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我那上初中的女兒，她同學都管叫她23號。她的班上總共有50個人，而每次考試，女兒都排名23。久而久之，便有了這個雅號，她也就成了名副其實的中等生。
我們覺得這外號刺耳，女兒卻欣然接受。
老公發愁地說，一碰到公司活動，或者老同學聚會，別人都對自家的“小超人”贊不絕口，他卻只能扮深沉。人家的孩子，不僅成績出類拔萃，而且特長多多。惟有我們家的23號女生，沒有一樣值得炫耀的地方。因此，他看到娛樂節目那些才藝非凡的孩子，就羨慕得兩眼放光。
后來，看到一則9歲孩子上大學的報道，他很受傷地問女兒：“孩子，你怎么就不是個神童呢?”
女兒說：“因為我爸爸不是’神父’啊!”
老公無言以對，我不禁笑出聲來。
中秋節，親友相聚，坐滿了個寬大的包廂。眾人的話題，也漸漸轉向各家的小兒女。趁著酒興，要孩子們說說將來要做什么?鋼琴家、明星、政界要人，孩子們毫不怯場，連那個4歲半的女孩，也會說將來要做電視節目的主持人，贏得一陣贊嘆!
15歲的女兒，正為身邊的小弟弟小妹妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂乎。大家忽然想起，只剩她沒說了。在眾人的催促下，她認真地回答：“長大了，我的第一志愿是，當幼兒園老師，領著孩子們唱歌跳舞，做游戲。”眾人禮貌地表示贊許，緊接著追問她的第二志愿。她大大方方地說：“我想做媽媽，穿著印叮當貓的圍裙，在廚房做晚餐，然后給我的孩子講故事，領著他在陽臺上看星星。”
親友愕然，面面相覷，不知道該說些什么。老公的神情，極為尷尬。回家后，他嘆著氣說：“你還真打算讓女兒將來當個幼兒園老師?我們難道真的眼睜睜地看著她當中等生?”
其實，我們也動過很多腦筋。為提高她的學習成績，請家教、報輔導班、買各種各樣的資料。孩子也蠻懂事，漫畫書不看了，剪紙班退出了，周末的懶覺放棄了。像只疲憊的小鳥，她從一個班趕到另一個班，卷子、練習冊，一沓沓地做。但到底是個孩子，身體先扛不住了，得了重感冒。打著點滴，在病床上，她還堅持寫作業，最后引發了肺炎。
病好后，孩子的臉小了一圈。可期末考試的成績，仍然是讓我們哭笑不得的23名。
后來，我們也曾試過增加營養、物質激勵等等，幾次三番地折騰下來，女兒的小臉越來越蒼白。而且，
說要考試，她就開始厭食、失眠、冒虛汗，再接著，考出了令我們瞠目結舌的33名。
我和老公，悄無聲息地放棄了轟轟烈烈的揠苗助長活動。恢復了她正常的作息時間，還給她畫漫畫的權利，允許她繼續訂《兒童幽默》之類的書報，家中安穩了很久。
我們對女兒，是心疼的，可面對她的成績，又有說不出的困惑。
周末，一群同事結伴郊游。大家各自做了最拿手的菜，帶著老公和孩子去野餐。一路上笑語盈盈，這家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女兒沒什么看家本領，只是開心地不停鼓掌。她不時跑到后面，照看著那些食物，把傾斜的飯盒擺好，松了的瓶蓋擰緊，流出的菜汁擦凈。忙忙碌碌，像個細心的小管家。
野餐的時候，發生了一件意外的事。兩個小男孩，一個數學天才，一個英語高手，兩人同時夾住盤子上的塊糯米餅，誰也不肯放手，更不愿平分。豐盛的美食，源源不斷地擺上來，他們看都不看。大人們又笑又嘆，連勸帶哄，可怎么都不管用。最后，還是女兒，用擲硬幣的方法，輕松地打破了這個僵局。
回來的路上，堵車，一些孩子焦躁起來。女兒的笑話一個接一個，全車人都被逗樂了。她手底下也沒閑著，用裝食品的彩色紙盒，剪出許多小動物，引得這群孩子贊嘆不已。直到下車，每個人都拿到了自己的生肖剪紙。聽到孩子們的連連道謝，老公禁不住露出了自豪的微笑。
期中考試后，我接到了女兒班主任的電話。首先得知，女兒的成績，仍是中等。不過，他說，有件奇怪的事想告訴家長，他從教30年了，第一次遇見這種事。語文試卷上有一道附加題：你最欣賞班上的哪位同學，請說出理由。除女兒之外，全班同學，竟然都寫上了女兒的名字。理由很多：熱心助人，守信用，不愛生氣，好相處等等，寫得最多的是，樂觀幽默。班主任還說：很多同學建議，由她來擔任班長。
他感嘆說：“你這個女兒，雖說成績普通，可是做人，實在很優秀!”
我開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”
正在織圍巾的女兒，歪著頭想了想，認真地告訴我說：“老師曾講過一句格言，”當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌，媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。
我猛然震，默默地打量著她。她安靜地織著絨線，淡粉的線，在竹針上纏纏繞繞，仿佛一寸一寸的光陰，在她手上，吐出星星點點的花蕾。我心上，竟是驀一暖。那一刻，我忽然被這個不想成為英雄的女孩打動了。
這世間，有多少人，年少時渴望成為英雄，最終卻成了煙火紅塵中的平凡人。如果健康，如果快樂，如果，沒有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做個善良的普通人?
長大成人后，她定會成為賢淑的妻子，溫柔的母親，甚至，熱心的同事，和善的鄰居。何況她是班上50名之中的23名，我們還不慶幸，還不滿足?還想要更高人等，更出人頭地!那后面還有2?名、半數以上的孩子呢?如果我是他們的父母，我要如何自處呢?
中秋節，親友歡聚。天上的月，已無人問津，眼前的這群孩子們，才是眾人心頭的明月。大人們聊天的話題，總是圍繞著這些孩子們，免不了，他們也要回答一個老問題：將來想做什么。
科學家，宇航員，政治家，大明星……孩子們個個英姿勃發，志向遠大，連兩歲半的小侄女，也說要做博士，話音剛落，就贏得一片喝彩。大人們，愈發春風入心，眉目含笑。家宴的氣氛，格外熱烈。
十歲的女兒，正為身邊的小弟妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂乎。大人們忽然想起，只剩下她沒說了。大家都認為，女兒是孩子中的老大，抱負更應該不同凡響，這樣才能成為弟妹的榜樣。
在眾人的催促下，女兒認真地回答：“長大了，我想做一個好媽媽，穿著叮當貓的圍裙，給我的孩子做晚餐，帶他去蕩秋千，跟他一起在陽臺上看星星。”明月俯在窗前，肥白可愛，她的眼睛亮亮的，滿臉都是憧憬。
親友愕然，面面相覷，不知道該說些什么。我平靜地坐著，因為，我了解自己的孩子。她本身，就是個平凡的孩子，她的理想，也是做一個普通人。
二年級時，國慶節放假，學校布置了手工作業，說下學期開學后要評比。女兒自己動手縫制了一個布娃娃，大腦袋，長辮子，粉紗衣裙，有笨笨的可愛相。鄰家妹妹與她同班，小臉皺皺地苦著，說她想做樹葉貼畫，可爸媽都沒時間幫她。
女兒一聽，立馬帶著她，滿世界轉悠，尋找最漂亮的葉子。女兒的臥室，就成了她們倆的畫室，滿桌滿床，一天一地，全是紅橙黃紫的葉子。兩個人頭貼頭，癡了一般，畫啊，粘啊，改啊。最后，那幅《唱歌的葉子》得了全校第一名，布娃娃卻默默無聞。
可女兒，照樣興奮得不得了，走路都哼歌，那種憨態，那水晶般的眼神，令我傾倒。我感慨，孩子的心靈世界，是一個多么干凈的地方。
三年級，她患心肌炎，不能參加體育活動。誰也沒想到，運動會上，這個不起眼的女孩，會成為最狂熱的啦啦隊長。她組織起同學，用各種方式為運動員加油。班里所有參賽者，無論輸贏，都得到了她熱情洋溢的鼓勵。最后，她一人在運動會上就寫了近二十篇的廣播稿。
接下來，是“六一”歌詠比賽。她幫參賽的同學選歌，陪著一遍遍練習，找感覺，替人家設計動作，表情。甚至，連睡夢里，也在為同學打拍子。那天，學校邀請父母參加，我也去了。她要求我帶相機，說同學的爸媽不能來，請我幫助拍照。
那個羞澀的女孩穿著漂亮的裙子，在上面唱；我的女兒小臉紅紅的，在下面拼了命地鼓掌。女孩沒有得獎，女兒竟然哭了。回家的路上，她擦干眼淚，一直在為女孩講笑話。兩個人笑得嘰嘰咯咯，一起忘掉了這場失敗。
今年，她四年級了。成績仍是中不溜兒，可那份熱心，卻有增無減。同學有事，最愛找她，她必定是毫不藏私，全力以赴。而事后，她常會滿面欣喜，說，又有誰誰，獲得了第一，他，或者她，真棒！她忘情地，一次又一次地，為別人鼓掌，喝彩。這樣的時候多了，作為媽媽，我的心里，不是沒有失落的。
有一次散步的時候，我曾經問過她，有沒有想過，自己也爭個第一。她沉默了一會兒，臉上現出歡喜的表情：“可是，別人贏了，我也會很開心。”她告訴我，口語課上，老師給他們講過一句格言：當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。她輕輕地說：“媽媽，我不想成為英雄，我就想成為坐在路邊鼓掌的人。”
那一刻，我忽然被這個小小的、不想成為英雄的女兒感動了。這世間，有多少人，年少時渴望成為英雄，最終還是成了一個個平凡人。如果健康，如果快樂，如果上進，如果努力，我們的孩子又何妨做一個善良的普通人。
從那以后，我再也沒有要求過她成為最杰出的孩子。因此，今夜，亦能坦然面對眾人錯愕的目光。
幾天后，我接到一個電話。新調來的班主任告訴我，昨天改選班委，沒有參加競選的女兒，呼聲卻最高，幾乎全票通過，被選為班長。老師說，我從教三十年了，第一次遇到這種事。一個看起來很普通的孩子，竟能得到所有孩子的認可，她一定有什么過人之處。
其實我有什么權利去指責他，只是活在這個有些虛偽有真實的世界里，難免會有陰暗將我們覆蓋，我又何必看不開。
今天寫作業時看到一句話這么說的：當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。
而他卻是想做那么一個英雄的吧，我不能去騷擾阻止他。或者他想做的是在路邊鼓掌的那一位人，把最美的微笑留給他想留給的人，換來他們最真誠的祝福。看他們歡樂的笑容，而不是整日沉迷在無窮無盡的悲傷中。對于我來說，我覺得是很偉大的。至少比我這個顧影自憐的人更加讓人倍感欣慰。他的行為證明世界是有好人的，有人還愿意關心那些受傷的孩子，也讓那些受傷的孩子暫時忘記現實的疼痛。
可你們別忘記了，他的進行不是在現實而是在一個虛擬的世界，我們都是大魚，小魚，只有任人宰割，唯一的辦法就是離開。可你舍不得，你想乞丐一樣奢求著靠近的那個人能給你溫暖，當他們靠近的時候你會不以為然的輕輕上揚起嘴角的不謔，因為你直到他們對你的熱情不會有太大，一旦了解就離開。可你還是依舊執迷不悟，沒有人能拯救得了你，除了你自己……
其實除他之外，我，還有很多素未謀面卻又有過牽扯的人他們還在逃避，我以自己的感覺判斷他們有可能還在我周圍打轉，不肯離去。不過他們倒不是因為我而存在在我周邊，而是因為我們同在一方天空下生在，接受的陽光雨露不同而已。
其中一人曾說過，他痛恨這樣的經歷情景。但他并未就此遺棄，他依舊在尋求著溫暖，即使是以別人看不見的方式，他知道不能靠得太近，所以他只等待，不靠近。我曾試圖讓他說出自己的真面目，可他毫無猶豫的就拒絕了說他不是。
不是。是的，你不是。活在我心中的你已經死去。可我依舊會在某個夜幕降臨的時候去探望你，就像家屬去探望在監獄的孩子一樣，給你監獄里給不了的溫暖與感動。或許你麻木了，我也麻木了。但在我說那些話的時候起碼我是真心的，不像有些人從一開始就撒謊，以至于最后放下不可彌補的錯誤后哭著喊著求他們原諒自己。
誰想成為坐在路邊鼓掌的人呢？若放在房地產行業來看，似乎沒有誰甘愿如此。因為，大家都想做那個被鼓掌、被關注的英雄。
上市，是眾多房地產企業夢寐以求的事情。因為上市對他們來說，不僅僅意味著財富增加，同時也意味著頭上的光環在增加。
拿地建房，若無大海必有名山，若無景觀必有地段，總而言之，躋身于大城市，搶地王，做標桿，只為了能夠在眾多的競爭對手中脫穎而出。
建高品質精品住宅，本也無可厚非，是人們生活水平提高，居住條件改善的必然。然而，每當豪宅出現的時候，隨之出現的還有“豪宅”、“標桿”、“典范”、“樣板”等一系列標榜性的詞語，目的別無其他，只是為了凸顯自己鶴立雞群而已。
還有，每當有記者要求采訪這些地產大佬的時候，總是感覺困難重重，所以在我的印象中，這些地產大佬似乎都喜歡玩低調，玩矜持。
實則不然，所有的低調與矜持其實都是裝出來的。他們并不是不愿意出面，而是擔心或因為一句話，或是一張照片，會把自己從傳奇的英雄人物，變成普通人，或者干脆成了爆發富。
在房地產高速發展的這幾十年時間里面，大家都已經變得浮躁，追名逐利幾乎成為房地產行業的通病。
房子質量好，那么就一定要去爭取個大獎，在同行面前得瑟一回，再狠狠地向大家宣揚一番。甚至用那個鐵錘將不好的建筑敲掉，這樣的事都可以成為正面素材，被人褒獎。
烏蘇，是我們的最后一站。候車室里，正響著那首《青花瓷》：“天青色等煙雨，而我在等你……”
我買了一杯奶茶，坐下來慢慢喝。旁邊椅子上有張本地早報，應該是哪位乘客在匆忙中落下的。我漫不經心地瞥了一眼――“烏蘇癡情女苦尋心上人九年”。禁不住暗想：這九年，是美的，這樣的好年華，竟全部用來尋人了。
閉了眼，繼續聽歌。旅伴忽然起身，一下碰翻了我的杯子，茶水在我的膝蓋上淋淋漓漓。急切之下，她抓起那張報紙替我揩抹。透過她的指縫，我不自覺又看一眼那被揉皺的標題，不覺怔住，那標題上寫的不是九年，而是九十年！
茶水滴滴答答地流下來，流到我的腳背上。我不管不顧地抓過早報，細細看這則消息。旅伴也好奇地伸過腦袋，跟我搶著看。
維吾爾族姑娘夏瓦汗，出生在喀什葛爾，她原本家境殷實，是父母最寵愛的小女兒。做地毯商的父親病逝后，家境迅速衰落。幼小的她，飽受繼父的呵斥和拳頭。長大后，夏瓦汗與窮小子肉孜相愛。由于繼父的反對，他們雙雙逃離故土，卻在途中失散。
從此，夏瓦汗孤身踏上了漫漫尋愛路。新疆呼圖壁、瑪納斯、沙灣、烏蘇，她一路跋涉，卻始終沒有找到愛人。今年已經一百零九歲的夏瓦汗，住在新疆烏蘇市西城區街道上，至今未婚。
旅伴握著報紙瞠目結舌，我抱著濕漉漉的膝蓋，誰都無法再說出一句話來。
失散以后，那個只有十幾歲，從沒有出過遠門的小家女子，該是如何的驚惶和凄涼。新疆太大太空曠了，坐著火車，一站一站地過去，車窗外永遠是莽莽的戈壁。偶爾，才會望見幾星燈火。而夏瓦汗，那時是獨自靠著雙腳穿行。
戈壁過去是沙漠，沙漠過去是草原，每一段都是無邊無際的孤獨。酷暑、嚴寒、饑渴、疲憊，是一件也不能少挨的。我讀過新疆史，清楚地記得，那時，新疆正是亂世――瘟疫，戰亂，動蕩。一個孤弱的女子是怎樣撐下來的，我無從知道。
因為，新聞上都略去了。
我能想象得出，夏瓦汗經過每一座城市、每一個村落，都會虔誠地向遇見的人詢問：“您見過肉孜嗎？他高高的個子，濃眉毛、大眼睛，笑起來聲音很響亮。他穿藍色的袷袢，他戴的花帽上絆金、絆銀、串珠，還有我親手繡的巴旦木……”
只是，我想象不出，那九十年的歲月，她是如何度過的。月亮下白的光陰，草尖上綠的光陰，葡萄架里玫瑰紫的光陰，所有的日子在顏色盤里流轉著，滴滴孤獨，卻毫不猶豫地，過濾掉了一切苦難，只余愛情。
候車室里人聲嘈雜，廣播里那個溫柔的女聲，用兩種語言提醒我們，應該起身驗票了。
途中，我向檢票員問起夏瓦汗的事。那女孩說，她夫家住在西城區，聽婆婆說，夏瓦汗每日勞作，身體很結實，記性也很好。她依然能記得，離開家鄉的那個夜晚，星光靜靜垂下來，空氣中有沙棗花濃郁的香。
我向兒子解釋：“這是李白寫給一位老人的，是給詩人吃了一頓晚飯的陌路人。”兒子說：“李白吃了別人一餐飯，就做一首好詩來感謝，那他天天吃媽媽的飯，該寫多少詩啊，他為什么不給自己的父母寫詩呢？”
我說：“應該有。”結果整本書都沒找到，再搜網絡也沒有找到，孩子的話，令我的心一動。在幾十年的光陰里，我們忽略的，往往就是那些最親的人，我們淡忘的，也常常是離自己最近的情。就連詩仙，亦未能免俗。
我對孩子說：“困窘時給我們買過一碗面的人，跌倒時扶了我們一把的人，難過時給過我們一句安慰的人……都會令我們深深感激。可父母所做的，大家都覺得是理所當然，不用道謝。”
我放下鼠標，給兒子講一個故事：
有個偏遠鄉村的女孩，來到縣城讀高中，她一入冬便開始咳嗽。百般醫治無效后，她的父親心急如焚，求了許多偏方來，要她吃下去。女孩漸漸變得不耐煩，父親卻越來越執著，總希望有一味藥能生效。
那位父親每次送藥來，要先趕到幾十里外的鎮上，再搭公交，顛簸3個小時后，他就可以到女兒的學校了。
兒子嚷起來：“他為什么不坐出租車？”我向孩子解釋，那時還沒有出租車。
很多時候，女孩還沒有下課，父親便站宿舍門口等。父親的腿有關節炎，在零下二十幾度的天氣里，卻等得心甘情愿。父親患著眼疾，可他照樣能從放學的人流里，在穿著一模一樣校服的學生中，一眼認出自己的女兒。隨后，那藥便被女孩丟在窗臺上，漸漸積滿灰塵。最后，在某次大掃除時，被漫不經心地扔出去。
兒子插言道：“那個爸爸該多傷心啊。”
我摸摸他的頭，繼續講：“放寒假回家，坐在上時，那女孩咳得很厲害。一位維吾爾族的老人，拖著拐杖，挨個兒要車上吸煙的人把煙滅了。這讓女孩大為感激，回去說給家人聽，母親濡濕了眼睛。她的父親則不斷追問老人的面貌特征，恨不能立即去登門拜謝。
那一刻，女孩忽然想起那些被扔掉的藥，不禁心生慚愧。面前這兩個白發叢生的人，從不訴說做父母的艱辛，從不計較孩子有沒有說謝謝，也不在意孩子是否給過他們對等的關愛。難道就因為父母的寬容，子女就可以忽略他們的感受嗎？
兒子急切地問：“那她道歉了嗎？她說謝謝了嗎？”
我點點頭，告訴他，那個女孩就是10多年前的我。
兒子臉上滿是震驚，原來，他眼中最完美的媽媽，也曾這樣地冷漠無知過。
忽然，電話響了，兒子忙把話筒遞給我。是一位好朋友打來的，她家兄弟姐妹眾多，且大都出國讀書，唯獨她是個普通人。好友對父母頗有微詞，認為二老當年未盡職責，對自己學業督促不夠。
我安慰她：“你那時身體差，伯父伯母常說，只要你身體健康，萬事都好。”好友喃喃道：“妹妹那時體質與我相似，為何如今卻在美國做律師？”我不禁失笑：“原來做人父母，可以不記功，但非得記過。”
等她傾訴完畢，我將兒子尋詩不得的事，將我高中時的經歷，一一講給她聽。
好友沉吟片刻，也情不自禁地憶起舊事，說到幼時體弱，父母的懷抱常常被她獨占，說到某次高燒不退，平時極講究形象的父母，淚流滿面，幾乎要給醫生下跪時，她鼻塞聲咽。
我說：“也許在父母心中，為人父母是一輩子的事。所以宜靜默，不宜喧嚷，宜淡定，不宜張揚，就如，插柳不讓春知道。”
朋友沉默了一會兒，說：“如果不是你，我這個粗心的春天，竟不知父母插柳的恩惠。”她向我說再見，我猜，下一秒，她一定會去撥打那個久違的號碼。
兒子已經睡著了，《李太白詩集》攤開在他的書桌上，里面多了一頁紙，上面用彩色蠟筆寫著：“謝謝你，愿意講出自己糗事的媽媽；謝謝你，愿意吃我剩蛋糕的爸爸；謝謝你們，告訴我一定要把鞋帶綁緊再下樓；謝謝你們，讓我自己選書柜的顏色……”
這樣稚氣的詩，東一句西一句，像隨處開著的小野花，卻鮮艷了一個母親的心扉。我們何其幸運，每插一段柳枝，便被春天記在心里。
我將詩拿給老公看，他連連問：“今天是父親節，還是母親節？我怎么忘記給爸媽禮物。”
我微笑：“你若有一顆善感的心，時時都可以感恩，不必等到某個特殊的日子。”
本班就有這么一位張姓學生，張同學高二時選報了文科，雖然他在進入文科班前受到了阻礙，因為他太會講話太好動了，而學校是嚴格控制差生進入文科班的，但最終他還是想盡辦法，成為了本班的一員。
自我接任文科班那天起，我便領教了他的能說會道和隨意走動的特性。他很愛講話，而且嗓門特大，只要他一開口，老遠就能聽見他講話，不了解他個性的人總以為是在吵架。他完成作業甚快，一做完作業，他的頭就成了“撥浪鼓”，轉來轉去，找同學聊天。更嚴重的是他還愛走動，坐不住。在班里，他是“暢通無阻”的，他想去哪就去哪，在短短的一節自修課里就要走進走出好幾次。
為此，我仿效玉帝封賞孫悟空，為了安定他的那顆不安分的心，我封了他個紀律委員的官，我的用意不言而喻，與其說讓他去管同學，倒不如說讓他能夠有所收斂。事實上，他是不能勝任此職的，最主要的原因是他控制能力差，連自己都管不住，豈能管住人家？
為此，我沒少對他進行批評教育，雖然他表現有所好轉，連年級領導也看到了張同學身上的進步，他們一致認為他學習態度端正了，不像以前吵鬧了，學習成績也有所提升。但我注意到，他的行為還是有反復性，碰到有些時候如批評教育已有一些時日，又如期中考試剛剛過去等，他便會故態復萌。他還強詞奪理：我是聽你班主任的話的，只是自己很難控制自己罷了。聽到他這樣的解釋，不免有些生氣又有些無奈。
后來我發現在對待張同學的問題上，處理得不是很好，我總認為自己苦口婆心的教育會感動他，總認為給他指出缺點他就會有意識地去改正。殊不知，老是批評他，使他已經具有了一定的“耐藥性”，練就了金剛不壞之身。另外，我老是盯住張同學身上的缺點，有時會因為自己在氣頭上還將他的缺點放大了，從而導致批評失當的錯誤。如有一次我批評他在自修課上走到一位同學身邊講話，雖然絕大多數時候他是不安分的，但那次他確實沒講空話，而是受老師指派叫那位同學到老師那兒去的。
后來我試著去轉移對張同學的著眼點，試著去找尋張同學身上的優點。結果發現其實張同學是有很多優點的，但這些優點因我對他的偏見給縮小甚至忽視了。如他愛班級，集體榮譽感強；他為人熱情，從不講人壞話；他勤勞，工作能力強。他最大的優點是樂于助人。前陣子，在班際籃球賽時，本班一位同學的腳扭傷了，他二話沒說，全自己扛上了，背他上下樓梯，幫他買飯菜，儼然成了那位同學的“小保姆”。班級里的飲用水，都是張同學組織班上僅有的14位男生在默默供應的，他自己總是一馬當先。我有時也會派他干些活，他也總是不推脫、不敷衍，認認真真完成。
張同學還是一個有夢想的同學，他的目的很明確，他來讀文科是想當考古學家的。雖然他目前的成績還是不理想，但他也是有行動的，征訂了好多深奧的歷史刊物，如《考古學報》《考古》等。
我發現張同學身上的優點后，認為他是一個很真誠率性的人。并認為可以用一個浙江省語文高考作文題目來概括他：他是一個坐在路邊鼓掌的人，他更是一個在路上跑步的英雄！
接著，我一改以往的做法，縮小他身上的缺點，放大他身上的優點。平時偶爾找他來，不是去批評他，而是表揚他的點滴進步。這樣一來，我發現他對我的敵意在漸漸消退，發現他比以往更遵守紀律了。有一天我無意中發現他的胸卡反面寫著“輕聲”兩個字，原來，他是以這樣的方式來回報班主任對他的理解、肯定和信任。同時，我也注意到他在地理和歷史這兩門課上有了很大的起色。
我想，像張同學這樣的學生或許在其他班級都存在。雖缺點很多，但也許這些缺點不是他有意而為，所以作為班主任千萬不能放大缺點，而是應多看到他身上的亮點，多給他一些賞識和鼓勵。表揚一定要比批評有效得多，放大優點縮小缺點這是班主任最明智的做法。
我想到了南京一個姓周的父親的故事。二十年，他把一個雙耳幾乎全聾的女兒，培養成一位學識出眾的高材生。他記得第一次讓女兒做應用題，10道題她只做對了一道。一般的家長，如果遇到這種情況，肯定會責備孩子。但是，他卻在做對的那道題上打了一個大大的紅勾，然后在白紙上寫了一行字：“你太了不起了，第一次做應用題就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰呢。”8歲的女兒看了十分興奮，她對數學的學習興趣很高，升初中考試時，數學居然考了99分。10歲的時候，她還寫出了6萬字的科幻童話作品。父親看到的是女兒做對的那道題，并予以夸獎，而做錯的9道題則用年紀小、自己小時候不敢碰應用題一句輕輕帶過，放大優點，縮小缺點，帶給孩子的是學習的自信和快樂，加強了女兒今后再繼續研究的勇氣。
【關鍵詞】學校管理 兒童立場 基色
電視劇《心術》中南南因為病愈之后可以上學而興奮不已，但霍醫生卻給她潑了一盆冷水：“真去了，就不一定喜歡了。”鏡頭在眾人沉默和南南訝異的眼神中切換了，沒有追問，沒有答案，此處留白讓人回味：為什么孩子上學時步履沉重，而放學時卻腳步輕松？
兒童在哪里，學校就在哪里。有兒童的地方才可以稱之為學校。只有兒童適合并喜歡，這里才是學校。學校是由兒童和成人共同形成的場域。建立學校的初衷是什么？為誰服務？價值取向在哪兒？答案都指向兒童。所以，“兒童優先”不僅僅是文明社會對兒童應有的承諾，更是教育人心底最堅實、溫柔、美麗的那抹基色。
基色是基礎、基本的色調，默默蟄伏在底層，不張揚。它堅定而“霸道”，決定了所有，不論是外顯的，還是內隱的，一切都服從于它的存在。它是天才協調者，一方面與外顯的部分相互映襯，另一方面協調著外顯部分之間可能存在的矛盾沖突，然后和諧就此到來。它并不單調、單一，常常豐富而多彩。
所以，學校管理者的兒童立場這一基色一旦確定，“理想的學校”就成為一種可能，并走向現實。
一、一抹張揚的紅色
12月30日下午全校師生集聚一堂，舉行一年一度的、長達3個小時的“迎新師生聯歡會”。50位學生的開場舞，在曾赴維也納演出的架子鼓手沈家為同學緊密的鼓點帶領下，將全場推向了歡樂的頂峰；校園版《貴妃醉酒》讓大家認識了男生松燁和伴舞的4個女生；6個男生為街舞瘋狂……這不由得讓人驚訝，學校里居然“潛伏”著這么多“舞林高手”。之后很長一段時間里，幾乎每一個孩子的臉上都掛著笑容，見到同學，遠遠一聲“Hello”，聳一下肩膀，甩一個響指，迎面擊個掌……
“迎新師生聯歡會”這一活動連續3年占據著“學校十大創意活動”排行榜榜首。學生喜歡這項特色活動。而如果從兒童立場去解讀，就會發現其中承載著兒童對生命的無限渴望。首先，兒童渴望自由生長。孩子在成長的過程中培養著自己的愛好與特長。但是，大一統的學科教學，按著課表一一進行著，孩子們就像匍匐在流水線送餐桌旁，在統一的時間同時張口，同時咽下同一種食物，連咀嚼的時間都規范到分秒。他們無暇也沒有空間自由展示特長。要不是那些活動，誰會注意到他們的存在？誰會欣賞到他們的精彩表演？兒童存在的本質是自由，活動為兒童的自由生長提供可能。其次，兒童渴望運動。生命在于運動，人在運動中舒展身體乃至靈魂。兒童更要在身體舒展中生長機體，在身體律動中協調成長，在汗水揮灑中成長為意志堅定的人。再次，兒童渴望認識伙伴。教室規定了孩子交往的空間，課表規范了交往的時間，老師、家長的區域限制又規范了孩子交往的可能。人是群居動物，兒童也是人，交往是他們的渴望。因此，兒童生命活力渴望在活動中得以迸發。
學校的活動觀是什么？是為了促成兒童的自由生長。如果站在這樣的立場去建構活動，學校就溫暖常在。如果用一種顏色來給這樣的兒童立場定位，那么，紅色最為恰當。
二、一抹快樂的橙色
橙色讓人感到溫馨。它沒有紅色艷麗，但有紅色亮麗；沒有紅色耀眼，但有紅色明媚。它總能給人帶來愉悅、振奮、積極之感。
開學，是“輸入”快樂的最佳時機。孩子一進校，就能聽到“同學，你好！我是校園導游，我來介紹一下學校吧”，就會看到標語“歡迎你加入快樂大家庭”，就會見到電子屏上自己背著書包走在校園里的“現場直播”。于是，孩子們挺起胸膛，綻放笑容。
但很快，孩子的笑容會被有意無意地“沒收”。比如開學典禮，總有一些訓話；校長、教師，又是“強調”，又是“領誓”，兩個小時的“輪番轟炸”為的是什么？是逼著孩子走進學校這個成人的“控場”。也不管孩子對學習抱有怎樣的態度，就給了一個“艱苦”的假設定義。試想，還沒怎樣就已經被警告，這樣的環境能讓孩子喜歡、能讓孩子感到快樂嗎？所以，學校的“開學觀”，就是要引導孩子成為快樂天使。快樂地進校，快樂地上課，快樂地游戲，快樂地思考，站在兒童立場上去做好開學文章。斐然同學這樣寫道：“我還從來沒有在開學典禮上如此興奮過！我和所有同學一樣，屏住呼吸，眼睛緊盯著校長，只等她的手在空中有力一劃，一位幸運兒就會在大屏幕上‘誕生’，然后在全校師生的歡呼聲中到前臺領‘幸運學生’的‘幸運禮物’――李開復的著作《做最好的自己》……多么希望這位幸運兒就是我啊！全場瞬間又安靜下來，‘幸運班級’抽獎開始了……”
孩子真是可愛，一心要獲得“幸運”，一心想得到祝福，這就是孩子的真實心理。所以，要聆聽兒童的聲音，在開學第一天就喚醒兒童的夢想，讓兒童去“做最好的自己”。要了解兒童的心理，在開學第一天就保護兒童的夢想，讓快樂伴隨夢想實現。快樂橙色在開學第一天就蟄伏在兒童的心里，在他生命的又一段旅程開啟時就被及時喚醒。
三、一抹安全的黃色
觀察孩子的穿著，你會發現除校服外黃色系列居多。黃色與冷色在一起，就會生出暖意，讓冰冷不再徹骨；而一旦靠近暖色，就會切入冷意，讓灼熱消停。所以黃色是安全色彩，它常出現在裝潢、裝飾中。
學校的“讀吧”就是以淡黃色為主色調。靠著墻壁、圍著柱子、貼著椅子，錯落有致地靜臥著淡黃色書柜，隨機間隔著淡黃色的沙發和茶幾、深黃色藤蔓秋千、紅黑相間的別致桌椅。這樣，安寧、安定、安全的氣息便會迎面撲來。之所以能被孩子們選為學校“最喜歡的十大場所”之首，就是因為它的布置和構建是基于兒童立場的學校空間觀。
學校的空間觀，就是不管在什么時候、什么地方，都讓兒童感覺安全，都讓兒童蓬勃生長。兒童需要有空間靜靜地生長。首先要有空間。教室也是空間，但這是大家的空間，同學的、老師的，有時還是家長的，在“大家”與課桌椅圍成的方寸之地蜷縮著，想成長身體和心靈是何其困難！其次，空間要靜靜的。沒有同學的打擾、父母的嘮叨、老師的要求，只有自己的心跳，沉醉在自我的世界里，靜觀個我，尋找真我，超越前我。因而，這個空間是偏于一隅的，一窗陽光、一本書、一杯水、一段舒緩的鋼琴曲，便是整個世界。因而，這個時間段里，緩慢，懶散，也許沒有知識的產出，也沒有分數的增加。但就在這看似無所事事的狀態中，兒童的生命內涵悄然地豐富著。
四、一抹自由的綠色
美國女科學家芭芭拉?麥克林托81歲時獲諾貝爾生理學或醫學獎。她站在領獎臺上說：“我是一朵秋天里的雛菊，我相信，不是每一朵花都在春天里開放。”學校校本培訓案例《一盆遲開的》就是它的“現實生活版”：張炳華校長種植的四盆中兩盆如期開放，還有兩盆卻沒有，“我舍不得將它們丟棄，放在家中就當看綠葉，哪知年底第三盆開了。這不禁引起我的思考，便給予第四盆悉心照顧，終于在溫暖的三月開花了。”每一朵花都有自己的獨特之處，在哪個季節開放，是它對環境、身體考量之后的決定。兒童是大自然的精靈，是天然的存在，他以獨有的方式主動建構自己的世界。尊重兒童，讀懂兒童成長的密碼，這就是基于兒童立場的學生觀。
兒童成長沒有快慢之分。少年得志，并不一定是好事，而厚積薄發一定更具生命力。課堂上不急于告訴答案，而是等待孩子慢慢思考，于是思維皺褶被展開，生命道路被鋪就；實驗時，看著孩子慢慢摸索，哪怕無數遍，也比教師急急忙忙地去幫忙的“一次性成功”更具價值――探索是孩子成長的本義；由著性子跟父母大吵大鬧，平靜了沒幾天又欺負同學……不要期望一陣暴風驟雨之后就能立竿見影成為謙謙君子。要知道，反反復復才是孩子。
兒童生長沒有好壞之分。大自然需要大樹的偉岸、鮮花的芬芳，也需要小草來裝扮。所以不要苛求每個兒童都去做大樹或者鮮花，只要成為他自己，哪怕成為“坐在路邊鼓掌的人”，都是極美的。
我們能做的，就是與家長結伴，一起等待孩子豁然開朗、生命綻放的那一刻。
五、一抹真實的青色
凱文，一進學校就不同凡響。上課不一會兒就開始扭動，而且愈扭愈烈，于是就有了聽課校長和他的對話：“為什么這樣？”“不好玩！”“什么好玩？”“畫畫。”校長給班主任出了主意。班主任帶著孩子請美術老師收下“愛畫畫”的凱文。美術老師在班主任一個眼神中爽快地答應了，于是凱文就成了美術社團成員。在凱文開始與凳子“共舞”時，美術老師就會走到他身邊，跟他聊寫生的對象或者同學的身影，將凱文的注意力一點點集中到他正在進行的寫生中。課間休息時，放一段勁歌，讓凱文活動活動筋骨。幾次活動后，凱文課上“舞蹈”時間間隔長了點。于是，美術老師點了一把“火”。在一次活動結束時，請凱文轉交一封沒有信封的信給班主任，凱文“一不小心”就看到了：“老班，凱文很優秀，他努力探索著繪畫的奧秘……凱文的探索之旅很辛苦，但他堅持了下來，學會了畫畫，更學會了沉下心來做事，學會了持之以恒。我堅信這將成為他最優秀的品質之一。謝謝你將凱文送到我身邊。”凱文“偷看”了信之后的轉變有多大，可想而知。
一個兒童就是一枚青色的果子，在長大的表象下包裹著青澀的心，“好玩”就接著玩，不好玩就撇開，一不小心就忘了肩負的責任，這就是兒童。所以兒童在陽光下可以飽滿酣暢，一旦遇見風雨，就有可能在枝頭搖晃甚至凋落。
從兒童立場出發的學生成長觀，就是調用學校一切智慧力量，保護一枚枚青色的果子，等待他長大成熟。案例中，校長是智慧的，從兒童立場出發尋找解決的辦法；班主任是智慧的，第一時間與孩子一起解決問題，第一時間向孩子傳遞積極與樂觀的元素；美術老師是智慧的，一個眼神就心領神會地接納了孩子，還找到轉變孩子的路徑。智慧之門在每一處，等待我們去開啟。
六、一抹好奇的藍色
兒童是奇跡的創造者。生物老師說：鴨子不會飛。孩子們不認可：有翅膀不會飛？不妨試試，反正有現成的實驗對象――學校水塘里養著幾只無憂無慮的鴨子。一下課孩子們就開始實驗，沒成功，那就再去。第一天沒成功，那就再去……N次實驗后成功了――鴨子從地面飛上了樹梢，能不能飛得再遠一點？繼續實驗。于是，全校師生就能經常迎來“見證奇跡的時刻”。是什么原因讓鴨子飛了起來呢？還有哪些動物能通過訓練飛起來呢？……問題遠沒有解決，實驗繼續。不知道孩子們有沒有想過，從偷偷摸摸的小打小鬧，到“明目張膽”的大規模行動，怎么就沒見老師出面干預呢？
因為校長和老師們已經達成共識：這種“會玩”真好！只是，這幾只鴨子再也沒法無憂無慮了，它們每天在接受“起飛訓練”，只要孩子們好奇心不止。
好奇心，生命成長的重要條件，它讓兒童世界充滿了無限的可能。兒童在認識當下的基礎上，以謙卑和反省來看待未知。好奇心，讓兒童善于質疑，質疑老師，質疑書本，質疑已知……質疑是兒童成長的精神營養。好奇心，讓兒童思考不止、探索不止，如果兒童好奇心不再，生命也就失去了成長的意義。很是慶幸我們的“學生求知觀”將孩子的好奇心好好地保護著。
七、一抹個性的紫色
個性，是一個人之所以是他自己的特質，是不同于他人的思想、性格、品質、意志、情感、態度等的綜合體。它天生存在。
被央視科教頻道《讀書》欄目評為“讀書達人”的安東，溫和好靜，最喜歡坐在草坪上看書。剛進校時，同學們一致認為他是“內向的典型”。但是，沒過一個月，這一印象被徹底顛覆。他“不鳴則已，一鳴驚人”，只要聽到老師一聲“安東”，他就會從默默微笑的聽眾變為滔滔不絕的講者，天文、地理、文學、藝術，似乎什么都能信手拈來。而他那一口流利、純正的美式英語，連來訪的李陽也為之瘋狂……孩子在進入學校之前，就已經有了自己的思想、性格、愛好以及氣質特征，幫助孩子“成為更好的自己”是學校的宗旨。為此，學校每年組建學生社團并招聘領銜人，于是就有了“安東講壇”“昊天籃球隊”“瑜濤天文臺”……
兒童的個性是一個能動系統，統率著他全部的心理和身體。兒童在喜好與行動中，在堅毅或者彷徨中完成自己的生命創造。
從兒童立場出發，就不能帶著拯救靈魂的沉重枷鎖去拷問他的個性，而是帶著贊美的眼光去發現他的純潔，將薄灰撣掉，讓真善美顯露；也不能將他原有的一切連根拔起，重新來過，而是給予他博弈的力量、辨別是非的能力。
兒童立場的個性觀，要有容納紅與藍的胸懷，既要呵護顯而易見的，也要呵護連孩子自己也不甚清楚的；要有寬容黃與橙的氣度，既要寬容特立獨行，也要寬容共性共情，幫助兒童展現人之所以為人的高貴。
如果學校管理者心中有了“兒童優先”的意識，有了“兒童主體”的理念，眼里就會有紅橙黃綠青藍紫那彩虹般的顏色和繽紛。這樣，就不會像盧森堡所說的，“在急急忙忙趕往偉大事業的路上沒心沒肺地撞倒孩子” 了，也不會忘記“急忙趕路”的初衷是為了什么了。
參考文獻：
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