小學科學教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學科學教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學科學教案范文
(一)初步了解學生數數的能力和認數情況
(二)使學生初步了解分類的含義，初步掌握分類的方法．
(三)對學生進行愛學習、愛學校的教育．
教學重點和難點
重點：了解學生數數的能力，初步掌握分類的方法．
難點：學會分類方法．
課前準備
(一)教具：三幅教學圖及1～10數字卡片．
(二)學具：10根小棒．
教學過程設計
(一)教師談話同學們，我們今天開始上數學課．我們在數學課上會學到好多好多知識，比如：認識數字、認識圖形、會計算等等．現在請同學們看一幅圖．
(二)學習新課
1．初步建立方位概念．
(1)看圖回答問題：
請同學們看看這幅圖上都有什么？
圖的上面是什么？下面是什么？左邊是什么？右邊是什么？中間是什么？
數一數：圖的上面有幾架飛機？下面有幾輛汽車？圖的左邊有幾個蘿卜？右邊有幾棵白菜？中間有幾只燈籠？
小結同學們回答得都很好，不但能認真看圖，還能分清上、下、左、右．今后我們看圖、看書、做事都用得上這些知識．
下面請同學們做“認識新朋友”的游戲：說一說：你座位四周的同學都是誰？(要說清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是誰)
2．學習數數：
出示“學校新學年開學”圖．
師說：這幅圖畫的是開學了，同學們高高興興地來到學校．開始新的學習生活．大家仔細看看圖上都畫了些什么．
(1)引導學生按照一定順序進行數數：
圖上有幾位老師？幾個同學？(一組一組地數)一共有幾個人？
圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹？幾只小鳥？(從左往右數)
(2)數周圍的實物：
數一數你們小組一共有多少人？
數一數教室里有幾盞燈？幾扇門？幾扇窗戶？
數一數自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆？衣服上有幾個扣子？
3．學習分類．
(1)看書上圖提問：
圖上畫的是什么？(鉛筆和球)
為什么大球小球圈在一起？(大球小球都是球)
師說：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起．鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起．
(2)出示圖片：
請你們分一分，哪些是同類物品，學生回答后，教師圈上圈．
(3)學生看書上圖：
師問：圖上都畫了些什么？(書包、小雞、母雞、公雞和氣球)可以把哪些東西圈在一起？(可以把小雞、母雞、公雞圈在一起)為什么？
師說：你們說得對！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們圈在一起．
請同學們自己動手圈一圈．
4．了解學生認數的情況．
(1)看圖回答問題：
師問：每個圈里畫的是什么？有多少？它旁邊的數是幾？
(2)指名幾名學生分別數出1～10實物的個數．
(3)教師帶領學生打亂1～10各數的順序數數．
(三)鞏固反饋
(1)看數擺小棒：
教師出示卡片eq\x(5)，學生擺出5根小棒．
教師出示卡片eq\x(7)，學生擺出7根小棒．
(2)做拍手游戲：
教師出示卡片eq\x(6)，同學們拍手表示．
教師出示卡片eq\x(8)，eq\x(10)，同學們拍手表示．
(3)做練習一第1題，把同類的圈起來．
小結今天這節課我們學習了數10以內的數．學會了把物品進行分類．這是為我們以后學習數學的一節準備課．(板書課題)
課堂教學設計說明
這節課是新生入學后的第一節數學課．在這節課里要體現以下幾點：
一、使學生初步了解學習數學的目的．通過看圖、數數、游戲、動手擺實物來激發學習興趣．
二、在這節課的開頭設計了分清方位的練習．目的是讓學生會使用上、下、左、右、前、后等詞語，逐步分清方位．
三、在練習數數上，除了數課本上的圖片還設計了數周圍的實物．目的是不僅了解學生是否能抽象的數數．還要了解每個學生能否正確地數出物體的個數．
第2篇：小學科學教案范文
【關鍵詞】案例式教學；消化內科；臨床教學
[中圖分類號]R-4[文獻標識碼]A[文章編號]2096-5249（2020）14-0-02
消化內科是醫院診療科室中患者數量較多的一類科室，且消化內科疾病多為慢性病，病情進展復雜，發病誘因多樣，故患者臨床護理需求同樣具有多樣化特征，故開展有效護理實施方案對于臨床護理質量、患者病情緩解效果提升具有積極意義。受當前傳統護理學臨床教學模式限制影響，護理醫學生在臨床學習中，雖然可得到護理學基礎理論知識的有效深化、完善，但臨床技能難以得到有效鍛煉及提升，故臨床護理教學難以達到實際教學預期，且從深遠層面分析，護理技能作為護士臨床工作中的一項重要護理要求，對于患者病情變化的觀察、緩解及護理需求的滿足均具有積極意義，臨床護理教學質量較低，則可增加醫院崗前培訓工作負擔，且可在一定層面上增加各類護理問題發生風險，影響醫院整體診療服務質量及良好形象的樹立，局限明顯[1-2]。故本文將以案例式教學方法及消化內科護理教學為主要研究方向，對此類教學方式在臨床護理教學中的作用及影響進行分析，以期為我國高校教學中臨床護理教學實施提供完善參考依據。
1傳統臨床護理教學模式弊端分析
1.1學生學習主動性較差傳統臨床護理教學中，主要采用理論教學及護理技能示范、實踐教學模式開展教學，但理論性知識教學側重較為明顯，故導致護理學學生在臨床學習中，僅僅是獲得對書本理論知識的補充完善，實現積累，但缺乏有效實踐引導，對各類理論知識進行深化，而在護理實踐教學中，學生僅可通過帶教教師護理示范及指導對自身護理技能不足加以調整，難以在充分臨床實踐基礎上，實現掌握，與校內教學無明顯差異，長此以往則易使學生逐漸失去學習興趣，進入明顯被動學習狀態，降低臨床教學效果[3-4]。
1.2臨床教學內容局限明顯臨床教學內容局限主要體現在臨床護理實踐教學方面，雖然理論教學時間占比較高對于學生證件考取理論知識考核內容具有積極影響，但缺乏充足臨床實踐時間，也僅僅只是實現對各類理論知識的表面理解，難以通過實踐加深認識，且傳統護理臨床教學中僅僅是針對科室常規護理技能進行教學指導，對于患者癥狀表現、病情進展具有復雜性特征的消化內科患者而言，無法滿足其個體化及癥狀針對性護理需求，從而影響護理實施質量及效果[5]。
1.3臨床教學效果難以滿足學生發展要求目前，對于學生核心素質涵養的培養已成為我國各層級教學活動的主要開展目標，對于護理學學生畢業后的就業發展具有積極影響，而綜合技能素質作為核心素質涵養培養中的重要內容，便要求護理學教學中需加強對學生各方面護理綜合技能的有效培養，以滿足行業未來發展需求。故在傳統臨床護理學教學中，忽視臨床護理技能教學實施重要性，則可能對學生畢業后求職就業造成明顯限制。
2案例式教學發展介紹
案例式教學是依托于“情境案例教學”所發展而來的新型教學方法，要求在小組教學模式基礎上通過相應案例分析處理，靈活應用學科所學理論知識，在導師指導下進行專業案例分析后，促進學生掌握相關理論知識，實現共同學習及共同提升，且在此類教學實施中對于學生學習積極性具有明顯提升作用，還可實現對學生問題解決綜合能力的有效改善，在市場管理、市場營銷等學科方面均有顯著應用效果，但在實際教學中需要依據教學重點需求合理選取案例，并需教師做好對教學進度安排的有效掌控。對于案例式教學在臨床醫學教學中的應用，在我國仍處于基礎應用研究階段，在臨床診療醫學教學中應用較為廣泛，對于臨床護理教學仍存在較大研究空白，故下文將就按歷史教學在臨床護理教學中應用研究結果進行分析，為此類教學方法在臨床教學中的應用發展提供理論基礎[6-7]。
3案例式教學在臨床醫學教學中的應用分析
3.1消化內科住院醫師中的規培應用住院醫師規培教學是案例式教學在臨床醫學教學中的主要應用領域，在消化內科住院醫師規培中主要采取以下措施實現教學。臨床帶教前先由帶教教師依據本院消化內科規培內容撰寫典型病案內容，其后依據教學要求設置課前引導內容，組織規培醫生自行組隊后，對病案資料分析后進行思考題解答、討論后，選取代表準備討論發言。臨床帶教期間需先由各組選派代表對思考題解答內容進行回答后，由小組成員對回答進行補充，如其他小組成員存在疑問，則需在提出問題后，由各組合作進行解答，解答內容觀點闡述完畢后，則需由帶教教師對病歷資料及背景資料引導規培醫生進行綜合思考，以便啟發其臨床診斷綜合思維，提升病患診療分析能力[8]。
在吳東方《CBL教學法在消化內科住院醫師規范化培訓教學中的應用》研究中指出，實驗組規培醫生經教學后的理論成績為（85.13±6.93）分，操作成為（83.77±7.00）分，且教學滿意度為80.00%，均明顯高于對照組，P<0.05[9]。
3.2內科護理教學中的應用對于案例教學法在內科護理教學中的應用，其主要在相關護理模式教學中加入應用，起到輔助教學作用，常見教學措施如下：在臨床心理護理、干預護理及延續性護理模式教學中，借助案例式教學法由臨床帶教教師選擇典型病例為課前教學引導，其后由護生自行組隊，小組成員數量為3～4人為宜。臨床教學前需要求護生根據自身病患接觸、相關護理文獻檢索閱讀情況對典型病例可能存在的護理問題及護理解決措施進行組內討論分析，其后在教學實施中由各組對分析結果進行辯論闡述，闡述完畢后，需由帶教教師提出問題，引導護生在小組討論基礎上獨立思考，進一步完善護理解決措施，并根據教學目標設置相關課后復習導學問題，深化學習效果[10]。
在黃紅艷《基于案例教學法的現代消化內科護理教學思路探討》研究中指出，觀察組護生經案例教學法臨床帶教后，其專科理論、技能考核及綜合考試成績較對照組均有明顯提升，且觀察組各維度批判性思維能力評分、護生綜合能力評價及帶教教師能力評價結果均明顯優于對照組，P<0.05[11]。
第3篇：小學科學教案范文
(一)調整作息時間
可能有的父母喜歡帶著寶寶一起參加朋友聚會，一玩就到深夜。這樣晚睡晚起、生活缺乏規律的寶寶，可不是幼兒園喜歡的新生!一般來說，幼兒園要求孩子上午8時入園，孩子太晚到，就會錯過很多早間活動。因此，這段時間,爸爸媽媽應當注意幫孩子調整作息。早上7時左右起床，晚上8：30左右入睡，建立孩子規律的生活,有利孩子身體健康。
(二)養成良好的衛生習慣
幼兒園有老師、有保育員，但是，畢竟不能和家里的“一對一”照顧相比。如果孩子還不會自己穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙，這幾天開始試著讓他(她)自己做做這些事情。
也許你擔心，沒有了你的叮嚀，孩子會忘了飯前便后要洗手等一些必需的生活習慣，那么，不妨找一些瑯瑯上口的兒歌念給他(她)聽，一邊聽一邊做，對強化記憶很有效。此外，你要提醒孩子主動說出自己的需求，主動要求喝水、主動提出去跟別的小朋友玩，主動溝通也是他(她)必須學會的生活技能。
(三)減輕孩子的壓力
有的家長總在孩子面前提醒，又要上學了，你什么事情總以來我怎么辦呀，過了一個假期什么都不會做了 教學目標：
1、了解校園中存在的安全隱患。
2、掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。
3、進行預防災害，提高應付突發事件的能力。
教學重點：掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。
教學過程：
一、導入：
同學們，新的學期開始了，我們又相聚在一起，老師非常高興。相信大家在假期里過得非常愉快。現在開學了，老師想要講的是一個永恒的話題是“安全”。新的學期，安全將時時伴隨在我們的學習和生活中。
二、新聞回放：
《高速公路上發生的車禍》
同學們看完這條新聞你想說些什么呢?(生討論發言)
等等，讓孩子對幼兒園生活產生一種恐懼，我們家長該怎樣注意孩子的心理保健呢?這就需要你的鼓勵啦,你應該多與老師溝通他在幼兒園的生活細節,并不吝嗇地給他大拇指,細心地具體地給予表揚和鼓勵,增強他的自信,減少他在幼兒園感受的壓力。
(四)強化營養,湯水保健
孩子進入幼兒園,生理心理都會不同程度的有些波動,可能有的孩子改變了環境,心理焦慮更明顯,食量減少,身體抵抗力也減弱;接觸的小朋友也猝然增多,病菌感染的機會也增加,再加上天氣寒冷,所以這段時間應該給孩子多煲健脾祛火,清心益氣,增強體質的湯水。
師：轉瞬間，36條活生生的人就這樣葬身火海了，讓人感到惋惜的同時，我們又必須面對的是安全，只有安全的警鐘常常響起，只有把安全落實到我們的學習和生活中，我們才能快樂健康的成長。那么在我們身邊又有哪些安全隱患呢?
(師生討論師總結)
三、校園的安全隱患：
(生列舉)
1、學生在體育課、課間活動、集體活動的安全隱患。
2、學校圍墻存在的安全隱患。
3、學生在上學、放學路上的交通安全隱患。
4、校園意外傷害的隱患。
師：那我們該怎樣預防呢?
四、學生應該注意的安全事項：
1、注意課間安全：大課間、體育課以及參加集體活動時，前后左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時要文明玩耍，不做劇烈的活動;上下樓梯靠右走，“右行禮讓”;不在教室內打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險物品玩耍、投擲。集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。
2、校園圍墻的安全：不要攀爬圍墻，對于存在安全隱患的地方，不要過去玩耍，更不能向圍墻外面亂扔垃圾、石子等危險物品。
3、交通安全：要遵守交通規則和交通秩序。在上學、回家的路上應該走路右邊行走，在通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認安全后方可。不騎自行車;不乘坐農用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。
4、講究飲食安全：拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不吃零食，不喝生水，不在校外無證攤點上吃飯，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。養成良好的衛生習慣。
5、注意實驗課的安全：在上實驗課前要聽老師講解注意;在做實驗時要按要求來做。實驗課需要使用酒精燈和易燃的化學藥品時，要在老師的指導下，并按操作要求去做，時刻小心謹慎，嚴防危險
6、每位同學還要注意心理安全：在同學間遇到矛盾時，要冷靜，要理智，切忌猜疑、讓家長來學校為你撐腰，以免給自己和同學帶來不良的后果。同學之間要互相體諒、理解，以平和的心態來面對。
五、校外安全：
1、要有“防火災、防觸電、防侵害”意識。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸電器，不私拉電線，不在教室內使用充電器、熱得快、等電器;不和陌生人說話，遇到形跡可疑的人要報告保衛科或教師。
2、要學會自護自救，要提高自我防御能力。學會簡易的防護自救方法，遇到偶發事件要冷靜對待;敢于批評、指正一切違反安全的人和事。
3、自我防范意識。同學們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。我們只要不斷增強自我保護意識、提高自我保護能力，就能有效地避免和預防意外傷害。我們要注意不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門。不隨便向陌生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。上學放學時盡量不要獨行，不要走小路，遇到壞人壞事要冷靜、要敢于見義勇為又要量力而行，
4、緊急電話：“119----火警”“110----報警”“120----急救”“122----交通事”事故報警。注意，打電話時要說清地點、相關情況、顯著特征。
六、總結。
這里我就本期的安全工作向同學們強調以下要求：
1、增強安全意識，時時處處樹立“安全第一”思想，加強安全教育。
2、認真吸取近幾年來安全事故血的教訓，樹立自我防范和保護意識，堅決杜絕安全事故的發生。
3、嚴禁學生擅自下河、池、水庫等危險水域游泳(游玩)，洗澡、釣魚等。
4、嚴禁到高速路施工場地或危險樓房、地段、橋梁、游玩、逗留。
5、注意戶外活動安全，確保學生不在危險地帶玩耍，不做危險游戲，不私自外出游玩。
6、不準攀爬電桿、樹木、樓房欄桿、不翻越圍墻、不上樓頂嘻鬧。
7、交通安全。自覺遵守交通規則，不準騎自行車上路，不攀爬車輛，不在鐵路、公路上停留、游玩、奔跑、嬉鬧。
8、防火安全。不準玩火，不準私自上山帶火，不接觸易燃易爆物品，不隨便放煙花，爆竹。寄宿學生要有監護人，注意做飯用火安全。
9、嚴防煤氣中毒。住房內要注意通風，嚴禁晚上將煤爐放置室內。
10、不隨便接觸電源和帶電電器，不在雷雨時避于樹下、電線桿下或其它易發雷電的地方。
11、不準隨便吃零食、野果，不吃過期和霉爛變質的食品，注意飲食衛生，嚴防食物中毒。
12、不準進行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。
13、不準未告知家長私自外出。外宿和遠游，防止被綁架、拐騙或走失。
同學們，生命是寶貴的，面對生命我們要珍惜、敬畏。把安全意識化為行動，讓危險遠離我們的生活，有平安健康才有幸福夢想!讓我們行動起來吧，形成“安全”的濃厚意識。要時刻有安全意識，努力提高自我防范能力，警鐘常鳴，永記心間!
第4篇：小學科學教案范文
一、目標任務
通過開展走教活動，進一步深化和完善教師交流輪崗工作，加大對農村薄弱學校的支持力度，充分開發、利用、共享教育資源，解決我鎮個別學校師資結構性缺編問題，推動全鎮基礎教育均衡協調發展。
二、主要工作
我鎮呂莊小學和劉家營小學因規模小，學生數少，兩處學校缺少體育教師。鑒于此種情況，今年從海爾小學選派兩名優秀教師到兩處學校走教。選派的走教教師須具有本專業專科及以上學歷，走教教師在完成原所在學校的教學工作外，還必須到1所以上學校（不包括本人所在學校）連續走教一個完整的學年（如安排上實在有困難，至少要連續走教一個完整的學期，選派人數上按0.5人計算），擔任相應課程或專業的教學任務，每所走教學校每學期授課節數累計不低于20節，并采用多種形式切實幫助受援學校相關學科教師提高教學水平及業務能力。選派學校要同時與受援學校開展學校管理交流及學校文化建設等共建活動。
三、保障措施
走教教師在走教期間人事關系在原單位，走教期滿后原單位為其設置直聘崗位。走教教師原工資待遇不變，績效工資由派出學校發放，走教期間享受走教補助和交通補助，購買人身意外傷害保險。走教教師在職稱評聘、評優表彰中，同等條件下優先。海爾小學負責對教師走教工作情況進行考核評價，對走教期間業績突出、群眾公認的教師，鎮教辦將上報教育局表彰為優秀走教人員。走教補助按照走教學校距離原學校遠近區分發放，標準為每人每年500元；走教教師人身意外傷害保險由原學校負責購買。
四、工作要求
鎮教辦已將走教工作列入年度工作計劃，建立目標責任制和考核制度，抓好具體落實工作，要求走教學校和教師制定走教計劃、方式方法、具體措施等，統籌協調走教時間，統一安排課程表，并要求在學科走教基礎上，擴大走教內涵，在學校管理、校園文化建設、教師素質、教學質量等方面取長補短，互通有無。
五、組織領導
為加強走教工作的組織領導，鎮教辦成立走教工作領導小組，負責全鎮走教人員的安排、經費落實、檢查督導等工作。
第5篇：小學科學教案范文
教科書第96~97頁的內容及練習十七第1~3題。
教學目標：
⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
⒉培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
⒊在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。
教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。
教學過程：
一、準備性練習
⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。
⒉口答
24635
/\/\/\/\/\
1()1()1()1()1()
⒊口算：
9+1+29+1+59+1+3
二、新課
談話：從這節課開始，我們學習20以內的加法。
⒈創設情境，設疑激趣
同學們，十一月份也就是十四周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小俊問：“還有多少盒？”
⒉教學例1
⑴組織學生討論“還有多少盒？”的問題。
①小組討論，交流解決問題的方法。
②組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班同學介紹本組的方法。
學生出現四種算法：
a．數數法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。
b．從9接著數：箱子里有9盒，然后再接著數10，11，12，13，一共有13盒。
c．從4接著數：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，……12，13，一共有13盒。
d．用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？
③學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲
料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9+4）
理解“湊十法”
教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
演示口算過程：
教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根學生回答教師板書如下：9+4=13
問：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
④利用教材的資源提出用加法計算的數學問題。
問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書9+6）
問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
三、反饋練習
⒈練習十七第1題
①先說圖意，再列式。
②集體評議、訂正，并說一說計算方法。
⒉練習十七第3題
①“糖塊圖”
②“螞蟻抬大蟲”圖
結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰勝大青蟲。對學生滲透團結協作精神。
③教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？
四、課堂小結
今天我們學習的題有什么特點？（板書課題9加幾）
教師指出：今天我們學習的9加幾，計算9加幾的題目可以用數數的方法，
也可以用計算的方法。
五、課堂練習
練習十七第2題
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以借助學具學習。
教學反思：
9加幾是在學生學習了11～20各數認識及10加幾的基礎上進行教學的，是20以內進位加法的第一課。學生掌握好本節知識，可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《新課程標準》的基本理念及學生已有的經驗，在這堂課的教學中，我盡量做到以下幾點：
⒈創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣為目的。
新課開始，根據一年級兒童的好動、坐不住的特點，創設情境，以我們學校剛開過運動會為切入點，主要是為了激發學生的興趣，調動積極性，并使學生感到生活中處處有數學，從而體驗數學
與生活息息關。
2、教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《新課程標準》計算教學的基本理念之一，是對原來的老師牽著學生鼻子走的教學方法的一種反擊。尊重學生的想法，鼓勵獨立思考，提供算法多樣化，充分尊重學生自己發現的方法和自己的擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一種方法的壞，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。
第6篇：小學科學教案范文
【關鍵詞】安全認識；體育教學；保障措施
體育作為素質教育的重要組成部分，擔負著塑造、培養學生健全人格，健康體魄的職責，也是為學生全面發展，落實學校教育“健康第一”的指導思想，營造充滿活力和生機的校園服務。
一、要對體育教學中的安全問題有正確的認識
1、新課程體育是建立“健康第一”的基本理念
我們在體育教學中應該切實貫徹與落實，而“健康第一”的先決條件是不出現任何安全事故，現代家庭絕大部分都是獨生子女，在我們學校來說可能只是上千分之一，對于家庭卻是百分之百，出現安全問題對每個家庭都是滅頂之災，將會影響學生一輩子，造成無可挽回的損失，所以每個體育教師必須要高度重視，時刻繃緊安全這根線。
2、安全問題客觀存在。
體育教學中活動是載體，通過活動，使學生得到體育鍛煉，使我們的體育學科的任務得以落實。在我們的教學實踐活動中，都曾發生過安全問題，自己都記憶猶新。因此，安全是我們體育教學活動中不能回避的問題，更不能刻意隱瞞，而應該積極面對，去思考如何落實好各項安全措施，使我們的課堂更安全。
二、我們應該如何面對體育教學安全問題
1、不懼怕安全問題，更不能影響正常教學活動。由于安全問題客觀存在，部分老師還在這方面吃過苦頭，因此，會有部分老師有懼怕心理，進而導致在教學中會出現一些不正常現象，有人不敢安排一些激烈對抗的項目和一些體操類、投擲類項目，甚至有人出現只要安全不要內容的課。同時，從學校角度看，領導也害怕體育課中出現安全問題，不少學校出現了刻意刪減體育課的現象。這些不良現象產生，表面上看是回避了體育教學活動中的安全風險，但已經嚴重干擾了體育的正常教學活動，使體育學科的意義和任務大打折扣。
2、堅持科學、合理安排教學，促進學生全面發展。
作為現代素質教育中的必不可少的課程，體育學科有著其它學科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認識。我們要對學生全面發展負責，要對國家教育方針負責，切實安排好體育課程的教學活動，嚴格執行相關教學規定，開足課程，要從面上認真落實工作要求，使體育教學在學校教育活動中的應有地位得到體現，使學生的全面發展、“健康第一”的指導思想得到應有落實。
三、保障體育教學中的安全措施
體育教學活動由教師和學生共同參與完成的雙邊活動，保障安全，師生都有責任。
第7篇：小學科學教案范文
關鍵詞： 數學教學 導學案 設計原則 應用藝術
21世紀高效課堂的這股教改之音在神州大地呼聲漸長。所謂高效課堂就是按照教育學、教育心理學、新教育的有關理論，把課堂還給學生，通過自主學習，合作交流，主動探究，發現與解決問題的一種主動的知識建構的過程。
在建構主義其對學習理論是這樣論述的：我們的教學要“以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構”。我國近代著名教育學家陶行知先生說過，我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。大師和專家的話不無道理。原來的課堂教學只強調教師的主導地位，教師教，學生聽，教學過程純粹是把教案搬到課堂，沒有重視學生主體作用的發揮，其結果是教師教和學生學判分離。而新課改的課堂要求是高效課堂，高效課堂就是要把學生看做是課堂的主人。在課堂上，老師引導學生主動學習、善于探究，學生是課堂的主人，是學習的主人。
構建高效課堂，我們當老師的應該做些什么呢？筆者結合教學實例就應用導學案構建高效課堂談談體會。
實施導學案是構建高效課堂的教學手段，導學案是教師教與學生學的重要載體，也是教師教與學生學的紐帶。而導學案的質量在一定程度上影響著本節課堂教學的質量。在應用導學案構建高效課堂的教學中，導學案是否設計得科學，設計得是否合理，設計得是否規范等問題都很關鍵，關系到教學質量的提高，也是衡量導學案在高效課堂構建過程中的作用是不是明顯。在多年教學實踐中，我對數學導學案的設計與使用做了自己的探究與嘗試。
一、數學導學案設計的幾個基本原則
1.導學案應突出學生的主體性。
傳統的教學模式，教師只顧自己在講臺上根據自己的教案設計進行教學，沒有顧及學生聽課的效果。教學結果可想而知。教師的一堂課教學只是為了按照預先的教學設計完成了自己的教學任務，教案上設計的就要一一講出所備的教學內容，對學生接受知識的效果不考慮，所以教學效果一般。
面對低效數學教學，我們要抓住以生為本這個關鍵。在導學案的引導下，充分考慮學生在教學中的活動、思維，讓學生主動地去學習、去思考、去探究，才能發揮學生的主觀能動性，引發自主探索，激活學生思維。這樣在導學案的引導下，學生的學習積極性才能充分發揮出來，學生才會由過去那種被動的學轉變為現在主動學，由“要我學”變成“我要學”、“我會學”。所以，導學案中學生的主體性大大發揮，激發了學生的學習潛能，從而實現了數學高效課堂教學。
2.導學案要注重內容的貼近。
導學案是“導”與“學”與“案”的三者統一，是相互結合的有機整體。“導”指的是教師的指導；“學”是學生的學習；“案”就是教師引導學生學習的教學設計，也是學生學習的教學思維引導模式。導學案不是簡單的課本內容加上教學方法的簡單相加。在導學案模式下，主要是考慮學生學的主體，體現學生的主體學習。導學案的設計內容和思路要貼近教材的新理念，貼近學生的學習實際，貼近本節課的教學特點。
3.導學案編寫上要體現梯度性。
如何讓每位學生的學習都得到飛躍呢？要想讓每個學生都學有所獲，教師在編寫導學案時務必清楚每個版塊知識設計與處理的梯度。在編寫導學案的實踐中，我加強了版塊內容的精巧設計，有效防止了教與學的分離狀態。我的做法如下：一是教學要循序漸進。二是充分考慮學生的認知心理模式。三是導學案中所選習題難易程度要符合學生的學情，因地制宜，因生而異。導學案中的練習都備注有不同難度，不同類別的標示，每個試題的難度和需要的時間都有預測，拓展練習的難易程度都很清晰，針對不同的學生。
二、數學導學案在課堂的應用藝術
陜西師范大學碩士生導師，教授羅增儒和美國前教育心理學家奧蘇泊爾都說過下面的意思：教學中師生互相合作，共同協調，才能激發課堂的能量與活力，才是有意義的學習。在數學課教學中實施導學案教學，我是這樣做的。
1.要把導學案用活，在導學案的活劇本中，讓每個學生演好自己的角色。
運用導學案構建高效課堂，這種教學模式的出現體現了教學的新教法，導學案的運用在調動學生的學習積極性上有著顯著的教學效果，在提高學生的學習成績上也是非常有效的。但是，運用導學案能否激活現在的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，激發他們主動學習、主動探究成為運用導學案進行課堂教學的關鍵環節。
2.角色互換，學生當老師，課堂更精彩。
導學案在設計上要體現學生主體性。如何衡量導學案是否做到了這一點，學生就是檢驗的試金石。在教學實踐中，采用交互式教學模式，讓學生當老師講解教學內容，老師點撥指導，師生互動，很好地促進學生主動學習。學生自己講課，老師穿插利用大腦風暴法，集感、聽、讀、說、練于一體。
總之，實施導學案是構建高效課堂的教學手段之一，因此在應用導學案進行數學教學的時候，要結合教學實際和學生實際科學設計導學案，合理運用導學案引導學生學習和探究。數學導學案設計應凸顯學生的主體性，注重內容的貼近性。導學案編寫要針對不同的學生體現梯度性，在數學課堂教學中的使用要活，在導學案的實施中，讓每個學生演好自己的角色，課堂才會更精彩，數學課堂才會煥發出新的活力。
參考文獻：
[1]劉赫.試析數學教學中學生創新思維能力的培養[J].中國校外教育，2012.23.
[2]羅柳.提高數學課堂有效性教學的策略淺探[J].成功（教育），2012.24.
[3]周明華.數學教師提問存在的問題及解決策略[J].中學數學，2010（2）：33-35.
[4]張海青.數學教學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012.10.
[5]賈玲.研究性學習在數學教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2009，27.
[6]董雪.淺談數學教學中的思維訓練[J].中國教育學刊，2011，01.
[7]陳鈺年.數學教學的新探索[J].海峽科學，2009，04.
[8]陳增保.如何在數學教學中培養學生的創新能力[J].教育教學論壇，2011，10.
[9]齊海峰.對數學創造性思維的激發與培養的幾點認識[J].數學學習與研究，2010，13.
[10]張山波.關于數學CAI公開課的思考[J].數學教育學報，2011，01.
第8篇：小學科學教案范文
關鍵詞：小學 數學 教學 預設
現在教育界正刮著一股改革之風，小數數學當然也是改革的重點。如何借著這股改革之風，是小學的數學教育能從傳統的教學方法中徹底跳脫出來，取其精華去其糟粕，將小學的數學教育領上一條健康發展的康莊大道，正是我輩應該思考的問題。進行課堂教學預設，無疑是提高小學數學教學效率的一個很好的途徑。所謂預設，是指預測、設計，也就是說教師要首先將教材鉆研透，對教材中出現的重點、難點、疑點、亮點等有一個整體的把握，在制定教學計劃或是教案時都要根據對教材的理解以及預設出發。在小學課堂教學實施之前，就將課堂教學做出了詳細的安排，一切課堂流程也都有了事先的充分準備，這都是教師需要做的課程預設。筆者認為，要要制定出合理、科學、適合小學數學課程教學的預設方案可以從以下幾方面著手，來形成良好教學課程預設方案。
一、根據小學生特點調整教學目標和教學任務
小學生還是一群孩子，他們喜歡新鮮感，喜歡刺激 ，想讓他們呆在教室里幾十分鐘老老實實的聽課，有點不太可能。我們的教學目標和教學任務應該根據小學生的這些特點做出適當的調整，教學目標不再專注于分數，而教學任務也應該還包括對孩子們道德和品格的教育，這才是素質教育的本質，在小學數學教育中要時時刻刻體現出來。在進行教學課程預設時，要充分考慮到小學生的特點，而不是一味的按照統一的教學目標來。要在滿足小學生的心理需要和行為特點的基礎上，在展開對課堂教學的預設，根據小學生的特點設計一些他們感興趣的內容在教學的過程中，課程教學并不是只是參考規定的教學任務和教學指標的，而是教師要根據自己學生的特點做一個適度的調整，選擇最適合小學生的教學目標，設計出最適合小學數學的教學任務。
二、注意教材內容與實際相結合的預設
教師在展開課堂教學之前，備課環節是必不可少的。教師在備課的過程中，其實也是對課堂教學預設的一部分。在小學數學的課本中，往往會舉出一些例子，來對某一所學知識進行闡述。但是我們的學生有時會覺得課本上的例子是與現實有差別的，這對學生理解所學知識是非常不利的。數學是一門功能性的學科，也就是說是一門功能性極強的學科，在實際中的應用是無處不在的。當課本中為了講述某一內容時，舉出的例子是與學生的實際生活有差距的，或者是學生所不了解的領域。教師完全可以放棄使用教材上的例子展開教學，而是結合實際生活中有涉及到所要教學內容的具體事項來做事例，這樣學生既能馬上明白教師所講內容的意思，又能學到解決實際問題的知識，內心會有成就感，是對學生的深入學習非常有利的。
三、預設豐富的教學方法和創新的教學手段
教育界之所以刮起一股教學之風，很大程度上是因為灌輸式教學方法為世人所詬病，已經完全不能適應當今的教學發展，也不適合當今世界的人才培養觀。在小學數學上的教學也是如此，教學在預設教學方法時，應該采用啟發式的教學方法，摒棄傳統的不合時宜的注入式教學方法。在傳統的教學中，數學的教學方式是單一，無非就是老師講題、然后解題。我們完全可以打破這種方式，在課堂上進行多種不同教學方法的嘗試，由學生代替教師來進行課堂授課也是一種不錯的方式。學生來根據自己的理解給老師講題，無論正確與否，對學生來說是一種全新的嘗試。教師還可以根據自身班級的實際情況，可以將數學課的內容與其他學科適時的做一個融合，嘗試更新鮮的教學方式，小學生都是喜歡新鮮感的，這樣才能時刻引起學生的注意力。如果在課堂的教學方式和教學手段的預設中，沖鋒考慮到要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，可以說這樣的課堂預設已經成功了一半，因為興趣是最好的老師。
四、預設合理化、科學化、多元化的小學數學成績評價方式
對現在的小學生來說，他們的學習壓力是非常大的，有一群人在關注著他們的成績單上的分數。傳統對學生成績的評價方式，基本上是取決于學生的考試成績，但是這樣唯分數論的成績評定方法是有些不合理的。我們的小學數學教學要培養的是德智體美勞全面發展的高素質的人才，而不僅僅是一個考試機器而已。在對學生的成績評價中，要將唯考試分數論的觀點徹底轉變過來，衡量一個學生是否優秀的指標并不是分數一個，而是綜合能力的體現，即使是小學數學教學，也是學習數學的一個綜合表現的結果。
五、總結
數學是基礎教育，同時也是自然科學之一，是一門功能性的學科，為其他領域的問題提供解決方法，所以可以說數學是一個必不可少的工具。做好小學數學課程教學的預設，是保證課堂教學效率的前提，也是提高課堂教學質量的唯一途徑。在本文中，筆者根據個人經驗與大家分享了一些做好小學數學課堂預設的方法，旨在拋磚引玉，希望更多的教育者參與其中討論，研究出更加完善的教學預設方案。
參看文獻：
[1]牟永女.小學數學教學不妨追求“生活化”[J].中小學數學教學與研究，2005，（5）.
第9篇：小學科學教案范文
關鍵詞：案例教學；教學理論；教學實踐
教學案例主要是指現實中的教學實踐活動，它利用一些具體的方法，把老師和學生在課堂上使用的一些經典教學法、教學理論展示出來，其中包含課堂上的教師講課方式、使用的原理、運用的思想和感情，是在對案例的討論分析中讓學生逐漸歸納出知識脈絡和形成解決問題的技巧。換句話說也就是指對曾經優秀教學例子的記錄。從中我們可以看出案例教學的巨大作用，它可以幫助我們積累更多優秀的教學經驗，可以為我們日后教學的革新提供范本，也可以為老師教學方法的改進提供方向，還可以幫助我們更好地實現新課改。
一、小學案例教學的特征
1.真實性
教學中的案例只是實實在在地記錄現實中發生的教學情景和過程，沒有經過任何的評價、建議以及修改，具有很強的原始性和真實性，是現實教學方法和過程的寫照。
2.典型性
并不是任何教學活動都可以記錄下來作為一種教學案例，它必須能夠鮮明地反映教學中現實的教學規律，表現出教學的基本過程，并且能夠包含深刻的教學原理和理論，有明確的主體思想，可以給教師和學生以啟發，蘊含著深刻的典型性和很強的積極的教學效率的教學活動。
3.啟發性
教育的根本目的就是讓學生掌握知識，獲得一定的啟發。所以能被記錄成安利的教學必須要有一定的啟發性，能夠反映出具體鮮活的教學方法，并且意義深刻，給學生以正確的指導，開拓他們的思維，讓他們最大限度地掌握并有效地運用知識。
4.研究性
之所以被記錄為案例就是因為它具有很強的借鑒作用，很值得被探討，從而總結出科學的教學經驗，并應用于以后的教學中。在這里我們不僅可以吸收別人的優點，還可以學著避免別人的錯誤之處，有較高的研究價值。
二、案例教學的基本實踐
1.基本過程
首先，老師提出案例，學生感受其中理論。老師要提前選好案例，在課堂上呈現出來給學生總結思考。它的形式多樣可以口頭表達出來，也可以用PPT展現出來，讓學生了解案例情況，并整體體會案例。其次，分小組討論、分析案例。雖然每個案例都包含著許多的知識原理，但多多少少也存在著不足之處，所以老師應該在正確引導的同時把學生分成各種小組對案例進行多角度研究和分析，并總結出自己的感悟，從中吸收好的學習方法。再次，老師對學生總結出來的觀點開始分析、評論，幫助他們查漏補缺，指出案例中的精髓，加深他們對案例的理解，從而學到更多知識。
2.基本取向
一方面案例教學的主要取向為對話，它不同于以往的傳統灌輸式的教學，案例教學重視學生與學生之間以及老師和學生之間的交流,它主要是對話式的教學，老師向學生提出問題，學生與學生之間再討論,最后再集體解決問題，所以就加強了師生情感。另一方面案例教學以評論為取向。案例教學中,學生要不斷地采納其他人的意見、想法和建議，并融進自己的思維，反思自己的優勢和不足。
另外，在實施案例教學實踐中我們應注意的問題：案例教學與理論講授相結合，在案例教學中,不斷提高教師自身的素質，解決教師獲取案例不暢及案例實用性的問題以及提高教師寫作本土案例的能力。
總之，案例教學以學生為主體，以教師指導為保障,和傳統的教學法相比有很大的進步,學生通過案例教學法的學習，使學到的知識更加深刻和具體，并通過自己的體會以及和老師、同學的討論，探究出了問題的重點，加強了師生聯系，汲取了更多的教學實踐經驗，為找出正確的學習方法奠定了基礎。這對學生創新思維和學習興趣的培養都有極其重大的作用，我們應共同努力，不斷促進案例教學的推廣。
參考文獻：
