大學生班級總結精選(九篇)

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第1篇：大學生班級總結范文

一、本次活動的過程。

1、由本次活動的總負責人寫好這次活動的總策劃，并將具體任務提前安排到每個身上，做好活動準備。

2、活動前確定各個環節是否做到位，保證晚會的順利進行。

3、晚會分為四個環節，首先由輔導員助理上臺致辭，接著是節目表演環節，在其中還插入了游戲環節，最后是頒獎環節。整場晚會都按照既定的順序順利的進行。

4、班委及之前安排好的人留下來打掃衛生。

二、本次活動的收獲。

1、通過這樣一次活動豐富了同學們的課余生活，增進了同學們之間的交流，讓之前互不認識的同學通過這次活動有了基本的了解。

2、這樣的活動給了同學們一次展現自我的機會，使得個人才華得以施展及被發覺。

3、促進了班級的團結，提高了班級凝聚力。許多同學積極主動站出來為同學們服務，共同合作。

4、工作中發現了一些之前不太愛說話，但真正工作起來很有能力，對一些事情考慮的也比較周全的人才。

5、某種程度上稍微緩和了一下考前的緊張氣氛，給了同學們一個好的復習心情。

6、晚會請了一些二班同學前來觀看加盟，游戲及節目的互動促進了兩個班級同學間的友誼。

三、本次活動的不足。

1、由于時間比較緊張，所以在做策劃時關于本次活動的預算沒能進行比較準確的估算，原定260元左右，最后花了346.3元，即本次晚會花費超出預算86.3元。

2、由于一些同學因為有事或回家沒能到場，所以晚會沒能全員到場。

3、由于時間比較倉促，準備不夠充分，所以整場晚會的節目比較單一。

4、安排的拍照及攝影的同學沒能將整場晚會的過程拍下來，而且照片拍的效果也不太好。

四、活動啟示與經驗總結。

1、在進行活動預算前要進行相應的市場調查，對相關物價做基本的了解，使活動經費盡量不超出預算。

第2篇：大學生班級總結范文

在學院黨委宣傳與發展研究中心領導、老師的悉心指導下，在新聞部成員的通力配合、事務部成員的積極參與、編輯部成員的齊心協力下，《泮池苑報》本學期出版、發行了第10、11、12期。無論從版式設計、內容選擇，還是專題策劃、欄目革新等方面都有較大的提升，《泮池苑報》正在一個良性的軌道上不斷向前發展。

1．出版、發行了三期報紙：分別于9.10、10.20、12.5出版了第10、11、12期報紙。按學期初擬定的工作計劃，原應出版4期報紙，但由于第1版的重大新聞跟不上出版速度，且本學期的報紙在稿件選擇、審核、校對上較之前更加嚴格、精細，所以按實際情況更訂了工作計劃。

2．按原定的“學院部門負責人專訪”方案的計劃，分別在第10、11、12期的“綜合新聞”版上刊登了教務處主任曹驥、學工處主任彭中、大學生發展指導中心主任歐陽光磊，管理學部主任肖來荃、基礎學部主任史千里，經貿學部主任萬楚軍、理工學部主任秦宜敏、圖書館館長程彩虹等領導的專訪。此舉搭起了學院中層領導與師生間溝通的橋梁，擴大了學院各項工作的宣傳力度，得到了學院師生的一致首肯。

3．在學期初進行了“我的奧運故事”和“感受荊州”的征文啟事，但由于宣傳力度不足和同學參與積極性不高等原因，沒有達到預期效果。只是將產生的一批好的文章在《泮池苑報》第11期的第4版上進行了刊登。

4．在報紙的出版過程中，編輯部成員一是在保留傳統的基礎上積極探索，以貼近實際、貼近同學為目標，根據需求開辟一些新欄目，如《評論員文章》、《圖說新聞》、《草樣年華》、《影評》等。二在保證品牌的同時，對現有可行性較高的傳統節目進行了完善，如《留言傳情》的參與面擴大、《新書推介》的內容量增加、《文化長廊》的荊楚特色加強。這些舉措受到了大多同學的好評，使《泮池苑報》的聲譽不斷提高、受眾不斷擴大。

5．外宣組在報紙的發行中，認真履行職責，將報紙發放到了每一個班級、寢室，并積極、主動進行宣傳。且不斷增加報紙在校園的發放力度，每一期都在泮池拐角進行了發刊，又根據發放人員的反饋，將第12期報紙在西校區投放了1200份，基本上做到了人手一份。使《泮池苑報》作為學院唯一正式的官方紙質媒介的影響力不斷加強。

6．按《長江大學文理學院新聞媒體稿酬標準及支付辦法》的文件精神，已申請將《泮池苑報》第7－10期的稿費進行了發放，這在一定程度上是對編輯部成員辛勤勞動的肯定。

二、下半學年工作設想：

1．按有品位、有深度“校園《南方周末》”和信息量大、貼近生活的“校園《楚天都市報》”為發展目標繼續加大報紙的版式設計、欄目革新、內容選擇。在版式設計上將以美觀、大氣為宗旨；在欄目革新上將以貼近實際、貼近同學，利于宣傳、擴大影響為目標；在內容選擇上將加大對教學信息、德育成果、科研成績等的展示。

2．編輯部本學期主要是按要聞、綜合、互動、文藝四個板塊來劃分人員的，但由于在實際操作中可行性不大，下學期準備按內容整理、版面策劃、欄目主持人、文字校對四個方面來劃分。

3．下學期將加強報紙的群策群力，讓所有成員能真正的融入到報紙中。一是開好編前會議，主要由團委會成員參加，以保證報紙的質量和導向性；二是吸取團內多數人的意見，加大版面策劃的多元性；三是繼續深入開展“讀報沙龍”活動，讓所有成員讀報、評報，以更好的改進錯誤、總結經驗。

4．下學期將進一步做好報紙版面專題策劃。本學期已做過《大學看點》、《荊州導航》、《運動會專版》等專題版面，下學期將在保證質量的前提下積極創新，加大報紙專題的策劃。

5．在前人的基礎上，又經過本學期三期報紙的出版實際，第3版的欄目在不斷革新，主持人也不斷趨于固定。下學期擬定把各不變的欄目實行固定的主持人，以便辦出一定的風格和特色。

6．加大反饋機制，一是要充分利用網絡的便捷性，擬開通《泮池苑報》百度貼吧；二是每兩期制定一份反饋表，發到各班，及時收集多數人對報紙的意見；三是設立《泮池苑報》信箱，以便更好的收集稿件，開辦好《留言傳情》、《泮池貼吧》等欄目。

第3篇：大學生班級總結范文

關鍵詞：外國留學生；漢語學習；問題與對策

中圖分類號：H195.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-13

渤海大學的留學生來自世界各地，主要以非洲和韓國為主。在課堂上，韓國學生不愛發言；非洲學生積極發言，掌握程度較好。聲調和漢字是他們學習漢語的難點，而外國語言學習屬于留學生跨國文化交際問題。在國外，跨國文化得到了深入研究，但在亞洲還處于起步階段，可用文獻很少。隨著大量外國留學生到中國生活和學習，漢語學習問題日益凸顯。

1.漢語綜合課的主要問題

（1）漢字系統復雜。漢語有很難發準確的聲調，還有書寫復雜的漢字，而漢字的書面表達使用的符號有上千個，常用漢字大約有3000個，各種偏旁部首進行復雜組合形成了漢字系統。漢字教學一直為漢語教學的瓶頸。漢字的數量大、漢語的一致性差、方言分歧嚴重、普通話的普及程度不高、漢字有繁體字與簡化字之別等，使得在開始階段留學生很難掌握方法。當今社會語言文字使用比較混亂，各種方言、語法結構變異很明顯，不規范語音和語法使用隨處可見。漢字為表意文字，筆畫繁復，對初學者而言，難認、難寫、難記。另一方面，漢語的書面語和口頭語存在較大差別，是以教授書面語為主還是以教授口頭語為主，在學界仍存在很大爭議，未形成統一的認識。

（2）漢語學習中的焦慮心理。留學生在學習過程中，往往利用自己的母語思維來思考問題，難以轉換成漢語思維。對部分留學生來說，焦慮可以增強他們的學習動力；而對另一些人來說， 焦慮使他們產生逃避和排斥心理，增加了漢語言學習的難度。事實上，焦慮的消極作用在漢語學習過程中占主導地位。

（3）教材的編寫和使用問題。現在大部分對外漢語教材出自高校教師之手，編寫目的是為了滿足教學中的需要，編寫者往往只有國內漢語教學經驗，而沒有國外漢語教學的經驗，這使得針對本土留學生的對外漢語教材并不適用于國外的漢語教學。對外漢語教材的目的性、階段性、國別性、實用性等方面都存在相當大的問題，不能滿足留學生學習漢語的需要。目前真正針對外國學生使用的教材只有百余部，難以達到預期效果。

2.針對以上問題提出的解決辦法

（1）采用多種方法提高漢語教學活動效率。目前教師喜歡的教學活動包括分組、語言游戲、閱讀、角色扮演四類。學生喜歡的教學活動有幾個調查結果，結果之一是課堂自由討論、情景會話、抄寫、語法練習。結果二是語音練習、對話練習、修正錯誤、看錄像。而學生對不喜歡的教學活動的觀點基本一致，即多采用對話交談、角色扮演、語言游戲。所以老師可以通過更多的教學方法和手段以提高學生學習漢語的興趣和熱情。

（2）提高使用漢語學習的教輔工具。情景教學在現在的課堂教學模式中比較常見，漢語教學也可以借助教學場景，讓漢語學習內容變得更加生動、直觀。感官的刺激有助于加強記憶的持久性，還可以很好地激發留學生對漢語的興趣。

（3）加強課堂的多樣化練習。綜合課就要綜合提高學生的聽、說、讀、寫等方面的能力，但就目前而言，綜合課并沒有做到這一點，詞匯講解還是占大部分課堂時間，其他能力訓練欠缺。老師應增加提問環節，板書要鮮明、醒目；學生記筆記也應清晰明了，而不是一塌糊涂。

（4）老師可靈活講漢語。講課可以不死板，課本也可以根據教師自己的需要而有選擇地使用，并不一定必須按照它的排版順序來講，教師自己完全可以為自己的課堂重新編寫課本。

3.結語

隨著漢語學習環境的改善和漢語教學形式的變化，筆者相信，對外漢語教學能夠迅速發展，為外國留學生的漢語學習掃除障礙。

參考文獻：

第4篇：大學生班級總結范文

（一）班級心理輔導受眾面廣

傳統的心理健康教育課是以教師講授為主，雖然可以在大學生中普及心理健康知識，但在解決大學生實際心理問題方面效果不甚理想。一對一的心理咨詢幫助的主要是那些存在較為嚴重心理障礙的學生，相對而言受眾面較窄。團體心理輔導雖能利用團體動力在短期內產生較好的干預效果，但一般是6～12人，規模比較小，難以滿足大學生的需求。以班級為基本單位進行心理輔導，可以就班級多數同學在某階段遇到的問題為主題開展活動，既能有效解決問題，又能更好地發揮團體心理健康教育的優勢，擴大受眾面。

（二）班級心理輔導能夠充分利用班級的團體資源

班級是大學生在校期間主要的社會心理共同體，良好的班級人際關系、積極的班級規范和輿論導向、融洽的班級心理氣氛對大學生的健康發展具有重要教育意義。全班學生一起參加的班級心理輔導有利于促進有凝聚力的成熟班級團體的形成，更好地發揮班級團體的作用。一方面，良好的班級氛圍和人際關系能夠直接改善大學生的支持系統，使其在遇到成長中的困難和挫折時可以得到班級內更有效的幫助和支持；另一方面，通過班級心理輔導，可以在班級內形成民主、安全的班級環境。在溫暖、接納的班級團體中，大學生可以大膽嘗試用新觀念認識問題，用新的行為方式解決問題，進而提高自己解決問題的能力。

（三）班級心理輔導的效果易于鞏固和遷移

一般說來，心理健康教育課程和心理咨詢結束后，需要當事人自己理解內容、自我成長。而團體心理輔導中的團體是招募的，通常在輔導結束后就自行解散了。所以，這幾種心理健康教育方式的效果都不易鞏固。而自然存在的班級不會因心理輔導結束而消失，學生能夠繼續在原來團體里實踐新學會的良好行為，并且進一步交流新實踐的心得體會，有利于輔導效果的長期鞏固。而且，以班級為單位進行團體輔導，班級不僅是輔導的團體，同時也是以后應用新技能的主要團體，學習的結果更容易遷移到日常與同學的互動中。

二、班級心理輔導在大學生心理健康教育中應用的設想

（一）班級心理輔導活動的目標

作為大學班級心理輔導的核心要素和評價輔導效果的依據，輔導目標是對班級心理輔導活動結果的設想，輔導的內容與活動方式都應圍繞目標來確定。班級心理輔導的目標有不同的層次與要求，包括最終目標、一般目標和單元目標。大學班級心理輔導的最終目標是促進大學生心理健康，培養良好的個性品質和健全人格，促進學生發揮潛能并更好地適應社會要求；一般目標是指任何主題目標的班級心理輔導都需要包含的目標，主要包括幫助班級成員悅納自己，學習人際交往技能，培養班級成員的歸屬感，增強他們的自立意識，提高獨立解決問題和作出決定的能力，幫助他們澄清并修正個人價值觀等；單元目標即圍繞一個主題通過幾個相關的具體活動完成有關輔導內容，使學生在活動過程中獲得真實的體驗，從而實現預期的設想。在設計班級心理輔導活動目標時，首先，要根據心理輔導的最終目標和不同年級學生的心理需要以及成長中常見的問題和困惑確定年度目標，據此再確定各學期的每個單元目標；其次，可以讓學生參與目標的確定，通過學生和教師共同討論制定的目標更容易被學生所接受。

（二）班級心理輔導活動內容與方法的設計

就大學班級心理輔導的內容而言，應依據心理輔導的最終目標，根據不同年級學生的心理特點和各年級學生常見的成長中的困惑和問題，結合班級的實際情況來確定。從總體上看，大學班級心理輔導活動的內容一般包括適應性輔導、人格心理輔導、戀愛心理輔導、職業心理輔導等方面。適應性輔導的主要對象是大學一年級的學生，他們從入校開始，必須在陌生的環境下獨立生活和學習，為幫助學生盡快地完成從中學生到大學生的角色轉換，可有針對性地從人際關系、學習與職業生涯規劃、耐挫能力等方面開展班級心理輔導。人格心理輔導是促進大學生人格健全發展的重要保障。通過心理輔導，幫助學生形成正確的自我意識，培養樂觀積極的心境，學會良好的情緒控制，培養堅強的意志品質。隨著大學生戀愛現象的普及，戀愛心理輔導勢在必行。通過適當的心理輔導，引導學生正確認識戀愛與友誼，正確處理戀愛和學習的關系，理智對待性問題，學會將戀愛關系規范在法律、道德、倫理等范疇內。職業心理輔導的目標是幫助學生提升職業發展潛力并順利就業。首先，要幫助學生了解未來將從事職業的特點及社會對從業者的要求，端正求職觀念和態度，幫助學生充分認識自己的生理和心理特點以及職業能力和興趣等，努力達到從業者資格的要求；其次，要盡量提高學生就業競爭力，教給學生相關的心理學知識和各種心理技能，幫助他們在求職時充分展示自己的優勢，提高就業率。大學班級心理輔導采用團體輔導的方法，常用的有游戲輔導、角色扮演、行為訓練、討論、價值澄清、心理劇、紙筆練習、幻想練習和音樂表達等形式。

（三）班級心理輔導活動的評價

評價是大學班級心理輔導必不可少的環節。受大學班級心理輔導活動自身復雜性的影響，應對輔導目標、內容和方法以及輔導過程、輔導效果等各個方面進行系統性、綜合性評價，既要考察輔導目標是否達成，又要評價輔導過程是否促進了學生心理素質的提高。通過評價，可以促進學生成長，激勵輔導者改進活動方案，并促進輔導者在實踐中不斷提高專業素質。

三、實施大學班級心理輔導的建議

（一）加強對輔導者的培訓

目前，大學班級心理輔導一般由心理健康教育教師、各院系輔導員和班主任負責，其中后兩類教師是班級心理輔導的主要組織者和輔導者，但班主任和輔導員一般由各個院系的專業教師擔任，他們往往缺乏相關心理學知識及輔導技能。要保證班級心理輔導按照團體心理輔導的規范要求進行，而不是混同于一般的主題班會活動，需要對輔導者進行培訓，只有具有一定專業能力的輔導者才能保證輔導活動順利進行，并達到預期的目標。培訓時一方面要進行團體心理輔導基本理論知識的學習，使輔導者了解團體輔導的基本原理，掌握班級心理輔導的作用和適用范圍，能夠獨立設計班級心理輔導活動方案；另一方面要進行團體心理輔導技能的訓練，要求他們掌握常用的技能技巧，如傾聽、復述、提問、具體化、自我表露、引導、共情、支持、保護和總結等，并能夠靈活運用，特別要注意，這些技能要在實際應用中反復訓練并接受培訓者指導后才能真正掌握，保證輔導者能夠獨立實施班級心理輔導。

（二）注重活動后的交流和總結

雖然班級心理輔導多數采用結構化的活動方式，但班級心理輔導不是只由活動組成的，更不能把班級心理輔導等同于召集學生做游戲。因此，活動后的分享和總結是班級心理輔導不可或缺的環節。在該環節中要讓學生學會了解和概括自己在活動中產生的情緒體驗，學會合理和有效地表達自己的觀點和態度，同時，也要努力培養學生移情能力，促進他們認識并體會其他同學的情緒情感，學會聆聽和理解其他同學的觀點和態度，通過相互交流，引導學生獲得更客觀的自我認識，最終通過對話和協商幫助學生對要解決的問題獲得更全面、更深刻的認識，掌握更多可行的解決辦法。為確保該環節目標的實現，輔導者要創造和諧、平等的輔導氣氛，引導和支持學生積極發表意見，主動與他人溝通。如果學生的發言出現明顯錯誤或比較偏激，輔導者不能直接否定學生，而應注意引導學生通過對該問題進行討論來澄清錯誤認識。

（三）將班級心理輔導與個別輔導相結合

在班級心理輔導活動中，有些學生可能會出現退縮、敷衍或自我封閉等各種消極情況。其中大部分學生可能是因為沒有做好開放與成長的準備或沒有心理成長的意識，輔導者要通過持續地接納、支持，充分熱身，從而使其感染情緒，融入集體，促進其心理素質的發展。還有個別學生有可能存在不同程度的心理問題，由于班級心理輔導是團體活動，這些學生出于害怕泄露隱私等原因，自我暴露不深刻，輔導者要善于發現并引導或鼓勵其進行個別心理咨詢，使班級輔導與個別輔導互為補充，達到提高大學生心理健康水平的目的。

第5篇：大學生班級總結范文

【關鍵詞】大學生；主題班會

1.前言

目前很多高等學校每周都安排有主題班會，指導學生們的學習和生活。關于高校大學生主體班會的研究不是很多，缺乏系統的總結，本文運用文獻綜述法，觀察總結法等方法，對高校的大學生主題班會進行分析總結，希望能夠對高校的學生工作貢獻綿薄之力。

2.研究對象和研究方法

2.1研究對象

本文的研究對象是大學生主題班會，包括主題班會的概念內涵和外延，主題班會的內容意義，開展主題班會的作用和注意事項等。

2.2研究方法

2.2.1文獻綜述法

通過中國（CNKI）學術文獻總庫以“主題班會”為關鍵詞進行搜索，搜集關于大學生主題班會的資料。

2.2.2觀察總結法

通過作為一名在高校工作輔導員和班導師的實踐工作經驗，獲得感性認識，對每次的主題班會進行認真的總結分析。

3.分析討論

3.1 主題班會的概念

主題班會是一種重要的班會類型，是指具有鮮明主題的、以班集體為單位進行的一種有目的、有組織、有計劃的教育活動。是輔導員或者班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑；又是培養和展現學生自我管理和教育能力，樹立和增強學生主人翁意識的有效方式；也是豐富學生校園生活，增強班級凝聚力，建設優良班集體的平臺。

主題班會內容豐富，形式也是多種多樣，大體可以分為時勢主題類，學習主題類、心理健康主題類、就業主題類等等，應根據不同的主題內容選擇相應的形式，充分尊重和發揮大學生的主體作用，關注學生關心的問題，充分調動學生參與主題班會的積極性和主動性。

3.2主題班會在大學教育中的作用

筆者在高校擔任輔導員和班導師工作，通過工作過程中的認真觀察和細心琢磨，認為主題班會有以下重要的作用。

首先，主題班會是一種教育學生和學生進行自我教育的重要方式。主題班會在教師的引導下，由學生直接參與，是具有明確教育計劃、指向和內容的教育活動。素質教育就是關于人全面發展的教育，盡管學科教育中能夠體現素質教育的理念，但是由于學科本身的局部性和教學目標的需要，往往使得學科素質教育缺乏綜合性和全面性，而主題班會恰好彌補了學科素質教育的不足。

主題班會對班集體建設能起到積極健康的引導作用。每個大學生都有各種各樣的缺點，大學的開放式教育使得大學生面對的外部誘惑也很多，目標明確、主題鮮明的班會就是利用正確的輿論導向幫助學生分辨社會上的是非善惡，對社會上發生的事兒形成自己的見解，并讓他們為實現班級的共同目標而努力。這就為學生良好品德的形成和發展提供動力，同時使他們感受班集體溫馨氣氛，明確一個優秀班集體來自全體同學的共同努力。

彌補規章制度的不足。目標明確、主題鮮明的班會在優秀班級建設中具有無形的約束力量，形成為一種行為規范，制約學生們的行為。它可以減弱“制度”、“守則”對學生心理的沖撞，削弱由其引起的心理抵抗力量，從而使全體學生達成統一、和諧和默契。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使全班同學都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。

激發學生成功的愿望。主題班會的核心是要創造出共同的價值觀念，良好的班級風貌將產生激勵機制，它會促使每個學生做出的貢獻都會及時得到肯定與贊賞，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，以此激勵學生為實現自我價值和班級發展而不斷進取，良好的班風將對全班同學起著熏陶、感染的作用，這是一種巨大的教育力量！

3.3如何開好主題班會

隨著素質教育的不斷深化，大學生日常文化生活日趨豐富，教育的手段、途徑不斷優化。但不管怎樣，主題班會同樣是育人的重要途徑，無論班會的形式和內容怎樣都應準確把握主題班會的特性，用科學的知識武裝學生，陶冶學生。用高尚的情操感召學生，用優良的品德塑造學生，達到育人的目的。

開好大學生的主題班會，抓好大學生學生工作，應該堅持以下幾點原則。

主題班會的主題性。班會的主題也要有較強的針對性。可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情，引導學生對一些較具爭議性問題進行談論時，不是一定要對問題下個絕對“對”或“錯”的結論。只要能觸動學生對問題進行積極思考、激烈辯論就達到目的了。不能東講一點，西講一點。它不同于一些“大雜燴”式的班會課，而是每節課只要一個目的，解決一個問題就己經足夠了，太多的目的只會分散學生注意力，不能收到預期效果，一次成功的主題班會就象一臺進行現場直播的綜合性電視節目，具有較強的不可預見性。

主題班會的學生的主體性。主題班會重在育人，就是以學生為中心。學生既是受教育者，又是受教育的主體，因此，主題班會不能由教師一人定主題，一人唱主角，應該放手讓學生干部、學生自己來確定主題，安排內容，主持活動。老師只起導向、協調作用，從而充分調動和發揮學生的積極性和創造性，給學生創造自我鍛煉的機會，讓學生在實踐中鍛煉自己，如果能讓他們參與整個過程，能收到更好的教育效果。

主題班會的教育性。主題班會的功能是多方面的，但其基本點是教育功能。因此在確定班會的主題內容、形式和組織實施應該突出其教育性，使其在高雅、積極、健康的品位上發展，讓學生受到健康有益的教育。

參與主班班會的廣泛性。主題班會是全班同學共同參與的班集體活動。而全班學生中存在興趣、愛好、學識、專業特長等差異。因此在活動實施過程中，一定想方設法調動全班同學參與的積極性，不僅使同學們在活動中認識自身的價值、增強自信心、提高能力，而且有利于增強班集體的凝聚力，促進班風建設。

主題班會的趣味性。主題斑會是否具有趣味性，是吸引全班同學積極參與的關鍵，因此在主題班會中，應考慮到學生的年齡特點。文化層次，能力高低等因素，增強班會的趣味性，力爭讓每一個知識、技能不同，興趣、特點各異的學生在主題班會中得到全面充分的展示、發展，進而促進他們在日常生活和學習中發展自己的興趣愛好。

4.結論與建議

主題班會是對大學生進行教育和大學生自我教育的重要形式，是輔導員對大學生進行思想政治教育，培養學生能力的一個重要途徑，是開展班級工作、提高大學生綜合素質是增強班級凝聚力和就業競爭力的重要載體。主題班會的形式多樣，內容豐富，對大學生能夠起到積極健康的引導作，可以彌補規章制度的不足，增強班集體的凝聚力，激發學生成功的愿望。辦好一個主題班會應該準確選定班會主題、精心設計實施方案、認真組織實施、積極搞好總結深化。

隨著素質教育的不斷深化，學生文化生活日趨豐富，教育的手段、途徑不斷優化，但不管怎樣，主題班會同樣是育人的重要途徑，無論班會的形式和內容怎樣都應準確把握主題班會的特性，用科學的知識武裝學生，陶冶學生。用高尚的情操感召學生，用優良的品德塑造學生，達到育人的目的。希望更多的人參與到主題班會的研究中，更好的發揮主題班會的教育作用，讓主題班會發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]林子璇.淺談如何開好主題班會[J].衛生職業教育，2003（9）.

[2]高愛晟.淺談班主任對無效班會的規避[J].教學與管理， 2010，（1）：29-31

第6篇：大學生班級總結范文

承辦單位：09教科（1）班

長期以來社會實踐活動一直被作為發展德、智、體、美、勞的重要途徑。由校學生會自律委主辦的“大學生文明修身活動實踐課”已經開展倆周了，我們也圓滿的完成了為期倆周的“大學生文明修身活動實踐課”。為了使同學們更好的認識到自己的不足，也為了響應校學生會自律委員會的號召，我們09教科1班開展了“大學生文明修身活動實踐課”班會總結活動。

一.活動回顧—活動流程

1.由班委團委進行活動場地的相關布置。

2.由班長進行開場白，宣布總結會正式開始。3.由班長（即班級督察）對“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來我班的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結。

4.由6班督察對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結，并提出相關的建議和意見。

5.由班上同學自由發言，就我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來自己的主觀和客觀的看法和觀點發表演講，總結會上大家積極踴躍的發言，各抒己見，會場氣氛活躍。

6.最后請校學生會自律委的代表發表講話，針對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周期間作出詳細的評價，并提出寶貴的意見和建議。

7.班長對這次活動進行總結。

7.總結班會結束，清理教室。

二.總結班會總結的相關內容

（一）做好相關宣傳，做到全員參與

為了使總結班會能夠順利進行，班委團委在班上進行了大量宣傳工作，使全班同學了解這次總結班會的重要性，以及開展本次總結班會的目的和意義所在。

（二）準備相關材料并進行說明

使全班同學深刻了解到本班同學自“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來的具體詳細情況，并邀請校學生會自律委代表和6班督察發表總結講話，確保學生對倆周情況有個全面而深刻的了解。由本班同學自由上臺發言，談談對這實踐課的看法以及自身感受。

（三）總結班會取得圓滿成功

在校學生會自律委員會的高度重視和我班全體同學的積極參與下，這次總結班會取得了較顯著的成果，使學生進一步加深對活動實踐課的認識。

三.活動自我評估

總體來說，這次總結班會的各個階段都比較成功，成功的原因我們總結為以下幾點：

1.材料計劃等準備較充分

“凡事預則立，不立則廢”在這次活動中得到充分體現，正是因為有了詳實的考慮，周全的計劃以及充分的準備，這次班會才有了成功開展的前提。如我們在開展之前就寫了詳細的活動策劃書以及活動部署，并提前準備好了上臺發言的演講稿。

2.全體同學的密切配合

多各方面的積極配合是保證活動得以順利完成的重要因素。如校學生會自律委代表和6班督察的協助；在自由發言的階段，同學們的積極發言，使的現場形成比較活躍的氣氛，讓同學們在輕松的環境中提高參與的積極性，在一種較為輕松和諧的氛圍中開展和互相學習。

3.活動影響較大

在同學們的自由發言階段，他們都發表了自己的看法觀點，包括自己的經歷和感想等，這次總結班會過后，同學們普遍反映較好，感覺學到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大學生文明修身活動實踐課”。

在成功的背后我們也反思了不足之處：

在同學自由發言階段出現了短時間的冷場情況，使得同學一度處于尷尬的氛圍中，這是沒有考慮到的一個方面。下次一定要從多方面考慮，做出更完善的計劃書,不讓這種情況再發生。

經過這次活動，我覺的：

我們舉行這次總結班會實際就是為了找出自己的優點與不足，為下周的文明修身做好更充分的準備，也是為了讓同學們進行反思，提高自己的思想認識。

第7篇：大學生班級總結范文

關鍵詞：班級建設；管理理念；創新實踐

班級是高校的基本教學組織和基本育人單位，是大學生實行自我教育、自我管理、自我服務的和基礎平臺，班級的日常管理者是班主任。班主任的基本職責是：堅持科學的育人觀，面向全體學生，服務全體學生；加強班委會、團支部等學生組織的全面建設，加強學生骨干的隊伍建設，充分發揮班集體的團隊組織作用；對班級工作實施全面管理、指導和服務。

目前，如何進一步深化高校的班級建設和管理問題，已受到廣大學生思政工作者的重視和關注，筆者結合高校學生管理與班主任工作的具體實踐，對這一課題作以思考與探討。

1.目前高校班級管理存在的問題。

1.1班級內部不夠團結，缺乏凝聚力。

高校班級是大學生學習生活的基本單位，一個有凝聚力、團結向上的班集體，給予集體中的每一員以“家”的感覺，對每位成員的大學學習和生活會帶來很大的推力。然而，目前高校班級內部普遍存在的問題是在對集體事務漠不關心，形成對立的小團體，學生的班級集體歸屬感普遍不高，導致大學班級缺乏較強的凝聚力，缺乏團結協作精神。

1.2班級內外部溝通不暢。

在高校的每個班級里，每位成員來自不同的地區、不同的家庭、不同的生活習慣，文化背景和思維方式也有很大的差別。高校在班級管理上還是用傳統的管理方式，向班級內部傳達某些指示或者任務，不注重學生的意見和建議的反饋。普遍存在溝通的單方向性。班級內部也是如此，同學之間總是缺乏有效的溝通，導致互相的不理解，到互相不信任再到不溝通的惡性循環。

1.3班級學習氛圍不濃，學生缺乏上進心。

大學校園的學習資源相對是比較豐富的，是一個很好的學習場所，在這里可以學到你感興趣的知識。你可以到圖書館里博覽群書，可以到一些學習角，知識沙龍里汲取知識提高自己的學習能力。然而，現在的許多高校被網吧所“包圍”，大學生因為沉迷網絡輟學的新聞報道也是屢見不鮮。有些同學四年大學時間竟然一次都沒進過圖書館的大門。還有相當一部分同學進入大學后沒有目標就變得迷茫，不知道自己以后的出路在哪里，碌碌無為，缺乏上進心。

2. 高校班級管理中存在問題的應對措施

2.1堅持育人為本，創新班級建設管理的理念與體制

2.1.1確立整合班級全體骨干力量的隊伍建設新理念

以班級為基礎，學生為主體，充分發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；整合凝聚全班學生干部隊伍，努力發揮學生骨干在班級建設中的積極作用；堅持育人為本，培養提升大學生自我教育、自我管理、自我服務的能力與素質等，既是高校班級管理的重要理念，也是班主任工作的重要原則。

2.1.2.建立健全班團小組基礎組織的班級管理新體制

高校班級不僅建有班委會和團支部，而且應健全其基礎組織——班小組和團小組，這既是進一步完善班團組織建設的基本管理體制，也是夯實班團工作基礎的重要措施。班、團小組是班團組織系統中最小的基礎單位。一個班級的班團小組是否健全，是否團結和諧，是否運行正常，是否具有生機和活力，反映了班級的整體建設成效和管理水平。實踐證明：班級建立班、團小組，有利于劃小班級的基本管理單位，健全組織系統，夯實育人基礎；有利于增強小組成員的團組歸屬感與團隊榮譽感；有利于引入競爭機制，開展各類競賽型系列的班團活動，促進班級工作的有效開展，從而全面加強高校班集體的建設和管理。

2.2.堅持德育為先，創新班級學生思政工作機制與方法

傳統的學生思政工作偏重于教育灌輸、紀律約束的方式，而面對當代的大學生，傳統工作方式已遠遠不能適應。怎樣才能“堅持德育為先，創新學生思政工作的機制”；如何“引導大學生在班集體中正確行使民利，擺正民主與集中，個人與集體，自由與紀律的相互關系”；怎樣促使大學生努力實現‘學會做人，學會做事，學會學習，學會生活’的基本育人目標”等等，已成了當前高校班級建設和管理所面臨的重要課題。

2.3.堅持素質教育，創新班級班團活動的形式與內容

新時期高校班級建設和管理必須拓展思路、改革創新、與時俱進，通過開展各類班團活動，堅持和加強大學生的素質教育，千方百計做好“育人”這篇大文章。

班主任應高度重視班級的班團活動工作，在活動計劃制定、方案確定、過程參與、成效點評等方面予以精心指導，并且通過悉心探索班團活動的內在規律，總結提煉班團活動的實踐經驗，培育創建有特色、有影響、有活力、廣受大學生喜愛與歡迎的校園班級文化。

當前，各地高校正進一步深入貫徹黨的十精神，努力學習實踐科學發展觀，全面加強以班主任（輔導員）為主體的學生思政工作者的隊伍建設。我們要在深化班級建設和管理的實踐中，進一步“堅持育人為本，堅持德育為先，堅持素質教育”，探索高校班級的發展規律，創新高校班級的管理理念；以豐碩的理論成果和顯著的育人成效，努力開創高校學生思政工作的新局面。

參考文獻：

第8篇：大學生班級總結范文

關鍵詞：案例教學；大學物理；研究；實踐

一、案例教學法概述

案例教學法指的是利用常見的現實生活場景進行模擬，給學生帶來深刻的體驗，在討論中強化學習和記憶的一種教學方式。一直以來被認為是“代表未來教育方向的一種成功教育方法”，發源于美國，后被世界各國的教育界逐漸應用和推廣。案例教學法自從引入我國以來，引起了教學領域的高度認可和重視，經過近年來的發展和改進已經逐步完善與成熟。通過案例教學來比較和學習各種實際案例的經驗，進而總結出相關知識的一般規律和結論，有利于開拓大學生的視野，幫助他們發散思維，提高課堂教學效果。案例教學法比傳統的教學方式具有更加鮮明的優勢，鼓勵大學生的獨立思維和創新能力，讓大學生通過思考、討論充分表達自己的觀點，進而總結得出案例表達的結論。這種教學方式突破了傳統教學方式中以教師為主體的教學模式，更加注重教師與學生以及學生之間的交流與互動，鼓勵大學生在教師的引導下探索和總結知識。案例教學法不但要求學生熟練地掌握專業基礎知識，還要求有一定的創新思維和實踐能力，促進大學生將理論只是轉化為解決實際案例問題的能力，全面提高大學生的綜合素質。

二、案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用

1.建立《大學物理》案例教學庫

精心挑選和編寫案例教學庫，是將案例教學法有效應用于《大學物理》教學的首要步驟。為貼切教學需要和滿足學生學習的實際情況，在案例的挑選和編寫中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則，緊密聯系《大學物理》的學科特點與基本理論進行案例的挑選和編寫，充分將理論教學與實踐教學相結合，逐漸豐富和完善教學案例，逐步建立起一套完善的《大學物理》案例教學庫，進而為案例教學在《大學物理》教學中的應用提供足夠的合適的案例，激發大學生的創新思維能力，提高教學質量。

2.完善以案例教學為載體的《大學物理》教研機制

第一，準備恰當的教學案例。要想充分發揮案例教學在《大學物理》教學中的應用，首要的基礎環節就是準備科學恰當的案例。教師根據《大學物理》教學的需求，選擇一個或幾個教學案例為課堂教學做準備，同時也引導學生根據案例材料了解和思考教學案例，進而通過圖書、網絡等工具來充分理解教學案例及相關問題，在熟悉教學案例后，結合所學內容和自己的理解，整理歸納出自己的觀點。

第二，以小組形式進行討論。一般在學生對教學案例經過思考和研究之后，便以小組的形式進行討論。每個討論小組分別配備有小組長和秘書來分別負責教學案例的討論和記錄，在小組討論中每個成員分別就教學案例闡述自身的觀點，在小組內部成員之間分享、補充和歸納教學案例所表達的中心思想。此外，《大學物理》教師還可以應用多媒體等方式引導和開拓大學生的思維。例如，在靜電場的高斯定理關系式教學中，教師可以通過引導學生觀察模擬的電場線以及其特點，并通過電通量的含義和關系式等教學案例，引導學生認識到高斯定理是以高等數學的基本工具來闡述閉合曲面的電場線條數（或電通量）的組織下進入班級案例的討論。

第三，班級的教學案例綜合討論。在案例教學在《大學物理》教學中的應用中的重中之重為學生在班級的教學案例綜合討論，經過激烈的小組討論之后，學生已經對案例有了充分的了解和基本的觀點認識，在課堂上教師的引導下積極發言，進一步開拓思維，通過老師的解析形成新的認識。這一環節中要求教師采用多種方法鼓勵學生發散思維進行思考，闡述自己的認識和觀點，并通過一定的理論知識引導班級案例綜合討論的方向和結果。例如，在講解光學部分的等厚干涉時，先以小組的形式組織學生進行牛頓環試驗以及劈尖干涉試驗，通過試驗體會和分析等厚干涉的特點以及干涉圖樣的不同之處，進一步通過班級的教學案例綜合討論為教師的理論教學積累了充足的背景知識。

最后，以教師為中心的評價教學階段。在案例教學的最后環節是教學的歸納、評價和教學。《大學物理》教師對學生的討論觀點進行歸納和評價，指出其中的不足，并引出正確的理論教學，不但可以幫助學生分析得知自身思維的不足之處，還在討論和教師的評價中加深學習印象，提高教學效果。

綜上所述，與傳統的教學模式相比，案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用有著突出的優勢，可以促進大學生思維的發散，進而提高他們發現問題、解決問題的能力，有利于增強教學效果。與此同時，要提高案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用的效果，大學物理教師不但要精心準備案例材料，有效引導學生的思維，還要在教學實踐中不斷地總結和改進，完善案例教學的應用機制，全面提高大學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]周鳴宇，李慧.對大學物理教學創新的幾點思考及實踐[J].中國校外教育，2015

[2]辛旺.物理科研對大學物理教學的作用[J].考試周刊，2015

第9篇：大學生班級總結范文

一、活動背景

【在經濟危機的社會大背景下，如何增加同學們的軟實力成了至關重要的一點。大學生是寶貴的資源，是一個國家未來的棟梁，作為社會活動的主要推動力量，大學生不僅要做到“德智體美”全面發展，還應鍛造健康的心理。大學生的心理正趨向成熟，是人生觀，世界觀，價值觀形成的重要時期，大學生的情緒不甚穩定極易產生心理矛盾，心理沖突，因此大學生需要心理健康教育以提高學生的心理健康水平，優化學生心理素質，促進其人格成熟，而人際關系又是組成心理健康的重要指標。為此我們班召開此次班會，讓更多的同學樹立健康的心理意識。】

二、活動名稱：【XX學院XX班心理主題班會】

三、活動宗旨：

【為了幫助同學們建立良好的人際關系，增進班中同學彼此之間的了解，加強班級的凝聚力明確大學生活的意義和目的，進一步為自己將來適應社會做好充分的考慮，特舉辦此次長沙民政職業技術學院電子信息工程系應電0833班心理主題班會。】

四、活動主題：青春飛揚，XXXX

五、舉辦單位：XX學院XX系XX班

七、活動地點：1-617

八、參與人員：XX學院XX系XX班全體成員

九、組織人員：心理委員文藝委員組織委員

十、活動目的：

【在此班會的目的是豐富本班學生的心理健康知識，教授同學人際交往的技巧。促使本班學生了解心理健康的價值和意義，讓本班學生充分認識到接受心理咨詢讓本班同學自我調節，采取有效途徑解決心理問題的意識，解答一些同學生活和學習中的實際問題，增強班級凝聚力，本次班會對于破除同學對心理問題及心理咨詢的誤解，讓同學們能正確對待心理問題及心理咨詢，幫助同學們樹立維護心理健康的意識，增強班級凝聚力，有重大意義。】

十一、活動流程：

1.全體同學鼓掌表示班會開始

2主持人介紹班會主要內容和開場白：

【從出生落地的那一天開始，我們必須與周圍的人和事物打交道，從激動、好奇到平靜、熟悉······我們經歷，體驗，感受。在一天天的接觸當中我們慢慢成長，懂得了很多。大學不再是夢寐以求的理想，而是眼前的點點滴滴，一幅精彩紛呈的山水畫。從踏進校門的激動自豪，我已感受到自己不再是那個淺陋無知的少年，（班主任 ）開始明白我不再是那個可以“任意妄為”的少年，不是那個在父母面前耍脾氣的孩子，我必須為其他人考慮，必須適應這個社會。對于身邊的同學從陌生到熟悉，從室友到知己，在大學里我們將一起度過美好的大學三年。

對于我們而言，長大之后接觸到的大多都是陌生人，他們對你并不具有責任。我們需要靠我們的努力，與周圍的環境融合在一起。我們不要做孤僻、內向的人，我們需要把自己的個性展現出來，把自己實實在在的曝露在這個世界。也許我們還沒做好，也許我們準備還不夠充足，但我們可以從現在開始，找出自己的缺陷，提高自己人際交往的能力，希望大家都有一個有意義的大學生活。

3.介紹心理健康的概念及標準，并請同學討論生活學習中心理不健康的表現及注意事項

4.介紹人際關系概念及大學生人際關系特點和處理人際關系的意義，在意義部分，大家討論“馬加爵”案例，總結人際關系對身心健康的意義。

5.介紹大學生人際交往影響因素，并展開其中第一印象進行互相描述及對人際交往認識錯覺進行深入分析

6.探討人際交往障礙及如何調試的方法，請班中參與活動較少的同學，借班會機會抽簽請另一個同學與其進行溝通，增加交流的機會。用實力告訴大家集中調試交往障礙的方法。

7.介紹心理障礙資自卑，怯懦，嫉妒和猜忌心理的調試方法，請同學們用小品劇的形式，告訴大家在真正交往中如何克服這些心理。

8.告訴大家如何建立良好的人際關系，同樣，用幾組小品劇的形式，真實，深刻的告訴大家生活中應該如何掌握交往技巧，并且獲得良好的人際交往能力。

9.將大學生人際關系在大學中的應用推及至上班后的社會，人際關系是關系心理健康的關鍵因素，進而會影響人一生的幸福。

10.呼應本次班會的“提高同學人際交往能力，提高班級凝聚力，構建和諧班級”的宗旨，就班級近期情況進行總結。】

11主持人出心理測試題，了解班上同學的心理動態，并借此活動班會的氣氛。

12.輔導員總結班會情況，給予意見與建議。

十二、總結：

【（1）今天，我們專門討論了我們的“家庭”，這個“家”在很多時候總是充滿的歡聲笑語，總是讓我們戀戀不忘；但有時候在這個“家”里也會發生一些不開心的事情，讓我們煩惱。就把它當作一種學習的延續，就把它當作一種普通的人際互動，相信我們一定能夠處理好這些問題。我們每一個人都是不一樣的，都有我們的“過人之處”，所以就讓我們帶著一種向他/她學習的態度、一種寬容與大度的胸懷、一種換位思考的習慣來對待每一個人。

（2）沒有把班會的主題充分拓展開，內容不夠吸引，不少同學感到主題過于空泛，沒什么興趣。