工業(yè)生態(tài)學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工業(yè)生態(tài)學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工業(yè)生態(tài)學(xué)范文

 

技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。人類社會(huì)的每一次進(jìn)步、每一次變革。無(wú)不包含著技術(shù)的創(chuàng)新與進(jìn)步，國(guó)防科技工業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新在節(jié)能環(huán)保方面有一定的進(jìn)步，但這個(gè)領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新的水平，技術(shù)創(chuàng)新的模式還沒有完全

 

轉(zhuǎn)到生態(tài)化的道路上來(lái)。因此，順應(yīng)時(shí)展的要求，將生態(tài)學(xué)理論、可持續(xù)發(fā)展的理論和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論相結(jié)合，大力研制開發(fā)節(jié)能環(huán)保型技術(shù)，走生態(tài)化的技術(shù)創(chuàng)新之路，就成為實(shí)現(xiàn)綠色國(guó)防、綠色國(guó)防科技工業(yè)和實(shí)現(xiàn)國(guó)防科技工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。

 

研宄生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式的價(jià)值。

 

研究生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式的理論價(jià)值近年來(lái)，可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)成為我黨在經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域的指導(dǎo)思想。技術(shù)創(chuàng)新的理念與生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理念逐步地結(jié)合，并逐步形成新的技術(shù)創(chuàng)新觀念。國(guó)防科技工業(yè)作為國(guó)家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，也應(yīng)該處理好經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益之間的關(guān)系，用生態(tài)化的技術(shù)替代傳統(tǒng)的技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的商業(yè)價(jià)值。

 

研究生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式的實(shí)踐價(jià)值國(guó)防科技工業(yè)是關(guān)系國(guó)家安全的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是體現(xiàn)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵領(lǐng)域。國(guó)家安全的極端重要性、武器裝備追求獨(dú)特和領(lǐng)先的屬性以及戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的特征決定了國(guó)防科技工業(yè)發(fā)展必須要選擇符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的技術(shù)創(chuàng)新模式。在當(dāng)今各國(guó)大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保型技術(shù)的同時(shí)，我們僅憑現(xiàn)有的資源是難以應(yīng)付未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)，難以實(shí)現(xiàn)國(guó)防科技工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我們只有不斷探索適合我國(guó)國(guó)情的技術(shù)創(chuàng)新模式才能增強(qiáng)國(guó)防科技工業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能有效地保障國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全和國(guó)防安全。

 

原國(guó)防科學(xué)技術(shù)工業(yè)委員會(huì)主任張?jiān)拼ㄔ?007年1月8日指出，2007年國(guó)防科技工業(yè)將在全系統(tǒng)列出30家重點(diǎn)耗能大戶和30家重點(diǎn)排污企業(yè)，限期開展降耗減排專項(xiàng)治理和監(jiān)督檢查，并嚴(yán)格重大項(xiàng)目節(jié)能評(píng)估和環(huán)保評(píng)審，加強(qiáng)降耗減排工作，推廣綜合節(jié)電、綠色設(shè)計(jì)、清潔生產(chǎn)等提升節(jié)能和環(huán)保水平的先進(jìn)適用技術(shù)。這一舉措一方面說(shuō)明了當(dāng)前國(guó)防科技工業(yè)的持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)，在節(jié)能環(huán)保技術(shù)研究方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，但另一方面也顯示出了技術(shù)創(chuàng)新模式研究的重要性。

 

可以說(shuō)，國(guó)防科技工業(yè)采用什么樣的技術(shù)創(chuàng)新模式，直接決定了國(guó)防科技工業(yè)的發(fā)展方向和實(shí)現(xiàn)國(guó)防科技工業(yè)永續(xù)發(fā)展的要求。

 

所謂自主創(chuàng)新就是主要依靠企業(yè)自身的力量完成技術(shù)創(chuàng)新全過(guò)程，關(guān)鍵技術(shù)上的突破由本企業(yè)實(shí)現(xiàn);模仿創(chuàng)新就是企業(yè)學(xué)習(xí)，模仿其他企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，根據(jù)自身情況加以改進(jìn)，完成本企業(yè)的技術(shù)改造或創(chuàng)新;引進(jìn)創(chuàng)新一般指企業(yè)從國(guó)外或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合本身情況為我所用，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新;合作創(chuàng)新即不同企業(yè)、不同行為主體為進(jìn)行某項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新共同努力。

 

根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)源不同可將企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新模式劃分為技術(shù)推動(dòng)模式、需求推動(dòng)模式和雙重推動(dòng)模式

 

技術(shù)推動(dòng)模式是指技術(shù)創(chuàng)新主體擁有某種技術(shù)，不需要投入大量的資金進(jìn)行研發(fā)，產(chǎn)權(quán)明晰;需求推動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)在于：根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)的自身利潤(rùn)來(lái)考慮選擇是否進(jìn)行某種技術(shù)的研發(fā)，以完全滿足市場(chǎng)的需求為主;雙重推動(dòng)模式是指技術(shù)創(chuàng)新主體所擁有的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)是在市場(chǎng)需求的推動(dòng)下而開展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)按照技術(shù)創(chuàng)新的組織模式的不同可將企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新劃分為計(jì)劃組織

 

模式、自行組織模式和聯(lián)合組織模式

 

計(jì)劃組織模式是指由企業(yè)外的組織(一般指政府)有計(jì)劃地進(jìn)行技術(shù)的研究和開發(fā);自行組織模式是使企業(yè)真正成為市場(chǎng)的主體，使企業(yè)完全按照市場(chǎng)的需求去組織技術(shù)創(chuàng)新;聯(lián)合組織模式是指政府對(duì)創(chuàng)新任務(wù)的確定和創(chuàng)新企業(yè)的選擇和市場(chǎng)的需求相結(jié)合。

 

按照企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程與程序可將技術(shù)創(chuàng)新分為線性創(chuàng)新模式、雙向循環(huán)模式和霍夫勒模式

 

線性創(chuàng)新模式所包含的三種類型一一科技推動(dòng)型、市場(chǎng)拉引型和計(jì)劃推動(dòng)型。它們的共同點(diǎn)就是創(chuàng)新活動(dòng)自始自終都是在本系統(tǒng)內(nèi)完成的，而雙向循環(huán)模式和霍夫勒模式都是非線性的模式。按照技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程可以將技術(shù)創(chuàng)新的模式分為：預(yù)期模式和隨機(jī)模式，按照技術(shù)創(chuàng)新的演化過(guò)程可將技術(shù)創(chuàng)新的模式分為現(xiàn)行模式，目標(biāo)模式和過(guò)渡模式;按照技術(shù)創(chuàng)新的主體、動(dòng)力機(jī)制和管理機(jī)制可將技術(shù)創(chuàng)新分為完全競(jìng)爭(zhēng)模式、計(jì)劃創(chuàng)新模式和混合創(chuàng)新模式。

 

生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的技術(shù)創(chuàng)新模式的劃分

 

根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生態(tài)系統(tǒng)理論范疇、生態(tài)平衡理論范疇和生態(tài)效益理論范疇，可以將技術(shù)創(chuàng)新模式重新劃分為生態(tài)型技術(shù)創(chuàng)新模式、亞生態(tài)型技術(shù)創(chuàng)新模式和非生態(tài)型技術(shù)創(chuàng)新模式。

 

生態(tài)型技術(shù)創(chuàng)新模式。根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的相關(guān)理論，技術(shù)創(chuàng)新屬于人的行為，在生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中要正確發(fā)揮人的主導(dǎo)作用，要充分考慮到客觀規(guī)律的影響，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中要充分考慮到生態(tài)的因素，對(duì)于新技術(shù)的開發(fā)、研究要始終貫徹生態(tài)和經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的觀念，技術(shù)創(chuàng)新不僅要考慮眼前利益，而且要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，從而保證新技術(shù)對(duì)未來(lái)環(huán)境是完全無(wú)污染的、完全環(huán)保的。

 

亞生態(tài)型技術(shù)創(chuàng)新模式。根據(jù)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)中生態(tài)經(jīng)濟(jì)平衡的理論，面對(duì)日益擴(kuò)大的需求，人們從生態(tài)中獲取物質(zhì)將越來(lái)越多，而面對(duì)有限的生態(tài)資源，我們不是靠限制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)維護(hù)生態(tài)的平衡，而是要依靠技術(shù)創(chuàng)新和科技進(jìn)步，來(lái)研宄和開發(fā)出更有利于節(jié)約資源，更有利于減少?gòu)U棄物排放的新型技術(shù)，從而減少對(duì)環(huán)境的污染，使廢棄物能夠得到循環(huán)利用，從而實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新模式。

 

非生態(tài)型技術(shù)創(chuàng)新模式。在技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中充分權(quán)衡技術(shù)創(chuàng)新的利弊得失，按照生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益的相關(guān)理論，在優(yōu)先考慮技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，出于國(guó)家利益和安全的需要，暫時(shí)容忍新技術(shù)對(duì)環(huán)境的污染，從而在以后的技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中再使這種污染不斷解決得到解決。例如，目前各國(guó)都在為國(guó)家的安全和利益的需要而發(fā)射的各種衛(wèi)星。這些衛(wèi)星在廢棄以后勢(shì)必會(huì)對(duì)太空的環(huán)境造成污染和破壞。但隨著技術(shù)的進(jìn)步，這些問題最終會(huì)得到解決。

 

我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式的生態(tài)化抉擇

 

為了使得我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)能夠又好又快的發(fā)展，筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新模式進(jìn)行了綜合研宄，得出以下結(jié)論。

 

對(duì)于那些“放開類型”的國(guó)防工業(yè)企業(yè)，比如軍需生活用品生產(chǎn)等一般軍用技術(shù)，可以而且應(yīng)該鼓勵(lì)地方企業(yè)參與投資建設(shè)，使其選擇生態(tài)型即合作或模仿技術(shù)創(chuàng)新模式，有利于減少國(guó)防開支，提高產(chǎn)品質(zhì)量。

 

對(duì)于“限制類型”的國(guó)防工業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，比如鋼鐵、船舶等允許地方企業(yè)進(jìn)行參與的技術(shù)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)綜合實(shí)力可以選擇亞生態(tài)型的合作或自主技術(shù)創(chuàng)新模式，對(duì)于其中的高科技和核心技術(shù)，由于其特殊性可以產(chǎn)生壟斷效應(yīng)，應(yīng)選擇自主創(chuàng)新模式。

 

對(duì)于“禁止類型”的國(guó)防工業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，要實(shí)行國(guó)有制，如航空航天、核武器、導(dǎo)彈、潛艇等戰(zhàn)略武器制造等國(guó)家嚴(yán)格禁止泄露的尖端技術(shù)，考慮到特殊地位，其技術(shù)創(chuàng)新模式一律選擇自主創(chuàng)新模式，同時(shí)也是非生態(tài)型的創(chuàng)新模式。

 

當(dāng)前技術(shù)創(chuàng)新與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的競(jìng)爭(zhēng)已逐漸成為國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)率增長(zhǎng)的基本動(dòng)力。然而，為了增強(qiáng)我國(guó)國(guó)防實(shí)力，加強(qiáng)國(guó)防工業(yè)企業(yè)的能力，必須進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，特別是對(duì)國(guó)防軍隊(duì)建設(shè)中的那些核心技術(shù)和尖端技術(shù)，為了避免落后就要挨打，在國(guó)際局勢(shì)急劇變革的今天，應(yīng)該采取亞生態(tài)和生態(tài)型的自主創(chuàng)新模式。為了加速我國(guó)國(guó)防高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)科技綜合競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)角度努力。

 

要充分利用外部資源，與各大科研院所組建研發(fā)戰(zhàn)略聯(lián)盟。在發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)將成為我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

 

國(guó)防科技工業(yè)企業(yè)自身必須重視R&D能力培養(yǎng)，建立自己的R&D機(jī)構(gòu)。一流的企業(yè)必須要有一流的研宄機(jī)構(gòu)。未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新的中心在企業(yè)。一個(gè)企業(yè)沒有自己的研宄機(jī)構(gòu)就不可能成為一流的企業(yè)。

 

國(guó)防科技工業(yè)企業(yè)自身必須要有科研管理機(jī)制。高效的科研管理機(jī)制是研發(fā)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。應(yīng)該結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況，從科研活動(dòng)客觀規(guī)律入手，建立靈活高效的科研管理機(jī)制。

第2篇：工業(yè)生態(tài)學(xué)范文

現(xiàn)代教育的目的是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)和問題態(tài)度，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的精神和意志，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)興趣以及綜合社會(huì)實(shí)踐能力，以適應(yīng)我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)發(fā)展的需要。作為農(nóng)林類的課程，傳授課程理論知識(shí)和一般原理不是林業(yè)生態(tài)工程學(xué)教育的全部，生態(tài)工程類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，應(yīng)該采用現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，為提高實(shí)踐能力而教。案例教學(xué)的理念是促進(jìn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力、表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生強(qiáng)記知識(shí)和理論。對(duì)于林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程，要給學(xué)生樹立良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)思想，引導(dǎo)和加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)環(huán)境惡化、荒漠化、酸雨等問題的思考，重視大學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。林業(yè)生態(tài)工程類課程的案例具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有些案例就是受教育者身邊發(fā)生的事或自己經(jīng)歷過(guò)的事，可以激發(fā)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高大學(xué)生分析問題的能力，在教學(xué)效果上充分挖掘教學(xué)過(guò)程蘊(yùn)含的巨大潛力，讓大學(xué)生體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的自我需要和追求。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)涉及的學(xué)科面很廣，它不僅涉及水土保持學(xué)、森林培育學(xué)、防護(hù)林學(xué)等自然學(xué)科，同時(shí)還涉及生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)等工程和經(jīng)濟(jì)諸多學(xué)科，這就決定了林業(yè)生態(tài)工程學(xué)這門課程具有很大的拓展性。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程體系包括基礎(chǔ)理論與概況、林業(yè)生態(tài)工程營(yíng)造技術(shù)、林業(yè)生態(tài)工程構(gòu)建技術(shù)、林業(yè)生態(tài)工程效益評(píng)價(jià)與規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)等四大模塊，是一個(gè)相互承接、逐漸過(guò)渡的課程體系，而且課程應(yīng)用性極強(qiáng)，比較適合案例教學(xué)方法的應(yīng)用。因此，結(jié)合學(xué)校和教學(xué)實(shí)習(xí)基地周邊地區(qū)的林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)情況，引入看得見且可參與的教學(xué)案例，將林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課堂教學(xué)引入深入探討、廣泛學(xué)習(xí)、積極參與的氛圍之中，意義深遠(yuǎn)。

2林業(yè)生態(tài)工程學(xué)案例設(shè)置的主要內(nèi)容

2.1生物群落建造工程

生物種群的合理選擇與匹配是建造人工生態(tài)系統(tǒng)的前提，生物群落建造工程主要是把種群按一定的時(shí)空順序定植在復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)之中。林業(yè)生態(tài)工程的主要種群可以是喬木，也可以是灌木，甚至是草類。在這方面，農(nóng)田防護(hù)林建設(shè)、防沙基干林建設(shè)、荒漠植物優(yōu)化配置、梭梭無(wú)灌溉造林、鄉(xiāng)土樹種在城市中的營(yíng)建技術(shù)與模式以及“三位一體”的防護(hù)體系等內(nèi)容可以設(shè)置為專題案例，這些案例的講解可以為林業(yè)生態(tài)工程學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2環(huán)境改良工程

人工復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)主要在非森林環(huán)境中建造，為了保證植物正常生長(zhǎng)發(fā)育，必須改良當(dāng)?shù)氐牧⒌貤l件，達(dá)到改地適樹的目的。在干旱區(qū)一些嚴(yán)重退化的困難立地條件下，不采用環(huán)境改良或治理工程，就很難建造穩(wěn)定的人工復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。這方面的內(nèi)容可以設(shè)置為專題案例的題材較多，例如：保水劑在干旱區(qū)造林中的應(yīng)用、暗管排鹽、荒漠區(qū)集水造林、沙地造林采用的人工沙障、固定活化沙丘的草方格等，可以為學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境改良對(duì)林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)起到的重要作用。

2.3食物鏈工程

食物鏈工程可以有效地利用綠色植物產(chǎn)品或加工剩余物轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品，主要包括生產(chǎn)性食物鏈與“減耗”性食物鏈。在環(huán)境惡劣的干旱區(qū)受條件限制，食物鏈簡(jiǎn)單、產(chǎn)能較低，但是也有一些地域特色的食物鏈工程取得了較好的示范，可以提高生態(tài)系統(tǒng)的總體效益，例如：人工釋放赤眼蜂控制楊二尾舟蛾、梭梭接種藥用植物肉蓯蓉、無(wú)葉假木賊等荒漠藥用植物種植、經(jīng)濟(jì)型防護(hù)林建設(shè)和林下養(yǎng)殖等。

3林業(yè)生態(tài)工程學(xué)案例教學(xué)模式

3.1選擇合適的林業(yè)生態(tài)工程教學(xué)案例

一個(gè)好的林業(yè)生態(tài)工程案例是開展好案例教學(xué)的前提，典型的林業(yè)生態(tài)工程學(xué)案例應(yīng)具有以下4個(gè)特點(diǎn)：（1）針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)和案例設(shè)置的作用，案例分析能夠很好地闡明課程教學(xué)的原理和理論，有助于對(duì)原理和理論的理解；（2）案例內(nèi)容要能夠反映林業(yè)生態(tài)工程中比較成熟的技術(shù)以及新動(dòng)向；（3）圍繞林業(yè)生態(tài)工程案例提出的問題恰當(dāng)而且有教學(xué)意義，能夠引起學(xué)生的興趣，最好是能夠結(jié)合教師的課題或?qū)嵙?xí)中涉及到的林業(yè)生態(tài)工程項(xiàng)目或問題開展案例教學(xué)與分析；（4）通過(guò)查資料、咨詢、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種途徑，設(shè)置的案例要使學(xué)生能夠比較容易獲得案例所涉及的知識(shí)內(nèi)容和體系，例如城市林業(yè)建設(shè)案例。城市林業(yè)建設(shè)是城市綠化的一個(gè)重要內(nèi)容，而且林學(xué)專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此可以針對(duì)城市林業(yè)建設(shè)中的大樹移植、樹種優(yōu)化配置、園林施工等內(nèi)容設(shè)立專題，既可以突出教學(xué)內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.2林業(yè)生態(tài)工程學(xué)案例討論設(shè)計(jì)

林業(yè)生態(tài)工程學(xué)授課老師要在課前設(shè)計(jì)討論題，先把一些簡(jiǎn)單的問題提出來(lái)，可以幫助學(xué)生初步熟悉案例教學(xué)內(nèi)容，消除緊張情緒，進(jìn)而切入案例模式，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入案例討論狀態(tài)，比如：防護(hù)林、農(nóng)田防護(hù)林的概念等。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)的老師還應(yīng)在相關(guān)理論講授之前將案例發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生認(rèn)真閱讀案例內(nèi)容并進(jìn)行小組討論，在閱讀理解案例的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料，確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)并撰寫案例討論發(fā)言提綱。對(duì)于一些較抽象、復(fù)雜的知識(shí)，可以用案例教學(xué)中的實(shí)物、照片或視頻等方式先解釋現(xiàn)象，然后再通過(guò)設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在直觀、簡(jiǎn)單的講解過(guò)程中尋找答案，比如：干旱區(qū)防護(hù)林樹種的優(yōu)化配置、防護(hù)林網(wǎng)的間距的確定、景觀尺度上的防護(hù)林體系規(guī)劃等問題。在案例討論過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生了解的情況對(duì)問題進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論

教師要使討論的專題案例成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，就要注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣要討論的專題案例主題內(nèi)容發(fā)展，還要避免將討論變成老師或一個(gè)學(xué)生的講座或偏離主題，盡量調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、參與性差的學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高課堂氣氛。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)是一門偏應(yīng)用的交叉學(xué)科，涉及的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容較多，要對(duì)設(shè)置的案例進(jìn)行廣泛的考慮并認(rèn)真選取較為恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，在對(duì)案例討論中可能出現(xiàn)的情況和問題進(jìn)行估計(jì)和預(yù)測(cè)的同時(shí)，還要請(qǐng)教研組的老師和優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)參與評(píng)論，教師要準(zhǔn)備好記錄以備總結(jié)和改進(jìn)。

3.4注重課后總結(jié)

課后總結(jié)應(yīng)該包括幾個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)討論課或?qū)ｎ}案例進(jìn)行的情況，評(píng)估每一個(gè)案例設(shè)置是否合適，是否起到了促進(jìn)教學(xué)的目的，是否還要修正或完善；（2）評(píng)估學(xué)生對(duì)案例設(shè)置的看法和反應(yīng)，總結(jié)學(xué)生視角下有待改進(jìn)的地方；（3）評(píng)價(jià)學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)情況，學(xué)生是否積極參與，同時(shí)還要肯定和表?yè)P(yáng)有獨(dú)到的見解、辯論精彩的學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的熱情。專業(yè)教師在討論課后，要由淺入深地對(duì)本次案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)針對(duì)討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和評(píng)論，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解，達(dá)到解決問題和掌握技術(shù)的目的。就拿荒漠藥用植物種植這個(gè)例子來(lái)講，案例結(jié)束后的總結(jié)可以涉及到防沙治沙、開發(fā)荒山荒地、藥用植物產(chǎn)品開發(fā)等和學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的問題，這樣就可以更加引起學(xué)生濃厚的興趣。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：工業(yè)生態(tài)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)學(xué) 城市生態(tài)公園 生態(tài)環(huán)境 公園設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：B845.65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、景觀生態(tài)學(xué)概述

景觀生態(tài)學(xué)是以整個(gè)景觀為對(duì)象，通過(guò)物質(zhì)流、能量流、信息流與價(jià)值流在地球表層的傳輸和交換，通過(guò)生物與非生物以及與人類之間的相互作用與轉(zhuǎn)化，運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)原理和系統(tǒng)方法研究景觀結(jié)構(gòu)和功能、景觀動(dòng)態(tài)變化以及相互作用機(jī)理、研究景觀的美化格局、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理利用和保護(hù)的學(xué)科。

景觀生態(tài)學(xué)是對(duì)某一地段上生物群落與環(huán)境間主要的綜合的因果關(guān)系的研究，這些研究可以從明確的分布組合（景觀鑲嵌、景觀組合）和各種大小不同等級(jí)的自然區(qū)劃表示出來(lái)，根據(jù)尺度推繹原理，在某一尺度上獲得的信息和知識(shí)來(lái)研究其他尺度的特征，這正是景觀生態(tài)學(xué)應(yīng)用于生態(tài)公園設(shè)計(jì)研究的理論基礎(chǔ)。二、城市生態(tài)公園建設(shè)概述

城市生態(tài)公園概念

生態(tài)園林主要是指以生態(tài)學(xué)原理為指導(dǎo)所建設(shè)的園林綠地系統(tǒng)，位于城市城區(qū)或城郊，通過(guò)保留、模仿或修復(fù)地域性自然生境來(lái)建構(gòu)主要環(huán)境，以保護(hù)、營(yíng)建具有地域性、多樣性和自我演替能力的局部生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)而改善城市生態(tài)系統(tǒng)為主要目標(biāo)，以生態(tài)文化或技術(shù)為主題，提供與自然生態(tài)過(guò)程相和諧的游覽、休憩、實(shí)踐等活動(dòng)的公共園林。

城市生態(tài)公園建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)代城市公園的建設(shè)多以傳統(tǒng)理念為指導(dǎo)，以構(gòu)圖法則和功能分區(qū)為核心，主要滿足市民休閑娛樂、文化教育等多種活動(dòng)，沒有分析和組織生態(tài)功能并將其物質(zhì)化、空間化的有效手段，因此很難使其生態(tài)功能和使用功能相互協(xié)調(diào)，并得以最大化實(shí)現(xiàn)。而城市生態(tài)公園在我國(guó)的建設(shè)剛剛興起，在這方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)理論尚不成熟，因此，針對(duì)城市生態(tài)公園設(shè)計(jì)的方法分析是非常必要的。

以東莞市同沙生態(tài)公園升級(jí)改造工程設(shè)計(jì)為例

1、項(xiàng)目區(qū)位

同沙生態(tài)公園位于東莞市東城區(qū)，占地面積40.2平方公里，北側(cè)為主城區(qū)，西北為新城中心區(qū)，南側(cè)為大嶺山鎮(zhèn)的松山湖科技產(chǎn)業(yè)園。跨一區(qū)兩鎮(zhèn)（東城、寮步、大嶺山）一場(chǎng)（同沙場(chǎng)），是市區(qū)調(diào)節(jié)生態(tài)平衡的“綠肺”。

項(xiàng)目現(xiàn)狀及定位

同沙公園擁有良好的自然資源和豐富的資源類型，設(shè)計(jì)結(jié)合其自身特性、輻射范圍及發(fā)展方向，將同沙生態(tài)公園定位為東莞市民休閑觀光、親近自然的大型城市生態(tài)公園；珠江三角洲地區(qū)展現(xiàn)城市公園與傳統(tǒng)公園魅力結(jié)合的著名旅游景區(qū)；東莞市“城市—同沙—松山湖”三位一體重點(diǎn)建設(shè)的生態(tài)魅力品牌之城市綠肺。

3、設(shè)計(jì)理念

3.1 吐故納新——升級(jí)改造設(shè)計(jì)思路的定位

生態(tài)公園，城市之肺。肺者，吐故納新，循環(huán)往復(fù)，生生不息。吐故納新，之余自然生態(tài)的過(guò)程即是生命體代謝，周而復(fù)始，萬(wàn)物生長(zhǎng)盧更替的過(guò)程；之余事物發(fā)展過(guò)程則是對(duì)“故”的延續(xù)、吸收、融合，并賦予“新”的結(jié)合、創(chuàng)造的過(guò)程。

設(shè)計(jì)取“吐故納新”這本質(zhì)作為“同沙生態(tài)公園”升級(jí)改造思想，珍視場(chǎng)所內(nèi)現(xiàn)有類型豐富的自然資源、完整的生態(tài)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，整體上保留現(xiàn)有的生態(tài)空間格局為基調(diào)，發(fā)生態(tài)循環(huán)，自然演替為指導(dǎo)思想，針對(duì)景觀特色不明顯，功能不完善等現(xiàn)狀，進(jìn)行規(guī)劃完善，為市民呈現(xiàn)一個(gè)生態(tài)景觀突出、生態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、生態(tài)功能完善的新同沙生態(tài)公園。

3.2 活水孕綠——升級(jí)改景觀核心的定位

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，活水，其一為引寒溪水支流黃沙河之水，經(jīng)水庫(kù)補(bǔ)水流入下游；其二體現(xiàn)為水體生態(tài)系統(tǒng)自身循環(huán)演替的自然屬性，兩者皆為對(duì)同沙水庫(kù)水紋特性的闡述，而孕育出的生態(tài)綠洲。因而，“活水”與“孕綠”即各為動(dòng)名詞，又具有承接關(guān)系，水為萬(wàn)物的生存基礎(chǔ)，“活水”與“孕綠”提供了必要條件，“孕綠”則是“活水”的生態(tài)實(shí)踐結(jié)果。

景觀經(jīng)“活水孕綠”為核心目標(biāo)，明確”生態(tài)”發(fā)展思路，利用“同沙生態(tài)公園”得天獨(dú)厚的現(xiàn)狀條件合理規(guī)劃，構(gòu)建以“水”為中心點(diǎn)，以“綠”為整體景觀面的生態(tài)公園結(jié)構(gòu)層次，以特色鮮明的生態(tài)景觀吸引游客前來(lái)休閑、參觀。

4、生態(tài)公園設(shè)計(jì)手法

設(shè)計(jì)針對(duì)同沙生態(tài)公園已有的景觀資源類型，結(jié)合其不同的特性提出兩種設(shè)計(jì)手法，其一，是以自然景觀為對(duì)象的自然景觀合理化；其二，是人工景觀為對(duì)象的人工景觀自然化。

4.1 自然景觀合理化

強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)系統(tǒng)與人使用功能結(jié)合的合理化，強(qiáng)調(diào)人為因素對(duì)自然生態(tài)干擾的合理有度。

A通過(guò)分析自然景觀區(qū)域內(nèi)的空間結(jié)構(gòu)和生態(tài)過(guò)程，利用現(xiàn)有自然資源，進(jìn)行保護(hù)，修復(fù)，改善自然生態(tài)系統(tǒng)（濕地、森林），根據(jù)不同的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，合理完善區(qū)域景觀格局。

B根據(jù)自然景觀場(chǎng)所內(nèi)訪客使用的實(shí)際需求，合理有度的安排人工景觀元素，實(shí)現(xiàn)區(qū)域功能的合理布局。

C結(jié)合自然景觀區(qū)域的環(huán)境特性，充分考慮人工景觀元素與環(huán)境的相互影響，合理采用色彩、材料等物質(zhì)元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，降低人為干擾。

D考慮自然景觀區(qū)域的生態(tài)景觀特點(diǎn)，以此為景觀表象設(shè)計(jì)導(dǎo)向，合理規(guī)劃與環(huán)境相符，生態(tài)特色鮮明的自然景區(qū)風(fēng)貌。

4.2 人工景觀自然化

強(qiáng)調(diào)降低人為過(guò)程對(duì)自然地破壞，強(qiáng)調(diào)人工景觀與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一

A通過(guò)分析人工景觀區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有設(shè)施，結(jié)合周邊自然環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行景觀布局，實(shí)現(xiàn)景觀分區(qū)以自然特為依據(jù)，景觀格局自然化。

B分析人工景觀區(qū)域的訪客流量及活動(dòng)形式，合理布局景點(diǎn)密度，保持各景區(qū)即聯(lián)系又獨(dú)立的關(guān)系，突顯功能分區(qū)自然有度。

C將成體系的科技環(huán)手段運(yùn)用到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當(dāng)中，使人工工程與生態(tài)過(guò)程相協(xié)調(diào)。

D以生態(tài)文化的生態(tài)美學(xué)為指導(dǎo)，開拓傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，使人工景觀與自然景觀相融合。

5、生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃

同沙生態(tài)公園的升級(jí)改造設(shè)計(jì)以景觀生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，針對(duì)公園內(nèi)水庫(kù)、濕地、森林三大生態(tài)系統(tǒng)提出相應(yīng)思路。

5.1 水庫(kù)生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃

同沙生態(tài)公園內(nèi)水庫(kù)面積約為1000公頃，湖水瀲滟，水鳥掠起，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美。對(duì)水庫(kù)生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)劃可分為幾類，在河岸造樹林，應(yīng)盡可能留出空間，種植樹冠較大的樹木，地面則種植草坪，既可以增強(qiáng)生態(tài)功能，使大樹扎在土壤時(shí)深而密的根須與草坪形成一個(gè)土壤生物系，也可以發(fā)揮景觀作用，與河道組合，有效改善這一地區(qū)的溫度、濕度與舒適度，形成一道獨(dú)特的風(fēng)景線；在河坡種植草坪或灌木，起到了減少有機(jī)物對(duì)河道、湖泊的沖擊和營(yíng)養(yǎng)化程度的作用，改善了溫度、濕度，并提供食物，在穩(wěn)定邊坡，防止水土流失的同時(shí)，改變了護(hù)坡硬、直、光的形象，給人們以綠色、柔和、多彩的享受；在水中因地制宜建濕地河流，在基本不影響行洪和槽蓄功能的前提下，盡可能構(gòu)建挺水植物多樣性的環(huán)境，保留和建設(shè)一些濕地，達(dá)到修復(fù)水生態(tài)系統(tǒng)目的，同時(shí)創(chuàng)造了充滿野趣、野味和自然氣息的空間，是人們回歸自然的一種象征。

5.2 濕地生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃

同沙生態(tài)公園內(nèi)現(xiàn)狀保留了部分農(nóng)田、魚塘用地，具有良好的濕地景觀基礎(chǔ)。在系統(tǒng)保護(hù)城市濕地生態(tài)系統(tǒng)的完整性和發(fā)揮環(huán)境效益的同時(shí)，合理利用城市濕地具有的各種資源，充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，以及在美化城市環(huán)境中的作用。具體規(guī)劃中主要注意以下三點(diǎn)：

（1）保護(hù)濕地的生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)連貫性。為各種濕地生物的生存提供最大的生息空間，營(yíng)造適宜生物多樣性發(fā)展的環(huán)境空間，對(duì)生境的改變應(yīng)控制在最小的程度和范圍，提高城市濕地生物物種的多樣性并防止外來(lái)物種的入侵造成災(zāi)害。

（2）保護(hù)濕地環(huán)境的完整性與資源的穩(wěn)定性。保持濕地水域環(huán)境和陸域環(huán)境的完整性，避免濕地環(huán)境的過(guò)度分割而造成的環(huán)境退化，保護(hù)濕地生態(tài)的循環(huán)體系和緩沖保護(hù)地帶，避免城市發(fā)展對(duì)濕地環(huán)境的過(guò)度干擾。

（3）合理利用的原則。合理利用濕地動(dòng)植物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和觀賞價(jià)值，合理利用濕地提供的水資源、生物資源和礦物資源，合理利用濕地開展休閑與游覽，合理利用濕地開展科研與科普活動(dòng)。

第4篇：工業(yè)生態(tài)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)工程；林業(yè)；樹種選擇

山川秀美是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要標(biāo)志，從人類活動(dòng)對(duì)自然界的影響上來(lái)看，生態(tài)惡化源于毀林，生態(tài)改善始于興林保護(hù)和發(fā)展森林資源，提高造林質(zhì)量，是改善生態(tài)環(huán)境的必由之路。林業(yè)生態(tài)工程是我國(guó)環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，而樹種選擇是影響林業(yè)生態(tài)工程造林成敗的關(guān)鍵因素之一。

一、林業(yè)生態(tài)工程造林的重要意義

工程造林是改善生態(tài)環(huán)境的重大舉措長(zhǎng)期以來(lái)，人類不斷的毀林毀草開荒，造成了嚴(yán)重的水土流失，從而導(dǎo)致沙塵暴、洪澇、干旱等自然災(zāi)害頻繁，已威脅到人類自身的生存環(huán)境。要從根本上改變這一狀況，只有進(jìn)行宜林荒山造林種草、陡坡地退耕還林還草，來(lái)增加植被覆蓋率。

工程造林（特別是退耕還林）是促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改變不合理生產(chǎn)方式的有效途徑；實(shí)施工程造林、加快植被恢復(fù)、擴(kuò)大森林面積，不僅可以從根本上保持水土、改善生態(tài)環(huán)境、提高現(xiàn)有土地生產(chǎn)力，而且可以集中財(cái)力、物力，加強(qiáng)基本農(nóng)田建設(shè)，實(shí)行集約化經(jīng)營(yíng)；在造林過(guò)程中，國(guó)家投入的大量資金和物資，還有利于優(yōu)化配置生產(chǎn)要素，促進(jìn)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)及農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，從而進(jìn)一步加快產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

工程造林是直接增加農(nóng)民收入的有效途徑工程造林后，隨著林木的生長(zhǎng)，農(nóng)民可獲得各種林木種子、木本糧油及各種干果、鮮果和牧草，同時(shí)可為后續(xù)的第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，特別是加工業(yè)的發(fā)展提供資源。

二、林業(yè)生態(tài)工程造林要重視樹種的選擇

（一） 要結(jié)合本地自然環(huán)境選擇合適的樹種

植物生長(zhǎng)需要一定的氣候帶，樹木能否成活、生長(zhǎng)趨勢(shì)好壞取決于其生存環(huán)境中的土壤酸堿度、水分、溫度、濕度、光照等自然條件。鄉(xiāng)土樹種是自然優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，它指那些長(zhǎng)期生長(zhǎng)于某地，相比于其他樹種對(duì)本地環(huán)境具有較強(qiáng)適應(yīng)性的樹種。優(yōu)先選用鄉(xiāng)土樹種是造林學(xué)的一個(gè)重要原則，是尊重自然規(guī)律的重要體現(xiàn)。

（二）林業(yè)生態(tài)工程造林要選擇水土保持樹種

（1）根系發(fā)達(dá)，能籠絡(luò)土壤。在表土疏松、侵蝕嚴(yán)重的地方采用根蘗性強(qiáng)的樹種。

（2）樹冠濃密，落葉豐富、易分解、具有改良土壤的性能。生長(zhǎng)迅速，郁閉緊密以避免雨點(diǎn)直接沖擊地表，能在林下形成良好的枯枝落葉層，從而保護(hù)土壤。

（3）水土保持林應(yīng)能適應(yīng)不同地形的特殊環(huán)境；護(hù)坡林要能耐干旱瘠薄，防風(fēng)林抗風(fēng)力要強(qiáng)，不易風(fēng)倒、風(fēng)折及枯梢。

（三） 林業(yè)生態(tài)工程造林必須堅(jiān)持喬灌草結(jié)合

工程造林必須因地制宜，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑺暮屯恋仡愋蜅l件，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，做到喬灌草合理配置、農(nóng)林牧相互結(jié)合，并科學(xué)地確定林種、樹種、草種比例。在干旱的荒山荒坡，要重點(diǎn)發(fā)展耐旱灌木，恢復(fù)原生植被。在水土流失嚴(yán)重且坡度為25°以上的陡坡地段及江河源頭、湖庫(kù)周圍、石質(zhì)山地等生態(tài)地位重要地區(qū)，要全部營(yíng)造生態(tài)林。在確保地表植被完整、減少水土流失的前提下，可采取林果間作、林藥間作等模式，做到宜喬則喬、宜灌則灌、宜草則草、喬灌草結(jié)合。

（四）正確處理生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系

堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先，在采取必要的水保措施的條件下，規(guī)劃一定的經(jīng)濟(jì)林，選擇經(jīng)濟(jì)林樹種或兼用樹種，并創(chuàng)新種植模式，最大限度地發(fā)揮林木的經(jīng)濟(jì)效益及生態(tài)效益。盂縣總結(jié)推廣的林草間作、林藥間作、林花間作、先密后疏、效益接力、林草牧一體化等配置模式，取得了良好的效果。選擇樹種時(shí)，還可考慮依托林木資源的后續(xù)產(chǎn)業(yè)。

三、提高造林質(zhì)量改善生態(tài)環(huán)境

林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)工作要做好，除了樹種選擇，還要求林業(yè)部門樹立責(zé)任心，制定科學(xué)、合理的綠化標(biāo)準(zhǔn)，制定林業(yè)綠化目標(biāo)。

（一） 樹立責(zé)任心，抓造林綠化質(zhì)量

造林綠化是利國(guó)利民，蔭及子孫，造福后代的公德事業(yè)。地球需要綠色，人們生產(chǎn)生活需要綠色，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村更需要綠色，其一，林業(yè)承擔(dān)著改善生態(tài)環(huán)境和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重使命，培育和保護(hù)森林資源是林業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)，要保證有林地面積增大于減、森林蓄積長(zhǎng)大于消，遏制生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)，使生態(tài)環(huán)境步入良性循環(huán)的軌道。其二，廣袤的森林是社會(huì)環(huán)境的生態(tài)支撐，對(duì)改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境、提高人民的生存質(zhì)量、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用，必須加大造林綠化的工作力度。其三，只有加快造林綠化步伐，才能從根本上、源頭上根治水土流失的危害，最終實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

（二） 制定科學(xué)合理的造林綠化標(biāo)準(zhǔn)

把工程造林綠化標(biāo)準(zhǔn)高低、質(zhì)量好壞作為林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)生命線來(lái)抓，把堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，確保工程質(zhì)量貫穿于造林綠化的全過(guò)程。造林綠化工作是一項(xiàng)投入大，見效慢的公益事業(yè)。一定要嚴(yán)把設(shè)計(jì)關(guān)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)高標(biāo)準(zhǔn)。造林作業(yè)設(shè)計(jì)是工程造林的前提，作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵循統(tǒng)一規(guī)劃、重點(diǎn)突出、集中治理、適地適樹、多林種、多樹種并重、針闊混交的原則。

（1）清理土壤，嚴(yán)把整地關(guān)，堅(jiān)持整地高標(biāo)準(zhǔn)。確保造林質(zhì)量，提高造林成活率，穩(wěn)定綠化成蔭。土壤是森林的主要生態(tài)因子，是植物扎根的地方，是林木生長(zhǎng)發(fā)育的環(huán)境，它不僅供給林木生活所需的營(yíng)養(yǎng)元素，同時(shí)也供給水分和空氣，支持著樹體。所以土壤對(duì)林木的生長(zhǎng)發(fā)育有著巨大的作用。整地采用挖水平槽或魚鱗坑的方式，嚴(yán)謹(jǐn)全面整地，破壞原生植被的做法，同時(shí)，整地要與封山禁牧等措施相配合，提高荒山植被覆蓋度，保持水土流失。

（2）嚴(yán)把苗木關(guān)，堅(jiān)持苗木高標(biāo)準(zhǔn)。苗木質(zhì)量好壞直接影響到工程造林成果，抓住了苗木質(zhì)量關(guān)就等于抓住造林成活的前提。Ⅰ級(jí)苗高生產(chǎn)、地徑生長(zhǎng)、造林成活率和翌年保存率最高，在造林時(shí)為保證造林質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)選用優(yōu)良的Ⅰ級(jí)苗非常必要的。

第5篇：工業(yè)生態(tài)學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞：輕生,生命教育,生命意識(shí)

隨著工業(yè)文明的不斷發(fā)展，人們?cè)谙硎芸茖W(xué)技術(shù)帶來(lái)的物資成果的同時(shí)，也承受著前所未有的生存危機(jī)。身處這樣一個(gè)時(shí)代中的大學(xué)生，剛從應(yīng)試教育中脫胎出來(lái)的，一旦被拋入一個(gè)自主學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，會(huì)有一部分學(xué)生陷入無(wú)所適從的困惑之中。根據(jù)對(duì)大學(xué)生缺乏生命意識(shí)這一現(xiàn)狀的了解，社會(huì)環(huán)境的導(dǎo)向、學(xué)校教育的缺乏和家庭教育的忽視對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，導(dǎo)致一部分大學(xué)生產(chǎn)生缺乏目標(biāo)和追求、成長(zhǎng)壓力大、心理問題增多、人際關(guān)系處理不善等問題。本文以河北工業(yè)大學(xué)大一、大二、大三、大四的學(xué)生為基礎(chǔ)，采用系統(tǒng)抽樣的方法，抽取樣本量為200。本次調(diào)查采取問卷方式，共發(fā)放問卷215份，收回有效問卷200份。對(duì)四個(gè)年級(jí)學(xué)生隨機(jī)編號(hào)，采取系統(tǒng)抽樣的方法抽取樣本大小為200，并由本小組成員撥打電話于被訪同學(xué)預(yù)約，并監(jiān)督被訪同學(xué)填寫問卷。所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下文。

一、大學(xué)生對(duì)輕生者的態(tài)度

35.5%的大學(xué)生認(rèn)為，我們應(yīng)該珍惜生命，同時(shí)加強(qiáng)防范，重視對(duì)大學(xué)生的生命意識(shí)的教育；而33%的大學(xué)生認(rèn)為，自殺行為是一種行為極端的做法，是不可取的；19%的大學(xué)生認(rèn)為自殺是一種很傻和很愚蠢的事情，是一種逃避責(zé)任和消極悲觀的做法；然而還有相當(dāng)一部分大學(xué)生表示對(duì)此理解和贊成。

占總體84.5%和79%的大學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系差以及生活壓力大事造成大學(xué)生輕生的主要原因；52%的大學(xué)生認(rèn)為輕生者自殺的主要原因?yàn)槿狈φ_的人生觀，50%的大學(xué)生認(rèn)為生活和就業(yè)壓力大為大學(xué)生自殺的主要原因，由于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致輕生者在面對(duì)巨大的生活和就業(yè)壓力時(shí)，無(wú)法認(rèn)清自己的價(jià)值以及在社會(huì)上的地位，無(wú)法正確處理人際交往問題，很容易產(chǎn)生自己“自己是毫無(wú)用處的”這樣的想法，尤其當(dāng)他們的某些行為沒有得到認(rèn)可的時(shí)候，更加堅(jiān)定了他們這樣的想法；另有38.5%和30.5%的大學(xué)生分別認(rèn)為感情受到挫折和個(gè)人心理承受能力差是導(dǎo)致大學(xué)生輕生的主要原因。

二、開展生命教育的需求

1生命教育現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，45.5%的大學(xué)生接受過(guò)生命教育，但是開展的課程比較少，所得到的知識(shí)不夠全面，不能滿足自己的需求；22%的大學(xué)生沒有接受過(guò)專門的生命教育，只是在其他課程中略有涉及；16%的大學(xué)生完全沒有接受過(guò)生命教育；僅有16.5%的大學(xué)生比較系統(tǒng)的接受過(guò)生命教育。由此可見，高校生命教育開展情況令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生想接受但沒有明確的途徑指引他們。

2現(xiàn)有生命教育所取得效果

高校現(xiàn)有生命教育課程收效不大。38%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有生命教育課程見效甚微，沒有達(dá)到應(yīng)有目標(biāo)；20%的大學(xué)生表示根本沒有起到作用；32.5%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生命教育課程起到了一定的作用，但沒有達(dá)到期望的水準(zhǔn)；僅有9.5%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有生命教育課程能夠改善大學(xué)生的心理狀態(tài)。

3期望生命教育開設(shè)課程

調(diào)查顯示大部分的大學(xué)生期望開設(shè)的課程集中在用電安全教育、交通安全教育以及消防安全教育上，該部分大學(xué)生分別占到了被調(diào)查者的64%、61.5%和57.5%；其他，比較集中在逃生教育、生理衛(wèi)生教育以及突發(fā)性傷害教育上，分別占到了50.5%、48%和40.5%；而期望開展心理教育的相對(duì)較少，只占到了被調(diào)查者的24%。

三、結(jié)論與建議

加強(qiáng)大學(xué)生生命教育，應(yīng)該從多方面入手。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)三位一體，三管齊下，共同加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的生命意識(shí)。

家庭是進(jìn)行生命教育的第一站，父母應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的生命意識(shí)教育和關(guān)注孩子的情緒變化，建立和諧的家庭關(guān)系。要注重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)尊重他人、尊重生命，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度，使孩子形成良好的心理素質(zhì)。

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，學(xué)生踏入社會(huì)前的一切知識(shí)都是從學(xué)校里得到，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生命意識(shí)教育，系統(tǒng)開始生命教育課程，使他們了解生命，真正的認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命、呵護(hù)生命，從而樹立正確的生命價(jià)值觀。

社會(huì)的關(guān)注可以讓生命教育的效果更顯著，同時(shí)也有助于社會(huì)秩序的穩(wěn)定發(fā)展。人生價(jià)值是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)對(duì)其的密切關(guān)注，在很大程度上影響著學(xué)生接受生命教育的效果。加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注，理解大學(xué)生的心理需要，對(duì)有需要的給予支持，使他們明確個(gè)人生命存在的價(jià)值與意義。

參考文獻(xiàn)

1.劉潔，大學(xué)生輕生的原因分析，興義民族師范學(xué)報(bào)，2010年8月。

2.肖海兵，大學(xué)生輕生現(xiàn)象及預(yù)防研究，長(zhǎng)安大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年5月。

3.陳浩李娟，大學(xué)生輕生原因分析及干預(yù)對(duì)策，科技信息基礎(chǔ)理論研討，2011年

第6篇：工業(yè)生態(tài)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】資源共享；論壇；就業(yè)與交流；Java開發(fā)

1、開發(fā)工具及技術(shù)

1.1 DreamWeaver CS6

DreamWeaver CS6是Adobe公司設(shè)計(jì)的一款用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站規(guī)劃的軟件。它集成網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理于一身，為前端開發(fā)人員帶來(lái)了很大便利。DreamWeaver可以根據(jù)專業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)格而開發(fā)出具有特別效果的網(wǎng)頁(yè)，利用它可以輕而易舉的制作出跨平臺(tái)限制和跨域?yàn)g覽器限制的網(wǎng)頁(yè)[3-4]。它以可視化方式顯示非常詳細(xì)的CSS框模型。可以在視圖模式、代碼模式、半視圖、半代碼模式之間進(jìn)行切換。同時(shí)它可以很輕松的將代碼格式化，使代碼看起來(lái)工整便于糾錯(cuò)與調(diào)試。

1.2 MyEclipse8.6

MyEclispe作為一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)級(jí)Java軟件開發(fā)平臺(tái)，它是在Eclipse的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充的，集中了Struts1，Struts2，Hibernate，Spring等框架。開發(fā)人員可以編輯各種類型文件如JSP，Java，XML，HTML，JS，CSS文件等，同時(shí)又可以配置各種服務(wù)器，能夠方便地同后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。系統(tǒng)開發(fā)的后臺(tái)模塊均是在MyEclpse環(huán)境下進(jìn)行的。

1.3 Java

Java是一種可以跨平臺(tái)使用的面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，是由Sun Microsystems公司在1995年5月推出，Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言包括JavaSE， JavaEE， JavaME三大部分。Java 編程語(yǔ)言普遍通用，高效安全，可移植，主要應(yīng)用于個(gè)人計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)管理中心、游戲控制臺(tái)、大型計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話和internet，另外從事Java的開發(fā)人群占整個(gè)開發(fā)行業(yè)的比例最高。在當(dāng)前對(duì)于云存儲(chǔ)和云計(jì)算的產(chǎn)業(yè)影響下，Java具備了更廣闊的應(yīng)用前景。

1.4 Ajax

Ajax的全稱是Asynchronous Javascript and XML，也叫異步的Javascript和XML。Ajax集合了Javascript和xml技術(shù)的整合。Ajax可以通過(guò)使用Javascript和xmlrequest對(duì)象來(lái)直接與服務(wù)器進(jìn)行交互，因此使得數(shù)據(jù)在服務(wù)器和瀏覽器之間的交換量大大減少，響應(yīng)速度更快。很多的處理請(qǐng)求可以在客戶端頁(yè)面上完成，所以Web服務(wù)器的程序處理時(shí)間也減少了，節(jié)省帶寬，為用戶提供的良好的界面交互性。

2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 網(wǎng)站系統(tǒng)目標(biāo)

大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)交流平臺(tái)能夠滿足以下需求：

1）為在校大學(xué)生在校園內(nèi)建立一個(gè)交流、娛樂、即時(shí)聊天的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠了解公司和單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力等各方面的要求；

2）能夠在平臺(tái)上看到招聘單位的筆試面試題，使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)做到“知己知彼”，彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)不全面及經(jīng)驗(yàn)過(guò)少的不足之處；

3）用戶能夠自由瀏覽就業(yè)交流平臺(tái)中的新聞、帖子等信息，可以在平臺(tái)上自由發(fā)表評(píng)論，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流[5-7]。

2.2 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)站分為首頁(yè)，信息中心，就業(yè)社區(qū)，學(xué)習(xí)社區(qū)，娛樂社區(qū)，會(huì)員中心等模塊，使大學(xué)生能夠利用該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)、就業(yè)及社交等。功能結(jié)構(gòu)圖如下。

3、系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)網(wǎng)站首頁(yè)

用戶完成基本的注冊(cè)、登錄之后，就可以方便地瀏覽網(wǎng)站。網(wǎng)站首頁(yè)包括信息中心、學(xué)習(xí)社區(qū)、就業(yè)社區(qū)、娛樂社區(qū)、下載中心、會(huì)員中心6個(gè)模塊。

3.2 學(xué)習(xí)社區(qū)

學(xué)習(xí)社區(qū)包括以下4大專區(qū)：

①計(jì)算機(jī)專區(qū)：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試時(shí)間，考試要求，歷年的考試真題，復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)要點(diǎn)等，為用戶提供等級(jí)考試的資料、考試方法及經(jīng)驗(yàn)；

②英語(yǔ)四六級(jí)：英語(yǔ)四六級(jí)考試答題策略，聽力練習(xí)方法，高頻詞匯，聽力資料，歷年真題，作文高分攻略，閱讀得分方法等，為備戰(zhàn)英語(yǔ)四六級(jí)的用戶提供針對(duì)性的方法，提高四六級(jí)通過(guò)率；

③考研指導(dǎo)專區(qū)：各個(gè)公共課大綱、專業(yè)課大綱、資料共享、考研交流、考研時(shí)間安排、考研經(jīng)驗(yàn)交流、考研筆記等，參加考研的同學(xué)可以在此得到想要的資料，包括一些專業(yè)課的備考筆記，備考策略，可以指導(dǎo)初次參加考研的同學(xué)找到合適的復(fù)習(xí)方法；

④其他考試專區(qū)；包括人力資源考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、教師資格證考試、計(jì)算機(jī)軟件考試等的考試時(shí)間、報(bào)名時(shí)間、考試安排等內(nèi)容。

3.3 就業(yè)社區(qū)

就業(yè)社區(qū)包括以下5大部分：

①面試筆試：按照公司進(jìn)行劃分，整理各個(gè)公司招聘的筆試試題，面試經(jīng)驗(yàn)，幫助求職者順利通過(guò)筆試與初試的考核；

②職業(yè)規(guī)劃：可以幫助同學(xué)們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而更好的進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備與能力儲(chǔ)備，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備；

③求職寶典：有求職經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)的用戶上傳自己的經(jīng)驗(yàn)，共享交流，給沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)以幫助；

④就業(yè)交流：正在找工作的同學(xué)可以交流在找工作過(guò)程中遇到的問題與解決的方法；

⑤就業(yè)心得：已經(jīng)就業(yè)的同學(xué)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作后，對(duì)自己所在公司，所處崗位，在工作中需要的技能等方面的認(rèn)識(shí)發(fā)表心得，提供給其他同學(xué)更多的信息。

3.4 娛樂社區(qū)

在該模塊中，用戶可以對(duì)最近的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，發(fā)表帖子，也可以對(duì)別人的帖子發(fā)表自己的評(píng)論，回復(fù)評(píng)論等。

3.5 下載中心

該中心按照教師論文、學(xué)生論文、用戶文檔對(duì)可以下載的資料進(jìn)行了劃分，方便同學(xué)們多次使用與保存資料。

3.6 會(huì)員中心

會(huì)員中心記錄了用戶的個(gè)人信息，包括用戶名、Email、聯(lián)系方式、好友等，同時(shí)還記錄了用戶在該網(wǎng)站上的一些瀏覽記錄，包括上傳記錄、下載記 錄、瀏覽記錄、回復(fù)、評(píng)論等。

3.7 信息中心

由用戶上傳、管理員上傳的圖片新聞、文字新聞以及各種資料等都在此展現(xiàn)，用戶可以按照不同的類別在此瀏覽，下載文章。

4、結(jié)論

基于資源共享的大學(xué)生就業(yè)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生社交、求職、交流的基本功能。例如用戶注冊(cè)、筆試面試題的、招聘信息的、學(xué)習(xí)資料的上傳和下載、用戶在線發(fā)表帖子，評(píng)論，用戶自我管理個(gè)人中心，即時(shí)聊天，后臺(tái)維護(hù)網(wǎng)站，新聞，管理用戶資料等功能，能夠滿足大學(xué)生對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的要求。所有網(wǎng)站的用戶和訪客，能將自己的經(jīng)驗(yàn)和手中豐富的學(xué)習(xí)資料分享給大家，使學(xué)生收益匪淺[8-10]。

參考文獻(xiàn)

[1]袁潤(rùn)非.DIV+CSS網(wǎng)站布局案例精粹[M].清華大學(xué)出版社，2011年4月

[2]陳天凱.基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].2009.

[3]黎文峰，吳頌志.Dreamweaver8網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)與技巧[M].北京：中國(guó)青年出版社，2006.

[4]王唯一，張騰，林小玲，葉斌英.基于Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，2008，29（16）：1035-4037.

[5]梁丹.大學(xué)生社交網(wǎng)站使用特征及心理原因分析[J].社會(huì)新心理學(xué)，2011/07

[6]張雅婷.大學(xué)生社交網(wǎng)站使用需求實(shí)證研究及分析_以人人網(wǎng)為例[J].商品與質(zhì)量.2012/S7

[7]宗乾進(jìn).國(guó)外社交網(wǎng)絡(luò)研究熱點(diǎn)與前沿[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2012/06

[8]彭良姝.社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生人格和價(jià)值觀的影響[D].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）.2012/02

第7篇：工業(yè)生態(tài)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】供銷系統(tǒng)；集團(tuán)化；營(yíng)銷類；社會(huì)服務(wù)

職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)，既是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的自身需求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的外在要求。從某種程度上講，以重點(diǎn)示范專業(yè)為龍頭，整合行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)及地方政府的優(yōu)勢(shì)資源，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)功能是整個(gè)學(xué)校乃至職業(yè)教育集團(tuán)社會(huì)服務(wù)功能得以體現(xiàn)的重要載體和支撐平臺(tái)。因此，在政府大力鼓勵(lì)集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，充分依托供銷系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部院校的資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，已成為職業(yè)院校提升社會(huì)服務(wù)能力，做大做強(qiáng)教育品牌的有效路徑。

營(yíng)銷類專業(yè)在促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售，解決農(nóng)產(chǎn)品賣難問題，增加農(nóng)民收入等方面起著積極促進(jìn)作用。當(dāng)前供銷社已進(jìn)合發(fā)展的新階段，營(yíng)銷類專業(yè)如何依托供銷系統(tǒng)集團(tuán)化教學(xué)平臺(tái)打造示范專業(yè)，讓專業(yè)更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)是非常迫切需要解決的問題。在這種背景下，深入探討依托供銷系統(tǒng)行業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)能力的提升，無(wú)疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、依托集團(tuán)化辦學(xué)提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的內(nèi)涵

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的基本目的是整合各方有限資源，充分利用現(xiàn)有資源，高效運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)資源。供銷社系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)即以供銷社系統(tǒng)內(nèi)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)企業(yè)及行業(yè)特色企業(yè)為主體，各級(jí)供銷社、專業(yè)合作社及地方政府共同參與的以聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方三農(nóng)為主要目的的合作辦學(xué)聯(lián)合體。而職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)三農(nóng)，提供培訓(xùn)服務(wù)的重?fù)?dān)主要由職業(yè)院校來(lái)承擔(dān)。綜合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)表明高校的社會(huì)服務(wù)職能主要指高等學(xué)校直接為當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需要服務(wù)包括技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)讓、業(yè)務(wù)咨詢、職工培訓(xùn)、社會(huì)工作等等具體形式。

組建職教集團(tuán)是職業(yè)教育走規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)新路的可行途徑，是新形勢(shì)下促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間資源共享、共同發(fā)展的有效模式之一。組建職教集團(tuán)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大力發(fā)展中等職業(yè)教育為目標(biāo)，按照“政府引導(dǎo)，骨干帶動(dòng)，校校聯(lián)合，校企合作，互惠共贏”的基本要求，以具有較強(qiáng)實(shí)力的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校或高職院校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為紐帶，以校校聯(lián)合為基礎(chǔ)，以校企合作為突破，構(gòu)建由骨干學(xué)校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)等法人實(shí)體自愿參加，平等合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、市場(chǎng)運(yùn)作、互惠共贏的非獨(dú)立法人的辦學(xué)聯(lián)合體、產(chǎn)教結(jié)合體和利益共同體。

因此，只有通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，吸引各方參與，充分利用合作資源，發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，才能真正發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)及地方社會(huì)服務(wù)中的作用。

二、集團(tuán)化辦學(xué)背景下高職院校社會(huì)服務(wù)能力供給現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)供銷系統(tǒng)多個(gè)高職院校的社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研后發(fā)現(xiàn)，集團(tuán)化辦學(xué)背景下各個(gè)院校對(duì)社會(huì)服務(wù)普遍較為重視，具體模式從單一化逐漸向多樣化發(fā)展。

（一）“引進(jìn)來(lái)”社會(huì)服務(wù)模式

現(xiàn)在院校普遍設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這類實(shí)訓(xùn)基地主要由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等組成。基地在日常教學(xué)中通常用于訂單式人才培養(yǎng)以及實(shí)踐性課程，同時(shí)也可為企業(yè)、機(jī)構(gòu)提供技術(shù)、管理培訓(xùn)等。這與高職院校人才培養(yǎng)的定位有密切的關(guān)系。通過(guò)這類培訓(xùn)，一方面，學(xué)校可了解企業(yè)對(duì)人才專業(yè)素養(yǎng)的具體需求，從需求的角度完善自身的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)也可節(jié)約引進(jìn)培訓(xùn)人才、建設(shè)培訓(xùn)場(chǎng)所等經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。

如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地”（網(wǎng)上供銷社），是依托湖南現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)、中華全國(guó)供銷總社職教集團(tuán)、湖南省農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、湖南省茶葉流通協(xié)會(huì)等四個(gè)校企合作平臺(tái)，與湖南省茶業(yè)有限公司等企業(yè)共同出資入股建成；浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與特產(chǎn)集團(tuán)合作開發(fā)的“萬(wàn)禾”農(nóng)產(chǎn)品展銷廳，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，現(xiàn)已成為該院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)涉農(nóng)方向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的亮點(diǎn)之一。

另外，很多供銷系統(tǒng)高職院校均設(shè)有農(nóng)業(yè)商貿(mào)類職業(yè)技能和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等考試培訓(xùn)，且同時(shí)也作為資格證書的考點(diǎn)。這對(duì)于企業(yè)而言，可通過(guò)在高職院校的培訓(xùn)和考證，實(shí)現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提升。隨著企業(yè)對(duì)崗位專業(yè)素養(yǎng)要求的提升，這些資格證書是從業(yè)人員所必須持有的。

（二）“走出去”社會(huì)服務(wù)模式

高職院校的師資往往具備“雙師素質(zhì)”，既獲得教師資格，又兼有專業(yè)技術(shù)職稱及職業(yè)資格，或者具有在行業(yè)第一線工作經(jīng)歷。這些教師走進(jìn)區(qū)域社會(huì)，進(jìn)行各類講座，或是進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，可提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使得校內(nèi)知識(shí)和行業(yè)技能通過(guò)教師的“走出去”實(shí)現(xiàn)了外溢效應(yīng)。

例如，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作實(shí)訓(xùn)基地“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷工作室”， 旨在對(duì)師生進(jìn)行多方位的培訓(xùn)， 該校進(jìn)而成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所， 實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的專業(yè)技能鑒定與認(rèn)證。而廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行合作，緊緊依托行業(yè)，以學(xué)訓(xùn)一體的實(shí)訓(xùn)形式既實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的對(duì)接， 又成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技能人員的培訓(xùn)基地，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能。

（三）“校企互動(dòng)”社會(huì)服務(wù)模式

高職院校普遍通過(guò)設(shè)立“校外實(shí)訓(xùn)基地”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”等方式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的互動(dòng)。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校利用企業(yè)或機(jī)構(gòu)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)則以專業(yè)為單位進(jìn)行設(shè)立，會(huì)成員主要由行業(yè)專家構(gòu)成，每年召開1-2次會(huì)議，針對(duì)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課教學(xué)大綱、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行討論并修正，同時(shí)提供來(lái)自行業(yè)的就業(yè)人員素質(zhì)要求信息。通過(guò)這些的交流平臺(tái)，學(xué)校培養(yǎng)的人才更能與人才市場(chǎng)需求對(duì)口，而學(xué)校也由此能汲取來(lái)自行業(yè)第一線的信息資源，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。

除此以外，不少高職院校還提供人力資本共享、咨詢服務(wù)、技術(shù)開發(fā)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立服務(wù)等，在供給方面充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)。這些高職院校正努力從各方面不斷開拓，其全方位服務(wù)體系的建立已見雛形。

三、制約供銷系統(tǒng)職業(yè)院校營(yíng)銷類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力發(fā)展因素研究

（一）總量上的供不應(yīng)求

雖然經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的發(fā)展，高職院校社會(huì)服務(wù)供給逐步發(fā)展，但總的來(lái)看，多樣化的社會(huì)服務(wù)模式并未滿足區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家地方高職院校建立的初衷相比，我們的高職院校本身的辦學(xué)初衷更為側(cè)重于教育而非服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這與我們傳統(tǒng)中以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主的辦學(xué)理念有關(guān)。

（二）結(jié)構(gòu)上的供需矛盾

1.形式上的矛盾。區(qū)域社會(huì)需求的主要服務(wù)形式與實(shí)際采用的主要形式存在著的錯(cuò)位，由于高職院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面與社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)滯后性，導(dǎo)致了高職院校在根據(jù)專業(yè)而提供的相關(guān)社會(huì)服務(wù)過(guò)程中往往與市場(chǎng)實(shí)際需求存在不同步，因而對(duì)區(qū)域社會(huì)的具體需求缺乏深入認(rèn)識(shí)和了解，這將影響到社會(huì)服務(wù)職能的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

2.主體上的矛盾。區(qū)域社會(huì)高職院校社會(huì)服務(wù)需求定位于技能和實(shí)踐，以工作為中心；而對(duì)本科院校社會(huì)服務(wù)的定位則側(cè)重于理論方面，以知識(shí)講座的形式存在。可見，作為供給主體的兩類院校之間存在著較大的差異，需求方的定位非常清楚。但在實(shí)際操作過(guò)程中，作為供給主體本身的高校卻對(duì)自身的定位并不準(zhǔn)確，一味追求“小而全”，忽視了精細(xì)化和專業(yè)化，這也是導(dǎo)致高職院校社會(huì)服務(wù)形式錯(cuò)位的本質(zhì)原因之一。

（三）缺乏緩解供需矛盾的平臺(tái)

社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)展與完善是一個(gè)供需雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，既需要高職院校本身的思考和改革，也需要區(qū)域社會(huì)提供需求和建議。但就目前而言，區(qū)域社會(huì)與高職院校之間缺乏交流平臺(tái)，兩者之間沒有統(tǒng)一的共同目標(biāo)，這是高職院校提供的社會(huì)服務(wù)尚未能滿足區(qū)域社會(huì)的主要原因之一，也是兩者之間進(jìn)行合作的主要障礙所在，是緩解供需矛盾和健全社會(huì)服務(wù)功能亟需解決的問題。

四、依托集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)保障營(yíng)銷類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的運(yùn)行機(jī)制研究

無(wú)論是在社會(huì)服務(wù)的總量上還是結(jié)構(gòu)上，高職院校社會(huì)服務(wù)尚存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，這將成為高職院校社會(huì)服務(wù)職能進(jìn)一步完善的障礙。究其原因，這與傳統(tǒng)教育理念中的重“學(xué)”輕“術(shù)”，高職院校與政府、企業(yè)之間的橫向聯(lián)系機(jī)制欠缺，缺乏溝通與激勵(lì)等原因有關(guān)。我們認(rèn)為要改善這一供需體系及現(xiàn)狀的矛盾，需要從專業(yè)、院校、政府三方共同努力。

（一）進(jìn)一步明確集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷系統(tǒng)院校“服務(wù)三農(nóng)”的社會(huì)服務(wù)職能

1、在社會(huì)服務(wù)中，供銷社職業(yè)院校要率先成為培育新農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地。因此，集團(tuán)化辦學(xué)的供銷社的職業(yè)院校，在新農(nóng)村建設(shè)中必須主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和新型農(nóng)民的歷史重任，充分發(fā)揮供銷社職業(yè)院校的商貿(mào)教育資源優(yōu)勢(shì)，組織未能參加學(xué)歷教育的廣大社會(huì)青年和下崗再就業(yè)人員接受技能教育，主動(dòng)參與農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，認(rèn)真開展供銷社社員與職工的教育培訓(xùn)，打造成農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地，為新農(nóng)村建設(shè)源源不斷地培養(yǎng)和輸送合格勞動(dòng)者。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師承擔(dān)了供銷社系統(tǒng)管理人員和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)工作，提升了本專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和供銷社系統(tǒng)服務(wù)水平，提高了農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與供銷社系統(tǒng)的發(fā)展。

2、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校成為農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)職能。供銷社職業(yè)院校要充分發(fā)揮在商貿(mào)物流、農(nóng)業(yè)物資、再生資源、信息科技等方面的專業(yè)、行業(yè)特長(zhǎng)，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取財(cái)政支持，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，抓緊配齊配好供銷社職業(yè)院校的多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)土配方實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)級(jí)跨平臺(tái)軟件實(shí)驗(yàn)室、虛擬物流綜合實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備資源，促進(jìn)供銷社職業(yè)院校與供銷社涉農(nóng)企業(yè)的校企合作，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，延伸課堂空間。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)，與蕭山供銷社和萬(wàn)豐集團(tuán)合作，成立農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷研究中心，重點(diǎn)開展供銷社系統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)課題研究，開展技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，共同研究解決農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)資以及日用消費(fèi)品營(yíng)銷過(guò)程中的問題。通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷研究中心，開展技術(shù)服務(wù)、課題研究和科普服務(wù)，提升了營(yíng)銷專業(yè)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力，有助于解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才、技術(shù)等資源匱乏，加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村職業(yè)技能的鑒定陣地的社會(huì)服務(wù)職能。開展農(nóng)村職業(yè)技能鑒定，供銷社職業(yè)院校既有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的理論優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營(yíng)技能的鑒定優(yōu)勢(shì)，又可以充分發(fā)揮供銷社系統(tǒng)的行業(yè)資源作用，與各類合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人特別是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)開展廣泛合作，共建實(shí)踐平臺(tái)。供銷社職業(yè)院校可以通過(guò)爭(zhēng)取與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作與支持，成為有志于服務(wù)新農(nóng)村的職業(yè)技能“多證書”獲得者的鑒定陣地。

（二）集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷社高職院校營(yíng)銷專業(yè)需立足于市場(chǎng)

專業(yè)在提供社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，已經(jīng)在很大程度上發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，但僅僅發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)還不夠，需要在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的前提下，從區(qū)域社會(huì)本身的需求出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，這是解決社會(huì)服務(wù)形式錯(cuò)位最根本的方法，也可使得地方高職院校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩者之間形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。除此之外，專業(yè)還需將視野拓展到三農(nóng)和基層，在原有行業(yè)性和區(qū)域性的基礎(chǔ)上，增加基層性，從更廣闊的市場(chǎng)角度來(lái)重新思考社會(huì)服務(wù)的形式與范圍。

（三）供銷社高職院校需轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念

首先，需調(diào)整高職院校的職責(zé)體系，重新審視社會(huì)服務(wù)職能的重要性，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的互動(dòng)機(jī)制。若高職院校單一地側(cè)重人才培養(yǎng)或科學(xué)研究，容易導(dǎo)致培養(yǎng)的人才、科研的成果與社會(huì)實(shí)際需求脫軌。社會(huì)服務(wù)作為高職院校與區(qū)域社會(huì)的橋梁，是教師與學(xué)生開拓視野、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，成為人才培養(yǎng)模式不斷改革以及科研方向不斷創(chuàng)新的源動(dòng)力。

其次，院校需明確定位，高職院校與本科院校在社會(huì)服務(wù)職能之間存在著區(qū)別，高職院校以“術(shù)”為主，而非“學(xué)”，因此高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，“小而全”社會(huì)服務(wù)體系的建立難以體現(xiàn)高職院校的特色和優(yōu)勢(shì)。這也要求院校無(wú)論從人才培養(yǎng)模式還是課程體系都要加以改革。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才調(diào)研的結(jié)果，與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家共同研討和調(diào)整了人才培養(yǎng)的定位。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和新農(nóng)村發(fā)展，重新修訂了課程體系，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷》、《農(nóng)資營(yíng)銷》、專題營(yíng)銷訓(xùn)練（農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷）等課程，提高了學(xué)生對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)知程度，增強(qiáng)了學(xué)生為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力。

最后，院校需強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。雖然很多高職院校往往隸屬于某些特定的行業(yè)機(jī)構(gòu)，但作為高等院校乃至區(qū)域社會(huì)的重要組成部分，其最根本的服務(wù)對(duì)象是區(qū)域社會(huì)，而非僅限于機(jī)構(gòu)本身。建立并強(qiáng)化高職院校的區(qū)域服務(wù)意識(shí)，是加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能和完善全方位服務(wù)體系的內(nèi)在動(dòng)力。

（四）地方政府需成為社會(huì)服務(wù)供需雙方合作的推手

區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體與高職院校之間的合作普遍缺乏平臺(tái)，推動(dòng)兩者之間建立合作的動(dòng)力機(jī)制尚未形式，除了高職院校強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)推進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力外，外在動(dòng)力機(jī)制的建立和健全也極為重要，政府正是外在動(dòng)力機(jī)制的重要組成因素。我們認(rèn)為，一方面，政府可考慮借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展模式，從法律法規(guī)的角度來(lái)緩解社會(huì)服務(wù)供需體系及現(xiàn)狀矛盾；另一方面，政府有關(guān)部門也可通過(guò)搭建各類平臺(tái)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)兩者之間的互惠、互補(bǔ)合作，實(shí)現(xiàn)供需雙方共贏模式的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆顧根.大學(xué)的定位及社會(huì)服務(wù)職能探究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008：120-122

[2]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）：166-170

第8篇：工業(yè)生態(tài)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械電子工程；應(yīng)用；實(shí)踐；平臺(tái)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0110-02

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部等主管部門在政策導(dǎo)向上，引導(dǎo)600余所地方本科高校向 “ 應(yīng)用技術(shù)型高校 ”轉(zhuǎn)型 ，推動(dòng)建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”， 我校也以“建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”作為自己的奮斗目標(biāo)。機(jī)械電子工程作為典型的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、“機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”的提出

我校機(jī)械電子工程專業(yè)2011年開始招生，作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，機(jī)械電子工程專業(yè)教研室在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面做了一些探索和嘗試。但是，目前機(jī)械電子工程專業(yè)還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以參觀、驗(yàn)證性演示為主，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)則更少，導(dǎo)致動(dòng)手能力培養(yǎng)不足。圍繞“建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合我校工程訓(xùn)練中心和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，機(jī)械電子工程專業(yè)教研室通過(guò)一系列調(diào)研，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，提出了“機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”建設(shè)方案，它為技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力的支撐條件。

該方案與機(jī)械電子工程專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)和管理方法，擬解決以下方面問題。

1.通過(guò)組裝及創(chuàng)新組合出各種典型機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)部件，加深對(duì)機(jī)械原理課程中所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)認(rèn)知、選型、組合及創(chuàng)新的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)、電、液（氣）一體化技術(shù)進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類傳感器、單片機(jī)、PLC控制器的綜合運(yùn)用，加深對(duì)機(jī)電控制類課程中所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用；4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造和動(dòng)手能力。

二、“機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”的實(shí)施方法

具體實(shí)施方法如下。

1.建立面向課程體系的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)支撐條件及關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)系列。首先打通機(jī)械電子工程相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)、機(jī)電控制工程、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)等，完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件，以一個(gè)機(jī)電產(chǎn)品為例開設(shè)貫穿課程體系的關(guān)聯(lián)實(shí)踐系列，如機(jī)械本體裝配、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)分析、單片機(jī)與接口技術(shù)、等實(shí)驗(yàn)系列，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、更有效地掌握機(jī)電一體化技術(shù)的系統(tǒng)知識(shí)。

2.以“從做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)完成整個(gè)課程體系的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)開始，給學(xué)生提出一個(gè)具體的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并從中初步掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程和基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、交流協(xié)作能力等，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科賽事，利用此平臺(tái)設(shè)計(jì)制作機(jī)電產(chǎn)品實(shí)物。利用此平臺(tái)中提出的一些新穎且可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，可以逐步從設(shè)計(jì)到實(shí)物制作，參加高層次學(xué)科賽事。另外以這些項(xiàng)目為題材設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用CAD軟件完成所有零件圖、部件圖和總裝圖設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和組成等獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)要點(diǎn)有基本概念。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)品裝配、控制編程運(yùn)行，全面了解機(jī)電裝備的控制、驅(qū)動(dòng)、傳動(dòng)、測(cè)試等技術(shù)，并可以綜合運(yùn)用機(jī)械制造工藝和工裝等知識(shí)。

三、“機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”教學(xué)成果

為了檢驗(yàn)該教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)效果，機(jī)械電子工程專業(yè)的老師們?cè)诮虒W(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了小范圍的試驗(yàn)，取得了比較理想的成果，下面展示其中的一些成果。

1.大學(xué)生優(yōu)秀科技作品――基于STM32單片機(jī)的三軸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。圖1所示為基于STM32單片機(jī)的三軸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求，確定了該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由機(jī)械本體、STM32控制系統(tǒng)和VB上位機(jī)操作軟件組成，搭建了該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的機(jī)械本體結(jié)構(gòu)，完成了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)控制系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，制作了三軸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)樣機(jī)，并進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)功能試驗(yàn)。通過(guò)試驗(yàn)證明，所設(shè)計(jì)的三軸試驗(yàn)平臺(tái)能夠在有效工作范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)圓弧和直線插補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)要求。

2.江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練優(yōu)秀項(xiàng)目――基于MCGS的PLC仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。圖2所示為基于MCGS的PLC仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)為提升 PLC課程實(shí)踐教學(xué)效果，提出并實(shí)現(xiàn)了基于組態(tài)軟件 MCGS的PLC仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。仿真系統(tǒng)內(nèi)嵌三個(gè)PLC經(jīng)典控制子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)均采用 MCGS 監(jiān)控系統(tǒng)與西門子 200PLC 控制相結(jié)合的控制方案，由 PLC 實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)控制功能，由組態(tài)軟件 MCGS 實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)工作過(guò)程的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控。

3.江蘇省機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)――可原地轉(zhuǎn)向橫向進(jìn)出車位的新型機(jī)構(gòu)。圖3所示為可原地轉(zhuǎn)向橫向進(jìn)出車位的新型機(jī)構(gòu)。該新型機(jī)構(gòu)針對(duì)目前私家車保有量大，道路狹窄，新手駕駛水平不高，機(jī)動(dòng)車掉頭和進(jìn)出車位難度大等問題，設(shè)計(jì)了一種可原地轉(zhuǎn)向、橫向進(jìn)出車位的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，可以更加高效的利用有限的停車場(chǎng)資源，緩解停車位緊缺和駕駛?cè)藛T技術(shù)不足的問題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明該機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)原地掉頭、橫向進(jìn)出車位，具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。

4.南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)――剪式升降臺(tái)液壓系統(tǒng)智能測(cè)試平臺(tái)。圖4所示為剪式升降臺(tái)液壓系統(tǒng)智能測(cè)試平臺(tái)。該課題針對(duì)剪式液壓升降臺(tái)，對(duì)升降成了機(jī)械分析，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)油路并完成了仿真，設(shè)計(jì)出了基于PLC觸摸屏一體機(jī)的控制系統(tǒng)，針對(duì)升降臺(tái)油路中的液壓缸建立了基于LabVIEW的檢測(cè)平臺(tái)，最后經(jīng)過(guò)半實(shí)物實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)仿真，能夠?qū)崟r(shí)反映出油路中的問題所在，降低了出錯(cuò)的幾率。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”建設(shè)方法的探索實(shí)踐，證明該方法在培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力方面較傳統(tǒng)教學(xué)方法更具有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)該方案的實(shí)施，能有效的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，學(xué)生能夠更好的理解機(jī)械電子工程專業(yè)的課程體系，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用也有了質(zhì)的提升，提高了機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李永祥，雷輝.構(gòu)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)開放平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 中國(guó)大學(xué)教育，2009（8）：33-35.

第9篇：工業(yè)生態(tài)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);激發(fā)

提高作文，很多孩子都會(huì)感覺到作文的難處，正因?yàn)榇撕⒆觽儗?duì)寫作沒有了情感，強(qiáng)烈的懼怕心理讓他們見到作文就害怕，如何讓孩子們喜歡上作文，用自己的心去觀察，用自己的筆去觸摸，需要教師的教育智慧。

對(duì)于作文教學(xué)，教師要跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文，跳出自己的世界看作文教學(xué)，深知要跳出自己的經(jīng)驗(yàn)看語(yǔ)文教學(xué)，這樣才能讓我們的作文走進(jìn)學(xué)生的心田，讓每個(gè)孩子都能夠幸福地感受著語(yǔ)文教學(xué)。就如繪畫一樣，走進(jìn)孩子的童真世界，同時(shí)也讓作文的寫作空間變得清純可見。

一、在文本的學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子們創(chuàng)作

作文課是需要靈性和靈感的，作為語(yǔ)文教師，我們要充分的發(fā)揮文本的價(jià)值，并且讓文本與學(xué)生的寫作緊密結(jié)合。不如講到《神筆馬良》一課，如果就文字的內(nèi)容幫助同學(xué)們分析和講解意義是不大的，我圍繞著文本的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在聊課的基礎(chǔ)上與同學(xué)們建立良好的情境，進(jìn)而引領(lǐng)孩子們用文本的語(yǔ)言風(fēng)格和內(nèi)在含義進(jìn)行創(chuàng)作。那一刻我以假如為題目讓孩子們根據(jù)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的一個(gè)過(guò)程中他們充分的發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們心靈的深處的真、善、美得到激發(fā)。

片段一：《假如》

在寒冷的冬日假如是神筆馬良，

我很想變成一塊可以燃燒的木炭

將溫暖帶給人間。

在炎熱的夏天假如我是神筆馬良。

我很想變成一絲兩份。

帶給人們心情的涼爽。

假如我是神筆馬良。

我要變成一個(gè)萬(wàn)能的洗碗機(jī)，

幫助媽媽分擔(dān)家務(wù)的負(fù)擔(dān)。

假如我是神筆馬良，

我要變成能干的機(jī)器人，

幫助爸爸解決工作中的煩惱。

孩子們興致勃勃的在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作，每一句話里都能夠感受到他們生命的成長(zhǎng)，對(duì)待感恩和商量的理解。這就是文本帶給孩子們作文上的做大收獲。現(xiàn)在他們還小，剛剛接觸寫話，我相信在孩子們這樣的文本熏陶先一定能夠捕捉到寫作的靈感也愛上寫作的。

二、在生活的情節(jié)中激發(fā)孩子們的創(chuàng)作

寫作要讓孩子們插上想象的翅膀，這樣才能夠有更新穎的文章，但孩子們的寫作是來(lái)自于生活的，也只有來(lái)自于生活的創(chuàng)作才是從心靈深處激發(fā)的，才能夠表達(dá)他們最真實(shí)的愿望。

作為教學(xué)從來(lái)都不是孤立的，而是來(lái)源于學(xué)生的生活感悟，在生活的情節(jié)中激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情和靈感，這樣他們寫出來(lái)的文章才是有血有肉的，才會(huì)充滿著真實(shí)的感受的。

對(duì)于三年級(jí)的孩子我曾經(jīng)給他們布置了這樣一個(gè)作文題目《幸福的生活從好習(xí)慣開始》，目的在于讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，感受好習(xí)慣帶給自己成長(zhǎng)的幸福。

作文范例：

《幸福的生活從好習(xí)慣開始》

以前我做事去哪個(gè)總是很拖拉，在做的過(guò)程中，并沒有意識(shí)到慢給自己帶來(lái)的壞處。吃飯慢，別人吃完了我還在飯桌上，寫作業(yè)慢，別人的作業(yè)做完了，而我孩子做沒有了玩的時(shí)間。后來(lái)老師告訴我們，拖拉是一種不好的生活習(xí)慣，于是我下定決心改掉這個(gè)毛病，為此我為自己制定了周密的計(jì)劃，并請(qǐng)爸爸媽媽監(jiān)督。我為自己制訂了一個(gè)作息時(shí)間表，什么事情用多少時(shí)間都一一記錄規(guī)劃好，起床多久，洗臉?biāo)⒀蓝嚅L(zhǎng)時(shí)間，做數(shù)學(xué)多久、做語(yǔ)文多久。為了怕自己老毛病再犯錯(cuò)，媽媽成了我負(fù)責(zé)人的監(jiān)工。開始執(zhí)行的時(shí)候自己也是痛苦的，但我心理記著一句話，世上無(wú)難事只怕有心人，在我的不懈努力下，我終于改掉了做事情拖拉的壞毛病了，我很開心。聽大人們說(shuō)，好習(xí)慣可以改變命運(yùn)，我覺得是有道理的，只有形成好的習(xí)慣，才能夠做一個(gè)幸福成長(zhǎng)的青少年。

看過(guò)此文，雖然文筆稚嫩，但卻能夠透過(guò)此文看到孩子們成長(zhǎng)的世界，這個(gè)世界里有著他們豐富的感受和實(shí)踐，這便是作文教學(xué)最豐富的源泉，教師要多一雙觀察的眼睛，做好引領(lǐng)和激發(fā)，這樣會(huì)讓孩子們的觀察生活的同時(shí)，養(yǎng)成文字思考的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣足可以讓每個(gè)孩子愛上文字，愛上寫作，在寫作中抒感。

三、在活動(dòng)中放飛寫作的思緒

校園生活是美好的，豐富多彩的活動(dòng)成了同學(xué)們生命中靚麗的風(fēng)景線，正是因?yàn)槿绱耍覀儙е活w期待的心等待孩子們的成長(zhǎng)。校園中豐富多彩的活動(dòng)是激發(fā)同學(xué)們寫作思緒的很好的載體，在這個(gè)載體中，孩子們感悟的已經(jīng)不僅僅是活動(dòng)本身帶給自己的成長(zhǎng)，還有的便是活動(dòng)外延帶給自己的成長(zhǎng)引領(lǐng)。

兒童節(jié)一直是少年兒童最為期待的一個(gè)日子，作為語(yǔ)文教師要多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的幸福和快樂，引導(dǎo)孩子們用筆記錄著特殊的時(shí)刻，記住著難忘的時(shí)刻。我為孩子們不知了這樣的作文題目《兒童節(jié)最幸福的一刻》看過(guò)孩子們的作文，我會(huì)心地笑了。

作文范例：《兒童節(jié)最幸福的一刻》

今天是兒童節(jié)，而對(duì)我來(lái)說(shuō)卻有著特別難忘的記憶，因?yàn)榻裉煳沂盏搅艘环葑畲蟮捏@喜。