工地實習筆記精選(九篇)

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第1篇：工地實習筆記范文

關鍵詞：沉降后澆帶；高層建筑；提前封閉；施工技術

Abstract: in recent years, with the development of society and economy and the development of technology of construction, high building emerge. Based on the model and function of the need, most of the high-rise building is the inevitable there are uneven settlement may damage from the structure. And then pouring belt construction, effective to solve the problem, and have been applied more and more. The traditional construction standard and the design scheme, need post-casting zone of the time, has caused many contradictions and the question, in which and the contradiction between the time limit is very outstanding. To solve these problems and in the reserves of the pouring belt function at the same time, they can speed up the construction progress, realize carry out the follow-up construction, improve as soon as possible the use efficiency purpose, and may, according to the actual construction site, the careful design, the basement subsidence of the pouring belt implementation closed construction in advance. This paper the paper describes in detail the construction of the main flow closed in advance and key measures, indicates that in conditions mature, plan science, under the premise of implementation of the construction is feasible in advance, safety closed and economic and reasonable for your reference.

Keywords: settlement of the pouring belt; High-rise buildings; Closed in advance; Construction technology

中圖分類號：[TU208.3]文獻標識碼：A 文章編號：

一、導言

在一些高層建筑，特別是超長結構建筑的結構設計及施工中，受高度差異大等因素影響，建筑物地基反力與基礎內力之間差異變化很大，出現了較為明顯的沉降不均勻現象。若處理不當，則嚴重影響建筑物的使用安全和壽命。為解決沉降差異偏大問題，將差異控制在允許的范圍內，施工中通常采取設置永久沉降縫、基礎整體連接、預留后澆帶等處理措施。由于預留后澆帶施工，很好的解決了混凝土收縮變形及差異沉降等問題，目前應用的最為廣泛，實施效果也不錯。但后澆帶施工，其后澆帶留置時間的問題，直接影響著建筑物的工期以及經濟性和安全性，不容忽視。因而如何通過實施提前封閉施工，在確保后澆帶功能和實施效果的同時，加快進度，縮短工期，是非常值得研究的。

二、沉降后澆帶概述

后澆帶是指在不設永久變形縫的情況下，為實現消化沉降收縮變形的目的，在施工期間臨時留存的人工帶形縫。結合工程實際，達到規定的留置時間后，再用高一級別強度的混凝土進行二次澆筑，使之成為連續完整的無沉降結構。

因此，沉降后澆帶通常需要留置，直到主體結構完工并沉降均勻后再進行二次澆筑。這樣在留置時間內，不但存在著一些質量、安全隱患，也無法立刻進行防水及回填土施工，后續施工也因場地限制受到限制，工期和經濟效益受到嚴重影響。

三、提前封閉施工流程

針對這種情況，為有效解決工期矛盾，加快施工進度、降低成本、縮短工期，在科學觀測、計算沉降的基礎上，我們可以采取特殊的施工技術和措施，對地下室頂板沉降后澆帶實施封閉施工。

具體來說，就是采取覆蓋后澆帶、防水回填土、澆筑自密實混凝土等措施。其工作流程主要為：

（一）建設支撐體系，保證兩側的結構安全

1、加固支撐體系

在后澆帶兩側同時設置腳手架進行頂撐，并用腳手管連接。如覆土壓力大，可設置雙排支撐和剪刀撐；

2、模板施工

在反梁中間的板底預留模板空隙，以便安裝混凝土頂升接口板。

（二）封閉工作

1、準備

（1）根據覆土情況，計算、設計出混凝土強度、受力鋼筋強度及構件尺寸等數據，制作混凝土蓋板；

（2）隱蔽檢查驗收鋼筋的清理綁扎工作完成情況。

2、封閉

使用混凝土蓋板，對頂板及反梁進行覆蓋。

（三）防水工作

1、頂板的混凝土達到預期強度（通常為設計強度75%）后，對反梁區格內回填土進行回填，并按設計要求分層夯實、找坡。

2、取樣合格后，澆筑混凝土防水基層；

3、防水基層干燥后，即可實施防水層及保護層施工；

4、進行蓋板的預留泵管口施工，管口高度要比室外地面高。

（四）回填土工作

制定回填土施工方案，待防水施工完畢并達到預定的強度后，按方案規定進行回填土施工，至自然標高。

（五）混凝土澆筑

1、準備工作

（1）混凝土的選用

在提前封閉施工中，普通的混凝土及常規的澆筑振搗方法均無法符合施工質量要求。而自密實混凝土流動性高、不泌水、不易離析的特性，使得它能夠完全依靠重力作用流平并充滿后澆帶，且毋須振搗，十分適合沉降后澆帶提前封閉的澆筑施工；

（2）澆筑時間的確定

主體結構施工完畢，并確認沉降穩定后，即可進行混凝土的澆筑；

（3）輸送泵到位，并備有備用罐車及備用泵；

（4）制作頂升連接口和止回閥

頂升連接口和止回閥均由鋼板及長泵管焊接組成，在使用前要打磨平整。

止回閥的孔徑應與混凝土輸送管的孔徑一致。

2、混凝土澆筑

（1）安裝頂升連接口

澆筑前，將頂升連接口安裝在板底的預留位置，用螺栓進行臨時固定，同時做好支撐；

（2）泵管連接

將頂升連接口、止回閥與泵管進行連接和校正，連接要方便在施工作業中操作，同時確保支撐牢固；

（3）混凝土澆筑

a、將泵管與插楔孔對齊，固定好插楔；

b、通過預留的觀察孔灌水，濕潤原混凝土、管壁及模板，防止混凝土失水而影響其流動性；

c、對泵送管的連接情況進行嚴格核查，防止因漏氣造成泵壓的損失；

d、按由遠及近原則，沿后澆帶鋪設和拆除混凝土泵管，以減少接管時間，避免堵泵；

e、測試混凝土性能，保證和易性、坍落度等指標符合技術要求；

f、澆筑時，待混凝土自相鄰連接口流出，則該連接口停止泵送，并立即砸下止回閥插楔。接著將泵管與下一個連接口連接，直至全部澆筑完畢；

g、澆筑過程中，要通過預留泵管對反梁處的混凝土澆筑高度進行觀察測量，直至澆筑高度超過蓋板高度。

若高度不夠，則說明澆筑不實，不符合要求。這種情況下，還需要使用高強灌漿料實施二次灌漿，并輔之以倒插鋼筋進行導流的方法，直至混凝土與灌漿料結合成一體；

h、澆筑完畢，混凝土終凝后可卸下止回閥，清洗后供周轉使用；混凝土強度達到設計的70%后，可進行連接口的拆除；

i、施工完成后，齊地面割斷泵管，并使用鋼板焊接的方式進行封堵，涂刷防銹漆；

j、混凝土強度達到設計要求（100 %）后，再拆除模板及支撐體系；

k、注意事項：

①澆筑應連續進行，間歇時間不得超過半小時；

②澆筑過程中，要泵壓連續，嚴禁反泵和停泵現象的發生；

③安排專人敲擊澆筑部位的模板底板，使混凝土流動順暢，保證混凝土表面在拆模后光滑潔凈；

④除人工觀察外，使用水準儀等儀器測量標高，確保澆筑高度符合要求；

⑤按規定留置標準養護試塊和同條件試塊，作為拆模的依據。

四、提前封閉技術的優點

采用提前封閉技術，具有諸多的優點，主要表現在：

1、使防水施工、回填土施工可以及時進行，并能有效地防止雨水、垃圾雜物進入后澆帶；

2、減輕了后澆帶鋼筋的銹蝕，增加了結構的堅固性和防水性能；

3、土方的及時回填，較傳統封閉手段而言，提高了場地的利用效率，有效地滿足了道路通行、消防通道、設備安裝和材料堆放等多方面的需求；

4、為幕墻工程等后續工程及早施工提供了便利條件，使得工期大大縮短；

5、工期的縮短，使得管理費用、人工費用、機械租賃費用等支出大幅度降低，經濟效益十分顯著。

五、結束語

盡管在實際施工中，提前封閉施工也不可避免的存在鋼管租賃費用支出增加，混凝土蓋板、頂升連接口等工具制作費用支出增加、自密實混凝土造價偏高等缺點和不足，但從整體效果來綜合考量，在地下室頂板沉降后澆帶施工中，采用提前封閉技術仍是十分經濟、科學和合理的，值得深入研究和大力推廣。

參考文獻：

[1] 田金成、鄭鵬斌、趙余江.地下室頂板沉降后澆帶提前封閉施工技術[J].施工技術.2009（38-12）:54

[2]馬衛生、梁鳳嶺.沉降后澆帶封閉時間分析[J].施工技術.2009（38-6）:94

[3]姚泉智、王守貞.淺談現澆鋼筋混凝土結構中后澆帶的施工方法[J].四川建材.2011（37-1）:134

[4]郭勇.現澆混凝土結構后澆帶施工技術[J].中小企業管理與科技

.2009（7）:195

第2篇：工地實習筆記范文

【關鍵詞】競技健美操；教師；難度動作；分析

競技健美操作為難美項群競技比賽項目，隨著比賽的增多，也逐漸加入到教學當中，通過山東省第一屆高校體育教師基本功大賽健美操比賽，反應出山東省健美操教師的技術水平，本文就以這次比賽的難度動作進行分析。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

以參加山東省第一屆教師基本功大賽健美操比賽的前3名參賽教師自選套路的難度動作作為研究對象。第一名山東體育學院，第二名臨沂大學，第三名濟南大學。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過 cnki 或維普等工具，查閱有關競技健美操的論文及文獻，并結合 《2009-2012 年競技健美操競賽評分規則》和自己專業知識及經驗為本研究奠定了理論研究基礎和依據。

1.2.2現場觀察法

通過去現場觀察所有的比賽并錄像。

1.2.3錄像資料分析法

對山東省第一屆高校體育教師基本功大賽中的健美操決賽中的前三名選手的視頻資料中的難度動作進行統計和分析，運用此方法找出成套動作的數量、類別、級別分布等問題對其分析。

1.2.4數理統計法

對錄像解析和觀察得來的數據進行統計、量化處理和分析，并以表格的形式對其研究結果進行反應，使其更清晰、更直觀地說明研究結果。

2.分析與結果

2.1山東省第一屆高校體育教師基本功大賽健美操比賽成績分析

從表1來看，選手們在成套動作編排都不缺組。比賽采用的是《2009-2012年競技健美操競賽評分規則》為標準進行評分，規定難度動作最多10個，每個類別的難度動作至少一個。這就對選手在難度動作的編排上有了更高的要求。從列表中可以看出，所有參賽選手成套動作編排難度都不缺組，其中以展現爆發力為主的c組跳與躍類難度動作運用最多，總計13個，平均每套操4.3個，但因其可選的難度動作最多，所以難度利用率不是很高，只有7.18%。a組與d組難度利用個數相同，但運用b組難度類動作的相對運用較少。由此我們也可以看出在難度動作的分布上每一位選手都會有自己的一個側重點，三名選手難度動作組別均以c組跳躍類難度為主，這是因為在2009～2012年競賽規則中c組動作有182個，占總難度數的51.1%，c組跳與躍類有大量的難度動作可供選擇，同時分值較高的難度動作也主要分布在c組，所以選手們為了創編出既有個性風格特點又有一定難度系數的動作套路，必定將c組的難度動作作為首選。

2.2難度動作組別的出現順序

競賽規則規定競技健美操必須具有多樣性、均衡性，多樣性指的是操化動作的復雜性及不重復性，均衡性既指難度動作在成套動作中的均衡性又指場地空間運用的均衡性，從而使成套動作具有層次感和觀賞性。其中a、b組難度動作主要是地面動作，c組難度動作主要是空中動作，站立動作主要是操化動作。據表4可看出，這三名選手均以c組動作為主，a、b、d組動作為輔，在成套動作中分布，并且第一名選手的難度動作分布的還算均勻，第二名和第三名在最后的難度動作是以aa和cc順序出現，從層次上看第一名選的套路更具有多樣性和觀賞性。

2.3難度動作級別分布率

難度動作的頻率分布是決定成套動作編排好壞的關鍵因素之一，由表3可以看出第一名選手難度動作級別的選擇均高于其他兩名選手，中間有一個0.9的難度動作，整套動作難度動作之間的過渡連接由地面到空中加上動作體現身體的柔韌性都完美的體現出來，而且難度分布有起有伏，每個難度動作都基本完成。第二名選手在難度動作級別的選擇上明顯低于第一名選手，難度最高級別是0.6，成套動作難度分布較均勻，結尾部分同第一名一樣，均選擇了一個0.6的難度動作。第三名選手是一名女老師，在難度動作級別的選擇上均低于前兩名，但成套動作把女子自身的那種靈巧以及她本身的柔韌性均體現出來，這種編排給這名選手增分不少。整套動作的現中間部分，這樣編排的優點在于可以一步一步緊緊抓住裁判的眼球，同時還可以營造出一定的氣勢，抓住觀眾的心，以高質量、高難度的動作得到裁判較高的得分。

表3難度動作級

別分布率

3.結論與建議

3.1通過對山東省第一屆體育教師基本功大賽健美操比賽中前三名選手的成套動作分析得出難度動作在成套動作中主要集中在c組跳與躍，其他三組難度動作選擇相對平均。

3.2 在難度組合動作利用上除了第一名選手選用級別較高之外，其他兩名都相對低一些。難度組合動作將是競技健美操未來發展的一大趨勢，它不僅體現了運動員的體能素質，而且更好地增加了競技健美操的觀賞性，因此我們應加強在這方面的創新發展研究。

3.3選定難度動作時，適當增加靜力性難度動作和柔韌類難度動作。另外，在難度動作出現時段上應均衡分配，這樣會使成套動作看起來十分均衡，而不是給觀眾和評委一種將難度集中的感覺，從而充分達到難度分配的均衡性，使動作的藝術性有很大提高。

參考文獻：

[1]楊興權，陸莉萍.fig競技健美操規則的改變對競技健美操技術發展的影響[j].上海體育學院學報，2006，30（6）：51-55.

第3篇：工地實習筆記范文

論文摘要:通過對北京高校第六屆青年教師教學基本功比賽獲獎選手的課堂案例進行質化研究，利用NVivo77軟件對課程逐字稿以進行質化分析，得到23種教學幽默技能，并得出符合我國教學情景的五種教學幽默方式:回應社會、回應知識點、回應歷史、回應教師以及回應學生。

一研究背景

幽默指使人感到好笑、高興、滑稽的行為舉動或語言，常常與“風趣”、“妙語”聯系在一起。但它卻不同于嬉笑怒罵、嘲諷，是高智能的，情理交織的，具有友好善意的性質而教學幽默由于受教學環境所限，具有不同于其他日常幽默類型的本質特點:寓莊于諧，形神兼備與知情交融。可以把教學幽默定義為，在教學時用一句出乎意料的語言回應事先鋪陳好的某一現象，或借助肢體語言與聽眾設想產生反差引發笑聲，揭示內涵或內在聯系，創造出愉快融洽的課堂氣氛。大量研究表明幽默對教學效果有顯著的促進作用，包括激發學習興趣，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，融洽師生關系，啟學生心智，培養學生創造力。另外，有國外研究發現課堂中運用幽默能提高學生的學習成績，并促進學生思維。因此，對教學幽默的形式和內容特征的研究十分重要。

綜觀國內外己有的教學幽默研究，多數是從課堂幽默的作用、類型或教師幽默技巧來說明，未能提出課堂幽默的具體運用方式和內容。陳國海在2006年對1994年以來我國有關教學幽默研究的52篇論文進行了綜述，指出國內對教學幽默的研究主要局限在什么是教學幽默，教學幽默的作用和重要性，以及教學幽默的作用技法三方面。教學幽默的應用技法有多種形式，例如胡興松提出的形象比喻、巧妙移用、極度夸張、故意曲解、反語倒置、虛擬情境、婉言曲語技巧等。然而，對教學幽默作用技法的研究多是個人經驗總結而來，缺少實證研究的結論，而且缺乏系統的歸類和梳理。在國外，學者常將幽默看作是教師的個人特性，很難在后天習得“幽默感”，鮮有教學幽默技能或技巧的研究結論。在針對幽默的作用和種類研究上，卻可以看到一些類似結論。美國研究中詹姆斯·紐利普(2003)通過調查研究提出教學幽默種類包括，教師通過自我貶低的指向教師的幽默，嬉笑學生錯誤的指向學生的幽默，講笑話、語言不協調的無靶子幽默，講授幽默的歷史事件，與課程有關或無關的卡通、電影，自然現象的擴展型幽默，教師做鬼臉、身段幽默達到效果的非口語幽默。

本研究試圖通過質化研究找出教學幽默更深層次的運用方式和內容。通過對北京高校第六屆青年教師教學基本功比賽案例進行質化案例研究，關注教師在課堂中的活動，利用NVivo7軟件對引發課堂輕松氣氛的教師行為進行萃取，獲取符合我國教育情境的教學幽默技能，并結合案例對它們的運用方式和內容進行歸納和舉例。

二研究設計

本研究樣本來自北京高校第六屆青年教師教學基本功比賽的選手，利用目的性抽樣的方法選取了課堂表現良好的17例個案，對他們授課現場情況進行文本逐字登錄，再用NVivo7軟件對案例進行本土化萃取得出教學幽默技能。總結來看，本研究第一步為文本登錄，即將研究對象的講課錄音、課后結構化訪談錄音逐字登錄為文本形式;第二步為開放編碼，也就是結合現場的教師、學生同步雙向視頻，使用NVIV07軟件對文本逐字稿進行幽默技能萃取，這一過程要求研究者盡量“清空”自己頭腦中的主觀傾向，避免研究對象的真實情況被自己的固有觀念掩蓋;第三步形成編碼簿，即用EXCEL對萃取的幽默技能進行整理歸類，得出幽默技能和學生反應行為的編碼簿。最終得到的編碼簿種項目包括編碼(nodes)和描述(description )，在對技能的描述中突出使用關鍵動詞，弱化教學內容，強化教學技能，防止了研究對象的講授內容對研究結果的影響，此外對每個技能進行了應用舉例。

三研究結論

利用NVivo7軟件質化分析共得到23種教學幽默技能。從表1可以看出，對幽默技能編碼的命名和描迷基本上遵循“本土化原則”，以還原出樣本運用幽默的真實情境，避免了研究者主觀性的總結或推測，有較強的復制性和遷移性。

美國的教學幽默研究顯示，課堂中使用的幽默有10%來自于對學生的嘲笑、指責和打趣，而在所有的幽默中，只有30%與教學內容有關。本次研究卻發現，我國教師通常可以回避敵對性和自我貶低性的幽默，更多采取包含實質性內容的積極回應方式創造愉悅的學習氛圍。所謂回應就是借助一個超乎聽者想象的語言，回應某個特定的事物或現象，從而使聽者在思考其內在聯系時產生愉受。在教學幽默中經常使用的回應方式可以歸納為五種:回應社會、回應知識點、回應歷史、回應教師和回應學生(表2)。

是我們說這些信息都有一個共通的特點，它是狀態性鏡頭，狀態性鏡頭就只有一個狀態在，而并沒有真正的過程在……。我佑計現在我們有一些同志拍時政新聞還這么拍。我們叫領導只要一出現，就是與老百姓做親切握手狀，做熱情寒暄狀，做抱抱孩子狀，走人(老師表演這些動作配合講解，引發笑聲)。”

2回應知識點

為了回應知識點而設計教學幽默是一種有效的教學策實物進行演示產生幽默氣氛。例如某老師在講到公共組織運營管理的串行環節容易卡殼:“再請各位思考一下，結合大家的生活經驗想一想，是并行關系容易施后腿還是串行容易花后腿呢?(答:串行)非常正確。為什么串行容易拖后腿呢?因為首先串行的鏈條本身比較長，需要更長的時間才能完成。另外串行關系有一個特點，我們騎自行車最怕什么?(答:掉鏈子)為什么怕掉鏈子?(拿出一條自行車鏈子展示)我昨天專門買了一個鏈子。(笑聲)鏈條是典型的什么?(答:串行)串行，一個環節中斷鏈條整體中斷。鏈條斷了自行車也就沒法行走，整個體系陷入中斷”

3回應歷史

第三種教學幽默的回應方式為回應歷史。比如用現代詞匯形容古人，即用現代詞匯或流行語形容古人引發幽默，原因在于其對比性強的語言。例如講授《內科學》的老師開場中這樣介紹本次課內容:各位同學下午好，今天很高興在這里和大家共同探討一下有關糖尿病的基本內容。親朋無一字，老病有孤舟。相信大家都非常熟悉大詩人杜甫，那么作為一個醫學生，大家可能會像我當年，這句話他到底有多老，他到底得了什么病。其實那一年他才56歲，按現在的標準他還沒到退休年齡，依他的影響力和他的作品的這種的廣泛的引用率，相信破格給他個有突出貢獻的中青年作家是沒有問題的(笑聲)。但這個病是真的，這個病就是我們今天討論的糖尿病。

4回應教師

教師在課堂上幽默地回應自身的行為可以達到很好的教學幽默效果。答非所問就是這樣的一種方式，即提出常理式的問題，卻給出非常理式的回答，這種表面上不合邏輯的回答常常能夠達到幽默課堂的效果。例如在《項目管理》課堂上老師問同學們:“首先跟大家來分享一句話，學習項目管理是一件令人歡心愉悅的事情。大家有沒有聽說過這句話?”有同學回答“聽過”后，他卻這樣做出回應，引來同學大笑:“啊?我的名氣有這么大，我剛說的一句話你們就聽說了啊?可見這么經典的話，也不必非要出自大師之口是吧?”

5回應學生

巧妙地回應學生課堂表現，會產生較好的互動效果和活躍氣氛。反向解釋學生表情產生幽默氛圍這一技能，就是利用表面不合邏輯且出乎意料的回答，產生幽默氛圍。例如一位老師這樣向同學們提問:“我有一次去一個企業講課呢，我就問這個企業的負責人，我說你認為一個項目在什么樣的情況下算是成功，在什么樣的情況算是失敗?這個企業負責人就說呢，一個項目，這五重約束都解決了，所有這些目標都實現了就成功了，大家說對不對?”等待幾秒后，同學們面露難色沒有作答，他便反向解釋他們的表情:“我看大家這個表情在擾豫，在擾豫說明你已經明白了，答案是不一定。”取得很好的效果，部分同學笑了起來。”

四總結與討論

綜上所述，本文以北京高校第六屆青年教師教學基本功比賽案例為研究樣本，利用NVivo7質化研究軟件，萃取得到23種教學幽默技能，并對它們進行了準確的命名和詳細的描述。此結論較之前對“教學幽默技法”的研究，種類更多、可操作性更強。同時提出教學幽默不同于國外教學幽默分類的特點，它本質上是一種“回應方式”。這里的回應方式共有五類:回應社會、回應知識點、回應歷史、回應教師和回應學生。

第4篇：工地實習筆記范文

生產實習對于土木工程專業的本科生具有重要意義，是承前啟后的一個關鍵環節，“前”指大學前三年的專業理論知識學習，“后”指大四將要開展的部分專業課、畢業設計以及畢業后的工程實踐。筆者結合帶學生生產實習的經歷，著重論述了對土木工程專業生產實習模式改革的探索和思考，并對存在的問題提出了相應的解決方法或建議，以期為土木工程專業本科生全面掌握、充分吸收課程的精髓提供參考。

關鍵詞:

土木工程;生產實習;綜合改革;創新實踐

世界高等教育發展的經驗表明:知識、能力和素質都來源于實踐。目前，各高校致力于深化實踐教學改革，加強實踐教學環節［1］。生產實習是工科學生在大學學習中必不可少的一個重要環節，學生在生產實習中需要聯系實際以鞏固所學的理論知識，為以后的工程實踐打下良好的基礎［2］。對于土木工程專業，生產實習更是理論學習—認識實習—生產實習—畢業設計—工程實踐這一完整鏈條的重要環節，它直接影響畢業設計的質量，影響學生畢業后的擇業和工程實踐。一個合格的生產實習應該全面包含一個工程的完整施工過程，這里所指的包含不是實地觀看全部施工流程，事實上也很難在生產實習這個時間段看到一個完整的施工過程，未看到的施工過程要通過現場施工人員的講解、圖片存檔資料、其他工程的視頻資料加以彌補，使學生在生產實習結束時能夠對工程大致的施工過程做到心中有數。目前，土木工程專業生產實習中還存在著一些問題和不足，仍有許多細節有待改進:(1)對生產實習的潛在安全隱患缺乏保障措施;(2)生產實習的校內學習準備不足;(3)固定分配模式造成分配到不同工地的學生學到的知識差異較大;(4)學生提問意識不強，生產實習有而走馬觀花之嫌;(5)未有效調動工地現場負責接待生產實習的技術人員的熱情和積極性。

一、生產實習安全保障措施

生產實習絕大部分時間在校外，學生往返交通安全以及工程現場參觀中的安全問題令人擔憂，因此建立應急預案和應對措施以保障突發事故能夠得到及時妥善處理非常有很必要。在此，建議學校拿出生產實習的部分經費為學生購買生產實習期間的意外傷害保險。對于部分靠自己或家人朋友聯系實習單位的學生，建議要求學生出具有家長簽字的《同意非集中生產實習申請表》，必要的時候可電話與家長溝通確認實習工地的安全情況，強化非集中實習學生及其家長的安全意識，同時也為這些學生購買短期綜合意外保險。

二、校內學習及準備

除了工程現場實習外，完整的土木工程專業生產實習還應該包括現場實習之前的校內學習及準備階段。校內學習主要包括兩大內容:一是，教師關于校內生產實習的講解和一些專業性的視頻講解，有條件的還可以讓學生走進學校自有的實驗室進行參觀學習［3］;二是，工程企業單位里的專業技術人員的講座和交流。中國工程院“創新人才項目組”的研究表明，應鼓勵高校與企業推動教師和工程技術人員之間的交流互動:工科教師隊伍目前普遍存在重理論和科研、輕工程實踐的現象，青年教師缺乏工程實踐的經驗和經歷，這不利于工程教育質量的提高，建議學校盡可能多聘請一些有豐富工程實際經驗的工程師來校教學［4］。對于生產實習這門實踐課程來講，更是如此，更需要充分借助工程單位的技術力量來提高學生生產實習的質量。通過以上兩大類內容的學習，拓寬了學生的知識面，對于培養學生的“大工程觀”具有積極意義［5］。具體而言，上述兩類學習內容又可分為四個，前兩個是第一類內容的具體描述，后兩個是第二類內容的具體實踐，詳述如下。

(一)內容一:典型分部、分項工程

主要的分部工程有地基處理與基礎工程、主體結構、建筑裝飾裝修、屋面工程、建筑給排水、通風采暖和空調、電梯等。其中，每個分部工程又分為若干子分部工程，每個子分部工程又分為若干分項工程。常見的分項工程有土方開挖、錨桿支護、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、鋼結構安裝等。校內學習首先要系統學習主要的分部工程和分項工程，學習方式可以是帶隊老師課堂講解與分項工程視頻播放相結合，充分調動學生的學習熱情。

(二)內容二:大型工程介紹視頻資料

著名的大型工程如迪拜塔、廣州電視塔、上海環球金融中心、臺北101大樓、美國金門大橋、希爾斯大廈等詳細視頻介紹資料一般可以在國家地理等網站下載，這些視頻資料詳細介紹了這些工程的設計思路、施工過程、所采用的新技術、新材料、新工藝，以及面臨的難題和解決方案等。此外，還可以在互聯網上下載一些工程施工過程的模擬動畫。這些視頻和動畫均介紹詳細、生動形象、過程完整，是非常好的輔助教學資料。

(三)內容三:平法施工圖相關知識

圖紙是工程師的“語言”，看懂圖紙的重要性不言而喻。目前中國的施工圖使用平面整體表示方法(以下簡稱“平法”)，這就需要了解混凝土結構施工圖平法制圖規則和構造詳圖。這些規則可以從規范圖集中詳細學習，也可以從一些參考書籍中系統學習，如陳青來［6］所著的《鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則》。根據教學要求，可以邀請工程師來講解這一內容。工程師的特邀報告需要介紹常見構件如梁、板、柱、剪力墻等結構施工圖中平法讀圖規則和識圖方法，使學生在進入工程現場開展生產實習之前對平法施工圖中常見構件有清晰的認識。

(四)內容四:新材料、新技術、新工藝

特邀報告中還應該對目前工程施工中用到的新材料、新技術、新工藝等作簡要介紹。如圖2所示，常見的新材料、新技術、新工藝通常用于保溫節能、防水、供熱以及砌塊、板材的生產中，學生進入工地實習之前，需要對此有一個大致的了解。

三、學生分組模式

由于參加生產實習的學生眾多，而可接收學生實習的工地以及每個工地可接收學生的數量有限，不同的工地在建工程的結構形式和施工階段也不盡不同，這就不可避免地造成有的學生能夠看到相對核心的施工過程，有的學生只能看到類似內墻抹灰等“邊角”施工。為了讓每一個學生盡可能看到更多的、更完整的、更核心的施工過程以及不同的結構形式，在學生生產實習過程中采用帶隊老師固定在某一工地、學生在不同工地之間輪流實習的方法，盡量做到實習內容的多樣化。每個工地固定帶隊老師的作法，更有利于與工地負責學生實習工作的管理人員開展溝通交流，減少給施工帶來的不便。在第一次工地現場人員帶領帶隊老師、第一批學生參觀、集中講解后，以后的第二批、第三批學生均可由工地帶隊老師講解。該分配形式在生產實習中收到了很好的效果，學生普遍反映良好，生產實習期間過得很充實。

四、實習要求及考核

(一)角色轉換

在生產實習的過程中，我們要求學生“悄悄地”把自己當作監理，以監理的身份來查看工程施工現場是否有不滿足規范要求之處?或者是否有與課本上所學知識不符的現象?若發現，及時向帶隊老師提出并討論。因此，要求每個學生有積極的“識錯”意識和提問意識，帶著筆記本上工地，隨時記錄自己的疑問，記錄施工員或帶隊老師的解答。在學生結束生產實習完成實習報告時，要求學生對生產實習提出意見和建議，便于每年及時更新、調整不利于生產實習工作開展的思路和政策。

(二)查漏補缺

一般來講，在課程安排上生產實習應在學習完土木工程施工課程之后進行，但有的學生未選或由于課程安排等原因(如國際班的學生大學前期被安排了較多的外語類課程)大四才學該課程，而生產實習往往安排在大三結束的暑假，這在一定程度上影響了生產實習的效果。其他幾門重要課程若在生產實習之前未學習過，也需要在生產實習之前快速補充如高層建筑結構、地基處理、基礎工程、砌體結構、建筑結構抗震等課程的部分概念性知識，這樣可大大減少學生在生產實習過程中處于“懵懂”狀態的時間，有利于生產實習的效果。

(三)考核方式

大連理工大學土木工程專業生產實習結合學生實習期間出勤、在工地現場的表現、實習日記、實習報告(含關于某個感興趣的知識點的專題報告)、實習答辯、對生產實習的建議等環節進行考核，不同班級設定相同的比例。這種多考核環節相結合的方式得到了學生的積極認同。如實習答辯，很多學生反映這是入學以來第一次經歷答辯考核，由于要面對至少3位專業老師的提問，學生在實習結束后會認真準備實習報告、查閱資料，回顧并總結實習期間的所見所聞，因此實習效果比較理想。

五、實習基地建設

學生的生產實習不能為企業帶來經濟效益，相反企業還需承擔一定的安全責任，所以尤其是綜合實力強、管理先進的生產企業往往不愿接納學生進行生產實習［7－9］。為了取得良好的實習效果，學生進入施工現場后，需要邀請工程現場技術人員對實習工程進行1～2次的帶隊參觀或集中講解，這對于學生快速了解工程概況、工程參觀重點、工程的主要特點等大有幫助，加之邀請施工單位或者監理單位有豐富工程經驗的高級工程師到學校為學生開展講座，這些切實的需要都離不開生產企業的大力支持，因此，建議安排一部分經費用于支付工地技術講解人員和特邀報告專家的勞務費，并在可能的情況下適量聘請技術水平高、資歷深的高級工程師作為生產實習教學兼職教師，同時授予榮譽稱號和榮譽證書。適當的經費傾斜和稱號授予對于為生產實習付出辛苦勞動的工程師們是一種肯定和尊重。這在一定程度上也保證了生產實習特邀專家的積極性，將對學生的生產實習效果起到積極的作用。此外，建議畢業后留在大學所在城市從事施工、監理或設計等相關工作的學生能保持與母校的聯系，在合適的時候能為師弟師妹們提供較好的生產實習的機會，為母校的發展盡一份力。雖然生產實習需要企業的大力支持，但生產實習的效果很大程度上仍取決于生產實習指導老師［10］。而很多指導教師由于也缺乏工程實踐經驗，難于較好地開展生產實習指導［11］，因此，應加強專業教師與企業技術人員之間的交流，除了從企業聘請高級工程技術人員對生產實習指導教師開展講座培訓之外，還可選派教師到企業參與工程實踐［12－13］。

六、結語

(1)建議為學生生產實習購買意外傷害保險，并要求非集中生產實習的學生出具家長同意書面證明，避免學生私自外出生產實習或從事其他活動。(2)強化生產實習校內學習及準備，如校內老師講解、觀看大型工程視頻、由工程設計/施工/監理單位中的專業技術人員來校進行生產實習講座和交流等，使學生在校內為生產實習作充分準備。(3)改革了以往的固定學生分組模式，由帶隊老師固定在一個工地，學生在不同工地輪流實習，并依照工地可容納學生數量、各工地施工階段等分配學生，使每個學生都可以學習到豐富的生產實習知識。(4)調動不同角色的積極性。鼓勵學生進行角色轉換，將自己看作工地的一員，對施工中出現的不清楚或不理解的地方積極提問，真正在實習中有所收獲;通過支付專家勞務費、授予兼職指導老師榮譽稱號等形式，調動為生產實習服務的工程單位技術人員的熱情，進一步提高生產實習的質量。

作者：安永輝 王立成 單位：大連理工大學建設工程學部

參考文獻:

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［3］王立成．推進專業實驗室開放培養本科生創新能力［J］．高等建筑教育，2011，20(5):128－131．

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［9］陶學明，李穎．土木工程專業生產實習模式的改革與實踐［J］．高等建筑教育，2000(03):39－41．

［10］董嘉佳，康重慶．生產實習考核方式的探索［J］．實驗室研究與探索，2012，31(7):361－363．

［11］寧寶寬，白泉，黃志強．基于生產實習的土木工程施工理論教學改革與實踐［J］．高等建筑教育，2012，21(3):118－120．

第5篇：工地實習筆記范文

總的來說，昨天我在那里可是一點事情都沒有去做，他們也沒叫什么事情。所以我就跟另一個也在那實習的學生一樣，拿了些那里的雜志、書本來看看。時間也就是這樣過去的。我覺得跟在家里過日子差不多。

本來我覺得今天過的日子會跟昨天一樣的。一直到下午我才改變了這樣的想法。上午我重復了昨天的生活規律，有所改良的是我今天在家里帶了些書本過去，像園冶、photoshop這兩本書及筆記本和速寫本。這種情況得到改變的是下午剛上班不久，這里的主任過來了，他開著車帶著我和另個辦公室里的男生看我們身邊的園林綠地建設。主任很有見解的提出了這些綠地上的樹種的缺陷和優點所在。在他的一些見解中，我了解到了紅蜘蛛這個病蟲害很嚴重的影響了有些樹種。而且在這些綠地布置中，存在的很突出的問題就是大色塊的草坪太多了，而且草坪的質量卻不好，上面長滿了雜草，再者在整個園林綠地種植中，很缺乏地被植物的種類。我們都沒有很好的應用進去。還有就是平常我們常常強調要注重植物配置的層次配置，然而在現實景觀中，卻做的很差。

經過這么逛了一圈，我們發現，在市區行道樹的種植選擇中，基本上都是香樟。主任解釋說這是由于香樟樹是速生樹種而且他的深根性強，具有防臺抗洪的效用，所以普遍的采用之，不同于像杭州等城市，在臺州，我們在行道樹的樹種選擇中更應考慮到他的抗風性能。

在這期間，他還帶我們去看了下比較老的小區——楓南小區。由于小區具有一定的歷史了，所以小區的綠量總的來說還是不錯的。但小區的局部的植物配置就體現不出他的品味來了。像樹叢的配置就很難看。值得一提的是在小區的這些房子前面也種上了很高大的香樟樹，這樣就非常的不理想。我覺得應該種些小的落葉樹種，而且跟房子應該保持些距離。

后來，主任還帶我們去了椒江園林綠化管理處，我覺得那里的有些景點布置的很有意思。特別是在小路兩旁種上了密密的竹子，而且還用之擋住了廁所，起著一種障景的作用。而且在廊的轉角處也布置了植物，起著軟化建筑的作用。特別有意思的是沿著小溪澗布置平時閑放的盆景。我覺得很有創意，又節約了用地。

第6篇：工地實習筆記范文

通過認識實習，使學生建立干旱區內陸河流域水文特性、水資源分布和開發利用的概念，了解流域水資源綜合利用規劃和水利水電樞紐工程的設計和運行管理等所包含的水文水資源內容，領會其在國民經濟建設中的重要性、復雜性和發展前景。參觀水文站，了解水文氣象儀器工作原理，進行流量測驗和泥沙測驗，提高動手能力。了解典型蓄水樞紐、取水樞紐工程作用、平面布置，主要建筑物布置和細部構造及運行方式等；了解取水排沙原理，熟悉水閘、涵洞、渡槽、橋梁等水工建筑物的組成、作用、結構、平面布置及基本原理；參觀水電站工程，了解水力發電流程，主要機電設備和各種水工建筑物類型、作用及布置。了解綠洲大型灌區規劃、各種灌溉排水工程規劃設計基本原理；了解渠系建筑物種類、作用和布置；了解新疆先進節水灌溉技術應用現狀。了解水利工程的管理方法及特點，增強對工程實際的感性認識，豐富和擴大學生的專業知識面。通過認識實習，可使學生對水利工程的總體或分部工程的結構構造、施工技術與施工組織管理等內容有一定的理解，進而培養學生獨立分析問題和解決問題的能力；通過實習，可促使學生學習廣大現場技術人員的優秀品質，為進一步學習水利工程專業知識打下良好的基礎，并鞏固專業思想，樹立獻身祖國水利事業的決心和信心。

二、認識實習實踐教學模式

1．實習點

由于農業水利工程專業是培養具備農業水利工程專業基本理論和基本技能知識，能在農業、水利、水電、水保等部門從事水利工程(灌排工程、農業水土資源開發、水庫樞紐、渠系建筑物等)勘測、規劃、設計、施工、管理和教學科研等方面工作，也可在土木建筑相關部門工作的綜合性高級工程技術人才。因此認識實習的實習點必須豐富多樣，涵蓋主要典型水利工程。經過多年的實習積累，石河子大學(以下簡稱“我校”)已形成了相對穩定而又具優化組合的認識實習點庫。主要有以下幾類：水文實習點：瑪納斯河肯斯瓦特水文站、頭屯河水庫水文站、金溝河水文站、烏魯木齊河英雄橋水文站。蓄水工程實習點：平原水庫：大泉溝水庫、蘑菇湖水庫、夾河子水庫、猛進水庫(均是土壩類型)；山區水庫：塔西河石門子水庫(雙曲拱壩)、頭屯河水庫(土石壩)、鴻雁池水庫(土石壩)、烏拉泊水庫(土石壩)、瑪納斯河肯斯瓦特水庫(在建)。引水工程實習點：紅山嘴電廠引水渠首(一級直線沉沙槽式、二級人工彎道式)、頭屯河渠首(底欄柵式)及渡槽工程、烏魯木齊河渠首。水電站工程實習點：瑪納斯河紅山嘴梯級電廠=塔西河石門子水庫壩后式水電站。灌溉工程實習點：瑪納斯河灌區灌溉工程、222團大型噴灌機及各種灌溉工程，大學試驗農場灌溉工程、頭屯河量水工程觀測站。科研試驗站：現代節水灌溉兵團重點實驗室(石河子大學)、兵團灌溉中心試驗站(五一農場)、中科院阜康荒漠生態系統觀測試驗站、國家節水灌溉工程技術研究中心(新疆)。水管單位：瑪納斯河流域管理處、頭屯河流域管理處、巴音溝河流域管理處。生產企業：天業集團有限公司。以上各類實習地點可根據當年實際，優化實習路線和單位，形成不同的實習模式。

2．旨導教師

實習指導教師是實習環節的關鍵因素。學生在專業實習中是否有所收獲以及收獲的大小，在很大程度上取決于指導教師主導作用的發揮。結合實際情況，實行老中青結合的不同專業合理搭配的專職教師加外聘教師以及實習單位技術人員組成實習指導教師隊伍。每次實習時，根據實習內容和實習地點由系領導遴選具有高度責任感、豐富實踐經驗和深厚專業知識的教師擔任主指導教師，當師資緊張時，通過聘用企業優秀技術人員擔當實習指導教師，同時鼓勵部分青年教師作為輔助教師參加實習指導，形成實習指導教師小組。我校水利建筑工程學院教師的相關專業方向主要有：水工水電方向、灌排及水保方向、水文水資源方向、水文地質及巖土工程方向、施工監理與測繪方向，實習時根據需要從各方向教師中優選。

3．實習模式

根據實習目標，對各實習點及路線進行優化組合，形成了以下幾種相對穩定的實習模式。

實習模式一：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級水電站、引水渠首——石河。

第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——石河子。

第三天：石河子——夾河子水庫——大泉溝水庫——現代節水灌溉兵團重點實驗室、大學農試場——天業集團有限公司。

第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級水電站一級渠首——石河子。

第五天：專題講座、整理實習筆記、撰寫實習報告。前四天可根據各實習點實際情況調整先后次序。

實習模式二：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級水電站、引水渠首——石河子。

第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處。

第三天：昌吉——猛進水庫——222團——中科院阜康荒漠生態系統觀測試驗站——石河子。

第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級水電站一級渠首——石河子。

第五天：石河子——現代節水灌溉兵團重點實驗室、大學農試場——天業集團有限公司。整理實習筆記、撰寫實習報告。

實習模式三：

第一天：石河子——塔西河石門子水庫壩后式水電站——紅山嘴梯級水電站、引水渠首——石河子。

第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測站——昌吉頭屯河流域管理處——烏魯木齊。

第三天：烏魯木齊——烏魯木齊河英雄橋水文站——烏魯木齊河渠首——鴻雁池水庫——烏拉泊水庫——烏魯木齊。

第四天：烏魯木齊——猛進水庫——兵團灌溉試驗中心站—石河子

第五天：現代節水灌溉兵團重點實驗室、大學農試場——天業集團有限公司。整理實習筆記、撰寫實習報告。

4．保障措施

實習前準備、實習中思維實習后反饋三段式。

(1)實習前準備：知識準備+思想準備+行動準備。注重實習前的校內實習動員和課堂實習相關內容教學，往年實習情況介紹，組織觀看往年實習相關圖片。通過課題教學明確實習重要性及相關內容。認真學習實綱和指導書。實綱和指導書是指導實習順利進行的綱領性文件，應根據實習地點的實際情況和要求，提前自學相關專業知識。先期通過網絡等途徑搜索了解目標實習地點工程概況。預先充分了解實習目的、實習單位、實習工程、實習程序、內容、實習計劃安排、實習成果格式、考核方式、實習紀律、安全規章等相關要求和知識，熟悉實習中動手操作部分程序步驟、方法、要領，如流速儀工作原理、儀器操作、流速計算辦法、公式等。召開實習動員會。實習動員是實習進行的第一個環節，指導教師可以按照不同水利工程類型分類指導動員部署。由指導教師明確實習性質、實習分組和指導教師組成，簡略介紹實習地點工程情況，強調實習的重要性。明確實習任務，要求實習過程中，要把所學理論知識、規范、制度、定額與實際問題緊密結合，力求融會貫通。做好實習衣食住行等相關準備工作。明確應該有哪些收獲，注意培養團隊精神。強調安全注意事項和實習紀律是保證實習效果的基本要素。

(2)實習中思維：多看、多聽、多問、多動手、多思考。實習過程中注意培養學生思考能力、創新能力、動手能力、觀察能力。事實上，學生對實際工程的認識是一個循序漸進和不斷積累的過程，在不同的階段，學生所具備的專業基礎和專業知識的程度不同，其實習的收獲有所不同。實習過程中多引導學生注意觀察，學會思考，提醒學生完成實習規定的實習日記、實習報告，實習體會等資料。讓學生帶著問題到實地去觀察、體驗和學習，這樣有助于學生對所學知識的理解和鞏固，有利于逐步強化對實際工程和具體建筑物的感性認識，也有利于提高學生的學習興趣，往往可以取得事半功倍的良好效果。實習現場引導學生換位思考，啟發學生運用專業知識、理論積極為工程單位出主意、想辦法，解決實際問題。

(3)實習后反饋：實習報告撰寫、實習心得體會、實習建議意見、實習效果評價。實習結束后，督促學生盡．陜完成實習報告、實習心得體會、實習建議意見。創新考核辦法，重視實習過程和效果，充分考慮實習前準備、實習中表現和實習后報告情況，主要考慮實習前的專業知識預習和準備工作、實習中出勤、組織紀律、團隊精神、吃苦耐勞、奉獻精神等實習綜合表現、報告撰寫、心得體會、建議意見等，給出實習成績和學分召開實結會議，根據實習中出現的問題，總結經驗教訓，查找原因，根據學生和老師對實習單位建議的匯總凝練，可根據情況適時向實習單位反饋。總結會議按小組進行答辯。答辯中不僅教師提問實習問題，也要求學生提出一些實習的問題，調動了學生的實結積極性和創造性。

第7篇：工地實習筆記范文

1.教材內容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內設計專業的CAD教學

現在市面上有一些教材是針對室內設計專業編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統一標注、教學案例不符合目前的室內設計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內容冗長等缺點，難以使學生快速利用CAD軟件和室內設計制圖標準、室內設計專業知識繪制圖紙。

2.學生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結制圖技巧，導致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內設計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習，而高職院校一個學期的課程量不能深入地對室內施工工藝和基本表現原則進行全面剖析，造成學生對CAD室內設計制圖認識不夠，對課程教學認識不充分。因此，教師需要增加實訓課程鞏固和提高學生利用CAD軟件的室內設計制圖水平。

3.學生學習缺乏主動性

高職教育要求理論與實踐相結合，培養技能型和應用型人才，要求學生畢業之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養在短暫的課程時間中是難以實現的，再生動的講述也只停留在表面上，因此，教師應該帶領學生到企業、工地、材料市場，多學習、多考察，這樣才能提高學生的學習主動性。同時，使學生在此過程中明白應該樹立怎樣的學習目標、自己存在哪些不足，自主學習，以實踐教學促進理論知識的學習，在教學方法上增加施工工藝的實踐教學，采用校企合作的辦學方式彌補學校教學的不足。

二、CAD制圖教學內容、教學方法的改革

1.根據專業需求，對教學內容安排進行改革

針對目前教材專業性不強等問題，教師要按照教學大綱結合專業自身特點選擇教學內容，做到針對性講解，省略與專業沒有太大關系的部分，滿足室內設計制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學內容更有針對性，同時縮短了CAD軟件的學習時間，使室內設計制圖與CAD制圖充分融合，提高學生室內設計制圖的規范性、專業性。同時，教師在教學案例上可以選擇有針對性的實際項目作為教學案例。

2.采用項目教學法，開闊視野，提高學習興趣

興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學生的學習興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對于室內設計專業的學生來說，不能簡單地認為CAD是一門軟件課，而是應將軟件操作結合室內設計制圖標準的規范進行繪圖，使學習的趣味性由軟件的操作性擴展到專業性。在學習本門課程之前，要讓學生知道自己現在所學的這門課程在將來的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領學生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內設計中的重要性，提高學生的學習興趣。同時，教師在教學案例上可以選擇有針對性的實際項目進行教學，即采用項目教學法展示施工現場照片，有條件的情況下還可以讓學生參觀施工工地，這樣也能提高學生學習的主動性和興趣。

3.組織學生參加建筑專業高級繪圖員考試

室內設計專業學生需要參加高級繪圖員考試，學生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業。在學習過程中，教師要對學生進行相關題目的指導，并布置每周任務，學生需要按時完成。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且任務目標明確，可以提高學生的繪圖速度，使他們了解建筑專業的相關制圖標準。

4.明確教師在教學過程中的職責

第8篇：工地實習筆記范文

關于學生頂崗實習自我鑒定范文

兩個月的實習時間很快就過去了，回首過去的兩個月，在機電科領導的在大力支持和實習老師的指導下，我們圓滿地結束了這次畢業實習，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。非常感謝學校給我這個成長的平臺，令我在工作中不斷的學習，不斷的進步，慢慢的提升自身的素質與才能，兩個月的實習結束，現將實習情況總結如下：

一、認真學習、刻苦鉆研、業務技能得到了提高

1、認真學習各種工具一起的用途及使用方法，雖然在學校學習了不少理論知識，但在工作當中發現光有理論是不夠的，一定要理論聯系實踐再加上一絲不茍的精神才能夠把工作做好。因此，我首先對各種儀器的資料進行了認真系統的學習，并堅持邊工作邊學習，很快就掌握了其中的要領，已能獨立完成領導交給的任務，在今后的工作中，我將不斷的摸索和鉆研，把工作做得更加精細、完美。

2、認真學習了安全理念，“安全責任比天還大”“人人都是通風員”煤礦工作是艱苦的行業，井下作業，隨時有瓦斯爆炸的可能性。瓦斯爆炸是必然性和偶然性的結合，還有頂板垮落，煤塵爆炸等等。然而事物都有一定的發展規律性，只有認真遵守各種安全制度，作業規程，才會盡量少發生事故。在安全與生產的關系上，我認為安全與生產不是一對矛盾的統一體，安全與生產之所以不是一對矛盾，就是因為它們根本不是對立的雙方，安全生產是相互依存關系，安全是伴隨著生產而言的，沒有生產就沒有安全。生產過程中必須保證安全，不安全就不能生產。人們常說：“安全促進生產，生產必須安全”就是這個道理。我們要承認安全與生產存在著本質的必然聯系，又要承認安全與生產之間存在著區別，正確理解與掌握安全與生產的辯證關系，我們要堅持一切為安全工作讓路，一切為安全工作服務的觀念，堅持安全為天，安全至上，把安全第一的方針落到實處，落實到井上井下的全方位、全過程，從而保證安全生產的健康發展。

二、扎實工作、埋頭苦干，出色地完成了實習任務

在實習期間，我還較好的完成了盤區供電設計課題，受到了指導老師和同學們的贊揚。

三、加強修養、團結同志，樹立了良好的實習生形象

我能嚴格遵章守紀、團結同事、務真求實、樂觀上進，始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發揚艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優良傳統，始終做到老老實實做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡樸的生活，嚴格要求自己，在任何時候都要起到模范帶頭作用。

這次實習帶給我的不僅僅是一種社會經驗，更是我人生的一筆財富。我深刻地體會到，我們不能在紛繁的社會生活中磨掉我們彌足珍貴的品質，包括我們的善良、正直、虛心和刻苦耐勞等等，這些品質將是我們未來立足社會和在群體中脫穎而出的基石和籌碼!

四、存在的問題及今后的打算

在實習中，我盡管學到了不少知識，有了不少收獲，但學校的要求，離集團公司的要求還有一定的差距，具體表現在：

1、理論知識不夠扎實。

2、實踐經驗不夠豐富。

今后，我一定要繼續努力學習業務知識，不斷積累工作經驗，聽取大家的意見，集思廣益，不斷進步，進一步加強自身修養，切實提高綜合素質，做一名優秀的專業技術人才，為實現“高起點上再跨越，創造同煤新歷史”奉獻自己的聰明才智。

學生頂崗實習自我鑒定范文

短暫的畢業實習很快便結束了，在這次畢業實習過程中，在實習工地的現場技術員、工程師的幫助下，我對實習過程出現的專業知識困惑和問題，虛心向他們請教和學習，通過這次實習，我收益匪淺，不僅學到了許多專業知識，而且還從建筑工人師傅老前輩那學到了許多做人處世的道理，現將實習以來的心得體會總結如下：

認真做事，踏實做人 通過這次實習，讓我了渭南秦泰公司的規模，管理體制，運營模式，以及人才的培養。勘察設計的施工作業隊伍的水平，懂得了很多分項工程的注意事項，尤其是灌注樁的澆搗過程以及塔座鋼筋的下料和綁扎。在以后的工作中相信會有較大的幫助，盡自己最大的努力做好每件事，自己要不斷的學習更多的知識，為公司貢獻 自己的力量，使公司獲得更好的效益。同時與同事和諧相處，多關心人，幫助人，做到不失信于人!虛心向別人學習!

在實際工作中好多東西都是我們在課本上學不到的，都是由不斷實踐中得來的，由經驗得來的。從別人身上學習來的，我們必須抓住這個機會，認真的學習，不斷地自我總結，自我完善，從而全面的提高自己。

首先，通過這次畢業實習，使我更深刻地了我們路橋專業知識。大學四年在學完專業基礎課和專業課后，逐步具有了較扎實的專業知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，除上課程認知識習和假期專業實習外，在實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，我對以前學習和實習中存在的問題和不足有了正確的認識。

以前課本上學的知識都是最基礎的內容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業的日趨規范和完整以及人民群眾對建筑安全、合理、經濟的更高要求，工程上很容易出現各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題?我想，那便是運用我們所學的知識和原理，根據問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學過，但如何將他們聯系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學習和總結。

“學以致用”的另一方面是“ 以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關鍵。其次，通過這次畢業實習，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。無論是從事設計還是施工或監理工作，我們都應該注重提高施工管理效率。這次畢業實習的幾處工程單位，他們的先進管理理念和方法都值得我們學習。尤其是在莆田的工程實習時，給我的感受最深刻。

路橋施工管理要考慮的內容多，范圍廣，所要安排的工作任務量更大，但這直接關系到土建工程的進度和效率。印象最深刻的路橋工程，所以工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監理員也是在施工現場步步不離，認真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負責人則在工地現場指導。因此各項工作都在計劃進行中。

另外，施工管理還包含員工的技能培訓，在莆田的仙港大道工程中實習，通過這些引入先進管理模式和科學管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續性和可續性。

最后，通過這次畢業實習，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實，在這么短暫的畢業實習中真的很難學到更多的知識和技能。但是，在這幾天的畢業實習中我從更全面的角度認清了今后所從事路橋工程工作所需努力的方向。正如在實習中許多老師和工人師傅們所說：“畢業后從事路橋工程工作，需要的是謙虛和學習”。 的確，從大學畢業走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們去努力。因此，面對那么多長期從事路橋工程的同行前輩，他們工作經驗比我們豐富，知識學的比我們扎實，學識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學習，我們才會有更大的進步，我們也才會在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰的工作領域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業實習環節中，我也發現自己存在的一些不足和缺點，主要有以下三點：

一、專業知識掌握的不夠全面。盡管大學四年中認真學習了專業知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業知識和技能。

二、專業實踐閱歷遠不夠豐富。由于以前專業實習時間較少，因此很難將所學知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機會，多向路橋工程工人師傅學習，同時要轉換學習方法和態度，改變以往過于依賴老師的被動吸收學習方式，應主動積極向他人學習和請教，同時加強自學能力和駕馭解決難題的本領。

三、專業知識在工程中運用不夠靈活。通過這次畢業實習，我切實感受到以前所學的專業知識運用欠靈活。這主要是對所學的知識沒有形成一套完整的體系，這些零散的知識點運用起來很困難，因此，今后在學習和實踐中應該重視積累和運用，使所學的知識由量變到質變，發揮更大的指導作用。

畢業實習很快就告一段落了，但通過這次短短的實習，我從只學到了許多以前在課本上難以學到的知識，這些新的收獲，將對我們正在進行的畢業設計準備工作和即將走上崗位的工作具有更實際的指導意義。

畢業生頂崗實習自我鑒定

生產實習已經告一段落，在生產實習中通過對生產機械等詳細了解和認識，加之與書本知識的聯系學習使得我對大學所學專業知識有了進一步的學習和鞏固。學習不止是學，習和悟也是必要的環節。陸游《冬夜讀書示子聿》一詩:紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，說的就是這個意思。在這次生產實習中我也對此有了深的認識和深刻的體會。

首先:作為學生，生產實踐是學生對專業知識的進一步鞏固和認識。也是我們順利融入社會化大生產的一項有利保障。因為學生自古以來都是以學為本，社會實踐的機會機會相對較少。而社會對大學生的要求即使社會實踐，社會生產經驗都具備的員工。因此，對于我們來講，動手能力是我們能成功就業的關鍵。同時生產實踐，也是對我們協作能力，處理同學關系的一次鍛煉。大學作為一個熔爐，為我們提供了許多培養社會經驗的機會，但是相對于社會生產關系而言，我們卻知之甚少。而生產關系的認識又是我們事業發展不得忽視的。因此，適當處理協作關系是我們能夠開展事業的關鍵。

其次:對于學校而言，學校作為社會人才的培養單位，有義務和責任為學生提供學習和實踐的條件。生產實踐作為學校人才培養的重要環節之一，是學校建立學生-社會-學校三線一體的一個重要舉措。生產實習過程中學生需遵守學校生產實習規定和要求，并能夠按時完成老師布置的工作，如做好筆記，完成機器圖的繪制，實習報告等。學校在生產實習中通過分組的教學模式，使學生建立一定得團隊意識，再通過在實習過程中學生自愿分組等方式，大大的鍛煉了學生的協作意識，同時也為人人都動手創造了機會。大學給我們將來工作學習提供了實踐的舞臺，因此我們才能為將來順利進入社會做好準備。

第9篇：工地實習筆記范文

關鍵詞 橋梁施工；教學模式；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0090-03

隨著我國公路建設的快速發展，橋梁建設數量和規模不斷增加。2012年3月22日，交通運輸部新聞發言人何建中分析指出，我國國家高速公路網目前還有將近40%的路段沒有建成：國家批準的8.6萬公里的國家高速公路網，目前只完成了5.87萬公里；規劃的34條主線，目前只有京哈、京港澳等7條線實現全線貫通，省際之間的斷頭路還有6000多公里。從發展需求來看，至少還需要10年的集中建設時期，才能夠比較好地適應適度超前的原則和經濟社會發展的需求。

面對如此巨大的公路工程建設規模，需要大量既有理論知識又有實際能力的道路橋梁工程專業技術人才作為支撐。在這樣的背景下，南京交通職業技術學院路橋工程系對道路橋梁工程技術專業中原開設的橋梁施工技術課程進行了改革嘗試，主要是圍繞培養學生高素質技能型人才這一高等職業教育目標，對橋梁施工技術的教學模式進行認真的思考和探索。本文根據這兩年來對該門課程的教學改革的實際情況，從提高橋梁施工技術的教學質量和效果的角度，對教學模式進行探討。

1 圖文并茂的多媒體教學

橋梁施工技術教學過程與工程實際施工聯系非常緊密，橋梁常用的設備及施工過程很難在短時間內用板書形式在黑板上表示出來，同時學生由于沒有現場實際施工的經驗，對橋梁施工過程沒有立體的認識，所以即使教師費時費力在黑板上畫出相關圖形，學生也較難理解其中意義。因此，要求在本門課程之前的橋梁結構與識圖教學中要加強對橋梁的認知實習，讓學生能在空間上對橋梁的各個組成部分有深刻的認識。這樣在進行橋梁施工技術學習過程中就比較容易建立立體的概念。在此基礎上應用多媒體教學，由于多媒體教學可以將現場圖片、建模圖片、錄像、動畫直觀地體現在學生眼前，在很大程度上解決了學生對學習施工過程比較抽象和難以理解這一問題。

采用多媒體課件，用動畫的形式來演示樁基施工、架橋機工作等過程，學生感覺很新奇，注意力集中，學習興趣高且學習效果很好，同時學生對橋梁施工過程也有了較直觀的認識和理解。一些需要展示內部結構的情況，通過建模合成圖片，使學生能夠直觀地看到結構內部的情況，加深認識的同時也大大縮短教學時間，改善教學效果。

多媒體教學的應用，使過去書本中比較抽象難以講解的內容可以讓學生在課堂有限的時間內建立直觀的認識，同時增加部分趣味圖片和動畫，使學生在學習中覺到學習橋梁施工技術課程是一個輕松加愉快的過程。同樣的教學內容在采用多媒體教學后可以在更短的時間內學習掌握，這樣就極大地提高了教學效率，在有限的課程時間可以讓學生接觸到更多的知識。

總之，多媒體教學方法的使用使原本有些抽象、枯燥甚至略顯乏味的知識點變得更加有趣和生動，提高了學生學習的積極性，增強了課堂互動。多媒體教學方法的引入，改變了教學形式，并使整個教學效果得到很大的增強。

2 熱情主動的互動式教學

舊的教學模式為教師講學生聽，教師忙于完成教學任務，學生忙于記聽課筆記，教師講什么學生就記什么，大部分學生很少動腦筋去問一問為什么，甚至對教師的口誤也當作真理進行記錄和學習。學習處于被動接受狀態，缺少主觀能動性，學習熱情不高，學習效果較差，創新性思維和實際動手能力得不到鍛煉。學生在上課前不預習課后不復習，就等著期末復習時劃重點，所以這樣的學習方式學生只是教條地死記硬背，學生的實際能力并沒有得到提高。

針對這種狀況，在學習過程中采用互動式教學。強調課堂上的師生互動，要求學生在上課前對本次課待講內容要先進行預習和必要的拓展學習，這樣對課堂上教師提出的問題才能進行互動交流。在教學過程中教師會在課程講解的過程中穿插一些提問，對于回答不出來的學生允許其求助于同學，或與周邊的同學討論后回答，這樣就會調動所有學生的注意力和積極性來參與到問題的解決過程中來。而且對于多次回答不出問題的學生來說，他也不會感到有壓力，無論是課前預習還是課堂上聽講的認真程度都大大得到提高。通過鼓勵學生發表自己的觀點，不管學生的觀點是對還是錯都加以鼓勵，激發學生學習的主動性，營造一種輕松的課堂氣氛，通過師生自由的交流，提高學生對橋梁施工技術的認識，這就提高了學生學習的積極性和在課堂中的參與度，鍛煉了學生主動思維的學習慣，同時也提高了學生發現問題解決問題的能力。

3 系統全面的案例教學

工程案例教學是橋梁施工技術教學過程中重要的一環。結合教學的不同階段，在一個單元或項目教學完成后，通過真實工程案例對已學習過的專業知識時行綜合性應用檢驗，加深學生對知識的掌握，同時也進一步鍛煉其發現問題解決問題的能力。在工程案例教學過程中，結合階段教學進度選取有代表性的案例，教師布置一些教學內容相關的問題讓學生分組對案例進行討論并得出結論，先是組內討論，然后是組間討論，這樣在相互的討論和交流中加深認識和理解。由于橋梁施工技術教學內容比較豐富，因此，教師根據不同階段的教學內容，為學生尋找代表性的真實工程實例作為教學內容。目前主要是選取南京周邊有代表性的橋梁施工案例進行教學，結合后期的實踐教學環節，讓學生在實踐教學中能夠實地對案例教學中的橋梁進行學習，加深對這一橋型的認識。

4 真實高效的實踐教學

實踐教學是學生在學習了一定的理論知識的基礎上對施工現場的實際施工過程進行認識和學習的過程，是理論知識與實踐相聯系的重要途徑，是學中做、做中學的體現。橋梁施工技術具有工程規模較大、工序多且復雜、現場雜亂、工期較長等特點，一兩周的實習時間常常很難參觀學習到橋梁施工的整個過程。由于實習時間和實習經費原因，實習也不可能到較遠且有針對性的工地實習，使得有些實習變成認識性的實習，只能是走馬觀花，流于形式。

針對這種狀況，結合橋梁施工技術課程的特點，進行改革探索。1）建立校內橋梁仿真實訓室和校內橋梁綜合實訓基地，使學生不出校門即可完成對道路和橋梁施工中常規的道路和橋梁的實習任務。2）建立學校周邊的校外實訓基地。校外實訓基地在建設之初就考慮到學生實習的特殊要求——需要距離近、施工規范的工地進行實習，在校外實訓教學基地建設方面，充分利用地域位置，與南京城投集團、南京交通控股集團等在南京路橋施工領域規模較大的業主單位建立合作關系，以便學生能夠到其南京周邊的施工現場進行現場實習。3）在實踐教學師資隊伍方面，學院聘請校外緊密型實訓基地的實踐經驗豐富、專業技術水平高的高級工程師和專家參與指導學生實踐，保證整個實踐教學環節的質量。4）實行雙導師指導制度。在聘請校外指導教師的同時，安排校內有過企業一線施工經驗的教師對學生進行指導，校內、校外教師共同指導學生。雙導師的對口指導與培養，可以使兩位指導教師實現優勢互補，拓展學生的知識面，同時可以使學生在課上、課下隨時通過不同的途徑向校內外指導教師進行請教，高質量地完成規定的學習與實踐任務。

5 平等友好的師生溝通

當前學生接受信息的渠道較多，思維活躍，對于生活及學習中所遇到的問題有自己理性的認識和想法。在教學過程中應注意觀察不同學生對橋梁施工技術這門課的不同認識：有一部分學生認為橋梁施工現場條件比較臟、較危險、施工環境惡劣、工作艱苦，今后不打算從事路橋施工方面的工作，其學習目的通常以完成學習任務為主，能通過考試、拿到學分，因此對橋梁施工技術的學習興趣較低；部分學生對橋梁施工技術有極大的興趣，并表示今后將以橋梁施工作為自己的首選就業崗位；少部分學生對該課程不夠重視，認為課堂上不認真聽講沒關系，下課后通過自己學習或者考前的突擊能夠趕回來。

針對一些學生錯誤的學習態度，利用課間和課余時間，主動與學生交流，聽聽他們的想法，及時指出他們在認識上的誤區，指出橋梁施工技術這門課的特點和特殊性，強調課堂認真聽講的重要性，幫助學生端正學習態度，提高學習積極性。對于那些對橋梁施工技術有濃厚學習興趣的學生，則積極引導，鼓勵他們把專業基礎理論知識掌握好，培養其創新能力。

6 緊貼前沿的教師實踐

橋梁施工技術是實踐性很強的課程，如果教師只是對著書本講解，學生會感到所學內容比較枯燥，很難激發學習興趣。同時橋梁施工技術發展十分迅速，新技術、新工藝、新材料、新方法層出不窮。在進行傳統橋梁施工技術內容教學的基礎上，應將施工現場實際應用的“四新”內容及時引入課堂教學中，這不僅能夠激發學生的學習興趣，同時能培養學生獨立思考和創新的精神，更重要的是使學生了解到本門學科發展的前沿，做到教學與就業崗位知識能力目標相一致，達到“零距離”上崗。同時使學生擴展視野，擴大知識面和學習思路，培養和鍛煉學生的科研意識和創新能力。

而要想了解施工一線的具體技術應用情況，最直接的方法就是教師通過假期下企業實踐活動，獲得橋梁施工技術的新知識，提高教師自身綜合素質，開闊視野，加深對橋梁施工技術教學內容的理解。同時，將平時接觸到的科研成果與探索體會融入教學中，提高教學的理論水平起點，深化教學內容，使課程教學跟上橋梁施工技術學科新進展的步伐，并緊密聯系施工一線的實際施工情況，促進教學和科研水平的提高。

7 結束語

隨著我國交通基礎設施建設的進一步快速發展，橋梁工程建設的投資規模和數量將不斷增加，這將迫切需要大量的橋梁施工和管理等方面的高級技能人才。橋梁施工技術作為道路橋梁工程技術專業群的主干課程之一，積極探索科學合理、高效可行的教學方法和手段，對于激發廣大熱愛路橋施工的學生的學習主動性、改善教學效果及促進高技能人才的培養，都有重要意義。

參與文獻

[1]李曉龍，郭成超.隧道工程課程教學模式探討[J].中國電力教育，2011（10）：96-98.

[2]徐平，蔡迎春.地下建筑結構課程教學模式探討[J].高等建筑教育，2010（4）：74-77.

[3]胡免縊，嚴東煌.橋梁工程課程教學問題及改革對策[J].重慶交通學院學報，2002（2）：87-88.