班級量化管理細則精選(九篇)
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第1篇：班級量化管理細則范文
為了進一步全面貫徹黨的教育方針，切實提高我校的教育教學質(zhì)量，必須不斷加強學校各項工作的管理水平，鞏固和發(fā)揚我校的良好聲譽。將競爭機制引入到班級的管理，激勵各個班級之間形成你追我趕，爭先恐后的競賽熱潮，促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)合格人才，特制定細則。
一．遲到、早退、曠課等情況
1．遲到一人次扣0.1分，早退一人次扣1分，曠課一人次扣2分。
2．上體育課遲到、早退一人次扣1分，曠課扣2分。
3．上音樂課、微機課、實驗課等課程，遲到扣1分，曠課扣2分，上課不守紀律扣1分，破壞公物扣1-5分。
4．每出現(xiàn)一人次被隨意攆出教室現(xiàn)象扣1分。
5．體育課不穿運動服，而穿皮鞋、高跟鞋、涼鞋、佩帶不必要的飾品等，每出現(xiàn)一人次扣1分；不給老師請假，隨意出操場上廁所、去商店、上街道買東西、打電話、與外界聯(lián)系等，每出現(xiàn)一人次扣1-2分；翻墻外跑1人次扣1-5分。
6．放學后不及時回家，六點以后還無故不離開學校，每出現(xiàn)一人次扣1分。
二．集會時的出勤及紀律等情況
1．全班不按時集合扣1分；
2．雖按時集合但吵吵嚷嚷遲遲靜不下來扣0.5分；
3．集合后仍有講話聲，每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分；出操場隊伍不整齊，進樓、上樓有擁擠現(xiàn)象扣1-5分；
4．會上說話或打鬧一人次扣0.1分；
5．不專心聽報告，隨便看書的一人次扣0.1分；
6．周一升旗時，每出現(xiàn)一人次講話（初一、初二不佩帶紅領(lǐng)巾）、不穿校服（運動衣）、班主任不進隊伍管理等等現(xiàn)象者扣1分。
三．服飾與公物保護等情況
1．男生留長發(fā)，女生燙發(fā)一人次扣0.1分；
2．有染發(fā)現(xiàn)象者，一人次扣1分；
3．有奇裝異服現(xiàn)象者，一人次扣0.1分；
4．佩戴與中學生行為規(guī)范要求不符的如十字架、護身符之類的項鏈、手飾、服飾等等，每出現(xiàn)一人次扣0.1分。
5．在黑板、布告欄等處涂抹亂畫一人次扣0.2分；
6．在課桌及室內(nèi)外墻壁上涂抹亂畫一人次扣0.5分；
7．踢門、砸門或踢墻一人次扣0.2分；
8．用勞動工具打鬧一人次扣0.2分；
9．損壞學校一草一木一人次扣0.5分；
10．損壞教室實驗儀器一人次扣0.5分；
11．電燈、風扇和水龍頭常開不關(guān)扣0.2分；
12．教室門窗不按時關(guān)鎖一人次扣0.2分；
13．浪費糧食一人次扣0.2分；
14．打壞一塊玻璃一人次扣0.5分；
15．隨便亂擰暖氣閥一人次扣0.2分；
16．在教室或走廊內(nèi)打球，且把球踢到墻壁上或門窗上一次扣0.5分；
17．隨便卸掉日光燈上的啟動器一人次或丟失一個啟動電器扣0.2分；
18．丟失水桶簸箕一次扣0.5分。
四．早操與眼保操情況
1．進教室后不是認真看書、讀書、寫作業(yè)，而是說閑話、打鬧、甚至抄襲他人作業(yè)者，出現(xiàn)一人次扣一分。
2．按規(guī)定早晨留人值日打掃衛(wèi)生時，教室2人，清潔區(qū)3人，若無故超出一人次扣1分。
3．早操時樓前集合不快速、整齊，不數(shù)不夠，不是排隊整齊帶進操場者扣1-5分；
4．早操前10分鐘班主任不到位組織學生者，扣1分；
5．早操集體遲到者扣1-5分；
6．站位不準確、注意力不集中，每出現(xiàn)一人次扣1分；
7．做操不認真、動作無力、懶散者，每出現(xiàn)一人次扣1分；
8．班主任僅站在隊伍后，不進隊監(jiān)督管理者扣1分；
9．隊伍中出現(xiàn)講話，戲鬧現(xiàn)象，每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分；
10．全班5人以上被留下受批評者扣1-10分。
11．做眼操時有一人次睜眼不做或不認真做扣0.1分；
12．眼操操無人管理，紀律較亂扣1-2分；
第2篇：班級量化管理細則范文
一、實施量化管理——使管理更加科學
量化管理是把要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，然后進行考核記分的管理方法，它具有很強的科學性、系統(tǒng)性和實用性。我把量化管理引入到班級管理中，制定了操作性較強的量化細則，通過嚴謹?shù)牟僮鳎M量客觀地評價每位同學，使管理更加科學。
1、制定細則。根據(jù)班級具體情況，經(jīng)過全體同學民主討論，我們制定了量化細則，作為班級管理的“大法”，實施以“法”管人。量化細則主要從學習、課堂發(fā)言、出勤、紀律、衛(wèi)生、活動、好人好事等方面對同學們的行為進行約束和評價。
2、嚴謹操作。每位同學每個學期的基礎(chǔ)分是100分，每天值日班干在班級日志上如實記錄同學們的表現(xiàn)（學習、課堂發(fā)言、出勤、紀律、衛(wèi)生、活動、好人好事等方面），每周由值周班委會同考核小組對同學們的量化積分進行統(tǒng)計，并在每周的班會課上進行激勵性評價，對表現(xiàn)好的同學給予表揚，對扣分較多的同學給予提醒，對表現(xiàn)較差的同學給予點名批評；學期結(jié)束時，由班長負責統(tǒng)計每位同學一學期量化總積分，學生的量化總積分情況是評優(yōu)評先的重要依據(jù)。
3、注意事項。在量化管理過程中，要注意加強班干部的培訓，激發(fā)班干部參與管理的熱情，改進工作方法，提高責任感；量化管理的操作過程中要做到公開、公平、公正，堅持原則性和靈活性相統(tǒng)一；量化管理一經(jīng)實施，就要不怕繁瑣，認真落實，堅持到底，持之以恒；要根據(jù)班級實際情況對量化細則進行不斷完善和補充；量化管理的過程中，教師一定要堅持“人文關(guān)懷”，尊重、關(guān)心、信任學生。
二．引入“5S”管理——使環(huán)境更加整潔
“5S”管理起源于日本，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、機器、材料、方法等生產(chǎn)要素進行有效的管理，這是日本企業(yè)獨特的一種管理辦法。“5S”是日文SEIRI（整理）、SEITON（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養(yǎng)）這五個單詞，因為五個單詞前面發(fā)音都是“S”，所以統(tǒng)稱為“5S”。開展以整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)為內(nèi)容的活動，稱為“5S”活動。
我把“5S”管理引入到班級衛(wèi)生工作中，與量化管理相結(jié)合，制定了《班級“5S”考核要求》，成立了“5S”考評小組，在班主任的指導下，由考評小組負責對學生日常遵守“5S”行為規(guī)范的情況進行督促檢查，檢查內(nèi)容包括個人素質(zhì)、教室（包括實驗室）與宿舍5S、課堂5S、誠信度以及其他加減分等幾個方面，由值日班長和衛(wèi)生委員具體落實，如實記錄同學們每天的表現(xiàn)情況。要求值日生和每位同學通過整理、整頓、清掃，使教室、衛(wèi)生區(qū)、宿舍始終保持井然有序、無垃圾、無灰塵、干凈整潔。對于規(guī)定了的事，大家都要認真地遵守執(zhí)行，提高執(zhí)行力。通過加強“5S”管理，不僅能改善學習和生活環(huán)境，還可以提高學習效率，提高個人綜合素質(zhì)。
三．做到“日事日畢”——使學習更加高效
“日事日畢，日清日高”是海爾“OEC”管理法的基本內(nèi)容，即：每天的工作每天完成，每天工作要清理并要每天有所提高。我對全班同學提出了如下要求：每天早上確定一日的學習目標，每節(jié)課都要高效率地完成本節(jié)課的學習任務(wù)，每天晚上臨睡前的五分鐘總結(jié)反思一天的學習情況。安排小組長、課代表、學習委員負責檢查督促學生的學習，強抓落實。我教育學生：學習是一個長期的、日積月累的過程，不能心急，學習效果如果日事日畢、日清日高，每天提高1%，長期堅持下來，就會有幾何級數(shù)的提高。一學期堅持下來，本班學生的學習效率提高了，學習成績有了大幅度提升。
四、培養(yǎng)團隊精神——使班級更加和諧
1、滲透思想教育，喚醒團隊意識。在班級管理中應(yīng)通過班會課、晨會課、黑板報、演講比賽、故事會、辯論賽等各種形式對學生進行以團隊精神為主題的思想教育，讓學生明白“一滴水只有放進大海，才會永不干涸”的道理；通過學習“狼文化”和狼的“打群架”現(xiàn)象，讓學生感受協(xié)同作戰(zhàn)的重要性；通過以團隊精神為主題的團體心理輔導，喚醒學生的大局意識、團隊意識，培養(yǎng)學生具備理解他人、包容不同文化和習俗的胸懷，具備在與他人協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢的能力。
第3篇：班級量化管理細則范文
本細則經(jīng)學校政教處和教導處聯(lián)手制訂，并經(jīng)校委會審核，即日生效執(zhí)行。
一、班級考核以每周100分制進行量化評分，即每周開始各班基礎(chǔ)分均為100分，根據(jù)細則中的條款進行加減分，1—5條每項賦予不同的分值，扣滿為止。
二、具體量化內(nèi)容及評分標準：
1、學生到校（2分）
每位學生必須增強時間觀念，遵守學校的作息時間，按時到校，不無故遲到，早退或曠課，有事要做到跟班主任請假，學生遲到、曠課情況由包級領(lǐng)導及干事進行清查，政教處做好記錄。
扣分標準：遲到或早退每次扣1分， 曠課扣班級量化5分。
學生曠課班主任未及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理按失職違紀處理，扣除當周量化20分。
2、早、午跟班（6分）
班主任在學校規(guī)定時間而未下班者每次扣2分，請假未安排帶班主任扣6分，若出現(xiàn)打架、翻墻等事件扣除本周班級量化20分，班主任下班后不作為且班級紀律混亂者每次扣4分，班主任未請假不到按曠工，扣除本周量化積分20分。（以政教處檢查為準）。
3、衛(wèi)生（2分）
各班主任按學校規(guī)定時間，安排學生打掃教室、清潔區(qū)衛(wèi)生，未按規(guī)定時間打掃結(jié)束班級扣除量化積分1分，未進行打掃班級扣除量化積分5分。（特殊天氣除外）
4、課堂紀律（5分）
學生上課要做到專心聽講，積極配合科任教師，學生不得打瞌睡，不得大聲喧嘩，擾亂課堂紀律，不能做與課堂無關(guān)的事，如講話、做小動作、看課外書、上廁所等，被值日領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)，每人扣2分。課堂頂撞任課教師或辱罵教師扣除班級量化20分。午自習、晚自習班級紀律混亂，大聲喧嘩扣除班級量化3分。
課間操時，各班必須聽廣播按口令認真進行作操，出操排隊不整齊的班每次扣2分，有曠操者，每人次扣1分，班主任不跟操的每次扣3分（請假除外），有特殊情況必須事先請假。
5、課間紀律（5分）
嚴禁學生課間追逐打鬧，串班，不得欺負同學，否則每人次扣1分；不準攀爬護欄，違反者每人次扣1分；不準到廁所、操場等角落抽煙，違反者扣班級量化10分；不允許翻墻出校，發(fā)現(xiàn)者扣班級量化20分。要愛護花草，不得踐踏，不得損壞公物，違反者，扣班級量化2分，并照價賠償，若出現(xiàn)打架事件、攜帶管制刀具等違禁物品扣除班級量化20分。（以政教處值日干事檢查為準，或同學舉報查證為準）午飯、晚飯期間，禁止學生大聲喧嘩、追逐打鬧、串班，違反者扣除班級量化2分，班級紀律差扣除量化4分。
6、獎勵
對做好事如：額外校園勞動；拾金不昧（學生飯卡除外）；制止不良學生行為等，可加3—5分。
量化積分以年級評比，每周獲得量化積分第一名發(fā)放流動紅旗并加班級量化10分。
7、教學成績
每次大型考試（月考、期中、期末）總評第一班級加量化20分，總評倒一扣量化20分。（各年級評比，九一班不參與九年級總評）
8、大型活動
凡學校有大型活動、或臨時性集會，班主任必須跟班，不無故遲到早退，未按規(guī)定時間跟班者每次扣量化10分，未請假不到按曠工，扣除本周量化積分20分。
由學校組織安排大掃除活動，每次結(jié)束后由每班勞動委員進行打分評比，前三名加量化積分20分，最后一名扣量化積分20分
9、其它
凡學生在校內(nèi)打架斗毆，影響極壞，偷盜搶劫的，攜帶違禁物品，扣除相對規(guī)定量化積分并取消評文明班級的資格。對一周內(nèi)扣分較嚴重的班級提出批評，責令限期整改，對嚴重違規(guī)違紀的個人政教處予以通報、警告或記大過等處分。
量化積分考核作為每年縣級優(yōu)秀班主任、先進班集體評選依據(jù)，按全年量化積分排名（不分年級），由前三名產(chǎn)生縣級優(yōu)秀班主任、先進班集體。
說明：此細則在實施過程中，望各班主任，各科任教師大力配合，提出寶貴意見，不斷完善，具體評分由政教處、教導處、不定期檢查或巡堂進行評分，做到每天一公布，每周一小結(jié)。每月一總結(jié)，班主任可核對，做到公開、公正、公平。
第4篇：班級量化管理細則范文
1量化考核體系及實施辦法
1.1班級量化考核管理體系
班級量化考核應(yīng)當在學生日常表現(xiàn)、班級建設(shè)等方面進行制定，明確規(guī)定出加減分細則，作為日后評優(yōu)評先的有效依據(jù)。（1）學生日常表現(xiàn)應(yīng)當包括學生早晚自習出勤率、上課出勤率、假期返校、宿舍表現(xiàn)及宿舍衛(wèi)生方面；（2）班級建設(shè)方面應(yīng)當包括班會、學校、學院組織活動的出勤情況、班級主動開展班會情況；（3）明確加減分條件應(yīng)當包括學生考級考證情況加分等細則。
1.2班級量化考核管理實施方法
量化考核管理采用輔導員老師抽查、任課教師課堂評價、各班記錄等方法相結(jié)合，每周一次班會的形式進行公示，從而加強班級凝聚力建設(shè)。在進行五四紅旗班集體、優(yōu)良學風班、三好學生、優(yōu)秀學生干部等評先評優(yōu)時，把各項基礎(chǔ)分、加分、扣分等進行累計計算，依總分排序，按照比例確定。
2量化考核實施效果
在符合學校的各項規(guī)章制度和相關(guān)要求下將出勤、宿舍衛(wèi)生、考級考證、考研、班級及學校活動等各方面的要求具體化、分項考核、量化打分，進行綜合評定，作為班級評優(yōu)評獎名額分配的依據(jù)。實行班級考核管理可以使各班級工作開展有條不紊，提高班委工作效率及班級同學參加活動的積極性，加強班級管理意識，完善班級管理機制，促進班級管理水平、服務(wù)交流兩者達到和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)雙贏。（1）有利于提高學生的綜合素質(zhì)量化考核體系內(nèi)容涵蓋了學生學習、生活等方面的情況，量化考核可以調(diào)動學生參與學校活動、公益活動的積極性，豐富學生的業(yè)余生活，加強學校第二課堂建設(shè)，使學生的綜合素質(zhì)得到進一步提高。（2）便于學生自我管理量化考核管理體系對班級和學生的表現(xiàn)情況都做了詳細全面的量化規(guī)定，具有很強的操作性，學生可以根據(jù)量化考核實現(xiàn)學生的自我教育和自我管理。（3）促使學生管理工作的深入和提高學生的量化考核成績與評優(yōu)、評先、入黨等緊密聯(lián)系在一起，引起了學生廣泛的重視，每個人參與的積極性都得到了充分的調(diào)動，從而達到自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的，也可以使輔導員從繁瑣的日常管理工作中解脫出來，將更多的時間放在對學生思想政治教育上，促使輔導員對學生管理工作的提高。
3量化考核標準的思考
第5篇：班級量化管理細則范文
[關(guān)鍵詞]三好學生；評比量化；評比規(guī)則；全面發(fā)展
直面當前三好學生評比過程中，有些做法的確欠妥，如缺失標準性，缺少透明性，缺乏教育性。這些弊端的暴露，與當前新課改強調(diào)的尊重學生個性，促進學生全面發(fā)展是不相協(xié)調(diào)的。因此，教師在評比三好學生這項工作上要多動腦思考，使之規(guī)范和細化，不能再圖省力省事而籠統(tǒng)或唯成績論來評選。應(yīng)該讓三好學生的評選細則體現(xiàn)出標準化、量化、教育性、廣度性、透明性、公平性和教育性。
一、三好學生評比細則的制定要具有標準性
當前三好學生的評選標準過于籠統(tǒng)，不夠科學：要么教師獨斷專行，要么學生舉手表決，缺乏標準性。這樣的評比標準，一直影響著我們這幾代人的成長，評來評去就那么幾個人是經(jīng)常上榜的人。其他的學生從最初的懷揣希望，到一兩個學期后品嘗失敗的滋味，到漸漸地自知之明將自己放棄并歸為“不可能，我不能”的隊列，這是個多么殘忍的心路歷程。為改變這種狀況，我們要制定細則，用細則說話，用標準說話，規(guī)范評選模式。開學初制訂學習細則，依照細則鼓勵學生申報三好學生，期中時家長、學生自我檢查反思，期末時申報自我評比，最后依據(jù)細則，教師、家長合作進行標準化量化考核評比，讓評比工作有依據(jù)，有參照，讓學生明白自己的目標和努力的方向。即便沒有評上三好學生，也會依據(jù)細則考核的成績繼續(xù)努力。例如：我將三好學生評比中智育方面語文一項的細則定為：
1.期末能背完《小學生必背故事70首》和《三字經(jīng)》。
2.本學期能完成閱讀，記錄表填寫60次以上。
3.堅持每天寫話，在金華晚報發(fā)表每篇加120枚獎?wù)隆?/p>
4.課外學習書法的學生交書法學習照片，期末榮譽評比時加獎?wù)?20枚。
5.語文方面參加校級比賽獲獎加分
6.期末游園活動如果語文、數(shù)學全班有35位及以上的學生游園卡全是A，那榮譽評比要達到全A的成績才能符合三好學生的評比條件；如果全班語數(shù)游園卡全是A的低于35人，那榮譽評比三好學生允許語文、數(shù)學各有一項為B。
7.平時語文平均成績大于等于95分。
8.獎?wù)驴倲?shù)在班級前25名。
二、三好學生評比細則的制定要具有廣度性
科學家做過一個實驗，把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張開嘴巴，小魚就鉆進它嘴里成為它的美味。過了一段時間，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都被撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的努力。結(jié)果當科學家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動不動，無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張嘴。最后，這條可憐的梭子魚就活活地餓死了。
聽了這個故事，是否會聯(lián)想到三好學生評比？其實每學期的三好學生評比也是給大部分的學生套了玻璃瓶，讓他們在一次次的嘗試中放棄自我，給自己貼上了“我不能”的標簽。為此，要改變?nèi)脤W生評比細則范圍過窄的現(xiàn)象，增加廣度性。這種廣度性首先是指評選不限名額，只要符合標準，只要學生努力，他就有可能成為三好學生。這樣的細則可以讓每個學生都看到希望，只要努力改變，努力向上都可能成為三好學生，達到了鼓勵每個學生做最優(yōu)秀的自己，和自己進行縱向比較，和標準作縱向衡量的目的。其次是指評選內(nèi)容的廣度性，不能只盯著成績，既要關(guān)注學生的學習成績，也要關(guān)注學生的音體美、德智體，更要關(guān)注學生學習習慣和興趣的培養(yǎng)。以下是三好學生評比名額和體育方面的部分細則，供參考：
評比名額：只要符合評比條件名額不限。
體育方面：
1.跳繩成績男生至少每分鐘109下，女生至少每分鐘117下。
2.體育方面獲獎考核：游泳、跳繩、運動會、仰臥起坐比賽給予一定的加分。
3.能認真規(guī)范地完成“兩操”（早操和眼保健操），不用提醒、不用督促。集會出操列隊做到靜、齊、快，路隊整齊、口令響亮，不用他人提醒。有不良記錄的學生每次扣50枚獎?wù)隆?/p>
三、三好學生評比細則的制定要具有量化性
三好學生評比細則的制定要具有量化性，是指細則的內(nèi)容可操作，可以用分值進行量化考核，不能籠統(tǒng)評價，并與平時的班級管理相結(jié)合，將三好學生的評比融入學生成長的每個過程中，不能只停留在期末那一個短暫的時期。三好學生評比細則內(nèi)容的可操作性和量化性，自然會使整個評比過程具有公平性、公開性、透明性，評比工作自然就具有了可信度。以下內(nèi)容為三好學生評比德育方面的部分細則，供參考：
1.我愛做好事，每件好事20個獎?wù)隆?/p>
2.不因個人原因給班級扣分。（不遵守每次扣20枚獎?wù)拢?/p>
3.課間休息時講文明，不做危險動作，不玩危險游戲，不打架，不罵人，用文明語言與師生交流。（每違規(guī)一次扣20枚獎?wù)拢瑺砍栋踩再|(zhì)但未對對方造成傷害的扣100枚獎?wù)拢?/p>
4.講衛(wèi)生，不亂扔果皮、紙屑，自己的抽屜、柜子整理干凈，做衛(wèi)生值日工作要認真負責，不用提醒監(jiān)督。（忘記一次扣20枚獎?wù)拢瑏y扔果皮等每次扣30枚獎?wù)拢?/p>
5.每學期不當行為記錄不能超過20次，超過20次的視為榮譽評比德育不合格者。
作為班主任，要想更好地管理班級，更好地促進學生成長，就要用三好學生評比的細則來說話，用規(guī)則說話，通過這些拉近師生、家校間的心理距離；通過這些，讓三好學生評比制度對學生的成長發(fā)揮教育和促進作用；通過這些，讓三好學生的評比工作更透明，更公平，讓學生真正明白尊重規(guī)則的重要性。通過這樣的規(guī)則，在師生、家校之間架起一座和諧、信任的橋梁。
參考文獻：
[1]顧明遠.關(guān)于評選“三好學生”的幾點思考[J].思想？理論？教育， 2005（04）.
第6篇：班級量化管理細則范文
【關(guān)鍵詞】班級精細化管理探討
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05c-0090-02
班級是學生在校學習生活的基本組織，是學校對學生管理的基本單位，抓好班級管理是班主任最為重要的工作。班主任平時除了有班級管理任務(wù)外，還有一定的教學任務(wù)，而班級管理本身事務(wù)繁雜，再加上當前中職生大多自我約束力弱、責任心不強、做事往往依賴班主任，這就造成班主任在班級管理工作、學生教育工作和教學工作中感到力不從心、顧此失彼。因此，為了更好地進行班級管理，防止工作上的遺漏，必須采用一種新的管理模式，使班級的工作事事有人管。本著這個原則，筆者參照企業(yè)的管理辦法對班級采取精細化管理，把班級的工作精細化、具體化，使每一個時間的每一項工作都有人負責，讓每一個學生都參與到其中，人人有事做，事事有人做。班主任在班級的管理中更多的精力是放在指導學生工作上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的道德品質(zhì)。
一、精細化管理簡述
精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求。現(xiàn)代管理認為，管理有三個層次：一是規(guī)范化，二是精細化，三是個性化。精細化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求把每一項工作都抓細、量化；要求每一個管理者都要到位、盡職；要求第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當天的情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。
精細化管理的核心在于：實行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強化責任的落實，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。精細化管理是一個全員參與的過程，也是全過程和全面的精細，只有每一個人都參與到精細化管理之中，精細化管理才能落到實處，才能發(fā)揮出成效。精細化管理方法包括建立崗位職責體系、目標管理體系、科學的考評體系、考評結(jié)果應(yīng)用體系等幾個部分。
在實踐中，我們不必全盤照搬企業(yè)精細化管理模式，精細化管理最基本的特征是重細節(jié)、重過程、重落實、重效果，這一點我們可以拿來所用，專注地做好每一件事，事事有人做，事事有人管，人人有事做，人人有事管，在每一個細節(jié)上精益求精、力爭最佳。
精細化管理追求的是“精”和“細”。因而班級精細化管理內(nèi)涵應(yīng)包含：一是“精”，即班級管理工作的重點要突出。班主任要根據(jù)班級實際確定每個時期的班級工作重點，重點工作重點做，管理才能立竿見影。二是“細”，即將班級的日常管理工作細化，并制定一套完整而又詳盡的班級規(guī)章制度，做到事事有章可循。三是“化”，即班級管理工作要制度化，重點強調(diào)把制度落實要到位并轉(zhuǎn)化為自覺行動，使學生遵守規(guī)章制度成為一種習慣。
二、班級精細化管理的實施
(一)做好思想保障工作
為了很好地實施班級精細化管理，提高學生參與班級的管理熱情，應(yīng)對學生進行思想教育、心理教育，讓學生樹立起自信心。中職生大多學習成績不太理想，部分人覺得自己比別人差，就是做得再好也沒有用，他們對很多事情都不關(guān)心，特別是班級管理的事。對此，班主任應(yīng)樹立起學生的自信心，點亮學生心中的明燈，讓學生燃起希望之火，讓學生明白優(yōu)秀是一種習慣，養(yǎng)成好習慣的學生也是一名優(yōu)秀的學生，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣，從而達到學生、班級的自我管理，為班級的精細化管理打好思想基礎(chǔ)。
(二)建立班級精細化管理制度
班級的精細化管理要有精細化的管理制度，首先要建立起可操作的、精細化的班級規(guī)章制度。例如，在廣西廣播電視學校，班主任根據(jù)《廣西廣播電視學校學生管理文件規(guī)章制度匯編》中的《學生一日行為規(guī)范》、《學生獎勵評比辦法》、《班級評比暫行辦法》、《學生處分規(guī)定》、《學生宿舍管理規(guī)定》、《學生思想品德考核規(guī)定》的規(guī)章制度，草擬一個《班級精細化管理細則》，將學校對班級管理的要求都包含在細則中，在班級例會上把自己的意圖潛移默化地滲入到每個學生腦海中，形成一個班級精細化管理的基本概念。再組織班干部共同制訂“班級精細化管理”實施方案，讓他們在同學當中征求意見并進行宣傳，然后制定出討論稿。班主任此時發(fā)揮學生的主體作用，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，共同制定出切實可行的班規(guī)——《班級精細化管理細則》，使班級管理定量化、精細化。《班級精細化管理細則》應(yīng)包含《教室精細化管理細則》、《宿舍精細化管理細則》、《清潔區(qū)精細化管理細則》，涉及安全、紀律、文明禮儀、勞動衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等班級日常管理的各個方面。
(三)制度到位。落賣到人
在班級的精細化管理中，做到“專”(專人負責專門事務(wù))、細(職責分工細致，責任具體明確)。根據(jù)《班級精細化管理細則》中工作的需要設(shè)立相應(yīng)的管理崗位，設(shè)有班長、副班長、團支書、學習委員、紀律委員、勞動委員、體育委員、生活委員、宣傳委員、文娛委員、宿舍舍長、關(guān)門關(guān)電管理員、會議管理員、臺椅管理員、門窗管理員、張貼管理員、衛(wèi)生工具管理員、講臺管理員、衛(wèi)生死角管理員、電視機管理員等。將細化了的工作分配到個個管理崗位，由相應(yīng)的人來管理，使每一項工作都有人管，使每個人都是管理者、都是班級里的主人，制定并明確每一個管理者的工作職責，明確分工細則，力爭做到“人人有事做，事事有人管”，并落到實處，實現(xiàn)精細化管理的要求。
第7篇：班級量化管理細則范文
去年九月份到西南大學參加了“國培計劃-全國中小學班主任培訓’，反思自己二十多年的班級管理方法，從中受益匪淺，決心發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，采取以學生為主體地位的“自主管理”模式。
那么，怎樣才能讓學生自主管理、自我鍛造呢?
首先要有一套先進的管理模式；再就是考核人員公平、公正、持之以恒，及時反饋。班級小群體量化評價管理不失為一種有效的管理模式。其機制為：運用量化管理的手段，以小組為單位進行評價、督導、激勵。它借鑒了目標教育的激勵要求，融合了成功教育、自主教育中的自我教育內(nèi)涵，要求學生充分、主動地參與班級管理，在自主、自動、自律、自立的過程中發(fā)展自我意識，最終由他律走向自律，完成自我教育。同時，也能達到自我學習、合作探究、共同進步的目的。
小群體量化評價管理有四個顯著特點：
一、小群體性。它一般將班級劃分成四個大組，每個大組之內(nèi)又分成3-4個作業(yè)小組，作業(yè)小組一般以4人或6人為宜，當然，在大組、小組的劃分過程中，都要充分考慮學生的學習、品德、紀律、習慣、能力等各個方面特點，力求大組與大組之間、小組與小組之間都能均衡，以有利于群體間實現(xiàn)公平競爭。大組套小組的劃分法使整個班級形成數(shù)點多面的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，一點數(shù)動，多點互動，增加了學生之間的互制性和互動性。
二、量化評價手段的客觀性。依椐《中學生日常行為規(guī)范》等和常規(guī)檢查評比細則，全班討論制定出符合本班實際的評價細則，以此為尺度，將學生的思想品德、行為表現(xiàn)量化成分數(shù)，以分數(shù)來評定學生自我教育的完成情況。這樣，班級中每個同學都處在一個動態(tài)的量化評價過程中，直觀、真實、客觀、公正，利于學生自控和互控。
三、民主性。小群體量化管的核心是發(fā)展學生的自主管理能力，因此，“人人為班級，班級為人人，個個是主人”成為班級的主調(diào)，在這一主調(diào)中，民主化程度極高，班級已不再是教師領(lǐng)導下的班委會式的單一被動管理模式，而是運行常務(wù)班長統(tǒng)籌制、值周班委輪周成績量化制，形成縱式與橫式相結(jié)合的立體能動管理摸式，其做法為：班內(nèi)設(shè)常務(wù)班長一人，負責班級日常工作的協(xié)調(diào)和安排，做好上通下達；團支部書記主要做學生思想工作，協(xié)助班長工作，這是縱向管理。全班分成的四個大組，每個大組都建立自己的班委會，參與班級的值周輪值制，這是橫式管理。
哪個大組值周，哪個大組的班委會就對班級實施全面管理，根據(jù)評定標準，把學生的學習、紀律、衛(wèi)生、團結(jié)、文明禮貌等方面進行量化評定，實行日報、周結(jié)。每四周結(jié)束，根據(jù)學校月考評結(jié)果，常務(wù)班長對各大組工作進行匯總評價，并量化成分數(shù)。大組之內(nèi)的各小組也排出名次，小組長對本組成員也實行量化評價，每天一通知、每周一公布得分情況，并納入班級統(tǒng)一制定的“品德行為水平一覽表”內(nèi)，這樣縱橫交錯、層層量化，提高了管理的科學性、民主性。
四、多點互動性。多點互動性即連鎖反應(yīng)性。小群體量化評價是以組為單位進行量化考核的，因此，隸屬每一小組的各成員的行為不再被看成是個體行為，而是屬于整個小組的集體行為，為小組爭得了榮譽，就會得到小組其他成員的贊譽與肯定，他自己就會感受到成功的喜悅，給小組帶來了損失，會受到小組其他成員的批評指責，自己的內(nèi)心會產(chǎn)生深深的內(nèi)疚。這樣，每個同學的行為時時刻刻都受到小組集體要求的制約，劃分成的四個大組內(nèi)是這樣，大組內(nèi)劃分的各個作業(yè)小組也是如此，特別在期末的量化評比中，優(yōu)勝小組會在評優(yōu)樹先方面分配到更多的名額，而落后小組的名額會相對減少，甚至被取消。日報，周結(jié)，月評，期中一小結(jié)、期末一大結(jié)，與評優(yōu)樹先掛鉤，使得各小組內(nèi)同學間互制性極強，必然會使各小組出現(xiàn)一點數(shù)動、多點互動、互相要求、互相促進的局面，學生的行為主動處于一種能動的良性循環(huán)過程中。
任何教育都是以促使學生最終養(yǎng)成良好習慣形成自主教育為目標，小群體量化評價則對這一教育目標起到了極好的催化和強化作用。
第8篇：班級量化管理細則范文
一、探尋完善班級管理細則的原因
1.完善班級管理細則的客觀原因
班級管理要與時俱進。國家各項政策的落實，各級地方教育行政部門對班主任工作制度建構(gòu)力度的加強，加大了班主任工作力度。各學校都制定了切合本校實際的班主任工作制度，賦予班主任一定的職責和權(quán)力搞好班級工作。班主任的角色決定了他的教育責任，要全面關(guān)心、了解學生，這決定了班主任工作的特殊性。
2.完善班級管理細則的主觀原因
班級管理工作不僅是一門科學、一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造。所以，班級的管理與教育一定要觸摸學生的心靈，獲得學生的認同。這就要求班主任要不斷吸取新的知識，總結(jié)新的經(jīng)驗，積極探索切實可行的班級管理細則。在班級管理工作中，班主任必須以身作則，這樣才有底氣以同樣的標準來要求學生，才能增強教育效果。
二、掌握班級管理工作的原則和內(nèi)容
班級管理原則是班主任在工作推進的過程中，對學生進行教育、指導和管理必須遵循的基本要求，以及處理工作中的矛盾和關(guān)系的基本準則，也是班級管理學這一領(lǐng)域的必然要求。班級作為一個教育實體，應(yīng)該發(fā)揮其綜合教育功能。班級管理工作涉及班級內(nèi)外的各個方面，包括對學生的思想品德教育、學習策略輔導、個人生活輔導、人生規(guī)劃輔導、班級文化建設(shè)以及班級財務(wù)管理多方面。
三、班級管理的具體方法
班主任應(yīng)結(jié)合班級實際情況，積極發(fā)揮自己的聰明才智，摸索總結(jié)班級管理的每一項措施。在具體的班級管理中，主要用到的管理方法有以下幾種。
1.說理教育法。選擇優(yōu)秀的學生或者先進典型作為典范，在教育學生時要注意啟發(fā)他們的自覺意識，讓他們充分發(fā)表自己的意見和看法，從而引導他們往正確的方向發(fā)展。
2.角色模擬法。讓學生擔當不同的角色，去感覺、體驗、理解，領(lǐng)會活動要義，在不同的角色中總結(jié)，從而規(guī)范自己的行為。
3.突出學生的自主管理模式。這是以學生的自我約束為基礎(chǔ)，自我管理為手段，自我發(fā)展為目的的班級管理模式的一種。讓學生擔負起班級管理的某一項職責，也將其工作成效納入班級量化管理細則中。學生在完成任務(wù)和參與組織活動的過程中體驗到自己所處的地位，認識到班級成員各自的權(quán)利和義務(wù)，不僅在實踐中增強了民主作風，強化了民主意識，而且促進了自身多方面才能的發(fā)展。
4.師生打成一片。在工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和學生溝通交流，同甘共苦，教學相長，關(guān)懷理解，因材施教等，更有利于開展班級工作。學生與班主任之間像朋友，班級工作效率大大提高，班風大大好轉(zhuǎn)。
5.權(quán)威的合理利用。在班級管理中，常常以簡單的方式運作，有時候甚至一個字也不說，學生就能清楚而迅速地懂得教師要表達的意思，這是一種高效率低成本的管理方式，在班級日常協(xié)調(diào)、監(jiān)控、評價、決策等方面效果明顯。
四、深化研究，提升班級管理理念，強化實踐
第9篇：班級量化管理細則范文
關(guān)鍵詞: 育人為本 科學管理 德育實踐 探索
近幾年來,中等職業(yè)教育的生源一直是處于初中升高中考試中成績居下的學生。他們由于受社會大氣候的影響,加上自身綜合素質(zhì)偏低,因此,表現(xiàn)出種種弱點,主要包括:
(一)世界觀方面,胸無遠志,缺乏開拓進取、勇攀高峰的拼搏干勁,沒有“舍我其誰”的主人翁精神,斗志不強,方向不明。
(二)人生觀方面,沒有抱負,看不清自己的前途,人生目的模糊,得過且過,常有自暴自棄的現(xiàn)象。
(三)價值觀方面,喜歡以自我為中心,很少有大局觀念,集體主義觀念淡薄。
(四)戀愛觀方面,過早涉足愛河,封閉了自己與外界交往的時空,雙方感情濃烈時卿卿我我,朝思暮想。感情受挫時,吵鬧不休,泄私憤,圖報復,身心受到難以彌補的創(chuàng)傷。
(五)道德觀方面,對如何做人的道理知之甚少,言語粗俗,行為不端,師長觀念淡薄,平輩關(guān)系不密,哥們義氣重等。
(六)勞動觀方面,怕苦、怕累、怕臟,缺乏吃苦耐勞精神。
(七)學習方面,畏難、厭學情緒明顯,自甘平庸,不思上進,沒有時代緊迫感和危機感,不愿苦讀,不想苦練,“嘴尖皮厚腹中空”。
(八)生活方面,貪圖安逸,講攀比,擺闊氣,缺乏艱苦奮斗精神。
(九)行為規(guī)范方面,缺乏自重、自省、自警、自勵的修育,平時放蕩不羈,不受約束,無組織思想突出。
(十)擇業(yè)觀念方面,盡管中職學生就業(yè)并不十分理想,但部分學生仍眼高手低,對工作有等、靠的依賴思想,不愿到艱苦的地方工作,缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,總想到環(huán)境好、待遇高、效益佳的部門就業(yè)。
中職學生的種種問題對德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此,樹立“育人為本,德育為先”的科學管理理念,采取有效的途徑和方法,提高德育實效是中職學校的重要工作,我校進行了行之有效的實踐和探索。
一、完善德育機制,實行科學管理
(一)成立學校德育工作小組,教育管理責任到人。
學校2006年成立了以主管副校長為組長、德育處領(lǐng)導為副組長、班主任為成員的德育工作小組,負責檢查、監(jiān)督學校的德育工作,處理班主任教育事故。
(二)制定系統(tǒng)的德育管理條例,科學管理制度管人。
1.制定《班主任工作細則》、《合浦師范學校教育事故處理辦法》、《合浦師范學校班主任管理考評實施細則》。
2.制定《宿舍管理員工作細則》和《宿舍管理員崗位職責》。
3.制定《合浦師范學校學生行為規(guī)范》、《合浦師范學校學生獎懲條例》、《合浦師范學校班級量化管理條例》。
一系列管理條例的制定,使班主任、宿舍管理員明確自己的職責,增強工作的責任心,也使學生明確行為規(guī)范,自覺遵守學校規(guī)章制度。
二、激勵為主,量化管理
(一)班主任工作量化管理,津貼等級發(fā)放。
班主任日常工作按《班主任考評實施細則》實行量化管理,班主任的津貼按量化分等級發(fā)放,并在評先評優(yōu)、職稱評聘等方面優(yōu)先考慮量化分高、教育效果好的班主任。
(二)加強學習交流,提高管理水平。
每月定期召開班主任工作例會,及時總結(jié)班主任的工作經(jīng)驗,分析解決階段工作中存在的問題,布置下一個主題活動月的工作任務(wù),學習探究科學管理班級的方法,制定班級主題活動方案。每學期召開班主任經(jīng)驗交流會,讓班主任們總結(jié)經(jīng)驗,交流心得,分享學生成長的喜悅,找出存在問題,積累工作經(jīng)驗,提高班級管理工作的效率。
(三)量化管理班級,規(guī)范學生行為。
量化管理班級,從班級的早操早讀、課堂考勤、宿舍內(nèi)務(wù)、清潔衛(wèi)生、社會實踐等都實行量化管理;規(guī)范學生行為和儀表儀容,堅持常規(guī)檢查和專項抽查相結(jié)合,每天,勞動周學生和學生會檢查小組負責檢查宿舍內(nèi)務(wù)、儀表儀容、早操早讀、晚自習和清潔區(qū)清潔,按不同等級進行加分或減分,并將檢查結(jié)果納入班級量化和個人量化中。每月德育處組織班主任進行專項抽查,一旦發(fā)現(xiàn)問題,便限期整改。每月學校按量發(fā)放班級獎學金,班級也按個人量化分發(fā)放個人獎學金。有了量化指標,能極大地喚醒學生的競爭意識,激發(fā)學生學習、工作、生活的積極性,促進學生文明行為的養(yǎng)成。
三、辦好主題教育月,呵護學生健康成長
根據(jù)學校的辦學理念、辦學目標,結(jié)合我校實際,圍繞學生健康成長教育,按照成功理想教育、法制安全教育、文明禮儀教育、中華傳統(tǒng)文化教育、生命教育五大內(nèi)容,制定學校的活動方案,開展主題教育月活動。
(一)“關(guān)愛女生身心健康,文體活動展巾幗風采”、“學習雷鋒精神,做文明合師人”。
(二)“學習革命先烈,傳承中華文明”。
(三)“弘揚‘五四’精神,譜寫青春之歌”。
(四)“綠色環(huán)保,愛我家園”、“展現(xiàn)個性風采,提高專業(yè)技能”。
(五)九月感恩教育:“心存感恩,知足惜福”、“說普通話,寫規(guī)范字”。
(六)“紅色十月,歌唱祖國”、“九九重陽,尊老愛幼”。
(七)學校運動會:“珍愛生命,快樂運動”、“禮儀在我心,文明伴我行”。
(八)法制教育:“法律在我心中,法律為我護航”。
(九)“慶校慶,迎新春,展風采”。
(十)“關(guān)愛生命,遠離”。
豐富多彩的主題教育月活動,為學生認識自我、施展才華、發(fā)展個性提供了舞臺,也為學校德育工作的開展提供了陣地。
四、做好心理咨詢,為學生身心健康護航
學校將學生心理健康教育納入到德育工作的日常規(guī)劃中,把心理輔導作為德育工作的重要內(nèi)容來抓。一是學校成立心理輔導小組,心理輔導老師的手機號碼向全體學生公布,24小時開機,學生可以隨時預(yù)約、咨詢;二是學校定期出版專題版報、開設(shè)專題講座,向?qū)W生普及心理健康知識;三是進行心理咨詢,解決學生遇到的心理問題;四是組織學生進行心理測試,篩選研究心理障礙因素,提前做好疏導、咨詢工作,預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,為學生的健康成長護航。
五、建設(shè)宿舍文化,提高學生素養(yǎng)
宿舍是學生共同學習生活、形成互助友愛和團隊合作的主要空間。宿舍文化的建設(shè),能提高宿舍的品位,豐富住宿生的學習生活,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動手能力,增強同學之間的交流與友誼,對學生的教養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,學校應(yīng)堅持宿舍文化建設(shè)。
(一)堅持衛(wèi)生評比制度,培養(yǎng)學生良好習慣。設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗,抓好宿舍環(huán)境衛(wèi)生。堅持宿舍衛(wèi)生值日輪值制,每日進行“衛(wèi)生檢查評比”,實行積分量化,并與學生評優(yōu)、獎學金評定、先進集體的評比相掛鉤,督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,從而有力地推動學生宿舍文化建設(shè)的開展。
(二)每月開展“文明宿舍”、“平安宿舍”評選活動,對獲獎宿舍實行物質(zhì)獎勵,培養(yǎng)學生的團隊精神,養(yǎng)成文明習慣。
(三)每學期開展寢室“秀出自我、張揚個性”的美化設(shè)計大賽,讓學生學會用自己的才智美化宿舍,提升生活品質(zhì)。
六、全心關(guān)愛學生,大力控輟保學
職校學生流失輟學是普遍存在的現(xiàn)象,針對這種情況,我校采取了多種控輟保學措施。
首先,制定了控綴保學制度,實行全體教師責任制,指標到班,責任到人,把控綴保學成績納入到學校的評優(yōu)、評先、評聘中去。
其次,創(chuàng)造和諧輕松的育人環(huán)境,進行人性化管理,建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,使學生“親其師,信其道”。
關(guān)注學困生、扶助貧困生、關(guān)愛單親生。學校建立學生資助體系,給學困生、單親生、貧困生以特別的關(guān)愛,讓他們充分體驗到師之愛、校之暖。我們的做法是使每一個學生產(chǎn)生戀校、戀班、戀師、戀學的情結(jié),增強師生間的親和力,以情留人。
最后,加強與家長的聯(lián)系,向家長宣傳職業(yè)教育的好處,匯報學生在校的表現(xiàn),了解家庭教育的情況,保持家庭教育與學校教育的一致性,形成挽救輟學學生的合力。
七、加強就業(yè)指導,架設(shè)就業(yè)渠道
職業(yè)教育的就業(yè)率是社會和家長關(guān)注的熱點和焦點,是衡量學校辦學質(zhì)量的重要標準。
(一)開設(shè)專業(yè)教育和就業(yè)指導講座,對學生進行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、就業(yè)技巧的指導,讓學生確定就業(yè)目標,早做職業(yè)規(guī)劃;加強能力鍛煉,提升自身素質(zhì)。
(二)舉行就業(yè)形勢報告會,讓學生了解就業(yè)形勢,正確認識自我,處理好理想與現(xiàn)實的矛盾,明確就業(yè)方向。
(三)利用寒暑假,組織學生參加社會實踐和勤工儉學,進行專業(yè)實訓。
(四)關(guān)愛學生成長,關(guān)注學生就業(yè)。學校定期與區(qū)內(nèi)外八十多家大型企事業(yè)單位聯(lián)合召開畢業(yè)生招聘會,為學生疏通就業(yè)渠道,搭建就業(yè)平臺。
德育與學校實際和學生生活有機地結(jié)合起來,在豐富多彩和充滿個性的生活過程中培育學生良好的品質(zhì)和優(yōu)良的個性。
參考文獻:
