寫信作文四年級精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫信作文四年級主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫信作文四年級范文

如果把紙輕輕地搖一下，你就可以聽到清脆的聲音，好像紙在唱著動聽的歌，又好像風在吹動紅旗時發出的聲音一樣。如果你輕輕地觸摸這張紙，你會有一種涼絲絲的、很光滑的感覺，好像摸在玻璃上一樣。如果你把紙湊到鼻子仔細地聞一下，你就可以聞到一股清清淡淡的油墨的香味......

這張紙可以用來干嘛呢？它可以用來給遠方的朋友寫信；可以用來寫作文；可以用來做計算是的草稿；可以折飛機玩；可以折一朵精致漂亮的小花，在母親節的時候送給媽媽做禮物......這張紙的用途真大呀！

雖然它只是一張小小的紙，但是它能給我的學習帶來很大的幫助，給我的生活帶來無窮的樂趣......

第2篇：寫信作文四年級范文

黃浩然：“這次，我看到了草原……”這幾天，只要你走進南京師大附小，走進六年級，就能聽到同學們背書的聲音。按課文內容填空是語文考試的必考題，理所應當受到同學和老師的重視。瞧，老師又開始叫同學背誦課文了……最近，許多同學都換了新的聽寫本。為什么？還不是整天聽寫造成的！每天聽寫少則兩三次，多則四五次。這不，老師親切的話語再次響起：“同學們，我們來把第四單元的生字詞語聽寫一下……”

（江蘇省南京師大附小六年級）

韓忱潞：我的爸爸媽媽都在四川工作，往年每到期末媽媽總要特意請假回來監督我和弟弟學習。今年媽媽剛想預定回家的車票卻被爸爸攔住了：“我的女兒我知道的。即使我們不在，她肯定也會安排好自己的學習、生活。”媽媽雖然沒回家，但還是很擔心，我考完試剛進家門立刻接到了她打來的電話。“媽媽，您就放心吧，我這次考得很好！”我信心滿滿地向媽媽保證。果不其然，期末成績出來后，我的班級排名又上升了。有的時候，放手也是一種愛！媽媽不在，我一樣能嚴格要求自己，做自己時間的主人。

（浙江省寧波市慈溪陽光實驗學校四年級）

汪永坤：快期末考試的時候，我不小心摔傷了腳。醫生說休息半個月才能康復，媽媽生怕耽誤了我的學習和考試，每天背著我從五樓下到一樓，再把我抱到電動車上。到了學校又把我從車上抱下來，背我走進位于三樓的教室，周而復始。我趴在媽媽單薄的背上，仿佛靠在一張可以托舉我不斷向上的梯子上。那次受傷之后，以前學習心不在焉的我痛改前非，成績突飛猛進……

（江西省德興市李宅中心小學五年級）

趙芷卉：這個期末心理健康課的老師給我們布置了一份別開生面的作業――給家人或同學寫信說說自己的心里話。我在信里向媽媽傾吐了對于考試的緊張，對于未來的迷惑，以及對媽媽一些做法的不理解。從寄信那天起我就翹首期盼著媽媽的回信，卻始終不見回音。媽媽說她在收到信的第二天就給我回了信，為什么到現在我還沒有收到呢？媽媽到底寫了些什么呢？我每天都在焦急而忐忑地等待著。兩周后，我終于收到了那封姍姍來遲的回信。信中媽媽并沒有嚴厲地駁斥我的觀點，而是耐心地解釋了自己那么做的原因。我激動地把那封信讀了又讀，簡直比期末考試考了滿分還要高興！

（北京市密云縣溪翁莊鎮中心小學四年級）

嚴睿：緊張的期末復習來到了，同學們經常會在學校學習到很晚。不過我們班的女生一點兒都不擔心自己放學后的安全，因為我們這些男生商議后，決定本著紳士的原則送她們回家。每天放學后，男生們便會分頭護送家住在附近的女生回家，我們一路說笑著趣事、討論著習題。直到看著女生安全地進了家門，才會放心地離開。我們班一度緊張的“陰陽對峙”局面，也因此起了很大變化。

第3篇：寫信作文四年級范文

我讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。語言在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求!下面是小編為你們整理的幾篇文章，希望你們喜歡閱讀。

愛的教育讀書筆記在這漫長的暑假中，有時是為了打發時光，有時是心血來潮，我讀了許許多多的書，有世界名著、連環畫、故事書、作文書等等。但是，那本《愛的教育》是最讓我刻骨銘心的。

在這本書里，它的主人公：安利柯，他經歷了許多事。在他四年級的學習生涯中，他經歷了不少的風風雨雨和是是非非，有幸福和歡樂，當然也有痛苦和難過。他新認識了教他們四年級的老師，一位從格拉勃力亞來的同學，還有一位盲眼少年等等。在他這四年級的一個學期中，他看了卡隆對科洛西的俠義行為，看到科洛西家雖然很貧窮，但他卻還是很喜歡去上學，還看到了好多女同學都熱心地幫忙一位小煙囪掃除人等許多助人為樂的事情。但是，也有一些是不好的行為，但是最后他們都承認了自我的錯誤。這一學期讓他最開心的事就是和代洛西可菜諦、耐利這些友人的來訪，而他最悲哀、遺憾的事情就是在這個學期的期末，他要離開這個他生活了四年的學校和他出生的這個小鎮。

讀了這本書，我受到了很大的啟發，我覺得做為一個小學生不但就應有助人為樂、團結友愛的好品質而且還要學習他們那勇于承認錯誤的精神，在這點上，我覺得很慚愧。因為我有的時候不但不承認錯誤，還要掩飾，但是我想，我以后必須不會再這樣了。我會理解別人的批評，承認并改正自已的錯誤，我將在改正錯誤中不斷地成長。另外，他們在艱苦的狀況下還在努力的讀書，而我們此刻是多么好的教學環境，可還是有人不珍惜這完美時光。這本書讓我明白了是與非，懂得了美與丑，能辨別善與惡。這本書中有一句話一向深深地牢記在我心中：愛，好比一個環，把一顆顆心聯系在了一齊。是啊，只有有了愛，世界才會變得更完美。讓我們把愛奉獻給身邊的每一個人吧!

愛的教育讀書筆記花了整整一個月的時光，最后把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。

這本書是以一個小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關系，老師和學生的關系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

愛的教育文字雖然簡單樸實，所描述的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。例如，每月故事中——馬可爾萬里尋母的故事。文中講到了因父母負債，馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。媽媽剛離開時，還和家里持續著聯絡。可自從上次馬可爾的媽媽寫信說身體有些不適后，就和家里失去了聯絡。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。最后，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅持使父親無奈地相信了這個理解事物程度并不遜于成年人的孝子必須能成功。籌備好了一切，馬可爾開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過了多長時光，憑借著馬可爾堅持不懈的努力加上人們的幫忙，最后找到了失去了生活意識的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親找到了生命的價值，在醫生的幫忙下，馬可爾和媽媽最后重逢了……讀到那里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛肅然起敬。再想想自我。和馬可爾同樣的歲數，卻顯得樣無知，那樣渺小。只要發生一點芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不就應了……

“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，但是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么完美的東西啊!

有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，則會自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!

其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，必須會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫忙我、我多幸福呀!

當你能夠感受那份極為普通的愛的時候，相信你必須不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫忙的人，是不是?

朋友們、請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會發現：只要人人都獻出一點愛，世界將變成完美的明天。請乘上“愛”的小舟，走完屬于你自我的愛的人生。

愛的教育讀書筆記我最近讀了一部經典名著——《愛的教育》，是意大利著名兒童文學作家德·亞米契斯的代表作。

《愛的教育》風靡世界，歷久彌新……

一個小學生的世界活潑潑地呈此刻我面前。作者透過一件件平凡、細微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛、朋友之誼，展現出人們的善良與純潔，謳歌愛祖國、愛社會的精神。

此書并不刻意講究修辭與結構，語言也異常樸實、流暢，但它飽含了對社會中下層艱辛度日人民的關愛，對普通人純真心靈的熱忱贊頌，它洋溢著博大的人道精神和溫馨的人性之美，使此書于細微處見真情，平凡中寓崇高;我閱畢全書，激蕩于胸懷的感情與波瀾久久難以平靜。不妨說，作者用愛的鑰匙，打開了我的心扉。

我讀完全書，覺得《感恩》這篇文章最感人;讀完全文，我學到了許多。

全文語言巧妙，值得我去體會學習;更為我的語言積累下了豐富的底蘊——為我今后的語言道路鋪了一塊臺階。

本文教會了我感恩父母，感恩老師。老師其實是恨鐵不成鋼。老師是神圣的，因為他把自我的一生都奉獻給了孩子，他是啟發你的心靈，培養你的智慧的人，他在你的一生中差不多和你的父母一樣重要。老師是億萬兒童心靈的智慧之父，他們得到極其微薄的報酬，卻在培養未來一代的優秀國民而辛勤勞動著。永遠要愛自我的老師，永遠要以尊敬的口吻來稱呼“老師”這兩個字，因為世界上除了父母親之外，“老師”就是人與人之間最崇高、最親切的稱呼了。

全文閱畢，我像剛吃飽飯一樣;此文沐浴了我的心靈，進化了我的靈魂。愛是陽光和雨露使我的人格更完整。

讀完全書，我獲得了精神食糧的滿足。我體會到了人生哲學，收獲了感恩的心，關愛他人，無私為他人奉獻……

《愛的教育》交給了我做人的基本人倫常識與做人的基本道德品質

第4篇：寫信作文四年級范文

筆者認為，要想進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，必須強化訓練環節，實施訓練式教學模式，充分體現學生的主體地位，克服當前教學中講得多訓練少的問題。這是語文教學實施素質教育，提高課堂效率的必要手段。那么，如何加強語言文字訓練呢？我認為不妨從以下幾方面進行。

一、減少課文內容和中心思想的教學時間，注重語言形式的教學

“許多語文老師把閱讀教學課上成閱讀課，以理解課文內容為主線安排教學過程，教學時不適當地強調所讀的內容，而把語文本身的規律放在次要的地位。”（呂叔湘語）其實，閱讀課與閱讀教學課兩者的目的是不同的。前者主要是在閱讀中理解語言文字，獲取所負載的信息，如果以此來安排教學過程。那與要達到的語言訓練目標不啻于“緣木求魚”。閱讀教學的主要目的是讓學生學會閱讀方法，培養理解和運用語言文字的能力。在教學時，可以有計劃地濃縮課文內容的教學時間，注重語言形式的教學。例如教學《桂林山水》一課時，不要把氣力用在桂林山水的內容上，而應把重點放在本文輕松活潑、句式優美的語言和運用對比的表達方式與總分總的寫作方法上。讓學生通過自學、反復朗讀去感受生動優美的句式，學習對比和總分總的寫作方法。

二、抓好常規性的字詞句基礎訓練

小學中、高年級要有重點地進行段與篇的訓練，但仍不能放松常規性的字詞句基礎訓練。目前有的教師只重視對課文內容的理解，而忽視學習表達理解內容的語言文字，對學生回答問題、發表意見等語言表達、詞語的運用、句式的選擇、分析概括等組織語言的思維活動不夠重視。學生對課文內容可以有不同的理解，但都必須訓練用準確的語言文字表達出來。教師在教學中應引導學生利用推敲、比?^、替換、改寫等手段，理解語言文字的表達方法，懂得課文怎樣寫，為什么這樣寫。例如，課文《開國大典》中的“只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音……”句子用“飄拂”來描寫紅旗，而不用“飄動”、“飄揚”、“飄蕩”等詞。如果換用其他詞，紅旗飄得太利害或太輕了，與開國大典這莊嚴肅穆的氣氛就不協調了。對于課文中的重點句子，我們必須讓學生理解，每篇課文都可選幾句進行專門訓練。例如課文《凡卡》中“在寫第一個字以前，他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，有斜眼看了以下那個昏暗的神像……”凡卡為什么要在寫第一個字以前要那么“看”呢？他“擔心”什么呢？聯系上下文，可以理解，這是因為老板經常打他，他的日子過得連狗都不如，怎么有資格寫信呢？他要看一看有沒有人發現他寫信，他是在偷偷寫的。凡卡“斜眼”看神像，表現出凡卡既希望得到保佑，又不相信神像能保佑他的矛盾心理。句子寫出了凡卡可憐、可愛和幼稚。

三、加強對讀的指導，在讀的過程中進行語言訓練

讀的訓練是閱讀教學最基本、最重要的訓練。理解課文靠讀，感受課文思想情感靠讀，積累語言更要靠讀。現在許多語文課讀得太少，講得多，問得多，討論多。正如蘇霍姆林斯基所說的“課文讀得太少，而關于課文的談話卻很多”。其結果是教過的課文有的學生竟未能讀通！因此，要以“讀”貫穿閱讀教學，初讀知大意，精讀品文字，熟讀體會情感。教學中應引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩作者蘊含的情趣和意旨，充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，進而對文章的內容產生真切、深刻的感受。如教學《桂林山水》一課時，可引導學生在觀看桂林山水的圖片或視頻的同時，反復朗讀全文，正確處理課文中高昂、婉轉、舒緩、急速等不同的語氣變化，抓住關鍵字眼，突出幾個“真”字，注意“啊”的讀法，切實感受到桂林山水的靜、清、綠和奇、秀、險的獨特風姿。

四、注意寫的訓練，讓學生自己去學懂課文

這里所寫的寫，有別于平時的作文，它的憑借和依托是課文。無論是擴寫、改寫、仿寫和縮寫，必須在掌握了課文的內容，理清了情節線索，領會了寫作方法的基礎上才能完成，這樣就促使學生專心研讀，自己去學懂課文。

第5篇：寫信作文四年級范文

關鍵詞：藏語文 教學 方法 步驟

注意事項

在長期的藏語文教學過程中，經過一次次的深思和反琢，頗感藏語文教學效果不佳，有很多問題，其中最重要的問題之一是小學藏語文教學越來越脫離傳統，而是不斷地去模仿別的語言教學方法去教藏文。從而使教藏語文課時分段、組詞、造句、講解課文、解釋、問答題背誦這些放在了首要，結果是導至老師在一節課中講不完，抄不完，而學生沒有反思的時間，就不懂裝懂，傻呼呼的聽不完，抄不完，背不完。累計下來不斷地囫圇吞棗，而理解的內容越來越少，很難形成知識和能力。

由于各種語言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語言有各自的教法和關注重點。藏語文教學方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語文的教法基礎于朗讀，也就是小學一到六年級乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語文不同于漢語文，漢語的生字要一個一個地去學，而藏語里學會了三十個聲母和四個聲調后，就從聲母里分。

韻母，所有的生字和詞語一拼讀就會，只要你會讀就會寫。藏語文創始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學會一切。強調了藏語文里朗讀的重要性。

本人也在多年的藏語文教學經驗中深深體會到，不注重朗讀去教語法效果真是不佳，就如不長葉求開花，不開花求果實。而注重朗讀，讓學生不斷地讀，熟讀后去教語法時，老師講解不多學生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。

一年級朗讀念誦時，第一學期要認清藏語元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實的基礎，課本上出現的名詞特別要注意拼讀。

第二學期藏文楷書和藏文草書拼讀要認真，仔細，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標在該字的上面，不能離字。

二年級朗讀念誦時，在讀音標準的基礎上學讀詞，詞語讀音標準的基礎上去念句子。寫法上先寫好字，再擴展到詞語，寫好詞語的基礎上擴展學習寫句子，并注意要邊讀邊寫。

三年級朗讀念誦時，草書和楷書要都能通讀，從會讀句子擴展到能連讀幾個句子，再到能熟讀整個課文，讀的過程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。

四年級朗讀念誦時，對所讀課文進行分段、段意、課文的總結要在讀的過程中弄會。開始學會讀藏文章草。讀時要會流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動活潑。寫法上注意造句，會寫常用條子。如借條、請假條等。在會背藏語《正字法》的基礎上寫作不能有錯別字，且開始背誦藏語語法。

五年級朗讀念誦時，在熟讀章草的基礎上，能對課文進行分段，整個課文的中心思想要能總結。報紙、期刊、雜志等的作文會讀，且中心能講出來。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作文。語法上會背語法的同時運用，把藏語里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

六年級朗讀背誦時，會熟讀章草寫的課文，能連讀課文，段落清楚。會理解雜志、期刊等里作文。會寫合格的藏文章草，用章草寫信、作文，注意不能出現錯別字，有條有理，語句恰當，組配合格，語法里該用的用得恰到好處。

綜上，從小學一年級和二年級開始注重朗讀，學生熟讀藏語文課就為學習藏語文奠下扎實的基礎。這種藏文教學里的科學而寶貴的過程（朗讀）千萬不能疏忽，生搬硬套的教學方法去教藏文是不合理，不科學的。

書法上也有講究，低年級學生最好先用竹筆在模板上練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級時可以用鉛筆，鋼筆在紙上練習，使藏文書法不離譜。

學習藏文的難點之處是藏文的楷書稱經文，經常在報紙、期刊及課文等里面通用楷書，而自己打草稿、書寫時用草書，楷字和草字基本上是兩個完全不同的字，學生從小要學會每個楷字變成草字的寫法，掌握這個使藏語易學易懂。

任何語言教學都是一種語言的實踐活動，藏語文的教學當然也不例外。在課堂教學時，我們應把死的教材激活為生動有趣的情境，使學生參與其中，使學生多種感官、多種組織“動”，只有“活”了才能“動”，“活”是前提，“動”是歸宿，要使學生通過學習達到教學目的，促進學生全面發展。

第6篇：寫信作文四年級范文

管建剛：讓故事在習作中彰顯魅力

初識管建剛，緣于學校為語文教師購買的《我的作文教學革命》系列叢書。這套書是管建剛作文教學的經典之作。研讀他的書，一個思維獨特、睿智幽默的“管老大”留在了我的記憶深處。

這次聆聽管老師的教學和講座反饋，讓我再次感受到了他在作文教學中的獨特魅力。

魅力1：讓作文講評課煥發生命的活力

縱觀全國習作教學觀摩研討活動，很少有人上作文講評課。因此，作文講評課成了習作教學中的“冰山一角”。而管建剛卻屢屢走進作文講評課的深水區不斷試水探航，在全國小語界開辟出了一條作文講評課教學的新領地。觀摩他執教的《記一次爭吵》等講評課，我感受到了他教學的鮮明特色：一方面，管老師捕捉學生習作中的精彩片段，通過恰當的歸類評析，讓學生在欣賞中感受語言表達的一個個寫作技法點。比如：讓“說”豐富起來的賞析，通過展示“質問、告訴、夸獎、打開話匣子”等二十多個不同詞語來感受語言表達的多元特點； 另一方面，管老師圍繞學生習作中的共性問題（比如“多余的說字病”“心想病”“關聯病”等），通過歸類反思，讓學生解析習作表達中的一個個瑕疵，然后進行修改，以此提升學生的評改能力。

而且每一次的講評課，他捕捉到的精彩點和不足點總是不同的。走進他的課堂，孩子們感覺到賞析和修改的訓練點總是那么豐富多彩，永無止境。難怪孩子們說，管老師就像魔法師，他的講評課魔法多多、魅力無限。

魅力2：讓故事力成為兒童作文的核心素養

聆聽管建剛的講座，“讓故事力成為兒童作文的核心素養”這一務實的習作理念讓我眼前一亮。回顧小學習作的歷程，回顧每個人學習語言的歷程，講好故事、寫好故事是指向兒童作文的核心價值訓練，一切語言文本的敘述都和故事有著密不可分的關系。因此，管建剛將兒童作文的“核”命名為“故事力”――即讓兒童講清、講好自己的故事，那是一個人最基礎也是最重要的作文能力。他還指出： “故事力”訓練是作文的“童子功”，最好的訓練時期是“兒童期”。 小學三到五年級的作文教學，要讓孩子老老實實地學寫故事，咬定“故事”不放松，就能打好“寫故事”的功底；六年級再學寫信、寫新聞、寫讀后感，一點也不遲。

圍繞著“故事力”訓練，在實踐中，管建剛先從“對話”練習入手訓練，指導學生圍繞多種專項訓練點（比如：精彩藏在“提示語”中的引導訓練，說的話要符合人物特點、身份的訓練，“說話句”的五種訓練形式等），將人物說話時的動作、神態、心理全都“揉” 進對話中。接著，他從關注內部語言進行“故事力”訓練，引導學生按照以下策略讓內部語言躍然紙上：（1）猜謎語：體察活躍的內部語言；（2）閉氣60秒：感受并捕捉內在的心理感覺；（3）誰寫的：有一種內部語言叫“推理”；（4）突然襲擊：有層次地寫出內心體驗。最后，他從關注構思入手進行“故事力”訓練，引導學生從以下方面給故事“化妝”，補救故事的不完美：（1）起步，讓讀者看出你的構思；（2）升級，力爭擁有幾條“構思線”；（3）高明地藏起你的構思；（4）構思，發現內在的關聯；（5）構思，把“布”想成“衣服”；（6）構思，材料的整理與取舍；（7）構思，尋找故事的“曲折點”。

就這樣，管建剛抓住故事這個“牛鼻繩”，讓兒童作文從千頭萬緒中解脫了出來。他的學生也漸漸成為了一個個會寫故事的人。“一個會寫故事的人，不用擔心他不會描寫、抒情乃至議論；一個會寫故事的人，也不用擔心他不知道寫外在的景、內在的情；一個會寫故事的人，更不用擔心他不會其他文體的寫作。”這就是習作故事力的魅力所在。

魅力3：讓自己成為一個故事豐富的作文教師

觀摩管建剛的課堂，聆聽管建剛的講座，品讀管建剛的著作，一個故事豐富、動力無限的作文教師讓人欽佩。

有過經商經歷、當過數學教師的他，從1998年開始用心當語文老師，“十年磨一劍”，憑借《魔法作文營》《不做教書匠》《我的作文教學革命》等著作和卓越的教學故事，成為江蘇省語文特級教師。

走進習作教學的領域，他以關注學生的發表意識開發實施的《評價周報》，調動了班級所有學生的寫作熱情，使習作成為了孩子們生活中最感興趣和最快樂的事情之一。他結合教學實踐總結、提煉的作文教學主張、作文教學訓練系統、作文教學訓練案例、作文教學訓練故事等極大地豐富了小學習作教學資源，有效引領著全國小學習作教學改革。尤其在習作講評課研究與實踐層面，他當之無愧地成為小學習作講評課的領軍人物。

在閱讀教學的實踐中，他的研究也和作文有關。他提出的“指向寫作的閱讀教學”，將寫作本位理念根植在閱讀教學中，為解讀語言密碼、有效學習表達、提高習作水平進行了有益的嘗試。

宋運來：讓賞識在習作中彰顯魅力

來自江蘇南京的宋運來老師是一位資深的教育教學專家。他的《影響教師的100個好習慣》是我校教師培訓的必讀書目，人手一冊，學校還定期安排閱讀交流。這次走近宋老師，讓我為之震撼的是他賞識教育的理念在習作教學中的滲透。

宋運來老師以一節《“0”的暢想》的作文指導課開啟了童漫作文的大門。在他的欣賞激勵下，孩子們張開想象的翅膀，讓“0”成為了開天地之前的宇宙、一枚金蛋、一塊石頭、一個地球……在這豐富多彩的想象世界里，宋老師又聚焦“0”為鴨蛋成績，引導孩子們為0分試卷的主人公愁女暢想回家后的故事。

如果說宋運來的習作指導課在賞識中開啟了學生的思維，那么他的習作講評課則將這種賞識推向了極致。講評時他將習作分成了四部分進行交流：開頭、在路上、走進家門、結尾。指出了各部分習作的優秀之處并指導孩子習作的注意事項后，他讓學生自讀自評習作并給自己的習作寫評語、評定分數。評定分數時沒有最高限制，習作有特定時間加10分，有地點加10分，出現了人物加10分，有主要人物和次要人物再加20分，有起因、經過、結果加30分……有孩子根據這樣的評定規則評分，最后得分高達320分！

看著這一情景，我陷入了深深的思考：長期以來，很多語文教師常常苦于批改學生的作文，幾十篇作文，往往需要兩周時間才能批改完畢。而學生拿到老師辛辛苦苦批改的作文，卻輕描淡寫地掃一眼，便放在了一邊。

針對這一現象，宋老師用賞識的理念以這節講評課展示了把教師從繁瑣的一人批改中解放出來的有效策略：那就是充分信任欣賞學生，讓學生參與評改，做自己與伙伴的小老師。在這樣的賞識下，不但學生明白了自己的作文“優在哪里，缺在何處”，更得到了成績的滿足。其實，學生的習作信心就建立在教師、同學以及家長們賞識的眼睛里。面對學生的習作，我們不要一味地雞蛋里挑骨頭，而要從排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就要把它變成排骨。只有這樣做，學生才會在賞識中獲得習作的快樂。

葉圣陶先生曾說：“改與作關系密切，改的優先權應該屬于作者本人，所以我想，作文教學著重要培養學生自改的能力。”宋老師的講評課就很好地落實了這一思想。他充分尊重學生的批改權，將自主互助批改和教師批改相結合，特別是重在自改。他說：“教師全批全改的結果可能就會改去了學生的信心，改掉了學生率真的作文個性，久而久之，失去了學生的寫作興趣。再說有幾個學生的作文是從老師的批改評語里獲得寫作的長進呢？不說你勞心勞力卻打了水漂的辛酸，不說你百忙之中自討苦吃的可憐，就說你剝奪了學生改作文的權力，那也不應該。”

俗話說：“母懶孩子勤，師懶學生勤。”讓我們像宋老師那樣，不妨有時做個“懶”教師，在培養孩子自我習作、自我修改作文能力的過程中，用賞識的理念放手讓學生評改，還孩子自我學習、生長的時空。

于溟慧：讓意識在習作中彰顯魅力

河南南陽的于溟慧老師一直致力于階梯作文的研究與實踐。她出版的作文專著《三階作文》是目前我國最成體系、最有突破的小學作文教學成果之一。《三階作文》以強烈的詞語意識、細節意識、獨我意識詮釋著習作教學的嶄新理念。于老師把小學階段的作文教學作了三階區分：第一階：一、二年級以“童話”作文為主，解決“興趣”問題，樹立“詞語”意識。第二階：三、四年級以“情境”作文為主，解決“素材”問題，樹立“細節”意識。第三階：五、六年級以“個性”作文為主，解決“創新”問題，樹立“獨我”意識。

“詞語意識”就是學生對詞語產生濃厚興趣，在日常的閱讀、學習、生活中對詞語有敏感性，有積累詞語和主動運用詞語的愿望和行為。于老師認為，詞語意識不僅僅是詞語的積累，更重要的是對詞語的敏感和熱愛，樂于發現，更樂于嘗試運用詞語。如果將作文比作一座大廈的話，建筑這座大廈最基本的材料就是沙子和磚石。在低年級，于老師著重培養學生的詞語意識，正是要解決建筑作文大廈時所需的基礎與最基本的原料問題。當學生積累了寫小學階段各類作文時可能需要的、足夠的詞匯后，到用語言來表達思想和情感時，就不會有“無米下鍋”的尷尬。

“細節意識”就是善于捕捉細微而具體的內容，并把它細致地描寫出來的追求傾向。在“細節意識”這個環節上，于老師采用“講”和“用”相結合的策略解決作文中“生動與具體”的問題。教師講這方面的技法后，就讓學生練習使用這個技法，看學生在寫作時能否運用這種技法體現這方面的內容。因為教學有了明確的指向性，作文的評價就有了著眼點，評價的過程就不再是無的之矢的“中心明確、結構完整”的籠統。“講”和“用”的情況得到了跟進和反饋，教者就可對整個教學過程實行有效的監控、補充、提升。在作文教學中，如果不有效地進行相關的作文技法的訓練，只能讓作文教學淪為一種學習者靠稟賦自悟自得的過程。正是由于這個原因，作文教學上就有了“學生會寫作文不是老師教出來”的論調。

“獨我意識”就是習作有自己獨有的個性與思想。這是于老師在解決“生動具體”這個問題之后，解決寫作中的“個性”問題時的習作指導的價值。它重在追求一個“創”，實現一個“新”。這種“創新”的個性是共性基礎上的個性化，因為純共性的文字表達是沒有思想價值可言的，而純個性文字是不會引起讀者共鳴的；只有在共性基礎上的個性，才能引起讀者的共鳴，才能流傳行世。

第7篇：寫信作文四年級范文

We live in the present.

這是最美好的時代，也是最糟糕的時代：我們賺的錢更多了，人情味卻更少了；我們的交通工具更先進了，公交車上站著的老人卻更多了；我們登上月球探索太空，卻不愿伸手幫助對面的鄰居；我們的股市價格一路狂升，價值觀卻成倍地下降；我們的社會都知道“此仇不報非君子”，卻怎么也流行不起來“滴水之恩，當涌泉相報”……

It's the best and worst of times: we make more money, but less human; we have more advanced means of transportation, but more old people stand on the bus; we go to the moon to explore space, but we don't want to reach out to help our neighbors; our stock market prices soar all the way, but our values have doubled; our society knows that“ It's not a gentleman's revenge, but it's not popular. When the spring comes, it's not a gentleman's revenge

而社會上數不勝數的忘恩負義之人，仇視一切事物之徒，更加深了社會道德危機。人們的心越來越狹隘，只懂索取、不懂回報之人，仿佛充斥著整個社會。

And the countless ungrateful people in the society, who hate all things, deepen the social moral crisis. People's hearts are getting narrower and narrower. People who only know how to ask and don't know how to repay seem to be flooding the whole society.

記得曾讀到一則故事：一對老夫婦遇到一個趕著回家過圣誕節的年輕人。年輕人買不到車票，在大雪紛飛的夜晚無法回家。老夫婦邀他共度圣誕節，遭到推辭后，竟主動將自己的車借給了年輕人。這樣的舉動令人感動，但接下來的事卻讓人心寒：這年輕人再也沒有回來，從此杳無音信。

I remember reading a story: an old couple met a young man who was hurrying home for Christmas. Young people can't buy tickets and can't go home in the snowy night. The old couple invited him to spend Christmas together. After being rejected, they took the initiative to lend their car to the young man. The move was moving, but the next thing was chilling: the young man never came back, never heard from him.

一位著名作家在談到社會道德時，也曾說到他自己的親身經歷。他在一次散步時撿到一個錢包，打電話找到失主后，失主沒有半句感謝之詞，竟還要求他把錢包送還失主家中。

When a famous writer talked about social morality, he also talked about his own experience. He found a wallet during a walk. After calling to find the owner, the owner didn't say a word of thanks, but asked him to return the wallet to the owner's home.

我們感嘆叢飛節衣縮食為貧困學生捐款，卻也憤慨在他重病之時無人援助；我們感嘆雷鋒無私地為人民服務的精神，卻也無奈于現在有些中小學生不知“雷鋒”為何人！

We lament congfei's frugal donation to poor students, but we are also indignant that no one will help him when he is seriously ill; we lament Lei Feng's selfless spirit of serving the people, but we are helpless that some primary and secondary school students do not know who Lei Feng is!

當整個社會呈現出曖昧的姿態時，我們需要一種有質感的態度來面對社會道德危機。這便是：滴水之恩，當涌泉相報！

When the whole society presents an ambiguous attitude, we need a qualitative attitude to face the social moral crisis. This is: the grace of dripping water, when the spring phase report!

一位即將不久于人世的老人，將自己的兒女喚到跟前，一一敘說何人何時幫助過自己，教導子孫們要報答人家。雖然老人一生坎坷，遭受過不少人的陷害，但他自始至終未提一句，只把感謝留給后人。這是我見過一個老人留給世界最好的禮物。他讓人們明白了感激的力量與回報的感動。

An old man, who was about to die, called his children to him and told them who had helped him and when, and taught them to repay others. Although the old man has suffered a lot in his life, he has not mentioned a word all the time, and only left his thanks to his descendants. This is the best gift I have ever seen from an old man to the world. He made people understand the power of gratitude and the feeling of reward.

一位女士把自己430元稿費，很隨意地捐給了西北一個素未謀面的小女孩，但這位女孩卻把她的恩德深深地記在心里，即便在貧困的條件下，仍堅持給她寫信——雖然這位女士已忘了這件事。小姑娘的善良、知恩讓人欣慰。

A woman donated 430 yuan of her contribution to a girl in the northwest who had never met before, but the girl kept her kindness in her mind and insisted on writing to her even in poverty, although the woman had forgotten it. The little girl's kindness and gratitude are gratifying.

我們感嘆華農大學生小李的愛心，更為那個四年級的女生深深感動；我們感嘆大批青年出國深造，更感嘆他們中不少人回國報效的高尚。

We are deeply moved by the love of Xiao Li, a Huanong college student, and the fourth grade girl. We are also deeply moved by the large number of young people who have gone abroad for further education, and we are also amazed by the nobility of many of them returning home to work.

西方有位哲人說：“別人愛我，我愛別人，這是小愛；我愛別人，別人愛我，才是大愛。”所以基督教有句名言：施比受有福！

There is a philosopher in the West who said, "when others love me, I love others, it's small love; when I love others, they love me, it's big love." So there is a famous saying in Christianity: it is better to give than to receive!

無論東西方，無論古今，“滴水之恩，當涌泉相報”都是我們為人處世的準則，它將促使我們的社會變得有思想、有內涵，它讓我們可以遙望一個美好的未來。

No matter in the East and the west, no matter in the ancient or in the modern times, "gratitude for every drop of water, when the spring comes to repay each other" is the principle of our life. It will make our society become thoughtful and meaningful, and let us look forward to a better future.

名師點評

Famous teachers' comments

此文緊緊圍繞“滴水之恩，當涌泉相報”這一論點，先從反面切入，指陳“社會上數不勝數的忘恩負義之人，仇視一切事物之徒，更加深了社會道德危機”；然后援引東西方典型事例與名言警句，由反及正地進行論證，其間“當整個社會呈現出曖昧的姿態時，我們需要一種有質感的態度來面對社會道德危機”起到了很好的過渡作用；最后再次強調有感恩之心是“我們為人處世的準則”，呼應前文，結構嚴謹。

This article closely revolves around the argument of "the grace of every drop of water, when the spring comes to report to each other", first, it points out that "the countless ungrateful people in the society, who hate all things, deepen the social moral crisis"; then it quotes the typical examples and famous sayings of the East and the west, and demonstrates them from the opposite to the right, in which "when the whole society presents an ambiguous attitude, we We need a kind of qualitative attitude to face the social moral crisis, which has played a good transitional role. Finally, we emphasize once again that the heart of gratitude is the "principle of our life", which echoes the previous article and has a rigorous structure.

第8篇：寫信作文四年級范文

那么，這位年逾七旬的老攝影師為何迷上這名普通交警，以至于在拍攝中多次摔傷還執拗地堅持呢？記者翻開這些照片，得悉每張照片背后的故事，漸漸找到了答案。

特別交警的標志性動作姿勢

2010年11月1日天氣不錯，謝才保早早起床，騎電動車去城南公園采風，快到華羅庚實驗學校時，望見校門口聚集了一大堆人和車。“我以為發生了什么事，立即趕去，結果發現沒事故，就是一名交警在人流車流中穿梭，打開一扇扇車門，牽著一名名小學生送進學校。我覺得他的動作非常美，馬上按快門抓拍。”謝才保說。這時送學生高峰過了，謝才保感覺拍得不滿意，決定第二天早起去拍，就有了這張照片。

[背后故事]

進入鏡頭的交警，就是常州市公安局金壇分局交警大隊民警陸旭東。在謝才保拍他之前，重復“開門牽手送學生”的連續動作已經兩年，風雨不誤。

華羅庚實驗學校工會副主席、六年級語文老師高飛說，校門口這條路原本是雙向兩車道，東面是紅綠燈，西邊一座橋；中間有條綠化隔離帶，門前就是人行橫道，每到上學早高峰，汽車、電動車、摩托車、自行車和行人交錯，經常出事故，早上6時45分到8時15分這段時間，那情形可以用堵、亂、鬧、雜、吵等許多詞來形容，總之一團糟。低年級多數家長把車往門口一停，下車給孩子開門、背書包，送到校門口，再回頭開門、開車，耽誤兩三分鐘；有的家長送完孩子直接在人行橫道掉頭，也沒人去管。2008年lO月，陸警官到這兒執勤才算是終結。

那時候，高飛經常在校門口維持秩序，注意到一個細節：這名部隊轉業的交警腿腳勤快，嗓門大。他做了一個動作，見到低年級家長停車，立馬上前給孩子開門，抱下車幫他背上書包牽手送到校門口，這名家長不用下來，停留時間從3分鐘縮短到十幾秒，校門通狀況立馬改觀。

“開始看著不習慣，他是個警察，跟這些孩子不熟悉，卻像個賓館門童似的給人家去開車門，抱孩子牽孩子，與警察的威嚴形象很不符。”高飛說，陸警官給人的感覺就是太特別了。他沒想到，陸旭東這個讓他感覺特別的舉動，接下來的9年間從沒停下過。

謝才保卻為這個特別而興奮，不斷用相機去記錄陸旭東這些讓人感覺特別的標志性姿勢，延續至今。

風雪中他把孩子抱過泥濘路面

2011年1月20日早晨，雨雪交加，謝才保忽然想到，這時去校門口一定能抓到精彩的鏡頭，想到這兒，他沒吃飯就騎電動車出發，路上積雪泥濘，摔了好幾跤。到那兒是7時30分，早高峰已過，可陸旭東還在一頭汗地忙，他趕緊停好車拿出相機拍，因為路滑又摔倒兩次，半條褲子都濕了，他也不在乎。他數了一下，陸旭東抱著20多個孩子過了馬路，警服上沾滿泥漿和雪水。

[背后故事]

從2010年11月1日開始到現在，謝才保跟拍陸旭東7年，這么多次拍攝有一半是在雨雪大霧等惡劣天氣中。“他不做樣子，而是真正感動了我。”老謝說。

學生家長馬小芽說，每當有家長車子停下，陸警官會小跑上去拉開車門，牽著孩子手下車，幫他們背書包；在大雪天，為防止孩子摔倒，他都注意從后面“拎”著孩子走，非常細心。

陸旭東說，通常情況下，他會把三五個孩子聚在門前的一個安全地帶，一起送到校門口，以提高效率。這些被牽手或抱下車的孩子，多是低年級的；對高年級的孩子則幫他們開辟安全通道，引導他們自己走M去。

謝才保曾拍過好幾段視頻，記錄下陸旭東在車流中忙碌的身影。記者數了一下，不管是雨中還是晴天，1分鐘之內他要開車門、牽著孩子下車、給他們背書包，往返送孩子六七次。所以早高峰家長送孩子那段時間，他只能小跑，每次早高峰結束，他的衣服都是汗透的。

“這張照片中的小女孩當時上二年級，現在是六年級了。”陸旭東能記住抱過的孩子，如前一張照片中的雙胞胎，“他們那時候剛讀一年級，父親姓黃，修手機的，最早開普桑，后來換了現代越野車。他第一次見我開車門很吃驚，不讓孩子跟我走，生怕出問題。”這時，很多家長幫他說話，說他是個好人，值得信賴，這位家長才放心。

高飛老師告訴記者，華羅庚實驗學校是當地一所九年制學校，共4600名學生，一個年級約500名學生，80%以上的家長開車送孩子。9年來，全校絕大多數學生被陸警官牽手護送過，而且每個學生護送還絕不止一次，算下來，這個數字是驚人的。

2014年，學校搞過一次小學生作文競賽，要求描寫一個熟悉的人物，結果全校學生都去寫陸旭東。高飛至今記得其中的精彩語句：“烈日下，寒風里，迎朝陽，送晚霞。重復著不變的姿勢，一次又一次，一批又一批，把我們護送進學校。”他的“微笑里飽含著溫馨，眼神里充滿著暖意”，他是我們“最美的黑皮交警”！

他為自覺守交規的家長們“點贊”

陸旭東的舉動無聲地影響著家長們。“現在到早晚高峰，很難見到家長為搶時間在校門口用車占地盤了，有陸警官在那兒，他們哪還好意思？”謝才保說，靠近學校時，家長們會主動把車靠邊停靠，便于陸警官開門。見到陸警官帶學生過馬路，家長們會主動把路讓出來，陸警官會回頭給他們豎個大拇指，整個情景看上去非常默契和諧。我很喜歡這張照片。

[背后故事]

作為學校值班老師，高飛認識陸旭東也有9年了。在他眼里，這是一位甘心奉獻、撲下身子做事的警察。“他不光是開車門抱孩子下車，護送孩子過馬路，還用行動去影響家長們提高文明行車意識。”高飛說，早些年，看到眾多家長讓孩子坐在副駕駛位置，陸警官接孩子下車時會提醒這些家長，該讓孩子坐在后排才安全。如今，除了剛開學時的少數一年級家長，其他年級家長都不再那樣做了。為了減少送孩子的車輛，陸警官建議家長們拼車來接送孩子，得到家長們的響應。

過去9年，金壇私家車從不到2萬輛增長到lO萬輛，作為連接東西交通的要道，校門口這條路交通壓力巨大。陸旭東不斷地想點子改善校門通設施。多年跟拍的謝才保發現了變化：路上的花壇沒了，馬路中央有了隔離護欄，路邊的道板變矮了……

常州市公安局金壇分局交警大隊大隊長顧榮春說，根據陸旭東的建議，取消了綠化隔離帶，改為隔離護欄，防止車輛在校門口掉頭；撤掉校門口兩個花壇，擴建學校兩側道路，增設臨時停車位，這些措施大大提升了校門口道路的通行能力。

此間，陸旭東多次向學校建議，對校內的中小學生實施錯時放學，減輕接孩子車輛短時間聚集的壓力。經過不懈努力，這項建議也得到學校的支持和家長們的理解。

一名交警不光要管理日常交通，還擔負著宣傳交通安全知識的職責。得到家長們信任的他，設計了“1+6”交通安全宣傳畫頁，通過一名學生影響孩子父母、爺爺奶奶、外公外婆6個成年人，同樣取得令人滿意的效果。

陸旭東深有感觸地說，任何一個地方交通環境的改善，光有民警管理是不行的，必須有老百姓的自覺行動來支持，都是警民雙方共同努力的結果。

忍受傷痛他把骨折女生背進校園

自從發現陸旭東之后，謝才保就盯上了他，除了拍下大量照片，還為他制作了視頻短片。2012年上半年，謝才保因動手術休養半年，身體恢復后拍的第一個人也是陸旭東，“我以前根本不認識他，2011年1月那場大雪之后，我們才在一家飯館認識。”雖盡了很大努力去拍，老謝承認，他也有漏掉好鏡頭的時候。這張照片是一名家長用手機拍下的。老謝不無遺憾地說，他早點發現陸旭東就好了。

[背后故事]

這張照片是2010年秋天拍的，作者是如今的高一學生家長湯紅偉，照片上的女孩是她的女兒，6年前在華羅庚實驗學校讀四年級。

“女兒上體育課，不小心造成左腳腳踝骨折，做了手術，休養一周后就去上學。那時候，她爸常年在外地上班，我還沒有女兒高，接送孩子上下學成了最大的麻煩。”湯紅偉說，手術后女兒第一天上學是坐出租車去的，到了校門口傻眼了，正在犯難之際，眼尖的陸旭東瞧見了，快步上前，把女兒抱下車，一看女兒打石膏，他當場就背起來往學校走。我很難為情，不肯讓他背。他說，孩子這腳傷勢還沒好，過早著地，容易加重傷情。女兒也緊張，想下來。他連忙說，你就當是你爸爸背你，抱緊我脖子，別掉下來。就這樣，他一直把我女兒背到四樓教室。

第二天，依然如是。湯紅偉非常感動，跟在陸旭東后面抹了下眼淚，拿出手機拍下了這張照片。“背我女兒有一個多星期，后來老師接棒。”紅偉發現，那幾天陸旭東右腿有些瘸，后來還有幾天都沒見到人，就感到奇怪，一打聽才知道，他原來在部隊時受傷的右腿因為背她女兒而舊傷復發了。

“別說那時候我有多難過了！真沒說的，只有最親的人才會為你這樣做。他就在你最無助的時候出現，伸來一雙溫暖有力的大手，幫你爬過最困難的那段路。”湯紅偉說，很多人說與警察有距離，那是他們沒有親身經歷。這種親人般的感覺，他們體會不到。

初三學生家長馬小芽說，每個班的孩子幾乎都被這個“黑皮交警”護送過，女兒上小學時開始因為沒受到這種關照，還跟我耍過脾氣呢。有時候，孩子上學還會專門給陸警官帶好吃的，感覺特別親切。

弱視雙胞胎兒子等半小時才能進校

謝才保拍攝的陸旭東的照片曾多次獲獎，他也有好幾次發到當地熱門論壇里，每次都引起轟動，網友們紛紛為這個“黑皮交警”點贊，有網友算了一下：每天4個接送時間段，光上午1個多小時，他就要重復做拉車門、抱小孩、關車門、牽小手、進校門的動作上百次，每天有三四百個孩子這樣被他護送進校門……有的熱心網友和謝才保一樣去跟拍陸旭東，結果在2014年年底他們發現一個秘密。

[背后故事]

“他的一對雙胞胎兒子都患有先天性弱視，視力不到0.1。”老謝動容地說，陸警官孩子所在的河濱小學7時10分開門，而他每天早上6時40分不到就上崗了，妻子上班還早，為不影響工作，他一早把兩個孩子送到校門口，讓他們每天等上半個多小時才能進校門。“夏天還好，到了冬天，想想心里都會難過的。”

一次放學路上，大兒子因眼睛看不見被摩托車撞傷膝蓋。陸旭東就在500米外的華羅庚實驗學校門口，卻因在忙碌地送學生上車，全然聽不見手機里的焦急呼喚。小兒子有一次摔傷右手沒吭聲，直到一天晚上做作業時，陸旭東發現他總把右手塞在寫字臺下，就好奇地上前看看，結果發現孩子的手掌已經潰爛。他心疼之余，趕緊把孩子送去治療。

雖然兩個孩子滿肚子委屈，可漸漸長大的他們慢慢懂得了父親，還把他作為榜樣，努力鍛煉自我的獨立能力。如今，他們在南京上學，成績優異，讓陸旭東倍感欣慰。

警察原來也可以這樣親近

陸旭東一次次地大手牽著小手，讓越來越多的人感覺到，警察原來也可以這樣親近。

謝才保最得意的獲獎作品之一《呵護》，展現了陸旭東將雙胞胎小學生接下車，雙手一邊一個護送進校園的溫馨畫面。

老人動情地說，僅從上下學來說，陸警官兩個孩子從他身上得到的呵護，遠不及他護送進校門的千百個孩子的百分之一，但他是個有“大愛”的人，“大愛”面前，他不得不讓“小愛”受了不少的風寒啊！只要身體允許，我再拼3年，把我的“雷鋒式”好人長廊展板填滿，把十年來他的“最美姿勢”都展出來。

第9篇：寫信作文四年級范文

在現實生活或工作學習中，大家都跟書信打過交道吧，書信是用于交流思想、表達意見、傳遞信息、互通情況的應用文書。你所見過的書信是什么樣的呢以下是小編為大家推薦的關于一些給學校感謝信，希望能幫助到大家！

給學校感謝信1尊敬的祝校長：

您好!

我是貴校四年級五班學生_的家長。昨天，在學校的第二屆感恩節上，我的孩子被評為學校的孝敬之星，作為家長我們感慨頗多。的確，正如您所說的那樣，一個人惟有學會感恩，感謝生活，感謝父母、感謝師長，感謝一切給予自己幫助的人，他才會更加熱愛生活，關愛他人。雖然我知道這薄薄的幾頁信紙根本無法承載我心中的感激之情，無法完全說出我所有的感慨，但我仍然想在被學校定為感恩節的這天給您寫信，我要感謝學校、感謝老師，感謝你們對我孩子的培養和教育，是你們讓我的孩子成為一個各方面都比較優秀的孩子。謝謝你們!

說起來我的孩子在東辰已經學習生活了4個年頭了，四年來，孩子一點一滴的進步，給我們帶來太多太多的的快樂，孩子的健康成長讓我們感到無比的欣慰。是東辰點燃了孩子心中那把火炬，澆灌著孩子心中那棵生命的幼樹;是老師們教會孩子學習知識、認識世界、感受生命;我為我的孩子能夠在東辰求學而感到由衷的慶幸，我為他能遇到楊菲老師、謝強老師、劉輝老師、萬黎老師、敬雪容老師而感到由衷的欣慰，我要感謝東辰、感謝您，感謝您帶出了這么好的一支教師隊伍。謝謝!

當孩子告訴我他第一次當上了小老師，站在講臺上給同學上課時，我好想和楊老師一起坐在同一張課桌前，認真的聽兒子講課，舉手回答小老師的提問。當我在教室門口的墻上看到楊老師寫的文章《有一種良藥叫感動》的時候，我也被深深的感動著。每當聽到孩子告訴我說，今天楊老師和我談心了，我們談了些什么內容時，我從心里感激老師。因為我知道，這樣的平等的交流和對話，對孩子的健康成長有多么大的意義。在我家的書柜里一直放著楊老師推薦我看的《班主任之友》，和一些關注孩子心理健康教育的書籍。我不知道是不是所有的家長都和我一樣，總之，我是很喜歡開家長會的，每次家長會只要不是因公出差在外地，我都要準時參加，而且還要做好筆記，回家后與家人和孩子一起交流感受。可以說楊老師也是我的老師，是她教我怎么樣與學校、與老師、與孩子溝通，教我怎么做一個好媽媽。

每到周末，聽著孩子津津有味的復述著數學課堂上的情景時，我覺得我也在當謝老師的學生，感受著他生動有趣的教學，我真的好想也坐在教室里聆聽他的講授。家長會上，謝老師說：我希望我的學生不僅僅是喜歡我上課的幽默有趣，而是要通過喜歡我的課，最終喜歡上數學這個學科，從而提升學習和思維的層次，學會用數學的眼光看世界，用數學的方法解決生活中的問題，在生活中感受到數學的美。 是謝老師的教學和他的數學觀激發了孩子的學習積極性。我為的孩子能遇上像謝老師這樣的老師而感到由衷地慶辛。

聽見四年級五班的孩子們把數學老師叫謝干爹，把班主任老師叫楊干媽時，我非常感動，是啊，是什么樣的老師才能贏得孩子們這樣愛戴，贏得這樣的稱呼埃我曾經對劉暉老師說，我的兒子是因為喜歡你才喜歡上英語這個學科的。的確是這樣的，我也是從我兒子無數次的描述中喜歡上了熱情、活潑的劉老師。新年前夕，當孩子收到她托朋友從國外寄回的明信片時，非常激動的叮囑我一定要替他找個好盒子收藏起來。在和劉老師一起交流怎么樣激發孩子對英語的學習興趣的過程中，我為老師的善良、熱情和敬業精神深深感動著;當孩子捧回全國英語奧林匹克競賽全國一等獎的獎狀時，我眼前浮現的是劉老師在假日放棄休息時間給孩子補習的身影和帶孩子參加英語角練習口語的情景;我常常感嘆做東辰的老師太辛苦，真的，我覺得做為家長，我們除了感謝，也很心疼，她們實在是太累太辛苦了，他們們應該得到學生的愛戴，理應得到我們所有家長的尊敬和感謝。

元旦節前夕，我收到了生活老師敬雪容發來的短信息，她對我說：培養孩子良好的生活習慣和健康的身體是他們的責任，請家長放心并祝我新年快樂。我的心里充滿了溫暖和感動，我把信息看了又看，還和孩子、家人一起體會這溫馨的關懷和情誼。

孩子這學期當上了少先隊的大隊委，在我看來他肩膀上的那個大隊委的標志就好象是孩子健康成長的催化劑。孩子在大隊委這個位置上學會的東西和得到的鍛煉，我想他一身都會受用。孩子不只一次的對我說，他十分感謝同學、老師的推薦和信任，感謝輔導員石老師的欣賞。是大隊委這個職務讓他更加的自信和快樂，謝謝學校給了孩子這樣一個平臺。

今年夏天，孩子隨學校組隊，赴北京參加迎接20_奧運會作文大賽，這次遠行雖然只有短短的.7天，但這七天里孩子所學到和所經歷的將讓他的終身受益。做為父母，我們很感謝學校給孩子提供了這種成長的機會，更感謝是老師為孩子成長所付出的心血。

記得有一天早上，孩子睜開眼睛，伸出手摟著我，親熱的說媽媽，謝謝你生養了，還為我選了這么好的學校，我一定好好學習，將來成為國家的棟梁，我只有以此來回報你!聽了孩子的話，我的眼淚怎么也忍不住， 這些年來，我和孩子一起感受著東辰。在東辰，學校重視的不僅僅是孩子的學習成績，孩子學到的也不僅僅是課本本知識，重要的是，是學校、是老師教會孩子做人。記得在家長會上您說過：要讓東辰的孩子首先學會做人，做有學問的人，然后是做有學問的好人。現在，每到過年和教師節，我都要帶上我的孩子去拜望我的老師，我和家人也經常回憶起當年老師對我們的教導。我們深知一所好的學校、一個好的老師對一個人一生的影響有多大。我很慶幸我為兒子選擇了東辰，選擇你們這所既重視知識學習，更重視情感教育和人格教育的學校。

此致

敬禮

給學校感謝信2尊敬的_X先生：

您好!

非常感謝你一直以來對我校學生的關心與幫助。您向我校29名貧困生提供的4350資助款，我們均已收到。在此，我代表這29名學生向您表示最誠摯的問候和最衷心的感謝。

玉巖地處大山深處，是一個貧困落后的山區，經濟的窘迫嚴重影響了孩子們的學習和發展，就一個學期幾百元錢的學費他們都無法承擔，但非常幸運的是他們遇見了您，是您的慷慨解囊，無私援助。讓他們都能如愿地坐進教室學本領、長知識。這些受助的孩子們都非常懂事，他們學習刻苦，團結同學，勤勞能干，他們還表示等以后長大了也要像您一樣，用自己的愛心去幫助那些更多需要幫助的人。

情深紙薄，言長紙短，愿我們的虔誠祝愿飛越萬水千山永駐您身邊。

祝您身體健康萬事如意!

給學校感謝信3親愛的母校、親愛的老師：

我叫孫慧君，是南海中學 20_級的畢業生，現就讀于南京大學文科強化班。

時光飛逝，轉眼間我離開母校已經整整4個年頭，4年來，母校的點點滴滴猶在眼前。我有很多的話難以吐盡，但我最想對您——母校說的是：“謝謝！” 謝謝你可敬的老師，是你們的哺育，才有了今天的我，你不僅教給我知識，更注重教給我學習的方法和習慣。記得剛剛來到縣城上初中的時候，我作為一名來自農村的孩子，深知自身英語、數學等基礎課程不如身邊的同學們。我按照老師的要求和方法，通過訂計劃、多請教、勤練習、多閱讀等過程，很快趕超了身邊的同學。

謝謝你母校，有著那樣的好老師教導我！母校，謝謝……

感謝你母校，這里面每朵花，每棵樹，每位同學、老師都使我難忘。您教給了我們很多，告訴了我們很多，讓我們一天天成長著，直到有了今天。母校，您的愛，好比母愛，那樣偉大，那樣的崇高，母校，謝謝……

舒暢的空氣正如母校的氣味，美麗的花朵正如母校培育的花兒。母校，您的美與舒，我只能告聲：“謝謝！”

謝謝你母校，在您的懷抱里我無比快樂，我想大聲的呼喊，讓全世界都能聽到：“母校，謝謝了！”

母校特有的樸實和勤奮的老師們教育了我。今天我們因母校而自豪，明天，母校一定因我們而驕傲！努力，拼搏，為我們的人生事業畫上一個圓滿的句號！

此致！

最后，祝愿我們的學校更加輝煌，更加美好！

校領導，老師們，萬事如意！

給學校感謝信4尊敬的領導：

您好！我是__x的__。

首先，感謝您給予我和家人的幫助。這筆寶貴的資金使我家里的經濟壓力得到了一定程度的緩解。你們幫助了我們這些家境貧寒的孩子們，把曙光和希望帶到了我們身旁，讓我們可以完成學業，用知識來改變未來的人生道路。你們的愛心讓我們感受到社會的溫暖，讓我們渴望學習的心倍受感動，如同化雨春風、久旱甘霖。在這里，感謝黨和領導對我們貧困大學生的關懷和關愛。

對于我家來說，種田幾乎是我家里的主要經濟來源, 父母把我帶到了這個世界，盡心竭力的哺育和撫養，雖然沒有給我同齡人一般的成長環境和經濟條件，但是我知道那已經是他們的所有。可憐天下父母心，他們不希望自己的孩子成為和他們一樣面朝黃土背朝天的農民，所以他們節衣縮食、省吃儉用，辛辛苦苦支撐著整個家庭，這一切我都看在眼里記在心里。經歷過的那些困難和磨難讓我深知發奮讀書、刻苦努力的重要性，農村孩子只有走出去，才能看到人生的希望和曙光，唯有知識才能改變命運。

當我接到大學錄取通知書的那一刻，寒窗苦讀十幾載，就像蛹經過努力蛻變，最后破繭而出，羽化成蝶。爸爸臉上的皺紋，媽媽頭上的白發，付出終有回報。所以，我真的很感謝爸爸媽媽，他們為我付出了很多。

磨難讓我成長，逆境豐滿了我的羽翼。千軍萬馬從高考這根獨木橋上走過，能夠成功到達彼岸的只是少數，而大學也只是人生中另外一個階段的開始。

大學有更優秀的學習資源和學習條件，也有知識更為廣博和專業的師長，更需要我努力學習，嚴格要求，精益求精，努力充實和完善自我。在各方面都努力做到更好，時刻提醒自己不要忘記自己的追求和目標，為今后的人生，做出規劃，不讓虛度光陰，利用學校的資源完善自己，提升自己。青春是人生的花季，應該用奮斗和拼搏來充實自己的夢想，當遇到困難時，我要學會堅持，永遠不要對自己失去信心，保持樂觀和積極的心態去迎接未來的一切挑戰。

滴水之恩當涌泉相報。此時此刻，我唯一能說的是感謝。面對著一次次的

幫助，我唯有銘記父母師長的囑托，拋棄后顧之憂，刻苦學習，努力拼搏，勤儉節約珍惜資助到手的每一分錢，不辜負黨和國家的期望。我會樹立遠大的理想，明確學習目標，以自信的態度，執著的信念，刻苦學習，以德博學，完成學業，把自己磨練成品學兼優的合格有用人才，為將來更好的回報祖國，回報社會打下堅實的基礎。走好未來的路是我勇氣和自信的見證。我會用青春的激情和毅力創造更加絢爛的人生。

我時刻懷著一顆感恩的心，十分感謝國家對我的資助，我一定以自己的實際行動去證明。我很期待這一切的到來，我要回報社會。唯有努力學習才是真理。最后，讓我代表所有受資助同學再次說聲謝謝！感謝您對我們這些貧困孩子的援助和愛心！我們發自內心的祝愿：好人一生平安！

此致

敬禮

受資助學生：

給學校感謝信5有一種恩情雖不感天動地，卻可以打開心靈之門，讓你我相融。感謝您--親愛的吳老師。

我是齊齊哈爾第一中學09屆畢業的學生，班主任老師就是吳健老師，她有慈祥的笑容，活潑的嗓音，和令人鼓舞的歌聲。三年來可以說她一直與我相伴，教會了我很多，也讓我成長了很多。從一個怯弱的女孩逐漸自信，我感謝一直以來的照顧，還記得節日的祝福，還記得一句失敗時的鼓勵，還記得你帶我了解母校時的諄諄教導，還記得你教會我做人的道理，你似乎從不計回報，也真的把我們的幸福當成自己的目標，這一切又怎么能夠用一句責任簡單概括。

一中有一百年的歷史，有過無數的英雄，也有無限的精神，它的實質我也許知之甚淺，從一百年的風雨到今天的陽光燦爛，歷經了什么，見證了什么，也許不是一二十幾歲的女孩說得清的，可在您的身上我似有所悟，那是一種參天古樹下的卑微，一種身兼師范的品質，一種誠懇教研的吃苦，一種嚴厲廣博的情懷，也帶領著我們全面發展，針對社會現狀引導我們適應社會，也真的看出她的良苦用心，她奉獻她的青春在無限的教學事業上，送走一屆又一屆優秀畢業生，培養了一批又一批的國家棟梁。誰說教師這個職業從不惹人注意，問一問她曾送走的學生，又有幾個會忘記那位不求回報不圖你曾感激的的那位慈祥的她，也許她真的樂此不疲，她也有孩子，也有家庭，然而她不曾因為孩子的早飯和丈夫的領帶晚來過一天，卻從不疲倦于晚上因我們的學習而留到深夜，只在半夜歸來悄悄親吻那一熟睡的女兒，有多少辛酸曾自己咽下。她開過無數次的家長會，可是在女兒的家長會上卻很少見到。這就是她，我從不表達卻始終感激的恩師。

我是一個外縣考來的考生，生活很艱苦，剛來時有不懂得表達自己，整日在擔憂和焦慮之中，吳老師原來一切都看在眼里，她給我安慰，經常問我學習生活狀況，尤其當她發現我家庭貧困后，幫助我向學校上報，申請了國家照顧，學校又減免了許多學雜費用，這讓我可以專心投入學習中去，所以才有了今天陽光的笑臉，我感謝，也許只是一個微笑，也許只是一個鼓勵，卻讓人難以忘記，我不會忘記節日你還為我牽掛為我帶來的月餅和雞蛋，小么？事情是小，可其中是心在溝通，是愛在傳遞，一位恩師，一位朋友，一個親人，一次又一次的感動，已讓我永生難忘，正如歌聲也許你不曾記得他是誰 ，可你卻知道他為了誰。也許真正的奉獻不需太多詞語修飾，可她卻需要在人心中銘刻一塊豐碑記載滿腔熱淚和無限感激，也難忘在我羽翼豐滿時你的照顧和叮嚀，一聲一聲有如泉水叮咚聲聲入耳，銘刻于心，難忘懷我的老師，我的朋友，我的親人。

今日我踏上征程，未來的路我無所畏懼，因有你的祝福，有你的期許，會努力，會拼搏，滿載一葉祝福，伴隨秋的不舍，隨風飄蕩，入爾之夢，幸福一生。

師恩難忘，情深意長。