中考地理知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中考地理知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

1．做到中考說(shuō)明與“大綱”的統(tǒng)一。中考說(shuō)明規(guī)定的只是考點(diǎn)，教學(xué)大綱不僅規(guī)定了知識(shí)的內(nèi)容，而且規(guī)定了對(duì)教材知識(shí)的評(píng)價(jià)要求，因此必須分清哪些屬于識(shí)記，哪些屬于理解，哪些屬于運(yùn)用，要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識(shí)的定位。通過(guò)對(duì)以上情況的分析，在復(fù)習(xí)時(shí)，中考說(shuō)明中未涉及的知識(shí)大膽舍棄，增加部分要及時(shí)的補(bǔ)上，這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。

2．立足教材，善于總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的活用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)共分三個(gè)部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理。教師要縱觀整個(gè)教材內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個(gè)地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn)，都具有一定的時(shí)間和空間條件，特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征，比較地區(qū)差異，分析產(chǎn)生特征和差異的原因，明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如，印度和我國(guó)有什么相似之處，印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)有什么值得借鑒的地方？既分析特征，又要綜合考慮。只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能去聯(lián)系實(shí)際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”?；A(chǔ)知識(shí)要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶，并能落實(shí)到圖上，例如東西半球的界線(xiàn)、經(jīng)度等。理解地理概念、原理，地理事物的物質(zhì)特點(diǎn)、成因，分布和變化規(guī)律為重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明、描述、識(shí)別地理事物，尤其在基本技能方面，應(yīng)教會(huì)學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識(shí)，分析解決一定地理問(wèn)題的能力。

3．緊扣中考說(shuō)明，進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng)、主次分明。給學(xué)生印發(fā)中考說(shuō)明，依照中考說(shuō)明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解，目的是讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容和要求有全面、大致的了解，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識(shí)盲點(diǎn)消滅。老師要把各個(gè)考點(diǎn)的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。中考說(shuō)明內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書(shū)，知識(shí)點(diǎn)多而雜，記憶性?xún)?nèi)容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，怪題、偏題較少。因此，不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)。一定要有詳有略、有主有次，重點(diǎn)內(nèi)容要多留意，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單看看，大體了解即可。

4．規(guī)范練習(xí)，多角度思考，舉一反三，做到“講－練－考”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化和鞏固。復(fù)習(xí)時(shí)，除了要講解考綱外，還要選擇一些合適的、編寫(xiě)水平較高的課輔資料供學(xué)生自學(xué)和練習(xí)，同時(shí)，由老師定期出題進(jìn)行階段性考查。通過(guò)大量練習(xí)和考試檢查，可以讓學(xué)生加深對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的印象和理解，可以發(fā)現(xiàn)自己還存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地加以解決，使知識(shí)得以消化和鞏固。

第2篇：中考地理知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

從2012年高考選做試題的總體水平來(lái)看，各省的選做試題著眼于生活，著重考查了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。透過(guò)2012年高考地理選做題目，考生可以深切感受到高考對(duì)于人類(lèi)生存環(huán)境的切實(shí)關(guān)注。

考點(diǎn)一環(huán)境保護(hù)

從2012年高考地理選做試題的分布來(lái)看，各省有關(guān)環(huán)境保護(hù)的試題集中考查了土壤鹽漬化、城市內(nèi)澇、水源地保護(hù)、大氣污染、水土流失和城市生活垃圾問(wèn)題。這些問(wèn)題又是我國(guó)目前環(huán)境保護(hù)面臨的最為嚴(yán)峻的問(wèn)題。

【典型例題】（2012?全國(guó)文綜新課標(biāo)卷）閱讀圖文材料，完成下列要求。

近百年來(lái)，上海市飲用水主要水源地發(fā)生了很大變化：1910年為蘇州河，1928年改至黃浦江中、下游，1978年改至黃浦江中、上游，2010年改至長(zhǎng)草沙（見(jiàn)下圖）。

（1）分析上海市飲用水主要水源地變化的原因。

（2）提出保護(hù)城市水源地應(yīng)采取的措施。

答案：（1）水環(huán)境污染嚴(yán)重；城市需水量增加。

（2）控制污染源，加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)和日常管理，防止水污染；制訂污染事件的應(yīng)急處理方案；加強(qiáng)城市水環(huán)境教育，增強(qiáng)公眾水環(huán)境保護(hù)意識(shí)；強(qiáng)化水資源管理等。

試題分析：試題材料給出了上海市飲用水主要水源地近百年來(lái)的變化情況，并且配以示意圖。據(jù)題干信息分析，飲用水源地變化也恰好發(fā)生在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵年份。1928年，隨著民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上海市人口增加，需水量也迅速增加，水源地也就由蘇州河改到水量較大的黃浦江中、下游；1978年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)大好，上海工業(yè)迅速發(fā)展，人口數(shù)量增加，下游水源污染導(dǎo)致主要水源地改到黃浦江中、上游；2010年以后，黃浦江上游沿線(xiàn)工業(yè)發(fā)展逐漸成熟，用水量大且污染較重，水源地被移到長(zhǎng)草沙。由此可知，上海水源地遷移的原因主要是用水量增加和水資源污染。

結(jié)合水源地變遷的兩方面原因，針對(duì)水源污染，解決措施應(yīng)該是防止污染，對(duì)于已出現(xiàn)的污染事件要積極處理，降低水污染的危害程度；相對(duì)于用水量增加，可以從制度和經(jīng)濟(jì)上開(kāi)源節(jié)流，即制度上鼓勵(lì)節(jié)水，經(jīng)濟(jì)上采用階梯水價(jià)、增加節(jié)水設(shè)施等。

考查內(nèi)容：該題主要考查了上海市水源地變化原因及水源地保護(hù)措施。

能力要求：分析地理信息的能力及綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。該題要求考生能夠從文字、圖片信息中分析出隨著上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展水源地不斷變化，并且能夠根據(jù)相關(guān)的原因提出合理的解決措施。

方法和技巧：讀材料，時(shí)間變化是一個(gè)突破點(diǎn)。該題要求考生具備一定的歷史知識(shí)，能從水源地變化總結(jié)出其變化的規(guī)律。水源地變化的目的是保證水量充足，水質(zhì)好。

易混易錯(cuò)點(diǎn)：由于不具備一定的近現(xiàn)代史知識(shí)，對(duì)材料中的年代不敏感，考生容易漏掉水源污染這一原因。

考點(diǎn)二旅游地理

新課程改革實(shí)施以后，旅游地理側(cè)重于培養(yǎng)考生的基本學(xué)習(xí)技能，以及考生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和綜合運(yùn)用，以達(dá)到考生對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)及保護(hù)等充分認(rèn)識(shí)，積極參與的目的。2012年高考有關(guān)旅游地理的題目中，旅游資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)是最為突出的考查內(nèi)容。旅游資源的開(kāi)發(fā)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供平臺(tái)，旅游資源的保護(hù)又為這個(gè)發(fā)展平臺(tái)提供可持續(xù)性。這樣的考查既符合我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大形勢(shì)，也充分考慮了人與自然和諧相處的途徑，同時(shí)也為未來(lái)旅游地理試題的命題提供了一個(gè)指向標(biāo)。

【典型例題】（2012?山東文綜卷）下圖為我國(guó)某5A級(jí)沙漠生態(tài)旅游區(qū)景觀分布示意圖。讀圖回答問(wèn)題。

（1）指出該旅游區(qū)旅游資源的優(yōu)勢(shì)。

（2）針對(duì)該旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性，提出保護(hù)旅游資源的措施。

答案：（1）旅游資源獨(dú)特，價(jià)值高；旅游資源類(lèi)型齊全；集群狀況和地域組合好。

（2）植樹(shù)種草，保護(hù)植被；根據(jù)旅游環(huán)境容量控制游客人數(shù)；節(jié)約用水，保護(hù)水環(huán)境。（答對(duì)兩點(diǎn)即可）

試題分析：試題給出了我國(guó)某生態(tài)旅游區(qū)景觀分布示意圖，主要考查考生讀圖分析能力和對(duì)旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。據(jù)圖可知，該地景觀類(lèi)型多樣，既有自然景觀（如瀑布），又有人文景觀（如藝術(shù)長(zhǎng)廊），旅游資源類(lèi)型齊全，地域組合好，對(duì)游客的吸引力大。同時(shí)，該區(qū)域的沙漠景觀具有獨(dú)特性的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我國(guó)東部發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)區(qū)的居民來(lái)說(shuō)，通過(guò)各種媒體或者在文學(xué)作品中了解到的沙漠景觀都有獨(dú)特的吸引力，其增強(qiáng)了該旅游區(qū)對(duì)游客的吸引力。但是，沙漠生態(tài)旅游區(qū)又具有生態(tài)環(huán)境脆弱、可恢復(fù)性差的特點(diǎn)，所以在開(kāi)發(fā)該地旅游資源的時(shí)候，最首要的是要保證其生態(tài)旅游環(huán)境的可持續(xù)性。人們可以通過(guò)節(jié)制開(kāi)發(fā)、針對(duì)性保護(hù)等措施積極保護(hù)該區(qū)域的旅游資源，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

考查內(nèi)容：旅游資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)。

能力要求：獲取信息和綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該題要求考生能夠從圖片信息中分析出圖示區(qū)域旅游資源的分布特點(diǎn)、組合狀況；根據(jù)隱性信息――沙漠景觀具有獨(dú)特性，分析出該旅游區(qū)對(duì)游客的吸引力較大。在旅游資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，該題還要求考生能夠根據(jù)已掌握的地理知識(shí)，分析出該旅游區(qū)域的開(kāi)發(fā)可能帶來(lái)的后果，并提出相應(yīng)的解決措施。

方法和技巧：圖片信息是重要的突破口，準(zhǔn)確解讀不同旅游資源的類(lèi)型是解答該題目的關(guān)鍵。

易混易錯(cuò)點(diǎn)：考生讀圖能力差，對(duì)旅游資源類(lèi)型分辨不清楚，難以有效認(rèn)識(shí)圖示地區(qū)旅游資源集群狀況的優(yōu)勢(shì)。

考點(diǎn)三自然災(zāi)害與防治

2012年高考地理自然災(zāi)害與防治相關(guān)題目集中考查了颶風(fēng)、洪澇、干旱、風(fēng)暴潮、滑坡、泥石流等災(zāi)害，考查內(nèi)容主要是災(zāi)害的類(lèi)型、成因和防范措施。自然災(zāi)害所帶來(lái)的危害既是當(dāng)前社會(huì)所出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是人類(lèi)與自然相互作用的過(guò)程。通過(guò)這些題目，高考引導(dǎo)考生關(guān)注人類(lèi)生存的自然環(huán)境，促使人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

【典型例題】（2012?全國(guó)文綜新課標(biāo)卷）讀圖，完成下列要求。

下圖示意美國(guó)本土颶風(fēng)、地震災(zāi)害的空間分布。

（1）判斷甲、乙自然災(zāi)害的種類(lèi)并說(shuō)明判斷的依據(jù)。

（2）說(shuō)明為防范上述災(zāi)害應(yīng)采取的措施。

答案：（1）甲為地震。（西鄰太平洋）地處環(huán)太平洋地震帶。乙為颶風(fēng)帶。東部處在北大西洋颶風(fēng)侵襲路徑上；南部接近颶風(fēng)源地。

（2）加強(qiáng)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)；制訂防災(zāi)應(yīng)急預(yù)案；修建避難場(chǎng)所等工程性防御設(shè)施；加強(qiáng)防災(zāi)教育和培訓(xùn)。

試題分析：試題給出了美國(guó)本土颶風(fēng)、地震災(zāi)害的空間分布示意圖，主要考查考生讀圖分析能力，自然災(zāi)害類(lèi)型和防治的措施。據(jù)圖判斷，甲災(zāi)害主要分布在美國(guó)西側(cè)太平洋沿岸，恰好位于環(huán)太平洋地震帶上；乙災(zāi)害主要分布在美國(guó)東部大西洋沿岸，為大西洋颶風(fēng)頻發(fā)區(qū)。

考查內(nèi)容：自然災(zāi)害的分布及防范措施。

能力要求：獲取信息和推測(cè)地理過(guò)程、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該題要求考生能夠從圖示信息中區(qū)分地震災(zāi)害和颶風(fēng)災(zāi)害，并且能夠提出防范這兩種災(zāi)害的有效措施。

方法和技巧：掌握環(huán)太平洋地震帶和大西洋颶風(fēng)侵襲路徑是解答該題目的突破口。

易混易錯(cuò)點(diǎn)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，不能區(qū)分環(huán)太平洋地震帶和大西洋颶風(fēng)侵襲路徑。

通過(guò)對(duì)以上題目分析容易看出2012年高考地理選做試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.趨向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。從以上代表性題目容易看出，地理選做題目的設(shè)問(wèn)基本以常規(guī)方式出現(xiàn)，主要考查了考生對(duì)基礎(chǔ)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用。

2.以社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景。全國(guó)文綜新課標(biāo)卷中的上海水源地保護(hù)，山東文綜卷中的旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)與保護(hù)，以及全國(guó)文綜新課標(biāo)卷中的颶風(fēng)、地震的防范等都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，并且與人們的生活息息相關(guān)。

第3篇：中考地理知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

高中地理學(xué)科內(nèi)容廣泛，對(duì)于地理知識(shí)的理解，許多高中生表示在答題中沒(méi)有思路無(wú)從下筆，那么這就需要好的復(fù)習(xí)方法，下面給大家分享一些關(guān)于高考地理高效的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高考地理高效的復(fù)習(xí)方法口訣法

在地理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡(jiǎn)化成一些簡(jiǎn)單的口訣，會(huì)使一些重要的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化。這樣的例子很多，比如，描述極點(diǎn)俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風(fēng)洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來(lái)總結(jié)等值線(xiàn)圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。

總結(jié)歸納法

在考試中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)在一些難記憶的知識(shí)點(diǎn)上，并且這種錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。那么可以要求學(xué)生把自己覺(jué)得難記的重要知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)圖表專(zhuān)門(mén)摘錄在筆記本上，時(shí)常查閱，反復(fù)熟悉。常見(jiàn)的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡(jiǎn)圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要?dú)夂蝾?lèi)型對(duì)比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識(shí)點(diǎn)更多，這需要學(xué)生自己在平時(shí)及時(shí)的整理歸納。

專(zhuān)題練習(xí)法

許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中總是一味埋頭看書(shū)，記憶知識(shí)點(diǎn)，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復(fù)習(xí)中通過(guò)各種方法掌握知識(shí)點(diǎn)，最終都是為了學(xué)以致用，能夠解答問(wèn)題。實(shí)際上，做題是鞏固和檢測(cè)所復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一種最好方式。在每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)之后進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)題訓(xùn)練，運(yùn)用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中。

圖像圖形記憶法

在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書(shū)，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識(shí)點(diǎn)，比如"宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空、強(qiáng)輻射、失重"，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這說(shuō)明學(xué)生看書(shū)后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書(shū)本，仔細(xì)回顧一下，所看過(guò)的主要內(nèi)容，自我檢測(cè)，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識(shí)點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方式。

比較法

比如，復(fù)習(xí)氣候類(lèi)型時(shí)，可以把各類(lèi)型氣候的分布、成因、特點(diǎn)做比較;復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前時(shí)后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好的把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。

自我檢測(cè)法

在地理這門(mén)學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識(shí)。我們通過(guò)地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識(shí)點(diǎn)。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識(shí)點(diǎn)，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，特別是背斜和向斜，實(shí)際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問(wèn)題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過(guò)一幅"馬鞍型"圖來(lái)掌握。圖形記憶能夠很好的簡(jiǎn)化地理知識(shí)點(diǎn)，減少我們的記憶強(qiáng)度。

摘錄法

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識(shí)更具價(jià)值。

在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類(lèi)、總結(jié)等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。總結(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊(cè)第一單元宇宙中的地球主要知識(shí)點(diǎn)可以歸納成如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。

高中地理的背誦方法讀圖

其實(shí)地理最主要的就是要會(huì)讀圖，知道這個(gè)圖代表了什么意思，這樣我們才能更好的去做題，在背高中地理的時(shí)候我們首先要做的就是學(xué)會(huì)讀圖，我們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以把每一個(gè)題目所要用到的地圖都仔細(xì)的看一下，在看一下它旁邊有什么，我們?cè)谧x圖的時(shí)候一定要帶著目的去讀，根據(jù)要求找出相應(yīng)的信息，看到一個(gè)圖我們要知道它的維度位置海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置、這樣對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)是非常的有幫助的。

釋圖

我們?cè)诳吹揭粋€(gè)地圖的時(shí)候，我們不僅要會(huì)讀圖，還要學(xué)會(huì)釋圖，我們要知道怎么才能用自己的話(huà)把這個(gè)地圖所表達(dá)的內(nèi)容清楚的寫(xiě)出來(lái)，還要讓別人明白，這也是考驗(yàn)我們的一種能力，其實(shí)我們要用文字把地圖表達(dá)出來(lái)，這也是考驗(yàn)我們的各種能力，其實(shí)學(xué)會(huì)解釋地圖對(duì)我們是有非常的大的幫助的。

畫(huà)圖

我們要根據(jù)自己的題目的要求畫(huà)出相應(yīng)的地圖，這樣我們會(huì)在腦海中形成一個(gè)輪廓，知道這個(gè)地圖反應(yīng)了什么，我們?cè)诋?huà)圖的時(shí)候一定要掌握其中的精髓，知道有哪些東西是必須畫(huà)的，有很多的小地方是我們必要注意的，一些地質(zhì)、地貌、河流等，這些都是要在我們的畫(huà)地圖的時(shí)候體現(xiàn)的。

說(shuō)圖

我們?cè)谀玫揭粋€(gè)題目時(shí)，回憶這個(gè)地圖主要講了那些的內(nèi)容，然后自己在回憶的過(guò)程中把它表達(dá)出來(lái)，并且能夠讓別人明白。

高中地理六大技巧答題技巧一：審題慎重，注重信息獲取。

試題信息可分為：題目文字信息、圖像圖標(biāo)信息、問(wèn)題信息和答案信息。了解試題信息的呈現(xiàn)方式，快速獲取、準(zhǔn)確解讀試題信息，明確出題者考查意圖是解題的關(guān)鍵。

技巧二：注意比較，甄別篩選最優(yōu)答案。

在對(duì)客觀題的答案設(shè)置中，往往按照思維定式、答題細(xì)節(jié)、主要地理知識(shí)誤區(qū)、主干考查設(shè)置考查內(nèi)容和答案選項(xiàng)，一些試題具有很大的迷惑性，在兩個(gè)答案之間差別不大。因此，在做客觀題時(shí)，要突破原有的思維定式，思維盡量開(kāi)闊一些，思考問(wèn)題時(shí)辯證一些、全面一些，在比較中選擇正確的答案。

技巧三：準(zhǔn)確空間定位。

地理試題以地圖為載體，定位是入圖解題的關(guān)鍵。掌握正確的定位方法，有助于理解題意，進(jìn)一步解題。常見(jiàn)的定位方法有：經(jīng)緯網(wǎng)定位法、自然人文特征定位法、特征地理事物定位法、特殊注記定位法等，關(guān)鍵是靈活使用。

技巧四：訓(xùn)練思維能力，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題歸類(lèi)。

地理客觀題強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)理解層面上的能力考查，注重地理事物間的因果聯(lián)系，地理主觀題更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的考查。

近幾年高考命題的設(shè)問(wèn)大體分為以下幾類(lèi)：①就圖填空：在區(qū)域定位基礎(chǔ)上的地理事物的再認(rèn)，主要從圖或材料中獲取信息;②原因類(lèi)問(wèn)題：從自然原因和人為原因兩方面回答;③區(qū)位因素分析類(lèi)問(wèn)題：從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析;④環(huán)境問(wèn)題分析：從環(huán)境污染和生態(tài)破壞角度考慮;⑤措施類(lèi)問(wèn)題：主要從工程措施、技術(shù)措施、生物措施和管理措施四個(gè)方面結(jié)合實(shí)際考慮。

技巧五：答題列要點(diǎn)，體現(xiàn)層次和主次。

列出要點(diǎn)，體現(xiàn)層次和主次是針對(duì)具體答題而言的，是要落實(shí)在卷面上的，是要答題者將自己的思維表現(xiàn)在規(guī)定空間內(nèi)。我們的答題必須按要點(diǎn)體現(xiàn)在卷面上，分出層次，而且要將重要的觀點(diǎn)寫(xiě)在最前面，在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意字間距和行間距，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、到位。

技巧六：適當(dāng)研究分值，確定答案要點(diǎn)。

第4篇：中考地理知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)范文

一、試卷結(jié)構(gòu)與測(cè)試內(nèi)容的比較

1.地理單科卷試卷結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)

在全國(guó)3套地理單科卷中，上海卷卷面分值最高，滿(mǎn)分為150分，選擇題占40%，綜合題占60%；海南卷卷面分值最低，滿(mǎn)分為100分，選擇題占60%，綜合題占40%；而江蘇卷的總分值及各部分所占比重均居中，各占50%，如表1所示。

2.地理單科卷測(cè)試內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)

2015年3套地理單科卷依據(jù)相關(guān)《考試說(shuō)明》（或《考試大綱》）和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》考查學(xué)生主干知識(shí)，涉及考點(diǎn)范圍廣，考試內(nèi)容均包括自然地理、人文地理和選修地理，圖1為3套單科卷中各部分分值所占比重統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：3套單科卷中上海卷、海南卷的自然地理占分比例較高，都占53%；江蘇卷的自然地理與人文地理比例相當(dāng)。三套試卷中江蘇卷的選修地理占比最大，為17%。相對(duì)而言，江蘇卷中自然地理、人文地理、選修地理的比例差異最小，較為均衡地考查了高中地理課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

自然地理內(nèi)容比較

表2統(tǒng)計(jì)信息表明，3套地理單科卷中江蘇卷、上海卷對(duì)自然地理各大圈層及地球儀與地圖、地球運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)均有考查?？键c(diǎn)主要集中于大氣、水文與水循環(huán)、地理環(huán)境整體性和差異性、資源污染災(zāi)害等考點(diǎn)，如圖2所示。值得指出的是，秉承了近幾年來(lái)不斷縮小的趨勢(shì)，地球儀與地圖、地球運(yùn)動(dòng)考點(diǎn)的比重較小。此外，海南卷的大氣與水圈部分所占比重最大，這兩部分加起來(lái)已超過(guò)試卷的40%，筆者認(rèn)為其結(jié)構(gòu)不盡合理。

總體看，自然地理的考查具有以下特點(diǎn)和趨勢(shì)：考題靈活多變；注重從新視角切入或創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境；注重以區(qū)域空間作為載體考查學(xué)生綜合分析能力、邏輯思維能力。

人文地理內(nèi)容比較

從表3信息可知，人文地理的考查內(nèi)容豐富多樣，但依然突出對(duì)主干知識(shí)的考查。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市的相關(guān)知識(shí)是高考永恒的主題，分值所占比例均較大，如圖3所示。這說(shuō)明高考試題貫穿人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系這一主線(xiàn)，關(guān)注人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，關(guān)注與人類(lèi)息息相關(guān)的地理現(xiàn)象、地理事物，這也正是高中地理教育“在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，培養(yǎng)解決生活中地理問(wèn)題的能力”的使命所在。如海南卷中第10～12題，考查埃及興建新首都的目的與優(yōu)勢(shì)條件，第18～19題讓學(xué)生依據(jù)材料判斷小明旅游的省份；上海卷中“某商廈屋頂農(nóng)莊的影響因素和環(huán)境效益”問(wèn)題；江蘇卷中“‘清明上河圖’中東京城的有利條件及功能”問(wèn)題等。這就要求教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

此外，人文地理試題堅(jiān)持體現(xiàn)生本思想，堅(jiān)持人文關(guān)懷：語(yǔ)言組織力求簡(jiǎn)潔明晰，話(huà)語(yǔ)表述貼近學(xué)生用語(yǔ)；試題設(shè)問(wèn)由易到難；綜合考查學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

選修地理內(nèi)容比較

地理單科卷中均有選修題，其涉及海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防治五個(gè)選修模塊，每道考題分值都相同，均為10分。其中，海南卷在旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)三個(gè)模塊中任選一題；上海卷在環(huán)境保護(hù)和旅游地理兩個(gè)模塊中選做一題；江蘇卷在海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理、環(huán)境保護(hù)四個(gè)模塊中任選兩題作答?？梢?jiàn)，江蘇卷選修模塊試題分值所占比重最高，上海卷最低，三套試卷的選修模塊考點(diǎn)內(nèi)容見(jiàn)表4。

按照預(yù)期，選修地理各模塊的難度應(yīng)大致相當(dāng)，但實(shí)際命題較難調(diào)控。筆者以為，江蘇卷海洋地理模塊試題、海南卷自然災(zāi)害防治模塊試題的難度較小；而江蘇卷環(huán)境保護(hù)模塊試題、上海卷旅游地理模塊試題的難度相對(duì)較大。

二、命題指導(dǎo)思想與呈現(xiàn)方式的比較

1.共同取向：彰顯能力立意，突出多元化設(shè)問(wèn)

“堅(jiān)持能力立意，堅(jiān)持以人為本，維護(hù)社會(huì)公平”是高考命題的指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，3套地理單科卷充分考慮高中地理課程改革的現(xiàn)狀，從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，具有以下共同特點(diǎn)。

突出體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)“能力立意”導(dǎo)向作用

新課改背景下地理高考原有的以“知識(shí)立意”為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)理念不斷向“能力立意”方向轉(zhuǎn)變?！澳芰α⒁狻笔乾F(xiàn)今高考試題命題的宗旨，能力的考查具體體現(xiàn)在學(xué)生做題的思維過(guò)程中，一般概括為高考的四項(xiàng)能力要求，即“獲取和解讀信息的能力”、“遷移和調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力”、“描述和闡釋地理事物的能力”、“探討和論證地理問(wèn)題的能力”，這四項(xiàng)能力要求的層次逐級(jí)提高，但在解題中需要綜合加以應(yīng)用，如圖4所示。

[題例]（江蘇卷第27題）

閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料一：即將修建的“中巴鐵路”北起新疆喀什，南至巴基斯坦瓜達(dá)爾港。圖5為“中巴鐵路”規(guī)劃線(xiàn)路及周邊地區(qū)示意圖。

（Ⅰ）瓜達(dá)爾港最主要的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是 。

（Ⅱ）喀什和瓜達(dá)爾兩地氣候的不同點(diǎn)是 ；喀什終年干燥少雨的原因是 。

（Ⅲ）“中巴鐵路”建設(shè)難度較大的主要自然原因是 。

（Ⅳ）印度河的主要補(bǔ)給類(lèi)型是 。

（Ⅴ）印度河流域是人類(lèi)古代文明發(fā)祥地之一。隨著人類(lèi)活動(dòng)的加劇，許多繁華的古代城市不斷受到沙漠的蠶食。該區(qū)域地理環(huán)境的變化對(duì)我國(guó)綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示是 。

評(píng)析：本題以即將修建的“中巴鐵路”規(guī)劃圖為命題載體和素材，考查“港口區(qū)位、氣候特點(diǎn)成因、鐵路建設(shè)區(qū)位因素、河流補(bǔ)給類(lèi)型、區(qū)域發(fā)展的啟示”等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)綜合考查了四大能力要求。解答本題需從鐵路分布示意圖上獲取瓜達(dá)爾港位置鄰近海灣、海峽的顯性?xún)?yōu)勢(shì)，需讀取中巴沿線(xiàn)的地形地勢(shì)、地表狀況等隱性信息，需讀取氣候資料圖和分布示意圖中的有效信息；要求調(diào)動(dòng)知識(shí)與原理判斷該區(qū)域中氣候、水文、城市特征；要求探索該區(qū)域環(huán)境變化的影響對(duì)我國(guó)綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示，這屬于“探討與論證”高層次的能力要求。解題過(guò)程中均需要進(jìn)行有理有據(jù)的“描述和闡釋”。

充分運(yùn)用地理圖表，突出學(xué)科的地域性與綜合性特征

全國(guó)3套單科卷依然凸顯圖文并茂的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，彰顯地圖作為地理學(xué)第二語(yǔ)言的學(xué)科特色。每套試卷均將地理圖表、圖像作為重要信息載體，創(chuàng)設(shè)試題設(shè)問(wèn)情境，突出考查學(xué)生獲取與解讀圖表信息的能力。另外，圖表、圖像類(lèi)型豐富多樣，全面呈現(xiàn)中學(xué)地理所涉及到的各種形式，統(tǒng)計(jì)如表5所示。

從表5中看出，地理圖表、圖像是地理命題的重要載體，圖表材料形式靈活、內(nèi)容簡(jiǎn)煉，體現(xiàn)豐富的地理信息。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看，江蘇卷任何一組試題都有圖表信息，更加注重考查獲取圖表信息的能力。

在充分關(guān)注圖表內(nèi)容的科學(xué)性、探究性和信息量的基礎(chǔ)上，3套單科卷命題設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)地理學(xué)科地域性與綜合性這兩大基本特點(diǎn)，大量試題以區(qū)域的真實(shí)事件為情境，以區(qū)域地理事件的綜合分析為歸宿，突出自然地理與人文地理原理與規(guī)律的綜合考查，對(duì)學(xué)生的地理素養(yǎng)要求很高，說(shuō)明地理核心素養(yǎng)考查是命題的靈魂。

[題例]（上海卷第24～25題）（Ⅰ）圖中乙地氣候類(lèi)型屬于：

A.熱帶季風(fēng)氣候 B.熱帶稀樹(shù)草原氣候

C.熱帶沙漠氣候 D.高原山地氣候

（Ⅱ）導(dǎo)致乙地降水量與甲地明顯不同的主要因素是乙地：

A.處于盛行風(fēng)向的迎風(fēng)坡上 B.受沿岸寒流影響

C.全年受赤道低氣壓帶影響 D.受高峻地勢(shì)影響

評(píng)析：該題以南美洲沿22°S緯線(xiàn)的地形剖面圖為載體，考查學(xué)生對(duì)“氣候類(lèi)型及成因”的理解，思維過(guò)程大致為“通過(guò)剖面圖確定區(qū)域位置、判斷氣候類(lèi)型、判斷洋流性質(zhì)、分析氣候類(lèi)型的成因”，其核心是在區(qū)域位置判斷的基礎(chǔ)上考查自然地理要素之間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)的區(qū)域性和綜合性這兩大性質(zhì)。

科學(xué)規(guī)劃命題思路，探索地理試題設(shè)問(wèn)的邏輯性

2015年3套地理單科卷呈現(xiàn)出共性的命題原則，即選擇題題干表述精煉準(zhǔn)確，各項(xiàng)表述形式盡可能接近，正確選項(xiàng)具有一定的隱蔽性，錯(cuò)誤選項(xiàng)具有一定的迷惑性；綜合題材料表述力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔、新穎、真實(shí)，各小題圍繞一個(gè)中心構(gòu)成有梯度的設(shè)問(wèn)，大致呈由易到難、由限制到開(kāi)放的遞進(jìn)式要求。尤其是綜合題的命題能凸顯地理學(xué)科特色的設(shè)問(wèn)邏輯，緊密?chē)@命題的情境材料，多從五個(gè)視角進(jìn)行設(shè)問(wèn)：一是“where”，從地理事象的分布規(guī)律、位置關(guān)系進(jìn)行設(shè)問(wèn)；二是“when”，從地理事象發(fā)生的時(shí)序規(guī)律進(jìn)行設(shè)問(wèn)；三是“what”，從地理事象的具體特征進(jìn)行設(shè)問(wèn)；四是“why”，從地理事象的區(qū)位條件或形成原因進(jìn)行設(shè)問(wèn)；五是“how”，從地理事象存在的問(wèn)題及其解決措施進(jìn)行設(shè)問(wèn)。這五大視角形成由易到難的命題邏輯，與地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律一脈相承。

[題例]（江蘇卷第28題）

閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料一：2013年，河北省粗鋼產(chǎn)量占全球總產(chǎn)量的11.6%，占全國(guó)產(chǎn)量的23.9%。鋼鐵產(chǎn)業(yè)成為河北省第一支柱產(chǎn)業(yè)。其中，唐山和張家口分別占全省產(chǎn)量近50%和4%。

材料二：圖8為河北省煤鐵資源分布與水系圖。

（Ⅰ）河北省成為我國(guó)主要鋼鐵工業(yè)基地的條件是

。

（Ⅱ）張家口發(fā)展鋼鐵工業(yè)對(duì)京津地區(qū)環(huán)境的影響是

。

（Ⅲ）分析河北省發(fā)展鋼鐵工業(yè)的利弊。

（Ⅳ）河北省鋼鐵工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑。

評(píng)析：該題基于河北省鋼鐵工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)設(shè)問(wèn)。第（Ⅰ）問(wèn)考查工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，體現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，屬于成因類(lèi)的知識(shí)考查；第（Ⅱ）、（Ⅲ）問(wèn)考查工業(yè)分別對(duì)不同區(qū)域帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地看待問(wèn)題，體現(xiàn)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，屬于問(wèn)題類(lèi)的分析；第（Ⅳ）問(wèn)考查工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，是對(duì)解決地理問(wèn)題的能力考查。

合理利用真實(shí)事件為命題情境，凸顯試題的時(shí)代性與創(chuàng)新性

關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理、關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題是這3套地理單科卷的共同亮點(diǎn)與特色。試題對(duì)純粹識(shí)記性的知識(shí)考查較少，力圖通過(guò)熱點(diǎn)事件或生活情境考查學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如表6所示，每一套試卷中都選取了新熱點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)新情境。

如江蘇卷第一組試題就使用“清明上河圖”這幅歷史名畫(huà)作為背景材料；上海卷將電子商務(wù)、屋頂農(nóng)莊搬上試卷；海南卷則關(guān)注埃及建都和全球變暖等熱點(diǎn)話(huà)題。這些命題素材活潑，與生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一基本理念，對(duì)教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用。

2.個(gè)性特點(diǎn)：穩(wěn)定為主，秉承各卷成熟的命題風(fēng)格

上海卷題組版塊主題鮮明，不同題型難度要求有差異

上海卷多年來(lái)堅(jiān)持圍繞中心主題進(jìn)行組題的命題特點(diǎn)。全卷包括選修題共20個(gè)主題，每個(gè)主題都圍繞真實(shí)世界的地理問(wèn)題而展開(kāi)，如第四題組“赤潮問(wèn)題”、第五題組“地震問(wèn)題”、第八題組“臺(tái)風(fēng)問(wèn)題”等；當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)新背景如第一題組“一帶一路問(wèn)題”、第九題組“區(qū)域城鎮(zhèn)化問(wèn)題”、第十七題組“經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)重組問(wèn)題”等；新技術(shù)下的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和地域聯(lián)系方式的改變，如第二題組“互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)”、第三題組“屋頂農(nóng)莊”、第十六題組“綠色之國(guó)――新西蘭”等。如此鮮活的主題，對(duì)學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題有較大的挑戰(zhàn)。

組成上海卷的兩種題型中，選擇題60分，均由單選題組成，學(xué)生答題的難度相對(duì)較低；而綜合題部分體現(xiàn)了較高的原理運(yùn)用及解決問(wèn)題的能力要求。上海卷的綜合題不以填空的形式出現(xiàn)，多從“原因、影響、措施”三大角度出題，分值較大，試題設(shè)問(wèn)多采用“說(shuō)明、歸納、概括、分析、推測(cè)”等行為動(dòng)詞，更加突出四大能力的綜合要求?！罢f(shuō)明”即把從圖表材料中獲取的信息說(shuō)出來(lái)；“歸納、概括”則要在初步獲取信息的基礎(chǔ)上整理語(yǔ)言，加以邏輯表達(dá)；“分析”需要遷移和調(diào)動(dòng)知識(shí)，綜合考慮，得出結(jié)論；“推測(cè)”要求學(xué)生在歸納、總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上探討和論證問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些答題要求需要考生具備較強(qiáng)的綜合分析能力。

海南卷分值集中于核心考點(diǎn)，綜合題設(shè)問(wèn)思維跨度小，難度穩(wěn)定

近幾年海南卷一直是3套地理卷中分值少、題量少、知識(shí)點(diǎn)覆蓋少、難度相對(duì)較低的試卷。如自然地理試題中天氣與氣候的比重最大，地球儀、地圖和內(nèi)外力作用的考點(diǎn)則未涉及，地球運(yùn)動(dòng)的考題也只占3%，這在一定程度上削減了試題的難度；人文地理試題分?jǐn)?shù)集中在“城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)”主干考點(diǎn)上，共占37%的比例，都是學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)的核心考點(diǎn)，所以，讓學(xué)生有“試題的出現(xiàn)都在情理之中”的感覺(jué)。

海南卷中多組試題都建立在區(qū)域發(fā)展的案例背景上，如西北電解鋁業(yè)發(fā)展及我國(guó)電解鋁業(yè)轉(zhuǎn)移、北美自由貿(mào)易區(qū)及服裝業(yè)發(fā)展、俄羅斯索契茶樹(shù)栽培等案例，雖然這些案例不是教材中出現(xiàn)過(guò)的，但案例學(xué)習(xí)法卻是學(xué)生在高中階段培養(yǎng)的重要地理學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自然會(huì)倍感親切，也容易運(yùn)用所學(xué)方法解決問(wèn)題。

海南卷綜合題的命題有一特色，即只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，幾乎都集中在“原因”分析上，問(wèn)題設(shè)問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，對(duì)綜合分析及解決地理問(wèn)題的思維要求相對(duì)較低。如第21題“分析索契適宜茶樹(shù)生長(zhǎng)的水熱條件的成因”、第22題“概述廣東省2000―2009年糧食產(chǎn)量和糧食產(chǎn)需差量變化的基本特征，并簡(jiǎn)述原因”等，主要突出地理學(xué)科的核心考點(diǎn)，集中考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與原理的理解水平。

江蘇卷鄉(xiāng)土氣息濃郁，選修地理難度加大，試題穩(wěn)中有變

2015年江蘇卷題型、題量與往年保持一致，難易搭配較為合理，各知識(shí)點(diǎn)分值占比合理；試題素材與生活緊密關(guān)聯(lián)，如“微信搶紅包”、“國(guó)際慢城生活模式”、“城市地價(jià)與收益”等；試題背景與國(guó)家發(fā)展形勢(shì)緊密相連，如“人均碳排放與GDP關(guān)系”、“一帶一路”、“京津冀一體化”、“中巴鐵路”等。這說(shuō)明江蘇卷的命題情境涉及面廣，思維跨度較大。此外，試卷中有13分設(shè)置在以江蘇省區(qū)域?yàn)檩d體的“城市發(fā)展”及“城市地價(jià)”問(wèn)題上，鄉(xiāng)土氣息濃厚，這是江蘇地理卷多年的命題傳統(tǒng)。

與前幾年江蘇卷不同的是，2015年選修地理試題的命題思路有所改變，無(wú)論從素材背景還是試題設(shè)問(wèn)來(lái)看，難度均有所增加。以江蘇卷“30D環(huán)境保護(hù)”試題為例，該題以美國(guó)“泰勒放牧法”、“水土保持法”等法規(guī)引入，以“美國(guó)過(guò)去200年來(lái)草地面積變化圖”為載體，考查學(xué)生對(duì)資源與環(huán)境問(wèn)題的原理掌握情況。此題出乎意料，因?yàn)榻陙?lái)環(huán)境保護(hù)試題的主要考點(diǎn)集中于環(huán)境污染或生態(tài)破壞，而且以研究防治我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題為主要考查方向，而今年考查內(nèi)容主要落在“土地資源的開(kāi)發(fā)利用及保護(hù)”上，同時(shí)區(qū)域背景選取美國(guó)，學(xué)生感到比較陌生，試題中出現(xiàn)的“黑風(fēng)暴”、“泰勒放牧法”、“水土保持法”對(duì)學(xué)生均是新概念，試題中也未有概念解釋?zhuān)虼藢?duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、理解的要求很高；且試題要求回答“美國(guó)的土地保護(hù)做法對(duì)我國(guó)的啟示”，思維跨度大，能力要求高，成為全卷的難題。

三、地理高考試卷分析對(duì)地理教學(xué)的導(dǎo)向意義

1.領(lǐng)會(huì)“立德樹(shù)人”課改精神，強(qiáng)化地理核心素養(yǎng)培育

黨的十工作報(bào)告指出，要堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)；我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在培養(yǎng)目標(biāo)中也提出“要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。從2015年的高考試卷分析可看出，試題內(nèi)容新穎、形式靈活、設(shè)問(wèn)層次差異大，同樣的考點(diǎn)，選用的情境素材、區(qū)域背景卻截然不同。如考查工業(yè)區(qū)位原理，江蘇卷選擇河北省為區(qū)域背景，海南卷選西北地區(qū)為背景。盡管考查的主干內(nèi)容離不開(kāi)地理規(guī)律和地理原理，但同樣的考點(diǎn)可從多角度入手，如考查氣候知識(shí)，江蘇卷側(cè)重差異對(duì)比，上海卷側(cè)重類(lèi)型判斷，海南卷則側(cè)重原因分析，再次突出“以知識(shí)為載體的能力考查”意圖。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要立足基礎(chǔ)，堅(jiān)決擯棄應(yīng)試做法，將地理核心素養(yǎng)培育作為地理教育中 “立德樹(shù)人”的宗旨。如在環(huán)境保護(hù)課堂中努力幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀；在海洋地理課堂中建立海洋發(fā)展意識(shí)；在自然地理教學(xué)中注重邏輯思維訓(xùn)練；在人文地理教學(xué)中提高學(xué)生綜合分析能力；還可在地理校本課程和研究性學(xué)習(xí)課程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等。

2.研究《考試說(shuō)明》，把握考試目標(biāo)與要求，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

地理高考“獲取和解讀信息”、“掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能”、“描述和闡釋事物”、“發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題”四大能力要求具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，如何將這些抽象的能力要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生可觸摸的思維載體與可闡釋的思維方式應(yīng)成為教師不懈的追求。近幾年地理試題思維含量明顯增加，淺層次識(shí)記性的題目明顯減少。除多方位、多角度考查考生對(duì)地理概念、地理原理和基本規(guī)律掌握情況外，更注重考查考生縝密的地理思維過(guò)程?？忌芊袢嫱诰虿牧现酗@性和隱含的信息，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與原理進(jìn)行正確的邏輯推理、分析與闡述，是做好高考試題的關(guān)鍵所在。這就要求教師在課堂教學(xué)中多留給學(xué)生自己思考、分析、探究知識(shí)的時(shí)間，將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)與原理解決地理問(wèn)題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，以利于學(xué)生感受到地理對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用，這才與當(dāng)今高考的指導(dǎo)思想相契合。