辦公軟件實訓總結精選(九篇)

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第1篇：辦公軟件實訓總結范文

“辦公軟件應用實習”課程是我院為了提高信息類專業學生應用辦公軟件技能而開設的一門基本技能實訓課程，是“計算機文化基礎”的后續課程，一般放在一年級下學期實施，為期2周。通過本課程的實訓，目的是使學生進一步鞏固在“計算機文化基礎”課程中學到的計算機基本技能，熟練掌握辦公軟件在學習、工作和生活中的實際應用能力，進一步認識并掌握辦公軟件的一些高級功能和應用，使學生成為擁有較高信息化應用技術的高素質技能型人才。

二、課程改革前存在的主要問題

“辦公軟件應用實習”課程于2004年引入到我院信息類專業的培養計劃中，鑒于當時勞動和社會保障部推出的全國計算機信息高新技術考試的要求，同時也為了使學生能參加“辦公應用(高級)”的技能鑒定，我們使用了相應的指定教材《辦公軟件應用試題匯編(高級)》，實習內容為教材中試題的講解和操練。該教材對微軟Office軟件的功能點覆蓋非常全面，設計了很多有特色的操作樣文，通過對其全面的學習和練習，可以極大地提高學生對Office軟件功能的認識，對提高學生的計算機應用能力有很大幫助。但經過多年的使用之后，這套教材也逐漸暴露出在實習方面存在的許多不足。

1．不利于提高學生學習的積極性。該試題庫不能隨著軟件版本的升級而進行及時的更新，在實習時學生需要回頭去找舊版本軟件，這就極大地阻礙了學生的學習熱情，使實習效果降低。

2．不利于提高學生的實際應用能力。該試題庫中的樣文設計是以認識和使用Office軟件的功能為目的的，這使得設計的樣文與實際應用相脫節，不少試題有生搬硬套之嫌。學生學習后也往往僅限于會完成試題的操作，不知道如何應用到實際的學習和工作中。

3．不利于提高學生的綜合素質。由于試題庫幾乎涉及到Office軟件的所有功能，為了參加技能鑒定，對其中一些不常用的功能也必須學習。因此，在為期2周的實習時間里，學生幾乎都是埋頭于試題的操練，缺乏相互交流。而實了提高學生的知識技能外，培養集體精神、提高團隊協作能力以及創新意識也應該是實習的重要目的。課程改革前，由于實習的內容并沒有這方面的設計，所以學生僅限于完成試題匯編中試題的“機械化”操練，個人的綜合素質并沒有得到鍛煉和提高。

三、課程改革的主要內容

鑒于以上存在的問題，我院于2009年著手對“辦公軟件應用實習”課程進行改革，在廣泛征求意見的基礎上，制定了“辦公軟件應用實習”課程改革實施方案，并邀請了多個部門的辦公室文員進行了研討。在總結過去幾年的經驗和不足基礎上，提出了采取“行動導向、任務驅動”的新模式，將所有實習內容融入到精心選取的14個項目中，使學生不僅僅能學會辦公軟件的操作，更重要的是能掌握辦公軟件的實際應用，切實地提高學生學習的主動性和積極性，提高學生的實際應用能力，提高學生的綜合素質。

1．實習內容的改革

摒棄在教學內容選取上唯技術論的觀念，以實際應用為根本，精心選取和設計實習任務。例如在簡單文檔編輯上，我們不是以要求學生掌握哪些編輯功能為出發點，而是考慮選擇什么樣的實際應用文檔對學生將來的學習和工作最有用，為此我們選取了常用公文的撰寫作為實習任務。在實習的后期，要求學生自主制作用于實結匯報的演示文稿，達到即學即用的效果，極大地提高了學生的學習積極性。我們選取的14個實習項目為:常用公文撰寫、就業自薦書制作、論文的編輯排版、批量制作錄取通知書、制作與打印獲獎證書、數學試卷制作、廣告宣傳單制作、產品手冊制作、成績數據處理與分析、數據的導入與整理、進銷存管理、調查表制作、制作“產品”演示文稿、制作“實結匯報”演示文稿。

2．實習組織方式的改革

在實習的組織方式上，摒棄過去學生單打獨斗的做法，以寢室為單位組成實習團隊，民主推選隊長。在開始每個實習項目之前，隊長要召集本團隊人員根據項目任務書，討論項目的實際應用背景，明確項目中的任務，研討完成任務的方法。在項目進行中，隊長要及時了解并控制任務完成的進度，對遇到的疑難問題要進行詳細記載。疑難問題最好能在本組內通過相互研討或查閱資料解決。對實在不能解決的問題，由隊長向指導教師請教，然后再教會本團隊其他同學。通過這種實習組織方式的改革，極大地激勵了同學們自覺主動學習和研究性學習的精神，同時也培養了同學之間良好的團隊意識和相互合作精神，學生的綜合素質得到較大的提升。

3．實習考核方式的改革

課程考核的方式應圍繞課程的教學目標而設計。為此我們將實習成績考核分為兩個部分:個體成績和團隊成績。個體成績由指導教師和每個團隊的隊長根據每個隊員在團隊中發揮的作用、完成任務情況、遵守紀律情況以及編寫的實習報告進行評定。團隊成績由指導教師根據每個團隊的任務完成情況、自主解決問題的能力以及實習匯報進行評定。每個學生的最終成績由個體成績占40%和團隊成績占60%構成。這種考核方式既能體現個體學習能力和學習態度的差異，又能發揮相互學習、相互促進的團隊合作精神。通過實習匯報，還可以鍛煉學生的表達能力、競爭意識和集體榮譽感。

第2篇：辦公軟件實訓總結范文

關鍵詞：《計算機應用基礎》；考核模式；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0105-02

一、課程考核改革背景

根據教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。

以前，高職高專計算機專業學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統一的知識技能，不能很好的體現學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業困難的時代，為什么計算機專業人人員從事的工作確實跑業務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。

這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。

通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。

結合課程的培養目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：

（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。

（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業化辦公能力訓練和提高，接近職業化教育的事實。

三、課程考核改革方案

根據歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。

（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。

當然我們對這門課程在教學方式上也統一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現信息教育的特色。

（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當的調整，以便學生在學習態度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作（下轉第107頁）（上接第105頁）為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現了職業化。

（三）我們鼓勵計算機專業的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業的學生，基礎相對要比計算機專業的學生差，在第一學期我們將于計算機專業學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。

對于計算機專業的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現在社會需求進行培養人才，能完全充分體現職業化水平的職業資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業化能力水平又是一個很好的體現。

四、課程考核改革的實施效果/結束語

課程考核改革是教學改革的一個重要切入點和突破口。近年來經考核模式改革后，教師的專業技術有一定的鞏固，對于學生來說各項考核不是目的，重要的是學到知識，有真正動手的能力，能真正更好的掌握《計算機應用基礎》這門課程。

在學生的畢業設計排版，制圖中明顯可以看出比以往的質量有了很大的提高。平時學生干部制作表格很少人還會使用WORD來做，在寫公文上也有很大的進步等等。據統計每年的計算機一級等級考試、計算機操作員資格認證的報考率和通過率也逐漸在提高。考核只是計算機專業整個教育教學活動的一部分，要想培養“適應經濟社會發展需要的高素質的勞動者和技能型人才”，使學生全面、和諧的發展。

參考文獻：

\[1\]龐麗娟,薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構建課程質量監控體系的探索\[J\].中國大學教學,2007,(10):53-54.

第3篇：辦公軟件實訓總結范文

關鍵詞 高職教育 計算機應用基礎 課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Problems and Reform in Higher Vocational Fundamentals of

Computer Application Practical Teaching

WANG Zhongyin， LI Qian

（Weinan Vocational & Technical College， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Higher Vocational "Computer Application Basis" opened in higher vocational college is a public basic course facing all the students， which Occupies an important position in higher vocational education. But for a long time， there exist some problems in the aspect of teaching content， teaching environment， teacher training， the students' interest in learning， teaching model， evaluation and so on. This paper mainly makes analysis on these problems and puts forward the exploration in curriculum reform.

Key words higher vocational education； computer application basis； curriculum reform

隨著信息技術的飛速發展，尤其是網絡的全面普及，計算機在各行各業的應用越來越廣泛，微信、QQ、微博的出現，使得學生與計算機、互聯網的接觸越來越密切，而目前高職院校計算機應用基礎這門課程還在沿用傳統的模式進行教學，使得這門課程的教學嚴重滯后于技術的發展，高職院校針對計算機應用基礎課程的改革勢在必行，刻不容緩。本文就目前高職院校計算機應用基礎課程實訓教學存在的問題及改革模式進行一些探索。

1 實訓教學存在的主要問題

1.1 教材結構不合理，教學內容相對滯后

職業教育的要求為理論夠用、實用，重在強調實踐技能的訓練，但是目前，高職院校的計算機應用基礎教材在結構上還是沿用傳統教材模式，實用性不足。在教學內容上，計算機操作系統已經逐步過渡到了win7、win8系統，而辦公軟件也逐步升級為Office 2010，甚至各類職業資格認證考試的系統也隨之升級，但是，在實際教學中，由于受到各種限制，大部分學校的教材還在沿用Win xp，辦公軟件還是Office 2003，實訓的計算機安裝的軟件也是Win XP+office2003， 教學內容滯后，導致學生在學習計算機應用基礎之后，參加職業資格認證考試以及正式邁入工作崗位后，對于計算機的操作無從下手。

1.2 硬件設施設置較差

隨著高職院校規模的不斷擴大，生源數目逐年遞增，而相對應的配套設施卻遠遠跟不上，反映在計算機課上，受到計算機數量的限制，很多學生不能在學習的全程直接在計算機上進行實訓，甚至到了實訓課，由于有些班級規模較大，也不能保證人手一機，嚴重影響了學生學習計算機的積極性和實訓效果。

1.3 師資力量相對薄弱

計算機應用基礎是面向各專業開設的公用基礎課，很大一部分任課教師認為知識相對簡單，幾乎幾年的教案都是一成不變，教學內容、實訓任務的分配也固定不變，而且，由于教師缺乏企業歷練經驗，教授內容與實際需要脫節，落后于計算機技術的發展，很難使學生建立一種利用計算機工具來解決本專業實際問題的思維方式，換句話說，具有理實一體化教學經驗的雙師型教師嚴重缺乏。

1.4 學生知識基礎較差

隨著高等教育的逐漸普及，高職院校的錄取分數逐年下降，形成了這樣的一種局面：學生的學習自覺性越來越低，接受知識的速度也相對較慢，知識遷移能力較弱，而目前很多高職院校計算機應用基礎還是采用本科院校的教學模式，豈不知，兩者的生源質量存在差異，照搬本科模式注定無法到達預期的教學效果。

1.5 教學模式

由于受到傳統教學模式和硬件設備數量的影響，很多高職院校還采用理論實踐分離的授課方式，理論課就是老師在講臺講，學生在底下聽，而實踐課成了放羊課，教師布置一定的任務交由學生完成，但對于任務的難易程度，學生之間的差異性以及完成過程中的問題處理缺乏科學分析，缺乏對于學生在實訓過程中的有效指導和評價總結，導致學生的學習興趣下降，一部分學習自覺性不強的學生便會偷偷玩游戲，上網，甚至閑聊來打發實訓課時間。

1.6 教學評價體系單一

如今，很多院校對于計算機應用基礎這門課程的評價還是趨向于總結性評價，停留在一張試卷上，或者試卷加上機考試的模式，忽視了過程性評價，忽視了對于學生利用計算機分析、解決實際問題能力的評價，平時不學，只要考試前突擊一把，照樣可以過關，加之這是門公共基礎課，所以導致部分學生在平時學習中不重視，甚至曠課等情況的出現。

2 實訓教學改革探索

2.1 教學內容的同步更新

在教學內容上，應將教材升級到win7+office2010，在結構體系上，應將教學內容進行項目化設計，選取一些典型的項目，用任務驅動方式進行教學。

2.2 教學環境的建設配備

教學內容的升級畢竟需要配套軟硬件的完善與升級，但是由于受到地區發展、資金等外在條件的限制，這一步卻最不容易實現，好在，目前國家對高職院校的大力扶持，專項資金的下撥，各高職院校在教學配套設施方面也在逐年完善。

2.3 加大雙師型教師隊伍的建設

教師是整個教學活動中的靈魂，教師素質的高低直接決定了教學的效果。高職院校應鼓勵、支持教師參加教育部開辦的各種培訓、交流會，輸送教師去當地用人單位進行企業實踐、調研，加強兄弟院校教師之間的教學研討，更新教師的教學理念，逐步培養更多知識功底扎實、實訓能力強的雙師型教師。

2.4 建立基于工作工程的項目化教學模式

針對職業院校的教育要求和目前學生的學情特點，制定適合職業院校學生學習的教學模式。改變當前理論教學與實踐教學脫節的模式，改變教師的注入式教學模式，創建理實一體化的教學環境，將教材知識轉變為項目化的模塊，分解為一個個具體的任務，利用任務驅動，充分調動學生的學習積極性，使學生充分參與到教學活動中來，鼓勵學生進行探索―發現，最大限度地發揮課堂教學的功效。

2.5 建立多元評價模式并存的評價體系

摒棄一張試卷決定成績的現象，對于每一個工作項目，及時進行學生的自我評價及互評，教師對于每一個項目進行總結性評價。基于工作過程的項目化教學中，教學評價應以激勵性、參與性為原則，形成性評價為主，形成多元評價模式。通過評價來檢測學生的學習過程、學習狀態、學習方法與策略，發揮出教學評價應有的作用，而不是流于形式。

3 結束語

總之，高職計算機應用基礎的實訓課程存在諸多待改進的地方，改革也不是一蹴而就。高職計算機應用基礎應隨著計算機在不同專業，不同領域應用的發展，學生的自身特點而隨之不斷進行改革，使這門課程真正成為學生的一門工具學科，達到開設這門公共課程的目的。

參考文獻

第4篇：辦公軟件實訓總結范文

由于：教學理論不能跟上時代步伐,重理論輕實踐思想嚴重,實習模擬硬件設施不齊全,缺乏與實踐活動相適應的實習基地以及師資隊伍水品參差不齊,考核指標和方式不科學等幾點原因造成的,而要使中職會計實習教學效果得到提高,就必須從這幾點著手。

二、提高實習教學效果的策略建議

（一）在課程設置中突出實踐性

明確課程的實踐性、保障實踐課時是提高實習教學效果,開展實踐性教學改革的首要任務。目前的中職會計專業課程多采用學科課程模式,過于強調理論知識的重要性和完整性,在實際教學中與其他科目的聯系明顯不足,理論脫離了實際只能是泛泛而談。因此,在課程的設置方面,應當注重實踐活動課程的開設,注重學生綜合能力的培養,發揮學生個體能動作用,使學生對專業技能掌握度得到提升,同時將實習教學落實到實處,使學生能夠充分將技能、理論、現實聯系起來。在已有的中職財會專業中滲透實踐活動課程,不但對學生的專業知識積累給予了鞏固提高,還鍛煉和開發了學生的創造性思維和創造性能力。一方面應當開展階段性課程實訓,以學生技能訓練為主,增強課時規劃,合理安排理論課時與實踐課時的比例,多花時間加強學生會計專業理論與實踐的有機結合；另一方面,設置綜合實踐課程,加強對學生作業流程和較長時間階段學業的綜合性結合,使學生能夠健全其專業技能技巧與理論體系。

（二）建立穩定的實習訓練基地

會計專業極強的實踐性和其對口工作的繁重均決定了此專業學科的學習和教學需要超長時間的實踐訓練為輔助,而實踐活動的開展必須以實習訓練基地為基礎。實習基地主要分為校內手工模擬實訓環境和校外企事業單位實地實習場所。因此,一方面為了使學生更好地融會貫通會計專業知識和技能,應針對會計專業課程中的內容,對學生實施模擬實驗,在此之前,還應當進行廣泛地、大量的社會行業考察和取證,仿真企業實際情況制作實驗資料,準備好票據、計算工具、辦公軟件以及模擬現實辦公環境等,使學生能夠產生置身企業本身的感覺,使學生的實際操作活動達到最大效果；另一方面,校方應當與校外企業建立友好深厚的聯系,在取得校外企業支持的前提下,積極開展實習小組在企事業單位財務部門中的定期實習活動,使學生身臨其境地接觸財會業務,將學生在學校模擬實驗室中獲得的操作經驗與現實工作進行比對和驗證,不但可以加深學生對會計專業技能知識的積累和提升,還能鍛煉學生的社會適應能力、社會交際能力等,可謂是一舉多得。

(三)加強會計專業師資力量建設

教師是教育事業的先鋒,在中職會計專業實習教育中,教師的專業指導和監督尤為重要,加強教師素質就是發展教學動力。首先,在已有的教師隊伍中開展廣泛的相互交流學習和繼續深造學習活動,多開展教師之間的教學研討會,出盡教師之間創新教學思維的傳播和借鑒,鼓勵教師進行在職學習,并對取得更高職稱的教師以更高水準的待遇,使教師隊伍從內部得到改善和提升；其次對教學人員的錄入要進行嚴格把關,在應聘隊伍中采取擇優錄用的辦法,優先聘用受教育水平、專業知識水平較高的人員,從源頭上做好教師素質建設工作,再次是加強教師隊伍與外界專業人員的聯系,可以讓教師也參與到校外實習活動中去,使教師接受實踐工作的洗禮,還可以邀請校外甚至是國際上的會計專家來校進行教學串講和教學討論活動,增加教師對外界先進理論的吸收效果。

(四)開展實踐性考評

第5篇：辦公軟件實訓總結范文

關鍵詞：工業機器人；人才培養；崗位能力分析

一、機電一體化專業開設的必要性

在世界經濟復蘇乏力的背景下，中國經濟增速出現回落，2015年增長幅度為6.9%，國際環境仍然復雜嚴峻，對制造加工型企業的自動化改造是保證企業降低成本、緩解用工不足壓力的有效途徑之一。同時，工業機器人的大規模應用是現代化企業自動化改造的重要手段，我國“世界工廠”的地位也決定了我國必將成為工業機器人的最大市場。未來三年，中國工業機器人處于國家政策紅利、工業轉型升級需求釋放、人口紅利減弱、市場需求增長的機遇疊加期[1]。這也意味著這一領域技能人才缺口之大。機械、汽車、電子、電氣控制、機電一體化等專業都是傳統的工科類專業，企業對相關人才的需求已經由單一型人才發展到復合型、應用型人才[2]，而工業機器人專業正是多種學科的綜合應用，對培養相關專業學生的綜合應用能力有著重要的意義。新專業的開設因為是面向工業現場的實用型人才培養，緊密結合國家《中國制造2025》計劃，且為增加校企合作辦學，為展開實用型科研課題的研究打下基礎，正因為其是新興事物，因此在相關領域哪怕有一點成果都是開創性的，有益于成績取得以及學校知名度的提升。重慶市農業機械化學校（以下簡稱學校）依托機電一體化專業開設工業機器人應用與維護專業方向，符合重慶市推進機器人產業發展的政策導向，能更好地服務地方經濟。

二、專業發展前景

工業機器人作為一種高技術含量的設備，在使用過程中其設計、制造、安裝、調試、操作、維護等工作需要大量的專業技術人員[3]。隨著我國工業機器人生產廠家、應用行業的增多和裝機量的爆發式增長，工業現場嚴重缺乏該類人才。從崗位需求來看，工業機器人專業的學生可以在企事業單位從事以下三個方面工作：制造工業機器人產品；銷售工業機器人；利用工業機器人設備進行生產等。第一種需要完成工業機器人的設計、零部件生產、裝配、安裝、調試和售后服務等工作；第二種主要工作是機器人銷售、專業的技術咨詢服務；第三種主要包括工業機器人設備操作和設備的維護保養。從技術層面來看，工業機器人技術是機械加工與裝配、電工電子、計算機編程、傳感器技術、電機傳動技術、網絡通信等技術的結合體，學生通過這些技術的培養成為復合型技能人才，將具備發展潛力和廣闊的就業前景。

三、專業職業能力崗位分析

（一）工業機器人操作、維護崗。崗位工作任務：根據生產工藝參數進行工業機器人編程、調試以達到生產需要；負責上料和裝夾；負責備件管理；負責機器人操作及程序錄入、日常點檢與數據維護、完成生產任務；負責產品質量控制及提升；負責工業機器人故障處理和設備維護保養工作；負責建立工業機器人操作資料檔案；參與工業機器人生產技術改進工作；負責工業機器人現場8S工作。崗位能力要求：機電基礎知識，精通ABB、庫卡（KUKA）、發那科（FANUC）、安川電機(YASKAWA)、國產機器人等至少1種機器人示教編程、仿真編程與調試能力；簡單英文操作界面的識讀能力；工業機器人本體與控制器的維護能力；二氧化碳保護焊、弧焊、點焊焊接不同金屬材料的參數和焊接姿態的設定能力；焊接圖、機械圖的識讀能力；熟悉各種機械加工制造；熟練運用office辦公軟件；量具的使用能力；工裝夾具調整技能。職業素養要求：勤奮好學，愛崗敬業，吃苦耐勞，認真負責，積極上進。

（二）工業機器人裝配、調試崗。崗位工作任務：負責協助銷售人員做好客戶、經銷商的技術支持工作；負責以工業機器人為核心的自動化單元機械和電氣安裝；負責生產現場工業機器人本身參數設置、程序編制、工裝夾具的調試、工藝參數設置、聯鎖信號的設定、故障排除；負責生產過程質量控制，質量問題的分析及改進；負責反饋現場問題，并能給出合理化建議；負責現場客戶的應用培訓和產品驗收；負責項目后期問題處理。崗位能力要求：機電基礎知識，精通ABB、庫卡（KUKA）、發那科（FANUC）、安川電機(YASKAWA)、國產機器人等至少1種機器人配置、示教、編程與調試；能閱讀中英文工業機器人技術資料；能識讀機械、焊接、電氣圖紙；具備一定的電氣電子基礎，了解低壓配電及電機驅動；熟悉工業機器人控制系統，工業機器人周邊設備及周邊設備的連接和調試；熟悉工業機器人與PLC通信相關參數配置及PLC編程；熟悉機器人點焊、弧焊、二氧化碳保護焊、涂膠、搬運、碼垛、滾邊、裝配、噴涂、磨削、去毛刺、上下料等典型應用；能完成工業機器人培訓的教學任務；善于處理人際關系。職業素養要求：良好的溝通能力、協調組織能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、有責任心，積極主動。

（三）機器人銷售、服務崗。崗位工作任務：負責客戶的開拓、客戶需求分析、提出相應銷售解決方案、維護好客戶關系、進行商業談判、標書的制作、參與招標、合同的簽訂、合同的跟進；產品、行業、競爭對手信息收集整理和合理利用；制定項目的跟進安排并付諸實施，并完成銷售額；維護公司產品品牌形象。崗位能力分析：數控、自動化、機電一體化、計算機、市場營銷等專業，機器人專業畢業更佳；熟悉機器人的應用；語言表達能力強，善于了解并分析客戶需求；招投標的專業知識；商務談判能力；承壓能力；協調組織能力；熟練運用office辦公軟件。職業素養要求：開拓精神，吃苦耐勞，文明禮貌，團隊合作精神。

（四）機器人教師崗。目前就業市場上提供了大量從事兒童與青少年科技教育崗位，主要為樂高積木機器人系列。崗位工作任務：建立學生有關檔案；編寫教案，高質量完成教學任務；課后總結，提升授課技巧；負責學生上課期間的安全；維護與學生的良好關系，與家長溝通學習情況。崗位能力分析：樂高積木機器人的裝配、編程、調試；具有較強的中文表達能力，普通話標準；動手能力強；編程能力；熟練運用office辦公軟件能力；團隊管理能力。職業素養要求：有愛心、耐心、責任心，創新意識，親和力。從以上分析可以看出，崗位不同側重點不同、深度不同，且涉及到的知識和技能范疇大，除了要傳統的機電技能外，還需要很多新知識支撐。學校要培養出滿足企業需要的員工，需要定好位，購置適當的設備，推進師資建設、教育教學資源建設。

四、專業培養規格

培養從事工業機器人模擬、編程、操作、裝配、調試、銷售、教學及自動化生產系統維護維修與管理等工作的應用型技術人才。

五、專業實訓室建設

學校在原有機電一體化和機械加工實訓室基礎上新建工業機器人創新實訓室，該實訓室包括2套ABB六自由度工業機器人本體，3套江蘇匯博工業機器人本體，2套工業機器人電氣系統拆裝平臺，1臺工業機器人機械拆裝平臺，自動化生產線控制模塊；機器人夾具包括：搬運碼垛夾具、寫字夾具、雙交位夾具、真空吸盤、噴槍；機器人配套訓練工具：平面碼垛模塊、寫字平臺、模擬焊接激光筆、模擬拋光工具、涂膠模塊、仿機床上下料模塊、立體倉庫模塊，一批樂高積木；專用的計算機實訓室軟件：工業機器人離線編程軟件、PLC編程軟件。

六、課程體系

第6篇：辦公軟件實訓總結范文

關鍵詞：計算機應用基礎；中職校；教學；問題

中圖分類號：TP3-4

1 計算機應用基礎課程實施的現狀

中職校的計算機應用基礎課程已經走過了十多年的發展歷程，在課程發展過程中，學校信息化環境、教師計算機技術水平等都有了不同程度的提高，計算機應用基礎教育得到了蓬勃發展。但在中職校計算機應用基礎教育的浪潮裹挾我們太多的期望滾滾而來時，首先泛起的是炫目的泡沫，泡沫中夾雜著我們始料未及的泥沙。實際上，在中職校計算機應用基礎教育快速發展的進程中，大量的矛盾和問題已經隨之而來：計算機應用基礎課程在全社會應試（各種資格證書的考試）文化中的不適應；計算機應用基礎課程的評價體系不適用；計算機應用基礎課程所面對的學生的起點差異大；不同地區的學校計算機硬件環境建設、計算機應用基礎課程與初中的信息技術課程體系銜接性不強、計算機教師教育理念等差異大。這些問題在一定程度上制約著中職校計算機應用基礎教育的發展，當務之急是吹開這些讓我們微感迷醉的泡沫，剖析其中阻礙發展的障礙和問題。

2 計算機應用基礎教學中存在的問題

2.1 學生的學習觀問題。在中職學校我們經常會看到這樣的課堂情景，講臺上的老師講的口沫橫飛，講臺下的學生卻是各行其是，有的在玩手機，有的在睡覺，有的和同學聊天，真正有學習興趣的、在聽課的學生寥寥無幾。

2.2 教材問題。與發達國家的計算機教育相比較，我國的計算機教育起步晚，但隨著電子信息技術的飛速發展，計算機教育在我國的發展速度迅猛，相對于計算機教育的發展速度，計算機應用基礎教材的建設開發卻不盡如人意。

2.3 教師的教育觀點短淺。在中職學校，很多的計算機應用基礎教師在日常教學中，都很重視計算機基礎知識與基本技能的傳授，認為這些知識和技能是學生今后就業所必須的。這是一種很功利的教學觀點，即“什么有用就教什么”，然而教育是一項長期的活動，俗話說“十年樹木，百年樹人”，所以作為教育者判斷什么知識對學生最有價值時，應站在學生未來發展的高度來看待。

2.4 教學的環境落后。目前許多中職學校由于經費欠缺等原因，導致計算機設施的建設嚴重滯后，且缺乏維護，另外機房配套設施的嚴重缺乏，比如機房里沒有投影儀，沒有話筒，應用軟件（計算機一級考試用的辦公軟件是2010版，而目前學校的計算機安裝的辦公軟件卻是2003版）得不到及時的更新。

2.5 計算機應用基礎課程的評價體系不當。盡管“改變應試教育，實行素質教育”的口號喊了多年，但是在中職校還是以計算機基礎知識掌握多少、基本技能的熟練程度來評價學生。其次，評價方法單一，教師出于省事、方便的考量標準，往往以總結性評價為主。第三，評價主體單一，只是教師評價學生，缺乏學生對學生的評價，以及學生自我評價。

3 針對問題實施的對策

3.2 加大投入改善學校計算機軟、硬件設施。加強計算機的軟硬件設施建設是提高計算機應用基礎教學的物質基礎保證。硬件方面，必須借助政府、教育部門、社會等多方面力量，為學校添置必要的計算機教學設備及配套設施，以保證計算機應用基礎教學的正常開展。軟件方面，學校應積極推動校園的信息化進程，組織相關的老師開發計算機應用基礎課程的教學平臺，讓學生在此平臺可以利用更多的教學資源進行合作學習和探究學習，以培養學生的創造思維和解決問題的能力。

3.3 改善學生的學習觀。作為中職學校教師的我們，雖然無法選擇生源的狀態，但是我們可以改變學生入學后的學習觀。根據新課程改革理念，教師要為學生解開思想上的束縛，給他們更多的獨立學習時間，給學生更多的展現個性的空間，讓學生成為課堂的主體。也就是時下我們學校所倡導的166課改，改變以往教師滿堂灌的教學模式，把課堂的三份之二的時間還給學生，讓學生成為課堂的學習主體。要想營造以學生為主體的課堂氛圍，應多采用基于問題或者主題的學習模式，讓學生主動進行知識的建構，形成開放的學習環境如圖1。例如：計算機應用基礎課程在“演示文稿”章節的基礎知識學習完之后，教師可以提供一些主題讓學生利用演示文稿該辦公軟件進行主題的介紹和說明。為了激發學生的發散和創造性思維，教師應鼓勵學生自定主題進行發表。

3.4 撰寫校本教材。由于高教版的計算機應用基礎教材不可能適用于全國各個地方所有類型的中職校。鑒于以上的情況，現在很多中職學校結合本校學生實際、實訓條件、課程設置等具體情況，編寫校本教材，使基礎知識薄弱的中職生有適合他們知識水平的教材。當然我們學校（福建經濟學校）也在積極編寫校本教材，希望學校及課任老師能與時俱進，結合本校的專業特點和生源的實際情況編寫計算機應用基礎教材，并定時更新教材的內容。

4 結束語

筆者根據自己的中職學校計算機應用基礎課程教學經驗，展開對中職學校計算機應用基礎課程教學的現狀分析，發現中職校計算機應用基礎課程的教學實踐活動中存在著若干問題，主要包括教師的教學觀、教學環境、教材、學生的學習觀以及評價體系等問題，這些看似教育的問題實際上是社會的問題，需要社會各個方面進行改進和調整，從而滿足日新月異的計算機技術發展以及社會對教育需求。

參考文獻：

[1]古燕瑩.從“做題”向“做事”轉變――基于職場需求的中職計算機應用基礎教學改革探索[J].工業和信息化教育，2013（07）.

[2]徐麗麗.中職信息技術課程教學方法改革設想[J].教育時空，2013（01）.

[3]劉向永，董玉琦.信息技術教師對信息技術課程價值認識的現狀[J].現代教育技術，2011（04）.

第7篇：辦公軟件實訓總結范文

互動教學的引入打破了以往會計實訓教學“閉門造車”的教學模式，充分滿足了學生的個性化、專業化發展需要，使得會計實訓教學內容和目標更加接近行業的發展需要。所以說我們應采取多種方法與策略來提升會計實訓教學的互動性。提高會計實訓教學的互動性的具體措施如下，一是加強信息技術的應用，二是靈活運用多種教學方法。

一、加強信息技術的應用

隨著信息技術普及，其對我們生活、學習造成了巨大的影響。想要提升會計實訓教學的互動性，應有計劃地、有步驟地推動信息技術在會計實訓教學的應用。

1.引入相關的硬件設備

在會計實訓教學中要想推動信息技術的應用，首先要確保一線教師對其有一個正確的認識，正確的認識才能引導出正確的行為。只要教師認識到了信息技術的作用和重要性，他們才有可能把信息技術帶入到自己的課堂中，繼而實現利用信息技術提高教學質量，改進教學模式的目。對此，學校應分層次添加新硬件，比如電腦、投影儀等。建立學校數據庫，錄入教師信息、學生信息；建設和完善現代化管理辦公軟件，推行電子簽到制度；建成校園網，開通網站，向廣大師生播報學校重大事件；引進“校訊通”工程，實現與互聯網的連通，建設共享的教育教學資源庫，推進開拓了信息技術、課程整合、網絡教育三大熱點領域。其次是學校應進行多種形式的信息技術教學宣傳，改變教師對信息技術的認識[2]。

2.提升教師應用信息技術的能力

信息技術是新興技術，好多老師尤其是中老年教師不會利用信息技術，甚至不能簡單的電腦操作，是教師利用信息技術教學最大的障礙。所以我們要加強教師的培訓，讓老師根據需要學習一些基礎的電腦操作，普及一些電腦知識，讓其學會通過網絡檢索、收集教學資源。提升教師對多媒體課件、教學軟件、計算機的操作和應用能力，提升教師利用信息技術教學的實際效果。此外，還應加強教師利用信息技術意識的培養，比如在日常的教學中可以穿插一些多媒體視頻、圖片說明；家庭作業可以是讓學生在網上收集與下節課有關的知識點和內容。

二、靈活運用多種教學方法

1.情景教學的運用

學生理論知識豐富，但卻工作經驗少、實踐能力弱。對此，我們應充分結合學生的這種特點，利用信息技術為學生搭建一個教學情景，并引入工作中常見的財務活動，讓學生運用所學的知識進行角色扮演，提升其實踐能力。比如與財管管理相關的法律制度的教學。讓學生扮演財務主管、普通的財務人員以及總經理來分別探討其對財務管理工作的影響，并讓學生舉出與自己所扮演身份相符的實例[1]。老師對學生表達的各主要觀點、例子進行總結，并把從網上收集到相關素材通過多媒體展現給學生，然后據此對學生的觀點、例子進行講評，在講評的過程中引入要學習的知識，這樣就使得枯燥的知識教學變成一次互動性較強的課堂活動，學生在角色扮演、多媒體展示中對相關法律法規的認識將更為深刻。

2.任務驅動教學的應用

對于一些相對簡單的知識點，老師可以引導學生獨立完成學習任務。同時，也應認識到學生在知識和技能上的欠缺，可根據具體的情況向學生介紹自主學習的重點和注意事項。比如相關的財務管理軟件的應用。在學習該內容之前，老師可鼓勵學生利用計算機、網絡查閱一些知識，并在充分預習的基礎上利用網上免費的財務軟件制作財務報表。然后老師挑出最具代表性的財務報表進行課堂講評，在講評的過程中穿插要學習的知識，繼而完成任務驅動教學。在實施任務驅動教學中，任務的選擇和時間的控制是關鍵，要難易適中，確保大多數學生能獨立完成；時間不易過長，避免造成教學時間的浪費[2]。不過，為了提高學生的自信心，在初開始的任務驅動教學中，應選擇相對簡單的任務，注意事項的介紹也應更加的詳細，然后根據學生的學習效果逐步增加任務的難度。通過一段時間的訓練，相信不僅能提高地理教學的效率，還會使學生養成主動學習的習慣。在總結環節，不易設置明顯的對錯標準，無論學生給出的答案正確與否，都不應輕易地否定學生，應以鼓勵表揚為主，保證學生學習的積極性。此外，應鼓勵學生盡可能用專業的詞匯來闡述結果和結論。在總結環節結束后，老師應著重講解使用財務軟件的重點和難點以及學生容易出現錯誤的地方，并引導學生再次進行相關知識的學習

3.案例教學的應用

在會計實訓教學中，案例教學最為常用。除了教材上的案列，也可以從網上檢索到大量適合學生的實驗案列，比如甲公司因對相關的法律法規認識不清，導致公司多納稅。老師利用多媒體展示該公式的業績、財管制度以及隔年納稅支出，讓學生根據所學的知識探討該公式財務管理制度的漏洞和問題，是否有可能在法律法規允許的情況下合理避稅，以及出現的其他問題。有一部分案列是以視頻的形式存在的。對此，我們可根據教學大綱的要求對這些視頻進行剪切，以適應我們當前教學的需要。為了更好地開展案例教學，我們甚至可以建立自己的數據庫，除了從網上收集外，還可以錄制自己或同事授課過程的經典教學案列，為案列教學的實施儲備素材。

第8篇：辦公軟件實訓總結范文

關鍵詞：JF標準；“Can-do”理論；實習實訓類課程；日企人才需求

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-003-03

一、引言

隨著近年來日本企業對華投資戰略的調整，日企對人才的要求也不斷發生著變化。由過去單一的以語言為主的日語人才需求，轉向日語應用能力強，并掌握經濟、管理、貿易、金融等專業知識，同了解日本人的思維模式和日本企業文化的人才需求。日資企業在招聘日語人才的過程中，對技術類翻譯人員的需求有上升趨勢。

雖然國內很多院校都設置了商務日語專業，但是在課程設置上還是沿襲了傳統日語教學模式，重理論輕實踐，在實踐操作能力上往往不達不到相關企業的要求。本論文嘗試從日企對人才需求為導向出發，以“Can-do”理論作為標準設計商務日語專業的實習實訓類課程模式，并以廣西外國語學院商務日語專業的學生作為對象進行實踐，以達到提高學生運用語言和商務知識等的綜合能力。

二、《JF日語教育標準》與“Can-do”模式

《JF日語教育標準》（以下簡稱“JF標準”）是日本國際交流基金會以“用日語促進彼此的理解”為理念開發的日語教育、學習、評估的參考標準。

JF標準把“使用日語能夠勝任和完成什么任務”作為語言學習的出發點，并提出日語學習各階段能力評價的標準，指出學習者利用學習檔案記錄和保存學習過程的重要性。

JF標準通過語言能力與語言活動的關系來把握語言交流，把日語的熟練程度劃分為六個等級（表1），在每個等級中能夠做的事情稱其為Can-do。

表1JF標準的6個能力等級尺度的劃分

熟練使用者 精通級C2 能夠輕松地理解聽到和讀到的內容。

能夠有條理地歸納從各種口頭、書面報告中獲得的信息，并進行再現。

能夠自然流暢地表達自己，即使在較為復雜的情況下能區別細微的意義差別。

流利運用級C1 能夠理解各種有一定深度的長文并把握其含義。

能夠自然流暢地表達自己的意思，并不給人明顯地搜尋表達的痕跡。

能夠以社交、學術和工作為目的，使用有效的語言。

能夠就復雜的話題，用明確、條理清晰和詳細的構成組織文本，并能顯示出文本的組織結構、關聯成分和連接表達的有效掌握。

獨立使用者 高階級B2 能夠理解包括自己的專業領域在內的各種抽象或具體的復雜的內容。

能夠互不緊張地與母語者進行互動，表達流暢和自然。

能夠就廣泛的話題制作詳細和明確的文本制作，對于某個論題的觀點的長處和短處能夠表明自己的觀點。

進階級B1 能夠理解工作、學習、娛樂等和自己生活密切相關的事物的標準語輸入內容。

能夠應對在該語言使用地區旅行時發生的情況。

能夠在自己熟悉或者感興趣的話題上形成連貫有條理的文本，并能簡單地敘述自己的經歷、事件、夢想希望和抱負，并能簡單說明原因結束觀點和計劃。

基礎級A2 能夠理解極其基本的個人信息、家庭信息、購物、鄰居和工作燈與自己直接相關的領域中經常使用的表達和句子。

能夠在簡單的、日常生活的領域中就身邊的事情進行和他人的信息交換。

能夠用簡單的語言說明自己的背景、身邊的狀況或直接相關的事情。

入門級A1 能夠理解和使用熟悉的日常表達滿足某種具體需求。

能夠介紹自己和他人，能就自己的居住地、認識的人、所有物品等簡單的個人信息提問或回答。

能夠聽懂對方語速較慢并較為清晰的請求，并能進行簡單的互動。

三、日資企業對商務日語人才的需求

如今中國正在由“世界工廠”向“世界研發機構”挺進，金融和服務貿易行業將會成為主宰宏觀經濟運行的重要支柱產業。基于此，日資企業對人才的需求也變得越來越苛刻。筆者所在教研室以本專業畢業生的就業單位為對象，就“語言能力要求、業務能力要求及跨文化溝通能力要求”三個方面，對國內的一些日企尤其是珠江三角洲一帶的日資企業做了一系列的調查研究。

1、語言能力方面

目前，在全國高校的日語及相關專業中，作為認定學生日語能力的考試手段主要為日本國際交流基金會舉辦的國際日本語水平能力測試，以及國內的日語專業四、八級能力測試。而從筆者所做的調查來看，受調查的日企幾乎將通過國際日本語水平能力測試作為對人才語言的基本要求，并且都定位在N2級以上。其中也有少部分企業同時認可BJT（商務日語能力測試）的成績證明。

此外，在面試的過程中，企業會通過一系列的測試來檢驗應聘者是否存在口語的交流障礙，是否通曉商務日語的基本用語及能否準確無誤地傳達信息。

2、業務能力方面

一個合格的商務日語人才不僅需要有過硬的語言表達能力，還需要有熟練的實際操作能力，包括電腦辦公軟件的操作、日常應用文章的撰寫及如何面向客戶開展業務等等。

在受調查的企業中，過本數的企業表示現階段的大學畢業生電腦辦公軟件的操作能力薄弱，一部分人甚至需要重新進修。這種情況不管對企業來講還是對就業者自身來講，都是一種資源和時間的浪費。大部分企業均提出，在就業者受教育的階段，應當加強這些業務能力的學習。

3、跨文化溝通能力方面

在外資企業工作或開展國際間的商務合作，首先要面臨的就是跨文化的溝通。同一個企業的職員或貿易雙方可能來自文化背景不同的國家，雙方加深對對方文化及價值觀的理解，對于開展工作時不無裨益的。因此，很多的外資企業都會要求職員具備有一定的跨文化溝通能力。

日本人的群體意識很強。在企業里，與日本人交際的時候，應當特別注意上下關系與內外關系。關系不同，則舉止不同，所使用的語言形態也不同。同時日本人的語言行為也表現出很多特點，如避免激烈的言辭、不與人爭論、語言表達簡介、含蓄、委婉等。理解這些語言交際的特征，就可以解決跨文化交際時產生的障礙。

四、商務日語專業實習實訓類課程模式設計

以筆者所在院校為例。該校的商務日語專業人才培養方案中開設有一門“商務日語綜合實訓”課程。該課程的開設旨在讓學生將所學的知識融會貫通地運用到商務場景中來。為了更好地發揮這門課程的作用，筆者及所在教研室同仁認真研究，利用“Can-do”理論作為標準對該課程的模式進行了設計。

“Can-do”理論的推行需要改革現有的教學方法與課堂模式，在教學中加入評價體系，并將這個過程貫穿于日語學習的始終。根據筆者所在院校學生的學習年限和學習能力水平，設定學生經過課程學習后需要達到JF標準的B2水平。在這一大前提下，設計商務日語綜合實訓的課程模式。

1、教學內容的設計

教學內容的設計一定要符合時代的特點，結合專業性，突出實用價值。商務日語綜合實訓課程的教學目的就是培養日語基礎扎實；商務日語聽、說、讀、寫、譯的綜合技能熟練；對日本的飲食、居住等人文知識了解；可以運用日語進行商務談判的復合型人才。

結合日企對人才需求的綜合定位，將課程進行項目任務細分化。根據總課時32學時的安排，從語言能力、業務能力以及跨文化溝通能力三方面入手，設定了四個教學項目，分別為企業文化推介、求職簡歷制作、企業模擬面試及會議、活動策劃。

2、教學方法和教學手段

在設定教學方法和教學手段之前，首先必須明確的一點就是在課堂中學生的主體地位以及教師的指導地位。其次為了考慮學生的參與熱情及課堂的靈活性，可以采取不同的教學手段來開展課堂活動。比如：在企業文化推介項目中，讓學生選擇任意一家日企，從該企業的創立、發展、企業文化以及對人才的要求等方面進行匯報講演，制作成PPT的格式。學生們通過這個模式的實踐，擴大了知識面，加深了對日本經濟、文化等方面的全方位的了解，同時明確了當下日資企業的發展和用人的要求，便于學生們在今后學習中辨清方向。

3、模擬實踐

為了體現學生語言交流技能、商務技能和跨文化溝通技能，在課堂中采取模擬實踐的做法。具體做法如下：首先確定語言環境，然后將學生分為4-6人一組，最后設計具體活動。比如：在會議、活動策劃環節中，根據分組學生們會事先商量好所面臨的場景及自己的角色，依照分工要求，從會議或活動的籌劃、實施、到總結階段一一開展商務語境下的對話，并把這些相關的策劃書提交上來。學生在模擬的環境之中，對自己的設置的專業領域中出現的各種內容進行互動，并就相關文本的制作進行討論，既可以提高學生語言表達的流暢能力，也可以提高學生辦公軟件的應用能力。

4、建立學習檔案

學習檔案是反映學生學習情況的系統資料。在JF標準中，學習檔案主要由“自我評價”和“評價標準”等構成。

在每個項目完成之后，都會要求學生撰寫自我總結，并對自己在項目開展的過程中的表現做出自我評價。教師則根據學生的實際表現和自我評價對學生進行綜合評價。

依照“Can-do”理論中B2階段的要求，對商務日語綜合實訓課程制定了以下的評價標準（表2）。

表2商務日語綜合實訓課程評價標準

優秀 良好 合格 不合格

參與度 積極參與并提出寶貴意見 能夠配合其他組員完成任務 在其他組員的帶動下能參與項目的完成 對項目的展開不予配合

語言表達 能夠準確使用商務表達，并有條理地表述 商務表達基本正確，表述比較有條理 表達中出現了部分的語法錯誤，語句不通順 語言表達中出現了半數以上的語法錯誤，使人無法理解意思

實際操作 可以有條不紊地開展項目，業務能力強 在組員的協助下可以開展項目 在項目開展過程中出現錯誤，需要改進 無法獨立完成項目中的實際操作

建立學習檔案，記錄與保留學生的學習過程，對于學生是很好的總結，對于教師則是很好地促進，利于今后不斷完善教學內容的設計。

五、結語

JF標準中“Can-do”理論的出現為我國日語教育帶來的新的生機，也將會產生重要的影響。而將這一理論運用到商務日語專業的實習實訓課程中，可以使這類課程發揮出最大的效用。通過實踐證明，學生在這一理論指導下進行學習，可以發揮較大的主觀能動性，取得較明顯的教學效果。在接下來的教學活動中，如何靈活地將“Can-do”理論應用到其他的日語課程中，制定各項有效的學習目標，將是筆者及其同仁需要繼續研究的重要課題。

參考文獻：

[1] 彭瑾、徐敏民．『JF日本教育スタンダド2010與我國日語教育改革―以高等教育日語課程標準的比較為切入點.日語學習與研究2013(02:165

[2] 喬穎.日語教育、學習、評估的參考標準《JF日語教育Standard2010》與中國的日語教育.外語教學理論與實踐華東師范大學,2011(04)

[3] 陳姍姍．JF標準下的“Can-do模式”在基礎日語課堂中的應用.佳木斯教育學院學報2013(07):129

[4] 王潤芳.JF標準對商務日語教學的啟示.長春理工大學學報（社會科學版）2013(09)

[5] 李 樂.基于“JF Can-do”標準的基礎日語教學改革.語文學刊•外語教育教學,2013(08)

[6] 周林娟 潘幼芳.中日商務人才需求與商務日語教學改革.日語學習與研究2009(02):141

第9篇：辦公軟件實訓總結范文

“學以致用”，就是要把學來的知識能運用到實際操作當中，用實踐來檢驗知識的正確性。　實訓中要求有扎實的理論基本知識，操作起來才順心應手，我這時才明白什么是“書到用時方恨少”。這就激發了學習的欲望。下面由小編來給大家分享實訓心得，歡迎大家參閱。

實訓心得1通過這兩周的實訓，我們學會了手持編程器的編程方法，編入、寫出、刪除及修改都會了。在以后學習過程中希望大家多多提點.我和倪澤旭主要負責程序設計和調試。第一個項目比較簡單，只有一點小問題，和快我們就解決了。第二個項目相對于第一個來說復雜了很多也難了很多，也是我們第一次真正接觸并使用三相交流發電機。在梯形圖的編輯上出現了很多問題問題，導致第一次調試的失敗。在一次完整運行成與重新啟動運行之間的循環出現一點問題，經過我們對梯形圖的監控檢查，發現循環與上面編程有點沖突，后來我們調整了一下，調試終于成功了。接線方面，在星三角轉換的上遇到了困難，經過我們不懈努力最終成功了。

通過這次的實訓使我們學到了很多，同時也讓我們意識到我們要學的更多。從程序的設計到編寫、畫圖、調試、修改、完善、到最后的實訓報告，每個人都付出了時間和精力去做好自己的任務幫助隊友，所以團隊的合作和隊友之間的相互協助非常重要。通過實訓讓我們更深一步的對自己的專業，對自己的能力，對自己所學的有正確的認識，并且能在以后的學習工作中不斷提高和完善自己。實訓臺上的接線我們比較亂，這也是我們接線檢查困難的主要原因，才導致出現了一些接線問題。

總的來說，這次實訓還是比較成功的，無論是個人動手能力還是團隊協作能力都得到了很好的鍛煉。在實訓過程中老師也交給我們很多簡單實用的技巧。我們也學到了，做好做對一個項目固然重要，同時美觀程度也是必不可少的，無論是從參觀者的角度還是自己看的角度都很重要。

實訓心得2畢業實訓是每個學生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環節，通過實訓在實踐報告中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進一步走向工作崗位打下堅實的基礎。

作為學生的我，開始了我的第一份煤礦實訓工作，如今，半年的實訓生活已經結束了，回顧實訓生活，感觸很深，收獲頗多。

第一天去上班的時候，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。我每天都堅持提前上班，可以在其他人到來之前，把每個辦公桌收拾整齊，這樣辦公室的人一到來就可以立刻投入工作。其實，我一直認為每個人都有他自己的優點，而且都有發揮它的地方，而我的實訓經歷正應了我的想法。當然，由于剛到礦辦公室，對工作慣例不熟悉，有些事情我也處理得不是很恰當，但我勤于向他們請教，慢慢地也熟悉了單位的辦公。我知道第一次出錯并不可怕，可怕的是一錯再錯。在平時，我仔細地觀察辦公室人員的辦公方式，希望能夠精益求精，更好地完成。

在辦公室，閑的時候就會看看網上的一些好的文學作品，練習打打字，因為在礦辦公室我主要從事打字工作、文件的分法、報紙的分法，經常要以打文件為主，我知道，這不僅要打字速度快還要對電腦熟悉，尤其是沒有其他工作人員幫忙的情況下，我能夠完成接待任務。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這一段時間所學到的經驗和知識大多來自領導和辦公室工作人員的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實訓也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關系是很重要的。

做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。發現學習和交流的重要性和必要性。發現一些實訓生跟老師像朋友一樣相處，老師有什么事都喜歡找他們幫忙，有什么機會也會首先想到他們。并非他們巴結或有后臺。而是他們用朋友的態度相處。另一方面一個人掌握的信息多、技能多，能幫助別人的地方也多，幫助別人多了，別人也愿意幫助你，而你的人脈也廣了，掌握的信息也越來越多。這樣就形成一個良性循環。要改變一個人的行為首先得改變他的思想，大多數時候你以什么心態對別人，就會得到怎樣的回報。深刻的意識到自己再不能處于獨處的狀態了。獨來獨往，別人不主動自己也不理會。把自己個在自己自己的小空間了。總擔心別人的看法，把別人想的難以接近。開放的態度使人更快更好的成長。

實訓心得3下面是我通過這次財務實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計做賬的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實程度算是較強的了，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬!自從上了熊老師的實訓課，我更加佩服我的母親了，因為，會計真的是一個極具挑戰力的工作。而且，做賬很大的一個要求說來簡單卻很少人做得到，那就是一個字“細”。我們在做賬的時候必須細心細心再細心!不然，一步錯，百步皆錯。這對于我來說是一件特別困難的事，因為從小到大，我就有一個很大的毛病，那就是粗枝大葉!我記得我小學和初中都寫過關于自己粗心的作文，一直說要改可是就是跟臭屁膏藥一樣甩不掉。在這次實訓中，這個毛病給我帶來了巨大的麻煩，剛開始做的時候，我一直借助紅筆、改正液來填補我的錯誤，后來熊老師看見了說不能用這些，還“調侃”我偷懶。我心想我真的是想偷懶，連會計做賬的要求都拋掉了。要是被媽媽知道肯定也會像熊老師一樣批評我的。所以，至那之后，我盡量聚精會神，盡量少錯。這對于我來說，真的即使挑戰又是收獲!

通過這次的實訓，我還認識到會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。其三這一點，我剛剛也說過了，是我最要克服的地方，我相信很多現在在學習會計做賬的同學對于這一點也很頭疼。不過功夫不負有心人，只要我們有心想把它學好學精，以后一定會好起來的。

這次的訓練，也讓我又溫習了一遍登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后根據記賬憑證做T型賬戶進行試算平衡，然后再填寫科目匯總表。最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表是我這個學期相比上學年的會計實訓中學到的更有用的東西。

會計本來就是煩瑣的工作。在實訓期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的一個禮拜的學習，我將受益終生!

昨晚結束了實訓所有課程后，我就給媽媽打了個電話，跟她說了一些做賬的感想，其間還抱怨了一下，我的粗心怎么辦...然而媽媽就笑笑，很平靜地對我說：“作為一名未來的會計人員，你現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要你去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬培訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，這兩樣東西只有結合在一起運用了才能顯著提高你掌握所學內容的質量。所以呀，你還有很多東西要學，這只是個開始，無論多困難都不能氣餒，只有專心的慢慢的學，而且要對它有興趣才能做的更好。只要你慢慢學，兩年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去”。

通過這次會計培訓，我深刻的體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。

在這次實際操作過程中我找出自身存在的不足，這也是我一直都有的問題，最主要就是“粗心”，當然也有對有些會計方面知識點的不熟悉，比如說在做資產負債表時“預付賬款”等的登記匯總就因為對知識的不熟悉遇到許多加總問題。不過，之后問了功底扎實的同學都解決了。總之，通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。對今后的會計學習也有了一個更為明確的方向和目標。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情況的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。

總的來說，這次的實訓對我來說，有苦有甜。因為對于我們會計專業來說，這學期課程很多，現在學期結束了，很多科目的期末考試也集結在了這個星期。這個星期可以說是我們會計班的“奮戰周”!做賬本來就是細心的活兒，所以，這次的會計實訓既鍛煉了我們的會計基本功，也體現了我們的實踐能力，同時也體現了我們的“奮戰”能力。雖然很苦，但是我學到了很多之前沒有學到的，就像熊老師說的一樣，這活必須自己做，現在又答案不代表以后有答案，必須自己完成才能有所提高。因為時間緊迫的緣故，我還有一個基本生產成本的明細賬沒有完善好，這是這次沒有做好的地方，我希望在之后的實踐中我能做得更好!

我覺得做會計主要是要對它懷有一顆熱血的心，要對它有興趣，愛上它，你只有真誠細心地“照顧”好它，它才會也愛你!換句話說，只有專業扎實的理論基礎再加上實踐操作的運用，你在會計上的能力才能正在的提高。且作為一名合格的會計，你必須認真細致對待每一筆賬每一個表，你還必須誠實的面對它們。

最后，由衷的感謝熊老師對我們的耐心指導!您的“會計式幽默”我們很喜歡!

實訓心得4通過這五天的會計實訓，我從中學到了很多知識，知道了會計做賬的要點，以及需要注意的地方。通過實訓才真正知道理論與實訓的差距，實訓要求我們對知識掌握的要更深入，更具體，需要我們更加的細心。經過這次實訓，我發現會計工作其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。

第一節實訓課，老師給我們做準備工作，告訴我們作為一名會計，你不僅需要細心，還需要更多的耐心。然后給我們講解了會計實訓的基本知識。在培訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。同時老師讓我們認識了簡單的原始憑證帳頁。我們后來結合著課本，ppt，對京華工廠的業務進行了分析，寫出了相應的會計分錄，登記了相應的京華工廠的原始憑證，并且對原始憑證進行了審核。

第二節課我們開始學習登記記賬憑證，記賬憑證相對原始憑證沒那么繁瑣，有收款憑證，轉賬憑證以及付款憑證三種。往到實訓教室時，老師給我們簡單講解了如何填寫后，就是我們自己動手的時間了。面對著自己課桌上的做賬用品，我有點無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步。后來在指導老師的耐心指導以及同組同學們的幫助下，我開始一筆一筆地對業務進行填寫。把憑證填寫完后等待裝訂。

接下來就是登記賬簿了，看著老師給我們預備的各種各樣的賬簿后，我頓時傻了眼，一個是由于自己對它感到陌生，固然老師給我們講了如何填寫，在填證的過程中還有些迷茫，幸好我有一班很好的同學，在他們的幫助下，我總算知道賬簿填寫的基本方法。二是看著多種多樣的賬，看著那些繁瑣的工作即將要完成時，實在讓人有點著急。根據憑證一筆一筆登記不同的賬簿，比如總賬、明細分類賬、三欄式，多欄式等等一系列的賬，真是不得不著急。看著這么厚的一沓憑證，我有些灰心，但在同學和老師們的幫助下我又恢復信心，開始仔細的登帳。苦的還在后面，尤其是在寫金額的時候，寫錯一個，要改正它還得要用紅筆劃了再用藍色或玄色的水筆改正。由于自己的不細心，登記下來還是有修改的賬簿。登記賬簿不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，我覺得做這些賬的時候，首先要分清哪些業務該登哪些賬簿，稍微不小心，一張帳頁就報廢了!做完這些工作后，最后就是填寫資產負債表和利潤表了。首先在左上角填明編制單位、編制時間;其次根據總帳或有關明細帳資料按項目填列;還必須要使資產負債表要保證左方金額合計等于右方金額合計。

最后的任務就是將會計的帳頁分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務就初步完成了!

會計工作本來就是繁瑣的工作。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!從一開始做的會計分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結帳，對帳，登記總帳等一系列煩瑣的工作都是自己親身經歷來完成的時候，其中的酸甜苦辣，只有經歷過了，才真真正正了解到什么是會計實訓。會計實訓給我的感覺就像做不完的作業，給我有種煩躁感。但每當做好實訓又有一種成功感，覺得自己像是一位真正的會計工作者那樣，真正有做賬的感覺。在這些日子會計模擬實驗中，對于在課堂上老師講授的理論知識,我又系統地進行了一番實踐。通過這次的模擬實驗使我加強了對基礎會計各方面知識的記憶和掌握。通過在實驗中的學習也讓我學習到了許多在書本上不能學到的知識。譬如，平時只是在課本上看看會計的記賬憑證，這次自己能夠親手填寫記賬憑證，我也真正的感受了會計人員的工作。在實習的過程中自己也意識到只有把書本上學到的會計理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能夠真正掌握這門知識。我想這也是這次實訓的真正目的。

總而言之，這次的會計實習讓我學到了許多在課堂上所學不到的經驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎。還有，我覺得在課堂上不能忽略老師講授的知識。如果，在課堂上不認真聽課，不認真做筆記，那么，在實際操作的過程中，就會發現有很多問題自己不知如何下手，沒有辦法解決問題。只有認真的在課堂上學習理論知識，在實踐的過程中把學到的理論知識應用到實踐中，才能夠更好更的做好會計工作。

回顧這五天以來所經歷的點點滴滴，發覺實訓真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。實訓習之前還對這次實訓安排抱有成見，但在實訓過程中我能深深體會到老師的良苦用心了。我知道了課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就能以不便應萬變。這次實訓，時間雖然很短，但我學到的卻是以前從未學到的。比如，如何與同學合作。在實訓時，我經常會留心周圍的同學是如何相處的，也盡量虛心請教，與同學們相處，不但可以放松神經，也學了不少為人知道。另外，這次實訓最重要的是讓我明白，處在這個與時俱進的經濟大潮時代，作為一名財會專業的學生，在校學訓期間應更好的學好財會專業里的專業知識，打好理論基礎;在財務實習的時候按要求認真參與每一個實習的機會，總結實際操作中的經驗和積累學習中自身的不足，密切關注和了解會計工作發展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎，走向工作崗位時，能夠讓自己成為一名名副其實的財會專業人才，在大浪淘沙中能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學為社會經濟做出自己應有的貢獻。

實訓心得5七月二十六號，從第這一天開始了我的實訓生活。

與學校不同的環境，不同的氛圍，開始有陌生，又好奇。實訓中心設施齊全，考慮到了我們學員大部分的需要，很快就能適應到新環境中。與來自事業部的老師們朝夕相處，看到了自己與成為一個合格的程序員的差距，找到了努力的方向，不再盲目。消除了以往的茫然，找到自己真正想要的目標。學會通過msdn自學函數，在自己編程的時候不再捉襟見肘。

以前在學校不知道學什么，每一天都很閑，就是不知道該干什么。進入大學，老師告訴我們將來你也許會茫然，我不信，那時候躊躇滿志，對未來充滿信心，相信只要努力沒有達不成的，卻不知道恒心每個人都有，只是長短不一。現在回頭看，只是簡單的道理，其實并不容易做到。當初豪言用青春踐行真理，現在看來像是一種諷刺，自嘲。少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。正好形容我的這個秋天。人知道自己的不足是好事，知錯方能改，知己方修身。年青是資本，要有屢敗屢戰的精神，要有自強不息的精神。因為年青，可以犯錯，會被原諒，有機會從頭再來，而我會學會珍惜。

實訓中心的防火墻可以說是給了我深刻的印象，真的是被動的完全利用網絡學習，其他什么都干不了。連常用郵箱都要換成新浪的，否則一律掉鏈子。

辦公軟件課，本來覺得不重要。實際學習過之后，才發現自己原本覺得很簡單的軟件有那么多強大的功能，只是自己不知道而已。原來覺得office軟件既麻煩又單調，現在幾乎自己一個字都不用打。辦公軟件在以后的工作中會經常用到，現在回想自己的那一丁點的了解，不僅不全面，而且很有可能一上手就是一陣忙亂，最后什么都做不成。

每天的課程并不是很緊張，偶爾netmeeting一掉，投影儀又不清楚，老師的話只能評想象猜測是什么。晚上留下來上自習，復習一下幾天的知識點，比在學校練習的時間要長很多，對軟件的操作也更加的熟練。