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小學(xué)班規(guī)班紀(jì)

第1篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

（一）紀(jì) 律

1、遲到或早退扣1分，曠課一節(jié)扣2分，欺負(fù)同學(xué)扣4分。

2、說(shuō)臟話扣1分，追逐打鬧扣2分，打架扣10分，引校外人員來(lái)校孳事扣20分。

3、帶零食、不愛(ài)護(hù)環(huán)境扣2分。

4、有抽煙、酗酒、進(jìn)網(wǎng)吧等不良行為和不注意安全的危險(xiǎn)行為扣10分。

5、上課私自換座位扣1分。

6、離家出走、與校外不良行為者交往扣10分。

7、衣冠不整和行為不檢（穿拖鞋、穿高跟鞋、穿涼鞋不穿襪子、超短服裝、抹指甲油、涂唇膏、用發(fā)乳、留長(zhǎng)指甲、佩戴耳環(huán)首飾、手鏈戒指等）扣5分。

8、不服從管理而挑釁、辱罵、沖撞教師或?qū)W生干部，不論原因，第一次扣5分，第二次扣10分，第三次扣20分。

9、有突出先進(jìn)事跡加1 0分。

10、捐班費(fèi)1角1分，依次類推。

11、拾到東西交公加1至2分。

（二）學(xué) 習(xí)

1、缺作業(yè)扣3分，范文加2分。

2、影響課堂和考場(chǎng)紀(jì)律扣5分。

3、重要考試中，第一名加15分，第二名加14分，直至第十五名加1分?；蛘咭勒崭魅握n老師的安排來(lái)加分。

4、受到校級(jí)、學(xué)生會(huì)等書(shū)面表?yè)P(yáng)，每人次加10分。

（三）衛(wèi) 生

1、主動(dòng)參加勞動(dòng)加5分，勞動(dòng)不認(rèn)真扣2分，不參加扣5分。

2、亂動(dòng)別人東西扣2分，不愛(ài)護(hù)公物扣4分，并照價(jià)賠償。

3、門、窗、電燈、電扇、勞動(dòng)工具等方面不盡職的值日生每項(xiàng)扣1分。

4、愛(ài)護(hù)公私財(cái)物、懂得勤儉節(jié)約、能夠主動(dòng)修補(bǔ)公物的加5分。

（四）補(bǔ) 充

1、每?jī)芍馨捶e分評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀組。

2、每?jī)芍芊e分后三名寫(xiě)出反思，前十名發(fā)出喜報(bào)。

3、學(xué)期末個(gè)人積分前十五名有資格參加評(píng)獎(jiǎng)。

注：1、所有同學(xué)有愛(ài)惜班級(jí)榮譽(yù)、為班級(jí)做出貢獻(xiàn)和互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的責(zé)任和義務(wù)。

2、各委員、課代表和其他為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的同學(xué)應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如加分、學(xué)期末的獎(jiǎng)評(píng)等。

第2篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

以同志“三個(gè)代表”重要思想和精神為指針，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和《中學(xué)德育大綱》為依據(jù)，在發(fā)揚(yáng)礪青中學(xué)德育工作優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，面向時(shí)展和當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)、追求卓越、創(chuàng)建有礪青中學(xué)特色的德育工作新模式，為把學(xué)生培養(yǎng)成政治方向明確，身心和諧發(fā)展，個(gè)性特征鮮明，又富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

二、工作重點(diǎn)及措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代德育理論，進(jìn)一步明確現(xiàn)代德育的內(nèi)涵，不斷探索德育的科學(xué)規(guī)律，將德育的基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。統(tǒng)一思想，明確重點(diǎn)，分層細(xì)化，從思想政治教育、法紀(jì)教育、道德文明教育和心理健康教育等方面著手，高效、扎實(shí)地開(kāi)展德育工作。

（1）以黨的大精神為動(dòng)力，加強(qiáng)以集體主義、社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義為核心的思想政治教育?！耙勊刭|(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！备咭荒昙?jí)要以集體主義為核心，以日常行為習(xí)慣為具體內(nèi)容，盡快建成10個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)、學(xué)風(fēng)正、行為習(xí)慣良好的班集體；高二年級(jí)要以熱愛(ài)社會(huì)主義為核心，通過(guò)多種形式開(kāi)展有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，進(jìn)一步端正學(xué)風(fēng)，狠抓五項(xiàng)常規(guī)要求，全身心投入學(xué)習(xí)；高三年級(jí)要以愛(ài)國(guó)主義思想教育為核心，激發(fā)同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（2）進(jìn)一步落實(shí)《加強(qiáng)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，強(qiáng)化基本文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展“如何做到自尊、自立、自強(qiáng)”系列主題活動(dòng)，屆時(shí)將通過(guò)主題班會(huì)、征文、演講、辯論等多種形式，在自主參與中引導(dǎo)學(xué)生將法紀(jì)教育、道德要求，內(nèi)化為自身素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做文明中學(xué)生。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)。心理健康教育是學(xué)校德育的新課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施之一。青少年學(xué)生的心理品質(zhì)影響到他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響到他們未來(lái)的成功。當(dāng)前在青少年學(xué)生當(dāng)中有心理障礙、心理偏離的比例日益增加。加強(qiáng)心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，班主任要努力充當(dāng)學(xué)生的心理健康保健者、指導(dǎo)者的角色，特別是畢業(yè)班班主任更要努力做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

2、以主題活動(dòng)、系列活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為抓手，以“創(chuàng)名牌學(xué)校，樹(shù)文明校風(fēng)，做模范學(xué)生，煉創(chuàng)新能力”為主線，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)系列教育活動(dòng)的謀劃、組織和實(shí)施，力爭(zhēng)做到形式新穎、內(nèi)涵豐富，以形成既生動(dòng)活潑又成效明顯的思想工作新局面。

（1）根據(jù)《按年級(jí)分層次系列教育活動(dòng)》的安排，本學(xué)期各年級(jí)系列教育活動(dòng)的主題分別是：高一年級(jí)，做到將中華傳統(tǒng)美德教育與基本文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育相結(jié)合，做到自立自強(qiáng)；高二年級(jí)，愛(ài)礪青愛(ài)祖國(guó)，做模范爭(zhēng)一流教育；高三年級(jí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)、立志成才教育。各年級(jí)各班級(jí)應(yīng)以上述主題為核心，精心謀劃，認(rèn)真實(shí)施。

（2）素質(zhì)教育的實(shí)施，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，書(shū)記說(shuō)：“今天，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)”。因此，我們必須注重引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，走向社會(huì)，關(guān)注生產(chǎn)、生活實(shí)際，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先，結(jié)合教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等重大節(jié)日，政教處將組織一系列主題教育活動(dòng)。其次，學(xué)校將進(jìn)一步抓實(shí)和完善“雙休日”青年志愿者活動(dòng)。

（3）班主任要充分利用學(xué)校提供的所有現(xiàn)有條件，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，增強(qiáng)班會(huì)的吸引力和針對(duì)性；團(tuán)委、學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)的廣播站在轉(zhuǎn)播新聞節(jié)目的同時(shí)，應(yīng)增加自制節(jié)目的長(zhǎng)度和質(zhì)量，創(chuàng)出品牌，打出知名度。

3、常規(guī)管理工作面廣量大，任務(wù)繁重，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要手段，任何時(shí)候都應(yīng)抓緊、抓實(shí)、抓好。

（1）本學(xué)期我們要繼續(xù)抓好學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生管理以及優(yōu)美校園環(huán)境管理，我們要在黨總支、校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)協(xié)同合作，與教務(wù)處、總務(wù)處齊抓共管，責(zé)任到年級(jí)、班級(jí)，真正做到思想重視，嚴(yán)格管理，到崗到位，為創(chuàng)精品管理學(xué)校，創(chuàng)潔凈、文明、優(yōu)美的校園環(huán)境而不懈努力。

（2）班主任是班級(jí)工作的核心、關(guān)鍵，班主任要充分重視自身的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的提高，首先要進(jìn)一步端正教育思想，明確班級(jí)管理目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，在抓實(shí)常規(guī)，嚴(yán)格管理的同時(shí)，探索班級(jí)管理新模式，創(chuàng)出管理特色。其次，班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意自我形象的言傳身教作用，努力提高自身的人格魅力。書(shū)記說(shuō)“教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表?！?/p>

（3）認(rèn)真抓好“四項(xiàng)評(píng)比”工作?！八捻?xiàng)評(píng)比”（室內(nèi)衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、自行車排放、考勤）工作是學(xué)校常規(guī)管理的重要內(nèi)容之一，班主任要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，按校長(zhǎng)室要求加大管理力度，使我校精品化管理再上一個(gè)新臺(tái)階。在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，政教處將會(huì)同有關(guān)人員加大檢查力度，力爭(zhēng)使“四項(xiàng)評(píng)比”更加科學(xué)、合理、規(guī)范。

4、繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)好“三會(huì)”，使“三會(huì)”制度化，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育的合力作用，形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)繼續(xù)抓好民主法制教育，切實(shí)重視社會(huì)治安綜合治理工作，為爭(zhēng)創(chuàng)“平安礪青”作出貢獻(xiàn)。

（1）要認(rèn)真開(kāi)好班會(huì)、班主任例會(huì)、教師例會(huì)。班會(huì)是班主任德育工作的主陣地，班主任要精心設(shè)計(jì)并認(rèn)真填寫(xiě)好班會(huì)課設(shè)計(jì)方案，半學(xué)期一查。為此，班會(huì)內(nèi)容應(yīng)是班主任例會(huì)的重要內(nèi)容之一，年級(jí)組長(zhǎng)要有詳細(xì)記錄，要分析掌握管理中遇到的問(wèn)題，學(xué)生思想狀況，要充分利用班主任集體辦公的有利條件，保證定時(shí)定地召開(kāi)，有布置，有檢查。

（2）年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生大會(huì)要改進(jìn)開(kāi)法，注意實(shí)效性，要有詳細(xì)記錄，開(kāi)會(huì)的整套資料（包括開(kāi)會(huì)通知、發(fā)言稿等）要復(fù)印交政教處存檔，年級(jí)組長(zhǎng)收齊，同時(shí)要增加班級(jí)的小型家長(zhǎng)座談會(huì)次數(shù)，加強(qiáng)邀請(qǐng)校友、企業(yè)家等來(lái)校與學(xué)生座談的工作，以充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面教育的合力作用。

第3篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

【摘要】加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校班級(jí)的常規(guī)管理,通過(guò)制定學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、用言傳身教感召學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作耐心細(xì)致等措施使學(xué)生處在自由、民主和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,在生動(dòng)快樂(lè)的氛圍中陶冶情操,在班主任的關(guān)愛(ài)中圓滿完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校；班級(jí)；常規(guī)管理

在職業(yè)學(xué)校，要將全班學(xué)生組織成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體,以完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要班主任全面負(fù)責(zé),充分調(diào)動(dòng)一切積極因素參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)班委會(huì)的集體作用,得到家庭和社會(huì)各方面的配合, 協(xié)調(diào)各科教師在教學(xué)時(shí)協(xié)助教育,使班級(jí)管理工作與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新課改的要求。

1.制定學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度

班主任首先要制定學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理。在管理中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、做操等各方面的情況做到每周小結(jié)，每月總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位時(shí)，班主任及時(shí)提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。在教育、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)講究方法，心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們。并將行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中, 為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！皣?yán)是愛(ài),寵是害”,只要嚴(yán)得合理,嚴(yán)得適度,學(xué)生的心靈就能受到震動(dòng)。嚴(yán)是愛(ài)的延伸,是教師對(duì)學(xué)生特殊的愛(ài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子,平常學(xué)習(xí)中常以自我為中心,個(gè)人主義較強(qiáng)。班主任要善于抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，相信“團(tuán)結(jié)就是力量”。班主任要充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、疊被比賽、大型文藝匯演等活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)積極參與，為每名學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與班集體文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，培養(yǎng)形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。充分利用每周主題班會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的教育，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)集體觀念。要求班級(jí)每個(gè)學(xué)生把自己的座右銘用小字條貼在桌面最醒目的地方，號(hào)召學(xué)生讀偉人傳記，每天寫(xiě)2 條名人名言，使學(xué)生潛移默化強(qiáng)化自己的信心，堅(jiān)信自己每天都是最棒的，并向更棒的方面努力。

3.用言傳身教感召學(xué)生

職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡較小,有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式以及言行舉止都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注,可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,也可能是學(xué)生的反面教材。因此,對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳,而更應(yīng)以身作則,發(fā)揮身教的作用,用自己的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。只有自己做到了，才有資格去批評(píng)教育學(xué)生；只要自己以身作則，學(xué)生對(duì)你的批評(píng)教育才能從內(nèi)心深處接受，取得事半功倍的效果。在學(xué)生的日常行為管理中，紀(jì)律與衛(wèi)生是都必須天天強(qiáng)調(diào)的，而這兩點(diǎn)又是最難管的。班主任要求學(xué)生按時(shí)上課，不允許曠課、遲到，那自己也要做到上班不遲到早退；要求學(xué)生早晚自習(xí)和上課紀(jì)律好，那自己上班時(shí)間也要嚴(yán)于律己，不打游戲不上網(wǎng)閑聊，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課、上好每節(jié)課；要求學(xué)生把教室與寢室衛(wèi)生做好，那首先自己的辦公室、辦公桌就要收拾干凈、整齊。要求學(xué)生不穿奇裝異服，不佩戴首飾，不涂染指甲，那自己就要著裝得體規(guī)范，主動(dòng)摘下首飾；要求學(xué)生節(jié)省能源，隨手關(guān)閉水電開(kāi)關(guān)，那自己也要養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)剛?cè)胄５男律?應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)人才需求使學(xué)生了解并熟悉本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，通過(guò)請(qǐng)高年級(jí)或已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生做專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,引導(dǎo)學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)、觀察、思考與實(shí)踐中。教育他們的學(xué)習(xí)不是為升學(xué),而是為踏入社會(huì),走上工作崗位掌握必需的專業(yè)知識(shí)與技能，從實(shí)際情況出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)學(xué)習(xí)，從按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)參加早晚自習(xí)做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.工作要耐心細(xì)致

積極配合學(xué)校學(xué)工處和系部工作，利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范的教育。使學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，端正思想。在學(xué)生中樹(shù)立良好的典型，一旦發(fā)現(xiàn)好人好事便即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以先進(jìn)事例教育全班、帶動(dòng)全班，讓班級(jí)內(nèi)迅速形成良好的班風(fēng)。同時(shí)，制訂相應(yīng)的懲罰措施，對(duì)明知故犯、屢教不改的學(xué)生給予嚴(yán)懲。利用各種條件和適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展“生命教育”主題教育活動(dòng)和職業(yè)道德教育，耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓每個(gè)人都有成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

第4篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中；辦學(xué)規(guī)模；辦學(xué)條件

[中圖分類號(hào)]G47[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1002-2384(2008)12-0025-04

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)義務(wù)教育的逐步普及以及高等教育的大眾化，高中階段的教育越來(lái)越成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。我國(guó)的普通高中教育雖然已經(jīng)發(fā)展到了一定水平，但是仍然存在上高中甚至比上大學(xué)還難的現(xiàn)象，尤其是在西部地區(qū)，這不僅表現(xiàn)在示范高中的入學(xué)分?jǐn)?shù)線越來(lái)越高，而且表現(xiàn)在示范高中的學(xué)雜費(fèi)、借讀費(fèi)等各種費(fèi)用越來(lái)越高。為什么在西部農(nóng)村上好高中這么難?如果普通高中學(xué)校數(shù)量少，為什么不多舉辦幾所高中?現(xiàn)有的高中為什么不多招收一些學(xué)生?在調(diào)研過(guò)程中我們了解到，縣級(jí)普通高中學(xué)校校長(zhǎng)往往認(rèn)為學(xué)校規(guī)模已經(jīng)完全飽和。這種飽和包含兩層含義，一是學(xué)校資源已經(jīng)完全飽和，二是學(xué)校招生計(jì)劃限制不能多招生。那么一所高中應(yīng)該招收多少學(xué)生才能既滿足人民群眾對(duì)普通高中教育的需求，又使當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)壓力減到最小，實(shí)現(xiàn)教育投入效益的最大化呢?從教育效益或者教育成本的角度看，學(xué)校規(guī)模要多大才是最優(yōu)呢?要達(dá)到什么樣的辦學(xué)條件，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化呢?

學(xué)校規(guī)模研究，主要是借用經(jīng)濟(jì)學(xué)中規(guī)模經(jīng)濟(jì)的研究體系來(lái)分析教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。教育資源投入以單位學(xué)生成本計(jì)算，產(chǎn)出則以學(xué)生(在學(xué)或畢業(yè))人數(shù)計(jì)算。教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)，指單位平均經(jīng)常成本因?qū)W生人數(shù)增加而下降的情況；教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)，則指單位平均經(jīng)常成本因?qū)W生人數(shù)增加而上升的情況。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校規(guī)模主要包括一所學(xué)校的班級(jí)個(gè)數(shù)和學(xué)生人數(shù)。學(xué)校適度規(guī)模是指學(xué)校擁有恰好可以使學(xué)校各種資源得以充分運(yùn)用，而又不衍生人際關(guān)系疏離和管理僵化等弊端的適當(dāng)學(xué)生人數(shù)。因此，學(xué)校適度規(guī)模是學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的校舍、設(shè)備和資金支持等條件，在學(xué)校發(fā)展呈規(guī)模經(jīng)濟(jì)情況下，保證教育效率和教育質(zhì)量不受影響時(shí)所應(yīng)擁有的恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)個(gè)數(shù)與學(xué)生人數(shù)。

目前，對(duì)我國(guó)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的研究大多集中在高等教育領(lǐng)域，對(duì)初等、中等教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)的研究特別是實(shí)證研究還相對(duì)較少。本文對(duì)西部縣級(jí)農(nóng)村普通高中的學(xué)校規(guī)模進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)不同規(guī)模下西部縣級(jí)示范性高中和非示范性高中(本文中示范性高中指該學(xué)校當(dāng)年為省級(jí)示范性高中或地區(qū)(市)示范性高中，非示范性高中包括縣級(jí)示范性高中和一般高中)的辦學(xué)條件進(jìn)行比較分析，并從學(xué)校管理的角度，對(duì)西部縣級(jí)普通高中的改革發(fā)展提供一些政策建議，以幫助當(dāng)?shù)卣岣咂胀ǜ咧械墓芾硇室约案咧袑W(xué)校效能。

二、分析數(shù)據(jù)與方法

1，數(shù)據(jù)

本文運(yùn)用對(duì)西部某省隨機(jī)抽取的20個(gè)縣73所高中的調(diào)查數(shù)據(jù)分析西部縣級(jí)普通高中(包括示范性高中和非示范性高中)的學(xué)校規(guī)模。該調(diào)查在2005年～2006年進(jìn)行，收集了73所普通高中從1997年～2004年學(xué)校教師基本情況、辦學(xué)條件、在校學(xué)生數(shù)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)等方面的基本數(shù)據(jù)，并且在2006年對(duì)這些調(diào)查學(xué)校進(jìn)行了深入訪談。

2，方法

本文用在校學(xué)生數(shù)測(cè)量學(xué)校規(guī)模的大小，用生均教育經(jīng)費(fèi)來(lái)反映單位學(xué)生培養(yǎng)成本。生均教育經(jīng)費(fèi)由問(wèn)卷中學(xué)校每年的總教育支出(其中包括預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)和預(yù)算外教育經(jīng)費(fèi)兩部分)／當(dāng)年在校學(xué)生數(shù)求得。

分析方程為：y=a+bx+cx2。其中Y為單位學(xué)生培養(yǎng)成本(元)，x為在校學(xué)生數(shù)(人)。

三、結(jié)果與分析

1，兩部縣級(jí)高中的適度規(guī)模分析(如表1)

表1顯示，西部縣級(jí)示范性高中與非示范性高中的適度規(guī)模分別為3606人和2496人。最早對(duì)中國(guó)學(xué)校適度規(guī)模進(jìn)行研究的是林文達(dá)教授，他發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣中學(xué)最適度規(guī)模是1800～2200人，在臺(tái)北市則為2200～2400人。馬曉強(qiáng)的研究表明，普通高中學(xué)校的生均在校學(xué)生數(shù)控制在1400人左右較為合適，城市及縣鎮(zhèn)的普通高中規(guī)模可適當(dāng)擴(kuò)大到1500人，農(nóng)村地區(qū)高中可控制在1000人。在美國(guó)高級(jí)中學(xué)最佳規(guī)模研究中，柯南特認(rèn)為，超過(guò)750人的大學(xué)校可以在相對(duì)較小的成本下全面提高教育質(zhì)量；里依的結(jié)果為1675人；奧本斯的結(jié)果為2244人；柯恩的平均值為1850人。有些研究還指出，學(xué)校規(guī)模的大小在不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地區(qū)間是不一樣的：農(nóng)村地區(qū)相應(yīng)要求的學(xué)校規(guī)模要小一些，而城市地區(qū)要求的規(guī)?？梢源笠恍?。因此，與其他有關(guān)高中或者中學(xué)的學(xué)校規(guī)模研究相比較，本文分析的學(xué)校規(guī)模也比較合理。

為了更細(xì)致地分析學(xué)校規(guī)模與辦學(xué)條件的關(guān)系，本文按照調(diào)查學(xué)校規(guī)模的分位數(shù)將學(xué)校樣本分為10類，比較分析西部縣級(jí)各類學(xué)校體育場(chǎng)的達(dá)標(biāo)率、理科實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)標(biāo)率、高中專任教師平均月工資、升學(xué)率、高級(jí)教師比例、教師合格率、生師比的平均值等指標(biāo)。

2，學(xué)校規(guī)模與辦學(xué)條件的關(guān)系(如表2)

表2表明：(1)西部示范性高中體育場(chǎng)達(dá)標(biāo)率和理科實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)標(biāo)率均高于非示范性高中。(2)從人力資源的投入看，無(wú)論示范性高中還是非示范性高中，高級(jí)教師比例、教師合格率、生師比均隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大而增加。相同規(guī)模下，示范性高中的專任教師數(shù)、高級(jí)教師比例、教師合格率均高于非示范性高中，示范性高中生師比則低于非示范性高中，說(shuō)明在非示范性高中每個(gè)教師承擔(dān)的學(xué)生數(shù)多。(3)從財(cái)力資源投入來(lái)看，無(wú)論示范性高中還是非示范性高中，專任教師平均月工資隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大而增加；相同規(guī)模下，示范性高中專任教師平均月工資高于非示范性高中；同處于適度規(guī)模下，示范性高中和非示范性高中的專任教師平均月工資分別為1060.47元、1054.44元，差距很小。(4)從教育產(chǎn)出(本文的教育產(chǎn)出用每所被調(diào)查高中的升學(xué)率來(lái)衡量)來(lái)看，在相同規(guī)模下，西部示范性高中的升學(xué)率基本都高于非示范性高中。如果將學(xué)校條件和升學(xué)率相比較，可以發(fā)現(xiàn)，在保證學(xué)?；疚镔|(zhì)條件的情況下，教師合格率和生師比與升學(xué)率更直接相關(guān)。

3，西部高中與全國(guó)高中的比較分析(如表3)

從表3可以看出：(1)2006年全國(guó)普通高中的體育場(chǎng)達(dá)標(biāo)率達(dá)到77.43％，我們調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示西部縣級(jí)不同規(guī)模非示范性高中的體育場(chǎng)達(dá)標(biāo)率均低于該水平，示范性高中也只有在第九組才達(dá)到了國(guó)家平均水平。總體上，西部各縣示范性高中體育場(chǎng)達(dá)標(biāo)

率高于非示范性高中。(2)在教師合格率方面，西部各縣示范性高中和非示范性高中適度規(guī)模學(xué)校的教師合格率分別為64.35％和66.27％，遠(yuǎn)低于全國(guó)的平均水平86.46％。(3)按照我國(guó)高中學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)普通高中的生師比為12.50：1。從本文所確定的學(xué)校規(guī)模經(jīng)濟(jì)可以看出，西部縣級(jí)示范性高中和非示范性高中的生師比分別為23.72：1和29.32：1，高于2006年我國(guó)普通高中18.13：1的生師比，也遠(yuǎn)高于我國(guó)高中學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定的普通高中的生師比標(biāo)準(zhǔn)。

四、研究結(jié)論

以上分析說(shuō)明，西部縣級(jí)示范性高中和非示范性高中的適度規(guī)模分別為3606人和2496人，示范性高中適度規(guī)模的在校生人數(shù)高于非示范性高中。在示范性高中中，12.2％(2765人～3800人)的學(xué)校有規(guī)模經(jīng)濟(jì)，87.8％(809人～3217人)的學(xué)校規(guī)模較小。在非示范性高中中，7.9％(2084人～2700人)的學(xué)校有規(guī)模經(jīng)濟(jì)，其他82.7％(73人～2196人)的學(xué)校規(guī)模較小，9.1％(2273人～3747人)的學(xué)校規(guī)模過(guò)大。由此可以看出，處于規(guī)模經(jīng)濟(jì)下的示范性高中比例高于非示范性高中，資源配置較為合理；多數(shù)示范性高中和非示范性高中學(xué)校規(guī)模過(guò)小，資源利用不充分；非示范性高中仍有一部分學(xué)校規(guī)模過(guò)大。

第5篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失

目前，在整體素質(zhì)上，民辦高校學(xué)生與其他普通高校學(xué)生還存在一定的差距，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)方法欠妥，心理問(wèn)題多而復(fù)雜，他們往往既有隱隱的“懷才不遇”之感，又有明顯的自卑感。通過(guò)對(duì)目前民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)研和考察，我們發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生人文素質(zhì)嚴(yán)重缺失，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.重技能輕人文，人文知識(shí)匱乏

民辦高校大學(xué)生把學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)定位于努力學(xué)好專業(yè)技能和實(shí)用技能上，他們看不到人文教育對(duì)人的終生發(fā)展的潛在影響，所以從思想深處輕視人文科學(xué)的學(xué)習(xí)。不少民辦高校大學(xué)生對(duì)人類文化遺產(chǎn)特別是中華民族悠久的文化傳統(tǒng)缺乏深入的了解，對(duì)許多基本的傳統(tǒng)文化知識(shí)知之甚少。筆者曾對(duì)民辦黑龍江東方學(xué)院部分大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，選取了一些通識(shí)性的人文素質(zhì)知識(shí)，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看是令人很不滿意的。有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)中國(guó)古典四大名著中的任何一本都未讀過(guò)，能完整說(shuō)出我國(guó)從秦朝到清朝各朝代名稱的不到40%，相當(dāng)一部分學(xué)生不能說(shuō)出國(guó)歌詞、曲的作者，人文知識(shí)十分貧乏。

2.重功利輕理想，人文精神迷失

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，實(shí)用主義和功利主義在民辦高校大學(xué)生中明顯抬頭，一些大學(xué)生在專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)觀念等方面帶有明顯的急功近利傾向，他們只注重眼前利益，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在價(jià)值觀上呈現(xiàn)一種價(jià)值主體自我化、價(jià)值取向功利化、價(jià)值目標(biāo)短期化的特點(diǎn)。“價(jià)值主體自我化削弱了社會(huì)責(zé)任感、集體觀念和利他精神；價(jià)值取向的功利化導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)金錢和物質(zhì)享受的過(guò)分追求；價(jià)值目標(biāo)的短期化，使得大學(xué)生喪失了對(duì)理想和信念的追求，出現(xiàn)了精神真空，喪失了人生的方向?！盵1]

3.重專業(yè)輕教養(yǎng)，人文品質(zhì)弱化

我國(guó)的民辦高等教育特別注重專業(yè)教育而輕視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的大學(xué)生活專業(yè)化、技術(shù)化、狹窄化、單一化，學(xué)習(xí)成為一種機(jī)械的訓(xùn)練過(guò)程，不少大學(xué)生人文素養(yǎng)偏低，人文品質(zhì)弱化?，F(xiàn)在，全社會(huì)基礎(chǔ)文明方面的問(wèn)題已成為制約發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要因素，而民辦高校大學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)薄弱，一些學(xué)生缺乏起碼的人際交往禮節(jié)，見(jiàn)到老師不知道打招呼，車上見(jiàn)到年長(zhǎng)者不知道讓座，不遵守公共場(chǎng)所的基本禮儀規(guī)范，語(yǔ)言粗俗，舉止庸俗，缺乏良好的人文品質(zhì)。他們的社會(huì)公德意識(shí)和文明舉止的實(shí)際狀況與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的情況極不相稱，現(xiàn)在已經(jīng)成為民辦高校學(xué)生管理工作中的疑難問(wèn)題。

4.重時(shí)尚輕高尚，人文價(jià)值模糊

由于受到電視文化、網(wǎng)絡(luò)文化的影響，民辦高校大學(xué)生滿足于感官上的刺激，忽視精神境界的提升；他們迷戀網(wǎng)絡(luò)，卻對(duì)人文知識(shí)缺乏興趣；他們喜歡看武打、言情小說(shuō)，卻很少閱讀中外經(jīng)典名著；這種文化上的趨眾、趨俗現(xiàn)象，使他們的人文價(jià)值模糊，常常暴露出認(rèn)識(shí)上的膚淺和行為上的無(wú)知，分辨不清高雅和低俗，導(dǎo)致他們文化品位不高，審美能力低下，價(jià)值判斷失范。

5.重欲望輕情懷，人文修養(yǎng)欠佳

人文品質(zhì)的缺失使得一些大學(xué)生對(duì)集體利益置之不理，對(duì)公益活動(dòng)漠不關(guān)心，而對(duì)自己有利的事毫不相讓。他們不注重個(gè)人修養(yǎng)，穿名牌、擺闊氣、講虛榮、不理解父母的艱辛；一切以自我的欲望滿足為出發(fā)點(diǎn)，缺乏關(guān)愛(ài)之情、仁愛(ài)之心、同學(xué)之情、師生之情，甚至親情都表現(xiàn)得十分淡漠。人文底蘊(yùn)的流失使我們的大學(xué)生在精神上越來(lái)越貧乏，缺少應(yīng)有的人文情懷和人文修養(yǎng)。

6.重個(gè)人輕他人，人文方法缺失

由于人文知識(shí)、人文精神、人文修養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)人主義和利己主義膨脹，只看重自己，忽視他人的存在和力量，缺乏一種合作精神和利他意識(shí)，自以為是，唯我獨(dú)尊，目中無(wú)人，心高氣傲，于是，當(dāng)他們遇到困難和糾紛時(shí)，不知道用人文方法解決問(wèn)題，分析問(wèn)題往往直接片面，不懂得換位思考、替別人著想，往往以自我為中心，甚至任意詆毀身邊的人和事，一旦自我利益受到損害，就采取不正當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行報(bào)復(fù)。

民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)缺失原因的分析

民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)缺失、人文精神迷失是我們高校教育者無(wú)法回避的事實(shí)，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)試教育的結(jié)果

我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期在升學(xué)的壓力下運(yùn)轉(zhuǎn)，推行的完全是應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育。近幾年來(lái)，在中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下，雖有些改觀，但未能獲得突破性進(jìn)展。學(xué)校偏重知識(shí)的傳輸，而忽視人文精神的教育；只重視分?jǐn)?shù)高低，而忽視人文素質(zhì)的提高；只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)視野狹窄，綜合素質(zhì)滑坡，目前高等教育只重學(xué)科教育更加重了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的畸形。而大容量的灌輸和機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練，使很多富有人文精神、有益于啟迪心智的知識(shí)熏陶的學(xué)習(xí)變成了索然無(wú)味的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，只是被動(dòng)地機(jī)械式的記憶，應(yīng)試過(guò)后很快被遺忘。調(diào)查問(wèn)卷中涉及到的關(guān)于文史方面的知識(shí)多數(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，但真正轉(zhuǎn)化為自身學(xué)識(shí)的寥寥無(wú)幾，就是一個(gè)很好的例證[2]。

2.民辦高校生源的特點(diǎn)

首先，生源的文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)普遍低于同等層次的公辦普通高校，招到的學(xué)生成績(jī)差異性較大（民辦黑龍江東方學(xué)院2007年高招計(jì)劃的最低錄取線為200分，最高錄取分?jǐn)?shù)達(dá)到570分），這就給后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量提高增加了難度。其次，民辦高校的生源還具有其復(fù)雜性，一部分大學(xué)生是因?yàn)楦呖际ЮX(jué)得自己是民辦高校的大學(xué)生，上的是“三流”的學(xué)校，處處受人歧視，因而底氣不足，思想包袱沉重，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力足，但挫敗感強(qiáng)，缺乏持久性；還有一大部分學(xué)生，是被學(xué)生家長(zhǎng)逼著走進(jìn)大學(xué)校門，這部分學(xué)生，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但思維靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)。還有很大部分學(xué)生，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，不求上進(jìn)，他們當(dāng)中還有很多人存在心理健康問(wèn)題。這樣復(fù)雜的生源情況，也為大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失提供了滋生的土壤。

3.民辦高等教育的困境

民辦高等教育的生命線是畢業(yè)生的就業(yè)率，生存線是學(xué)生的招生人數(shù)。畢業(yè)生就業(yè)率高，招生人數(shù)就能保證，只有這樣良性循環(huán)，民辦高校才能生存。以民辦黑龍江東方學(xué)院為例，學(xué)院的辦學(xué)宗旨是面向地方、面向基層和生產(chǎn)一線、以為振興東北老工業(yè)基地服務(wù)、培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。專業(yè)設(shè)置往往以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要為導(dǎo)向，以就業(yè)前景為準(zhǔn)繩，教育也就隨著就業(yè)的指揮棒而旋轉(zhuǎn)，這就催生了實(shí)用主義的民辦高等教育，學(xué)校與學(xué)生都十分注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，但在狹窄的專業(yè)教育中，學(xué)生的興趣、愛(ài)好等主觀動(dòng)因不被重視或難以調(diào)動(dòng)，他們很少有對(duì)人生終極意義的探尋，心靈對(duì)生活的關(guān)懷日益顯得蒼白無(wú)力，蘊(yùn)涵豐富的人生也因此而蛻變?yōu)椤凹夹g(shù)的人生”，他們難以靜下心來(lái)反思自我的生存狀態(tài)、體悟生命的本然。另一方面，學(xué)校重業(yè)務(wù)知識(shí)、政治教育，輕人文教育的狀況未能得到足夠重視，加之人文素質(zhì)與專業(yè)教育脫節(jié)，與思想政治工作脫節(jié)[3]，這也是人文素質(zhì)弱化的一個(gè)重要原因。

4.社會(huì)大環(huán)境的浸染

我國(guó)目前尚處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系、價(jià)值取向等方面都在發(fā)生調(diào)整變化，在分析、比較、判斷和選擇中，由于教育的缺陷，導(dǎo)致大學(xué)生并未形成足夠的能力來(lái)面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)。在物質(zhì)利益面前，一些人容易出現(xiàn)價(jià)值觀、人生觀偏離，道德觀念扭曲，愛(ài)國(guó)主義情感缺失，社會(huì)責(zé)任感缺乏；同時(shí)，低品位的音像制品和書(shū)刊也容易腐蝕其心靈，影響他們確立高尚的道德品格。另一方面，在大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題上，一些用人單位片面強(qiáng)調(diào)一些顯性指標(biāo)，如英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)與證書(shū)等，因而難免誤導(dǎo)一些學(xué)生將精力投放到通過(guò)等級(jí)考試上，不愿意把時(shí)間“浪費(fèi)”在那些與就業(yè)關(guān)系不大的知識(shí)的學(xué)習(xí)上，也不愿意把精力用于那些“看不見(jiàn)、摸不著”的“隱性”能力的提升上，以致一部分大學(xué)生的人文素質(zhì)既存在著先天不足，又存在著后天教育的缺位。

5.網(wǎng)絡(luò)文化的影響

信息技術(shù)的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，大學(xué)生無(wú)疑是這一虛擬社會(huì)的主要群體。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其負(fù)面作用不容忽視，網(wǎng)上垃圾信息極易誘導(dǎo)大學(xué)生誤入歧途，民辦高校中有很多大學(xué)生終日沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，同時(shí)滋長(zhǎng)了學(xué)生的劣根性，導(dǎo)致個(gè)人主義和利己主義，使學(xué)生喪失社會(huì)責(zé)任感，消極對(duì)待甚至逃避存在缺陷的現(xiàn)實(shí)世界。[4]

6.家庭教育的缺位

人文素質(zhì)最早是在家庭的教育中萌芽的，家庭的生活、家長(zhǎng)的言行、家庭的關(guān)系、家長(zhǎng)的教育方法對(duì)孩子的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有極大的影響作用。首先，父母復(fù)雜的經(jīng)歷、言行和背景會(huì)給青少年造成潛移默化的影響，這種言傳身教的不當(dāng)在家庭教育弊病中很具代表性。在這種情形下，不但存在家庭教育的缺位，而且由于父母的復(fù)雜言行和背景，社會(huì)上的不良思潮和行為方式通過(guò)家庭直接作用于青少年，父母的言傳身教走向反面，家庭的教育功能已經(jīng)完全喪失。其次，教會(huì)孩子學(xué)“做人”是家庭教育的核心，父母的責(zé)任就是幫助孩子在價(jià)值觀念與人生態(tài)度上去實(shí)踐這一核心準(zhǔn)則。留給孩子一些做人最基本的品質(zhì)，讓孩子學(xué)會(huì)做人，才是最成功的教育。我們的家長(zhǎng)中應(yīng)該說(shuō)重視教育的還是多數(shù)，但是其中更多的卻只是重視對(duì)孩子進(jìn)行教育，真正講究教育方法的其實(shí)很少。而現(xiàn)在的家庭教育往往功利性很強(qiáng)，一方面，家長(zhǎng)肯定做人的道德品質(zhì)的重要性，而另一方面卻牢牢盯住學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教育怎么能有利于孩子身心全面健康的發(fā)展呢？家長(zhǎng)們口中雖然說(shuō)做人要誠(chéng)實(shí)守信，但在實(shí)際教育中又會(huì)有多少是真正關(guān)注孩子的思想道德培養(yǎng)的呢？實(shí)際情況實(shí)在不容樂(lè)觀。

總之，人文素質(zhì)的缺失最終會(huì)成為影響民辦高校大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約因素，而文化素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育中具有不可替代的重要作用。因此，我們必須以素質(zhì)教育的理念去對(duì)待剛剛從民辦高校起步的素質(zhì)教育，并以積極探索與創(chuàng)新開(kāi)拓的精神，深入研究民辦高校的特點(diǎn)，為構(gòu)建更加符合民辦高校實(shí)際、操作性強(qiáng)、實(shí)施效果好的文化素質(zhì)教育模式而求索。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳平.高職學(xué)生文化素質(zhì)狀況調(diào)查及成因分析[J]. 昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002（1）.

[3] 李. 文化素質(zhì)教育在思想政治教育工作中的定位和作用[J]. 天津大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

第6篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

【關(guān)鍵詞】規(guī)范企業(yè)建立機(jī)制

高等學(xué)校校辦企業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，促進(jìn)了高等學(xué)?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化，提高了高校的聲譽(yù)，但是，高等學(xué)校校辦企業(yè)的泛濫與不規(guī)范，給高等學(xué)校帶來(lái)極大的損失，影響高校正常的教學(xué)、科研工作，如何規(guī)范校辦企業(yè)，建立高校防火墻機(jī)制是高校亟待解決的問(wèn)題。

一、目前我校校辦企業(yè)的現(xiàn)狀

1、校辦企業(yè)繁多，難以管理到位。學(xué)?，F(xiàn)有校辦企業(yè)100多家，從公司性質(zhì)來(lái)看，有學(xué)校全資公司、有限責(zé)任公司、股份制公司、民營(yíng)企業(yè)、集體企業(yè)等，從公司的規(guī)模來(lái)看，大的有上市公司，小的有招待所，校辦企業(yè)的種類繁多，情況各異，對(duì)于學(xué)校投資，學(xué)校很難管理到位；

2、校辦企業(yè)發(fā)展極其不均衡。我校校辦企業(yè)成立大都在九十年代初以后，由于當(dāng)時(shí)《公司法》還沒(méi)出臺(tái)，注冊(cè)成立公司很不規(guī)范，有的也不用實(shí)際投資，大量的公司成立并經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，發(fā)展得很不均衡。有的發(fā)展很快，為學(xué)校做出很大貢獻(xiàn)，而有的則逐漸萎縮停業(yè)，更有甚者給學(xué)校帶來(lái)債務(wù)或風(fēng)險(xiǎn)；

3、注冊(cè)資金不實(shí)，與學(xué)校的產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰。學(xué)校的校辦企業(yè)許多是在院系所辦企業(yè)的基礎(chǔ)上逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，這些公司在成立時(shí)，其法人一般為學(xué)校，而學(xué)校對(duì)其一般又沒(méi)有投資或投資很少，主要靠教師們的艱苦奮斗和多年積累，逐步發(fā)展成今天的規(guī)模，雖然許多企業(yè)還不是很大，但畢竟有了一定的基礎(chǔ)和資產(chǎn)積累，在這種情況下，造成校辦企業(yè)事企不分、產(chǎn)權(quán)不明晰的狀況；

4、校辦企業(yè)的資產(chǎn)狀況混亂。高校的校辦企業(yè)成立之初，學(xué)校在許多方面給企業(yè)發(fā)展提供了支持，校辦企業(yè)也利用了高校各種各樣的條件，包括學(xué)校的各種無(wú)形資產(chǎn)如校名、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，還有資金、設(shè)備、場(chǎng)地、人員等，這就造成校辦企業(yè)利用或擁有一些資產(chǎn)，而資產(chǎn)卻不在校辦企業(yè)財(cái)務(wù)帳中，許多企業(yè)資產(chǎn)狀況混亂。

二、學(xué)校面臨的問(wèn)題

1、抽逃資金。學(xué)校出資作為資本金注冊(cè)校辦企業(yè)后，將注冊(cè)資本金又轉(zhuǎn)回學(xué)校，形成學(xué)校抽逃注冊(cè)資金，如果發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛，學(xué)校將承擔(dān)無(wú)限責(zé)任；

2、注冊(cè)資金不到位。校辦企業(yè)的注冊(cè)資金，有的是根據(jù)學(xué)校的資金證明注冊(cè)的，有的是以專利技術(shù)或?qū)W校冠名權(quán)未經(jīng)評(píng)估注冊(cè)的，有的是以學(xué)校的名義并以其他方式籌集資金注冊(cè)的，也有的是以學(xué)校資產(chǎn)注冊(cè)的，學(xué)校的注冊(cè)資金不到位，如果企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)糾紛，學(xué)校也會(huì)因?yàn)樽?cè)資金不到位而承擔(dān)無(wú)限責(zé)任；

3、校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善，債務(wù)狀況給學(xué)校帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。校辦企業(yè)的經(jīng)營(yíng)是在學(xué)校參與和管理下的經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有形成校辦企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)機(jī)制，這就導(dǎo)致校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善甚至倒閉，造成虧損，學(xué)校既要承擔(dān)投資的風(fēng)險(xiǎn)，也要承擔(dān)校辦企業(yè)的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；

4、借用學(xué)校的資金，占用學(xué)校的資產(chǎn)。當(dāng)校辦企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)生困難時(shí)，特別是資金短缺時(shí)，企業(yè)會(huì)千方百計(jì)找到學(xué)校，以不借款校辦企業(yè)將會(huì)倒閉，借款將會(huì)給學(xué)校帶來(lái)極大的效益等理由說(shuō)服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)借用學(xué)校的資金，借款形成后，學(xué)校很難收回。校辦企業(yè)無(wú)償使用學(xué)校的設(shè)備、房產(chǎn)、土地、人員、技術(shù)等條件，甚至借用學(xué)校資金，一旦企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善，勢(shì)必會(huì)給學(xué)校帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失；

5、學(xué)校對(duì)校辦企業(yè)的投資與校辦企業(yè)的實(shí)收資本不對(duì)等。學(xué)校的對(duì)外投資是指高等學(xué)校利用資金、實(shí)物、無(wú)形資產(chǎn)等向校辦產(chǎn)業(yè)和其他單位的投資。對(duì)外投資從資金來(lái)源上來(lái)看必須是學(xué)校自有資金，即“事業(yè)基金”，而目前高校經(jīng)費(fèi)緊張，自有資金寥寥無(wú)幾，因此，學(xué)校能在財(cái)務(wù)上體現(xiàn)的對(duì)外投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于校辦企業(yè)的實(shí)收資本。而對(duì)于校辦企業(yè)，無(wú)論是學(xué)校真正的投資，還是虛假注冊(cè)，還是學(xué)校借款，還是無(wú)形資產(chǎn)，還是占用學(xué)校固定資產(chǎn)，校辦企業(yè)均作為實(shí)收資本入賬，形成學(xué)校的對(duì)外投資與企業(yè)的實(shí)收資本不對(duì)等；

6、學(xué)校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及負(fù)擔(dān)債務(wù)。由于企業(yè)的不規(guī)范，學(xué)校財(cái)務(wù)要承擔(dān)校辦企業(yè)給學(xué)校帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。首先是對(duì)外投資的風(fēng)險(xiǎn)，校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的失敗，必定會(huì)造成學(xué)校投資的損失；其次是學(xué)校暫付款的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)學(xué)校自有資金不足時(shí)，其對(duì)外投資在學(xué)校財(cái)務(wù)體現(xiàn)的是暫付款，校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)失敗也會(huì)造成暫付款的損失；最后是學(xué)校借出款的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校對(duì)于校辦企業(yè)的借款或貸款，當(dāng)校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)失敗時(shí)，學(xué)校的借出款也必定會(huì)損失。

校辦企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)糾紛或辦理了廢業(yè)，其自身形成的債務(wù)無(wú)法償還時(shí)，學(xué)校必將會(huì)成為償還債務(wù)的主體，承擔(dān)校辦企業(yè)的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

三、解決辦法

1、目前國(guó)家的政策框架

2000年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于北京大學(xué)清華大學(xué)規(guī)范校辦企業(yè)管理體制試點(diǎn)問(wèn)題的通知》，同時(shí)，國(guó)務(wù)院體改辦和教育部起草了《關(guān)于北京大學(xué)清華大學(xué)規(guī)范校辦企業(yè)管理體制試點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)》，首先啟動(dòng)了北京大學(xué)和清華大學(xué)規(guī)范校辦企業(yè)管理體制的試點(diǎn)工作。2002年教育部批復(fù)了北大、清華的校辦企業(yè)改制試點(diǎn)工作方案，全國(guó)其他高校也在參照國(guó)務(wù)院文件精神及本校實(shí)際，積極推進(jìn)校辦企業(yè)改制工作，規(guī)范校辦企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理，建立防火墻機(jī)制。

該試點(diǎn)工作的主要目標(biāo)，一是要推進(jìn)高校校辦企業(yè)資產(chǎn)管理體制改革。通過(guò)理順校辦企業(yè)管理體制，完善校辦企業(yè)各項(xiàng)管理制度，建立高校國(guó)有資產(chǎn)管理監(jiān)督營(yíng)運(yùn)體系；二是要推進(jìn)校辦企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度。通過(guò)建立現(xiàn)代企業(yè)制度，使校辦企業(yè)成為承擔(dān)有限責(zé)任，自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、照章納稅的市場(chǎng)主體，并對(duì)國(guó)有資產(chǎn)承擔(dān)保值增值責(zé)任。依法保護(hù)高校合法權(quán)益，規(guī)避校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)；三是要推進(jìn)高校教學(xué)、科研與校辦企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。建立和完善高校在創(chuàng)辦高科技企業(yè)中的投入與撤出機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大和完善科技成果產(chǎn)業(yè)化渠道，推動(dòng)科技成果產(chǎn)業(yè)化。

2、國(guó)內(nèi)其他著名大學(xué)的做法

目前全國(guó)高校有北大、清華、大連理工大學(xué)、廈門大學(xué)等高校注冊(cè)了資產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司，各校的實(shí)際做法也各不相同。

1）清華控股有限公司

清華控股有限公司于2003年12月18日成立，注冊(cè)資本為人民幣20億元。公司的前身是清華大學(xué)企業(yè)集團(tuán)，是由清華大學(xué)企業(yè)集團(tuán)、清華科技園發(fā)展中心和清華紫光（集團(tuán)）總公司的資產(chǎn)整合、吸收、合并和改制而設(shè)立的公司。

清華控股有限公司所投資企業(yè)主要有清華同方、清華紫光和誠(chéng)志股份等7家直接或間接控股的上市公司，還有陽(yáng)光能源、啟迪股份、博奧生物、科技創(chuàng)投和源興生物等32家控股公司和若干參股公司。

2）北京大學(xué)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司

北京大學(xué)將其全資企業(yè)北京市北大三川信息技術(shù)公司依法改制為北大資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司，即國(guó)有獨(dú)資公司，在改制前將學(xué)校所屬校辦企業(yè)的資產(chǎn)及股權(quán)全部無(wú)償劃入該公司，相應(yīng)調(diào)增公司注冊(cè)資本。

2003年在獲得國(guó)務(wù)院特批后，北京北大資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司更名為北京大學(xué)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司，北大經(jīng)營(yíng)公司主要接管北大的四大集團(tuán)—方正、青鳥(niǎo)、未名、資源對(duì)應(yīng)的學(xué)校資產(chǎn)。

3）大連理工大學(xué)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司

大連理工大學(xué)在成立資產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)公司之前，成立了產(chǎn)權(quán)明晰的領(lǐng)先集團(tuán)。學(xué)校在注冊(cè)領(lǐng)先集團(tuán)前，向國(guó)家相關(guān)部門提出公司成立的申請(qǐng)報(bào)告，最后獲得國(guó)家財(cái)政部的批文，財(cái)政部委托大連市工商局具體辦理領(lǐng)先集團(tuán)成立的相關(guān)事宜。

學(xué)校成立資產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)公司，利用原財(cái)政部對(duì)領(lǐng)先集團(tuán)的批文，成立資產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)公司的報(bào)告經(jīng)當(dāng)?shù)毓ど虣C(jī)關(guān)認(rèn)同后，直接報(bào)到國(guó)家教育部，并經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)。

學(xué)校聘請(qǐng)事務(wù)所對(duì)部分公司進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)資，經(jīng)當(dāng)?shù)毓ど虣C(jī)關(guān)同意后，以學(xué)校文件的形式劃轉(zhuǎn)到資產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)公司，最后，拿著教育部的批文和驗(yàn)資報(bào)告到當(dāng)?shù)毓ど虣C(jī)關(guān)注冊(cè)成功3、我們學(xué)校的措施

哈爾濱工業(yè)大學(xué)資產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司是根據(jù)國(guó)務(wù)院國(guó)辦函2001[58]號(hào)通知精神，經(jīng)國(guó)防科工委、哈爾濱市政府批準(zhǔn)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出資設(shè)立的國(guó)有獨(dú)資有限責(zé)任公司。

在校辦企業(yè)中，我們選擇學(xué)校的全資公司--哈工大航拓自動(dòng)化設(shè)備公司，該公司產(chǎn)權(quán)明晰，資產(chǎn)真實(shí)，無(wú)歷史糾紛與不良債務(wù)，學(xué)校對(duì)該公司進(jìn)行改制，改制為國(guó)有獨(dú)資有限責(zé)任公司，即資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司。

2004年5月18日資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司正式在哈爾濱市工商局開(kāi)發(fā)區(qū)分局登記注冊(cè)，在全國(guó)高校是第五所注冊(cè)成功的國(guó)有獨(dú)資有限責(zé)任公司的高校。資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司的組建對(duì)理順校辦企業(yè)管理體制，規(guī)范校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，建立校企防火墻機(jī)制具有重要意義。

1）注冊(cè)資金如何解決

目前，哈爾濱工業(yè)大學(xué)資產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司注冊(cè)資本為人民幣12,873萬(wàn)元，注冊(cè)資金來(lái)源以學(xué)校劃撥學(xué)校及其全資公司對(duì)外投資形成的股權(quán)以及極少量的貨幣資金構(gòu)成。學(xué)校在對(duì)校辦企業(yè)清理整頓的基礎(chǔ)上，選擇較好的校辦企業(yè)，以學(xué)校及股權(quán)所在企業(yè)提供有效文件，聘請(qǐng)事務(wù)所進(jìn)行驗(yàn)資，并將股權(quán)劃撥到資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司，作為資本金注冊(cè)。今后哈爾濱工業(yè)大學(xué)出資持有的股權(quán)將逐步劃轉(zhuǎn)到哈爾濱工業(yè)大學(xué)資產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司。

2）與學(xué)校的產(chǎn)權(quán)關(guān)系

哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為公司的出資人，依法行使出資人的權(quán)利，并以其出資額為限對(duì)公司承擔(dān)有限責(zé)任。學(xué)校授權(quán)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司為學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)出資主體，經(jīng)營(yíng)、管理學(xué)校的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)和學(xué)校對(duì)外投資的股權(quán)，依法享有出資主體權(quán)利。

3）產(chǎn)生的作用

①真正建立了校企防火墻機(jī)制

資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司的建立，理順學(xué)校企業(yè)的管理體制，明晰企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系。實(shí)行校企分開(kāi)，建立起完整的校企之間防火墻機(jī)制，校辦企業(yè)在完成投資劃轉(zhuǎn)手續(xù)后，再產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，均由資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司來(lái)承擔(dān)，這就使學(xué)校完全規(guī)避校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；

②經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校股權(quán)

校辦企業(yè)在完成投資劃轉(zhuǎn)手續(xù)后，均成為資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司所投資的公司。資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司作為股東對(duì)學(xué)校出資設(shè)立的國(guó)有獨(dú)資、控股、參股公司的學(xué)校國(guó)有股權(quán)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，依《公司法》享有股東權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，并承擔(dān)國(guó)有資產(chǎn)保值增值的責(zé)任。

③清理整頓校辦企業(yè)

根據(jù)國(guó)家和學(xué)校有關(guān)高校的產(chǎn)業(yè)政策，以資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司為主體，整合學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，采取融資、投資、改制、重組、分立、合并、撤銷、國(guó)有股權(quán)轉(zhuǎn)讓等辦法清理整頓校辦企業(yè)，使校辦企業(yè)達(dá)到管理科學(xué)化、議事規(guī)范化、經(jīng)營(yíng)有序化、優(yōu)勢(shì)整體化的目標(biāo)，扶植優(yōu)秀企業(yè)加速成長(zhǎng)壯大，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

四、問(wèn)題探討

1、如何在學(xué)校辦企業(yè)

高等學(xué)校的校辦企業(yè)已經(jīng)發(fā)展多年，如何在學(xué)校辦企業(yè)，如何辦好企業(yè)，并對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研產(chǎn)生促進(jìn)作用，加速科研成果轉(zhuǎn)化，使校辦企業(yè)給學(xué)校帶來(lái)的是利益，而不是帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。從目前高校校辦企業(yè)狀況來(lái)看，校辦企業(yè)給高校創(chuàng)造的利益很少，而帶來(lái)的損失和風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越多，高校不適合辦企業(yè)，也辦不好企業(yè)。資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司的成立，為高校如何辦企業(yè)提供了新的途徑和思路。

2、解決高校退出機(jī)制

資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司的成立，會(huì)通過(guò)規(guī)范的渠道轉(zhuǎn)讓持有的上市公司國(guó)有股權(quán)，并可以整體出售或部分轉(zhuǎn)讓非上市企業(yè)的資產(chǎn)或股權(quán)，以建立學(xué)校對(duì)校辦企業(yè)的投入撤出機(jī)制。轉(zhuǎn)讓時(shí)，需要進(jìn)行嚴(yán)格的資產(chǎn)評(píng)估，防止國(guó)有資產(chǎn)流失。與學(xué)校沒(méi)有資產(chǎn)關(guān)系的“掛靠”企業(yè)，也會(huì)限期解除“掛靠”關(guān)系，除學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司外，學(xué)校所屬院、系及其他下屬單位不得再以任何形式從事資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

3、明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系

資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司的成立，會(huì)明晰校辦企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系，理順校辦企業(yè)管理體制，完善校辦企業(yè)各項(xiàng)管理制度，建立以資產(chǎn)為紐帶，產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、校企分開(kāi)、管理科學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)制度，使校辦企業(yè)成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、照章納稅的市場(chǎng)主體，并對(duì)國(guó)有資產(chǎn)承擔(dān)保值增值的責(zé)任。

4、按《公司法》經(jīng)營(yíng)

校辦企業(yè)都要在學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司的組織和指導(dǎo)下，理順資產(chǎn)和管理的關(guān)系，以資本為紐帶，依照《中華人民共和國(guó)公司法》等法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，建立規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)制度。

第7篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 雅思英語(yǔ) 閱讀課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.087

1 目前高校中雅思英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

第一，只強(qiáng)調(diào)技巧。

雅思英語(yǔ)閱讀考試題量大、題型多，所以需要掌握方法和技巧，比如：略讀（skimming）和查讀（scanning），正確運(yùn)用技巧可以提高閱讀速度，提升雅思閱讀成績(jī)。但是，目前很多高校的雅思英語(yǔ)閱讀教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)技巧的學(xué)習(xí)，把教學(xué)重點(diǎn)完全放在技巧的使用上，這不僅對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法造成了誤導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)能力的提升具有極大的破壞性。此種教學(xué)方法下的學(xué)生也許能找到合適的關(guān)鍵詞并且定位信息，但是無(wú)法正確理解句子的意思，也就無(wú)法得出正確答案。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)造成負(fù)面的、消極的影響。高等教育要培養(yǎng)的絕不是應(yīng)試能力，而是真正的學(xué)習(xí)能力和在國(guó)外獨(dú)立生活的能力。

第二，只強(qiáng)調(diào)詞匯。

很多教師告訴學(xué)生只要單詞都認(rèn)識(shí)了，雅思閱讀肯定沒(méi)問(wèn)題。但是，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果只重視詞匯量，而忽視句子結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)非常不利。學(xué)生們往往將句子中每一個(gè)單詞的意思羅列出來(lái)，然后按照自己以為的邏輯關(guān)系來(lái)安排句子意思。一旦從句結(jié)構(gòu)過(guò)多，學(xué)生們即使有一定的詞匯量基礎(chǔ)，也仍然會(huì)覺(jué)得句子意思難以理解。因此，雅思英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，扭轉(zhuǎn)他們只看重詞匯量的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生鞏固和完善語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)義段為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，停留于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。

毫無(wú)疑問(wèn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是雅思英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)在雅思英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是必不可少的內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兪俏淖掷斫獾幕Ｈ欢覀儽仨氄J(rèn)識(shí)到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生不僅要面對(duì)雅思考試，還必須為出國(guó)后的課業(yè)做好準(zhǔn)備：聽(tīng)課、查文獻(xiàn)、完成小組作業(yè)、撰寫(xiě)論文等。因此，雅思閱讀課程體系中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，并且滲透國(guó)外先進(jìn)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使學(xué)生們盡早適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，過(guò)分強(qiáng)調(diào)外教的作用。

聘請(qǐng)外籍教師可以使學(xué)生們學(xué)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)外籍教師的作用，結(jié)果將會(huì)適得其反，學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有明顯提高，雅思英語(yǔ)閱讀的成績(jī)甚至?xí)兴陆?。很多外籍教師?duì)中國(guó)學(xué)生的情況并不了解，也不愿意費(fèi)心思去琢磨一套適合中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，這樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高并沒(méi)有好處。另外，學(xué)生們英語(yǔ)水平有限，外籍教師講授的閱讀和寫(xiě)作課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難以理解的，尤其是針對(duì)一些重要的或復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生們聽(tīng)完外籍教師的講解，反而更加迷茫。

2 高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思英語(yǔ)閱讀課程規(guī)劃設(shè)計(jì)

課程規(guī)劃設(shè)計(jì)主要是研究“教什么”的問(wèn)題，就是在充分考慮專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照一定的思想和理論開(kāi)發(fā)課程，按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則序化課程，并建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思英語(yǔ)閱讀課程做出如下規(guī)劃設(shè)計(jì)：

第一，雅思英語(yǔ)閱讀課程包含的內(nèi)容：基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固、雅思英語(yǔ)閱讀的題型講解和解題方法、英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的引入。幾個(gè)方面要兼顧并重，不能片面?zhèn)戎厝魏我稽c(diǎn)。

第二，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目一年級(jí)的雅思英語(yǔ)閱讀課程以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固為主，輔以英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。原本英語(yǔ)水平較低的學(xué)生有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)，縮小差距；原本英語(yǔ)較好的學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不等同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，而是以各類文章的閱讀為依托，將基礎(chǔ)語(yǔ)法和句法知識(shí)貫穿進(jìn)去，閱讀材料最好以主題為單元進(jìn)行分類，便于文化知識(shí)的滲透。同時(shí)開(kāi)設(shè)第二課堂，讓學(xué)生們有一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化常識(shí)。

第三，大學(xué)二年級(jí)的雅思英語(yǔ)閱讀課程以閱讀方法和題型講解為主，同時(shí)結(jié)合所學(xué)專業(yè)引入該領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題作為閱讀材料，并做一些陳述練習(xí)。在一年級(jí)學(xué)好語(yǔ)法、句法知識(shí)的基礎(chǔ)上，二年級(jí)以題型為單元，配以相應(yīng)題型的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生們提高閱讀速度，掌握雅思閱讀方法。另外，針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)話題進(jìn)行的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)整體能力，還能夠讓學(xué)生關(guān)注自己專業(yè)領(lǐng)域的爭(zhēng)議性話題，同時(shí)提高英文文獻(xiàn)搜索能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，盡早熟悉國(guó)外學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)理念。

第四，大學(xué)三年級(jí)對(duì)大部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年。雅思英語(yǔ)閱讀課程應(yīng)該以真題演練為主，并且規(guī)定演練的時(shí)間為60分鐘。另外輔以對(duì)前兩年閱讀課程的總結(jié)和查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中形成清晰、完整的雅思英語(yǔ)閱讀框架，為即將到來(lái)的雅思英語(yǔ)考試和國(guó)外學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

3 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，本文對(duì)國(guó)內(nèi)高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思英語(yǔ)閱讀課程規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討并給出了建議。閱讀只是雅思英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)系列課程中的一個(gè)部分，由于每個(gè)部分都具有較鮮明的特征，因此，本文的研究結(jié)論不能全盤套用在其他三門課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究之中。目前中外合作辦學(xué)背景下的雅思英語(yǔ)系列課程建設(shè)研究仍處于起步階段，高校、專家、學(xué)者都在邊實(shí)踐邊總結(jié)，努力使雅思英語(yǔ)課程體系越來(lái)越完善，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為真正意義上的國(guó)際化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊蘭.中外合作商學(xué)院基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向的探索[J].大學(xué)英語(yǔ)，2012，（9）.

[2]陳艷龍.中外合作辦學(xué)背景下的雅思教學(xué)模式改革[J].新課程研究，2010，（12）.

[3]王新芳，任峰.中外高校合作辦學(xué)模式下的雅思教學(xué)[J].考試周刊，2008，（14）.

第8篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息管理，全面反映和了解學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基本情況，我部結(jié)合工作實(shí)際，研究制定了《學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息代碼編制規(guī)則》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息代碼編制規(guī)則

為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息管理，統(tǒng)一編制人員身份標(biāo)識(shí)，全面了解和反映學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基本情況，提高教育管理水平，特制定本規(guī)則。

一、適用范圍

本規(guī)則規(guī)定了學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息代碼的編制方法，賦予各級(jí)各類學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員獲得一個(gè)終身不變的唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)碼。

本規(guī)則適用于各級(jí)各類學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息的代碼編制、信息處理和信息交換。

本規(guī)則所稱學(xué)校（機(jī)構(gòu)）是指經(jīng)縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門按照國(guó)家規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立的各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)行政部門審批設(shè)立并報(bào)教育行政部門備案的各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。

二、規(guī)范性引用文件

1.中華人民共和國(guó)行政區(qū)劃代碼（GB/T2260）；

2.中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)公民身份號(hào)碼（GB/11643）；

3.個(gè)人基本信息分類與代碼（GB/T2261）；

4.中國(guó)各民族名稱的羅馬字母拼寫(xiě)法和代碼（GB/T3304）；

5.數(shù)據(jù)元和交換格式信息交換日期和時(shí)間的表示法（GB/T7408）；

6.學(xué)校（機(jī)構(gòu)）代碼管理辦法；

7.中華人民共和國(guó)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《教育管理信息教育管理基礎(chǔ)代碼》等七個(gè)教育管理信息系列標(biāo)準(zhǔn)。

凡注日期的引用文件，僅注日期的版本適用于本文件。凡不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。

三、基礎(chǔ)信息構(gòu)成

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息用于描述人員個(gè)體的基本情況，是參照國(guó)家人口基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育工作實(shí)際和教育管理需要而制定。

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息由個(gè)人標(biāo)識(shí)碼、國(guó)籍、姓名、性別、民族、出生日期、出生地、身份證件類型、身份證件號(hào)碼、學(xué)校（機(jī)構(gòu)）標(biāo)識(shí)碼等10項(xiàng)信息構(gòu)成。

四、代碼編制規(guī)則

1.個(gè)人標(biāo)識(shí)碼

“個(gè)人標(biāo)識(shí)碼”是教育部按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及編碼規(guī)則為學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員統(tǒng)一編制、全國(guó)范圍內(nèi)唯一、終身不變的識(shí)別標(biāo)識(shí)碼。個(gè)人標(biāo)識(shí)碼共19位，由1位類型碼和18位公民身份號(hào)碼或18位個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼構(gòu)成，個(gè)人標(biāo)識(shí)碼的各特征碼應(yīng)依次連接，不留空格?；颈硎拘问郊罢f(shuō)明如下：

（1）有公民身份號(hào)碼的，個(gè)人標(biāo)識(shí)碼中類型碼為“G”，18位公民身份號(hào)碼是由公安機(jī)關(guān)按照公民身份號(hào)碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB/11643）編制執(zhí)行。

（2）暫無(wú)公民身份號(hào)碼（第二代）或原公民身份號(hào)碼不可用的，其個(gè)人標(biāo)識(shí)碼編碼辦法為：

個(gè)人標(biāo)識(shí)碼中類型碼為“J”，18位個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼由17位數(shù)字本體碼和1位校驗(yàn)碼組成。排列順序從左至右依次為：6位地址碼，8位出生日期碼，3位順序碼和1位校驗(yàn)碼。

地址碼：是指在編制個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼時(shí)，學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員所在的學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的行政區(qū)劃代碼，按GB/T2260規(guī)定執(zhí)行。學(xué)校（機(jī)構(gòu)）存在跨區(qū)辦學(xué)或多個(gè)校區(qū)的，按學(xué)校（機(jī)構(gòu)）行政部門所在地確定地址碼；

出生日期碼：是指學(xué)校（機(jī)構(gòu)）人員的出生日期，按GB/T7408規(guī)定執(zhí)行；

順序碼：是指在同一地址碼所標(biāo)識(shí)的區(qū)域范圍內(nèi)，對(duì)同年、同月、同日出生的人員編定的順序號(hào)，順序碼的奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性；

校驗(yàn)碼：采用ISO7064：1983.MOD11-2校驗(yàn)碼系統(tǒng)。

2.國(guó)籍