物聯網技術導論精選(九篇)

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第1篇：物聯網技術導論范文

關鍵詞：物聯網；物聯網工程導論；教學方法

作者簡介：吳韶波（1970-），女，江蘇常熟人，北京信息科技大學信息與通信工程學院，副教授；文江川（1977-），男，江西永新人，北京信息科技大學信息與通信工程學院，講師。（北京 100101）

基金項目：本文系北京信息科技大學重點教改項目（項目編號：2012JGZD04）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0111-01

導論課程是為了幫助剛剛進入大學的新生，在進行專業知識學習之前，使其了解所學專業、解讀所就讀的專業是什么，包括哪些專業課程、如何學習和運用專業知識、就業及考研去向等方面的問題，幫助其順利完成學業的一門專業基礎課程。目的在于通過導論課程的學習，使學生對所學習的專業有整體認識，對專業技術領域有一個初步的了解，明確各門專業課之間的聯系，為學生后續四年的知識學習、能力提高、素質培養以及畢業后從事科學研究、技術開發或經營管理等工作打下堅實基礎，是培養學生專業興趣、激發學習的動力、引導學習的方法、規劃學習計劃和未來就業十分有效的方式和重要的手段。

一、導論課程教學中存在的問題

物聯網工程專業是自2010年才陸續開設的新專業，涉及多領域技術，學科交叉，具有深厚的理論與廣泛的實踐相結合的特征。“物聯網工程導論”是物聯網工程專業的入門課程，從物聯網的應用、技術、服務、知識體系等角度闡述本專業包括的內容。在該課程的教學過程中發現存在著以下問題：

1.課程內容多，技術廣，綜合性強

物聯網被譽為信息產業的第三次浪潮，涉及計算機科學與技術、電子科學與技術、通信工程、自動化、智能科學與技術等多領域、綜合叉學科，被廣泛應用于智能交通、智慧城市、智慧醫療、工業監測、物流等方面。由于物聯網工程專業的教學內容涉及內容多，技術廣，對教學內容的有效綜合和整體優化勢在必行。

2.學生有興趣，熱情高，基礎缺乏

“物聯網工程導論”課程在大學一年級新生入學后開設，學生對新知識、新技術具有強烈的好奇心。通過對北京信息科技大學2013級物聯網工程專業新生進行統計，96.8%的學生對物聯網技術有前期調研，但對物聯網工程專業的具體教學內容了解較少，實踐動手能力普遍欠缺。教師綜合運用教學手段，突出物聯網工程專業課程體系知識脈絡，引導學生采用正確的學習方法開展專業課程的學習，培養其職業素養和職業道德，將為學生今后的學習與工作打下良好基礎。

3.專業領域新，對師資隊伍要求高

物聯網技術作為新興的研究領域，高校在新辦物聯網工程專業的過程中存在著涉及的專業知識廣，交叉性強；課程體系尚處在摸索階段，有待不斷完善；學科建設不成熟；全面掌握物聯網技術實踐教學的師資隊伍嚴重缺乏等問題。這對任課教師提出了更高要求，教師需不斷更新專業認知，擴充知識結構，并加強工程實踐能力培養。

4.教學方法單一，考評方式片面

“物聯網工程導論”課程涉及知識內容豐富，對各部分知識點的要求掌握的程度各不相同。導論課程面向一年級新生開設，學生的基礎和知識掌握程度參差不齊，若采用單一授課的方式，可能達不到預期教學效果。再者，若考評只采用傳統的“期末考試成績+平時成績”進行考量的方式，很難全面體現學生對新知識的掌握程度和相關能力的提高，或將束縛學生的思維，使學生對后續課程產生為難情緒或消極的負面影響，甚至厭學。

二、導論課程教學的幾點思考

針對以上在“物聯網工程導論”課程的教學中存在的問題，對物聯網技術本身特點以及物聯網專業新生特點進行分析總結和實際授課情況，建議從以下幾方面進行改進：

1.解析專業知識框架，優化教學內容

“物聯網工程導論”課程應從宏觀上介紹了物聯網工程領域的相關知識內容，綜合性較強。通過對物聯網基本概念、知識體系進行整體介紹，使學生既對涉及到的廣泛技術有了解、有興趣，又不會被龐大的眾多學科內容嚇倒，形成對“物聯網工程”基本模型和基本問題的初步且宏觀的科學認識。目前，絕大多數的物聯網導論書籍對于物聯網專有的RFID技術、無線傳感器網絡以及M2M等技術介紹比較詳細，其他必須的計算機、通信和控制方面的內容則很少提及。因此，應貫穿“全局指導局部”的方針構建基本知識框架，對教學內容進行整體的優化，保證后續教學能圍繞物聯網的需求進行；剖析物聯網技術與相關學科之間相互交叉、互相作用、互相促進的關系，引導學生采用正確的學習方法開展專業課程的學習，強調基礎知識，注重技術應用，讓學生了解物聯網技術發展的前沿技術和巨大的創新機遇以及極其廣闊的發展空間。

2.教學方式多樣化，鼓勵創新思維

物聯網技術發展迅速，正不斷應用于很多領域中，因此，導論課程的教學可以采用多樣化的教學方式融于整個授課過程中。

作為實踐性很強的工科學科，感性認識可以加深對物聯網工程理論知識的理解。采用案例式教學，如：在介紹物聯網與傳感器采集數據的關系時，教室可以帶領學生參觀智能家居的樣板間，讓學生親身感受如何采集溫度、濕度、光照等信息，如何傳輸這些數據并對家電進一步控制。也可以綜合考慮課程側重內容以及學生的興趣點，歸納提煉出研究的方向，采用研究式教學，啟發學生思考，鼓勵學生通過查閱資料、對比分析等方式來解決問題和提出自己的想法，以達到培養學生分析和解決實際問題的能力和創新思維的目的。最后，課程也可以不局限于課內教學，教師可充分利用網絡教學資源進行教學輔助，突破傳統導論課教學在時間與空間上的局限性。

3.強化實踐教學，緊跟領域前沿研究新技術

“物聯網工程導論”課程內容多，除了介紹計算機、電子、通信、控制等有關專業基礎外，還涉及到大量全新而復雜的新技術。對于剛進入該專業的新生來說，從書本中很難明確自己今后的學習和研究方向，也很難將抽象的書面知識與實際應用相結合。因此，教師應適當輔以實踐教學環節，并通過參觀與專業相關的實驗室、物聯網應用樣板間、開展物聯網技術現場教學與實踐活動，拉近學生與物聯網技術應用之間的距離。注重實際應用，幫助學生理解抽象的概念，讓學生既能提升對課程的興趣，又可及時掌握技術發展的最新動態。這樣有利于學生從技術層面整體把握物聯網，對其后續專業課程的學習和理解起到較好的引導作用。通過進入實驗室體驗學術研究的過程，也能激發學生對高水平研究與應用的熱情。

4.建立綜合考評體系，考評方式全面靈活

導論課程的考評可分為期末考試、實踐報告、研究報告等多個組成部分。期末考試可采用開卷形式，基于課程內容涉及的基本理論、基礎知識進行測試，同時也避免了學生死記硬背。研究報告可以小組形式進行提交，根據選定的研究方向從查閱文獻、自主思考、組織討論到形成結果、匯報總結，明確小組中每名學生的工作與貢獻。實踐報告指學生通過參觀與實踐，對物聯網新技術應用的進一步理解，包括基本的原理、實踐操作、方案改進等，培養學生系統獲得新知識、新技術的能力，擴展知識面，鼓勵創新思維。

三、結束語

“物聯網工程導論”課程肩負著引導物聯網工程專業新生了解專業技術發展，激發專業課程學習興趣，掌握自主獲取知識方法，引導正確學習方法的重任。本文首先根據物聯網技術及專業新生的特點，討論了“物聯網工程導論”教學中存在的若干問題，從教學模式、實踐教學、考評機制等三個方面給出了對于本課程教學的有關新思考，力爭提高學生的學習興趣，指導后續課程的學習，培養出具有自主學習、創新思維和較強實踐能力的物聯網工程專業人才。

參考文獻：

[1]邱秧瓊，宋揚，顧征，等.工程導論：工科大學生的必修課[J].高等工程教育研究，2009，（1）.

[2]李鋒，金朝永，溫潔嫦.成功的專業導論課程設計與教學模式的思考[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2010，（S1）.

第2篇：物聯網技術導論范文

關鍵詞：物聯網；家園共育；無線傳感器網絡；智慧幼兒園

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）14-0031-03

1 物聯網技術概述

1.1 物聯網定義

物聯網是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按照約定通信協議，把物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡概念。“IOT，The Internet of Things”，就是“物物相連的互聯網”。

1.2 物聯網體系結構

IOT的體系結構由3層組成，其模型如圖1所示。分別為感知層、網絡層和應用層。下面簡要各層次的功能和作用。

1）感知層

物聯網的核心，是信息采集的關鍵部分。感知層位于物聯網三層結構中的最底層，其功能為“感知”，即通過傳感網絡獲取環境信息。感知層是物聯網的核心，是信息采集的關鍵部分。

感知層技術包括傳感器技術、二維碼技術、射頻識別（RFID）技術、ZigBee、藍牙等相關技術。

2）網絡層

網絡層為第二層，其功能為實現信息的“傳送”，即通過通信網絡進行信息傳輸。網絡層是感知層和應用層聯系的媒介和橋梁，它由各種私有網絡、互聯網、有線和無線通信網等組成，相當于人的神經中樞系統，負責將感知層獲取的信息，安全可靠地傳輸到應用層，然后根據不同的應用需求進行信息處理。

網絡層技術包括移動通信網絡、互聯網、信息中心、網管中心、云計算平臺等。

3）應用層

應用層根據不同用戶的需求向用戶提供各類管理平臺和運行平臺，并根據各種應用的特點集成相關的內容服務。應用層通過各類用戶界面顯示設備以及其他管理設備來為用戶提供服務。

應用層的應用包括物流監控、污染監控、智能檢索、遠程醫療、智能家居、智能交通等。

2 核心技術分析

2.1 無線傳感器網絡

無線傳感器網絡（Wireless Sensor Network， WSN）是由大量的傳感器組成，以分布式的方式構成的無線網絡，其傳感器節點以靜止或移動的方式分布與協作。以無線傳輸方式，將整個網絡覆蓋范圍內被感知對象的信息通過感知、采集、處理，并最終把這些信息發送給網絡的所有者。無線傳感器網絡結構如圖2所示。

2.2 新型的無線傳感器網絡

無線傳感器網絡主要應用在采集位置、光強、溫度、濕度、壓力、生化等可量化數據。同時，對視頻、音頻、圖像等多媒體信息的獲取也成為我們在醫療監護、交通監控、智能家居等領域中的實際需求。因此，無線多媒體傳感器網絡成為一種解決方案。無線多媒體傳感器網絡（WMSN，Wireless Multimedia Sensor Networks）是以傳統WSN為基礎，導入視頻、音頻、圖像等多媒體信息感知功能而產生的新型傳感器網絡。無線多媒體傳感器網絡體系結構如圖3所示。

3 “智能環境檢測系統”解決方案

“智慧幼兒園”是以物聯網為基礎通過物聯網感知層的各類感知設備借助互聯網覆蓋全校園，利用智能網關給予認證，結合攝像頭，將學校資源整合到互聯網上的一項智能應用。智慧幼兒園以物聯網技術為基礎，將各種應用服務系統集成，使幼兒園保教工作、園務管理和家園共育充分有效融合。

環境是人們賴以生存的必要條件，特別是幼兒在園的環境更是家長關心和關注的焦點。智能環境監測系統，實現對幼兒園室內環境的實時監測，實時為用戶提供可靠并且全面的環境信息。通過系統，家長可以獲得實時的居住環境信息，如溫度和濕度、各種有害氣體的濃度、光照強度、火災信息等。同時，此系統中傳感器所得到的環境參數可以為其他幼兒園設備做決策參考，最終由智能園所系統實現對園所環境的智能調節。因此，智能園所系統為用戶提供了安全、舒適、便捷生活的環境，從而使環境監測子系統成為了智能園所系統的一個非常重要關鍵部分與基本環節，，能否擁有一個好的智能家居系統的關鍵在于能否設計出好環境監測子系統，這對改善人們生活環境的舒適度有非常重要的意義。

3.1 ZigBee 技術

ZigBee 技術主要用于低數據傳輸速率并且傳輸距離要求不是很遠的各種通信設備之間[3]。ZigBee的名字主要來源于蜜蜂通過跳 ZigZag形狀的舞蹈來傳遞所發現的食物的位置、距離和方向等信息，一只一只的傳遞下去，此種技術與蜜蜂的這種通信方式相類似。ZigBee聯盟則于2001年成立，而在2002年下半年，以及四大半導體公司共同宣布加盟ZigBee技術聯盟，以研發名為ZigBee的新一代無線通信標準。而在2006年作為中國通信行業龍頭的華為公司亦加入了此聯盟。ZigBee網絡拓撲結構圖如圖4所示。

3.2 智能環境監測系統方案

基于ZigBee技術的無線傳感器網絡環境監測系統，故根據ZigBee技術的標準和特點設計了由多傳感器節點，協調器節點和PC組成的該系統。其中，傳感器節點通過無線技 術與協調器進行信息的交換；協調器則通過串口 進行相連通信。本文設計的系統結構如圖4所示。

系統功能定義：

1）溫度濕度：溫度傳感器可以在用戶設定的頻率下采集區域的溫度信息，并將其發送到協調器節點進行處理，再由協調器將處理結果數據通過串口發送到PC，此時，PC可按之前用戶設置好的參數和程序對空調系統進行控制，從而實現對室內溫度的控制，當然這些是后續控制，不在本文討論范圍內。

2）濕度：通過濕度傳感器對濕度信息的采集，再經由PC的處理后，對加濕器進行控制，即可達到科學明了地控制室內的濕度。

3）煙霧：當系統檢測到煙霧濃度大于用戶設定是初值時，PC會立即發送報警信號到報警裝置或者是家庭成員的手機或直接報警，PC在啟動報警裝置的同時，或可以自動控制開窗，以達到室內空氣流通的效果，保證家庭成員的安全。

4）燈光：光敏傳感器可以將感知的光線強度信息發送到協調器節點，協調器則將信息傳輸到PC，經過處理和判斷光線強度控制窗簾的開關或燈的開關。當光線過強時，可以控制窗簾自動合起，反之則可以控制其打開或電燈打開。

4 結論

“物聯網技術在幼兒教育中的應用研究”項目由物聯網技術教學應用子模塊、物聯網技術教育管理應用子模塊、物聯網技術教育信息應用子模塊構成。本文論述的是物聯網技術教育信息應用子模塊內容。通過無線傳感器網絡，利用ZigBee技術設計智能環境監測系統，為智慧幼兒園提供了一種可行的整體解決方案。

參考文獻：

[1] ITU， ITU Internet Report 2005： The Internet of Things， ITU， 2005.

[2] Commission of the European Communities， Internet of Things-An action plan for Europe， Commission of the European Communities， 2009.

[3] Ovidiu Vermesan， European Research Cluster on the Internet of Things COutlook of IoT Activities in Europe，Workshop： ”RFID and the Internet of Things - Are you ready？” 10-11 May 2010， Radisson Blu Scandinavia Hotel， Oslo， Norway， 2010.

[4] 中國物聯網產業發展年度藍皮書，中國物聯網研究發展中心，2010.

[5] 劉云浩，物聯網導論[M].科學出版社，2012.

[6] 王志良， 石志國.物聯網工程導論[M].西安電子科技大學出版社， 2011-09.

第3篇：物聯網技術導論范文

關鍵詞：物聯網；教學改革；教學實踐；考核

作者簡介：聞繼偉（1981-），男，江蘇無錫人，江南大學物聯網工程學院，講師。（江蘇　無錫　214122）

基金項目：本文系江南大學青年科研基金資助項目“基于T-S模型的非線性系統滾動時域控制與濾波研究”（項目編號：JUSRP11233）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0080-02

物聯網自誕生以來，就引起了人們的極大關注，它將新一代的信息技術充分運用于各行各業之中，通過網絡化、信息化的手段將人類生存的物理世界和網絡信息空間有效互聯，形成“物聯”。物聯網不是某一門學科發展到一定階段自然衍生出的一門新的分支學科，有相對完整、獨立的體系，而是新興的、聚合性的應用技術，涵蓋了諸多學科的知識，具有形式多樣、技術復雜、牽涉面廣的特點，且本身還在不斷發展和完善中。

“物聯網技術概論”作為一門新的基礎課程，雖開設不久，在教學過程中已存在不少問題，導致很多學生一方面心有諸多疑惑，另一方面又對這門課程不夠重視。如何合理開展教學改革，提高“物聯網技術概論”課程教學的質量，使其符合大一新生的培養要求，切實能使學生有所收獲，已成為該課程教改亟待解決的問題。為此，本文首先分析了“物聯網技術概論”課程的特點，然后分別從內容、方法、實踐和考核等幾個方面分析了課程教學中存在的問題，并提出了相應的解決方案。

一、“物聯網技術概論”課程的特點

物聯網是一次技術革命，代表未來計算機和通信技術的走向，其發展依賴于諸多工程領域的技術創新，[1]遍及日常家居、智能交通、節能環保、科學研究、公共衛生、工業監控、健康護理等多個領域，因此更強調工程應用。該課程內容豐富、涉及面廣，涵蓋了自動控制、信息技術、微電子和計算機等學科，因此有必要在學生進入具體學科知識的學習之前，讓其對物聯網有宏觀上的了解，建立對物聯網的基本認識，為后續課程的學習打好基礎。

目前，我國政府也高度重視物聯網的研究與發展，2009年，總理在視察無錫時強調選擇新興戰略性產業的重要性，提出了“感知中國”的戰略構想，表示要大力發展物聯網技術。[2]因此，物聯網專業的學生掌握物聯網基本原理及其應用對其今后就業或進一步從事相關領域的科學研究具有十分重要的意義。

二、“物聯網技術概論”課程教學中存在的問題

1.教材內容涉及面較廣，授課學時相對較少

本課程以江南大學彭力教授編寫的《物聯網技術概論》作為教材，全書共10章，涉及物聯網概述、RFID技術、無線通信系統、無線單片機技術、傳感器技術、無線傳感器網絡技術、短距離無線通信技術、遠程通信技術、智能信息處理技術、物聯網技術的應用等方方面面。[3]

鑒于這門課程本身的特點，如果沒有相當的工程經驗，授課時勢必以描述性的內容居多，容易使學生產生厭倦情緒。且由于課程僅有16個課時，很多內容只能如蜻蜓點水般一帶而過，這樣就會導致部分內容講解不透徹，教師飛快的講，學生卻反映聽不太懂，一知半解，始終只有一些朦朧模糊的概念，收不到良好的教學效果。

2.教學與實踐脫離，學生缺乏感性認識

盡管在編排教材時編者安排了關于物聯網應用的章節，教師在制作PPT時也加入了眾多圖文并茂的內容，然而在講解基本原理時又回歸到了傳統的教學模式，把重點放在講授原理上，且限于課時，往往有所疏漏，至于實踐環節則幾乎忽略不計。雖然學生通過死記硬背可以掌握一些知識，但也只是為了應付考試，這并不是我們設置這門入門課程的初衷。

3.考核形式單一

在目前的教學模式下，學生的學習效果通常是由考試來衡量，考核的角度主要是知識，而忽略了能力和品質。盡管教師主觀上并不希望出現這樣的局面，但閉卷形式本身的局限性成了決定性的因素；同時，以往考核只注重標準化，而忽略了學生對問題有不同的理解、看法。這種傳統平面式的教學考核制度，使被衡量對象的真實成績得不到確認，從而使學生產生了對考核的失望與迷惘。

目前，本課程的考核形式仍為筆試，考核成績滿分為100分，60分為及格。其中平時作業成績占考核成績的40%，期末考試成績占考核成績的60%。這種考核方式簡單、易于操作，也能在一定程度上檢驗學生掌握書本知識的情況，但同時也比較片面、死板，導致學生輕視實踐、不能理論聯系實際和解決實際問題。

三、關于“物聯網技術概論”課程教革的幾點設想

上文分析了“物聯網技術概論”課程的教學現狀和存在的問題，筆者結合自身在教學實踐中的實際情況，總結教育教學方法，就本課程的教學內容、教學手段、課余實踐和考核方式提出了一些改進的設想。

1.合理編排教學內容，源于課本但要高于課本

物聯網內涵豐富，但經過深入分析，仍可將其劃分為四大部分：[4]一是傳感網絡，即以二維碼、射頻標簽、傳感器、智能終端等為載體標簽事物；二是傳輸網絡，即通過互聯網、無線傳感網、移動通信網絡等傳輸數據；三是處理網絡，即通過網格云計算等計算網絡工具實現數據處理；四是應用網絡，即通過手機、PC機等終端設備實現各種應用。這四大部分相對獨立又相互聯系，每一部分本身又蘊含著豐富的內容，在相對較短的學時內不可能實現融會貫通，這里涉及到廣博與精深對立統一的問題。考慮到這門課程屬于入門課程，不妨以理解基本概念、基本原理為主，對于一些專業性較強的知識不用太過苛求，可留予后續課程。這就猶如挖井一般，只有口子開得大，才能挖得深。本課程教學的目的在于讓學生全面了解物聯網專業所涉及的概念、原理、技術、應用等整體知識概貌，以便于日后選擇一個專業方向展開更為深入、細致的學習。

為了使授課不致于因寬泛而流于膚淺，在講解各部分內容時都應盡量結合實際問題。首先給出其產生背景，使學生知其然更知其所以然，以此激發學生的聽課熱情與積極性。以介紹RFID技術為例，RFID遠距離射頻識別技術在崗亭士兵槍支防搶盜系統中已經得到了成功的應用。士兵的槍支上安裝有一個有源電子標簽，該標簽不斷地主動向外界發出信號，當信號被安裝在崗亭上方的讀卡器讀到之后，就進行信息處理，通過轉換器傳到后臺監控中心，后臺監控中心有一系列的軟件控制體系，再配合報警系統，可實現實時的報警。

此外，還可以在課堂上安排一些與物聯網有關的趣味小故事，以增強學生的學習興趣。如美國麻省理工學院的科學家開發了一款新纖維材料，可制成有聽覺的衣物。利用這種材料做成的衣服能夠監測外界的聲音，還能自行發出聲音，而且這種衣服還可以實時記錄演講，或是用于監測使用者的身體狀況。

2.改進教學手段，活躍課堂氣氛

改進教學方法，提高教學效率，要根據教材內容、教學要求、教學手段和教育對象等因素而定。在教學手段上，可借助于多媒體教室和教學課件。值得注意的是，切忌照搬教科書內容，教師的講課應來源于課本但是要高于課本，教師每年講課的內容都應緊跟學科前沿的發展變化，因此，教師首先應當是個學者，能夠享受挑戰和創新的樂趣，而且能與學生進行有說服力的交流。其次如果條件許可，可以結合多媒體、傳感器實物來教學，淡化理論推導，注重應用實例。[5]

此外，為了在課堂上能更好地啟發學生思考，在利用現代多媒體手段的同時，要注意調整講課節奏，不能一味地翻PPT，滔滔不絕，海闊天空，要注意學生聽課的表情，通過課堂提問等方式，即時了解學生情況。采用板書也可以適當緩和講課節奏，實現傳統與現代教學方法的優勢互補，以收到最好的教學效果。

3.適當安排課外實踐活動

物聯網專業剛形成不久，課程中實訓項目并不多，學院購買的傳感器實驗平臺以傳感器實驗箱為主。為了彌補課時不足帶來的缺憾，可以鼓勵學有余力的學生獲取自己動手操作的機會，通過接觸實物，獲得各種直觀感受，提高學習的興趣，有利于更深刻地理解所掌握的知識和技能，同時也培養了學生熱愛勞動、吃苦耐勞的精神。

要適當轉變教學策略，課堂教學的模式化往往無法避免，很多教師，尤其是剛走上講壇不久的新教師，往往機械地重復教科書中的知識，將復雜的腦力勞動變成了簡單的體力勞動；而課外實踐活動完全不同于課堂教學，它與工程實際相結合，教師與學生親密接觸，在活動中會遇到很多意想不到的問題，有時教師也不盡了解，這時，教師切忌不懂裝懂，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也是學習者，應和學生共同學習、研究，做到教學相長。

4.改變考核方式，培養創新意識

本課程是概論課程，考核方式可以不拘泥于傳統的筆試，隨著教學內容、教學方法的變化而變化，讓學生將所掌握的知識與個人技能水平充分發揮出來。不要片面追求卷面分數的高低，而應注重對學生能力的考查。可以采用以卷面考核為重點，學生自評、小組互評、教師評價相結合的多元化評價體系。筆試是為了促進學生更好地鞏固所學知識，克服概念混淆，增強邏輯思維能力，同時也可以了解教學中的薄弱環節，以便今后改進和完善；學生自評、小組互評、教師評價則是為了體現民主與公平原則，引導學生重視理論聯系實際，對培養學生的應用能力有著重要作用。

四、結語

高等學校教學改革的目的是為社會培養“高層次、高素質、多樣化、創造性的人才。“物聯網技術概論”是一門新的課程，目前課程的教學還處在摸索、創新階段。課程教師要善于結合自己的專業進行創新，致力于提高學生的思維能力，去探索獲得良好教學成果的途徑和方法，為物聯網專業學生打好堅實的基礎，使他們更有信心應對將來的各種挑戰。

參考文獻：

[1]王志良，石志國.物聯網工程導論[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011.

[2]劉云浩.物聯網導論[M].北京：科學出版社，2011.

[3]彭力.物聯網技術概論[M].北京：北京航空航天大學出版社，2011.

第4篇：物聯網技術導論范文

關鍵詞：聯網工程 實踐創新 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0241-01

物聯網技術是一種十分新型，但工作效果極為強大，短短幾十年而已，這種技術就在世界范圍內得到了極為廣泛的思考和研究。并且還為我國的軍事以及醫療，農業等方面做了巨大的貢獻，并且，隨著科技的不斷進步，我國的物聯網技術必將得到更大的發展，這就使得物聯網工程專業實踐創新能力培養更加必要，在國家大力倡導下，我國很多高校都已經開始使用物聯網技術，這對于培養學生的實踐能力與理論結合實踐的能力具有重要的現實意義。

1 物聯網工程專業人才培養的基本要求

（1）具有扎實寬廣的自然科學基礎，扎實的信息科學基礎知識。

（2）具有較好的人文社會科學、管理科學知識，綜合素質較高，并具有一定的組織協調與管理能力。

（3）熟練掌握一門外語，具有良好的聽、說、讀、寫能力，能順利閱讀本專業外文書籍和文獻。

（4）掌握物聯網技術與工程專業的基礎理論、專業知識和應用技術，主要包括電路理論、模擬與數字電子技術、射頻識別、傳感器原理、計算機網絡、嵌入式系統、傳感網絡設計、分布式系統、并行計算、多媒體信息融合等。

（5）較好地掌握物聯網系統設計、工業過程監控、自助服務管理及信息處理等方面的知識，了解本專業學科的前沿發展趨勢。

2 物聯網工程專業人才創新能力培養方式

任何技術的順利實施和普及，歸根結底是以人為主體進行的活動，因此，物聯網專業技術的普及和應用，也要以學生的主體情況為前提和基礎，對于不同的學生，所采用的方式方法也會有所不同，因此，我們也需要根據學生的實際情況，采取不同的方式進行培養，我們要通過以下方式進行。

2.1 物聯網工程專業知識學習

在進行互聯網工程專業人才創新能力培養的過程中，我們也要注意一些重點，并且，還要注意理論與實際相結合，我們可以將教育的重點問題放在硬件與理論知識的研究上面，并且我們還不能夠只限于一個行業的研究。在進行物聯網創新能力培養的過程中，我們要了解到它與計算機專業的區別所在，切不可完全按照計算機專業的教學方式進行，物聯網工程的重點在于培養學生的主觀實踐能力，同時還要將計算機操作的各種基礎知識，如：數據結構，語言編程等進行綜合的運用，學生能夠在算法與理論的基礎上，對物聯網理論及其有關的科目進行學習，進而實現其創新思維的培養。

2.2 以工程應用需求作為創新性培養方向

對于物聯網學生的培養的，是建立在工程應用這個基礎之上的，這就要求學生們必須要具有敏銳的洞察力與適應各種復雜環境的能力，同時還要具有創新精神與冒險精神。學生們要懂得將自身的專業特點與現階段物聯網工程最為需求的方面相結合，繼而準確找到兩者之間的銜接點，可以合理的將物聯網理論與實踐相融合，進而解決掉很多實際問題，比如，交通智能化，這樣就可以促進創新理論的科學發展，如果將計算機技術，物聯網理論與工程實踐相結合，那么物聯網的實踐創新就有了一個新的發展目標。現階段，我國的大部分的計算機學院已經具備了智能化的教學訓練平臺。并且隨著工程應用需求量的不斷增加，我們對于實踐教學的內容也會有一個更加科學合理的改善，而對于學生的培養和訓練也要更加專業，強度也需要更大。

2.3 以學生為中心的自主創新

在實現學生創新能力的過程中，我們所要注意的是學生的自主性，加強學生自主能力的培養，能夠有效的提高學生學習的興趣與主觀能動性，使其能夠對學生產生興趣，進而實現專業知識與實踐方向的有機結合，要以學生的興趣與思維為主，教師發揮其引導和監督的作用，使學生們能夠將自身所貯備的知識與其愛好進行統一，從而實現其對研究領域的選擇。我們還要為學生提供一個完善的開發平臺，這樣學生們才能夠從中獲取有用的資源，并能夠促使學生對物聯網實際結構有所研究和了解，并可以做到具體問題具體分析，對于不同的物聯網技術進行不同方向的研究和分析。在這樣的基礎之上，教師要能夠幫助學生從計算機技術的方向出發，去思考物聯網技術的問題，引導學生對于新技術的開發和創新，進而促進學生的全面發展。

2.4 物聯網工程專業人才自主科研能力培養方式

移動終端有CPU、GPU、管線等硬件性能差異，傳統的虛擬現實系統平臺軟件無法高效運行，單一地從GIS算法方面進行創新改進，不能從根本上改善這一現狀。我們引導對嵌入式開發感興趣的物聯網工程專業學生，結合已有的計算機硬件理論知識，從嵌入式設備軟件設計原則的角度出發，設計針對移動終端的三維虛擬地球軟件框架，改善傳統GIS算法性能。

綜上所述，成功將移動三維立體虛擬地球軟件向試驗平臺轉化，不但有利于學生學習積極性的提高，還能夠有效的提高學生研究與創新的能力。我們一定要明白一個道理，那就是科研與教學兩個方面，是相互促進，相輔相成的關系，如果能夠將科研成果與教學進行有機的結合，那么一定會對實踐教學產生巨大的推動作用，進而能夠培養一批具有高度創新能力的人才。

3 結語

物聯網技術在我國的研究和發展，近些年來取得了一些成就，但是這還遠遠不能滿足人們的實際需求，因此，我們就要從培養學生的學習能力與創新能力入手，提高學生自主學習的能力，使其能夠對所掌握的知識進行有效的鞏固，同時還要加強學生獨自分析和解決問題的能力，使其能夠建立自主學習的意識。每一個學生都是一個獨立的個體，因此其學生狀況與愛好都不盡相同，我們要根據學生自身的愛好對其進行引導，使其能夠結合物聯網理論，找到最為適合自己的研發領域，只有培養出一批又一批高素質的物聯網技術創新人才，才能夠實現我國的物聯網技術的進一步發展。

第5篇：物聯網技術導論范文

[關鍵詞] 檢驗檢疫；物聯網技術；蘇州水果口岸；RFID；二維碼

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 18. 064

[中圖分類號] F740.43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）18- 0105- 01

1 物聯網技術背景

物聯網是利用局部網絡或互聯網等把傳感器、控制器、機器、人和物等通過新的方式聯在一起，形成人與物、物與物相聯，實現信息化和智能化的網絡。物聯網元素私有化的特性很適合應用在監管領域。該特性的物理實現最常用的是RFID與二維碼標簽，二維碼只需印刷便可，但不能修改，可靠性和唯一性好，價格低廉。而RFID標簽能多次讀寫，存儲容量更大更適合在物流集裝箱、車輛管理等中應用，但可靠性和唯一性較差。

綜合考慮，我們將二維碼直接噴涂于RFID標簽表面，實現二者的統一。另外，我們將用數字無線傳輸和GPS技術來定位跟蹤。

2 進境水果檢驗檢疫急需要物聯網來支持

隨著國內消費者對于進口水果需求增大，進口量逐年遞增。2012年全國進境水果330.49萬噸，金額38.05億美元。2013年，金額超41億美元，同比漲幅超過10%。截至2013年，國家批準北京、天津、上海等20多個進境水果口岸，江蘇省就有3個口岸。在大力發展水果口岸的同時，政府也要求加強進境水果的監管工作。

蘇州目前進境水果年均成交量4萬噸，并以每年10%遞增，價值上百萬美元，使得傳統監管模式與激增的工作量間的矛盾凸顯，傳統模式下信息共享程度低，檢驗檢疫監管過程難追溯，后續監管困難。而物聯網技術很好地解決上述問題，有利于創新檢驗檢疫監管模式，探索推進“智慧檢驗檢疫”建設，完善質量信用分類監管模式，提升通關效率，降低企業成本，加強后市場監管。

以貿易方式進境的新鮮水果的檢驗檢疫包括：受理報檢、現場檢驗檢疫、實驗室檢驗檢疫、結果評定與出證、檢驗檢疫監管、上報、歸檔等多個環節，嚴重影響進境及市場銷售。利用3G/4G視頻，圖像分析、處理、傳輸，云信息處理等技術，整合資源建立基于物聯網技術的檢驗檢疫進境水果監控平臺（以下稱監控平臺），建立數據倉庫，實現流程再造。首先檢驗檢疫機構對企業備案，委托海外機構實施裝運前檢驗并出具證書。貨物運抵蘇州水果口岸，企業上傳資料至局端，工作人員采用RFID和二維碼防偽技術、射頻標簽讀寫器等核實證貨信息，若無特殊檢疫要求則直接放行，事后出具結果評定及證書并上報，時時追蹤流向。若運輸設備或水果包裝有破損，需現場查驗。

3 探索物聯網技術在蘇州水果口岸建設中的應用

可以考慮從運輸、出入閘口、入區監管、后市場監管等4個方面著手，探索物聯網技術在進境水果檢驗檢疫中的應用。

3.1 運輸方面的應用

蘇州沒有空港，目前絕大部分的進境水果來自上海空港。蘇州必須探索創新“虛擬空港”模式。進境水果在國外直接訂艙，到上海空港后直接由物聯網監管的運輸設備，直達蘇州口岸辦理清關手續。采用該模式，通關運輸時間大幅縮短，費用下降30%。運輸設備要求安裝GPS定位裝置，可有效預防逃漏檢，并時時監測運輸過程。以蘇州高新區為例，蘇州高新區出口區南區距離高新區保稅物流中心較遠，引入物聯網技術后，實現了無縫對接，強化了監管力度。

3.2 水果口岸閘口的應用

當運輸設備進出水果口岸時，RFID射頻讀寫器自動識別目標對象讀取RFID卡，工作人員通過專用網絡傳遞信息并及時實施布控。運輸設備進入指定區域，系統將唯一ID編號寫入RFID和二維碼標簽，利用GPS定位該設備，全過程無人工干預，大大緩解人力資源緊缺狀況。與此同時在閘口引入視頻監管，監督設備和周邊環境。

3.3 入區監管方面的應用

進境水果進入查驗場庫，工作人員對有檢疫要求的進境水果實施移動式口岸查驗。工作人員使用移動式物聯網設備（手持終端），嚴查DDT、克百威等禁止使用的農殘物。查驗完畢，工作人員將信息，用該設備更新外箱的標簽信息并解鎖放行，真正做到“即查即放”；原始記錄、拍攝的照片、視頻已實時上傳至“云端服務器”供實時調取。如若農殘超標，工作人員將現場采樣，送至第三方實驗室進一步分析，數據同步上傳，做到嚴格把控，禁止入市。

3.4 后市場監管方面的應用

進入國內銷售環節。利用物聯網技術，顧客與監管部門等對進境水果信息進行關聯并層層追溯。若發生事故，檢驗檢疫聯合監管部門召回問題水果、銷毀并對外索賠，檢驗檢疫部門監管平臺信息，預警消費者，嚴格把關該產地水果再次進境。

將物聯網技術應用于蘇州水果口岸的建設，建立監控平臺，對進境水果的全程監控可溯源，實現平臺資源集中化和標準化的管理，從而達到提高檢驗檢疫效率、提升物流效能、實現有效監控和高效運用的目標，真正實現“三個一”。

主要參考文獻

[1]王建斌，黃友永.物聯網技術在口岸檢驗檢疫監管中的應用――以蘇州口岸為例[J].求實，2013 （2）.

[2]中國檢科院食品安全研究所.進口水果一般監控安全衛生項目[S].2014.

[3]吳功宜，吳英.物聯網工程導論[M].北京：機械工業出版社，2012.

[4]王冬生.基于物聯網技術的港口智能卡口系統的應用[J].電子世界，2013（18）.

第6篇：物聯網技術導論范文

關鍵詞：物聯網；物聯網技術；移動網絡；網絡安全

中圖分類號：TP393.03 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月21日

物聯網又稱傳感網，首次被提出是在1999年美國召開的移動計算機和網絡國際會議上。物聯網就是將各種信息傳感設備與互聯網結合起來而形成的一個巨大網絡。具體來說，物聯網是一個基于互聯網、傳統電信網、移動設備網等信息承載體，建立互聯互通的網絡平臺，使所有能夠被獨立尋址的普通物理對象相互連接。

物聯網技術有三個重要方面：1、傳感器技術：這也是計算機應用中的關鍵技術。現在絕大部分計算機處理的都是數字信號。自從有計算機以來就需要傳感器把模擬信號轉換成數字信號計算機才能處理；2、傳感器技術：融合了無線射頻技術和嵌入式技術為一體的綜合技術，在自動識別、物品物流管理有著廣闊的應用前景；3、嵌入式系統技術：是綜合了計算機軟硬件、傳感器技術、集成電路技術、電子應用技術為一體的復雜技術。

上述物聯網技術在應用過程中表現出如下特征：1、網絡交互特征。物聯網的核心內容就是物與物、人與物之間的信息交互，雖然終端總是呈現多樣化。但終究還是在互聯網基礎之上延伸和擴展的一種網絡；2、感知識別特征。現在一般采用在各種物品上植入微型感應芯片等方法，利用射頻識別、二維碼、傳感器等感知，進行信息采集和獲取；3、信息交互和共享特征。將物體接入信息網絡，利用各種通信網絡，進行信息交互和共享；4、智能處理特征。自動把獲取到的信息傳輸到信息處理中心，然后對海量數據和信息進行分析后處理。

一、物聯網技術的主要應用

我國于2009年正式提出建立傳感信息中心，之后許多省市都快速發展物聯網技術在諸多領域中的運用。但很長時間里，物聯網概念幾乎家喻戶曉，看似發展迅速，實則缺乏理性且進展緩慢。隨著2013年的《國務院關于推進物聯網有序健康發展的指導意見》和《物聯網發展專項行動計劃》，才標志著物聯網發展政策頂層架構設計基本完成，同時意味著物聯網邁入實質性發展階段。主要應用在以下方面：

（一）物流管理。當前物聯網運用主要集中在生產領域和物流領域。特別是在物流領域，物流公司與物聯網關系十分密切，通過物聯網建設，企業不但可以實現物流的順利運行，城市交通和市民生活也將獲得很大的改觀。物聯網技術的應用將極大地提升物流的效率。不但可以減少倉儲物流、人力成本、貨物裝卸等物流成本。而且貫穿全覆蓋的物聯網，可以使得整個供應鏈精準、透明和高效，實現了傳統物流所不可能完成的目標。根據物流行業協會的2013年行業調研報告顯示，中國物流行業物聯網設備增長幅度超過60%，物流作業狀況的物聯網管理系統增幅在26%。物聯網技術設備得到廣泛運用。物聯網技術對配送過程的透明化管理和信息追蹤，效果十分顯著。電子標簽揀選系統出貨量增長35%以上。物聯網智能搬運系統在自動化物流中心的應用也很多，增長率在28%以上。在貨物出入庫方面，物聯網系統根據信息指令對貨物進行智能堆碼跺，也是物流技術裝備物聯網技術的主要領域。總之，2013年是物聯網在物流領域內高速增長和發展的一年。

（二）城市管理。隨著網絡化的普遍實施與發展，在城市建設、轉型、發展已經演化成了動態時間管理和靜態部件管理。城市管理迫切需要新的指導思想和綜合解決方案。由于城市管理涉及不同網絡、多個部門間的協作，因此必須建立一個綜合的業務管理平臺，通過充分運用通信技術手段感測、分析、整合城市運行核心系統的各項關鍵信息，有效地將各種應用集中于一個系統，在此基礎上為市民提供更加綜合的服務，而物聯網技術，恰恰能夠有效解決城市發展中遇到的各種問題。在物聯網技術的支撐下，在“數字城市”和“智慧城市”的理念指導下，我們通過傳感器節點和城市基礎設施感知環境、狀態、位置等信息，在城市管理中所采集的分散、獨立圖像進行并網，進行遠程的業務管理、監控、存儲以及傳輸。把信息應用平臺與各指揮中心的資源密切聯系起來，有指向性地進行網絡資源的連接和信息融合。在城市建立了EPC信息港、電子商務平臺，構建了城市信息管理系統。在政府、企業和科研院校信息共享的基礎上，進行科技、業務和應用創新，不斷促進城市各個關鍵系統和管理者和諧高效地協作，為城市發展提供源源不斷的動力，解決各種問題。目前，北京、上海等一些大城市已經在城市天然氣、水、電網監控及應急處理、廣告牌無線遠距離識別管理系統、停車場智能監管系統、環衛作業車輛管理系統、危險源數據采集及監管系統等方面采用物聯網技術管理城市，收到了良好的效果。

（三）智能交通。近些年交通擁堵、尾氣排放、交通安全形勢嚴峻，迫切需要借助新技術手段來改進。物聯網技術可以大大改善現有狀況，感知技術采集各種道路交通及各種服務信息，傳感器將上述信息上傳到處理中心，經過交通管理中心集中處理后，出行者可以進行實時的交通方式和交通路線的選擇；交通管理部門可以自動進行交通疏導、控制和事故處理；運輸部門可以隨時掌握所屬車輛的動態情況，從而實現了對交通環境和車輛的調整管理。這樣，路上交通就會處于最佳狀態，可以改善交通擁擠，提高路網的通行能力和生產效率，同時也可以減少交通事故發生，增強交通的安全性和機動性。在各終端上加裝氣體檢測、溫濕度監控和光控儀等多種傳感器還能實時檢測路面信息、汽車尾氣情況和能見度等。與此同時，物聯網也可以在公交系統的智能化中發揮作用，將傳統公交站牌換成電子站牌，在公交車上安裝GPS，各個站點設LED電子站牌，安裝交通服務熱線，建立移動掌上公交短信查詢系統等多種渠道的公交車信息網絡體系。這樣既節省了時間，又最大化利用公交資源。

（四）移動通信。移動通信網絡發展，大體可以分成三個階段：1、傳感網階段：傳感器+近距離無線通信，只能實現物與物之間按需進行的信息獲取、傳遞、存儲等服務；2、M2M（Machine-To-Machine）階段：機器對機器的無線通信，存在以下三種方式：機器對機器，機器對移動電話（如用戶遠程監視），移動電話對機器（如用戶遠程控制）屬于移動運營商無線網絡低速平臺。M2M應用可以遍及電力、交通、工業控制、零售、公共事業管理、醫療、水利、石油等多個行業，對于車輛防盜、安全監測、自動售貨、機械維修、公共交通管理等，可以說是無所不能。目前，中國移動的M2M發展非常好，在全國部署了420萬臺M2M終端，幾乎所有大、中城市展開了M2M的業務；3、物聯網階段：物質實體中部署具有一定感知能力、計算能力和執行能力的嵌入式芯片和軟件，使之成為“智能物體”，同時內置移動通信模塊，通過移動網絡設施實現信息傳輸、協同和處理，從而實現物與物、物與人之間的互聯。我國處于物聯網初級階段。目前，上海移動率先成為首先運用物聯網技術，為多個行業客戶定制打造具有不同針對性的整套無線綜合應用解決方案，包括數據傳輸、采集和業務管理等多個方面。如今移動網絡進入4G時代，幾乎所有可以在互聯網平臺上實現的業務都可以在4G網絡上運行。隨著4G網絡的普及，進入TD-LTE時代后，直接促進智能辦公、家居系統通信技術，從有線升級到無線，既省錢，還省掉了布線的麻煩，為無線遙控操作提供了保障。用戶可在飛馳的汽車上開高清視頻會議，智能系統分析各種商業數據，決策支持系統直接提供多套可行方案；也可迅速傳輸大文件（如X光片），為醫生遠程會診支持，農村社區也將更加容易地建設遠程醫療中心，醫生可通過視頻會議為病患“看”病……。可以預見，隨著移動通信網絡技術的發展，物聯網技術必將得到更為廣泛、深入的應用。

二、物聯網技術應用的制約因素

目前，我國物聯網技術應用處于發展的初級階段，縱觀物聯網技術應用的現狀，它必定有著廣闊的發展空間，只是現在還受到諸多因素的制約。

（一）技術落后。這是制約物聯網發展水平的決定性因素。目前，在物聯網技術中，相對已較為成熟，商業化程度比較高的是衛星定位技術和網絡傳輸技術，但作為物聯網技術核心的RFID和傳感器技術，還未能產業化、規模化。而且，我國還沒有掌握物聯網中的核心芯片和傳感器技術，在這個領域的整體技術水平相對落后，尤其是在傳感器、智能通信、智能控制、批量數據處理、核心芯片等技術上，仍然落后于歐美等發達國家。還有很大的提升空間，應用過程中存在不少問題和障礙，解決方案還需要進一步完善。同時，技術落后還導致我國物聯網產業規模小而分散，沒有形成成熟的商業模式。

（二）物聯網技術缺乏統一標準。物聯網技術的建設包括對各種資源建立一個規范統一的編碼，信息的采集渠道和方式要規范、通暢、穩定，要科學、合理、深入地研究各種工作流程方式。標準不統一，影響物聯網的推進。現有各行各業的管理信息系統中，對物品的編碼結構形式各異，對構建互聯互通的物聯網帶來了很大的障礙，這是物聯網技術應用所面對的難題。

（三）安全問題。物聯網技術應用要求信息化，需要信息的開放，而安全性要求信息的獨立，因此需要做到信息化和安全性的統籌兼顧。由于物聯網是由大量設備構成，所以影響通信網絡、傳統網絡、移動網絡的安全。在物聯網技術應用中，如果網絡安全無保障，那么個人隱私、物品信息等隨時都可能被泄露。而且如果網絡不安全，物聯網的應用為黑客提供了遠程控制他人物品，甚至有造成危害社會公共安全的可能性。

（四）法律法規不完善。物聯網法律問題的復雜性在于和我們生活的方方面面結合所產生的復合性問題。物聯網建設涉及到交通、環境、政府工作、公共安全、財務安全、個人健康和情報搜集等多個領域，完善它需要多種力量的整合。當前，物聯網法律法規不完善，這些新型問題是對現有法律體系的挑戰，同時并不排斥復合傳統的法律。傳統法律體系中的侵權、違約、個人隱私、公共安全等問題全部都會再現，物聯網法律法規的不完善又會在其中得到延伸。

三、完善物聯網技術應用的對策建議

（一）技術和標準方面。由政府部門牽頭，組織有關科研教育單位的專業力量，制定物聯網建設和應用的具體計劃。這樣有利于政府結合各種資源，建立統一的物聯網技術標準。同時，推動高校聯合、委托高校定向培養、組織專家研討會、互派學習，加快物聯網技術專業人才體系的建設。研究增強政府、高校、企業之間的合作，形成產學研合作的良性循環。這樣，既解決了物聯網成本高、標準不統一、人才缺乏的問題，高校也可以在物聯網技術應用的單位或部門建立教育基地、實踐基地等，有針對性地進行培養專業的物聯網人才；同時理論聯系實際，促進物聯網專業建設，提高我國自主物聯網技術的發展，降低物聯網建設、改造和應用的成本，解決物聯網在實際操作中存在的具體問題，也為教育部門提供有價值的參考依據。

（二）安全方面。首先，建立一個遠程的設備控制操作管理的平臺，對于那些節點被破壞的，網絡之中能夠自動地愈合，網絡相關的功能也就不會受到任何影響；其次，由于物聯網終端類型過于多元化，加之分布廣泛、節點移動性、網絡異構性和業務復雜性等特點。我們可以施行身份認證以及訪問限制的有機組合進行控制。同時，使用云計算技術，用云儲存來存儲物聯網那些海量資源數據；最后，在加密環節上，可以僅在感知和應用端產生明文，在網絡中的其他節點都是密文傳送，減少信息泄漏的節點，同時對于感知對象以及傳感設備方面可以適當地進行互相的認證，在合法的情況以及環境之中才能夠順利地進行。這樣針對物聯網技術特點，從安全層面上可以保障了物聯網的有效應用。

（三）法律法規方面。建立物聯網核心技術的知識產權保護的相關法律。保護知識產權就是保護企業的合法利益，法律就是保護這一利益的最有效的手段。保護物聯網的知識產權就是保護物聯網企業的利益和生產研發積極性的有效措施。與此同時，也要加強保護個人隱私方面的法律規范。防止個人隱私信息被隨意取得，避免人們擔心隱私泄露而拒絕接受物聯網的可能，這就要靠國家出臺相應的法律政策，鑒于法制在我國的不斷完善和人們法律意識的不斷提高，相信相關法律的出臺將為這一問題的解決提供方案。

主要參考文獻：

[1]劉云浩.物聯網導論[M].科學出版社，2010.12.1.

[2]中國物聯網2013研究報告.中國物聯網產業推廣中心，2014.3.

[3]2012-2013年中國物聯網發展年度報告.新華社，2013.9.

[4]劉強.物聯網關鍵技術與應用.計算機科學，2010.6.

第7篇：物聯網技術導論范文

關鍵詞：公共選修課 教學實踐 探索

公共選修課是由教務處統一組織、面向全校學生開設，由學生自由選擇后，學校組織集中講授的課程。眾所周知，公選課有利于優化學生的知識結構、提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力，以及對于學生個性的發展、對于學生設計自己的成才目標，有著更重要的作用。

論文將從公共選修課《物聯網導論》的課程定位入手，簡單探討教學內容的選擇與設計、教案的設計和課件的制作、課堂教學技藝的選用、考試考核等幾個方面的問題，以使課程在人才培養中發揮其應有的功效。

1《物聯網導論》課程定位

《物聯網導論》作為我院公共選修課，其主要的面向對象是全院不分專業不分年級的在校大學生。旨在通過該課程的開設拓寬學生的知識視野、提升學生的科學素養、建立合理的知識結構，同時滿足學生不同興趣、愛好與特長發展的需要，促進學生創新意識、創新精神和創新能力、實踐能力的提高，實現人才培養目標。所以，課程內容不宜涉及過于專業的物聯網知識，而應結合學院整體教學規劃和選課學生的專業特點擬訂合適的教學內容。

2 教學內容的選擇與設計

教學內容的選擇與設計，要結合課程的培養目標，適應選修學生的專業特點。《物聯網導論》的總體目標： 讓學生掌握物聯網概念、市場運作、關鍵技術、應用介紹、標準化進程等諸方面的基本知識。這門課程要求學生能夠了解掌握涉及國內國際物聯網的各方面知識的同時，增強當代大學生對新興事物的了解； 以《物聯網導論》為載體，結合物聯網發展現狀，普及科學知識，提升學生科學素養； 以《物聯網導論》為載體，結合物聯網科技的應用進程及展望，培養學生嚴密的科學思維方法和開放式分析問題、解決問題的能力、激發學生的想象力和創新能力。具體包括： 知識、能力和素質三個層面。

由于該課程面向全院所有專業的專科學生開設，選課學生人數較多、專業各異，另外，學生背景參差不齊、選課目的各不相同，這就為教學內容的設計提高了難度。結合課程的目標和學生的特點，教學內容的選擇應遵循注意拓寬知識面、反映學科前沿、保持完整性等原則，同時還應加強知識性與趣味性，具有科學普及的特點。簡言之，課程內容由具有物聯網技術的相關領域應用延伸到“智慧城市”、“智慧地球”，由日常生活中的物聯網產品延伸到軍事與國防領域中的高科技產品，讓學生在感興趣的案例中汲取物聯網世界相關知識。

3 教案的設計、課件的制作

教案是備課內容簡要而有序的記錄，是教學過程中的參照系，可以提示教學內容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學。

教案的設計，首先要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內容而異。其次，教案要開放、靈活。具體來說就是教案的設計和書寫體現出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內容、確立新策略，擴散新思維，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。再次，教案的設計要注意與問題驅動教學、案例教學、啟發式教學等課堂采用的教學方式相得益彰，結合學生的特點、選修課開設的目的，選取經典案例體現教學內容的趣味性、生動性和科學性。

課件制作的質量直接關系到教學效果。一個優秀的課件應該是好的內容與美的素材的完美結合體。除了課程內容本身的科學性，還應具備一定的技術性、藝術性。以“智能家居”的介紹為例，教學內容已經設定，即“智能家居”，然后根據“智能家居”課件腳本收集相關課件素材―――文本（智能家居的開發、性能、用途） 、圖像、視頻（智能家居的一些模擬應用以及所帶來的便捷效果），然后進行課件的編輯制作和展示。

4 課堂教學技藝的選用

選修課的性質和任務決定了它的教學應有不同于必修課的特點。它不強調知識的系統性、完整性，而重視的是研究興趣的激發、最新科研動態的傳遞和評價以及學習和科研方法的引導。物聯網導論課程是針對全院學生開設的，教師主要采用了以下幾方面的教學方法：

4.1 案例教學法

案例教學是從培養學生的實踐能力和積極進取精神為目的出發推出的一種特殊的教學方法，它是在教師指導下，根據教學目標的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究和鍛煉能力的方法。

在講解智能交通的特殊性能時，可以挖掘現實生活中的案例，比如以常州快速公交（BRT）設置案例，討論智能交通的特殊性能。案例教學法的優點在于密切聯系實際，具有較強的針對性、目的性和時效性。在實際教學中運用案例教學法不僅有助于學生對課程內容的理解，而且能夠改善課堂氣氛，增加學生的學習興趣和動力，為學生利用所學知識解決實際問題奠定基礎。

4.2 換位法教學法

所謂換位教學法，簡單地說，就是上課時教師和學生對換位置，由學生主講、教師聽，之后教師加以補充和修正的一種教學方法。換位教學法中教師是一位導演，甚至是一部“辭海”，一個“資料索引”，指導學生表演，提供機會給學生翻閱、查詢資料。教師不僅教會學生掌握知識，更重要的是讓學生自己去獵取知識、研究問題，真正做到授之以“漁”。

在換位教學中，學生一般先要上網或去圖書館查找相關資料，然后實地觀察了解并制作課件，在課堂上將自己對該知識的理解和認識詳細地講給同學聽。

比如，可以將“二維碼技術在火車票中的應用”中的部分知識點作為換位教學的試點內容，組織學生進行資料收集、課件制作，最后在課堂上進行講解。通過這樣的實踐活動，可以有效促進學生主體性的發展和提高學生的自主學習能力，能幫助學生了解各種二維碼技術的性能、特點和用途。

4.3 啟發式教學

啟發式教學就是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們深刻體會學習的一種教學指導思想。啟發式教學關鍵在于創設問題情境，根據教師所營造的問題引導學生思維，激發其學習熱情，培養獨立思考能力，真正地把學生的興趣和注意力引到課堂上來。

通過采取一定的選修課教學對策，選修課完全可以體現“以人為本”的教育思想，實現學生選課、上課的自主自由，達到培養學生個性，充分發揮學生潛能的目的。

5 考試考核方式

課程總成績按照平時成績（ 出勤、作業） 和期末成績4：6 的比例嚴格執行。由于選課人數較多，平時的出勤可采取隨機點名的方式，缺勤一次扣除相應的分數。平時成績包括課堂討論、案例教學的互動、課后習題等。期末考試采取調研報告。最終成績可按90～ 100分、80～ 89分、70～ 79分、60～ 69分、0～ 59分劃分為優秀、良好、中等、及格、不及格5個等級， 一門課程考試成績等級應控制一定比例，例如優秀約15%，良好約30%、中等約40%、及格和不及格共約15%。

6 結語

總之，積極的教、學意識及合適的教學方法能夠保證《物聯網導論》課程理論對實踐的有效指導，學生普遍反映學習這門課程后，學習到實用的知識比較多。不過，該課程開設過程中還存在一些問題，實驗設備不齊全，需要進一步完善。為了促進教學質量的不斷提高，以使課程在人才培養中發揮其應有的功效，可以結合課程目標，豐富、更新教學內容，制作精美的課件，選用合適的教學方法，進行合理的考核。通過教師主體、學生主體的共同努力，從而可以較好地實現選修課教學相長的良好態勢。

參考文獻：

[1]何，黃麗儀，黃樹林.公共選修課教學方法改革實踐初探[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010， 12（9）： 903-905.

[2]黃保軍，何琴.公選選修課《納米世界漫游》教學實踐與探索[J].廣州化工，2011，39（17）：149-150.

第8篇：物聯網技術導論范文

關鍵詞：職業院校；物聯網；定位

2009年8月，溫總理在無錫調研時，提出了把“感知中國”中心設在無錫、輻射全國的構想。2010年3月，溫總理在政府工作報告中，提出了“加快物聯網的研發應用”納入戰略性新興產業的發展任務。

2010年教育部號召高校建立物聯網專業學科，全國已經有近700所本科院校向教育部申報物聯網相關專業，目前已經有67所本科院校建立了“物聯網工程”或“傳感網技術”等專業（評審基本條件為“211”以及擁有博士站的重點大學）。產業發展，人才先行。物聯網開啟了新的產業革命，數萬億元規模的應用市場需求必然需要百萬計的各類多層次的物聯網工程技術、產品維護及應用人才。職業院校應該根據產業需求，積極推進“物聯網”相關專業建設。針對中職、高職、技師學院等職業院校，應該深入研究本層次物聯網專業人才所應具備的知識、素質和能力，制定出合理的人才培養方案。

1 物聯網

1.1 物聯網的美好生活

場景1：下班了，用手機短信發送一條短信，就能讓空調開始預先調整溫度，讓浴缸放好洗澡水，檢測冰箱內的食物份量，如不足則通過互聯網，自動下訂單要求超市按照當天的菜譜送貨。場景2：你在逛超市時，隨意的將電池、口香糖等小件商品放入口袋，看到喜歡的運動鞋就換上，拿上了果汁、面包等各類商品后，就直接可能走出超市出口。此時掃描系統已將你隨身攜帶的商品記錄下來，并在你的電子賬戶上扣去了款項。

1.2 物聯網簡介

2005年11月，國際電信聯盟（ITU）了《ITU互聯網報告2005：物聯網》報告正式提出了物聯網的概念。物聯網（The Internet of things），就是“物物相連的互聯網”，其目標就是讓萬物開口說話。其本質體現為：第一，具有互聯網特征，物聯網是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，具有識別與通信特征，用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信；第三具有智能化特征，由原來的人與人通信，擴展到人與物、物與物之間的通信。其實與互聯網相比，物聯網實際上只是多了一個底層的數據采集環節，大致是四類數據的采集：電子標簽顯示身份，傳感器捕捉狀態，攝像頭記錄圖像，GPS進行跟蹤定位。

1.3 物聯網的典型案例

國外成功典型案例：美國一個偏遠小鎮種植橘子，普經一度因橘子染病，而大大影響收成。后來果農在每棵橘子樹上安裝數據采集器，將溫度、干燥等數據匯總到PDA上，然后由PDA發送給研究機構，最后由研究機構分析數據，找出了問題所在，隨后將問題及解決方案發送回果農手中，果農甚至不需要了解這些數據的意義，就很快地解決了這一次橘子危機，在此物聯網的作用凸現無遺。國內成功典型案例：溫州天正集團的帶網線端口智能電表，能收集電表的運行狀況，通過電表上的網線端口與通訊網絡連接，使用戶在手機、電腦上就能接收和查看電表信息。

1.4 物聯網發展

物聯網的發展需要經歷四個階段：2010年之前電子標簽和傳感器被廣泛應用在物流、銷售和制藥領域；2010-2015年實現物體互聯；2015-2020年物體進入智能化；2020年之后物體進入全智能化。在規模性、流動性條件的保障下實現4A（Anytime、Anywhere、Anyone、Anything）化通信。

2 物聯網涉及的重要技術

物聯網實現了對物體的智能識別、跟蹤、定位、監控和管理，他由傳感器（SENSOR）/攝像頭、無線射頻（RFID）、無線傳感網（WSN）、全球定位系統（GPS）、互聯網（INTERNET）等構成。在物聯網的體系結構中，支撐物聯網的關鍵技術主要包括：射頻識別（RFID）技術、傳感器技術、傳感器網絡技術、網絡通信技術等。

2.1 RFID技術

可識別高速運動體并可同時識別多個標簽，操作快捷方便，也無須人工干預，可以在各種惡劣環境中工作。例如：身份識別（中國第二代居民身份證）、公共交通管理（不停車收費ETC）等。

2.2 傳感器技術

能感受規定的被測量，并按照一定的規律轉換成可用輸出信號的器件或裝置，有溫度傳感器、紅外傳感器、位移傳感器等。例如：全自動洗衣機、紅外夜視探測、人造衛星的遙感遙測等。

2.3 傳感器網絡技術

大量的靜止或移動的傳感器以自組織和多跳的方式構成的無線網絡，其目的是協作地感知、采集、處理和傳輸網絡覆蓋地理區域內感知對象的監測信息，報告給用戶。例如：小區安全監控，滅絕危險或珍貴動物的跟蹤監護等。

2.4 網絡通信技術

是指通過計算機和網絡通訊設備對圖形和文字等形式的資料進行采集、存儲、處理和傳輸等，使信息資源達到充分共享的技術。例如：GPRS（通用分組無線服務技術）等。

3 浙江省物聯網產業現狀

當前，中國“十二五”規劃已經明確提出，發展寬帶融合安全的的下一代國家基礎設施，推進物聯網的應用。物聯網將會在智能電網、智能交通、智能物流、智能家居、環境與安全檢測、工業與自動化控制、醫療健康、精細農牧業、金融與服務業、國防軍事十大領域重點部署。浙江在智能電網、節能減排、安防監控、環境監測等領域的物聯網應用都取得了良好效果。智能電網的本質是能源替代和兼容利用，它在開放的系統和共享信息模式的基礎上，整合系統中的數據，優化電網的運行和管理。比如遠程抄表計費、遠程電路通斷控制、線路損耗監測管理、盜電監測、高頻數據采集、分布發電監控和管理等。浙江物聯網產業發展的基本思路是“建設以杭州為核心、嘉興和溫州兩翼為支撐的產業集群”。物聯網的感知、網絡、應用的不同層面，都需要大批元器件。溫州特別是樂清會成為具有核心技術的物聯網關鍵元器件、生產設備提供者。我們應該立足區域經濟，及時跟蹤社會的熱點及時調整專業，挖掘新的可能發展的變業空間。針對區域物聯網技術發展，打造物聯網需要的各層次人才。

4 物聯網專業對人才的需求

物聯網產業鏈主要包括：芯片制造、傳感器制造、設備制造、網絡服務、軟件開發、集成商、服務商等若干環節。

由上表可以看出，物聯網的發展除了需要具有高端知識的頂級人才以外（所占比例較少），物聯網成果的規模化生產、市場化推介、項目應用、應用系統集成、二次開發與應用服務等，還需要數以百萬計的初中級高素質技術應用型人才承接。而各級職業院校的學生就可以承擔起物聯網產業鏈中生產和應用領域中最為龐大的產業基礎型技能型人才集群。

5 物聯網專業培養定位

物聯網是一個多學科交叉、應用復雜的專業領域，因此在物聯網專業人才培養過程中，可以選擇不同方向來進行人才培養。物聯網專業人才可以從以下四個方向培養：物聯網感知設備方向（電子設備知識、數字和模擬電子知識、嵌入式開發知識等）；物聯網通訊方向（計算機網絡和通訊相關知識，通訊系統的運行維護與管理，通信設備的安裝、調試和故障排除）；物聯網開發和集成方向（物聯網相關知識，系統工程開發和集成）；物聯網管理和服務方向（物聯網知識、IT技術、管理知識）。

職業院校物聯網專業應定位在物聯網的應用、使用維護上，稍高水平的最好能夠協助實現二次開發的應用型技術人才，培養以應用型、維護型，具備二次輔助開發設計的高素質實用型人才為目標的物聯網專業。職業院校的人才培養目標定位：以工程技術人才為培養目標，具有良好的學習和工作態度，具備基本的口頭和書面表達能力，可以較系統地掌握物聯網的相關理論、方法和技能，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等信息領域寬廣的專業知識，具有較強的實踐能力與創新能力，能夠從事智能交通、智能樓宇、智能家居、智能物流、智能電力等物聯網產業相關行業的系統集成、技術支持、工程設計與施工調試、嵌入式產品開發等工作的高素質工程技術人才。職業院校物聯網專業畢業生就業方向：從事傳感器與RFID生產、應用與測試，嵌入式系統編程，標準配置套件集成，物聯網組網及典型行業SOA應用服務外包，物聯網網絡組建、系統配置、管理和維護，物聯網應用系統軟件開發，物聯網軟硬件產品銷售，計算機及網絡產品的技術服務等崗位工作。

6 物聯網專業打造

物聯網技術專業在高校的名稱是“物聯網工程”，那么在高職院校可以稱為“物聯網工程應用技術”，在中職學校則可以稱名為“物聯網技術應用”專業。物聯網專業主干技能性課程包括：物聯網行業知識、物聯網技術基礎、電工電子基礎、數字電路、單片機、嵌入式系統及應用、傳感技術與應用、RFID及應用、C語言程序設計、數據庫管理系統、計算機網絡技術、無線傳感器網絡應用、實用組網技術、可視化程序設計、物聯網組建與管理、網絡工程導論、就業項目實訓（物聯網綜合案例）等，偏重于應用性和實踐性。

職業學校可以嘗試在相關專業（網絡應用、自動化）中引入部分物聯網專業課程，通過引導、積累經驗，為物聯網專業全面鋪開后打下堅實的基礎。也可以走校企業合作一體化之路，由面向學科辦專業改為面向物聯網行業崗位技能需求辦專業，及時把握物聯網應用的實際情況，并通過提供社會科技服務作為學校和社會的紐帶，創學校和企業互贏的局面。

[參考文獻]

[1]郎為民.初識物聯網.《電信快報》，2011年第1期.

[2]陶冶.對浙江物聯網產業發展的思考.《科技視窗》，2011年第2期（總第366期）上，浙江省社會科學界聯合會課題（2010Z52），杭州電子科技大學管理學院.

[3]譚立容，周波，劉豫東.物聯網主體崗位群工作任務與職業能力分析.《遼寧高職學報》，2011年第6期.

[4]張鐸.物聯網應用之未來超市篇.《物聯網事》，2011年4月第2期總第29期.

[5]姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網絡工程專業物聯網方向課程改革研究.《計算機教育》，2011年10月10日，第19期.

[6]李可學.高職院校物聯網應用工程專業建設若干關鍵節點淺析.《福建電腦》，2010年第11期.

第9篇：物聯網技術導論范文

關鍵詞：物聯網；軟件技術；課程體系；改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7502-03

物聯網受到各國政府及IBM等跨國大公司的重視，是當前最具發展潛力的產業之一，具有巨大的戰略增長潛能，已經成為各個國家構建社會新模式和重塑國家長期競爭力的先導力。加快打造物聯網軟件產業鏈是我國軟件服務業發展的重要戰略任務，也是我國軟件和信息技術服務的重要應用領域。我省是國內物聯網產業起步較早和相對集中的地區，在技術標準、市場應用、人才資源等方面擁有一定的先行優勢。我院自2005年起開設軟件技術專業，由于近幾年物聯網軟件產業的興起，導致相關專業人才需求量極大，因此，我院軟件技術專業課程體系的設置也需做相應的改革。

1 物聯網產業鏈分析

在物聯網導入期，首先受益的是RFID 和傳感器廠商， 這是因為RFID 和傳感器需求量最為廣泛，所以設備提供商是目前物聯網產業最大的受益者。

系統集成商也是整個產業鏈中市場空間比較大的一塊，因為物聯網所包含的范圍非常廣，因此，在用戶端進行項目的實施時需要集成商進行產品和應用方案的整合。與傳統IT 集成商不同的是，除了要對硬件產品和技術比較熟悉，對于行業的具體應用也要有很深的了解。

中間件與應用軟件是物聯網產業鏈條中的關鍵因素，是其核心和靈魂。物聯網軟件可包含：M2M 中間件和（嵌入式）Edgeware（ 也可以統稱軟件網關）、實時數據庫、運行環境和集成框架、通用的基礎構件庫，以及行業化的應用套件等。應用軟件可以說是物聯網產業鏈上市場空間最大的一塊，而且這一環節和IT 渠道的關系也最為緊密。

網絡提供商具有很強的壟斷性，目前國內主要是以電信運營商為主。未來物聯網將會產生海量信息的處理和管理需求、個性化的數據分析的要求， 這些需求必將催生物聯網平臺運營商的需求量，因此，對物聯網平臺運營商而言，面臨的將是從無到有的市場，增長空間非常大。

綜上所述，集成商、中間件及應用軟件開發商、運營服務商這三個環節是IT行業比較適合切入，而應用軟件是物聯網產業鏈上市場空間最大的一塊，且和IT行業的關系也最為緊密，適合軟件專業學生從事應用軟件的開發。

2 培養目標

高職軟件技術專業是培養具有良好的職業道德和素養，掌握一定的計算機基本理論知識，熟練使用當今某種流行的軟件開發工具，熟悉面向對象程序開發技術，能承擔計算機軟件的開發、測試以及系統的維護與技術支持等工作的高級技能型人才。[1]在當前物聯網大背景下，培養能適應社會發展的需求，具備扎實的軟件基礎知識和物聯網應用軟件整體規劃，應用軟件前臺設計、后臺編程及數據庫應用的專門技能型人才，能熟練使用主流的軟件開發工具，從事物聯網應用層系統的開發、測試、運行與維護工作，具有物聯網領域的系統分析、軟件設計、開發、測試的初步經驗和團隊合作能力。

3 基本要求

本專業畢業生需具備如下素質要求、能力要求和知識要求[2]：

1）素質要求

① 熱愛軟件技術專業，有高尚的職業道德和全心全意為社會服務的敬業精神。

② 樹立終身學習的理念，養成自主學習的意識，培養創新精神和團隊合作的能力。

③ 形成正確的職業價值觀和為科研奉獻的精神。

2）能力要求

① 熟練掌握文獻資料收集、信息資源檢索的方法，具有獲取信息的能力。

② 掌握物聯網應用層系統設計的關鍵技術，具備軟件分析、設計、開發、維護能力。參與項目的整個開發流程：包括需求分析調研，系統總體設計、詳細設計、編碼、測試、調試等環節。

③ 熟練掌握面向對象編程技術、數據庫技術和主流的開發平臺，掌握軟件理論和軟件工程專業基礎知識。具有良好的交流與組織協調能力、邏輯思維能力，以及團隊合作的精神。

3）知識要求

① 基礎知識

基礎知識包括公共基礎知識和專業基礎知識。公共基礎知識包括：人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識等。專業基礎知識包括：物聯網技術導論、Java 語言程序設計、C 語言程序設計、數據結構與算法、數據庫原理及應用、linux平臺及應用、計算機網絡、網頁設計與制作、JSP 程序設計等。

② 專業知識

專業知識包括xml、Java Web程序設計、Web Services技術、SSH框架、嵌入式linux，物聯網應用層設計、Android應用開發、軟件測試、軟件工程等。

③ 擴展知識

擴展知識包括嵌入式技術與應用、職業素質等有關知識。

4 課程體系

物聯網應用系統開發主要涉及web開發、Java程序設計 、Linux 系 統 程 序 設 計 、android應用開發、數據庫技術、物聯網技術應用系統開發等課程。[3]根據物聯網技術的特點，采用“崗位驅動”的模式，建立了相應的課程體系，包括建設核心課程網站、實踐實訓項目、教材、課程標準等。通過實訓和項目的詳細實施過程教學，讓學生迅速進入角色，在與校企合作的實踐中可以直接進入實際崗位。

這里特別值得一提的是3G移動物聯網軟件項目開發項目選取的是基于Android的物聯網物流監控軟件設計，軟件主要采用Java編程。物聯網監控手機軟件的開發可以滿足物流公司和客戶間的業務需求以及物流公司和送貨員間的業務需求，同時能對業務數據進行統計和管理，而且新增客戶服務的功能，可以與客戶進行實時的在線溝通。Web物聯網軟件項目開發選取的也是物流管理系統，主要目標是通過使用Java語言和數據庫技術讓學生體驗編寫代碼的過程，以及掌握編碼的規范。通過軟件工程的主干課程：軟件工程概論、軟件開發模式及UML建模、軟件項目管理、軟件體系結構、軟件測試等課程來強化項目工程化，通過軟件系統課程設計讓學生團隊合作共同完成項目的開發以及相關文檔的整理和編制，讓學生熟悉項目實施的過程，培養他們職業素質和能力。

5 理論與實踐教學方法

根據行業、企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，制訂突出職業能力的課程標準，按照課程標準選取合適的教學內容；積極探索“項目導向、任務驅動、理論和實踐教學一體化”的教學模式[4]。實施以就業為目的、以職業教育為導向的“雙證教育”，走“工學結合”之路，培養高技能專門型人才。

1）在課程體系上探索和嘗試基于工作過程的專業課程體系建設，將學歷教育與職業教育、技能認證三者緊密的結合起來，為學生提供更多的發展空間。

2）改革教學方法。采用將實境教學法、“教、學、做”一體化教學法、理論和實踐課程 “工學交替”教學法等，使理論與實訓、實習同步進行，培養方案由專職教師與企業、行業導師共同實施完成。

3）理論課程“夠用就好”，以此為尺度，整合相關課程資源，提高教學效率。

6 課程資源庫建設

軟件技術專業下的物聯網方向是一種新的專業方向，建設其教學資源庫具有非常重要的意義，其符合江蘇省社會經濟發展和高等教育信息化新的教學模式要求，有助于培養適應社會和經濟發展需求的復合型人才，對加快物聯網教育資源共享和現代教育技術的推廣，進一步提高教學質量，建立開放的教學資源平臺服務社會具有積極作用。

物聯網技術教學資源庫是致力于建設和物聯網相關的資源體系，通過各種方式進行資料的收集、編輯、整合和存儲，最后形成覆蓋所有物聯網應用技術方面知識的多媒體網絡信息平臺，實現系統化、管理規范化和資源共享。其建設理念是以物聯網應用的社會需求為導向，根據專業人才培養目標和就業崗位特點，構建物聯網應用技術的培養體系結構，并建立與之配套的專業課程標準、教學計劃、教材、課件、題庫等一切資源。

參考文獻：

[1] 吳曉艷，劉洋.高職軟件技術專業課程體系建設探索[J].遼寧高職學報，2011，13（5）：65-67.DOI：10.3969/j.issn.1009-7600.2011.05.029.

[2] 劉培林.物聯網時代軟件技術專業建設的思考[J].物聯網技術，2013（1）：57-59.