藥品安全實訓總結精選(九篇)

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第1篇：藥品安全實訓總結范文

關鍵詞：《藥品生物檢定》課程；教學；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0053-02

藥品檢驗專業的學生將來主要從事藥品檢驗工作。按規定，藥品只有檢驗合格才能出廠用于臨床治療，藥品檢驗主要有兩個方面：藥品的理化檢定和藥品的生物檢定。后者屬于藥品檢驗部門中生物檢定組的工作，從事該工作的人員必須經過《藥品生物檢定》的學習及培訓，否則無法承擔相應的工作。

一、教學現狀

藥品的生物檢定主要包含藥品微生物學檢定、藥品生物活性的檢定、藥品有害性檢定三方面的內容，并按要求對檢定的數據進行生物統計處理。在藥學類高等院校的教學中，幾乎沒有學校專門開設《藥品生物檢定》這門課程，一般將藥品微生物檢定的內容并入《微生物學》，將藥品有害性檢定的內容并入《藥理學》，將藥品的活性檢定并入《藥劑學》，而生物統計內容在《數理統計學》中講授。這樣，很難將這幾門課程中所學的內容綜合運用于實際，也難以完成任務。而職業學校主要為企業培養應用型技術人才，為此藥學類相關專業中普遍設置了《藥品生物檢定》這門課程。受教材、師資、實訓條件的限制，許多學校仍以理論教學、填鴨式教學為主，教學效果差，培養的學生也不能滿足企業需求。

二、影響因素

影響《藥品生物檢定》課程教學效果的因素很多，其中最主要的有以下幾點：

1.師資力量不足

職校教師主要是大學畢業生或從企業調入，《藥品生物檢定》課程的教師也不例外。大學畢業生一般理論知識深厚，但實踐操作欠缺，不熟悉企業的工作環境、工作要求、工作程序，習慣于理論教學，對職業學校的實訓教學模式生疏；從企業調入的人員只熟悉自己的崗位，理論知識老化，教學方法單一。

2.教材落后

目前，國內《藥品生物檢定》課程的教材不多，基本是照搬《中華人民共和國藥典》附錄中的內容或以衛生部藥品鑒定的相關內容作為教材，還有部分教材是以實驗室的操作步驟來編寫的。前一種教材晦澀難懂，后一種教材不完善。如此培養的學生更適合做研究工作，而不適用于企業的日常生產，達不到職業教育的教學目標。

3.教學方法陳舊

以理論教學為主，少許甚至沒有實訓教學。在理論教學中，以“滿堂灌”、“填鴨式”教學法為主；實踐教學中，基本停留在實驗室做實驗的階段。這樣培養的學生難以勝任企業崗位。

4.教學條件的限制

職業學校的辦學經費普遍都很緊張，用于教學實訓的經費少，而且主要分配在制藥、中藥等大專業的實訓教學中。《藥品生物檢定》雖是藥品分析專業中的專業課，但該專業屬于小專業，再加上實訓場所條件較高，以至于實訓教學不足，降低了課程教學效果。

另外，生源質量下降、學制短造成教學課時減少等原因也對教學效果有較大的影響。

三、改革措施

1.教材改革

首先要對教材進行改革，將學科教學、理論教學為主轉變為實踐教學為主。以任務引領為主線，按企業藥品生物檢定的項目編寫教材。除少量基礎知識外，還應包括安全、檢定場地及設備要求、檢定前的準備、檢定操作、檢定場所實驗后的清理、數據記錄及數據處理保存等內容，如果附上某一項目檢定操作的SOP則更好。

2.加強師資隊伍建設

由于種種原因，《藥品生物檢定》的任課教師都是從相關專業轉過來的，只對部分操作熟悉。部分教師只習慣于課堂教學，不愿進行實訓教學。因此，應加強教師培訓，讓教師轉變認識，主動參與課程改革。此外，還應安排教師到藥品生產企業頂崗工作，全面提高實訓教學能力。也可以請制藥企業檢驗處的技術人員到學校參與實訓教學，在做好校企合作的同時，讓教師提高教學能力。

3.提高課堂教學效果

改變教師講學生聽的“滿堂灌”模式，以行動導向教學法取代，能大大提高教學效果。這對教師和學生都提出了更高的要求：對教師而言，應充分了解學生的知識和技能水平，收集大量課外資料，深入理解教材。課堂上可將學生分組，設置一些小任務讓學生討論解決，由教師進行指導，結束時加以總結即可完成教學；對學生來說，參與教學，能更好地激發學習積極性，通過完成任務還能增加成就感，對提高課程教學效果、培養學生的綜合素質都有極大的作用。

4.改革實踐教學

將驗證理論、訓練基本操作的實驗改為以訓練基本操作、完成檢定任務并熟悉崗位工作的實訓。《藥品生物檢定》課程的實訓比其他課程的實訓更復雜，不同項目的實訓場所、使用設備、實訓材料、操作技術完全不同；每個項目的實訓與其在企業的檢定要求一致，不像部分課程的實訓可以模仿；實訓過程可能對學生造成傷害。因此，教師必須嚴格組織、精心指導，學生認真操作完成項目檢定，讓學生在做中學，真正達到職業教育的教學目的。

5.運用現代技術

第2篇：藥品安全實訓總結范文

關鍵詞：項目教學 職業能力 制藥技術

國家規定到2004年6月30日止，我國所有藥品制劑和原料藥的生產必須符合GMP要求。2010年新《藥品生產質量管理規范》將藥品生產要求提高。國家對醫藥企業生產管理水平的要求逐年提高，生產企業對在第一線工作的勞動者的需求和要求也提出更高的要求。職業教育學院是藥品生產和技術管理的專門人才的培養機構。學生職業能力已成為職業教育中的重要一環。學生的職業能力將為其今后的發展奠定基礎。本文以GMP固體制劑車間中壓片崗位實訓教學實踐為例，探討從實訓教學設計、實施、評價方面培養和提高學生職業能力的思路、方法和措施。

1.制藥技術專業學生職業能力要求

職業能力是多種能力的綜合，專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。廠家招聘時很看重員工是否具備足夠的專業素質，這樣才能談質量控制和安全生產意識。

制藥技術專業學生有關的綜合職業能力有關的四個方面：

1.1跨職業的專業能力：設備的維護，文件編寫；

1.2方法能力 ：一是信息收集和篩選能力；二是制定工作計劃和實施的能力；三是具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，并能夠從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓；

1.3社會能力：社會能力主要是指一個人的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件；

1.4個人能力：一個人的職業道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業、工作負責、注重細節的職業人格會得到全社會的肯定和推崇。

2.項目教學的教學方法設計

教學設計是運用系統方法分析研究教學過程中相互聯系的各部分的問題和需求。在連續模式中確立解決它們的方法步驟，然后評價教學成果的系統計劃過程。

在教學設計中必須以學生與對應的職業崗位需求為依據，遵循必須夠用的原則，可以打破教科書的理論框架或學科體系。以壓片崗位為例，需要崗位操作人員具備片劑的基礎知識（分類、生產工藝流程、原輔料的名稱及用途，生產質量控制點，質量標準），對常見品種的生產工藝規程熟悉，壓片機的工藝和結構了解，學會處理突發事件的應急處理。

針對我校現有的GMP模擬車間壓片室，可安排5人一組進行實訓教學。而對學生專業能力培養的要求（見下圖）：

項目實訓教學過程一般可以分為以下過程和步驟：①告知；交代本堂課的職業能力目標和知識目標，明確要完成的項目；②引入：安裝好模具，演示壓片的過程，讓學生進行簡單操作，提出問答題引導學生思考，提高學生實訓的興趣，明確學生實訓一個階段的內容；③初步歸納：教師或學生初步歸納完成壓片項目的操作要領和知識要點；④強化：改變片劑規格，讓學生操練，加強對解決問題的方案、方法、步驟和支撐知識的認識和體會；⑤系統歸納：教師系統歸納能力和知識要點，化解難點；⑥深化：從正、反、錯等各個角度出示實例，繼續讓學生操練，鞏固、拓展和檢驗學生的能力和知識；⑦課堂總結：綜合歸納操作要領和知識要點，形成體系，并進行項目考核。

項目實訓教學過程控制，這是實訓教學設計中最重要、最細致部分。設計實訓項目怎樣開頭、怎樣結尾、分幾個步驟進行、各步驟問怎樣銜接和過渡、能力目標和知識目標怎樣融合等。設計得好，職業能力訓練有條不紊、環環相扣，實訓目標得以實現。項目教學過程一般應從以下項目實施和課程評價兩個方面進行控制。

3.項目實施與職業能力

項目實施依據已制定的教學計劃，讓學生壓出合格片劑。片劑崗位制劑工能按GMP要求壓出合格片劑，并填寫生產記錄。

3.1組織分工：（1）將全班學生進行分組，每組5人，每組按崗位工種進行分工；操作工2名、QA、工藝員、車間主任各一名；（2）確定小組的工作思路：集體制定：設計生產計劃分工完成任務書內容成果展示及問題答疑由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進行考核。（3）提出項目的完成要求：團隊合作融洽、小組成員分工明確、表達清楚流暢、談吐、動作規范、應變能力強、資料搜集全面充分、能運用多種資料搜集手段；壓片過程設計清晰合理，并能在各階段中合理體現GMP對產品質量控制和安全生產的意識；在規定的10～15分鐘內完成整個生產的設計過程介紹，過程連貫。（4）各小組可及時聯系教師解決疑難問題。

3.2生產前的準備工作：（1）有產品工藝流程，壓片機說明書，崗位和設備的標準操作規程資料。（2）有詳細的生產組分工計劃及行動指引。（3）有詳細的書面生產計劃。（4）過程設計合理。

3.3分片劑的生產：（1）確定生產目標。（2）確定模具的類型及型號。（3）確定操作工的生產任務。（4）工藝員下達生產指令。（5）操作工按工藝流程，崗位和設備的標準操作規程進行操作;QA進行質量控制。（6） 車間主任對整個過程進行調度。

3.4成果展示及問題答疑：（1）各小組派代表發言，在規定的10～15分鐘內完成整個項目的討論、計劃、實施過程。（2）其他組員就項目整個過程存在的問題進行提問，時間為5分鐘；發言小組所有成員解答疑問，時間為15分鐘；（3）由教師與考核小組就各組活動的組織表現、內容完成情況、成果展示效果三方面進行評分。

3.5完成任務書的內容需要大量時間和搜集大量信息，要求各小組充分利用課余時間完成，完成時間為兩周，課堂展示時間為兩課時。

在“行為導向”或“工學結合”教學思想下，職業教育的著眼點是提高學生的綜合能力，也可分成“顯性的技能能力”和“隱性的素質能力”。由于顯性的技能能力要求較低，且內容穩定，是可以通過反復訓練使學生短時間內掌握。當然在“顯性的技能能力”得到較大的提高的前提下，在團隊訓練中“隱性的素質能力”學生通過項目教學掌握技能也會得到很大提高。

4.課程評價與職業能力

實訓教學考評內容和標準既要能反映學生對基礎理論和基本技能的掌握情況，又要能反映學生的創新意識和職業能力，真正做到全面評價學生的素質、知識和職業能力。明確實訓教學必須達到的職業能力要求，我們根據壓片崗位項目實訓教學目標，建立實訓教學效果評價指標：①崗位職責完成工作情況(10％)：②標準操作規程完成任務情況(20％)：③產品質量情況(20％)：④對不合格產品分析原因(10％)：⑤設備清潔情況(15％)：⑥各項記錄完成情況(10％)：⑦按要求進行清場工作情況(15％)：⑧生產事故。

同時我們制定了詳細的考核辦法：①優——根據生產指令，能正確選擇合適得原輔料和生產工具。操作規范，行動目的明確，整個過程完整流暢，不留安全隱患和衛生死角。正確評價產品，產品符合相關質量標準；②良——根據生產指令，能正確選擇合適得原輔料和生產工具。操作規范，整個過程完整，但存在小的瑕疵，基本沒有安全隱患和衛生死角。產品符合相關質量標準；③中——根據生產指令，在老師的提示下選擇合適得原輔料和生產工具。操作基本規范，整個過程完整，但存在較多的小毛病，存在安全隱患或衛生死角。產品符合相關質量標準；④及格——根據生產指令，在老師的提示下選擇合適得原輔料和生產工具。操作過程完整，但不太規范，存在較多的小毛病，明顯存在安全隱患或衛生死角。產品符合相關質量標準；⑤不及格———根據生產指令選擇的原輔料和生產工具不合適。整個過程不完整，存在較多的小毛病，存在明顯的安全隱患或衛生死角。產品不符合相關質量標準。

通過建立科學可行的實訓教學效果評價指標體系。在實訓考評指標的正確引導下，壓片崗位實訓采用多種考評方式，如每組完成后，指導教師進行集中點評，然后由學生進行互評操作的規范性，完整性，產品質量由指導教師進行點評，實訓態度和團隊合作分由學生自評和小組成員互評，也可建立動態機制。伴隨著教學的全過程，以考評促教學。每一階段的實訓，都要明確實訓教學目標．要求學生真正領會本實訓模塊的內容。同時．實訓課程考核可采取指導教師評定與學生自評、學生互評相結合等多種形式，確保課程考核形式多樣且公平、公正。考評由教師和學生共同參與，教師采用現場點評的方式．對學生的設計優劣及時總結，以加深學生的印象。最后評出“最佳操作員”、“最佳工藝員”、 “最佳QA”、“最佳生產記錄”、“最佳項目計劃”、“最佳團隊”、“最佳演說員”。讓學生在自己角色的基礎上需結合情境，合理發揮，以激發學生參與實訓的熱情。實訓過程中貫穿創新合作的精神。

5.討論

由于職業院校的學生基礎普遍較差，但他們也有自己的特點：頭腦靈活、好奇心強、有較強的動手操作能力。因此，教師應根據學生的特點，搭建實訓平臺，讓學生在這一平臺中得到充分的技能訓練，使他們在就業時具有更強的適應性和競爭力。

在片劑項目教學中，我發現，課程需要學生儲備相應的知識，否則，操作不可能做得很好。在綜合項目的考核中，不僅需要學生掌握壓片的方法，而且還要有GMP、壓片機的使用、操作工、工藝員等崗位職責區別。目前，大部分學生欠缺綜合處理問題的能力。我認為可以分為兩個階段教學，第一階段壓片技能訓練，可采用四階段教學法，即：準備、教師示范、學生模仿及練結；在第二階段側重于壓片崗位綜合能力的訓練，可采用項目教學法，在項目的選擇上設備調試到整個崗位模擬生產，再到復雜項目的片劑完整工藝流程的操作原則，循序漸進的引導學生提高綜合能力。結合“行為導向”或“工學結合”的教學理論，我逐步認識到學生職業能力的發展要經過初學者、高級初學者、有能力者、熟練者和專家等五個階段。職業院校的教師任務是把處于低級階段的人帶入更高的階段。就片劑課程而言，“壓片崗位制藥技術工”的難度應掌握在初學者和中級初學者兩個階段，它的核心內容是讓學生了解片劑生產的工作流程。

如前所述，項目教學法固然是一種好的教學方法，但并不是適合所有階段。在技能能力的訓練次數達不到需要的水平。因此造成學生對片重調節、出片調節不熟練，對GMP相關要求的不夠明確，這也從側面說明，隨著教學內容的不同而應該選擇不同的教學方法，不應指望一種新方法在教學實踐中全面開花，一蹴而就。

參考文獻：

[1]周瑞華 甄小虎 《項目教學法在電子商務實訓課中的應用研究》、《中國市場?》?2008年23期

[2]王林平 《激勵性評價在中職會計專業課中的實踐與探索》、《廣州師訓》2006年第04期

[3]曾良驥 李華平 《論高職教育應該怎樣進行課堂教學設計》、《成功教育》2008年01期

[4]黃靜華 《專業課實訓教學中學生職業能力的培養》、 《企業科技與發展》 2010年12期

第3篇：藥品安全實訓總結范文

關鍵詞：藥品服務與管理；人才需求；崗位能力

2015 年教育部調整了高職專業目錄，食品藥品管理類中增設了藥品服務與管理專業并于2016 年開始招生，如何構建該專業的人才培養模式和課程體系成了職業院校迫在眉睫的難題。深入醫藥行業調研，了解醫藥企業對藥品服務與管理專業的人才需求及崗位能力，對藥品服務與管理專業人才培養模式和課程體系的建設具有重要參考意義。

一、調研內容

1.調研對象

本次調研對象為藥品監管部門及行業協會、醫藥生產、批發、零售企業管理人員、專家和一線技術人員，以及在醫藥行業從業的畢業生、實習生，其中涉及藥品生產企業2家，藥品流通企業8家，畢業生、實習生60人。

2.調研內容

（1）從藥品監管部門、行業協會獲取如下信息：醫藥批發、零售行業現狀及未來發展的趨勢。

（2）與醫藥生產、批發、零售企業管理人員、專家和一線技術人員召_座談會，發放調查問卷表獲取如下信息：醫藥企業對藥品服務與管理專業人才需求及崗位能力要求；企業專家和一線技術員對本專業所從事工作任務和崗位能力剖析。

（3）與畢業生采取座談，個別面談，發放調查問卷獲取如下信息：對本專業知識、技能、素養及崗位從業素質要求的認識；對本專業在理論教學、實驗教學、實踐教學等方面的意見建議；對專業人才培養模式的建議。

3.調研方式

主要采用召開座談會、個別面談、訪談調查、發放問卷調查表等方法。

二、調研結果分析

1.人才需求分析

由于人口老齡化進程加快，醫保體系不斷健全完善，我國已成為全球藥品消費增速最快的地區之一。與此同時，醫藥企業的經營理念已開始從營銷轉向專業服務，保證藥品質量并做好更全面、更準確、更貼心、更多渠道的用藥指導和健康管理的專業服務，將成為未來醫藥經營企業的發展趨勢。

調研顯示，在醫藥企業從事崗位中，高學歷層次則傾向于質量監控崗位、研究開發等崗位，高等職業院校畢業生主要從事服務技能型操作，例如醫藥零售企業的健康顧問、營業員、電商客服；醫藥批發企業的質管員、保管員、養護員、購銷員等。而目前醫藥企業都在發展慢病管理、醫藥電子商務，高職專科層次具備藥品服務與管理技能應用型人才十分稀缺，滿足不了用人單位需求。

2.崗位能力分析

結合調研結果，筆者對藥品服務與管理專業對接的主要職業崗位及對學生職業能力及素質要求總結分析如下：

用藥咨詢與指導崗位（核心崗位）

崗位要求：能夠進行常見疾病的用藥推薦，提供正確的指導用藥，確保顧客用藥安全。能夠對（中藥、西藥）處方進行調配。

對學生職業能力及素質要求：具備較強的藥品藥理作用、制劑、規格、主要臨床用途、用法與用量、主要不良反應等的介紹能力；具備問病薦藥與處方分析能力；具備人際溝通能力及語言表達能力；具備公共關系、商業禮儀等能力。

醫藥商品購銷崗位（核心崗位）

崗位要求：能夠結合醫藥商品及醫藥市場的特點，進行藥品購銷的商務談判活動；能夠應用銷售技巧開展醫藥商品銷售；能夠運用藥事管理與法規知識對藥品進行有效管理。

對學生職業能力及素質要求：具備醫藥商品相關法律法規等基本知識；具備良好的銷售技巧、必備的溝通協調能力、社交禮儀知識，能夠建立與維護同客戶的良好關系；具備公共關系、商業禮儀等能力。

醫藥倉儲管理崗位（相關崗位）

崗位要求：能夠對入庫和退回藥品進行驗收，進行有效期藥品的管理；能夠對藥品進行保管與養護，保證藥品在保管期內質量穩定；能夠按要求準確處理藥品發貨，并做好相應記錄，能夠對庫存商品進行系統盤點。

對學生職業能力及素質要求：具備藥品管理法律及專業知識；具備醫藥物流、財務管理等基本能力；具備文案寫作、EXCEL、WORD等日常辦公能力。

醫藥電商客服崗位（相關崗位）

崗位要求：能夠通過網絡進行用藥及健康服務咨詢；能夠完成網店日常銷售工作，為顧客導購，問題解答；能夠解答客戶咨詢，促使買賣的成交；能夠接單、打單、查單等處理訂單及顧客的售后服務。

對學生職業能力及素質要求：具備問病薦藥與處方分析能力；具備基本的計算機網絡應用能力；具備電子商務基礎知識；具備網絡營銷知識和技能；具備產品推廣及活動策劃能力。

三、討論

1.以市場需求為導向，加快藥品服務與管理專業人才培養

調研結果顯示，真正符合企業所需的高職專科層次藥品服務與管理技能應用型人才十分稀缺。因此，醫藥類學校應緊跟時代步伐，以市場需求為導向，加快培養和造就一大批高素質技能型人才。

2.以職業崗位為依據，提升藥品服務與管理專業人才素質

藥品服務與管理專業應以職業崗位為依據，培養的專業人才應能夠從事藥品服務與管理工作。

3.明確人才培養目標，完善專業課程體系

依據崗位能力分析結果，明確人才培養目標，構建合理的藥品服務與管理專業課程體系。專業基礎課程方面建議開設：藥用化學基礎、中醫藥學概論、中藥調劑技術、藥品營銷心理學、臨床醫學概論、藥劑學基礎、藥物化學、藥物分析等程；專業核心課程方面建議開設：藥理學與藥物治療學基礎、基礎藥學服務、藥事管理與法規、醫藥市場營銷、藥品儲存與養護、商務談判與銷售技巧、藥品經營質量管理、醫藥電子商務等課程。同時建議開設配套的實訓課程：商務談判實訓、藥品零售服務綜合實訓等課程。

參考文獻：

第4篇：藥品安全實訓總結范文

關鍵詞：制藥專業群?校企合作?實踐

校企合作是利用學校和行業、企業不同的資源和環境，校企雙向參與、優勢互補、緊密合作，以培養一線應用型人才為主要目標的教育模式。

筆者所在學校五年制高職制藥專業群以制藥為主線，涵蓋了從原料藥生產、制劑成品、質量檢測及營銷、使用等過程，主要培養適應我國醫藥事業現代化發展的需要，掌握基本理論、基礎知識和基本技能，接受科學研究、科技開發和生產技術的初步訓練，畢業后從事藥品生產、藥品檢驗、藥品經營、藥學服務、藥物開發與研究等方面的高技術應用型專門人才。

醫藥行業發展日新月異，知識的更新以及新技術、新設備的應用都非常快，更需要校企之間深度融合，多方面合作。為此，學校積極探索具有制藥類專業特色的高職教育校企合作之路，并結合醫藥行業的特殊性，進行了一些嘗試及實踐。

一、校企共制人才培養方案，構建與崗位技能相適應的課程體系

人才培養方案是專業人才培養的總體設計和實施方案，是組織教學過程的基本依據，是實現人才培養目標的重要環節。醫藥行業是一個多學科先進技術和手段高度融合的高科技產業群體，需要較強的理論功底及實踐技能，學校邀請醫藥企業專家參與專業建設指導委員會，對制藥專業群建設方向、人才培養目標、課程體系、實訓基地建設等方面提供咨詢和指導，同時到醫藥企業調研、座談，根據企業的需求及制藥工作崗位的要求，對人才培養目標進行準確的定位，明確所需要的知識、技能和職業素質，構建與崗位技能要求相適應的課程體系，注重理論基礎，突出實用與技能。比如根據企業的要求，開設《職業安全》課程，將企業的一些案例、要求融入到課程中，提高學生對職業安全的認識，使學生對安全的認識從身體安全、交通安全上升到職業安全的高度，避免發生安全事故。

二、校企共建專業課程，開發與崗位實踐相吻合的教學資源

課程建設是各項教學改革及提高教學質量的核心。在與醫藥企業合作過程中，校企雙方共同加強課程的開發與建設，在課程內容選取上，根據制藥企業崗位的需求對教學內容進行調整。以《藥物分析》課程為例，該課程是制藥類專業的核心課程，也是執業藥師必考的一門課程，該課程強調藥品質量意識、理論知識與操作技能并重，在該課程的建設過程中，得到企業質量部技術人員的指導，根據企業產品質量要求，編寫校本教材，開發與崗位實踐相吻合教學資源。通過校企共同開發課程、編寫校本教材，開發教學資源，豐富了精品課程及優質課程資源的建設。

三、校企合育師資隊伍，培養具有雙師型的專業教師

專任專業教師利用假期到制藥企業進行實踐培訓，了解制藥行業當前的新工藝、新技術、新設備，熟悉藥品生產流程，了解制藥企業GMP管理要求，熟練掌握制藥設備的操作，并充分利用雙方信息、人才和科研資源優勢，合作進行技術攻關、科研開發等活動，提升教師科研能力，解決企業生產難題，不斷提升雙師素質和水平。

在加強校內專任教師培養的同時，也注重兼職教師隊伍的建設，聘請企業不同層次的生產技術骨干分別作為“專家型”“授課型”和“指導型”兼職教師。參與專業人才培養方案的制訂、專業建設、人才質量的評價、技術研發和開設前沿動態的講座；參與專業核心課程的開發建設和授課等；指導學生畢業設計、頂崗實習等。這些兼職教師具有豐富的實踐工作經驗，尤其是在實踐中總結出了許多非常實用的解決問題的方法，使教學內容更加生動、真實，提高了學生的學習興趣。

四、校企共建實訓基地，提供制藥技能實踐良好條件

按照“優勢互補、資源共享、共建共用、合作共贏”的原則，學校與企業共建校內實訓基地，校內實訓基地的建設堅持“實訓室與企業現場相似，實訓設備與生產設備一致，在校學生與企業員工相一致”的建設理念，制藥企業專家積極參與基地整體規劃和方案設計，并通過學校提供場地、企業提供設備信息、人員，以企業冠名的方式共建校內實訓室，提高校內實訓基地建設質量；針對大型制藥設備占地大、投入大、消耗大的實訓項目，充分利用企業資源進行實踐教學，實行工學結合，為學生技能訓練和企業職工培訓提供良好的條件。

五、校企共組學生實踐活動，促進學生的職業能力提升

1.初期：培養學生對專業的認知，激發對專業的學習興趣

在校企共同組織下，新生入學的第一學期，安排一周時間到企業進行專業認知實踐，觀看企業的宣傳片、聽取企業的介紹；在企業專業人員的帶領下認真參觀企業的外部環境、企業的產品質量部、生產車間、包裝車間等。先進的藥品檢測儀器，潔凈的GMP生產車間，自動化的生產線、包裝線等激發了同學們學習的興趣，認知實踐使同學們了解了制藥企業的狀況，明確了今后的工作方向。

2.中期：鍛煉學生的吃苦精神，培養良好的職業素養

在第二、第三學年中，學校利用實踐周，與企業協商將學生分批送到企業進行專項實踐及勞動鍛煉，熟悉制藥企業的各個崗位，一方面真正體會企業的生產過程，另外緩解企業用工難，特別是一些急件趕工時的問題，既鍛煉了學生的吃苦精神，又創造了經濟效益。在企業的生產實踐經驗也使學生在回校后的學習中能更快、更好地理解專業知識，增強了由理論知識向實踐轉化的認識，大大提高了學習效果。

3.后期：訓練學生的專業技能，實現與就業的無縫對接

畢業實習階段，每位學生除了校內的指導教師，制藥企業也指派工程技術人員擔任學生的師傅，手把手地為學生傳授專業技能，通過在多個崗位輪流實習后，學生經考核合格即進行頂崗實習，同時開展畢業設計，課題與學生實習的崗位相結合，企業導師重點負責技能實踐方面的指導，校內教師重點指導畢業論文的寫作，通過“雙導師制”，學生在理論學習與動手實踐方面都得到了較大的提高。通過頂崗實習，經歷了學生角色到“準員工”角色的轉換，最終實現實習與就業的無縫對接。

六、校企互助開展培訓服務，助推雙方建設水平更上新臺階

充分利用學校優質教學資源，面向企業員工積極開展崗前技能培訓、制藥類職業技能鑒定和繼續教育等多形式、多層次的專業技術培訓，為企業職工提供多樣化繼續教育，不斷提升職工素質。

利用企業設備、場地為學校藥物制劑壓片、化學檢驗技能大賽提供真實的訓練環境，并幫助指導大賽集訓；在學校承辦無錫市化學檢驗技能大賽時，企業協助出方案、提供裁判，全程參與，使技能大賽順利進行。

第5篇：藥品安全實訓總結范文

關鍵詞：說課；藥物分析；教學設計

說課是教師就其任教的某一門課程向專家和同行陳述其教學設計過程及其理論和實踐依據，并在互相交流的基礎上接受評說的教育研究活動。說課重在說對課程的理解和把握能力，在分析課程的基礎上，力求全面、嚴謹、系統、深入淺出。筆者是鹽城衛生職業技術學院藥物分析課程的主講教師，在參閱相關資料的前提下，結合高職教育的宗旨和本院學生的特點對藥物分析的說課進行了深入的研究，將該課程說課分為如下幾個模塊。

一、說依據

根據制藥廠質檢室、各省市藥檢所及醫院藥物質量分析室的信息反饋，組織藥學行業專家論壇會，查閱相關藥物分析人才需求報告及網絡檢索等調研方法，我們得出江蘇省目前有近2500個單位和企業必須建立符合要求的各類藥物分析檢驗室，且國家對藥品質量的要求越來越嚴格，故對藥物分析技術人才的需求也越來越多。

二、說目標

1.職業知識目標

掌握藥典中常見分析方法的基本原理，熟悉常見藥物的分析，掌握藥品質量標準體系及藥品檢驗工作，藥物制劑的常規檢測項目，能按照藥品質量標準對藥品進行全檢，熟悉中藥制劑分析及體內藥物分析特點。

2.職業技能目標

掌握《中國藥典》的查閱方法及藥物分析常規檢驗技術，熟知藥品檢驗工作基本程序及質檢各崗位標準操作規程，學會常用分析儀器的正確操作、各種檢驗記錄和檢驗報告的正確書寫及藥品檢驗結果的判定，具備運用現代分析技術對藥物進行全面質量控制的能力，能夠勝任藥檢部門、生產企業及研發部門的相關技術工作。

3.職業素質和態度目標

培養學生具有良好的職業道德和牢固的專業思想，具備一定的人文精神、科學素養、心里素質和創新能力，具備強烈的藥品質量觀念及一定的分析問題和解決問題的能力，確保人民群眾用藥的安全有效。

三、說教學過程

1.課程設計思路

以工學結合為突破口，以任務引領型課程為基本取向，筆者摒棄傳統的學科體系，由高職的藥物檢驗實際工作體系取代，以藥物檢驗崗位需求為導向，參考藥物檢驗工職業能力標準，結合企業中真實的崗位任務、工作過程設計教學內容，整合理論知識和實踐知識、顯性知識和默會知識，課程實施過程以學生為主體，融“教、學、做”為一體，充分調動學生的積極性，提高學生的實踐動手能力，完成檢驗任務，實現提高解決質量問題的能力。

2.教學內容

現行的《藥物分析》課程主要內容包括藥典知識、藥物鑒別方法、雜質檢查、制劑分析，及以藥物結構進行分類的典型藥物分析，這種格局具有明顯的專業知識體系特征，不符合高職高專以學生為中心、以工作過程為導向、以工作任務為基礎的理念。在此基礎上，筆者重新組織教學內容，以項目實施為主體，按照單項檢驗到全面質量檢驗的順序，精選一些具有代表性的藥物進行實際檢驗工作，所需的各類化學、光譜及色譜方面的技術能夠滿足工作崗位所需，以優化的知識結構讓學生形成職業能力。本課程教學內容具體安排見表1。

3.教學設計實例

我們以項目阿司匹林片的質量檢查為例進行教學實施過程的闡述，首先我們提出了該項目的知識目標、技能目標及素質目標，而后由學生查閱資料、自主設計方案確定項目依據，項目的具體實施則采用工作過程引領法分為7個工作程序，分別為取樣性狀鑒別檢查含量測定檢驗記錄及檢驗報告項目評價，以此來鍛煉學生具備成功完成某一檢品檢驗工作的能力，而后學習同類藥物檢測，及知識技能拓展內容，通過目標檢測加強記憶，以科學世界小知識促進學生的學習興趣。具體的教學設計實例見表2。

4.教學方法與手段

因材施教，靈活應用多種恰當的教學手段，有效調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐，開展體驗性學習促進學生職業能力發展。實施以真實工作任務為載體的教學方法，以學生為中心，以問題為中心，采用啟發式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法，有效使用多媒體、錄像、虛擬仿真教學、網絡課程等現代化教學手段，提高教學效果。

四、說教學資源

1.教學團體

藥物分析教研室共有副教授2名、講師1名，助教2名，碩士研究生2名、企業專家2名，高級實驗師1名。教師的學歷、職稱、年齡結構合理，“雙師”型素質教師比例適中，符合高職教育的要求。

2.教材開發

在立足學校實驗實訓基地的條件下，本教研室與藥檢所、企業技術人員合作開發了《藥物分析實訓指導》校本教材，該教材模擬學生今后工作環境，緊密結合藥品質量標準，結合國家職業技能（初、中、高級藥物檢驗工）標準進行編寫，基本滿足用人單位對學生的實驗技能要求。下一步的規劃是同其他院校教師、企業技術人員合作開發更全面更先進的體現高職教育理念的規劃教材。

3.實訓環境

為滿足學生的實訓要求，學校成立了制劑質量檢測技術實訓室、電化學分析技術實訓室；光學分析技術實訓室；色譜技術實訓室及中藥鑒定技術實訓室，購置了若干臺電子天平、pH計、GC、HPLC、IR、UV、折光計、永停滴定儀、旋光儀、溶出儀、崩解儀等儀器，并在各藥檢所及企業成立校外實訓、實習基地。

4.網絡課程建設

將教學大綱、授課計劃、課程標準、教室上課的ppt課件，各章學習要點、討論問題、習題庫、中外文參考書籍和相關期刊網站等都公布在系部的開放課程網頁上，同時進行精品課程的建設。

五、說教學評價及前景

1.教學評價及考核辦法

教學評價要將形成性評價和總結性評價，自我評價、學生評價、同行評價和社會評價結合起來；要兼顧內在評價和效果評價。內在評價包括要對課程的教學內容、編排方式以及相應的教學方法、教學活動以及有關的教學文件、教學材料以及師資、實訓條件等進行全面考察。效果評價要對照課程標準和課程目標，測量課程實施前后學生在專業知識、職業能力上發生的變化，對課程的有效性、適用性做出判斷。

本課程建立了一套完整的學生考核制度，并始終嚴格執行。學生總成績由平時成績、實訓成績、期中期末測驗四部分構成，具體如表3。

2.不足之處及解決辦法

尚無與課程設計的項目教學法完全相配套的教材，教學內容重新調整后所需的藥品及試劑品種越來越多，實訓資源相對緊張，考核及評價方法需進一步改善；在企業專家指導下共建特色教材，努力完善實驗室的相應配置，達到能夠開放實驗室，采用閉卷與開卷、理論與實踐相結合的方式進行考核。

3.前景

建設精品課程，發揮精品課程的示范模范作用；與行業企業共同開發緊密結合生產實際、理念先進、結構合理、適合于學生自主學習的新型教材，努力形成國家、省和學校的三級精品教材體系；開發各種形態的課程資源，包括媒體素材（文本、視頻、音頻、圖形、動畫等）、項目課程、典型案例、技能考核、文獻資料等；整合校內外實踐教學資源，通過校企合作等多種途徑，建設、充實、完善校內外實訓實習基地，建立校企合作的長效機制；成立藥物檢驗工、化學檢驗工技能鑒定站，進行藥師、化學檢驗工、藥物檢驗工的培訓；走產學研合作道路，引入一些企業的技術開發、人才培訓和技術服務項目，教師進入企業定崗實踐，真實了解企業、了解產品開發與生產過程，增強解決工作技術問題的實際能力，促進“雙師”素質的提高。

參考文獻：

［1］ 王本陸.課程與教學論［M］.北京：高等教育出版社，2004：177.

［2］ 肖國剛.“說課”的理論與操作研究［J］.教學與管理，2009，（6）.

第6篇：藥品安全實訓總結范文

[關鍵詞]電機實訓電機課程實訓教學模式

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110182-02

一、實踐技能培養的重要性

新世紀對專業人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學方面進行改革、探索與提高。電氣類專業學生畢業后主要擔任的是:電子、電氣產品生產現場的產品測試、設備操作和生產管理;電氣控制設備和機電一體化設備的安裝、運行、調試與維護;工程項目的技術和維護服務、電子電氣設備施工以及電子電氣類產品的營銷和售后服務;生產一線從事技術、技術管理、操作、質檢管理及維護檢修等方面工作。電機專業要求學生在掌握一定電機與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而實訓課的開設,增強了學生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業課程打下扎實基礎,且畢業后能較快適應工作崗位要求,因此我們應高度重視。一般實訓課程為一周或兩周,傳統做法是老師指導學生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關電機與控制的設備,這樣實際上是把實訓變成補充課堂的過程,學生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養。

二、突出實踐技能培養的實訓教學模式

科學的選擇和合理的安排實訓內容,是培養和提高學生實際動手能力的前提和保證。應針對不同專業如電子技術應用、電氣自動化、機電一體化和數控、樓宇自動化、檢測等專業所開課程的需要,去選擇各專業較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術應用等技能訓練的,有偏重于電機設備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術的技能訓練,不必強求驗證性的實驗,也不必受電機與控制基礎理論體系的制約,而以培養和提高學生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。

專業動手能力的培養是多方面,要根據不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業的同學,我們著重以下幾個方面的培養:基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規格、種類、使用及其拆裝程序,還應嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調試。操作工藝技能方面:應掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設備、以及電機線路裝置的生產工藝、調試、安裝和維修,并要獨自調試和維修常用的電機控制設備。在電機實訓中要求培養學生的自主完成的能力和創新能力。

在具體電機實訓教學中,可將一個班學生分成3-6個組,指導學生查閱相關的手冊和資料,挖掘他們內在潛力,讓各組學生自行設計控制電路,也可以特意設置電機故障,老師把關,之后各小組互換進行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學生興趣,鍛煉學生解決問題、分析問題的能力。

由于學生成績高低不均,在分小組時應有意搭配開,以高帶低,在實訓老師的指導下,通過學生間的交流,取長補短,共同提高。實訓室全天開放,指導教師、班干部和實訓組長各負其責,個別程度低的同學可利用課余時間進行補課,白天的實訓內容還可在晚自習中進一步鞏固和消化。

三、實訓考核體系

電機實訓考核是以實踐操作為主要考核目標,是檢查學生在電機實訓中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結合。

理論考核:這一考核占30%,內容為:電機實訓過程中出現的實際問題,學生應結合電機理論來分析解答。例如用實訓中測量的一些數據來計算電機的一些參數,以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓課題盡快地設計出合格的電氣控制電路來,等等。

技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進行。它的主要內容是:把實訓的內容分成幾個單元,學生用抽簽的方式在一定的時間內自主完成任務。指導教師根據學生不同任務,制定不同的評分標準,著重從準確性、正確性、規范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學生在分析和解決問題能力、心理素質、安全文明規程執行等方面都得到很好的鍛煉。

實訓報告及出勤情況:這個占10%,實訓報告根據學生在實訓中出現的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結。出勤情況則由組長負責,做細致記錄和匯總。

四、實訓安全問題

實訓安全問題是實訓過程中的首要問題。應讓學生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應多加督促。只有不斷地進行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發生。在實訓過程中對用電設備進行正確的操作,是安全的重要保證。在進行電工電子的實驗實訓時,必須嚴格遵守各項操作規程,決不允許學生自己動手進行通電試驗。在教師也應戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當一個人操作時,一個人在電源開關側,一旦發生問題,立即斷開電源。在檢修設備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設備無短路、斷路等故障后,再給設備通電。通電時速度要快,防止產生電弧。對所使用的電氣設備要定期進行檢查,發現外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設備的保護接地和保護接零。

但實訓過程中也有一些不可預見幾個方面工作應做好緊急救治工作。應準備好必要的藥品,如有損傷嚴重要及時送往醫院救治。發生觸電事故的緊急救治,一旦發生觸電事故時,不要慌張,應冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導線從觸電者身上移開,然后對觸電者進行救治工作。當發現觸電者呼吸停止時,要立即對其進行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫院求救,爭取最佳搶救時間。當發生電氣火災事故時,首先要切斷電源,然后進行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導電的滅火器進行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。

五、可行性和效果

實訓中,應早熟悉電機的各種技術數據、并據此計算出實訓中所需要的數據、畫出繞組的展開圖,掌握電機的結構、電機的拆卸方法、線圈的繞制、電機的嵌線等電機制作工藝,但實訓的質量是衡量學生獲得技能高低的關鍵。若按傳統的方法進行實訓,不僅速度慢、故障點較多,而且若電機嵌線結束后再找故障點相當困難,如果故障點發生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學生就囚為這個問題,實訓結束時任務還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓中也沒有解決,實訓收獲不大。如何提高實訓質量呢?在實訓中,對難點、易發生故障的點教師要及時進行總結,對學生著重強調,并采取相應的措施。

(一)實訓實例分析

實訓中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機,采用單層、鏈式、短節矩繞組嵌線。嵌線時發生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數,然后再進行繞線。根據一路反串規律,每相繞組的組數等于磁極個數。例如:我們學生實習的電動機2P=6,那么每相應有6個繞組。要求學生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學生對短節距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機率。

實訓中總結出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關系到嵌線的速度。根據實訓的經驗,對傳統的嵌線方法進行了改進,提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。

嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導線與定子鐵心、機座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據相應的測試力一法采用兆歐表進行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發生了接地故障或短路故障,應立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。

(二)實訓效果

實訓改革后,既能增強實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業應聘時,優先被用人單位錄用。我校電機專業的學生畢業后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術能力和專業技術應用能力,能很快地適應用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業的調查中,用人單位企業反映畢業生的突出長處就是動手實踐能力強,畢業生普遍反映在我院學習期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學環節的結果。同時,我們還應積極營造工業現場環境,創造工業現場氣氛,建全貼近實際的電機實訓室,我們將探索更多、更好的方法以適應用人單位企業和社會的發展需求。

參考文獻:

[1]馬香普等,電機維修實訓,中國水利水電出版,2004.

[2]丁守成等,電機系統綜合應用實驗教學的研究,電氣電子教學學報,2002.10.

[3]朱運利,對高職院校實訓實習基地功能的探討,實驗技術與管理,2006.5.

[4]彭顯剛等,電力系統自動化專業方向教學改革與實踐,廣東工業大學學報:社會科學版,2006.7.

第7篇：藥品安全實訓總結范文

當前高等職業教育明確提出“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化(簡稱三以一化)”的職教理念。據此,高職中藥專業的課程培養目標應從“以學科為中心”轉變為“以能力為中心”[1-2]。中藥化學是高職中藥、中藥制藥技術等專業的專業核心課程,實踐性強,是培養中藥提取分離專門人才的一個必備環節,其功能在于培養學生熟練完成中藥提取分離工作中生物堿、黃酮、蒽醌、香豆素、皂苷、揮發油、強心苷類成分的提取分離等具體工作任務,掌握其相應的操作技能和必備知識,為中藥前處理綜合技能、中藥炮制技術、中藥制藥技術、中藥制劑檢測技術等后續課程和就業后從事中藥現代化生產奠定基礎。目前,高職中藥專業中藥化學課程的教學過于注重學科知識的理論性、系統性和完整性,教學模式單一,即傳統講授加實驗教學,不能很好地體現職業教育的特色;在教學過程中存在著教學內容難度偏深、考核評價體系單一等實際問題,難以達到高職教育的培養目標。中藥化學課程教學改革從課程教學模式設計的思路入手,建構情境化教學模式,進一步從教學方法、教學手段和考核評價體系等環節對中藥化學課程教學進行整體設計優化,體現了中藥職業教育的特色,突出職業性和崗位適用性。

1教學模式的設計與創新

在高職教育中,中藥化學課程是培養中藥提取分離崗位高素質技能型專門人才的必備環節,從中藥提取工崗位的實際出發,通過崗位——職業能力——工作任務分析,依據高職學生的認知特點(化學基礎普遍薄弱,對抽象概念的理解較為困難,課堂學習注意力的持續性上還不夠)和工作任務的性質、考慮理實一體,任務驅動的教學模式,先教學生做,再拓展相關知識,體現“教、學、做”一體化。其目的在于強化學生實踐動手能力,實現教學活動、教學內容與職業要求相一致,使學生具有勝任中藥制劑工作中提取崗位的操作技能與必備知識,達到中藥高級提取工的要求。其設計思路為:¹通過崗位分析,確定教學目標;º以中藥提取分離過程中典型工作任務為載體,設計學習情境;»教學方法多樣化,突出職業能力的培養;提高自主學習,改革考核評價體系。

1.1設計教學情境,實施工作任務

課程共設計8個教學情境,每個學習情境選取1-2個典型的工作任務,先教學生做,再拓展相關知識,體現“教、學、做”一體化。以具體中藥成分提取分離任務作為實訓項目,在此任務的引領下完成相關理論知識的構建和實踐技能的培養[3]。下面以黃酮類化學成分的提取分離技術學習情境中槐花中蕓香苷的提取及槲皮素的制備任務為例說明任務驅動教學模式的實施:教師布置工作任務y學生課前準備y課上分組討論,研究制定工作方案y教師講授、操作示范y學生動手實踐y師生互動小結。這種方式效果顯著,學生帶著任務學習,既有壓力,又有動力,充分調動了學生學習的積極性。

1.2課堂與實訓地點一體化

課程60%內容在專門化實訓室和我校高仿真GMP實訓工廠進行授課,部分內容由企業兼職教師帶教,實踐教學能模擬真實的工作場景,使學生日后工作中能更快的融入工作環境。在教學過程中突出學生主體性,貫穿“互動”理念,實現教師與學生的互動、理論與實踐的互動、學校與企業的互動。

2多種教學方法的運用

2.1案例教學法

通過目前出現的藥品不良安全事件的案例進行分析,使學生認識到做藥就是做良心,藥品質量安全就在我們周圍,如加強責任心,就會減少許多藥品傷害事件的發生,對學生的職業素質養成起到良好的促進作用。如我們在講授中藥成分鑒定技術中高效液相色譜法應用時,從三聚氰胺事件的分析方法專屬性問題入手,引入高效液相色譜法應用的實訓項目。

2.2啟發式教學

教學中既重視基本原理、基本方法的介紹,也注意將知識與檢測操作實際相結合,以喚起學生的學習興趣,以鍛煉學生的創新意識和創新能力的培養。如對于薄層色譜在中藥成分鑒定中的應用時,由于前期已經學習過薄層色譜法的基本原理和操作,因此,重點在于引導學生學習操作相關工作站,利用此分析手段達到中藥成分分析的目的。

2.3小組合作探究法

在中藥成分提取分離設計中可通過教師設問、引導設計、學生分組合作學習、教師指導操作過程、組織展示討論的方式,培養學生自主思考問題、解決問題及語言表達的能力,加深學生對知識點的理解和發揮學生的團隊精神[4]。實訓項目結束后由教師和學生共同分析、總結實驗相關問題,對提取、分離的關鍵點做總結歸納,逐步培養學生分析、解決問題的能力。

2.4角色扮演法

教學中注重職業角色理念的滲透,要求學生在各個項目訓練過程中將自己看成是企業的員工,在項目完成的過程中,要逐漸學習如何積極接受中藥提取分離任務,如何與“同事”共同協作解決問題,如何解決與“同事”之間對項目的意見分歧,如何向有經驗的“長者”(教師或同學)進行技術溝通等非專業知識。上述方法相互協調,有機統一,由于教學是以學生為中心、圍繞學生開展的,充分調動了學生的主觀能動性,學生學習的積極性空前高漲。與此同時,通過開放實訓實驗場所,學生利用第二課堂自主設計實訓實驗項目,以拓展知識與技能,拓展能力發揮的空間。通過開展技能競賽、比武等,激勵學生努力學習,培養學生勇于進取的精神。

3現代教學技術手段的應用

在課程教學過程中,依托學校軟硬件配套設施,把握“適時、適度、適當”原則,引入信息技術,優化教學過程,提高教學質量。

3.1現代化多媒體教學網絡系統

利用計算機機房安裝的“MediaClass多媒體教學網”軟件,方便教師機與學生機之間進行多媒體廣播、授課過程錄制、授課過程回放、布置任務、下發文件等操作。

3.2音像教材和多媒體課件

根據課程信息量大、系統性差、學生學習記憶難的特點,采用了多媒體教學方式。制作了完整的多媒體教學課件,采用插圖、照片、表格、視頻畫面等,使教學內容層次分明、豐富多彩、形象直觀,圖、文、聲并貌,使教學內容實感性增強,不僅增大了信息量,同時吸引了學生的注意力,現已形成了具有一定特色的中藥化學多媒體系列課件。

3.3網絡教學資源和硬件環境

廣泛運用網絡教學平臺,5中藥化學6省級精品課網站已于2006年開通,校內校外可快速訪問,實現了資源的開放與共享。包括教學大綱、電子教案、教學課件、視頻資源庫、習題集、實訓指導、參考文獻、網上測評、師生論壇等。學生可利用課余時間觀摩和自學,教師又可進行專題講座,并能及時以課件或錄像等形式補充現代中藥成分提取分離的新方法、新技術,使教學密切與現代生產實際相結合。以上教學手段,使學生形成全面的、多感知、形象化和多層次的知識體系。有效地解決了單純實際操作演示的局限性,利用以上資源,使學生能夠隨時驗證自己的實訓結果,增加了學生自主學習的積極性,大大提高了教學效果。

4基于學習全過程,改革評價體系

4.1制定考核大綱

以教學大綱為依據,與職業資格證書考試相銜接,與5國家職業標準6對高級工的要求接軌,制定中藥化學考核大綱。

4.2建立題庫實行考教分離

期末考試采用封閉命題方式,即由少數骨干教師組成命題組,原則上避免任課教師命題,然后根據教學大綱的要求,從題庫中選取試題,組成難易程度適當的試卷,并增大應用性和綜合性試題的比重。從而保證了考試測驗工作的真實性和公正性。

第8篇：藥品安全實訓總結范文

【關鍵詞】實驗室開放；共享；利用率

高等職業教育培養高端技能型人才的目標決定了高職畢業生既要具有扎實的文化理論知識又具備較強的工程實踐能力。高等職業院校實驗室是實驗教學的承擔著，在培養學生創新精神和實踐能力方面起著不可替代的作用。怎樣認識及如何發揮實驗室的效用，是筆者一直探索的問題。通過研究我們認為，開放實驗室管理是目前高職實驗室改革的方向。以我院生化實訓中心為例，闡述具體做法。

一、實驗室開放的目的和意義

開放實驗室，是指各類實驗室在完成計劃內教學、科研任務的前提下，利用現有的教學資源包括師資、儀器設備、設施等資源，面向實驗者開放，為其提供實踐學習和科學研究的條件。

1. 實驗室開放有利于深化教學改革

傳統的實驗教學依附于理論教學，認為實驗是理論的附屬，實驗課沒有得到足夠的重視。實驗課由教師提前把實驗器材、實驗設備準備好，開始實驗前，教師詳細講解實驗內容，學生只需按部就班地去做，得出正確的結果就可以了。本應由學生完成的部分教師代勞了，這樣學生不可能領會實驗的真諦，體驗不到實驗成功的喜悅。因此，必須改變這種傳統的實驗教學方法，通過開放實驗室進一步提高實驗教學質量，提升學生創新精神和實踐動手能力。

2.實驗室開放有利于培養學生綜合能力

能力教育是素質教育的核心，實驗教學歸根結底是能力教育。開放實驗室能為學生提供一個有利于創新能力培養的良好實驗環境，包括實驗內容、實驗時間和實驗儀器設備的開放，是學生能在自由的實驗環境中對所學課程進行消化、鞏固和提高，因材施教，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發其靈感，開闊視野、觸類旁通。強調的是學生的學習主動性，著眼于學生的主體精神、自主精神的培養。

3. 實驗室開放有利于提高設備利用率，實現資源共享

實驗室在培養學生的動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力方面發揮著不可替代的作用。同時，實驗室的投入也是巨大的，應發揮與之相稱的效用。實驗室開放能提高實驗室利用率，提高投資效益；同時，學生可以去學習使用其他學科、課堂實驗教學之外的儀器，實現教學資源的共享，滿足了學生提高技能的需要。

二、實驗室開放的實現

1.建立健全各項規章制度

傳統的實驗室管理是比較單一的，主要是對物的管理。實驗室開放存在時間上的不確定性、實驗項目的多樣性和實驗室內容的多變形等特點，要求實驗室的開放時間長、儀器設備利用率高、環境相對穩定等，需考慮的各項因素更多，這就要求管理者在全面實施實驗室開放前建立完善的管理制度，制定相關的配套政策。

根據學院要求，結合實際，我中心在原制度的基礎上分別制訂了《實驗室開放管理辦法》《實驗室開放項目申報制度》《實驗室開放學生守則》《開放實驗室安全與衛生管理辦法》《開放實驗室考核辦法》等一系列規章制度，為開放實驗室的順利開展奠定了基礎。

2.建立一支業務精湛的實驗管理隊伍

開放實驗室的組織和實施都離不開實驗管理人員，因此，管理人員的技術水平和素質的高低將直接影響實驗室開放的水平和質量。一方面，我們加強了對實驗管理人員的培訓，從教研室中選拔基礎理論扎實， 動手能力強的老師擔任實驗實訓指導教師， 專兼結合，注重業務能力的培養和提高；另一方面，制定相應的政策，鼓勵優秀教師參與開放實驗室的管理和實踐教學。從而，為開放實驗室的順利進行提供了智力保障和人才支持。

實驗實訓技術人員隊伍是高職院校一支不可忽視的力量， 實驗設備（尤其是貴重設備） 的管理、維護、運行及實訓教學的開展， 一般需要專業技術人員負責， 他們的素質高低直接影響著實驗實訓教學的質量。建立一支思想好、技術精、事業心強、相對穩定的實驗實訓教師隊伍是搞好實驗實訓工作的關鍵。由于歷史的原因， 實驗實訓教師隊伍的管理和自身建設還存在許多問題，這在很大程度上制約著實驗實訓中心的建設和發展。為此， 我們積極創造條件， 想方設法提高人員的業務水平， 切實解決實驗實訓技術人員在生活、學習和工作諸方面遇到的困難， 鼓勵實驗實訓技術人員通過自學和進修等各種渠道提高技能水平； 實驗實訓中心配合人事部門對實驗實訓技術人員期進行有關方面的培訓教育， 舉辦各類學科專業講座， 提高他們的業務水平。同時還制定了工作量化考核機制和實驗實訓人員評優條例， 將考核、評優同職稱評聘結合起來， 充分調動實驗實訓技術人員的工作積極性， 使實驗實訓技術人員在原有專業基礎上做到一專多能， 人盡其才。建立一支素質高、技術精、事業心強的實驗實訓教師隊伍， 實現人才資源的共享， 以適應高職院校實驗實訓中心建設發展的需要。

3.建立基于開放實驗室資源共享的網絡平臺

傳統的實驗室管理模式由于沒有建立完善的實驗設備信息共享平臺， 缺乏暢通的信息共享渠道， 導致許多同學和教師不了解實驗室的實驗設備分布狀況，形成想用設備者不知何處可用， 擁有設備者希望提高利用率卻不知何處有需求的奇怪現象。此外，學生也不需要弄清楚實驗室有哪些儀器設備、藥品等資源，只需按照指導教師的實驗要求按部就班的完成實驗就可以了，而開放實驗室則不同，有些項目是學生自己擬定的，這就需要實驗室管理人員將實驗室信息包括實驗設備的名稱、型號，藥品耗材的規格、數量等告知學生，此外，學生實驗項目的預約等也需要一個開放的平臺。

為此，生化實訓中心建成了專門的網站，并將實驗室的詳細信息包括儀器設備信息、藥品耗材信息、實驗室教學任務、開放實驗計劃、實驗項目內容等公布在網上，使學生能準確的掌握實驗室狀態，提前預習與實驗預約，改變信息獲取手段落后、儀器設備資源不為所知而引起的浪費現象，利于其有針對性的開展各種實驗（實訓）活動，從而實現資源的進一步共享。

4.建立切實有效的考核與評價體系

建立切實有效的考核與監控體系對做好實驗室開放工作具有重要意義，以考促改、以評促建的指導思想應貫穿于開放實驗室管理的始終，因為只有加強對教師和學生的考評才能確保實驗室開放工作不打折。

對開放實驗室管理員主要從其對實驗設備耗材準備情況、為廣大師生服務態度等方面進行考核，實驗指導教師主要考核其指導實驗過程是否認真負責、對學生實驗過程出現的問題是否處理及時正確，

5.建立穩定的資金投入機制

實驗室的開放意味著人力物力的投入更大，增加了實驗管理人員、指導教師的工作量，儀器設備的損耗更大，消耗的藥品耗材更多，在傳統實驗室運行費用包干支出的情況下難以維持開放實驗室運行，要想解決發展的瓶頸，必須建立穩定資金投入機制。

學院各級領導充分重視生化實訓中心的開放管理工作，每年撥出專款用于管理人員、指導教師的工作量和儀器設備的損耗及耗材支出，除此之外積極探索多渠道爭取各方面資金的支持，包括企業贊助、各級各類比賽獎金等，從而在財力上確保實驗室開放運行的正常進行。

三、實驗室開放管理的成效

生化實訓中心自2010年計劃開放管理以來，通過全體管理人員和指導教師的共同努力，取得了許多成果。

1.技能競賽獲獎

實驗室開放后，參加各類比賽的同學可以隨時到實驗室訓練，提高技能，至今分別在安徽省高職院校職業技能大賽“有機合成工”項目三等獎一個，“植物組織培養”三等獎三個，“園林規劃設計”二等獎一個， “園林景觀設計”、三等獎一個，這些獎項的取得都離不開開放實驗室管理的運行方式。

2.學生技能水平明顯提高

當前，學院正在大力提倡項目化課程教學，實行的是項目引導、理實一體化的教學方法，而開放實驗室工作的開展正是項目化課程教學模式的必然要求，學生可以隨時到實驗室開展項目的實訓部分內容，大大滿足了學生的實踐要求，通過對指導教師和學生的調查發現，實驗室開放能夠在很大程度上提高學生實踐技能。

3.實驗室管理水平進一步提高

與傳統的管理模式相比，開放實驗室所涉及的管理內容更多，管理的要素更復雜，已不僅僅局限于儀器設備及日常管理，更注重于如何把實驗室現有的資源充分利用起來，發揮共享作用。為此，實驗管理人員解放思想，充分發揮自己的聰明才智，不斷改革管理方法、創新管理模式，通過整合資源、優化實訓項目、等方法全面提升管理質量。在學院多次組織的評比中獲得第一名的好成績。

在堅持以改革促建設的思想指導下，通過近兩年的探索和實踐，生化實訓中心開放式管理格局已確立，進一步理順了各種關系，成效初現。但通過對兄弟院校包括國家級示范院校的調研我們深知，高職院校實驗室的開放工作還處于初始階段，需要做的工作還有很多，這就需要所有參于實驗實訓工作的老師們認真總結、大膽創新、努力開創高職院校實驗室開放管理的新局面。

參考文獻：

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[4]高捷，高顯峰.高職高專開放性實踐教學模式的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2009（17）：144-146.

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[10]李桂芝，趙玉雙等. 開放實驗室培養學生創新能力[J].計算機教育，2010（4）：101-103，97.

基金項目：

2010年安徽省示范實驗實訓中心建設項目（項目編號：20101427） 、2011年滁州職業技術學院規劃課題（項目編號： YJY-2011-08）、2012年度滁州職業技術學院教學研究項目（項目編號： zlgc2012030）

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第9篇：藥品安全實訓總結范文

關鍵詞：中藥；實訓基地；實訓教學；模式；教學質量

實訓教學是幫助學生在走上工作崗位之前，積累有用實踐經驗的重要教學環節，是學生將理論知識與實踐操作相結合的關鍵步驟。對于學生來說，實訓教學有著非常重要的意義，對于學校來說，需要提升實訓教學質量，才能真正培養出理論與實踐能力兼具的綜合型人才，這也是社會對人才需求的重要發展趨勢[1，2]。由于考慮到學生缺乏實際處理現場問題的經驗，因此很多企業在為學生提供實訓機會時都不敢將實習的學生放在重要的崗位上，擔心出現質量問題或者是安全事故[3]。因此學生在實訓中很難學到有用的知識，針對這種情況，學校建立完整的實訓基地變得尤為重要。

1我校中藥實訓基地簡介

我校于2005年起，先后投入了一千多萬資金來建設校內綜合實訓基地，按照藥廠生產的"中試"規模設計，聘請具有專業施工資質的施工單位施工，并組織專業教師調研和采購設備，還定制了配套的GMP仿真軟件，建設成了特色鮮明、設計合理的校內實訓基地，為學生提供了參與藥品實際生產的平臺。

中藥實訓基地主要設備配置有洗藥機、轉盤式切藥機、往復式切藥機、炒藥機、制丸機、板框壓濾機、篩選機、熱風循環烘箱以及多功能中藥提取系統等，基地以中藥的基本加工工藝為基礎，提供了中藥炮制、提取濃縮以及蜜丸劑等生產條件，同時也可配合固體制劑、液體制劑的實訓設備，完成成品生產和包裝的全過程。該實訓基地的建設大幅提高了學生的實踐能力，讓學生在走上工作崗位之前獲得了豐富的實踐經驗。

2 基于我校實訓基地的實訓教學探討

2.1實訓教學內容的改革 根據我校幾年來的實踐總結，實訓教學內容的適當與否會直接影響到實訓教學的質量，因此在實踐教學過程中，學校需要利用新穎的實訓教學內容來吸引學生的注意力，讓學生自主、自覺地參與到實訓教學中來。學校在開展實訓教學的之前，通過調研并結合專業的實際教學需求編寫實訓大綱和實訓指導書。實訓大綱用來確定實訓教學的目的，實訓指導書的內容有引導性實訓、練習性實訓以及綜合性試訓等，每個環節各有側重點，讓學生的各個方面都可以得到鍛煉[4]。其中引導性實訓的教學目的是讓學生了解中藥不同劑型的生產工藝流程以及質量檢測所使用的方法，因此需要在教師的引導下進行實踐，比較側重中藥生產的操作原理、生產工藝原理以及具體操作方法；練習性實訓的教學目標則是比較注重操作單元，比如中藥材的洗切、炮制、過篩、提取、濃縮等內容；綜合性實訓則更加注重學生對整體知識的了解和掌握，因此該類實訓內容一般只會簡要提及主要的生產工藝路線以及需要注意的事項[5]。

2.2 實訓教學模式的優化 為了實現實訓教學模式的優化，我校模擬實際中藥生產過程對學生下達了任務指令，并根據崗位的實際需求進行分配，讓學生感受到學校對實訓教學的重視，學生自然就會認真對待實訓內容，有效避免了實踐性教學中的"走過場"問題。我校目前總共設置了以下崗位：①產品研發崗。該崗位主要利用資料的查閱以及生產工藝的制定來啟發學生的創新意識，而不是一味遵照已經研發出的生產工藝進行生產；②原料采購崗。該崗位的設置主要是讓學生根據生產工藝來了解原料的確定方法并對原料進行檢驗，增加學生關于中藥材檢測方面的知識。③中藥材的加工炮制崗。該崗位可以讓學生掌握中藥材的相關炮制標準以及方法，了解炒藥機以及切藥機的操作方法。④提取分離崗。該崗位主要是讓學生在中藥材的前處理過程中掌握板框式壓濾機、多功能提取罐等設備的使用，為以后的實際工作提供經驗；⑤制劑崗。該崗位主要根據劑型的不同要求讓學生掌握干、濕法制粒機、整粒機、旋轉式壓片機、制丸機、全自動膠囊充填機以及自動安瓿灌封流水線等設備的使用方法以及劑型與設備之間的對應關系。⑥包裝檢驗崗。包裝檢驗崗位主要是鍛煉學生鋁塑包裝機的操作方法，以及掌握檢測方面的相關知識并了解相關的檢驗標準。

2.3實訓教學方法多樣化 實訓教學是對已學知識的整合，因此加強學生對知識的理解進而構建系統的知識體系是實訓教學的重要教學目標。在理論學習與實踐教學之外，仿真教學也可以作為一種重要的教學手段引用到中藥以及其它課程的實訓教學中來，不僅可以強化教學效果，豐富教學方法，同時還可以幫助學生更好的構建系統知識體系。

此外，學生實訓教學結果的考核方式也應該更加豐富、多樣，將以往的理論考試與實訓報告相結合的方式轉變為具體某一劑型中藥實際生產操作的考核，并將考核分為準備技能得分、制備技能得分、操作技能得分、安全意識得分以及衛生意識得分等項目，全面評估學生實訓將教學的成果，讓學生在實訓教學過程中學到對將來的工作崗位有用的知識與經驗。

綜上所述，我校現有的實訓教學模式雖然取得了較好的教學效果，但還是存在一些不足。首先，"雙師"型人才比較缺乏，在校教師一般重理論而實踐能力偏弱，從企業聘請的技師雖然有豐富的實踐經驗，但授課能力以及理論知識和專職教師又有一定差距，要培養優秀的雙師型教師各個高職院校還有很長一段路要走。其次，設備空置率較高。畢竟實訓教學只是學生在校教育的一小部分，實訓基地不可能長期運轉，我校利用了一些校企合作的機會來填補空檔期，提高設備的利用率，其他的辦法還有待各個院校根據自身特點去發掘。最后，實訓設備維護保養成本高。由于采購來的實訓設備廠家可能分布在全國各地，設備過保后，一旦出現故障無法解決需要廠方上門解決的話維護保養費用會非常高，還可能影響到教學計劃。有條件的院校應該盡量就近采購或者從當地相關企業聯系專人維護。

參考文獻：

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[2]方玲，金華，周鵬.基于PBL的臨床中藥學實訓教學改革探討[J].長春中醫藥大學學報，2011，27（3）：504-505 .

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