現代創業發展方向精選(九篇)
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第1篇：現代創業發展方向范文
關鍵詞：保護 參與 可認知 文化底蘊
中圖分類號：TU98 文獻標識碼： A
一、概況
天津民園西里創意產業錨地位于常德道上，在常德道與桂林路交口。占地1.5萬平方米，區域覆蓋常德道沿線、民園體育場周邊的歷史風貌建筑。
1939年建成，占地2360平米，建筑面積3690平米。民園西里是本市第三批歷史風貌建筑，京劇大師梅蘭芳上世紀曾經下榻民園西里。
2008年秋季，部分房屋開始騰遷，2009年春節后開始整修。基本恢復的原有的風貌，但功能由居住用途變為了商用。
民園西里創意產業錨地將以五大道為基礎，擬建成融歷史建筑特色與現念于一體，歷史底蘊深厚、商業特色鮮明、人文氣息濃厚、創意經濟活躍的歷史文化商貿旅游亮點，成為天津城市品牌載體。
二、發展方向
民園西里創意產業錨地從規模上來看，屬于中小型的產業基地，主要定位是提升五大道風貌區的旅游文化，以創意產業的發展拉動天津的經濟發展，同時促進天津地區文化事業的發展。特別是以五大道風貌區為背景，活躍了風情區內的文化市場和文化氛圍，對提高城市整體文化素質起到促進作用。
從民園西里的位置來看，處于城市的舊城風貌保護區內，可以讓文化創意園區與城市舊城區有機結合，保留具有歷史文化價值的建筑。不僅能為城市增添歷史與現代交融的文化景觀，而且可以激發創意人員的靈感。為城市帶來新的生機和活力。
在經營范圍的選擇上，趨避劣勢，以小而精的特色項目為主。與北京798，天津6號院的藝術主打不同，藝術在民園西里只是一個小的組成部分，旨在增加一些藝術氛圍，主要還是以智力創意產業和特色經營為主。
三、可認知性調查
針對民園西里創意產業錨地的開發，基礎設施、建筑改造及周邊環境整治帶來的利弊進行調查。主要調查問題：
1、創業產業錨地的開發對五大道風情區的影響。
在前期資料收集的過程中，共收集與民園西里改造成創意產業區有關意見共35條（中立意見不在此范圍），其中支持改造建設，認為可以提高城市環境23人，占總人數65.7%。反對改造認為創業產業破壞城市風貌，毀壞性開發的12人，占總人數34.3%。
在去過的人中，多數人認為改造的效果不錯，沒有破壞城市的風貌。創意產業進入歷史街區，也是一種可行的改造模式。歷史街區的改造和整修對歷史街區是好事情，經過整修的歷史建筑和街區，能擁有活力的存續下去，能夠對周邊社區的發展和活動帶來正面影響。
2、創業產業錨地的開發對周邊居民的影響。
首先是原來在此居住的群眾并不想要離開這里，表現出很強烈的眷戀心理。其次附近的居民也不習慣原本生活氣息很濃厚的街區變成了產業區，對鄰里關系的改變暫時難以接受。而且作為商業開發的創意產業園就像一把無形的刀將原本一體的區域分離開來，附近的居民難以融入其中，也無法體驗其中的環境和氛圍，造成一定隔閡。
3、創業產業錨地現有功能調研
目前園區內入駐企業主要為餐飲休閑，特色酒店，設計公司和展覽館。這些企業和門店都有鮮明的發展方向和獨特的經營理念。民園西里創業產業錨地面臨的問題是如何定位產業發展方向，形成一個縱向的產業鏈，達到豐富區內的產業結構，集中區內的智力因素，吸引市民參與。
四、增加地區可認知性的途徑
1、保護風貌建筑
歷史風貌建筑應該進行綜合利用，促進城市文化的提升和社會效益產生，民園西里利用自身歷史人文背景和建筑特色，集文化、旅游、藝術、休閑于一體，對五大道風貌區振興發展也許會產生積極效果。五大道地區從整個的歷史風貌建筑來講，要提高它的認知度，讓更多的人享受到五大道的建筑文化和歷史文化，重要的一個方面就是承認它的市場價值。民園西里創意錨地的建立，在五大道風貌建筑里嘗試提升它的歷史文化價值，是放到市場中去考驗的一個嘗試。如果沒有一個強大的市場來支持，傳承和弘揚五大道風貌區的文化是比較困難的。只有適應今天的旅游市場，消費市場，五大道的傳承和弘揚才有了一個堅實的基礎。
2、融入天津市民生活，強調市民參與。
無論民園西里的功能作用如何變化，它都會隸屬于城市，是市民生活組成空間的一部分。不能因為商業開發，而忽視了普通市民的感受，與老百姓的生活分離開來。798藝術社區中至今仍有部分車間在運作，并沒有完全摒棄工廠的職能，工人仍是798工廠中的參與者。天津6號院參觀者中除了學藝術搞藝術的年輕人，還有許多有些年歲的喜歡畫的人，因為展覽的內容是大眾的，可以接受的。他們還會帶著這股高興勁四處在這個院子里走走，挨個工作室串串，他們接受起來非常愉快。
3、確定創業產業發展方向，確保健康發展。
民園西里應立足文化資源導向型定位。從源頭應保護并振興創意氛圍，強調城市文脈的延續性。因為城市的歷史文化特色已成為城市競爭力的重要來源，因此對于擁有深厚文化內涵和人文環境的城市，文化遺產是其最重要的發展資源。
參考文獻：
[1] 吳晶星，黃建云. 創意產業園的多義性場地規劃解析[J]規劃師,2008,（06）.
[2] 張恒惠，尹艷冰. 天津創意產業與創意經濟發展研究[J]商場現代化,2008,（35）.
第2篇：現代創業發展方向范文
一、提高青年思想認識，深化創先爭優活動
（一）大力加強理想信念和發展形勢教育。在團員青年中廣泛開展創先爭優活動，采取對比發展變化、參觀重點建設項目等多種形式，用新區發展的成果教育青年堅定發展信心，統一青年的思想認識，引導青年將熱情轉化為落實區委區政府各項決策部署的實際行動。鞏固希望工程、志愿服務等活動品牌，增強思想政治教育的吸引力、感染力。
（二）堅持分層分類的引導方式。根據不同年齡段青少年的特點，針對不同領域青少年思想意識的關鍵點，探索不同的工作途徑和方法，提高教育引導的針對性和實效性。對農村青年，側重法制宣傳教育，引導其在新農村建設中自覺抵制違法建設；對城鄉一體化進程中的拆遷青年群體，側重個人發展定位教育，引導其正確對待生活方式、思想的重大變化；對城鎮青年，側重開展喜聞樂見的文體活動，引導其樹立文明、健康的生活方式；對青少年學生，側重網絡和黃賭毒危害宣傳，培養他們良好的行為習慣和發奮學習的意志品質。
（三）拓展教育引導青年的途徑。充分利用網站、區域論壇、手機短信平臺等媒體，把教育引導的目標內容通過新興媒體有效滲透和傳遞給青少年，引導更多青少年加入區青年志愿者協會、青年車友會等青年社團組織。
二、探索創新工作模式，做好促進青年創業就業工作
緊緊圍繞新區產業發展方向，以推進ybc項目為重點，開展促進青年創業就業工作。全年的工作目標是：新建5個ybc基層服務站，完善已建的20個基層服務站工作機制，建設10個集群創業基地，建立數量不少于1000的創業項目庫和人規模的創業人才庫，扶持200個青年創業項目，帶動人實現就業，募集創業基金萬元。同時，試點通過實訓基地培養創業人才，探索形成ybc項目推進的“大興模式”。
（一）把握產業發展方向，建設青年集群式創業基地。緊緊圍繞電子信息、生物醫藥、文化創意以及生產業等主導產業發展，強化團組織與產業園區和行業龍頭企業的聯系，將ybc幫扶青年創業的模式植入園區孵化器和重點企業產業鏈，開發建設以北京經濟技術開發區留學人員創業園、北京奧宇創業廣場、北京大學軟件與微電子學院為依托的電子信息項目創業基地；以北京好景象科技園發展公司為依托的生物醫藥項目創業基地；以北京名舍集團、北京任我在線科技發展公司、西紅門鎮社區創業園為依托的生產業項目創業基地；以北京星光影視園為依托的新媒體產業項目創業基地；以大學生村官創業園、北京金維畜牧有限公司為依托的現代農業項目創業基地。
建設青年創業實訓基地。依托組織體系，征集有創業意向的青年，由北京名舍集團、北京呷哺呷哺餐飲管理有限公司等創業實訓基地，為“預創業”青年提供相對獨立的經營管理崗位，供青年進行創業實踐。并在基地開展管理方法、銷售技術和市場分析等創業輔導，促進青年明確自我定位，積累經營管理經驗。
（二）打造資源整合平臺，爭取社會各界支持。整合政策資源。探索創業項目聯審機制，將婦聯、殘聯、科協、人力社保等部門納入青年創業項目評審委員會，使創業青年在得到團組織扶持的基礎上，還有機會獲得其他部門的幫助和支持，逐漸形成幫扶青年創業的合力。整合經濟資源。進一步加大創業基金的籌集力度，探索建立企業留本基金和政府配比資金。整合人力資源。打破行政區劃限制，吸引更多地區的社會有識之士為新區發展獻計出力，同時，將青年創業工作作為重要指標，推動納入黨群工作考核體系，推動青年創業工作的深入開展。
（三）完善創新工作機制，增強影響力和凝聚力。調查了解創業青年需求，發現創業型人才，建立不少于人的創業人才庫。匯集符合新區產業發展方向和服務城鄉居民生活的創業點子，通過滾動式征集、論證和開發，建立數量不少于1000的創業點子項目庫，采取項目推介會的形式定期。做好跟蹤調研，使創業點子轉化為實實在在的創業成果。抓緊建立創業導師俱樂部，用志愿、公益、奉獻的理念凝聚導師，為導師搭建一個共同交流的資源共享平臺。盡快建立創業青年俱樂部，培養鍛煉青年堅韌不拔的意志和干事創業的精神。
三、深化青少年公益活動，推進共青團品牌建設
（一）解決青少年群體的實際問題。充分發揮希望工程大興工作站的職能，籌集20萬元以上的社會資金，繼續幫助本區不少于50名困難大學生順利入學，完成政府實事任務。關注困難青少年入學、 就業，特別是拆遷青年就業問題，調動社會資源幫助他們解決難題。
（二）關注青少年普遍的利益訴求。深入農村、企業青少年群體，特別是拆遷青年、大學生村官等重點群體，傾聽呼聲，了解意愿，把握困難和訴求，協助相關部門予以關注和解決。
（三）維護青少年合法權益。充分發揮區未成年人保護委員會作用，繼續推進“星光青春自護行動”、“法制校長進校園”等品牌工作，促進校園安全建設，完善青少年維權工作網絡。
四、扎實推進團的自身建設，推動共青團事業穩步發展
（一）加強基層組織建設，實現對青年的廣泛覆蓋。梳理創新區直系統共青團組織設置，借鑒黨建模式，探索系統團工委建設工作，推行基層團組織“四有”工作標準，即團建有組織、青年有活動、工作有效果、團隊有活力。
第3篇：現代創業發展方向范文
一、股權投資基金概述
股權投資基金（Private Equity Fund或PE），是指通過對少數投資者非公開發行基金份額，設立基金公司、基金合伙公司或契約式基金組織，投資于事業項目和非上市公司股權的一種金融制度創新安排，是市場經濟發展到一定程度后出現的一種以定向募集、組合投資、整體核算、專業管理為運作特點的新型投融資工具，是完善多層次資本市場體系的一個重要組成部分。在國內目前習慣沿用“風險投資”、“創業投資”等名稱來表述股權投資。
股權投資是一種向成長性企業提供資本支持和管理服務，并通過股權轉讓獲得增值收益的投資方式。作為支持創業和創新活動的投資制度，股權投資能夠有效支持創業和創新活動，極大的刺激國內實體經濟的迅速發展。它一方面可以培育出大批類似微軟、英特爾、思科、蘋果等具有核心競爭力的高成長性企業，另一方面可以促進傳統產業的改造升級。
二、股權投資基金相關規章制度
2005年11月，國家發改委、科技部、財政部等十部委聯合了《創業投資企業管理暫行辦法》，對創業投資企業的設立、注冊資本以及在主管部門的備案等日常經營管理進行規范，使我國創業投資企業的設立和管理有法可依，2007年2月財政部、國家稅務總局聯合《關于促進創業投資企業發展有關稅收政策的通知》，明確了創業投資企業的納稅抵扣問題。政策后，各省級管理部門認真貫徹實施了管理辦法和稅收政策優惠，對促進創業投資企業規范運作和健康發展，起到了積極作用。
2008年，我國管理部門了《首次公開發行股票并在創業板上市管理辦法（征求意見稿）》，為股權投資基金利用投資企業在創業板上市之機實現資本退出鋪平了政策性道路。2009年10月，創業板實現掛牌交易，讓股權投資基金擁有了一個實現快速增值的場所，也為我國眾多創業投資基金參與創業企業解決了后顧之憂。
三、當前股權投資基金規模及發展
近幾年，我國的股權投資基金獲得了長足發展，無論從基金數量還是基金資產規模等獲得了迅速增長。總體來說，股權投資基金的發展呈現出了以下幾方面的特點：
1、股權投資基金數量增加，控制的資產總額相應迅猛增長。2010年末，全國備案創業投資企業數量增加到706家，資產規模達1502.89億元（不含承諾資本額）。
2、股權投資基金投資案例和投資金額保持穩步增加態勢。從投資案例數量看，2010年新增投資案例為1507個，年末投資案例余額增加到5129個，歷年累計投資案例由2006年的2380個增加到2010年的6622個。2010年度新增投資金額為235.37億元，年末投資余額為729.53億元，歷年累計投資金額由2006年的219.26億元增加到2010年的845.49億元。
3、股權投資基金對被投資企業的持股比例呈現出由集中到較為分散的狀態。2006～2010年度，股權投資企業對被投資企業持股10%～30%的案例一直占第一位。但是，2010年，持股比例5%以下的案例占比提高到30.26%，同比上升4.31個百分點。2006～2010年度，創業投資企業對被投資企業持股10%～30%的金額也總體上占第一位。
4、投資行業相對集中于傳統制造業、新材料工業和金融服務業。2006～2010年，創業投資企業對傳統制造業產業、軟件產業、新材料工業和金融服務業等4個行業的投資案例數量較高。從投資金額看，投資金額居前三位的行業也分別是：金融服務產業、傳統制造業產業和新材料工業產業。
5、投資階段主要集中在起步期，特別是擴張期。2006～2010年度，在起步期和擴張期進行投資的案例占多數，在種子期和成熟期進行投資的案例都相對較少。
6、股本退出案例和金額總體呈“雙增”局面。2010年實現股本退出案例數有357個。截至2010年末，股權投資企業累計實現股本退出案例1493個。2010年實現股本退出金額達32.23億元，截至2010年末，股權投資企業累計實現股本退出的金額達115.96億元。
7、經濟社會貢獻顯著。2010年，股權投資企業所投資企業的年末就業人數108.8萬人，股權投資企業所投資企業的研發投入合計達253.69億元，銷售額合計達7615億元，2010年股權投資企業的當年新增投資額僅為232.52億元，只相當于全社會國內生產總值的0.06%，但其所投資企業創造的GDP增加值卻占到國內生產總值的0.47%，兩者相差6.83倍，倍增效應明顯。股權投資企業所投資企業繳納稅金358.23億元，比上年增長29.87%，相當于當年全社會稅收增長速度23%的1.3倍。
8、股權投資基金持股期限較短。持股不足1年的股本退出案例占比較高，而持股7年以上的股本退出案例占比反而較低。
四、股權投資基金發展方向
隨著國內股權投資基金規模壯大，掌管的資金和投資項目越來越多，以及IPO節奏放緩，特別是監管部門對股票發行人創投股東持股鎖定期的要求，必然導致股權投資基金的發展發生變化。筆者認為，未來股權投資基金發展方向必將向以下幾種方向發展：
發展方向一：實行項目長短期搭配，尋求潛力行業。清科數據顯示，8月在境內市場IPO的15家VC/PE支持的中國企業，共實現了35筆VC/PE的退出，平均賬面回報率為4.67倍，但相比去年同期平均十多倍的回報率，已大幅回落。回報率的降低增加了項目投資風險，對高市盈率取得的PRE-IPO項目更是如此。為了降低項目投資風險，部分股權投資企業開始轉變思路，減少PRE-IPO項目在資產配置中的比重，增加早中期項目的配比。比如，達晨創投將PRE-IPO項目占總投資項目的比重減至20%，早期項目8%左右，中期項目約占62%-72%。
發展方向二：轉型為資產管理公司，從資產管理中獲取利潤。隨著股權投資基金利用項目IPO獲取利潤率的降低，基金管理公司必然要為掌握的大量資金尋找出路，尋找其他相對穩妥、利潤相對較高的業務。例如，去年硅谷天堂創業投資有限公司更名為硅谷天堂資產管理公司。一年來，硅谷天堂將已發行股權投資基金的PE投資占比降至約30%，新發行基金則明確PE投資比重降至25%以下，同時，加大對中早期項目與并購重組（包括定向增發）的投資力度，形成中早期投資、PE投資與并購重組的“三駕馬車”業務鏈。
發展方向三：國有創司實現市場化轉型，力爭在創投行業中處于有利地位。今年，湖南省國資委與湘投控股集團已同意湘投創業投資增資擴股申請。對一家國有創司而言，引進民間企業戰略投資，打開了市場化運作的一扇門。轉型基金管理公司，一方面是讓公司管理團隊參股基金管理公司部分股權，形成風險共擔與利益共享機制，另一方面形成激勵機制，鼓勵國有創司更好的留住PE人才。
參考文獻：
第4篇：現代創業發展方向范文
他就是本文的主人公，重慶市涪陵區龍橋街道蔬菜種植戶張波，他在創業中的進步，表明了不斷學習的重要意義。
為什么要再次參加創業培訓，張波的理由很簡單：第一次就嘗到了培訓的甜滋味，怎能不想再參加第二次呢；兩次的培訓感受不同，沒有第二次的培訓，也不會想到給自己的事業規劃更大的未來。
第一次培訓，開闊了思路
張波36歲，重慶涪陵區龍橋街道北拱社區人，之前一直在外地當菜販。由于生意越來越難做，2007年他回家開始種蔬菜，憑著自己在販菜中學到的一些種菜技術，張波頗有自信地種了20多畝地的蔬菜。果然，他種出的茄子、絲瓜等蔬菜很好銷，這為他帶來了不錯的收益，很快他在當地成了小有名氣的菜農。
2008年8月，涪陵區農廣校牽頭組織了首期示范創業培訓班，龍橋街道推薦張波參加。培訓課堂上，有多名專家和教授講課，還有幾位創業成功人士現身說法。培訓課堂上除了傳授如何開展蔬菜種植、行業的發展趨勢、蔬菜病蟲害的防治等業務知識，還重點講授了自主創業方面的知識，比如創業計劃書的編制、商務談判技巧、工商扶持、相關法律知識等。
對張波而言，這次培訓最大的收獲，除了那些非常實用的技術，還有老師們精辟的論述、企業家們的成功案例再現，尤其是后者讓張波備受啟發。培訓結束后，他創業激情高漲，將蔬菜種植規模擴大到了60多畝。
張波并不是盲目擴張，他根據專家的思路，對當地蔬菜市場作了深入了解和分析，認為涪陵市場上缺乏本地的優良蔬菜，而本地的菜農又缺乏專業技術。2009年，他做了一件特別重要的事情，成立了名為“中壩”的蔬菜專業合作社，通過合作社吸納菜農成為社員，將自己的優良品種、種植技術傳播給他們，逐步做強蔬菜產業，帶領更多的人發家致富。
合作社成立之初，便吸引了15戶蔬菜種植戶加入，每戶種植面積都在20畝以上，合作社蔬菜總面積達到了一定規模后，張波就帶領大家不斷提升畝產效益。合作社成立以前的2007―2008年，蔬菜種植戶每畝產值大都在4000~5000元，最高也沒有超過7000元；合作社成立的當年，畝產值就攀升到了8000多元；到了2010年，畝產值突破了萬元大關。
第二次培訓，提升了管理能力
要是沒有2008年那次創業培訓，可能就沒有中壩蔬菜合作社，張波的事業也可能仍停留在單打獨斗的階段，蔬菜種植效益也不會有這么大幅度的提升。但他也深深地感到，事業發展越快，自己的知識以及管理方面的能力愈顯不足，覺得力不從心，他希望像第一次培訓那樣，能再有機會學習提高。
恰逢涪陵農廣校2010年蔬菜專業示范性創業培訓開班前夕，張波第一時間趕到龍橋街道農業服務中心，向中心主任付嚴培表達了非常想再次參加培訓班的愿望，并說了一大堆想要參加的理由。
按往常的規定，張波已經參加過一次培訓，不會再次納入培訓之列。但考慮到他求學心切，付主任答應了他的請求，張波有幸第二次參加了創業培訓。
這次培訓換了另外一批老師，既有高校的博士、教授，也有市級部門的領導和專家，還有本地的知名農業專家。學習的內容也更為豐富，除了創業知識，還有農資常識、引種知識、農業現代信息技術，無公害產品的生產，專業合作組織的規范化建設，以及產業扶持政策等。
對于需要將蔬菜事業再上一個臺階的張波來說，第二次培訓意義非凡。如何進一步擴大規模，如何規范化管理，如何生產無公害綠色產品等培訓內容，讓他醍醐灌頂，事業發展的方向變得清晰起來。了解到一系列惠農政策、產業扶持政策后，他發展的動力更大了。
培訓中還向學員們推薦了涪陵綠楊溪農業園，這是一個方圓60平方公里，土地1.5萬畝，按高標準農田要求投資建設的農業園，園區內的土地整治、道路修建、水利管網等基礎建設已由政府相關部門提前做好；種植戶可以入駐此農業園區，10畝地以上的種植戶，每畝還可以得到100元的財政補貼……
農業園的好處很多，各方面的條件都更有利于蔬菜產業的發展，張波驚喜不已：這不正是自己提升事業發展臺階的大好機會嗎？要把這個好消息帶回合作社，和大家一起謀劃將來。
通過實地考察后，種植戶們陸續與農業園簽訂了合約，張波第一年就租地300畝，并打算未來2~3年內擴大到500畝的規模。他覺得這事很靠譜，因為現在他更懂蔬菜這個行當，更懂管理，更懂創業！張波心喜，沒想到創業培訓班學到的知識，這么快就可以派上用場了。
有專業技術，有管理能力，也有了良好的發展環境，萬事俱備就差行動。
謀劃“飛得更高”
以前是想到哪就做到哪，出現問題臨時抱佛腳，通過兩次創業培訓，張波有了風險意識，有了規劃的概念，這些意識和概念幫助他在入園之前就做好了詳細的計劃，他的分析也頭頭是道。
首先考慮規避市場風險。品種選擇人無我有，少選或盡量不選市場過剩品種。今年上半年，絲瓜、甜玉米等，只要搶好季節，提前半月上市，可賣個好價錢；下半年的白菜、蘿卜等蔬菜，因受去年好行情的刺激，播種者增多，則不宜趕趟。
其次是找準發展方向，打造自己的品牌。通過培訓，張波對未來市場發展趨勢有了進一步把握，尤其對現代農業有了深入了解，他將發展方向定位于現代農業，希望通過提高產品的科技含量，增強市場競爭力。
再次，搞好市場營銷。市場營銷不是簡單的聯系零售商，也需要系統的管理方法，才能將營銷做扎實，業務發展才能上臺階。
手握實用技術與管理方法，看到農業園區里火熱的勞作場景，張波憧憬著未來：要飛得更高！
第5篇：現代創業發展方向范文
現代制造技術由傳統制造技術、計算機技術、信息技術、自動化控制技術組成，這種技術包含了各個學科，如電子、機械、信息、材料、管理技術等。當今社會，機械制造業是國家發展的中心環節，無論是發達國家還是發展中國家，都在努力發展現代制造技術。我國各高校也看到了現代制造技術的重要性。在金工實習及工程訓練過程中，針對高校的專業特點和各專業學生的學科優勢，以現代制造技術為核心，注重培養大學生的創新設計能力、綜合設計能力與協作精神。加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，促進人才培養模式的創新，以適應21世紀高等院校加強素質教育，培養高技能復合型人才的需要。
1現代制造技術的綜合特點
隨著科學技術的發展,高科技成果層出不窮,根據現代制造技術結合傳統技術已滲透到了產品生產的所有領域及生產過程。現代制造業不再是簡單的加工制造,而是產品市場調查和產品設計開發及工藝設計、生產準備、加工制造、售后服務以及產品壽命周期的所有內容都別包括在內。提高制造業的綜合經濟和社會效益。
1.1機械制造技術的統一化
從20世紀90年代,市場競爭關鍵在于提高生產率。隨著經濟的全球化、競爭的概念也早已在制造業中升級和加劇。市場競爭的重點已經轉變為生產力,時間價值、質量一體化三要素。先進的制造工藝、自動化、信息化三個因素有機結合,達到三者統一。
1.2機械制造技術的全球化
制造的“地球化”,就21世紀的機械制造行業而言,是其最重要的特點。近年來,全球經營模式浮現了大型公司成功的要素。另外,受國際和國內市場的激烈競爭,大企業擴張市場上占有率具有競爭力。另外競爭合作是現在大公司的發展方向,但這與信息技術的發展，提供了技術信息交流、產品開發和經營管理這兩方面的原因有關系,制造業是國際化發展的原動力。
2現代機械制造技術的發展趨勢展望
（1）現代機械制造技術是未來的新趨勢,在全球化的趨勢下,國內外發展的競爭日益增大的情況下,有機械制造企業收購合并,有的則是倒閉,所以這些企業的新市場不斷地向外擴張。而另一方面,在網絡通信技術飛速發展的基礎上,機械制造的發展也被推進,對機械制造企業的全球化的發展,也起到積極的作用。因此,今后的網絡通訊的技術,產品廠商的國際化發展將能夠實現。（2）現代機械制造的自動化以及虛擬化在未來的發展中也將成為必然趨勢，從自動化的發展形勢來看主要是系統的集成和系統技術，在實際的制造過程中的調度以及計劃等方面的有效實現。而在虛擬化的發展趨勢也能得到實現，這對產品開發的速度以及風險都有著重要的優化作用，而虛擬軟件就成為二十一世紀比較重要的軟件發展產業。（3）在現代機械制造技術發展的綠色化趨勢、可持續發展的理念實踐的情況下,環境的保護和節約能源深入人心,所以在機械制造產業的發展過程中,也逐漸把綠色生產作為目標。現在的精密加工的技術和無切割液加工、快速成形技術等方面都是實際的制造業發展過程中的重要角色,最大限度地擴大生產綠色環境減少負面影響,提高能源的利用率,使其最大限度地實現。針對現代制造技術的特點和我國機械制造的發展方向，和社會對高素質人才的需求愈來愈迫切，愈來愈高。我國高等教育正在逐步實現由應試教育向現代綜合教育的轉化，簡單的學習傳統知識和提高動手能力，已經不能滿足當今社會的發展要求。這樣，在高校實踐教學過程中，現代制造技術就顯得尤為重要。我校為此增加了第四軸轉臺、五軸聯動加工中心、快速成型設備、三維掃描設備等一批設計、開發、制造先進設備。以上設備能夠提供給數控，機械，和機電、電子四個專業的學生完成實訓教學，為了給學生提供更大、更廣闊的學習平臺，工業學校實訓基地在數控車床的配備上選擇了多種系統，使學生在學習掌握傳統工藝的同時又了解了、簡單掌握了當代先進制造技術。
3結語
第6篇：現代創業發展方向范文
論文關鍵詞：小教專業；全面發展；個性發展；教育理念
師范教育為基礎教育改革發展服務，為社會發展與經濟建設服務，為教師的自身發展服務，這是當代師范教育的重要功能，也是師范教育持續發展的關鍵。師范教育小教專業如何實現其特有的功能，首要一條是要堅持“全面發展與個性發展”的教師教育理念，這是小教專業發展的命脈，也是教師教育改革的核心。
一、對“全面發展與個性發展”教師教育理念的詮釋
實施“全面發展與個性發展”的教師教育，是一種面向全體師范生、全面提高其素質與能力、使其特質潛能充分發展的教育。
第一，師范教育注重面向全體學生。根據師范生的智能水平差異和智能發展方向不同，實施真正意義上的因材施教，培養不同層級、不同學科發展方向的教師。在基礎教育師資培養目標上按照勝任為本、能力為本、專家為本的三種類型教師培養。即：①勝任為本：每個師范生畢業后都能勝任基礎教育的教育教學工作；②能力為本：培養社會適應能力，外語能力，信息處理能力，創新創業能力強和綜合素質高的教師，其中一部分畢業生能成為雙語為本、信息技術整合為本的教師；③專家為本：按照高起點、研究型的目標，為造就基礎教育認可的教育教學專家打好基礎。
第二、師范教育要促進學生素質與能力全面和諧發展。培養師范生具有較高的思想政治素質、職業道德素質和法紀素質；具有寬厚前沿的科學文化知識、專業知識和國際有關方面的知識；具有先進的教育思想和教育教學能力、課程開發能力與教育科研能力；具有良好的心理素質、健全的人格、人際交往合作與組織管理能力；具有一定的藝術修養和藝術鑒賞力；具有終身學習能力與創業能力，適應教師專業化和社會發展的需要。
第三、師范教育注重師范生主體的多樣性、異質性和發展性進行個性化教育。挖掘其潛在特質，發展良好個性與特長，使其人盡其才。根據基礎教育課程改革的需要和師范生的智能優勢，堅持以綜合培養為主，兼顧學科方向培養，宏觀上可分為中文與社會方向、數學與科學方向、外語方向、藝術(音樂美術)方向、計算機方向、體育與心理健康方向、雙語教學方向等等，以適應小學教育的需要。
二、實施“全面發展與個性發展”的教師教育是時代的呼喚
隨著全球化時代的到來，世界人才理念趨同化的特點日益突出，教育變革極為深刻，培養創新型人才已成為世界教育的共同目標，促進學生“全面發展與個性發展”的教育已成為時代教育的主旋律。師范教育小教專業確立“全面發展與個性發展”的教育理念，是教育改革的靈魂與根本。
1．“全面發展與個性發展”的教師教育理念與世界性人才需求變化相適應
2l世紀人類生存發展面臨著共同的課題和危機，其解決需要全球合作、多角度合作，需要大批通識型與專業型兼容，獨立解決問題能力與合作能力兼備，創新能力與實踐能力兼有的發展型人才。同時，全球化時代個人生存發展同樣需要具備多種能力。社會對復合型、創新型人才的需求，呼喚教育要促進人的全面發展與個性發展，滿足人的全面需求，小學教育是重要基礎。促進學生“全面發展與個性發展”的教育，迫切需要培養素質復合、結構優化、能力全面、個性鮮明、具有時代教育理念的小學師資隊伍。
2．實施“全面發展與個性發展”的教師教育是基礎教育改革的迫切需要
以課程改革為載體的基礎教育改革已經全面啟動。面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，是基礎教育改革的目標和時念。在這一理念指導下，課程目標將從單一走向多元；課程設置體現綜合化、彈性化和多樣化；課程內容打破學科界限，交叉綜合，注重反映社會發展與科技發展的最新成果，注重教師開發與學生經驗；師生關系強調學生主體地位，教師成為學生學習的指導者、促進者、合作者；在教育教學方法上，加強與學生的交往互動，采用現代化手段，注重學生的探究意識、分析問題與解決問題的能力、創新精神和實踐能力、信息處理能力和終身學習能力等的培養。基礎教育的重大變革迫切需要教師要具備先進的教育思想和時念，做到素質復合、知識復合、能力復合，以適應基礎教育課程改革的需要。師范教育在為基礎教育培養師資的同時，還應該成為基礎教育改革的示范區，以先進的教育理念和教育行為輻射和促進本地區的基礎教育發展，師范教育這一重要功能要求其必須率先樹立時代教育理念，實施“全面發展與個性發展”的教師教育。
3．堅持“全面發展與個性發展”的教師教育理念適應社會發展與人事制度變革的需要
伴隨著基礎教育課程改革的啟動，教育人事制度改革已經全面實施。村鎮學校合并、教師縮編分流將成為教育改革的重要突破口，同時教育市場的開放化，促使教師的崗位競爭日趨激烈，崗位流動日益頻繁，教師面臨著嚴峻挑戰，特別是小學教師受到的沖擊尤為嚴重。這一改革現實要求教師個體必須具備寬厚的知識底蘊、高強的現代教學能力與創業能力，增強自己對教學崗位的適應力及社會適應力，拓展自身發展空間。
綜觀國內外現實使我們認識到，小教專業堅持“全面發展與個性發展”的教師教育理念，是時代的呼喚，是教師自身發展和教育改革與發展的戰略選擇。這一理念完全符合馬克思關于人的全面發展學說和教育本質論的內涵。
三、實施“全面發展與個性發展”教師教育的基本途徑
1．確立與基礎教育課程改革相對接，與小教專業培養目標相適應的課程理念
構建多元的現代課程體系，培養學生多種能力。課程設置由通識課程、學科方向課程、教師專業發展課程、綜合實踐課程四部分組成。加強必修課的拓展與整合，構建師范生必備的素質結構；增加選修課的類別與科目，拓寬學生的知識領域，增強學生的選擇性；強化教師專業發展課程，提高學生的從教能力，加快教師專業化進程；注重綜合實踐課程的開發，提高學生的創新與實踐能力，增強師范生對基礎教育與未來社會發展的適應性。
2．樹立整合性、現實性、適用性、實踐性，傳承性與創新性共顯的教材建設理念
在按比例采用國家級教材和省編教材同時，注重本校教材的開發與利用。教師和學生要成為教材的共同開發者與創造者，在引進開發教材的內容和特點上都要體現教材對優秀文化傳統的傳承與創新，對社會發展與科技發展成果的載人，對學生經驗的關注，反映地方與學校特色，突出實踐環節。滿足基礎教育與經濟建設的需要。
3．構建“以學生發展為本”的教學模式
樹立現代的教學觀、師生觀，突出學生在教學中的主體地位，充分發揮教師的指導者、促進者和領路人作用，實現師生互動共進。改變傳統的教學方法，注重實踐環節和現代化手段的運用，提高學生現代教學能力和信息處理能力，積極探索全面提高學生素質、發展其個性、培養其創新精神和實踐能力的教學模式。
首先，要科學開展動態式分層教學。根據學生的學習基礎和學科發展方向的差異，設立不同的教學目標，采用不同的教學方法，鼓勵冒尖，兼顧學困生，滿足學生個體的不同需求。體現規定性、適應性、發展性的個別化教學特點。
其次，大力開展探究性教學，實現學生從接受性學習向探究性學習的轉換，從知識教學向能力教學的轉換。注重學生探究意識與探究技能、思維的獨特性與發散性、創新精神與實踐能力的培養。
第三，積極開拓主動發展式教學途徑，增強學生的主體性與選擇性。支持學生根據不同興趣愛好和智力優勢，選擇不同的學習內容、時空和方法，促進其主動發展。
同時，實施自學輔導式教學，突顯學生主體，增大學生探索、研究的空間和自由度，培養學生終身學習能力、獨立分析問題和解決問題能力。
4．大力加強學校文化建設努力為學生創設成長的政治環境，優化的學習環境，廣闊的發展環境
要加強校園精神文化建設。創設潛伏、彌漫、浸染于校園并體現學校深層目的精神氛圍，增強德育生態的支撐力，引導學校的文化主流，培育學生的民族精神、價值取向、師德素養、團隊意識、創業素質、審美情趣及學術品格。通過學生個體與他人、與環境、與文化的對話，實現師生期望相容，互激共振，養成具有持久效應的思維、情感及行為方式。
培育反映不同教育取向的環境文化載體。注重學校物質景觀的審美設計，加強對學生道德情操和生活行為的熏陶與導引，充分發揮隱性教育的功能。
開展豐富多彩的校園文化活動。搭建各種舞臺，開通各種渠道，培養學生的學習力、實踐力和創造力，實現個人智能與集體智能互動，促進學生素質與能力全面提高，使其個性與特長充分發展。
加強心理健康教育，通過課堂教學、知識講座、心理健康輔導等各種渠道提高學生心理素質，為學生創業發展提供意志品質上的支持。
5．實行教育疏導與開放式管理相結合，提高學生的道德能力
根據學生的年齡特點和認知發展規律實行分層教育管理。注重教育的內化作用，做到德育內容層次化、生活化，德育方式多樣化、心理化。加強對學生自主、自律、自立和選擇能力的培養，根據層次教育的不同階段逐步實行開放式管理，增加學生學習的自由度。學校提供優化的教育資源，讓學生自主支配時間，自主選擇與利用資源，為學生自主學習、自主發展創造有利條件。
6．構建多元的、動態的、激勵的、發展的現代評價體系
在指導思想上，淡化評價的甄另功能，使評價有利于促進學生全面發展，有利于教育教學的不斷改進，真正體現評價的激勵性、反饋性、服務性功能。
在方法和手段上，突出學生的主體性，形成學生．教師、家長及社會多元評價主體廣泛參與的評價格局。注重過程評價，定性與定量多種評價方法綜合運用，學生自評與他評，教師評價與學生評價，校內評價與校外評價相互交叉，以增強教育評價的客觀性與可信度。
在評價標準上，正視學生主體的多樣性、異質性、不成熟性和發展性，承認學生個體在發展方向與水平上的差異，制定多方位、多層次的評價目標。使每個學生都能看到自己的亮點，增強自信，克服偏差，發展個體優勢。體現評價的客觀、動態、包容、激勵等人文關懷。
第7篇：現代創業發展方向范文
農村人力資源豐富，實用型人才分布廣，數量大，開發前景廣闊。開發農村人才資源，關鍵就是要網絡社會資源，把人力資源優勢轉化為人才資源優勢。因此，開發農村人才資源，事先要摸清資源，做到資源情況清楚，開發重點明確。各級人才管理與服務部門要結合各地實際，拓展人才開發空間，把農村實用人才切實抓在手上，在深度挖掘上下工夫：一是全面普查，網絡資源。在普查對象上，把農村各類“土專家”、“田秀才”、“致富能手”、“能工巧匠”、“企業能人”，以及過去所說的“九佬十八匠”等實用型人才，納入到農村實用人才范圍。
農村實行家庭承包責任制后，農村大多屬于單干行為，處于封閉型生產與經營狀態，獲取知識和技術的渠道比較狹窄，技能提升的速度比較緩慢。因此，要把快速提高農村實用人才的技能水平放在重要位置，切實加大培訓力度。一是對有一定文化和技術的農民，要本著“送得出、回得來、用得上”的原則，把他們選送到有關技術院校學習和深造，開展系統性培訓，定向委托培養，提高其科技創新與推廣能力。二是對有科技意識的農民，要以縣鄉黨校、職校、成人學校為陣地，采取集中教學與分散指導相結合的方式，開展實用型技術培訓，提高其實際運用和推廣能力。三是對下地動手操作的農民，要以示范基地、村級電化教室為陣地，經常組織專家、農業專技人員到田邊地頭進行現場示范，結合電教內容進行通俗講解，開展針對性培訓，提高其實踐操作能力。
當前，農村實行產業結構調整，已基本形成了一村一品、數村一品的農業生產格局。引導農村人才創業、立業、興業，關鍵在于引導。一是方向上“引”，要把戰略性結構調整作為農業和農村經濟發展的主線，因地制宜出臺優惠政策，加大資金、科技、人才、智力支農扶農力度，通過政策導向作用，引導農民調整農業生產布局，調整農產品結構，調整農村產業結構，促使農村實用人才創業。二是在發展上“扶”，要立足向農業產業化、現代化、市場化的方向發展，政府要著力于市場的宏觀引導，各相關職能部門要為農民搜集市場信息，本著宜種則種、宜養則養的原則，選擇發展方向，通過多種途徑成立農業產業技術合作產業協會等形式，為農村實用人才的健康成長提供有利的環境和條件，扶持農村實用人才立業。三是在服務上“促”，要建立農村人才工作領導責任制，實行干部聯系農村人才制度。
第8篇：現代創業發展方向范文
《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。”針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，構建具有區域經濟特色的課程體系是高等職業教育的一個重要特色。山東廣告、電商產業的快速發展急需大量的專業人才，能否構建科學合理的課程體系將直接影響廣告設計與制作專業人才培養的質量，影響到整個區域經濟發展和產業結構調整的速度。
二、課程體系構建原則
1.服務區域經濟產業發展的原則
立足區域經濟、服務區域經濟發展是高職教育的本質特征。在構建課程體系時，要充分考慮區域經濟的發展趨向以及對人才的需求標準，適時調整專業方向來對接產業發展，形成與區域經濟發展相適應的崗位型課程體系。
2.適應職業崗位需求標準的原則
高職教育培養的是在行業、企業一線的高技能專門人才。因此，構建課程體系時應充分調研、分析專業所對接的職業崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質要求，并根據職業崗位能力要求科學定位學習領域課程，依據職業能力的成長規律，確定課程結構及排列順序。
3.利于學生的可持續發展的原則
區域經濟的發展需要大批具有可持續發展能力的人才，我們必須面向產業發展需求，遵循學生的認知規律、職業成長規律及教育教學規律，構建多層次、多規格、遞進式的專業課程體系，既要考慮學生的未來職業需要，又為他們的可持續發展創造接口和條件。
4.遵循動態調整的開放性原則
廣告與電商產業屬于知識密集、技術密集且更新換代頻率最高的行業，我們應根據產業發展趨向，構建動態、開放的課程體系，專業基礎課可在相當長一段時間內保持相對穩定，職業方向課程要隨著廣告及電商產業的發展及企業需求，適時調整、更新、刪減、補充教學內容，從而使專業人才培養能緊密對接產業的發展趨勢及需求熱點。
5.融入創新創業教育的原則
就業是高職教育與社會經濟的結合點，創業是更高層次的就業，在“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，我們要緊密結合區域經濟發展狀況，把創新創業教育融入人才培養全過程，構建具有區域特色的創新創業教育課程體系，實現區域經濟與創新創業教育的互動、協調與可持續發展。
三、課程體系構建流程
1.根據區域經濟發展的需求熱點定位人才培養方向
隨著國家及各級政府關于促進廣告及電子商務產業發展文件的紛紛出臺，威海地區的廣告及電子商務產業也得到迅猛發展，產業的火熱發展及規模擴大帶來的是人才儲備的嚴重不足。因此本專業立足區域經濟產業發展需求，將專業人才培養定位于平面廣告設計與制作與網絡廣告設計與制作兩個方向。
2.專業方向對接的職業崗位群分析
在對行業企業人才需求調研的基礎上，邀請行業企業專家共同論證專業面向的職業崗位群，確定了本專業學生畢業后主要面向的是行業發展急需的平面設計師、網頁設計師、電商視覺設計師、淘寶美工等工作崗位。
3.崗位職責中工作任務及職業能力分析
分析專業對接的工作崗位的崗位職責，梳理出崗位的工作任務及具體的職業能力要求，是構建適應行業企業發展需求的課程體系的關鍵。為此，筆者通過大量的企業設計崗位調研，對廣告設計與制作專業面向的職業崗位群的工作任務及職業能力要求進行分析歸類，作為廣告設計與制作專業課程體系構建的重要客觀依據。
4.課程體系構建
遵循課程體系構建原則，依據專業人才培養目標定位，以與本專業對接的職業崗位群工作任務及職業能力構成要素為切入點，抽取職業崗位群任職要求中從業人員需共同具備的基本知識、素質與技能，開發設置專業基礎課程與公共基礎課程；抽取從業人員完成崗位群工作任務必備的職業核心技能，開發設置專業核心能力課程。公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、職業方向課程是廣告設計與制作專業的四個不同層次的課程結構。我們應該構建以崗位職業能力為導向的模塊化課程體系，這一課程體系由基本素質能力模塊、專業基礎能力模塊、專業核心能力模塊、職業方向能力模塊、創新創業能力模塊等五個層次教學模塊組成。基本素質能力模塊以立德樹人為基本導向，重在培養學生正確的人生觀、價值觀，提升學生的職業素養；專業基礎能力模塊立足職業領域的基礎知識與技能，重在培養學生從事設計行業崗位工作基本專業素質，如扎實的美術功底，良好的審美能力與視覺表達能力等；專業核心能力模塊重在培養學生完成設計方案所必備的策劃創意、手繪與設計軟件表現的職業核心技能；職業方向能力模塊屬于就業方向課程，重在培養學生在某一具體崗位上完成工作任務的職業能力，具有很強的針對性；創新創業能力模塊重在培養學生的創新精神、創業意識、創業品質與創業能力。
四、結束語
第9篇：現代創業發展方向范文
Abstract:four-year undergraduate career guidance to students on the scientific design, and enhance their employability, entrepreneurship education is a productive step forward. Stage should focus on guiding students in the freshman interest in reinforcement learning, enhance the quality of sophomore stage focuses on consolidating and junior stages focus on strengthening professional development, pay attention to strengthen the senior stage of career prospects.
關鍵詞:就業創業 大學生 生涯設計 思想政治教育
Key words:employment and entrepreneurship college students career design ideological and political education
作者簡介:聶 智(1980-),男,湖南漣源人,湖南商學院講師,中南大學博士生.
加強就業創業教育導向,指導大學生對本科四年的學習生涯進行科學設計,是促進大學生全面發展、成長成才的一項富有成效的前瞻性舉措。當前部分在校大學生忽視大學生涯設計,缺乏明晰的成才目標和動力,甚至存在得過且過、逃課厭學、沉溺網絡游戲、學習生活作風散漫、學習動力不足等種種問題,嚴重影響了學生的成長成才和就業創業。因此,探索大學生涯設計中的就業創業導向,加強對大學生涯設計的科學指導,對于幫助學生增強科學規劃與自我管理意識,盡早明確并準確把握自身在大學四年中的學業目標和發展方向,積極儲備就業創業所必需的知識與能力,促進和保障自身的全面、協調、可持續地科學發展,意義重大。
對大部分學生而言,本科畢業后順利實現就業創業、成長成才,是他們最強烈、最根本的愿望和要求。而要實現這一目標,首先必須解決好“定位”和“定向”問題。所謂“定位”,就是根據自身能力、素質的實際情況和個性特征,明確大學階段的發展起點和基礎;所謂“定向”,就是要適應時代和社會的需要,按照高等學校的培養規格,科學設計自己的大學生涯,明確大學階段的發展方向和目標。為了幫助大學生解決好“定位”、“定向”問題,就必須將本科四年分為四年階段,整體貫穿科學的就業創業導向。
一、大一階段――強化學習興趣
學生在高中階段,老師和家長給他們傳播的思想是:在高中多吃苦,上了大學就輕松了。因此,不少新生入學后思想就完全松懈下來,等到醒悟過來學業已經亮起了紅燈;其中一部分同學再想爭取趕上卻已力不從心,于是只好隨波逐流,或者沉溺于網絡游戲等不良誘惑,形成惡性循環。于是乎,到課堂、報告廳等場所接受理論灌輸的時間就越來越少。而理論灌輸至今仍然是高校思想政治教育的主渠道,在國際國內條件發生了巨大變化的今天,灌輸理論的原則非但沒有過時,而且對灌輸的要求更高了。在大一階段,教育的主要目標是進行“新起點、新理想、新希望”教育。要幫助新生盡快熟悉和適應大學生活,開展個人特點、氣質的評估,進行專業認知,了解專業成才目標和途徑,設計大學生涯,制定成才方案等。所以,大一新生一進校,學校就應向學生灌輸現代就業創業觀念,幫助他們了解當前大學生就業的嚴峻形勢,提升學習、創新的緊迫感,自覺培養學習興趣。
為此,大一階段主要應從以下幾個方面強化學生的學習興趣。一要幫助學生初步涉獵職業生涯規劃,開展自我評估和環境評估。自主擇業、雙向選擇的市場化就業機制需要大學生盡早開始正視自身的職業規劃問題。引導學生進行“職業規劃自我測評”,通過對自身性格、氣質、興趣、特長、學識、交往與活動能力等方面的優勢和不足的評估,實現對自我的正確認知,激發主體的自覺意識。二要組織大一新生和師兄師姐進行交流。新生通過交流可以了解校園生活和大學學習的特征,如自主學習、實踐鍛煉等;可以了解考級、考證、雙學位、輔修專業、實習、就業等信息。來自師兄師姐的建議和忠告比輔導員的獨家之言更有效果,而且高年級師兄師姐直接面對的就業壓力能夠在一定程度上觸動新生,促使他們珍惜時間、努力學習。三要創造條件幫助學生多接觸社會。可以根據院系的實際情況,從專業角度出發,組織學生到實習基地或者相關行業的公司、企業參觀學習,給學生以實地感受和切身體驗,引導學生自覺將個人發展方向和社會需求緊密結合起來,激發更強的成長成才動力。
二、大二階段――強化素質提升
大學生在大二階段的主要學習任務是強化基礎知識,初涉專業知識。因此,高校就業創業教育在大二階段的主要任務,應在學習興趣培養的基礎上,著力提高大學生的綜合素質,包括政治教養、道德教化、個性優化、技能培養、心理素質提升等諸多方面,為未來就業創業奠定良好的素質基礎。
為此,大二階段主要應從以下幾個方面努力提升學生的綜合素質。一要幫助學生進一步完善自身的職業生涯規劃,充分挖掘他們的內在潛能,將過去尚處于抽象與朦朧狀態的理想和價值追求具體化,明確“我要做什么”,為以后就業創業找到合適的方向。二要倡導人文素質和科學精神教育。人文素質教育是將人類的優秀文化成果轉化為人的內在品質的過程;科學精神教育是將唯實求真、開拓創新轉化為人的意識和品格的過程。①高等教育的目的絕不僅僅是專業知識的傳授,培養人文素質和科學精神不可或缺。三要引導學生積極參與學校各種活動,并創造其輪流擔任學生干部的條件,培養團體合作精神,提高學生的綜合素質和能力。四要鼓勵學生嘗試社會兼職等實踐活動。應輔導學生盡量將課余兼職和職業生涯規劃有機結合起來,甚至可以把初定的多個職業目標一一嘗試,在課余較長時間從事與自己未來職業有關的工作,將使學生在工作中增強實踐能力、適應能力。
三、大三階段――強化專業發展
大三階段,學生已進入專業基礎知識強化和職業生涯理念深化階段。因此,高校就業創業教育在大三階段的主要任務是結合專業加強就業創業教育,要引導學生樹立專業發展思想,完善自己的成才規劃。要求他們既要充分把握專業的內涵與外延,夯實專業基礎,也要培養專業精神,提升專業素養,學會從專業的視角去關注、審視社會動態,學會以專業思維去思考、發現和解析問題。
為此,大三階段主要應從以下幾個方面強化學生專業素質的發展。一要指導學生進行職業規劃精確定位,開展“職業錨”命題作文活動。“職業錨”是指當一個人不得不做出選擇的時候,他無論如何都不會放棄的那些至關重要的東西或價值觀。職業生涯規劃是一個持續不斷的探索過程,每個人都在不斷變化的環境下逐步形成較為明晰的與職業有關的自我概念。②經過前兩年的探索,大部分學生對此已有了基本的想法,輔導員可以要求學生寫下有關自己的“職業錨”,引導學生慎重確定職業規劃。二要鼓勵大三學生嘗試參加學校的招聘會,鼓勵他們制作個人簡歷,投遞給用人單位。讓學生提早一年真正參加一場招聘會能使其受益匪淺,他們能直觀感受到參加就業的龐大人群,目睹到競爭激烈的應聘現狀,還能在現場觀察用人單位對學生的挑選,有利于學生對自己的將來有一個超前、理性的思考。三要組織各種就業創業專題講座、報告會。邀請企業界的成功人士、就業教育的專家、學者以及本校的成功就業、自主創業典型代表,進行專場的就業市場及形勢分析,幫助學生端正就業思想、擇業心態,結合自身實際進行理性思考。
四、大四階段――強化事業前景
在大四階段,學生面臨專業知識的最后強化(畢業實習、撰寫畢業論文、學位論文答辯等)和求職的雙重任務。此時,學生刻不容緩地進入了思考謀求自身的就業和事業前景的時期。因此,高校就業創業教育在大四階段的主要任務是強化事業前景導向,幫助學生對自己將來的人生有一個比較清晰的定位,要指導其正確進行前景抉擇,要揚長避短,各取所能,找工作的找工作、創業的創業、考研的考研,不能無所事事、坐等機緣。
為此,大四階段主要應從以下幾個方面注重強化事業前景導向。一要要求學生對前三年的準備作一個總結,首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否已經充分,在此基礎上查漏補缺,并強化求職、創業技巧。二要針對學生在校最后學年的思想和心理特點開展就業創業引導。引導畢業生將正確的世界觀、人生觀和價值觀融入到就業創業實踐中,利用各種途徑大力宣傳本校畢業生就業創業的先進事跡,熟悉人講陌生事,陌生事影響熟悉人。三要開展大學生創業教育,宣傳和培養企業家精神,培育大學生的拼搏精神。培養創業意識,讓學生“想創”;培育創業精神,幫學生“敢創”;提高創業能力,使學生“能創”;豐富創業知識,教學生“善創”。四要加強學生的實踐能力,要求學生認真對待專業實習。把自己所學的理論知識運用于工作實踐之中,縮小課堂和社會的距離,豐富自己的工作經驗。通過實習,可以使學生親身感受和體驗自身的長處和短處,借此對自己有一個客觀、公正的認識,從而調整心態,有針對性地加強自身的學習和修養,有效縮短進入社會的適應期。
注釋:
