課堂學習計劃精選(九篇)

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第1篇：課堂學習計劃范文

【關鍵詞】新課程；化學；教學

在全國上下掀起實施新課標的活動中，自己作為一位普通的中學化學教師，有著義不容辭的責任和義務投身到這項偉大的課改實踐活動中去，以順應時代之潮流。以下各點是本人在自己的教學活動中的一些體會和思考：實施新的教學理念，改變傳統觀念；加強學生自主探究的能力；德育教育仍然要貫穿教學之始終；通過探究問題，養成正確的思維習慣；提高解決實際問題的能力。

新的課程方案是為了適應社會和時展的要求，旨在推進教育創新，努力構建具有中國特色、充滿活力的中學課程體系，為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才打下基礎。教師是教育教學的主要參與者和具體實施者，課堂是實施教育教學的主要舞臺。課程改革理念如不能轉化為教師的教學行為并體現于課堂，再理想的課程改革都不會成功。讓新理念走進課堂，融于教師和學生教與學的實踐，比推出新的理念更加富有創造性，任務也更加艱巨。

1.實施新的教學理念，改變傳統觀念

化學新課標著眼于通過學生的科學探究實施素質教育。新課標是一種著眼于發展、著力于基礎的、并重視學生學習過程的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質。因此，新課標要求面向全體學生，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務，而大搞“題海戰術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展。然而，強調面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”的等同目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發；二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變后進生的力度。首先，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。

2.加強學生的自主探究的能力

2.1激發學生興趣，培養探究精神。

“思維自疑問和驚奇開始”。因此，教師在教學過程中應抓住學生的特點和內容的編排，充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，使用演示實驗、學生自主探究實驗、猜迷、講故事、設置懸念等形式來激發學生的興趣，使學生由被動接受知識轉化為學生主動探究知識。對于一些自主學生探究實驗，應首先讓學生做好充分的課下準備，包括閱讀課本、準備簡單的實驗用具、通過討論理清實驗思路及對實驗結果進行大膽猜測等。在實驗課上應盡可能讓學生親自動手去完成，動腦去思考自己做得到的實驗現象，最后得出結論，哪怕是有偏差的結論。當然學生如果做實驗確實有困難，教師應及時給予一定程度的恰當的指導。

2.2創設自由空間，培養探究意識。

新課程標準認為：教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了培養探究意識，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生、滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。尤其是學生的自主探究實驗中更應如此。

3.德育教育仍然要貫穿教學之始終

實施新課標下的素質教育，思想道德素質起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應滲透到各個學科中去。“教書育人”是每個教師的責任，化學課也不例外。

3.1在化學教學中，應結合教學內容不失時機地向學生進行愛國主義教育。化學發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學工業迅猛發展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產量均居世界前列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們為祖國現代化建設而努力學習的信心。

3.2在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關系的教學，使學生了解化學與現代社會的關系和影響。教學中，結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環境污染（臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等）。如在教學“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發生一系列光化學反應，形成光化學煙霧污染事件。如1943年9月，發生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染的典型事件。學到SO2、SO3的性質時，告訴學生硫氧化合物會污染環境，嚴重危害人們的健康。1952年12月發生在英國的震驚世界的“倫敦煙霧”事件就屬此例。再如由CO2等引起的“溫室效應”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養學生形成三個觀念：愛護淡水資源節約用水的觀念；防止污染，保護良好生態環境的觀念；節約能源，合理利用現有能源的觀念。強化兩個現代意識：科技意識和減災意識。

4.通過探究問題，養成正確的思維習慣

化學教學中能力的培養主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培養，而發展思維能力是能力培養的核心。在教學中，我們應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。

求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯關系去探索結論。因此，在化學教學中應注重加強這方面的訓練。例如，二氯苯有三種同分異構體，四氯苯有幾種同分異構體？按常規，學生會先寫出四氯苯的一種結構式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構體是二個氯原子在苯環上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構體。培養學生的求異思維，應做到一題要多思、多變、多解、多聯，才能使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，表現出思維的靈活性、變通性和發展性。

逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構、位、性”互推，有機物官能團與化學性質的互推，各種不同濃度的互算，根據化學方程式的計算，有機化合物合成路線的選擇等逆向思維訓練的教學內容，以此促進學生逆向思維能力的形成和發展。

聯想思維是指對有相似特點的事物通過對比聯想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法。化學教學中，有許多物質之間存在著相似的結構特點，因而具有相似的化學特性。我們在學習的復習過程中，要不斷地總結和概括之間的關系，找出它們之間的異同點，這樣可以達到舉一反三的目的。

5.提高解決實際問題的能力

知識的積累，智力的發展，能力的提高，重在應用。學生的化學素質不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力。

首先，讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發生了什么反應？它的滅火原理是什么？滅火時應該怎樣操作？再如學到《我們周圍的空氣》一章的時，不妨讓學生調查一次在我們周圍有哪些因素造成空氣的污染？酸雨是怎樣形成的？酸雨對大自然有什么危害？如何治理等問題，強化學生的環境保護意識。

第2篇：課堂學習計劃范文

關鍵詞　自主　互助　課題學習　實驗探究

“自主互助學習型”課堂，目的是還課堂給學生，充分發揮學生自主學習，團結互助的學習習慣。結合化學課教學的特點，在化學課堂教學上，我們將“自主互助學習型”課堂進行了有機整合，實施了“課題整體學習”方案，并取得了良好的教學效果。現就“課題整體學習”方案的實施過程進行具體分析。

一、課題整體學習教學模式的形成

“自主互助學習型”課堂的形式是以小組學習為主，將本班學生按一定規律分成6―8人一組，小組內互助學習。我們把以往的課時學習改為課題學習。

課題學習的目的是充分調動學生自主學習的積極性，采取學生自主學習，互助學習，探究實驗為主要形式，充分發揮學生小組互助合作的優勢，以小組討論、交流、合作實驗為流程，完成課題教學。

經過不斷實驗，我們的初中化學課堂教學已初步完善，采用的“課題整體學習”課堂模式簡單歸納為四個環節：引導自學課堂；實驗探究課堂；展示辯論課堂；小結反饋課堂。四種課堂相輔相成，引導自竽為基礎和前提，實驗探究為依據，展示辯論為深化，小結反饋為完善。

二、課題整體學習教學模式的實施過程

(一)引導自學課堂

一方面，教師引導

教師的引導不僅是在課堂上指導，更重要的是在卜‘課前的準備jr作。每個課題學習之前，教師都要精心編制導學案。導學案的f==I的是為學生提供自學的流程引導，引領他們在教師的指揮棒下一步步完成學習目標。

另一方面，學生自學

1.教師導人。教師按照本課題內容及目標，運用適當的方法引導學生了解本課題的學習目標及需要達成的目標。

2.學生自讀課本。學生在教師的引導下，首先閱讀本課題所學習的課本內容，標志出自己認為有價值的東西，記錄下自己的疑問。

3，自主完成學案中的基礎內容。學生按照學案流程，根據自讀課本的所得，完成學案，進一步理清本課題的重點內容，帶著所得及疑問進入下一環節。

4.小組交流討論。“學生問學生”，“學生幫學生”是自主互助課堂的真諦。在小組長的引領下，組內成員通過討論，分析相關資料，達成本課題的主要學習目標。

5.制定實驗方案。學生通過自讀課本，得到的大多是理論知識，很多同學會對閱讀得來的結論產生疑問，對教師學案上提出的相關問題也會存在不同答案，這時就需要通過科學探究實驗來解疑。

(二)實驗探究課堂

實驗課是學生的最愛，課堂效果好。課前，先審查各小組制定的實驗方案，并進行科學的指導，為下節課的順利實施做好各項準備。課堂上，首先是小組長針對最終形成的實驗方案進行分工，接下來是具體實驗階段。

(三)展示辯論課堂

首先是展示環節。對于每個課題，我們都安排兩個小組上臺展示，他們向大家展示該小組對這節課的認識，描述各實驗的現象及他們所得的結論，并向大家解答導學案中教師提出的問題。本環節老師要引導學生學會傾聽，記筆記，質疑。

其次是辯論環節。對于安排小組的展示，如果有補充，質疑要大膽提出，由此引出小組間至全班問大討論。本環節老師要加強對整堂課的調控，讓討論始終圍繞關鍵問題進行。

(四)小結反饋課堂

1.教師小結

教師首先向大家展示本課題的索引。引領大家回憶本課題的流程，提煉所學到的知識、策略和方法，引導學生做出總結和反思。

其次，教師對導學案中提出的問題給出標準答案，并就學生在討論過程中還沒解決的問題作出分析指導。

2.檢測反饋

這一步驟主要是查缺補漏，鞏固該課題的基礎知識。教師要掌握學生的學習情況，對于檢測中遇到的問題及時落實矯正，并結合相關練習進行答題思路和技巧的指導訓練。

第3篇：課堂學習計劃范文

關鍵詞：數學課堂教學；學習興趣；情境；主體作用；審美功能

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0067-02

美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對新學知識的興趣。”興趣是積極探索某種事物和愛好某種活動的心理傾向。人一旦對某種事物或活動產生了興趣，就會以積極的情緒態度和強烈的心理渴望去認識事物或參與活動。數學學科的特點是具有高度抽象性，同時數學知識的系統性又特別強。因此，在數學課堂教學中，教師更應設法引起學生的學習興趣，力求使數學教材變得生動直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義。

一、創設數學情景，使數學教學貼近學生生活

《課程標準》指出，“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動的教學情景”。在課堂教學中，教師應靈活處理教材，根據學生實際情況對原材料進行優化組合，要讓學生到生活中“找”數學，“想”數學。如，在講比例線段時，正好剛下過一場大雨，操場上、旗桿下、教室旁積了大量的水，旗桿、樓房倒映在水中，我讓同學們到室外利用桿高與影長成比例的方法測量并計算旗桿與樓房的高度，使學生真切感受到生活中處處有數學。

數學是與生活密切聯系的，教師在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，應自然而然地注入生活內容，在關注學生生活過程中，適時引導學生運用所學知識為生活服務。這些數學情景的設計使學生獲得了知識和能力雙提高，且成功的體驗又使他們對數學學習信心倍增。

二、發揮學生的主體作用，使學生在快樂中學習

新課程倡導自主學習，通過學生獨立的分析、探索、質疑、創造等方法來實現學習目標。那么，如何促進學生自主學習呢？興趣能激發學生的學習主動性，從而讓學生自主地發現問題、搜集與處理信息。表達與交流等探索活動能激起學生的學習興趣。

1.讓學生在參與活動中主動學習，包括動腦、動口、動手，自覺地分析問題和解決問題。

2.讓學生在競爭中主動學習。中學生集體主義感、榮譽感很強，利用分組學習等方式引導健康的競爭，也是引導學生主動學習的策略之一。具體包括：

（1）在課堂上創造競爭的環境。

（2）設置合理、科學的評價方式。在學習上不僅賽知識，還要賽學習習慣、賽學習方法、賽思維敏捷性等。不把考試分數作為學生學習的唯一評價標準。

（3）樹立學習榜樣。在課堂教學中，擇機給學生講名人或科學家的故事，或者以班級中某位同學為榜樣，激發學生的上進意識，促使他們主動學習。

三、建立和諧的師生關系，使學生“親其師”“信其道”

如果學生對老師產生良好的情感，則會遷移到老師所教的學科中，形成學習的積極因素。數學教師不僅要有淵博的數學知識，而且還要具備高超的理解力和親和力，去接納和呵護每一個學生。在課堂教學中，教師應把教與學統一起來，切忌“師道尊嚴”，師生雙方都應把對方看成是共同解決問題的伙伴。比如，運用平易且富有激勵性的語言：“我也不知道，讓我們來討論討論吧”、“我也提個問題，大家來想一想”等；再如，學習了“二次函數的圖象和性質”，在總結其性質時，可以這樣設計：二次函數是一位既愛美又民主的先生，他講究對稱美，-b/2a是對稱軸，他發揚民主，權利下放，a主管開口方向，c決定與y軸的交點。依據學生心理特點把枯燥抽象的數學知識幽默化，達到寓教于樂的效果。

總之，上課不應是單向的傳輸，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教學過程中要達到師生的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，并在這個過程中師生分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的感情，求得共同進步。

四、讓數學課堂成為審美園地，發揮數學教學審美功能

第4篇：課堂學習計劃范文

關鍵詞 信息技術；小學數學；運用

隨著現代科學技術的發展，人類進入了信息時代，信息技術的應用，已成為教育現代化的重要標志。在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識的發生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。

二、巧設質疑，培養創新思維。

創新思維是創造能力的核心。創新思維表現在積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構、活躍的靈感等幾個方面。運用信息技術靈活多變的優勢，為學生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學生大膽猜想，充分建立表象，提出有價值的問題。如教學《圓的周長》中“圓周率”這個概念時，在學生弄清周長的意義后，用多媒體課件演示：以O為端點，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動態地畫出大小不同的圓。讓學生仔細觀察后質疑：“在這些圓中，誰的周長最長？”“你猜想圓的周長大小與圓的什么有關？”“能猜出是什么樣的關系嗎？”“能用數學方法計算出來嗎？”引導學生猜想圓的周長大小與圓的直徑有關。學生根據課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長就得研究圓的周長與圓的直徑的關系，然后再進一步研究它們之間有什么關系，得出“圓周率”這個概念。

三、運用信息技術，彌補教材不足。

課本中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是小學數學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容。在教學中，運用模擬教學課件，創設一個“虛擬現實”超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區、生活用品區、兒童玩具區、食品區等。這些都讓學生興奮不已，極大激發了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網絡中做“顧客”。根據電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

四、運用信息技術，即時反饋，步步為營，鞏固學習成果。

遺忘規律要求我們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內復習鞏固情況。在小學數學教學活動尤其是在復習過程中，計算機的雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，為做下一步教學決策時更主動。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。

總之，現代媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育輔助手段。只要我們能充分發揮現代媒體的優勢，探索使用策略，就能使學生有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態。使教師營造更具生命活力的小學數學課堂教學，為小學現代化教育做出應有的貢獻。

【參與文獻】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學信息技術課程與語文的整合》.《中國電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數學學科與信息技術的整合》.《中小學信息技術教育》，2003年第4期.

第5篇：課堂學習計劃范文

關鍵詞：培養；英語教學方法；興趣

興趣是英語學習中最活躍的因素，也是學習的有效激勵。興趣可以推動人們積極地學習，是決定英語學習好壞的至關重要的因素。興趣能夠影響人們學習英語的動機、態度和毅力。為了使英語教學更有效、有益和有趣，英語教師首先要認真分析學生學習英語的心理和學習動機。然后，在此基礎上，教師應使用一些先進的、吸引學生注意力的英語教學技術在課堂上。

一、英語學習中興趣的重要性

目前，國家有關英語基礎教育課程標準的結構框架和目標已經頒布并實施。目的就是加快學生在英語學習方面的全面協調發展。標準要求教師在英語教學中激發和培養學生的英語學習興趣。首先要把對學生的情感培養放在教學實踐中的首要地位。孔子，中國古代偉大的教育家，曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，英語教師應盡可能運用各種方法來激發學生學習英語的興趣。

二、英語學習現狀分析

1.教師情況

在傳統的英語教學中，教師是課堂教學的主體，起著主導作用，在對學生英語學習興趣的培養方面關注很少。在傳統的英語教學方法中，教師的主要任務是教授和講解語言知識，而學生的主要任務是被動的聽課和記筆記。學生只是被動地接受老師授予的知識，而不是積極地使用自己的大腦去理解、記憶和應用知識。因此，在英語的課堂教學中，教師應盡可能地減少傳統英語教學方法的使用頻率。

2.學生情況

在英語課堂上，大多數學生都保持沉默，表現的像是觀眾。他們很少說英語或自愿舉手回答老師的問題，有的學生甚至睡著了。似乎學生們并不重視英語課的學習。學生們的這種不參與英語學習的消極行為歸結其原因有兩個：一是部分學生已經失去了學習英語的興趣；另一方面則是，一些學生由于英語底子薄、基礎差，對英語學習喪失信心，不抱期望。

三、在英語課堂上提高學生學習興趣的方法

為了培養英語課堂上學生學習英語的興趣，教師可以從教授英語語音、詞匯和語法方面著手，給出可以培養學生英語學習興趣的方法。因為語音、詞匯和語法是是語言學習的基礎，是構成語言必不可少的組成部分。英語教師應該努力在這些方面采用現代教學手段。

1.教授語音的技巧

好的發音是社會交往、公開演講和教學等的基礎。英語教師應鼓勵學生盡可能地改善他們的發音。一些教學技巧應該被采用來激發學生的學習興趣。

① 問答技巧的應用

利用問答技巧可以吸引學生的注意力到新的教學內容上。這方面需要教師針對本節課的內容提前進行充分的準備，找出能夠引起學生關注的問題點，通過提出問題的方法，引導學生開動大腦積極地思考。如果教師的問題能夠引起學生探究的欲望，不用教師要求，學生也會自覺地找出問題的解決方法。

② 采用動作教學法

動作教學法在語音教學中是非常有效的。教師演示如何通過發音器官的運動來發出聲音，例如：嘴巴的形狀、舌頭的運動和肌肉的緊繃狀態等。用手勢比劃單詞的重讀音節，在練習押韻的時候打拍子，并用手勢演示音調的上升和下降。如果有必要的話，教師要在學生聽到他的音調上升和下降的同時，看到他做出的手勢。

③ 使用錄音機

大量的調查表明，無論是學生，還是成人學習發音的最好方式就是模仿。在他們學習新的聲音、重音或者語調模式前，他們必須先認真、準確地聽，然后大聲模仿練習。因此，錄音機是教師和學生在練習聽力時的一個最佳選擇。

采用直觀教學法

④ 學生經常受他們所看到的事物所吸引，例如：圖片、圖像或圖表。如果借助這些直觀的輔助方法，他們會對看到的事物引起濃厚的興趣，從而積極主動地運用大腦去探索事物，以便更好地了解。因此，英語教師課前可以根據課堂教學內容準備大量圖片或多媒體影像，在課堂教學中進行演示。

應用歌曲

⑤ 一些枯燥的英語材料很難被記住，但如果把它們編成各種歌曲或者歌謠，則會很容易被記住。因為歌曲和歌謠很容易說或唱，并且朗朗上口，經常是不知不覺地被說出。采用這種方法要比機械記憶有效很多，并且記憶的時間更長。

2.以學生為中心的詞匯教學技巧

以學生為中心的教學方法能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。通過這種方式，學生的學習動機會變得更強。

① 角色轉換法

這種方法意味著學生要轉變他們的角色，從原來的學習被動者的角色轉變為學習的主導者。他們將會充當老師的角色，把詞匯教給其他人。通常，我們讀、看、聽、做某樣事情是因為我們對這件事感興趣，或者至少我們認為我們對這件事感興趣，這個道理也同樣適用于英語教學和學習。如果教學能夠吸引學生，學生肯定愿意學。讓學生扮演老師的角色，他們會盡力做足夠的準備。更重要的是，他們在組織教學方面會很下力氣。因此，聽課的學生也會感到非常新鮮和有趣，他們也會更加的仔細聽講。如果我們經常讓學生扮演老師，學生必定會首先細細研究，然后進行充分的準備，對他們所教授的詞匯非常熟練，他們會用盡各種手段來獲取相關的知識。在這樣的準備過程中，學生學習詞匯的興趣會越來越強烈。同時，枯燥的詞匯教學也一定會變成一個有趣的過程。

② 圖示法

在教授詞匯的時候，圖片、圖表或者動態影像等都可以成為教師使用的輔助教具。這種方法尤其可以用于教授一系列意思上非常相近的詞匯中。這種方法對初學者尤其有效。

③角色扮演

這種方法被用來建造模擬場景。教師可以要求學生假裝他們在一個特定場合，例如：機場、電話交談中或組織學生一起想像一個虛擬的聚會等。在虛擬情景的時候，學生一定要把自己真正當做場景中的人物，盡可能多地運用日常習慣用語，少用書面語，不要總對語言中的語法正確與否斤斤計較。

3.利用歌曲、詩歌教授語法

歌曲和詩歌是一種最吸引人的、蘊含豐富文化底蘊的資源，可以輕松地被用在英語課堂上。歌曲和詩歌是寶貴的資源，英語教師可以利用它們來培養學生在聽力、口語、閱讀和寫作方面的能力。

①歌曲

歌曲為常規的英語教學課堂活動提供了變化，歌曲可以被用來教授各種語言知識，例如：句型、詞匯、語音、節奏、形容詞、副詞等。通過歌曲學習英語語法為學生提供了一種無壓力的氛圍。學生在正式的英語課堂環境中經常會表現緊張。歌曲的用詞通俗易懂、語法靈活，非常接近口語，通過歌曲學習語法技巧更具有現實意義。

②詩歌

由于詩歌是經常被談論、重復、處理和思考的，它在聯系特定的語法結構方面充當一個有效的工具的作用。通過重復和思考詩歌，語法結構變得更加深刻地內化。在選擇詩歌的時候，教師首先應該考慮的是詩歌中語法結構的現實可用性和實踐價值，然后是學生的年齡以及對詩歌的接受程度。其次，還要考慮詩歌所反映的主題、長度和與課堂教學目標的契合度。由于每堂課主題都是不同的，教師要創造性地選擇不同的教學方法。過于嚴格地從頭到尾選擇一種教學方法也是不可取的。教師要根據學生的需要采取不同的活動。然而，把詩歌應用于初學者的英語教學中不是很有用的。

歌曲、詩歌、游戲和以學生為中心組織活動的教學方法已經闡明。優點和關鍵點已被解釋。語音、詞匯和語法教學通過運用這些資源可以更加有效。根據學生的需要和他們的心理特征分析他們喜歡的東西和不喜歡的東西，以及他們的學習動機，英語教師要熟練掌握把技巧和資源結合起來。由于英語教學也是一門發展中的藝術，它需要創新和創意來豐富其有效性。英語教師必須毫不猶豫地在課堂中使用這些技巧和資源。這些技巧和資源可以輔助英語教學，同時在激勵學生學習英語方面也提供一個輕松良好的氛圍。

最后，作為英語教師，應該刻苦研究、精心備課，通過教學實踐積累寶貴的教學經驗。只有這樣，才能不斷推陳出新，創造更有效率的英語教學方法，進一步掌握教學技巧和更加激發學生學習英語的興趣。

參考文獻

1.Celce-Murcia，M.&Hilles， Techniques and resouces in teaching gramma[M]， Oxford： Oxford University Press，1988.

2.JoMcDonough，Steven Mcdonough.， Research Methods for English Language Teachers[M]， Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

3.卞書琴，師生互動提高英語學習興趣和課堂效率[J]，魅力中國，2009年26期

第6篇：課堂學習計劃范文

關鍵詞：課堂教學；學習興趣

激發學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習的要求，轉變為學生求知的欲望。在教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高教學的效率。

在教學中，尤其是《電工學》、《電工基礎》等是電工類專業入門課程的教學，它們抽象性、實驗性、專業性和實用性較強，學生學習主動性較低，應為學生營造一個“以學生為主體，讓學生學會學習；以教師為主導，重視培養自學能力”的教學環境。

一、創設情境，啟發學生質疑

俗話說的好，“學則須疑”，有疑才有問，懷疑是發現、思考的動力，是創新的前提。愛因斯坦也說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。所以啟發學生發現疑點、提出問題，要比學生按照教師的思路學習更為可貴。

電工類基礎課一般對生活中的電現象進行演示、實驗，通過學生的觀察、動手，引發學生發現問題、提出問題，從而激發學生探索奧秘的興趣，充分發揮才智，開拓其思維，使其自覺地積極地投入到知識的探究之中，變被動學習成主動學習。

例如，在學習“變阻器”之前，教師可以留下問題，為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。學生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問題，思維閘門被打開，由潛伏狀態轉入活躍狀態，在腦海中形成一個感性認識，學生將要進行的學習、創新活動也就順理成章，水到渠成。

質疑形式多種多樣，不拘一格，教師引導學生總的原則是注意啟發性、知識性、靈活性、趣味性。學貴有疑，只要新課伊始就激發學生的興趣，撥動其思維之弦，那么定能開拓學生的思路，激進學生創新的波瀾。

二、給學生一個空間，發揮學生的主觀能動性

在電工類基礎課的教學中，實驗是學生學習知識、掌握能力必不可少的重要手段。在試驗的教學中，教師需要引導學生運用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去積極進行探索、去思考。對這一環節，要求教師有充分的準備，給學生足夠的時間開展觀察實驗，讓學生自己提出問題、找規律、概括特點，引導學生走自主探求解決問題的道路。一般可先提出問題，從驗證實驗入手，然后逐步放手讓學生進行探究實驗設計，教師以巡視的形式解決學生實驗中存在的問題。

電學類實驗，幾乎所有項目都有技能訓練的要求。要通過嚴格的實驗訓練，讓學生進行有效的模仿，達到如下的要求：能夠根據實驗目的，正確地選擇和使用測量工具、實驗裝置，合理地安排實驗步驟，規范、熟練地組裝和調試設備，積極地完成實驗任務，并能初步學會排除實驗故障，初步學會分析實驗誤差及其產生原因。例如，在電阻的測量中，教師提出幾種測量的方法，其余的問題，包括數據的分析均由學生完成。最后，教師給出電阻的精確阻值，由學生分析后得出幾種測量數據的誤差原因。這樣，授課重點、難點就迎刃而解了。

當然，給學生空間，并不是指放任學生，對于電路的接法、通電測試也離不開教師的指導。

三、討論、交流，發現問題

在教學過程中，教師是主導，應主動加入到學生的討論、交流之中。同時作為指導者，又要對學生的討論、交流不斷起促進和調節作用，使問題不斷引向深入。在交流過程中讓學生各抒己見，暢所欲言。發現問題及時指導，對學生的觀點要有一個明確的答負，既使是正確的，也要追問一個為什么，同時征求其他同學還有無不同看法？學生的思維這時往往會迸發出創造性的火花。因此，教學中教師要特別注意發現和呵護，要鼓勵學生大膽發言，對提出錯誤觀點的同學，不要一棍子打死，要及時點撥和引導，要分析其錯誤的根源，糾正錯誤。教學就是要善于啟發誘導，要誘導學生而不是牽著學生走；要鼓勵學生而不是推著學生走；要啟發學生而不是代替學生達成結論。

在教學中以教師為向導，全面把握好學生在學習過程中的反饋信息，及時進行調控，發揮教師的主導作用，從而使教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、指導者、促進者。

四、注重練習，鞏固知識

第7篇：課堂學習計劃范文

關鍵詞：化學課堂；導語；結課；高效化

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0094-02

導語和結課是一堂課的開頭和結尾，都是課堂教學活動不可缺少的環節，對教學質量具有重要影響。開頭開得好，可以引起學生注意，開拓學生思維，為接下來的一系列教學行為做好鋪墊；結尾結得好，可以進一步深化學生對本課所講的新知識的理解，可以升華學習效果，鞏固教學成果。由此可見，如果能夠把一堂課的開頭和結尾設計好，整堂課的教學就達到了事半功倍的效果。因此，作為一名初中化學教師，一定要重視課堂導語和結課技巧的運用。

一、導語設計方法

1. 趣味實驗導入法

教師在設計導入的時候，原則上來講，越有趣的形式越容易發揮出好的效果。在化學課堂上，什么活動最有趣呢？答案無疑是實驗活動。很多化學實驗現象和反應過程都十分絢爛奪目，尤其初中階段的實驗更是如此。作為化學教師，當然不能浪費實驗這一優勢，在設計導語的時候，以趣味實驗開啟化學課堂之旅，是一個很不錯的選擇。化學課，是初中三年級開始開設的一門全新的課程，當學生翻開教材看到密密麻麻的化學元素表，看到各種天書一樣的化學反應方程式，大多數學生會表現出迷茫和畏懼。這個時候，教師就要想辦法打消學生的心理顧慮。而向學生充分展示化學課程的魅力，就成為第一堂化學課的重要任務。化學教師可以先給學生做一個有趣的小實驗：首先，將兩張白紙貼在黑板上，然后向其中一張紙上噴一些不知名的水狀物，正當學生感到疑惑的時候，原本什么也沒有的白紙上竟然出現了“大家好”三個字，這個神奇的現象一下子就把學生的注意力完全吸引住了。而此時，教師并沒有停止演示，而是繼續操作，將手中的一根木條點燃后去燒另外一張白紙，這個時候，白紙并沒有像平常那樣從外面到里面慢慢燃燒，而是呈現出一些規律性，學生仔細觀看后，突然發現，白紙竟然被燒出了“大家好”三個字的輪廓。面對再一次的神奇現象，學生們再也坐不住了，他們紛紛開始詢問原因，對這些神奇現象背后蘊含的化學知識進而產生了濃厚的興趣。通過這種趣味實驗的導入，讓學生在學習化學的開始階段就從心理上對這門課程產生了好奇心和好感，這對以后的化學學習會形成良好的心理鋪墊，從而有利于化學教學的有效開展，有利于提高化學學習效果。

2. 復習引新導入法

作為一門完整的系統性學科，化學中的很多知識都有著千絲萬縷的聯系，這些聯系既是構建完整化學科學認知的條件，也會成為學生不斷學習新知識的橋梁。在化學課堂上，教師在講某些新知識的時候，常常會先復習一下以往學過的與新知識相關的舊知識，通過對舊知識或深化或延伸來引出新的知識。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有了思想上的準備，又有了知識基礎，學習起來更加輕松自如。例如，在講CO2的實驗室制法之前，教師通常都會讓學生先回顧一下之前講過的有關O2的實驗室制法，學生通過復習O2的實驗室制法，不僅能夠總結出一般的氣體制取的基本步驟，同時，也可以為接下來對比兩種氣體制取方法的不同來進一步理解O2和CO2性質上各自的特點，從而深化認識兩者的理論知識。又比如，在學習“堿的通性”之前，可以圍繞“酸的通性”進行一系列的復習和探究，然后通過尋找兩者之間的連接點，自然過渡到要講的新知識“堿的通性”。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規律，使“要我學”轉變為“我要學”，激發了學生的求知欲望，調動了學生的積極性。

3. 精彩故事導入法

故事對學生的吸引力是有目共睹的，比起聽課，大多數學生更喜歡聽教師講故事，如果教師能夠在導入環節利用故事的吸引力來設計故事情節導入法，通過故事中蘊含的知識點，帶著學生不知不覺地進入要講的知識空間，這樣一來，教學內容就能很快激起學生的興趣，讓學生自覺地進入學習狀態。例如，在講到“奇妙的二氧化碳”這一節課時，教師在上課之前講了這樣一個小故事：在意大利有一個奇怪的山洞，當地人稱它為“死狗洞”，當人走進去時沒有任何異常感覺，但如果牽一條狗進去，狗很快就會死亡，人們都說洞里有一個妖怪叫屠狗妖。有一天，科學家波曼爾進入到山洞里想揭開這個謎，他看到洞頂掛著各種形狀的鐘乳石，地上長的石筍濕漉漉的，波曼爾將火把接近地面，火焰慢慢變小，最后熄滅。波曼爾忍不住大笑起來說：“這屠狗妖不就是……”故事聽到這里，學生們爭先恐后地說出自己猜測的答案。就這樣，學生的學習興趣完全被調動了起來，教師趁勢導入新課，在這種愉悅、興奮的狀態中進入新課，教學效果較好。

二、結課設計方法

第8篇：課堂學習計劃范文

【關鍵詞】教學；信息技術；實踐；技能；思維；應用；評價

今天，現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，它把人和人、人和信息聯系在一起。信息技術對現代教育的影響和沖擊，正悄然產生出全新的教育方式。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。那怎樣在信息化環境下，提高我們教育教學呢？

一、注重自主學習，加強實踐操作

實踐操作是學生學習任何一門課程的重要環節，而信息技術課是一門實踐性和操作性很強的學科。更多去實踐練習，才會更熟練地掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革中學信息技術教學具有極強的指導意義。信息技術教師不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導獲得。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發展步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的模式。盡可能的把表現機會交給學生，讓他們大膽地去玩、去實踐，使學生具有更強的操作能力，只有這樣，學生才能適應信息社會飛速發展的需要。

二、在信息技術教育中培養學生思考的技能

1.作為信息技術教師應培養學生運用信息技術獲取、利用信息的意識，讓學生獨立地尋求問題的答案，加強對學生思考技能的培養。有了問題，然后再動手去嘗試，去探究。事實上，學生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。

2.教師在教學中要鼓勵學生自主實踐。運用自己已有的知識經驗，從某一任務出發，采用自己獨特的辦法解決問題，而不絕對服從教師或者教師提供的標準材料。所以教師要從學生的學習規律出發，根據教學內容，確定好學生自主學習的內容、形式、方法等。在教學中，啟發學生不滿足于知道對一個命令的一種操作，而是了解多種解法，進而能夠比較出它們的優缺點。例如：在桌面上創建快捷方式圖標的方法有三種，你喜歡哪一種？為什么？再比如：你現在所使用的鼠標有幾個按鍵？功能各是什么？存在什么缺陷？你能否設計出更好用的鼠標？

三、給學生留下創造思維發展的空間

沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練的泥灘。教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。

四、加強實踐應用，學有所用

在信息技術教學中一定要加強實踐教學，充分發揮多媒體教學的優勢，使學生能愉快地接受知識，并當場讓學生操作。學習信息技術的主要目標是應用與實踐，尤其對于中學階段的課堂教學，更應注重實踐應用。當學習完Word文字處理系統后，要求學生自己獨立完成一份賀卡，使他們將所學的Word知識學習貫穿使用，并充分發揮個人的想象力和藝術創作力，設計出封面精美、布局合理、吸引力強的祝賀語等，當他們看到了自己的設計成果時，就自然而然會產生一種成功感，并經過同學間的互相比較，取長補短，變被動學習為主動學習。

在課堂中，由于時間有限，傾向于掌握基本操作，而課外則可以讓學生自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習知識的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂的教與學，達到學以致用的效果。

五、教學方法和策略的轉變

信息技術課是一門實踐性很強的課程，如何在課堂教學中提高學生的創新意識和實踐能力，就要求教師要轉變教學方法和策略，要重視學生的學，重視學習過程，注重學生能力、信息素養的培養，情操的陶冶，智力的開發，良好個性和健全人格的形成轉變。在如今民主、開放、科學的課堂教學環境中，課堂教學實施過程中信息瞬息萬變，突發“事件”層出不窮，要求教師在課堂教學中要時時關注和了解，并及時解決，才更有利于學生的學習。很多老師在教學中，往往講解完知識點后，布置學生的學習任務后，就坐在自己電腦前，等到下課前，讓學生展示自己的作品就可以了，不做任何的評價，這樣的教學是遠遠不夠的。教師在教學的過程中應注重學生“學”的過程，信息技術教學中由于學生個體差異巨大，有些學生已經很熟練了而有些學生才剛起步，要求老師教學實施過程中，在吃透教材，在了解班級學生心理、知識、能力等特點的基礎上，遵循教學規律，創造性地處理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于嘗試，大膽突破。

【參考文獻】

[1]孫啟美.《信息化的教育技術與模式》

第9篇：課堂學習計劃范文

關鍵詞：新課程；信息技術；提升；信息素養

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0144-01

新課程標準指出：普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。通過近幾年的教學實踐發現，在信息技術教學過程中如何提升學生信息素養幾個的因素。

1.努力提高教師自身的信息素養

課程內容只是教學的形式，提高學生的信息素養才是教學的內涵。信息技術課程的內容包括必修與選修兩個部分：其中信息技術必修模塊教材中突破了以計算機技術為主的學科體系，以提高學生信息素養為主線。過去的教學我們往往只教會學生看到樹木，新課程的教學更要讓學生看到森林。我們必須更新教育理念，部分信息教師對信息技術課程的教學組織不再培養學生的信息素養，認為信息技術課就是上機課，老師講，學生練，抓緊時間完成教學任務，也只會使得信息技術課的教學的過程改為更先進的填鴨式的過程，信息技術課的課堂只是從普通的教室搬進了多媒體教室和計算機教室。忽視了學生信息素養的培養，這些老師頂多是一個純粹的計算機操作者，而不是信息技術的執教者，更談不上提升學生信息素養。

提高教師的信息素養水平是提高學生信息素養的關鍵。作為信息技術教師應如何加強自身的信息修養呢？可以通過兩個方面來加強：一是我們要將現代教育技術應用于教學過程中，如使用模板、光盤和Internet教學資源來備課，自己能設計、制作多媒體課件，并根據教學的需要應用于教學；二是我們要改變傳統的教學模式，為學生運用自己的信息素養技能進行自身的建構學習。通過提高我們自身的信息素養，信息技術課便能增強藝術性，變得生動起來，學生對教師豐富多彩的課堂也會產生濃厚的興趣，才能進一步搞升學生的信息素養。

2.確課程教學目標，提升學生信息素養

新課改明確指出高中信息技術課程的目標是全面提升學生的信息素養。作為當代中學生學習信息技術的最根本宗旨是培養與提高的信息素養，信息素養作為生活在現代社會中的公民所必須具備的基本素質。原教育部陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的講話指出"信息素養已成為科學素養的重要基礎，未來世界居領先地位必是信息能力最強的國家"。認識培養學生的信息素養的重要性和緊迫性，要像培養學生讀、寫、算一樣培養學生掌握和運用信息技術的能力，逐步提高信息素養。

我們要在課堂教學中首先在教學目標上要明確信息技術課程的目：通過信息技術課，使學生具備信息素質，即具備獲取信息、分析鑒別信息、傳輸處理信息及綜合利用信息的能力，逐步將這些能力內化為自身的行為習慣，從而達情感態度和價值觀的提升。在課堂教學模式上，新課程改革則是以學生為中心，信息技術課前身是計算機課，這兩者之間無論是在教學內容、教學目標或教學模式上都有一定的區別。在教學內容上，以計算機與網絡技術為主流的信息技術是作為一種新的文化出現，已不能單純地當作一門學科來對待，它是教學資源與教學環境的延伸，是作為學習工具的熟練和培養，信息技術仍只注重傳授計算機技能，則必將喪失其生命力。只有這樣我們對中學生信息培養才能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養，逐步提升學生的信息素養。

3.養學生自主與協作學習，營造信息素養的良好環境

信息素養首先表現在對信息工具的使用技能技巧方面，學生如何才能掌握信息的獲取、加工、管理、呈現與交流等方法呢？在對教學內容進行教學設計時，應把握好教學過程結構關系要素的轉換，我們的角色由知識的講授者轉變為學習的指導者；學生由知識的接受者轉變為知識的發現探究者；在教學中可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組。協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。如果將這些技能技巧融入到信息活動中，讓學生在完成相應信息活動的同時掌握信息技術，顯然有利于學生知識的構建。

新課程倡導質性的評價方式，要求評價真實地體現學生成長發展的過程，要求評價結果體現出學生發展的獨特性，全面反映學生發展的情況。使我們的信息技術課堂是精彩的課堂，是有生命的課堂，是個性飛揚的課堂。這就要求我們在教學準備階段認真分析學情，有針對性的設計課堂教學任務，完善課堂評價體系，努力讓學生開展評價與自我評價，讓每個學生都有收獲，每位學生都能得到應有的發展。

4.確引導學生處理信息，培養學生信息素養

《普通高中技術課程標準》中講述的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

課堂教學在培養學生信息素養方面具有重要的作用，要把《普通高中技術課程標準》中講述的信息素養精神和意圖整合到學科教學中去，貫穿于整個教學活動的始終，讓學生隨時受到信息知識的熏陶和信息能力的培養。在教學中有意識的將教學的主動權下放到學生中去，改變課堂教學的方式，給學生主動認識，深入思考與探求學習的機會，從而培養學生自己去收集信息和處理信息的能力。信息技術課程教學的過程不僅要教會學生怎樣獲取信息，還要教會學生怎樣處理信息。通過一系列的訓練，切實提高學生處理信息的能力，從而學生的信息素養也得到提高。

信息技術課程要從技術的層面對學生進行能力的培養，更應把信息技術內化為學生信息素養的提升，作為一名信息技術任課教師，不僅要把自己掌握的知識教給學生，而且也要培養學生如何自己去解決問題的能力。我們信息技術教師應該轉變觀念，努力提高自身的信息素養，在教學實踐中積極培養學生的信息素養，為造就新時代高素質人才盡到自己最大的責任。

參考文獻：