圖書館考察報告精選(九篇)
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第1篇：圖書館考察報告范文
第一部分：所考察各校的特點
一、 深圳高級中學
1. 概況
深圳高級中學創辦于1997年，公辦全寄宿學校。學校占地面積65667平方米，建筑面積67000平方米。現有教學班46個，在校生2500人。專任教師200人，其級教師3人，高級85人，一級98人，本科以上學歷183人，平均年齡36歲。
2. 學校建筑特色
(1) 學校建筑莊重典雅，具有東方與西歐結合的風格。
(2) 建筑群錯落有序，色調統一，現代文化濃郁。
(3) 教學區，辦公區，運動區，服務區劃科學合理。
(4) 學生宿舍帶有衛生間，安裝有空調。
(5) 大型建筑中設置了圖書館和報告廳等公共設施，綠化面積達40%。
3. 校園網絡建設投資大，達1200萬。各教室有多媒體教學設備，學生機房建設六個，教師備有筆記本電腦。
4. 辦學特色
(1)分層教學(a、b、c)。 (2)學生自律管理。
5、 借鑒之處
(1) 在建筑設計上可以借鑒其東西結合的風格，以及建筑功能區劃的思想(如報告廳連體設計)。
(2) 在辦學上可以借鑒其分層教學的做法。
二. 深圳實驗學校
1. 概況
深圳實驗學校于1985年建校，集高中、初中、小學、幼兒園一體，分為四個部分的獨校園。xx年兼并一所民辦中學，現該部單辦高中。
2. 校園建筑特色
整體一般，呈天井形兩進院落。但教學功能區劃合理，學校綠化面積達標，植物種類多，建有房頂植物園和陽臺花卉。
3. 辦學特色
(1) 從管理者到教師在觀念上的轉變明顯。
(2) 隱形課程、壁畫、雕塑、講座。
(3) 固定活動。
10月份為教學開放周，邀請社會各界隨時來校聽課，同時為學校提出意見和建議等。
4. 借鑒之處
(1) 建筑方面：浮雕(深圳高級中學也有)、植物園。
(2) 辦學方面：教育觀念的更新和轉變。
三. 珠海市第一中學高中部
1. 概況
珠海市第一中學占地300畝，現有教學班46個，在校生2500人，于1999年新建，由清華大學設計。總投資2億人民幣。
2. 建筑特色
(1) 整體規劃科學合理，功能區劃符合現代示范高中的要求。
(2) 各年級的教學樓，學生宿舍樓單列。公用設施：圖書館、體育館、游泳池等一應俱全。
(3) 該校正在新建圖書館和大型體育館，在功能使用上更為超前。
(4) 運動場館，球類田徑分離。
3. 辦學特色
(1) 學校管理制度科學化、程序化。
(2) 教研教成果顯著(出版了多本教師教研成果著作)。外出考察報告范本
4. 現代信息技術
校園網絡、教學監控系統、校園電視臺和多媒體教學共投資xx萬元，屬國內一流。
5. 借鑒之處
(1) 建筑方面：功能區劃，各功能區的連通，以及建筑的外型和色調。
(2) 校園網絡建設。
四. 中山紀念中學
1. 概況
創建于1934年，由中山先生之子孫科創建。校園面積350畝，寄宿制學校，在校生3700人，教職工200多人。
2. 建筑特色
主體建筑群對稱排列，紅墻綠瓦，中軸線最高處為逸仙堂，左右兩側為慶齡堂、壽屏堂、鶴齡堂等，均以中山先生好友命名。近年竣工的科學館、體育館、游泳池、藝術樓與舊建筑遙相呼應，整個校園郁郁蔥蔥。
3.辦學特色
建校60多年來，該校秉承中山先生“為國育人”的遺教，以培養高素質、高層次人才為宗旨，以“中山精神+現代素質”為辦學特色，九十年代以來，高考升學率都在90%以上，被省教育廳譽為“低進高出，加工能力強”的學校，多次評為市級、省級、國家級模范學校。
4. 借鑒之處
(1) 建筑古香古色與現代氣息的交融。深厚的文化底蘊。
(2)校園文化建設。
五、重慶一中
1、概況：1931年建校，占地220畝，建筑面積10萬平方米，教職工400人，學生4000人。該校具有悠久的歷史，深厚的文化底蘊和革命經歷。
2、建筑特色：沿校園中軸線是空曠的廣場和體育場。教學樓、實驗樓、圖書館、體育館。學生宿舍和辦公樓在兩側而立，給人以視野開闊的感覺。
3、辦學特色：(1)教學成績好，每年升入重點院校的學生比例很大。(2)國際交流和聯合上取得喜人的成績，該校與美、英、法、韓、新加坡等國的一些知名中學都有友好往來。(3)“科技四小”活動成果顯著。
4、信息技術教育：投資1000余萬元。每個教室都有多媒體教學設施，教師都有筆記本電腦，連通100兆寬帶。
5、借鑒之處：
(1)建筑方面： 廣場設計與建設，坡地的綠化，建筑的排列。
(2)辦學方面： 對外交流
六、重慶三中(重慶南開中學)
1、概況：重慶南開中學創辦于1936年，完全中學。現有教學班96個，學生5000人。該校創辦以來，共培養出中國科學院，中國工程院院士31人，省部級領導和將軍20多人，xx年升入清華大學學生49人，xx年升入這兩所大學的學生40人，是一所全國重點中學。
2、建筑特色：中心地帶開闊，兩翼為教學樓、圖書館、藝術館、體育館和科學館，給人以空曠感覺。建校時間長，正在改造原有建筑。
3、辦學特色：
(1) 辦學質量高。
(2) 教研教改工作卓見成效，形成了一支優秀的師資隊伍。
(3)形成深厚的校園文化。
5. 借鑒之處：
(1) 建筑規劃要給人以醒目流暢之感。
(2)在校園文化建設上體現學校特色。(校史展覽館將該校風雨60年的奮斗歷程縮濃該室)
七、江陽華士高中、華士實驗學校國際部
1. 概況
華士高中是江陽市華士鎮屬高中，該校占地100余畝，投資1億多元，正在申報國家級示范高中。華士實驗學校國際部屬社會力量辦學，該校從幼兒園一直至高中，占地面積100余畝。
2. 建筑特色
這兩所學校在設計和建筑風格上有相似之處。突出南方建筑特色，曲線型建筑多。呈井字形狀，四廊相連，外觀美，特別是華士實驗學校國際部。其幼兒、小學、中學的建筑充分考慮到學生的年齡特點和實際教學功能。
3.借鑒之處
(1) 在設計過程中應充分考慮學生年齡特點和不同學段教學功能特征。
(2)規劃中應考慮學生休閑之地(小公園)外出考察報告范本
第2篇：圖書館考察報告范文
2007年4月20日在天津剛剛邀請馮驥才、馬國馨等共同出席“瑰寶”叢書建筑文化研討會，4月23日京津兩地幾十位建筑師又聚在天津院圖書館展開了紀念“世界讀書日”的非建筑弼讀的AT。自3月“風雅運河全國攝影大展”后，申報作品已十分踴躍，為此在“煙花二月”的4月24日下了揚州，確定了可供“大展”的揚州博物館的場地等事宜。26日濱海新區“京津滬”城市建筑景觀設計研討會，則體現了一種新思維，它已展示根植沃土的規劃師及建筑師濱海新區的作品。同在4月29日，上午看望了文化學大家王世襄，品讀了講述他學兼中西長、盛不衰風范的《奇人王世襄》，下午由BIAD傳媒協辦且支持的“費菁+傅剛及其中央美皖等學生設計作品”展在泰康頂層空間畫廊開幕，我認為，它更意味著一種建筑與藝術的文化教育狀態的生成，表達了一批有志向的中國青年建筑師對文化自覺的追求。
對建筑的理解建筑家有太多的定義，但作家馮驥才的一席話，會使建筑師“吃驚”：“建筑是歷史留下的活著的空間，它是一方水土的創造……”這是別有意味的文人的建筑學評說，同樣“世界讀書日”的茶座，讀到建筑師們的“非建筑閱讀”的體會，使之相互滲透，溝通的不僅僅是建筑本身，而是在推進著文化的普及。為此我在“建筑師的書緣”茶座上倡言：我們的努力是希望讓城市可讀，讓建筑可讀讓建筑師可讀。因此，所有這些活動的推進都會營造起最廣博且“原創”之沃土
在4月29日造訪學輩王世襄老人時，他送我三本書刊有“李莊瑣記”的《讀書》雜志2007年3期；名家筆下的儷松居主人《奇人王世襄》及由王世襄書的《宋李忠定公荔支前后賦》，當我向他匯報《建筑創作》雜志自2006年11期開始系列刊出“田野新考察報告”時老人連連贊同，他希望這份“報告”應是對“中國營造學社匯刊”的一個繼承，應該成為當下反映中國建筑傳統并能思考傳統與現代如何結合的“新”營造匯刊。4月18日的國際古跡遺址日的主題為“文化景觀和自然紀念物”，恰恰這一天《中國文物報》刊出徐蘋芳、羅哲文謝辰生、傅熹年的專家建議督促古建筑等遺存調查修繕報告的編寫出版，我想，建筑文化考察組所堅持的“田野新考察報告”或許正為此做出了一個有益的實踐。
“寫在建筑藝術學院成立之時”是中國美術學院許江院長在4月21日《美術報》發表的文章，他提出先生是在一個民族文化行將褪色的時期提出創建藝術大學的理想，他認為中國美院是一所備受活的歷史煎養的大學，對于學院的架構，先生早年就提出四大院設想即繪畫院、雕塑院、建筑院、工藝美術學院。面列先生構想的實現，訥江認為，建筑學科落戶美術學院，本身就是對傳統的工程學科的跨界和超越，其文化指向必須更為重視建筑的文化品格。這些聯想，或許是我們探討為建筑創作營造原創“土壤”、并最終走向世界的基本立意。
第3篇：圖書館考察報告范文
2011年8月20―28日，北京大學圖書館訪美代表團一行6人，訪問了哈佛大學圖書館、康奈爾大學圖書館和芝加哥大學圖書館。該文為訪問團的考察報告，具體介紹了美國同行銳意創新、勇于實踐、深度融入教學科研、講求服務細節和質量，并以信息技術手段全面提升服務等情況，并抒寫了訪問印象和感想。
關鍵詞 哈佛大學圖書館 康奈爾大學圖書館 芝加哥大學圖書館 北京大學圖書館
2011年8月20―28日，北京大學圖書館訪美代表團一行6人，訪問了哈佛大學圖書館、康奈爾大學圖書館和芝加哥大學圖書館。訪問團成員深入了解了美國高校圖書館目前的改革和創新思路，實地考察了三個圖書館對教、學、研的支持，讀者服務精細化及信息技術服務等方面的情況。大家對美國同行銳意創新、勇于實踐、深度融入教學科研、講求服務細節和質量，并以信息技術手段全面提升服務等方面留下了深刻印象。
1 哈佛大學圖書館
訪問哈佛大學圖書館，感受良多。總結起來，主要有三：首先，追求持續穩定、多樣化的發展始終是這所頂尖的一流名校圖書館的基調；其次，我們在這豐富的多樣化中，能夠清晰地聆聽到一個一以貫之的重音，這就是哈佛所有的圖書館都一再強調的以各種方式和手段對教學、科研和學生學習的給力支持，這種支持是傳統讀者服務和咨詢服務在目前技術環境和人文環境下的必然發展，體現了國外圖書館界在過去的十多年中由強調電子咨詢服務到數字化館藏，而到現在的強調多方位地對教、學、研的支持這一發展軌跡；第三，我們在訪問中也體會到在可持續的穩定發展中，哈佛大學圖書館為了追求自身的不斷完善所體現出的變革和創新的內在要求，哈佛大學圖書館目前所啟動的圖書館改革就是這種要求的體現。
1.1 哈佛大學圖書館的改革(Harvard LibraryTransition)
代表團在哈佛大學訪問了商學院圖書館、魏德納(Widener Library)圖書館和哈佛燕京圖書館，三館館長的談話中都涉及到目前正在起步階段的哈佛圖書館的改革，對此非常關注。
這次改革的決定發自高層，但和近年來方方面面對于圖書館建設的意見和建議有關。這些意見和建議總的可以歸納成兩點，一是建設一個協同管理構架的大學圖書館系統，二是將致力于增進新的信息技術相關資源。
哈佛大學的73個圖書館，管理上是一個非中心化的結構，并沒有一個中心館來統一和協調，其中不少館是向各院系負責的。多年來，這個龐大的機構多少有些冗雜，資源有重復建設的現象，經費分配不盡合理，管理也不盡人意。有的哈佛人也質疑：哈佛大學真的需要那么多圖書館嗎?基于這些問題，哈佛大學管理層著手進行改革，主要思路已經明了，將朝著一個中心化的管理方向，并加強館與館之間的協調，進行資源、財力、人力的統一管理和調配。哈佛大學這次還提出了一個關鍵詞，叫作“協同管理”(shared management)，亦寫成coordinated manage―ment，來替代“中心化”(centralize)這一多少有點強勢的詞，說明管理的方向將朝著學校、院系以及圖書館共同參與領導的趨勢，同時也希望改革方案最大可能地被大家認可和接受。從另一個層面上，也說明管理層還是相當重視大家的感受。
另外，上述所說的“致力于增進新的信息技術相關資源”中的資源不僅僅是指館藏信息資源，而且包括建設、獲取、利用和傳遞信息資源的相關設施和設備等，是一個集合的概念。例如，國外大學圖書館現在都強調對于教、學、研的支持，其中對學生學習活動的支持以及對教學及科研活動的支持是同樣力度的；針對到館人數減少、紙本圖書借閱量減少的狀況，一些圖書館使用密集書架縮小藏書空間，擴展學生學習活動空間，增加各種電腦設備、討論空間、學生多媒體DIY空間等等，圖書館作為學生學習的“場所”的功能在新信息技術發展的條件下被強化了。
據哈佛大學官方2011年lO月25日的改革最新進展，目前已經公布了圖書館未來的組織結構設計模式。該模式將把所有圖書館按照館藏發展需要、館藏內容所屬領域以及業務活動的相似性等分成5個組，目的是加強橫向協作；同時，仍維持個體圖書館與所在院系的直接關系，并建立組內圖書館向各組長報告的責任機制，由組長負責推進實現新的圖書館系統的策略性目標，目的是加強縱向領導的執行力；另外，還將出臺一個適用于所有館的共享服務系統，把信息和技術服務、獲取服務、保存、數字化圖像四個方面加以整合，意在加強信息技術相關服務。2011年底，將出臺全面的機構設計。
綜上所述，哈佛大學圖書館的改革是為了建設21世紀的一流圖書館，而建設一流圖書館的根本目的是和哈佛大學圖書館一貫的宗旨保持一致的，就是為哈佛大學的教、學、研服務。正如哈佛大學教務長所說，是為了支持哈佛大學的學術發展；而正是在這一點上，哈佛大學圖書館上下達成了基本共識。2009年底，哈佛大學改革工作組對哈佛大學的73個圖書館作了一個問卷調查，問題是：你認為你的圖書館在未來的5－10年內的3個主要的工作目標是什么?根據返回的調查結果，強化對教、學、研的支持是放在第一位的。
那么，它們是如何支持教、學、研的呢?我們下面以哈佛大學商學院圖書館為例作具體介紹。
1.2 深度融入教、學、研
哈佛大學商學院圖書館自2008年以來調整了目標和策略。在其確認的目標中，與教、學、研的緊密結合是放在首位的；根據這個目標，哈佛大學商學院圖書館調整后的工作策略，再次強調了密切地與教、學、研結合。在商學院圖書館2011年9月份公布的最新的組織機構圖中，可以看到，在館長的領導下，全館55人共分為5個工作部門或團隊，其中投入人力較多的是：課程服務5人、研究服務8人、信息管理服務5.8人。他們在密切融入教學和科研的工作中表現非常出色，在信息化方面也有豐碩成果。
首先說課程服務。2007年圖書館只參與了3門課程服務，2008年增加到34個，2009年更增加到83個，2010年在2009年的基礎上又增加了10％。課程服務，顧名思義，是指圍繞著課程教學與學習而提供的特色服務。這項服務可以分為兩個不同層次，一個是基本課程服務項目，包括教學準備服務、技術幫助、課程網站建設、教參資料的保留和獲取、全文鏈接的提供等。還有一種可稱為全程跟蹤的深度服務，就是貫穿整個教學過程的服務，如：信息產品和學習資源的定制、課程相關情報收集及相關領域的調研分析、課題決策參考方案、學生研究作業和課堂學習活動及項目內容設計、課程平臺鏈接和課程閱讀教參的設計、課堂研究報告所需研究技能和方法等等。
這種深度課程服務的特點是，圖書館員與教授密切溝通聯系合作，把信息資源、技術和個人智力融入課程教學全過程，和教授一起，在課程設計、學科發展、課程規劃及學習資源提供等方面提供一系列
的信息支持和知識服務。
除了課程服務，研究服務的項目也非常豐富。在思維雛形(Working Knowledge)項目中，圖書館和商學院有關部門聯合搭建了一個平臺，供教授們把自己的研究過程和想法在此平臺上。它既包括已發表文章，也包括還在醞釀中的思路和想法，或者說是文章的未刊稿；它既是一個網站，也是一份E-mail雜志，提供了哈佛商學院研究者的創新思維在投入主流應用前的最早的樣貌。據統計，2010年該網站的訪問量達260萬個不同訪問者，比2008年增長48％。訪問者來自218個國家和地區，其中62％的訪問者是在美國以外地區。2011年到8月份的訪問者已達270萬，來自232個國家。共有135個商學院的教職人員投稿。關于這個網站，圖書館在其中的作用是交流平臺的搭建，并負責內容組織、技術、統計分析和維護。
商學院圖書館歷史文獻的專題拓展服務也非常出色。專題文獻服務是指按照專題，以實體館藏為基礎，全面搜索相關文獻，整理后用宣傳冊、實體展覽以及數字化多媒體等介紹這一專題文獻并提供研究的門徑。例如在一個鐵路主題的服務中，有關于鐵路研究的專題介紹、實體展覽，還有數字展覽，我們去的時候正好看到了實體展覽，在研究鏈接中不僅提供所有館藏及提要式目錄，而且提供非常詳盡的文獻信息，如：文獻描述、圖書館文獻整理和保存保護信息、文獻由來、借閱規則、相關文獻、作者生平、內容目次、詳盡介紹等，多方面多角度多層次地提供研究指南。使你感到館員們把他們的研究成果投入了服務，從而使服務工作得到增值。
1.3 服務工作的精細化
哈佛大學圖書館的服務工作的精細化隨處可見，我們這里僅以服務分類和館員職責分類為例。在哈佛大學商學院圖書館，針對不同讀者的不同需求，實行等級服務模式，分為0-4共五級，0-2是圖書館傳統服務，3-4是知識服務。0級服務即自助服務；1級服務即準備服務，簡單的操作服務；2級為根據讀者要求提供傳統的信息參考咨詢服務；3級為較深層次的咨詢服務，例如疑難問題的解決、情報的提供、學科動態預測、學術活動的跟蹤服務、文獻提供、學術評估等；4級服務是知識增值服務，即以讀者需求為目標，解決讀者個性化的深層次問題，提供科研方案決策以及富有價值的信息產品，進行知識創新和增值服務。這種分級服務的依據是，服務分類有助于更好地利用人力資源，并提高效率。
館員職責分類以魏德納圖書館為例。作為哈佛大學的旗艦館，它非常重視研究服務。研究指南和館藏目錄同在網站的一級目錄上。一對一的研究咨詢為該館所倡導，所以對館員的要求也很高。魏德納圖書館的研究服務主要由研究館員、學科館員和院系聯絡人完成。他們的研究館員與我們的職稱中的研究館員不同，是指有較強專業背景并有研究工作經驗的圖書館員，他們能夠幫助用戶確定和使用本館資源，或者為課程、學期論文、碩博論文和其他科研項目設計研究方案，不僅為學生提供幫助，也為教授和其他教職人員提供幫助。
魏德納圖書館的學科館員的職責主要是為研究者提供按照學科組織的電子資源、印本資源、咨詢服務項目等的詳盡信息，由學科館員負責其內容并定期更新，技術人員幫助進行頁面的技術處理。學科館員的專業素質相當高，負責某學科的資源發展，對該學科的研究情況非常了解并能正確地揭示和描述。
1.4 哈佛燕京圖書館與地區研究
哈佛燕京圖書館的中文文獻的重要性就不再贅言，這里略提及它作為一個杰出地區研究文獻中心的重要性。太平洋戰爭爆發后，特別是冷戰初期，美國聯邦政府、私人基金會以及大學學者逐步意識到非西方世界對維護國家安全的重要性，著手共同推動地區研究，由此，地區研究迅速成長為一門顯學。
哈佛燕京圖書館是美國大學圖書館中最大的東亞地區研究文獻中心。作為一個東亞地區研究圖書館，它同樣大力支持相關課程與研究服務。例如有關教授準備為本科生開設一門關于中國和羅馬文明的通識教育的課程，最初是由哈佛魏德納圖書館的一位院系聯絡人聯系哈佛燕京圖書館的。哈佛燕京的中文館員馬曉鶴和訪問館員李丹參與其中。馬先生根據課程安排與教學大綱，推薦參考書目和文獻資源。李丹則每周都會去上一次課，了解他們的進度以及需要。在課程中間，教授們也邀請了博物館的館員給大家介紹博物館館藏資源的搜索與使用，其他圖書館的館員介紹羅馬文獻資源的查找，論文寫作的老師教本科生如何寫作相關論文。馬先生制作了一個PPT，詳盡地介紹了關于羅馬和中國的各種資源和文獻。教授們安排了一次燕京圖書館的課程，將學生帶到燕京圖書館的閱覽室，由馬先生給大家講授他的研究。同時，哈佛燕京圖書館準備了一些實物，如古籍、拓片等，配合PPT一起講述，給學生非常直觀的感受。這次講座非常成功，教授們和學生們都非常喜歡。
2 康奈爾大學圖書館
在依山傍水、碧野茫茫的校園里，我們訪問了康奈爾大學圖書館，時間雖然短暫，但康奈爾大學圖書館那種對變革和挑戰的機敏，對用戶服務的細致，對教學科研支持的力度，以及他們對全球合作的關注使我們深深震撼。擇要記述于下。
2.1 以人為本的戰略規劃，高瞻遠矚的發展方向
康奈爾大學圖書館有專門的戰略規劃團隊，負責對整個圖書館系統和核心業務的發展做出構想。在戰略規劃過程中，團隊會對圖書館的內外部環境進行深刻剖析，在積極吸取其他研究圖書館戰略規劃優點的基礎上，廣泛征集本校教師、管理人員、學生和圖書館員工的意見，集多方智慧，成就戰略規劃草案，方案完成后立即放在網絡上，繼續聽取公眾意見。在“邁向2015：康奈爾大學圖書館2011－2015戰略規劃”中提出了七項戰略目標，其中蘊含了前所未有的人本思想，即以用戶為中心，以服務為主導，盡一切措施向康奈爾的教職工和學生提供全球資源的訪問權限，加快康奈爾大學走向世界的步伐。雖然身居“世外桃源”，但康奈爾大學圖書館能放眼全球，制定出具有前瞻性的戰略規劃，使得圖書館的發展有明確的方向。
2.2 全方位、多學科的教學科研支持活動
2.2.1 以學科和服務來統籌圖書館體系和職能
康奈爾大學圖書館的分館體系已從按院系設分館的理念向支持跨學科研究的圖書館群(librarycluster)轉變，現在的分館體系包括七大學科范疇，在學科范疇統領下，圖書館開始轉型或合并，物理館于2010年1月、工程館于2011年7月分別轉型為虛擬圖書館，昆蟲館將于2012年與生命科學館合并，獸醫、工程、賓館、經管、勞動與人事關系學院圖書館等也在探討并館可行性。目前，康奈爾大學圖書館已經由原來的20多個分館變成現在的16個。從機構設置和職能來看，傳統的以圖書館業務流程設置部門的痕跡已經淡化，圖書館的機構基本上是圍繞對教學和科研的支撐服務設置的，用戶來到圖書館，從機構名稱就能識別圖書館的服務，機構
設置的變化蘊含了圖書館理念的轉變。當面向用戶時，圖書館是一個為教學科研提供支撐服務的整體，不是一個分立的部門，所以橫向聯系和團隊協作成為用戶服務的關鍵。
2.2.2 學科資源保障
“兵馬未動，糧草先行”，為教學科研提供資源保障是圖書館首當其沖的任務。學科館員負責為師生采集資源，通過合理的館藏建設、合作關系和互借協議，用戶能快速、便捷地檢索到所需資源。在經濟緊縮的情況下，采取了用戶需求驅動采購模式、與合作館哥倫比亞大學圖書館共享學科館員等方式節約開支，保障需求。
2.2.3 對教學和科研的強力支持
康奈爾大學圖書館對教學課程支持力度很大，學科館員通過圖書館學科指南(Libguides)編制了若干針對課程的指南，內容涉及專業資源、隨堂材料、寫作案例、知識產權、文獻管理等，將其嵌入網上教學管理系統(Course Management System，簡稱CMS，如：BlackBoard)之中，學生通過網上教學管理系統可以直接鏈接到學科館員為該課程設立的指南上，同時，學科館員還通過教學平臺參與學生在論壇上的討論，并解答他們的問題。針對某些課程，學科館員還提供現場信息素質教育或進行合作教學。在康奈爾大學圖書館的首頁的顯著位置上，學生都可以對課程信息進行檢索，可見其對教學支持的重視。康奈爾大學圖書館于2007年創辦的本科生信息素質計劃(Cornell Under-graduate Information Corn―petency Initiative)也很有特色。該計劃由圖書館、信息技術中心和教學中心聯合操作，每年遴選一小組本科生教師，對其課程設計進行改革，重在如何利用新工具、新方法提高課程趣味性，以及如何增強本科生的信息素質和研究能力等，教師在接受為期一周集訓后，將新的思路和方法應用到教學實踐中，這種模式大大提高了本科生的教學質量和教學效果。
除了支持課程外，康奈爾大學圖書館與教師也建立了非常緊密的關系，新教師一進校，圖書館就主動聯系他們，對他們進行培訓，以幫助他們盡快適應康奈爾大學的教學和科研環境，另外，他們還制作了學科名片和視頻介紹材料，將自己引薦給院系的老師，教師在數據庫檢索、數據管理規劃、數字化出版、追蹤最新發展等方面都會向圖書館員咨詢。特別值得一提的是他們的信息跟蹤服務，他們逐月提供新書清單，可以按照月份、分館、語言、學科在線查看。另外，還引導用戶使用期刊新文章目次服務，對跟蹤新趨勢的常用工具，如：信息聚合服務(RSS)、臉譜網(Facebook)、博客(Blog)、推特(Twitter)、社會化書簽(Social Bookmarking)等，他們也逐一推薦給教師們使用，一方面可以提高其數字化素養，另一方面可確保其最快地了解各自研究領域的新發展。圖書館的學術活動、文化交流項目也經常邀請相關教師參加，從我們短暫的訪問都可以感受到教師跟圖書館距離之近。另外，圖書館還與康奈爾大學社會經濟研究所(CISER)等校內機構合作，開展專業領域的研究咨詢，如地理信息系統(GIS)、數據分析、文獻計量等服務，向教職工和學生提供有關知識產權和版權問題的專業知識和指導，帶頭促進康奈爾大學科研成果的開放獲取。
2.3 溝通合作，互利共贏
康奈爾大學圖書館雄心勃勃，視野廣闊，與國內外的研究圖書館建立了廣泛的戰略合作伙伴關系。
2.3.1 多維度深層次館際合作
康奈爾大學圖書館和哥倫比亞大學圖書館在安德魯?梅隆基金會資助下開展了一系列深度合作(即著名的2CUL)。在資源建設方面，兩館協作分地域建設南亞館藏，合購回溯數據；在人員方面，兩館共同出資聘用斯拉夫研究(Slavic Studies)學科館員，同時為兩館采購學科資源；在專業技能方面，兩館共享網頁長期保存技術、土耳其文編目技能等。另外，兩館還共同探討下一代圖書館管理系統功能，并合作申請項目基金等。2CUL的合作成為美國圖書館界館館合作的楷模。
2.3.2 多館合作，建立社交型科研臉譜網
康奈爾大學圖書館和其它六家機構，利用美國國家衛生研究院的資助，籌建了一個科研臉譜網風格的專業社交系統(即VIVO Web)，旨在方便生物醫學研究人員尋找同行，改進研究，形成合作。該系統的開放平臺擴展了研究人員的交流與合作渠道，使研究者不只是通過知識或意外發現來找到項目合作與交流，而是通過網絡社區的推薦和建議以及在該系統上顯示的研究內容或興趣來尋求合作。
2.3.3 與全球頂尖研究型大學建立戰略合作關系
康奈爾大學圖書館通過與全球頂尖的研究型圖書館廣泛合作，向教職工和學生提供全球資源的訪問權限，特別是那些以前難以獲取或難以發現的檔案、特藏和科研資料，旨在幫助康奈爾大學邁出國門，走向世界。在中國，除與清華大學圖書館建立友好合作關系外，康奈爾大學圖書館與北京大學、中國農業大學、中國人民大學等校的圖書館也開展了接觸和互訪，以期建立更多的戰略合作關系。
2.3.4 與大學出版社合作，研發在線出版平臺
康奈爾大學圖書館于2000年創建了歐幾里得項目(Project Euclid)，它是一個非營利性在線出版物平臺，目前由康奈爾大學圖書館和杜克大學出版社共同管理，主要收錄美國、日本、歐洲、巴西和伊朗等國家出版的48種數學和統計學領域的期刊、專著和會議錄，其中29種期刊被SCI收錄，這些期刊是數學和統計學領域研究人員重要的參考資料。
2.3.5 與其它非圖書館機構開展多元化合作，推動資源的數字化長期保存和廣泛獲取
康奈爾大學圖書館分別與谷歌、亞馬遜、微軟、互聯網檔案館(Internet Archive)和數字倉儲項目(HathiTrust)等機構合作，以加快資源的數字化和推動廣泛獲取。從2006年開始，康奈爾大學圖書館開始通過按需印刷服務，將一部分其獨有的公版館藏提供給亞馬遜的用戶，允許用戶在個人使用前提下支付費用并重印圖書；2007年，康奈爾大學圖書館與微軟合作，對其8萬冊圖書進行數字化，此外，還加入了谷歌圖書搜索計劃，將康奈爾大學圖書館50萬冊公版或康奈爾大學有版權的圖書交由Google數字化，用戶可通過Google圖書搜索在線獲取這些館藏。2010年，康奈爾大學圖書館與互聯網檔案館結成伙伴關系，將康奈爾大學圖書館1923年前出版的8萬本公版圖書數字化，用戶可免費在線獲取。2010年10月，康奈爾大學圖書館加入了數字倉儲項目(HathiTrust)，該項目對成員館的文獻資源進行數字化，并集中保存，建立起一個共享的數字倉庫，以減少資源長期保存的空間與費用，更高效安全地保存與更新數字資源。2011年3月前，康奈爾大學圖書館已經向數字倉儲項目(HathiTrust)提交了30萬本電子圖書，該項目將會
對這些圖書提供長期保存服務。
2.省略和數字出版系統(DpubS)。ArXiv.省略對用戶和提交者免費開放，但其財政負擔已經超出了單一機構所能擔負的范圍，為了擴大對ArXiv運作的支持，康奈爾大學圖書館提出一套自愿協作的商業模式，即希望下載量最多的前200個機構能以年度出資的方式對提供財政支持，已經得到了11個國家123個機構的承諾，這是支持新科研模式的一種合作。
同時，圖書館還與教師、康奈爾大學出版社及其他有關人員合作，評估新的、具有戰略意義的出版機遇，以便為學術交流提供創新型的、持續發展的可替代模式。如：康奈爾大學圖書館與賓夕法尼亞州立大學圖書館和出版社聯合開發的數字出版管理系統(DpubS，Digital Publishing System)，為出版社、研究圖書館和科研人員提供一個可定制的開源的電子出版管理平臺，能夠實現學術期刊、著作、會議論文以及其他常用的和新出現的學術交流方式的組織、展示和傳播，這方面的努力為圖書館涉及數字出版領域打開了一扇窗。3芝加哥大學圖書館
芝加哥大學是美國最富盛名的私立大學之一，1891年由約翰?洛克菲勒創辦。芝加哥大學在《美國新聞周刊》2011年(U.s.News 2011)的美國大學綜合排行榜中位列第九，有80位多位校友獲得諾貝爾獎，其中包括華裔物理學家李政道、楊振寧、崔琦，是美國諾貝爾獎得主最多的高校之一。
芝加哥大學圖書館和母校同時創建，歷史悠久。芝加哥大學圖書館以“卷帙浩繁”著稱――手稿及檔案收藏累積高達39000英尺之多；地圖及航空照片43萬幅；眾多大幅微縮膠卷；電子資源豐富……芝加哥大學圖書館宣稱其使命是：“為大學的科研、教學和學習提供廣泛的資源和服務支持”，并為此制定了詳盡的建設和服務綱領及策略。這里選擇芝加哥大學圖書館的三個極富特色的項目進行介紹。
3.1 近距離高密度儲存圖書館
2009年開始斥資興建的Joe and Rika Mansue―to圖書館是芝加哥大學圖書館的新館，緊鄰其舊有的維根斯坦(Regenstein)圖書館。該館由芝加哥著名的Murphy／Jahn事務所設計，于2011年5月正式啟用，這就是芝加哥大學的高密度儲存圖書館。存儲圖書館形如“巨蛋”，總建筑面積2.5萬平方英尺，其中半個“蛋殼”露于地上，整體為玻璃和鋼架結構，橢圓形玻璃穹頂的最高處有36英尺，“蛋殼”內部是擁有160席座位的閱覽大廳和文獻保護中心；其主體建筑位于地下，是兩層高密度儲存書庫，目前容納350萬冊藏書。整個建筑無論在功能造型、節能環保，還是在使用細節的設計方面，都力求盡善盡美，例如圖書存放的地下書庫的泥漿墻有30英尺厚、有一個5英尺寬的緩沖空間和密封的襯墊墻，保證了恒溫恒濕，不會讓易碎的書刊受損。當然整個建筑和設備設施造價也非常昂貴，總計高達8000多萬美元。就是這座圖書館和它的藏書使芝加哥大學成為在校園擁有完整研究型藏書的美國僅有幾所大學之一。
芝加哥大學儲存圖書館的圖書資料預先經過數據加工并貼有條碼，按照尺寸大小存放在兩種規格的盒子里，盒子也按照大小放在不同的架子上，資料的存取操作由“自動存儲和自動檢索系統(AS-RS)”完成――當用戶在終端上檢索到儲存庫中的資料并在線發出借閱請求時，AS-RS系統根據資料的書目信息，主要是條碼號，對其進行定位，然后機械手會自動移動到相應的架位，將被請求的圖書資料所在的整個盒子取出，送至出口處，該出口位于閱覽大廳的流通柜臺內。工作人員從盒子中取出讀者請求的圖書并給讀者辦理借閱手續。整個過程從發出請求到取得圖書不超過15分鐘(實際操作可能只需要3―5分鐘)。
芝加哥大學儲存圖書館的建設背景有二：其一是為了給讀者騰出更多閱覽空間；其二是為了方便教授和學生使用藏書(不是遠程的儲存圖書館，而與舊館近在咫尺)。該圖書館認為目前圖書館的資源發展雖然趨向于數字化，但由于數字資源版權尚未有完善的解決方案，而且傳統的紙本資源所占館藏份額和使用頻率仍然居高，圖書館整體尚處于復合圖書館的發展階段。為滿足師生需求，芝加哥大學選擇了“逆潮流而動”，從儲存圖書館的使用效果來看，這一舉措相當具有前瞻性，應該會適應最近二、三十年圖書館的發展。
3.2 文獻保護技術與數字化
在前面提到的儲存圖書館的閱覽大廳中，有一個區域屬于芝加哥大學圖書館的文獻保護中心，該中心是集文獻保護與修復、文獻數字化加工為一體的部門。類似的部門在美國很多圖書館都有，規模較大的是哈佛大學魏德納圖書館的文獻保護中心。芝加哥大學圖書館文獻保護中心有幾個主要的特色：其一，文獻保護／修復設備設施齊全，工作流程完善，操作規范；其二，環保措施到位，避免環境受到污染以及人員受到廢氣侵害；其三，數字化資源量不大，數字化僅僅是文獻保護的手段之一，并不特別強調數字資源積累；其四，數字化設施讀者可自助使用。下面介紹的兩個大型設備和其他設施可以印證這些特色。
(1)紙本修復冷抽氣工作臺
這是一套由帶保濕蓋的抽氣平臺、配單馬達或雙馬達的控制臺以及電動調節高度的支撐架等組成的紙本文獻修復設備，它的功能包括：文獻填補、糾正變形、有控制的清洗、濕處理(如局部頁面澆鑄，去除污斑，去除膠紙，處理皮紙文擋和濕托)等。芝加哥大學圖書館所用的這種改良型MSC紙本藝術品修復工作臺是美國博物館服務公司制造的，其專有的技術特征是交叉氣流(Crossflow)，當交叉氣流啟動時，向上的氣流被導向抽氣平臺的表面，同時向下的氣流依然能保持整體的負壓狀況。在某些情況下，這種空氣的交叉流動有助于從物件的底部加速其干燥的過程，即便物件的朝上面是被完全覆蓋的。該工作臺于1984年洛杉磯召開的全美歷史文化藝術保護協會年會中首度問世，世界各地很多國家的圖書館和博物館都指定其為標準的冷抽氣工作臺。
(2)恒風量臺上型通風柜
這是實驗室專用設備之一，一般用于放置化學、生物等學科領域的實驗設備，防止實驗時產生的廢氣侵害實驗人或危害室內環境。它一般由通風柜、排氣管道、玻璃感應門等組成，它的功能包括：釋放柜內產生的有害氣體(稀釋并排放到室外)、隔離功能、(從室外)補充空氣、控制風速、耐熱及耐酸堿腐蝕等等。
除了上述兩個大型設備外，芝加哥大學圖書館文獻保護中心還有多種適合各類紙質文獻保護和修復的設施和工具，例如不同大小和鏡面的玻璃平臺(修復工作臺)、切紙機、壓平機等等，這些設備的功
能包括：托裱，加濕加襯紙(粘黏文獻)；平展(有折痕、折角、褶皺的文獻)；拼接(碎片、斷開斷裂的文獻)等。在文獻數字化方面，芝加哥大學圖書館擁有多種規格的掃描設備，常見的包括可以提供給讀者自助使用的博愛3(BookEye3)非接觸式書籍掃描儀、以及德國賽數(Zeutschel)公司的Zeta自助式書刊掃描儀等，設備加上合理的服務流程，使得數字化服務變得“優雅而簡單”。
3.3 多媒體技術的服務應用
芝加哥大學圖書館非常重視特藏資源的搜集、展示和研究服務，其中多媒體技術在展覽和研究服務方面的應用尤其值得一提。位于維根斯坦(Re-genstein)舊館和新的儲存圖書館之間的特藏研究中心由現代化的展廳、創新的研究和教學空間構成，有專門的設備用于特藏資源展示和支持個人／小組／班級的文獻研討。
芝加哥大學圖書館所有的特藏都是可以借閱的，并且設有專門的研討室供給特藏研討者借用，研討者可能就是幾個學生，他們在做某一個作業或者進行某項專題研究。為了保護，同時也為了方便讀者使用特藏，他們采取了很多措施，尤其是應用多媒體設施，例如投影和液晶電視等。在其“圓桌會議型”布局的特藏研討室中，講臺上設有控制面板、講臺上方設有投影儀，講臺后面的墻上裝設了兩臺大屏幕液晶電視――這里的投影鏡頭是朝向講臺臺面的，珍貴的特藏資料可以平攤在講臺上，通過投影儀將書頁的內容影像切換到液晶電視上(特別珍稀的資料有時還要由圖書館員帶上手套輕輕翻閱)，供在場的研討者觀看；另一臺液晶電視連接了電腦，研討時可以隨時查詢網絡或使用電腦。
4 印象與感想
4.1
重視對發展策略的研究
美國大學圖書館原先比較注重對愿景和使命的研究，現在更重視現實的應對策略，即基于環境的變化對發展計劃的迅速調整，與時俱進。圖書館都需研究制定工作策略，以解決當前問題，適應未來發展需要。康奈爾大學還設有主管發展策略的副館長職位，專門對本館發展策略進行研究、制定和實施。
4.2
只有與教、學、研緊密結合，大學圖書館才能有發展前途
這是一個有別于其他類型圖書館的獨特發展之道。無論是哈佛大學、康奈爾大學還是芝加哥大學，都特別強調圖書館工作的重心是服務于學校的教、學、研，并通過各種各樣的咨詢活動，不僅從渲染文化氛圍，活躍圖書館業務工作，對學生進行文化素質教育，還深入學生學習的課堂、教授研究的項目以及學生課外的學習活動，全過程地參與整個教學和研究過程。
4.3 服務工作的精細化、人性化
康奈爾大學圖書館在潛心觀察、悉心研究讀者的需求和行為的基礎上，提供了一系列讓讀者滿意的人性化和個性化服務，值得借鑒。在學習空間的提供上，種類很多，既有單人型的，又有小組型或者大型的，還有專門給研究生的學習空間，學習空間里桌椅的擺放有很大靈活性，以適合不同用戶需要，有適合休閑閱讀的，有適合緊張學習的，有適合安靜研究的，讀者可以根據需要選擇，如果還不能滿足需求，用戶可自行設置研討空間，即有些研討空間里的設備和家具都是可移動的，用戶可以根據會議或者研討的性質重新布置格局，如：布置成圓桌會議或講座格局，研討空間里電腦、投影儀等齊全設備，環境舒適，非常受用戶青睞。
圖書館提供便捷的自助打印、復印、掃描服務，掃描的PDF文件讀者可通過U盤拷走，非常方便。另外，除了傳統書刊借閱外，讀者還可借閱電子書、筆記本電腦等設備。每張桌子上配備臺燈，電源提供到桌面；無線網絡覆蓋；筆記本、電子書等均可以借閱；閱覽書桌上都放有“NO FOOD”(請勿進食)“Quiet Zone"(靜讀區)等標識，提示醒目、友好；打印復印設備旁，使用方法說明配有形象易懂的圖示。
4.4 重視對館藏的保護，做到藏以致用
“藏書”一直是圖書館的重要職能之一。美國的高校圖書館在強調和倡導圖書館的服務職能的同時，絲毫沒有消減對保藏圖書的關注。在哈佛大學的商學院圖書館和芝加哥大學的儲存圖書館都設有文獻保護部門。他們有穩定的圖書補殘和修復團隊，有昂貴而先進的設備，具備嚴格控制溫度和濕度的特藏存儲書庫。部分已經有電子版的珍貴紙本資料，甚至通過真空塑封的方式加以保存。對有需求的文獻或資源進行數字化之前，先由從事書籍修補工作的館員使用先進的修復設備對破損圖書進行修復。
修復的目的不僅是為了更牢靠地典藏，而且是為了更方便地提供給讀者使用。只要是讀者需要的，無論是多么寶貴的資料，都可以痛快地拿出來使用。為了既能方便讀者又能保護特藏，他們通過多媒體技術提供了許多新的服務，比如設置了專門的特藏閱覽室，珍稀資料通過投影共享閱讀，由圖書館員帶上手套輕輕翻閱，所有的措施都是為了更好地保障使用。
4.5
圖書館之間的合作以及圖書館與其他有關機構和單位的合作，提高到了一個前所未有的高度
第4篇：圖書館考察報告范文
《化工設計概論》是一門綜合專業課程，要求將一個系統（如一個工廠、車間或一套裝置）全部用工程制圖的方法，繪制成圖紙、表格及必要的文字說明等方法編制成相關的技術文件，指導生產、技改和建設。PVC（聚氯乙烯）的生產工藝成熟，極具化工生產過程的代表性。通過該工藝流程的考察學習，可以加深學生對課本知識的認識，同時也可以對照《化工工藝設計概論》這門課程，學習現實生產中的工藝流程設計，加以驗證。考慮到中職學生的水平，僅重點考察整個工藝流程中的聚合工段，其他工段作為輔助考察，了解其工段的任務即可。
第一部分教學設計
[教學對象]中職精細化工專業二年級下學期學生
[學情分析]二年級學生通過一年半的學習，已經對化工生產過程有所了解，在二年級上學期已經對化工原理、化工生產過程、工藝條件的確定和設備的選型等有了深入的學習，為考察法學習化工設計和化工工藝課程打下一定基礎，但查找資料和數據的處理能力不足，需要重點引導。
[教學時數]課外兩星期：考察的計劃與準備。課內10課時：考察5課時；整理資料與展示成果2課時；學生評價和總結1課時；教師點評和總結1課時；反饋1課時。
[學習目標]
1.通過對PVC生產工藝進行實地觀察、體驗、研究，鞏固、驗證、擴大已學的化工知識，獲得實際生產方面的知識；
2.豐富其專業經驗，將書本知識與實際生產相結合，增強學生的工藝設計與生產實踐能力，促進學生相互交流與學習；
3.鍛煉學生組織協調以及與人溝通的能力；增強專業精神，讓學生更加熱愛自己的專業。
[教學方法]總結性考察。以小組形式，每組由4-5人構成。
[教學媒體]教室、互聯網、市場、公園等。
[教學過程]
教學安排表
第二部分實施過程
一、計劃階段
教師提供項目（PVC生產工藝，重點是其工藝的聚合工段）考察任務，通過與學生交流討論，征求學生意見，最后確定了考察地點——福建××電化股份有限公司。隨后，將學生分為4-5人的工作小組（分組時應考慮學生個性、成績、能力等一些情況，最好采取異質分組）。教師組織學生先通過圖書館或網絡查閱相關資料，為制定計劃做準備。整個實施過程要求在教師指導下由學生獨立進行，教師僅僅給予一定程度的輔導。
考察計劃的制定以小組為單位，采用討論的方法，共同確定。考察計劃的內容由學生自己設計，大致包括考察學習的內容、范圍、主題、目標和考察方式、考察步驟、考察要求等。
二、準備階段
考察計劃初步確定之后，各小組成員進一步細化考察方案，明確考察內容及其重點，分配小組各成員的具體任務。教師提示學生考慮在具體實施計劃前應做哪些準備，考察中會遇到哪些困難，應該如何解決等。同時，明確注意事項，比如進行考察時候應該注意的穿著：不能穿皮鞋（避免引起靜電）、涼鞋，女生不得穿裙子（方便行走，也為了安全起見），應該穿什么樣服裝等。
教師可以提示學生考察目標，然后學生討論考察計劃。組織一次課堂活動，先讓各小組提問教師，然后由各小組自行討論。如：
生：我們這次去企業具體要考察些什么，現在我們只知道是去考察聚氯乙烯的生產。
師：你們要先去了解PVC的大致生產工藝流程，化工設計課本中所分的設計階段就是我們這次所要考察的內容。
三、實施階段
1.聽取企業方面的介紹。
陳××工程師（以下簡稱“陳工”）：××電化前身是始建于1958年，1998年聯合其他四家企業共同發起組建為股份制公司。我廠是大型國有企業、“全國512家國家重點企業”之一，華南地區基礎化工原料基地，目前生產的主要產品為：燒堿，聚氯乙烯，鹽酸……
2.與負責接待的陳工座談、訪談，了解PVC以及電石法生產PVC的工藝流程。
陳工：我看了你們查閱的資料，基本上沒有什么問題。我們工廠2010年的PVC生產目標是105200噸（等下我會帶你們參觀整個工藝流程）。其中聚合工段采取懸浮聚合工藝，懸浮法是世界各國廣泛采用的一種聚合方法，采用該方法生產的樹脂，占世界聚氯乙烯樹脂總產量的85％。
（1）國內外懸浮聚合的生產概況；
（2）產品及原料的性質；
（3）掌握懸浮聚合的生產原理、工藝流程、操作要點、主要設備及故障處理；
（4）掌握懸浮聚合過程中的物料衡算及經濟核算；
（5）了解懸浮聚合的安全、衛生和環保要求。
3.考察車間，生產人員介紹和參觀工藝流程。
（1）主要設備，原料；
（2）工藝流程；
（3）生產和調度；
（4）員工協同工作情況。
4.學生訪談一線操作員工。
生：這些聚合釜好大啊，容積有多少啊·
工人楊：這些是不銹鋼的聚合釜，處理能力是50立方米。
生：那聚合釜外面一圈一圈的是什么·
工人楊：那是蛇管冷卻，管內是冷卻劑，它的冷卻效果很好。
生：陳工，我們做聚合實驗的時候要用分散劑，那PVC聚合時候用的分散劑是什么啊·
工人楊：我們的工藝采用聚乙烯醇作為分散劑，聚合的懸浮劑是用甲基纖維素。
……
四、成果展示與匯報
回校后，教師組織各組學生處理考察過程中收集到的材料和訪談資料，包括考察活動中記錄的筆記，拍攝的照片，以及訪談記錄等等，寫成考察報告。考察報告完成后，組織學生將考察活動收集的資料、圖片、圖表進行展示，匯報考察結果。
學生展示的資料有：學生的筆記、拍攝的照片、考察記錄單、考察報告、工廠的宣傳資料、圖片等。學生觀看展示成果材料后，各小組組長匯報考察過程，提交考察報告。最后，各小組學生代表交流考察的心得體會。
五、反饋階段
考察展示活動結束后，教師向學生提出了一些問題，引導學生對考察過程進行回顧、反思，幫助學生分析考察活動中存在的問題。同時，收集學生對考察活動本身的意見，聽取他們對開展考察活動的好的建議，以便在下次考察活動中加以參考，提高考察活動效果。
反饋時向學生提一些引導性問題，進行師生交流。
六、評價階段
考察活動結束后，組織學生對考察活動進行評價，反思自己在活動中的表現，發現自己的優點和缺點，同時展開互評，促進學生學會在反思中成長、進步。評價包括學生評價與教師評價。例附學生評價表與教師評價表。
1.學生的自評和互評。
學生評價表
2.教師對學生的評價。
指導教師評價表
第三部分教學反思與問題討論
整個考察活動結束之后，我們發現，同學們學到了不少東西。一是開闊了眼界，增長了見識，親眼看到許多新鮮的事物，那些原本印刷在書本上的、平面化的儀器設備都真實地、立體地呈現在學生面前，學生無不感到新奇、激動，那些老師課堂上經常講的抽象的、枯燥的化工名詞、術語，一下子鮮活起來，不再遙遠、生疏。二是大部分的學生都能主動去與“陌生人”進行交流，交際能力得到了提高。三是通過考察，學生們初步體驗到車間的工作氛圍，感受到工作的價值，對于將來要從事的工作有了一定的感性認識，強化了專業意識。
第5篇：圖書館考察報告范文
【關鍵詞】數字出版業 手機出版 數字閱讀 問題 對策
【中圖分類號】G237 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0007-03
一 國際、國內的數字出版產業現狀研究
根據新聞出版總署《關于加快我國數字出版產業發展的若干意見》，數字出版是利用數字技術進行內容編輯加工，并通過網絡傳播數字內容產品的一種新型出版方式。其主要特點為：內容生產數字化、管理過程數字化、產品形態數字化和傳播渠道網絡化。數字出版產品的傳播途徑包括有線互聯網、無線通訊網和衛星網絡等。數字出版產品形態主要有：電子圖書、數字期刊、數字報紙、數字音樂、網絡動漫、網絡游戲、網絡原創文學、網絡地圖、網絡教育出版物、數據庫出版物、手機出版物（彩信、彩鈴、手機報、手機期刊、手機小說、手機游戲）等。
1.國際數字出版業現狀
第一，據美國出版商協會統計，2008年和2009年全美電子書銷售額分別達到1.13億美元和3.13億美元。2010年前兩個月，銷售額比2011年同期增加292%。google、apple等IT巨頭紛紛向電子出版領域進軍，谷歌宣布了進軍電子圖書市場的計劃。根據電子圖書零售計劃，由出版商向谷歌提供新出版和尚在銷售圖書的數字版，谷歌可以給用戶瀏覽其中約20%的圖書內容，然后用戶可以到亞馬遜、巴諾書店等圖書零售商網站上購買印刷或數字版圖書，或者向谷歌直接購買數字版圖書。而因為iPad、iphone的火熱銷售，蘋果成功通過在線商店apple store，向用戶提供閱讀各種書籍和出版物用于閱讀和購買。美國最大的網絡零售商亞馬遜也于2007年11月推出了Kindle閱讀器，并開始銷售Kindle電子書。目前，Kindle電子書的銷量已超過了精裝和簡裝圖書的總和。同時，亞馬遜及老牌連鎖書店巴諾公司和麥克米倫等數家出版商達成協議，由出版商對電子書定價，這為電子出版業未來的發展奠定了基礎。
第二，據英國網絡出版協會（AOP）2008年的第六次會員企業調查顯示，英國數字出版業總收入與去年同期相比增長52%。英國數字出版的一個重要措施是打造基于數據庫的集成化數字出版平臺，內容更加豐富、教與學直接交流，側重于內容挖掘，提供高附加值的服務。在德國，科學和教育是數字出版發揮作用的重要領域，如施普林格是德國數字出版重要的出版商，其在國際科學和專業出版領域有著重要的分量。在荷蘭，為專業用戶提供全面的增值信息服務是出版商開拓數字出版業務的重要方面。全球最大的科技及醫學出版商之一愛思唯爾集團已投入4000萬美元巨資發展數字出版業務，建立了世界上規模最大的科學文摘數據庫和全文數據庫、在線參考書目和特定學科門戶網站，目前全球范圍的大學和研究性圖書館都在使用這些產品。在數字出版技術研究和產品開發方面，荷蘭也取得重大成果和較成功的商業推廣。
第三，根據日本信息技術研究公司Impress 2010年的調查報告，2009年，日本電子書市場份額增長率為24%，比2008年增長了100億日元左右，年銷售額達到574億日元。根據矢野經濟研究所2010年8月對該年度的日本電子書市場進行調查統計，2010年日本電子書整體市場規模將增至670億日元。目前，日本電子書的銷售額主要來源于手機訂閱，在2009年電子書574億日元的銷售總額中，僅手機訂閱收入一項就占到了89%，達510萬日元，用于電腦閱讀的則只有60億日元左右，不到銷售總額的11%。在所有電子書種類中，漫畫又最為暢銷，據統計，2009年日本漫畫的市場規模為350億日元，占電子書市場總規模的61%。其中，面向電腦的漫畫為20億日元，而面向便攜式設備（手機等）的為330億日元，后者相對前者具有壓倒性優勢。
2.國內數字出版業現狀
近年來，我國數字出版產業發展迅速，發展的條件日趨成熟。數字出版以其信息量大、互聯互通、傳輸快、不受地域限制等優勢，為出版業的發展開辟了新的產業增長點。從產值上來看，據新聞出版總署相關統計數據，2009年我國數字出版產業的產值達799.4億元，比2008年增長50.6%，產業發展勢頭強勁，發展速度遠高于傳統出版。2010年，數字出版實現總產出1051.8億元，較2009年增長31.6%；增加值290.2億元，增長23.7%；營業收入1051.8億元，增長31.6%；利潤總額89.1億元，增長39.5%。從產業規模看，根據中國出版科學研究所在2010年中國數字出版年會上的《2010年中國數字出版年會年度報告》，2009年我國數字出版產業產出達799.4億元，其中數字期刊收入6億元，電子書收入達14億元，數字報（網絡版）收入達3.1億元，網絡游戲收入達256.2億元，網絡廣告達206.1億元，手機出版（包括手機音樂、手機游戲、手機動漫、手機閱讀）則達到314億元，手機出版的營業收入已超過傳統的網絡游戲，占數字出版全部營業收入的24.2%，位居首位。
二 河北省數字出版業的現狀與問題
1.河北省數字出版業的現狀
“十一五”期間，河北省共出版圖書近1.4萬種，總印數15.76億冊，總印張34.42億印張；報紙總印數94億份，總印張210億印張；期刊總印數2.35億冊，總印張11.5億印張；出版音像制品1300余種，3000多萬張（盒）；電子出版物78種，31.67萬張，電子圖書3000余種。由于河北省未發
行或公布的有關數字出版的統計數字，根據2010年中國出版年鑒的數據，在數字出版領域，河北省最大的出版集團——河北出版傳媒集團積極開展冀版出版資源數據庫建設，到目前共收繳整理1000多種、制作入庫800多種圖書電子文檔，積極與方正阿帕比公司、中文在線、時代盛典、漢王、書生等數字出版技術提供商洽談合作，開展電子圖書制作和營銷業務。目前，集團已累計出版電子圖書3000余種，銷售總復本數8萬余本，出版社獲得收益30余萬元。去年，河北出版傳媒集團還與中國聯通河北省分公司合作，通過包裝數字出版產品等形式，運營推廣數字出版產品，共同推進數字出版產業發展戰略合作項目建設；與北青傳媒股份有限公司探索多方面的合作，特別是在共同投資成立股份公司、上市融資、發展新興業務等方面進行深入合作。河北科學技術出版社與漢王科技合作，在漢王閱讀器上輸入大量本版電子圖書，進行捆綁銷售；花山文藝出版社與相關的網絡公司合作，出版現代文學小說的數字版本，與紙介圖書出版互為促進。河北教育出版社冀版英語教材，與“一百易”網絡英語學習平臺的合作模式，以及點讀筆、點讀機和多媒體教學輔助光盤等多樣化數字產品的成功試水，開拓了市場和發展空間。由河北出版傳媒集團公司和河北省新華書店集團公司共同投資近3000萬元成立的河北冠林數字出版有限公司也于2010年12月30日在石家莊揭牌，集項目研發、設計制作、產品營銷于一體的數字出版公司，積極推進傳統出版產業鏈的數字化改造和數字出版工作。該公司與學習出版社共同研發的《領導干部數字手冊》（“e本通”）已向社會發行，將于今年上半年正式上市銷售。去年該公司實現銷售收入1億元。
2.河北省數字出版業存在的問題
通過現狀可以得知，河北省的數字出版業仍處在發展的初級水平。一是數字出版產業發展滯后、規模小、產品研發能力差。凸顯出人才的匱乏以及對新型出版業態的研究與認識嚴重不足，暴露出傳統出版單位向數字出版轉型的先天不足，包括在市場研究、內容開發以及新型出版方式等方面缺乏研究和實力；二是管理體制落后。數字出版業是一種新型的業態，其背后是市場化的管理手段與運營方式，新產品的開發周期通常很短。而河北省目前的出版單位原來大都是事業體制，近兩年的轉企改制也很難快速適應新的市場發展，導致相應的體制機制建設滯后。
要快速健康地發展河北省數字出版業，必須把握好未來數字出版業的發展趨勢。總的來說，未來幾年數字出版業發展呈以下趨勢：
一是產業融合將更加快速。網絡時代出版業將依托各種網絡，對圖文、音頻、視頻等內容和形式進行全方位的開發和利用。傳統出版單位、內容提供商、技術提供商和渠道運營商借助數字出版這一紐帶，相互之間的聯系及合作越來越廣泛，越來越深入。
二是移動出版仍將保持迅猛發展的勢頭。目前，以iOS、Android、Windows為主的智能便攜技術推動了數字閱讀終端產品不斷升級，形成了智能手機、平板電腦、新型電子閱讀器分享數字閱讀市場的局面，而移動互聯網為用戶提供更多的服務和更新的體驗。根據工信部的通信業最新統計數據，截至2010年11月，全國手機用戶超過8.42億戶。中國聯通和中國電信每月新增的3G用戶也達到100萬以上。從中國新聞出版研究院的第八次全國國民閱讀調查數據來看，手機報和手機小說是我國國民手機閱讀的兩大主要內容。排在第一位的是“閱讀手機報”，占55.3%；其次是閱讀“手機小說”，占43.1%，再次是用“手機瀏覽網頁”，占28.1%，閱讀“與學習有關的信息”的占10.5%。著名咨詢機構易觀國際分析，中國手機閱讀市場2010年收入規模達到30億元。預計2011年中國手機閱讀市場銷售規模將達到45億元，活躍用戶達到2.72億人。可以預見，隨著手機圖書、手機報、手機雜志、手機博客、手機動漫、手機游戲等手機出版物的不斷推出及更新，2011年的手機出版仍將保持迅猛發展的勢頭。
三 河北省數字出版業未來發展的途徑
1.加強各產業鏈環節單位的合作
數字出版時代出版的并不僅僅需要創造內容、編輯內容、使讀者獲得內容，更重要的是為眾多讀者提供一個成為作者的平臺或舞臺。因此，有技術實力的龍頭出版單位，如河北出版集團可以先行聯合中國移動、中國聯通等電信運營商以及有著豐富網絡運營經驗的網絡媒體搭建一個開放的出版閱讀平臺，借助電信運營商得天獨厚的優勢。特別是其成熟的支付模式，運營商可以在電子閱讀器上通過手機話費和流量計費。為此，河北省應積極推動、扶持建立像盛大文學、起點中文、晉江文學等這樣的新型優秀內容提供商，廣泛積累內容，推動資源整合。特別是要大力扶持出版單位、技術提供商和渠道運營商與本地優秀門戶網站，如：銀河網、中國河北等聯合組建在線網絡文學或讀書網站，形成優勢互補、資源聯合共建，通過網絡聚集強大的內容資源，而這種資源的集中也源于讀者對數字資源的一站式獲取的強烈需求，因為未來的內容資源積聚將會呈現強者更強，弱者更弱的局面。
2.牢牢抓住移動數字產業
近兩年來，數字閱讀終端產品和閱讀方式不斷更新。從2010年中國電子閱讀器全年銷量情況來看，其市場銷量達103.49萬部，整體發展處于相對較優的水平。此外，手機出版也成為過去兩年增長速度最快的數字出版業務。電子閱讀和手機出版成為數字化內容付費閱讀的重要突破口。手機閱讀用戶增長量潛力巨大，并帶來了一種全新的發行模式。在手機閱讀平臺上首發的好處在于出版機構可根據用戶訂閱的市場反應，及時調整實體書的發行策略，解決高庫存問題。二是手機閱讀方式加大了出版產業鏈各方的合作。同時，隨著iPad等平板電腦、電子閱讀器、MID（移動互聯網設備）等用戶的不斷增多，移動閱讀也將成為新的產業增長點。從第八次全國國民閱讀調查數據來看，2010年我國有電子閱讀器閱讀習慣的群體中，平均每天在電子閱讀器上的閱讀時長為40.76分鐘。其中30～39周歲群體的閱讀時長每天超過1小時。對有電子閱讀器閱讀習慣的群體在電子閱讀器閱讀花費的分析發現，67.6%的電子閱讀器閱讀群體2010年為電子閱讀器閱讀付過費，年均付費金額為44.92元。
前一階段河北出版單位在這方面做了許多積極有效的工作，但面對這樣一個巨大的市場，應繼續加大與電信運營商的合作，積極開發適合移動閱讀的新型出版物，如手機游戲、平板電腦游戲、優質電子圖書、互動期刊的開發制作。同時，拓寬合作渠道及范圍，如與各類圖書館開展合作打造手機圖書館、移動圖書館等數字出版項目。眾多單位參與移動數字出版這個產業，無疑將加大資源的建設力度與廣度，而這樣的合作也將會帶來雙贏的效果。
3.探索面向數字教學的教育出版新業態
在國外，法國、澳大利亞、英國的一些中學正在利用ipad進行教學試驗。在美國，從2010年秋季學期開始，一些高等院校將嘗試采用iPad來進行教學活動。2010年4月，新聞出版總署表示，我國將在中小學大力普及電子書包。2010年6月，上海市教委宣布在全國率先推廣電子書包，率先進入上海市虹口區十幾所學校的課堂，代替沉重的教輔書本，實現多媒體互動教學。而根據剛出臺的《石家莊市教育信息化2011-2015發展規劃》，石市將加快教育信息化基礎設施建設，到2015年實現教育城域網全覆蓋，全市普通中小學實現教室、辦公室網絡全覆蓋，完成數字化校園建設。到時，所有教室進行教育教學活動可實現網絡“班班通”。根據陳昕的《美國數字出版考察報告》，在專業出版領域，美國大多數教育出版集團都深入到在線教育領域，開發各類新的在線產品，其營收隨著規模擴大而穩步提升。
電子書包（可以是移動數字設備或平板電腦）不僅節省了書本費，而且便于隨時上網搜索。另外，學生可以在課前先閱讀與課程內容有關的視頻或演示文稿，做到上課時心中有數。在移動數字設備或平板電腦上裝載電子教科書非常方便，學生不用每天背著沉重的書包來上課。更重要的是，學生不管在課堂上還是在課外，都可以通過通訊平臺與老師或同學之間保持密切聯系。可以想象在未來的5～10年，數字教學將成為突破傳統教學的一種新的教學方式。為此，河北省的出版單位應提前做好數字教育資源及設備的研究開發，主要包括：一是在線課程，使用視頻、音頻等多媒體技術使學生可以在線學習；二是家庭作業管理；三是在線測試，利用所開發軟件系統對學生學習的結果進行測試，并發現學習中的問題；四是電子圖書，可以在線下載；五是在線課外輔導；六是虛擬的體驗性材料，如情景模擬、教學實驗室、做游戲學習等。同時，還要積極與本地甚至外地基礎教育機構或高校展開科研合作，拓展未來的數字教育資源，牢牢把握未來數字教學這個大方向和大市場，推進新型數字出版業態。
參考文獻
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第6篇：圖書館考察報告范文
一、歷史課堂學習“四習慣”：預習—筆記—思考—溫習
我們常說，習慣影響性格，性格決定命運。可見良好的習慣多么重要。學習更是這樣，好的學習習慣可以提高學習效率，激發學習興趣，培養學習能力。歷史學習要養成四種好習慣：即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業。要養成預習、筆記、思考、溫習的習慣。
二、歷史教材閱讀“九到位”
1.閱讀課前“說明”，明確學史目的。2.閱讀課文目錄，形成框架結構。3.閱讀章節導言，把握背景線索。4.閱讀歷史正文，夯實歷史知識。5.閱讀小字、注釋，拓展歷史思維。6.閱讀文獻材料，提高研究能力。7.閱讀歷史地圖，形成時空觀。8.閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想象力。9.閱讀書后年表，理清歷史線索。
以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學習中不斷總結。
三、歷史學習三步曲：了解（準）——理解（深）——見解（新）
根據學生的認知規律和歷史學科的特點，我們總結了歷史學習三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，循環往復，便于進行高效、系統而有趣味地歷史學習。在教學中，我們運用“三步曲”，取得較好的效果。
“了解”是歷史學習第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動。因此，每一個歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時間、地點、事件、經過、結果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準”，歷史是一門科學，科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。“了解”的基礎是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。
“理解”是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀；學習時，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。
形成“見解”是歷史學習第三步。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。“見解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學以致用。
四、總結記憶方法，減輕學習負擔
歷史學科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學生歷史學習更要不斷總結記憶的竅門，只有這樣，歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。
1.濃縮法。濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關鍵字眼，把繁雜的內容進行壓縮、整理的過程。
2.比較法。比較法就是對兩個或兩個以上歷史事件、歷史現象、歷史人物從不同角度進行對比，從中找出異同，把握特征增進記憶。
3.圖示法。圖示法是老師教學板書經常使用的方法。歷史學習使用圖示法可以化繁為簡，由點到線，由線成面，簡潔明了形象生動，記憶變得輕松。
4.制表法。把相似易混的歷史知識通過制表的方法掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規律；而制表法只是把相似的歷史知識放在一起，進行對照，以便掌握。
5.歷史年代速記法。歷史年代的記憶只要動腦，也是有法可循。或連續記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數字重疊記憶，或中外對比記憶等等。
五、歷史復習四步法：史實—史通—史論—史感
第一步：“史實”——知識整合。歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步：“史通”——聯系比較。聯系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內容，而要以本章知識為主要出發點，前后聯系，能力遷移。
第三步：“史論”——史論結合。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。
第四步：“史感”——感受歷史。學生通過系統的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。“史感”更多的是體現出史學的功能，從歷史中認識現實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產生新的經驗教訓、啟發，以此指導生活，引領人生。
第7篇：圖書館考察報告范文
[關鍵詞]高中地理 課堂教學 素質教育
生活在地球上的人類，要生存發展，就離不開地理知識。隨著經濟的迅猛發展，資源、環境、人口、生態問題日益威脅著人類的生存。高中地理教學內容正是以這些問題為主線，以辯證唯物主義“人地關系協調論”的理論、觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、人口觀、生態觀的教育。地理教育的價值還在于對人的素質提高即在完成人們必備的起碼的地理知識教育的同時，還對學生進行地理品德素質、愛國主義、國情國策、人地思想、全球意識等教育。它對提高全民族科學文化水平，改善日益惡化的環境等方面都顯示出了其它學科無可替代的作用。
地理課堂是實施素質教育的主要陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學生的素質服務，是擺在地理教師面前的一項重要任務。
1借助現代教育媒體培養地理興趣
現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現性和先進性的特點。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移假說和海底擴張學說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也有助為實現教學過程最優化提供了物質基礎。
2設疑推進培養自學能力
所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。
整節課的內容可以轉化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
3動手操作培養創造能力
讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。
教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生縱弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。
4到生活中學以致用
以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
5心得體會、論文交流培養思維能力
第8篇：圖書館考察報告范文
“老師，秦皇島所轄的四個縣是哪四個啊？”鄰座的男生首先發問。“老師，你看，遠處那個勞動的婦女，她頭上為什么包塊圍巾啊？”。另一個男生又拋出了問題。順著男生的手勢，我也看到了婦女頭上的那方圍巾，那是鄉下很常見的物件，那樣式獨屬田間地頭勞作的村婦，只為遮風擋塵。兩個男生的提問，讓我不禁陷入了思考，孩子們幼稚問題的背后隱含了多少我們對教育現狀應有的詰問：我們的教育離生活有多遠？
孩子們本無錯，生于斯，長于斯，已經升入初中生的他們從未看過家鄉的地圖，從沒聽家長談起過相關的話題，也從沒在課堂上獲取過關于家鄉的地理概念，因為這不是考試必考的內容。所以，第一次走出城區的孩子才有機會產生這樣的疑問：我們的城市究竟有多大？城市里的媽媽們優雅時尚，她們不會在春暖花開的時節將一方厚厚的圍巾包在頭上。因此，城里的孩子看到田里勞動的婦女頭頂那塊不美麗的頭巾像是看到了“西洋景”。類似的問題絕不止上述兩個，通過這一次實踐活動，孩子們第一次知道了大米源自水稻，花生長在地下而不是結在樹上，農民并非住茅屋也有的居住在樓房……
著名教育家陶行知先生曾給學校的兩個含義做注解：一是指專門的學校，二是指人民大眾生活的場所。他提倡：生活即教育，把遠離生活的教育形象比作“鳥籠式”的教育，并指出了：“行是知之始”。在對孩子的“六大解放”之中，他提出：要解放他的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富學問。
反思現實學校中的教育，學生大多沉浸于“書本世界”，演變成應試的“機器”。灌輸式的教學方式和以考試為目的的價值取向導致了學生同生活的分裂。學校教育只是教育這座冰山的一角，生活的教育應是冰山中最為堅實的部分。青少年學生需要在玩中學、做中學、實踐中學，在活動過程中認識世界，體驗求知的樂趣、成功的愉悅、挫折的磨練。了解了學生的需要，我們應從廣闊的生活課堂中尋找教育的靈感和智慧，注重學生人格培養和心靈的喚醒，使學生用內心去體驗和感悟生活的價值和意義。語文課恰恰是能讓學生在實踐中完成精神之旅的重要載體。
新課程改革背景下綜合實踐活動課的開設，為語文教學注入了前所未有的生機和活力，讓學生得到最大的活動體驗，在體驗中感受活的語文，在探究中思考、成長，在參與和合作過程中融入社會，在認識自我和重塑自我中發展并成才。
當我們從學生的成長需要出發，將學校教育與生活緊密聯系起來，教育將幻化出無窮魅力和生命力。或許，下面兩則案例能為我們對“教育回歸生活”的思考提供些許幫助。
北京某一民辦公助初中學校，每年寒暑假都要組織全校學生的社會實踐活動。由語文學科牽頭，所有任課教師全部參與策劃。比如，某年暑假，活動主題為“感受西安”。暑假前一個月的在校時間，學校各學科都圍繞這次活動主題開展教學。語文課學習古今關于西安的名篇，學習西安籍作家的作品，感知西安深厚的人文內涵；地理課了解西安的地理環境、物產資源、風土人情，學生自己設計行程的最佳線路；歷史課知曉西安作為古都的興衰變遷以及對今日發展之借鑒；數學課計算西安之行的所有費用支出、分組活動方式以及省錢方略；英語課模擬英語導游，成就數篇“西安游”的英文導游詞，音美課欣賞一切關于西安的藝術作品……在做好充分的知識儲備和心理準備之后，假期伊始，全校師生一千多人浩浩蕩蕩奔赴西安，一個星期吃、住、游在西安，去觸摸去感受鮮活、立體而完整的西安，回校后完成數千字的考察報告，由語文學科組評改、展出。
在那次學校參觀學習，每每由衷欣賞那里學生的活力和大氣。拋開應試的障目之葉，大教育觀指導下的教育帶給學生開闊的視野和襟懷，必然會彌散“胸中有丘壑”的大氣。如此一以貫之的實踐活動，怎能不培養出有豐厚人文素養和實踐能力的現代公民？
某校初一語文組策劃了這樣一節綜合實踐活動課，主題為：走過四季，擁抱自然。準備工作包括：收集自然四季的景物圖片和人類活動的圖片；用相機和攝像機記錄自然四季的景物特征；在網上收集歌詠自然四季的詩詞歌賦以及文人墨客借自然四季來抒情的文字，并且寫讀后感，觀看《人與自然》《探索》《動物世界》等影像資料，并且寫觀后感；每個小組辦一份手抄小報，將自然、四季之美用圖畫和文字固定在紙質材料上面，邀請生物、地理老師進行相關指導，加強對自然四季的理性認識，加強學生對環保的認識……當學生們用三周時間進行了充分準備后，在期待已久的課堂上，異彩紛呈，迭起。學生自拍、自編的影像資料展示掀起了課初始的第一個，學生們用手中的相機、攝像機拍下了現代都市和鄉村的四季氣氛以及校園的秋天，并配上詩句“滿園春色關不住”“小荷才露尖尖角”“湖光秋月兩相和”“兒童冬學鬧比鄰”。接下來，學生用五分鐘的時間集體完成觀看上述資料之后的《觀后感》（小組內眾人思考，一人執筆），而后小組展示，觀后感質量相當不錯。下一個環節是學生自主生成問題的環節，在展示了收集到的古今描寫四季的詩詞歌賦之后，探究兩個問題：古詩中“傷春”和“悲秋”的詩歌很多，為什么詩人對“春秋”尤為敏感？現在的四季與詩詞歌賦記憶中的有何不同？在學生的合作探究中，課堂達到了另一個。
我相信，這樣一堂形象、生動、內容豐富的語文課一定會給學生們留下難忘的印象，它從生活中來，直指人心，從而帶給學生們這樣的思想沖擊：生活中處處有語文，語文就在我們身邊。當網絡、圖書館、音像資料、自身的生活記憶都成為我們能開掘的教育資源，我們便找到了一個宏大的教育世界。
第9篇：圖書館考察報告范文
關鍵詞：桂北地區；文化立市；非物質文化遺產
中圖分類號：G127文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）29-0267-01
一、桂林文化創意產業現狀分析
現對桂林地區相關文化事件進行大概回顧。2010年4月，廣西自治區主席馬飚考察湖南長沙文化產業建設時曾提到，“加快建設南寧動漫城，以及桂林、柳州、北海動漫基地建設”。2010年10月中旬，在桂林國際會展中心舉辦“第二屆中國?桂林創新創意文化節暨桂林國際動漫節”，該次活動主題為“聚合創意要素，發展創意產業，傳播創新文化”。可見政府文化部門對于文化創意產業偏向于“求新”與“創造”。桂林與之其它東西部大城市相比較，顯然在這方面缺少一定的經濟與文化土壤。1992年11月，首屆中國桂林山水旅游節開幕，曾成為廣西三大重要文化節慶之一，但其后卻一度中斷長達八年之久。
2008年11月，成功在桂林舉辦 “首屆中國山水畫藝術雙年展”。這也曾很是一件文化盛事，最后效果評估如何，是否達到應有的文化推廣與宣傳？北京、廣州、上海和成都等地的藝術雙年展對于其城市品牌與形象發展起到了促進的作用。以雙年展的展覽形式移植到傳統山水畫創作，這是值得推究的。這樣一些潮流前衛的理念引入固然是好事，但對于目前桂林山水畫創作的大環境而言，多少有些突兀。
2010年恰逢舉辦第二屆雙年展，推動舉辦的主要為政府部門，官方的政治性十足，而藝術本真卻大打折扣。隨著新桂林城的建設，政府在臨桂已經開工“兩館一院”（桂林博物館、桂林圖書館和桂林歌劇院），此外還有桂林文化產業示范園區、藝術品展示、桂林國際雜技城等文化事業與產業項目基地。如此這般，舉全市乃至廣西的力量投入建設，對于其精神與干勁是值得肯定的，但是對于科學合理規劃合理性仍舊值得探討。
在桂林預備建設國際旅游文化名城方面，除了新興文化創意產業發展，該地區是否還有其獨特的歷史文化和民族地域藝術存在？顯然，桂林內在最大旅游特點，可歸結有三點，第一是山清水秀的自然風光；第二則是歷代文人墨客遺留的文化遺產；第三點則應當歸結為桂北地區少數民族與原住居民創造的，具有鮮活特色的民間藝術的非物質文化遺產。
“保護漓江，發展臨桂，再造一個新桂林”這是近年桂林各大小媒體曝光率較高的口號，其中涉及到“建設新區、疏解老城，組團發展、重點向西，優化布局、完善功能…目標為建設一座現代化的山水宜居城市和國際旅游城市。”張秀隆市長曾提及到的“現代化”，對其理解和追求以強調科學科技移植的思路。如何繼承傳統文化，在傳統與現代之間找到一個適合的契合點，政府文化部門還未明確具體定位，尚且處于醞釀或摸索狀態中。
范周認為，對桂林地區大型實景的成功演出已取得模范先鋒的意義，這種模式的發展可以作為一個方面深入下去。事實上，桂北地區的文化發展還可再傳統民間文化上走得更遠。當前，無論是桂北地區還是全國范圍內，傳統民族民間文化的藝術生態鏈是極其脆弱，甚至不堪現代文化一擊，假如桂林能在全國率先走出這種困境，不言而喻，對于自身的國際旅游文化品牌樹立，有著獨特而深遠的作用。
二、桂林地區非物質文化遺產保護與發展現狀
首先，對于桂林市文化遺產發展與保護狀況的相關事件做一個簡要的羅列與分析。2004年11月25日，南國早報記者報道《11年桂林兩度“申遺”未果 揭開桂林“申遺”五大懸念》。2007年6月28日，新浪網報道由云南石林、貴州荔波、重慶武隆共同組成的“中國南方喀斯特（巖溶地貌）”通過表決，于新西蘭當地時間27日成為該屆世遺大會誕生的第二項世界遺產、中國的第34項世界遺產。2010年8月1日，在巴西利亞舉行的34屆世界遺產大會上，經聯合國教科文組織世界遺產委員會批準，“中國丹霞”被正式列入《世界遺產名錄》。申報的地區分別是福建泰寧、廣東丹霞山、江西龍虎山、浙江郎山、湖南~山、貴州赤水。桂林申報世界遺產的夢想不斷夭折，看似已經到了山窮水盡之時。
桂林市在申遺問題上一直遭遇打擊，這與當前國內盲目“申遺”熱有關，更加與政府對申遺地直接經濟投入建設的基礎設施有關。盡管在國內的老百姓已經熟識“桂林山水甲天下”，政府文化部門更需要一張“世界遺產”的名片使其名正言順，但事實證明失敗了。既然現實如此殘酷，桂林謀求發展與努力的方向又該以何定位？
首先，分析與把握好桂林地區的自身文化根基是問題的關鍵。對于“申遺”需要保持一顆清醒審慎的頭腦，目前國內對于“申遺”有著最直接與功利化的想法，依托“世界文化遺產”將其利益最大化以實現，但另一方面卻導致在持續發展上存在的短暫性，缺乏長遠發展的眼光。以泰山為例，由于其索道的擴建引發輿論媒體廣泛的爭論，險遇被除名。2010年，互聯網上鬧得沸沸揚揚的湖南~山，所在地貧困政府為申遺成功而投入4個多億，再次成為社會各界討論的焦點。對于尚未被列入遺產的桂北八角寨景區，是否因為沒有來自聯合國教科文組織世界遺產委員會的監督，而大興土木搞所謂的商業區？顯然，政府文化職能部門更應該堅持文化保護的自覺性。
三、在現代與傳統之間謀求統一
如何在桂林地區的傳統與現代文化之間找到統一，前文已提到一些實景演出項目，諸如大型山水實景演出的《印象劉三姐》、劇場實景藝術《龍脊》等。
在桂北地區的民間，有著豐富多樣、形態各異的民族民間文化。這兒有壯、瑤、苗、侗、回族等主要五個世居少數民族，此外還有兩個少數民族自治縣與十五個民族鄉，少數民族總人口達75萬人之多，占總人口比例的15.6％。基于這樣的背景，以少數民族文化作為打造對象，并深入挖掘。
首先，對于少數民族地區的旅游開發應當堅持科學的發展觀。如何將開發的度準確把握準，這需要一個科學周密的籌劃。在傳統少數民族地區考慮如何將現代的生活理念結合，如何做到有針對性的選擇，找到發展的側重點。例如在每一年的桂林山水旅游節活動中，適時的推出一次民族民俗節日盛會、民族服裝展演大賽，甚至民族飲食文化大賽等。通過大型的文化活動舉辦，大膽的將民族民間文化遺產與傳統節日介紹給游客，從而形成一定的知名度，甚至品牌的初步形成。其中，桂北地區二月初的“農具節”，可將傳統編制技法結合旅游紀念品進行推廣。
其次，將當前的文化旅游活動與傳統民族民俗文化結合，強調政府文化職能的主導作用。近年來，得益于桂林市文化職能部門的努力，提倡主辦的“讀書月”活動舉辦得有聲有色。是否可以考慮將“走讀桂林文化”與桂海碑林結合。由此看來，除了與歷史文化結合，還可以提出與少數民族結合的主題，例如“走讀桂北少數民族建筑”或“桂北服裝秀”等。通過官方的主導作用，促社會對交通或信息較為閉塞的少數民族給以重視關注與人文關懷。
