體育教學思考精選(九篇)

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第1篇：體育教學思考范文

    關鍵詞:體育教學;教師;素質

    1 中學體育教學存在的問題

    場地器材不足,資金投入不夠,影響體育課堂教學場地不足,資金短缺,這是學校普遍存在的問題。學校每年用于修建場地、購買體育器材的資金遠遠不能符合教學要求,有些學校甚至幾年都沒有資金投入,教學任務無法完成。同時,一些學校體育器材殘缺不全,管理不善,沒有專人負責,沒有健全的管理制度,沒有像樣的籃球架、排球網、足球門、乒乓球臺、羽毛球拍等必要設備。

    學校片面追求升學率,輕視體育課堂教學。當今學校教學雖在向素質教育轉軌,但多數學校還是片面追求升學率,隨意更改體育教學計劃、縮減課時,甚至將體育課時挪為勞動、排練、開會、活動以及其他學科的教學。剝奪學生自主鍛煉的時間,體育教學長期處于被輕視的位置。

    學生缺乏體育意識。學生缺乏體育意識體育意識的基本內容包括體育認識、體育情感和體育意志三個方面。體育認識不足。當前中學生對體育的認識總體上比較膚淺,體育知識掌握有限,對體育鍛煉的重要性和價值認識不深,缺乏切實可行的健身計劃與健身方法,沒有形成健康的生活習慣和生活方式;體育情感投入不夠。學生中能自覺參與體育課堂教學,并能正確評價自己的學習態度、學習水平、知識的掌握程度以及身體鍛煉狀況等的較少,大多數學生都沒有形成較深刻的體育情感。課堂教學中變被動學為主動學的氛圍沒有得到充分的體現;體育意志薄弱。堅強的意志品質是克服困難,實現良好目標的重要前提。現代學生大多缺少持之以恒的精神,對于體育學習中遇到的困難和挫折,缺乏克服的勇氣和信心。

    體育教師教學思想、教學觀念陳舊,沒有形成新的教學理念教師的教學思想、教學觀念將直接影響教學質量。當今的教師在體育教學的指導思想方面,還沒有徹底擺脫應試教育的束縛,特別是對新的課程標準的理解模棱兩可,存在著重育體,輕育心;重競技,輕普及;重視知識的灌輸,忽視能力的培養;重視眼前的短期教學效果,忽視長遠的整體素質的提高與終身體育鍛煉習慣的養成。這些傳統的教學觀體現在課堂教學的各個方面,直接影響著教學質量。

    2 對策和措施

    2.1 構建科學的中學體育教學指導思想

    體育教學指導思想,應堅持以健康第一為先導、以全面育人為中心、以身心協調為重點、以終身體育為方向,合理選教學內容、合理運用教學手段、科學制定評價標準,充分發揮體育對增強體質,提高生理機能,挖掘體育教學的心理效益、娛樂效益、教育效益和審美效益,在增強體質、培養運動能力的基礎上,造就德、智、體、美全面發展和身心協調統一的新型人才。同時,要培養學生的體育意識,增強體育能力,養成經常鍛煉身體的習慣,為“終身體育”打下堅實的基礎。

    2.2 更新體育教學內容

    2.2.1 增加娛樂型運動項目。體育教學應該是一種樂教學,既其本色應表現為:重過程的主動參與、重情緒的積極體驗、重個性的獨立解放、重人際關系的寬松和諧,使學生在輕松明快的環境之下、愉悅心境之中,不知不覺之中獲得身心的健康發展。所以,在教學內容選擇時,應增加一些 “娛樂型”的運動項目,如體育游戲等。另外,在教法運用上,也可運用游戲法、比賽法,使學生在活動過程中獲得積極的情感體驗。  2.2.2 競技內容教材化

    體育教學內容是實現體育教學目標的重要條件,也是教師和學生開展體育教學活動的依據。各學校可根據不同的生源、師資、場地設備及學生的不同要求開發多種教學內容。競技運動作為體育課程的主要內容,應通過 “教材化”,以 “健身型”、“娛樂型”為主要模式,一些方便開展、學生感興趣、負荷適當、便于深入高一級院校或工作單位后繼續開展的競技項目仍可以保留在課程內容體系中。

    2.2.3 建立科學的教學評價體系

    現代體育考試應該是以提高學生體育能力為中心,是考“結果”與考“過程”相結合的綜合考試法。在評價內容中應納入體育意識、體育能力、鍛煉習慣等因素;在評價主體方面應包括教師評、學生自評、學生互評以實現評價的客觀性;在評價標準上,教師可根據不同學生的情況調整考試標準,但調整標準要避免隨意性和克服教師主觀因素。另外,應該把學生個體縱向的提高程度作為評價的重要內容之一,以實現評價的激勵性。總之,在體育教學評價方面,既要對學生學習成績給予肯定,也要運用更多與評分無關而又起到合理反饋作用的各種評價方法。

    2.2.4 創造多種教學組織形式

    現代教育在方法上主張由注入式的模仿教學 轉向啟發式的創造教學,強調教法的綜合性、多樣性和學法的實效性,改變傳統體育教育中教師單純灌輸、學生機械重復的做法,側重于采用活躍課堂氣氛,激發學生運動動機的教學方法,讓學生在快樂的學習和鍛煉中,體驗體育的樂趣。

    2.2.5 在體育課教學和課外體育活動中嘗試選項課教學

    選擇性教育教學課程已在高校體育教學中得到了廣泛應用,部分有條件的中學也在做選項課教學的嘗試。由于中學生正處在生長發育的關鍵時期,在體育課教學過程中應充分考慮選擇有助于促進學生生長發育,提高生理機能的教學內容。在中學體育課教學中開展選項教學,既可以避免體育課從小學、初中、高中不同階段的簡單重復,又可以根據學生的興趣、愛好、特長激發學生參加體育課練習的積極性,培養學生經常參加體育鍛煉的習慣,為其日后升入高等院校從事選項課和俱樂部制教學奠定基礎。

    2.3 體育教師的素質的提高應從以下幾個方面入手。

    2.3.1 愛崗敬業的素質

    愛崗敬業是中學體育教師的首要素質,是高尚的思想政治品質和良好的職業道德的具體表現,是教師的靈魂。教師必須熱愛自己的本質工作,對體育有濃厚的興趣,這是他們立志終生當體育教師的原始動因。

    2.3.2 扎實的專業知識素質

    專業知識素質是教師從事本職工作的基礎,是教師專業素質和水平的體現。主要包括兩部分,一是體育學科的專業知識和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識結構中占主導的位。教師應系統扎實的掌握該學科的知識和基本技能,并能及時的了解本專業的最新研究成果和發展方向,了解與專業相關的科學知識,做到精通一門,兼教其他。二是教育學科的知識和教師基本技能,它主要體現“師范生”的特點,在教師知識結構中占有十分重要的位置,教師必須掌握體育教學的知識和技能,能根據中學生的生理、心理特點及中學體育教學的目標、內容和要求,掌握體育教育教學規律,能用科學的教育理論來武裝自己,使自己具有與時代相吻合的嶄新的教育觀點。

    2.3.3 健康的身體心理素質

    21世紀高度發展的科技,激烈的人才競爭,快節奏的生活,對中學體育教師的工作提出了新的要求,其工作壓力更大,更加辛苦,心理負擔加重。因此,這就要求體育教師必須具有健壯的體魄、良好的身體素質、堅強的意志、拼搏的精神和生存發展的能力并努力培養健康的情感,良好的性格和正確的自我意識,以及自我調節,自我控制和自我完善的能力,從心理哂納感保持一種適應社會快速多變的節奏的完好的精神狀態和樂于接受新的事物、富有競爭力、和諧的人際人關系、樂于的生活態度。否則將難有作為或無法生存。

    2.3.4 教學能力素質

第2篇：體育教學思考范文

【關鍵詞】體育教學過程；因素；職能；整體效應

一、前言

體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。但對于相關因素的認定，目前國內說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據系統“要素――結構――功能”基本理論，不同觀點指導下，必然產生不同的整體效應。本文試圖從獲得最佳教學效果出發，通過認識和理解體育教學及其過程，客觀地分析并確定其基本構成因素及其職能，并根據系統原理和效益原則，就如何增強體育教學整體效應展開討論。

二、提高認識擺正位置

體育作為學校教育中的一育，始終與其教學活動緊密地聯系在一起；只有抓好體育教學工作，才能從根本上保證學校體育目的任務的實現，顯然是無可非議的。從體育教學的基本組織形式――體育課的有關規定看，它是從小學到大學唯一連續開設的必修課，具有長期性和連續性；它必須依照并達到國家統一頒發的體育教學大綱的基本要求，具有強制性和統一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設施的基本保證，具有可實現性、穩定性和實效性：它用于教學的總時間在學校各科教學中排名，小學第三、中學第四，乃至大專院校也占有相當比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學生的學校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示了體育課在學校體育中的核心位置，由此必將對學校體育的存在與發展產生的關鍵性、決定性作用。

因此，搞好體育教學就成為學校領導、教師和學生義不容辭的責任。它既是師生應盡的義務，也是教師從事勞動和學生享受體育教育的一種權利。因而，大家理應端正態度，擺正位置。

三、把握相關因素及其職能

1.因素分析

潛心探求其相關因素，協調其關系，就成為事關體育教學整體效率和效益的首要課題。

從“三論”觀點來看，體育教學過程則是教師在特定的環境中，把從體育教學大綱、教材、體育文獻和教學論中獲得的信息和有關學生體質、健康、體能、技能、智力和心態方面的信息，加工成教學信息，用一定媒介手段將其傳輸給學生；學生接收從教師、教材及其它來源（如報刊、電報、同學群體等）中得到的信息，將其加工（如認知、體驗、反復練習和運用等）；再按教學目標要求和教師的要求，用答問、練習、測驗、運用等方式，把學生關于掌握體育課程大綱教材質量和效果，反饋給教師（當然也同時反饋給學生），教師再加工傳輸，學生再接收并加工，如此控制往復，直到全面實現體育教學目標。若站在管理學角度分析，則又可將體育教學過程視為一個“確定目標――組織實施――評估效果”的過程。總之，體育教學過程是一個十分復雜的動態過程。

然而，評估事關效度，離開評估的體育教學無疑是盲目的，必然影響實現教學目標的速度水準。若站在管理學角度觀察，體育教學過程中，管理者教師和被管理者學生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動力。且人的積極性發揮程度與管理效能成正比。而科學評估則直接影響到師生積極性和創造性發揮的程度。顯然，評估又是體育教學過程中一個不可缺少的重要因素。此外，上述五個因素的職能活動一般都是在特定的教學環境中發生，即言之，離開了特定教學環境，體育教學同樣無法進行或沒有好的效果。

至此，筆者認為教師、學生、教材、媒介手段、評估和環境都是直接影響體育教學過程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質和功能彼此獨立、相互區別又相互作用，集合起來構成一個具有特定功能的有機整體，堪稱一個系統，其整體功能是實現體育教學目標。

2.性質與職能

（1）教師

在體育教學過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時分析過去、把握現在、面向未來，并通過對過去、現在和未來的綜合思考，圍繞實現體育教學目標作出決策、制訂具體目標計劃，安排學習條件，提供教學信息，選擇課堂教學內容及傳輸手段方法，評估體育教學過程，尤其是學生的學習效果，并實地領導執掌體育教學過程，協調各種關系，不時了解、激勵、教導、指引和影響學生，因而在體育教學過程中起著主導的作用。

（2）學生

學校教育目標，全部教學設計均指向學生、落實在學生身上。在強調自我教育、自我完善、自我發展、積極參與、公平競爭、團結協作等公民意識作用下，學生應該而且必須成為學習過程中的主體。這是因為學習過程中的認知、體驗、運用及健身、健心的過程，除學生自身外誰也無法代替。但學生同時又是被管理者，只有當他們能主動參與教學過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協同配合并充分發揮其主動性、積極性和創造性，才能取得最佳教學效果。

（3） 體育教材

教材，既是教學的基本內容，又是健身健心的重要手段。它以體育與衛生保健相結合的體系建造，包含了向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀念，培養的行為和習慣，集中反映了學校教育目標的基本要求和價值標準。既是傳遞的信息又是教學過程中的主要目標和成果；是預期達到的，也是實際的。因而，教材的建設與執行對學生的現在和未來發展有著深刻而長遠的影響。

（4）媒介手段

指教學過程中，教師用來直接或間接地向學生傳遞知識技能和思想情感、刺激學生學習活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視技術、討論、輔導、答疑、練習、游戲、比賽以及體育場地器材設施等，其主要職能是傳遞信息，促進學生學習。

（5）評估

通過評估，揭示體育教學過程及其結果的有效程度，既為教師和學生提供教學活動中學生所取得的成績，便于作出鑒定、區分等級、預言其未來發展；又為有關教學策略、手段方法提供效能資料，以指導調整具體教學目標計劃、實施手段方法以及評估過程本身，確保體育教學沿著目標方向發展。

四、樹立整體觀點追求整體效應

其一，從微觀上看，在具體教學工作中，就要根據各因素互為條件、相互作用產生的各種變化所構成的千變萬化的教學情境，實行動態對應協調。事實上，有經驗的教師總是以每一具體教學情境的獨特性為依據，確定具體的教學內容、目標、手段方法及評估標準，不時運用反饋調節其教學行為，以增強體育教學過程的針對性和實效性，并為此創造積累了大量有益的經驗。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學的得力舉措而常抓不懈。對此，我認為不無道理。這是因為教師既是教育者、組織者、管理者，又是具體操作者，對體育教學過程及其效果負全面責任，并起著決定性、關鍵性作用。

其二，從宏觀上看，就要樹立整體觀點，提高整體效應。這是因為體育教學過程是一個由多種因素構成的十分復雜的動態過程，且幾十年體育教學實踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。例如，教師好，而“英雄無用武之地”，體育場地器材設施好，全部競技化、標準化，而學生不愿投入或投入不積極，或根本不適應班級授課需要，學生積極性高或班主任不支持或學校不予重視或根本不創造環境、條件等，都不會產生好的整體效應。因此，必須在追求各因素同步發展的同時，努力促進其協同配合，優化組合結構，使之在實現體育教學目標的前提下，充分發揮其個體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”。

總之，由于認識上、操作上的原因，各因素在發展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機結合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強體育教學過程的整體效應，加速體育教學目標實現，對其相關因素實行“齊抓共管”、“綜合治理”實乃當務之急。

五、結束語

體育教學過程及其效果與教師、學生、教材、媒介手段、評估和環境六個因素密切相關。只有樹立整體觀點，下決心促進各因素同步發展與協調配合，才能從根本上增強體育教學過程的整體效率和效益，保證體育教學沿著高效化方向發展。

【參考文獻】

[1]賀強、張燕生、朱永杰主編《西方管理思想寶庫》中國廣播電視出版社1993

[2]崔偉《論體育教學系統》《體育學刊》1996年第1期

[3]《體育管理學》人民體育出版社1989

第3篇：體育教學思考范文

1、體育教師要不斷提高自身素質

素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多種技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的了解。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。

2、要重視對學生思想品德素質的培養

培養學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題。培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養成一種助人為樂的高尚品德。

培養學生善良正直的品格。在體育教學中教育學生尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致。

培養學生的合作精神。體育教學只有在一個團結合作溫暖的集體中才能取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，為集體爭榮譽。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。

培養學生具有堅強的意志品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。

3、要重視對學生體育興趣和愛好的培養

第4篇：體育教學思考范文

［關鍵詞］生本教育 中學 體育教學

［中圖分類號］G807.04 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06－0164－02

中學體育以發展學生的身體素質為核心，其本義在于激揚生命，發展學生機能，使學生超越自己，超越環境，讓教育實現天縱其才。相對于傳統的以教師、課本和課堂為中心的“師本教育”而言，生本教育主張以學生為本，以生命為本，倡導全面依靠學生、為學生好學而進行教學設計。在生本教育視野下的中學體育教學，應該緊緊依靠學校師資，明確教師在體育教學中的角色，圍繞大綱教材和場地器材，保障學生獨立的學習者地位，注重學生情感、智能、技能和身體健康等多方面的發展，使得學生智能得到開發，實踐能力增強，創新精神得到培養。

一、體育教師的角色轉變：從“纖夫”到“牧者”

生本教育理論的提出者郭思樂指出，“我們似乎可以明確地發現師本教育的運行機制與生本教育的運行機制的區別。前者是像皮帶帶動的兩個齒輪，老師是大齒輪，學生是小齒輪，連帶著運轉，我們把那樣的方式稱為連動式。后者是像開動汽車一樣，老師給學生鑰匙，去開啟自身的動力系統，我們把它叫做激發式。”[1]這里所說的“激發式”，就是要求教師“必須從拉動學生的‘纖夫’轉變為生命的‘牧者’。”[2]也就是說，在體育教學中，教師應該充分發揮學生體育學習的主動性和自主性，引導和幫助學生學習體育技能，培養學生的創造性，激發學生思考、實踐、體驗和反思，進而激發學生生命潛能，使學生身體素質得到最大的提高。

中學體育課堂中，每個學生都有自己的獨立人格和獨特個性，有著不同的學習需求，對課堂環境的適應性也不盡相同。因此，中學體育教師不能再固守傳統體育教學中的角色，而應該關注學生的身體素質、興趣愛好和體育技能等方面差異和體育學習需求，設置富有針對性的教學設計和課堂學習目標，讓學生在體育活動和體育游戲中進行主動學習，確保每個學生都能在體育課堂得到成長。例如，在引導學生學習籃球投籃時，筆者改變傳統慣用的“教師講解—教師示范—學生模仿教師進行練習—教師糾正學生錯誤”以教師為中心的教學模式，而是采用“學生實踐—學生獨立思考—學生模仿—學生互相發現錯誤—繼續共同學習”等步驟，在教師的鼓勵和師生共同合作下，讓學生逐漸掌握籃球投籃的正確動作技能。在整個學習過程中，體育教師只是學生學習投籃動作的引導者和服務者，而不是單獨的“傳授者”。

二、體育課堂的學生地位變化：從被動者到獨立者

在生本教育視野下，中學體育課堂學習中，學生不再是教師管理下被動的學習者，而是教師引導之下獨立的學習者。生本教育以學生的自然生命為本，讓教師的“教”皈依學生的“學”，讓學生依據個人興趣與學習需要，潛質與特長，自行設計學習目標，自行選定學習內容，自我管理和自我評價。雖然在體育課堂教學中，還不能在每一節課都實現學生自行設計學習目標，自行選定學習內容，但是，只要實現教師的“教”皈依學生的“學”，學生就實現了由學習的被動者向學習的獨立者的轉變。學生成為學習的獨立者，并不表明學生可以完全脫離教師而進行學習。而是說學生在體育學習的過程中，得到教師的充分尊重、信任和鼓勵，學生在教師的組織、引導和激勵下，憑借自己的智慧、學習基礎和學習能力進行學習上的自我設計、自我糾錯和自我管理，實現自身的自由全面健康發展。

正是實現了學生地位由被動學習者向獨立學習者的轉變，才使得學生在體育課堂上的思維和行為富有生命色彩。他們就在這獨立學習者的角色中體悟生命、感悟知識、感悟體育技能和精神。而“富有生命色彩的悟總是美麗的。也就是說，只要有了悟，你就是自己的、獨特的，在這個你悟之所及的界域，無人需要也無人可追趕你，因而無人可及。這就是它的極美之處，也是引起我們啟發學生悟的動力。”[3]也就是說，學生地位由被動學習者向獨立學習者的轉變，有利于學生的“悟”，而學生的“悟”，又增強了其在學習中的獨立性。如果學生在體育課堂上仍舊是被動的學習者，遵循傳統的學習方式，那么，他們在課堂所獲得的成功和歡樂，他們所增長的興趣，他們所增長的才能都是有限的。

三、體育教學的目標轉向：學生的自由全面發展

生本教育“強調生命的體悟，它以進入教育視野的生命特質為基礎，以學生在教育生活中的生命展開為特征。”[4]以生命為立足點的生本教育視野下，學生的生命歷程呈現出一種整體性，即人的生命是多層次和多方面的整合體。因此，在體育課堂上，學生就不僅有學習體育技能的需求，而且有領悟體育精神的需要，不僅要獲得成功和快樂，而且要掌握知識，塑造良性的情感世界，形成良好的人際交往氛圍。

生本教育視野下的中學體育在于促進學生的自由全面發展。這和素質教育是相互貫通的。素質教育“它至少在兩個方面使教育回歸正確軌道：一是它的本體性，即使得教育回歸到學生發展這一本體；二是它的生命性，使教育回歸到提升生命、尊重生命、依靠生命的機制上來。”[5]中學體育課堂是學生生命在原有學習經驗和生活經驗基礎上的延伸。在過去的長期學習中，學生已初步形成了自己較為固定的學習方法和方式，也對體育課堂和體育鍛煉有了新的認識。他們對體育活動有一種追求和渴望，并從體育活動中鍛煉了身體，學到了體育技能，交到了朋友，增長了見識。因此，在生本教育視野下的體育課堂，學生的學習習慣將會逐漸自覺養成，而對于體育鍛煉，更是不需要教師的管理和督促。由于體育活動本身是一種群體性較為明顯的活動，通過培養學生良好的體育學習習慣和體育鍛煉習慣，可以使得學生更好地融入群體，增加生命的體驗。這將為學生的自由全面發展建立良好的基礎。

郭思樂說，所謂生本教育，概括起來就是“以一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生為宗旨，為了學生好學而設計的教育。以學生的生命為本，激揚生命是其深層涵義”。[6]生本教育視野下的中學體育教學，有利于形成學生的終身體育意識。由于生本教育倡導“為了學生好學而設計”，因此，通過教師對體育課堂的設計，學生在課堂上的興趣更濃，積極性更好，參與度也更高。他們不僅積極參與課間體育活動和課堂體育活動，還帶動身邊的人經常參加體育鍛煉，他們不僅相互交流體育心得，還參與到體育賽事的評價中來。在這個過程中，學生的知識和能力，情感和價值觀都得到了培養，有利于實現自由全面發展。

四、結語

中學體育課程以學生的身體活動為手段，以發展學生體力，增強體質為主要任務，其過程是學習鍛煉身體的知識和技能，培養學生道德品質和意志品質的過程，其最終落腳點在于培養學生的終身體育能力，促進學生身心的健全，促進學生的自由全面發展。可以說，中學體育課程是學生最為喜歡的課程。中學體育教學應該在生本教育理念的觀照下，依托生命自然，相信生命的可能，激揚生命的潛力，把生命當做不斷發展、不斷完善的過程，才能把學生的自我發展和教師的自我完善有機結合起來，才能讓學生在課程中領悟到生命的本質和生命的意義，實現教育的本義。

【參考文獻】

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001年版,第111頁.

[2]郭思樂.生本教育的教師觀:從“纖夫”到“牧者”[J].

課程?教材?教法,2006年,第12期.

[3]郭思樂.向大自然尋找力量的“天縱之教——論生本教育的本質”[J].人民教育,2010年,第12期.

[4]沈志奇.賴益強.也談“生本教育”[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2008年,第2期.

第5篇：體育教學思考范文

關鍵詞：高中體育；教學；實踐；思考

一、高中體育教學的關鍵性

體育教學在素質教學的任務行列中逐漸地在提升，體育教學可以促進和維護學生的身心健康，對于高中生的人生發展起到十分關鍵的作用。（1）高中階段是孩子們身體發育和學習文化課的一個重要階段，在這段時期進行體育和健康教育可以增強學生的身體機能，讓孩子們鍛煉身體，培養終身鍛煉的好習慣，這對于未來的人生也是很有意義的。（2）在體育課堂中，學生一定會親自參與實踐，通過各種各樣的體育活動，學生可以進行合作和交流，鍛煉了他們的人際交往能力，讓他們體驗到合作的樂趣，發揚合作主義精神。

二、高中體育教學的現狀

在我國目前的小學體育教育中，依然存在著一小部分障礙影響著體育教學的發展，主要包括以下幾個方面：（1）部分體育教師教育觀念落后，教學方式有些陳舊，沒有與時俱進，跟不上時代的發展，教學內容有些脫離實際。（2）部分體育教師太過于看中傳統教學，有許多過時的思想沒有及時地得到更新，教學課堂缺乏靈活性，不能很好地做到因材施教，因而也就無法促進學生的全面發展。

三、高中體育教學創新

第6篇：體育教學思考范文

摘要：我國職業教育在培養大批技能型人才的同時，也需要對課程進行適當的改革，以適應經濟社會發展的要求。當前，在體育教學中，還存在對體育教育重視不夠、缺乏針對性、教學方法陳舊等問題，筆者對體育教學改革進行了深入的思考，并提出了具體的建議。

關鍵詞 ：職業院校 體育 教學改革

近年來，我國職業院校培養了大批中高級技能型人才，得到了社會的認可及政府的鼓勵與支持，促進了職業教育事業的快速發展、體系建設的穩步推進。

但是當前職業教育還不夠成熟，我們要認識到它的局限性，職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，主要體現在結構的合理性以及教學質量的提高方面以及教學體制與機制的改革方面等。對于職業院校的學生來講，好的身體素質是學習和工作的基礎，針對不同專業需要有側重地訓練。體育教學作為職業教育的重要組成部分，也需要進行教學改革，以適應職業教育發展的需要。

一、職業院校體育教學現狀

1.對體育教育不夠重視

在職業院校教育教學中，往往只重視職業技能的教育，忽視基礎課尤其是體育對學生成長的影響和幫助。很多從事職業教育多年的教育工作者，其中包括體育教師對體育教學存在一定的偏見，不懂體育教學的基本知識和常規要求，沒有真正地根據學生的生理和心理特點進行教育和指導。

體育教師在教學時，往往錯誤地認為只要按照教學計劃的要求，向學生傳授相關的體育理論知識并進行相關的實踐項目訓練就算完成教學任務了。久而久之，各個層面的人都不太重視職業院校的體育教學工作了。

2.教學內容缺乏針對性

面對職業院校學生的體育教學與其他院校的體育教學存在明顯的差異，主要體現在課程的側重點方面。

職業院校學生入學后，其專業方向基本確定，從客觀上來講專業學習的特點對其身體素質無形中提出了相應的要求，因此體育教學的相關內容或者部分內容應隨之優化甚至改變。但是，由于沒有系統的、成熟的專門針對職業院校體育教育的教學內容，職業院校的體育教學只有按著普通教育的體育教學要求來進行，很多教學內容缺乏針對性，沒有很好地對專業課程起到輔助作用，影響了課程的效果。

3.教學方法陳舊

由于教師缺乏對職業院校體育課程的正確認識，所以體育教學仍然停留在做完準備活動后直接進行項目練習。好一些的會通過教師講解、示范再到學生分組練習。

時間久了，學生對于這種教學模式已經毫無興致，并且開始慢慢淡化體育課程重要性的認識，甚至在上課期間不愿意運動，嚴重的還會導致惡性循環。體育課的針對性、團體性、趣味性、互動性等特點都得不到突顯，這樣體育教學的作用就不能充分地發揮出來。

二、對職業院校體育教學改革的認識與思考

針對職業院校體育教學的現狀，結合現代職業教育體系的要求與實際情況，體育教學改革可以從以下幾個方面入手。

1.改變對職業院校體育教育的偏見

正確認識職業院校體育教育，讓全民充分意識到體育教育在職業教育中的重要意義。從學生身體生長發育角度來看，職業院校學生的年齡大多在15—19歲，處在身體生長發育的高峰期，是提高身體素質的關鍵時期。由于一些學生在中學教育階段受到應試教育的影響，缺乏身體鍛煉，在一定程度上已經影響了身心健康，很多學生剛入校參加軍訓時，出現生病、暈倒的現象，而且數量整體呈上升趨勢。進入職業教育階段后，如果再不重視身體鍛煉，將無法適應未來的生活及工作需求。

從職業教育的就業方向來看，職業院校的學生將來大多數要走上生產一線，成為藍領階層。雖然現在大部分生產都是自動化，但是仍然有一些不可替代的體力勞動需要人工完成。學生的身體素質是實現職業理想的基礎，學生如果沒有健康的身體，將無法面對和適應未來工作崗位的需求。所以職業教育者應該正確認識體育教育在職業教育中的重要性。

2.改革體育課程的教學觀念和模式

（1）形成體育教學貫穿學習生涯的理念。強化素質教育思想的指導作用，形成體育教學貫穿學生整個學習生涯的理念。

觀念改變意識，意識主導行動，沒有觀念的轉變就不可能產生創新意識和行為，職業院校體育教學改革也是一個創新的過程，所以思想觀念的改變是非常重要的。職業院校體育教學要以素質教育為指導思想，摒棄短期行為的功利觀念，從學生的實際身體情況和專業特點出發，努力樹立終身體育教育的理念。

（2）體育教學要符合職業教育的特點和要求。職業教育的培養目標是培養具有高尚職業道德和高級技能的人才。體育作為一門基礎課程，必須符合職業教育的發展需要，要構建職業教育體育教學的新模式，設置適合的體育教學課程。

其模式為一年級設置體育基礎特色課，二年級設置體育興趣選項課。基礎特色課的設置，主要是考慮一年級的學生大部分是以理論知識的學習為主，而且身體需要一個過渡期，不能直接接受高強度的運動項目，主要目的是提高學生的興趣，讓學生熱愛運動、熱愛體育。興趣選項課的設置，考慮到進入二年級的學生開始轉向以實習課為主，而且身體通過一年的調整已經可以進入針對性的項目訓練。興趣選項可根據學生的專業特點、性別特點以及學校場地和相關設備進行設置，其目的主要是強化學生的身體素質并對其專業課程起到很好的協助作用。

3.教學目標和教學內容的改革

（1）明確教學目標。職業教育的人才培養目標與普通學歷教育相比有很大的不同，職業院校的體育教學目標必須體現職業教育人才培養目標的特性，服務于職業教育的人才培養特點。

職業院校體育教學的目標應該定位于以下兩點：一是面向全體學生，提高學生的身體素質，讓每位學生都了解體育健身的相關知識，養成健康的生活方式；二是結合學生所學專業的特點，以及專業崗位對學生身體素質的要求，開展有特色的體育項目教學，提高他們的崗位適應能力，同時提高學生對自然環境的適應能力和抵抗能力。

（2）結合專業特點，提高學生體能。結合專業特點，努力提高學生職業體能，以便于他們將來更好地適應工作崗位對體能的要求。學生通過3～5年的學習，畢業后將走向不同的工作崗位，其中很大一部分人將走向一線技能崗位，這樣的崗位要求他們不僅要具備過硬的專業技術能力，同時也需要有良好的體能，一些特殊的崗位還需要特殊的身體素質。

為此，學生在校期間必須掌握符合自身專業特點的健身知識和保健方法，通過參加與職業特點相匹配的運動項目訓練，掌握相應的運動技能技巧。如建筑工程專業的學生需要在高空環境下工作，體育教師可以對學生進行攀登、爬越訓練；烹飪專業的學生需要經常站立工作，學生可以多進行下肢運動訓練；鉗工專業的學生需要強大的上肢力量，學生可進行舉重、投擲、器械體操等練習。

（3）針對專業特點進行保健教育。進入職業院校的學生多是15—19歲的青少年，正處在身體發育的黃金時期，這一時期他們的身體姿態發展具有較大的可塑性，將來他們長期從事某一項工作，極易引發職業病。

因此，在進行職業體能訓練的同時，必須向學生傳授相關的保健知識。如服務外包ITO專業，從業人員需要面對計算機長時間靜坐，胸部和心血管會受到很大影響，可讓這個專業的學生多選擇有氧代謝的運動項目，以彌補運動不足，鍛煉心肺。建筑設計專業從業人員需要經常伏案繪圖，脊椎極易受損，這個專業的學生可以每天后背靠著墻站20分鐘，以矯正體形，減少腰、背、脊髓疾病的發生。焊接專業從業人員長期下蹲，易使下肢淤血，發生靜脈曲張，這個專業的學生應選擇球類、體操項目改善下肢血液循環，配合每天晚上泡腳，睡覺之前將腿抬高，穴位刺激等緩解腿部壓力。

4.教學方法和教學手段的改革

（1）教學方法由單一性向多樣化發展。體育教學也和其他課程教學一樣，在教學過程中要充分發揮學生的主體地位，用各種方法調動學生參與教學的積極性。

體育教師雖然在備課時會根據教學目的、教學內容等因素設計一定的教學方法來實施教學。但是，單獨的講授法、訓練法等教學方法可能在教學效果上不是很好，因此職業院校的體育教師在選擇教學方法時應該注重多種教學方法配合使用，并根據課堂教學實際發生的各種變化，不拘泥于備課時設計的教學方法，適時調整合適的教學方法，以達到更好的教學效果。

（2）在教學手段上廣泛使用現代科技設備。現代科學技術的發展為學校教學提供了新的物質基礎，使現代化教學手段的應用范圍日趨廣泛。作為教學媒介的現代教學手段的推廣使用，在理論知識學習上讓學生更容易形象、透徹地掌握。

在運動實踐中，利用現代科技設備使學生更熱愛體育，讓學生在運動中得到快樂，體會趣味。由于陳舊的體育設備枯燥乏味，時間長了學生不免有厭倦情緒，有的項目還不能獨立完成。在教學設備允許的情況下，學生可有針對性地選擇設備訓練，還可以多種設備交叉使用，大大提高運動效果。同時師生的積極性得到充分調動，從而獲得最優的教學效果。

三、小結

隨著教育觀念的改變，職業教育已經迎來了新的發展時期。體育教育作為職業教育的重要組成部分，也需要不斷發展，突出特色，適應社會需要。職業院校體育教育工作者責無旁貸，要不斷探索教學改革，不斷努力提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]黃文忠.職業院校體育教學對學生職業素質提高的作用[J].當代體育科技,2014(24).

[2]王和彥.中等職業學校體育教學現狀與改革[J].中國校外教育,2011(17).

第7篇：體育教學思考范文

摘 要 近年來，隨著高校體育教育事業的飛速發展，傳統的體育教育教學模式已逐漸不能適應當今社會的發展需求，迫切需要高校在教學理念、教學方法與課程設置等方面進行相應的教學改革。本文在分析當前高校體育教學中存在問題的基礎上，有針對性地提出了一系列卓有成效的改革措施，希望能夠積極推進高校體育教學改革的順利開展。

關鍵詞 當前 高校體育 教學改革 思考

一、引言

長期以來，我國高校的體育教學主要是以訓練學生的體育技能為主，注重體育的競技性。然而，隨著社會的不斷進步與發展，傳統的教學理念束縛了學生的發展，也不再符合新環境下的教學發展，因此，當前高校體育教學的改革勢在必行。

二、當前高校體育教學中存在的問題分析

（一）高校體育教學重實踐、輕理論的教學目標

眾所周知，大學體育是一門實踐性較強的課程，整個授課過程主要以身體練習和實踐操作為主，這就在一定程度上導致大學體育教師在課堂授課教學過程中過分注重實踐教學，而忽視理論教學，對于高校體育課程方面的理論性研究更是少之又少。到目前為止，高校體育教學尚未形成全面、系統的理論體系，影響著高校體育教學的質量和水平。

（二）高校體育教學的教材編制和課程安排不盡合理

當前，大多數高校中都存在著體育課程的安排多而不精的情形，表面上乍一看，包括足球、籃球、羽毛球、乒乓球、散打、游泳等等多種多樣學生喜愛的體育項目，雖然它們滿足了學生的興趣愛好，但是通過學習這些不同的體育項目尚未使學生們真正掌握較好的體育技能，僅僅停留在基礎階段；另外，我國高校體育教學的教材編制不盡合理，教材內容過于單一、陳舊，主要以競技體育內容為主，缺乏相應的時代性與實用性，無法有效調動學生的學習積極性和主動性，也不利于提高高校體育教學的成效。

（三）高校體育教學模式傳統落后

目前，我國高校體育教學模式較為單一，基本上是沿襲傳統的“填鴨式”“灌輸式”的教學方法，體育教師先對將要講授的教學內容進行詳盡的示范性講解，學生們跟隨體育教師進行相應的模仿，如果學生們在模仿過程中出現差錯與問題，體育教師將進行重點糾正并再次向學生們示范正確動作，以進一步加深學生的印象。這種單調、呆板的教學方式無法充分發揮學生的積極性與主動性，也嚴重地影響了高校體育教學的成效和質量。

（四）高校體育教學的師資力量較為薄弱

當前，我國的高校體育教師隊伍普遍存在著專業素質偏低、知識技能不足和體育教育教學觀念落后等諸多問題，嚴重地阻礙著高校體育教育教學質量和水平的提高。高校體育教學的師資力量較為薄弱，跟不上當今時展的腳步，導致高校體育教學過程容易出現管理混亂局面，不利于高校體育教學活動的有序開展。

三、當前高校體育教學改革的對策與措施探討

根據以上提出的教學中體育教學中存在的問題，結合現狀，提出了一下幾點對策建議。

（一）高校體育教學要更加注重傳授理論知識

雖然大學體育是一項實踐性較強的學科，但是真正增強大學生體育實踐的成效性仍然需要有相應的體育理論知識作為支撐和指導，大學生只有掌握了豐富的體育理論知識，運用于高校體育實踐環節，才能夠達到游刃有余、觸類旁通的效果。因此，在高校體育教學過程中，體育教師要更加注重體育理論知識的傳授，這也將是我國高校體育教學改革的重要方向。

（二）建立科學的教材體系，合理設置體育課程

為進一步提高高校體育教學的質量和成效，必須要合理設置高校體育課程，不僅僅要充分考慮現代社會需要和學校的實際情況，還要兼顧大學生的興趣和愛好，多開設一些各種類型的體育類選修課和基礎課，促進大學生身心的全面發展。除此之外，高校體育教學還要建立科學的教材體系，嚴格遵循“健康第一”“終身體育”的指導思想和強身健體的教學目標去修訂相應的教學內容，以適應社會發展和素質教育的需求。

（三）樹立主動體育的體育教學觀念，積極轉變體育教學方法

為有效促進高校體育教學改革的有序開展與順利進行，必須要樹立主動體育的體育教學觀念，重視發揮學生在高校體育教學過程中的主體地位，有效促進課堂授課的師生互動與交流，充分調動學生加強體育鍛煉的積極性與主動性，逐漸養成終身體育鍛煉的良好習慣。同時，還必須積極轉變傳統的灌輸式體育教學方法注重學生的個體差異，因材施教、因地制宜、因人而異地進行分層次教學，以確保每一位學生的體育技能都能得到一定程度的提高和增強。

（四）積極建設高素質的高校體育教學師資隊伍

在高校體育教學過程中，具備高素質與精技能的體育教師隊伍是必不可少的，他們負責組織和實施高校體育教學工作，對于高校體育教學質量的提高和高校體育教學改革的順暢進行發揮著至關重要的作用。高校體育教師必須利用業余時間不斷地進行充電，豐富自身的理論知識和專業技能，并探索運用現代化的先進教學手段，大大提高自身的教學能力和訓練水平，進一步提升自身的專業素養和職業能力，以更好地保證高校體育教學改革目標的完成。

綜上所述，面對當前高校體育教學存在的問題，只有進行充分的認識，采取積極有效的改革措施，才能符合新時期教學的發展，才能更好地培養出適合社會發展需要的人才。

參考文獻：

[1] 王文成.對普通高校體育教學改革的思考[J].內江科技.2008（03）.

[2] 張新明.淺談高校體育教學改革的幾點建議[J].科技創新導報.2012（01）.

第8篇：體育教學思考范文

【關鍵詞】師范學校；體育教學；幼教；集腋成裘；體育技能；身心素質；責任感；思考

師范學校的教育側重點是培養出合格的教育工作者，在教學中，教師必須時刻注意全面提升學生的教學技能和綜合實力。作為師范體育的一名普通教師，筆者的很多學生都是學習幼教專業的。在平時的教學實踐中，筆者不僅重視體育知識的傳遞，更加強調學生掌握必要的體育教學技能，全面提升學生的身心素質。總之，是充分利用一切的主客觀教學條件，培養學生作為一名幼教應當具備的素質。在多年的一線師范體育教學生涯中，筆者通過不斷地學習、積累和總結，發現實現這一系列教學理想的方式方法是有很多的，比如說培養學生正確的理念和習慣、注重傳輸學生必要的體育教學技能、多樣化途徑實現學生身心素質的全面提升和通過體育活動鞏固學生的責任感和愛心。接下來，我們就從以上所列舉的這幾個方面進行具體的思考和論述。

1 培養學生“集腋成裘”的理念和習慣

我們培養的學生是未來的幼教老師，因此，通過具體的體育教學幫助和引導我們的學生激發和建立正確的生活上、學習上、教學上的一些理念和習慣都是必須的。好的理念和習慣有很多，其中非常值得強調的理念之一就是“集腋成裘”。這個理念也是我們多年的體育教學中逐漸摸索出來的。在師范體育教學的過程中，我們會經常聽到學生說一句話：“啊，時間過得好快啊，還沒有怎么鍛煉呢。”這句話一方面表達了學生對體育運動的熱愛，從另一個側面也反映出學生對課堂時間把握得不充分。由此可知，提升體育課堂的教學效率，最大程度利用好每一分鐘在教學工作中的重要性。可是，體育教師一個人的精力和智慧畢竟是有限的，尤其是體育課堂上我們經常會撥出三分之一至一半的時間交給學生自己進行自由活動。學生本身就不重視那些瑣碎的時間，這才會引發學生感覺上課時間短的感受。雷鋒同志曾經在日記里寫到：“時間就像是海綿里的水，擠一擠總會有的。”在體育課上，由于種種原因，學生不經意之間浪費掉的小段時間是非常多的，這是值得我們反思的。所以，教師要激發學生節約時間的意識，培養其高效率利用瑣碎時間的理念和習慣，用古人的話將就是：“集腋成裘”。在教學中，具體的做法有很多，比如說我們要提醒學生在教師指導其他同學的時候進行自主活動，不要一直站在原地等著教師指導自己，什么也不做。培養學生的這一習慣不僅對學生影響深遠，更重要的是讓幼教專業的學生將這一理念將來更好地傳遞給他們的學生。

2 注重傳輸學生必要的體育教學技能

我們的學生是幼教專業的，他們在將來的教育教學實踐中，需要具備多樣化的能力，其中一點就是帶著幼兒進行體育活動的技能。而師范學校里學習的體育課程就為他們實現這一方面理論基礎和實踐能力的增強提供了最好的練習機會。學生在課堂上不僅是在鍛煉身體，更是在逐步地地掌握各種體育教學技能。具體在教學中可以踐行的方式是有很多的，比如說，我們在課上經常會口述口令帶著學生練習健美操，當學生已經練習了一段時間之后，我們就可以把學生分為不同的小組，每組里面的學生輪流充當教師的角色，給學生機會進行健美操教學的嘗試。同樣的做法還可以應用在太極拳的教學實踐中。學生通過親身嘗試教學，可以更好地體會教師的角色定位，提早積累教學經驗。我們的學生通過這樣試講的方式，能夠更好地找準自身教學的不足和其他同學教學中的優點。最重要的是，學生還可以互相指導，互相幫助，共同提高。總之，學生在平時上課的時候學習到的關于教學的理論是很多的，但是理論再多也只是間接經驗，最重要的還是要多加實踐積累直接經驗和心得。

3 多樣化途徑實現學生身心素質的全面提升

告訴我們：“身體是革命的本錢。”一名幼師必須在身心兩方面都健康穩定，才能最大程度地做好兒童心靈的工程師。在教授體育課的時候，教師要有意識地通過多樣化的途徑把我們的學生培養成為身心健康、積極、充滿正能量的合格幼師。在運動的時候要根據我們的學生的身體基礎開展有益學生身心素質全面提升的教學活動。尤其有必要注意的是，要多開展一些特色的課程。針對幼教專業的學生，就要適當增加一些簡單的舞蹈教學，因為幼教專業的學生在將來的教學中需要教授幼兒們一些基本的歌曲舞蹈，在這個階段打下基礎是非常必要的。除了身體素質之外，我們更要注意引導學生保持健康的心理狀態。一名教師的精神面貌是影響其教學的重要因素。具備陽光、積極性格的幼教教師更能夠給孩子們營造一個快樂美好的幼年記憶。總之，在體育教學中，針對學生的身體和心理素質，我們要兩手抓、兩手都要硬。

4 通過體育活動鞏固學生的責任感和愛心

第9篇：體育教學思考范文

關鍵詞：初中體育 創新教育 內涵 基本特征 有效策略

體育教育為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，它具有其它學科無法比擬的創新優勢。因此，體育教育與創新教育的關系就是體育活動通過它所具有的社會環境和特有的功能，通過教育的過程來培養人的創新個性，開發人的創新智能。

一、創新教育的內涵及基本特征

1 創新教育的內涵

創新教育是指培養有創新能力的人的教育，是適應知識化社會發展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現有的教育觀念和教育模式的根本變革。它涉及到教育原則、教學內容、教學方法、教育評價等諸方面，是對人的智慧品質、個性品質和主體精神全面培養的全新教育模式，是通過一切教育途徑和手段培養學生的創新素質，為將來成為創新人才奠定良好的基礎。

2 創新教育的特征

1）突出教學過程的綜合性和開放性

創新教育過程的綜合性表現在教學知識的綜合性和受教育者能力的綜合性。當今教育中的學科設置已經越來越趨于綜合性，呈現出“寬”的特征，而不是過去那種過于分門別類，呈現出“窄”的特征。教育者是開放教育過程中的活躍者，他面對的兩個對象都可以成為自己開放的內容：一是所傳授的知識，不能把它看成是一成不變的東西，而要看成是正在變化的東西，自己完全可以介入到這種變化中去；二是接受自己教育的受教育者，他們也處在動態的變化之中，他們有自己的個性，他們完全可以成為開放教育中的主要力量。

2）注重教學過程中的參與性和實踐性

創新教育非常注重教學中的參與性。我們提倡研究式教學，就是讓學生帶著他們天生的好奇心和濃厚興趣進入到教師的教學程序之中，一同學習研究知識，在研究中不僅獲得知識，學會提出自己的疑惑與問題。教學過程中的實踐性，既可以在課堂內的教學過程中實現，也可以在課堂外的教學過程中實現。課堂內的教學過程的實踐性，主要表現在教育者能把課堂外實踐中的問題帶到課堂內，與受教育者共同探討，并回到課堂外的實踐中去檢驗或證明；課堂外的教學過程的實踐性，主要表現在教育者能把受教育者帶到課堂外更為廣闊的問題環境中去發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，從中培養受教育者的創新思維和創新能力。

3）教學過程中注重發揮學生的主性

創新必須以一定的創造動機和對知識的好奇心和求知欲為前提，傳統的教學方法呆板，功利色彩嚴重，學生普遍缺乏對學習的興趣，學生成了被動學習的工具。創新教育必然會從根本上改變這一狀況，充分激發學生的好奇心、求知欲和創造熱情，讓學生的學習不再僅僅是枯燥和功利性的，而是一種精神生活的追求。

二、提高初中體育教學創新教育的有效策略

1 注意方法，杜絕盲目創新

作為初中體育教師，要時刻銘記，再多關于創新教學的理論和方法，都只是用于輔導教學，推進教學的。其主要是起到綠葉的作用，用以襯托體育教學和學習的美麗，所以教師在運用創新方法時切忌不要“喧賓奪主”，如不要過多的補充與體育相關的知識，要堅持適度原則，注意給學生留有想象的空間。同時，也不能把創新簡單的理解為天馬行空和不切實際，而是應該嚴格按照教學內容，以教學內容作為基點，精心創設每一個教學環節，引導學生在自己創設的環節中獲得新知的同時，能在獲得知識的基礎上有所發掘和創新。這里我不妨舉個例子來說，就拿體育室內課來講，在初中體育課程中落實創新教育，也不能把新課程改革下的多媒體教學中運用多媒體投射各種各樣的圖片，播放聲情并茂的體育內容就當作是自己教學方式的創新，因為過多的運用多媒體會沖淡學生對語言的感知能力，縮小學生的思考空間，即使多媒體的出現使得體育課堂變得聲圖并茂，熱鬧非凡，但是多媒體教學仍就只是為我們的教學服務，而體育更多的還是需要學生的體驗、感受和想象以及運動實踐能力的培養，所以，在運用多媒體過程中，仍然需要堅持適度原則，不能一味的堆砌圖片、聲音進行教學。

2 幫助學生樹立學習體育的信心

1）引導學生正確面對學習中的勝負

體育教學中的很多內容都需要通過競賽性游戲來完成，因此常常會決出勝者，當然也會產生敗者。成功和失敗是體育教學中長期存在的、相輔相成的一對矛盾。在人的一生中誰也不可能一帆風順，成功和失敗總是交替出現，絕不會偏心，這一事實已經得到了廣泛的證實。因此，在教學中教師要讓學生對勝負有一個正確的認識，勝不驕傲，敗不氣餒，這是一個人，特別是一個“體育人”應有的品質，也是一個學習體育的學生應有的素質。失敗并不可怕，只要認清自己失敗的原因，爭取在下一次學習和練習中不犯同樣的錯誤，就是最大的成功。

2）科學安排學習內容，努力發展學生個性

應試教育的悲哀就是培養的學生都是一個模式的，而素質教育則提倡發展學生個性，其中新課標的提出更顯示出發展個性，培養創新人才的重要性。體育課教學更多的時間是在室外進行的，因此更容易發散學生的思維。通過教師科學合理地安排學習內容，積極鼓勵學生開動腦筋，發展個性，培養創新思維是大有可為的。如我們可以把現有的教材內容進行改變，使學習內容更加貼近學生的生活實際；也可以增加棋類和球類（如乒乓球、羽毛球等）活動的內容，發展學生的個性特長；還可以把學生生活中的一些內容引入課堂，把一些民間體育項目引入課堂，以更好地發展學生的個性，激發學生的創新思維。

創新教學為傳統模式的教學開辟了新的天地。從孩子的角度出發，讓學生體會到學習的樂趣，體育的精神。這樣的教學再也不是教師單純地將知識灌輸進學生的大腦，而是讓學生去自愿學習，努力發現自己的創新想法與意見，也使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的新時代的接班人。

參考文獻：

[1]吳茂蘭. 淺談初中體育教學的創新教育[J].教改創新，2011（6）.

[2]尹家軍.強化教學活動 創新提升體育教學成效[J].社會科學教學，2011（6）.