大學生創業大賽精選(九篇)
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第1篇：大學生創業大賽范文
一、引言
大學生自主創業主要是由在校大學生和大學畢業生群體組成，利用在校期間所學的理論技能、實踐技能和自身能力，在有限的條件下尋找機會，以尋求合作、技術入股、銀行貸款、自籌資金等方式，不斷努力積極創造價值的過程。在全球視角下，最早的大學生自主創業起源于美國的大學生創業計劃大賽。1983年，美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆創業計劃競賽，自此之后，許多大學生都熱衷于創業尋求自身價值。據相關統計，目前美國的大學生自主創業者比重已經達到20%～30%，同時中國也有越來越多的大學生選擇自主創業。為了認真貫徹落實黨的十七大報告中的要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置”這一舉措，學校、政府應該充分調動大學生的創業熱情，挖掘其創業潛能，發揮其自身能力，緩解大學生的就業壓力。
“挑戰杯”創業計劃競賽是一項綜合性的大學生創業計劃競賽，它從側面反映了高校教學水平、科研水平和就業指導水平，也反映出了高等教育的導向和理念，體現了青年大學生的創新意識和創業能力。由于目前我國深入實施“科教興國”主戰略，黨的十七大號召“建設創新型國家”，“挑戰杯”賽事對于培養高校人才中起的積極作用也日益明顯，成為培養高校人才創新能力的重要突破口?！疤魬鸨辟愂碌臍v屆獲獎者中，有卓有成績的青年學者，也有學科帶頭人及創業者，尤其是一批高學歷的創業者已經取得了空前的成功。根據國家有關部門統計，近幾年浙江大學的學生創業成功率在4%左右，在全國各省區市中是最高的。中國的大學生成功創業的幾率僅僅只有1%，而全世界大學生的平均創業成功的幾率在10%左右。
20世紀80年代，中國學者鄧聚龍教授創立了灰色系統理論，這是一門基于數學理論的新興學科，屬于系統工程學科。該理論主要用于解決“外延明確，內涵不明確”、“小樣本，貧信息”等一些包含未知因素的特殊領域的問題。該理論的主要內容是以灰色代數系統，灰色矩陣和灰色方程等為基礎的理論體系，而且把一般系統論、控制論和信息論的一些觀點和方法延伸應用到經濟、社會和生態等抽象系統，提出了一種稱為系統的關聯度的新的分析方法，尋求系統中各子系統之間的關聯程度。由于系統關聯度分析方法是按發展趨勢作分析，對于樣本的容量和樣本是否規律沒有具體或嚴格要求，而且計算簡單，并不會出現關聯度的量化結果與定性分析不一致的現象，因此在實際廣泛應用。
二、研究意義
目前世界各國為了保持自身的經濟活力，都積極推崇大學生自主創業。我國的黨和政府現如今為了經濟和社會的發展也越來越注重高校人才培養，重視大學生自主創業。有專家指出，隨著美國經濟的發展，在近三十年中成長了一批最具創造活力的年輕人，即“新的創業一代”。由于信息和科技產業的高速發展，美國的創業者獲得的創業資源越來越豐富，創業環境也越來越完善。正是因為這些創業的良好條件和環境，美國在這三十年里一直保持經濟強國，創業者們的貢獻功不可沒。這個現實情況說明，成功創業是需要一定的條件和環境的，如果能夠掌握和有效利用這些條件，將會對提高我國高校人才的創業水平起到舉足輕重的作用。
總理在講話中多次提到了“大眾創業，萬眾創新”的理念，高校對于創業教育的重視度加強。創業計劃競賽是在校大學生實踐創業精神，培養創新意識的有效方式。參賽者通過競賽，可以結識未來創業的合作伙伴，建立初步創業合作關系，開創成功事業；結識風險投資家、商界和法律界人士，開拓創業關系網絡；充分展現創作產品、服務的巨大市場前景 ，為今后進一步創業贏得資金支持。同時，創業計劃競賽也為追求創新、勇于創業的青年提供了一個廣闊的展示、學習、交流平臺，培養大學生創業應具備的知識技能，更全面地提高大學生群體的整體創業水平。研究大學生創業大賽與創業成功率的關系，可以驗證創業大賽對大學生創業的影響，評估大學生創業大賽開辦的價值，為創業大賽提供理論參考，同時，使得大賽更好的給大學生提供創業指導，提高創業的實際成功率，吸引大學生們投身創業的行列，形成良性影響，從根本上解決問題。
三、國內外研究現狀
1982年，中國學者鄧聚龍教授創立了灰色系統理論，它廣泛應用于農業、地質、氣象等學科。一批新興邊緣學科，如灰色水文學、灰色地質學、灰色育種學、灰色醫學、區域經濟灰色系統分析等等應運而生。Chang K.C，Yeh M.F對數據的灰色關聯聚類進行了研究；王淑榮應用灰色關聯分析方法，研究分析了大豆主要數量性狀與產量之間的關聯度；Li Mancheng應用灰色關聯法和灰色聚類法對考試質量進行評價；田俊，孫昌盛等人認為灰色關聯分析中傳統的關聯度計算方法存在不足，提出了新的關聯度指標計算方法，并給出了實例加以驗證。Wu hsin-hun研究的是灰色關聯分析在多屬性決策問題中的應用；沈珍瑤，謝彤芳對在環境質量評價中應用的灰關聯分析方法進行了探討，提出了一種基于點到區間距離的關聯系數公式，對于水環境質量評價具有更大的適應性；Ma Shusheng在灰色系統理論中綜合關聯度與最優化方法的基礎上，提出并建立了綜合評判地下水質量的模型；弓成林，郭愛民等人應用關聯分析法，對12個葡萄品種的14個性狀進行了綜合評價，明確了最優品種.；Zhu Hugen等人應用了灰色關聯度的相關計算方法與理論，建立了層次分析的灰色關聯模型。以上的這些國內外學者們提出的新模型與新方法，更加系統的豐富、完善和總結了灰色系統分析理論，也進一步拓展了灰色系統分析的應用范圍，在各個方面都取得了一定的成效。從數學的角度看，灰色系統分析可以用因素分析、確定方案、優勢比較這三個方面來進行系統應用。
（一）因素分析
經濟、社會、工業、農業、生態、教育等等，這些一般的抽象系統都包含了許多因素，這些多種因素的共同作用決定了抽象系統的發展態勢。而灰色關聯分析理論能夠為一個系統的發展態勢和變化趨勢提供了量化的度量，所以灰色關聯分析非常適用于分析發展態勢和變化趨勢。運用灰色關聯度對系統進行因素分析，在實際應用中非常有效果，而且非常適用于各個因素和總量之間沒有嚴格規律或不存在數學關系的情況。想要進行系統分析，先要整理各個因素之間的關系，之后理清楚影響系統的主要矛盾、主要特征和主要關系。其方法是：假設X0是系統特征行為序列，Xi和Xj是相關因素行為序列，r是其灰色關聯度，如果ri≥rj，那么因素Xi優于Xj，記為Xi>Xj，則“>”是其灰色關聯度得出的灰色關聯序。實際中該方法可以應用于：股利政策相關因素分析；房地產市場需求因素分析；玉米雜交種的產量與相關因素分析；區域物流經濟影響因素分析等。
（二）確定方案
如何在復雜系統的評價中確定最優方案一直普遍存在于每個領域的系統工作中，而且也是相對核心的問題。而在行業中灰色關聯分析一直是大家比較接受和應用比較廣泛的方法，應用該方法的關鍵有兩方面：一是需要對非量化的技術經濟指標作白化函數的量化處理，根據實際情況決定取何種形式的白化函數可視指標；二是參考序列的確定。該方法的思路一般是參考序列一般從排序方案內部決定，作為系統的理想方案，參考序列的各個因素一般是由各個方案指標里的最佳數據組合而成，之后通過灰色關聯度為測量方法評價各個方案指標數列與理想方案數列之間的相關聯程度，最后對關聯程度進行從大到小排序，關聯度越大，則該方案最優，從而得到各方案的優劣次序，實現方案優選。此方法可以應用在：工程系統設計方案決策；輸電網規劃方案綜合決策；公路建設項目方案決策；城市供水方案決策等。
（三）優勢比較
如果出現參考數列不止一個，且被比較的因素也不止一個的情況時，則需要進行優勢比較分析。這時候所有的系統特征行為序列和相關因素行為序列之間的關聯度構成了一個灰色關聯矩陣，假設有m個參考因素，記為Y1，Y2，…，Ym，再設有n個比較數列，記為X1，X2，…，Xn。每個參考數列對n個比較數列就有n個關聯度，再設rij表示Xj與Yi之間的關聯度，就能構造出一個關聯矩陣R=（rij）m*n。這時根據矩陣R的每個元素的大小，從而判斷出起主要影響的因素和起次要影響的因素，則起主要影響的因素稱為優勢因素。再繼續分析，當某一列元素大于其他列元素時，則此列所對應的子因素稱為優勢子因素，那么該列的因素序列也稱為最優因素；當某一行元素均大于其他行元素時，則此行所對應的母元素稱為優勢母元素，那么這一行的系統特征行為序列就被稱為最優特征。若矩陣R的某個元素達到最大，此行所對應的母元素則被認為是所有母子因素中影響最大的。該方法可以實際應用在：水環境質量綜合評價；鹽漬土工程；棉花雜種優勢比較研究；企業文化競爭力評價研究；山區公路路線方案的應用研究等。
由以上分析可以得出，灰色關聯分析在各種實際應用中成功運用，應用范圍也已經延伸到經濟、社會、農業、教育、醫學、交通、水利、環境、石油、地質、航空航天等眾多科學領域，各個領域中大量的難以解決的實際問題都得以解決。
參考文獻
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第2篇：大學生創業大賽范文
關鍵詞 創業 高職 能力
創業計劃大賽是借用風險投資的實際運作方式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產品或服務，圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃。自1998年首屆創業計劃大賽在清華大學舉辦以來，各高校掀起了一股舉辦創業大賽的，已出現了一批創業成功的典型和案例。在高職院校中開展創業計劃，對培養學生創業能力、拓寬就業途徑具有重要的現實意義。
一、提高大學生創業計劃可操作性的幾個要點
在以往的創業計劃大賽中，學生提交的創業計劃書中不乏創意好、思路寬的作品，但大多數的創業計劃都存在可操作性不強的問題。對此，筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1、設立創業教育課程，奠定創業管理知識基礎。
創業教育課程是大學生獲取創業知識的主要平臺，高職院校要通過開設《創業管理》、《大學生創業實踐》等課程建立完備的創業教育課程體系。同時，還可以通過開展靈活多樣的創業實踐活動（如校園拍賣、小型超市、企業管理沙盤模擬等）對學生進行創業訓練，增強學生的創業綜合實踐能力。
2、組建創業導師團，進行有針對性的輔導。
大學生創業團隊缺乏風險融資、成本核算等方面的專業知識，同時由于年齡小、生活閱歷淺、缺乏社會實踐等原因，存在對市場把握不到位、對企業運作規律認識不足等問題。針對這些問題，學校可成立由專業教師、企業老總、創業成功者等有關人士組成的創業導師團，有針對性的對大學生創業的薄弱環節進行輔導，提升創業計劃的可行性。
3、做好賽前培訓，增大項目轉換的機會。
高職院?？裳埰髽I老總、創業成功的畢業生等人士到學校舉行演講、講座，現身說法，讓學生了解創業的過程及所需要的品質素養，提升學生創業的信心和勇氣。學生也可以借此機會結識商界有關人士，為將來創業建立良好的商業關系網絡打下基礎。
二、創業計劃大賽對培養高職學生創業能力的重要作用
1、培養、強化學生的創業意識。
創業意識是指在創業實踐活動過程中，對個體起動力作用的個性意識傾向，主要包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創業意識的形成與強化是大學生從事創業活動的強大內驅力。目前很多大學生把畢業后找一個高新、穩定的工作作為自己的職業理想，把政府機關、事業單位、大型國企作為自己擇業的首選。而對于創業活動，既缺乏正確的認識，也缺乏進行自主創業的決心和勇氣。高職院?？赏ㄟ^創業計劃大賽，讓那個學生投身于創業實踐活動，不僅能讓學生對創業建立正確、清楚的認知，更重要的是能激發起學生的創業熱情，促使他們在畢業后把創業作為自己的一種就業選擇，利用自己的優勢的特點創辦對社會經濟發展有利的企業，不僅為自己創造美好的將來，也為社會發展乃至國家經濟增長做出貢獻。
2、幫助學生建立創業的知識技能體系。
成功的創業要建立在充足的知識與技能的儲備基礎上，要想在某一領域內開展創業活動并取得成功，就必須對該領域內的活動與基本規律有比較深入、全面的了解。創業計劃大賽給了學生一個很好的學習、交流平臺，是課堂理論教學的一種補充和延續。學生在制作創業計劃書的過程中，通過相互學習及參加有關的講座、培訓，能夠補充、完善自己的知識與技能體系，為創業成功打下堅實的基礎。知識、技能儲備得越多，其創業活動越能有效開展，創業成功的可能性也越大。
3、促進學生綜合素質的提高。
大學生在參與團隊創業計劃的過程中，必須與團隊成員共同協作、相互激勵，在相互交流中感受靈感火花的跳躍，分享成功的喜悅。這對于培養學生的團隊精神、溝通能力、說服能力、組織能力、信息收集與加工能力、心理承受力等多種能力素質有積極的促進作用，有利于個人綜合素質的提高。這些素質能力是大學生完成創業過程并實現事業的可持續發展，完成自身從探索創業者向企業家轉變所應具備的重要條件。創業的過程艱辛而曲折，沒有堅韌不拔的意志，不具備較高的個人綜合素質是難以成功的。
4、是學生結識未來創業合作伙伴的重要途徑
第3篇：大學生創業大賽范文
----你的創業夢想，我們幫你實現！
為了能更好地給大學生提供創業實踐機會，廣西民族大學團委與廣西愛店匯網絡科技公司決定共同舉辦首屆“愛店匯杯”大學生創業競賽。
一、 活動主題：創業成就夢想，實戰豐富人生！
二、 主辦單位：廣西民族大學、廣西愛店匯網絡科技公司
三、 參與對象：南寧市在校本/?？拼髮W生及研究生
四、 競賽獎勵：
第一環節獎金：
入圍獎：50名，各獎勵100元
創意計劃書展示獎：第一名3000元，第二名2000元，第三名1000元
第二環節獎金：
終極大獎：1個，獎勵30萬元（以30萬元作為啟動運營資金的股份公司）
最佳團隊獎：1個，獎勵10萬元
最具潛力企業家：1名，獎勵5000元
最佳發展獎：1名，獎勵3000元
最佳市場開拓獎：1名，獎勵3000元
擂臺制獎金：每期為500元；比賽過程中，參賽也可根據相應能力得到相應的現金補貼
五、 所需材料
第一環節：計劃書，ppt（可選）
創業計劃書主題：參賽選手認為有價值且具備可行性的創業點子。（備注：創業計劃書模板詳見比賽公告群群共享文件）
第二環節：內容詳情見該時段比賽公告
六、 活動方式
活動分為兩個環節，參賽者可自行選擇參與第一或第二環節。第一環節時間為3月29日至4月13日，第二環節時間為4月21日至7月20日。
第一環節為點子階段。活動組織方根據參賽團隊完成的創業計劃書進行篩選，評出五十個入圍團隊，進入第二環節。入圍團隊可以選擇利用ppt進行作品展示，評選出創業計劃書展示獎的前三名。
第一環節結束后，有活動組織方為入圍參賽團隊舉辦創業知識講座，并為參賽團隊進行創業答疑。
第二環節為實踐環節。參賽團隊需在指定地區進行市場的開拓及創業團隊的經營管理以考核創業團隊的實踐能力及創業能力。并根據在比賽過程中業績能力提取相應的報酬及獎勵。
七、 評選規則
1. 第一環節（入圍評選）：
有創意，有價值且具備可行性
2. 第一環節（創業計劃書展示獎）：
評選內容：創業理念的表達（30分）、創業計劃書的條理性（30分）、PPT制作（10分）、PPT展示（30分）
最終評選：得分=評委老師打分（40%）+網絡投票（60%）
3. 第二環節：
評分方式以團隊成績（實際排名）為準，業績信息由比賽專用電子信息平臺記錄即時。
八、 報名相關
1. 報名時間：2014年3月29日至4月11日
2. 可以個人或團隊的形式報名參賽
3. 掃微信二維碼進入活動官方微信公眾平臺（微信號：愛店匯/aidianhui）進行留言報名；或發送報名信息到郵箱（）進行團隊報名
4. 報名參賽表信息應包含：學校、學院/系、專業、姓名、性別、聯系電話、郵箱。
九、 咨詢方式
1. 微信公眾平臺（創業競賽欄的留言咨詢）
2. 郵箱：
3. 活動公告QQ群：
第4篇：大學生創業大賽范文
關鍵詞：大學生；創新創業；能力培養；通信工程
引言：近年來，國家對大學生創新創業能力的培養格外重視。根據《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。
遼寧省大學生創新創業競賽項目包括：機械創新設計大賽、計算機設計競賽、廣告藝術大賽、結構設計競賽、市場調查與分析大賽、工業設計大賽、化工設計創業競賽、電子設計競賽、英語演講大賽、網絡商務創新應用大賽、機器人大賽、測繪之星大賽、移動應用開發大賽、工程訓練綜合能力競賽、動植物標本制作大賽。競賽涵蓋的專業很廣，許多專業的學生都可以通過競賽進行鍛煉?，F結合通信工程專業的學生參加創新創業競賽的情況，分析競賽對于學生能力培養方面所起到的作用。
一、參賽學生的選拔
通信工程專業對學生的培養要求為：通信工程專業培養德、智、體、美全面發展，具備通信基礎理論和專業知識，系統掌握現代通信技術，具有較強的專業技術應用能力與工程實踐能力，能夠在信息通信領域從事通信設備與通信技術的科學研究、工程設計、設備制造、網絡運營維護、技術管理等工作的應用型高級工程技術人才。
通信工程專業是實踐性很強的專業，創新創業競賽對提高學生能力的培養有很大的作用。競賽主要面向大二和大三的學生。競賽的申報要求為：（1）申報對象為全校非畢業年級本科學生?？梢詡€人申報，也可以組成不超過5人團隊申報。鼓勵學生跨專業、跨院系、跨年級組建團隊申報項目，要求團隊分工明確、團結協作。（2）每個學生只能申報或參加一個項目。以下情況不得參與申報：已獲得立項且未結題者；同一研究內容已獲得學校其他專項立項項目。（3）項目研究年限以1-2年為宜，必須在項目負責人畢業前完成。（4）項目實行導師制。各項目需聘請校內教師擔任導師，也可同時聘請校外企業或行業專業人員擔任副導師。（5）校內導師應具有中級以上職稱或碩士以上學歷，要求學術水平較高、治學嚴謹、責任心強。校內導師每年度指導創新項目數不超過2項[1]。
先通過選拔信息的，號召大家報名，學生一般非常踴躍的參加。然后通過選拔，選出具有一定創新創業能力的學生參加競賽。選拔分為筆試和面試兩部分。
筆試主要考查學生對專業基礎課程的了解程度。主要考查信號與系統、通信原理、電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術、程序設計基礎等方面的知識。主要選拔能夠進行通信工程領域軟、硬件開發、系統與網絡的設計與應用，具有科學研究工程實踐方面的基本技能，具有設計、開發、調測、應用通信系統和通信網的基本能力的學生。
面試主要了解學生以往參加各種競賽的情況、對當前先進技術的了解程度、對參加比賽的熱情度等方面的情況。
通過筆試和面試可以選拔出具有牢固的專業基礎和有比賽熱情的學生。
二、競賽的組織
大學生創新創業競賽項目分為國家級、省級、校級和院系級四層級創新創業競賽項目研究平臺。其中省級分為甲、乙兩類項目，校級項目分為A、B、C三類項目。
國家級和省級創新創業競賽項目由學校統一管理，負責項目開展過程檢查、結題驗收、成果展示上報和經驗交流等工作。
校級創新創業競賽項目由學校負責組織項目開展過程檢查、結題驗收和成果展示等工作。院（系、部）負責成果上報、經驗交流等工作。
院系級創新創業競賽項目由院（系、部）自主組織管理，但需上報學校備案。
三、競賽的評審
（1）院（系、部）評審。院（系、部）負責組織專家評審本部門的院系級項目，確定院系級項目名單并進行公示，按照項目排序或項目質量，按學校限額擇優推薦，確定上報學校項目名單。（2）學校評審。學校組織專家對院（系、部）推薦項目進行答辯評審，確定省級推薦上報項目名單和校級項目名單。（3）省教育廳評審。省教育廳組織專家對學校推薦項目進行評審，確定推薦國家級上報項目名單和省級項目名單。
四、對學生能力的培養
（1）競賽是對學生所學知識的重要實踐與擴充。從以往的教學經驗來看，雖然學生已經進行相關課程理論的學習，但是理論聯系實際的能力較弱，不能夠將所學知識轉化為相應的能力。通過競賽，學生可以認識到自己的不足，回頭來仔細查閱書籍，將知識轉化為相應的能力。對于實踐中遇到的問題，學生自然去查閱相關資料，可以獲得很多專業課本中沒有提到的知識[2]。（2）競賽是對學生科研精神的重要培養?？梢允箤W生掌握科學思維方法和科學研究方法，具有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力。具有較強的自學能力和利用現代化信息渠道獲取有用知識的能力。能夠獨立地獲取和更新專業或非專業的知識，不斷完善自身的知識和能力結構，能夠綜合應用所學的基礎理論與專業知識于工程實踐中，具備在信息通信領域從事專業技術工作的基本能力。具有通過書籍、文獻、網絡及與他人交流獲得新知識和新技能的能力，有學習與發展的能力，具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創新的思維能力。（3）競賽是對專業課程的實踐應用。可以使學生掌握電工、電子學、工程制圖、計算機的基本知識，具有一定的設計、調試和應用能力。掌握電路、電子技術、信號與系統、計算機、電磁場與電磁波等知識的基本理論和設計方法。掌握通信工程、通信網絡、無線通信、光通信等方面的知識。掌握一定的軟、硬件設計和調試方法，并具有較強的實踐能力。具有一定的通信系統分析和綜合應用能力，掌握通信電子、通信系統、通信網絡的設計、開發的基本知識和實驗技能?？梢允箤W生接受通信工程領域軟、硬件開發、系統與網絡的設計與應用、科學研究工程實踐方面的基本訓練，具有設計、開發、調測、應用通信系統和通信網的基本能力。（4）通過競賽可以營造良好的學習氛圍。學校經常組織學生參加各種創新創業講座，邀請社會成功人士來介紹經驗，可以提高學生學習的積極性和主動性。
五、總結
大學生創新創業競賽可以提高學生的學習興趣，拓展專業視野，培養學生的科研精神，具備創新創業能力，為將來的工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學生創新創業訓練計劃”的管理模式[J].現代教育技術，2012（6）：118-121.
第5篇：大學生創業大賽范文
劉莉，江蘇如皋第一職業高級中學。2009年江蘇省職業學校技能大賽服裝類競賽一等獎；2009年全國職業院校技能大賽服裝設計與制作一等獎第一名。
劉莉是這次集訓隊伍中年齡最小的，雖然只有17歲，但卻是同學們口中“最聰明”的一個。對于服裝，不論是制圖還是裁剪、縫制，她都有天生的悟性。因為在對口單招班，平時大多數時間都是用來學習文化課程，專業課很少涉及，省技能大賽前，學校老師選中了她作為參賽培養對象，不僅是因為她制圖課成績優秀，更是因為她的勤奮努力以及這份難得的靈性。
抓住機遇 證明自己
劉莉在班里是班長，成績一直處于拔尖的位置，她的愿望就是學好文化課考上好大學。然而命運并不會這么簡單，2009年江蘇省技能大賽即將拉開帷幕之際，劉莉所在的如皋第一職業高級中學選定了劉莉作為服裝設計與制作組的參賽選手，這對于服裝專業基礎薄弱的她來說，是個難以決定的選擇。如果參加大賽訓練將會落下3個月的文化課，前途未卜，她很猶豫，不知該何去何從。一直資助她上學的阿姨鼓勵她，“不論你怎么決定，我們都會支持你”。劉莉思考再三，覺得如果放棄這個難得的機會，她會心有不甘，還沒開始怎么就能認定自己比別人差呢，如果比賽結果真的不如意，以自己的文化課功底也完全可以補回來。勸服自己后，劉莉就像一匹撒了韁的野馬，一路只知道往前沖。
怎么你上而我沒上呢
在學校里的訓練過程是艱辛的，但憑著她那股執著精神，通過20天的工藝訓練，以及2個月的群套裝制作訓練，她獲得了南通市選撥賽的第三名。對于劉莉的聰明和悟性，是有口皆碑的，一起參加集訓的一位同學告訴記者，“劉莉聰明得我都受不了了”，如皋第一職業高等學校的趙永紅老師也對劉莉贊不絕口，“基本上不用我費心，有的知識只要我提一下，她就懂了?！壁w老師是劉莉的指導老師，同時也參加了09年省服裝技能大賽教師組的比賽，每天趙老師除了指導訓練學生外，自己還要為參加教師組的比賽堅持訓練。劉莉說她很佩服趙老師，有的時候學生到晚上十點多就結束了，但趙老師還要繼續忙到夜里十二點甚至第二天凌晨一兩點，顧不上吃飯的時候就吃方便面和面包。老師的這種忘我的奮斗精神一直激勵著劉莉前行，不論遇到什么樣的困難，她都要想辦法克服。有不懂的地方無論如何也要弄懂，問老師、從書上找、問同學，以至于一起訓練的學生最后都無法想象，“你的第一件衣服還是在我的監督協助下完成的，怎么最后你被選上而我卻沒被選上呢？”
戰勝孤獨 永不言棄
比賽時，不僅要求每個細節都處理到位，時間也要控制得當。為了在比賽中表現不俗，劉莉經常一個人通宵訓練，然而寒冷、孤獨、黑暗從沒使她卻步，反而越挫越勇。從備戰省技能大賽一路走來，劉莉更多的時候是一個人，但她總是以樂觀微笑面對，“人不能總是沉浸于過去”，人生要收獲就要努力，更要獨立。她也從不后悔自己選擇的這條路，這次技能大賽讓她收獲的不僅是一枚或者兩枚金牌，還有寶貴的人生經驗，在這個特殊的團隊中和大家一起學習和生活也讓她學會很多做人的道理。
第6篇：大學生創業大賽范文
關鍵詞：學科競賽；大學生創新創業能力；可行性
學科競賽是一項擴展性強的教學活動，從競賽組織的角度分析，學科競賽需要規范化、制度化的標準組織為學科競賽活動的有效開展奠定基礎。從競賽形式的角度分析，為了加強學科競賽與大學生創新創業能力培養的適應性，要以培養創新創業意識為導向。從競賽內容的角度分析，學科專業知識和通識知識是學科競賽考察的核心主體。因此，為了保證學科競賽起到提升大學生創新創業能力的作用，要通過上述三方面內容來探討學科競賽促進大學生的創新創業能力提升的可行性。
一、學科競賽的內涵與發展現狀
隨著經濟全球化和信息全球化的發展，建設創新型國家已經成為促進國民經濟發展的必然選擇。此外，創新驅動下教育體制的改革勢在必行，從單一“專業教育”模式向“專業教育和通識教育并重”模式的過渡具有一定的突破意義。當教學模式發生改變以后，人才培養模式也發生了對應變化，即從知識型人才培養模式轉向創新型人才培養模式。
從本質上分析，創新型國家的建立與創新型人才的培養之間存在必然的作用關系，即沒有創新型人才隊伍的支持，國家的創新戰略便沒有辦法得以體現；沒有國家宏觀政策的推動，便不存在創新人才培養的教育意識。
學科競賽的概念從小學一直發展到大學，不同時期的學科競賽具有不同的競賽形式和開展目標，同時，其又隨著時代的變化而產生不同的革新。就大學學科競賽而言，其對象為大學生群體，競賽性質為群眾性科技活動，競賽內容為與課堂教學相關的內容或對基本知識的外延和擴展，活動開展的目的是考查學生學科理論知識的掌握程度和知識運用的實踐能力水平。
學科競賽的主辦方呈現一定的多樣化特征。比如，學校范圍內的學科競賽，主要是為了選拔一些知識運用能力較強的學生；地區教育系統內開展的學科競賽活動主要是為了豐富地區教學內容，形成良好的地區教學環境，營造積極向上的教學氛圍；全國范圍內開展的學科競賽活動是以培養創新發明型人才為最終目標，從而加強各地區教育系統培養人才的針對性，激發當代大學生的創作熱情，帶動大學生積極參與到發明創造的活動當中，如全國大學生機械設計創新大賽、電子設計大賽等。除上述主辦方以外，還包括以各級政府為主體和現代化企業為主體開展的學科競賽活動，其目的是提升當代大學生的能力與才干，挖掘創新型和實用型人才。
隨著教學體制的改革以及地區政府的政策導向，學科競賽活動的開展也日趨制度化、規范化，即在開展學科競賽的過程中，按照標準的組織形式，遵循一定的標準化制度，完成學科競賽相關的所有內容。學科競賽活動已經成為現代教育體制中的一部分，同時，也是教學實踐的表現形式，其以一種教學資源的形式普遍存在于現代高校當中。
二、學科競賽的功能
學科競賽源于教學“質量工程”的全面實施，以發現人才、選拔人才和培養人才發展成為創新型人才為主要目標，其作用與功能主要表現在對學生實踐能力、創新創業能力和團隊建設能力的提高。因此，學科競賽的功能主要表現在以下幾個具體方面。
1.為踐行理論知識提供實踐平臺
盡管隨著時代的發展，教育體制已經發生了深刻的變革，但是從高校教W方式分析，課堂教學和理論教學依然占據教學的主導地位，這顯然與現代教學觀念和創新型人才培養模式之間存在一定的差異。從現代教育觀念出發，實踐教學是現代教學所欠缺的環節，因此，為理論知識搭建實踐平臺是彌補教學資源的重要舉措，其在建立和完善的過程中不會受到教學條件和基礎設施等外在因素的限制和約束。因此，學科競賽可以作為踐行理論知識的重要實踐平臺，提高教學體制現代化建設的水平。
2.激發學生的學習熱情和興趣
學科競賽活動與一般競賽項目存在的共性特征，即體驗性、對抗性和競技性。從現代大學生心理特點出發，體驗、對抗與競技是吸引當代大學生的重要元素，一旦大學生投身于學科競賽活動中，便會身臨其境，最大限度地挖掘自身的想象力和創造力，進而激發和提高學習熱情。此外，學科競賽一般要通過組建團隊的方式完成，合作是提高當代大學生活躍度的重要舉措，因此，學科競賽活動的開展可以最大程度地激發學生的學習熱情和興趣。
3.培養大學生團隊精神和合作意識
新世紀大學生的突出特點是個性化，即存在較為明顯的個人主義和利己主義，在學習生活以及日常生活中缺乏一定的團隊合作意識。以小組形式展開的主流學科競賽在綜合化和平臺化建設日益顯著的過程中，對學生之間的合作、理解和包容能力等提出了更高的要求。因此，從活動形式的特點分析，學科競賽有利于培養大學生團隊精神和合作意識。
三、以學科競賽促進大學生創新創業能力提升的可行性分析
1.從彌補教學資源的角度分析
首先，學科競賽以彌補現代教學實踐資源的形式普遍存在于現代高校的教學活動實踐當中。因此，從資源獲取和開展的便捷性等角度分析，學科競賽在大學中開展可以節省一定的教學成本，并保證教學活動開展的實時性。其次，學科競賽之所以隨著時代的發展和教學體制的改革成為教學實踐中不可或缺的教學資源，主要是因為其可以彌補現代教學方式的不足，提高大學生對知識的運用和探索能力。因此，從教學資源的角度分析，以學科競賽促進大學生創新創業能力提升是可行的。
2.從學科競賽功能的角度分析
綜上所述，學科競賽的開展可以為踐行理論知識提供實踐平臺，激發學生的學習熱情和興趣，培養大學生的團隊精神和合作意識。因此，學科競賽的功能化表達為提升大學生創新創業能力提供了基礎條件，即學科競賽以實踐平臺的形式作用于理論知識和創新發明之間，其既是對理論知識的實踐，也是挖掘大學生創新創業能力的重要途徑。參與學科競賽的大學生，通過努力探索與實踐最終可以達到提升自身創新創業能力的目的。因此，從學科競賽功能的角度分析，將其應用于促進大學生創新創業能力提升是可行的。
四、優化學科競賽使其發揮促進作用的策略
1.以學科專業知識為基礎
在學科競賽內容設計和規劃上一定要保證其與課堂知識和專業理論知識的一致性，即在進行學科競賽內容安排時要以學科專業知識為基礎，并在此基礎上進行適度的拓展和延伸，從而保證學生參與其中的可行性。其次，盡管教學體制發生了變革，在教學過程中提高了實踐教學的地位，但是理論知識教學依然是重點教學內容，也是提高知識運用能力的基礎條件。
2.以培養學生創新創業意識為導向
學科競賽的形式要以培養學生創新創業意識為導向，即在組織學科競賽時要考慮學科競賽開展的真正目的，從而在課題設計和組織形式上要與戰略目標相結合，保證學科競賽活動存在一定的創新驅動價值，從而起到提升大學生創新創業能力的效果。在設計學科競賽活動的過程中，要注意對活動創新價值進行全面分析，即在課題設定時要考慮其是否存在多種可能性，是否可以對學生能力進行挖掘，要保證學科競賽活動的探索性和趣味性。
3.以規范化和制度化為管理手段
隨著教育體制的改革以及國家的創新發展，學科競賽活動的教學地位日益提升，為了使學科競賽發揮積極的促進作用，就需要保證學科競賽活動組織與管理的規范化和制度化。學科競賽活動的可持續健康發展與組織結構的完善程度和制度保障的健全息相關。作為創新創業活動的主要形式和重要延伸，學科競賽在各個領域的不同層次中得到了迅速發展和廣泛關注，但是，由于活動承辦主體在建設項目活動時，存在一些功利性的目的，使學科競賽的性質和級別種類出現了一定程度的混亂。為了改善這種不良現象，就需要根據主辦方的不同，按照一定的制度和標準對其進行針對性管理和規劃，從而保證學科競賽的有序開展和良好效果。
其次，從學校的角度分析，由于學科種類的多樣性，在進行學科競賽時要結合不同學科的特點對其進行全面規劃。不同學科對象下開展的競賽活動會受到學科知識內容和學科定向行業的影響，形成不同的競賽模式。但是，每一門學科所對應的學科競賽活動在組織和管理的過程中也要保持一定的規范化，以期運用制度化的管理手段達到理想的活動效果。
總之，在眾多學科中要考慮經濟學科的特殊性，要以經濟學的視角探索學科知識的創新價值，在確定競賽內容r最好可以與學生進行適度的交流，了解學生的知識掌握水平，并從學生的角度分析相關學科內容的創新點和探索方向。通過這樣的方式可以最大程度地保證學生的參與積極性，進而提高學科競賽的價值。
五、結語
綜上所述，本文的核心內容主要包括學科競賽的內涵與發展、學科競賽的功能、學科競賽在促進大學生創新創業能力提升的可行性以及優化學科競賽使其發揮最大促進作用的有效策略。作為現代教學活動中的重要組成部分，學科競賽可以激發學生的創新熱情，挖掘學生潛在的創新能力，進而為提高學生創業能力提供平臺和基礎條件。
參考文獻：
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第7篇：大學生創業大賽范文
關鍵詞：臨床技能大賽；醫學生；專業素質
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0069-03
臨床醫學是一個實踐性很強的學科，臨床技能的培養是醫學教育和人才培養的核心。隨著醫學模式的轉換、醫療衛生體制改革的深入和醫療行業法制化建設的逐步完善，傳統的醫學教育體系和臨床實踐教學面臨著新的困難和挑戰。教育部從2010年開始組織全國高等醫學院校大學生R床技能大賽，旨在推動高等醫學院校加強臨床實踐教學工作，提高臨床醫學專業人才培養質量[1]。本文結合我院連續三屆舉辦大學生臨床技能大賽活動的體會，探討臨床技能大賽在全面提升醫學生專業素質中的作用。
一、資料與方法
1.一般資料。我院自2014年9月―2016年11月和河南大學第一附屬醫院聯合開展了三屆針對臨床醫學和臨床醫學專升本專業實習學生的臨床技能大賽，參賽隊伍逐年遞增，每年4個參賽隊，參賽人數累計達443人次。培訓指導教師均來自我院技能實訓中心和實習基地醫院的臨床醫生。
2.比賽方法。臨床技能大賽采取自愿報名的形式，分賽前培訓、初賽以及決賽三個階段進行。賽前培訓階段參加預賽選拔進入個人賽和團體賽初賽，在初賽基礎上選拔優秀選手參加團體賽和個人賽決賽。團體賽比賽項目為：縫合包扎、雙人徒手心肺復蘇、創傷院前急救。個人賽比賽項目為：心臟體格檢查、胸肺體格檢查、單人徒手心肺復蘇、經口氣管插管術、穿脫手術衣、戴手套和外科換藥。（見表1）
3.比賽評分。采用醫學生臨床技能操作技術規范進行評分。所有評分中滿分100分，其中準備質量10分，操作流程質量80分，終末質量10分，全面考察醫學生的儀表、操作方法、操作流程、操作時間控制以及溝通交流能力等。
二、結果評價
采用問卷調查、師生訪談等方法對三屆參賽的443名學生和30名指導教師進行調研，共發放問卷473份，全部有效收回，回收率為100%。調研內容主要為：大賽過程中學生和教師的參與積極性與參與效果，大賽對提高醫學生專業綜合素質的評價。賽事結束后，采取師生訪談法聽取學生和教師對大賽的合理化建議。
1.參賽醫學生對臨床技能大賽的評價。全部參賽學生認同參加臨床技能大賽增加了實際動手鍛煉的機會，激發了大家學習的積極性，提高了其臨床實踐和臨床思維能力。通過提前進入臨床基地接觸患者和在大庭廣眾之下參加比賽，鍛煉了心理素質，提升了醫患溝通的能力和人文修養，并加強了團隊協作的觀念。（見表2）
2.參賽指導教師對臨床技能大賽的評價。參賽指導教師均認為臨床技能大賽加強了師生溝通，促進了師生關系的和諧。在對學生進行培訓的同時也提高了自身的教學水平，提高了教學積極性，積極探討新的教學模式，可有效促進教學質量的提高。另外，參賽指導教師也認為通過比賽的方式，有助于強化學生的職業技能，可以使學生更快、更好地適應臨床工作。（見表3）
三、討論
臨床醫學是理論和實踐相結合的學科。臨床技能大賽不僅是人才培養的載體，而且是一種人才培養質量檢測的有效手段[2]。近幾年來，我國臨床技能培訓普遍得到重視，通過舉辦臨床技能大賽，不斷探索與創新醫學實踐教學，全面提高了醫學生的專業綜合素質和職業崗位能力。
1.激發學習積極性，提升臨床思維能力。在臨床上，實習生存在采集病史時思路不清、順序不當，體格檢查手法不規范、不系統，對主要癥狀、體征變化及病情演變，不善于觀察、歸納和分析，等等問題。擴招和醫療環境現狀導致學生動手機會少，臨床思維局限，基本診療操作不熟練。臨床技能大賽中針對性的臨床技能強化培訓，增強了技能操作的熟練程度，可激發學生的學習積極性，有助于迅速提高臨床技能，提高臨床思維能力和迅速進入臨床實習狀態[3]。
2.提高學生的心理素質和團隊協作能力。通過開展臨床技能大賽，把全體參加實習的學生均作為參賽候選人，使更多的學生參與到比賽當中，為大家提供一個展示個人技能風采、互相學習的開放平臺。一方面使學生盡快克服剛入臨床時的緊張恐懼感，另一方面通過競賽的方式讓學生學習不畏困難、勇于挑戰的精神。這對學生心理承受力的提高有很大的幫助，對以后的職業生涯是一個很好的鍛煉機會。大賽采取以團隊參賽的形式，通過比賽不僅檢驗了每一個參賽成員的專業理論和臨床技能，也檢驗了團隊成員之間的合作意識和配合的默契程度。同學間互教、互幫、互學的學習氣氛逐漸加強，而團隊精神正是醫院對臨床醫生的重要要求之一。
3.增強醫患溝通能力，提升人文素質。高等醫學院校中存在醫學生側重于基礎理論知識、基本技能的學習，而忽略了人文素質培養的情況。醫學生在進入臨床實習階段，也常常將“病”與“人”分離，關心的是病而不是人，技能訓練及操作中動作粗暴，不注意保護患者隱私，對待患者及家屬態度生硬，與患者及家屬缺乏有效的交流與溝通，醫患關系協調能力差，責任意識不強，缺乏同情心，缺乏醫學人文關懷[4]。
臨床實踐期是醫學生人文素質形成和發展的重要時期[5]。以臨床技能大賽為契機，利用臨床上的典型病例對學生進行醫學素質教育的講座及案例分析，將醫學人文知識應用于實踐，引導學生從醫學、道德、法律、政治等不同方面去思考和解決醫療問題。在臨床技能中心培訓時，要求學生面對模具應視同為真實的患者，操作前和操作中必須給予適當的人文關懷，使學生認識到臨床實踐不僅是學習基礎知識和掌握基本技能的過程，也是不斷學習和應用醫學人文知識的過程。只有實現了醫學技術與人文關懷的結合，才能提高醫療服務質量。
4.促進教學相長，提高學生的培養質量。臨床技能大賽不僅考核了學生的臨床實踐能力，也考核了臨床教師的帶教水平，促進了教學相長。教師通過深入比賽，了解了學生在學習中存在的問題，總結了比賽所獲得的經驗及教訓，便能夠有針對性地調整教學方法，主動提高教學能力，推動臨床實踐教學模式的改革與創新。
四、結論
在醫學生就業形勢日益嚴峻的今天，大多數醫療單位在招聘時都希望招到有工作實踐經驗的人才，其核心也就在于人才的實踐能力。綜上所述，臨床技能大賽為培養醫學生專業技能，鍛煉其實踐能力提供了有效的平臺，集中展現了他們的臨床思維能力、臨床技能及人文精神，全面提升了醫學生的專業素質。同時，也提高了教師教學的積極性，進一步推動了我院臨床實踐教學的改革，促進了我院和實習醫院之間的和諧發展。
參考文獻：
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第8篇：大學生創業大賽范文
【關鍵詞】供給側結構性改革 大學生創業 創業政策
一、構建供給側結構性改革背景下高校大學生創業政策體系意義重大
主持召開中央財經領導小組第十一次會議時提出，推進供給側結構性改革。眾所周知，轉型、創新、產業發展等等，必須要有人才支撐，培養不出優秀的人，任何發展都是沒有基礎的?？梢哉f，中央提出供給側結構性改革，高校發揮著至關重要的作用。把創新創業教育融入到高等教育中來，讓學生發揮潛力，也是我們進行教育改革的重要方面。
供給側結構性改革背景下的高校大學生創業促進政策是結構改革的重要一環。供給側結構性改革強調用創新創業為高校改革提供了與之發展相契合的切入點，推進供給側結構性改革離不開創業、創新支持，也為經濟增長提供增長動力，更是深化高等學校創新創業教育改革，國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校大學生更高質量創業就業的重要舉措。
二、高校大學生創業政策體系梳理
人才供給側改革是我國供給側改革中四要素之一，進行人才供給側改革，提升大學生的創業能力，這是中央和地方政府在民生方面的一個重要目標。
（一）創業教育政策
我國高校的創業教育始于1998年清華大學發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”。主要通過舉辦舉辦各種各樣的大學生創業大賽來進行。
一是挑戰杯系列競賽?！疤魬鸨庇蓤F中央、中國科協、教育部和全國學聯、地方省級人民政府共同主辦，由國內著名大學承辦，分課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽兩類，每個項目每兩年舉辦一屆，目前已舉辦八屆。
二是全國大學生創業大賽。2008年11月由教育部中國教育信息化理事會主辦，金蝶軟件（中國）有限公司承辦，以創業計劃書為基礎，采用“電子對抗系統”結合“ERP管理軟件”為信息化環境平臺，層層選拔，由教育部相關領導、高校專家與國內外知名企業高管評審團點評及網友投票的方式進行。
三是中國科學院青年創業大賽。首屆中國科學院青年創業大賽于2005年舉辦，通過建立全國優秀青年與投資者、企業家和社會學者之間合作的平臺，讓青年形成創新、創業意識，同時為每一項優秀的創業方案找到資金，至今已成功舉辦三屆。
四是中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。由教育部于2015年舉辦，包括“互聯網+”傳統產業、“互聯網+”新業態、“互聯網+”公共服務、“互聯網+”技術支撐平臺，參賽對象分為創意組和實踐組，賽制分為校級初賽、省級復賽、全國總決賽三級，一年舉辦一次。
（二）財政金融支持政策
一是創業融資政策。例如廣東省把初創企業部分行政收費減半、天津針對大學生開公司零首付注冊、杭州提出大學生創業可獲得資助20萬元、上海提出大學生創業失敗無需賠償“天使基金”、北京提出待業大學生創業可申請小額貸款、廣州提出大學生創業減免42項費用等；二是稅收優惠政策。持人社部門核發《就業創業證》的高校畢業生在畢業年度內創辦個體工商戶、個人獨資企業的，3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅；三是創業擔保貸款和貼息支持。對符合條件的高校畢業生自主創業的，可在創業地按規定申請創業擔保貸款，貸款額度為10萬元。鼓勵金融機構參照貸款基礎利率，結合風險分擔情況，合理確定貸款利率水平，對個人發放的創業擔保貸款，在貸款基礎利率基礎上上浮3個百分點以內的，由財政給予貼息；四是免收有關行政事業性收費。畢業2年以內的普通高校畢業生從事個體經營（除國家限制的行業外）的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業性收費。
（三）創業培訓政策
各地人力資源社會保障部門已形成一些成熟的創業培訓模式，如GYB、SYB、IYB，對高校畢業生在畢業學年內參加創業培訓的，根據其獲得創業培訓合格C書或就業、創業情況，可按規定向當地人力資源社會保障部門申請職業培訓補貼。
（四）創業服務政策
一是有創業意愿的高校畢業生，可免費獲得公共就業和人才服務機構提供“一條龍”服務，包括政策咨詢、信息服務、項目開發、風險評估、開業指導、融資服務、跟蹤扶持等；二是是各高校建設一批大學生創業示范基地。繼續推動大學科技園、創業園、創業孵化基地和實習實踐基地建設，高校要優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助學生創新創業項目；三是各城市應取消高校畢業生落戶限制，允許高校畢業生在創業地辦理落戶手續。
三、構建高校大學生創業政策體系需要改進的地方
推動教育領域的供給側結構性改革，實現教育改革從“需求側的拉動”到“供給側的推動”的根本轉變，是目前創業教育需要研究和改進的地方。
（一）高校大學生創業政策本身存在的問題
一是創業教育政策不完善。創業教育政策只在部分高校進行，東部地區較多，中西部地區比較缺乏；二是財政融資政策層次不高。針對大學生創業的優惠范圍小，優惠的力度不大，與國外大學生創業優惠力度相覷甚遠；三是創業培訓政策針對性小，只存在于GYB、 SYB、IYB，缺少針對性；四是創業服務政策不全面。只在東部發達地區較多，而且分布不均勻，只在小部分為創業者提供服務。
（二）高校大學生創業政策制定存在的問題
一是政策制定分散，散落于教育部、科技部、商務部、等文件之中，內容為鼓勵創業，卻缺乏創業后的支持；部分政策制定具有功利性，部分創業政策是在大學生就業難的背景下提出的，有現實基礎卻缺乏個人高層次的追求。
（三）高校大學生創業政策執行過程中存在的問題
一是大學生創業政策普及度不高，大家了解的途徑有報紙、電視、網絡和學校相關部門，卻缺乏解讀；二是大學生創業政策執行力不強，部分政府部門和學校沒有認真執行國家的政策，還有的認為難度大缺乏相應支持系統，執行難度加大。
【參考文獻】
第9篇：大學生創業大賽范文
【關鍵詞】眾創空間 搭建 現狀分析
一、“眾創空間”概念的提出及其意義
2015年1月28日國務院總理主持召開常務會議，確定支持發展“眾創空間”的政策，為創業創新搭建新的平臺。在本次會議上，指出應該順應網絡時代潮流，大力開創大眾創業，萬眾創新的局面，構建面向人人的“眾創空間”等創業服務平臺。而“眾創空間”概念的提出對于激發億萬群眾的創造活力，尤其是包括大學生在內的各類青年創新人才和創業團隊的創業熱情有積極意義。簡單來說，“眾創空間”指的就是創業服務平臺，而大力發展“眾創空間”要依靠社會的力量，在國家自主創新示范區、國家高新區、科技企業孵化區、高校和科研院所發揮政策的集成效應，從而實現創新與創業相結合，線上與線下相結合，孵化與投資相結合，在此基礎上，為創業者提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間，而高校也成為搭建“眾創空間”的排頭兵，本文旨在對高職院校搭建“眾創空間”過程當中所出現的問題加以系統分析，并以蘇州經貿職業技術學院為例，切實分析已經取得的一些成績，并對存在的一些問題加以正確思考。
二、高職院校在搭建“眾創空間”平臺過程中的現狀分析
隨著就業形勢的嚴峻，高職院校的大學生普遍感受到了就業的壓力，難就業、就業質量低成為高職院校學生所擔憂的問題，如何引導學生有效就業也成為高職院校領導所迫切需要解決的問題，在國務院相關政策的扶持下，各高職院校也在紛紛出臺一些政策，切實采取了一些措施推進“眾創空間”平臺的構建，本文以蘇州經貿職業技術學院為例來具體分析一下目前在搭建“眾創空間”平臺的摸索中所取得的一些成績。
（一）相關政策的出臺
為培養具有高素質、高技術技能型創業人才，加強創新創業教育，引導大學生積極參加創業實踐活動，蘇州經貿職業技術學院于2014年6月出臺了《蘇州經貿職業技術學院大學生創業園管理辦法》，在蘇州經貿職業技術學院內為大學生創業專門開辟了創業園，準許本校的在校生及畢業兩年內（含兩年）的大學生在學校內利用學校的場地進行創業，同時學院專門成立了學院創業園管理委員會，對學生的創業項目給予可行性分析，對大學生的創業項目和創業實踐進行相關的指導，并對進入創業園的大學生創業團隊進行相應的跟蹤管理，并且蘇州經貿職業技術學院還制定了學生創業資助資金實施辦法，對于一些在科技含量、經濟效益、社會效益，市場前景方面比較突出的創業項目給予無償資助。項目無償資助分為四個等級：0.3萬元、0.5萬元、0.8萬元，1萬元。這些政策的出臺無疑為大學生進行創新創業實踐提供了更大的可能性，解決了大學生進行創業實踐所擔心的創業場地和創業資金的問題。而也正是相關政策的出臺，對于搭建“眾創空間”平臺提供了最基本的條件。
（二）創業課程和創業教育的有效開展
為了培育大學生的創業意識，正確地引導大學生進行創業，蘇州經貿職業技術學院在大學生中廣泛開展了創業模擬實訓課程，對有創業意識的同學加強政策的解讀和創業實踐的指導，并給予大學生學分獎勵，讓更多的大學生去了解創業，去體驗創業，去實踐創業。在創業模擬實訓班中除了讓本校有資質的專職老師擔任課程講授工作以外，學院還從外部聘請專業的創業培訓講師到校任教，不是讓創業教育僅僅停留在教科書上，而是讓創業教育能汲取更多的創業實踐和創業指導。蘇州經貿職業技術學院的創業模擬實訓與蘇州市人社局合作，拿到培訓證書的同學在以后的創業過程中可以得到蘇州市政府相關政策的扶持。至今為止，學院已經開辦了54期創業模擬實訓班，共計培訓人數達到2300多人，合格率高達95%。
（三）逐鹿創業大賽，讓夢想照進現實
創業大賽是提高學生創業技能和創業素養的有效途徑之一，也是檢驗學校創新創業教育成功與否的重要平臺。為了幫助大學生實現自己的創業夢想，我校就創業中心積極引導學生參加各級各類創業創新大賽。近兩年來，我校積極組織、承辦、協辦各類創新創業大賽，在創新創業教育培養上、創新創業的氛圍營造上獲得了一定的成效。
2015年5月，獨立影像創業團隊在國際教育園舉辦的創新創業大賽中@得了一等獎的好成績，同時，半湖電子商務工作室獲得了二等獎的成績，青春派電影工作室獲得了三等獎的成績。
2015年8月，我校當紅電子商務工作室，參加全國互聯網+大賽，獲得了江蘇省賽區三等獎的成績。
2016年9月，我校獨立影像創業團隊獲得了江蘇省第二屆互聯網+大賽一等獎的好成績，同時，該團隊還獲得了商務部創業大賽一等獎和團中央舉辦的挑戰杯大賽全國一等獎的好成績。
參加各類創新創業大賽，對于大學生創業團隊來說是一次磨練，也是一次能力的鍛煉，在參賽過程當中，讓大學生的創業思維得以拓展，創業實踐得以檢驗，是有效搭建“眾創空間”平臺的有效途徑。
三、有效搭建“眾創空間”平臺，開創高職院校創業新局面
高職院校在搭建“眾創空間”平臺的過程中取得了一些成績，然而對于切實有效地構建“眾創空間”平臺，在做法和政策扶持方面還停留在淺層次，需要加大政策和資金的扶持力度，讓有創業意識和創業興趣的大學生能有效地開展創業實踐。
（一）在創業孵化模式上，按照市場化、專業化、集成化、網絡化的要求，推進“眾創空間”的搭建
創業項目要以市場為導向，遵循價值規律的引導，提高市場收益是硬道理。因此在引導大學生進行創業實踐時，要讓學生走出象牙塔，走向社會，在市場浪潮去發現創業機會。
以學科建設為平臺，以專業教師為引路人，提高創業實踐的科技含量和學術價值，切實推進以學致用。
順應網絡時代潮流，利用互聯網推進創業實踐，讓大學生創業依托互聯網資源實現資源整合。
（二）加大政策的扶持力度
在大學生進行創業過程當中為其提供切實有效的服務，引導他們完成企業的注冊手續，簡化登記手續，為創業企業工商注冊提供便利。同時在學院內部繼續加大對大學生創業團隊在場地方面的支持。對于未能進入創業園的大學生創業團隊，各二級學院應該開辟專門的場地進行創業團隊的孵化工作，形成上下一心，自下而上共同為大學生創業團隊服務的局面。
（三）在創業資金方面完善創業投融資機制
目前學院對于大學生創業團隊的資金支持，主要來源于學校的專項撥款，資金支持力度不夠。更多資金的籌集需要依靠大學生自身的力量，這也制約了創業團隊規模的擴大，難以深化創業實踐，因此應該開辟多渠道、多途徑的創業投融資機制，利用學校的校友資源和社會資源為大學生創業籌集更多的資金支持，甚至可以培育發展天使投資。
（四）開創良好的創業創新生態環境
繼續加大對大學生的創業模擬實訓，切實有效地開展創業教育，在有條件的高職院?？梢远ㄆ谂e辦創業訓練營，讓大學生在創業訓練營中進行切磋，進行成長。
