廣告設計教案精選(九篇)

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第1篇：廣告設計教案范文

在新的經濟形式發展下，市場對于設計在消費人群的要求越來越細化，怎樣抓住市場的脈絡進行有效的設計，以及怎樣使學生能夠發揮個人主體性，也就成了高校藝術設計專業廣告理論教學的重點。高校中廣告理論課既是對不同地域、規模等因素的市場研究的理論總結，又是進行設計的基礎要求。但是適合我國國情的廣告市場研究案例比較缺乏，案例教學的方法和手段還需要改進，熟練運用案例教學的教師稀缺，可供分享的案例庫也比較少。由于我國的藝術設計教育起步較晚，廣告市場理論研究案例教學在我國還處在探索和發展階段，需要進一步加強。

 

藝術設計專業教育需要緊密地結合市場運作實際。通過廣告理論案例教學來學習市場運作管理知識，分析市場競爭運作的實際問題，是深入理解藝術設計專業廣告理論，提高設計市場效能有效途徑。藝術設計專業培養的主要是企業市場部門和設計事務所復合型、應用型的高級專門人才，這一目的決定了藝術設計專業的廣告理論教學方法不同于研究型教學以理論性、描述性和介紹性為主的模式，也不同于廣告理論專業的教學，而是著重實際能力培養、理論和實踐交融貫通，要以案例教學為平臺，以案例分析為工具，為設計專業課打下基礎。案例教學是關系到學生對市場運作掌握情況及應用到有效視覺傳達的關鍵問題，學生的學習不再是對理論知識的記憶，而是從案例中總結規律，在市場中進行實踐應用，這就決定了教師不能只拿著學術性講稿走上講臺，而是要把理論知識點轉化成對圖形語言及其敏感的設計專業的學生能夠聽得懂的、易理解的、形象化的語言，并調動學生的主動性、積極性，自主地參與市場模擬教學。

 

中國的現代設計教育應該是從20世紀70年代末就開始了，特別是在20世紀90年代末期以來，在國家“高等教育產業化”政策的引導下，在制造業迅速發展后對設計人才需求大增的就業市場驅動下，高等藝術設計教育迅速擴張。在進入21世紀后的今天，中國已經成為全球規模最大的高等藝術設計教育大國。廣告理論知識的學習是助推設計專業化成長、提升學生業務素質的重要途徑。而廣告理論教學卻存在以下問題。

 

一、為完成任務而學，缺少針對性

 

藝術設計專業的學生主要以有美術基礎的學生為主，他們通過專業術科加試進入大學，他們對圖形語言有著獨到的敏銳性，但也存在對數字統計、邏輯思維等的不足。廣告理論知識主要涉及營銷專業、廣告學專業，這些專業都具有一定的邏輯性，要求學生有對數字的分析、整理、判斷的能力。而藝術設計專業要使設計市場化、大眾化，就要去學習廣告理論知識，這也就導致藝術設計專業的教師為完成教學任務而教，學生為修夠學分而學的怪現象。老師拿出對其他廣告專業(企業管理、營銷學等)的教學方法去講授，就很難使學藝術設計專業的學生真正掌握廣告理論知識，并應用于設計中;而學生也會錯誤認為是理論課就采用聽一聽、記一記、背一背的學習方法，在以后的設計專業學習中也很難想起老師講過的內容、舉過的例子。最后教學結果就是老師不能因材施教是導致廣告理論課與藝術設計專業課的各自獨立的主要原因。

 

二、廣告案例魚龍混雜，缺少系統化

 

學校為教師提供理論學習材料，有一半以上屬于課程標準及解讀類，優秀案例類材料占26.5%，而對于學生最喜歡讀的學習材料是案例類的材料。而有關案例教材大多是借西方之石，如某些廣告叢書中的案例都是針對美國公司日常市場調查活動所做的總結，并沒有真正做到所謂的針對中國市場的量體裁衣的案例資源庫，在開發本土化的教學案例方面還需要進一步加強。當然也不乏有一些國內的廣告推廣案例、活動案例、營銷案例，但是仔細推敲一下會發現這些案例有些是套用國外的優秀廣告案例的形式，沒有看到本土消費人群的心理接受程度，也就是在本土創意的非本土廣告;還有一些是被稱作“惡俗”廣告的推廣，這些“惡俗”廣告只是想要通過循環播出來麻痹受眾的大腦記憶，以達到產品推廣的目的，這種廣告可能在某種程度上適應當前的消費人群審美需要，會達到對目標受眾的有效訴求，但是對藝術設計專業的學生來說雖然廣告達到了目的，可這并不是優秀的廣告案例(是否需要具體闡述)。藝術設計專業的學生在研讀案例材料時，或者看這個案例是哪一類型(活動類、營銷類還是創意類)，或者結合專業特點只看這個媒體的表現手法，而不是結合理論知識做系統的學習。

 

綜合上述兩點，我們發現藝術設計專業廣告理論教學表面化、形式化和低效性確實是一個普遍存在的現實問題。這些問題存在的原因，有的源自主觀的認識層面，有的源自客觀的實踐層面。如何解決這些問題呢?

 

首先，在目標定位上，藝術設計專業廣告理論課教學應著力于長效性的動態運行機制建設，從教學層面轉變教與學的教學行為入手，通過市場—設計— 實踐多樣化的學習方式，拉動學習觀念、參與觀念、學習行為習慣的轉變，強化教師與文本、認識與實踐、教師與學生、學生與企業之間的對話和互動過程，實現理論學習內容的開放、學習途徑的多樣、學習方式的個性、學習行為的自主、學習過程的互動，凸顯學習活動的實效和長效，最終為學生的設計市場化奠定基礎。

 

其次，學校要在對廣告理論課教授內容進行重新定位的基礎上，拓寬學習渠道，開放學習時空，走出被動低效。建議從以下方面入手：

 

學習領域由片面狹窄走向豐富多元。改變片面的廣告理論即遠離教育實踐的純學術性教育論述的認識，讓講授廣告理論課的教師定期在企業設計部門或設計事務所鍛煉，或者讓教師積極參與設計科研課題，讓缺乏在設計部門工作經歷的教師有能力教出鮮活的、具有本土地域特色的廣告案例。另外，聘請公司或企業設計人員擔任廣告理論課的兼職教師也是很好的選擇。拓寬了教師和學生的視野。

 

學習途徑由單向灌輸走向互動共享。改變單向的“聽—記—背”的學習形式，開掘多種學習渠道。學生帶著課堂學習到的理論概念進行有目的的市場調查，從市場中學習，豐富書本知識，培養與不同人群的溝通能力，實現理論學習與市場消化、書本研讀與市場領悟、獨立學習與交流共享的有機有效的結合，增強學習的自主性。

 

學習形式從被動走向多樣自主。改變僵死的老師講—學生聽的一步到位的學習方式。學習形式采用三步走，第一階段是以老師講為主。老師進行案例教授時不再全部提出自己的觀點，而是引導學生用發展的、全面的、科學的學習態度自己去評議一些優秀的廣告案例，達到師生互動。第二階段是以學生作為主。課后學生組成設計小組，模擬設計事務所的形式進行任務分工，跑市場、做調查、面對面地去和不同人群溝通，各自分析整理資料后再進行小組討論，小組里每個成員都行動起來，使他們有了要表達自己調查結果的欲望，小組成員活躍的思維彼此的腦筋激蕩，在這個過程中消化理論知識。第三階段是以老師聽為主。老師要仔細聽學生的調查分析情況，從中發現學生有哪些知識掌握偏移，案例分析有沒有誤導學生的思維，學生是否有套用案例的情況。這種三步走的學習形式真正實現了學習的個性化。

 

高校藝術設計專業廣告理論課教學需要強化改進案例教學，這是幫助藝術設計專業的學生轉變思維模式，強化廣告邏輯分析能力，改變藝術設計學生頭腦中認為的設計只是圖形語言傳達的錯誤認識。廣告理論課的教學關系到藝術設計專業學生能否適應市場腳步，能否在畢業后面對設計任務不陌生，并且能面對不同受眾群體適時表達自己的設計意圖。所以要提高對藝術設計專業廣告理論課教學的重視。

第2篇：廣告設計教案范文

關鍵詞：廣告設計 藝術培養 教育模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0100-02

1 廣告設計人才培養的現狀

廣告行業的快速發展，也促進了我國高等院校相關專業的蓬勃發展。從廈門大學1983年創辦第一個廣告專業以來，我國廣告相關專業的培養已經發展了30多年，目前國內有超過200多所高校開設相關專業。這些畢業生，在一定程度上滿足了近年來國內廣告行業對人才的需求，但是在廣告設計相關教育過程和結果中，還是有一些偏差，主要表現如下。

1.1 廣告設計專業的課程安排有些課程學用不一、用學相悖，不夠實用

國內在廣告設計專業設置時，很多學校有跟風辦學的情況，有很多廣告設計專業開設在不同所屬院系，有很多學校在辦學時，不從需求出發，而是根據自身師資狀況設置課程，培養出的學生知識不夠專業，也不夠實用，很難勝任廣告設計行業相關工作，出現“學什么，卻不一定干什么”的現象。

1.2 自我辦學，不與企業聯系，廣告設計實踐停留在課堂，實踐作業不實用

廣告設計專業除了必備的設計理論和技術以外，更多的學習項目應該是商業設計實踐，但很多學校往往將理論教育、應試教育作為考核辦法，缺乏與廣告公司和廣告企業的交流合作，學生參與相關實踐的機會很少，實踐作業小兒科現象嚴重，學生畢業后適應社會適應企業較難。

企業與學校的雙方面接軌，是當今社會的需要也是市場經濟的需要。市場的主體是企業，競爭性的市場要求有充滿活力和競爭力的企業?，F代社會市場競爭日趨激烈，實質上是科學技術的競爭和人才素質的競爭。企業要生存和發展，就必須走向人才市場、技術市場和信息市場，引進人才、引進技術、掌握最新信息。而作為服務一線人才培養的學校，是主要的人才市場、技術市場和信息市場，在新技術革命中起著支撐作用，因此企業與學校的雙方面接軌，尋找人才資源、技術資源和信息資源；高校要生存和發展，就必須求得企業的支持，通過人才流動，科技成果轉化，籌措發展資金，同時進一步促成專業設置和人才培養的修訂。

1.3 廣告設計專業任課教師技術水平有待提高

有很多高校，本身就是在師資和設施不太健全的情況下匆匆上馬廣告設計專業，一方面有些學校教授設計專業的教師以前就是諸如中文、國畫等專業轉行的，他們本身廣告行業了解就有限。另一方面，近些年來有很多傳媒大學或藝術設計出身的教師走向任課崗位，但由于國內專業發展的匆忙性，這些年輕的教師也大多沒有商業廣告設計的經歷，甚至自身技術也停留在自己大學時代，更多的是擅長理論講述，照本宣科嚴重。

1.4 廣告設計專業對行業的認識有誤區，學習不積極

由于現階段國內廣告設計行業就業比較靈活，私營企業廣告公司占絕大部分，廣告待遇差距較大，工作不穩定性也較大，使得一部分學生認為廣告設計專業比進入大型國企類的工程類專業要差，學生本身對廣告設計專業缺乏認同感和自豪感，導致許多學生在學習廣告設計專業的過程中，提前確定自己畢業的方向，如選擇考公務員或者轉行進入國企工作，不愿意從事廣告設計工作，所以學習積極性低。

2 廣告設計人才培養偏差的對策

由于競爭激烈和優勝劣汰的經營法則，“急功近利”是廣告公司普遍現象，這本身就是要求廣告設計專業畢業生必須“上崗就能上手”，所以，在廣告設計人才培養時，建議如下。

2.1 廣告設計人才培養理念必須轉變

廣告設計除了藝術，更多是一門技術，所以教學中應該注重動手能力的培養。除了每年安排學生參加廣告比賽，將廣告設計作業任務化，用現實的案例任務引導學生去考慮如何解決問題，如何在技術層面完成相關設計任務，教學必須靈活化，實用化，使學生充分發揮動手能力和創造力。

2.2 以“創新、實訓”為核心，調整廣告設計專業的人才培養方案

從很多大學廣告設計專業開設課程的規律上，我們發現往往有一些缺陷――教學安排缺乏創新和實踐。首先，在課程設置中，因為要受制于學校的教學計劃、大綱、學分、周學時等，課程安排是全學期的，不能階段集中，讓一些實踐性課程斷斷續續，不能實際的開展。而實際上一個設計任務可能是一周或幾天連續的進行的，這種差別也導致了課程內容本身創新和實踐。另一方面，教務管理的教條性導致很多課程必須“按部就班”，不能有靈活的改變。甚至有些學校規定了很多無用的規定動作和形式，比如上課考勤任務、教案格式化、教學計劃表格化、試卷格式化以及教學任務進度化等，廣告設計本身這樣一個靈活、機動、創新的工作，在一系列教條的規定下，老師疲于忙于應付各類檢查，教學效果較差。

2.3 打造引導學生創新和靈活的課內外環境，著重培養學生動手能力

首先可以將傳統單向灌輸的授課形式，轉變為討論互動的教學形式。讓學生覺得耳目一新，既有挑戰性，也有創造性、實踐性。在具體教學任務上，采取多提出問題和解決問題的思路，讓學生獨立思考。給廣告設計專業上課時，盡可能地鼓勵學生建立廣告微信公眾號，鼓勵他們參與各類競賽，培養學生動手能力和商業意識。

其次鼓勵學生積極參與設計實踐，建立模擬廣告公司或廣告工作室，聘請廣告公司從業者舉辦講座，努力提高學生廣告意識和廣告文化素養。確立開放辦學、積極與外界溝通的返學思路，與社會保持一致，積極安排教職工參與社會，有條件的建立工作室，將社會精英、任課教師、拔尖學生安排在相關設計工作室，利用課余直接從事相關社會上的活動，短時間解決學生“上手”問題。

2.4 教學方法必須更加地多元

除了日常的教學安排，應該引導學生自主學習，比如引導他們建立設計論壇、公眾號、學校內的設計比賽、沙龍、網站等。加強與廣告設計公司、廣告媒介單位的校企合作實踐教學。聘請廣告公司、媒體廣告部門負責人現身說法，開辦講座，每學期有計劃、有側重點地進行，開闊學生視野，提高辦學水平，也鼓勵教師到廣告企業兼職或者參觀。

除此之外利用學校資源，建設好實用性較強的實訓基地，如電腦圖文實訓室、攝影攝像實訓室、廣告制作實訓室等。有條件的直接自主開辦相關廣告設計公司，引導大學生創新創業。

2.5 建設靈活的“雙師型教師”隊伍

師資隊伍建設上可以實行多條腿走路，除了本專業專職教師、還可以聘請各類兼職教師，兼職教師可以是廣告設計行業專家、廣告行業協會負責人、廣告媒體人員，也可以是一線普通廣告設計員，還可以是畢業校友或拔尖學生。兼職形式也可以是靈活多變的，利用靈活的多維的人才體系，將廣告設計這樣一門既專業又繁雜的學科，教授的更加靈活。

綜上所述，高等院校作為廣告設計專業人才培養的重要環節，應該更加主動地適應社會發展的需要，靈活多變地適應需求，避免廣告設計專業人才培養的偏差，為我國的廣告設計行業發展添磚加瓦。

參考文獻

第3篇：廣告設計教案范文

首先，在教材編寫中應按照崗位工作流程、以工作實踐為主線，組織教材內容;其次，教材要充分體現職業教育的要求，以職業能力培養為重點;第三，教材編寫結構應為：學習情境――項目任務――知識點――鞏固提高等;第四，教材應是立體化教材。

關鍵詞：高職 教材 編寫

教材是教學內容的重要載體，是學生學習的指揮棒，科學合理的教材，對改變教學氛圍、培養合格人才起了非常重要作用。但是，就目前而言，高職教材建設，還不能滿足高職教育的需要、部分教材還沒有真正過渡到以培養技術應用能力為主的體系上來，不適合經濟發展的需要，成為高職教育發展的阻礙。因此，必須進行高職教材的改革。

1 高職教材的現狀

經過調查研究我們發現，由于我國高職教育總體發展時間較短，高職教材建設落后于高職發展的需要，存在的問題主要有以下幾個方面。

1.1 重理論體系完整性，輕動手能力的培養 高等職業教育特點首先是職業性，這決定了其教學與普通高等院校不同，普通高等院校是學術型人才和工程型人才培養的搖籃，教學側重研究（學術型人才）和設計（工程型人才），強調理論體系完整性，重視理論知識的教學，實踐則是為學生更好地理解;而職業院校以培養技術型人才和技能型人才為主，強調現場操作（技能人才）和管理加操作（技術型人才）。在教學中強調學生職業能力的培養，強調實踐，理論以夠用為準，理論為應用服務。因此在教材編寫中，高等職業教育與普通高等院校有明顯的區別，應由理論系統性轉為應用系統性，由重理論轉重實踐，但目前高職教材“還沒有真正過渡到以培養技術應用能力為主的體系上來，不適合行業和區域經濟發展的需要” ①，為此必須進行教材的改革。

1.2 教材內容陳舊，不能適應形勢發展的需要 由于高職教材編寫者，大多是在校的“校門”老師，沒有直接接觸生產、管理和服務實踐的活動，對實踐缺乏了解。從而導致教材內容的滯后和脫離實際。以《電子商務概論》筆者曾分析了20本高職教材，在電子商務模式分析，大多只研究了B2C、C2C、B2B等電子商務模式，對于新出現的O2O模式等在教材中很少出現。

1.3 對學生引導不夠 在高職教材中，普遍存在忽視學生自主學習需求的問題，引導性內容缺失或偏少。很多教材雖然有案例，但沒有引導學生如何分析案例，解決案例提出問題應如何查閱資料。不能真正做到讓學生自己分析尋找答案以掌握解決問題的方法。教材不能起到引導學生積極主動學習的目的。

1.4 教材內容與職業資格證書缺乏銜接 職業資格證書是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。由于高職是職業教育，因此，在高職教材編寫中，應緊密結合職業證書，教材內容要包含和高于職業證書，但是目前高職教材脫離比較嚴重，學生通過學習，很難直接通過職業證書考試，在考前還要花很多錢去參加培訓。這主要是由于廣大教師和教育工作者對高職教育的認識尚處在起步階段，沒有真正理解其含義。

1.5 教材建設的立體化程度不夠 立體化教材是指通過多種教學資源的提供而提出的某課程的整體教學解決方案，它能最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需要，提高教學、學習質量，促進教學改革。立體化教材通常包括以教科書為中心的多種資源，但是目前高職學校大多只使用紙制教材。

2 高職教材的編寫體系

高職教材應反映高職教育的特點，應堅持：理論的適度性、應用的系統性、實踐的指導性、內容的先進性。也就是說，高職教材理論以夠用為度――即理論能夠為實踐服務，能夠指導實踐就可以了。基本知識采用廣而不深、點到為止;應用的系統性――教材沒一部分應是實際工作崗位的一項任務或完成任務一個步驟;實踐的指導性――高職教材中就應該包含指導學生真做、真感受;內容的先進性――高職教材內容要緊密結合社會產業結構的迅速調整和職業崗位的不斷變換，隨時更新。高職教材這些特色決定了高職教材編寫必須徹底改革，基于工作流程的教材編寫機制正滿足了高職教材的特色。

首先，在教材編寫中應按照崗位工作流程、以工作實踐為主線，組織教材內容;其次，教材要充分體現職業教育的要求，以職業能力培養為重點;第三，教材編寫結構應為：學習情境――項目任務――知識點――鞏固提高等;第四，教材應是立體化教材。

2.1 學習情境的設計 學習情境是基于工作過程教學模式課程實施方案，是按照工作任務及其工作過程設計的學習單元。設計學習情境應做到每個學習情境都是完整的工作過程;每個學習情境應是同一范疇的事物;學習情境之間是平行或遞進的關系;個別情況學習情境可采取工作步驟;②學習情境可為實際工作任務或設計的工作任務，另外，在學習情境設計時可將各情境均涉及的內容單列，設為“公共情境”。

《網絡廣告設計》是按照網絡廣告策劃、設計、管理的流程，筆者在編寫十二五規劃教材時，進行了如下設計，此書在沒有任何修改的情況通過國家教委的審核。

學習情境一，知曉網絡廣告，這是一個“公共情境”全面地介紹了后面學習用的網絡廣告的基礎知識，使讀者能夠對網絡廣告有全面的了解，為后面的學習打下基礎;學習情境二，進行網絡廣告調查，是設計活動的基礎，是進行設計的第一部，網絡廣告調查結果決定著廣告設計;學習情境三，編制網絡廣告預算，是第二部，預算的多少直接決定著媒體選擇和設計的其他活動;學習情境四，掌握網絡廣告設計原理，從心理學、色彩學等不同角度研究了網絡廣告設計時應遵循的基本規律，是網絡廣告設計的最基本知識;學習情境五，制定網絡廣告的目標和媒體計劃，主要講述如何制定廣告目標和編制媒體計劃;學習情境六，進行網絡廣告創意，主要從主題和創意方法等角度分析了完成創意的基本工作;學習情境七，進行網絡廣告組成要素的設計與制作，將一個網絡廣告劃分為文案、圖像、聲音和視頻等部分，研究各個部分的具體設計制作方法;學習情境八：制作網絡廣告作品，主要從具體實例入手，介紹不同形式網絡廣告的制作方法;學習情境九：網絡廣告的，著重分析網絡廣告的方法和技巧;學習情境十：評估網絡廣告效果，從心理、經濟、社會角度分析如何評價網絡廣告效果;學習情境十一：撰寫網絡廣告策劃書，分析網絡廣告策劃書撰寫方法。

2.2 項目任務的設計 項目任務是完成一項工作的流程、步驟必須開展的工作或必須掌握的技能，例如在《網絡廣告設計》“編制網絡廣告預算”情境中，根據編制網絡廣告預算步驟，我們設計了：分析影響廣告預算因素、選擇預算方法、分配預算、編制預算表等任務。在“網絡廣告策劃書”中我們設計了了解網絡廣告策劃書、設計網絡廣告策劃書封面、撰寫網絡廣告策劃書征文。

2.3 知識點的設計 知識點是完成各項任務或形成各種技能時應必須具備的理論知識，在編寫高職教材時，這些理論教材的編寫應本著夠用的原則，以技能形成為核心，而淡化學科的完整性。例如在“了解網絡廣告策劃書”，我們設計策劃書結構和作用兩個知識點，學生知道誰要寫策劃書，和策劃書撰寫的基本內容。

2.4 鞏固提高 教材中設計鞏固與提高包括兩個內容，理論測試題和實際操作題。理論題型主要為選擇、名詞解釋、簡答、論述和案例分析等。目的在于學生掌握必要的理論知識和提高學生分析問題和解決問題的能力;實際操作題主要是一個學生一個任務環境，讓學生完成某項操作，以此來檢驗和提高學生技能。

2.5 立體化教材 隨著信息技術發展，學生學習知識的途徑多樣化，這要求教師向學生提供多種教學資源，就內容而言，應考慮主體知識、案例及案例分析、習題試題庫及答案、教案、課件、學習軟件、自測（考試）軟件及其他內容的提供;就外在形式而言，應提供主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫）、教學網站;或提供紙質教材、音像制品、電子資料、網絡出版物等。就服務對象而言，應為教師提供教學參考資料，為學生提供學習指導學習資料。

根據《網絡廣告設計》的特點，在教材編寫過程中，我們除了編寫紙質的主體教材外，還設立了教學網站，網站結構如圖所示。

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圖1 網絡廣告設計教學網站

注釋：

①李輝：《高等職業教育教材建設與評價體系的研究》，載《西北農林科技大學》，2007-2。

②山穎：《工作過程系統化學習領域課程中學習情境的設計》，載《職教論壇》，2008-08（下）。

參考文獻：

[1]雷振華.高職教材編寫現狀與出版趨勢――以高職文秘專業教材為例[J].出版科學，2012-06.

[2]程時興.高職教材特色及其編寫[J].武漢職業技術學院學報，2013-12.

[3]陳湘，歐陽廣.基于工作流程的立體化教材建設[J].中國電力教育，2010-13.

第4篇：廣告設計教案范文

一、以培養技能性人才為教育核心。教師為主導，實訓為主線的教學模式

把課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業拓展課、通識課和實踐課程六大類。其中核心課程為專業基礎課、專業課、專業拓展課和實踐課程，校辦學特色是學歷教育加技能教育。占總學時的85%以上。校每周總課時為46節課，除文化課外，專業技能課都是采取理論+實踐的教學模式即老師先在課堂上講解相應的理論知識后馬上針對理論知識進行專業實踐，理論與實踐的比例為12目的重點培養學生的實際動手能力，讓學生能馬上將書本上的知識轉化成為職業技能。

二、加強教學常規管理。

教學質量是學校的生命線，教學工作是學校的中心工作。備教批輔改是搞好教學質量的關鍵環節。教務處一直非常重視這些環節，并取得了一些成績。

從規范教案入手。抓備課。

檢查結果直接納入教師的績效考核。根據學校實際情況制定了相應的教案規范格式》教務處每周一次全面檢查教案。

向45分鐘要效益。抓教學。

并規定了講課的大體時間配制，不斷深入課堂。不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態感染學生，用豐富的知識吸引學生，用幽默、優美的語言啟迪學生，不浪費課堂上一分一秒。

也就是第一段35分鐘，今年我校教務處在個別專業引入“35+10課堂教學模式。主要解決學生預習過的學案，以學生展示為主，老師主要是引導點撥。第二段為后10分鐘，發下一課的預習學案，老師點撥重點、難點，引導學生課后自我學習，為下一節課前35分鐘的展示做準備。本模式最大優點就是充分利用課下時間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會，延伸到家長，延伸到網絡。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節課都不是獨立存在而是相互連接構成一個鏈接，無限延伸......

抓好批輔考改

形成一幫一、一對紅的良好班級學習氛圍。教師批改作業要認真仔細，要求各科任老師成立班級學習小組。作業量適當。對學生輔導無論優差生都要熱情耐心。學校一直以來十分重視各類考試，嚴抓考風考紀做到出題嚴謹、緊貼統考；做題嚴肅、規范考試；改題苛刻、確保質量；析題嚴密、查漏補缺；規范監考、人性化監考。并要求老師對第次考試都做出試卷分析。

四、建立技能大賽制度。

要求將技能大賽融入到人才培養目標和教學過程中，全面建立技能大賽制度。實現技能大賽由階段性工作向常態性工作轉變，由少數師生參與向全體師生參與轉變，真正形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”新局面。校每學期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個學科帶頭人根據本專業的特點進行策劃組織，大賽當天邀請用人單位、學生家長、行業專家進行驗收評比，這種技能大閱兵不僅能檢驗學生在本學期的專業技能拿握情況還能讓學生體驗到成功的快樂。

三、認真教研。

全新推出ssre模式，教務處經過反復調研。ssre為四個英文的縮寫，即stage階段性教學計劃)把學生在校的學習分為四個階段：入門階段、提高階段、發揮階段和實踐階段，step循序漸進學習步驟)把學生都放在同一起跑線進行教學，由淺至深，由基礎到拓展，real全真項目演練）實訓采取模擬實際工作環境讓學生在學校就能提前進入工作狀態，employ100%保障就業）學期結束前學生會在專業老師的指導下完成畢業作業，并裝訂成冊做為學生去用人單位的應聘材料，還請資深專家為學生講解應聘技巧和從業后的知識培訓這樣能使我學生不管從技能還是從綜合素質上都強于其它競爭者。

四、將課堂搬出教室。

讓學生對本專業有一個更直觀的認識，由專業老師帶隊把學生帶出課堂。如建筑施工專業我根據課程的進度讓實訓老師帶領學生真正進入工地并根據課程現場進行授課。廣告設計專業我利用周六日讓學生進入廣告公司進行實際操作有學生實操后回來深有感觸的說：廣告公司待一天學到東西比在課堂上五天的還多”還利用五一、十一等大型節假日時間把旅游班學生直接送到旅行社里頂崗實習并取得了非常好的效果

第5篇：廣告設計教案范文

一、藝術設計類專業情況分析

1.專業設置

目前，我院開設電腦藝術設計、廣告設計與制作、動漫設計與制作、建筑裝飾工程四個藝術設計類專業。

2.生源狀況

我院藝術設計類專業學生分美術高考生和對口考生兩類。按有關規定，美術高考生需取得美術專業高考本科合格證后方有資格報考我院，因此此類學生有一定的美術專業基礎。對口考生是在中等職業學校不受專業限制錄取的非藝術生，此類學生沒有美術基礎或只是愛好藝術設計專業，兩類學生所占比例基本持平。

3.教學情況

針對上述生源狀況，我院在教學過程中采取了分類輔導措施，對剛入學欠缺美術基礎的對口新生“開小灶”加班輔導。在任課教師的積極努力下，對口生專業基礎課得到了提高，縮短了與美術專業生的差距，取得了明顯的教學效果。

4.就業現狀

目前，高職藝術設計類專業的初次就業率相對穩定，專業對口就業率相對較低。高職藝術設計類專業的基本對口就業率都沒能超過60%，而專業完全對口率則很低，一般不超過30%。藝術設計類專業的就業渠道穩定率不高，企業滿意度和學生滿意度總體上一般。個人職業拓展和可持續發展能力的培養不足，創業水平落后。

從目前的情況看，藝術生畢業后絕大多數進入企業和公司工作。比如我院的廣告設計專業學生，畢業后一般想應聘廣告公司、企業的設計部、裝飾公司等設計師崗位，難度就會相當大。對廣告公司、裝飾公司等設計公司來說，設計師的需求已飽和，一般招聘的設計師崗位相對較少，而且要求工作經驗。因此大部分畢業生找不到合適的工作。

二、解決藝術生就業問題的對策

第一，對于教師而言，應提高自身綜合素質，與社會需求掛鉤，積累實踐經驗以增強創新意識。藝術設計類專業教師不但要具備較高的專業水平，教會學生專業知識，還應具備分析市場需求的綜合能力，結合實際案例使學生掌握設計流程。要做到理論知識加具體案例加教師指導相結合，讓學生學到的不只是枯燥的理論，更是實在的操作。因而教師在教學過程中不應緊抱課本不放，要深入社會，深入企業，深入到具體設計案例的操作中去。根據市場需求，制訂授課計劃，編寫教案；按照設計公司工作流程，指導學生學會尋找信息、聯系談判、市場調研、創意構思、確定設計方案、印刷加工等知識，加強全過程學習。

第二，對于學生來說，應踏實學習理論知識，增強動手能力，了解社會對藝術生的需求。在藝術生就業困難的大形勢下，如何讓自己更好地就業成了藝術生最為關心的問題。藝術生在校期間應多培養動手能力，了解社會對藝術生的需求，早為就業鋪路。一是學校應與企業建立長期合作伙伴關系，把企業作為第二學習場所。二是學生入學時，首先要到企業了解環境，了解企業現在及將來所需要的專業技能，在早期確定自己的學習目標；開始學習專業課以后，應該經常參與企業提出個案的設計與點評，以鍛煉表達能力，保持與社會、企業的接觸，得到合理的信息，確定學習方向。三是學生畢業時，校企雙方應該要求學生以一個準設計師的身份參與企業的設計開發工作，鍛煉學生的獨立工作能力和社會協作能力。此外，藝術生要注意保留平時的作業或好的作品，這對找工作也會有很大的幫助。對于有能力的學生，要鼓勵學生自主創業。

第6篇：廣告設計教案范文

現將教務處工作向您們匯報，我校圍繞校長學期初提出的“招進來的是學生、送出去的是人才”的辦學思路，科學安排，扎實工作，大膽創新，充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設、教學檢查及大力規范教師的教學行為。

一、以培養技能性人才為教育核心，堅持以學生為主體，教師為主導，實訓為主線的教學模式

我校辦學特色是學歷教育加技能教育，我們把課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業拓展課、通識課和實踐課程六大類。其中核心課程為專業基礎課、專業課、專業拓展課和實踐課程，占總學時的85%以上。我校每周總課時為46節課，除文化課外，專業技能課都是采取理論+實踐的教學模式即老師先在課堂上講解相應的理論知識后馬上針對理論知識進行專業實踐，理論與實踐的比例為1：2，目的是重點培養學生的實際動手能力，讓學生能馬上將書本上的知識轉化成為職業技能。

二、加強教學常規管理，認真落實備教批輔考改的教學環節

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，備教批輔改是搞好教學質量的關鍵環節。教務處一直非常重視這些環節，并取得了一些成績。

1、抓備課，從規范教案入手。

根據學校實際情況制定了相應的《教案規范格式》，教務處每周一次全面檢查教案，檢查結果直接納入教師的績效考核。

2、抓教學，向45分鐘要效益。

我們不斷深入課堂，并規定了講課的大體時間配制，不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態感染學生，用豐富的知識吸引學生，用幽默、優美的語言啟迪學生，不浪費課堂上一分一秒。

今年我校教務處在個別專業引入“35+10”的課堂教學模式，也就是第一段35分鐘，主要解決學生預習過的學案，以學生展示為主，老師主要是引導點撥。第二段為后10分鐘，發下一課的預習學案，老師點撥重點、難點，引導學生課后自我學習，為下一節課前35分鐘的展示做準備。本模式最大優點就是充分利用課下時間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會，延伸到家長，延伸到網絡。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節課都不是獨立存在，而是相互連接構成一個鏈接，無限延伸......

3、抓好批輔考改

要求各科任老師成立班級學習小組，形成一幫一、一對紅的良好班級學習氛圍。教師批改作業要認真仔細，作業量適當。對學生輔導無論優差生都要熱情耐心。學校一直以來十分重視各類考試，嚴抓考風考紀做到了出題嚴謹、緊貼統考;做題嚴肅、規范考試;改題苛刻、確保質量;析題嚴密、查漏補缺;規范監考、人性化監考。并要求老師對第次考試都做出試卷分析。

四、建立技能大賽制度，讓學生體驗成功

要求將技能大賽融入到人才培養目標和教學過程中，全面建立技能大賽制度。實現技能大賽由階段性工作向常態性工作轉變，由少數師生參與向全體師生參與轉變，真正形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”新局面。校每學期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個學科帶頭人根據本專業的特點進行策劃組織，大賽當天邀請用人單位、學生家長、行業專家進行驗收評比，這種技能大閱兵不僅能檢驗學生在本學期的專業技能拿握情況還能讓學生體驗到成功的快樂。

三、認真教研，大膽進行教學改革

教務處經過反復調研，全新推出SSRE模式，SSRE為四個英文的縮寫，即stage(階段性教學計劃)我們把學生在校的學習分為四個階段：入門階段、提高階段、發揮階段和實踐階段，step(循序漸進學習步驟)我們把學生都放在同一起跑線進行教學，由淺至深，由基礎到拓展，real(全真項目演練)我們的實訓采取模擬實際工作環境讓學生在學校就能提前進入工作狀態，employment(100%保障就業)。我們在學期結束前學生會在專業老師的指導下完成畢業作業，并裝訂成冊做為學生去用人單位的應聘材料，我們還請資深專家為學生講解應聘技巧和從業后的知識培訓這樣能使我們的學生不管從技能還是從綜合素質上都強于其它競爭者。

四、將課堂搬出教室，將課堂延伸到單位

讓學生對本專業有一個更直觀的認識，由專業老師帶隊把學生帶出課堂。如建筑施工專業我根據課程的進度讓實訓老師帶領學生真正進入工地并根據課程現場進行授課。廣告設計專業我利用周六日讓學生進入廣告公司進行實際操作有學生實操后回來深有感觸的說：廣告公司待一天學到東西比在課堂上五天的還多”還利用五一、十一等大型節假日時間把旅游班學生直接送到旅行社里頂崗實習并取得了非常好的效果。

五、校企合作、全面促進就業

第7篇：廣告設計教案范文

關鍵詞：CAI；保險學；實踐教學

一研究目的

計算機輔助教學(ComputerAidedInstruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標?；贑AI的《保險學》教學過程改革，立足于“寬口徑、厚基礎”的教育目標，強化對學生綜合素質的培養。在教學過程中，結合培養方案、課程體系改革和教學大綱的調整，采用多種教學方法，利用多媒體輔助教學，注重實踐教學，著力開展豐富多彩，適合本專業發展的實踐教學活動，著力培養專業素質高、動手能力強、適應社會需要的綜合型金融保險人才。

二教學方法及教學手段

（一）課堂教學

在教學中堅持課堂教學為主，多種教學方式并用，取得了良好的教學效果。教學手段先進，全面采用多媒體教學，克服了傳統課堂教學的局限，充分體現現代教育技術的優勢。并在教學中注重學生動手能力和綜合素質的培養。在課堂教學中，全面采用多媒體授課，充分利用多媒體優勢，利用視頻和音頻設備的特點，充分展示資料對視覺聽覺的沖擊及震撼，更好地幫助學生理解保險。教學內容調整有序，教學內容的取舍必須緊緊跟隨教學計劃和課程體系的調整，在教學中適時增加或刪除了相應的教學內容，順應學科發展的需要，符合時展的要求。現在使用的教學大綱和題庫都進行了修訂，增加了一些時效性的內容，根據教材的變動對題庫進行了修訂，使試題能夠更加側重對學生實踐技能和綜合知識的考查，使學生更能夠全面掌握保險學的知識。及時補充資料，修訂教案和課件，將最新的資訊新聞熱點難點問題結合到教學內容中來，增加了時效性，增強了學術性。充分利用教材的優勢，如在“再保險”教學中，利用教材中的圖標案例，分項解釋各種再保險方式的優劣，以及各種指標的計算，這是對傳統課堂教學方式的很好地傳承。

（二）案例教學

積極采用多種教學方法完成教學活動，取得了理想的教學效果。針對熱點難點問題，鼓勵學生發言，積極參與討論，雖然發言難免幼稚，但充分表達了學生的自主意識，能夠很好地培養學生的自主思考和獨立思維能力。積極運用案例教學，充分利用經典案例深化教學內容?，F實生活中保險事故層出不窮，如何應用法律來解決這些現實問題，凸顯保險學理論與實踐的密切關系，成為保險學教學中應該解決的事情，在這一背景下，我們編寫了《保險學案例分析》一書，形成了保險案例庫。該書力圖將保險法中的最新變化、最新應用介紹給學生，以便幫助學生深入理解并掌握保險理論，同時也通過相關案例的分析來促使學生應用保險理論解決保險實務，達到學以致用的目的。注重理論性，在對案例進行分析時，要求案例與對應的理論知識有直接聯系，能夠充分體現理論指導實踐并接受實踐指導和檢驗的特色。加強實務性，學習的最終目的是要在學習后能夠對現實生活進行指導，對保險實務有所了解和掌握，該書在案例分析中能夠通過對保險實務的說明、分析，以充分提高學生分析和解決問題的能力。該書的編寫緊扣課本，作為課本的配套案例，基本按照教材的章節編寫，覆蓋了教材的主要知識點。在案例編寫中，我們力求案例精辟，要求案例所具有的特殊情境和存在的問題是對所學知識的典型反映，具有“一葉知秋”的效果。該書作為西北民族大學經濟學院文庫的組成部分，作為學院探索應用型人才的培養方式、方法，實踐性教育教學的階段性成果。在教學中，已經運用該書實施教學，通過經典案例，學生能夠更容易理解教學內容，教學效果良好，得到了同學們的好評。

（三）小組活動

在課堂教學過程中，貫穿素質教育理念，致力于培養學生的專業素養與綜合素質。根據教學內容采用了豐富的教學方式。結合“風險管理”的內容，開展風險防范知識學習與風險防范措施展示活動，如針對地震、火災、洪水、泥石流、電梯事故、家庭防火等，分組針對某一主題，確定組長，準備課件，確定主講人，組織活動展示，讓大家了解和掌握了處理風險的措施，糾正了以往固有的認識，從而能夠督促學生正確面對和處理風險。為了強化同學們對保險的認識，能夠有效區分保險與相關經濟制度，如社會保險、政策性保險、儲蓄、救濟、賭博、信托、證券等，分組舉辦小組活動，自己選擇素材講解保險與這些經濟制度的聯系與區別，通過課件、視頻、新聞等方式能夠更加深刻理解保險的內涵。積極舉辦有益的課堂教學活動，針對“保險營銷”的學習，舉辦如產品說明會、保險營銷模擬等活動，模擬保險公司實際工作場景，營造產品說明會的氛圍，能夠使同學們身臨其境，切身感受保險帶來的沖擊與震撼，深刻理解保險公司的運作。同學們通過模擬產品說明會，學會了組織活動，制作課件，學會如何做主持人，怎樣能夠更好地講解保險產品，能夠使大家心甘情愿的接受保險產品，而不是感覺保險公司為了銷售保險產品，做夸大甚至虛假宣傳。冰凍三尺，非一日之寒，要勝任這些工作，需要我們在下面做很多扎實的基礎性工作。細節決定成敗，我們也非常注重培養學生對細節的重視，管中窺豹，時見一斑，教育大務，任重而道遠。總之，我們采取多種課堂教學方式，創建有利于培養學生綜合素質和創新能力的教學過程。

三實踐教學

“保險廣告設計大賽”是《保險學》課程的固有實踐教學模式，該項賽事凝聚了經濟學院保險教研室教師和金融學保險學專業學生的心血，成為很多同學大學里的美好回憶。由于按班級組織比賽，也成為顯示班級凝聚力的標志。通過比賽，同學們加深了對保險知識的掌握，并通過上網查閱資料，熟習了文獻檢索，為以后撰寫畢業論文打下了堅實的基礎；同學們通過自己搜集資料，進行篩選，制作幻燈片，提高了動手操作能力；在保險廣告宣傳中，同學們學會了如何作保險營銷，深化了對保險營銷的理解；在廣告宣傳中，大家認識到了傳統文化的重要性，在行文措辭方面有了一定的進步；在保險營銷中，為了凸顯保險而對不同金融產品進行的比較，深化了對金融知識及金融產品的理解。“保險廣告設計大賽”不僅是保險知識的普及與展示，更是展現學生綜合素質和創新能力的舞臺。已成為學生展示自我風采，彰顯青春活力的舞臺。我們致力于將該賽事作為《保險學》課程的固定實踐教學模式，并在今后不斷改進和完善。

四總結

總之，基于CAI的《保險學》教學過程改革與實踐，致力于建立生動活潑的課堂教學模式；借助于現代教育手段發揮實驗教學在培養創新意識方面的作用；通過課外科技活動培養學生的創新能力；通過課外作業培養學生的創新意識；通過PPT作業培養學生的綜合能力。并對組成教學過程的各個環節進行系統性的研究，改變以往傳統的“填鴨式”、“一言堂”的教學模式，努力創建有利于培養學生綜合素質和創新能力的教學過程，并期望能對相關課程的教學過程改革以啟示。

參考文獻

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[2]田乾,謝占山,金懷玉.加強應用型本科院校保險學專業技能實踐教學的研究[J],白城師范學院學報,2015(3):77-80.

[3]王云魁、朱海龍.應用型財經類高校本科保險學專業實踐教學研究[J]，金融教育研究，2016,29(6):68-72.

[4]漆文萍，開放式教學模式在《保險學》課程教學中的應用研究[J]，科技廣場，2016(12):126-129.

第8篇：廣告設計教案范文

關鍵詞 中職生 提高 自學能力 自學動力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1 挖掘中職生的“自學”能力之三招

（1）利用上課時間，借助教案，挖掘學生的自學能力

因為本人上的是計算機專業課，大部分課程都是在機房上操作課，在上課的開始，我會把作品案例的教案下發給學生，例如PS這門課，我會讓學生看原圖與效果圖，讓他們想想是用什么方法做出此效果，自己嘗試是否能做出案例效果，如果確實做不出來，就讓他們看操作步驟，遇到不會的地方，可以問老師，大部分學生都喜歡挑戰自己，因為做出效果圖讓他們有一份成就感，慢慢地他們就會養成一種“自學”的習慣。有時候，學生都寧愿他們自己做作品案例，讓我不用講太多，他們已經懂了。不過，因為學生的“自學”能力不同，我在很多學生做出效果圖后，還是會為他們講一遍，這樣，可以讓不會的學生熟練操作，讓會的學生鞏固知識，擁有更扎實的操作水平。久而久之，學生的操作水平就都會得到提高，大家的操作水平實力相當，有益于提高學生的學習興趣，形成良好的自學氛圍。

（2）利用晚修時間，借助優質生，提高學生的自學能力

每每在快要下課時，我都會布置一些課外題給學生，同樣，我也會下發素材和教案給他們，讓他們利用晚修時間自學，而且每班選出幾個表達能力和操作能力都比較好的學生做小老師，讓他們上臺教一些學生不懂的案例，或是采用不同的操作方法，提高大家的操作水平，這樣既鍛煉了學生，又讓其他學生的“自學”能力也被帶動起來了，大家互相幫，自學氛圍很快就形成了。例如：我這個學期任教的計算機專業班，在開學初的時候，這個班的女生的操作能力是比較差的，男女生的操作能力懸殊很大，但自從他們采用這種利用晚修時間，借助優質生，互相幫的方法，讓這個班的女生操作能力很快提高上來，而且把男生的自學積極性也提高了起來，男生都樂意幫助女生，整個班的學習氛圍很好，我想，這就是自學帶給他們的樂趣吧。

（3）利用課余時間，借助網絡資源，發揮學生的自學能力

現在，很多的中職生都自帶電腦來學校，以其讓學生大部分時間在宿舍打游戲，還不如讓我們老師布置多一點課外作業，讓學生借助網絡資源進行自學，我們老師告訴他們一些較好的自學教程網，這些教程網有的有詳細操作步驟，有的是視頻教學，可以讓他們自由選擇作品，根據學生的自學能力而定，這樣，學生才不會有壓力，也肯去多學。例如：我現在任教的PS這門課，因受中職教材篇幅限制，有很多關于婚紗后期制作、廣告設計、搞笑創作等都較少涉及，但我會提醒學生在教程網里自學，讓學生學到更多課外知識，所以，既可讓學生對創作有了興趣，又可讓學生發揮“自學”能力，兩全其美的方法，我們作為師者，何樂而不為去試試呢？

為了加強學生的“自學”能力，我在課堂、課外時間都想盡辦法希望能讓學生自學成材，但中職生畢竟有他們意志薄弱的時候，學多做多了就會厭倦，喪失了動力，為此，本人經?？嗨稼は?，如何才能讓學生對“自學”慢慢產生興趣，而不是興高一時呢？又有什么辦法能讓他們提高“自學”的動力？經過不斷的課堂實踐，我對提高學生的“自學”動力有了以下的感悟。

2 提高中職生的“自學”動力之三招

（1）加分激勵法

的確，中職生的毅力有時是很快消沉下去的，一段時間的“自學”后，讓他們有時又不想學了，該采取什么方法來激勵他們呢？我這時又想到了新的加分激勵法，此法規定：凡是每次能“自學”做出效果圖的學生都可以加2-3分，當作是期末的參考分數，特別是班干部，他們很看重這分數，因為有利于評優評先；平時表現比較差的學生，他們也很在乎這加分，因為他們害怕補考，所以，加分激勵法對中職生還是挺有用的，學生為了表現自我能行，就會很自覺的進行“自學”，這無形的推動了學生的自學積極性。這種加分激勵法不但對學生有用，同時，可以讓我們老師很快能了解到哪些學生操作能力較好，哪些學生操作能力較弱，這既有利于我們選擇小老師，又能對操作能力較弱者進行加強輔導及培訓，使我們教師能較快掌握整個班的學情學風。

（2）比賽分享法

當加分激勵法用到半學期的時候，有的學生的分數已加了很多，這時候他們又會對分數不在乎了，曾經有個學生對我說：“老師，你的加分對我們已經沒有誘惑了?！边@時，我為了讓他們能自學多一點東西，我又采用了第二種方法：比賽分享法，即通過作品比賽，獲得名次的作品供大家分享，而且這些作品必須是學生都較關注和搞笑的，才能引起他們的共鳴。例如：采用PS技術進行“鳳姐變美女”比賽，看誰用PS把鳳姐變的最好看，通過投票選出最佳作品，供大家觀賞及學習；也可采用PS技術進行“婚紗照后期制作”，以學生的本人相片作為素材，看誰制作的婚紗照最吸引人。這些比賽都得到了學生的歡迎，而且他們也樂在其中，覺得又學到了，又玩到了，課堂氣氛挺好的。最重要的是，通過這些比賽，學生自然就會去找教程，準備素材，個個都希望自己的作品能出眾，發揮自己的個性，作品做多了，他們的自學能力也就會無形的慢慢的提高，這個動力也會使整個班的自學氛圍越來越濃，達到了我所期盼的教學目的：教是為了不教。

（3）科技競賽法

第9篇：廣告設計教案范文

【關鍵詞】 多媒體技術 模擬工作室 “教、學、做”一體化

一、多媒體相關技術及課程的發展

多媒體相關技術是包括圖形、圖像、文本、視頻、動畫以及音頻在內的多種媒體類型，通過利用交互方式的計算機綜合技術、數字通信技術進行加工處理，從而實現一系列交互式操作的信息技術。大多數高職院校的相關專業的開設課程都會選擇多媒體技術課程。這是一門全面、實用、綜合的課程，涉及到的知識涵蓋面非常的廣而寬，既有多方面的理論知識，還要熟悉相關的多種軟件及相應的技能操作，同時重要的是要具有解決實際問題的能力，能將基本操作技能靈活地、綜合地應用到特定項目中。目前，我國對的多媒體技術人才的需求量在百萬人以上，人才缺口大，人才提升空間大。

二、課程改革的背景

2.1 培養的目標不明確

由于崗位的需求量較大及應用廣泛，全國高職院校在藝術類、設計類、計算機相關專業等多個專業都開設了多媒體技術相關課程。但是并沒有詳細地定制各個專業的培養目標，其課程的設置內容及課程標準均類似。

2.2 教學內容

大多數書籍更多地專注于多媒體制作軟件的操作方法的講解，即使有這樣那樣的案例教學，大多數情況下，都相關性不強，多媒體項目制作的學生沒有一個整體的概念，不利于學生全面掌握交互式的多媒體作品所需的系統知識。課程中所涵蓋的理論知識及需要了解的操作軟件類型非常多，而且多數院校的學時設置緊張，導致教學內容不能很好地鞏固和加強，造成了更全面的綜合實訓沒有足夠的時間。

2.3 教學方法單一，學生的學習興趣不高

雖然許多院校開設了多媒體設計的課程，但教學過程中通常還是采用教學的傳統模式，教學按照書本的章節順序，學生按照老師教授的內容去學習不同用途的工具，雖然在課程結束后學生學會了一定的技能，但還沒有學會如何利用各種工具進行獨立設計，即使在需要創新時也無從下手，這樣的學習是遠遠不夠的。有些學生軟件使用已經非常地熟練，但是卻不具備整體設計、綜合應用、集成的能力。他們通常沒有強烈的團隊合作意識，遇到問題從不積極思考，遇到問題不能解決，溝通能力不強。學生們只關心課堂中的內容，對課外知識并不感興趣，在學習潛能上沒有充分地被挖掘。因此，這種傳統的教學模式，勢必會造成只有模仿的能力，從而失去創新這種極其重要的能力，抑制了學生的發展，使得走出校園的畢業學生不被企業所接受、認可。另外，教學場地大多數是一體化教室和計算機機房，教學方法采用講練結合，這種方式會導致師生之間的互動較差，學生按照老師的步驟一步一步地練習，學生的創新能力、協作能力得不到培養，更加難以激發學生的學習興趣。

三、教學改革的方法和途徑

3.1 正確引導學生，采用多種教學方法相結合，調動學生積極性

首先要讓學生對該門課程感興趣，只有變成學生自己具有求知欲，才能學好、學精這門課程。那么如何進行引導，老師可以在提前將涉及行業的大量的優秀作品進行收集，例如：動漫角色設計、產品展示宣傳視頻、影視片頭制作等方面的創意作品。課堂教學中可以讓學生們多欣賞這些優秀的創意作品，學生們可以自己進行評價，并說出自己的觀點，也可以同學之間進行互評。另外，一些課堂上使用的素材，例如動畫設計方面的，不需要由老師提供，而是要求學生自己采集，可以是自己的也可以是喜歡的，這樣在編輯操作時就大大地提高了他們的興趣。在整個的教學中采用“教、學、做”一體化模式，教、學、做三者互相融入。課件選材以典型工作任務為主，聘請有經驗的行業專家和業務專家提高信息化教學，與企業接軌，提高學生的學習興趣。課堂教學應以學生為中心，對于企業的定位，綜合創意，視覺表現，腳本及其規劃等，加強講解和答疑。課堂教學方法靈活多樣，組織學生課堂討論，解決問題、討論等的形式。加強創意教學課程實訓，表現手法的實施，制作成品的培訓，與理論教學密切合作。這樣，不僅提高了學生的認識，同時也對為進一步消化理論知識，提高實際操作能力提供了幫助。課余時間，學生可以利用豐富的網絡平臺資源，電子圖書館、實訓基地等與課程教師、企業設計師共同實現拓展學習。利用真實的項目驅動教學方法，由老師指定任務項目，學生自行按材料收集、創意提取、反感演進、方案確定、結題答辯的方法進行實訓，目的是為了培養我們的學生提出問題，分析問題，解決在實訓中遇到問題的能力。

3.2 選取企業真實案例整合教案，提高學生學習興趣

根據企業的當前需求，要及實地對多媒體設計課程的課程設置及培養目標進行一定地調整；根據職業技能和崗位設置要求，課程知識進行重新的整合序化，著重突出職業技能和職業素質訓練。與此同時，借鑒吸收國內外成功的教學方法和實訓經驗，使課程體系逐步形成教學、實踐、就業三者的良性循環；提高學生的實際應用能力。結合使用高職高專教材，形成一個高效、科學的高職教學進程。結合自身的具體情況，加強與企業的多方面合作，拓展教學空間。教師定期走訪調研相關企業，聽取用人單位對于學生的反饋情況以及對企業對于人力資源的最新要求和前景展望。教師把掌握到的大量的第一手材料通過分析，整理，獲得實用的信息材料，將授課內容的制定做到與時俱進，培養出企業需要的真正優秀人才。建立以職業能力為核心的培養目標，總結出相關崗位的典型工作任務和完成這些任務所需的知識、能力、素質要求，并以此為基礎，與行業企業共同合作研究，一同選取課程的教學內容。積極聯系校外指導教師，與他們一起有對課程的內容進行專門設計，把真正的商業案例設計制作帶入到教學中，這樣才能充分地調動學生的積極性、主動性，使學生在自我深化專業知識的學習過程中，提高對于知識、技能的理解和應用，提高自主分析問題、解決問題的能力。讓學生們在課堂上就能模擬企業的環境，進行崗位的角色扮演，各自發揮其職，進一步更好地培養學生的職業能力和綜合素質，增強學生的就業競爭力。

3.3 多元的考核方式的制定

“教、學、做”一體化評價體系采用過程考核與終結性考核相結合，結果性考核與發展性考核相結合，知識、能力、素質全面考核的形式。評價范圍由一元轉向多元，樹立以“綜合能力測試”為中心的現代考核和評價觀念，重視過程考核，從不同維度綜合評價。評價方式由一元轉向多元，大力發展技能測試、作品展示、項目分析和設計、課程答辯、課程設計、調查報告、撰寫論文等多種形式評價學生。評價方位由一元轉向多元，分別從教師評價、自我評價、同伴評價、小組評價、綜合評價等多種方位公正客觀的評價學生。評價內容由一元轉向多元，分別從職業能力、方法能力、社會能力等方面全面的評價學生。多媒體設計課程要求考核學生使用相關軟件設計、制作、測試、多媒體作品的單獨應用能力及多媒體技術綜合應用能力。要求學生每個階段按時提交項目作業，進行打分，各組展示作品由學生先進行評估，中期進行角色互換活動，教師能隨時查閱學生作品，檢查學生考勤、項目成績公布等等。實行日報、周報、會議記錄和評審制度，記錄每個小組任務完成情況，期末時，以小組為單位進行實訓作品項目的演示與考核。同時，要注意與國家的多媒體技術職業規范、職業標準相接軌。

3.4 依托校企合作的“模擬工作室”為學生承接社會服務項目

走出校園，建立多家校外實訓基地，共同培養學生。通過企業崗位實踐，可以檢測出學生在校掌握知識的靈活程度和整體應用能力；另一個方面，學校可以充分地利用企業先進的設備、優秀的人才、良好的企業文化，這些都為培養技能型人才提供了充足的實訓條件；再者，可以讓學生走出校園，提前體驗真正的崗位環境。學?？梢酝ㄟ^“模擬工作室”的實踐教學，基于工作過程為導向的模塊化教學體系，培養學生自主學習能力，實現“教、學、做”一體化課程體系。在教學階段，可以由校外指導教師有針對性地挑選出企業的真實工作任務布置給學生，教學過程中采用分組角色扮演的方法實現，讓他們變身為像媒體設計師等多種企業崗位角色。為了能充分調動每一個人的積極主動性，要求每一個成員都要開動腦筋思考案例，集思廣益，參加討論，挖掘出他們的創新思維意識和創造潛能，肯定好的方案，及時給與鼓勵，并定期要求組長匯報作品的進度。一旦學生的作品被企業采用，學生將獲得一定數額的獎金作為獎勵。利用“訂單式”的培養模式，依托校企合作模式，結合多名資深的校外指導教師的輔導，為在校學生承接圖形處理的社會項目，實現企業、學校、學生三方共贏。

四、結束語

多媒體設計行業無論在技術或設計風格方面更新變化十分迅猛，根據職業教育的要求和專業的特點，我們要清醒地認識到：實踐環節就像一根紐帶，一端是在學校掌握知識技能，一端是畢業后走向的工作崗位需要掌握的職業技能。因此，我們必須加強具有針對和實效性的操作技能，精心挑選項目，充分發揮應有的效果。

此外，高職院校90后的學生具有強烈的自我意識，個性獨特，這對教師來說是一個考驗，教師應注重學生的溝通能力和團隊精神的培養。鼓勵團隊成員互相配合，協同策劃完成項目設計。

參 考 文 獻

[1]俞蝶瓊.項目教學法在高職多媒體設計課程中的應用研究.電腦知識與技術，2013，9

[2]顧平.高職院校廣告設計與制作專業開設《商業項目實踐》課程研究[D].中國美術學院，2012，3

[3]胡克.高職多媒體設計人才培養模式改革與探索.職業教育研究，2009，3

[4]王雪松.項目教學法在高職廣告設計教學中的應用初探[J].群文天地，2013， 2