高二生物考試總結精選(九篇)

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第1篇：高二生物考試總結范文

關鍵詞：生物；自然學科

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-178-01

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科?，F行的教學大綱和將實施的中學生物教學課程標準對中學生物實驗均有明確的教學要求。但從多年高三教學過程來看，學生對實驗類試題普遍感覺難度很大，有的同學思路不清，有的是無從下手，更有部分學生甚至對實驗類試題產生畏難情緒。這也導致高考中得分不理想。筆者認為解決這一難題，僅靠高三的專題復習和訓練是不夠的，更重要的是應該在開始的生物教學中就加強實驗探究思維的培養，使學生從高中接觸生物這門學科開始就逐步理解生物學科中實驗的基本原理，實驗方法和常用的手段。形成初步的實驗探究思維。從而為高三的進一步提高和形成系統的實驗探究思維打下基礎。

一、認真落實必修教材和選修教材規定的分組實驗

教材中的分組實驗也就是高考考試說明“生物知識內容表”所列實驗。教材中這些實驗的設置，對學生牢固掌握生物學基本知識，培養學生實驗與探究能力是非常必要的。生物實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導下的變革現實的實踐活動。教材中的分組實驗與教材內容緊密聯系，相輔相成。從實驗類型看，既有觀察類的，如“觀察植物細胞的有絲分裂”，也有驗證類的，如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”，還有少數探究類的，如“探索淀粉酶對淀粉蔗糖的作用”。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物分組實驗有利于把學生帶入發現問題 的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。教學過程中，學生對上實驗課都是非常感興趣的，教師只要組織得當，引導得法，學生就能在完成實驗的同時，從中感受到教材中實驗設計和操作的規范性和嚴謹性，從而逐步構建實驗的基本框架和形成基本的實驗探究思路。這對高三復習教學過程來說，無疑是打下了良好的基礎。

二、充分利用教材中的實習、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動

由于課程設置的需要，教材中許多實驗探究類問題，都設置在教材中的實習、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動中。這一類的問題的確由于課時的限制我們不可能一一完成。但是在這些材料中有許多對培養學生的實驗探究思維是非常有用的。如課外生物科技活動“利用無土栽培技術培養植物”，研究性課題“設計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”，實習“種群密度的取樣調查”。對這些材料在教學過程中，我們應當一一進行分析講解，讓學生將這一類問題轉化為就象掌握教材中的分組實驗一樣。此外，還可以從生產實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考，從而培養和擴展學生的思維。教學中我們如果能夠很好的完成這個過程，那么教材中的這些材料就得到了很好的利用。學生的實驗探究思維也得到了很好的鍛煉。

三、深入挖掘教材中的演示實驗和教材中隱含的實驗素材

教材中的演示實驗是不多，老師應通過實驗的演示，讓學生體會實驗操作的規范性，減少不必要的失誤。同時，應對演示實驗進行分析，提出問題讓學生討論。如“滲透作用與水分的流動”，教師完成實驗后應該讓學生明白滲透裝置是如何與植物細胞的結構聯系起來的。使他們通過觀察教師的演示實驗，得出自己完成實驗的感受。此外教材中還有大量的實驗素材，如光合作用的發現、生長素的發現和證明DNA是遺傳物質等。在這些素材中如恩格爾曼的水綿實驗、達爾文的胚芽鞘實驗和艾弗里的轉化因子實驗設計都是非常巧妙的。通過對這些科學家實驗的分析，學生可以明確生物實驗的基本過程，即解決實際問題的基本程序。如果教學中我們注重對這些素材的分析，學生就能從科學家們巧妙構思的實驗中學到實驗設計探究的真諦，這對培養學生自己的實驗探究思維是必不可少的。

四、注重在考試、練習試題的設置中加大實驗問題的比例，引導學生實驗探究思維的發展

過去許多教師的教學計劃中，總把實驗探究類問題安排在高三來復習，而在高二的考試練習中回避這類問題。這實際上是很不利于學生實驗探究思維培養的。對學生來說，考試練習是他們平時學習的風向標，考試試題對他們的學習有很大的導向作用。我們在高二月考、期中期末考試試題中，加大實驗探究類試題的設置，既有利于固鞏高二所學的知識，又有利于學生實驗探究思維的培養。更能通過考試使學生不斷彌補缺陷，總結提高。同時實驗探究類試題的設置，本身也是對實驗探究思維的的一種訓練。一個具體的實驗探究類問題的解決學生的分析、綜合、比較、抽象和概括能力都得到了提高，也為高三的專題復習作好了準備。

五、恰當的引用經典的高考試驗類試題，增強學生解決此類試題的自信心

第2篇：高二生物考試總結范文

1實驗目的

本研究旨在通過運用案例教學方法(實驗班)與非案例教學方法(對照班)所產生的學習效果的比較，來探討在生物學教學中實施案例教學法的價值，為生物學教材的編寫和教學方法的改革提供依據。

2實驗對象

樣本來自浙江省奉化中學高二年級水平接近的兩個理科實驗班(一個實驗班和一個對照班)和水平接近的高二普通側理班二個班(一個實驗班和一個對照班)的學生。

3實驗內容

人民教育出版社出版(經全國中小學教材審定委員會2004年初審通過)的普通高中課程實驗教科書教材第一冊(必修1)中的第五章，即“能量的供應和利用”。

4具體方法

本實驗采用準實驗法，即采用對照實驗的方法，水平接近的兩個理科實驗班(一個實驗班和一個對照班)和水平接近的高二普通側理班二個班(一個實驗班和一個對照班)，分別由同一教師執教，實驗班采用已編制的教學案例進行教學，運用案例教學方法(即案例引入分析案例案例討論案例拓展概括總結)，對照班以常規的生物學教學方法(談話法、講授法、驗證實驗法等)進行教學。學習效果檢驗根據美國耶格在衣阿華大學設置的STS課程模式研究中，提出的五個評價指標(即科學概念、過程技能、科學知識應用、創造性和情感態度)，并編制成測試題和評分標準，采用一套測試題(前四個領域各20分)來檢驗實驗班與對照班的學習效果，并對結果進行差異性檢驗，情感態度領域采用一套調查問卷并進行統計分析。

4.1生物學概念領域

此部分包括傳統生物學課程中的大部分內容，如事實、概念、信息、原理、定理、理論等。該領域主要包括兩個層次，即識記和理解，主要考查學生對生物學概念的識記和理解的程度。

【例1】組成酶的基本組成單位是(

)

A.氨基酸

B.核苷酸

C.葡萄糖

D.A或B

4.2生物學過程領域

教師應該強調用探究過程式教學方法尋求答案而不是直接把答案告訴學生，這些探究過程式的教學方法主要有：觀察，分類，歸類，量化，測量，交流，推理，預測，控制和識別變量，解釋數據，形成假設，界定，實驗等。這就要求教師從學生的興趣、生活環境和社會環境出發，在一種更寬闊的背景中引導學生去體驗、探究科學的興趣。此領域主要考查學生對生物學知識的理解和分析綜合能力。

【例2】為了認識酶作用的特性，以20％過氧化氫溶液為反應底物的一組實驗結果如表1所示。通過分析實驗結果，能夠得出相應的結論。在下列有關結論的描述中，從表1中得不到實驗依據的一項是(

)

A.從催化反應條件看，酶有溫和性

B.從催化活性看，酶變性后就失活

c.從催化底物范圍看，酶有專一勝

D.從催化反應效率看，酶有高效性

4.3生物學知識的應用領域

此部分包括將所學的生物學知識及各種抽象概念應用于新的具體情景中；能解釋新問題新現象或解釋日常生活中和生產上的生物現象；運用科學的方法解決周圍的問題；對自己的身體狀況、營養攝入及生活方式作出科學的決策；融生物科學于其他學科中去解決問題；對當地、地區、國家甚至對國際事務提出建議等。

【例3】某生物學興趣小組進行了“加酶洗衣粉最適溫度的測定”實驗。表2中記錄的是不同溫度條件下除去各種污漬所需時間，請依據表中數據作答。

(1)使用加酶洗衣粉洗滌衣物時最好將水溫調到__________左右，因為在此溫度左右__________，洗滌效果好。80℃時水溫時，加酶洗衣粉酶的活性會降低，原因是__________。

(2)在適宜溫度范圍內，這種加酶洗衣粉只對衣物上某些污漬的清除有比較好的效果，其中對

的洗滌效果最佳。對此現象的合理解釋是：__________

4.4　創造性領域

創造性領域包括想象、設計模型；預測可能的結果；用新的觀點考察生物體及其生命現象；改進實驗方法和步驟；創新思維；鑒別；發散等。其中創造性思維和創造性想象是人們創造活動的兩個重要因素。這個領域主要考查學生生物學知識學習中的創造性思維和創造性想象能力。

4.5態度領域

態度領域包括積極地看待生物科學及其發展；學生學習興趣和自信心的培養；關心他人，關心社會，關心國家利益，關心地球的生存條件，關心生態平衡，并作出一定的科學決策等。

通過科學量表測定和學科考試研究學生的素質提高情況，即生物學案例教學對學生科學概念、過程技能、科學知識應用、創造性和態度領域等領域的影響。

5　實驗結果和分析

(1)通過案例教學，實驗班學生在生物學概念領域與對照班無明顯差異(表3)。

第3篇：高二生物考試總結范文

生物組   于新玲

本次期末考試主要考察高考一輪復習生物必修一第一章至第五章的內容，雖是復習內容，但是難度是教之前提升很多的。本次試題的特點是考察的知識點較全、較新、較隱蔽（有些題目學生找不到思考點）。現就試卷內容（知識點）分布、學情分析、學生答題情況以及教學建議概述于下。

一、 試題分析

考查的知識點

覆蓋的試題

分值

選擇題

非選擇題

生物圈、細胞的多樣性和統一性

1、

2

細胞中的有機物

2、3、4、12、18、

24（1）（2）

15

細胞的基本結構

5、6、7、8、9、10、

24（3）、25（1）

19

細胞的物質輸入和輸出

11、

25（2）（3）

10

酶、ATP

14、17、19

26

18

細胞呼吸與光合作用

13、15、16、20、21、22、23

27、28

36

二、學情分析

難易程度

涉及到的題目

分值

學生得分

易（基礎）

1、6、7、8、10、12、13、15、17、18、19、22、23

26

中（綜合）

2、3、9、11、16、20、25、26、27

45

難（能力）

4、5、14、21、24

29

二、 從經驗和缺失兩方面，從教師和學生兩個層面反思日常工作

1、基礎知識掌握不牢固，不認真分析題干，無視題目中有效信息。

例如：非選擇題24（1），題目中考查細胞器的分離方法，很多學生在答題時，只看了分離方法，就寫了離心，回答不準確，應該答差速離心法。

非選擇題25（1），題目中考查的是提取純凈的細胞膜最好選什么材料及選擇原因，學生對本題的關鍵字詞理解不到位，對語言描述不準確，答成動物的成熟的紅細胞；人的紅細胞；人和動物的成熟的紅細胞；哺乳動物成熟的細胞等。

2、分析圖表題的能力欠缺

例如：非選擇題第26題，該題考察內容為呼吸作用和光合作用，為必修一重難點之一，多數學生對呼吸和光合過程已經掌握，但是不會自己分析圖中的有效信息，學生因為不會分析圖表內容，而不會做題，因而得分率較低。

3、畏懼實驗題，不認真分析

例如：28（3）是設計實驗題，本題實驗目的很明確，且已經給出表格，降低了題目難度，但是學生分不出對照組和實驗組，更加不會分析，因此無法根據題意答出正確答案。

4、書寫不規范

部分同學書寫不規范，字跡潦草不清，劃掉改正的多，要么字寫得小而密，要么大而亂的問題。

三、 整改措施

1、加大力度，重視學生對基礎知識的掌握程度。

下一學段的教學內容必修二和必修三中生物學的核心知識、主干知識。教師要給學生自己思維的空間，讓學生靜下心來閱讀教材，揣摩教材，分析教材， 采取聯系生活實例、多媒體過程演示、學生親手實驗等多種教學策略， 幫助學生在理解所學知識的基礎上，能加以靈活運用。

2、加強學法指導。

學生學習方法是十分重要的，運用不同的方法、從不同角度對知識進行歸納和小結，幫助學生更好的掌握知識和運用知識。

3、注意相似概念或原理的辨析

學習的過程中要及時進行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小組討論或獨立思考等方法，進行總結。例如J型曲線和S型曲線，對照識記，加強記憶。

4、構建知識網絡

培養關于聯系的高級知識和建立聯系的能力是生物學教學的本質，在教學中，讓學生在主動參與、把大量的生物學概念、原理等知識，形成越來越有層次的生物學知識網絡結構，使學生體驗整個學習過程中所蘊涵的學科思想、學科方法，形成解決問題的產生式。

在復習中，要在夯實基礎知識的基礎上，把握縱橫聯系，構建知識網絡。

5、培養語言表達能力

四、 試卷分析任務分工

試卷任務

試題分析

于新玲

學情分析

于新玲

試卷質量分析表

于新玲

反思

于新玲

第4篇：高二生物考試總結范文

3月1日晚6：00-8：00，化學特級教師王靜、嚴晉娟蒞臨科利華北師大附中網校聊天室，為諸多同學答疑解難。

學生：請問老師，該如何學好化學？

王老師：首先要學好化學用語，象化學方程式等。其次要掌握一些物質的重要化學性質。像氫氣、氧氣，一氧化碳、二氧化碳、酸堿鹽等。還應該掌握一些重要的化學計算，一些基本理論等。

學生：我是初三學生，化學成績很差，一些化學公式總是記了之后就忘了，怎么辦？

王老師：初三剛開始學化學，一些元素符號、化學式、元素化合價等這是必須要記憶的。更重要的是要理解它們的概念，而且要會應用這些概念來解決問題。要理解記憶，不要單純的去記憶。而且要多應用概念，做一些練習題。

學生：高三時間少，復習起來顯得又忙又亂，除了跟老師學外，自己應怎樣學呢？

嚴老師：把以前所學過的知識，自己總結歸納，如概念問題、進行對比，比較它們的聯系和不同點，如有關理論問題不僅要知道理論本身的內容還要會用理論解決實際問題，如元素化合物內容，按周期的族總結歸納，掌握它們的相似性。

學生：有機物的應用，最重要的是什么？

王老師：首先要掌握有機物的結構式，官能團、同分異構體，還要掌握有機物之間的衍生關系。還要掌握有機物的重要性質及合成方法等。

學生：高考考哪些實驗？

王老師：高考：首先化學實驗基本技能是化學實驗的基礎，所以要熟練的掌握化學實驗基本技能，才能夠會運用這些技能，無論考什么樣的實驗題，將這些基本技能進行重組、辯析、確認以及改良來解答各種實驗問題。

學生：老師，化學考試中總是經?？嫉揭恍嶒?，可我總是這部分比較差，該怎么辦？

王老師：首先要跟著老師的進度進行復習，將所學過的知識進行歸納、總結，形成網絡。中考一般分為基本概念，要弄懂進行分類、元素化合物學好、掌握幾種重要物質，像氧氣、氫氣、碳及其化合物、酸、堿、鹽它們的性質及其重要關系，其次要將學過的一些化學實驗進行分類總結，如化學儀器的分類、用途以及化學基本操作還應該掌握根本化學式和化學方程式的計算等。

學生：電解質部分應著重練些什么？

嚴老師：電解質部分內容較多，重點部分是鹽的水解、電解、原電池以及離子共存等，可以多做一些練習題，通過練習題找出自己存在的問題。

學生：王老師、嚴老師后天我要參加化學競賽，今天我應做些什么？

王老師：后天就要參加化學競賽，現在不要在做難題了，將你所學過的基礎知識在進行歸納總結。相信你一定會成功！

學生：烷烴分子中電子總數的通式怎么算？

王老師：首先要知識碳元素是四價的，碳碳之間單鍵所以烷烴的通式應該是二個碳原子，還缺六個氫原子滿足碳是四價的，如果有N個碳原子，必然需要有2N+2個氫原子。所以烷烴通式應該是CNH2N+2。

學生：老師好，我上高一。高一上學期，我一下子覺得化學很難學，學的很不好。請問從現在開始怎么補??？

王老師：上高一化學學的不好是自然的現象，現在應該把所學過的知識總結歸納，你已經學過鹵素、氧族、堿金屬這三個族的元素已氯氣以及氯化氫鹽酸等為代表物，以硫以及硫化氫、二氧化硫、硫酸等為代表物，以鈉、氧化鈉、過氧化鈉等為代表物進行總結歸納，按照結構決定性質、性質決定制法和用途進行總結歸納，使知識成為網絡在有掌握好物質的量，物質的量濃度等概念，并會應用它們進行計算。

學生：銀鏡反應的能夠檢驗醛基的存在，還有什么別的作用嗎？

王老師：通過銀鏡反應工業生產中就可以利用銀鏡反應在暖水瓶內鍍銀。

學生：老師，如何記住化學方程式？

嚴老師：化學方程式首先要掌握物質的重要化學性質，必須通過化學實驗，實驗中認真觀察，知識反應物是什么，生成物是什么。化學方程式就會寫了。首先要對所做過的實驗現象記清根據實驗現象可以記住化學方程式，再有掌握物質的性質也能記住化學方程式。

學生：如何簡易的記住物質的可溶性？

嚴老師：記住有關物質溶解性的常用口訣。如鉀、鈉、銨、硝酸、鹽、全溶、鹽酸除（銀汞、）硫酸除（鋇、鉛）碳酸只溶鉀、鈉、銨。

學生：老師如何配平化學方程式？

嚴老師：氧化還原反應方程式配平，主要就是根據電子的得失數相同來配平，表現形式是根據化合價的升降數相同來配平。

學生：高二化學那里是重點，需要掌握？

嚴老師：無機部分重點是鐵及化合物，鎂鋁及化合物，有機物掌握住它們的化學性質，有機物的重點是結構決定性質，有什么樣的官能團就有什么樣的性質。

學生：怎樣根據揮發性和酸性的強弱對酸進行分類？

王老師：從揮發性來說，分成揮發酸和不揮發酸。揮發酸如鹽酸、硝酸。不揮發酸有硫酸、磷酸等。根據酸性強弱分成強酸，中強酸和弱酸。強酸有鹽酸、硫酸、硝酸。中強酸有亞硫酸、磷酸等。弱酸有碳酸、醋酸等。

學生：高考時那類是難題？

王老師：高考哪一部分都有容易的，較難的和難題。例如選擇題最后也有難題，最難的題應該是在化學最后的計算題里面有一部分。計算題也有一部分容易和難的。一般有二個計算題一個容易，一個難。有機合成難度大一些。

學生：老師你好，我是高二的。馬上要會考。我想問一下高中的化學那些是重點！

嚴老師：元素化合物部分主要是鹵族、氧族、氮族、堿金屬、鋁、鐵等及其化合物的結構、性質、制法、用途要掌握住，基本理論部分主要是原子結構周期率、周期表掌握住它們的內容并會應用、基本概念主要是物質的量以及物質的量？濃度概念要掌握住并會應用與計算，總結復習之后要多做練習，只要是錯題一定要找到原因，如果是知識方面的原因進行補救。

學生：我在有機物這一部分總也學不好您能給我些建議嗎？

王老師：有機物特別要注意掌握烴與烴的衍生物之間的衍生關系。掌握每一種重要物質的關能團。這些關能團決定了物質的哪些化學性質。

學生：學習化學應該怎樣記學習筆記？記筆記的目的是什么？筆記應該記些什么內容？我的筆記只是照著書上抄了一些物質的性質，和書上提到的化學方程試及其現象。我覺得我的筆記對我的學習好像沒有多少作用。請問我該怎樣改進？

王老師：書要有的一些內容就不需要記筆記了，注意老師總結的規律應該記。

學生：對于一些離子方程式應該怎樣記呢？

嚴老師：離子方程式：第一要掌握物質的溶解性，難溶和難電離的要寫成分子式。易溶易電離的寫成離子式。注意掌握離子方程式完成的條件。

第5篇：高二生物考試總結范文

本課題以甘肅省榆中縣第一中學高二級學生生物教學為例對教學現狀進行的調查，調查方式主要以問卷調查為主，輔以教師的訪談和走進教室觀摩教學過程。在高二級12個理科班中，隨機選取了6個班級，其中重點班3個（1、3、5），普通班3個（7、9、11），總學生人數為320人進行了問卷調查。在對學生學習生物學興趣、動機和態度的問卷調查中，發放問卷320份，回收有效問卷320份，有效回收率100%。

一、調查問卷結果

1.學生的學習興趣方面

42.2%的學生表示喜歡學習生物課，僅有9%的學生表示不喜歡，但也有表示“說不上喜歡，也說不上不喜歡”，重點班與普通班相比較，在學習生物學的興趣方面差距不大，因此與其他課程相比，學生對生物課的學習興趣很高。與生物課的學習興趣直接相關的“是否愿意將生物作為高考單獨參考的科目”這項調查中，有48.4%的學生表示愿意在高考考試中把生物作為單獨參考的科目。關于學生學習生物課的右蛑校是有68.1%的學生都是因為高考升學壓力，學習動機很明確，生物課有助于提高考試的總分。

2.對生物學學習的重視程度方面

調查結果顯示，只有8.1%的學生將生物排在所有學科的1到4位，72.1%的學生每周用于學習生物的時間在5小時之內，43.6%的學生認為每周3節生物課比較合適，表明大部分學生對生物學習重視程度不夠，學習目的不明確，大多數學生認為生物學科較簡單，相對容易學習，學習的積極性和學習情況都一般。

3.對教師的教學的評價和期望方面

調查結果顯示，42.2%的學生認為教師在教學內容的處理上“很一般，談不上趣味性”，對于生物課的教學內容，有47.5%的學生最希望“教師大量補充教科書之外的生物知識”。進一步分析與教師教學水平和教學方式的評價與存在一定的聯系的“學生學習生物課的方式和效果”，有19.7%的學生表示自己目前學習生物課程的主要方式是“以背誦記憶知識為主”，由此表明多數學生對于生物教師的教學情況的評價一般。

二、現狀分析

基于問卷的數據支撐、與我校生物教師的訪談，分析我校生物課堂教學現狀，主要表現為：（1）學生學習生物的興趣比較濃厚。興趣是最好的老師，直接影響學生的學習行為和效果。學生較高的生物興趣為教學有序良性實施打下了堅實的基礎。（2）學生學習的動機非常明確。高考升學壓力是當前生物學學習的主要動機。雖然這是高考指揮棒下的必然效應，但對高中學生卻能產生適應性的學生動機，而適應性的學習動機對學生養成穩定性和持久性的學習行為，對于提高學習成績有著重要的意義。（3）大多數學生沒有掌握正確的學習方法，沒有形成良好的生物學思維。主要反映在預習處于消極被動的狀態、課堂學習缺乏問題意識、復習過程缺乏獨立思考能力、記筆記的過程中缺乏目的性和選擇性等方面。（4）部分教師課堂教學理念陳舊，教學手段過于傳統，教學過程中重結果輕過程，重知識輕積累；探究教學過于程式化，生搬硬套教學模式，探究點偏離內容實質，評價點偏離教學本源；對小組合作探究學習缺乏有效組織，重形式而不重本質，課堂效率低下。

三、應對策略

1.更新教師教育觀念，樹立立德育人的教育思想，實現全面教育

新課程要求從“應試教育”轉變為“素質教育”，對應的核心理念之一是促進學生的全面發展，教育的思想發生了根本性的轉變，這就要求教師的從“傳道、授業、解惑”職責轉變為“促進每個學生的發展”，從課堂的“傳授者”轉變成“組織者”，樹立教師的“教”是為學生的“學”服務的思想，關注學生的情感體驗和人格建樹及智慧生成，構建平等民主的師生關系。

2.抓住探究本質因材施教，精心構建高效課堂

筆者在教學中，發現在探究中存在幾個誤區：①倡導探究教學，把接受性學習與注入式教學、死記硬背、機械訓練劃上等號，全盤否定接受學習；②提倡能力首位，否定知識與能力、情感、態度的關系；③倡導啟發教學，變“滿堂灌”為“滿堂問”，課堂熱熱鬧鬧，“應聲如雷”、“舉手如林”，致使學生被動參與，缺乏獨立思考。

在新課程中，探究活動本應成為一種培養學生能力和創新意識的教學常態，但在具體教學落實中，往往忽略探究的本質即“促進和幫助學生實現高效學習”。教學活動是動態發展的過程，受制于課型、學情、學生的生活經驗等的制約，不可能固定的、程式化的探究模式。探究活動的設置，歸根到底在于學生內化了多少知識，思維水平的提升程度以及情感態度價值觀的培養。開展探究活動，構建高效課堂，讓學生在心態上表現具有自覺探索未知事物的動勢，有效誘發學生的學習動機，既能發揮學生學習生物學的能動性，又能為學生能力的鍛煉和提高提供機會，學生創新思維得到發展，綜合素養得以提升。

3.讓質疑能力成為學生前行的動力，引導學生自主學習

第6篇：高二生物考試總結范文

（一）、試卷結構

本試卷共分為兩個大題， 第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。

（二）、試卷特點

a.試題內容源于教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分布基本合理。

本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重考查過神經-體液調節的內容，因此本次考試重點考查免疫調節和植物激素調節的內容。

b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。

c.非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問題的能力。

d.試題注重對學生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。經分析，歸納其中的優點與不足，現總結如下：

（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查

（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高

在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學后所講課本的大部分內容，尤其注重新學習的及高考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來 ，并且為以后學習打下好的基礎。

二、選擇題分析

綜合比較，針對高于0.7的，教師可以簡單進行綜合總結；對于其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。

<1>、針對高于0.7的進行簡單的綜合總結。

1.第1題考查的是內環境穩態。內環境的成分、理化性質處于動態平衡。內環境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質包括溫度、pH等。

2.第2題考查的是內環境穩態。內環境穩態是相對的，組成成分處于動態平衡之中，理化性質維持在一定范圍內。

3.第3題考查的是內環境穩態的調節機制。機體維持穩態的主要調節機制是神經-體液-免疫調節網絡，穩態是相對的處于動態平衡

4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進行物質交換

5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態學上端向形態學下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側光照會引起橫向運輸，生長素從向光側向背光側轉移。

6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉類題型：旋轉是由于離心力作用會使生長素在尖端發生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側生長。

7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現：頂端優勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側根的抑制。

9.第12題考查的是動、植物激素的區別。動物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調控代謝。

10.第13題考查的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點決定的

11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側光照發生橫向運輸，向光側少背光側多，生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發芽、疏花疏果。

14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養無子果實。

15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤霉素促進細胞伸長，促進種子萌發和果實發育：脫落酸抑制細胞分裂，促進也和果實的衰老和脫落；細胞分裂素促進細胞分裂； 1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。

2.第6題考查B細胞、T細胞相關知識點。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是T細胞轉移到胸腺中繼續發育，B細胞在骨髓中發育。B細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數不大，只是對知識點的考查較細，需學生明確生長素的產生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，B、C選項都可以，但C選項瓊脂塊收集后有部分繼續向下運輸。

4.第16題考查的是生長素的產生。果實發育需要生長素，所需要的生長素只要來自發育著的種子。發育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導致果實發育不好或不發育。

5.第22題考查植物激素和植物生長調節劑的主要區別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。

6.第23題考查生長素類似物在農業生產中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。

7.第29題考查反射和反射弧的關系，以及反射的發生需要的條件。神經元是神經系統結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會出現反射活動，二者性質不同，反射的結構基礎是反射弧。

8.第26題考查神經遞質的作用。神經遞質是一種化學物質，只存在于突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。

9.第27題考查神經沖動的傳遞方向。神經沖動在神經纖維上是雙向傳遞的，在神經元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。

三、非選擇題分析

2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應用、二次免疫等。

采取的辦法：在平時的教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養。鍛煉學生舉一反三的能力。

答案：（1）蛋白質或糖蛋白，B淋巴，漿（效應B）；

（2）排斥（排異），T淋巴

（3）C，B，二次免疫應答反應快而強，記憶B，D。

3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關的增殖和免疫的內容。

采取的辦法：在日常的教學過程中要對學生進行針對性的審題和分析問題能力的培養，教會學生準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛煉學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。經常聯系新舊知識點，溫故知新。

答案：（1）RNA;

（2）逆轉錄酶，RNA，蛋白質

（3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。

四、教學建議

加強基礎知識和基本技能的教學是我們的首要任務，高二的教學一方面應重在對基礎知識的真正理解及初步建構知識體系上，另一方面就是從學生的實際出發，進行相關知識的積累。而所有這些活動都應建立在真正了解學生的學情基礎上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎性，使真正能理解基礎知識和掌握一定基本技能的學生能得高分。總體上看，試卷基本達到了這個目的。在今后的教學中，提出以下建議：

1.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內的章節內容分析，并在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學要求及高考中的要求，并在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。

2.教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，并與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對于拓展知識面或學生不具備的感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。

3.正確區分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學過程中，只有學生主動參與的方式、方法教學才是有效的教學。

高中生物試卷分析（二）

一、試題結構分析

（章節知識點）題號分值模塊合計分值及所占比例

走近細胞22必修ⅰ18分

組成細胞的分子12

細胞的基礎結構474

細胞的能量供應和利用3.486

細胞的生命歷程4.54

基因的本質62必修ⅱ16分

基因與染色體關系7.498

遺傳因子的發現82

基因實變及其他變異92

現代生物進化理論102

動物與人體生命活動調節136必修ⅲ16分

種群與群落14.154

生態系統及其穩定性506

二、測試結果統計分析

題分選擇題非選擇題

47484950

滿分304466

難度系數0.650.580.550.610.57

統計顯示學生 失分的原因及主要的典型錯誤有：

1、基礎知識不牢固，理解不透徹。

2、概念模糊、推理不明

如第8題，由一對相對性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關系在雜交過程的推斷，不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關系不明確，不能從“無中生有”（即本題的“圓×圓產生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性（即本題的“圓”）。

3、審題不清，隨意答題

4、專業術語不專，答題不準確

如第50題第（3）小題應答“逐級減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第（1）小題應寫“等位基因”而不少同學只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質”等等。

三、對今后教學 的啟示和建議

1、面向全體學生加強基礎知識訓練，培養基本技能

就肥西考區情況分析來看，本次學業水平測試生物試題結構合理，題量適中，難度適宜，注重基礎知識和基本技能的考查。今后教學 應圍繞課標，對課程資源中涉及的基礎知識，基本技能應強化訓練達到熟練掌握，同時避免只顧少數“尖子生”而進行“深挖洞”，應集中有限精力面向全體學生，以期全面提高學生生物學素養。

2、把握新課程理念，引導學生探究學習

教學中應積極引導學生讀懂教材，領悟課標要求。引導學生積極探究，創造條件進行科學實驗，倡導合作、探究學習，自主得出科學結論，這樣不僅培養學生學習和應用生物學知識的能力，也使學生學而有趣，學而有樂，學而有成，使學生找到成就感，從而主動愿意去學。

3、注重實驗教學，強化學生主體地位

4、重視圖表、文字、信息的轉換，正確提練出有價值信息

圖文轉換，圖表轉換，表文轉換等信息轉換類試題在測試題中占了相當比重，也是近幾年高考中常考查的，平時教學中有針對性加強圖表與文字信息的轉換訓練，培養學生讀圖、讀表，獲取信息的能力無疑是必要的。

第7篇：高二生物考試總結范文

    一、工作目標

    1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。

    2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。

    3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

    5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。

    二、工作措施

    1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。

    2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

    3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

    4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。

    5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

    8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。

    9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍?？迫我Y合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。

    10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。

    11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。

    12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。

    三、行事歷

    周次 日期 工作內容

1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作

4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節

6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座

周次 日期 工作內容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會

11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課

12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結

13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查

14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導

15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會

16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評

17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結

20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導

第8篇：高二生物考試總結范文

例一：小明的成績十分優秀，他有充足的信心，所以他不怕高考。

例二：小紅的成績中等，她害怕高考，但正是因為害怕，她馬不停蹄地督促自己學習，有十足的緊迫感。

例三：小剛也是個中等生，他和小紅一樣也害怕高考，壓力山大，甚至食無味、寢難安，精神日漸萎靡，瀕臨崩潰。

例四：小花成績倒數，想來勢必是名落孫山，所以反倒無所畏懼，還學哪門子的習啊，高考，也就是走個形式，怕它干什么？

例子舉到這里，不知大家看出端倪了沒有。例一和例四的主人公都不怕高考，但顯然，一對一錯，而例二和例三的主人公都害怕高考，相信誰是誰非大家心里也有譜。所以，大家想回答正確，不妨先對號入座，想想這答案所帶來的連鎖效應，再作答不遲。

其實，理論上說，大家不應該懼怕高考，但真正能做到的多數是心理素質超好或者徹底自暴自棄的。所以，客觀來看，大多數人還是怕的；這也無可非議。高考失利可能會帶來一些后果，比如無緣自己理想的大學，為自己的前程擔憂，也可能受父母的斥責，甚至親朋好友的同情都可能成為利刃，刀刀見血，總之就是不能提“高考”兩個字?？蛇@些都是還沒有發生的，為什么提前就開始喪氣，而不是像打了雞血一樣去拼命避免這些呢？

“怕”并不可怕，可怕的是因“怕”失志。斗志在，“怕”就是你騎在馬背上手握的蛇皮鞭；斗志喪，“怕”就是你愛車輪胎前碎了一地的玻璃屑。

如果我還沒有說動你，那就贈你一句話，千萬記?。骸叭绻闫谕腋：统晒?，潛意識里就會把事情向著幸福和成功的方向推動。如果你總是想著不幸和失敗，潛意識就會把事情向不幸和失敗的方向推動。”這其實也是心理學里著名的“期望定律”，即“當我們懷著對某件事情非常強烈期望的時候，我們所期望的事物就會出現。”所以，請最好不要害怕高考。

高考于我，已經是多年前的過去時了，但有些事還很清晰。

我是理科生，到現在還記得老師的那句話，“成也理綜、敗也理綜”，可見理綜（物理、化學、生物）的殺傷力。當時我是物理課代表，物理成績經常是班級第一，生物一般，化學略差，所以總成績是中等水平。

直到高二，我始終畏懼化學，每次拿著自己的化學考卷，看一片紅火河山，怒其不爭。高三下學期第一次模擬的時候，化學居然只得了45分，我徹底被激怒了。這次我還非要打一場顛覆之戰不可，連生物也一起啃了，我就不信我搞不定你們。

戰役打響后，過程是慘烈的，每天晚上睡眠時間從6小時縮短到4小時，買練習冊、寫錯題本、自己編口訣、總結圖表……結果，第二次模擬時化學提高了20分，只提高了20分。看來仗還沒有打勝，繼續！誰知第三次模擬時，化學還是65分。

距離高考還有一個月，但我能感覺到我離勝利不遠了，因為第三次模擬時的化學題較難，所以我還是進步了。后來呢？你一定好奇高考時我的理綜考得怎么樣。我可以負責任地告訴你，我的化學接近滿分，生物也是，但物理卻錯了兩道大題，白白犧牲了20多分，不過即便如此，高考的理綜總分也是我個人歷史上最好成績，在班級也排第二名。

我的經歷說明了什么？上聯：付出總有回報；下聯：考試無常難料。后來我分析，物理失誤大概也是因為我最后三個月過度關注化學和生物，疏忽了物理練習。故此總結，橫批：熟能生巧。

現在回頭想想，當年我也真夠拼的。

第9篇：高二生物考試總結范文

一、熟練掌握有機基礎知識

依據有機物的結構特點和性質遞變規律，可以采用“立體交叉法”來復習各類有機物的有關性質和有機反應類型等相關知識點。

首先，根據飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結構特征、物理性質的變化規律、化學性質中的反應類型和化學方程式的書寫以及各種有機物的制取方法。這些資料各種參考書都有，但學生卻不太重視，大多數同學僅僅看看而已，卻不知根據“全息記憶法”，只有自已動手在紙上邊理解邊書寫，才能深刻印入腦海，記在心中。其次，按照有機化學反應的七大類型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機物能發生相關反應，并且寫出化學方程式。第三，依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學性質和反應，這樣交叉復習，足以達到基礎知識熟練的目的。熟練的標準為：一提到某一有機物，立刻能反應出它的各項性質；一提到某類有機特征反應，立即能反應出是哪些有機物所具備的特性；一提到某一官能團，便知道相應的化學性質。物質的一般性質必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應的連續性、乙烯的平面分子結構、二烯烴的1-4加成與加聚反應形成新的雙健、苯的環狀共軛大丌鍵的特征、甲苯的氧化反應、鹵代烴的水解和消去反應、l-位醇和2-位醇氧化反應的區別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應、羧基中的碳氧雙鍵不會斷裂發生加氫反應、有機物燃燒的規律、碳原子共線共面問題、官能團相互影響引起該物質化學性質的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。

二、用基礎知識解決生活中的有機化學問題

有機化學高考試題必有根據有機物的衍變關系而設計的推斷或合成題。這類試題通常以新藥、新的染料中間體、新型有機材科的合成作為載體，通過引入新的信息，組合多個化合物的反應合成具有指定結構的產物，從中引出相關的各類問題，其中有：推斷原料有機物、中間產物以及生成物的結構式、有機反應類型和寫有關化學方程式等。思維能力要求有：思維的深刻性（演繹推理）、思維的靈活性（知識的遷移，觸類旁通）思維的批判性（判斷與選擇）等。

然而這些考查全是在幾乎未見過的有機反應原理的基礎上出現的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應用是個難點。其實也不難，關鍵在于怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的基礎知識結合起來解題。

首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對于新的有機反應歷程，必須弄清來龍去脈，方能著手解題。

其次，找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。

第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著便是關于基礎知識的試題，這時誰的基本功好，誰就能正確答題。

精選綜合信息題，著重練習閱讀、提煉信息和按照所給信息“依樣畫葫蘆”、“照貓畫虎”的能力