交流；讓家長親身體驗、目睹早教方法。指導前，早教老師和家長進行電話聯系，針對孩子的實際，針對性地給予建議和幫助。教師送教上門、入戶指導的服務內容包括育兒指導、圖書借閱、玩具共享、家長沙龍、測查分析、家教咨詢、游戲創編等。在具體指導的時候，老師會準備適合這個年齡段幼兒發展水平的親子小游戲，操作游戲或者兒歌、音樂等資料與家長交流分享，讓家長參考《0-3歲嬰幼兒動作發展重點提示》，給予孩子針對性指導。同時根據早教各月齡段親子活動方案內容給予授課，課后請家長填寫早教問卷，切實了解家長對早教需求的狀況，為下一次的活動點指導活動做準備。

（三）區角活動站指導模式

對社區內0-3歲未能接受學前教育的散居幼兒及其家長、看護人進行公益、免費的教育和指導是社區教育的重要內容，也是幼兒園教師義不容辭的職責。爵溪街道劃分為三個社區六個村，集中了90%外來民工孩子。考慮地域的便利，街道在社區及村委會中設立了活動區角，創造適宜指導環境。根據組織活動等內容準備充分的活動材料和圖書，形成漂流圖書和漂流玩具，各家庭憑借自己的興趣和喜歡，自由選擇玩具和圖書；通過定期的組織講座和宣教活動等進行開放性指導。

二、早教“幼兒園指導模式”研究

以爵溪中心幼兒園為主陣地，依托家長學校，根據外來民工家長科學育兒不同需求，開展系統、全面、科學的培訓。主要模式有：家長學校培訓模式、自選菜單學習模式、網絡媒體指導模式。

（一）家長學校培訓模式

圍繞“辦好兩所學校，教育三代人”的目標，依托家長學校系統培訓，推進家長科學育兒素養的提升。主要創建了“健全—靈活—保障”的特色教學培訓模式。1．健全組織機構管理健全家長學校領導小組。園長任組長，業務園長為副組長，組員由分管領導和教研組長擔任領導小組定期開會，研究工作，對全園家長學校工作進行統籌安排。各成員在領導小組領導下從各塊工作的特點出發積極開展工作，確保家長學校正常成功開展，同時建立考核實施辦法，從培訓計劃呈報制度、學習卡管理制度、家長學校檔案制度、培訓信息上報制度、培訓母親考核、考核督查制度等方面進一步加以規范，確保家長學校工作規范、有序、有效開展。2．靈活運用授課方式一是教學內容靈活。根據不同的對象靈活選修內容，教材中有必學教材《幼兒入園家長必讀》《學習型母親標準》等，如母親選擇“母親素養課程”和《母親素養讀本之一》；父親在行動中學習《感悟教育》，早教父母可以選修《早教指導手冊》等內容。面對多類型的家長參加活動，幼兒園選擇各項主題性親子活動來開展。二是教學方法靈活。主要方法通過“親子活動，家校互動、家長沙龍、家長會，書香家庭，專家講座、志愿者互動，早教咨詢”等八個活動方式進行落實，輔導者有組織、有機劃、有選擇的靈活組織活動。實施整合做到了四個結合，即集中與分散相結合，“獨奏”與“合唱”相結合，授課與活動相結合，書籍與網絡相結合等途徑開展家長學校工作。三是教育對象靈活。因授課對象包括爸爸、媽媽、祖輩、幼兒、教師等，幼兒園靈活的選擇對象組織相對應的活動。3．保障落實四大機制為了家長學校的各項機制的規范，學校即確保有一本培訓書籍、一份學員名冊、一支講師團、一張學員學習卡，有序地推進培訓的實施，并認真做好督查、考核等工作。

（二）自選菜單學習模式

以改變家長教育的觀念和方式問題為出發點，針對家長的教育態度、教育方式、親子溝通、育人環境等，我們把擬定的菜單投放給家長，供家長自主選擇自己感興趣的菜單，每位家長每學期可選擇2-3項參與活動的菜單。幼兒園還圍繞市級“母親素養工程”課程設計方案，推出母親身心健康素養培訓課程菜單，內容包括身心健康理念、身心健康知識、身心健康技能三方面。（三）網絡媒體指導模式隨著電腦、智能手機的普及，網絡信息進入千家萬戶，成為獲取信息的重要渠道。為適應時代的發展和家長學校渠道的拓展，園內開設了家長學校網頁，分五個板塊，有“家教診所”“家教錦囊”“家教信息”“家園職責”“母親課堂”等欄目，不定期的為家長提供家教知識服務。每個班級成立一個家園聯系群體，平時采用QQ群或微信，如早教QQ群，母親素養工程QQ群、父親聯盟行動QQ群等，家長在這里可以聊各種營養餐點、育兒經驗、人生感悟、生活瑣事等，使得這個平臺不只是一個經驗交流的平臺，更成為家長們心靈放松的平臺。如網上分享、走訪家庭、親子閱讀，好書推薦，撰寫育兒心得，聆聽“為了孩子與你相約”“家庭教育指導服務的大講堂”等；有各班自行組織的重陽節親子慰問老人活動、家園聯誼會活動、為貧困地區送溫暖活動、馬路志愿者交通安全維護活動等，活動照片網上共享。針對家長提出的家教疑難問題，幼兒園還專門邀請家教行家進行網上交流應答，使家教疑難問題得以及時解決。有時候幼兒園會拋出一些問題供大家討論，家長和老師都會積極參與，各抒其見，縮短了老師和家長之間的距離，大家感覺特親切。通過網上網下定期討論一些疑難問題，老師和家長都可以暢所欲言，查找并學習網上家教理論知識，達到溝通思想，實現共同進步。

三、早教“家庭參與模式”

在了解外來民工家庭情況和家教需求后，根據家長的不同特點和他們的長處，幫助他們結成社團，相互交流、互幫互學，共同進步，主要模式有：

（一）親子游戲體驗模式

家長親身體驗參與各類豐富多彩的游戲活動，潛移默化地轉變家長育兒理念，讓家長進一步感受到親情的美好，體驗著和孩子共同成長的快樂。一是前期預告報名。每逢“運動會”“六一節”等節日來臨，老師會請家長自愿報名，參加化妝組、道具組、服裝組、攝影組、后勤組等。二是參與組織策劃。讓家委會組織放風箏、車隊聯系、安全保衛等方案設計，為了讓各節日活動有條不紊、忙而不亂，也讓家長們感覺到自己是班級的一分子，體驗到班級的集體榮譽感。三是參與體驗感知。“重陽節”邀請爺爺奶奶來園與孩子一起“老小同樂”；迎新年，邀請家長和孩子一起做體驗賀卡，辭舊迎新；“三八節”，母子同樂度佳節，如：“趕小豬”、“抬花轎”等游戲，這種體驗式的游戲方法，使得家長感知體驗游戲“玩中學，學中玩”的趣味快樂。

（二）家長社團實踐模式

許多外來民工家長往往在節假日或晚上都要加班，因此他們沒有時間參加集體專題培訓。另外考慮到家長中也有不少理念先進、教子有方的行家，能夠起到引領的作用，因此幼兒園開設了夢想工場項目，成立家長社團。家長社團的活動旨在吸收有心、有閑、有才的家長參與，由家長根據自己的特長和幼兒發展需求相結合，組建各類社團，并由家長管理，組織開展活動，由幼兒園提供活動場地。

（三）家長沙龍交流模式

第9篇：幼兒園班級創建范文

一、教育教學：

托班孩子的規則意識模糊，如何在一日活動中體現生活、學習、觀察、環境“四個有序”是本學期的重要任務。

1、全力為我園創建省一級幼兒園評估做好各項工作。

2、注重班級環境的創設，給幼兒一個干凈、整潔、優美的區域活動，為幼兒提供安全、舒適、可操作的材料，在活動中啟發幼兒積極、主動、自發探索，建構知識，促 進其發展。

3、本學期繼續根據托班孩子的年齡特點，開展主題探究活動，注重活動區活動的計 劃——做——整理——回憶各環節，做到學習有序。在做計劃時，采取“望眼鏡”等形 式來激發幼兒的興趣，在活動時，教師將加強對孩子的觀察與記錄，及時發現問題并作出評價分析。在回憶時，采取多種形式，增強孩子的傾聽興趣。

4、豐富一日生活，使孩子各方面得到發展，在一日生活中，除了主題探究活動，還 有體能活動，音樂活動、語言活動以及將英語活動滲透在一日生活中。

5、開始認識國際象棋，培養對國際象棋的興趣。

二、家長工作：

本學期的家長工作，重點是提高教師的服務意識，加強與家長的溝通。

1、學期初，召開家長會，發放調查表，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對工作 的理解和支持，為以后取得家長的配合鋪好基石。

2、根據家長的需要，為部分幼兒建立家園聯系本，記錄幼兒在園、在家的表現，利 用互聯網及時在網上有關班級內容。

3、每月更換家長園地內容及每月向家長發放學習內容。定時投放“幼教書刊”供家 長借閱。

4、向家長開放半日活動，使家長進一步了解幼兒在園的生活情況。

5、利用節假日開展家園聯誼活動。

三、衛生保健工作：

1、加強對幼兒生活保育方面的照顧，和加強培養幼兒良好的生活衛生習慣。隨時關 注孩子的生活細節，多一份細心、耐心，讓家長滿意。

2、每天對教室進行空氣消毒，為幼兒提供一個清潔、適的活動環境。

3、協助保健醫生做好傳染病的預防工作測量身高體重等。

總之，嚴格按照園里的衛生要求，認真實施各項衛生保健工作。

四、班級管理工作：

1、加強學習意識，認真學習園本課程建構理念及幼兒園“三三“發展計劃，在班級開展學習型組織：讀書學習——義流互動——反思成長。