教師思政課網絡研修精選(九篇)

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第1篇：教師思政課網絡研修范文

---“互聯網+教育”工作推進會表態發言

尊敬的各位領導、同仁同志們：

根據會議安排，現做如下表態。

近兩年來，****中學緊緊圍繞**、市教育局創建“互聯網+教育”示范區的目標要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標準，積極開展行動，扎實做好“互聯網+教育”建設工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網，千兆到樓宇，百兆到桌面。300M光纖接入到學校,現有學生機房9個，學生機558臺，生均比達到8：1。2014年后所有班級都陸續配置了86寸觸控一體機，并實現了100M寬帶進教室。學校建成IP廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數字模擬實驗室三間，學校安防系統一套，并依托電子資源網點使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達到了教師空間、班級和學生空間100%的開通率。

二、明確目標任務

（一）實施網絡學習空間應用、培訓計劃。推進教育云平臺深入應用和優質教育資源建設，強化網絡空間培訓。內引外聯，成立學校教育云應用培訓團隊，做好與**、**市培訓團隊的對接與合作。同時普及深化網絡空間應用，為師生注冊開通**教育云網絡學習空間，建立人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環境。

（二）促進“互聯網+”創新素養教育深度融合。著力打造名師網絡工作室、創新素養與教育精品示范課品牌效應，積極探索創新素養教育。建立青少年科學工作室， 開展創新素養教育培訓研討活動。

（三）開展數字校園達標建設。積極開展“數字校園”建設試點，積極推動教師利用智能助手和情境化教學資源，開展教學探索，同時組織教師積極參加基于**教師網絡研修平臺的全員智能研修，促進現代信息技術在學校管理、教育教學、學生評價等方面的綜合運用，促進信息技術“課堂用、經常用、普遍用”的新常態。

（四）實現黨建工作智慧化。建強網上黨建工作陣地，增強線上線下立德樹人合力，用好網絡思政平臺。

三、強化工作保障

1.結對保障：推進與上海市市西中學《關于“互聯網+教育”合作互助協議》的落實與實施，加強與**一中、**三中等市內外兄弟學校在“互聯網+教育”建設方面的共建互助。

2.制度保障：制訂各班設施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責任書”“各班教室教學設備使用與管理責任”，并“互聯網+教育”校本培訓。

第2篇：教師思政課網絡研修范文

【關鍵詞】職業精神；構建路徑；高職院校；學生

引言

職業精神是指同一職業的從業人員在長期的生產實踐中所形成、并為大家共同認可的具有該職業自身特征的精神，主要包括“職業理想、職業態度、職業責任、職業紀律、職業良心、職業信譽和職業作風”，其核心是職業理想、職業態度、職業責任和職業良心。隨著市場經濟的進一步發展，人們越來越清醒地意識到，影響企業未來發展的關鍵因素不是資金和設備，而是具有職業精神的員工隊伍。當前很多企業員工由于缺乏職業精神，導致頻繁跳槽、誠信缺失等，不利于企業發展的現象時有發生，這與員工職前職業精神培養的缺失有很大的關系。而高職院校的畢業生是企業員工的主要來源之一，企業員工職業精神的缺乏，在某種程度上，與高職院校忽視學生職業精神培養有關。欲改變這種現狀， 就必須重視學生職業精神培養，重視對高職生職業精神培養路徑的研究工作。

一、培養高職生職業精神的重要性

（一）加強職業精神的培育是高職教育的內在要求

高職人才培養模式的基本特征為：“以培養適應生產、建設、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；以社會需要為目標，以技術應用能力為培養主線設計教學體系和培養方案……”這就要求高職院校在培養學生的職業技術應用能力，提高高職生的實際操作能力，滿足企業對所招人才需求的同時，更要培養高職生符合職業要求、保證用人單位發展需要的職業精神，這兩項任務在高職院校的人才培養過程中是相輔相成的。高職院校應以提高學生職業素質為出肇始與發端， 通過培養學生的職業精神為學生努力學習提供可靠的動力、提升高職生未來的職業認同感。

（二）有利于提高高職生畢業后的就業率

隨著我國高等教育的日益普及，當今就業市場上人才之間的競爭相當激烈。新聞媒體曝光中的部分企業因為員工缺乏職業精神而導致出現的消極怠工、跳槽等現象，給企業的和諧發展帶來了負面的影響。于是，在今天的廣大用人單位，在注重人才綜合素質的同時，還有一個明顯的傾向，那就是越來越重視所招聘人員的職業精神問題。紛紛在筆試、面試、頂崗實習等環節之中，均注重對所招聘人員職業精神方面的關注與考察。因此，加強對高職生職業精神方面的教育工作，有利于高職生的順利就業。

（三）有利于高職院校的可持續發展

深受社會用人單位喜愛的、高素質的畢業生是高職院校實現其內涵式發展的內在要求。從高職院校的可持續發展看，加強高職學生的職業精神培育有利于他們踏入社會后敬業樂群、愛崗奉獻；有利于為社會和企業培養更加優秀的工作者和建設者，從而以學生的職業成就和職業聲望，提升了高職院校在相關企業和人才市場的認可程度和品牌地位，為高職院校的可持續發展提供更強的動力。

二、高職院校學生職業精神培育體系的構建路徑

（一）在思政教學中滲透

教育部原部長周濟曾指出，教育部門和高校要積極開展以當前就業形勢教育為重點的校園就業指導服務活動，加強學生心理輔導和思想政治教育，要引導學生客觀、理性、辯證地認識就業形勢，幫助畢業生解疑釋惑，穩定畢業生心態；要引導學生進一步轉變就業觀念，合理調整就業期望值，積極主動的就業；要引導學生樹立”行行可建功、處處能立業、勞動最光榮“的就業觀，到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業。其中，思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，是高職生職業精神教育的主渠道之一。在課程建設與教學中，要積極探索適合學生特點的教學方法和教學手段，圍繞高職生在職業精神培育方面存在的問題和困惑， 采用課堂講授、 專題討論、熱點答疑等形式，增強教學的針對性和實效性，同時還要努力改善辦學條件，在課堂教學中引入網絡、多媒體等現代教育技術手段，增加教學的趣味性與感染力，使職業精神教育真正實現內化于心、外化于行。

（二）以專業課理論為依托增強高職生對職業精神的認知

職業精神教育應該與專業課理論教學活動相結合， 深入專業教學各環節之中， 實現職業精神教育與專業素質培養的有機統一。專業課決定著學生未來的職業本領、職業方向，是高職學生時間和精力投放的集中點， 專業課也是培養學生崇高的職業理想、端正的職業態度、踏實認真的職業作風，敢于擔當的職業責任感的重要途徑。專業課教師必須具有強烈的主體意識，明確自身主體性活動對于教育對象所具有的現實與長遠意義的全面而深刻的認知， 專業課教師對待本專業的態度、對本專業未來發展前景的看法、 專業課教師的專業水平、工作態度、人格魅力都會對高職生產生深遠影響。實踐證明，注重專業知識、專業技能方面的講授與培訓，忽視對學生職業精神的培育的做法是完全錯誤的。專業課教師必須明確自身承載著育人功能，努力挖掘自身以及教學內容當中所蘊含的教育資源，在教學內容的組織教學過程的安排等方面體現傳授知識技能與職業精神的統一，注重從專業角度對學生的職業生涯規劃進行指導，引導高職生正確、客觀地評價自己以及對于未來的擇業做出正確選擇。

（三）與實訓工作相結合

實習實訓既是技能訓練，更是對高職生進行職業精神培養的核心環節。以實踐為途徑加強學生對職業規范、紀律和責任的認同。十二五規劃綱要提出，要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業教育培養模式，提高學生就業的技能和本領。”實訓既是技能訓練，更是對學生進行職業精神培養的核心環節。職業規范、紀律和責任是職業精神的重要內容，是根據各種職業的工作規律制定的既有社會共性又有職業特點的規章制度。任何人從事一定的職業，都需要遵守本職業的紀律和規范，盡職盡責，以減少因個體的隨意性和主觀性對工作造成的沖擊。在高職教學中，要通過讓學生到工廠見習、課程實習、頂崗實習、模擬企業的方式進行課程實踐，使高職生能夠在校期間走入企業，了解企業，從而使在校高職學生就能夠實現與企業一線崗位要求的零對接，在具體的實踐中，培養高職生的責任心，遵守企業的規章制度和管理細則，認同企業的文化。

（四）在社會實踐中培育

社會是一所綜合性大學， 高職生投身于社會實踐可以學到豐富的社會知識。為此，職業院校應為學生聯系和提供實習、假期打工、社團活動等實踐機會，讓高職生對專業有所了解，親身體驗專業的特點，培養高職生的組織管理能力以及分析和處理問題的能力，并指導他們在社會實踐中進一步認識自己，提高自身的綜合素質和職業素養。打工實踐就是植根企業和社會，通過在社會的“行”和“悟”、感知社會，在工作中學習，在實戰中提高。理論是灰色的，而社會實踐之樹長青。高職生只有從書堆里解放出來，用自己的思維和智慧，下工廠、進企業、訪街道、闖社會，才能接觸和感悟企業文化，真正培育和提高自身的職業能力，進而轉變成一種職業發展理念。因此，高職生做社會兼職工作，可以在一定程度上彌補我國現行高等職業教育體系中，書本知識與社會實踐之間的脫節缺憾，提高高職生的社會實踐能力，積累他們的社會經驗，同時也訓練了高職生的社交能力和社會適應能力，培育出了一種職業精神。然而，值得指出的是校方應做好加強對高職生參加社會實踐的引導和指導工作，避免高職生因打工而荒廢學業或在打工中遭受不必要的傷害等。

（五）通過職業角色訓練來培養

職業精神能為高職生在校期間的學習與實踐提供一種內在的動力，同時，職業精神對高職生未來的職業發展亦能起到一種穩定的持久作用。而職業技能的發展，特別對職業角色的實踐感悟，又會增強高職生的職業精神。因此，實踐導向的職業角色訓練是提升高職生職業精神的必然訴求。在校內，建立學科模擬研修基地，將有較強操作性的企業崗位的主動權交給學生，讓學生在模擬研修基地中進行職業角色的扮演，體會一種職業規范和要求，進而提煉出一種職業精神。也可以有效開展多種多樣的研修學活動。例如與校外企業建立一種校企聯合培養模式， 在校外的企業基地將職業角色訓練與畢業后用人單位的招聘掛鉤，并通過與實踐基地的管理層交流互動，通過打分等形式， 將高職生職業精神的綜合性評價結果反饋給校方， 校方將其作為高職生專業課年終考核的重要參數來源。

（六）是構建先進的職業特色與鮮明的校園文化

眾所周知，文化環境可以熏陶人、濡染人、感化人。打造良好的校園文化是培育與弘揚大學精神的重要要素之一。良好的校園文化不僅能體現了包括校園建筑設計、景觀設計、綠化帶設計、宣傳標識設計等物質形態硬實力，更體現了包括學校的傳統、人才培養目標、校風、教風、學風等在內的辦學理念文化這種軟實力。優秀的校園文化品味容易增強高職生的歸屬感和自豪感，能夠提升師生的精神境界與人文修養。校園文化建設旨在發揚良好的辦學傳統、獨特辦學風格和先進的辦學理念，不斷改善校園環境，豐富校園文化活動，濃厚校園學術空氣，提升校園文化品質和辦學水平。為此，加強和改進校園文化建設、 創造先進的校園文化是當前高職院校當前一項重要而緊迫的任務。高職院校必須調整自己，適應社會經濟和高等教育的發展趨勢，培養高職生的職業精神為重點，將職業特色融入到校園文化建設之中，彰顯出一種職業優勢和職業方向，從而提高自身的影響力和競爭力，進而促進職業院校的和諧與永續發展。

【參考文獻】

[1]程玉梅.高職院校學生職業精神培育的路徑選擇[J].宿州學院學報2011，12（12）：95-97

[2]王萍霞.市場經濟倫理視域中大學生職業精神培育路徑探析[J].蘭州學刊，2010，3：155-157

[3]孟嬌妍.高職學生職業精神培育探析[J].湖南工業職業技術學院學報，2012，3（6）：15-17

第3篇：教師思政課網絡研修范文

【關鍵詞】德育；教育；內涵；發展

德育教育以現代學校德育制度建設、多樣化課程體系建設、學科特色項目建設、創新人才培養等為抓手，通過重點建設、典型引路，形成特色，不斷促進德育教育內涵發展。

一、與時俱進，典型帶路，引導學生全面發展

針對當今中等職業學校德育教育的現狀，典型帶路，引導學生應從以下幾個方面進行：

（一）加強德育課教師隊伍建設，提高德育課教師的專業素質和水平，從而潛移默化引導學生。

（二）增添德育課內容的時代特征，拓展德育課教學范圍，加強學生生涯規劃教育和選課指導，引導學生根據自己的興趣和志向選擇課程。

（三）豐富德育課課堂教學方式， 用德育課生活化教學引導學生。如我校率先實施德育導師制，一對一”的對學生進行思想品德、行為規范、心理健康教育，用愛心鋪成學生成長之路。

（四）改革德育課評價機制，力求做到更全面、更科學評價學生引導學生。

二、倡導自主、合作、創新人才培養方式

（一）是要轉變教育理念。人才培養模式的創新，理念是先導，是靈魂。只有實現育人理念的創新，才能真正實現育人模式的創新。

1、倡導自主教育，促進學生全面而又個性的發展

尊重學生學習興趣和個性差異，注重因材施教，倡導自主、合作、探究式學習，讓學生在課堂上想說、能說，會交流、會合作、會展示，使他們在互動的氛圍中激活思維，讓學生成為德育活動的主體，積極引導學生主動參與到各種德育活動中來，并充當活動的主角，讓他們策劃、組織、參與主題班、團會，在這過程中，培養他們的責任感和使命感，培養他們自我管理的能力。如：推動智能終端進課堂，充分利用“云計算”和大數據技術優勢，形成信息網絡環境下的教學新方式，促進信息技術對教學內容呈現、教學資源整合、師生交互、課堂評價反饋、學習質量分析等方面的有效支持。推進分層教學模式，不斷滿足學生個性化的學習需求。

2、建立學生德育多元化評價體系，讓學生自己評價自己

學校創新與新課程相吻合的德育考評機制，以育人為中心，如：在職業風采大賽評比活動中，對學生德育評價進行了探索，既重視過程，也重視結果，使學校管理從單一的終極目標評價變為全程指導、全程評價，讓學生都能看到自身的亮點，明確自身的缺點，有力地促進了素質教育的全面實施和學生的全面而有個性地發展。

3、讓學生在體驗實踐中成長

德育工作并不是停留在空洞的說教上，而是植根于鮮活的實踐中，融入班會課、社會實踐活動中，在活動中培養人、在活動中塑造健全的人格并獲得初步成效。如：在軍訓中滲透集體主義教育，在社會實踐中滲透社會主義教育，在警校共建活動中滲透法制教育，在班會活動課中滲透行為規范教育。在活動中讓學生親身體驗，在實踐中體驗真情，明曉事理，感悟生活，健全心理，升華思想，提升境界。

（二）轉變人才培養模式。推進人才培養模式改革，滿足不同潛質學生的發展需要，促進學生全面而有個性地發展，多元成才。

1、實現有效課堂，引導學生學會自主學習

德育教學內容，應當根據實際情況，努力拓寬德育教育的內涵和廣度，引導學生學會自主學習。如把成功學教育、社交禮儀教育、人際關系學等都作為德育教育教育的內容。如：一個班級體這節課如果60%以上的學生都不知所云或似懂非懂，對這個班級而言，課堂可能是無效的。所以，如果我們每一個節課都關注學生成長的過程，也是關注對學生“育”的過程。

2、適應學生需求，改革教學方法

中等職業學校德育課的基本任務是引導學生如何做人、引導學生做一個“規范加創新”的人。一要樹立先進，引領與促進德育各項工作朝著更實、更細、更有成效的方向發展。二要明確學校內涵發展之本，通過強化德育工作、深化校本研修和有效課堂，不斷提高教育教學質量。如：從現代媒介上學習新型教學理論、教學方法、教學經驗，不斷提升自身的履職能力；要培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，要積極營造適合學生發展的學習氛圍。三要激發學生興趣，催生學生情感，通過改進教學方法，優化教學過程，滿足學生健康發展和成長進步的需求。如升國旗現場觀摩讓人“有驚喜、有意外、有震撼”。

三、以身作則，塑造教師對學生的正面影響

（一）“育人為本”，全員育人

教育工作不單單是德育教育工作者或德育教學老師的事，需要形成合力，需要全體教職工參與進來，形成思政課教師、專業課教師、輔導員、校團委、校領導、各職能部門齊抓共管的合力育人模式。現實中活動載體或實踐中還存在一定的認識誤區，一部分認為專業課教師只要教好專業課、培養好學生的專業技能即可，這種想法有些片面，專業課教師不僅肩負傳授專業知識的責任，更有育人的責任，不僅要引導學生“學會做事”，更要引導他們“學會做人”，在教學實訓和實習中培養職業素養和職業道德。因此要全面落實“齊抓共管，全員育人”的管理模式，將德育的核心作用滲透在全體教職工的教學和管理之中。

（二）“德育為先”， 重視時政教育

優質的時政教育有利于培養學生關心國家和人類大事的習慣，增強判別和分析社會現象的能力，提高政治敏銳性，進而逐步學會把握時代脈搏，有著其他學科教學內容無法替代的作用。要充分認識中職學生學習時事的重要性，通過時事教育，向學生宣傳新時期黨的有關重大的路線、方針和政策，提高時政教育的實效性，培養具有強烈社會責任感、有創新意識和創新能力、綜合素質全面發展的中職學生。

（三）“能力為重”，強化德育教育審美體驗觀。

堅持能力為重，必須在對能力為重的基本內涵和內在要求有全面而深刻的把握的基礎上，在實際工作中建立能力為重的實踐體系和實施策略，注重考查學生社會責任感、創新精神和實踐能力。，注重對學生進行優良傳統的教育，把中華民族的傳統美德賦予新的內容，培養學生的愛國主義思想。

（四）“創新載體”，強化德育教育課程實效觀。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出，“課――是點燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。一曲《江南Style》風靡全球，其采用的馬式舞步和深具感染力的音樂節奏輕易征服各層次的人員，而我們的德育活動教學法如何成為中職校學生的德育Style是值得我們每位德育工作者教師深思，其關鍵是能夠讓學生喜歡學習、有興趣參與成為中職校學生的Style。因此德育課教學“貼近學生、貼近職業、貼近社會”。如在《職業生涯規劃》教學設計求職面試內容時，通過“非你莫屬”求職故事的視頻，師生互動情景體驗，一下子就吸引學生，調動了學生學習的積極性，使學生在瞬間就呈現出對知識的渴望，很快進入“最佳學習狀態”。

綜上所述：強化德育建設 著力內涵發展。

參考文獻