初中地理必考知識點精選(九篇)
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第1篇：初中地理必考知識點范文
中圖分類號：G423.07
新課程理念強調以學生為中心，重視學生的主體地位，充分體現人性化的教學，一切為了學生的發展，為了一切學生的發展。實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。地理是我市中考的考查科目，也是我省高考的必考科目，學生地理成績的好壞關系到學生中考和高考的成績的高低將來的發展方向。本文就如何優化新課標下初中地理課堂教學談些看法。
一、加強理論學習提高教學素養
實施新課標后的初中地理教學無疑是一種人文精神的啟迪要求我們及時變革傳統的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。教師要給學生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己一種要求和期望。教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此在業務上教師要加強自身修養，強化教育教學理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。我們要認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《地理課程標準》、《地理學科標準解讀》和有關綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料，要向同行學習，要向教學經驗豐富的人學習，要向理念先進教學效果好的地區學習努力提高教學素養為優化新課標下初中地理課堂教學提高動力。
二、開發教學資源激發學習熱情
孔子曾說過："知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"說明了"好學"、"樂學"是學生學習好的前提條件。而"好學"、"樂學"主要看學生是否對該科目產生濃厚的學習興趣，所以，提高學生學習興趣是所有教師的主要任務。除了地理課常用的一些直觀教學方法、直觀教具模型、課外實踐活動外，教師還可以在課堂教學中運用一些其它方法，活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，使學生學習情緒高漲，興趣盎然，提高初中地理課堂教學效果。
初中地理教學過程中學生是學習的主體，教材不是教學的全部內容，而是為開展教學活動提供的一種范例和素材。教材的作用在于引導學生以它所提供的范例為情景形成某種基本的觀念和思想，形成同一種觀念和思想的范例有許多，途徑也是多樣化的，由于教師和學生的差異性，形成同樣的觀念可以選用不同的范例、采用不同的方式。因此，我們沒有必要拘泥于教材中的素材，只要能夠促進觀念的形成同時又適合教與學要求的任何素材都是教材內容的組成部分，可以根據教學的實際情況合理開發教學資源不斷豐富、更新和發展培養學生的學習興趣激發學生學習熱情。
我上降水和降水分布這節課時，首先用多媒體課件展示巴黎、烏蘭巴托、北京、新加坡、阿斯旺五地的降水量柱狀圖讓學生了解每一幅圖的年降水量的季節變化規律，再把這五個地點落實到地圖上，讓學生觀察這五地在空間的變化。這種把板圖和多媒體結合起來，很具實效性。我上《美國》這節課，用多媒體課件設計以人文形式體現美國所處的溫度帶和地形特征的兩個小活動。
活動一："想想看？"如果你到美國去旅游，在美國的哪些地方能欣賞到A地、B地、C地的自然風光？
活動二："猜猜看？"如果你從美國的西部舊金山乘車到東部紐約去旅游，你能依次說出沿途經過的主要的地形區嗎？
這是一個以旅游的形式，把知識點呈現給學生，學生對旅游非常感興趣，這就吸引學生觀察美國不同地方的景觀，讓學生從感官材料入手判斷美國處所的溫度帶，根據對景觀的觀察，判斷出美國各部分所處的地型區，并分析其地型特征。多媒體課件能把比較生硬的兩個知識點以富有人文色彩的形式呈現給學生，激發學生的學習興趣，此時再有機的結合一下板圖，讓學生親自到黑板上填出美國所處的溫度帶及地形特征，既能調動學生的積極性強化知識點又能豐富教學資源激發學生學習熱情優化了新課標下初中地理課堂教學。
三、解放學生手腦啟迪學生思維
新課標下的初中地理教學不僅要關注學生的學習結果，而且要關注學生的學習過程啟迪學生思維。在新課標下初中地理教學過程中，我們應以學生為主體鼓勵學生大膽動手動腦，啟迪的學生思維不要怕出錯不要怕重復讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了"臺風有過也有功"的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說"反彈琵琶出新意"，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學習效果顯著優化新課標下初中地理課堂教學。
優化新課標下初中地理課堂教學雖然是一個研究無極限，追求無至盡的課題，但是只要我們教師加強理論學習提高教學素養、開發教學資源激發學生學習熱情、解放學生手腦啟迪學生思維就一定能夠最大化地優化新課標下初中地理課堂教學。
參考文獻
[1]教育部基礎教育司，朱慕菊主編，《走進新課程-與課程實施者對話》M，北京師范大學出版社2003.5
[2]喬建中，陶麗萍，張麗敏，史瑞瑞.我國有效教學研究的現狀與問題[J].江蘇教育研究，2008，（1）
第2篇：初中地理必考知識點范文
關鍵詞：圖示教學法；初中歷史；課堂教學；有效應用
一、圖示教學法的優勢
圖示教學法在初中歷史課堂教學中有非常廣泛的應用范圍，同時它的教學效果也是毋庸置疑的。圖示教學法主要是應用各種圖例，包括自制的歷史圖解以及歷史圖片，培養學生構建并回顧歷史知識體系的能力，加深學生對歷史知識的理解和記憶，讓學生從歷史圖解或者圖例的解讀中，讀取其中蘊含的歷史信息，便于記憶和應用。比如說，著名的記憶樹，即是將歷史信息按照層次結構分布在樹干和樹枝中。圖示教學法融合了系統性和形象性，讓學生從圖示中直觀地記憶繁多的歷史知識，提高了學生的自主性和能動性，讓他們自己動手編制圖示，更是加深了學生對于歷史的興趣和理解，從而提高了歷史課堂的教學效率。
二、有效應用圖示教學法的措施
結合上面所說的圖示教學法的優勢，歷史課堂教學中有效應用圖示教學法成為教師必須關注的重點問題。結合圖示教學法的特點以及自身的教學經驗，我提出了以下幾點建議和措施：
1.教師編纂歷史圖示，展示圖示教學法的精髓
圖示教學法是指教師在歷史教學中，運用大量歷史圖示和教學案例，讓學生通過解讀歷史圖例，更加清晰明了地理解歷史知識體系和重難點，幫助學生理清繁多的歷史知識點，將它們進行有序的歸納和記憶。比如說，教師在教到三次工業革命的時候，由于工業革命的內容十分繁瑣，學生容易記得這個又忘記了另外一個知識點。而工業革命又向來是歷史考試的重點內容，考查的知識點比較細，這就要求學生記誦的內容非常多。這個時候，圖示教學法就能發揮很重要的作用了。教師可以在課堂上為學生示范如何編制樹狀圖，將三次工業革命的具體知識點都囊括在樹狀圖中。比如說，珍妮紡紗機的樹狀圖圖解可以是這樣一個層次：第一次工業革命―英國手工工場―棉紡織部門―飛梭織布速度快―棉紗需求增加―“珍妮機”的發明。最后的結論是：珍妮機的發明是第一次工業革命的開端。
2.學生自主編纂歷史圖示，提高動手能力，加深歷史認知
通過教師對圖示教學法的演示，教會學生如何按照歷史的時間順序和空間范圍，即常說的橫向和縱向的分析方法，解析歷史事件之間的區別和聯系，將看似繁多實則有序的歷史知識點以圖示方式展示出來，讓學生能夠清晰明了地理解。學生自主編纂歷史圖示，可以重新將歷史分為多個層次，比如說，在時間的縱向分析角度，將歷史分為古代歷史和近代歷史、現代歷史等；在空間的橫向分析角度將歷史分為中國歷史和世界歷史。教師可以教會學生掌握基本的圖示編纂方法，比如，應用性最廣的樹狀圖，能夠將歷史知識的層次性和結構性最好地展現出來，或者是概念圖，幫助學生掌握不同的或者相似的概念的根本區別，比如，改革和革命的區別，改革是在一定條件下變革，采用溫和改良的方式，基本保留原來那些制度、經濟基礎、上層建筑，對原來的制度進行不觸及根本的修修補補；而革命是舊的制度或者環境，除舊布新，脫胎換骨，基本上與過去決裂，用暴力的形式進行的。舉個例子，歷史上著名的王安石變法并沒有改變封建制度，沒有用暴力方式；商鞅變法改變了社會制度，但沒有用暴力，保留了原來較多的東西。而法國大革命，中國的，都是用暴力形式，了原來的社會制度，建立了新的社會制度。
3.引入各類新型教學方式，提高教學效率
圖示教學法除了應用圖示外，還有許多有效的應用方式。比如說，由于個人的總結有限，可能占用比較多的時間和精力，教師可以將學生分組，讓他們各自完成一部分的編纂圖示的工作，最后將圖示匯合起來，選擇出其中優秀的部分，復印給全班學生使用。另外，教師也可以讓學生上臺演示自己的歷史圖示，分享自己編纂圖示的過程和從中獲得的經驗和心得，給予學生一些記憶的心得和建議，提高整體學生應用圖示教學的效率。而其他同學通過學習優秀的編纂圖示的方法，在編纂的過程中，掌握了初中歷史的知識結構體系，梳理出初中歷史的教學大綱要求學生學習的重點和難點內容，對于考試考查的內容了然于心。在反復地記誦圖示的時候，根據歷史順序，由淺入深，由簡至繁，得到最好的初中歷史知識效果。
三、總結
圖示教學法之所以在歷史教學中十分有效，是因為它與歷史學科需要大量記誦知識的特點很切合。圖示教學中應用到的樹狀圖和概念圖、歷史相片等，都是幫助學生理解并記憶歷史事件的工具，讓學生更加積極主動地應用有效的記憶方法，記誦必考的歷史知識點。
圖示教學法不僅以一種較為輕松簡便的記憶方法，幫助學生牢記繁多的歷史知識，更是讓學生在自己編纂歷史圖示的過程中，加深了對歷史體系的理解，改變傳統教學中被動接受知識的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性，自主積極地加深對歷史知識的了解和掌握。它有效地提高了學生對歷史的興趣和學習能力，幫助學生掃清知識盲區，突出教學的重點和難點，提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]盧志鋒.圖示法在初中歷史教學中的應用[J].現代閱讀：教育版，2011（18）.
第3篇：初中地理必考知識點范文
一、2014年試題的主要特點
（一）強化圖表運用，體現學科特點。
地理部分共7幅圖，分別是樓房景觀圖，南美局部經緯圖，科隆群島經緯圖，新西蘭區域圖，俄羅斯西伯利亞區域的等高線地形圖，東北三江平原經緯網圖，以及我國福建地質災害統計圖。地理圖像的數量大，類型多，地理學科的特色鮮明，而且出現了較大數量的區域經緯網圖。考查運用圖表解決實際問題的能力，是2014年試題的一大特色和亮色。
（二）追求運用價值，貼近社會實際。
試題在保持穩定的同時，注重選取反映與地理相關的社會現實生活內容，挖掘社會熱點中的地理知識和技能，體現地理學科強大的應用價值，考查考生學以致用的能力，具有鮮明的時代性。如1、2題出現了我國珠三角地區在城市化過程中的小產權房、房價等社會問題；37題中“綠色米都的建立”正是大家關注的食品安全問題。尤其“握手樓”題目構思精巧，既沒有長長的文字表述，又沒有復雜的圖像，利用有限的信息考查了社會現實生活內容。42題挖掘工業遺產資源及旅游資活動項目設計。
（三）緊扣區域主題，注重理性分析。
初中區域地理屬于高考范圍，并一直在高考中以素材的形式出現在試題之中，區域地理是把自然地理與人文地理有機結合的最好載體，是命題的重點素材。如36題以圖文的形式通過“分析沼澤廣布的原因；分析兩河流泥沙含量差異原因；并分析說明兩河流魚類資源差異的原因”三層設問，考查了考生“知其地、析其因、究其理”的理性分析能力。2015年的36題在設問上層層遞進，這樣的試題設計更加準確地鑒別考生的地理思維品質，注重培養考生認真讀題、審題的良好學習品質，對于他們的終身學習是非常重要的。這種能力的考查對中學地理教學走向“注重地理素養培養”能起到很好的導向作用。該題是近幾年地理試題注重能力考查的一個典型代表。
兩道必考題的選材又與2011和2012年的“一中一外”，空間尺度的“一大一小”的特點一致，而區別于2013年都是關于中國區域地理探究問題，不僅利于維護考試的公平性，而且對新課程地理教學能起到很好的導向作用。
（四）堅持能力立意，突出主干知識。
2014年的試題非常注重學科內容的整體把握，試題命題立意從知識立意轉為能力立意，著重突出了地理空間思維能力和綜合分析問題能力的考查，充分體現了以能力立意為主旨的命題思想，試題并不追求知識點的全覆蓋率，也不求章節的覆蓋率，而是突出了主干知識的考查。
我們清醒地認識到，能力是以知識作為載體的，離開了地理基礎知識，地理能力就無從談起。所以，從考查內容上看，試題突出了對地理學科主干知識的考查。考點主要包括影響氣候的因素，河流的水文特征，城市化的相關知識，農業生產及區位選擇，區域定位，氣壓帶與風帶，洋流，地質災害的成因，世界的陸地和海洋，地球運動規律，區域可持續發展中存在的問題等，并沒有回避主干知識。較大難度的地球運動在連續四年沒有出現的情況下，2015年出現了一個選擇題，這意味著地球運動在高考試題中仍然是考查的重點，但2016年新課標卷中考查這部分知識，難度應該會降低，所以復習時要有所側重。
總之，隨著高等教育普及率的不斷上升，高考試題總體難度降低已是必然的趨勢，2014年試卷在延續和繼承了前幾年命題思路的同時，題型穩定，總體難度適中，在考查內容和考查方式上更加體現新課程理念。
二、2014年高考試題評析對2015年高考備考的啟示
（一）整合教材內容，構建主干知識系統。
在全面研讀考綱的基礎上，把握并熟悉初、高中地理全十冊教材，構建知識網絡，掌握地理基本原理、基本規律、基本技能、基本方法。
主干知識是高考的常考點和高頻考點，有的甚至是必考點，這已是高考的主旋律。在（一輪）復習中依據考綱和教材，首先要使學生對基本的地理知識、原理及規律有準確全面牢固的掌握；其次在復習中以主干知識可采用構建主題化的塊狀知識系統復習的策略，用小專題的方式逐一突破，提高復習的針對性和實效性。
（二）關注社會熱點，了解信息呈現形式。
近幾年的地理高考試題一向以“新材料創設問題情境――提取有效圖文信息――遷移主干知識――探究實際地理事物的發展過程――解決現實生活中的實際問題”的模式呈現。高考地理試題提供的信息主要有以下特點：①創設新的情境。試題往往將教材之外的新信息和考查內容融為一體，既增強了試題的新穎性，又考查了考生的能力，體現了考查內容的實際價值。②多以圖表的形式呈現。③試題信息的不完整性和漸進性。試題提供的信息往往很簡練，而且可能隱含一些信息，從而使許多試題信息具有不完整性。地理信息還具有漸進性，即逐步給出地理信息，有利于考生有理有序地利用有效的地理信息解答對應的試題。④提供組合信息。為了特定的綜合（學科內綜合或學科間綜合）能力考查，信息多以文字和地圖的組合形式呈現，考生只有將各種信息提取出來后才能正確解答試題。因此，對社會熱點的了解，對試題所給信息的形式和特點有充分的了解，才能有效提取信息，分析這些信息的空間、屬性和時間等特征。明確試題的要求是定性描述還是定量分析、是判斷還是推理、是演繹還是歸納、是比較還是綜合等，成為能否順利解答試題的關鍵。
（三）注重地理圖像，強化圖表運用。
地理圖像信息的判讀和運用一直是地理學科的特色，始終注重圖像教學，培養考生的讀圖、分析、獲取和解讀地理信息，運用地理圖表解決實際問題的能力，是不變的主題。
（四）研讀高考真題，建立答題結構模型。
高考題的權威性最高、指導性最佳。歷年高考試題對指導高考復習備考具有不可動搖的權威性。只有在吃透高考試題的基礎上，才能從容應對高考，正確運用高考真題能提高復習備考的實效性。
第4篇：初中地理必考知識點范文
一、目錄教學的優勢
目錄是一本書的編排順序，反映的是作者的思想與意圖。教材目錄及其下的內容是依課程標準制定的，反映的是新課標理念。在日常教學中教師通常忽視目錄的作用和意義，致使地理教學成為“條塊分割”，學生難以形成知識系統。筆者認為教師講目錄有利于師生把握教材重點，有利于教師理清教學思路，提高教學效率；可以幫助學生貫通知識，提高學習效率。講目錄使地理教學凸顯出科學性、邏輯性和高效性。
1.感知性強。目錄反映的是教材的知識結構，具有直觀性，教師講目錄一是讓學生直觀感知教材和章節的知識結構和內在聯系，對教材或章節的知識框架有一個明確的認知，并帶著這一知識框架聽課、學習。二是讓學生感知地理學習方法，教師每一章節都講一講目錄，可以使學生形成知識系統學習的習慣和方法。
2.串聯性強。教師講教材目錄，可以引導學生自主發現地理知識之間的內在聯系，學會運用知識遷移解決問題。如運用地球自轉與公轉的知識解釋地球上五帶的形成，運用每個溫度帶獲取太陽熱量不同理解地球上各種氣候類型、特征及分布規律。這種知識內在聯系可以形成“邏輯鏈”，將地理事物、地理現象串聯起來，使學生學習達到觸類旁通的效果。
3.新穎性、興趣性強。教師通過教目錄、讀目錄對學生進行學法指導，這種新的教學方式會使學生產生學習的沖動。首先目錄章節標題具有概括性、簡明扼要性，其次目錄具有指向性、具體性，這樣教師的教學活潑、扼要，可以擺脫空洞的說教，使學生把教材抽象、繁雜的知識簡明化，學生采取這種學法學習地理會感受到有趣。例如：實際教學中，教師每上一新章節教材時，可以讓全體學生朗讀將教學的章節目錄，從朗讀中刺激學生，對即將展開學習的內容產生濃厚的興趣。
4.實用性、可操作性強。教師講目錄；運用目錄教學；運用目錄給學生進行學法指導，有很強的實用性。目錄展現在我們面前，師生看得見、摸得著，教師可以從教學目錄中進一步感受和吃透教材，學生可以通過學習目錄掌握知識結構、掌握地理知識的方法；由此可見，教師教目錄如同“向導”，與學生的學法指導相融合，這樣在實際教學中會取得良好的效果。
二、講目錄該講些什么
1.講主干目錄。新學期始，地理教師在教新課之前要介紹全冊新教材，指導學生閱讀課本目錄；總覽教材學習內容、教材章節數，讓學生在腦海中形成本學期學習的“地理知識框架”，進行“知識骨干”思維反射，以激發學生的學習求知欲望和學習地理的興趣。
2.講主干中的分細節目錄。在每章節教學之初，教師要對教材目錄結構進行分析：每章中分幾個細節單元、逐章逐節講解目錄，結合地理課程標準與考試大綱要求，說明地理教材的編寫思路與內容安排，教師要熟悉教材的教學思路，從而在實際教學中結合班級實際學情，使學生形成相應的學習思路，或形成學習地理模式化思路。
3.講學習目錄計劃。引導學生閱讀教材目錄內容，同時提醒學生回憶上學期教材目錄與章節內容。學生根據自己的實際情況，制定本學期新課程的學習目標、提高成績的措施、改進地理學習方法、如何克服困難等，同時做好學習地理新課準備（如教輔材料、地理資料、地理模型、掛圖等）。
4.講目錄討論和消化。在實際教學與復習小結中，組織學生對目錄進行討論和消化，因為目錄體現了教材的知識結構、框架、骨干，所以教師依目錄指導學生學習，引導拓展學生學習地理知識的領域，使學生在學習中相互交流經驗：學到的知識與技能、學習的過程與學習方法，進而提升學生情感、態度、價值觀（地理課程標準目標），同時要求學生進行地理信息傳播和感受不同區域的自然地理與人文地理特征，培養學生人口、資源、環境與可持續發展觀。
三、地理教師如何講好目錄
1.通讀教材目錄。大致了解“知識框架”（即教材的章節與內容）。任何一冊教材課本或其他任何一本新書（所謂的“新書”指未讀過的書），首先是將目錄通讀瀏覽一遍，在腦海中留存、反饋記憶信息：書中“大致寫什么”“多少章節的內容”總體上有“框架”印象，了解書本知識的“框架”之后，進而使學生產生學習求知欲望，激發學生學習地理知識的興趣，增強學生學好地理的信心。
2.細讀教材目錄組成部分。教材目錄中章節與內容是“部件”，能體現作者的編書意圖、思路、過程、內容、容量或知識體系。
3.研讀目錄重點與難點。指導學生從目錄中制定與標記自己的學習內容與重點，實際由于學生學習地理的求知欲望、興趣、接受與學習地理知識能力存在差異，針對這個實情更需要教師因材施教，用科學辦法引導學生掌握行之有效的學習方法。具體操作過程兩步驟：教師起引導作用，首先，開學之初指導學生看教材目錄，點出本冊教材教學內容與范圍、教學重難點。其次，期末與總復習階段，在學生學完本學期教材的基礎上，教師要總領指導學生針對本冊教材目錄與所有本學科教材目錄，特別是中考與高考必考的目錄下知識點更要反復強調。如篩子起過濾作用，選取出重難點、主次，各個擊破，讓全體學生掌握基礎的地理知識、地理技能與方法，同時學生地理知識的提升是地理教育工作者的奮斗目標，也是國家地理課程標準目標之一。
4.讀目錄常態化。目錄是書本框架、是主干知識歸納、是“向導”。目錄就如“紐帶與線索”，它聯結了我們在讀書與學習教材初期、中期、末期各個分階段，讀書與教材都是按章節來閱讀與教學，各大章中分小節、大章節中有大塊知識結構也分散零星知識，知識點有相對獨立性，又有內在聯系，熟讀目錄與教材之后，就能將知識系統化、“鏈條化”，將感知印象轉化為理智。期中與期末復習時讀目錄，使學生在記憶地理知識上有清晰的方向，歸納地理知識點串聯起來有線索、有條理，應用地理知識分析問題和解決問題的能力。
5.目錄分類歸納。引導學生對中學地理教材目錄分類歸納。如現行初中地理教材（人教版），七年級地理目錄安排是世界地理，八年級地理目錄安排是中國地理，此外各地區學校還學習鄉土地理。地理教材版本多樣，教學內容不同，目錄上有差異，如果將不同版本教材目錄對比研究，可以發現教材特色。這方面而言，老教師一生教過不同版本教材，因此對教材目錄安排有深厚的體會與見解。通讀教材所有目錄并分類歸納，會使學生頭腦中有清晰線索與條理性，有助于學生掌握學習地理的技能與方法，同時提升教師的專業技能與水平，因此意義重大。
6.有機整合自編“目錄”。有機整合目錄可以將教材中相關、相聯系、延伸的知識有機串聯起來復習，起到舉一反三的作用，這種方法尤其適合中考總復習階段。知識之間有相互聯系。整合與自編目錄有兩層意思：一是將教材目錄打亂次序，根據知識關聯度進行串聯，重新整編；二是將教材的地理知識按大塊分類整合目錄（也就是常用的專題復習）。如：“人口”復習目錄：
1.世界人口
（1）人口幾個概念、
（2）人口大洲分布狀況、
2.人口分布稀疏區和稠密區（影響因素）
3.人口問題
（1）人口過多與過少帶來的問題（舉例）
（2）人口問題措施（人口增長要與社會經濟、資源、環境相協調）
4.印度人口、澳大利亞人口分布、巴西人口分布（受地開、氣候、經濟等因素影響）
5.中國的人口
（1）中國人口增長變化圖與因素
（2）中國人口特點（基數大、增長快、分布不均）
（3）人口分布不均（讀圖總結：東多西少，復習初一人口稀疏區和稠密區影響因素）
（4）人口問題
（5）人口政策（計劃生育，人口增長要與社會經濟、資源、環境相協調）
上述自編目錄是將整個初中地理教材中有關“人口”的內容進行整合、分類、羅列，對教材中同類型、同性質課題內容“自編”，教師教學復習時，如能將相關知識點進行同類問題串聯起來復習，對比異同，使教材有機整合，化繁雜為簡單扼要，提升效率。
第5篇：初中地理必考知識點范文
2.學生方面：九(1)(2)兩班各有54個學生，2個班兩極分化嚴重；現代文閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強；語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規范；不夠努力，語文學習態度也不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付等等現象還是存在的。
3.教材分析：要完成初中階段語文教材的整體復習。按照考綱規定考課內字詞和文學常識，梳理好整個初中階段1—6冊語文課本知識引導學生學會學習，并逐步養成良好的語文學習習慣。工作 目標 初中語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。主要工作及措施自身提高（包括師德和業務） 1.鉆研教材，詳寫教案，備好每節課。
2.及時寫好教學反思，總結教學過程中的得失。
3.多聽課，吸收好的教學經驗，取人之長補己之短。
4.改進課堂教學方法，提高課堂教學效率。課堂教學內容加強引導學生分析品位文章語言，教授學生分析文章語言的角度和方法，訓練學生的分析、總結能力，培養學生領悟文章中心的能力，提高語文自主學習的能力。德育工作（包括學科滲德、養成教育及活動施德等） 從主題選擇上看，突出多元化與趣味性。在課程設計中充分挖掘人文精神內涵，從和中學生密切相關的生活中選擇人文主題，并注意延伸與拓展。教材內容突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。教學工作 1.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
2.視學生思維能力的發展。
3.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
4.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
5.利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛煉能力，提高興趣、培養思維及口頭表達和語文知識的運用。其他工作 1.優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理。
2.從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。活動日程安排五月份：
1.新學期知識點復習鞏固
2.做好疫情防控工作，加大宣傳力度。培養學生好習慣。
六月份：
1.經典古詩詞誦讀
2.學生中考必考名著閱讀才藝展示
3.專題復習結合作文訓練
七月份：
第6篇：初中地理必考知識點范文
中考化學 復習課堂 知識體系
中考化學總復習是化學學習中的一個重要環節，是引導學生對整個初中化學知識進行全面系統的梳理過程，更是學生進行知識的重構和整合、實現知識和能力向更高層次升華的過程。但是中考復習畢竟時間短，加上各科都在搶時間，所以要在短時間內取得好的效果，提高化學教學成績，必須要從提高課堂教學的效率入手。那么，如何用最優化的途徑和方法進行化學復習教學？怎樣才能花較少時間和精力取得最佳教學效果？這便成了我們初中所有化學教師不斷思索的問題。
要想不斷提高復習效率讓學生贏在課堂，在復習教學過程中應重點抓好以下幾個環節。
一、重視課堂導入，激發學生興趣
中學生的年齡特征和心理特征決定了他們對有趣問題易于引起注意，并能保持較長時間的關注。復習課同樣需要激發學生的學習興趣，學生還是學習的主體。因此教師在一節課的剛開始時提出的問題一定要生動、有趣，這樣才能把學生的注意力很快集中到課上，使他們全身心地投入到學習中來。同時提出的問題還要難度適當，問題過于簡單會讓學生失去探究的欲望，問題過難又會讓他們感覺高不可攀。因此，努力激發培養學生學習興趣，是化學復習教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高復習效率的前提。
二、創設實驗亮點，感受復習樂趣
復習課堂中對知識的簡單重復、再現或練習，難以激發學生的復習興趣，不足以引起學生主動學習的愿望。但如果針對復習的知識，設置小實驗進行復習，卻可以起到很好的效果。因為復習課中創設一些小實驗在課堂中完成，讓學生的眼睛“亮”一下，吸引學生的注意，激發學生的興趣，促進學生的思考，引起學生主動學習，對復習能起到事半功倍的效果。
三、構建知識體系，培養化學思維
構建知識體系，一是有利于知識的保存，較長時間不被遺忘；二是系統化的體系結構，有利于知識準確、快速地被提取和遷移；三是有機聯系的體系結構，在解決具體問題時，只要觸及一點，就能迅速反應聯想，組成一個相關的知識群，有利于問題的分析解決。
在實際操作中，教師可以事先列好一個大綱，讓學生填內容，然后師生一起分析、概括、將零亂的、單一的、孤立的知識整理成層次分明、條理清楚、合乎邏輯、體現間聯系的體系。這樣既有利于學生的記憶，有有利于學生在應用知識時進行檢索和遷移。大綱內容包括已學的概念、公式等知識點。這樣可以讓學生弄清知識的來龍去脈、知識間的相互聯系與區別，他們就會較系統地理解、掌握知識了
例如，在《碳和碳的化合物復習》課的教學中，教師問：“碳及碳的化合物之間有著怎樣的關系呢？相互之間如何轉換呢？”學生圍繞上述問題以小組的形式展開討論。學生的參與熱情高、討論熱烈、交流充分，在學習過程中充分調動學生的潛在能力，盤活思維，培養學生對知識的綜合運用能力及遷移能力和對學生過程的反思能力。
在構建知識網絡的過程中通過學生的合作學習，在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，以此培養學生發現問題的能力，獲取信息的能力，語言表達能力及組織管理能力；培養學生自我價值觀念，團結協助的精神，提高學習興趣及科學探究精神。
四、研究《考試說明》，針對復習重點
初三化學中考復習教學要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學生學習狀況的反饋信息，摸清學生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面，教師、學生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據，也是我們中考復習的依據和指揮棒。因此，教學中要引導學生結合課本，對照《中考考試說明》，將知識點從整體上進行橫向和縱向的梳理，以提高中復習的針對性和有效性。
五、精講考試試題，學會舉一反三
濫講百題，不如精講一題，因此在復習中講題時不僅要精選題目，講題時也要從多個不同層次進行討論、探究，都要做到有目標地精講，而是要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，讓題目與題目聯系起來，讓思維靈活起來，遇到新問題也能舉一反三，觸類旁通。
這就要求教師要潛心研究各類試題，分析考試熱點，探究中考規律，明確復習要求，把握復習方向，注重考點原理分析，注重示范、引導解題方法和技巧，突出重點，突破難點，解決關鍵，并與學生一起分析整理哪些知識點必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學生盡可能做到心中有數，以提高他們決勝的信心。
第7篇：初中地理必考知識點范文
關鍵詞： 高中化學 存在問題 解決策略
一、高中化學教學中的現狀
1.高中化學作為所有理科生必學的一門科目，內容是對初中化學的進一步深入，知識結構逐漸復雜，難度有所加大。作為所有理科生高考必考的一門課，更多的學生是為了應付考試而學習，并不是發自內心地喜歡化學這門課。學生希望自己考個好成績，老師也希望學生取得優異的成績，許多家長更注重學習結果而不在乎學習過程，這就導致高中化學教學的應試教育。
2.高中化學內容比起初中難度和課程量明顯加大。難度的加大對于有些學生來說是一個頭疼的問題，除了無機化學的學習還加入比初中更深層次的有機化學。如原子軌道方面的知識，內容比較抽象，不能具體化，模型學生不易理解。學生覺得難，學不懂，導致不自信，所以不愛學習化學。
3.高中化學知識需要學習很多較難較長的方程式，這就需要大量理解記憶，有些學生學習從來不愛記憶背誦，而部分學生一看知識過難就有所懼怕，最后輕易放棄。即使教師的化學課教授得很好，學生從內心恐懼化學，就會對學習化學有所抵觸，如此惡性循環，化學成績一直無法提高。
4.一些高中在化學教學方面只注重“量”不重視“質”。學校教學工作中，不斷增加化學教學課時，周末補課化學也是重點。但是沒有從根本上提高化學課的質量，老師在教，學生在學，時間一直消耗，最后卻不見成效或者效果不明顯。教師沒有發現化學教學中的問題，只是按照教學計劃一直趕進度，問題得不到解決，越累越多使得學生化學成績得不到大幅度進步。
二、高中化學在教學中存在的問題
1.學生方面
（1）以往應試教育對學生的影響。大多數學生養成只聽老師講課的習慣。老師上課時，只是坐著聽，不寫筆記也不思考問題。這種眼高手低的學習方式雖然當時可能將知識點都記住了，但是遺忘很快。“眼過千遍不如手過一遍”，只聽老師講，就會造成最后什么都沒記住的結果。
（2）學生對學習化學中的提問意識薄弱。研究表明，當一個人能夠意識到問題，就說明他在思考，否則學生就一直處于被動學習、被動思維狀態。大多數學生在學習過程中都不主動提問，主要是因為有些學生化學基礎較差，在高中化學學習中跟不上老師的進度，不知道如何提問也不會回答問題。還有的學生缺乏自信，不敢提問，害怕出錯被老師批評、被同學笑話。
2.教師方面
（1）高中化學教學方式過于單一。現在教學注重創新合作、共同探究的教學模式，然而大多數教師還是傳統的教學模式，在教學中對學生進行“灌溉式”教學，學生不能在學習過程中對自己的想法互相交流與討論。
（2）化學教學離不開大量實驗，尤其是高中化學，需要做許多復雜的實驗。一些學校因為硬件設施的局限，實驗室不能滿足每個學生進行實驗的要求。只能由老師一人在講臺上進行實驗講解，這樣的教學模式存在很大的弊端。許多問題是在實驗中發現解決的，學生不親手做實驗，他們不能更好地理解所學的知識，更好地解決學習中出現的問題。
三、高中化學教學問題的解決策略
1.找到好的學習方法
“授之以魚，不如授之以漁”，教師教授學生大量的化學知識，不如幫助他們找到適合自己的高效學習方法。教師作為學生學習上的引導人，輔助他們自主學習，獨立解決問題，不再一味灌輸教育，這樣學生可以扎扎實實地學到腦海中。
2.豐富教學模式
創設情境，激發學生學習化學的興趣。高中化學作為一門較難科目，教師應該通過不同手段如有趣的故事、神奇的實驗、有意思的問題吸引學生的興趣，一旦學生萌發對化學學習的興趣，就會更進一步地鉆研。化學是一門與大自然聯系緊密的學科，還和我們的生活息息相關，教師還可以組織學生舉辦一些實踐活動，有利于學生對化學更深入地理解。
3.培養學生自己做實驗
化學作為一門多實驗的學科，學校應盡量培養每個學生都能做實驗。學生自己做實驗對知識理解的效果要比只看老師演示強很多。通過對學生實驗的訓練，可以更好地培養他們的動手操作能力，為社會培養經驗豐富、有創新精神的優秀人才。
4.教師多給予鼓勵
有些學生對化學有恐懼感，對學習化學有抵觸。教師應多給予學生鼓勵與肯定，鼓勵他們有問題勇敢說出來，不要懼怕出現錯誤，不懂的問題及時提出。當學生出現錯誤時，教師不要嚴厲責備，耐心指導，幫助他們克服困難。當學生樹立自信，就有繼續學習的欲望和動力。對于學習能力強的學生，教師應多鼓勵自主學習，對于學習能力弱的學生，教師不能放棄，多關心鼓勵，幫助每一個學生克服困難，下圖為教學策略建議圖示。
教育改革的推進，在高中化學教學中存在的問題需要盡快解決，在新的教學模式和教學觀念下，鼓勵學生自主創新的學習精神，擯棄落后教學模式的同時汲取精華，更好地付諸高中化學教學實踐。
參考文獻：
[1]冉啟華.論新課標指導下的高中化學教學改革.2015（2）.
[2]王士軍.淺析高中化學的實驗教學.2015（1）.
第8篇：初中地理必考知識點范文
隨著高中新課程改革的逐步深化，很多教師發現部分高中生的地理學習能力呈下降趨勢，學困生所表現出來的問題更嚴重，特別是天文地理部分，學生學習起來困難較大。難道“學困生”這個龐大的群體真的無藥可救了嗎？如何改變這種狀況，本人結合多年的高中地理教學實踐，淺談幾個轉化“學困生”的方法。
一、激發“學困生”地理學習興趣
俗話說的好，“興趣是最好的老師。”激發起學生的學習興趣，他們就會積極主動地學習，而且學習效率會大大提高。但是學生的學習興趣不是與生俱來的，這就要求教師在教學的過程中，千方百計調動學生對學習的積極性和主動性，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。如何激發學生的學習興趣，我認為可以從以下兩個方面來嘗試：
第一，聯系生活實際，激發學生的學習興趣。
高中生都已經有了一定的生活實踐，在課堂教學的過程中，教師可以聯系學生的生活實際經驗，提出學生感興趣的問題，挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。
例如，在講“正午太陽高度角”的相關知識點時，可結合學生的生活實際，在課堂教學活動開始就提出問題：“同學們想一想，一天中我們的影子什么時間最長，為什么呢？”在課堂教學活動過程中，教師有目的、有計劃地設置學生生活中熟悉的問題，以激發學生學習興趣，不僅可以很好地激發學困生的學習動力，還可以培養學困生學習新知識的分析、思考和表達能力。
第二，享受成功喜悅，激發學生學習興趣。
高中生學習任務繁重，考試壓力大，這就需要教師能為其創設一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍。學生只有對地理知識有了濃厚的興趣，才能產生想學好地理的的動機，進而才能按照教師所指導的進行學習，才有可能實現學好高中地理的目標。因此，只要學生按照教師的指導去做了，不管其取得的成績大小，教師都要給予肯定，以此激發他們的學習興趣。
例如，我們班有一個學生，學習態度較差，各個任課教師都說他不愛學習，對任何學科都沒有興趣。有一次上地理課，我提了幾個簡單的問題，他都答對了。我對他給予充分的肯定，并說他有學好地理的天分，從此他努力學習地理成績一直很好。
二、明確“學困生”地理學習目的
要想調動“學困生”學習地理的積極性和主動性，使學生能主動參與到地理的學習中來，就必須使學生明白學好地理的重要性，明確學好地理的目的。
第一，為了美好的未來。地理是一門特別的科目，高中階段如果你選擇了文科，那一定要學好地理，因為它是高考的必考科目；如果你選擇了理科，將來再選擇大學的時候，也會有很多和地理有關的專業，大學中與地理相關的很多專業是招錄理科生的，你不懂地理也不行。
第二，為了省時和省錢。學好了區域地理，熟悉了我國乃至世界各地的旅游景點，即使我們沒有條件去那里，但是我們通過學習了解當地的自然景觀和文化景觀，就如同身臨其境；如果有一天我們有機會親自去某個景點，學好了交通路線，也可以少走彎路；我們了解了景點的相關知識后，在旅游活動中可以不請導游講解，省了很多的錢。
第三，為了展示自己博學多才。古人形容一個人有才，通常會說：“上知天文，下曉地理”。因為地理是一門綜合性很強的學科。有歷史，比如鄭和下西洋的經過的海洋和海峽；有數學，比如等高距、時區的計算；有語文，比如古詩“人間四月芬芳盡，山寺桃花始盛開”；有時事政治知識，比如現在比較熱點的利比亞、敘利亞問題，有了地理知識，可以更深入地理解戰亂的原因。
三、教給“學困生”地理學習方法
有時候“學困生”由于沒有掌握科學的學習方法，導致學習效果不佳，最后失去了學習的信心。因此，如何教給學生科學的學習方法，培養學生能學好的信心，就顯得十分重要。
第一，培養空間想象能力。高中地理學習，特別是天文地理部分，對學生抽象思維能力的要求較高，需要學生有獨立的空間想象和空間分析能力。因此，培養“學困生”的空間分析能力和空間想象能力，是能否學好地理的關鍵，在平時要注意這方面的鍛煉。
第二，學會使用地圖。地圖是地理信息的載體，是學習地理的重要工具。通過分析地圖，學生可以認識地理特征、原理和成因。在例年的高考中，地理試題的信息都是通過圖片的形式呈現出來的。要學會使用地圖，必須要求學生在平時聽課的過程中，充分發揮自己的想象，通過動腦和動手，記住最基本的地圖。如自然地理中的等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等溫線圖等的判讀；區域地理中的各個國家的、地區的簡圖等。只有掌握了這些基本的圖，學好地理才有了最基本的保證。
第9篇：初中地理必考知識點范文
【關鍵詞】高中英語；新課改；策略；方法
高中生的英語學習雖處于英語學習的基礎階段，但他們三年后要面臨的是高考，在高考中取得好成績，拿到高分就是高中生學習英語的主要目的之一。但是，如果高中英語教師只是為了讓學生取得高分進行教學就會走向應試教育的覆轍，同時也會使學生覺得枯燥無味，造成學生高分低能。而新課改的英語教學要求英語教師掌握新的教法，使學生通過學習英語掌握英語知識和英語各方面的能力，陶冶情操，拓展視野，進一步提高學習思維能力。所以，我們必須在以下幾個方面積極探索。
一、要明確英語新課改的教學目標
新的高中英語課程標準明確指出：英語教學的任務是要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習英語的習慣并能有效地自主學習，還要使學生掌握一定的英語基礎，具有一定的聽、說、讀、寫能力，并能夠簡單運用。在學習英語的過程中，教師要講解中西方文化的差異，并培養學生的愛國主義精神，形成正確健康的人生觀。此外，新課程還要求教師全面引導學生，使學生自由、健康、積極地發展。所以，英語教師不僅要使學生提高英語水平還要對學生的綜合素質方面進行關注。
二、要準確把握高中英語教材的特點
相對于初中英語教材來說，高中英語教材的難度更大。主要表現在教材容量增加，知識點增加，書本更加厚了。在高中英語教材中，課文里的句子變長，結構復雜，語法點多，詞匯量廣泛，每篇課文的題材大不相同。這些都大大增加了學生學習英語的難度。對那些剛入高中甚至是初中英語學習良好的學生來說，這也是個不小的挑戰，也是一個轉折。那些初中英語好的學生也會出現英語成績突然下滑的情況。英語教師在高一、高二時就要反復講解語法知識，讓學生清楚了解句子的結構并進行分析，還應讓學生大量積累詞匯，從而更好地進行英語閱讀練習。高三英語教師在講解課文、練習時讓學生體會學過的知識，加深學生對知識的掌握，使學生更加準確地使用英語。
三、要全面了解高中生的特點
英語學習是一個復雜的過程，一門語言的學習涉及到多個方面的因素，如學生的考試成績、學生自身的因素、老師的講解方法等等。經過研究調查表明，影響外語學習的幾個主要因素是，動力占33%，才能占3%，智力占20%，其他占14%。有的學生英語學習的興趣不是很強，這就要求教師善于改變教學方法，還要發現把握學生的學習動機，以此來激勵學生學習英語。
高中生的好奇心較強，有想成功的愿望，當然也有貪玩好動的習慣。教師要找出最適合學生的教學方法，調動學生學習的積極性。除此之外，目前高中這個階段是學生由青少年向成年人轉變的階段，相比較小學、初中的學生來說，理解和學習能力都比較強。教師要學會體察學生的情緒，了解學生學習上的困難點，從而制定出能讓全體學生得到不同程度的發展的教學策略。
四、改進高中英語教學的策略與方法
1.著重抓好閱讀。閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語最便捷的手段。高中生應從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務求弄懂。在文章讀完后，還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準確地理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的，但卻是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不必考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料應多種多樣，簡易讀物、中學生英文報紙、各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。在讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義。此外，泛讀要講究速度，不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，也能培養跳讀與掃讀的能力。可以說，不會泛讀的人，就不會閱讀。
2.強化寫作訓練。聽、說、讀、寫其實是互相影響、互相制約的。寫的練習可以稍后進行，但高中生無論如何都應該經常寫。寫作，可以使學生對英文的掌握更精確，也可以促進聽、說、讀的能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，而要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發展到五句話、十句話。初學寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語從句、非謂語動詞短語、強調句型等。還要用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達得更準確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應以模仿為主，用聽過的話來說，用讀過的句子來寫。
