四年級調查報告精選(九篇)
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第1篇：四年級調查報告范文
河北省承德縣實驗小學五年級
吳凌宇
記得我在上四年級時，得到過一次最熱烈的掌聲，那掌聲至今還經常在我的耳邊響起，它成了我最難忘的掌聲。
四年級時，我不愛說話，就甭說上課了發言了，下課我總是一個人在座位上發呆，不過老師卻經常叫我起來讀課文、認生字生詞、回答問題，這些事情已成了我的“家常便飯”。
第一節語文課快下課前，老師說：“下節課讀大家自己寫的《街道使用文字情況的調查報告》，同學們在下課時好好修改一下。“叮鈴鈴、叮鈴鈴。”上課鈴聲響了，同學們紛紛回到座位上。老師站在講臺上說“今天，我們來讀一讀大家寫的《街道使用文字情況的調查報告》，看誰寫得最好！”老師先叫起來幾個學習很不錯的同學，他們寫得都很不錯，隨后老師把我也叫了起來，讓我來讀，頓時，我的心里就像一個大皮球，砰砰直跳。我心想，如果寫得不好被同學們嘲笑怎么辦？我膽戰心驚地站了起來，讀起來我寫的《街道使用文字情況的調查報告》，不知道過了多少時間，我終于讀完了，我自己也不知道我是怎樣讀完的，我心里的大皮球也漸漸地停了下來。當我的朗讀聲剛一落，下面就想起一陣陣熱烈的掌聲，同學們都說我寫得太好了，老師也表揚了我，這時我興奮不已，我心里的大皮球又跳起來。
有了這次難忘的掌聲的鼓勵，等于給了我無窮的學習動力，從那以后，我便喜歡上了寫作。掌聲就是這樣，有時能使一個沒有自信的人，找到自我，戰勝自我。我多希望我們的生活多些掌聲，同學們請不要吝嗇你的掌聲。
點評 小作者的經歷，在我們的身上都可能找到，但不可能都得到作者這樣的待遇。是呀！作者是幸運的。感謝作者碰到一個有愛心的師生群體。實際作者的經歷也提醒我們，怎樣對待比我們學習成績差的同學。本文沒有華麗的詞藻，但感情真摯。
第2篇：四年級調查報告范文
內
容考評方法下浮分基本分上浮分自評總分互評總分
1、每學期按時指導“兩委會”工作計劃的制定，及時對“兩委會”作出適當調整，期中、期末工作有總結查看資料無工作計劃扣3分，無期中總結扣2分，無期末總結扣3分，計劃、總結不詳實扣3-5分8
2、認真寫好班主任日志，按規定每月填寫報表查看資料不記班主任日志扣3分，班主任日志不詳扣2分，不填月報表扣2分5
3、每月召開兩次班會或“兩委會”干部會議，加強班級工作的領導查看資料
專訪學生每月少于2次者，一次扣1分5
4、定期負責組建調整“兩委會”查看資料組建調整不及時者扣2分3
5、及時做好后進學生的轉化工作專訪學生
查看資料
聽取匯報沒有積極主動做后進生工作者扣1-3分3
6、每學期與各門任課教師聯系不少于一次專訪任課教師沒有與任課教師聯系者扣3分，聯系不多者扣1分3
7、每周深入教室或宿舍了解情況不少于兩次查看資料
專訪學生每周不足2次扣1分5
8、組織學生開展創文明班級活動，樹立良好的班風聽取匯報查看資料走訪任課教師學生課堂紀律反映較差者扣5分，畢業生離校過程中有違紀現象扣2分。8課堂紀律反映優秀加5分，畢業生離校過程中無違紀現象加2分。
9、督促保持宿舍的衛生。學生會提供資料衛生宿舍通過率低于60%扣3分。5星級宿舍評比中：衛生宿舍通過率90%以上加3分，80%-89%加2分，60%-79%加1分。
10、每學期至少與本班每個學生談心一次查看學生
專訪資料未談扣5分，次數不夠扣2-3分5
11、協助黨、團組織和年級做好對違紀學生調查處理和教育查看資料
專訪學生對違紀學生處理不及時扣3分，對違紀學生處理不及時帶來嚴重后果扣5分5處理及時加1分。上浮分不得超過2分。
12、每學年班級處分學生數不得超過0.5%查看資料超過者扣2分5處分率為0者加1分
13、外語通過率：一年級考試及格率達90%，二年級四級達75%，三年級四級達90%，四年級四級達95%查看資料低于1個百分數扣1分10高于1個百分比加1分。上浮分不得超過5分。
14、計算機通過二級率：一年級達15%，二年級達75%，三年級達85%，四年級達95%查看資料低于1個百分數扣1分10高于1個百分比加1分。上浮分不得超過5分。
15、按規定做好學生請銷假、考勤工作，每周向學生反饋一次專訪相關老師學生請銷假手續不全扣2分，考勤不嚴格者扣2分5
16、每學期組織2-3次有針對性的、適合學生特點的主題班會查看班級日志專訪學生少一次者扣2分5
17、指導學生建立良好的學風，幫助端正學習態度，改進學習方法，專業考試不及格率的人次不得超過5%查看資料超過5%扣4分，超過10%扣8分8專業考試無不及格的加2分
18、每學期分析和研究各門課程學生的學習情況，于開學第三周前向學院匯報查看資料總結、匯報不及時扣2分2
19、指導學生積極參加暑期社會實踐活動，并負責對學生社會實踐進行考核查看資料不指導者扣2分，考核不及時扣3分5
20、檢查督促學生的各項體育鍛煉活動學生會提供資料不檢查不督促的扣3分，晨跑出勤率達不到90%的扣2分5體育達標率超過90%的加2分，達標率70-89%的加1分
21、關心特困生的工作舉例說明5
22、班級特色工作書面資料總結7
23、結合班主任實際工作每年撰寫專項研究文章或調查報告等。查看資料沒有專項研究文章或調查報告者扣3分3有2篇者加1分
24、認真完成學院安排的見習、實習以及其他工作查看資料不積極扣3分，拒絕完成者扣5分5
25、院學生工作領導小組和學生定性評估統計分20
26、班集體受表彰受院、校（市）、省級表彰的分別加2、3、4分。上浮分不得超過5分
第3篇：四年級調查報告范文
1.說話原因
（1）急于表達自己因什么是高興而與同學分享心情
（2）沒有聽清楚老師說的話
（3）為受到老師批評的學生說笑話等有趣事情
（4）為快放學高興而和同學說
（5）為老師留的作業多與同學抱怨
2.處理辦法
（1）批評學生并且查清原因適當進行換座
（2）為說話嚴重的同學注解找家長并查清教育方式和實際情況
（3）對說話非常嚴重的同學直接找校長并查清原因
3.老師注意
（1）對于好學生要懲罰輕
（2）不能對于說話嚴重的壞學生打的十分厲害
（3）如果老師發現被懲罰過的學生還嚴重說話應找家長
（4）對與總是說話不改的學生老師應該嚴重處理，并且直接開除
4.學生注意
（1）老師也不容易，請不要知錯不改
（2）對與學生應該好好學習，別人說話不能理睬，即使在重要的事情
5.深切思考
第4篇：四年級調查報告范文
而畢業論文（設計）是學生在校四年期間的一份全面綜合的應用知識的考驗，是大部分學生進入社會前最后一份作業，同時畢業論文的質量也是對高校教學質量的評估，是測量獨立院校辦學水平和教學模式轉型發展的一項重要指標。但是，現階段來看學生畢業論文的總體質量還不是太理想，在論文撰寫的過程當中，拿來主義思想嚴重，各種抄襲占據了畢業論文的主流，也使現如今的畢業論文流于形式。在這種背景下，獨立院校的畢業論文改革也被各獨立院校提上了日程。天津財經大學珠江學院 把本科畢業論文作為對獨立院校實踐教學改革的一部分進行了深入的探索，自2006年建校以來就本科畢業論文（設計）的各項工作進行了一系列大膽的探索和改革。
一、本科畢業論文是“去”是“留”
近年來，高校本科畢業論文多為形式主義。畢業季時，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業生因忙于找工作和畢業實習等原因，導致畢業論文東拼西湊、濫竽充數，也使得畢業論文的質量越來越難達標。在這種環境下，本科畢業論文是去還是留成為學界普遍關注的問題。本科畢業論文是否還有存在的必要性和價值？答案是肯定的。不同的學科對畢業論文的要求不盡相同，理工類專業的論文多是實驗性研究，要求學生的實驗能力及思維訓練方面應該得到應有的鍛煉，是絕對不能取消的。而對于文科類來說撰寫畢業論文更是能夠提高寫作能力，開拓畢業生的眼界，是對畢業生所學四年的一個總結，更重要的是撰寫畢業論文的過程對于本科學生來說是一件非常有意義的事情。
因此畢業論文不能“走”，我們要做的是改變畢業論文的形式。畢業論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調研報告、規劃設計、應用基礎研究、產品開發、案例分析、項目管理、文學或藝術作品等形式。而多樣的形式也能刺激學生撰寫畢業論文的熱情、產生興趣，也可以讓他們更好地適應社會，為未來走出社會做準備。
二、畢業論文形式的改革
為了培養大學生的科學研究能力，驗證大學四年的學習成果，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，成為本科畢業論文寫作的根本目的。通過本科畢業論文寫作學習的過程，使得本科生在畢業后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫作和研究能力。而畢業論文形式改革不能再拘泥于過去的形態方法，既要保證其原有目的，又要有所創新。畢業論文的形式可以多種多樣，以天津財經大學珠江學院藝術學院部分專業為例（工業設計、產業設計等），改革方式比較“溫柔”，以畢業作品輔以畢業論文的形式完成，也就是說，畢業生不僅要完成畢業論文，還要拿出自己的設計作品創作，并在每年的畢業展上進行展示。而畢業論文則成為了展示作品的輔助，來讓畢業生更深刻的理解藝術的真諦。而其他方面比如音樂系，則可以更加豐富，如畢業演出、畢業專場演唱會、演奏會攝影展等。再配以常規畢業論文來闡述一些自己對本專業的理解和認識，既展示了畢業生對本專業的學習成果，又能達到以往畢業論文所要達到的目的。而作為工商管理類專業的畢業論文，可以用各類調查報告的形式來完成，讓學生們深入公司企業了解內部運作，可以使學生在四年本科所學的理論知識和實踐運用完美結合，從而達到學以致用的目的。還有一些特殊專業，如一些小語種專業（如日語、俄語等），不同于英語專業，在學生進入大學之前根本沒有任何實踐基礎，通過四年的學習，與其讓他們撰寫畢業論文，不如指導學生對一些特殊文章進行翻譯或解釋。通過以上這些設計方案及調查報告，可以加強畢業論文的實用性，讓學生把研究點落在實踐中去發現問題，從而實現畢業論文在形式上的創新。
三、畢業論文指導改革
當前，本科畢業論文越來越流于形式的問題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對他人研究內容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點。經過對部分學生的調查發現，半數以上學生的畢業論文創新思維缺失嚴重。指導學生實現畢業論文的創新，是時下論文改革需要正視的問題。
另外，論文指導失調的問題也比較嚴重。受傳統教育思想的影響，指導教師在指導學生論文開題部分的時候，思維固化，不能放開選題，導致學生在思考和寫作過程中，無法獨立創新，指導教師把學生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構思和研究。這種指導方法是課堂教學中過于陳舊的教師主義思想的延續，限制和約束了學生的創新思維，使學生的創造熱情大大消減，導致學生的機械性固化思維，很難在個人想法的基礎上進行研究。不僅僅是獨立院校，很多高校的專業人才培養計劃中，本科畢業論文寫作和指導工作都被安排在大學四年級的第二個學期，時間大致只有十周左右。為了確保學生有充足的時間搜集和整理資料，并對選題進行充分的思考，同時避免教師指導工作過于集中和畢業生就業等因素的影響，可將畢業論文時間提前至大四第一個學期開題，即畢業季上一年的11月左右。將大四第一個學期定為畢業論文的準備和研究階段，大四第二個學期為畢業論文完成和答辯階段。時間的延長既給了學生充分的資料整理及撰寫時間，同時又能夠使得指導教師的指導作用充分發揮，讓學生和教師之間有更多的時間去溝通，使目前畢業論文在完成時間安排方面的問題能夠得到解決，從而提高畢業論文的撰寫質量和效率。同時在大三第二學期開設畢業論文指導課程，并定為必修課，由論文的指導教師親自授課，讓學生提前做好撰寫論文的心理準備，讓學生提前學習畢業論文的撰寫方法，同時使學生知道如何收集資料及論文書寫格式等，避免學生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫畢業論文的大四學生們進行畢業論文交流會，避免論文寫作的紙上談兵，讓創新思維能力得到真正意義上的提高。
要堅持由局部指導轉向全程指導。在畢業論文指導方式的改革中，指導老師使用何種身份和形式進行論文指導，是需要優先解決的問題。如果論文指導老師僅僅針對論文的寫作進行指導，即便內容涵蓋了論文開題到初稿寫作，再到最后論文存檔等諸多環節，但是由于最終目標單一，指導老師并不需要投入太多時間和精力。如果論文指導老師換個角度介入的話就會發現，學生在大學四年級時，面臨就業、出國留學、各類等級考試、技能考試等諸多狀況，導致了在論文撰寫方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會影響指導教師對學生畢業論文指導的順利進行。因此，畢業論文指導的順利進行，也在很大程度上取決于指導老師對自身角色的定位。通過換位思考的方式，指導老師能更加深入了解學生在撰寫論文時的各種困難，同時幫助學生克服并解決困難。
通過上述改革，將單純的畢業論文改為設計方案、演出、調查報告與畢業論文共同存在或代替畢業論文的單一形式，既能更好地考察和培養學生的綜合運用知識的能力和創新能力，還能體現出應用性的特點，同時也能夠有效發揮學生的創新型思維能力。而設計方案或調查報告在相當程度上迎合了畢業生的寫作需求，并能夠極大地提高學生對畢業論文撰寫的興趣。
針對畢業論文準備時間短、準備不充分等問題，我們要求各專業教師于第六學期，根據本專業人才培養方案，通過論文指導課程來訓練論文的規范書寫。針對畢業論文不夠規范的問題，我們制定畢業論文（設計）學生手冊，并為學生提供可參照的模板，而畢業論文（設計）教師手冊中則詳細的規定了各項指導內容及學生寫作規范要求，主要從指導教師對學生的指導原則、指導任務、畢業論文答辯要求、評分規則以及附有具體時間節點的畢業論文進程要求，把有關的畢業論文材料列出清單，從多方面規范指導教師對學生的畢業論文指導工作。
綜上所述，通過一系列的實踐與改革，各專業畢業論文（設計）不會是人們常說的“天下文章一大抄”，而是通過學生對本專業扎實的專業基礎和社會實踐相結合，使學生積極主動地投入到畢業論文的撰寫中來，為不斷培養創新型人才發揮積極作用。通過不斷的形式改革與創新，提升本科獨立院校畢業論文的整體質量，并在實踐中發現問題，解決問題，為、實現人才培養目標不斷地調整改革方案。
【參考文獻】
[1]殷曉彥. 獨立學院本科畢業論文改革探索[J].新西部：下旬·理論，2014（2）
[2]郭玉賢. 獨立學院漢語言文學專業畢業論文改革與實踐[J].語文建設，2014（2）
[3]程芳. 本科畢業論文教學改革研究-以工商管理專業為例[J].商業經濟，2010（7）
第5篇：四年級調查報告范文
一項針對在校大學生的調查顯示，17％的大學生存在心理問題。交際困難、學習就業壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷成為困擾大學生的四大心理問題。
這項調查結果是6月25日的，調查由福州博智市場研究有限公司完成，共訪問了福建師范大學、福州大學、福建金融職業技術學院、福建醫科大學、福建工程學院、福建農林大學等6所大中專院校的1200名大學生。
調查顯示，約有23％的大學生在人際關系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
除交際困難外，學習就業壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷等也是困擾大學生的重要問題。
約有30％的大學生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學專業并非所愛，這使得他們長期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業形勢等，都會給他們帶來壓力。
即將畢業的小張，已經參加了4場招聘會，都沒有找到合適的職位，心情極度沮喪。“我今年要從醫大畢業，卻沒有辦法進入好醫院工作，我甚至不敢想明天會是什么樣子。我不是瞎子，但卻是擇業時的盲人。”
還有近35％的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。“在大二時，我的前女友突然提出要和我分手。”一名姓黃的學生說，“我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫。”
調查發現，14％的大學生出現抑郁癥狀，17％的人出現焦慮癥狀，12％的人存在敵對情緒。而且，學生心理問題分階段各不相同，一年級大學生集中表現為新生活適應問題，兼有學習問題、專業問題、人際交往問題；二年級出現的問題依次為人際交往、學習與事業、情感與戀愛；三年級集中在自我表現發展與能力培養、人際交往、戀愛與情感問題；四年級則以擇業問題為多數，兼有戀愛問題、未來發展和能力培養問題等。而和城鎮大學生相比，農村大學生的心理問題要更多一些。
過度的壓力使大學生們在情緒上容易失落苦悶。一名接受調查的大二學生說：“我總是有一種難以言狀的苦悶和抑郁，感到前途渺茫，對一切都覺得索然無味，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情。現在我睡不好，經常做噩夢。”
第6篇：四年級調查報告范文
關鍵詞：小學四年級；英語學習；有效性策略
對于小學生而言，不管是感知能力，還是接受教育的能力，都不能同其他階段的學生相提并論。所以，在對這樣的群體進行教育的過程中，老師不能以知識傳授為主要目的，要重視小學生的興趣與心智的發展，幫助他們在課堂上營造寬松有趣的教學環境，讓他們在教學過程匯總學會體驗，進而養成主動探索、主動學習的好習慣。老師在教學中，要多多進行有效的課程設計，這樣才能最終達到學好英語的目的。
一、創設情境，激發學生的學習興趣
興趣，是激發學生進行學習的最好動力，對于小學四年級的學生，尤為如此。所以，老師作為課堂的引導者，在進行教學的時候，也必須要以學生的學習興趣為大前提，不能一味的進行填鴨教育，這樣可能會適得其反。英語，畢竟是一門語言，它的核心思想在于理解，而不是背誦。由于教材的內容比較固定，這就讓教材的使用者有了主觀能動性。老師在授課時，必須讓方法多樣起來，不妨根據教材上的內容，進行適當的情境創設，來提高學生的學習興趣，這樣就能在歡樂輕松的教學氛圍中，幫助學生對學習內容進行多樣的展開；同時還能提高學生的學習效率，讓學生由被動接受，變成主動學習。
例如，在人教版小學四年級“what time is it”這一章節的學習中，老師不妨通過教室，來進行一個情景創設。一般來說，課堂上都有不同的小組，老師可以在每個小組中選出一名同學，假設他們身在不同的時區，然后進行對話練習。比如一名同學位于北京，他可以說“Now is the Beijing time 8 p.m”；假設另一名同學身在紐約，因為北京與紐約相隔十三個時區，所以這名“身在紐約”的學生可以回答“I'm in New York， the time now is at 7 o 'clock in the evening”，其他時區的同學，比如說是東京、悉尼、倫敦等等，都可以借助這樣的方式，來進行交流互動。這樣以那個面豐富課堂教學的形式，是學生身處較為有趣的環境中；另一方面，老師還可幫助學生進行知識的拓展，讓他們擁有更為廣闊的知識面。
二、小組合作，在討論中來深化知識
英語作為一門語言，它最終的目的還是用來交流。所以，老師在英語課堂上，不能過度強調學生在試卷上的書寫能力，要讓他們敢于用英語來表達自己心中的想法。可由于傳統教育的固化，導致許多學生還停留在“紙上英語”的階段，有些時候心內滿是想法，可卻不能清晰表達出來。老師不妨在平常的英語教學中，采用小組合作交流的方式，讓同學間進行溝通交流，通過問答、合作等方式，讓英語成為他們學習中的好伙伴。同樣，在利用小組來對英語學習內容進行探討時，還可以幫助學生擺脫以往英語學習中的枯燥感，加深同學間的交流，活躍課堂氣氛。
例如，在“At a farm”這一章節的學習中，老師可以幫助學生進行合理的小組布置，為了達到更好的學習效果，在小組設定中，不妨讓兩名學優生，兩名學困生，以及一名中等生進行合作。這樣，在大家交流的過程中，可以起到有效的互補。一般，學優生可以來擔當小組探討活動的引導人，對于大家交流的內容，可以進行指正和總結；而學困生，則是將自己不理解的內容，用提問的方式，來進行討論；而中等生，在聽取的過程中，可以對出現的一些重要內容進行記錄，幫助大家完善小組活動。當然，角色并不是固定的，像“At a farm”這一章節的內容，可能有的同學平常有所接觸，可能有的同學就缺乏理解。比如像“duck”、“cock”、“horse”等，每名同學都可以根據自己的認識進行闡述，以此來豐富討論的過程，讓學生在交流中，將自己的英語知識運用出來。
三、老師總結，幫助學生來回顧課堂
對于一堂課而言，既要有課前的預習，也要有課中的講述，同時，關于課尾的總結，也是不可忽視的一項內容。但經過調查發現，很多老師在課尾的時候，不注意幫助學生對授課內容進行回顧，這樣，很容易使整堂課的學打折扣。由于素質教育更多的強調學生自主學習，如果沒有很好的總結，那么學生很可能會讓自己鉆研出來的內容而遺忘掉。所以，為了使課堂教學更加的有效，英語老師對于總結這一環節，萬萬不能輕視。
總結不是重復學習，是對課堂內容進行精準的回顧，幫助學生加深記憶的過程，所以，老師在進行這一環節的時候，既要把握好課上的重點知識，還要了解不同學習階段的學生的實際學習情況。不妨建立一個“總結本”，一方面，在授課過程中，將重點知識記錄下來；另一方面，在課上通過觀察、提問的方式，爭取對學生的學習情況有個大概的了解。這樣，在課后總結的時候，就能進行的游刃有余了。
老師在小學四年級的英語教學中，進行有效性的教學策略，尤為重要。盡管教學方法多種多樣，但我們的英語老師也要注意篩選，選擇一個合適的學習手段，這樣才能更好的幫助學生進行英語知識的學習。
參考文獻：
第7篇：四年級調查報告范文
關鍵字：興趣；教學；家庭；學校
G623.31
一、學校基本情況
義務教育英語課程標準（2011年版）提出：在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發展具有重要意義。為了積極響應國家號召，我校從三年級開設英語教學教學。然而近年來我校師資力量比較薄弱，有兩位英語教師，我和另外一名助教教師。助教教師擔任的是三、四年級英語教學工作。我擔任五、六年級的英語教學。五、六年學生共110名學生，調查報告提交量為108份。通過這108份調查報告，我發現了學生成績低下的原因。
二、存在問題
1.學生的態度問題
調查報告中顯示有32%的學生認為英語一般重要。同時這部分學生課上不喜歡回答問題，放學后不會繼續學習英語。他們對英語沒有興趣。在他們的認知里，他們并不知道學習英語是否有用處。而且有19%的學生為了學校的硬性規定――成績而學習英語。
2.家長的態度
我們常說家長是孩子們的第一任啟蒙老師，也就說明家長的態度對孩子來說非常重要，家長的重視程度也決定著孩子在學校學習的高度。然而有37%的家長不會監督孩子學習英語，51%的家長偶爾會關心孩子們的英語狀況，只有12%的家長會時刻關注孩子們的英語學習狀態。
3.學生缺乏興趣
我們經常會聽到這樣的名言：“興趣是最好的老師”、“興趣比智力更能促進學生努力學習”、“興趣能將教師的‘要我學’變成‘我要學’”等等。由此可見，興趣對學生學習的推動作用之大。報告中顯示，有43%的學生對英語沒有興趣，他們這門學科沒有興趣，對課上的任何教學活動都沒有興趣。
三、針對以上問題提出相應對策
1.端正學生學習態度
義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。目前英語是世界使用最廣泛的語言之一，在學生接觸英語時我們要讓學生認識到學習英語的重要性。學習這門語言不是為了應付國家的應試教育，而是為了提高自身的能力，為了發展思維能力而學習。讓他們知道學習英語能用在哪些方面，學習英語能做什么。
2.提高社、學校與家庭對英語的重視度
雖然每個學校都開設了英語課程，但是由于傳統理念的根深蒂固，很多學校并沒有像重視數學、語文那樣重視英語。調查報告中還有11%的學生認為數學和語文重要。在這方面與學校的日常管理有直接聯系。學校既然開設了英語課，就不能有偏倚。三科同抓，三科共同進步。同時，在農村的大部分學校都出現師資力量短缺現象，有的學校一位教師帶六個班，四個班應該是比較少的。針對這樣的現象學校應該加大力度，向上級反映，增加專業教師，保證師資力量與教育水平相對均衡。同時，定期對教師進行培訓，提高教師專業素養。
家庭對孩子的成長影響更大。一個幸福的家庭，孩子是幸福的。一個不幸的家庭，孩子也會存在各種各樣的不幸。家庭對孩子的身心健康有影響，對他們的學習是如此。為什么市里的孩子比農村孩子的水平高，很大原因在這里。市里的家長會時刻關注孩子的學習成績。對他們的學習非常重視。而農村家長這種意識很差尤其是在英語方面，因為他們大部分人都不會英語。對孩子的監督自然而然地就會減少，甚至不理睬這門學科。在很多家長的眼里，他們的孩子只要能在學校畢業就可以，學不學習都無所謂。針對這樣的家長我們應該時刻與他們溝通，并定期傳達一些新的教學理念。現在信息這么發達，大部分家長都有微信，我們可以通過微信進行溝通，通過微信定期給家長一些建議，傳達一些新的教學理念。
社會是一個大家庭，它對人們的影響也是最大的，它影響著學校，影響著每個家庭。第一社會輿論對學生影響深刻。自從北師大顧明遠提出“英語社會化考試，一年多考是改革方向”之后，社會傳的沸沸揚揚，“英語要退出高考了”、“英語要取締了”等等，這對學生們影響很大。很多學生信的過頭了，本來就興趣不能，聽說此言論之后，直接放棄不學。其次，信息化的時代，負能量太多。隨著社會的發展，現在人手一款手機已不是新鮮事，人們沒事時刷微博，翻朋友圈等等，那里的負能量太多，學生現在人生觀、世界觀還沒有形成，做不出正確的選擇，往往會因為網絡而毀了自己的前途。針對這樣的現象，社會應加大力度，杜絕負能量，傳播正能量。給教育界多一些支持和鼓勵，還學生們一片清澈的網絡世界。
3.改變教學方法，提高學生學習興趣
興趣是什么？ 興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。如果小學生對學習產生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。這時，學習對他們來說是一種樂趣，同時也有助于他們取得較好的成績。對學習沒有興趣，學生只是為了學習、成績而學習，那么學生是痛苦的。因此，要想讓學生學好英語，首先要培養學生的學習興趣。
第一，教師要改變傳統的教學理念。傳統的教學理念是教師的“一言堂”，這種教學理念已跟不上時代的要求。新課標指出，我們在日常教學中要突出學生的主體地位。這也就要求我們要把課堂還給學生。讓學生主宰課堂，我們只做他們的引路人。當學生能夠在自己的表現中有成就感時，他便會熱愛這門課程。第二，教學方法不能單一。過去教師為了能夠完成教學任務，直接講授教學內容。“填鴨式”教學模式讓學生枯燥，反感。在調查報告中，有56%的學生喜歡在課堂中做游戲。這也就顯示出孩子們喜歡生動活潑的課堂。因此教師在設計教學活動時，要設計一些游戲，競賽等，讓學生在玩中學，學中玩，勞逸結合。第三，加強教師專業基本功，提高人文素養。報告中顯示，有34%的學生認為英語太難，因此我們在日常教學中要將內容簡單化，循循善誘，讓學生逐步理解與接受。這就要求教師要有較深的專業基本功。同時，教師還要有幽默感，有幽默感的老師最收學生歡迎。
通過此次調查，影響學生學習英語的因素有很多。因而作為一名英語教師，在教學中要以學生為主體，在生活中多關注學生，幫助學生樹立自信心，培養學生學習英語的興趣，最終轉化為穩定的學習動機。希望在家庭，社會和學校的共同努力下，讓學生能夠健康向上的成長。
第8篇：四年級調查報告范文
【關鍵詞】合班并校；現狀；利弊；措施
甘肅省民樂縣地處祁連山北麓，河西走廊中段，總面積3687.23平方公里，2011年總人口23.69萬人，其中農業人口約占86%。境內自然條件差，經濟基礎薄弱，是一個經濟欠發達的內陸山區農業縣。日前，筆者對民樂縣中小學校現狀進行實地調查，形成調查報告。
一、民樂縣中小學校現狀
全縣原有各類學校235所，其中普通高中1所、職業中學1所、初級中學12所，完全小學162所、教學點56個。經過幾年的努力，按照“高中階段教育保留現有格局，初中向縣城集中，小學高年級向鄉鎮所在地集中，新增教育資源向城鎮和農村寄宿制小學傾斜”的總體思路，所有中學統一入縣，將原有的中學合并為4個大規模中學，1個行政村基本保持1所小學。到目前為止，全縣共撤鄉鎮初級中學9所，新增農村寄宿制小學9所，在縣城新建容納4000名學生的初級中學和容納3000名學生的寄宿制小學各一所。全縣初級中學由11所減少到3所，小學、教學點由218所（個）減少到169所（個），實現了初中教育在縣城集中辦學、小學高年級在鄉鎮所在地寄宿辦學的目標。
二、民樂縣中小學校改革之利
（一）促進了教育資源的合理配置
在把均衡發展作為義務教育的戰略性任務的當下，“合班并校”無疑提高了農村基礎教育的質量。經過“合班并校”的布局調整之后，一些基礎設施較好，辦學質量高的農村中心小學由于經費的投入加大，資源的集中，其辦學條件在農村地區達到一流水平。此舉為學生提供了更加優良的硬件設備，同時師資力量的集中也推動了素質教育的全面發展，在管理上也縮小了與城鎮學校的差距，在此情況下，農村適齡兒童可以接受到高質量，高水平的教育。從長遠來看，也有利于縮小城鄉教育差異促進教育公平。調查問卷顯示，大部分師生認為合班并校使學生的學業收益增長，使教學質量得以提高，以實踐證明了“合班并校”的合理性。
（二）提高了農村中小學的規模效益
調查發現，“合班并校”不僅有利于學校的集中管理，而且提高了學校的規模效益。這種布局調整的前后對比顯示，農村小學各級在校的人數較大增長。學校的管理更加趨于制度化、集中化、規范化，降低了學校的管理成本，使辦學條件更加規范、學校的管理更加的趨于集中化，規模化，從而有效的實現教育公平。
（三）培養了學生的個人能力
這一舉措對學生各方面能力和成長有促進作用。當農村中小學布局調整以后，不同學校的學生在一起學習，有利于良好學習氛圍的形成和競爭意識的增強。同時，合班并校“也有利于培養學生的自控能力與獨立自主的能力。因為并校，很多離家太遠的學生就必須在學校寄宿，如此一來，學生們就得料理自己的生活，很多學生家長和老師都表示，自“合班并校”之后學生們的獨立自理意識明顯增強，能夠做一些自己力所能及的事情。
三、民樂縣中小學校存在的問題
民樂縣中小學校建設在取得一系列可喜的成就的同時，由于受地方財政、縣域經濟、自然地理等諸方面的限制，全縣農村中小學的布局調整在教學設備、實驗儀器、信息技術設備、師資力量等方面還跟不上教育迅速發展的腳步，義務教育成果有待進一步提高。通過問卷、談話、采訪等方式對民樂縣的學生、教師、家長進行調查發現，合班并校仍然存在一些問題值得我們及相關部門深入思考。主要表現在以下幾個方面：
（一）交通安全問題
按照“合班并校”相關的實施辦法，小學五六年級的學生統一并入鄉鎮中心小學，而一至四年級的學生則根據上學人數及村鎮規模進行了不同程度的合并。這兩者都造成了上學距離的延長，相應地交通安全問題成了學生、家長、老師的憂慮。因為農村地區路況較差，學生年齡又偏小，自我保護意識較差，很容易引發安全事故。此外，有的學生騎自行車上下學，也存在著安全隱患。對于低年級學生，尤其是在鄰村小學就讀的學生，許多家長不放心孩子獨自去學校，都要親自接送，在一定程度增加了父母的心理負擔。
（二）寄宿生的管理問題
據了解，在飲食上，很多寄宿學生剛入校時還有新鮮感，感覺飯菜很可口。可是時間長了許多學生不愿意去食堂就餐，而靠零食和方便面度日。這個年齡階段的孩子正是長身體的時候，長期如此，勢必影響孩子們的身體健康，而且這種情況下，家長為學生支付的生活費也會更多。在調查中老師反映，學生的心理健康也是“合班并校”后面臨的一大問題。五六年級的學生正值十一二歲，身體在成長發育，心理上也更是如此，寄宿制在一定程度上雖然有利于鍛煉學生的生活自理能力，可是學生大多數時間在學校，很少與家人在一起感受家庭的溫暖，不利于學生心智的健全發展。同時，許多學校實行封閉式管理，學生與外界鮮有接觸，以致學生的社會適應能力較差。更有甚者，學校由于經費和升學壓力，舉辦活動較少，難以培養學生的社會技能。
（三）學生輟學及教育資源失衡問題
調查數據顯示，“合班并校”引發上學路途過于遙遠而出現輟的現象。導致輟學的主要原因是家庭貧困，而“合班并校”則在一定程度上加重了一些學生的家庭負擔。據教育部數據證實，截至到2007年，我國農村義務教育階段共有寄宿生2985萬人，其中小學寄宿生共計715萬人，初中寄宿生2083萬人，中西部農村地區共有寄宿生2312萬人。西部農村初中生的寄宿生比例已經達到53.6%。寄宿期間產生的三大開支——生活費、住宿費、乘車費加起來對處于西部地區的農村地區，也是一筆不小的開支。這些額外開支甚至對部分家庭造成了嚴重的負面影響。“合班并校”在使教育資源得到有效利用的同時，也出現了教育資源的失衡。在小學教育中，為了應付升學考試，把五六年級的學生集中到中心學校，中心學校師資力量、基礎設施較為優良，而這對一到四年級的學生是極其不公平的。同時，在撤點之后的初級中學，大量校區基礎設施的閑置，尤其是體育資源的浪費。
（四）鄉村文化的斷裂和鄉土認同的迷失
中國傳統文化中，學校是文化傳播的中心，具有至高無上的地位，教師是鄉村的知識分子，學校和鄉村不可分割，鄉村因為學校而變的更加的完整，村民也會因為擁有自己的學校而感到更加的自豪。學校和鄉村以及村民構成了不可分割的整體，構成了一定的文化群落。在合班并校的過程中，很多家庭搬走，而那些一到四年級學生的家長為了讓孩子受到完整系統的教育也相繼選擇給孩子轉校，孩子的父母也隨之外出打工或者給孩子陪讀，外出的農民越來越多，使得農村大量土地的閑置，鄉村中只留下了年邁的老人和那些未入學的留守兒童們，農村的經濟呈現一片的凋敝與蕭索。在我們的采訪中，我們了解到在很多村民的心中，老師是村子中最值得尊敬的人，而孩子則是整個村莊的希望，然而伴隨著合班并校的進程集中辦學的要求，很多家長和學生進入了城鎮，農村的人口流失現象嚴重。
四、對民樂縣中小學校建設的建議
針對存在的問題，筆者對民樂縣中小學校建設提出以下建議，僅供參考。
（一）校車安全要放在重中之重
“合班并校”必然導致很多學生上學路途遙遠，很不方便。農村地區交通不發達，校車變成了十分必要的交通工具。然而，最近也出現了很多校車事故，讓家長和孩子們都感到擔憂。校車事故多是因為司機經驗欠缺，隨行老師掉以輕心，嚴重超載等。所以，筆者提出，“合班并校”區域所用校車司機一定要是經驗豐富，值得信賴的好司機。隨行老師必須秉持認真負責的態度，隨時關注每個學生，確保沒有一個孩子在車內。同時，希望政府部門在校車問題上加大投入力度，盡量保證學校所用校車的質量、數量問題，杜絕超載。
（二）學生退學問題不能忽視
“合班并校”后，一部分學生因嫌路途遙遠，只好選擇放棄學業，于是出現退。對于這個問題，相關部門要做好家長以及學生的思想工作，宣傳知識改變命運，鼓勵好好學習不放棄學業，對于家遠的家庭，鼓勵孩子住校。
（三）寄宿管理要科學規范
有大量學生選擇住校，住校生的管理問題尤為重要。要確保他們健康開心的成長，學校要保證學生能夠吃到衛生，營養的飯菜，注重營養搭配。每天認真查宿，謹防有心智不成熟的孩子經不起誘惑誤入歧途。其次是住校生的心理健康問題。孩子們尚且年幼，離開父母身邊會導致親情缺失，出現不合群甚至自閉等等，老師要密切關注這些孩子，與他們保持良好的師生關系，和他們做無話不談的好朋友，最好能第一時間幫助他們克服心理問題，我們提倡學校成立心理咨詢室，密切關注孩子們的心理健康問題。老師也可以抓住課余時間，多組織一些游戲活動，讓孩子們更加團結、快樂，幫助他們很快的融入集體，營造出一種家的氣氛。
（四）因地制宜，均衡發展
建議教育行政部門根據地區具體情況，具體問題具體分析，提出適合的政策，把握合適的原則，比如就近原則，盡量考慮周全，減少學生以及家長負擔，并且方便學校管理。合班并校之后，一到四年級的學生被一定程度的忽視，這樣很不公平。所以，在師資力量分配上，一定要講究公平原則。對待一到四年級的學生要和對待五六年級學生一樣重視，打好基礎很重要。
五、結束語
實現基礎教育資源“整體優化、合理布局、協調發展”的目標，這既是歷史賦予的重任，更是落實科學發展觀、統籌城鄉教育的神圣使命。要實現這一目標，任重而道遠，它需要我們不斷發現問題、分析問題和總結問題，只有這樣才能辦好人民滿意的教育。
【基金項目】
本文系陜西師范大學2012年暑期社會實踐項目
【參考文獻】
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第9篇：四年級調查報告范文
目前,國內外的專家還沒有對媒介素養(media literacy)下一個明確的定義,我國學者謝金文將其定義為人們對大眾傳媒的認識、利用和參與方面的素養,加拿大媒介素養學者Jane Tallim認為媒介素養是篩選、分析那些每天由各種媒體傳遞的各種媒介信息的能力,以及受眾批判性思維反作用于媒介的能力。對媒介素養的認識雖然眾說紛紜,觀點不一,但多數學者大體上將媒介素養分為三部分――批判性認識媒介的能力,利用媒介獲取自己所需要信息的能力,參與媒介的主動性。
大學生是一個受教育程度較高,對新鮮事物接受迅速的群體。大學生的媒介素養狀況如何關系到整個民族的公民素養。近年來,上海、南京、武漢等城市紛紛組織了大學生媒介素養調查。作為中等城市代表的合肥,這一地區大學生媒介素養的狀況與上海、南京等發達城市有著明顯的區別,又有其自身的特點。
我們在合肥高校開展了“大學生媒介素養問卷調查”。鑒于合肥是我國重要的科教基地城市,高校眾多,我們把這次的調查范圍放在本科生內,按照一本、二本、三本等級原則選擇了中國科技大學、合肥工業大學、安徽大學、安徽醫科大學、安徽農業大學、安徽建筑工程學院、合肥炮兵學院和新華學院等8所院校,每校60份問卷。問卷調查對象選擇了最能代表該校特色的專業,比如在中國科技大學選擇了物理專業(基礎學科),安徽大學則選擇了哲學系(文科類),合肥工業大學選擇電子科技專業(工科類)。按各專業分四個年級,每個年級15份(新華學院三個年級)。如果該校有涉及新聞傳播類的專業,則在此專業再發放問卷10份。由于合肥地區高校的生源主要來自安徽省,故本調查對于安徽大學生的媒介素養具有較強的代表性。
本次調查共發放問卷520份,實際回收為505份,有效問卷472份,有效問卷回收率為91%。調查樣本的性別構成情況為男性76.9%,女性23.1%,文科30.9%,理生69.1%,大學本科一年級為22.0%,二年級為28.0%,三年級為36.0%,四年級占樣本總體的14.0%。
問卷調查外我們還選擇了數十位同學進行深度訪談,其結果同樣印證了問卷調查的可信度,并讓我們對大學生的媒介接觸動機和行為有了更加深入的了解。本文限于篇幅,僅呈現和分析大學生媒介素養中的媒介接觸與媒介使用情況。
1、媒介接觸時間:網絡最多,電視最少
合肥地區大學生每天接觸各種媒介的具體時間是多少呢?問卷要求被訪者回憶自己平均一周使用媒介的時間,經過綜合計算得出:合肥大學生每天花在互聯網上的時間為59分鐘,廣播31分鐘,雜志24分鐘,報紙22分鐘,電視15分鐘,我們與2004年上海華東師范大學、2005年南京大學進行的同類調查的調查數據相比較,制作了“表一”和“圖一”。
從上面的圖表可以看出,不同地區大學生的媒介接觸具有一定的共性,即網絡接觸時間最長。相比之下,合肥大學生的媒介接觸情況,無論是報紙、廣播、電視或網絡接觸時間均遠遠落后于上海和南京兩座城市,由此也看出發達城市和中部城市大學生利用媒介的意識還有差距。合肥作為中等省會城市,經濟建設處在快速發展期,大學里的校園建設的條件有限,很少有寢室里裝有電視,校園局域網的鋪設也只是幾個學校完成,種種硬件的限制使合肥大學生的媒介接觸狀況有著特殊性,但在中等城市中又有代表性。比如,從廣播的收聽時間上來看,與前兩座城市的差距最小,這也和廣播媒介對硬件要求不高有關。
2、獲取信息的主要途徑:網絡與報紙平分秋色,人際傳播不容忽視
合肥大學生獲得信息的主要途徑怎樣?他們最希望獲得信息的媒介是什么?他們更多通過什么媒介了解在合肥本地發生的事件呢?
從表二中可以看出,各媒介均有涉及,在獲取信息的主要途徑中,27.3%、24.8%的人分別選擇了網絡和報紙,占據了超過一半以上的比例;在最希望獲得信息的媒介中,40.9%的人選擇了電視,占壓倒性比例,報紙和網絡分占18.6%和17.6%,這與其它城市的調查中區別極大;在獲得本地新聞的途徑中,報紙、聽別人說、廣播各占28.8%、24.8%和21.6%,電視以13.1%的選擇率也占有一定份額。從統計中可以看出,報紙的接觸度和信任度基本平均,屬于主流媒體。電視是最希望獲得信息的媒介,可以看出青年學生對電視特殊的情感。在上大學后接觸電視變得不方便,反而激發起大學生看電視的渴望。網絡是大學生獲取信息的主要途徑,這也是和當前網絡的快速發展相一致的,學生在上網娛樂、學習的同時可以很方便地瀏覽新聞。在獲得本地新聞方面,調查結果顯得相對多元化。因為本地信息往往與同學們的日常生活環境甚至生活方式息息相關,所以口耳相傳的人際傳播反而成為不容小覷的傳播渠道。
3、媒介接觸動機和內容:娛樂戰勝了資訊
現在大學生接觸媒介都在干什么,對于媒介的使用是否恰當和健康,直接反映出他們對于媒介的態度。
有關大學生報刊接觸的主要目的,四個選項的人數和百分比如下:
有關大學生網絡接觸的主要內容,四個選項的選擇情況如下表:
有關大學生收聽廣播的主要內容,選項如下:
通過以上三個圖表的數據比較,我們可以看出,合肥大學生在接觸媒介的過程中,無論接觸的是報刊、網絡或廣播,其結果都驚人的一致。他們更多將時間和精力花在娛樂休閑方面,媒介最主要的功能――提供信息,反而在大學生群體那里位居其次。不過,針對不同媒介,接觸目的略有些不同。
在接觸報刊的主要目的中,除了休閑娛樂和了解信息兩大首要需求外,41.9%的同學選擇了學習知識。報紙作為傳統媒介,它的嚴肅性、公信力和知識承載能力在大多數同學那里得到肯定。在網絡接觸中,大學生上網的主要目的是休閑娛樂和信息尋求,大多停留在看客的層面,而實際參與互動的只有28.8%。大學生經常登陸的網站是新浪(55.1%)、騰訊(48.3%)、搜狐(41.5%)、雅虎(32.6%)、網易(28.8%)。由此可以看出,90年代末成長起來的門戶網站在大學生群體中已經形成一定的號召力和影響力,而且這些商業門戶網站的資訊內容豐富,還帶有電子郵箱等私人網絡空間服務,可以很大程度上滿足大學生的需要。這里值得一提的是僅次于新浪的騰訊,在我們后期的訪談中發現大學生并不是有意去打開網頁,而是在登陸QQ時,網頁自動彈跳出來,順便打開而已,也印證了合肥大學生上網的娛樂性質。
4、報刊接觸:“刊”勝于“報”
合肥大學生報刊的接觸具體情況又是怎樣的呢?如下圖所示:
現代社會已經成為一個“媒介化社會”,無孔不入的現代傳媒幾乎滲透到人類生活的各個角落。媒介正在改變著世界,改變著人們的價值觀。怎樣和媒介打交道,怎樣利用它為自己服務而不是為它所控制,這是每一個現代公民,特別是大學生重要的學習內容。在合肥大學生媒介素養調查中,我們發現,代表合肥地區準知識階層的大學生,對于媒介性質的理解力和利用媒體獲取信息的能力都還需要進一步加強。在這里,我們提出幾點建議:
首先,各大專院校應該盡全力完善媒介接觸的硬件設施,比如鋪設校內網,在宿舍樓里安裝電視等,硬件和技術對大學生的媒介觀念影響很大,不能讓學生成為信息社會的“知識文盲”。其次,根據自身情況開設媒介素養公共課,或者以講座的方式,教授大學生利用媒體,特別是網絡媒體構建自己的知識體系,幫助學生培養良好的媒體使用習慣。第三,利用本校或者外校新聞傳播學院的師資力量,普及傳媒知識,引導學生接觸媒體行業,打破大學生對傳媒的神秘感。最后,我們認為素養教育最為重要的還是幫助學生構建健康、積極的人生觀和世界觀,讓大學生在這個信息泛濫的時代保持清醒、獨立和自由。
(感謝劉鳳儀、李樹娟等同學對問卷調查的幫助,感謝歐陽艷琴、楊露、李燕華、張欣、高東九等同學的統計支持。本文是姜紅主持的“2007年安徽省教育廳人文社會科學研究項目”《安徽大學生媒介素養狀況研究》成果之一,項目批準號2007sk043。)
參考文獻
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