培訓學校管理精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓學校管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：培訓學校管理范文
【關鍵詞】職業培訓；兼職教師；建設管理
建設一支優秀的教師隊伍是職業教育提高的關鍵因素，對促進職業教育發展極其重要。職業教育規模的迅速擴大，帶來了師資短缺的現實問題，兼職教師成為職業教育，特別是民辦職業培訓學校師資隊伍的重要補充力量。以新鄉市為例，全市目前共有民辦職業培訓學校49所，兼職教師遠遠大于專職教師。如何建立一支規范、高素質的兼職教師隊伍，優化職業學校教師結構，加強兼職教師隊伍建設，對推動民辦職業培訓學校的師資隊伍建設具有重要的戰略意義和現實意義。
1 目前民辦職業培訓學校兼職教師隊伍現狀
1.1 兼職教師整體水平有待提高
民辦職業培訓學校普遍存在著教師缺口相對嚴重，大部門的兼職教師來自于基層企業和職業院校。來自企業的兼職教師雖然業務能力強、實踐經驗豐富，但沒有收到過系統、正規的教育理論學校和培訓，學校對其也不能提供相應的職業發展支持。難以把握職業教育人才培養的規律，不能很好的駕馭課堂，教學效果不明顯。來自職業院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學工作，存在備課不足的現象，影響教學質量和效果，而且存在流動性大，更換頻繁等問題。通過對新鄉市的49所民辦職業培訓學校兼職教師情況調查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來自大中專院校、84名兼職教師來自企業。研究生學歷教師的比例為1%，本科學歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學歷在專科及專科以下；從職稱結構方面，具有副高級職稱教師的比例為23%，具有中級職稱教師的比例為30%，還有47%的人員沒有職稱。受到各個方面的影響，職業學校很難能聘任到高層次、高學歷、高職稱的人才，這一系列的問題導致職業學校兼職教師隊伍良莠不齊，影響職業教育的健康發展。
1.2 兼職教師主觀能動性受制約
大部分兼職教師來自于企業，雖然熟悉本專業的具體實際操作，具有較強的實踐操作能力和實踐指導能力，但對職業教育的理念理解不夠，對系統的理論知識掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒有真正接受過普通高等教育；兼職教師每個人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環境不同、對職業教育理念的認識不同等原因，導致了兼職教師在實踐指導過程中講授理論知識偏少。兼職教師在教學過程當中，缺少根據學生的學習特點、心理特點、學生的個性進行教學，教學方法和手段單一，不能保證教育教學的質量。
存在民辦職業培訓學校對兼職教師隊伍建設重要性認識不足，缺乏長期規劃，僅是為了解決師資匱乏而應急，往往出現專業課程無人承擔才考慮聘請老師，甚至出現不能為兼職教師提供辦公場所和辦公設備，導致兼職教師與學校教師之間缺少交流。
1.3 兼職教師隊伍管理難度較大
兼職教師多數是來自職業院校和企業，平時在單位工作多、任務量大、難以在學校長期勝任教學工作，另外民辦學校對兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導致了兼職教師隊伍不夠穩定且流動性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學校將聘任的兼職教師看成是學校發展的暫時性需要，并沒有做出長遠的打算，也沒有形成完善的管理規范，忽視對兼職教師自身的業務水平和專業素養的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關系，實際中存在個別兼職教師不服從職業學校管理的現象。大部分民辦職業培訓學校對兼職教師的報酬按照實際上課課時數量進行計算，缺少相應的獎勵、激勵措施，導致兼職教師的積極性缺乏，不能激發兼職教師的潛能。
2 加強兼職教師隊伍建設的措施
2.1 強化科學管理、規范聘任制度
民辦職業培訓學校需要完善兼職教師隊伍建設的整體規劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優秀人才加盟教師隊伍，確保企業優秀的技能型人才進入學校兼職任教，并切實發揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機制，為聘任兼職教師提供空間，充分發揮主觀能動性。為學校管理和教學工作奠定基礎。從兼職教師的招聘方式、準入制度、招聘程序等方面進行管理，制定并舉行嚴格的招聘考試，篩選優秀人才；加大勞動合同法的貫徹落實，對兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責權利，建立有效的評價體系。
2.2 明確工作管理、健全激勵機制
日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請假手續；因與原單位工作沖突而導致的調課、缺課說明；對兼職教師教學大綱的要求、教案的要求、定期制定教學規劃、作業布置要求；儀表、道德行為規范、承當的責任和義務等。教學管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學的主要任務，加強德育工作；嚴格執行課程計劃，按教學計劃組織教學工作，規范教學行為；確定好教學項目的教學目標、任務，教學的內容、進度，提出完成任務的措施與要求，掌握好教學的時間，定期做好教學評價工作。管理制度是為了使學校常規管理更加科學化、制度化。在嚴格執行管理制度的同時，也要確立“以人為本”的管理理念、對教師實行人性化管理。
要建立健全獎勵、激勵和資助體系，調動兼職教師的主動性和積極性。必須激起兼職教師對教學工作的熱情。兼職教師不單單是對授課報酬的需求，對于工作環境也是有所要求，需要在平等的環境下進行教學；為兼職教師提供良好的教學條件，配備現代化的教學儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學質量。要遵循因人而異的差別性激勵原則，每個個體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時期的需要，根據個體差異進行不同的激勵。
2.3 深化校企合作、建立教師信息庫
第2篇：培訓學校管理范文
小學教師的校本培訓工作關系著學校的發展，尤其是新課改制度實施后，教師的自我學習能力有了很大的提升，校本培訓工作的作用日益凸顯，不僅能夠提升教師的教學水平，還能促進學校的發展。然而，目前小學的校本培訓盡管開展得非常熱烈，可效果卻并不理想.雖然校本培訓工作在區域之間、校際之間存在不平衡性，但進一步提高校本培訓的質量仍然是個較為突出的問題。所以，抓好校本培訓工作的質量管理可以在一定程度上促進校本培訓工作的落實，還關系著學校計教師的長遠發展。
一、當前小學校本培訓質量管理存在的問題
綜觀當前小學校本培訓質量管理上存在的問題，主要表現為以下幾個方面：
1.校本培訓的價值觀不明確，目的性較模糊。
校本培訓是一種在學校中舉行的培訓，且有較為深遠的影響意義，這種培訓方式比較普遍，利于接受，投資較少，效果良好。其價值在于尊重學校和教師的個體差異，突出培訓對個體差異的適應性，從而更有效地吸引教師主動參與，針對性地解決學校教育教學管理中遇到的各種突出問題，科學兼顧學校與教師個人兩者發展需求的滿足。然而，一些學校片面地把校本培訓理解為教師全員培訓在學校中的延續，更有甚者認為這是學校額外承擔的工作，加重了學校的負擔，由于思想認識上的誤解，從而使之對校本培訓的終極價值無法得以正確把握，培訓目的不夠明確，具體的培訓工作不符合該校的現狀，急于追求培訓速度，培訓質量有待進一步提高，培訓過程中沒有重點進行責任制的培訓，培訓過程流于形式，沒有深入培訓工作中去。
2.培訓工作沒有科學的計劃。
任何事情的成功都離不開周詳的計劃，培訓工作也不例外，只有建立好科學合理的計劃，然后按照相應的計劃一步步落實才能真正推動培訓工作的發展，千萬不能漫無目的的進行培訓，抓到了哪個培訓者或培訓內容就培訓什么，至于這個培訓究竟為了什么，能有什么效果缺少考慮，以至于培訓主題不突出、培訓內容“支離破碎”，培訓方式單一，或者以單一的教研活動替代校本培訓，表面看來校本培訓進行的活動次數有一定數量，但沒有積極、濃厚的培訓氛圍，培訓工作流于形式，沒有得到真正的落實，導致教師們培訓后沒有多大的效果，學校本身也沒有多大收益，培訓質量得不到提升。
3.校本培訓的管理工作有待于進一步完善。
要想做好校本培訓工作的落實，就要制定科學的制度以確保培訓工作的落實。不管是領導的管理、培訓資金還是培訓考勤都關系著校本培訓工作的落實。然而，一些學校存在著領導重視不足、經費安排隨意性大、培訓考勤有名無實、培訓質量無評估的現象，不論教師在培訓時有無積極參與、態度是否認真，不分好壞地都給一樣的培訓學分或成績。從我們多年來對一些地區的校本培訓調研中發現，針對校本培訓活動的記錄，學校方面與教師方面的記錄內容都有很大的不同，甚至時間都對不上，并且學校方面沒有制定合理的培訓獎懲制度。
二、小學校本培訓質量管理的基本策略
在管理層面上來講，質量管理就是根據科學合理的制度，運用質量管理體系督促質量管理工作的完成的過程。雖然質量是一種主觀的感受，進行客觀的檢測難度很大，尤其是對教師培訓工作質量的考量更是如此，因此，研究校本培訓的質量管理，必須從教師培訓的本質特點出發，采取針對性的管理策略。
1.專業培訓與自身情況相結合。
專業培訓就是主題指導，也就是根據教師的專業選擇對應的培訓部門，培訓部門需要結合教師自身的教學水平有針對性的落實培訓，統籌規劃一定時期的教師校本培訓工作，分年度提出引導性的校本培訓主題，其作用在于便于培訓質量的指揮與控制，如“教師語言”、“教學設計”、“命題技術”、“作業的有效性”、“國學經典”、“有效教學”、“生命救護技術”等，并配合培訓主題精編學習資料，作為主要的培訓材料和學習效果的評估依據。各學校圍繞引導性的培訓主題，結合本校實際情況，在具體的培訓內容設計、培訓形式選擇、培訓組織實施等，可以按照實際需要自主選擇，突出“校本化”。教師在校本培訓過程中可以根據自身的需要選擇培訓內容，從根本上落實培訓工作，真正意義上推動校本培訓的發展，提升學校的師資力量，讓教師學有所依，學有所用。
2.把培訓管理工作與指導工作有效結合起來。
校本培訓不同于普通的培訓，它的落實需要科學的管理制度做依據，不能漫無目的，所以，校本培訓管理部門一定要擔負起管理責任，利用科學的管理制度，對校本培訓實施的目標要求、組織領導、過程管理、檔案資料積累、參訓人員效果評估、獎懲措施等作出規定，雖然各校在實施過程中有一定的自由度，但這些管理制度對保障校本培訓走向科學化、規范化、有效化，具有不可或缺的意義。但由于校本培訓的靈活性，其實施要求更高，這就需要教師培訓機構在強化管理工作的同時，承擔起相應的指導服務的責任。
3.把“任本”與“人本”有效的聯合起來。
“任本”指的是，校本培訓是隸屬于學校日常工作的，學校有關人員一定要認真對待校本培訓，充分發揮校本培訓的作用。所以，我們需要依據合理的培訓規則來落實相應的培訓工作。然而，校本培訓不能僅僅以完成有關任務作為最終目的，它必須體現“校本”、“人本”的宗旨。因為教師培訓在本質上是富有人道精神的，無論是學校的發展、教師的專業成長，其最終目標是促進人(包括教師和學生)的發展，校本培訓的質量和生命力也就體現在這里，除此之外別無其它。綜上所述，小學校本培訓工作的開展一定要“以人為本”，這樣才能讓校本培訓質量管理工作有統一的思想目標，還能兼顧不同學校教師的需求，在完成培訓任務的基礎上滿足學校與教師的進步與發展，注重學校內部培訓工作的落實，還要加強學校與學校之間的共同進步與發展。
綜上所述，對于小學來說，小學校本培訓工作的質量管理是一個值得探討的話題。但是，在人們的實際工作中，校本培訓往往會事與愿違，這主要是因為，雖然教師們都寄希望于通過培訓提升自己的綜合能力，但是真正落實工作時卻沒有認真對待，多流于形式。校本培訓中這一問題一定要及時解決。培訓工作的質量能夠反映出培訓工作完成的情況，只有不斷改革校本培訓才能適應時代的發展。質量管理的最終目的是推動學校、學生、教師的全面發展，質量管理工作一定要抓好落實，這樣才能切實推動學校的發展。
第3篇：培訓學校管理范文
駕駛管理信息化
最佳產品獎
能信安駕駛員培訓質量監管及計時計程管理系統基于高強度加密智能卡存儲技術、活體指紋識別技術、人臉識別比對技術、GPS監控技術及雙運營商冗余3G無線傳輸技術和電子圍欄技術等，以科技促管理，使培訓過程得到強有力的監管。
能信安駕駛員培訓質量監管及計時計程管理系統（即能信安駕易通）采用先進的安全識別核心技術、物聯網技術、云計算技術，基于高強度加密智能卡存儲技術、活體指紋識別技術、人臉識別比對技術、GPS監控技術及雙運營商冗余3G無線傳輸技術和電子圍欄技術等，可監測到駕駛員培訓過程中存在的各種不合格現象，以科技促管理，使培訓過程得到強有力的監管。
能信安駕易通具有以下優勢：能信安駕易通采用加密智能卡技術和加密存儲技術，防止他人篡改內部存儲信息。其加密智能卡技術有加密強度高、運算速度快、存儲空間大、安全性高等特點，是目前最先進的加密智能卡編碼技術。同時，該系統采用活體指紋技術，強身份認證技術抗抵賴，無法復制，認證準確率高達99.99%。此外，系統還采用人臉比對技術，自動隨機抓拍比對，加強身份認證。
能信安駕易通具有以下特點：
第一，系統的可信性。結合加密智能卡技術，活體指紋技術、人臉比對技術以及GPS技術等多種技術手段，能信安駕易通可杜絕駕駛員培訓過程中可能出現的各種違規現象，尤其是該系統采用全程隨機人臉對比技術，確保訓練的全過程都是學員本人，保證了訓練的真實性。
第二，監管的可執行性。由于人臉比對的過程是系統自動識別比對完成，不需要人工參與，排除了訓練過程中按指紋的不可操作性，或者全程錄像因數據量太大無法在后臺實施人工比對確認的情況，確保了系統的可用性，并具有較強的執行力。同時使系統具有很強的可推廣性。
第三，數據的安全性。系統不僅采用世界先進的生物安全識別和比對技術、信息加密技術，而且實現了數據的多重備份，保證數據的安全性和培訓過程的有效性。
第四，監管的實時性。政府管理部門的管理平臺軟件可實時顯示每個駕校教練車的訓練情況，查詢任意學員或教練的訓練記錄，方便政府職能部門進行監管，實現了計時管理系統與道路運輸管理機構和公安機關交通管理部門相關系統的對接，實現信息共享。
第五，使用的便捷性。一卡多用，既記錄學車過程，又可在線預約報考，學員可以隨時了解自己的學車和考試動態。主管部門也因為在線約考節約了人力、物力。
第六，傳輸的可靠性。計時系統與計程系統相結合，采用雙運營商無線3G網絡線路進行實時數據傳輸，一方面保證了數據的高速穩定傳輸，另一方面雙運營商線路互為備份，保證了傳輸的通暢和有效性，保障數據安全。
第七，政務的公開性。能信安駕易通用高科技的手段協助管理部門有效監督駕校的培訓質量，保證了公布結論的公開、公平和公正。
第4篇：培訓學校管理范文
上午八點三十分，在一陣熱烈的掌聲中，我們迎來了舉辦這次培訓的省委組織部、省民政廳和省婦聯的主要領導，并一起合了影。之后，正式舉行了開班儀式。省委常委、省委組織部部長黃建國要求我們堅定信念，不斷加強學習，努力工作，為新農村建設貢獻自己的力量。他還告誡我們選擇了基層就是選擇了吃虧和吃苦，選擇了責任和重任，要有勇氣、有遠見、有膽識，鞏固好基層這個執政基儲落實好國家的惠民政策、維護好群眾的各項利益，并希望我們開闊眼界，高起點慮事;統籌兼顧，高水平謀事;務實清廉，高質量辦事。黃部長幽默風趣而又蘊含人生哲理的話語，不僅讓我們驚嘆他學識廣博，更讓我們終身受用。省民政廳廳長充分肯定了我們的成績，并要求我們切實做好三方面的工作：幫助落實惠民政策，為困難、弱勢群體辦好事、辦實事;幫助抓好村務公開，實現民主管理、民主決策;幫助大力推進新農村建設。省婦聯黨組書記、主席肖百靈勉勵我們做65朵開放在三湘大地上高素質的鄉村之花;勤奮創業、敢于吃苦、樂于奉獻的時代之花;在基層火熱實踐中鍛煉、成長，祖國未來的希望之花。并對我們提出了三點希望：終身學習，堅定理想;學思結合，學以致用;加強交流，陽光心態。
在村官代表李同志發言之后，正式開始了培訓課程。第一堂課由省委基層辦副主任胡講授，題為“帶著希望飛翔”。他分別從“我們的希望”、“我們的責任”和“我們的飛翔”三方面談論了村官工作的性質、發展路徑、責任以及工作中需要處理的問題等，最后還送了我們一首詩：
我是一只破繭而出的蝶，
放眼是一片希望的田野，
我招引稻香與花露，
用美麗飛翔書寫心靈。
我是一只破繭而出的蝶，
心中有一個天堂般的世界，
我目看彩云與鷗鷺，
萬家燈火是我播灑的汗珠。
下午由素有“‘活字典’”之稱的朱教授向我們介紹了經濟與農村發展。他的語言生動幽默，融貫古今中外，又很有實際效用，讓我們在輕松的氛圍中增長了知識。
21日上午省婦聯主席肖講解了全球化與本土化背景下的婦女發展，提出全球化既為婦女的發展帶來了機遇也迫使我們面臨著嚴峻的挑戰，并就如何應對這種局面提供了對策。下午由省民政廳基政處高景然處長向我們詳細介紹了村官與村務管理內容、實現途徑以及需要我們樹立的思想觀念。
22日上午中南大學胡教授講授農村婦女心理健康與疏導技巧，并教授了我們女大學生“村官”如何進行心理的自我調適和對農村婦女特別是留守婦女的心理疏導。下午我們參觀了長沙縣金井鎮金龍村，與金龍村支部書記宋海宴座談，聽取了她的治村經驗。
23日上午，與省發改委、省農辦、省農業廳、省扶貧辦、省科技廳和省林業廳等相關部門負責人進行了座談。領導們就目前我們在農村遇到的問題進行了詳細的解答并提出了中肯的建議。下午女子大學蔣教授進行了女性創業與禮儀的專題講座。她向我們介紹了syb的相關知識，并用女性特有的魅力和優雅的舉止向我們傳授了日常生活中的一些基本禮儀。
第5篇：培訓學校管理范文
關鍵詞： 校外培訓溝通 提高
有著近六十年歷史的積淀，我院在機械加工這一領域的培訓方面在無錫地區擁有著較強的優勢。學院在校外的社會培訓工種和人數也在逐年增加，培訓的工種主要有鉗工，車工，數控車，數控銑床，加工中心的初、中、高級工和技師，汽車修理工，電路工，電工，無線電技術工等。因此相關的培訓指導和管理工作，就顯得越來越重要了。為了更好地利用我院的技術教育資源的優勢，樹立良好的社會形象，我們就要針對不同的培養對象，采取不同的培訓方法。如何創出我們無錫職業技術學院的培訓品牌是一件值得我們去探討和實踐的工作，下面我們把多年培訓過程中學員發生的一些狀況，以及處理過程中的一些經驗作一個總結。
一、校外培訓生的生源分析
除了少數企業的職工個人在高級工或技師等技術等級方面的自我提高外，大多數到我院培訓的校外學員，都是在無錫地區的不具備相關設備的中等職業學校或市屬的中專學校的學生，而這些學生和我們學院的正規學生還是有著較大區別的，盡管年齡上都相仿。如果只是簡單地用管理我們學院學生的方法來嚴格要求他們，往往效果不好，有時甚至事倍功半。
同樣是學生，外校學生的心理特點多表現為：有較強的好奇心、矛盾的自卑感、較差的自律性，常常不能正確地分別堅持和固執、勇敢和野蠻之間的區別，不能控制自己的行為，容易沖動。因此指導教師有時嚴格的要求或者過多的關心都會損傷他們的自尊心，引起他們的反感甚至于對立情緒。
我們在培訓過程中常碰到反作用力，比如你告誡他不懂的東西別動，他就越要動，哪怕是偷偷地動一下。也許是因為大多數學生沒有正確的人生定位，對環境變化缺乏足夠的適應能力，而原學校教師管理的簡單化導致他們無法適應正規學院教師的要求，實習過程中容易出現狀況。
結合近幾年來的教學實踐，我們將校內和校外學生進行分析對比，異同點如下：
1.成才欲望較強
無論是成績較好的學生，還是學習無動力、成績不佳的學生，面對今后的就業壓力，他們都有一個共同愿望，就是期望自己早日成為社會與父母認可的人才。但是成才是需要有學習興趣和正確的學習態度的，他們往往渴望學有所成，但又不愿刻苦用功；期望與眾不同、引人注目，卻又疏于基本功的訓練；渴望有所作為，卻不愿踏踏實實做平凡小事。
2.自我意識太強
很多學生只注意“自我”，從不顧及他人；只崇尚“自我設計”、“我型我秀”、個人主義，不講集體觀念和全局意識；做事要如“我”意，否則就反抗；對制度和紀律約束天生反感，認為限制了他的自由，這就導致許多學生胸無大志，不求上進，以自我為中心，不服從教師指導。
有一位學員，一開始就存在遲到、早退、抽煙等惡習，后在教師的激將法引導下想學習操作技術了，可是玩游戲的習慣沒有改過來，教師發的指導書與圖紙又看不懂，請教同學時由于語言粗陋，別人不屑理他，他竟然順手拿起扳手把那位同學打得頭破血流，還不以為然。指導教師認真對待了他，卻得到管理者的處罰和別的學生學習受影響這樣一個哭笑不得的結果，引人深思。
3.情感波動較大
有少數學生情緒容易波動，對自己愿望和行為的合理性，常常缺乏足夠的認識。當某種自我需要不能得到滿足時，他就會情緒波動，心情不暢，行為消極，脫離集體，心理承受能力差，不能控制自己，最終影響自己的學習。
4.參與意識強
這些學生主觀意識較強，但目的不明確。一般只追求形式上的表現，不注意實質上的效果；只愿在現實中對事物品頭論足，而不愿腳踏實地、埋頭苦干。
針對以上現象，現場培訓的指導教師想要正確引導這些學生，結合技能鑒定的相關要求，達到培訓的要求，就必須采用一些適當的教學手段和管理辦法。
二、對應的管理辦法
從成才的角度來看，現場的實習指導或者培訓人員想要采取科學的方法，創造出適宜的教學環境，要對學生無條件地關愛，還要根據這些學生的心理特點，對照校外學生的客觀規律，科學合理地安排培訓內容，指導教師就必須遵循如下原則：
1.培訓內容的科學性和思想性統一的原則
制訂出具有科學性的培訓內容，使學生明確所學知識、技能在實際生產中的地位及作用，能幫助他們更有效地學習技術。在使用傳統的講解、示范、模仿、練習、巡回的“五步實訓教學法”時，我們把大部分理論講解內容放在了操作過程中或事后總結時進行，防止有些學生聽不懂或不愛聽。所以真正的適合學生學習的科學性必須先具有思想性，而思想性又是以科學性為基礎的。
加強思想教育和職業道德教育，遵守勞動紀律和工藝規程，規范安全操作，讓學生了解新技術、新工藝、新材料、新方法，確保教學內容的科學性、實用性。
2.理論聯系實際原則
運用專業技術理論指導培訓，注重提高學生實際操作中的分析問題、解決問題的能力，安排好切實可行的培訓計劃，注意精講多練，在動手能力上下功夫，讓學生見多識廣，從而熟練運用到操作中。
3.培訓與生產相結合的原則
結合職業技能鑒定的要求，適當安排企業生產的產品加工等實踐活動，既可增強學生興趣，又可通過理論聯系實際，拓寬學生知識面，用近似企業生產加工的環境，感受企業管理的氛圍，有利于培養學生良好的職業素質。
4.技能訓練循序漸進的原則
系統地進行培訓教學，由簡單到復雜，由淺入深，引導學生扎扎實實練好基本技能，抓好重點、難點的解決，培養良好的學習習慣。
5.直觀性的教學原則
形象直觀的教學方法能更好地調動學生積極性。具有典型性和代表性的操作示范，能使學生獲得清晰的表象。引導學生去認真觀察，積極思考，從感性認識到理性認識，有利于學生全面深刻地掌握專業知識和技能。
6.啟發性原則
調動學生學習的主動積極性，啟發學生獨立思考，在學習過程中發現問題、解決問題、找出規律，提高分析實際問題與解決實際問題的能力。
三、培訓成效
第6篇：培訓學校管理范文
——聽尚強校長講座體會
2019年4月17日上午，我參加了縣教育局舉辦的“中小學校長教育管理專家講座”，聆聽了深圳科學高中校長尚強的專題講座，尚校長的講話幽默睿智，他以淵博的知識、高深的建樹、寬廣的胸懷把聽會的人深深打動，折服于他的人格魅力。聆聽尚強校長的報告我受益匪淺，對如何做好學校管理工作進行了深刻的反思。
思考一：校長要有文化根性。
校長要以品味、道德、智慧增強對學校管理的影響力、執行力。一名校長一定要加強學習，做到多讀書、多實踐、多反思，尤其要努力爭作專家型領導，懂業務善管理，能夠團結帶領教職工一同抓好教育教學各項工作。校長要注重管理行為的選擇，以積極情感激發師生的源動力，以持續情感投入，調動教師的工作積極性。經常走進師生，交流思想，了解情況，關心師生工作學習，特別要走進師生的心中，知道大家的所思、所盼和所求，做到關心得其事、幫助得其時，實現密切感情與推動工作的雙贏。
思考二：校長要有辦學理念。
依據科學高中的辦學理念，對照我校目前的現狀，當前需要樹立科學的辦學理念引領。這樣才能引領學校沿著正確的辦學方向健康發展。學校要成立校園文化建設小組，將以往為迎合各類檢查所做的零碎的文化理念要系統化的梳理，并挖掘學校人文歷史，形成內涵豐富，富有特色的辦學理念。同時要堅定落實，要使科學的辦學理念成為學校全校師生的自覺行動，通過教育引導、組織實施、檢查督促等方式，使科學的理念牢固植根于師生心中，落實到教育教學各項工作之中，使其成為學校的一致行動。
思考三：校長要有團隊意識。
管理的本質在于通過別人完成任務，校長的管理奧妙在于合理任用人才，充分調動教師的積極性。學校的激勵政策存在著制度問題與方法的統一問題，我們現在的激勵理論與策略，都是西方的制度、標準、流程、方法，要想培養優秀的團隊，還要注重人內心、滿意度、幸福感及人際關系的和諧。因此，校長要做個引領者，立足校情，制定最合適的激勵方案。
優秀的團隊在于人員的多樣化，要想創建一支優秀的教師團隊，最基本的要包容各種學識、各種層次的教師。用賞識的眼光來看老師，每一個老師都很優秀；用挑剔的眼光看，每一位老師都是庸才。俗話說得好：沒有最優秀的人才，只有最合適的人才。因此，校長要有識人之智，要有用人之量，讓每一位教師在合適的崗位上都成為優秀的教師。
思考四：校長要有開放意識。
科學高中創辦伊始，即重視開放辦學，堅持辦好家長學校，建好校外咨詢群，用好兩個市場，走出了有地方特色和影響力的發展之路。事實證明，在開放的大背景下，封閉只能導致落后，閉門辦學只能越走越窄。作為一所農村初中，我校辦學開放度還遠遠不夠，家校聯系方法陳舊、單一，不能適應新時代教育發展的需求和家長社會的期盼，我們必須加強研究和實踐，借鑒科高經驗，融入現代媒體手段，拓寬開放路徑，積極用好各種資源，走好開放辦學之路。
思考五：校長要有管理方法。
管理的境界有三個層次：第一個層次，讓員工把事情做規范；第二個層次，讓員工成為該職位上的專家；第三個層次，讓員工感受生命因工作而快樂。
學校管理應逐步實現：管理制度上從強制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰術管理走向戰略管理。管理方式上：從信息管理走向知識管理。
因此，學校管理應堅持：以人為本、依法治校、以德立校，實行“情、理、法”相融的科學管理辦法。
“情的管理”是立足于教師和學生的情感、態度和價值觀，發自于學校成員的心理需求，歸結于充分調動教師和學生的積極性。
“理的管理”是立足于學校集體的群體心理和綜合感情，發自于學校全局戰略利益的考慮，歸結于學校的生存與發展。
第7篇：培訓學校管理范文
[關鍵詞]中小學教育；培訓機構；運營；管理；探討
[中圖分類號]F272 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）34-0183-02
1 營銷宣傳方式及創新
傳統的宣傳方式有單頁廣告派發、電話短信邀約、報刊媒體及網絡廣告推廣等。自從20世紀90年代俞敏洪提著廣告單去發放開始，教育培訓機構的市場營銷就從這種簡單而原始的方式正式開始，至今這仍然是一種有效的宣傳方式，其優勢是技術成本低、直接針對目標群體。無論是新東方學校、學而思學校這些已經上市的巨無霸教育培訓集團還是中小培訓機構，在各個家長會、大型考試舉辦地甚至人流量大的廣場，幾乎每個月都在海量的發放單頁宣傳頁。然而這種方式對人力消耗巨大，并且從實際情況來看，有效單率較低，畢竟現在已經不再是2003年學而思創始人曹允東和張邦鑫到處發培訓班廣告的時代，市場競爭使得各個學校宣傳資料多如雪片，客戶對這類宣傳已經逐漸麻木。而短信邀約成本低廉，數量大，只需要擁有目標數據之后就可以實施營銷宣傳，然而缺點是難以獲得客戶信任，加之越來越多的智能手機已經自動屏蔽這類信息，所以短信宣傳基本只被目前大型培訓機構作為通知之用。打電話邀約是目前比較實用的宣傳方式，特點是針對性強，溝通便捷，更有利于促成銷售，然而由于保險及其他服務行業類似的營銷方式廣泛使用，越來越多的客戶抵觸這一方式，甚至認為是騷擾，所以電話宣傳一般對已有客戶進行維護更加有效，客戶有心理準備，更容易接受。在報刊及網站廣告進行推廣是目前每個大型培訓機構必備的工作，點開百度，搜索類似于“暑假班”、“英語學習”、“奧數”等內容時不難發現海量的推廣廣告，從新東方、巨人到名不見經傳的小型培訓機構都出現在屏幕中。在客戶對教育培訓機構越來越了解的時代，擁有自己的網絡平臺是一個教育培訓機構的核心競爭力之一！2008年學而思創始人曹允東以380萬元買下了高考網域名，這是業內廣為人知的重大舉措。并且后來事實證明這些“高考網”、“中考網”、“e度論壇”等網絡平臺為學而思今天的輝煌奠定了堅實的基礎。如果說其他培訓機構和公立學校舉辦活動要靠提供場地和大量人力才能實現營銷目的，學而思只需要派一個人去參加活動然后寫篇報告發表在自己的門戶網站即可，隨著網絡發展，越來越多客戶選擇了足不出戶，打開學而思的旗下網站去獲取信息，同時還可以在線交流。可見，網絡平臺的打造是最有力的營銷方式，也只有實力足夠的機構才可以做這樣的投資，并且在特定的階段一旦占領了網絡平臺的輿論制高點，那么細分領域的市場就很可能唾手可得，而別人后期再想建立一個平臺分一杯羹，幾乎沒有可能。事實就是學而思的“中考網”、“e度論壇”等網站的瀏覽量讓競爭對手無比艷羨而無可奈何，就算新東方財力再大，也無法復制出同樣成功的網站。
隨著網絡技術的發展和移動互聯網的發展，新興的網絡平臺不斷出現，從客戶QQ群的建設、維護到微博、微信的開發，甚至連人人網這類社交網站的建設都逐漸被各大教育培訓機構所青睞，不僅企業建立了各自企業微博、事業部微博，甚至大量的從業者都紛紛加入到了這些新興的媒體中。光是新東方教育科技集團在人人網的主頁，就可以搜索到670個之多！而僅僅“新東方在線”一個主頁就有好友56000余人。這樣與時俱進的營銷方式必將大大促進教育培訓行業的發展。QQ群是每個教育培訓機構常用的客戶維護方式，在群里升學考試信息，進行營銷非常便捷，并且成本低廉，當然前提是有足夠的客戶資源之后才可以實施，并且需要長期的維護，專業人士定期發展，才能有明顯的營銷效果。我國微信用戶目前達到了3億之多，而隨著微信平臺的建設及發展，這一新興媒體必然是教育培訓行業的企業爭相發展的平臺，甚至有人預言以微信為代表的新興媒體將重置整個教育培訓行業的格局。目前的大型培訓機構中高思教育已經開通了官網微信，我們在不久的將來必然會看到越來越多的企業官網使用這一新興平臺。教育培訓行業是個飛速發展的朝陽產業，營銷及宣傳方式很大程度上決定了企業的發展速度，影響了長遠戰略，要與時俱進才能在未來競爭中立身不敗之地。
2 招生渠道的構建
對任何一個教育培訓機構而言，招生永遠是各項工作中的重中之重，沒有持續增長的新客戶，企業就無法實現持續的利潤增長。而目前的招生渠道一般是通過企業低年級事業部學員的維護發展、廣告宣傳、市場營銷活動的開展，優惠促銷活動等進行。并不是每個企業都像學而思、巨人學校的中學部那樣有大量的幼小客戶資源，所以大部分培訓機構只能靠廣告宣傳招生；進行營銷活動招生如：舉辦講座（升學政策、學習方法、理念探討），舉辦考試（選拔考試，推薦考試）；招生熱季舉辦優惠促銷活動招生等。尤其在企業品牌不夠強大的時候，招生往往是一個學校最為困難的業務，成本高、成效還沒有保障。從招生渠道上可以把教育培訓機構分為三類：第一類是學而思學校和巨人學校為代表的，屬于資源型，有充足的幼小客戶群體和大量的競賽資源甚至公立校合作資源，招生有目標群體，高效而穩定。第二類是像新東方學校為代表的細分領域品牌型，談到英語就讓人無法忽視新東方。實際上在中小學細分領域，新東方的優能中學部其他科目招生并不理想，2013年3月高中部分在校生不過1000人左右，而大部分都集中在高三部分，與學而思的金字塔形相反，新東方是倒金字塔。這樣的局面和兩家機構的業務發展方式有關。新東方是重點做高三部分，原因很容易理解，沒有低年級學員的資源，只能從高三這樣市場需求巨大的群體去招生，以期高三創出品牌能帶來更多的低年級學員，然而事實證明，北京地區做的高三項目的影響力不具有下傳性，第一年招生數量對第二年沒有任何影響和作用，第一年投入了多少錢，第二年依然要投入多少錢，這導致了新東方優能中學部高三招生成本居高不下。而學而思教育做的則是從低年級開始，甚至有些地區規定新校區2年內不能做畢業年級，只能從初一甚至小學六年級開始做，可能開始招生人數不多，但是這些學生會是持續的客戶，比如第一年100人，第二年這些初一學生升學到了初二，人數增加為200人，而新初一由于業務的擴展又有200人，這樣年增長了300%，這是典型的學而思模式。這些細分領域的典型學校都是依靠自身條件和資源發展的。第三類則是以學大教育和龍文教育為代表的廣告招生型，沒有頂尖的營銷平臺，沒有其他優勢資源，也沒有細分領域的核心競爭力，只能靠大量的廣告去占領市場，然而這一舉措的成本之高也令人咋舌。2011年，學大教育在網絡廣告投放上的一項單筆投資就達到1000萬元人民幣。有人透露說，學大教育現任總裁金鑫曾經問過：“一年2000萬元人民幣的網絡廣告投放預算，能給我帶來7.4億元營收嗎？”[1]龍文教育由于只有一對一產品，類型單一，對客戶需求滿足能力相比其他大型機構較低，所以在招生方面的功夫更是付出巨大。全北京的龍文各個分校可以沒有精美的裝修和現代化的設備，但一定會有一個霓虹閃爍的碩大招牌，龍文教育創始人楊勇說“如果您來北京，沒見到天安門，那不稀奇，但是如果您沒有看到龍文的廣告牌，那是不可能的！”在北京地區的2000多家中小學教育培訓機構大部分屬于第三類，由于教學區開辦遍布各個社區，目前還是可以滿足客戶不同需求的，有其生存發展空間，然而真正想讓企業更上一層樓，獲得持續的發展，第三類企業以后在激烈的競爭中更加艱難。
3 教育培訓機構管理的現代化建設
目前的中小學教育培訓機構各事業部基本劃分為師資培訓管理部門、區域管理部分、升學考試研究中心、產品研發幾個基本部門。這種流水線式的作業大大降低了成本，使企業運作更為高效。學而思首創的教研與師資培訓分立格局，為的是限制教師“跳槽”的頻繁發生，教師作為教育培訓機構的產品實現終端，對教育培訓機構有著極其重大的意義，曾有一段時期，負責研發的教師難以到一線接觸學生，而負責授課的教師也很少參與研發，這樣的模式優點是保障了教師的穩定性，因為在實際管理中發現，教師不成長到一定階段是不會跳槽的，但這樣的弊端是，教師水平難以成長，在高三這樣對教師的綜合素質和水平要求很高的階段，優秀勝任的教師資源就捉襟見肘。而這一問題，無論是學而思還是新東方，解決問題的辦法都是以全職的名師來專門帶高三，既保證了教師穩定，又保障了教學成果。新東方還創造了教師“搭班制”，比如英語科目，讓不同的老師分別講語法、詞匯、閱讀、寫作。這樣就使教師更加專業化，提高了專業技術水平，同時使教師更加穩定，也降低了教師技能的重要性，因為學生不會因為閱讀老師水平一般而放棄其他部分的學習。教師培訓和產品研發部門流水線的建立大大降低了勞動力成本，使新教師迅速走向課堂，成為合格的教師，為企業創造了更大了利潤。龍文教育楊勇也曾在2011年獲得信中利4.5億元人民幣融資后表示，只要培訓基地做得足夠強大，龍文教育可以一夜間開遍全國。在行業穩定發展的今天，教育培訓企業中國教育培訓行業已經漸漸遠離紛繁擴張的年代，隨之而來的將是細化管理、提高盈利要求、擁有掌控成本的能力，[2]研發與培訓部門的規范化和流水線化必將為企業發展奠定更堅實的基礎。
參考文獻：
第8篇：培訓學校管理范文
20*年度全市學校健康教育與衛生安全管理培訓班今天正式開班了，在此，我代表市教育局對這次培訓班的舉辦表示熱烈的祝賀，并向各位同志致以親切的問候。下面，我就加強學校公共衛生管理，提高學校衛生安全水平，并就如何辦好這期培訓班講幾點意見，供同志們參考：
一、進一步認清形勢，增強做好學校衛生工作的使命感
學校教育健康第一。學校衛生工作作為公共衛生的重要組成部分，是學校的一項基礎性和保障性工作，關系到學校師生的身心健康，關系到學校正常的教育教學秩序，關系到社會的穩定。受學校性質、地位、功能及其他多種因素的制約，作為公共衛生重要組成部分的學校衛生工作，在學校工作中的基礎地位和保障作用沒有得到足夠的重視,學校衛生工作一直是學校工作的薄弱環節。自03年“非典”事件以來，這一狀況已明顯改觀。近兩年來，在市、縣教育、衛生部門和各學校共同努力下，全市學校衛生工作取得了一定的成績，主要表現在：學校衛生基礎設施顯著改善，特別是農村中小學“六有”工程的實施，極大地改善了農村學校基礎衛生設施和基本條件，為改進和加強學校衛生管理，進一步提高學校衛生工作水平奠定了物質基礎。學校衛生安全意識顯著增強，學校衛生管理水平有所提高，各地通過召開會議、下發文件，組織執法檢查，進行不定期巡查等手段，加強對學校衛生安全工作的指導、督查與管理；多數學校能認真落實學校衛生工作責任制，衛生管理水平也有了一定程度的提高，全市學校沒有發生一起公共衛生事件，為維護學生身體健康和生命安全，維護教育教學秩序，作出了貢獻。但是我們也應該清醒地看到，全市學校衛生安全工作仍然存在著不容忽視的問題：一是部分學校未能把學校衛生工作真正擺上位置，表現為工作措施要求不落實，相關制度流于形式。二是學校食品安全隱患依然存在，具體表現為學校衛生管理規范化、常態化程度不高，從業人員整體素質不適應工作要求，具體操作不規范、工作流程不合理，衛生設施設備使用效益低下；校園商店出售的多是劣質食品。三是學校衛生防病工作比較薄弱，學生近視率居高不下，肥胖率上升，體能水平下降，已嚴重影響到學生的全面發展和綜合素質的提高；部分學校體檢工作流于形式，學生體檢表上醫生不簽名、無結論，體檢結果不反饋、數據不分析，資料保存不全、利用率不高等現象普遍存在；健康教育工作無人過問，對學生群體性不良行為不能實施有效的行為干預。今年春學期開學不到一個月，射陽、東臺、鹽都等地的少數學校相繼發生肺結核傳播、感冒流行事件，給學生的身體健康帶來了很大危害，給學生的學習生活帶來嚴重影響，給教育教學秩序帶來了很大干擾。事實一再告訴我們，學校衛生安全工作馬虎不得，麻痹不得，松懈不得。各位校長、主任、校醫都是學校衛生管理者和具體的指導者，一定要牢固樹立“學校教育健康第一、安全至上”的思想，從關愛學生身心健康、維護教育教學秩序、促進社會和諧發展的高度，充分認識到做好學校衛生安全工作的重要性、緊迫性，切實加強學校衛生管理與指導，提高學校衛生安全水平。
二、進一步加強學校健康教育工作，提高學生衛生防病能力。
學校人員集中，開展健康教育，投入少，見效快，有利于培養學生良好的衛生習慣，有利于控減學生常見病、傳染病的發生和擴散，有利于素質教育的實施和學生綜合素質的提高，有利于促進廣大師生的身心健康，促進人口素質提高和社會的全面進步。學校健康教育作為學校衛生工作的一項重要內容，只能加強，不能削弱。
學校健康教育要突出抓好以下幾方面工作：一要重視和加強學生常見病、傳染病防治知識的宣傳教育。要向學生宣傳常見病防治知識，并結合不同傳染病發生和流行的季節特點，面向全體師生，有針對性地開展傳染病防治知識教育。二要重視和加強學生個人衛生習慣的養成教育。教育學生從最基本、最細微的小事做起，逐步養成良好的個人衛生習慣，逐步形成科學文明的生活方式。三要重視和加強對學生的青春期健康教育。針對兒童青少年在不同年齡階段生理、心理發育的特點，幫助學生了解自身生理、心理變化發展狀況，主動適應，正確面對，提高自我調適能力，逐步形成健全的人格和健康的心理。四要教育學生注意安全，預防意外傷害事故的發生。由于中小學生年齡小,辨別能力和行為控制能力較差，因而中小學生是意外傷害事故的易發群體。學校有責任有義務防止學生意外傷害事故的發生，要把預防意外傷害事故作為學校健康教育的重要內容，常抓不懈。五要教育學生加強體育鍛煉，把增強體質與抵御疾病有機統一起來。六要開展健康促進行動。結合學生特點和學校衛生工作實際，普及健康知識，對學生行為實施積極的衛生干預，促進學生樹立健康意識，養成健康行為。
三、進一步強化管理與督查，認真落實學校衛生工作各項措施和要求。
要認真執行國家和省市有關規定和要求，有效落實地方和學校制定的學校衛生管理各項制度。在食品衛生安全方面，要加強重點部位和重點環節的管理：食堂內外環境要保持整潔；及時清理過期變質食品及原料；采購食品及原料必須索證，并保存好進貨單，嚴禁購買無廠名、無產地、無檢疫證、價格明顯偏低的食品及原料；制作食品必須符合規定的流程和要求；加強安全保衛，防止發生投毒事件；加強學生生活飲用水管理，等等。在傳染病的預防控制方面，要從學校實際出發，切實將學生晨檢工作落到實處，切忌流于形式。一旦發現傳染源，要迅速采取有效措施，切斷其在學校的傳播途徑。在學生常見病防治方面，要進一步規范學生體檢工作，統一體檢項目、體檢標準和工作要求；要對體檢機構的資質進行審查把關；體檢結果要及時進行分析并反饋給學生，對檢查出的共性健康問題，要實施群體行為干預，對個性問題，要提出指導性建議。要重視和加強學校公共衛生危機管理。應急預案要具有可操作性，預案的內容和工作要求要宣傳到每一個責任人，確保一旦發生突發公共衛生事件，能立即啟動，有效實施。強化督查工作，加強對食堂、校園商店、教學場所、宿舍及其他生活設施的檢查，加強對食品及原料采購、貯存、加工、銷售等重點環節的檢查。
四、進一步加大培訓工作力度，切實提高學校衛生從業人員素質
我市學校衛生從業人員隊伍的整體素質與學校衛生工作的要求還不相適應:一般衛生從業人員，主要指學校食堂、校園商店的從業人員，這部分人員文化水平不高，衛生知識比較貧乏，責任感不強，個人衛生意識淡薄，業務素質、工作能力普遍低下。校醫、保健教師數量嚴重不足，現有的校醫、保健教師存在著年齡偏大、水平不高、業務不精、專業意識不強的問題。教育行政部門和學校內部的衛生管理人員多是教育出身，普遍沒有衛生背景,沒有接受過專業的公共衛生管理學習與培訓。
對一般衛生從業人員，著重加強學校內部的崗位培訓。各學校要從實際出發，制定切實可行的培訓計劃，認真組織實施，著力培養提高他們的法制觀念、職業道德、衛生習慣、行為規范和操作能力。
對學校衛生管理人員和校醫（保健教師），一方面，我們要求結合各自工作特點和崗位要求，主動學習，熟悉學校衛生管理的法律法規，熟悉業務知識，熟練掌握業務技能和具體的管理方法。另一方面，積極創造條件，市、縣聯動，自訓和送培相結合，力爭通過3--5年的努力，將全市學校衛生管理人員和校醫（保健教師）輪訓一遍。通過短期集中培訓，幫助學校衛生管理人員和校醫（保健教師）迅速提高自身的業務水平和工作能力。
我們舉行本次培訓班的目的就是為了幫助同志們豐富學校衛生管理知識，增強學校衛生管理責任意識、法制意識，提高學校衛生管理水平。本次培訓班時間兩天，共設立了三個專題，分別是：學校健康促進與健康教育、學校食品衛生安全管理、學生體檢與常見病防治，聘請有關方面的專家進行講授。
為保證培訓質量，我提幾點要求，希望各位積極主動，參與培訓：一要遵守作息時間。按照培訓日程表上的作息時間安排，準時參加聽課，特別是駐鹽學校的參訓人員，一定要統籌安排好學習和工作，保證所學內容的系統性和完整性。二要嚴守培訓紀律。要注意安全，特別是交通安全。三要堅持學習與思考相結合。注意聯系工作實際，把培訓內容與自身工作特點結合起來，加強對所學內容的理解。四要堅持自學與互學相結合。提倡相互討論，交互學習，利用課余時間，圍繞教學內容進行討論交流，既可以增進對所學知識的理解，又可以增進學員之間的友誼。五要做到學用結合。學以致用，活學活用，把培訓班上學到的知識、觀念和方法，切實運用到學校衛生管理實踐中去，對培訓中提出的規范性、操作性要求，要結合實際，在今后學校衛生管理中認真加以落實。
第9篇：培訓學校管理范文
論文摘要：面向基礎教育改革，教師教育必須加大信息化建設力度。本文首先提出了對教師的培養培訓不同階段的銜接、整合與重組的理念，認為我們應該把信息技術教師的職前培養、入職教育、職后培訓作為一個連續的、統一的發展過程來看，進行不同階段的銜接、整合與重組，并重點分析了各個階段的現狀和模式。
2001年我國正式啟動了面向新世紀的基礎教育課程改革，而教師是任何教育改革的主要實施者和建設者。2002年，我國頒發的《教育部關于推進教師教育信息化建設意見》中明確提出了“信息化已經引起中小學的教育思想、觀念、內容、方法等方面發生深刻的變革，要實現信息技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數量足夠、質量合格的具有信息素養的中小學師資隊伍是關鍵。……教師教育必須加快信息化進程，加大信息化建設力度，為全面提高教師的信息素養和專業能力奠定堅實的基礎。”而從我國中小學信息技術教師的現狀來看并不樂觀，表現如教師觀念落后、數量不足、水平不高等。因此，除了迅速提高現有中小學信息技術教師的教學水平、技術水平之外，還要從如何培養掌握信息技術的教師這方面思考。筆者從對師范生的多媒體課程教學中反思，認為我們應該把信息技術教師的職前培養、入職教育、職后培訓作為一個連續的、統一的發展過程來看，進行不同階段的銜接、整合與重組。現對中小學教師信息技術能力各階段培養、培訓現狀和模式作粗淺探討。
一、教師培養的現狀及模式
建國以來，師范專科學校和中等師范學校是我國中小學教育師資培養的主要陣地，在專業課程體系中有很多合理的地方，例如：注重培養學生具有“一口普通話，一手好書法，一筆好文章，一套好教法”的教學基本功，同時我們在保持傳統教師教育學科的優勢，鞏固高師院校特色學科的基礎上，應該根據基礎教育改革發展的實際需要，積極培養有高信息技術能力的教師。wwW.133229.cOm雖然高校已經普遍開設了計算機類課程，但將計算機類課程與現代教育技術課程整合，構成師范生信息技術能力培養的體系，對以培養合格教師為己任的師范院校是一個歷史的挑戰。
從目前我國高師院校對師范生信息技術教育方面的培養現狀來看，反映出對其重要性和意義認識不足，在設置的課程體系中，信息技術和實踐性環節課程所占比例較少，基本上仍只是作為師范專業的公共課來實施。再者，單純地將計算機基礎代替信息技術教育。在效果上，計算機課老師培養學生的計算機技能，沒有貫穿將技術整合到教學中的理念，學生隔靴搔癢的理論和知識學了不少，但解決實際問題的能力卻提高不大，所以學生不能很好地將信息技術應用于未來教學中，不能滿足基礎教育信息技術和實踐性教學的需要。最后，在培養模式上，與基礎教育需求脫節。在培養過程中，重點都放在了傳授基本理念和基本操作，學生很難感受到運用信息技術會帶來教學質量和教學效率的提高，因此在今后踏上教學崗位后，也就難以自覺自發地運用信息技術。
因此，在對師范生的信息技術能力的培養模式上應采取相應的變通。首先，改變傳統的教育技術課程的教學內容和模式。增設信息技術和活動類課程，強化信息能力和實踐能力。重點涉及信息在教育運用中的理論和實施，通過學習各種教學媒體、教學課件，將信息技術和各種基礎課程相結合，并在教師的指導下通過學習和操作實踐逐步熟悉它們。在實習期間嘗試性地運用這些技術。其次，建立與中小學合作的培養機制，加重實習力度，使學生有更多的時間在真實的學校環境中運用信息技術，以提高信息化技術應用技能。
二、中小學教師信息技術職后培訓的現狀分析
信息技術能力成為信息時代教師教學能力結構中的有機組成部分，培訓工作也得到了較為廣泛的開展，但是從信息技術的培訓內容、方式方法及效果上進行分析，還存在一些帶有普遍性的問題。
1.培訓方式單一
目前的培訓方式多采用以知識傳授為主的專家講授式培訓。一些地方把全員培訓稱為教師集中面授，“大呼隆”上課，這使得操作技能極強的信息技術培訓只能流于形式。原認為教師學習了信息技術的知識，就能自行將這些知識恰當運用于課堂教學實際場景。但這種單一的培訓模式對于教師自覺地堅持使用教育技術于自己的學科教學中，效果十分有限。
2.只注重技術層面的培訓
由于教師的計算機操作能力存在較大的差異，教師參加培訓時的興趣集中于計算機的操作，對于理論內容的學習不太感興趣。因此，就出現了信息技術能力培訓的重心轉移到講授操作技術，而忽視了對于教師的教學設計能力、信息技術與課程整合的能力的培訓現象。他們在培訓中只是單純模仿。再加上各學科教學內容的差異，對學科教師的技能要求不同，若采用這種偏重信息技術技能訓練，忽略了教育專業素質發展的培訓方法，會致使有的教師認為培訓內容與自己所教課程關系不大，興趣就大大降低，培訓效果也打了“折扣”。
3.忽視教師已有的教育觀念
在以往的中小學教師信息技術培訓中，常忽視了教師已有的教育觀念，認為只要把觀念和技術傳授給他們，自然能被他們認同，并成為指導他們教育行為的準繩。但實際上教師作為成年人，其思維方式已經基本定型，接受新事物比較緩慢，而且他們在自己的學科領域都有一定的理論功底，習慣于用自己學科固定的思維方式來處理新問題。
4.培訓難以產生持續的作用
教師通過培訓接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會產生認可，覺得培訓者講得很有道理，并且積極地嘗試著實踐。但當受訓教師回到自己的工作崗位后就會發現現實與所學內容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術培訓持續效用難以發揮，使許多培訓流于形式。
基于以上分析不難看出，信息技術的培訓還存在許多值得探索與思考的問題。我們需要探索新的模式和授課方
法，將信息技術合理地融入到教學活動中，促進學科教學質量的提高。
三、中小學教師信息技術培訓模式中授課方式的探討
教師繼續教育往往容易成為限制其發展的瓶頸，加強信息技術教師培訓模式研究，是當前開展中小學信息技術教育極為關鍵的課題之一。
在現代信息技術培訓中，授課方式是由多種教學方法和手段組成的一個動態系統。在實際培訓授課中，選擇不同的基本方法和手段相結合，并使其在培訓過程的各個階段動態地發揮作用，是提高培訓實效的關鍵。經過實踐摸索、查閱資料總結，我歸納出以下幾種授課方式：
1.以理論為主的講授方式
講授法是指教授者通過口頭語言系統地向受訓教師傳授知識，發展智力的方法。這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法。應包含兩個過程：了解和內化。了解信息技術系統的基本組成、產生、發展、我國信息技術教育的歷程等理論內容。以介紹整體培訓內容及學生所需完成的任務為主，其目的是更新課程觀與學習觀，瀏覽課程的整體結構。至于理論的內化與應用則是在以后的培訓和實踐中逐漸進行的。
2.以課件制作為主的輔助教學方式
這種模式是采用cai課件，將培訓內容以圖、文、聲、像等表現形式有機結合起來，創設生動、形象的教學情景，使教師在學會各種工具軟件的過程中掌握計算機的應用，后來逐步深入到掌握基于資源的課程設計。實踐證明，以課件開發作為任務驅動，是提高教師信息技術能力的有效途徑。教師具有了較強的信息技術能力，就能使信息技術與學科教學自然有機地相互融合，為學生提供豐富多彩的學習形式。
3.以操作為主的練習方式
現代信息技術是實踐性極強的學科，不實踐操作學了也沒有用。那么培訓教學就應該“面向應用”，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學生有足夠的上機時間，進行有目標、有實際效果的操作。我們要培養教師的信息技術操作意識和應用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學”。
4.以課題研究為主的方式
由于每個學生的基礎、層次水平和學習需求不同，用整齊劃一、一成不變的教學目標是行不通的，我們可以采用以課題研究為主的方式——任務驅動法，學生可以在教師的指導下，在協作、協商中探索，在完成所設定的任務中學習，在不穩定性之中激發學生的創造性潛能，從而學會學習、學會研究、學會與人合作，充分體驗自主學習、研究性學習、探究性學習及自組織的過程。在培訓告一段落后，聯系教師所從事的教學給其布置有一定難度的“工作任務”，要求在一定的期限內借助現代信息技術工具完成，然后組織交流、討論，讓他們在完成“任務”的過程中掌握現代信息技術知識與技能。
總之，對于中小學教師信息技術能力的培養、培訓一體化，每個環節都應該環環相扣。職前培養中，高師院校要合理地設置信息類課程，探索師范院校學生信息能力的培養體系。職后培訓中，要切合實際，采用多種培訓方法和手段，不斷加強各中小學教師關于信息技術的培訓，推動信息技術應用于教學的進程。
參考文獻：
［1］徐君.新時期教師教育模式的轉型與高師院校的改革對策.教育探索，總163期.
［2］陳向明.在參與中學習與行動.北京.教育出版社.
［3］梅友松等.師范院校教育教學改革研究.教育與職業，2005，（17）.
［4］張筱蘭.在參與中體驗.在行動中研究.中小學教師培訓，2005，（5）.
