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一、高校心理健康教育發展狀況及其存在問題
20世紀80年代以來,全國各地高校逐漸開始重視心理健康教育工作,設立心理咨詢室,開設心理健康教育課程,開展系列心理活動等。很多高校還每年開展“5.25”大學生心理健康日活動或心理健康節、心理文化節活動等,引入了心理劇表演、心理電影賞析、團體心理輔導等,各類活動開展得如火如荼。然而,高校心理健康教育工作的效果并不是十分顯著,而且仍然存在許多的問題和不足,主要體現在以下幾個方面:(1)服務對象定位太狹窄。目前,很多高校的心理健康教育工作定位不恰當,把主要精力集中在對少數學生的心理咨詢和心理干預上,過于突出了補救和矯治型為主的心理咨詢模式。而實際上,這不管是從教育的公平上看,還是從心理健康教育的規律特點上看都是不合理的。有心理障礙的學生只是少數,大多數學生都處于正常的心理狀態。為此,心理健康教育工作不僅要面向少數有心理障礙的學生,更要面向全體學生,以提高每個學生的心理素質為重點,以促進每個學生全面發展和健康成長為旨歸。(2)心理健康教育針對性不強。很多高校開展心理健康教育缺乏針對性,尤其是對“邊緣學生”的關心和照顧缺乏,如貧困生、女生、非學生干部等。另外,不同學科、不同年級學生的心理特點有差別,根據學生性質因材施教,開展相應的心理健康教育,才能取得較好效果。(3)對心理健康教育工作重視不夠。很多高校尤其是一些民辦高校、地方高校等,對心理健康教育工作沒有真正重視,存在專職心理工作人員缺乏,經費投入不足,心理健康教育工作處于停滯狀態的現象。(4)心理健康教育模式單一化。目前,很多高校的心理健康教育模式主要有兩種:一是開展預防性心理教育,如新生入學時的心理健康普查、心理健康教育講座等;二是矯治型心理教育,如對學生實施個別心理咨詢或治療。事實上,發展性教育的對象更為廣泛,因為它面向的是全體學生,培養全體學生具有堅強的意志力、良好的人格特征、充分的自信心和團隊協作精神,這些都是心理健康教育的重點。
對于這些不足,廣東省教育廳副廳長李小魯在2009年11月份召開的首屆大學生心理健康教育國際論壇上指出,推進學校心理健康教育工作面向全體學生的全面發展,要在指導思想上實現兩個轉換:把主要面向少數學生的心理咨詢轉換成主要面向全體學生的普及型教育;把以補救和矯治型為主的咨詢模式轉換為以發展性和預防性為主的教育模式。要真正實現這種轉換,需要轉變指導思想,同時更重要的是引入創新的心理健康教育途徑。
二、素質拓展訓練的起源及內涵
(一)素質拓展訓練的起源
素質拓展訓練起源于歐洲二戰時期的英國,當時主要為了訓練水兵的生存能力,后來被推廣到世界各地。訓練目標也由單純的體能訓練、生存訓練擴大到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。1995年拓展訓練經由香港傳入大陸,目前福建、上海、廣東等地的戶外拓展發展極快,這些經濟較發達的城市早在幾年前都已建立專業的拓展訓練基地。很多城市已經將此訓練的理念灌輸到各個行業管理培訓體系中。目前這種先進的訓練方式主要流行于企業管理及銷售團隊等,在學校尚未被廣泛應用。
(二)素質拓展訓練的內涵
素質拓展訓練主要以拓展游戲、拓展項目、預設情景等形式開展,注重參與者全身心投入,積極參與,用心體驗,真誠感悟,不僅在身體上得到鍛煉,在心理、精神層面也能夠得到升華。素質拓展訓練中更重要的是學會遷移,把活動中的體驗和感悟,遷移到日常的學習、工作、生活中。與傳統的知識技能培訓所使用的說教和灌輸方式不同,素質拓展訓練是一種體驗式訓練,是對人的思想、意志、品質、能力、體力的磨練和考驗,同時也是對人的合作精神、團隊意識、臨場經驗的模擬和訓練,是一種將素質教育與現實體驗相結合的“實戰演習”。拓展訓練能激發個人潛能,有助于人培養樂觀的心態和堅強的意志,提高溝通交流的主動性和技巧性,樹立相互配合、相互支持的團隊精神,極大增強合作意識,從而達到提高心理素質的目的。因此,這種訓練方式成為學生學習生活經驗、體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀等教育目標的一個重要途徑,可以作為開展大學生心理素質教育新形式。
三、素質拓展訓練在高校心理健康教育中的運用
將素質拓展訓練應用到高校心理健康教育中,可以使心理教育真正做到面向全體學生,切實提高大學生的心理素質,發掘大學生的潛能。
(一)素質拓展訓練可以完成心理健康教育的主要任務
高等學校大學生心理健康教育工作的主要任務是:根據大學生的心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導或咨詢活動,幫助大學生樹立心理健康意識,優化心理品質,增強心理調適能力和社會生活的適應能力,預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑,提高健康水平,促進德智體美等全面發展。素質拓展訓練可以激發人的潛能,使人培養樂觀的心態和堅強的意志,提高溝通交流的主動性和技巧性,樹立相互配合、相互支持的團隊精神,可以對環境適應、自我管理、學習、人際交往、愛的能力、情緒控制能力等方面進行專項訓練,可以很好地完成了高校心理健康教育的主要任務。
(二)運用素質拓展訓練促進新生適應
進入大學是人生的一個重要轉折點,在這個轉折點,新生需要面臨很多的新任務,包括環境適應、人際適應、目標定位、社會角色定位等,這些都是成長過程的重要組成,需要面對極大的心理挑戰。任何一項任務沒有完成好都會對大學生涯產生重要的影響。素質拓展訓練注重過程體驗,通過游戲項目,讓新生參與到團隊中來,并從團隊的互動中體驗到人際溝通、信任、支持、感悟的力量,從而促進新生之間彼此很快就可以相互熟悉,相互了解,形成團隊。此外,素質拓展訓練對于提高新班集體的凝聚力,改善新班集體的人際氛圍具有巨大的促進作用。為此,素質拓展訓練應當是新生入學教育的必修內容。
(三)素質拓展訓練可以提升學生的非專業素質
非專業素質是影響大學生就業競爭力的重要因素之一,不同的行業,不同的就業崗位需要不同的非專業素質。例如,人際關系能力是管理人員的重要的勝任力特征;自信、靈活、主動和情緒控制能力等個人特質是客服人員重要的勝任力特征;自主創新是優秀軟件開發人才必須具備的特質,等等。素質拓展訓練可以根據具體的專業就業方向需求進行針對性的訓練,提高與大學生的就業相匹配的非專業素質。
(四)素質拓展訓練可以滿足不同年級學生的需求
素質拓展訓練對于不同年級的學生可以進行不同主題內容的訓練。結合大學生心理發展規律,可以構建一個適合大一至大四不同年級學生心理特點和需要的大學生心理素質拓展訓練體系。如針對大一新生的環境適應和人際溝通主題訓練,針對大二學生的自信心、團隊合作能力主題訓練,針對大三學生的統籌協調、社會責任感和責任心主題訓練,以及針對大四學生的面試技巧和就業壓力管理訓練等。
參考文獻:
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[4]陳沛娥.淺議戶外素質拓展大一新生心理矛盾的調適[J].中南論壇,2009(1):6-7.
[5]鐘向陽.高校新生心理適應素質訓練手冊[M].廣東高等教育出版社,2009.8.
[6]桑志芹,鄧旭陽主編.大學生心理素質訓練[M].上海教育出版社,2006.8.
二、 活動主題:提高綜合素質,培養團隊精神,愛在我們身邊
三、 活動地點
早上----報告廳
下午----舊籃球場
晚上----活動中心(團委)一樓大廳
四、 活動時間
2010年11月6日(上午九點到晚上10點)
五、 參與對象
全校新生代表【學生會成員優先】(預計300人)
六、 活動主持人
楊富鈞
七、 活動項目及規則
上午
1、心理宣講【11月6號上午9:00—10:30,報告廳(暫定)】
(1.活動意義:做一次深入同學們內心世界的宣講(用事例、典型視頻等做鋪墊)
此項活動可以讓同學們了解任何一個成功的事件,人物在背后都是經歷了無數的磨練,都是在挫折面前成長起來的,讓大家用全新的心態去面對自己所遇到的一切困難}----此項目用半小時分享;【此項預計時間一個半小時】
(2.所需物品:多媒體教室一間,老鷹的成長經歷視頻,PPT,相機,背景音樂
2、不可完成的任務【11月6號上午10:30---11點40】
在規定時間內分組收集規定物品(物品:兩只鞋,一套晚禮服,一頂保安帽子等等(待定))。
下午(12:30—17:00)
3、團隊展示【下午12:30到13:00報告廳】
展示團隊風貌包括,隊名,隊形,隊歌,口號等。
4、集體意識【下午13:00---14:00,舊籃球場】
(2. 活動意義:此項活動目的旨在,讓各位同學深深理解團隊一致性的重要性,一個犯錯就將牽連自己的團隊}享;
(3.所需物品:擴音器,礦泉水,紙杯,藿香正氣液,相機2部
(1.游戲規則:在兩棵樹之間用繩子織起的網,有大小形狀都不規則的十九個洞口,假想為有高壓的網絲,在規定的時間內,隊員要互相配合在不碰觸到網子的情況下全部穿過去,并且穿過的洞口不能再過人,而碰到“高壓網”就表示任務失敗,需要重新再來。在接到任務后,隊長和隊員充分發揮大家的智慧,廣納建議,制定穿越計劃,共同協商協作,把每個人或抬著或扛著安全送過網洞,每次的成功換來的是大家的歡呼雀躍,最后所有的隊員都順利穿過了“生死網”。用半小時分享
(2.活動意義:整個游戲凸顯的就是團隊合作,無論多么好過的洞口一個人是不能保障通過的,而大家認為很難過的洞,在大家的合作下也都順利通過了,可見團隊的作用是很大的,一些看似無法做到的事情,在合作好的隊伍中都是可以完成的,這個道理讓大家在游戲中認識的更深入了}
(3.所需物品:擴音器,網繩,氣球,礦泉水,紙杯,藿香正氣液,相機2部。
6、南極浮冰【15:30---16:30,舊籃球場】
(1.游戲規則每隊成員的身體成拱形,前后連接,從最后一位隊員開始從這個拱形往前面爬,在爬行的過程中,該隊員的身體不能與地面有接觸,直到到達最前面一位隊員,這位隊員的身體才能與地接觸,否則重新開始;
(2. 活動意義:此項活動目的旨在,讓各位同學再次了解團隊一致性的重要性,與生活的艱難,只有堅持才能成功}----此項目半小時的分享時間;
(3.所需物品:擴音器,氣球,礦泉水,紙杯,藿香正氣液,相機2部,紅紙,塑料膠帶>
晚上
(1. 游戲規則:生命之旅要求我們兩人一隊,其中一個人戴眼罩,另一個人扶者他走,途中不準説話,只能用肢體語言表達使其對方知道前方的路況并安全通過,當進行一段路程之后,換由另一位同學來帶上眼罩,但是搭檔會和其他組的成員交換<就是說不是和以前的搭檔一起>,檔的引領下走過重重阻礙,完全將自己的生命交到了同伴的手上。在開始之前伴上背景音樂【此項活動的起點在游泳池二樓,最終的目的地依然是游泳池二樓,途經的路線崎嶇】
(2.活動意義:此項活動目的旨在,讓各位參與此次素質拓展的同學深入感受學會感恩是多么的重要,讓他們學會愛護身邊的每一個人,學會感謝身邊的每一個人,讓他們從此不再漫無目的的學習生活}----此項目半小時的分享時間。
(3.所需物品:背景音樂---《田園》,《感恩的心》,《燭光里的媽媽》,《前面》,相機2部>
八、 人員安排
1. 總負責人:馮金龍、楊茂、閆琦、楊富鈞
2. 活動主持人:薛姣(暫定)
3. 各隊助理:待定(各助理不能參加活動)
4. 考勤:辦公室
5. 攝影:新聞中心
6. 新聞稿:新聞中心
7. PPT:文娛部
8. 宣傳:宣傳部
9. 人員組織:各部門負責人
10. 會場準備工作:體育部、權益部、
11. 現場秩序:全體助理及工作人員
12. 擴音器(音響):文娛部
13. 礦泉水:生活部
14. 紙杯:生活部
15. 眼罩:權益部
16. 報告廳的借還:學習部
17. 會場的清理:全體學生會成員
九、經費預算
1. 礦泉水4桶(8元/桶)=32.00元;
2. 紙杯4袋(7元/袋)=28.00元;
3. 音響100元(或者擴音器)
4. 黑色布條(用于生命之旅)=70元
5. 膠帶(用于穿越生死網)=4元
6. 橫幅=70元
合計=204.00元
十、活動注意事項
1. 每一活動項目必須要有專人負責每一個步驟;
2. 天氣下雨將活動延后;
3. 活動過程中的人員安全問題(若遇到頭暈的同學給藿香正氣液);
4. 預備擴音器的電池;
5. 報告廳的提前落實;
6. 確保各項活動相關準備工作事宜;
7. 整個素質拓展結束之后,將教室里的相關設備還原復位。
十一、活動前期準備工作安排
1. 活動前期準備必須在周四前完成;
2. 在活動前兩天給各大二部長開會;
3. 活動前期宣傳由宣傳部在食堂門口(展板及橫幅);
4. 生命之旅的路線由楊富鈞及大二助理設計,路線障礙全為自然障礙;
5. 視頻與背景音樂收集好之后提前兩天交楊富鈞處核實。
策劃書:權益部.楊富鈞
關鍵詞:心理拓展訓練;大學生;項目;素質;價值
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)33-038-01
大學生作為特殊社會群體,面對著復雜的人際關系和繚亂的社會環境,極容易產生各種心理健康問題。大學生的心理問題一直是學者們研究的重點和人們關注的熱點問題。心理拓展訓練,是以其新穎的教學內容、獨特的教學方法,成為深受現代人和現代組織喜愛的體驗學習方式。目前對大學生進行心理拓展訓練已成為高校培養大學生良好心理素質、完善人格的有效途徑。通過心理拓展訓練,有利于緩解大學生焦慮、緊張的情緒,有利于發揮其潛力、增強自信心,提高適應社會的能力。
一、心理拓展訓練的含義及特點
1、心理拓展的含義
拓展訓練最初源于二戰,是為提高海員的生存能力進行的海上訓練[1]。隨著訓練對象和目標的擴大,拓展訓練不僅局限于原先的生存訓練,還出現了心理等方面的訓練。心理拓展訓練以心理挑戰為重點,利用自然或人為設置的環境和氣氛,不斷克服心理障礙、激發潛能、磨練意志的實戰活動。
2、心理拓展訓練的特點
一是以學生為主體,先行后知[2]。拓展訓練是完全以學生為中心的體驗式教育,培訓師只是為學生創造訓練的外部條件,并給予適時的引導。心理拓展訓練是先體驗項目后進行總結體驗結果的訓練方式,這種先行后知的學習方式是與傳統的以教為主的教育方式截然不同的,有利于培養大學生的創新精神。
二是具有挑戰性[2]。心理拓展訓練項目豐富且復雜多變,很多項目看似危險,如高空單杠,這都是大學生平時很少接觸到的,學生在訓練時既要面對外來的環境又得承受心理的壓力,這容易激起大學生的好奇心進行大膽挑戰。
三是心理拓展訓練以完善人格為主要目標。心理拓展訓練項目的制定是針對不同的群體,經常采用小組形式。這種集體活動讓學生充分體會到協作的力量、合作的愉快,促進健康心理和完善人格的形成。
二、心理拓展訓練項目
心理拓展訓練項目按訓練環境的差別可分為場地訓練項目、水上訓練項目;按參與人數的多少可分為個人挑戰項目、雙人或團隊合作項目[3]等。此外,還有破冰類項目如人浪、臥式傳遞,溝通類項目如孤島求生、盲人方陣等,這些項目有利于拉近學生間的距離,增強團隊凝聚力。
三、心理拓展訓練對大學生素質培養的價值
1、能夠緩解大學生精神緊張、心理壓力
心理拓展訓練作為大學生緩解緊張學業的一個方式[4],可以讓其放松心情。通過讓大學生參與各種項目活動,親身感受、體驗困難和障礙,在面對問題學會如何控制情緒、調節心態。此外,還有利于增強面對挫折的勇氣,培養良好的心理素質,在以后的生活、學習中遇到問題時,就不會手忙腳亂,以沉著、冷靜的心態去處理問題。
2、有利于挖掘大學生潛能、提升自我
拓展訓練內容具有一定的挑戰性和危險性,但并不是單純地為追求驚險刺激,而是要求大學生在面對挑戰時能夠充分利用現有條件、發揮個人潛能,不斷挑戰一個又一個危險動作、克服一個又一個難題之后, 收獲成功的喜悅,當學生有了一定的成就感,就會增強自信,重新認識自我、超越自我。心理拓展訓練通過為學生設置各種障礙,鼓勵學生不輕言放棄[1],鍛煉學生的毅力,磨練其心智,提升自我。此外,心理拓展訓練滿足了大學生對事物的新鮮感和好奇心,強調大學生的積極性、主動性、創造性[5],有利于增進學生學習欲望,激發學習興趣。
3、有利于培養創造性思維和創新能力
當今時代,創新是經濟的靈魂,是發達的不竭動力。創新型人才的培養是高校教育的重要目標,而拓展訓練是培養學生創造力的重要途徑。拓展訓練項目是專為學生而設計的,具有很強的針對性和實踐性,在活動中沒有理論指導,也沒有人去教[1],只能靠自己發揮想象力和創造力,打破常規、突破思維定式,敢想、敢做,最終完成訓練目標。在整個拓展訓練過程中,學生的主觀能動性和創造性思維得到調動,創新意識和創新能力得到了培養。
4、具有增進協作意識、改善人際關系的功能
當代大學生多半是獨生子女,在家長的嬌慣下容易養成了任性、自私、缺乏愛心的不良習慣[3]。心理拓展訓練就是一種專門塑造團隊凝聚力的體驗式模擬訓練,像孤島求生這樣的團隊項目,看似不難但是要順利完成也并不容易,需要團隊成員之間的配合[4]。項目訓練讓成員之間敞開心扉、互幫互助、互相信任、互相理解,懂得幫助別人就是在幫助自己,充分體驗集體的力量和智慧[5],使成員之間關系更和諧,有效地培養了學生在競爭中與人協作的團體意識,有助于更好地適應社會、服務社會。
參考文獻:
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[3] 高 飛.心理拓展訓練探討[J].西南交通大學學報(社會科學版),2006,7 (3):109-111.
今天,xx在這里隆重舉行xx專修學院“大學生素質拓展訓練”活動啟動儀式。請允許我僅代表素質中心的全體員工表示熱烈的祝賀!
大學生的綜合素質一般由基礎性、專業性和創新性三個部分組成。本次拓展將通過八個項目訓練,增強同學們“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的意識,學會用正確的方法處理問題,培養同學們健康向上的心態,努力成為厚德、達言、正行的現代文明大學生。
國運興衰,情系教育;三尺講臺,關系未來。尊敬的老師們,作為人類知識的傳播者,人類文明的傳承者,我們承擔著教育使命與重任。在此,我衷心地希望,本次訓練中,我們的老師們潛下心來、靜下心來、把嚴格要求與悉心關心融匯到每一個項目中,做到團結緊張,嚴肅活潑,以身作則,文明帶訓,做學生永遠愛戴的好老師。同時,我也向同學們提出兩點要求:
1、尊重領導,尊重老師和培訓師,聽從指揮,服從命令,嚴格遵守各項規章制度。
2、樹立信心,團結協作,積極參訓,嚴格要求,刻苦訓練,要全心全意地投入到拓展訓練當中來,用心體驗,深刻體悟,讓訓練成為同學們成長過程中的一段重要履歷,通過訓練,全面提高自己的綜合素質,以優異的成績,向學校、老師和家長匯報。
理想有多高,道路才能走多遠!今天“xx素質講堂”項目就在你面前,舞臺是無限之大,舞技有多高且看眾人輪番表演!
關鍵詞 個性化 素質拓展 素質教育 創新
中圖分類號:G640
文獻標識碼:A
“大學生素質拓展計劃”是以提高大學生綜合素質為著力點,以培養大學生的創新性思維能力為重點,以挖掘大學生內在潛力為目標,以服務大學生的成長成才為出發點和落腳點,引導和幫助每一位大學生全面發展和健康成才的閃光的素質教育措施。在新的歷史時期,它成為了高校素質教育的新亮點,高校共青團工作的新契機,大學生成長成才的新手段,推動社會經濟發展的新機制。
一、“大學生素質拓展計劃”的個性化問題緣起
20世紀中葉以前的教育,存在著重共性、輕個性,重知識灌輸、輕智能開發,重理性訓練、輕和諧發展等弊端。為了適應新技術革命和社會變革的需求,“個性化教育”思潮在當時興起,成為教育改革的一個重要傾向。而另一方面,就人的能動結構或主體精神風貌而言,“個性”與“素質”又具有同一性。由此我們認為,素質教育就是以適應人的主體性發展和社會需要為目的的教育。它應該追求教育的長期效應,其核心內容就是“個性化教育”。
所謂“個性化教育”,就是要充分注意學生的差別,承認學生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異性,了解其興趣、愛好和特長,并根據社會要求適應其能力水平進行教育,使之得到充分自由的發展。雖然,“大學生素質拓展計劃”推出的理念就是“尊重個性,以人為本”,強調個性發展作為素質教育的核心目標,并通過職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同等四個方面內容來保障個性化教育的實現。但我們也應該清醒地認識到,制度本身畢竟還是存在不足的,還有進一步完善的空間。
首先,平臺相對狹窄。“大學生素質拓展計劃”的一個重要特點是非強制性,學生多是通過自己的興趣、愛好、志向出發,自覺自愿選擇參與各類素質拓展項目。這樣的自主自律性一方面確實可以激發和強化學生的主體意識,但在某種程度上也造成了引導不足,難以發揮學生個性特長。學生往往無法正確理解各類活動的定位與涵義,無法找到適合自己的素質拓展項目。這種現象在大一新生中則更為明顯。其次,組織欠缺規范。試點學校基本上都采用了“學校——學院——行政班”模式的三級組織管理體系,但此種體系將活動組織和活動認證強行統一起來,并不有利于學生主體性的發揮。再次,保障有待加強。“大學生素質拓展計劃”是在共青團原有工作的基礎上發展而來的,但這種看似的低成本性卻造成了活動保障的薄弱。在“大學生素質拓展體系”下的活動基本上多是高校共青團原有活動的簡單組合,并無針對不同形勢、不同受眾的重新設計和創新。最后,激勵明顯不夠。社會的普遍認同無疑是參與“大學生素質拓展計劃”的激勵措施,但就目前的情況看,確實還缺乏說服力,社會傳播度和認可度還有待進一步提高。
二、構建“大學生個性化素質拓展體系”的原則
(一)兼顧個性彰顯與全員拓展原則。
個性化發展要求彰顯個性,這是毫無疑問的,但是我們也應該認識到,個性化的大前提就是全員化。一來,只有少數人能夠參與的“素質教育”不是真正的素質教育;二來,個性本就是個相對的概念,沒有“整體”就沒有“個性”。只有在全員化的基礎上彰顯獨立個體的個性,才能做到百花齊放,百家爭鳴。所以,個性化的素質拓展應該是一個面向全體大學生的系統體系,要讓每個學生受益,與此同時,在整體的基礎上不搞整齊劃一,而要提倡彰顯個性,提高綜合素質。
(二)兼顧全程設計與動態調整原則。
“大學生個性化素質拓展體系”是一個貫徹四年大學生涯的體系,應該具有全程設計性,其內容不僅應包括對適應大學生活的指南,對素質培養的引導,對職業規劃的導航,更應該包括對人生目標的確立和信仰價值的形成。另一方面,由于人的素質,既是個性發展的基礎,也是個性發展的結果,因此就需要結合學生各個時期的素質特點,動態地調整當下的設計和規劃,這也是個性化內涵的本質體現。
(三)兼顧鞏固繼承與突破創新原則。
現階段實施的“大學生素質拓展計劃”在很大程度上是對原有工作的簡單整合,缺乏創新,這就使得其實施效果大打折扣,個性化發展的教育目標難以達到。這就要求我們在個性化素質拓展體系的構建中,發揚創新精神,發揮創新能力。當然,創新的基礎是繼承,長期的歷史發展使得高校團組織在素質教育和素質拓展過程中具有不可替代的作用。由此,我們要在繼承和發揚團組織自身組織優勢的基礎上,進一步開拓創新,構建個性化的素質拓展體系。
(四)兼顧校內資源與校外空間原則。
由于個性化素質拓展體系涉及面廣泛,基本包括了學生課堂學習之外的所有環節,因此該體系的構建必須要充分整合學校內部的資源,形成校內各部門齊抓共管的局面,這樣才有利于體系的橫向操作,保證具體措施到位有效。另一方面,閉門造車是不可能培養出高素質的人才的,不斷擴大校外空間,使學生到廣闊的社會空間中鍛煉成長是實施個性化素質拓展的必要途徑。所以,我們在整合校內資源的同時,還要充分認識校外資源的重要性,為學生開辟廣泛的拓展空間。
三、構建“大學生個性化素質拓展體系”的措施
(一)平臺載體:推進課程化建設。
關鍵詞:大學生;思想政治素質教育;路徑拓展
開展大學生思想政治素質教育是新時期培養滿足社會需求的高素質的綜合性人才的必然要求,也是高校教育工作的重要組成部分,需要學校引起重視。科學高效的思想政治素質教育在大學生成長發展過程中發揮著不可或缺的重要作用,在高校發展以及社會現代化建設過程中都占據著十分重要的地位。高校通過開展大學生思想政治素質教育,能夠加強對大學生思想觀念、價值觀念、思維和行為方式、理想信念等方面的引導,幫助大學生形成良好的道德品質和行為習慣。通過拓寬大學生思想政治素質教育路徑,有助于實現理論與實踐的有效融合,促進大學生的全面發展,從而滿足社會對人才的需求。由此可見,深化大學生思想政治素質教育工作,拓寬思想政治素質教育路徑,提升工作的科學化和規范化水平,是現階段高校思想政治教育工作者要研究的重要課題。本文就針對這一問題展開了討論。
1 大學生思想政治素質教育現狀及存在的問題
現代網絡技術和信息通信技術的飛速發展,對人們的思維方式和行為方式等都產生了一定的影響。在日益復雜的社會環境下,大學生作為最容易接受新鮮事物的群體,對互聯網的應用更為廣泛,也正是因為如此,正處于人生觀、價值觀等形成的關鍵時期的大學生很容易受網絡環境中不良信息的影響,再加上以新媒體為代表的網絡應用具有信息傳播形式的多樣性、不可控性等特點,在為大學生提供豐富的信息資源的同時,還可能影響學生的思想觀念和價值觀念,給大學生思想政治素質教育工作帶來困境。目前有很多高校在開展大學生思想政治素質教育過程中仍然采用傳統是工作模式,即通過開展集體思想政治教學來對大學生進行思想政治素質教育,忽視了學生的主體地位,而且在開展教育教學的過程中沒有與學生的發展實際相聯系,比如學生的職業生涯規劃、心理健康教育、情感問題、擇業就業等,思想政治素質教育開展模式比較單一,不利于學生學習興趣的提高,更不能滿足新時期大學生日益豐富和多樣化的信息需求,也不利于大學生綜合素質的提高,教學效果也嚴重下降。因此,在新時期高校有必要采取積極有效的措施,拓寬大學生思想政治素質教育的路徑,不斷完善和優化思想政治素質教育模式,從而為培養出滿足社會需要的高素質人才提供支持和保障。
2 大學生思想政治素質教育路徑拓展
2.1 利用心理健康教育輔助大學生思想政治素質教育
以人為本是現階段高校大學生思想政治素質教育工作的一個重要原則,強調加強對大學生心理方面的教育和引導,因此,這就要求高校教師在開展大學生思想政治素質教育工作時要注重對學生的人文關懷,針對大學生存在的心理方面的問題給予關心和疏導,讓大學生感受到自身的價值,進而充分挖掘自身的潛能,實現個人的個性化發展。學校可以組織學生開展富有鮮明特色的集體活動,比如校園文化藝術節、心理健康征文比賽等,在活動中融入以心理健康教育為指導的思想政治素質教育內容,并鼓勵學生積極參與,讓學生在參與的過程中增強自信心,提升心理健康水平,同時內在的思想道德和精神品格也得到進一步改善。
2.2 利用新媒體輔助大學生思想政治素質教育
隨著現代科學技術的發展,以新媒體為代表的現代網絡技術應用已經在大學生群體當中得到了普及,高校在開展思想政治素質教育的過程中必須結合大學生的發展現狀,積極引進現代教育技術來優化思想政治素質教育效果。首先,利用新媒體創新思想政治素質教育教學模式。新媒體技術是基于網絡環境運行的,高校思想政治課教師可以充分借助網絡平臺加強對大學生思想方面的教育,突破傳統課堂教育的禁錮,這也符合當代大學生的興趣需要以及開放的思想思維特點。其次,利用新媒體建立大學生思想政治素質教育網絡陣地。面對復雜的社會環境和網絡環境對大學生思想的沖擊,學校要致力于利用思想武器占領新媒體教育陣地,比如在學校的網站上開設思想政治教育專題欄目,將一些黨和國家的重大政治方針政策、領導講話、思想政治理論等內容放在網站上供學生閱讀和學習,幫助學生堅定理想信念,形成社會主義核心價值觀念。
2.3 通過就業指導輔助大學生思想政治素質教育
大學生就業問題一直是高校學生工作的重點,也是學生、家長和教師等最為關注的問題,同時更是影響大學生思想和心理發展變化的一個關鍵因素。這就需要高校在開展大學生就業指導工作的過程中,加強對大學生思想政治素質教育是滲透,幫助大學生準確審視和評估自己,樹立正確的就業擇業觀念,形成良好的就業擇業心理和心態,明確自身職業發展的目標,并根據這個目標不斷完善自己,獲得職業發展所需的知識和技能,進而提高自身的綜合素質和就業競爭力。
2.4 通過生活實踐輔助大學生思想政治素質教育
高校人才培養的最終目標就是要使學生畢業后能夠很好地適應社會發展環境和發展需求,因此生活化的思想政治素質教育工作更有助于教育效果的提升。通過把思想政治素質教育工作置于實際的生活環境當中,可以更好地了解大學生思想方面的問題和需求,從而提高教育的針對性。教師要深入到大學生的日常生活和學習當中去,加強與學生的交流溝通,并通過自己的言行舉止去熏陶學生,利用生活中有意義的事件對大學生進行思想政治素質教育。另外,生活化是思想政治教育工作要求教師充分尊重學生的主體地位,要通過組織學生參與豐富多樣是社團活動、社會實踐活動等來加強對學生的引導,幫助學生鍛煉發現問題、分析問題和解決問題的能力,樹立良好的價值觀念,讓學生的思想政治素質在開放的社會環境中得到提升。
參考文獻:
[關鍵詞] 大學生;人才培養;科技創新;培養體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2013)06?0108?03
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出,要提高人才培養質量,著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。培養大學生的創新精神和創新能力是建設創新型國家的迫切需要,是提高高等教育質量尤其是全面提高人才培養質量的必然要求。
提升大學生創新意識和創新能力,需要從“第一課堂”和“第二課堂”兩個方面加以推進,第一課堂創新教育主要包括一是教學方法的改進,如采用啟發式、討論式教學等;二是課程體系的優化,為學生構建良好的創新知識結構[1]。本文從“第二課堂”角度出發,探討構建工科大學生科技創新素質拓展體系,以筆者所在工科學院為例,近年來以提升學生科技創新能力為目標,以整合科技創新資源為關鍵點,以營造科技創新氛圍為突破點,實施了學生科研能力訓練計劃,營造了學院良好的科技創新氛圍,帶動了學風的整體提升,推動了學生科技創新能力拓展。學院學生屢獲科技類競賽大獎如“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽特等獎等獎項,取得了突出成績,極大提高了學生的科技創新素質和實踐能力,為培養新時期高素質工科創新型人才探索出了一條有效途徑;構建了工科大學生科技創新能力提升的培養體系和支撐體系,為地方高校工科大學生科技創新活動的組織和開展提供了有效借鑒。
一、大學生科技創新活動開展的重要意義
大學生科技創新活動是指大學生群體在學校的組織引導和教師的指導幫助下,主要利用課余時間自主開展的一種科技學術活動[2],屬于“第二課堂”范疇,是“第一課堂”的重要補充。大學生科技創新活動的開展對提升大學生專業興趣和專業榮譽感、促進學風建設、拓展大學生創新能力和促進師生交流等方面有著十分重要的意義。
1. 有助于激發專業興趣,提升專業榮譽感
目前,因招生制度的原因,部分學生是專業調劑來到所學專業的,缺乏專業興趣;或是即使是填報所學專業志愿的部分大學生也缺乏對專業的了解,缺乏專業榮譽感。通過內容豐富、形式多樣具有專業特色的大學生科技創新活動的開展,學生在利用課余時間參與群眾性科技創新活動和在教師的指導下進行各類科技創新項目研究,有助于大學生對所學專業的了解,激發其專業興趣,提升其專業榮譽感。
2. 有助于促進高校學風建設
大學生科技創新活動是高校第一課堂教育的有效延伸和拓展,開展大學生科技創新活動是促進高校學風建設的有效途徑,對改善學校的校風、學
[收稿日期] 2013-07-30;[修回日期] 2013-11-18
[基金項目] 蘇州大學2013年大學生生涯教育專項課題(2013SYJS005)
[作者簡介] 潘愛華(1978-),男,江蘇泰州人,蘇州大學紡織與服裝工程學院團委書記、學工辦主任,講師,主要研究方向:大學生思想政治教育.
風和班風有積極地推動作用[3],同時也能營造校園良好的科技創新氛圍,帶動更多的學生參與到科技創新活動中,以筆者所在學院為例,充分發揮培養成果的示范性,開展“朋輩教育”,營造了濃郁的科技創新氛圍,學院學生參與各類科技創新活動熱情高漲,積極參與科技創新活動已成為學生自覺的追求。據統計,學院有65%的學生有參與大學生科技創新活動的經歷,有效促進了學院學風建設。
3. 有助于提升人才培養質量
黨的十報告明確提出實施創新驅動發展戰略,這就需要一大批適應經濟社會發展的創新型人才。大學生科技創新活動的開展是新時期高校提升人才培養質量的有效途徑,能促進學生專業知識基礎更加牢固、視野更加廣闊、知識結構更加合理,能提升學生自主學習能力和團隊合作精神。以筆者所在學院為例,參與過大學生科技創新活動的學生其在科技創新能力、實踐能力和綜合素質等方面得到了顯著提高并獲得了廣泛認可,每年有大量本科優秀畢業生到國內外高校深造,許多畢業生在短時間內成為單位的中堅力量,得到了社會認可,有效提升了人才培養的質量。
二、工科大學生科技創新能力提升的培養體系
工科大學生科技創新能力提升是系統工程,要構建系統化、多層次的培養體系,才能滿足培養高素質創新人才的需要,才能確保培養工作全面展開。提高大學生科技創新能力是一個漸進的實踐過程[4]。筆者以所在學院為例,結合多年實踐構建了“基礎層級”“拓展層級”“提升層級”和“頂尖層級”的“金字塔型”大學生科研創新能力培養體系。
1. 基礎層級――突出“創意和探索”
在課堂教學、實驗教學、實踐教學等第一課堂教學的基礎上,通過開展以科技創新為主題的特色校園文化活動,營造科技創新氛圍,面向低年級學生組織開展群眾性科技創新活動,“基礎層級”注重活動的參與率和覆蓋面,此層級活動趣味性強、覆蓋面廣,學生參與熱情高,“基礎層級”的科技創新活動培養學生的創新思維、創新意識和創新能力,提高學生參與創新活動的積極性。
2. 拓展層級――突出“興趣和體驗”
積極整合學院內外科技創新資源,針對二年級學生,開展學院大學生科研基金項目研究,組織登高科技創新人才訓練營。學院在學生自主申報科研項目的基礎上,每年遴選一定數量的科技創新項目,給予一定的資助,并配備指導教師,項目團隊在導師的指導下開展科技創新項目研究,并認真填寫《科研日志》。登高科技創新人才訓練營以提升學生科技創新素養為切入點,以提升學生科研能力為目標,主要內容涉及:學術報告、文獻檢索、論文寫作(涵蓋選題、開題報告、論文框架、寫作規范、調查指導等)、表達能力訓練、科技創新優秀成果答辯、科技創新成果展示、學術交流等。學生在體驗創新實踐活動中,初步培養學生的專業興趣和科研興趣,讓學生初步掌握科研方法和提升科研能力、實踐操作能力、理論聯系實際能力。
3. 提升層級――突出“投入和愉悅”
在拓展層級開展學院大學生科技創新基金項目研究的基礎上,開展校級大學生課外學術科研基金項目、大學生創新性實驗計劃項目等研究活動,“提升層級”的科技創新活動強調學生或團隊的獨立性,讓學生獨立開展創新實踐活動,逐漸掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法,進一步培養學生創新能力。
4. 頂尖層級――突出“創新和事業”
依托學科優勢和教學資源,組織參加國家級、省級大學生創新性實驗計劃項目、重大科研項目(培育參加“挑戰杯”競賽)研究,同時參加以“挑戰杯”學術競賽為龍頭的各類學科競賽等活動,開展科技攻關研究,“頂尖層級”的科技創新活動突出精英化,通過參加競爭性強的科技學科競賽和挑戰性強的科技攻關研究,既升學生的科技創新能力,也提高知識的運用能力和綜合素質,培養科技創新精英。
三、工科大學生科技創新能力提升的支撐體系
工科大學生科技創新能力培養體系的各項科技創新活動的順利開展和實際效果離不開支撐體系,完整制度、組織機構、指導教師共同構成了支撐體系。
1. 建立健全的工作制度
一套健全的工作制度是大學生科技創新活動開展的基礎,制度應對學生科技創新活動的全過程進行嚴格的規范,保障科技創新活動的順利實施。制度可以分為經費制度、導師制度、保障制度、激勵制度等。經費制度主要從來源不同和項目要求不同來制定,并分清項目管理和監督部門,有條件的二級學院可以自設經費,并制定相應的管理條例。導師制度主要對大學生科技創新活動指導教師的選聘和工作進行規范,二級學院應為每個課題組配備一名具有一定專業技術職稱或學位的責任心強、學術水平高、治學嚴謹的專業教師擔任指導教師,全程指導學生進行科研基金項目研究,組織學生討論交流,審查學生研究成果等工作。保障制度,主要是各種實驗室開放方面的制度,確保大學生科技創新活動的順利實施。激勵制度主要目的是激勵和調動教師參與指導學生科研和學生參與各項科技創新活動的積極性,確保大學生科技創新活動的參與率和實際效果。學校要對指導教師給予一定的工作量補貼,對指導學生獲科技類獎項的指導教師進行表彰和獎勵;同時對學生參與科研項目給予學分認定、免試推薦攻讀碩士研究生資格、獎學金評定等方面進行規定。
2. 組建高效的組織機構
高效的組織機構是大學生科技創新活動順利實施的關鍵,以筆者所在學院為例,成立了“大學生科技創新中心”和“大學生科技協會”兩大機構,負責領導組織各類大學生科技創新活動。學院大學生科技協會主要負責基礎層級的群眾性科技創新活動的組織和拓展層級的學院大學生科研基金項目的動員、申報、中期檢查、結項和經費報銷等工作及登高科技創新人才訓練營項目的組織。“大學生科技創新中心”負責提升層級和頂尖層級各類研究項目的動員、申報、中期檢查、結項等的遴選和上報工作,負責學院科技創新成果答辯、匯報,同時負責整合校內外各類資源為學院學生科技創新項目實施提供經費、場地、平臺保障等。
3. 建設穩定的指導教師隊伍
穩定的指導教師隊伍是大學生科技創新活動順利實施的根本保證,為適應社會對工科大學生培養的目標要求,學院除校內專業教師外,還應組建穩定的外聘專家隊伍。應聘請一部分有豐富的實踐經驗,對企業需求及實踐性環節非常了解的企業高級技術人員擔任指導教師指導學生科研活動,對學生科研項目實用性的確定以及實驗測試等各方面都能提供具體幫助,提升工科大學生科技創新活動的實踐性和應用性。同時外聘專家也密切了學生與企業的關系,有助于推進工科大學生科研成果轉化,滿足企業需求,為企業提供科技服務。校內外指導教師,相互交叉,互為補充,為大學生科技創新活動的開展和大學生創新能力的培養提供豐實的支撐。
四、對工科大學生科技創新素質拓展的思考
1. 注重整合資源的系統性
工科大學生創新素質拓展的系統性和復雜性決定了系統整合資源的必要性。要充分整合“第一課堂和第二課堂”“學校資源和學院資源”“社會資源和校內資源”,為“基礎層級”“拓展層級”“提升層級”和“頂尖層級”的大學生科研創新能力培養體系服務。同時,由于四個層級的培養體系各有側重點、各有參與主體、各有培養目標,這就需要注重整合資源的系統性,解決資源分散,創新能力培養不系統等問題。此外,要特別注重整合企業資源,拓寬外聘專家、企業贊助和企業項目經費的來源,提升研究項目的實踐性并突出社會服務,切實提升工科大學生科技創新項目水平。
2. 注重培養實踐的針對性
確立“以人為本”的培養理念,組織開展針對學生科技創新意識、參與活動意愿和對活動的意見建議等方面的調查研究,了解不同年級、不同專業學生科技創新需求,推動工作創新,優化培養體系。如在基礎層級,要設計貼近學生需求,符合年齡特點的群眾性科技創新活動,才能提高活動的吸引力和參與率,才能營造科技創新氛圍;在拓展層級的登高科技創新人才訓練營項目,要注重工科大學生的特點,組織實踐和應用性強的活動,如企業見習、參觀等。只有注重培養實踐的針對性,才能確保培養實踐的實際效果。
3. 注重激勵機制的有效性
指導教師的積極參與指導和學生的積極參與是大學生科研創新能力培養體系實踐得以順利實施的關鍵。對教師指導學生科技創新活動和指導學生學術科技作品競賽給予獎勵,同時在相關成果認定、崗位聘任和評獎評優等方面也要制定有效的激勵制度,充分調動指導教師的積極性。學生的積極性可以通過獎學金制度、學分認定制度和免試推薦攻讀碩士研究生等方面進行激勵,如筆者所在學院,專門設立了企業捐贈獎學金,定向獎勵參與科技創新活動的學生,極大的調動了學生參與培養體系實踐的積極性。
4. 注重培養成果的示范性
在培養實踐中要注重樹立培養典型,發揮激勵示范作用,營造科技創新氛圍。積極鼓勵學生參與各類科技創新類競賽,帶動優秀創新成果的不斷涌現,同時,參與的學生在科技創新能力、實踐能力和綜合素質等方面得到了顯著提高并獲得了廣泛認可,激勵了大批學生積極投身到大學生科技創新活動中,形成了良性互動,確保了培養的實際效果。
參考文獻:
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[2] 姚聰莉,任保平.國外高校創新人才的培養及對中國的啟示[J].中國大學教學,2008(9):91-94.
【關鍵詞】多元智能;應用型;大學生;素質拓展
一、多元智能理論的提出及新發展
美國著名的發展心理學家、教育家霍華德提出,智能即“一種處理信息的生理心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下,會被激活以解決問題或者是創造該文化所珍視的產品的多元智能理論。”并進一步提出了多元智能理論。這一理論為地方高校教學活動提供了新的研究視角和理論基礎,為正確、全面、科學地培養地方高校學生成長成才提供了新思路。因此,將多元智能理論應用于大學生綜合素質拓展過程之中,以多元智能理論構建大學生素質拓展體系,即以語言智能、音樂智能、邏輯――數學智能、空間智能、身體――動覺智能和認知智能為目標設置素質拓展課程,構建大學生素質拓展體系,將是人才培養課內和課外、校內和校外有機結合的契合點。
二、“多元智能”視闕下的地方高校大學生素質拓展體系的建構
(一)建構以語言智能和邏輯――數學智能為教學特色的地方高校大學生思想政治教育
大學生思想政治教育是地方高校對學生施加正確、科學的思想觀念、政治觀點、道德規范、行為準則的社會實踐活動。而這種思想、文化、意識和價值觀的外顯形式,即教學中的語言形式主要是通過語言智能和邏輯數學輯智能來共同實現的。語言智能一般而言是通過語言思維、語言表達并將相關概念內化為自身知識、思想和認知體系;邏輯智能則在一定程度上增強地方高校大學生的邏輯思維能力,提高辨析能力,正確引導大學生的價值觀、世界觀和道德觀的發展。語言智能的提升不僅有利于提高大學生的有效閱讀、正確分析問題的能力,還有利于學生在教學過程中創新性地建構自我思想認知和道德規范體系,形成自我的思想和行為的自覺。同時積極提升教師在教學過程中的語言表達能力、親和力和說服能力,與時俱進地將思想政治教育內容通過自身的言行舉止隨時隨地地傳遞給學生。
(二)構建以自我認知智能為基礎的大學生職業規劃和心理疏導
自我認知智能是指個人對于自我內心世界和角色定位的一種判斷,也是對自身性格、興趣、情感和意志等方面的一種認識。自我認知智能是關于建構正確的自我知覺的能力,并善于用這種知識計劃和導引自己的人生。它逐漸成為理解社會行為和指導社會行為準則的能力。自我認知智能是培養大學生正確的自我知覺的能力,并充分地利用這種知識、技巧保持良好的學習狀態和生活狀態。大學生職業規劃是地方高校通過組織或個人對學生進行性格、興趣、技能、擇業觀和價值觀的全面考察,進而提升和對工作世界的探索,從而實現地方高校大學生實現自我職業目標的過程。從構建以自我認知智為基礎的大學生職業規劃和心理疏導的角度來思考,大學生職業生涯的規劃能力著重強調大學生對自我心理特征、自我性格特征、興趣和情感特質的了解,提通過堅持不懈的努力和刻苦認真的學習,時刻激勵自己以達到自我目標的實現。以自我認知智為基礎的大學生職業規劃和心理疏導不僅有助于大學生緩解和消除心理壓力、情緒困擾以及學習生活等其他方面的困惑,可以及時進行合理的調整和疏導,形成正確的自我認知智能。
(三)以音樂智能和視覺――空間智能為手段提升大學生藝術修養
現階段地方高校教學目標是將大學生培養成為德、智、體、美、勞綜合全面的社會人才,以滿足社會發展的新需求。而“美”主要是指通過藝術教育、審美教育、美德教育等教學手段培養學生理解美、認識美、分辨美、追求美、感知美的意識和能力。而音樂智能和視覺空間智能的培養可以極大地促進大學生藝術修養的提升,激發大學生對生活、藝術、音樂等方面的鑒賞能力,以優秀的藝術作品陶冶情操。積極組織高校學生舉辦文體活動,也能極大豐富校園文化生活活,營造良好的校園文化氛圍。視覺空間智能一般而言是指準確地認知空間世界的能力,通過視覺識別、空間分析等方式培養地方高校大學生的審美藝術情趣,豐富大學生的想象力、洞察力和創新能力,進一步分辨真、善、美以此提升大學生的思想覺悟和藝術情操。
(四)建構人際關系智能為目標提升大學生人際交往能力
大學生良好的人際交往能力是其開展社會實踐、志愿服務、文化體育和社會社團活動的必要條件,也是地方高校大學生素質拓展體系的重要環節。人際關系智能包括學生理解他人感受,注意他們的情緒、動機等方面的綜合能力,以及與周圍環境進行有效溝通、和諧相處的能力。在平時的學習和工作中正確理解、辨別和認知他人的感情、思想、行為特征是地方高校大學生開展有效溝通,增強團隊協作,提高自身領導能力和實踐能力的基礎。良好的人際關系智能有利于影響和組織團隊為實現共同目標,加強團體合作,還可以營造團結和諧的人際交往氛圍和積極向上的校園文化氛圍。
參考文獻
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[2] L inda Ca mpb ell,等.多元智能教與學的策略[M].北京:中國輕工業出版社,2001:4.
關鍵詞:大學生;素質拓展;民族文化
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)52-0145-02
中國是一個地大物博、歷史悠久的國家,民族文化源遠流長,我國傳統的民樂凝聚著祖祖輩輩民族文化傳人的心血和智慧。在浩如煙海的民族文化當中,民樂不僅是我國民族文化之瑰寶,也是世界文明發展史上一顆璀璨耀眼的明珠。但目前民樂的發展不景氣,我國的民樂瀕臨后繼無人的狀態。可喜可嘆的是,在不少高校還活躍著這樣一批充滿朝氣、熱情高漲并愿為振興和傳承民族文化而貢獻自己力量的大學生,他們通過加入各類民樂社團,參加校民樂團的排練和演出活動來默默的實現這一崇高而神圣的理想。
一、引言
1.我國民樂的發展狀況。我國民族器樂作為民族音樂文化的重要組成部分,目前從欣賞和學習掌握民樂的狀況來看,缺乏全社會廣泛的普及性、推廣性。民樂的教學和創作主要局限于專業院校。從事民樂作品創作的作曲家大多來自音樂學院,他們新創作的作品也僅在專業團體和專業學習者中傳播,在社會上廣泛流傳的作品比較少。雖然近年來有許多專業演出團體在國外演出并獲得了廣泛的好評,但民樂在國內由于受流行音樂強大的沖擊,大眾對民樂及其作品相當陌生。因而在市場效應的作用下,演出場次少,缺乏應有的影響力。現在學習民樂的人較之以往雖有了較大的增長,但同學習西洋樂器的人數相比還是有一定的差距。作為具有強大引導和推廣作用的廣播、電視、影視等媒體對于民樂作品和相關知識的宣傳力度同流行音樂相比,明顯偏小。[1]在漫長的人類歷史進程中,我們的前輩民族音樂家給后人留下了極其豐富的民族器樂作品,但許多傳統的民樂作品還有待開發,有待適應時代的需要及審美標準進行整理加工,重新以嶄新的面貌展現在人們面前。
2.當代大學生的文化素質狀況。當代大學生普遍存在這樣一種令人擔憂的現象:即重知識輕文化。知識是指一個人的專業知識,而文化是指人的綜合人文素質。多數大學生認為只要學好本專業的知識,拿到四六級證書,考試能過關拿到畢業證書就行了,認為人生的主要奮斗目標就是找份好的工作。對于學好專業知識的同時還應加強自身的文化素質修養的意識相當淡漠,反映在音樂藝術領域則主要表現在對于古典的、嚴肅的、傳統的藝術作品知之甚少,如古今中外經典的歌曲、器樂曲、歌劇、交響樂等。他們中的大多數人只是崇尚時尚,緊隨潮流,對于流行音樂趨之若鶩,對于傳統音樂則敬而遠之,對待藝術作品缺乏兼容并包的審美標準和情趣。現代社會快節奏的生活,加之我們周圍具有太多的信息、太多的誘惑和欲望以及面對滾滾紅塵中的物欲橫流和喧囂繁雜,許多人在思想行為上表現為浮躁膚淺、偏于功利,只看到眼前利益,對人生缺乏遠大的理想,對生活缺乏深層次、豐富的內心情感體驗和思考。對待專業知識的研究淺嘗即止,缺乏深入細致的鉆研精神。在人際關系上又表現為以自我為中心,缺乏寬容和合作,道德意識和行為的準則呈下滑趨勢。
二、掌握民樂——是當代大學生素質拓展的重要手段
1.有利于自身修養的培養和良好道德觀的建立。人文素質是大學生素質教育的一個重要組成部分。我國的民樂有著悠久的發展歷程,它是我們的祖先辛勤勞動和聰明智慧的結晶,是一份沉甸甸、取之不盡用之不竭的寶藏。民族樂器及其作品的產生是我國各民族和地區的人民在長期的生活和生產實踐中,逐漸創造積累并流傳下來的民族文化遺產。當代大學生學習民族樂器,其意義不僅僅是掌握民族樂器的演奏,更重要的是在學習演奏的過程中,領悟民樂所蘊含的傳統民族文化以及民族精神,加強自身的文化底蘊和修養,培養良好的審美情趣,進而萌生對祖國的傳統文化進行保護、繼承和創新的信念。伴隨陣陣悠揚的民樂,豐富深厚的傳統文化也如同“隨風潛入夜,潤物細無聲”般融入大學生的心田,油然而生的是激情涌動的民族自豪感和愛國的情懷。民樂蘊含著中華民族博大精深的傳統文化,許多民樂如《春江花月夜》不僅具有濃郁的地方風格,同時也是詩、詞、境的綜合體現。琴棋書畫、梅蘭竹菊、松荷酒茶、劍玉扇鏡是中國傳統文化的象征,是古人研究藝術、品味生活的標志,更是古人從容瀟灑、含蓄有禮精神品格的表現。感受民樂的那份淡然、優雅、恬靜,讓浮躁的心漸漸靜下來,遠避塵世的喧囂,感受淡泊以明志,寧靜以致遠,領悟人生之真諦。唯有寧靜的心靈,才能產生真正的智慧。因為擺脫了虛浮、繁雜的困擾后,人的心靈得到凈化,思想就能自由地翱翔。世界上真正的大師都是與寂寞為伴,與孤獨共舞,心無旁騖,潛心專研的智者。即使他們取得了成功也會選擇避開浮躁喧囂的塵世,靜心治學,甘于淡泊。在這一方面,居里夫人就是一位成功的典范。居里和居里夫人成功發現了鐳,當面臨是否將鐳申請為專利,可獲得巨大的財富來改善寒酸的生活時,夫妻二人卻一致決定,放棄把鐳申請為專利。居里夫人說:“如果我們申請專利,那我們會獲得巨大財富。但那會改變我們寧靜的生活。難道我們現在的生活不是我們所要的嗎?上帝已經賦予我們很多了,我們不需要更多。更多的金錢不僅不會給我們所需要的任何財富,反而會打破我們簡單而飽滿的生活。”始終保持寧靜淡定的心態去面對人生過程中的得與失。找到自己最喜愛的事業為之奮斗。安心做事,體驗生活的從容,實現人生的理想。只有靜下心來多看書,多一些獨立深刻的思考,多一些心靈的對話,才能真正體會讀書的樂趣,感悟人生的真諦,讓靈魂得到升華,才能使陶冶性情這一素質教育的重要組成部分得到充分、完美的體現。儒家思想作為中國傳統文化的重要組成部分和民族精神的發源地,兩千多年來一直貫穿著中國歷史發展的方方面面。儒家思想最核心的內容是道德觀。“不學禮,無以立”是孔子認為作為一個人應該具備的最基本的行為規范。“禮、樂、射、御、書、數”是古代培育人才的基本內容,其中“禮”字放在第一位。在現代社會里,“禮”是有關人文素質的重要內容,也是我們當今建設和諧社會的基本保證。樹立正確的道德觀,是大學生人文素質拓展的關鍵。只有具有良好道德行為的人才能更好的領悟傳統民族文化中提倡的優秀品質和世代相傳的民族精神,才能更好的傳承民族文化。筆者認為孔子在音樂審美標準及對社會產生的功能上曾經提倡的“樂而不,哀而不傷”這一古代審美標準及對社會的影響在當今的燈紅酒綠、充滿太多的迷茫和彷徨的社會環境下仍然值得我們深入學習和推廣。
2.加深對民族傳統文化的了解。俗話說“看一看,聽一聽,不如做一做”、“看一看,聽一聽”都有可能忘記,只有“做一做”才能真正理解記住。這就如同大學開設的音樂欣賞課一樣,許多民樂聽過后,很容易忘記。只有親自動手、動腦參與藝術實踐活動,對作品的理解才會更加深刻。[2]《十面埋伏》這首琵琶曲是根據公元前202年楚漢兩方在垓下進行決戰時,漢軍設下十面埋伏的陣法,從而徹底擊敗楚軍,迫使項羽自刎烏江這一歷史事實加以集中概括,出色地運用音樂手段表現了這場古代戰爭的激烈戰況而譜寫成的。《十面埋伏》集中了傳統琵琶曲最多的指法、手法技巧,達到技巧運用和音樂表現的高度統一,具有極大的音樂感染力,成為琵琶曲的主要代表作之一。練習此曲既能熟悉琵琶各種演奏指法的靈活運用,繼承民族傳統樂器的演奏技巧,又領略了此曲以敘事曲的體裁來表現楚漢之戰完整嚴謹的結構形式,同時對歷史典故又做了一番深刻的了解和回顧,文化底蘊得到了進一步增強和拓展。作品由不會到會再到熟練,進一步熟能生巧對作品進行二度創作,最終達到對作品準確完美的演繹。在這一過程中,同學們的演奏及藝術表現能力都得到了培養和提高,有效地加深了對民族傳統文化的了解。
3.綜合素質得到了全面的提高。組建大學生民樂團,在專業指導老師的帶領下對民樂作品進行定期的排練和演出,對大學生藝術實踐能力的培養有著不可估量的作用。民樂團的合奏不同于各樂器的獨奏,不同樂器間的組合,樂器與樂器之間的過渡銜接,旋律的起伏強弱變化等直接影響著對藝術作品的表現力和審美情趣的培養。在民樂團大規模、有組織的訓練中,隨著學生對民樂合奏知識的掌握和實踐,進一步加深了對我國民樂的創作特點和藝術表現方式的了解,對民族傳統文化中深層次的意義領會得更加全面深刻,這對于更好的繼承和發揚我國的民族傳統文化,并結合時代的審美需求在藝術實踐當中加以合理運用有著深遠的意義。民樂團定期的訓練和演出活動,有助于大學生培養社會交往的能力,強化記憶力和心理素質的培養,更為重要的是創新思維和能力得到了顯著的提高。民樂合奏中強調的統一協調,配合默契還有助于培養學生團結協作的精神。
三、大學生的素質拓展是推進民族文化發展的動力
1.人的發展與民族文化的發展之間是一種相互影響的關系。同志強調“推進人的全面發展,同推進經濟、文化的發展和改善人民物質文化生活,是互為前提和基礎的。人越全面發展,社會的物質文化財富就會創造得越多,人民的生活就越能得到改善,而物質文化條件越充分,又越能推進人的全面發展”。這段話里面“文化的發展”就包括民族文化的發展。[3]人的發展與民族文化的發展之間是一種相互影響的關系。中華民族悠久的歷史積淀成了無比絢麗的民族文化,這份彌足珍貴的財富需要后人去繼承并發揚其精華,創造新的具有時代特征的民族文化對于民族的興衰、國家的存亡具有至關重要的影響。國樂的一代宗師劉天華就是一位敢于在繼承傳統民族文化的基礎上,中西合璧,對民樂進行大膽革新的先驅者。在中學教音樂時,他組織了軍樂、絲竹兩支樂隊,并不斷向民間音樂家學習豐富自己的民樂知識,后來在北京大學音樂傳習所等高校任教期間,還向俄國音樂家學習小提琴和西洋音樂理論。由于他同時通曉民樂和西洋樂的作曲理論及演奏技巧,因此,他大膽把二胡作為民樂創新的突破口,不僅將西洋器樂的創作理論與演奏技法運用于二胡的演奏,還借鑒了琵琶、古琴的演奏技巧,極大地豐富了二胡的表現力。使二胡在古代這種并不受人重視的伴奏樂器成了現代的獨奏樂器,并成為大型民樂演奏的主力軍。劉天華對民樂做出的卓越貢獻源于他不斷地完善自我,繼承傳統,博采眾長,勇于探索,因此被后人譽為“中西兼擅,理藝并長、而又會通其間”的中國優秀的民族樂器作曲家、演奏家、音樂教育家。[4]
2.大學生的人文素質對民族文化發展的方向影響深遠。如何在繼承傳統民族文化的基礎上,根據時代的特征和審美需求,對民樂進行創新,創作出更受大眾歡迎的民樂作品,這不僅是專業民樂工作者肩負的重擔,也是我們大學生在各類民樂活動中,應該積極思考和努力解決的問題。大學生開展的民樂藝術實踐活動,從目前意義來看,對在校大學生會起到宣傳民樂及民族文化,拓展人文素質的作用。從長遠意義來看,對民族文化發展的方向都會產生重要的影響。筆者前不久聽了一部分高校的民樂演出,喜憂參半,感觸頗深。有的高校演出的作品不僅有傳統民樂或將傳統民樂經過綜合技術加工處理的民樂,還有把流行音樂作品改編成的民樂等,雖然整場演出大多數由非民樂專業的大學生(有的僅僅只學過一年)來表演,但演出的形式多樣,內涵豐富。令人感到振奮的是,不僅代表中華民族重要文化傳承標志之一的——民樂后繼有人,而且從樂曲的表現形式、對作品的藝術處理及表演等各個方面都能深切的感受到演奏者豐富的文化素養。但遺憾的是有個別高校的演出狀況卻令人對民樂發展的前景而感到擔憂。整場所謂的民樂演出幾乎全是用民族樂器演奏的流行音樂,表演形式單一,有強烈的一味迎合大學生盲目崇拜流行音樂的傾向。同時舞臺旁的LED屏不停的出現庸俗無聊與現場的表演毫無關聯的字幕,引起在場觀眾的陣陣笑聲、噓聲,演出場景喧嘩,躁動不安。據筆者打聽得知,舉辦方怕民樂太過傳統,不時尚,沒人來觀賞,因此用這種方式吸引年輕人前來觀看演出。今天的大學生明天即將走向社會,奔赴不同的工作崗位,成為社會主義建設的棟梁。這類具有較高知識水平的公民,他們專業知識強,見識廣博、精通各種高科技的運用,他們的個人文化素質、行為道德包括對藝術作品的審美觀等培養對民族文化的發展方向甚至整個社會精神文明的發展都有重要的影響。
因此,我們應該清醒的認識到各高校開展的各類民樂活動,目的并不僅僅限于幫助大學生精通民族樂器的演奏,傳承祖國的民族文化,同時還要注意通過參加民樂活動引導他們領悟祖國民族傳統文化中所蘊含的優秀品質及民族精神,提高自身的人文素質,成為全面發展德才兼備的高素質人才。通過民樂活動健康蓬勃的開展,影響并帶動周圍人乃至全社會對民樂及其民族文化的關注之情。大學生素質的拓展與民族文化的傳承之間是一種相互影響、相互滲透、相互作用的關系。
參考文獻:
[1]丁艷.中國民族器樂生存現狀調查與分析[J].藝術評論,2010,(7):77-80.
[2]徐虹.看一看?搖聽一聽?搖不如做一做[J].遼寧教育,2010,(10):41-42.