教師教育扶貧總結精選(九篇)
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第1篇：教師教育扶貧總結范文
今年以來，謝橋鎮和兄弟鄉鎮一道攻堅克難，為了潁上教育脫貧工作，做出大量的工作。現就我鎮此項工作情況總結如下：
一、教育扶貧各項工作進展情況
貧困生資助工作：我鎮建檔立卡貧困學生1259人全部打卡資助，資助率100%。其中本鎮戶籍1118人、外縣在本鎮5人、外鎮在本鎮22人、高校本科生50人、高校新生入學車費資助27人、邊緣戶37人。資助告知書已全部下發。
貧困大學生貸款工作：本鎮貧困大學生共87人，完成率100%。
控輟保學工作：公安系統提供數據，謝橋鎮6~15周歲人口共有14563人：經幾輪摸排、核查確認14220人在義務教育階段就讀。其中：本鎮內就讀9351人、縣內外鎮就讀1713人、已取證完畢；縣外就讀3095人，尚有5人未取證（其中4人系一家人，包保教師經多方查找找出四個學生的具體學校、年級，但因超生與社區發生矛盾，家長直言要學生證明就必須退回超生罰款，否則拒不提供證明，1人因全家長期外出無法聯系，已經上報鎮政府。）。到目前為止，內在外就讀取證率達99.84%；非義務階段就學61人：初中畢業253人；空掛戶、死亡、失蹤已備案共69人：重試殘疾、無法自理10人，包保教師和家長、社區溝通，待確定有效、可行的教育方式；暫不在校11人，這11人經過學校及包保教師多方努力無果后，已經上報鎮政府妥善解決。
另外，我鎮“雙基”建設項目正常施工，一所幼兒園正建設中。
二、推進教育扶貧工作的主要做法
（一）明確工作思路，拓寬工作途徑。
教育扶貧是潁上脫貧摘帽系統工程的重要組成部分，是潁上文明縣城創建、轍縣劃市目標實現的關鍵一環，也是每個教育人的光榮使命；中心校多次召開全鎮教師教育扶貧專項會議，宣傳教育、業務培訓、調度評比、解決教師思想、任務、責任問題。采取辦公室人員包各自然校；自然校長、中層領導包教師；教師包學生、包貧困戶的措施；階段任務在時間、內容上明確要求，不讓老師們做無用功、干費事活。僅3~22周歲人口摸排，我鎮蔡朱小學12名教師三天內平均每人摸排達156人，教師們態度認真、工作扎實，所摸數據真實度、可信度極高。大學生貸款在9月13日全鎮召開調度會之后，在一天半的時間內，貸款率由原來的83%上升到100%。為了完成貸款任務，辦公室包保人員、學校校長、學生包保教師三方結合、緊盯學生、勸說家長，用誠心打動他們，甚至包保老師個人出資給學生支付回來路費，促使其回鄉貸款。控輟保學取證方面，部分老師忍辱負重，多次上門及電話聯系，遇到不明事理，不愿配合的家長，反復耐心解說，甚至動員親戚朋友幫忙，通過多種渠道開展工作；輟學生勸返工作，我們采取個個擊破的方式，不放過一絲可能，把在外已務工月收入近6000元的輟學生都已勸返就讀。全鎮各校以有用、管用、實用的工作舉措和務實、扎實、真實的工作作風做保障，強力、穩步推進教育脫貧攻堅工作。
（二）健全工作機制，明確責任分工。首先是健全領導機制，扶貧工作由我親自抓，按上級要求設計工作思路，兩名副校長分別負責教育資助工作和控輟保學工作、兩名精煉辦公室人員負責資料、信息匯總， 避免了人浮于事、相互推諉的現象。其次是建立運轉機制，定崗定責。辦公室人員全部包校，督查督導，解決個案問題，按周調度、通報工作開展情況。三是制訂工作方案。根據縣局及鎮扶貧辦月、周任務清單落實任務、整改問題、突破難題。四是完善制度、落實責任。認真落實每個同志的職責，把扶貧工作與學校綜合評比、教師評優評先掛鉤，把扶貧及控輟保學工作作為教師思想政治考核的一部分。形成干事、擔當、責任、榮譽相結合的工作局面。
（三）抓住兩個重點，帶動全面工作
兩個重點工作即教育資助和控輟保學。首先是教育資助深度排查補漏，借助專班排查及教師摸排進一步查找缺漏，做到不漏一人、不錯一人。
其次是把控輟保學數據細致比對、認真再摸排。把摸排的本鎮9351人和學籍庫、學校班級名冊進行比對，確保不差一人：針對本在外取證情況，組織人員對各校取證材料隨機抽取五到十人電話核實真實性，并及時通報、整改。同時，對“三殘”送教進行定期督查，做到形式、內容、滿意度都達到要求。留守兒童關愛，充分利用留守兒童之家開展活動，關注學習、生活；學校愛心超市每月為表現優秀的留守兒童免費送文具、生活用品：積極為特困留守兒童申請縣關工委及鎮政府進行每人400元的救助，助力學生們健康、快樂成長。
（四）加強輿論宣傳，營造工作氛圍。在扶貧攻堅成為當前重點工作社會大環境下，加強教育扶貧宣傳，提高社會認知度。中心校采取在各村室、學校、交通路口、人口聚集街市等地方制作、安裝條幅、設置教育資助政策宣傳圖板、發放教育扶貧明白書、組織扶貧政策問卷調查等多種宣傳方式，擴大教育扶貧的宣傳力度，提升全社會對教育扶貧的知曉度。
三、今后的工作方向
1.繼續加大政策宣傳力度，充分利用宣傳條幅、宣傳圖報及黑板報、電子屏、網絡平臺等形式加大教育扶貧的宣傳，讓政策深入人心。
2、全力做好信息對接，積極配合縣教育局、鎮扶貧辦，做到工作步調一致，各項數據統一。
3、竭力做好資助全覆蓋與控輟保學的個案問題解決工作。
第2篇：教師教育扶貧總結范文
郝遠副省長從四個方面提出了2012年全省教育工作的重點目標和任務：
一、全面落實教育規劃綱要，推動綱要實施工作取得重大突破。
第一，要健全完善落實《教育規劃綱要》的工作機制。研究建立我省建設“西部教育強省和人力資源強省”的考核指標體系，分年量化分解；要將《綱要》落實情況作為考核各市（州）、各職能部門教育工作的重要依據。第二，要深入推進教育體制改革。從14項國家教育體制改革。第三，要加強組織領導和督導指導。要對綱要落實情況進行監測評估和督促檢查；要總結經驗，梳理問題，咨詢決策，營造氛圍，推進工作。
二、深入學習領會省委研討班精神，發揮教育對經濟社會轉型跨越發展的支撐保障作用。
一要增強主動作為意識。克服“等、靠”思想，樹立“爭、搶”意識，在政策、資金、人才、技術等方面，爭取國家更多的傾斜和扶持。二要增強項目落實能力。三要充分發揮教育對經濟社會發展的支撐作用。
三、發揮教育基礎性資源優勢，扎實推進“聯村聯戶、
為民富民”行動。
要“扶貧先扶智，治窮先治愚”，通過提高貧困地區教育質量和加大教育培訓力度，提高貧困地區人口文化素質和勞動技能，形成扶貧“造血”功能。
四、認真落實政府工作任務，全面完成為民辦實事工程。今年，省政府工作任中教育系統牽頭的有15項任務，6
項為民辦實事項目，九年義務教育鞏固率和高中階段毛入學率兩項指標列入2012年全省國民經濟和社會發展主要考核指標。一是抓好學前教育發展，今年內在全省建設400所幼兒園，招聘1000名幼兒教師；二是抓好義務教育均衡發展；三是抓好中等職業教育發展，職普招生數達到大體相當，在58個扶貧縣實現中職免費教育，建成10個集團化實訓中心，20個國家示范校，四是抓好民族教育和特殊教育，五是抓好高等教育內涵建設；六是抓好校車安全工程。
白廳長全面總結回顧了2011年全省教育工作的成就經
驗，提出了2012年的主要工作：
第一，在營造和諧安全穩定氛圍上要花大氣力。要加強和改進
教育系統黨的建設；要加強未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育；要維護教育系統安全穩定大局。
第二，在推進教育體制改革上要有新突破。要緊緊把握教育事業改革發展歷史機遇。要推進教育體制改革試點；要深化重點領域改革；要進一步加大教育投入，加強教育經費管理。
第三，在促進教育內涵發展上要有新舉措。要促進義務教育均衡發展；要加快學前教育發展；要提升職業教育辦學水平；要促進高等教育特色發展；要提高教育教學質量。
第四，在促進教育公平上要有新成果。要深入開展好“聯村聯戶、為民富民”行動；要加快發展農村教育事業；要加快推進民族地區教育；要加快解決人民群眾普遍關心的熱點問題。
第3篇：教師教育扶貧總結范文
2020—2021（上）
本學期以來，我校緊緊圍繞印臺區教科體局的中心工作，按照金鎖關鎮教育辦工作計劃要點的要求，狠抓各項常規管理工作，全面貫徹落實了黨和國家的教育方針，堅持依法治校，立德樹人，全面實施素質教育，不斷提高教研教學質量。在師生家長的共同努力下，我們的工作取得了較好的成績:
一、學校工作制度得到進一步完善
本學期，對原先的工作制度進行了更進一步的修改，完善。主要有《疫情防控制度》、《健康教育制度》、《學校安全工作職責》、《冬季防火工作制度》、《學校染病防治工作職責》。對各項工作提出了更細致、更嚴格、更明確的要求，規范了教師的從業行為。
二、教學管理常抓不懈
(1)負責人堅持常規業務檢查，聽課，從而指導、督促教師的教學工作。聽后能及時地與任課教師交流意見，督促教師改善教法，推動課堂教學工作的改革。
每月初對教師教案進行常規檢查，月末對作業進行檢查，及時檢查，及時總結，該表揚的表揚，該批評的批評，堅持原則不放松。
(2)按計劃如期開展了教研活動，除了校本教研人人講一節好課之外，我校教師還承擔了“小學低段識字教學生活化”、“幼小銜接教育在農村教學點的實施”教研任務，通過學習交流提高了教師的教學技能。
(3)分階段地對學生成績進行了測試，通過月考測試及時了解學生對知識的掌握狀況，從而有針對性地改進教學工作。考風考紀從嚴從實，杜絕一切弄虛作假行為。
三、安全工作警鐘長鳴
本學期制訂了《安全工作計劃》，《安全管理制度》、《安全工作組織》、《應急逃生預案》等，使安全工作有了組織、制度保障。
我校利用班會、少隊活動、活動課、學科滲透、國旗下講話、每周五一節安全教育課、家長會等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防傳染病、防運動傷害、防火、防盜、防震、防拐騙、防凍防滑、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。通過給家長的一封公開信，與家長、教師簽訂安全目標責任書，提高師生、家長的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。
三、高度重視教育扶貧工作
教師們無私奉獻，為學校教育扶貧工作盡心盡力。周末放棄個人休假時間，去包扶的烈橋村四個組21名建檔立卡學生家里，先后十余次次入村、入戶，整理村級、戶級資料，宣傳教育扶貧政策，深入了解建檔立卡學生情況，有針對地開展教育資助政策講解。在各級各類教育扶貧驗收檢查中，我校的教育扶貧工作得到了肯定。
四、開展豐富的校園活動
開學對學生進行了入學教育，在指導學好各門功課的前提下，積極開展活動，9月開展了學生應急逃生演練，10月開展了防震逃生演練，11月開展了消防逃生演練，12月開展了反恐防暴應急演練。此外，還開展了“教師節”主題活動，“中秋節”主題隊會，“近視防控宣傳月”活動、垃圾分類手抄報比賽、“我的書屋我的夢”作品征集上報、“學憲法講憲法”活動、網絡安全周活動、扶貧日活動、趣味投籃比賽、科學幻想畫征集比賽、“森林防火”宣講活動、：健康教育六個一活動、傳染病防控宣教工作等活動，提高了教學器材設備使用率，各類活動彌補了課堂教學的局限性，從各個方面提高學生整體素質，豐富了學生在校學習生活。
六、德育工作有效開展
堅持每周一升國旗活動。透過升國旗、唱國歌，對學生進行了愛國主義教育。國旗下講話著重對學生進行了愛國教育、安全教育、學習習慣、文明禮儀等教育。
班級召開了《文明行為伴我行》主題班會，班主任結合本班實際情況，精心設計了班會教案，班會形式多種多樣，分組討論，學生發言積極踴躍，班會效果顯著。
利用重大節日開展少隊活動。傳統節日、紀念日活動對學生進行集體主義教育、愛國主義教育和理想教育有極大意義。九月份，我校新成立少隊組織機構，組織學生開展了尊師重教活動，了解中秋節活動，十月，進行了集結在星星火炬旗幟下、我和隊旗合個影活動，對學生進行愛國主義教育，并了解了重陽節，十一月，對學生進行森林防火安全教育以及紅色革命教育，十二月，對學生進行感恩教育以及了解國家憲法日。
七、學校積極開展了“學憲法”系列活動。
活動之前，學校組織學生進行活動前的準備，學生通過互聯網、社會調查等形式進行充分的準備，班會課上，針對“學憲法”內容，結合“中小學生日常行為規范”等，教師采取討論、搶答等形式讓學生在課堂上充分展示自己的觀點和看法，學生通過主題班會“法律進學校”的學習討論，使學生提高了自己的思想認識，懂得了法律面前人人平等，增強了法制觀念。學校還組織了學生和家長一起學憲法、民法典，組織家長登錄普法網，帶著孩子開展憲法學習活動，帶法回家，將法律法規知識帶進家庭，帶進村隊，帶進社會。活動的開展，使學生增強了憲法意識和法制觀念，逐步提高了學生的法律素質，增強了自我防范的意識。 普法工作得到推進。
八、疫情防控常態化，嚴格落實疫情防控措施。
學校在開學初就成立了疫情防控工作領導小組。明確安全分工，各負其責，做到管理到位。安全值班專人負責，檢查到位，門衛出入登記記錄詳實，校園每天嚴格消殺、嚴格晨午檢。簽定安全責任書，發放告家長書，督促家長按時做好居家體溫檢測、外出自我防護、離開銅川行蹤上報學校，以此夯實了疫情防控管理的責任。
九、其他工作:
及時傳達上級會議文件精神并組織落實，完成學籍管理工作、教育信息化工作、教育資源公共服務等電教工作，認真組織教研活動及舞蹈興趣組活動，進行每周安全教育及演練活動，協助派出所等相關部門開展安全維穩、交通安全、食品衛生、護林防火等工作，整理各類檔案資料，嚴格營養餐管理，協助村衛生室、鎮衛生院進行傳染病預防宣傳教育，每天打掃清潔區衛生，此外根據季節進行校園綠化美化工作，及時完成上級安排的各類臨時性任務。
總之，在前進的道路上，我們在看到自己成績的同時，也不回避缺點，在今后的工作中，我們將繼續努力，改進不足，立足實際，做好本職工作，為辦學水平的提高而不懈奮努力。
第4篇：教師教育扶貧總結范文
幼兒園“扶貧日”主題教育活動總結（三）
為傳播扶貧日理念，讓所有孩子都知曉扶貧日的重大意義，10月17日上午，xx市糧食幼兒園開展了“世界扶貧日”主題教育活動。
活動中，教師帶領孩子們觀看了一系列貧困地區的影像、圖片資料，初步了解了貧困人群的真實生活現狀，以及自已與貧困地區小朋友生活、學習環境的不同，讓幼兒感受到在世界大家庭中還有很多人需要幫助。
接著，孩子們帶著自己的禮物在老師的帶領下來到XX社區低保戶張奶奶家中，到了張奶奶家，孩子們興高采烈地把自已的玩具、圖書、好吃的餅干送給了張奶奶的小孫子，并齊聲祝張奶奶身體健康！最后老師教育小朋友要珍惜現在的幸福生活。引導孩子從身邊的小事做起，幫助我們身邊需要幫助的人，盡自己的綿薄之力。
贈人玫瑰，手有余香；奉獻愛心，收獲希望。本次活動中，幼兒園向孩子們播下了濟困扶貧的愛心種子，以后將繼續倡儀大家關懷、關愛身邊的貧困人口和弱勢群體，為共同營造一個相互關心、相互愛護、相互幫助的健康、文明、和諧的社會貢獻我們的一份力量。
第5篇：教師教育扶貧總結范文
1.整合教育局工作群，所有通知從一個群里發出，各校上報材料也應該統一放到一個群內，防止因為上傳材料，頂走通知，耽誤時間。
2.安全工作應實地查看，不能以上報材料為主。
3.教師學習內容（法治、師德、學習強國）太多太雜，使得教師沒有時間和精力鉆研業務
4.各種活動上報圖片太多。
5.各種主題教育繁雜重復走過場，下發文件就要總結，要上傳圖片，造成負擔。
6.各種考核只看材料。
7.企業以教育局工作需要微名義進校園，對學生進行培訓。
8.禁毒法治垃圾分類等宣傳也沖擊學校的教學工作，應有效的結合相關課程進行。
9.尤其是扶貧工作占用了一部分人力，使得學校正常工作受到嚴重沖擊。
第6篇：教師教育扶貧總結范文
一、十三五工作總結
1、學前資助、義務教育家庭經濟困難學生生活補助、普高國家助學金和免學費發放情況
2016年-2020年共發放學前資助1958人次，發放資金107.61萬元；發放義務教育家庭經濟困難學生生活補助2692人次，發放資金119.6萬元；發放普高國家助學金2676人次，發放資金267.6萬元；發放普高免學費517人次，發放資金33.47萬元。總計資助學生7843人次，發放資金528.28萬元。
2、生源地助學貸款
2016年-2020年共辦理國家開發銀行生源地信用助學貸款533人次，共發放助學貸款430.615萬元。所辦貸款全部通過省開行審核，發放成功。
3、扶貧工作開展情況
2016-2020年共發放扶貧資金1344人次，發放資金96.96萬元。
XX區教育體育局扶貧戶6戶，責任到人，按照上級要求至少每2月入戶扶貧一次，并為困難群眾送去米油等生活用品，疫情期間還為困難家庭學生送去線上教學用品、口罩、消毒劑等用品。
二、十四五工作計劃
1、繼續做好學前資助、義務教育家庭經濟困難學生生活補助、普高國家助學金和免學費工作。
2、做好生源地助學貸款及還款工作
3、做好政策宣傳工作。
三、2020年工作總結
1、資助資金發放
學前：學前資助春季資助128人，補助資金7.04萬元（含省內建檔立卡學生54人，省外建檔立卡學生4人，資助資金3.19萬元），秋季發放學前資助123人發放資金6.765萬元（含省內建檔立卡學生50人，發放資金2.75萬元）；
義務教育：春季發放小學貧困寄宿生生活補助69人，發放資金3.45萬元（含建檔立卡學生24人，發放資金1.2萬元）；困難學生生活補助255人，發放補助資金6.375萬元（含建檔立卡學生164人，發放資金4.1萬元）；春季發放初中貧困寄宿生生活補助57人，發放資金3.5625萬元（含建檔立卡學生30人，發放資金1.875萬元）；困難學生生活補助130人，發放補助資金4.0625萬元（含建檔立卡學生68人，發放資金2.125萬元），春季合計發放531人，發放資金18.19375萬元。秋季發放小學貧困寄宿生生活補助35人，發放資金1.75萬元（含建檔立卡學生21人，發放資金1.05萬元）；困難學生生活補助273人，發放補助資金6.825萬元（含建檔立卡學生156人，發放資金3.9萬元）；秋季發放初中貧困寄宿生生活補助38人，發放資金2.375萬元（含建檔立卡學生22人，發放資金1.375萬元）；困難學生生活補助138人，發放補助資金4.3125萬元（含建檔立卡學生71人，發放資金2.21875萬元），秋季合計發放484人，發放資金15.2625萬元。全年發放資助1015人次，發放資金33.45625萬元。
普高：普通高中家庭經濟困難學生國家助學金春季發放166人，發放資金16.6萬元；免學費補助87人，發放補助資金6.09萬元；秋季發放155人，發放資金15.5萬元；免學費補助15人，發放補助資金1.05萬元。全年發放國家助學金321人次，發放資金32.1萬元；發放免學費102人次，發放資金7.14萬元。
2、其他工作
（1）、年初安排專人聯系各相關科室對2020年教育民生工程項目逐一測算資金，并積極與區財政對接，落實地方配套資金。
（2）、每學期開學初，在區屬各中小學、幼兒園開展宣傳活動，通過電子顯示屏、教師會、班會、家長會和黑板報等形式宣傳資助政策。
（3）、區教體局深入校園、結合扶貧日在蘇寧廣場向學生、家長和市民、通過各級網站、報刊等宣傳政策。
（4）、開學初在各校園對困難學生家庭經濟狀況、在校在籍等情況進行摸排。
（5）、每次資助資金發放后向受助學生發放《致家長同志一封信》，向學生家長宣傳受助項目、發放時間及發放資金等進行告知。
（6）、積極組織各校園填報全國學生資助系統和XX省建檔立卡系統。
3、扶貧工作
發放區扶貧資金30人次，發放資金2.5萬元，為困難學生發放線上教學設備6人，發放資金0.36萬元。XX區教育體育局扶貧戶6戶，責任到人，按照上級要求至少每2月入戶扶貧一次，并為困難群眾送去米油等生活用品，疫情期間還為困難家庭學生送去線上教學用品、口罩、消毒劑等用品。
4、生源地助學貸款
辦理生源地助學貸款86人，貸款金額78萬元。
三、2021年工作計劃
1、繼續做好學前資助、義務教育家庭經濟困難學生生活補助、普高國家助學金和免學費工作。
2、做好生源地助學貸款及還款工作
3、做好政策宣傳工作。
一、十三五工作總結
1、學前資助、義務教育家庭經濟困難學生生活補助、普高國家助學金和免學費發放情況
2016年-2020年共發放學前資助1958人次，發放資金107.61萬元；發放義務教育家庭經濟困難學生生活補助2692人次，發放資金119.6萬元；發放普高國家助學金2676人次，發放資金267.6萬元；發放普高免學費517人次，發放資金33.47萬元。總計資助學生7843人次，發放資金528.28萬元。
2、生源地助學貸款
2016年-2020年共辦理國家開發銀行生源地信用助學貸款533人次，共發放助學貸款430.615萬元。所辦貸款全部通過省開行審核，發放成功。
3、扶貧工作開展情況
2016-2020年共發放扶貧資金1344人次，發放資金96.96萬元。
XX區教育體育局扶貧戶6戶，責任到人，按照上級要求至少每2月入戶扶貧一次，并為困難群眾送去米油等生活用品，疫情期間還為困難家庭學生送去線上教學用品、口罩、消毒劑等用品。
二、十四五工作計劃
1、繼續做好學前資助、義務教育家庭經濟困難學生生活補助、普高國家助學金和免學費工作。
2、做好生源地助學貸款及還款工作
3、做好政策宣傳工作。
三、2020年工作總結
1、資助資金發放
學前：學前資助春季資助128人，補助資金7.04萬元（含省內建檔立卡學生54人，省外建檔立卡學生4人，資助資金3.19萬元），秋季發放學前資助123人發放資金6.765萬元（含省內建檔立卡學生50人，發放資金2.75萬元）；
義務教育：春季發放小學貧困寄宿生生活補助69人，發放資金3.45萬元（含建檔立卡學生24人，發放資金1.2萬元）；困難學生生活補助255人，發放補助資金6.375萬元（含建檔立卡學生164人，發放資金4.1萬元）；春季發放初中貧困寄宿生生活補助57人，發放資金3.5625萬元（含建檔立卡學生30人，發放資金1.875萬元）；困難學生生活補助130人，發放補助資金4.0625萬元（含建檔立卡學生68人，發放資金2.125萬元），春季合計發放531人，發放資金18.19375萬元。秋季發放小學貧困寄宿生生活補助35人，發放資金1.75萬元（含建檔立卡學生21人，發放資金1.05萬元）；困難學生生活補助273人，發放補助資金6.825萬元（含建檔立卡學生156人，發放資金3.9萬元）；秋季發放初中貧困寄宿生生活補助38人，發放資金2.375萬元（含建檔立卡學生22人，發放資金1.375萬元）；困難學生生活補助138人，發放補助資金4.3125萬元（含建檔立卡學生71人，發放資金2.21875萬元），秋季合計發放484人，發放資金15.2625萬元。全年發放資助1015人次，發放資金33.45625萬元。
普高：普通高中家庭經濟困難學生國家助學金春季發放166人，發放資金16.6萬元；免學費補助87人，發放補助資金6.09萬元；秋季發放155人，發放資金15.5萬元；免學費補助15人，發放補助資金1.05萬元。全年發放國家助學金321人次，發放資金32.1萬元；發放免學費102人次，發放資金7.14萬元。
2、其他工作
（1）、年初安排專人聯系各相關科室對2020年教育民生工程項目逐一測算資金，并積極與區財政對接，落實地方配套資金。
（2）、每學期開學初，在區屬各中小學、幼兒園開展宣傳活動，通過電子顯示屏、教師會、班會、家長會和黑板報等形式宣傳資助政策。
（3）、區教體局深入校園、結合扶貧日在蘇寧廣場向學生、家長和市民、通過各級網站、報刊等宣傳政策。
（4）、開學初在各校園對困難學生家庭經濟狀況、在校在籍等情況進行摸排。
（5）、每次資助資金發放后向受助學生發放《致家長同志一封信》，向學生家長宣傳受助項目、發放時間及發放資金等進行告知。
（6）、積極組織各校園填報全國學生資助系統和XX省建檔立卡系統。
3、扶貧工作
發放區扶貧資金30人次，發放資金2.5萬元，為困難學生發放線上教學設備6人，發放資金0.36萬元。XX區教育體育局扶貧戶6戶，責任到人，按照上級要求至少每2月入戶扶貧一次，并為困難群眾送去米油等生活用品，疫情期間還為困難家庭學生送去線上教學用品、口罩、消毒劑等用品。
4、生源地助學貸款
辦理生源地助學貸款86人，貸款金額78萬元。
三、2021年工作計劃
1、繼續做好學前資助、義務教育家庭經濟困難學生生活補助、普高國家助學金和免學費工作。
2、做好生源地助學貸款及還款工作
第7篇：教師教育扶貧總結范文
關鍵詞：大學生 思想政治教育 實習支教 科學發展
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)09-109-02
思想政治理論課和實習支教是大學生思想政治教育的兩個重要途徑，前者是以對大學生進行系統的理論教育為主要職責；后者是以通過大學生走出校門、深入基層、開展教學實踐、社會調查等，對大學生進行思想政治教育。實習支教與思想政治理論課教學各有優勢，各具特色，各有長短。思想政治理論課教學需要實習支教的實踐配合，實習支教也需要思想政治理論課的思想理論指導。實現二者的有機結合，優勢互補，才能實現思想政治教育的持續、全面、健康發展。
為了貫徹落實科學發展觀，促進實習支教育人功能的進一步提升，改進和加強思想政治理論課教學，今年三月底，筆者在忻州師院開展了“實習支教與大學生思想政治教育”的問卷調查。此次調查共發放問卷1700份。回收有效問卷1660份，回收率為97.6％。調查結果顯示，實習支教對于促進大學生思想教育發揮了積極作用，但也存在著實習支教與思想政治理論課教學各行其是、各自為政的傾向，呈現“兩張皮”的局面。
一、實習支教大學生思想政治教育現狀
忻州師院開展扶貧頂崗實習支教，時間維度為一學期，空間維度是經濟水平低下、生活條件困難、辦學設施落后的農村基層學校，總體上屬于社會實踐。社會實踐基本上可以被認為是思想政治教育的主陣地。教學社會實踐以實踐活動為教學載體與形式，要求學生以實踐為師，向實踐學習，在實踐中去為學悟道，從社會實踐中把握理論、深化認識、升華情感、磨練意志，學會學習。學會生存，學會做人，回歸教育的本來面目。
(一)實習支教的思想政治教育成效顯著
1.提高了大學生對黨和社會主義事業的政治認同感。政治認同。是指人們在社會政治生活中，把自己看作是某一政黨的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等等，并自覺以組織的要求來規范自己的政治行為，與這個政治組織保持一致，支持這個組織的路線、方針、政策。調查表明，有65％的大學生打算在支教期間申請入黨。當大學生了解到當地的經濟情況和教育狀況后，有59％的同學表示會考慮畢業后在當地工作。調查顯示，扶貧支教頂崗實習能使學生深化對理論的認識，堅定走社會主義道路的信念，通過了解國情、區情，培養工農感情，增強社會責任感，堅定走與工農相結合道路的決心。它是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生增強社會使命感和責任感具有不可替代的作用。
2.提高了大學生的總體素質。通過實習支教，使大學生增強了吃苦耐勞的精神，提高了自立動手能力，人際合作和交往能力。調查表明。有43％同學認為有必要提倡和發揚艱苦奮斗精神；有45％的同學表示善于交往，人際關系十分和諧或較和諧，偶爾出現的矛盾可以自己解決；對于在支教過程中你是否愿意與別人合作的問題，有60％同學愿意與別人合作，并分享成果。
(二)實習支教中思想政治教育存在的問題及主要原因
在肯定扶貧支教育人功能的同時，調查數據也反映出實習支教中思想政治教育存在的不足，如有的理想信念動搖，有的害怕艱苦生活。有的和別人關系不協調，有的支教回來的同學甚至表示“支教后，再也不到農村去了”。為什么會產生這些問題?我們認為主要有以下幾個方面的原因：
1.支教實習前的準備工作不到位。不少同學對實習的意義、目的、指導思想、理論依據等沒有全面、深刻、準確地把握和了解，實習前的思想教育和理論準備有待于進一步加強。
2.指導教師督促引導不力。由于實習指導教師大多是專業課教師。對學生的專業實習，教師技能提高，生活安全等方面較為關注；而思想政治教育意識較為欠缺，對實習學生疏于引導和督促，無法很好地達到實習支教的思想政治教育目的。調查結果顯示，有44％的同學認為，在支教中，指導教師沒有提醒過自己進行調查研究、了解鄉土人情；分別有44％和26％的同學感覺帶隊教師對自己的人生指導很少。
3.思想政治理論課教師對扶貧支教關注和介入不夠。首先，部分思想政治理論課教師教育目的不明確，過分關注理論灌輸，對于大學生思想轉變較為忽略。其次，實習指導教師與思想政治理論課教師在學校屬于不同的管理序列，互不溝通，導致前者忙于應對學生的專業實習，生活安全等日常事務，缺乏思想政治教育理論的提升；思想政治理論課教師忙于理論灌輸。對支教生的思想狀況不了解，也沒有對支教生進行必要的指導、引導、輔導。
4.實習支教中的思想政治教育考核評價體系有待完善。調查顯示，有47％的同學認為支教中的思想品德考核簡單化和需要改進，沒有制定專門的扶貧支教中的大學生思想政治教育考核辦法和考核標準，并記入學分。實習支教中的大學生思想政治教育缺乏科學的考核評價機制，易被學生忽略，最終出現學生道德認知水平較高，但在實際生活中誠信缺失，道德扭曲，價值失衡，必將導致思想政治理論課教育與扶貧支教的相互脫離。大學生思想政治素質得不到有效提高。導致學生用死記硬背的方式應對課堂考試，實效有限卻還拿高分，讓廣大思想政治理論課教師頗感尷尬。
二、實踐環節的缺失是思想政治理論課教育效果不佳的重要原因
當前，大學生思想政治狀況不同程度存在著各種問題，其原因是多方面的。既有課堂教學方面的因素，也存在著實踐環節普遍缺失的突出問題。
1.從課堂理論教學方面來看，主要是內容陳舊枯燥，方法單一。首先，公共理論課教學內容落后于形勢發展。公共理論課教材改革已經進行了十余年，但是理論體系、框架和內容仍顯陳舊。未能充分地吸收現代社會科學的最新成果以及關于全人類發展的最新理念，沒有對社會現實的科學的理論闡釋，沒能及時把握當前大學生思想狀況。有45％的同學認為思想政治理論課教學中存在的主要問題是教學內容脫離大學生實際，教育內容和時代嚴重脫節，枯燥無味，難以激發大學生學習的興趣。其次，忽視學生的主體地位，教學方法單一。在教學中，大部分教師仍然采取“滿堂灌”的教學方式，甚至照本宣科。脫離社會現實和學生思想實際問題，使理論教學與社會實際、學生實際形成“兩張皮”，對學生關心的社會問題沒有給出很好的理論說明。這樣，教師將學生置于被動和絕對服從的位置，缺少師生互動，忽視了教學中學生的主體地位，不注重采取受教育者樂于接受的方法和手段，難以調動大學生的積極性和主動性，難以激發學生學習的熱情和興趣，直接影響了教育的實效。
2.實踐環節的缺失已成為最突出的原因。大學生社會實踐是學生了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，樹立正確
的世界觀、人生觀和價值觀的必要活動，是思想政治教育的主陣地。調查數據充分說明，12年支教中，注重專業實習，教師技能的提高，而對實習支教與思想政治教育的結合存在認識不到位，方法措施不得力的缺憾。
傳統的思想政治教學主要側重于課堂教學，頂多輔之于所謂“第二課堂”活動，幾乎所有思想政治教育活動都在課堂教學和校內進行。課堂教學當然有它的優點，但是，其不足也是明顯的。它使理論與實踐嚴重脫節，學生沒有實際的情感體驗，僅僅是一個單向的“入耳人眼”過程。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學缺少學生參與，鮮見師生互動，搞強行灌輸，甚至是精神虐待。這樣就無法實現社會要求和規范為學生意志的內化，違背了思想政治教育的本質，自然也就難以完成學生意志情感的外化。教師把學生看成“德育袋”，加工器物，不尊重學生的主體地位，不關注學生的人格。這種教育教學方法極易造成學生的消極、被動、反感。
在實習指導教師和思想政治理論課教師督促引導下，讓大學生在實習支教中，廣泛認識社會，體驗人生，接受再教育，是思想政治教育不可或缺的重要途徑。支教學生理論素養能否真正合格，思想道德素質能否有較大幅度的提高，很大程度上取決于實習支教的實踐教學是否落實。它不但要求教師具備良好的道德品質和思想道德素養，還要求教師具備良好的綜合素質和指導實習能力，從而指導學生搞調查研究，充分了解社情、了解校情，督促學生進行家訪，帶領學生參觀革命史跡、場館等，引導學生走訪當年的戰斗老英雄以及新時期農村致富帶頭人。以此充分營造和利用社會文化氛圍來完成意識形態的教育任務。
社會實踐教學可以充分激發和調動大學生的參與意識，讓學生對社會現實產生理性和感性認識，使大學生加深對社會、對人民群眾的了解。通過活生生的社會實踐，有助于學生自覺理解、認同、接受科學理論，實現理論從“入耳人眼”到“人心人腦”的轉變。實習支教作為師范類大學生的必要的社會實踐活動，為我們理論聯系實際，提高思想政治理論課教學質量提供了重要的平臺。
三、把思想政治教育滲透在實習支教的全過程
如何才能把思想政治教育滲透在實習支教的全過程?我們認為主要有以下幾點：
1.確立思想政治大教育思想，形成由黨委統一領導，黨政群齊抓共管，思想政治理論課教師、實習指導教師和當地教師廣泛參與的支教生思想政治教育的合力機制。為此，一是思想政治理論課教師要把實習支教作為己任，積極配合作好工作。二是思想政治理論課教師要和實習指導教師加強聯系，就學生學習和實習支教中存在問題進行廣泛交流，共同研討。三是選拔優秀實習指導教師充實到思想政治理論教師隊伍中來。
2.將實習支教納入思想政治理論教育課程體系，使之規范化、制度化。根據新的高校思想政治理論課設置方案和教學內容，將實習支教作為必修課程納入學校的課程體系，統一部署。要落實和確定具體的教學單位，制訂教學大綱和教學計劃。把實習支教的學分作為思想政治課的必修的學分。教學單位特別是承擔《思想和中國特色社會主義理論體系》的教研室，在教學大綱和教學計劃中要詳細規定教學目的、要求、方法、進度、內容、學時、指導教師、經費、考核辦法等內容。
3.思想政治理論課教師要積極關注、大力支持和主動參與實習支教工作。調查顯示，分別有48％的同學認為思想政治教師沒有講解過或很少講解過支教的意義和必要性。這充分反映出思想政治教育教師對實習支教介入程度嚴重不夠。有不少同學希望思想政治教師介入支教，特別是實地指導。
實習支教需要思想政治理論課對大學生進行理論指導。在學生支教前，思想政治課教師要結合思想政治理論內容，詳細講解支教的重要性、必要性。如在講述“區域經濟發展不平衡”、“三農問題”和“社會問題”、“科學發展觀”等內容時，可以向學生說明實習支教對促進地方經濟社會發展的意義，同時說明大學生在支持農村基礎教育應發揮的作用。在講黨的“實事求是”的思想路線的同時，可以教給同學搞調查研究的目標、原則、要求和方法，并且結合本學期和下學期思想政治理論課講述內容，幫助學生選擇、確定調查題目。讓學生帶著問題，帶著神圣使命感，自覺、主動地去投身實習支教這一偉大的社會實踐中去。在學生支教過程中，思想政治教師要深入支教點，了解學生的思想動態，解答學生的困惑，指導學生調查，引導學生進行自我教育。學生支教結束后，思想政治教師要認真評判、分析學生的調查報告，總結支教中思想政治教育的經驗教訓和典型，并以此為依據，進一步有效地開展課堂教學和支教實習指導，最終形成思想政治理論課教學和實習支教的相輔相成，良性互動。
第8篇：教師教育扶貧總結范文
中南民族大學近日召開全校各級負責人會議，安排部署該校專門主動實施的以全面持久幫扶武陵山區11個重點貧困村脫貧致富為內容的“1221”工程。此工程開創全國高校先河。
所謂“1221”工程，就是該校為幫助武陵山區貧困村脫貧致富，以派駐武陵山湖北片區一州11縣市（恩施州8縣市、宜昌市長陽、五峰、秭歸3縣）的12名聯絡員為紐帶，由一名校領導帶領兩個學院、兩個職能部門，派駐得力管理干部和青年教師，到地方推薦或安排的一個貧困村蹲點，既給予其智力支持，幫助出謀劃策，也做實事，幫助解決實際困難和問題，每年向每個貧困村投入資金10萬元；做到精準對接，持續扶持，村不脫貧人不脫鉤。這樣一來，該校就將有11名學校班子成員、22個學院、24個職能部門的上百名干部和教師直接參與到對貧困村的幫扶工作中去；校黨委書記陳達云就親自掛帥，率領化材、兩個學院和組織人事、離退休兩處，聯系幫扶全國農村綜合扶貧改革試點單位恩施市龍鳳壩鎮龍馬村。
中南民族大學一貫秉承“面向少數民族和民族地區，為少數民族和民族地區服務”的辦學宗旨，歷來關注、重視以武陵山區為代表的少數民族貧困地區扶貧開發工作，校領導班子成員每年都深入恩施、湘西、銅仁等少數民族貧困地區調查訪問，了解經濟社會發展和人才需求情況；除鼓勵、引導教師積極申報相關科研課題，開展對少數民族貧困地區的調查研究、科學研究，承擔了數十項有關扶貧的國家級重大、重點課題，撰寫了多篇高質量調研報告，并將成果推廣應用于實踐外，還每年拿出150多萬資金，支持貧困縣市、鄉鎮建設基礎設施，改善貧困村文化教育衛生條件，組織專家學者到民族貧困地區開展企業技術咨詢服務、承接地方委托課題，積極參與湖北省組織實施的“616”112程（對口支援長陽縣）和對口幫扶三峽庫區（巴東縣），成立了中國武陵山減貧研究院和恩施發展研究院兩個針對武陵山區的區域扶貧研究機構，有力助推了武陵山區的減貧事業，得到相關市州、區縣、鄉鎮各級政府和干部群眾一致好評。實施“1221”工程，是在上述工作的基礎上，進一步加大對武陵山片區精準扶貧工作支持力度的一項重要舉措。最近，該校還整合國內武陵山研究各方力量，聯合多所高校、科研院所，在相關部門和地方支持下，共建“武陵山片區減貧與發展協同創新中心”，以期為武陵山片區區域發展和扶貧攻堅提供更強大、更高端的智力支持。
校黨委書記陳達云指出，服務民族地區，尤其是貧困鄉村，與學校事業的發展息息相關，要把幫扶貧困村當著份內的事，與學校、學院的教學科研有機結合，動真情，干實事。校長李金林認為，在武陵山區選擇11個貧困村建立扶貧聯系點，可以促使我們轉變科研和教學方式，積累寶貴的教學科研素材，使教學科研內容更加貼近現實，要把貧困村建成科研跟蹤觀測站點和學生教學實習基地，通過解剖“麻雀”，對實踐加以概括總結，形成新的觀點、理論，乃至大學問，從而實現服務地方與學校發展的良性互動共贏。
根據該校制定的《幫扶貧困村工作方案》，11個幫扶工作組分赴各自對口的貧困村，首先熟悉情況，摸清家底，了解需求，找準貧困原因；然后與鄉村一起，對癥下藥，制定經濟社會發展措施、方案，分步實施。這項扶貧工程，很好的詮釋了國家倡導的社會扶貧的善舉，體現了一所民族類大學的責任擔當與情懷。
第9篇：教師教育扶貧總結范文
一、教案要符合農村學生素質
對于教案，要考慮是否適合你的學生接受。在眾多的教科書上，某某名牌學校某某特級教師寫的案例等，都只能作為參考，應綜合寫出你的學生能夠接受的有價值的教案。如果對別人寫出的教案囫圇吞棗，用于智能差異大，接受能力差異大的學生，效果就不會好。
面對有先進的多媒體教學設備的城市名校，許多農村學校的設備就顯得捉襟見肘。目前，城市名校的老師寫的教案，只適合有先進的教學設備的學校，適合那些經過嚴格選拔的學生接受。比如講朱自清的《春》，先提問學生寫春的詩句，然后再出示這些詩。有先進的多媒體設備的學校，用幻燈片或電腦在屏幕上一放就出來了。既省時，又形象，達到了寓教于樂的目的。如果在農村設備差的學校，用粉筆在黑板上寫要多少時間？另外，在農村學校的學生發言又不是那么積極，一下也總結不出這么多詩句。這就是人的智能差異大小和學校有無先進設備的區別。因此，必須結合學生的適應能力，寫出適合學生的教案，然后才能收到好的效果。
相反，在辦學條件較好的學校，哪怕是特級教師，面對農村的許多學校，如果不對學生調查研究，就用在名校的方法進行教學，學生不一定聽你的。違背教育規律，就不會取得好的成績。
二、家長與學校的配合不如城里的學校
在城市，除了辦學條件比農村好，家長與學校的配合也比農村好，望女成鳳、望子成龍大多付諸行動，請家教，監督學生學習等等也很普遍。
在農村學校，許多家長只注意孩子的溫飽問題，經濟情況不景氣的，連溫飽都難維持，雖望女成鳳，望子成龍，可又顧之不及，他們只是讓孩子混一個初中文憑就外出打工掙錢。這樣的學生看到前途渺茫，對學習也就沒了信心。有一些經濟條件好的家長，不知正確的教育方法，只知奔一份大家業供孩子享受就行，這樣的學生壓根就不愿意刻苦學習。
種種原因，在教育方面也就拉開了城鄉之間的距離。
三、改變農村的教育條件是有希望的
并非說在條件差的農村學校學生的總體成績就差，就培養不出高素質的學生來了。許多貧困和不貧困的學生都有胸懷大志和素質好的，通過發奮是會取得好成績的。
要使一所學校有聲有色，“決定的因素是人不是物”。條件差的學校照樣能出人才。“天時不如地利，地利不如人和”。只要“人和”，老師就有信心教，學生就有信心學，何患沒有生機。
