工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0030-02
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的最重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題能力的手段。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生整體素質(zhì)的重要依據(jù)[1]。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為期四年的學(xué)習(xí)階段中，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間占了一學(xué)年，比所有課程的總和還多出50%，這充分說明畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。然而，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。
（一）學(xué)生素質(zhì)較低，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視
首先，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)入學(xué)的本科生素質(zhì)降低。很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都存在這樣的問題。那就是下設(shè)在非設(shè)計(jì)學(xué)院下面，招生時(shí)許多學(xué)生是因報(bào)考其他專業(yè)分?jǐn)?shù)未達(dá)到要求而被調(diào)劑到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)根本不了解，或者興趣不高，造成了學(xué)習(xí)上的倦怠，缺少熱情。這會(huì)影響工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不牢、知識(shí)積累不夠的問題。
其次，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。長期以來，我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育基本上采用學(xué)分制，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只要修滿學(xué)分，不管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，最終肯定能按時(shí)畢業(yè)。目前對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和約束機(jī)制并不包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，本來很飽滿的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)間安排，卻被學(xué)生用在找工作上。當(dāng)然這是無奈之舉，但是大量的時(shí)間就這樣被名正言順地浪費(fèi)掉也是不爭的事實(shí)。就業(yè)的巨大壓力讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師不敢去干預(yù)學(xué)生的時(shí)間支配，造成學(xué)生真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間少之又少。缺乏有效的約束和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞一個(gè)樣。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏審核機(jī)制
目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計(jì)能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過于抽象和龐大，使學(xué)生無從下手，更無法按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求完成。所以，對(duì)于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對(duì)難易程度做出正確的評(píng)估。
企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題一般來源于企業(yè)的實(shí)際需求或者畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，也是學(xué)校的設(shè)計(jì)教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來，高校的設(shè)計(jì)教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實(shí)際。但是真正地實(shí)現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實(shí)際可行的設(shè)計(jì)任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，那么這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)就必須能夠切實(shí)考查出學(xué)生對(duì)于所學(xué)過的設(shè)計(jì)理論的理解、設(shè)計(jì)技巧的掌握、設(shè)計(jì)理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)更像是一個(gè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報(bào)。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會(huì)直接影響教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個(gè)難題。企業(yè)的實(shí)際課題經(jīng)常只是設(shè)計(jì)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)而已，或者說是一個(gè)非常微小的設(shè)計(jì)改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個(gè)環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備的、具有設(shè)計(jì)道德的高水平設(shè)計(jì)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會(huì)把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計(jì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要的是長期的堅(jiān)持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會(huì)變得盲目。
導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也算是生產(chǎn)實(shí)踐課題的一部分，具有一定的實(shí)用價(jià)值。容易出現(xiàn)的問題也與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點(diǎn)或者某個(gè)環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動(dòng)力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞，很難拋開評(píng)審者的主觀因素。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會(huì)自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時(shí)是否與教師積極溝通，或者一貫的成績?nèi)绾蔚鹊龋蓟蚨嗷蛏俚赜绊懥嗽u(píng)審教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞的評(píng)價(jià)。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評(píng)審教師的主觀性的介入，同時(shí)目前又缺乏開放的評(píng)估機(jī)制，使得專家小組式的評(píng)審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績?cè)u(píng)定時(shí)仍然占有很大的比重，這樣就很難對(duì)學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結(jié)合現(xiàn)場講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評(píng)審小組來檢查和評(píng)審。評(píng)審?fù)ǔＪ且粋€(gè)專家小組在一天之內(nèi)完成一個(gè)自然班25―30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)說明書給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時(shí)間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計(jì)工作的展開和完成情況。而對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)等，目前仍沒有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評(píng)審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)工作的體現(xiàn)。
二、提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
（一）確立學(xué)生淘汰與激勵(lì)機(jī)制
要想提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時(shí)候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學(xué)。
國外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的各個(gè)階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經(jīng)驗(yàn)，但可通過延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵(lì)機(jī)制。或者可以借鑒清華大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品會(huì)集中起來，找一個(gè)藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開展覽。并邀請(qǐng)社會(huì)各界的朋友和學(xué)生家長參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來的社會(huì)價(jià)值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，設(shè)計(jì)效果的社會(huì)反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。
（二）健全畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制
要從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對(duì)虛擬課題所能涵蓋的知識(shí)面進(jìn)行有效的評(píng)估，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。
企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計(jì)在爭取與企業(yè)需求接軌的同時(shí)，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計(jì)教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題。
導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對(duì)待。如果說該課題在研究范圍和知識(shí)覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，那當(dāng)然是最好不過的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。專家小組應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行核查和監(jiān)督。
（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
目前國內(nèi)高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會(huì)完成，整個(gè)過程主觀性強(qiáng)，缺乏開放性。所以，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，規(guī)范管理評(píng)估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時(shí)還要加強(qiáng)評(píng)審的客觀性和開放性，避免導(dǎo)師過多的個(gè)人感情參與其中。可以采取對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評(píng)審的客觀性。答辯時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。
（四）創(chuàng)設(shè)開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況等信息放在開放的管理平臺(tái)上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過建立開放化的管理信息平臺(tái)，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究內(nèi)容、研究方法等方面的問題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問題的發(fā)生。學(xué)生也可通過平臺(tái)了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對(duì)比與借鑒。在這期間如果沒有人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問題的一個(gè)設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會(huì)成員的組成，可以邀請(qǐng)專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學(xué)生都可以提問。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動(dòng)。只有這樣，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計(jì)水平、提升學(xué)生能力的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李在留，郭松.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對(duì)策探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008，（增刊）.
收稿日期：2013-11-12
第2篇：工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計(jì)劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會(huì)的需要。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，總結(jié)具有實(shí)踐意義的改革措施。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性
一、引言
隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會(huì)對(duì)人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時(shí)代背景下，我國的設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)會(huì)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展及其帶來的價(jià)值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要面對(duì)激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會(huì)做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)；是對(duì)其專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報(bào)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生的過往所學(xué)知識(shí)，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計(jì)，以前瞻性作為設(shè)計(jì)命題的出發(fā)點(diǎn)，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性。
本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢(shì)確定改革措施。從各個(gè)專業(yè)院校設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院自身對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)定位、發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識(shí)體系為背景優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、趨勢(shì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展新方向
時(shí)代在變，以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變。很多院校都意識(shí)到了這點(diǎn)并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。
1.以國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計(jì)服務(wù)
工業(yè)設(shè)計(jì)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗(yàn)到完整的設(shè)計(jì)流程，這為未來的工作提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)的了解國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才能更好的把握重點(diǎn)，抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題期，就要求學(xué)生立足社會(huì)的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個(gè)人口大國，清潔能源對(duì)于中國的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國家重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計(jì)，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實(shí)際內(nèi)容。將選題落實(shí)在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實(shí)的落實(shí)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。同時(shí)，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢(shì)，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動(dòng)。在此過程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點(diǎn)與個(gè)人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個(gè)人發(fā)展。
2.具備國際視野，兼容多元文化
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個(gè)人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國際性設(shè)計(jì)問題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)視野，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時(shí)文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來。綜合性大學(xué)一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過程中建立開放式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.設(shè)計(jì)表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，將設(shè)計(jì)與機(jī)械、工商管理、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑，為設(shè)計(jì)發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以與機(jī)械專業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實(shí)現(xiàn)出來，學(xué)生在進(jìn)行的過程中能夠更深刻的體會(huì)專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊(duì)合作在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這對(duì)未來的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝之間的契合點(diǎn)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。
4.滿足就業(yè)方向與市場需求
畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行著兼職、找工作等活動(dòng)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成是一個(gè)障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡單的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會(huì)工作之間的橋梁，不將兩者對(duì)立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時(shí)，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。
三、措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新方案
綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場營銷方面都形成了比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)時(shí)就能夠更從容的面對(duì)。
1.指導(dǎo)教師選擇
首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定選題為清潔能源汽車設(shè)計(jì)，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機(jī)械方面的知識(shí)是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計(jì)尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動(dòng)機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個(gè)外殼設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長，為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計(jì)師來校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對(duì)學(xué)生也是個(gè)新穎的開始。但在聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能保證指導(dǎo)的正確性。
2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)
指導(dǎo)教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計(jì)競賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在競賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抵觸心理，更好的完成設(shè)計(jì)概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可被企業(yè)采納，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國際視野的研究項(xiàng)目。例如進(jìn)行中日自行車設(shè)計(jì)的比較分析，在過程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設(shè)計(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車設(shè)計(jì)，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計(jì)靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主認(rèn)識(shí)，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計(jì)更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也給學(xué)生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計(jì)。總而言之，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識(shí)，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計(jì)能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要性，也幫助他們實(shí)現(xiàn)出既有設(shè)計(jì)美感又有實(shí)用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在前期設(shè)計(jì)和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)全程中，要以解決問題為導(dǎo)向，以實(shí)證研究、實(shí)戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計(jì)。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)始終是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學(xué)中開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，立足國際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)自，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得新的進(jìn)展，從而推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：高等教育；工程類；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0206-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)工科學(xué)生在校期間所經(jīng)歷的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高，而且也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)等方面的實(shí)際情況、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段1]。因此，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力等具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量包括設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量2]。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須充分分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各種因素，具體問題具體分析，然后對(duì)癥下藥，逐步提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。
一、目前影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源相對(duì)不足。近年來，隨著全國高校不斷擴(kuò)招，使得學(xué)校本來就不算寬裕的教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源變得更為緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)計(jì)工具不足就是最典型的例子。這些最基本的硬件設(shè)施和條件得不到保證，最后只能是由指導(dǎo)教師自己想辦法解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問題，這就極大地限制了教師出題的范圍，加大了教師的工作難度。其次是師資力量相對(duì)不足。近年來由于學(xué)生人數(shù)的大量增加，短期內(nèi)又難以引進(jìn)大批教師，因此在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)為師資短缺，結(jié)果一名教師指導(dǎo)很多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，還承擔(dān)著較繁重的其他教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，而教師的精力有限、知識(shí)積累也有限。在這種情況下，要想保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就只能是空談。
2.監(jiān)管不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的教學(xué)過程，但與日常性的課堂教學(xué)又有很大的不同，這主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有更多更高的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，要求教師能夠給予學(xué)生更全面、更具體的指導(dǎo)，其教學(xué)方法非常靈活、方式也多種多樣，倘若學(xué)生的進(jìn)取心不高、教師的責(zé)任心不強(qiáng)，就很容易使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式；考核學(xué)生成績不是統(tǒng)一命題閱卷，而是采用答辯的形式，這雖然提高了考核問題的針對(duì)性，但也人為地增加了評(píng)判的隨意性。在實(shí)際工作中，正是由于上述這些特殊性使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督、檢查、考核與管理難以有效開展。
3.學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，完全擺脫了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)方式相對(duì)靈活松散，課余時(shí)間和社會(huì)活動(dòng)明顯增多，一部分學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)自己放松了約束、降低了要求。進(jìn)入高年級(jí)以后，一部分成績較好的學(xué)生天天復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研，曠課現(xiàn)象比較普遍，既耽誤了自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，又影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，大部分學(xué)生迫于強(qiáng)大的就業(yè)壓力，長時(shí)間外出尋找工作，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，很多老師考慮到學(xué)生就業(yè)的艱辛，放松了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求，絕大部分同學(xué)都能馬馬虎虎通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面沒有什么壓力，沒有壓力就沒有動(dòng)力，使學(xué)生的主體作用和自身潛能沒有得到充分發(fā)揮，人才質(zhì)量受到很大的影響。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定重形式、輕內(nèi)容。現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)格式，對(duì)內(nèi)容關(guān)注不夠。這種不良傾向?qū)е聦W(xué)生只注意做表面文章，所作畢業(yè)設(shè)計(jì)給人的感覺是虛、飄，外表華麗而空洞無物，達(dá)不到鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定的表格內(nèi)容繁多，在畢業(yè)論文答辯完成后，老師們疲于填寫各種表格，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，這樣使得老師們沒有更多的精力關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，針對(duì)目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，采取積極有效的方法和措施加以改革和調(diào)控，已成為高校教育教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)教育最后階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，通過這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的能力，縮短學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究、科技開發(fā)工作所需要的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅反映了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的廣度、深度和熟練程度，更反映了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量已成為高等教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。因此，根據(jù)上述本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，采取相應(yīng)的有效措施提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于進(jìn)一步改革教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，無疑是具有重大意義的。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供硬件保障。近年來，增加教育投入的呼聲一直不斷，各級(jí)政府和教育主管部門已經(jīng)采取各種措施增加了投入，但由于市場價(jià)格上漲、學(xué)校擴(kuò)招等原因，仍然不能從根本上解決問題。因此，必須拓寬思路，拓寬渠道，千方百計(jì)籌措資金，開源節(jié)流，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供基本的硬件保障。①加快學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，購進(jìn)或者租借一批急需的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，滿足學(xué)校教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要。②走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)科研課題，力爭真題真做，以科研帶動(dòng)和支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生輔助教師開展科研，引導(dǎo)設(shè)計(jì)成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。③校企聯(lián)合，在校園創(chuàng)建企業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校可以想方設(shè)法，吸引企業(yè)到學(xué)校創(chuàng)建其產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)室，這樣可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。首先，解決了學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問題；其次，為企業(yè)培養(yǎng)了潛在的客戶與人力資源；最后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與以后的工作環(huán)境一致，學(xué)生能夠積累一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)出路更多。④適當(dāng)調(diào)整和合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，使內(nèi)容相同的實(shí)驗(yàn)相互錯(cuò)開、避免高峰期，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的利用率。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間處于核心地位并起主導(dǎo)作用，因此，高水平高素質(zhì)的指導(dǎo)教師可以通過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的科研精神和一絲不茍的工作作風(fēng)影響學(xué)生，并以高尚的道德修養(yǎng)、淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)、扎實(shí)的理論功底感染學(xué)生，成為學(xué)生的表率，從而帶領(lǐng)學(xué)生圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，針對(duì)師資力量短缺的問題可從以下幾個(gè)方面加以解決。①對(duì)現(xiàn)任在職的年輕教師，進(jìn)行外出進(jìn)修或在崗培訓(xùn)，盡快提高他們的基礎(chǔ)理論水平，施行“導(dǎo)師制”和“課題制”，由老教師和水平較高的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。②采取獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，使優(yōu)秀教師盡早脫穎而出，使大批青年教師盡快成長，從而造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)硬的師資隊(duì)伍，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供人力保證。③校企聯(lián)合，充分吸納企業(yè)和單位中的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生到對(duì)口企業(yè)或用人單位從事畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導(dǎo)，可直接為企業(yè)創(chuàng)造效益、減免實(shí)習(xí)費(fèi)用、緩解學(xué)校教學(xué)資源緊張的壓力。
3.充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。除了在開始畢業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地宣傳、動(dòng)員，使他們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和重要作用之外，還必須在日常的教學(xué)工作中，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，練好學(xué)生的基本功。①利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教學(xué)改革，即更新教育教學(xué)模式、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。②設(shè)立淘汰制。淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段存在。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那么及早引入淘汰制，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護(hù)。
4.高度重視、加強(qiáng)管理，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要組成部分，它貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，包括教師的管理、學(xué)生的管理、文檔資料以及學(xué)生成績的管理等。管理出質(zhì)量，管理出效益。為了加強(qiáng)管理，建議成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)）小組，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查、審核評(píng)價(jià)、決策指導(dǎo)等各方面的工作，并實(shí)行科學(xué)管理。①制度化管理。要做到令行禁止，防止各行其是，必須建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、審查制度、報(bào)告制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。同時(shí)，還要建立起比較完備的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件、各種工作規(guī)范、答辯程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審要求等。健全的管理制度是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證。②過程化管理。成立由校、院、系三級(jí)專家與管理人員組成的檢查組，負(fù)責(zé)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督與檢查。檢查分定期與不定期兩種形式，定期檢查集中安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期和結(jié)束以后，而不定期檢查則采用隨機(jī)抽查的方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)反饋意見，要求當(dāng)事人限期整改。
5.成績?cè)u(píng)定重點(diǎn)放在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分組成：一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量；二是畢業(yè)論文的質(zhì)量。①設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量包括軟件、硬件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成，可通過現(xiàn)場演示和答辯來評(píng)分。抓好設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，提高學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)是自然而然的事情，同時(shí)可以杜絕學(xué)生抄襲、從網(wǎng)絡(luò)上下載成果等現(xiàn)象。②畢業(yè)論文的質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組都應(yīng)把評(píng)審重點(diǎn)放在學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和創(chuàng)新等方面。
總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了高校擴(kuò)招、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和考研等諸多因素的影響，要做好這項(xiàng)工作，根本在于要全面高度重視，只有學(xué)校、教師和學(xué)生都加以重視，做好各項(xiàng)制度保證，提高學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平，才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：BIM；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；以賽促學(xué)
1BIM概念
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，建筑業(yè)從手繪圖紙到CAD制圖，大大提高了工作效率，但建筑信息模型[1](BuildingInformationModeling)的出現(xiàn)，將帶來又一次技術(shù)上的飛躍。BIM是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，建立建筑模型，體現(xiàn)建筑物的真實(shí)信息。整個(gè)建筑生命周期，從場地布置及興建過程到及營運(yùn)，都可以隨時(shí)提取建筑內(nèi)材料的信息，建筑內(nèi)各個(gè)單元、各個(gè)系統(tǒng)都可以呈現(xiàn)。對(duì)于傳統(tǒng)CAD設(shè)計(jì)用矢量圖形構(gòu)圖來表示物體的設(shè)計(jì)技術(shù)來說是個(gè)很大的改變，它的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性使得BIM技術(shù)在工程中得到快速的發(fā)展。
2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
土木工程專業(yè)興起已久，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和基本教學(xué)條件和教學(xué)體系日趨完善，但是某些環(huán)節(jié)在方式上過去守舊，如大學(xué)隨后的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)-畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合考察學(xué)生的應(yīng)用能力，以實(shí)際工程為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)解決工程問題的能力，是學(xué)生對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)整合過程。但是目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在很多弊端。尤其是選題單一且深度廣度不夠，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由教師下發(fā)任務(wù)書，一位教師會(huì)帶多名學(xué)生，在選題上多是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，且為多層建筑，高層，超高層建筑幾乎沒有，單一的設(shè)計(jì)選題主要出于以下幾點(diǎn)原因：首先，過于復(fù)雜的選題對(duì)于學(xué)生來說，尤其是民辦院校的學(xué)生，會(huì)造成大部分學(xué)生無法完成復(fù)雜的手工計(jì)算，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師來說，由于帶的學(xué)生較多，對(duì)于復(fù)雜的選題，在檢查和指導(dǎo)的時(shí)候存在很大的難度，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目過于簡單化單一化，缺乏實(shí)際工程的支撐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐意義，并且滯后于現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生在畢業(yè)后很難快速的適應(yīng)目前的新技術(shù)，所學(xué)知識(shí)得不到充分利用。
3BIM在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
為更好的達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐目的，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式勢(shì)在必行，在全國各種BIM大賽的促進(jìn)下，我院本著以賽促學(xué)的理念，讓學(xué)生多參加比賽，并成立BIM實(shí)訓(xùn)室，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中增加BIM，采用BIM與手算相結(jié)合的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)BIM課程，從早期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)BIM知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并在大學(xué)期間組織BIM比賽，CAD制圖大賽等為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好基礎(chǔ)工作，將原來的CAD平面制圖改成RIVIT三維建模，從來的手工算量改成手算加PKPM計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)輔助計(jì)算。二維的施工圖紙可以在BIM技術(shù)下實(shí)現(xiàn)三維的可視化，大大提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。同時(shí)可以增加復(fù)雜的建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，改善畢業(yè)設(shè)計(jì)單一的現(xiàn)狀。
4結(jié)論
4.1從學(xué)生角度看，增加BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，在提高了學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。4.2從教師角度看，增加BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，可以減少教師的工作量的同時(shí)提高工作效率，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以從BIM軟件中直接檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的失誤并加以指導(dǎo)。4.3從用人單位角度看，增加BIM對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，可以使招聘的學(xué)生快速的融入到現(xiàn)代的技術(shù)中來，在工程實(shí)踐工作中有競爭的資本，減少員工的培養(yǎng)成本，提高工作效率。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展快速的時(shí)代，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的改革具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下培養(yǎng)一名合格的工程師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
1.1存在的問題作為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生整體能力的提升作用毋庸置疑。內(nèi)蒙古科技大學(xué)采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)特色是露天與井工開采并重，因此在過去相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要完成兩部分內(nèi)容，即露天開采方案設(shè)計(jì)與井工開采方案設(shè)計(jì)。近些年，考慮到要與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，同時(shí)也是為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此按照學(xué)生的就業(yè)安排相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。這也就意味著，就業(yè)去向是露天礦山的學(xué)生安排露天畢業(yè)設(shè)計(jì)，就業(yè)去向是井工礦山則安排做井工畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了保證，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在教學(xué)內(nèi)容生疏、整合知識(shí)能力差、對(duì)礦山感性認(rèn)識(shí)有限、動(dòng)手能力弱等問題。
1.2產(chǎn)生問題的原因①課程學(xué)習(xí)周期長，教學(xué)內(nèi)容生疏由于采礦工程專業(yè)自學(xué)生在大二下半學(xué)期就開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，再經(jīng)過大三一整學(xué)期、大四上半學(xué)期的專業(yè)課學(xué)習(xí)，等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，前后經(jīng)歷了2年時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)部分課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)生疏，影響了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。②實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，感性認(rèn)識(shí)有限對(duì)于工程類專業(yè)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要手段。采礦工程專業(yè)的主要的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，然而受限于礦山企業(yè)這類高危生產(chǎn)單位的安全限制，在學(xué)生進(jìn)行礦山實(shí)習(xí)時(shí)常常是被技術(shù)人員帶領(lǐng)走馬觀花式的看一下企業(yè)生產(chǎn)流程，這樣就造成學(xué)生實(shí)習(xí)效果差，缺乏對(duì)礦山的感性認(rèn)識(shí)。③就業(yè)壓力大，學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不佳對(duì)于采礦工程專業(yè)來說，大四的上半學(xué)期是專業(yè)課的集中學(xué)習(xí)時(shí)間。在這一時(shí)間內(nèi)，需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課包括《露天采礦工藝》、《露天礦設(shè)計(jì)原理》、《煤礦地下開采》、《金屬礦地下開采》、《礦山環(huán)境保護(hù)》、《礦山安全》、《露天礦運(yùn)輸及道路設(shè)計(jì)》、《采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)》等，這些都是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成內(nèi)容。但是由于近些年學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不好，就業(yè)壓力逼迫學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間與精力或找工作、或復(fù)習(xí)考研、或復(fù)習(xí)考公務(wù)員等等，因此學(xué)生對(duì)本該掌握的專業(yè)課沒有掌握。以上造成畢業(yè)設(shè)計(jì)困難的原因中，對(duì)于因?qū)W習(xí)周期長以及學(xué)習(xí)時(shí)間不夠而造成的知識(shí)內(nèi)容欠缺可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間由指導(dǎo)教師補(bǔ)充講解，而對(duì)礦山感性認(rèn)識(shí)缺乏就目前來說解決較困難。基于統(tǒng)一的空間和時(shí)間四維坐標(biāo)，將礦山中的所有信息(包地形、建筑、地層、構(gòu)造、礦床礦體、危險(xiǎn)源、井巷工程、開采單元、采場、工作面、設(shè)備、人員、監(jiān)控系統(tǒng)等)可視化后，能夠建立真三維礦山地理信息模型[2]，而借助三維立體技術(shù)可讓學(xué)生立體地觀察到礦山的組成，由此可提高學(xué)生對(duì)礦山的感性認(rèn)識(shí)。
2.教學(xué)案例分析
這里以井工開采畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，講解三維立體技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。對(duì)于井工開采畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，第一步需要設(shè)計(jì)礦床的開拓系統(tǒng)。在開拓系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，才能完成采礦方法、通風(fēng)系統(tǒng)、運(yùn)輸與提升系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這類似于建筑中的框架結(jié)構(gòu)，由此可見其重要性。由于前述種種原因，學(xué)生對(duì)于該部分缺乏直觀認(rèn)識(shí)，無法在思想中想象開拓系統(tǒng)是什么樣子，因此設(shè)計(jì)開拓系統(tǒng)時(shí)困難重重。而教材中關(guān)于開拓系統(tǒng)的圖例缺乏立體感，無法引導(dǎo)學(xué)生。試舉教材上盤豎井開拓方案布置圖見圖。結(jié)合教材中關(guān)于圖1中的圖示1-5的備注，雖然能夠明白開拓系統(tǒng)的組成，但是無法將該圖與礦山其他系統(tǒng)結(jié)合起來，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用不大。如若采用三維立體技術(shù)，則建立的模型立體圖可見圖2。圖2是基于三維立體技術(shù)所建立的某礦豎井開拓系統(tǒng)圖，從圖中可以清晰地看到開拓系統(tǒng)的組成，包括井筒與各階段巷道的位置、相互空間關(guān)系；礦井在生產(chǎn)過程中的通風(fēng)線路；礦難事故發(fā)生時(shí)的避災(zāi)路線；甚至還包括井底車場、溜井、水倉這些細(xì)部結(jié)構(gòu)在開拓系統(tǒng)中的位置。對(duì)比圖1與圖2，同樣是豎井開拓系統(tǒng)圖，但圖2對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義就相當(dāng)有效。
3.教學(xué)效果
通過在內(nèi)蒙古科技大學(xué)采礦工程2013屆、2014屆這兩屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果如下：①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀摩三維立體模型，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度發(fā)生明顯改變，由以前的被逼著做轉(zhuǎn)為主動(dòng)追著做，設(shè)計(jì)進(jìn)度明顯加快，學(xué)生畢業(yè)成績的優(yōu)良率明顯增加；②促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。經(jīng)過三維立體技術(shù)，有效地將《金屬礦地下開采》、《礦井通風(fēng)》、《礦山安全》、《井巷工程》以及《采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)》中所學(xué)到的知識(shí)融合成了一個(gè)整體，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求；③開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在了解到三維立體建模技術(shù)后，對(duì)數(shù)字礦山產(chǎn)生了濃厚的興趣，更有同學(xué)利用課外時(shí)間自學(xué)建模技術(shù)，并取得了較好的實(shí)踐成果。
4.結(jié)語
第6篇：工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計(jì)
21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對(duì)策。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足
大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中來。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯
為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革措施
1.引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在大學(xué)期間的最后一道專業(yè)性訓(xùn)練，也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)前對(duì)自己所掌握的專業(yè)知識(shí)的一次系統(tǒng)性梳理和展現(xiàn)。畢業(yè)生在進(jìn)入最后一學(xué)期后，往往受就業(yè)壓力、研究生考試復(fù)試、公務(wù)員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態(tài)浮躁。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，直接關(guān)乎畢業(yè)生在進(jìn)入新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境時(shí)的自信心。
從專業(yè)特點(diǎn)來看，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個(gè)方向，屬于純粹的工科學(xué)科。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和設(shè)計(jì)模式兩個(gè)方面舉例，淺議環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)改革措施。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)造性
選題過程是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要問題。選擇題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫的第一步，它實(shí)際上是確定“寫什么”，亦即確定科學(xué)研究的方向。因此，選題的正確性決定著實(shí)驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的新穎性和畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，甚至是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫成功的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，一定注意題目要具有創(chuàng)造性，緊密結(jié)合當(dāng)前理論與實(shí)踐的需要，具有新穎性、有創(chuàng)新性，有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生，以固體廢物處理方向?yàn)槔瑥囊韵聝蓚€(gè)方面簡議選題的創(chuàng)造性。
（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環(huán)境公害，我國更是深受其害［1］［2］，而一些發(fā)達(dá)國家卻能從容應(yīng)對(duì)［3］。目前，我國的關(guān)于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎(chǔ)的信息或資料，如“我國城市生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)研究、農(nóng)村生活垃圾出路、辦公區(qū)生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非常基礎(chǔ)、非常“小”，但通過一定量的基礎(chǔ)調(diào)研就可獲得一些較為可靠的基本結(jié)論或數(shù)據(jù)，可操作性極強(qiáng)，非常適合學(xué)生作為調(diào)研類選題。
（2）從“遠(yuǎn)處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［4］，在傳統(tǒng)的生物能開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們可以大膽地在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產(chǎn)能等的轉(zhuǎn)化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。我們應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索、發(fā)現(xiàn)和研究，而這非常適合于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，因?yàn)樗幌窨茖W(xué)基金研究，不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要取決于相應(yīng)的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使選題多元化，避免出現(xiàn)同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題年年做或若干學(xué)生同時(shí)做的情況，否則不僅不利于學(xué)科發(fā)展，反而會(huì)促使學(xué)生投機(jī)取巧，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，教師要不斷推陳出新，產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)選題。
創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)選題，關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)。例如，某大學(xué)里某位教師針對(duì)墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設(shè)計(jì)了“含油廢水海灣擴(kuò)散模型研究、含油廢水的生物處理設(shè)計(jì)”等選題，結(jié)果學(xué)生爭先搶選，競爭之下，質(zhì)量自然提升，效果非常顯著。從這個(gè)角度而言，就要求教師自身采取一些主動(dòng)措施，如：（1）平時(shí)積極查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展新動(dòng)向，積累新想法；（2）參加企業(yè)橫向課題研究，使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與生產(chǎn)結(jié)合顯著緊密，同時(shí)提高課題的生產(chǎn)意義；（3）及時(shí)上網(wǎng)掌握環(huán)保動(dòng)態(tài)，從一些專業(yè)論壇或官方網(wǎng)站中及時(shí)獲取一些專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也可為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供相關(guān)素材和參考內(nèi)容。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的針對(duì)性
除了創(chuàng)造性地選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式也至關(guān)重要。無論能力水平高低、成績優(yōu)劣，每個(gè)學(xué)生都有自己的業(yè)務(wù)專長和興趣點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生針對(duì)性地結(jié)合自己專長，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發(fā)學(xué)生研究的熱情，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，而這就要求教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行針對(duì)性的安排。
環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式一般包括三類：方案設(shè)計(jì)型、工程制圖型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型。對(duì)于純粹的方案設(shè)計(jì)類型，如“化工廠脫硫除塵方案設(shè)計(jì)交通噪聲環(huán)境影響評(píng)價(jià)分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過大量文獻(xiàn)查閱和實(shí)地調(diào)研考察相結(jié)合，最終可形成設(shè)計(jì)方案，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；對(duì)于第二類工程制圖型，往往是在學(xué)生熟悉的專業(yè)知識(shí)范疇內(nèi)，提供一定的設(shè)計(jì)參數(shù)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的工程制圖制作，如“小區(qū)生活污水處理站設(shè)計(jì)某市垃圾填埋場設(shè)計(jì)”等；第三類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型選題，往往要求學(xué)生在完成一定的實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，得出一定結(jié)果后方可進(jìn)行設(shè)計(jì)方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設(shè)計(jì)”，相比于其他兩類，該類選題任務(wù)相對(duì)較重，比較適合于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生。
因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式設(shè)定上，教師需根據(jù)畢業(yè)生的具體情況因地制宜、有針對(duì)性地提供合適的設(shè)計(jì)模式。對(duì)于那些畢業(yè)后有意從事工程設(shè)計(jì)或管理的學(xué)生而言，可多開展工程制圖型設(shè)計(jì)選題；對(duì)于畢業(yè)后有意前往事業(yè)型單位就業(yè)的畢業(yè)生來說，第一類選題比較合適；而對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)選擇研究生學(xué)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型無疑是最合適的選題。合理的設(shè)計(jì)模式可能會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)事半功倍，而如若設(shè)計(jì)模式針對(duì)性不強(qiáng)，則可能使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚而事倍功半，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然無從保證。
4.結(jié)語
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一部分，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量方面有保證。本文述及的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)模式針對(duì)性實(shí)則都是針對(duì)設(shè)計(jì)課題而言，良好的設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最大保證。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計(jì)的改革過程中，訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)建筑工程的能力是各大院校需要加強(qiáng)關(guān)注和重視的。現(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在沿用這個(gè)模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對(duì)高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)具有深刻的認(rèn)識(shí)的，對(duì)于工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學(xué)生日后在社會(huì)上的更好發(fā)展。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算能力以及施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距。基于以上認(rèn)識(shí)，在最后一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。改革效果較好，學(xué)生動(dòng)手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評(píng)。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革對(duì)該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，這樣一來，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了很多，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實(shí)，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。這樣一來，對(duì)于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實(shí)訓(xùn)
根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，一共具有17周的時(shí)間。首先第一個(gè)階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，其的時(shí)間共需要5周，這個(gè)階段設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計(jì)能力、建筑制圖能力和識(shí)別建筑施工圖紙的能力。第二個(gè)階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，共有2周的實(shí)踐，這個(gè)階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力。這兩個(gè)階段的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成績和工程項(xiàng)目的規(guī)化設(shè)計(jì)成績的評(píng)定。最后一個(gè)階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過程共有10周的時(shí)間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術(shù)和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個(gè)階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測(cè)評(píng)需要及時(shí)的進(jìn)行，然后將第三階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績與前兩個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。
4職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)
4.1測(cè)評(píng)組織。由建筑設(shè)計(jì)院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個(gè)工作組。A組為建筑工程施工測(cè)評(píng)組，B組為建筑工程監(jiān)理測(cè)評(píng)組。
4.2測(cè)評(píng)試題。試題側(cè)重技能操作和能力測(cè)試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實(shí)務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測(cè)量、建筑材料使用及檢測(cè)等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實(shí)務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測(cè)評(píng)程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測(cè)評(píng)組參加測(cè)評(píng)。被測(cè)試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測(cè)量儀器的使用和施工實(shí)務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時(shí)間不得超過30分鐘。各組評(píng)委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學(xué)生該項(xiàng)成績。
5成績?cè)u(píng)定
最后綜合成績由建筑施工圖設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)、綜合測(cè)評(píng)等四部分成績構(gòu)成。
5.1建筑施工圖設(shè)計(jì)成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計(jì)階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識(shí)的準(zhǔn)確程度、設(shè)計(jì)說明書等綜合評(píng)定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評(píng)定。
5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、答辯成績。
5.4綜合測(cè)評(píng)成績（60分）。其中建筑工程測(cè)量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實(shí)務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場測(cè)評(píng)；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場測(cè)評(píng)。
6結(jié)束語
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其是大勢(shì)所趨，對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校和社會(huì)能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個(gè)建筑企業(yè)和公司對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
（一）學(xué)生不重視
部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，以為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走過場，到時(shí)都能按時(shí)畢業(yè)。甚至有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績等級(jí)是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通信與電子工程學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，學(xué)生可以自由選擇第七學(xué)期或是第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是仍有部分學(xué)生以各種借口拖延畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，到了要驗(yàn)收材料時(shí)就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)購買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分成硬件和軟件兩個(gè)主要方向供學(xué)生選擇，但有的學(xué)生不結(jié)合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時(shí)哪個(gè)方向容易通過，哪個(gè)老師好說話，哪個(gè)選題更容易實(shí)現(xiàn)的原則進(jìn)行選擇，存在混日子的想法。
（二）教師指導(dǎo)不盡責(zé)
通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式，由實(shí)習(xí)單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師實(shí)踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實(shí)習(xí)單位的工程師，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責(zé)任心”太強(qiáng)，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時(shí)，生怕影響對(duì)自己的評(píng)價(jià)，為學(xué)生說好話。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
（三）管理不到位
雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學(xué)生的選題確定并開題后，有的學(xué)生不愿花時(shí)間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進(jìn)度表，要檢查任務(wù)書、開題報(bào)告、初稿、二稿，并進(jìn)行中期檢查等，但在檢查時(shí)主要還是看文檔材料，并沒有仔細(xì)檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的硬件或軟件的功能是否實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生是否按時(shí)提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實(shí)到位。畢業(yè)答辯時(shí)并沒有嚴(yán)格要求現(xiàn)場演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒按要求實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
（一）提高認(rèn)識(shí)
首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責(zé)，提高工作責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動(dòng)上都要認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃以及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)等時(shí)間沖突的問題。
（二）加強(qiáng)交流
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量[7]。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時(shí)間所做的工作做匯報(bào)并將存在的問題向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，督促進(jìn)度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進(jìn)度完成情況進(jìn)行登記作為學(xué)生最終成績的評(píng)價(jià)依據(jù)。另一方面也要加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進(jìn)行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實(shí)際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中如需改變?cè)O(shè)計(jì)方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報(bào)，三方溝通確定。
（三）落實(shí)過程監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為硬件和軟件方向，參照項(xiàng)目管理體系進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表進(jìn)一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時(shí)學(xué)生應(yīng)根據(jù)進(jìn)度表定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作進(jìn)展匯報(bào)和疑難問題請(qǐng)教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報(bào)情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進(jìn)度計(jì)劃表，學(xué)院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡報(bào)的形式將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生進(jìn)行整改，這樣對(duì)學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)關(guān)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
（四）改革成績?cè)u(píng)定方式
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（占40%），同時(shí)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級(jí)不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的成績根據(jù)學(xué)生在進(jìn)度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評(píng)分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評(píng)分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評(píng)閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的成績?cè)u(píng)定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互界面是否友好、是否按預(yù)期實(shí)現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)延長答辯時(shí)間，要求學(xué)生現(xiàn)場全面演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品并回答教師提問。
（五）開展團(tuán)隊(duì)合作
