財務管理專業精選(九篇)
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第1篇：財務管理專業范文
您好！
首先衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料！
雖然我很平凡，但我不甘平庸。我誠實穩重，樂觀大方，積極向上且愛好廣泛。大學三年，我不僅學好了財務專業全部課程，而且對財務軟件有一定了解，自修了用友財務軟件運用。能熟練操作各類辦公軟件。短短的三年里，我始終以“天道酬勤”自勵，積極進取，立足扎實的基礎，對專業求廣度求深度。在學好每門功課的同時，更注重專業理論與實踐相結合，以優異成績完成了學業。同時，除了認真學習課堂知識，今年考取了會計從業資格證和會計中級電算化證在校期間積極參與文體活動與社會實踐。通過不斷的學習，我已變得成熟，穩重，具備了良好的分析處理問題的能力,也鑄就了我堅毅的性格和強烈責任心，我堅信，也堅定的認為："天生我材必有用"。
一滴滴汗水是面對昨日舒心的微笑，也是走向未來豐沛的信心。站在世紀的曙光中，面對新的考驗和抉擇，我無法退縮，也無法沉默，我要用我那雙冷靜善于觀察的眼睛，那顆真誠而熱愛事業的心，用那雙善于操作而有力的手，那雙發誓踏平坎坷的腳一如繼往的發揚對工作求真務實，銳意進取，開拓創新的工作作風和對事業執著追求的精神，磨礪前行。為您，為我，為我們的共同事業創造新的輝煌。
誠然，缺乏經驗是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及"干一行愛一行"的敬業精神。在這個競爭日益激烈的時代，人才濟濟，我不一定是最優秀的。但我仍然自信。"天行健，君子以自強不息"一直是我的人生格言！
尊敬的領導，相信您伯樂的慧眼，相信我的實力，我真誠地期望能投足你的麾下，牽手事業路，風雨同舟，共同構筑美好的未來。
“給我一個舞臺，送您一臺好戲”這是我的承諾，也是我的決心。
第2篇：財務管理專業范文
財務管理對于企業發展而言是非常重要的，并且財務管理本身的實踐性、綜合性以及時代性都比較強，社會對財務管理人才的要求也在不斷提升。本文主要分析了財務管理專業進行金融理財方向教學開設的必要性，并從實際需要出發找到了一些措施，希望能夠幫助學校更好的進行課程開設，不斷的提高財務管理教學的質量，培養更多的高素質專業人才。
【關鍵詞】
財務管理；金融理財；必要性；策略
財務管理本身的實踐性、時代性以及綜合性都非常強，隨著經濟發展，社會對財務管理人員的要求也在不斷提高，學校在進行專業建設時也應該全面考慮到社會時展和學生成長的需要，培養出更多綜合能力強，專業知識結構合理的專業人才，避免學生將來就業時收到能力和知識結構方面的限制，給學生更好就業和財務管理專業水平提高奠定良好基礎。而在專業課程開設時，將金融理財添加到財務管理專業中去是非常有必要的。
一、在財務管理專業中進行金融理財方向課程開始的可能性和必要性
（一）學科交融性給金融理財方向課程的開設提供了一定的依據
就學科定位方面而言，很多國內學者都認為財務管理本身便是金融學的分支。還有些學者認為，金融學以及財務管理學二者的側重點有一定的差別，但是也存在很多共同的研究對象，比如投資組合、金融工具和衍生金融工具、資本結構、風險管理以及投資項目管理。就這方面而言，金融學和財務管理學兩個學科之間的交叉性非常強。
（二）企業財務管理工作的進步要求學校進行金融理財方向的開設
現在我國企業開展財務管理工作時，特點包含了下面兩點。首先，隨著我國金融市場的不斷進步和發展，財務管理工作開展時已經逐步的從以往的資金運營以及結算管理轉變成為資金籌集、資金結算、資金運營、投資、風險等一些方面。其次，我國企業進行財務管理時，有些方面還比較薄弱，比如收益分配、投資、籌資等。現在很多企業的日常財務管理還是進行資金管理，這種情況需要采取措施轉變。導致這些情況出現的原因除了包含企業自身因素，還和我國教育有著直接關系，我國財務管理專業進行人才培養時，還和市場經濟需要存在一定的偏差。就企業財務管理實踐而言，高校進行財務管理專業的改革和創新是非常重要的。
（三）金融活動愈加活躍，金融理財方向開設能夠滿足對人才的需求
現在，我國金融行業已經逐步的進入了新的發展階段，其給我們日常經濟社會生活的影響也越來越大。現在我國對金融人才的需求也在不斷增加，而想要培養更多的金融人才，首先企業應該進行金融人才的培養和引進機制完善，制定相關的激勵機制，吸引更多的金融人才，并采取措施幫助其更好的發展，切實提高對高端金融人才的吸引力；其次，應該重視金融人才管理和資源開發機制的完善和健全，做好金融后備人才的建設，并根據需要制定相關的政策和措施。最后，進行金融人才服務平臺的搭建，進行金融人才服務中心的設立，這樣能夠給金融人才的聚集以及發展提供良好的環境。
（四）能夠推動財務管理專業教學改革創新更好的進行
現在我國高校在進行財務管理人才培養時，內容大致相同，特色專業欠缺，專業方向定位還存一定的問題。比如課程結構合理性較差、課程本身的實踐性和針對性較差、課程體系性和配套性存在一定缺陷和問題、培養出來的人才實踐能力較差等。這便要求我們必須根據專業發展方向以及人才培養的目標合理的調整規劃，確保形成的課程體系真正符合時代需要。
二、在財務管理專業中進行金融理財方向開設的建議
（一）制定科學的思路
在財務管理專業中開設金融理財方向時，需要在保證基礎課程和其它專科方向一致的情況下，采取科學的手段。首先應該在研究市場需要的基礎上，制定科學的人才培養目標；其次，應該進行課程理論體系的整合，確保其符合專業發展需要和人才成長需要；再次，需要完善學校的實踐教學以及實踐能力培養體系，切實提高學生本身的專業技能和水平，幫助學生更好的就業；最后，應該完善教學輔助體系，從而更好的進行人才培養。
（二）在財務管理專業中進行金融理財方向開設的建議
1、根據市場需求，確保制定的人才培養目標和規格符合市場需要
我國很多學校的財務管理專業基礎往往都是以往的財會專業，學校需要研究當前社會經濟發展的形式，進行創新建設力度的加大，而進行金融理財方向的開設本身便是一個大膽的嘗試，開設目標是培養出更多的綜合素養較強的人才，確保培養出來的學生符合社會市場發展需要，提高學生的就業能力。
2、研究專業課程建設，確保課程理論體系能夠凸顯時代特征和實踐聯系緊密
根據財務管理專業的專業方向以及人才培養目標，合理的利用各種資源，合理的創新理論體系，并以此為基礎來進行課程結構的優化。可以選擇金融理財規劃、金融市場學等一些課程，并在這個基礎上增加一些能夠提高專業知識深度和廣度的課程，比如金融服務與營銷、金融形勢與政策、證券以及金融英語等。
3、確保時間教學模塊構建合理
對于財務管理金融方向的學生而言，不但需要具備理論素養和品德素質，還需要提高自身的業務素質，也就是需要較為數量的掌握金融業務和現代財務的一些操作技能，確保學生在畢業后能夠從事投資、銀行、證券、保險等方面的工作，教師需要根據需要合理的對實踐性教學環節進行設計。一般情況下，實踐性教學環節主要包含了兩種，首先是課程內的實驗，其次則是集中實踐性教學，也就是進行專業實訓。想要做好實踐教學，首先需要提高實踐課程開展的有效性，開設一些實用性較強的課程比如國際金融、保險理論與實務。期貨與期權、證券投資學等；其次，在教學時可以創新教學方法，進行實踐教學的改進，增加和實驗有關的相關環節，彌補理論教學存在的不足，不斷的完善學校的時間教學體系；最后，學校還應該根據當前金融業的發展情況，進行專題講座的開展，幫助學生了解專業發展的趨勢和自身存在的問題。在實踐性教學環節中，學校應該進行金融實習基地的建立，幫助學生不斷的提高自身的能力。
（三）做好教師隊伍建設
想要培養能力更強的專業人才，便必須提高教師的素質，隨著社會發展，我校金融學科的教師水平有了較大的提高，但是還很難滿足金融人才培養的實際需要，師資隊伍的結構還存在一些問題，很多教師本身的技能不足、實踐經驗也較差，這也給專業實踐課程建設造成了很大的制約，這便要求學校必須做好教師隊伍的建設。首先應該將行業背景作為依托，給教師提供更多的實踐機會，讓教師參與到實踐中去，鼓勵教師去證券公司、財務公司以及商業銀行中兼職；其次，可以鼓勵教師考取金融從業資格；再次，鼓勵教師參與到課題研究中去，提高教師的知識水平；最后，重視校企合作，鼓勵高素質的金融從業人員來學校兼職講課。
結語：
財務管理專業開設金融理財方向是符合社會發展需要的，其開設能夠培養更多的高素質人才，提高學生的就業率。學校在課程開設時，不能盲目，必須全面考慮到社會發展和學生進步的需要，采取措施，切實做好課程建設，培養更多的專業人才。
作者：吳語涵 單位：西安思源學院商學院
【參考文獻】
[1]吳愛民.關于財務管理專業開設金融理財方向的思考[J].常熟理工學院學報,2012,（06）:44-46.
第3篇：財務管理專業范文
1.財務管理專業人才培養定位的重要性
首先，我國企業尤其是一些中小企業，他們對管理、技術類的人才有非常大的需求量，企業需要這一類型的人才來提高自己的管理和技術水平，一方面，是企業需要財務管理類的人才，一方面，是學習的財務管理專業的學生，在畢業后紛紛改去做會計類的職業。這樣的供求不對接，造成了市場對財務管理人才的崗位配制上出現了混亂。這就需要我們對財務專業人才的定位培養，使他們在學習完財務管理專業后，以具有較強的實踐性、職業性與綜合性的良好專業能力及素養，來滿足市場的需要。
其次，專業建設的核心與終極目標是對人才能力與素質的培養[1]。學生在學校學習完，最終還是要走向社會，那么，社會需要怎樣的財務管理專業人才，只有了解了這一點才能開始入手對財務管理的定向培養。根據對財務管理專業學生畢業后所從事的崗位職業來看，會計類專業是很多畢業生在畢業之后從事的主要職位。而真正在學校學完財務管理后去從事其相關專業職位如：企業財務管理或者金融管理等職位的學生只占了其中很少很少的一部分。這就說明了在建設財務管理這項專業時，并沒有給它找到一個很好的定位，來體現財務管理這門課程區分于其他專業的特色。
1.如何實現對財務管理專業人的才培養定位
了解市場。在財務管理專業人才培養的定位上，要明白“培養怎樣的人才”這個問題。這首先要了解市場到底需要什么，財務管理專業的培養定位最終還是要取決于整個社會人才市場的需要，無論是作為學習財務管理專業還是其他專業的學生來說，自己能夠被市場接受才是他們學成之后的主要目標[2]。如果高校培養出來的人才無法獲得市場的肯定，被其接受，這個專業的存在就會面臨挑戰。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源因此，實現對財務管理專業人的才培養定位上首先就要切合用人單位的實際要求。先要了解市場的需要以及對財務管理相關職業崗位的任務和具體工作程序作出分析，在分析的基礎上去定位關于財務管理專業要“培養怎樣的人才”的問題。
構建財務管理專業課程的合理體系。財務管理的專業課程主要包括：經濟學、工商管理、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、經濟法、稅法、管理會計、審計學、會計電算化、統計學、財務管理、財務分析、投資項目評估、市場營銷等、管理信息系統、金融學、中級財務會計、成本會計等[3]。關于這些課程體系的構建應考慮到知識結構和能力結構之間的有機結合，課程體系應該要體現出層次并實現課程與課程之間的組合搭配，實現每個課程的相互串聯，相互作用的合理教學體系。
增強學生的實際運用能力。能夠在最后熟練的進行財務管理的實務操作，才是衡量一個學財務管理專業學生的素質的最為重要的標準。在財務管理的實際教學中，讓學生經常的接觸實際業務，明確自己通過學習了財務管理專業，在以后走向相關崗位后要做什么，從而可以更好的找到自己學習的目標以及學習的方向，有針對性的去對自己的學習做出規劃，找準自身定位。在增強學生實際運用能力上，教師可以給出相關案例，讓學生通過對實際案例的分析了解，掌握書本上的理論知識，提高學生的動手及分析能力，讓學生知道學習過財務管理專業的從業人員應在多變復雜的企業內部及外部的市場環境中具有正確的決策能力，準確的定位自己的方向，讓學生在畢業后能夠快速的找到自己的職業方向。
第4篇：財務管理專業范文
關鍵詞：獨立學院 財務管理 教學改革
財務管理是一項綜合性較強的管理工作，是一門新興的交叉學科，在一定的整體目標下，為實現良好的經濟效益，組織企業的財務活動和處理財務關系過程中所進行的科學預測、決策、計劃、控制、協調、核算、分析和考核等一系列企業經濟活動過程中管理工作的全稱，其主要特點是對企業生產和再生產過程中的價值運動進行的管理。
改革開放以來，企業財務管理的環境發生了很大變化，管理不斷規范，財務管理在理論界和實務界地位不斷提高，因此，我們要按照資本市場的發展變化，培養出的學生不但要扎實的掌握專業知識，還要培養他們對支撐企業財務管理工作所具備的業務技能知識，以及他們在工作過程中及時的發現問題、分析問題、解決問題和靈活運用知識的能力，只有這樣，才可以讓學生進入企業后快速上手企業的財務管理工作。獨立學院制定的人才培養目標為適應于工作崗位的復合型和應用型人才，如何培養出合格的人才呢？從以下幾個方面談談自己的看法。
一、根據教學大綱選擇配套教材
獨立學院財務管理專業的學生，從招生結構上看屬于三本，比一本、二本分數低一些，但是又比高職高專分數高出不少，這在一定程度上說明，獨立學院的學生接受能力和學習能力有限，大部分學生學習基礎相對薄弱，動手能力較差，這就要求我們教師在教學過程中應該多講財務管理的理論知識、基礎知識和實務知識，少講難度較大的問題，因此，教師應該根據教學內容編制教學大綱，根據教學大綱選擇適合獨立學院財務管理專業的教材，要把握教材的總體框架，突出獨立學院培養應用型人才目標要求，注意教材的難易程度、教材的知識面和教材內容是否合理、是否有操作性、理論是否聯系實際等等。
二、理論教學改革的主要內容
（一）案例性教學
案例教學法是教師在講課的過程中，根據教材中的內容，舉例引導學生對問題進行剖析研究，從很多個別案例歸納總結共性，使教學內容更加貼合實際，案例教學法是比較容易理解的教學方法之一，可以讓學生理論聯系實際，激發學生學習的積極性，通過案例，可以讓學生更好的理解和掌握知識，并能靈活運用。
（二）討論性教學
討論教學法是教師在講課的過程中，為了激發學生的思維力和創造力，把理論知識和身邊的生活聯系起來，提出一個問題，讓同學們獨立思考，在同學們都有了自己的觀點后，各抒己見，暢所欲言，老師也可以發表自己的觀點，讓大家進行分析討論，最后得出結論，讓同學們在充分表達了自己的觀點和得出正確的結論后，通過對比，可以對問題有更清晰的理解和掌握。
（三）啟發性教學
啟發式教學方法，可以引導學生在學習的過程中，大膽的去思考和想象，調動學生的學習興趣和創新精神，讓學生主動獲取知識，改變了傳統的教學方法，老師一直講，學生一直聽，筆記一直記，老師講什么學生聽什么記什么，學生的學習過程就是被動的從老師那里獲取知識，沒有自己想象的機會和空間，對知識點的掌握不夠積極，不能靈活運用。
（四）多媒體教學和互聯網教學
由于財務管理涉及的理論概念比較多，如果課堂上教師一直講理論，會造成學生審美疲勞，失去學習興趣，如果可以用多媒體教學，學生可以根據多媒體的圖片、聲音和文字結合，增加學生的理解能力和接受能力，帶來更多的學習興趣，通過多媒體學習有不理解的知識，建議學生去互聯網查詢，激發學生的求知欲望和自主學習的動力。
三、實驗教學改革的主要內容
實驗教學方法應該多樣化，建議實行實驗實訓三部曲，第一步，通過模擬一個企業或者公司的經濟業務進行實驗實訓，第二步，讓學生自己去收集生活中接觸到的關于實驗的資料，進行實驗實訓，第三步，找一個單位實習，進行實驗實訓，在這三步當中，全部讓學生通過自己學習的理論知識分析這些經濟業務，對企業未來的發展做出預測和決策，激發學生學習主動性，培養學生動手動腦能力，在分析的過程中，可以更好的講理論和聯系實際起來，可以讓學生在分析的過程中發現問題并能及時準確的解決問題，實現獨立學院應用型人才培養的目標，為學生日后工作過程中遇到問題該如何解決打下基礎。
四、教學目標改革
本教學改革的目標為：把財務管理專業學生培養為具有扎實的理論基礎和業務技能，同時具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，熟悉相關領域知識，具有信息收集、整理及分析的能力，并具有發現問題、分析問題和獨立解決問題的財務管理復合型人才。
參考文獻：
[1]張艷，蘇亞民.民族院校財務管理專業實踐教學體系的創新[J].商業會計，2012，（03）.
第5篇：財務管理專業范文
關鍵詞：財務管理專業；課程體系；課程設置
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0264-02
財務管理本科的培養目標定位為，培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。從以上規定可以看出，財務管理專業培養的人才屬于復合型人才，一方面在微觀層面應掌握對企業財務活動的管理能力，另一方面在宏觀層面應具有分析和利用經濟環境、金融市場的能力，能夠捕捉企業發展機會。在新的時代環境下，社會對財務管理專業人才的能力結構和知識結構不斷提出更高要求，因此，與時俱進地思考財務管理專業的課程設置問題是十分必要的。
一、課程體系框架
為了支撐財務管理專業復合型人才創新能力的培養，財務管理專業的專業課程設置應遵循以下原則：專業基礎課需硬而實，能夠構筑堅實的知識基礎；專業必修課應準而精，真正扎實支撐核心能力的培養；專業選修課宜多而活，足以建設人才的復合型知識結構。在這一課程設置思路下，財務管理所有專業課程可以歸為四類：專業基礎課、專業核心課、專業方向課、專業實踐環節。其中專業基礎課強調學生需要掌握的經濟知識和管理知識，并據以分成經濟知識模塊和管理知識模塊，其中經濟知識模塊包括基本經濟知識、金融知識和法律知識；管理知識模塊包括企業管理知識和會計知識；專業核心課是體現專業特征和支撐人才能力培養的中心課程，如投資學、財務管理等；專業方向課是體現和滿足學生不同需求的課程，方向一是加強對學生會計核算以及審計能力的培養，方向二是深化學生對金融環境、金融工具等把握能力的培養，允許學生跨方向選課，增加學生的選擇多樣性。
二、具體課程設置經驗借鑒
具體課程設置可以借鑒在本專業具有明顯發展優勢高校的課程設置，這里以復旦大學、中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學為參照，進行比較分析。
復旦大學：必修課程包括金融市場、金融計量分析、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務會計、財務管理、財務分析、投資學、國際財務管理；選修課程包括金融工程、期權與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場、基金管理、固定收益證券、金融風險管理、管理會計、審計學、高級公司財務。
中國人民大學：必修課程包括貨幣銀行學、成本管理會計、審計學、財務分析、財務管理、高級財務管理、資本運營、全面預算管理、計算機財務管理、跨國財務管理；選修課程包括保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿易、成本管理、企業戰略管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、另外必選課程包括財會信息系統、內部控制制度與內部審計、證券投資學、資產評估、集團公司財務管理；任選課程包括高級會計學、國際會計、會計制度設計、會計專題、審計理論與實務、財務管理專題、集團公司內部核算、納稅籌劃。
上海財經大學：必修課程包括國際金融、貨幣銀行學、國際貿易、市場營銷學、中級財務會計、成本會計、財務分析與預算、公司財務、財務工程學、稅收籌劃、財務決策支持系統、跨國公司財務；選修課程包括金融市場學、公司治理、管理咨詢、高級財務會計、審計學、企業價值評估、個人理財、兼并與收購、風險投資管。
東北財經大學：必修課程包括金融學、市場營銷學、管理會計、財務管理專業導論、公司理財、國際財務管理、資產評估基礎、財務分析、財務模型分析與設計；選修課程包括金融市場學、風險管理、內部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會計、審計學概論、財會職業道德專題、資產評估實務、非營利組織財務管理、高級財務管理、資產評估準則、稅務會計與納稅籌劃、專業文獻閱讀、資產評估案例分析專題、當財前沿問題專題。
通過比較可以發現，各高校的共同點體現在：（1）必修課程設置方面，各高校普遍將財務會計、財務管理、跨國財務管理、財務分析作為必修課程，同時在必修課程里普遍設置金融學的部分內容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級財務會計、審計學、納稅籌劃等課程在多個高校的選修課程中出現，管理類課程是選修課程的一個重要構成，除了戰略管理在多個高校開設之外，其他管理類課程差異較大。不同之處體現在各個高校由于發展歷史、發展目標的差異，具有不同的課程設置理念：復旦大學在專業課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關課程設置的非常細致，而企業管理、會計和專業核心課程比重偏低；中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學則特別重視專業核心課程的設置，核心專業課程在必修和選修中均占據絕對優勢，其中，中國人民大學除了重視核心專業課程的比重外，會計類相關課程的設置比重也非常突出；東北財經大學則非常重視對學生對前沿知識的把握和研究能力的培養，在選修環節設置了專業文獻閱讀和理財前沿問題專題。
第6篇：財務管理專業范文
一、引言
根據教育部2013年的文件可知，2013年全國共有普通高校2424所(包括獨立學院)，其中本科設置工商管理專業類的高校624所，本科設置財務管理專業的高校共有594所，開設財務管理專業的高校占全國高校總數的24.50%。
本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”，將除此之外的其他高校定義為“地方軍”，通過瀏覽教育部網頁可知，目前共有75所教育部直屬高校，一般情形下，教育部直屬高校都設置了財務管理本科專業，由此可以看出，開設本科財務管理專業的中央高校占全國高校的3.09%，開設本科財務管理專業的地方高校占全國高校的21.41%。從開設本科財務管理專業的地方本科高校占全國高校的比例可以看出，承擔培養我國所急需的大量合格的財務管理專業人才的主要是地方高校。
雖然，地方本科高校在培養財務管理專業人才過程中發揮了重要的作用，但是與教育直屬的中央高校相比，地方本科高校不僅在師資隊伍、科研實力、國際化水平、教學理念、教學方式等諸多方面存在明顯的弱勢;而且在培養學生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。
本文在系統梳理地方本科高校財務管理專業建設的有關文獻的基礎上，提出應將批判性思維這一思想貫穿于財務管理專業的各個培養環節，這樣才能培養出能夠適用市場需要的高級應用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財務管理專業特色建設的路徑，將會為地方本科高校開展財務管理特色專業建設提供積極的借鑒作用。
二、文獻回顧
(一)地方本科高校財務管理專業特色建設的相關文獻述評
國內外有大量學者對地方本科高校財務管理專業特色建設進行了卓有成效地探討，提出許多切實可行的對策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專業特色培養模式、設計特色教學體系、優化實踐課程體系、建立創新型實訓基地、構建“雙師型”教師隊伍等五個方面提出了地方本科高校財務管理特色專業建設的實現路徑。楊忠智(2013)以浙江財經學院為例從專業培養目標、課程體系設置、實踐教學內容與方式等三個方面具體介紹了該校在財務管理與會計學特色專業建設過程中取得經驗。
王謙等(2015)以遼寧科技大學為例，提出要從人才培養方案與相應的教學模式等方面支持財務管理特色專業建設，結合地方的行業需求，以某一行業為依托，形成適合自身發展的獨特方向。通過上述對地方本科高校財務管理特色專業建設領域的國內外文獻進行回顧可以發現，鮮有文獻從批判性思維視角來考慮地方本科高校財務管理特色專業建設，這正是本文從批判性思維視角來分析地方本科高校財務管理專業特色建設的路徑的動機。
(二)批判性思維的概念
Fischer and Spiker(2000)認為，批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認知、反應、提問和思維過程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為：為了增加預期結果實現的概率而使用認知能力或者策略的過程。批判性思維不僅僅指考慮個人自己想法或者判斷，它需要努力和有意識地控制。批判性思維使用證據來克服個人的偏見。
Chesterman(2014)雖然嘗試著對批判性思維進行定義，但他依然認為其定義可能無法反應出批判性思維的本質，他比較已有關于批判性思維的定義的文獻，他認為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認為，批判性思維是指使用已經存在的被接受的規則對新的事物進行評價和分類的過程。Russell(1971)對批判性思維的這一定義似乎涉及態度、知識和思維技巧。
綜上可知，批判性思維的定義尚未形成一致結論。批判性思維作為一種思維能力，能夠有助于人們在挑戰日益激烈的環境中更好地作出決策(Paul et al.，2013)。由此可見，在競爭異常激烈的今天，培養財務管理專業大學生具有批判性思維的能力，對于其更好地改善自身的學習與工作，正確地作出科學合理的財務決策具有重要的現實意義。但目前鮮有文獻從培養財務管理專業的本科生的視角來探討批判性思維能力的作用。
三、地方本科高校財務管理特色專業建設的路徑
根據批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財務管理特色專業建設的實際，本文提出了地方本科高校財務管理特色專業建設的如下路徑：
(一)人才培養方案的制定體現“厚重”、研究型學習制度的特點
本文認為地方本科高校在制定財務管理專業的人才培養方案時應堅持要以下兩點：一是財務管理專業人才培養方案制定過程中，在財務管理專業學生的培養目標中要強調注重加強學生的學科基礎知識、專業基礎知識，培養學生精心研讀管理學、經濟學領域的經典著作;通過強化學生對學科基礎知識、專業基礎知識、經典著作與文獻的學習，確保大學畢業后，每個學生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理論功底。二是財務管理專業人才培養方案制定過程中，應注重培養學生的自主學習能力，即建立研究型學習制度。人才培養方案所體現出的“厚重”、研究型學習制度的特點需要在課程體系設置、課程內容組織、實踐教學、畢業論文等具體環節中予以落實。
(二)課程體系的設置體現“重基礎”、“重經典”的特點
本文認為地方本科高校的課程體系設置應注重以下兩點：一是課程體系的設置體現重學科基礎知識、專業基礎知識的特點。具體到財務管理專業來說，應狠抓學生對數理統計、計量經濟學、英語、計算機編程等課程的學習。在經濟全球化、大數據和云計算的時代背景下，作為現代的財務管理專業畢業生，一定要通過對數理統計、計量經濟學等知識的學習掌握科學的計算方法;通過英語的學習掌握跨文化的溝通與交流能力;通過對計算機編程的學習，掌握SAS或Stata等國際通用的統計分析軟件。
二是課程體系的設置體現重經典著作或者經典文獻的特點。目前國際知名高校以及國內的重點大學都非常注重在本科生中開展研讀經典的教學活動。作為地方本科高校雖然與985、211等重點大學相比存在顯著的差距，但依然可以借鑒國內重點大學的做法，在課程體系設置上應著重強調研讀經典著作與文獻。通過研讀經典著作或者文獻，財務管理專業的學生才能夠站在巨人的肩膀上觀察現實經濟生活中存在的財務問題，有利于其批判性思維的形成。
(三)課程內容的組織應著重培養學生的思維技巧
為了培養學生的思維技巧，地方本科高校應著手以下三個方面的工作：一是財務管理專業課程的教學中采用設問的方式進行，鼓勵學生對已學習的知識點進行歸納。二是財務管理專業課程的教學中應充分利用CSMAR等數據庫，鼓勵學生親自通過數據庫搜集相關財務數據，增強學生對上市公司真實財務狀況、經營業績等方面的直觀感受;運用數據來驗證自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有論點。三是財務管理專業課程的教學中應采用分組匯報的方式，鍛煉學生的認知、反應能力。
(四)實踐、畢業論文教學環節應注重培養學生提煉科學問題的能力
財務管理專業學生在理論教學環節所培養的批判性思維能力能否達到預期的目標需要實踐、畢業論文等兩個重要環節的檢驗。實踐、畢業論文這兩個環節主要讓學生跳出書本看現實，在這兩個環節，教師應結合社會經濟生活中的現實，訓練學生提出科學的問題。例如：前不久國有企業改革將國有企業劃分為公益性與商業性兩類，根據已有研究表明這兩類國有企業對會計穩健性的需求可能存在差異，這時我們就訓練學生是否可以用國有企業分類與會計穩健性為題來做畢業論文呢?
通過上述四個環節建立和執行，我們認為基于批判性思維視角提出的財務管理特色專業建設的路徑就形成了。但是我們必須清楚的認識到上述四個路徑的實現需要依靠高水平的師資隊伍，所以地方本科高校應大力引進和培養高素質的人才，這樣地方本科高校財務管理專業建設才能取得實效。本文基于批判性思維視角提出的四條路徑對于地方本科高校財務管理專業的特色建設具有重要的借鑒作用。
第7篇：財務管理專業范文
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.083
目前，高職財務管理專業是培養企業需要人才的主要途徑。這門知識需要扎實的專業知識基礎和很強的知識操作性。財務管理是一門綜合的管理學科，知識領域涉及會計學、金融、理財、經濟學等學科；財務管理同樣是一門能夠加強企業管理，提高企業效率的學科。但是，目前的財務管理教學在實踐方面并不盡如人意，導致教學培養目標難以完成。
1 高職財務管理專業教學存在的問題
1.1 實踐教學體系不完善
針對財務管理專業教學目的要求，對本專業的學生來說，高水準的操作水平和實踐能力是他們的立身之本。對實踐性教學的各階段的任務要做好詳細的規劃，重點培養學生的實際操作能力，提高學生的財務管理技能以盡快適應這個崗位。學校應該增加應用型課程，提高實踐課所占的比重。
1.2 校外實踐教學有待創新
首先，校外實習基地并未發揮真正的作用，隨著高職院校的教育改革進行，實踐得到重視。但是一方面，英語作為各個專業的工具，學校很難將其具體到某個專業，學生的專業英語能力也較差，在實習和實踐過程中不能體現自身英文水平。在實踐教育的推動下各大高校的實踐基地開始建立，但是依然受到經濟、發展和社會因素的影響，在財務職位的人員并不多，大多數的學生都在其他職位。學生的實習時間有限，且學生的專業知識水平有限，在實際的問題的處理中，學生無法參與其中。另外，學生的專業素養不夠，企業也不會愿意花費大量的時間和精力來培養一批新人。
其次，高?院校缺乏完善的教學評價體系，在財務管理考核中，僅以期末成績作為考核目標，而忽視你學生真正的專業能力發揮。同時，實習的人數很多，指導教師卻有限，且企業地點比較分散，學校對學生的實習效果了解不夠準確，企業不在乎實習生打分比較隨便，學生本身對自己的評價又過高。這些情況導致了校外實訓的作用沒法發揮出來，結果也變得不夠客觀。另外，實習過程僅僅局限于大三年級，且實習內容與企業需求相差甚遠，這就導致了大量的人才的流失。
1.3 學生積極性差
財務管理專業涉及到多項專業性比較強的課程，如管理、會計、稅務、金融。教學過程中，教師過于強度理論而忽視實踐，導致學生的積極性差，不能自主地研究財務管理的相關知識。學習的時候沒有打好基礎，實習的時候又馬馬虎虎地應付，不能收到預期的效果。
2 高職財務管理專業實踐教學創新路徑
2.1 設計課堂專項實訓課程
根據財務管理專業的學習內容，對本課程進行專項的課堂實訓。通過這個實訓課程，來加深學生對于會計基礎課程的認識，并且使其掌握最基本的操作規范。在實踐過程中，讓學生的學習得到加強，基礎更加穩固，以適應未來的工作環境和氛圍。為了讓學生能夠掌握課程的基本知識和實際操作的技能，可以讓學生進行綜合實訓來進行學習。綜合的課堂實訓能夠提高學生的各方面能力，提高專業度，為進入企業打下堅實的基礎。改革從前的評估方法，將考試與考核相結合，增加技能的考核部分，深入學習實踐性的教學思想。多用實際案例作為考試題目，避免死記硬背。可以引入一些實操題，如賬簿登記，憑證填制。各種類型的考試都需要建立試題庫，可以將考試的內容分成若干段，學生進行隨機的抽取，雖然每個學生不能完整地檢測每一部分的內容，但是這種隨機抽題能夠促進學生學習每一部分地內容，并且檢測結果能夠的撰寫，學生會將所學的知識再次溫習一遍，得到鞏固和提升。學生的畢業論文應該有自己的觀點，對自己的學業進行一次深層次的歸納和總結。
2.2 完善高職財務管理教學體系
首先，要合理利用實習基地，基于企業需求制定出財務管理專業的制定方案，安排具體的實踐目標、實踐課程，加大實踐教學的排課密度和時間。第二，可以將實踐課程教材的精華部分結合起來，保證學生學習興趣和學習能力的提高，為了學生能夠體驗事件的真實性，可以對上市公司的財務數據進行分析和預測。第三，在實踐過程中，可以選擇不同企業或不同財務管理類型，使學生了解更多的財務管理方法，促進學生的主動學習過程。通過查閱和積累，基本的理論知識得到鞏固，并且提高實際操作的能力。第四，整合多方的資源來營造實踐教學的真實性。將學生分成若干個小組，并分派到校園實習基地的創業項目中實現財務管理的內容與實踐之間的連接，用學生學習的財務管理知識為其所創業的項目進行規劃管理。
2.3 改變教學內容，提高學生的興趣
高職財務管理上實踐課程的內容應進行改革，以適應企業的需求，為社會培養和輸送專業的人才。在具體的教學中由學生對具體的財務問題進行分析與執行。保證財務管理實踐的進行，確保實踐作用的發揮，另一方面，可以通過與生活相關的內容激發學生的積極性。另外，在其他相關專業實施學生培訓，保證實踐教學效率的提高。
2.4 配置實踐教學的相關設施
首先，制定合理的實踐教學大綱。教學大綱是教學所必備的指導性文字，無論是各種形式的教學，都于教學大綱息息相關，對高職財務管理教學而言，應增加實踐教學內容，并且要保證相關軟件的提供，再為實踐教學創造出相關的真實環境。要求學生進行不同身份的模擬，從而學會更多的財務管理實踐，提高其財務管理職業能力。另外，還可以為學生準備一份真實的案例，讓學生在真實的案例中身臨其境地解決問題。
其次，建立穩定的校外實習基地。學校在實踐上的重視程度決定了學生的職業能力發展，對于目前高職財務管理教學而言，還應增加校外實習基地的建立，或者增加校企合作的可能性，所以，學校一定要搞好和企業的關系，和企業建立良好的溝通橋梁，讓學生能夠在校外實習基地的訓練中增強自己的才干。
再次，建立強大的師資隊伍。教師的職業水平對于高職財務管理整體教學水平的提高具有重要作用，只有建立強大的師資力量，才能從根本上提高高職財務管理理論教學和實踐教學的水平。在傳統的教學中，教學與教師為主，忽視學生積極性的降低。要改變這一現狀，首先要打破傳統的理念，要求教師不斷的完善自己，并且注重學生個性作用的發揮，致力于激發學生從積極性。這就要求教師自己走向本專業的崗位來工作，兼職或者全職，更加全面地了解財務管理這門課程的要點精髓，能夠聯系理論和實踐兩個方面來引導學生，使學生的眼界更加開闊。
第8篇：財務管理專業范文
關鍵詞：應用型本科；財務管理；專業建設
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.081
隨著經濟發展的需要，對財務管理人才提出了應用型的素質要求。作為人才培養搖籃的高校，如何在現有的條件下，揚長避短，發揮優勢，面向社會人才需求進行財務管理專業建設，從而體現自己的特色，增強畢業生的就業競爭力，是應用型本科財務管理面臨的一個重要問題。
1應用型財務管理本科專業建設存在的問題
1.1人才培養方案大部分是普通國辦大學的“翻本”或“濃縮版”，沒有特色
人才培養方案是一個專業建設的核心，它包含人才培養目標、課程開設等內容，關系到培養的畢業生是否符合市場需求。雖然在人才培養目標上，許多高校適應社會要求定位成培養能夠從事各類企業（包括金融機構）、行政事業單位財務管理工作和會計工作的應用型高級專門人才，但是在專業課程的開設上，依舊是會計學原理、財務會計、財務管理、成本管理會計等，與會計學或者金融學專業的主干課程相似，缺乏一個相對獨立和系統的課程體系，可以說是普通大學的照搬，只是去掉了一些較難的課程。
1.2教材重理論，輕實踐，沒有體現應用性特點
目前，現階段的教材大部分是高校教師因為評職稱的需要而寫出的，由于應用型本科辦學時間不長，教師隊伍還相對比較薄弱，穩定性較差，沒有或僅從事過較短的財務管理工作，實際工作經驗少，所以教材大部分側重于概念、原理等，實際工作流程涉及較少。社會需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實踐方面的，能夠勝任財務管理崗位，因而學校在人才培養過程中，需要進行這方面的業務素質培養，這就要求教材中必須有相關內容，只有具有豐富的實際工作經驗者才能編寫出這樣的教材。
1.3教學方法落后，課程考核方式單一
目前，財務管理專業的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學生在下面聽的填鴨式教學方式，將學生置于被動地位，與目前教學改革所倡導的“以學生為主體”的教學模式相悖，不利于調動學生課堂學習的積極性，教學效果差。另外，學生課程考核的總評成績由平時成績和期末考試成績加權平均得出，平時成績考核的主要依據是課堂出勤率、課后作業以及課后習題，期末考試則側重于基本理論、基本知識的考核，缺少創新性、綜合應用性題目。這種考核方式難以體現學生的應用能力和創新能力，不利于培養目標的實現。
1.4實踐教學形式尚需創新，效果不容樂觀
從課程設置上看，實踐課程主要體現在認知實習、專業課程的單項實訓和綜合實訓以及畢業實習和社會實踐三個層次，這些課程總課時雖然達到了人才培養對實踐環節的數量要求，但質量不高，具體實施效果不大。比如，作為專業核心課程的單項實訓，主要體現在一些案例教學或者上機的大作業上，主要是對所學知識的重復和再現，對實際工作的流程、方式方法以及與崗位相關的法律法規涉及較少，更別說對將來實際工作過程中重點、要點、難點及注意事項等知識的滲透了，學生學完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，與預期的實訓效果差距較大，o法完成培養學生動手能力、創新性能力的目標。
2應用型財務管理本科專業建設存在問題的原因分析
2.1對應用型財務管理本科的定位認識不到位
培養目標是專業教育思想及教育觀念的綜合體現，它決定著人才的培養質量，對專業發展起著主導作用。應用型財務管理本科人才培養中出現問題的重要原因，是對人才培養目標把握不準確，過分偏重于理論方面，忽視了動手能力、應用性、創新性能力等實踐方面的提升。財務管理的對象主要針對的是微觀層面的實際工作，因此，在教學中應盡可能真實地模擬實際財務管理工作流程、方式方法，這樣學生畢業后才能直接上崗，才具有競爭力，基于此本科財務管理培養應定位于應用型、創新型的人才。
2.2財務管理的師資力量薄弱
應用型財務管理本科專業是一門實踐性很強的專業，即畢業后能夠獨當一面的從事財務工作，現在環境不斷變化，這就需要學生具備分析問題、解決問題的能力。作為教學活動的組織者的教師，在教學中應把理論與實踐結合，提升學生業務素質。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學校直接到學校，從抽象的理論到抽象的理論，沒有從事過財務實務工作，實踐經驗嚴重缺乏，阻礙了應用能力的培養。
2.3學校經費投入不足
應用型財務管理專業人才的培養與其培養環境是密切相關的。隨著市場經濟的發展，財務管理工作已不再是傳統的寫寫算算，更多的是通過分析問題做出正確的財務決策。這就要求教育環境必須貼近社會、貼近時代。現在，隨著信息化時代的到來，目前決策更多依據的是電子信息，這些信息主要來自于諸如ERP之類的管理軟件或財務軟件，因此，學校在教學中進行財務方面地模擬操作，對學生鞏固所學知識以及畢業后及時上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購置成本較高，學校財務軟件往往不能及時更新購買。
3應用型財務管理本科專業建設的構想
3.1找準定位，鞏固優勢，凸顯特色
應用型本科大部分是專科院校升格而來，他們辦學多年，具有一定的理論基礎。因此，在應用型人才培養上，應該揚長避短，發揮優勢，根據社會人才需求適時做出調整，走特色發展之路，為國家培養社會急需的應用型人才。在課程設置上，堅持理論夠用，突出實踐教學的理念，加大實踐教學的比重，加強模擬訓練，搞好實習、實訓、校內外實踐基地建設，讓學生更多地“現場練兵”、“實戰用兵”，提高實踐能力。同時，要把考證與教學相融合，達到“一專多能”、“一人多證”，提高學生的就業競爭力。
3.2采用多種方式，提高教師的整體素質
教師是教學活動的主要實施者，其素質的高低直接影響教學質量。因此，高校要采用外引內培的辦法提高教師的整體素質。一是，引進人才，尤其是具有豐富實踐經驗的財務管理人才來擔任實踐課程的教學，二是加強對現有教師能力的提升，可通過校內培訓、外出進修、到企業實習等具體方式，提高其實踐業務水平，建立一支能“上講臺”也能“下企業”的高素質“雙師型”教師隊伍。
3.3改革教學方法，創新考核方式
首先，在教學方法上，充分利用現代化多媒體教學手段，增加案例教學比重，讓學生積極參與到課堂教學中來；也可以加入微課、慕課、翻轉課堂等新型的教學方式，方法的多樣化有助于提高教學效果；在考核方式上，一方面，對于部分實踐性較強的課程比如《證券投資與實務》課程，可以采用提交實踐報告或實驗報告的形式來代替期末閉卷筆試；另一方面，加大過程性考核，將平時的實踐動手能力、溝通交流和協作能力都各個學習環節納入考核之中，激發學生平時各個環節學習的積極性，從而有助于能力的培養。
3.4產學研合作，建立校外實訓基地
實踐基地是提高學生動手能力，進行實踐教學的重要場所。實踐基地包括校內實訓基地和校外實踐基地兩個方面。一方面，在充分利用會計實驗室的同時，學校要加大資金投入建立專門供財務管理實驗室，如證券投資實驗室、企業經營模擬實驗室等；另一方面，校外實踐基地的建設可通過校企合作的方式進行，學校成為企業的培訓基地，企業員工回學校接受培訓，提高理論水平，學生去企業實習，感受公司的文化和管理，體驗工作崗位的職責和要求，提高其實踐能力，實現雙贏。
應用型財務管理本科，顧名思義，應培養的是應用型財務管理人才。其培養過程突出的是“以應用為本”、“學以致用”，強調理論知識在實際中的靈活運用以及分析問題、解決實際問題的能力。隨著產業結構的調整，經濟結構也在不斷和升級，應用型人才將是未來人才市場的主流。為了實現這個目標，財務管理專業建設從人才培養方案的制定、到課程的設置以及具體教學環節無不以此為理念來進行。
參考文獻
[1]趙燕，李艷.“分層漸進式”財務管理課程實踐教學體系的構建――基于應用人才型人才培養的視角[J].商業會計，2017，（1）.
第9篇：財務管理專業范文
關鍵詞：應用型 財務管理 專升本 專業建設
一、引言
專升本是指應屆專科畢業生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產學習，達到本科畢業水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎課程方面，盡管專升本的學生都是專科學校的優秀學生，但其基礎知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的應用型培養方式。從專業知識的廣度來看，財務管理本科與專科的課程設置就有很大的不同，財務管理本科專業除了本身的專業課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程，而專科院校雖然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統性，范圍較窄。從專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校財務管理專業教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業的特點分析，針對培養具有創新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業建設及人才培養提供參考略盡綿薄之力。
二、專升本財務管理專業的培養目標
(一)人才培養目標定位 高校的生存與發展取決于人才的培養質量，人才培養目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質和能力的需求。雖然經過不斷建設，但專升本財務管理專業的人才培養體系還不完善，人才培養的目標與社會要求還有差距，教學內容和教學方法與人才培養目標還不協調，教育模式還不能滿足培養創新人才的要求等。專業教育就必須以動態的觀點，與社會發展同步，不斷修訂和優化人才培養方案。按照專業發展規律和上海市區域經濟發展的需要。廣泛吸收現代教育與人才培養理念，以優化學生知識、能力、素質結構和促進教學資源優化配置為目標，進行了人才培養方案的優化。詳細分析國內知名高校財務管理專業的現狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結構、能力與素質要求的變化，明確地區經濟的發展對本專業人才的需要。對專業進行改革，在實踐中探索發展，形成具有前瞻性、可行性和動態更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區外向型企業人才供需的現狀以及本專業面向上海地區外向型企業的特點，圍繞培養目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質逐次提高。
(二)人才培養的具體目標 培養目標由知識結構與能力結構的內涵所組成。培養目標應符合財務管理專業本科學生的知識與能力結構要求。專升本本科的培養目標為：培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。
三、專升本財務管理專業建設中存在的問題
(一)知識與能力的銜接錯位 財務管理本科專業除了本身的專業課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程。專科院校雖然財務管理專業的主要專業課不缺，但相關專業課的范圍較窄。就專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校專業教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理專科的要求較本科低。我們深入上海的企事業單位，研究現實需要及未來發展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內容更多是理論知識，實踐能力的培養比較欠缺。要增加實踐教學環節，整合實踐教學內容。培養實踐經驗豐富的教師，增強其社會實踐經驗與能力，可以將教師安排到企業中去，及時掌握最新的理財業務，可以分期分批，聯系不同業務類型的企業，接觸有代表性的經濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結規律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。
(二)課程體系設置簡單化 普通本科生的培養是以社會的整體需求為目標，強調基礎、著眼未來；而專升本教育則希望培養目標與社會現實需求相一致，強調實用、著眼當前，這就意味著培養對象看似學歷層次相當，但其培養目標及規格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據培養目標，本科生應具有寬厚的理論基礎和專業基礎知識。盡管專升本的學生在過去專科階段的學習中也學過類似的基礎理論及專業理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，基礎知識淡化學生的知識結構與能力結構的形成主要是由大學課程設置與內容所決定。課程設置主要涉及能力結構與知識結構兩個部分。能力結構由創新能力、學習能力、專業能力、社會協調能力等幾個部分組成。知識結構由專業知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構成。課程設置由管理學類、經濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業實習與論文等內容創新與實踐知識課程所構成。能力是基礎、課程是過程、知識是結果，結果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環往復。學生培養過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉變為能力就需要通過實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉變為能力，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節點上。
(三)實踐與創新能力脫節 動手能力在專科教育的基礎上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現。實踐教學是本科教育的難點，現實情況是企
業很難接受學生實習，尤其是經濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內部實驗室，實驗資料由教師根據授課內容結合學生培養目標編寫，將實踐能力的培養落實在實驗內容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現實財務管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現在實踐單位的經濟事項有些是很簡單的、常規的，發生的頻率、數量、種類、環境都是不均衡的。當實習單位忙于經濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經濟事項處理過程，實踐能力的培養就不能得到落實。四是由學校與企業聯合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業與學校投入相應的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。
四、專升本財務管理專業的建設策略
(一)無縫銜接、學分互認 知識結構與能力結構實現專科與本科無縫銜接，通過靈活選課，實現學分互認等方式，將專科教育與本科教育的知識結構有效結合，做到不重復、不遺漏，實現財務管理專業的本科培養目標。培養目標的制訂要體現適應多樣性、層次性、結構性、發展性的要求，教學計劃的安排即課程設置要符合能力與知識結構的培養需要；教學內容整合不僅僅是內容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現課程的特征與知識傳授和掌握的相適應，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創新教育主要通過具有培養創新能力的課程、講座、比賽、調研、科研訓練、社會調查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質量的提高與鞏固。
專升本后，學生的學習理念還有專科教育形成的觀念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設計課程體系。課程體系要包括財務管理專業學生畢業時應該具備的知識與能力結構框架的理論內涵與實踐操作技能。可以參照本科教學計劃的內容，設置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結構框架的內涵設置相應的課程，通過教學大綱規范其教學內容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎知識與能力結構的現狀，由此產生的重復設課，內容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。專科階段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據課程的內容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規定學生在校期間可以互認的學分不超過應數額，或者規定學生必須選學其他課程完成相應的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設置比較豐富的課程體系的原因了。
(二)課程設置優化 專升本財務管理專業的課程體系應按本科財務管理專業教育的培養目標，充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式，對其重新設計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論、深化專業教育、加強實踐教育，使每―個財務管理專業專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎理論。基礎理論包括公共基礎課和專業基礎課，如大學英語、高等數學、經濟學、管理學和統計學，這些課程有些在專科已經學過，但深度和廣度與本科培養目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業經營管理、經濟法等專業基礎課的選修。增加學生對專業的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業特色教育。對于專科階段非財務管理專業的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業補課制。凡不是本專業的學生進^本專業后必勿以第一學期開始，補修專科期間兩門至五門的專業核心課，補課不全不準畢業。要督促學生盡快掌握專科基礎知識，邊補課邊學習新內容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務管理實踐課程內容的設計一定要體現財務管理學科的知識結構，要在確保專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續、補充和深化作用。實踐課程體系應包括財務管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業論文等實踐課程。
(三)整合內容、模塊教學 課程內容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內容的要求、模塊具有內在知識與能力的邏輯統一，知識傳授模塊與能力培養模塊實現有機統一。要求對知識模塊的構成做科學的研究，做到數量合理，做到內容與功能同一或相似，如財務管理知識傳授與能力結構掌握模塊的構成主要包括以下課程及內容：初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務分析、跨國公司財務等，該課程群的能力培養目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結束后才能講授和掌握，關于課程群的設置存在先后問題，教學計劃的整體課程設置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內容時，主要解決課程內容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據培養目標的要求，找到該課程對培養目標實現的作用，即課程的知識傳授與能力培養的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養中發揮主動性與能動性，做到知識內容的前瞻性與實踐性有機結合，做到創新能力培養的有效落實。
(四)地方特色、凸現能力 上海是金融中心、貿易中心、區域發展的龍頭，具有外向型經濟的特征。基于這種人才需求的狀況，我校又是培養應用型人才的高等教育院校，確定培養目標是以區域經濟社會發展的需要為出發點，研究區域經濟社會發展的現狀及未來，掌握經濟社會發展的脈搏，及時修訂培養目標，制定正確教學計劃，科學規劃教學內容，凸顯實踐能力培養，完善創新人才培養機制。財務信息處理能力是當今財務人員能力結構中不可或缺的，是應用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業財務通則》首次引入信息管理概念。指出企業可以結合經營特點，優化業務流程，建立財務和業務一體化的信息處理系統，逐步實現財務、業務
相關信息一次性處理和實時共享。并指出企業應當逐步創造條件，實行統籌企業資源計劃，全面整合和規范財務、業務流程，對企業物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關企業系統和會計系統同步運作的設想，突出了企業財務與業務的一體化，進而強調了企業業務流程與會計業務流程的統一。從技術集成的層面上看，我國財務系統已初步完成信息集成，即實現接口層次的應用和系統間數據的轉換與傳輸，較為成功地實現了數據復制、數據聯盟以及接口集成。在此基礎上，多數企業進入了過程的集成階段，即通過企業應用集成技術完成后臺理財過程的信息化、自動化。結合區域經濟發展需要，課程內容應突出金融知識。現代財務管理的發展是以金融學為理論基礎的，隨著上海經濟融入世界一體化經濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業課中設置更多金融學知識與能力的課程。
(五)創新教育、靈活多樣 創新教育具有現實性、重要性、可行性。財務管理教育的根本目的是培養有知識、有能力、高素質的理財人才。面對復雜多變的社會經濟環境，衡量本科教育質量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業判斷能力和解決現實問題的能力。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質教育原則。在重視知識傳授的基礎上。注重培養學生富有創造力地吸收和應用知識的能力。教師應當在授課過程中關注社會經濟熱點，變靜止的教育觀為動態的教育觀，找準所教學科的切入點，從而全面提高學生的綜合素質。從學生的學科入門指導開始培養學生的專業意識，同時緊跟學術和實業前沿來構建動態的專業框架，通過支持、鼓勵學生參加各種資格考試來夯實就業基礎，通過競賽教育，優化學生的知識結構。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學教育的質量，另一方面為優秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優秀本科生的知識結構得以整合、優化，理論能力、實踐能力、創新能力得到提升。競賽教育已經成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準備競賽，已經成為擴充教學內容，培養本科生團隊精神的重要教學內容。為本科生指派專業指導教師，建立“零距離育人”的導師制，確立“因材施教、個性化培養”的教育教學理念，加強師生交流。促進教學相長，深化教學改革。本科生導師全程負責學生科研、畢業論文、畢業實習、就業，實施零距離指導。
