實習指導教師總結精選(九篇)

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第1篇：實習指導教師總結范文

教育心理學告訴我們，就大多數學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發展存在較大差異。教學實踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發固然重要，非智力因素的開發也不容忽視。

1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。比如一年級的數學，我常常每天給他們三分鐘這樣的練習，加強他們的計算能力。

2、關心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。

3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以后，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發現學生感興趣的東西，并做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

二、精講和巧練的關系

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環節，怎樣處理好兩者之間的關系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對學生來說明顯偏大，因此在講這一節時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓學生有個大概的影響，激發學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯系，因為他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發生酯化反應。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來。

三、提優和補差的關系

第2篇：實習指導教師總結范文

論文摘要:構建實習指導教師教學成績評價指標體系，從科學的角度更全面、公正地對實習指導老師成績進行評價。

一、制定實習評價指標體系的目的

實習是學生獲得實際工作能力與全面提高綜合素質的一個重要途徑，而對實習指導老師教育成績的評價又是學校整個實習工作的一個重要環節。對指導老師教育的全過程進行系統全面評價，不僅能激發指導老師自覺地提高自身基本素質的積極性，而且也有利于學校領導有針對性地采取措施，幫助指導老師提高工作能力。本文所設計的對指導老師評價方案，旨在改革傳統的評分方法，從科學的角度、公正地反映指導老師教育的成績，提高實習教育的評分可信度，從而提高學生的實習教育。

二、評價指標體系的構建原則

1、注重素質，突出能力

高等教育的培養目標和當今改革發展的新趨勢，都對老師在思想素質、文化素質和心理素質等方面提出了更高的要求。為此，我們在制定評價體系時毫無疑問地要把成為一名高素質指導老師，放在突出的位置上，并給予較大的權重，以此來對指導老師進行要求。

2、從實際出發，注重從嚴要求

任何評價體系如果離開了評價對象的實際水平，那么它就不可能科學而準確，休系也不會產生任何積極作用。因此我們所說的實習教育指標是指導老師通過努力就能達到的。

3、評價結果的效度

評價結果的有效性依賴于評價指標的科學性、全面性以及評價方法的科學性。為此，我們在建立實習教育評價指標體系時力爭反映出實習教育的各項主要內容，從而使對教育實習工作有比較統一的具體的認識，使指導工作更全面、更具體、也更科學。

三、具體的評價指標體系

1、工作態度

(1)認真備課，掌握實習方案主要內容

根據教學大綱的要求，明確教學目的，了解教學內容確定與安排原則，明確教實習指導教師應遵循的原則和方法，明確教學內容和教學要求。

(2)在指導實習的過程中，指導教師全情投人，熱情耐心

高尚的思想品德，崇高的精神境界和美好的心靈是指導教師素質結構的核心，是做好實習工作的前提。指導教師如果對自己所從事的工作沒有深厚的熱愛之情，思想境界不高，怕苦怕累就無法面對現實戰勝困難去做好工作。因此，指導教師要熱愛教育事業，有不為名利地位的思想境界，有為培養合格的人民教師而無私奉獻的胸懷，有對教育改革及其發展堅定的信念和志向，有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，有對工作高度的責任心、滿腔的熱情、十足的干勁。

(3)妥善解決學生提出的疑難問題

學習有困難的學生最需要輔導，對他們學習上的困難和問題要熱情關懷，特別是幫助他們樹立學習信心和培養他們的學習興趣。了解學習優秀學生的興趣愛好，有計劃地進行培養提高，發展他們的特長。

(4)在指導實習期間無擅自離崗行為

熱愛學生、竭盡全力地把學生培養成為現代技術的實踐者和創造者，這是實習教師應具備的最基本的職業道德。實習指導教師要注意自己的思想、品德和情操的修養，做到為人師表、嚴以律己、寬以待人、謙虛謹慎、言行一致、表里如一、儀表莊重、品行端正等。思想進步，品德高尚不僅是對實習指導教師的基本要求，也是做一個實習指導教師必須具備的基本要素。因此，實習指導老師在指導實習期問應無擅自離崗行為。

2、專業及業務指導

（1)指導教師深入每一家公司(部門)進行主動指導，并掌握各公司(部門)業務活動進度

學生在實習過程中要學會去創造性地研究問題、解決問題，在崗位工作中逐步培養提出新方案、新創意的創新技能。為此，實習指導教師首先必需具備相應的能力，在實際指導學生的同時，深人生產一線向企業提供合理化建議，并積極運用新方法、新技術參與企業的生產管理與技術服務，幫助企業解決在生產和管理中遇到的實際問題。這不僅提高了教師自己的業務水平，也為企業創造了新價值，同時也進一步密切了廠校關系。

(2)指導教師的專業知識

實習指導教師應當具有以下的知識:①有雄厚扎實的專業基礎知識，有包括建立在專業基礎之上的分支學科的知識;②有本學科相鄰或相關學科的知識以及學科的先進科學知識和科學成果;③有較為廣博的科學文化知識、具有一定的教育科學和心理科學。

(3)主動參與學生的各種討論，幫助學生尋求各種間題的解決方案

實習指導教師要在實習過程中想辦法為學生營造出一個用所學的知識去解決實際問題的環境，在實習中有意識地指導學生去了解、思考企業生產中所遇到的問題，并提供一些解決問題的思路引導學生學會認識問題、分析問題、解決問題的方法。逐步提高學生的職業素質和解決實際問題的能力，更好地培養他們的創新精神和能力。同時主動參與學生的各種討論.幫助學生尋求各種問題的解決方案。

3、能力培養

(l)教師在指導實習的過程中，教育學生有意識地培養自己的素質和能力，提升職業索養

知識是人類在生產過程、社會生活和科學實驗等社會實踐中積累起來的經驗的概括和總結。技能是學生運用所掌握的知識去完成某種實際任務的能力。技巧是技能經過反復練習達到熟練的“自動化”的程度的動作。實習指導教師是培養現代中、高級技術工人，傳授先進技術和先進工藝的主體二這一工作性質決定了實習指導教師應具備較高的文化水平和專業技術知識及熟練的操作技能和技巧。知識是連接教師和學生的一條紐帶，教師要在教育過程中充分發揮作用，就必須具有廣博的文化基礎知識、熟練的操作技能和其他相關專業的理論基礎知識。為保證教學質量教師應該有問必答。這就要求實習指導教師要努力學習理論基礎知識，熟練掌握本專業的操作技能、技巧?！皩W而不伏、誨人不倦”不斷學習、不斷充實自己，兢兢業業認認真真地去傳授知識、傳授技能、技巧是每個實習指導教師所必備的一項基本素質。

(2)有意識地指導學生提升專業水平，提高綜合素質和能力

實習教學工作是一項復雜細致的工作。實習指導教師必須按照學校的培養目標，制定白己的教學工作計劃，把學生培養成為有能力、有社會責任感的建設性人材。要實現這一目標實習指導教師就必須自覺、認真地學習教育學、心理學、管理學和實習教學法等教育理論。用先進的、科學的符合實際的教學方法，完美的教學藝術，充分調動學生學習的積極性和創造性，積極穩妥地開展實習教學工，有意識地指導學生提升專業水平，提高綜合素質和能力。

4，團隊合作與交流

(1)講究團隊合作與團隊分工，保持溝通交流順暢

指導的實習團隊要分工明確，保持溝通交流順暢，更重要的是實習團隊內部要加強合作，這樣，指導的效果才能更好。

(2)對實習規則理解較深刻、準確

針一對某一專題，在討論的基礎上進行示范教學。實習指導老師要對講課的藝術、教學方法的選擇應用、教學技巧及課堂組織等進行廣泛的討論，作出科學的評價，正確的指導，以達到共同進步。實習指導教師要善于觀察、發現學生的積極性、創造性，并要鼓勵學生多思考，在許可的條件和范圍內，也可超出教師的教學內容去思考。要允許學生提出與教師意見不一致的問題和不同看法。對學生要多鼓勵少批評，激發學生積極思維，開發學生的創造力。

5、實習報告與總結

(1)督促學生按時填寫實習日記，記錄實習過程中的真實事項、切身感受與心得體會，指導教師每周批改實習日記一次，和認真批改學生在實習過程中提交的資料成果并做好批改記錄

在整個實習的過程中，指導老師應及時督促學生按時填寫實習日記，記錄實習過程中的真實事項、切身感受與心得休會，同時，指導教師每周批改實習日記和實習過程中學生提交的資料成果，并做好批改記錄。

(2)總結

有總結才有提高。實習結束后，指導教師首先要指導學生寫實習報告，還要物色專題匯報發言學生;然后，縱觀指導實習的全過程，總結成績與不足，總結經驗與教訓，改進完善下一屆的實習工作;最后寫出書而總結，向領導匯報，并且組織開好總結會和專題會。專業課程實習成績的考評是對一個實習生思想、知識和能力的綜合評價。指導教師首先制定出具體的評分標準，再對學生進行逐項考核，最后作出綜合評定。評出學生的實習成績、作為學生專業課程學習成績的一部分，記人學生個人學籍檔案。這里需要注意，總結評析的過程不是可有可無的，它是教師積累經驗的過程和技能再提高的過程。指導老師在評析過程中，要注意以下兒個方而:

總結經驗:實習教師要認真回顧本次實習課成功在什么地方，具有哪些可總結的經驗。

第3篇：實習指導教師總結范文

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這不僅因為英英詞典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解)，還因為通過查詢英英詞典，能夠使你對英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉換。比如，英語里的insist 和persist兩個詞。在英漢詞典里查都是"堅持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個詞的區別。而這種區別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對，也執意要說而且是重復不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。

第4篇：實習指導教師總結范文

關鍵詞：土木工程；生產實習；分散管理；教學改革

中圖分類號：TU 74；G424.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0121-04

實踐教學對高等工科教育具有重要意義[1-4]。生產實習是土木工程專業重要的實踐教學環節，是學生在校學習期間理論聯系實際，增長實踐知識的重要途徑。通過生產實習，學生不僅可以獲得和鞏固專業知識，還可以提高實踐技能、創新能力和社會交往能力，培養學生熱愛工程實踐、熱愛生產勞動的高尚情操，對于提高學生的工程素質和綜合素質，實現本專業的培養目標起著重要作用。近幾年來，在高等工程教育改革、卓越計劃、工程教育專業認證以及學生就業壓力較大的背景下，土木工程生產實習等實踐性教學環節越來越受到重視。

一、傳統分散式生產實習存在的問題

土木工程專業生產實習的傳統做法是采取“集中實習”模式，即在生產實習期內，學校實習指導教師聯系若干實習工地，帶領所有實習學生到工地參觀學習，由學校實習指導教師或企業工程技術人員介紹工地生產的情況和相關知識點，并適當參加工地實踐。實習工地一般位于學校所在的城市或周邊城市，學生的食宿和交通由實習指導教師統一安排[5]。

高校擴招以來，學生人數大幅增加，師資力量、實習經費和實習工地相對不足[6-7]，組織集中實習困難重重，因此，很多高校的土木工程專業生產實習逐漸從“集中實習”演變為“集中實習”與“分散實習”相結合，或者完全的“分散實習”[8-9]?！胺稚嵙暋蹦Ｊ绞侵笇W生持學校介紹信自行聯系實習單位，由企業工程技術人員負責實習指導。采取集中實習模式，由于人數過多，學生參與實際施工生產機會少，與工地的融合度較低，實習效果不理想。分散實習模式能夠充分利用廣大學生在聯系實習工地方面的資源優勢，保證有足夠的工地供學生實習，但由于學生分散于全國多個實習工地，學校實習指導教師數量較少，工程實踐經驗不足，加上工地管理等各方面原因，指導教師對學生的具體指導有限，難以對學生進行有效管理。在實習工地上，有的學生僅僅是參觀而沒有明確的企業指導教師，有的學生雖然有明確的企業指導教師，但由于企業指導教師沒有實習指導義務，對生產實習的要求也不明確，指導往往流于形成，難以到位。因此，分散實習的效果難以保障。

目前，大多數學校采取了集中實習與分散實習相結合的方式，實際上是一部分學生自行聯系實習工地，實行“分散實習”，一部分學生由教師聯系實習工地，并指導學生實習，實行“集中實習”，這并不能克服兩種實習模式的不足，反而導致將學生“自聯實習”理解為“分散實習”，“師聯實習”理解為“集中實習”，聯系實習工地成為判斷實習模式的主要標準，忽視了實習的內在要求，實習效果難以保證。

針對上述問題，結合湖南工業大學生產實習教學實踐，提出了“分散管理”式生產實習模式，并就提高實習效果的關鍵環節進行了探討。

二、土木工程專業分散管理式生產實習模式的含義

土木工程專業“分散管理”式生產實習模式是指學生持學校介紹信，以“員工”身份到自行聯系的實習單位或者老師聯系的實習單位參加實習，企業工程技術人員主要負責實習指導，學校老師對生產實習各個環節進行嚴格管理，對學生實習的指導起輔助作用。

土木工程專業“分散管理”式生產實習模式包括以下幾個方面的內容。

（1）分散管理式生產實習模式強調分散，即控制每個工地的實習人數（不超過工地接納能力），有利于學生與工地的融合。

（2）分散管理式生產實習模式強調學生以“員工”身份參加實習，即突出實習的“生產”特性，提高實習效果。

（3）分散管理式生產實習模式強調管理，考慮到學生的“員工”身份，學生的指導主要由工地指導老師完成，學校老師嚴格管理實習各個環節，保證實習效果。

（4）實習工地既可以由學生聯系，也可以由老師聯系，充分利用老師和學生的資源優勢，由誰聯系實習工地不是判別實習模式的標準。

總之，分散管理式生產實習模式，不再是因為學生人數過多而被動采取的實習方式，而是為提高實習效果主動采取的一種實習模式。分散管理式生產實習模式總結了集中實習和分散實習的經驗教訓，但不是集中實習和分散實習的簡單組合，而是一種新的實習模式，是實習內涵的演變，是提升實習質量和效果的必然選擇，即使有的專業方向（如筆者所在學校的工程管理方向）實習人數很少，同樣可以采用分散管理實習的方式以提高教學質量。

三、提高土木工程專業分散管理式生產實習效果的關鍵環節

（一）學生投入并參與施工

分散管理式生產實習模式的“分散”是指學生分散于全國各地的不同實習工地，但學生與實習工地不能分散，分散實習目的是讓學生更加融入到工地施工生產過程中。在教學實踐中，實習學生要以“員工”身份參加工地實習，吃住在工地。工地也要向對待新進“員工”一樣，為實習生安排具體工作。學生只有深入到具體的施工生產中，并承擔一定的生產任務，才會有主人翁意識，擔當起責任，在實踐中鍛煉提高自己，使各項能力得到全方位提升，從而真正達到生產實習的目的。

熟悉實習工地情況且具有豐富實踐經驗的企業工程技術人員參與或承擔學生實習指導，既保證了實習師資，還能提高生產實習效果；分散管理式生產實習模式強調學生參與施工生產，在施工生產過程中學習，可有效促進學生與實習工地深度融合。

（二）明確實習指導教師的職責，提高指導教師的指導能力和積極性

分散管理式生產實習模式，學生分散在全國各個工地，學校實習指導教師無法每天都對每個學生進行指導。

企業工程技術人員有豐富的工程實踐經驗，對實習工程非常熟悉，每天與學生在同一個工地，更適合擔任學生的實習指導教師。因此，應該明確實習指導教師由企業工程技術人員擔任，通過頒發聘書、提供實習補助、開展評比表彰、邀請共同編制實習指導書、開展技術交流等方式，激發企業工程技術人員的熱情。此外，還要加強對學生的教育，讓學生能夠有效配合協助開展實習工作。當然，不同的企業工程技術人員在學識、責任心和工作能力方面差異較大，因此要制定企業工程技術人員實習指導教師的基本標準并進行篩選，就生產實習的一些基本要求和注意事項進行培訓。

分散管理式實習模式下，學校實習指導教師的角色要從指導學生具體實習內容轉變為實習管理和協調，在實習前，需要自行聯系或組織學生聯系實習工地，對實習學生分組，進行實習準備，組織實習動員；在實習過程中，要經常到工地巡視，協調處理學生在實習過程中遇到的問題，并與企業實習指導老師進行溝通，與實習企業開展技術交流和技術服務，爭取建立穩定的實習基地；學生實習完成后，要組織學生進行生產實習交流與答辯，對學生成績進行評定，還要對企業實習指導老師和實習單位進行評價?？梢姡捎趯嵙暯處煍盗坑邢蓿瑢嵙晫W生數量較多，在分散實習模式下，學校實習指導教師的工作依然繁重。提高學校指導教師的工程實踐經驗對于提高生產實習指導能力非常重要。因此，學校應鼓勵學校教師主動到企業參加工程實踐，比如自2013年起筆者所在學校出臺了《湖南工業大學選派專任教師赴企事業單位進行實踐鍛煉暫行辦法》，選派一線教師到企事業單位進行實踐鍛煉，鍛煉的主要形式有頂崗（掛職）鍛煉、考察研修和參加企事業單位實際科研課題，鍛煉時間為1～5個月，學校對參加鍛煉的教師減免工作量，提供差旅費用和生活補助，此舉對于提高教師的工程實踐經驗效果明顯。

可見，在分散管理實習模式下，生產實習實行雙導師制，企業工程技術人員承擔具體實習內容指導，學校實習指導教師承擔實習管理和協調工作。

（三）采取措施建立穩定的生產實習基地

企業對于高校設立生產實習基地，通常意愿不強，甚至有抵觸情緒。這是因為學生實習不僅會在生產管理和食宿方面增加企業成本，而且還會增大安全風險[10]。加之，一些學生不遵守實習紀律和企業規章制度，造成了不良影響。因此，部分企業出于私人關系幫助安排學生生產實習，并沒有長期成為學校生產實習基地的意愿和規劃。

穩定的生產實習基地是提高生產實習效果的重要條件。首先，穩定的生產實習基地可以避免教師在實習前臨時聯系實習工地，解決安排實習工地困難的問題；其次，穩定的生產實習基地，其指導教師和管理人員可以逐步積累指導經驗和管理經驗，總結思考今后如何更好地指導學生實習，并把學生實習作為企業的常規工作，做到真正把實習學生當作企業“員工”，由人事部門統一安排

實習，從而提高生產實習教學效果；最后，穩定的生產實習基地，實習單位要把學生當成“員工”，學生也要把自己當作是企業的“主人”，這樣在實習中學生才能夠打開思維，放開手腳，滿懷熱情地開展工作，從而取得較好的實習效果。

要建立穩定的生產實習基地，必須回應企業對安全風險和管理成本增加等問題的關注。學校應為所有參加實習的學生購買保險，以規避安全風險；做好學生實習動員，要求學生服從實習單位管理，遵守實習單位紀律，努力從事生產工作，為企業做貢獻，樹立學生本人和學校的良好形象，為學生就業和學校以后的生產實習奠定基礎；規定學生的實習成績主要由實習單位確定；還要經常與實習基地互動，提供技術服務，開展技術交流，推薦優秀畢業生，評選優秀實習基地，必要時為實習基地提供實習經費補貼。

（四）注重學生能力培養

生產實習的教學內容通常包括工種實習（鋼筋工程、木工工程、混凝土工程、砌筑抹灰工程、測量等）、內業實習（資料整理、技術會議、施工日志等）和工長實習（擔任施工管理人員助手等）。實際組織實習時，由于各實習工地的施工進度不同，學生不可能在一個工地完成全部實習內容，采用交叉實習的方式[11]，可以解決這個問題，但在短時間內頻繁更換實習地點或實習工種，既會給實習工地施工帶來干擾，又影響到學生與工地的融合，反而會降低實習效果。

筆者認為，相對于獲得知識，生產實習更要注重學生能力培養，包括在具體工程中運用知識解決工程實踐問題的能力、實踐操作技能、創新能力以及社會交往能力等。因此，實習指導教師不應糾結于學生實習內容是否全面，每位學生只要能夠深入施工生產，無論實習內容是工程的哪一個階段，都能夠起到培養學生綜合能力的作用，故不能求全。當然，學生返校后，可以通過組織學生生產實習交流與答辯，邀請企業技術負責人講座等方式，對學生生產實習內容進行補充。

（五）嚴格生產實習考核

嚴格生產實習考核并評定學生實習成績，對提高實習的積極性非常重要。應制定詳細具體的實習成績判定標準，如學生實習成績的60～70%由工地實習指導教師確定，這個成績由工地實習指導教師直接轉交學校實習指導老師，而不能由學生轉交，避免礙于情面而不能真實評價學生實習期間的表現；學生須認真撰寫并按時提交實習日記、實習報告和實結，這是評定學生實習成績的重要組成部分；要鼓勵學生提交專題論文，闡述他們在實習中對某些問題的獨特見解，作為實習成績評定為“優”的必要條件；實習日記、實習報告、實結和專題論文都要求工地實習指導教師簽字；學生完成實習返校后，及時組織召開生產實習交流與答辯會，由全部學生或部分實習效果較好的學生介紹實習中的技術問題與心得體會，通過答辯的形式，確定學生的實習成績。

四、結語

分散管理式生產實習模式，不再是因為學生人數過多而被動采取的實習方式，而是為提高實習效果主動采取的一種實習模式。分散管理式生產實習模式總結了集中實習和分散實習的經驗教訓，但不是集中實習和分散實習的簡單組合，而是一種新的實習模式，是實習內涵的演變，是明顯提升實習質量和效果的演變。提高土木工程專業分散管理式生產實習效果的關鍵環節包括：一定要讓學生融入施工生產中；明確實習指導教師的職責，提高指導教師的指導能力和積極性；建立穩定的生產實習基地；注重學生能力培養；嚴格生產實習考核。本文提出的分散管理式實習模式雖然是針對土木工程專業的生產實習，但也可以為土木工程專業的認識實習和畢業實習，以及其它專業的實習提供借鑒。

參考文獻：

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第5篇：實習指導教師總結范文

關鍵詞：職業學校 學生實習 實習管理

中職學生參加實習是中職教育的基本特點，也是中職生實現從學生到職業人轉變的重要環節，有助于提高學生的職業能力、職業素養和職業精神以及創新創業能力，幫助職業學校深入了解企業人才培養、伎術發展、產業轉型等需求信息，從而為動態調整專業結構和教學課程提供參考。然而，實踐發現，在職業學校學生買習過程中，也暴露出實習管理失之以寬、失之以松、實習學生合法權益受到侵害、實習崗位得不到保障等問題。為引導和規范執業學校學生實習，依法解決實習過程中的突出問題，2016年4月11日，教育部等五部門聯合《職業學校學生實習管理規定》，首次實現了對職業學校學生實習的全覆蓋，并劃設了職業學校學生實習“高壓線”，為職業學校學生實習管理提供了思路和依據。

一、當前職業學校學生實習管理中存在的問題

（一）實習培養模式單一，實習管理機制不完善

目前很多職業學校在頂學生實習培養方面較為保守，有關實習的各項管理體系不完善，各級管理層的工作職責混亂。校外實訓基地缺乏嚴格篩選，影響了學生的實習質量。同時，駐廠實習指導教師管理職責不明確，學生教育管理難度大。駐廠實習指導教師的責任十分重大，一方面要協助企業辦理學生從入職到離職的各種手續，另一方面要及時處理學生在實習過程中的各種突發事件。然而，由于我國實行職業學校學生實習的時間還較短，駐廠實習指導教師在學生組織、管理、培養上缺少經驗，導致實習育人的目標難以有效達到預期。

（二）缺乏完善的實習學生考核機制，學生實習評價方式單一

職業學校對于學生實習的考核，大多以“實結”等總結報告的形式來考核學生。實習考核分校內評價和校外評價。校內評價主要包括學生在實習期間完成實習任務表、周志或日志、實習報告等內容實結。校外評價由企業和校外指導老師完成，一般由駐廠實習指導教師寫評語，企業人事部門蓋章。然而，此種考核評價方式不僅缺乏嚴謹的科學體系，也缺乏預警和反饋作用，更難以對學生的實際學習效果進行細致的評價，無法使學生在教學和實習的循環往復中得到有效的提高和改善。

二、提升職業學校學生實習管理有效性的策略

（一）不斷健全和落學校管理制度

職業意識、服從意識、服務意識貫穿教育教學活動，學?？赏ㄟ^德育序列化教育活動及各種手段，建立比較完善的實習管理制度，分年級實施，潛移默化。

1.匯編學生手冊

學?？梢宰孕袇R編《學生手冊》，里面匯集教育教學及管理制度，包括實習管理制度，學籍管理辦法等，學生入學時人手一冊。通過主題班會，全校集會等各種形式學習里面的規范和制度。高一年級時候，側重點是學習各種規范，培養學生服從意思和規范意識。高二年級著重培養學生的就業意識和服從意識。

2.分層教育教學活動

在校內實訓課中，讓學生充分了解企業對人才的需求，學好專業課程，增強動手能力，為校外實習做好準備。加強對學生職業生涯設計和就業指導，一年級開設職業生涯設計，讓學生了解自己的就業趨向，培養適合自己的理想，設計自己的人生。二年級開始就業指導課，強化學生實習就業意識，并加強對學生禮儀、行為規范、服從意識等方面的培養，教會學生怎樣學會生存，怎樣在求職、就業、升學以及自身發展等方面做出正確選擇。

3.加強校企合作，強化行業聯系

學?？膳c多家企業建立長期合作關系，成立企業文化氛圍濃厚的、以企業命名的班級，通過企業考察，了解最新企業和行業要求及其專業發展趨向。學生的專業技能學習要與實際相結合，要與企業和市場的需求相結合。在理論與實踐相結合中，實踐盡量接近實際的情況。特別是在實習中應強化工作的內容和效果與社會接軌。

（二）加強對實習學生的心理干預

根據職業學校的特點，二年級的學生必須到校外參加不少于3個月的實習。在學生參加實習之前，對其進行合理的心理干預十分必要，較為有效直接的方法是學校實習管理處聯合教導處和學生處分別召開學生大會和家長會，明確實習的重要意義，并對參加實習的學生提出要求，適時進行心理干預，幫助學生克服挫折和困難，學會調控自我情緒，保持樂觀的心態，繼續保持勤問好學、吃苦耐勞的優良作風，善于汲取各方面的知識，特別要勇于實踐，在實踐中接受鍛煉，在實踐中總結經驗，自覺遵守企業的規章制度，尊重上司領導，與工友和同事和平相處，互幫互助，遇到問題要勇于面對、并通過正當途徑解決，從而實現順利適應職業崗位、完成自身角色轉換的目標。

（三）精選合格的實習指導教師

學生參加實習具備的是雙重身份，他們進入企業必須按照企業員工的要求對待自己，同時他們還是職業學校的學生。兩種角色的轉換需要一定的時間，所以，實習的管理中必須要有實習指導教師。駐廠實習指導教師是學生頂崗實習的主導，駐廠實習指導教師在學生實習期間，既是班主任又是實習指導教師，主要負責學生的日常事務管理、學生職業指導、學生心理疏導、應急事件突發處置、企業溝通交流等各項工作。實習指導教師應具有豐富的教學、強烈的責任心，吃苦耐勞、富有耐心且溝通能力強。

三、結語

綜上所述，職業學校學生的實習至關重要，是學生順利完成角色轉變的必要途徑，必須要予以高度重視。在實踐中，職業學校必須要加強學生實習管理機制建設，嚴格學生實習過程管理，嚴肅學生評價考核工作，積極探索，勇于嘗試，為學生真正走向社會，走向就業崗位，甚至為創業夯實基礎，促進學校、學生、企業、社會的多利共贏。

參考文獻：

[1]張明川.我國職業教育頂崗實習存在的問題及保障措施[J].職業時空，2015，（02）.

第6篇：實習指導教師總結范文

【關鍵詞】高職教育 頂崗實習 學

生 管理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0177-02

高等職業教育的目標是培養具備某一特定職業或職業群所需綜合職業能力，為生產和管理第一線服務的高端技能型人才。這種人才培養定位決定了高職院校必須設置大量的實踐教學環節，而頂崗實習是重要的實踐教學環節，成為高職院校推進工學結合人才培養模式改革的重要形式。本文以廣西工業職業技術學院為例，分析高職院校市場營銷專業學生頂崗實習管理存在的問題，提出對策。

一、高職院校市場營銷專業學生頂崗實習管理存在的問題

（一）學生頂崗實習熱情逐漸變淡。學生在頂崗實習前充滿期待，在實習過程中的前幾天熱情非常高，但是隨著實習時間的推移，由于對未來的工作期望太高，而理想與現實存在很大差距，因此覺得工作單調；未能合理地處理顧客的抱怨導致出現畏難情緒；認為自己對從事的工作崗位已經了解了于是產生厭煩情緒等，因而對頂崗實習熱情逐漸變淡。

（二）學生角色轉變比較難。市場營銷理論教學更多的是使學生獲得感性認識，要使學生真正獲得實際動手能力，就要到企業工作崗位去適應，這就需要進行角色的轉換。學生在頂崗實習中是以“準員工”身份進入企業就業崗位的，是在真實的工作環境中進行頂崗鍛煉，這就要求學生進行角色轉變，從學生身份轉變為企業正式員工身份。學校生活有規律，同時擁有較大的自由權利，而在企業上班要遵照企業的規章制度；此外，很多企業實行三班倒的形式，學生的作息時間發生很大變化；另外，學生雖然有了第一份勞動報酬，但是其所處的工作環境、人際環境等變得更加復雜，這些都需要他們在身體、心理上有一個適應期，而這一轉變使得有些學生很難適應，所以產生逃避的想法。

（三）頂崗實習技能學習比較單一。由于學生頂崗實習是短期的，一般為一個月或半個學期，很多企業很難把學生當做自己內部的真正員工來對待，因而對學生的技能培訓大都是與工作崗位相關的基礎性知識，對學生更深一步的傳授還是比較少，很多營銷專業學生都是從事一些促銷、理貨、搬運等簡單的工作，這就使得學生感覺學不到相應的技能知識。

（四）對學生進行監控比較難。頂崗實習過程中學生實習管理一般由企業代勞，即委托企業進行管理，高職院校在這一環節中監控力度比較薄弱，與企業缺乏實時溝通，而企業對學生的管理也難以有實效。目前的頂崗實習真正能體現學校與企業共同參與學生管理的并不多。

二、對策

針對高職院校市場營銷專業學生頂崗實習管理存在的問題，筆者認為可從以下幾個方面加以解決。

（一）加強實習指導教師的建設，確保實習教學的實施。教師是教育的先導者，學生頂崗實習成功與否與實習指導教師的指導有密切關系。在我們的調查中發現，很多學校的實習指導教師在實習前做好動員、計劃和工作任務的布置后就很少與學生聯系。這就需要實習指導教師要有一定的責任心和事業心。頂崗實習是高職教育中最重要的一個環節，實習成功與否關系到學生將來的擇業態度和職業興趣，因此，安排實習指導教師是至關重要的一項工作。實習指導教師應該是既有淵博的理論知識，同時又具有豐富的企業實踐經驗的“雙師型”教師。很多高職院校的教師大都是從學校畢業后直接走向講臺的，他們學的知識大部分來源于高等院校，重視理論知識，缺乏一定的實踐知識，因此，很難很好地指導學生的實習工作。很多高職院校已經開始鼓勵現有專業教師下企業頂崗鍛煉，特別是中青年教師，通過企業的頂崗鍛煉了解企業的最新思想和技術前沿知識，成為“雙師型”教師。例如，廣西工業職業技術學院在師資培養方面投入了大量的經費來提升專業教師的實踐能力，利用每年的寒假和暑假派部分教師到企業頂崗鍛煉，掌握企業人才需求狀況，加強與企業的合作，這樣對實踐教學的改革和發展有一定的指導作用。另外，指導教師可以由學校指導教師和企業指導教師組成，學校指導教師應該選擇有豐富經驗的專業指導教師擔任，企業指導教師要有一定的實踐經驗和責任心，每位指導教師指導的學生不能太多，這樣才能真正起到指導作用。

（二）加強學生頂崗實習前的引導。頂崗實習的目的是檢驗學生綜合運用所學專業知識的能力，增加學生對企業工作崗位的認識，磨煉學生的意志。這有利于學生了解社會，更好地促進學生健康成長。要增強學生頂崗實習的有效性，關鍵要加強學生教育管理的指導工作。實習指導前的工作包括實習計劃的編制、頂崗實習的課程標準、頂崗實習動員等整體設計，它在整個頂崗實習環節中起著重要的作用，關系到學生的頂崗實習能否順利實施。學生在頂崗實習前對企業和未來的工作崗位充滿憧憬，但又擔心憑自己的專業知識不能適應工作崗位，不知道怎么與同事相處，所以充滿迷茫，因此，學校應做好實習前的引導工作，降低學生的實習預期，讓學生有一個心理準備。在頂崗實習前，實習指導教師和學校相關領導都要參加實習動員大會，讓學生從心理層面感到實習的重要性，讓學生了解頂崗實習的目的、意義和社會背景以及怎么去適應未來的工作崗位，使學生在更高層面上認識頂崗實習。此外，還可以介紹以往學生在實習過程中遇到的問題，以及怎么去解決這些問題，讓學生從以往的經驗中找到問題的解決方法，培養學生用理性的眼光去看待問題。另外，在頂崗實習中要讓學生真正體現自己的價值，增強其自信心。

（三）加強學生頂崗實習的過程管理。頂崗實習過程實施是頂崗實習的關鍵環節，學生職業素養的形成、實習質量的高低以及畢業設計的完成都依賴于這個環節，甚至學生今后的就業去向也依賴于這個環節。學生進行頂崗實習，要接受專業崗位技能的訓練，同時要學習企業的管理制度、文化和行業標準，接受企業指導教師、學校指導教師的雙重管理。其間，學生至少要完成一種與專業相關崗位的技能訓練項目并達到考核要求，填寫頂崗實習工作日志，實習結束后撰寫頂崗實習報告，參加頂崗實習答辯，完成頂崗實習。此外，還可以構筑基于工作為導向，以項目為載體的實習管理制度，建立計劃、實施、檢查、反饋的PACD管理模式。在實習前，給學生布置真實的工作任務，以項目為載體，引導學生有針對性地實習；在實習中，讓學生提交日志、實習小結、總結或報告等，培養學生形成良好的職業道德和職業態度。

綜上所述，頂崗實習是學生磨煉意志、認識社會的重要途徑，要達到頂崗實習的目的，必須由學校、企業、社會、政府共同引導，共同完成對學生的教育管理，從而達到全面實現頂崗實習的教育目標。

【參考文獻】

[1]祝登義，張紀生，陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業技術學院學報，2009（8）

[2]鄧木生.高職教育頂崗實習運行管理體系創新與實踐[J].教育與職業，2012（8）

[3]陳彪.試論高職院校校企合作過程中的學生管理[J].廈門廣播電視大學學報（綜合版），2010（2）

【基金項目】廣西教育廳2012年立項課題（201204LX609）

第7篇：實習指導教師總結范文

1．1依托省級生物學實驗教學示范中心，建立專門的實習基地

大連大學生命科學與技術學院從2009年獲得遼寧省生物學實驗教學示范中心，抓住有利時機，我院主要領導根據生物類專業實習遇到的問題，決定以中心為依托，建立校內實習實訓基地，地點就選在中心實驗室，并購置了適合進行生產實習的必要的設備，如大型離心設備、發酵罐、搖床、培養箱、烘箱、水浴鍋、超凈工作臺、疫苗分裝機、壓蓋機以及進行生產實習所需要的試劑和材料。從硬件上配置資源，使校內實習實訓基地初具規模。

1．2配備專業的師資力量，加強隊伍建設

學院為校內實習配備了專業的師資力量，實驗教師均為碩士畢業以上，具有多年教學工作經驗;授課教師為博士畢業以上，并具有高級職稱和多年的教學經驗，同時要求在科研上具有承擔國家級和省市級研究課題的經歷。這樣，從師資力量上為校內實習實訓基地配置了最好的軟件資源。

1．3選擇實用、有價值的科研內容或題目作為實習實訓內容

在本科生實習實訓內容的選擇上，實習指導教師進行了精心的篩選和論證，其篩選的原則和標準為:首先，實習的內容必須來源于國家級課題，尤其是國家自然科學基金課題。這樣就保證了實習內容和題目具有高層次水平與研究價值;第二，實習內容必須具有應用性，即屬于生物技術的下游，能夠生產出產品或能進行技術轉化。學院選擇許崇波教授的國家自然科學基金項目《產氣莢膜梭菌保護性抗原基因的構建及免疫原性研究》(No:30371380)作為生物專業本科生生產實習的依據，精選出其研究成果中的應用部分作為具體的實習內容，即大腸桿菌基因工程滅活疫苗的制備。這樣就保證了校內實習實訓教學內容的科學性和實用性，具有實習的價值。

1．4制定合理、詳細的實習計劃

實習指導教師同實驗教師每個學年都要制定詳細的實習計劃，對參與實習的人數要提前一個學期進行統計，并計算出所需要的易耗品和試劑材料，對于購買周期較長的藥品或試劑要提前購買，其它試劑和材料均要求在實習之前一個月到位。實習的具體時間也要在實習開始前2個月做出，避免與其他課程或實踐活動沖突。這樣就保證了校內實習合理、有序地進行。

1．5嚴格執行實習計劃，加強監督和指導

在每年具體的實習過程中，實習指導教師同實驗教師要嚴格執行實習計劃，沒有特殊情況不得隨意做出改動或調整。在指導學生實習期間，要耐心講解，全程指導，并豐富教學手段，除了實踐操作示范，還需要配合以PPT、影像資料等加大對學生信息的提供，開闊學生的視野。另外，一定要嚴肅紀律，制定考勤制度和實習操作規范，嚴格監督執行。對于紀律渙散、不注意考勤制度的同學，要及時進行批評教育，并隨時進行記錄，與學生的實習成績掛鉤。尤其要注意安全操作，避免出現教學事故。這樣就保證了實習的紀律性和規范性。

1．6規范實習報告，客觀評價學生的實習成績

學院指定了專門的實習報告手冊，便于學生進行記錄和填寫。另外教師也要使用指定的實習成績記錄手冊。對于實習報告的填寫，實習指導教師要事先做出規劃，并在實習過程中或實習結束前夕及時向學生傳達，其實習報告填寫的要求一定要統一、合理。對學生實習報告的評價一定要客觀、仔細和耐心，對實習填寫內容中不規范的地方一定要指出，實習產品或結果中不理想的地方一定做出批改，并在最后對每個學生的實習情況做出總體評價和給出最終的成績，綜合學生實習的全面情況，擇優選出優秀實習生從學校層次加以表彰和獎勵。

1．7認真總結，不斷創新

指導教師最后要綜合所有實習學生的實習情況，對實習做出整體總結和評價，并作為教學資料和檔案材料留存。另外，要為下一年的實習做準備，更新教學資料，積累素材，挖掘社會資源。指導教師通過個人聯系等方式定期到大連周邊地區知名生物企業進行參觀學習或交流，為學生收集第一手的資料和信息，使校內生產實習逐漸與校外實習接軌，不斷提高實習效果。

2實習效果

校內實習從2006年開始，中間經過不斷的改進，到現在經過了8年的建設和發展，逐漸形成了自己獨特、成熟的運行模式，校內實習取得了良好的效果，表現在以下幾個方面。第一，本科生的實習得到了保證，完成了教學計劃。試想，如果沒有及時建設校內實習基地，學生的教學實習將不能得到保證。第二，鍛煉和提高了學生專業技能，淬煉了他們進入企業及市場接受競爭和挑戰的能力，有利于他們將來就業或進一步深造。第三，積累了經驗，儲備了知識，深化了實踐教學改革。

3存在的問題及改進的辦法

3．1存在的問題

盡管在校內實習基地的建設方面取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。首先，缺乏一些必要的儀器設備。開展與生物疫苗制備有關的實習實訓，需要具備一定潔凈程度的空間，因此需要在操作空間安裝一些凈化和過濾設備;或者需要一定數量的超凈工作臺。其次，實習實訓的時間和強度不夠。目前實習和實訓的時間一般在第七學期后半部分，這時候正好趕上學生的考研復習，許多計劃參加考研的學生往往抱怨實習占用的時間太多，耽誤了他們的考研復習;而實際上集中生產實習的時間僅僅為2～3周，遠遠達不到學生熟練掌握專業實踐操作技術的要求。另外，盡管實習指導教師通過一些個人聯系等方式定期到相關廠家進行參觀，但只限于一般了解，對車間實際操作還了解不夠，對于工廠化生產生物疫苗和生物制品的知識還不夠深入。

3．2改進的辦法

針對上述存在的問題，經過討論，采取了如下的解決辦法。首先，呼吁學校和學院領導進一步重視校內生產實習基地的建設，完善和更新必要的設備，提高校內實習的專業化程度。第二，解決實習實訓時間不足與學生考研沖突的矛盾，必須把生產實習的形式多樣化，即不僅僅限于集中實習。實習形式可以分為集中實習和分散實習。集中實習期間，按照統一要求進行，這段時間盡量避開學生的考研時間，能夠安排在第六學期為好。分散實習，可以安排在學生考研結束后，或者其他任何時間，這部分主要由導師制的形式來實行，不必要求實習內容統一，可以體現個性化的內容，只要是與生物工程或生物技術相關的實踐操作就可以。分散實習應當給予每個指導教師一定工作量，學生分散實習的成果可以作為畢業論文。第三，針對實習指導教師對工廠化生產了解不夠的問題，建議學院定期指派指導教師到相關廠家進行深入的學習和實踐，從而積累更專業的實踐操作技術和知識，以傳授給學生。另外，可以由學院出面聘請相關廠家的專業人員親自給學生上生產實習課中的某一環節，并給予一定的報酬或其他獎勵。

4結語

第8篇：實習指導教師總結范文

關鍵詞：實訓實習；技能技巧；巡回指導

隨著技能教育在高職教育中越來越突出，實訓實習便成為高等職業教育教學中的主要學科，實訓實習課的重點是注重技術理論與實踐緊密結合的基礎上，學習和掌握實際操作技能和技術應用，提高技能水平，從而實現技能技巧的掌握和形成。實訓實習課一般分為四個階段：組織教學、示范教學、巡回指導和結束指導?？v觀實訓實習教學中的四大環節，以及各環節內容特點，明顯看出巡回指導是技能技巧形成和掌握的重要階段，在實現實習課堂化教學的同時，突出實習中巡回指導環節，充分體現巡回指導教學環節的作用，一定會取得良好的教學效果。

一、巡回指導的特點

巡回指導是實習指導得對本次課的內容系統講解，對相應的技能進行標準示范之后開始的，這個階段正是學生進行實際操作完成課題任務的全過程。對學生進行有準備、有計劃、有目的全面指導，就是要通過這樣的指導形式來促進學生技能技巧的形成，從中體現出巡回指導的真正含義。在巡回過程中，所發現的共性問題集中起來解決，個別存在的問題和個別差異要進行個別指導，因此巡回指導中包涵的內容就是集中指導和個別指導。

巡回指導環節是不容忽視的也是不可替代的環節，其意義主要在于完成技能 練習和促進技能掌握，完善實習熟練掌握操作技法。授課之前，除了日常課前準備之外，要突出巡回指導這個環節的準備工作，一堂好課來源于充分的課前準備，授課前一般要準備出幾周的課，還要包括實習中所需要的其它準備工作。巡回指導教學環節的準備工作一定要細致認真、充分和全面，無論是設備、工具材料、操作演示、專業理論、應變能力等等都應有足夠的思想準備和物資準備。

巡回指導的特點：一是學生正處在操作練習過程中；二是發生的問題有一定的難度和復雜性；三是學生操作時問題的發生有一定的突然性，要警惕人車（機）事故的發生；四是學 生操作中可能出現超出大綱的內容；五是教師的精神要高度集中，隨時會有學生提出問題；六是教師要掌握每一個崗位和每一個學生的操作動態。

二、巡回指導前的準備

巡回指導的內容能體現一名教師的水平和能力，即善于講解課堂規定的授課內容，又能適應和解決隨時產生的各種疑問，還要做到在問題解決之后給學生留下生動的感人至深的記憶。所以一名優秀的實習指導教師不僅有課堂化教學的授課能力，還要有較深的技術功底，隨時解決學生在實習中遇到的難題。當然在每一次上課之前做好認真細致的課前準備，是一個實習指導教師職業能力和基本素質的體現。

根據巡回指導階段的特點，實習指導教師應為巡回指導做哪些準備呢？一是授課前保證良好的身體狀況，要精神飽滿地做好巡視工作，保證人與設備的安全，集中精力，隨時解決和處理可能發生的一切。二是從心理上做好準備以防突發事故的產生，對于個別指導和集中指導的操作演示，應有充分的估計，做到胸有成竹，手到病除。三是做好巡回指導后的小結是提高技能重要部分，按著入門指導的講述要求，結合操作練習的全過程，總結成績，找出差距提出新的目標，因為進行一次有條理的總結之后，學生才會清楚的認識到操作中重點、難點及成績與不足。

如果說示范指導是為學生們留下了作業，那么，巡回指導就是在實習指導教師的幫助下完成作業的全過程，在此過程中所發生的問題以及作業完成的質量非常重要，他不僅反映了學生的實習情況，同時也檢驗了實習教師的教學能力和教學質量，因此說做好巡回指導后的小結，受益最大的不僅僅是學生，還有指導教師本身。巡回指導的準備工作既體現了教師的授課能力和技能水平，同時也反映出一名實習教師敬業精神和職業道德。

三、巡回指導的要求和內容

學生在學習技能操作的同時，操作中的不安全因素也同時存在，國此，實習教學必須在保證安全的基礎上方能順利進行，那么巡回指導中對學生有哪些要求呢？一是穿好工作服，戴好工作帽，穿好工作鞋，有關勞保用品的配戴要形成嚴格的管理制度；二是做好工作記錄，隨時記錄問題，做好集中指導和個別指導的筆記；三是遵守安全操作規程，持嚴肅認真的態度，按要求去做，以防人身事故和設備事故的發生；四是按規定的工藝步驟進行課題練習，不能隨意，如果課題練習或訓練當中不按指定工藝步驟練習，不按要求去做，會導致意想不到的事情發生，甚至會破壞零部件；五是有問題要請示指導老師幫忙，共同解決，不能私下處理，防止養成一些不良的操作習慣；六是要愛護汽車設備和工量具，做到文明操作，要學會保養汽車設備和工具量具；七是要遵守實習課堂紀律，良好的課堂秩序是保證教學的關鍵，在巡回指導中加強課堂組織管理形成管理制度，嚴肅課堂紀律，這有利于巡回指導環節的順利進行。

所謂巡回指導，顧名思義走來走去，細心觀察學生的操作情況，解決所產生的任何問題，并加以耐心的指導和說明，極具代表性的共性較強的問題，要進行集中起來輔導，對那些個別的單一性的問題要進行單獨的個別輔導，由于實訓實習中兩者共存，就需要巡回指導。個別指導和集中指導之間有明顯的區別，同時也存在相輔相承的緊密關系，如果只有個別指導，同樣的問題可能會出現多次，指導次數多顯然不劃算，如果只有集中指導，對于個別出現的問題，不能及時解決，這務必要影響學生的課題完成，同時還會影響正常的教學進度。只有將兩者靈活的運用和有機的結合，才能感受到巡回指導的真正含義，才能使巡回指導階段達到預期的教學效果。在巡回指導環節里，有效的運用集中指導和個別指導同時還要調動學生學習技術的積極性。

實習指導教師應視具體情況選擇指導方式和指導內容，解決共性較強的問題應選用集中指導。而集中指導又可分為兩個方面進行：一是指導內容的講解，利用標準的專業語言說明操作中的不足，利用多年的教學積累和經驗給予充分的說明；二是在實習操作中發現和存在的錯誤傾向，錯誤的技法以及不夠完善的技能技巧，利用操作演示的作用加以指導，使學生從感性認識上升到理性認識，從而實現理論與實踐的有機結合，這樣不僅僅提高了教學效果，增加了學生對實習的興趣，同時也確立了實習指導老師的主導作用。教師在指導過程中，對學生產生的個別差異還要單獨指導。要根據個別學生的具體飛速 ，采用不同的指導方式，因材施教，有選擇、有針對性的幫助學生排除學生在實習中的心理障礙，端正學習態度，全身心地投入到實習課中來，樹立對實習課學習的自信心，類似這樣的問題也劃定為個別指導工作的一部分。個別指導中要體現出耐心細致的教育方法和教學手段，對那些操作上明顯不足，技能掌握較慢的學生列為個別指導的主要對象，特別給予幫助，要肯定成績，指出不足，發揮個別指導在學習教學中的作用，使他們盡快地趕上來。

四、確立教師在巡回指導中的主導地位

在巡回指導中，要體現理論與實際相結合，反對理論脫離實際的錯誤行為，而連接兩者的橋梁無疑是實習指導教師在授課中的示范操作和演示，也正是兩者有機結合的開始，它不同于講授新課時的示范操作，即規范又典型又有充足的思想準備，而巡回指導中的操作示范是隨時進行，各種各樣的問題都可能發生，并具有一定的復雜性和難度，這個時候恰恰是學生的注意力最集中，頭腦最敏銳的時候，同時也最能體現一名實習指導教師的能力和水平，因此指導教師應不失時機抓住機會，盡可能的表現出教師的高超技藝和積極認真的工作態度，細心觀察發現問題和解決問題，以體現巡回指導教學中實習教師的主導地位。確立實習教師在實習中主導地位的前提是教師自身具備的授課能力，有如下幾點：一是要有足夠的思想準備和自信心；二是操作規范準確到位；三是語言準確無誤和較強的感染力；四是示范操作迅速快捷并保證質量，只能成功，不能失敗；五是組織能力強，讓學生較快的集中精力和思想。

巡回指導是很辛苦的教學環節，教師不僅有高度的責任感，還要充分發揮教師在巡回指導中的主導作用。對于那些工藝過程不合理，操作方法不正確，不能很好的遵守安全操作規程等現象應及時糾正，嚴格管理，克服實習中一切不良習慣，調動學生學習的積極性，只有這樣才能可能確立實習指導教師在巡回指導中的主導地位。

五、結束語

從巡回指導的內容不難看出，實習教師的工作量大，要求也很高，需要有扎實的理論基礎和嫻熟的技能技巧，還要有很好的應變能力和創新能力。不僅要有組織管理才能還要有細致和耐心。當然這些能力不是與身俱來，而是在長期教學實踐中形成、完善和提高。

實訓實習教學是一門專業學科，也是一門藝術。巡回指導教學環節，反應和體現了藝術的精華部分，只有不斷探索，不斷改進和總結，將會有力的促進學生對技能技巧的掌握和形成，有效把握時，加大巡回指導力度，使高職學生更能體驗實訓實習的樂趣，培養出一批批合格的技術人才。

第9篇：實習指導教師總結范文

關鍵詞：課堂化；教學質量；實習教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0198-01

在當前競爭激烈的市場經濟形勢下，企業對員工綜合職業素質的要求，尤其是對專業技能的要求不斷提高。技工院校要主動適應這種要求，必須進一步強化實習教學管理，把提高學生的職業技能水平看作辦學質量的重要標志，我認為，要強化實習教學管理，提高學生職業技能水平應盡量使實習教學“課堂化”，因為這是最基本、最經濟、最有效的一種教學形式，而且它能更好的發揮教師的主導作用。

1 制定切實可行的實習教學計劃和階段性計劃

實習教學計劃和階段性計劃是安排組織實習教學的重要依據，它是根據考工技能鑒定大綱并結合企業對人才的需要和學校的實際情況科學合理制訂的，既要體現職業教育的特色又要具有一定的前瞻性，其在制訂時要求實習指導教師全員參與，明確本專業的實習教學計劃及階段性實習目標，統一思想，明確方向。

2 編寫針對性較強的實習教案和補充性教材

目前，技工院校機械類專業教材尚不能與當前的實習教學需要相配套，因此，為加強實習教學的針對性、保證實習教材充分利用，要求每位實習指導教師必須結合實習教學計劃編寫翔實的實習教案和補充性教材，要按課題的形式體現出實習過程的連貫性、實習階段目標的漸進性、實習學生的適應性和實習材料的合理利用性，要在實習教案和補充性教材中明確實習課題的目的、任務、內容、方法、考核要求。

3 規范實習教學“課堂化”教學模式

實習教學不是將學生安排到實習場所交代一下實習課題、示范一下操作過程就可以了，而是要嚴格按“精心備課、原理講授、演練示范、巡回指導、總結反饋”的實習教學“課堂化”程序要求實施全過程管理。

（1）精心備課。

精心備課是實習教學的基本環節，教師在課前要做好教學的準備工作，即：編寫授課計劃和教學方法、編寫教案，尤其要做好實習教學的備課和熟悉操作技能以及對操作規程做到了然于胸，設計與布置好實習現場、實習環境、并準備好設備、工具、材料、教具等。

（2）原理講授。

在每一項實習操作前應向學生講清是什么、為什么、做什么、怎樣做，講清課題意義與任務、學習內容、操作程序、工藝流程、技術要求、注意事項、評分標準、安全規程以及設備、工具材料的使用方法、操作要點等，講授的任務是使學生明確實習目的、要求、做法，進一步做好思想、物質、技術上的準備。

（3）演練示范。

實習指導教師在講清學習意義、目的與要求后便進入演練示范階段，演練示范是必不可少的，其在整個實習教學過程中具有非常重要的地位，示范是學生模擬的前提，尤其是在基本功訓練階段，實習指導教師要注意言傳身教，教師的每一個示范動作是否規范、正確，直接影響到學生實習動作的規范性和正確性，同時也直接影響到實習的安全性，示范方法一般有以下幾種：

①慢速分解示范，把正常完整的操作過程分解為幾個簡單動作進行演示，采用慢速分解法可以使學生看的真切、易于感知。

②重復重點示范，把操作中的關鍵部分和不易掌握的復雜動作突出出來，通過重復重點示范可以加深學生的理解和記憶，使學生有深刻的印象。

③邊講解邊示范，把講解和示范相結合、交錯或穿行不僅讓學生看清動作的特點和關鍵，還要講明操作過程中如何防止出現廢品和發生事故。

④常速操作示范，按照工件加工的正常速度進行演示，這時教師動作指向準確操作規范緊密配合，協調迅速、肢體移動的軌跡清晰，這不但能使學生掌握動作要領、練就技能而且有利于學生獲得完整的總體概念。

示范時可能存在不能使每一位學生清清楚楚地觀摩到老師的示范動作而影響到學生動作的形成，為此，可以將學生分成8-10人一組，分組示范效果較好。

（4）巡回指導。

看了教師的示范動作后，學生不能一下就把教師的動作模仿過來，更不能一下就學習的那么像，因此在學生操作學習中，教師不許不斷的巡回檢查指導，對學生不規范的動作、不規范的操作及時加以糾正和指點，讓學生養成良好的操作習慣、保證操作的準確性和連貫性。這個過程，應主要從以下三個方面著手：

①指導教師要逐個工位檢查學生的實習準備工作，如檢查各工位工卡量刃具和材料擺放安裝是否合理、安全，材料與圖紙要求是否相符，學生對實習工藝流程是否理解。

②檢查學生的實際操作，如操作方法是否得當，操作姿勢是否正確等，在糾正錯誤時教師要盡量采用啟發對比的方法，讓學生開動腦筋，自己尋找最佳操作方法，切忌采用只講其然而不講其所以然的生硬指導方法。

③因人而異地進行個別指導，由于學生存在個體差異，對基本操作技能的掌握會出現參差不齊的現象，教師須根據因材施教的原則，有針對性地對學生進行檢查、點撥，及時幫助學生排除練習上的困難和障礙，鼓勵他們充滿信心，大膽實踐，努力完成實習任務，成為一名優秀的高技能人才。

（5）總結反饋。

每次實習課結束前要根據教學要求，比照練習效果，點評學生是否完成了規定的實習任務、是否做到安全文明生產要求、勞動態度是否端正、產品質量是否合格，以及對實習設備的維護保養和遵守實習紀律等方面的情況，尤其要重點考察學生的技能動作是否形成，然后圍繞重點抓關鍵，評定學生成績、表揚先進、總結收獲、講評長短、提出努力方向。