多媒體教學設備精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學設備范文
多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、投影屏幕、中央控制器、視頻分配器、、功率放大器、話筒、音箱等多種現代教學設備組成。可大體分為計算機系統、投影機系統、控制系統、音頻系統四部分。下文分別對各個系統常見故障以及解決辦法依次介紹。
2 計算機系統故障
計算機系統故障主要有計算機硬件故障和系統中病毒故障。表現為無法開機、開機報警、系統運行速度慢或者頻繁重啟死機等。
故障一：開機無法啟動無報警聲。主板不啟動，開機無顯示，無報警聲故障原因主要有主板擴展槽或擴展卡問題、內存方面問題、CMOS使用的電池問題等。
處理辦法：首先檢查主板上有無燒毀的芯片，CPU周圍的電容有無損壞。如沒有損壞可將主板電池放電，建議插拔一下顯卡、內存，并且擦亮顯卡、內存的金手指。如果還無法啟動使用最小系統法，逐一排除引發故障原因直至故障解除。
故障二：開機無法啟動有報警聲。系統BIOS開始進行加電自檢，當檢測到電腦中某一設備有致命錯誤時，便控制揚聲器發出聲音報告錯誤。因此可能出現開機無顯示有報警聲的故障。
處理辦法：對于電腦開機無顯示有報警聲故障可以根據BIOS報警聲的含義，來檢查出現故障的設備，以排除故障。
故障三：計算機系統病毒。系統感染病毒的途徑有兩個：一是網絡傳播感染病毒；二是U盤傳播感染病毒。當計算機系統運行緩慢，計算機出現藍屏或頻繁重起這些狀況出現時，表明計算機系統中病毒了。
處理方法：安裝殺毒軟件開啟U盤自動檢測功能，安裝硬盤還原卡或還原軟件來保護操作系統，要對系統進行備份，防止殺毒軟件和系統還原卡無法阻止病毒時對系統快速的恢復。
3 投影系統故障
投影系統是多媒體教學設備中重要的一個組成部分，主要包括投影機和投影幕布。它的工作狀態直接影響整個系統的運行狀態。目前液晶投影機和數碼投影機應用較為廣泛。在使用過程中經常出現以下故障。
故障一：投影機工作中自動關機。這是投影內部的溫度控制系統，在機器內部溫度過高的情況下的。投影機啟動過熱保護，鎖死投影機電源，燈泡停止工作，自動關機。有可能是機器內部塵土太多太厚，這樣影響會堵塞風路，影響散熱。也有可能是溫度控制系統芯片出現問題但是這個問題的出現幾率只有1%。
解決方法：檢查投影機散熱風扇是否工作，對投影機風路進行定期清灰處理。將投影機進風口處的濾塵網取下后，使用吹干凈或用清水清洗晾干，再安裝回原處。有些投影機清理完過濾網灰塵后要將過濾網使用時間重新清零才能使用。
故障二：投影機圖像模糊圖像邊緣偏色。導致投影機圖像模糊邊緣偏色的原因有：投影機焦距沒有調好，投影機燈泡老化亮度降低。投影機長時間使用光路系統的鏡片灼傷或粘滿灰塵影響透光率。
解決方法：檢查投影機焦距是否調整正確。檢查投影機燈泡使用時間，對超出使用時間的燈泡盡量更換。清理投影機光路系統灰塵，檢查靠近燈泡部位的隔熱玻璃。
故障三：投影機圖像偏色缺色。出現偏色和缺色故障，要看偏色故障出現的范圍和位置。如果整個屏幕出現偏色，一般是VCA視頻線內部有斷線，或VGA視頻線有針發生彎曲，沒有與設備連接好。如果圖像中部或邊緣出現一片白色甚至有藍紫色斑塊說明投影儀內部光學系統中的偏振片損壞，這樣投影儀投出來的圖像就會出現偏色現象，這時需要重新更換新的偏振片。
4 音頻系統故障
故障一：話筒有噪音“嘯叫”。在多媒體教設備使用過程中，話筒的嘯叫聲是最常出現的問題。一般“嘯叫”都是由信號失真或是信號的過載引起的。但是不同的位置不同的角度或是不同的頻率也會引起嘯叫。
解決方法：避免嘯叫又能提升擴音音量最有效的方法之一就是將話筒盡量靠近聲源拾音，同時話筒應使用無指向性的。在要求很高的場合，普遍使用聲頻反饋自動抑制裝置反饋抑制器可以自動尋找嘯叫點，現代一些功放產品已經帶有反饋抑制電路，自動抑制，效果較好。
故障二：功放無輸入信號時輸出電流噪音。功放無輸入信號時輸出電流噪聲是元器件中的電子的不規則熱運動造成的很微弱的電信號被放大后的“聲音”。音頻功放中，開大音量以后聽到的“咝咝”的聲音就是音頻電流聲。一般有以下原因造成：①主機沒有很好接地。②插口氧化。③功放電路問題。
解決方法：用導線連接功放外殼與地，使之良好接地。用橡皮清潔連接接頭。對長時間使用的接頭可重新焊接進行更換。
第2篇：多媒體教學設備范文
首先，進入21世紀以來，國家加大了對技工院校的扶持力度，早在2005年，總理就曾經在國務院召開的全國職業教育工作會議上談到了職業教育在社會經濟發展、構建和諧社會中的作用；而且在黨的十七大報道中，總書記首先提出了將發展職業教育作為推動改善民生為重點的社會建設，也能夠看出黨和政府對職業教育的重視度也在不斷的提高。此外，國家教育部在頒布的《教育部關于加快發展中等職業教育的意見》中明確指出：中等職業教育和普通高中教育在規模上應該持平，實現中等職業教育快速繼續的發展。所以，在政府的大力支持下，技工院校的教學環境得到了很大的改善，衛生條件不再像以前一樣雜亂無章，室內環境變得整潔、明亮，能夠給學生營造更加良好的氛圍。而且政府每年都會向技工院校撥出資金，幫助其引進多媒體設備，這為技工院校的多媒體教育提供了有利條件。其次，技工院校的管理體制也在不斷完善，許多技工院校都具有了完善的制度和管理體系，而且隨著教育的深化改革，技工院校的教育將與普通教育并駕齊驅，得到社會和民眾的高度重視。技工學校是培養技術技能型人才的主要基地，也越來越得到廣大群眾的認可。所以，在政府的大力支持下，技工院校的辦學條件將會越來越好，且相應的制度和管理體系也將越來越完善，這給技工院校的多媒體教學提供了良好的條件。
二、技工院校在多媒體教學設備管理與維護方面的不足之處
首先，在多媒體設備的使用過程中出現了許多操作不規范的現象，這是導致設備故障發生的主要原因。為了節約時間，許多老師都把課前的多媒體設備準備環節交給課代表或班委來完成，這些學生缺乏多媒體方面的常識，不懂得如何對多媒體進行正常使用，所以，在設備的使用過程中會經常出現一些不按規范章程操作的現象。此外，許多技工學校缺乏老師，為了節省老師資源，許多老師身兼數職，整天處于忙碌狀態，所以許多老師沒有充足的時間和精力來進行多媒體方面知識的學習，導致不能熟練掌握多媒體設備操作步驟，在關機時，許多老師沒有良好的習慣，正常的操作是要等到主機散熱5-10分鐘后再關掉電源，但是許多老師缺乏良好的習慣，他們通常會在上課結束后直接切斷電源；最后，在多媒體設備的日常管理和維護檢查方面，這些工作通常由中心機房的技術老師來完成，這些老師往往還是授課老師，無法投入太多的精力，所以在進行多媒體設備的檢修時難免會出現漏洞，由此，便導致了維護工作不到位的現象發生。以上不規范的操作都會導致設備故障的產生。
三、技工院校加強多媒體設備管理和維護的措施
1、加強教師隊伍的建設，大量引進一些高水平的專業技術人員。首先，為了解決老師操作技術缺乏、對計算機設備知識不足的問題，應該加大對授課老師的培訓力度，技工院校應該在每學期定期的對老師開展培訓工作，尤其是對其操作技術的培訓，而且，學校的領導應該把培訓的內容以及培訓過程中產生的費用都劃分到年度計劃內。其次，學校在進行招聘時提高入職門檻，多招收一些專業的技術人員。
2、建立完善的管理體系，來保證設備維護工作的高質量完成。首先，投影儀是多媒體教學設備中最重要的設備之一，所以做好投影儀的維護工作至關重要；因此，學校應安排專業人員定期對投影儀進行專業化的除塵工作，并且定期的對各種部件進行檢測，保證其正常工作。其次，學校應該建立完善的管理體系，可以設立專門的監督管理部門，提高對維護管理工作的監督力度，并且保證各個環節的工作都能井然有序的進行。
3、為保證多媒體設備的正常運行，應該做好計算機設備的硬件保護和系統備份。計算機管理是多媒體教學設備的使用中最為復雜的環節，而且多媒體設備是公共性的設備，許多老師都要應用；不同的老師為了達到不同的教學目的，會對計算機設備安裝多種多樣的軟件和程序，這難免會導致系統紊亂和系統崩潰現象的發生，所以，做好系統硬盤的備份工作是至關重要的，這是保護計算機的有效方式。結語：多媒體教學設備在技工院校中的使用越來越廣泛，為了保證多媒體設備的正常使用，就應該保證多媒體設備科學管理，確保教學設備的正常運作，如此，才能發揮出多媒體設備的教學優勢，進而提升整個技工院校的教學質量。
作者:張峰 單位:山東省泰安技師學院信息工程系
參考文獻:
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[2]從云飛.從國外職教模式看當前我國職教發展的瓶頸突破——兼談職業教育校企合作機制的建立[J].濟源職業技術學院學報.2011(02)
第3篇：多媒體教學設備范文
影響學生視力的原因主要有遺傳、外部環境和內部環境三個方面。外部環境主要是指視覺的光環境、課桌椅的尺寸、紙張的對比度、營養等；內部環境包括用眼習慣等。不少專家指出，室內的視覺光環境對學生視力的影響度要占影響量的10%以上。目前中小學校普遍存在的光環境問題有：（1）教室采光、蔽光不科學，如教室照明燈具的配置、安裝、維護不當；（2）室內燈具分布不合理，導致同一桌面照度均勻度差別大；（3）新建學校教室亮度太高，而老學校教室燈具損壞后不能及時更換；（4）教室窗地比、黑板的反射系數及窗簾的安裝不符合要求等，形成眩光。此外，教學中多媒體設備使用不當也會對視力造成傷害，如：使用多媒體設備時亮度、對比度、分辨率、字體調節不當，時間長了容易造成眼睛疲勞；使用后不能及時維護保養，會造成設備關鍵性能指標下降等問題。
《國家基礎教育課程改革綱要》明確要求，在中小學教學上，國家鼓勵教師使用多媒體設備。為此，結合國內現行與多媒體教學設備有關標準，就今后中小學校配備使用多媒體教學設備提出以下建議。
一、 積極改善教學環境
視覺的光環境是多媒體教學設備使用時對學生視力影響的重要因素，要重視改善教室的環境條件，主要措施有：
（1）使用多媒體教學的教室投影屏幕（或數字化智能屏幕），宜在前墻居中安裝或擺放。
（2）利用多媒體開展教學活動時，教室課桌椅的擺放要保證學生的合理用眼距離。前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小于30°。
（3）改變片面追求課桌椅“整齊劃一、便于管理”的傳統觀念，根據教室采光、照明及學生身高變化，對照國家相關標準，按人體工學原理科學配置課桌椅，提倡配備可調式課桌椅，規范課桌椅的管理與使用。
（4）加強教室的采光、蔽光管理，改善教室的用光環境，科學合理地布置教室用光。教室朝向宜采用南北向的雙側采光，光線應自學生座位的左側射入。教室課桌面上的采光系數最低值不應低于2%，窗地比不應低于1：5。為防止窗的直接眩光，建議教室設百葉窗（漫反射）或窗簾，以避免陽光直接射入教室。為防止黑板的反射眩光，其表面應以耐磨無光澤材料制成。為提高教室采光效果，室內各表面應采用高亮度低彩度的材料，房間各表面的反射比應按表1規定選取。
表1 教室內各表面的反射比
（5）教室應通過增加人工照明數量、使用高效光源、充分利用自然光等手段，提高照度水平。教室燈具縱向排列，建議使用帶格柵燈具，房間內各表面涂以漫射材料，或采用低亮度的光源。黑板照明使用專業黑板照明燈具，并在合理位置安裝。宜采用3300～5500 K色溫光源、小于26 mm細管徑直管稀土三基色熒光燈，其鎮流器采用節能高頻電感或電子鎮流器。學校建筑照明標準值應符合國家標準（見表2）。
表2 學校建筑照明標準值
二、倡導科學合理使用
1.投影設備使用視覺環境要求
（1）使用多媒體教學時，前排學生距離屏幕至少2 m；不要在教室眩光及光線雜亂的情況下使用投影機，運用多媒體教學時避免使用黑板板書；不要長時間連續使用多媒體教學，如一節課使用投影機最好中間休息5～10 min，適當遠視。
（2）制作的多媒體課件字體大小適當，背景簡明清晰，顏色對比明顯，避免學生視覺識別困難。
（3）投影機使用中影響學生視力的關鍵技術指標為亮度、對比度、分辨率，要根據不同環境、色彩、畫面要求合理選擇，并選擇對應尺寸的幕布（見表3）。
表3 投影機主要技術參數參考表
（4）學期結束后對投影機進行清潔除塵、保養維護，并做好維保記錄。
（5）投影燈泡是投影機最為重要的耗材，它的性能好壞直接決定著投影圖像的清晰度和亮度，要注意投影燈泡的使用壽命，及時更換。
2.電視教室視覺衛生要求
以電視為主要教學手段的教室座位布置范圍和照度要符合國家標準《電視教室座位布置范圍和照度衛生標準》（GB 8772-2011）的要求：
（1）座椅前緣至電視屏幕垂直面的水平距離，應在觀看電視的有效視距范圍內。對PAL制電視機，以電視機屏幕對角線尺寸的倍數計算，有效視距范圍為3～12倍。對觀看圖像的細節分辨要求較高的電視教學任務，座位布置應在最佳視距范圍內，以電視機屏幕對角線尺寸的倍數計算，最佳視距范圍為5～10倍。
（2）學生觀看電視的水平斜視角不得超過45°，仰角不得超過30°。
（3）電視教室課桌面上的天然采光系數最低值不應低于《中小學校教室采光和照明衛生標準》（GB7793-2010）要求。
（4）電視教室利用電視機進行教學時，課桌面人工照明的維持平均照度應為60±6 lx，其照度均勻度不應低于0.7。
（5）電視教室照明宜采用小于26 mm細管徑直管稀土三基色熒光燈，不應采用裸燈。燈具距課桌面最低懸掛高度不應低于1.7 m，燈管排列宜采用其長軸垂直于黑板面布置。對于階梯教室，前排燈不應對后排學生產生直接眩光。
（6）電視教室照明燈的控制開關應根據不同的功能需要分組設置。應有防止燈的光源在屏幕上產生反射眩光的措施，如在電視機外殼上加上用不透明材料做成的遮光板，其向前方伸出的長度與燈距電視機的高度成反比。應設有轉暗設施和加強通風的設施，如遮光窗簾或遮光通風百葉窗等。
（7）普通教室運用教學的電視機規格不宜小于74 cm（29 in）。采用吊裝形式安置電視機時，吊架底部至地面的距離小學宜在1.7～1.8 m之間，中學宜在1.8～2.0 m之間，吊架在水平方向上應可以調節。教室內照明燈控制開關應至少設置3組，可采用黑板燈、窗側燈和門側燈3組布控形式，或采用黑板燈、前排燈和后排燈3組布控形式。教室前排窗宜加設遮光窗簾或厚窗簾。
3.電腦教室視覺衛生要求
（1）計算機教室自然采光應符合GB 7793-2010中教室采光標準要求，室內照明應符合《建筑照明設計標準》（GB50034-2004）中學校建筑多媒體教室照明標準值。宜采取下列措施控制眩光：配備并使用窗簾或百葉窗等設備，控制來自于窗戶的自然光；調整顯示屏方向，避開室內光源在屏幕上形成的眩光點；使用濾光屏等設備，對顯示器屏面進行防眩光處理；電腦桌面和室內墻面使用無光澤材料。
（2）電腦桌椅布置宜采用平行教室前墻的形式，前后排之間的凈距離和縱向走道的凈距離均不小于700 mm。除桌面深外，電腦桌椅尺寸應符合相關標準要求；電腦桌面深不宜小于550 mm，放置液晶顯示屏時，桌面深尺寸可適當減小。宜配置擱腳板，高度范圍為40～110 mm。身材較矮的學生在操作電腦時宜使用適當高度的擱腳板，以滿足使用姿勢的要求。
（3）使用鍵盤打字時宜采用正直坐姿；使用鼠標瀏覽屏面時宜采用后位坐姿。眼睛到屏面的水平距離不宜小于50 cm，視線應略低于水平視線10～20°。
（4）避免長時間使用電腦，使用電腦15 min宜放松眼睛，可將視線從屏幕上移開，眺望他處或快速眨眼。每30～40 min宜休息3～5 min，可采用伸展、站立、走動等形式變換身體姿勢。
第4篇：多媒體教學設備范文
【關鍵詞】多媒體教學設備;故障;研究;措施;建議
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)08―0130―03
一 引言
目前,多媒體教學已成為各級教育機構,尤其在高等院校教育教學必不可少的輔助手段。隨著多媒體教室數量的劇增,多媒體教學設備使用頻率的大幅度提高和系統的網絡化、智能化,集中控制多媒體教室教學設備的故障成為一個難以避免的突出問題,頻繁的設備故障對學校正常的教學秩序造成不良的影響。我們曾經就“多媒體教學設備出現故障對上課的影響”這一問題向400位不同年級的本科學生做過問卷調查,結果顯示:有19.10%的學生認為影響很大,50.75%的學生認為影響比較大,而有30.15的學生認為影響一般或很少[1]。針對這一問題,我們以廣東藥學院廣州大學城校區教學樓多媒體教室(目前共有87間,計有15600個座位)的教學設備為研究對象,對教學樓87間多媒體教室的教學設備故障進行了跟蹤調查研究。通過對多媒體教學設備故障的統計分析,發現事實,尋找其中的規律。并結合本校實際,對降低多媒體教學設備故障發生率的有效方法進行總結,同時提出一些建議,以期提高多媒體教學設備的利用率,保證多媒體教學的順利開展。
二 故障的統計時間與方法
本研究跟蹤調查時間為2007年9月3日至2008年1月20日,即一個學期的時間,共計20個教學周。為了使數據更加真實、精確,我們在調查統計結果時,把第5周與第19、20周剔除,因為第5周是國慶黃金周停課,第19、20周為復習考試時間也都停課。調查統計期間,多媒體教室管理技術人員在學校現代教育技術中心監控室,實時監控所有多媒體教室的教學設備運行情況,及時接聽各位任課教師的報障電話,根據教師所反映的設備故障現象,立即作出相應處理,并把每一次故障發生的原因以及處理結果做詳細的記錄。
三 故障的分類分級
為了方便統計,本研究根據多媒體教學設備故障的性質,將其分為硬件故障、軟件故障、誤操作故障和其他故障等四類。硬件故障指由于硬件設備損壞而引起的故障,根據多媒體教學設備的配置,硬件包含投影機、計算機、中央控制器、擴音機、主控臺等。軟件故障指計算機及中央控制器的軟件故障。誤操作故障指由于教師沒有按照正確的操作方法而導致的故障。其他故障指除了上述三類故障之外的故障,例如供電故障等[2]。
根據故障的損壞程度,我們又把多媒體教學設備故障分為輕微故障、一般故障和嚴重故障三個等級。輕微故障指管理技術人員能夠立即排除而不影響教師正常教學的故障。一般故障指管理技術人員不能馬上排除,影響本次教學但不影響下一次課教學的故障。嚴重故障指管理技術人員較長時間才能排除或不能排除的故障,并致使本次及以后幾次教學都不能正常進行。
四 故障的統計結果與分析
經過一個學期17個教學周的跟蹤統計結果,總共記錄各類各級多媒體教學設備故障474起,平均每周27.88起,每個工作日3.98起。調查統計結果(表1)顯示,第1、2、3、4、6、7、8周的故障發生次數都在30起以上,故障起數較多。第9周以后,每周故障發生次數均少于30起,而且逐漸趨于平穩。
故障發生的次數與同一時期的教室使用次數的比值,即故障發生率,能夠更加客觀地反映故障發生的頻度,衡量多媒體教學設備的穩定性。實踐證明,每一個學期的初始,教師使用多媒體教室上課都有幾周的適應期。調查統計結果(表1)也證明了這一點:第1周至第8周(除第5周外)的故障發生率較高,均在3.93%以上,尤其是第一周故障發生率最高,達7.42%。從第9周以后,多媒體教學設備運行狀況趨于平穩,各周故障發生率均在3.61%以下,整個學期的平均故障發生率為3.77%。
注:故障發生率=某時期故障發生次數/該時期教室使用次數
從各級多媒體教學設備故障統計結果(表2)看出,在全部474起故障中,硬件故障243起,占故障總數的51.62%,軟件故障131起,占故障總數的27.64%,誤操作93起,占故障總數的19.62%,其他故障7起,占故障總數的1.48%。可見,在多媒體教室的使用過程中,設備的硬軟件故障相當突出,接近全部故障的八成。而由于使用者對設備操作不正確而造成的誤操作故障則接近故障總數的兩成。
由各類多媒體教學設備故障統計結果(表3)可知,在所有474起中,輕微故障328起,占故障總數的69.20%,一般故障119起,占故障總數的25.10%,嚴重故障27起,占故障總數的5.70%。輕微故障所占比例最大,接近故障總數的七成。
盡管多媒體教學設備的故障現象五花八門,產生原因多種多樣,但概括起來設備產生故障主要與以下幾方面有關:首先是與硬件設備的產品質量及組裝工藝有關。在調查研究過程中,我們發現了一個值得引起重視的現象:如當某一品牌計算機有一部出現內存條接觸不良不能正常使用時,很快就有第二、第三部甚至幾乎整批主機出現同樣的故障;又如當某一品牌液晶投影機有一部出現液晶片燒壞時,同品牌同批次的液晶投影機也會陸續出現同樣的故障。有一些設備使用一段時間后出現了時好時壞的軟故障,經我們仔細檢查發現,這類故障是由于設備之間連接線焊接不牢造成接觸不良產生的。其次技術管理人員素質的高低也與設備的故障率有關。因為有些設備的故障,只要技術管理人員平時勤于巡查,善于觀察,不斷積累經驗,就可以及時發現設備的故障隱患,提前介入進行維護維修,防患于未然。最后是與教師使用多媒體設備的熟練程度有關,因為根據統計約占故障總數19.62%的故障是由于使用者對設備操作不正確而造成的。
五 降低多媒體教學設備故障發生率的措施與建議
降低多媒體教學設備故障發生率,是每一個管理技術人員的職責。通過本研究發現的事實與規律,以及多年來不斷的實踐與探索,下面結合我校實際,在總結降低設備故障率行之有效措施的基礎上,提出一些建議。
1 建立一支高素質穩定的管理隊伍,提高管理水平
多媒體教室系統的網絡化和智能化,對管理技術人員的素質提出更高的要求,因為再先進、再現代的設備,也離不開人去保養、維護。那種認為管理手段先進了現代化了,可大量減少管理技術人員的觀點是不正確的。為了提高管理技術人員的素質,可從以下幾方面著手:
首先,要更新管理技術人員的管理理念,要求他們要有強烈的事業心和高度的責任感,強調管理工作的服務性。隨著多媒體教學設備使用率的增加,教學設備出現故障是必然的。我們的管理不能只停留在事后的維修階段,平時必須加強教學設備的維護檢查,通過勤于檢查及時發現教學設備的故障隱患,把故障消滅在萌芽狀態中。
其次,要加強管理技術人員的業務培訓,提高他們的技術水平,使每一位技術管理人員都具有快速排除故障和發現潛在故障的能力。因為經驗告訴我們,有時候同一種故障現象,但產生的原因卻不相同,要迅速作出判斷并排除故障,需要了解多媒體教室整套系統的組成原理,非常熟悉教室多媒體教學設備的構成與工作原理,還必須具有一定的維修技能、技巧以及一定的經驗積累。根據經驗,有的教學設備故障的發生是有一定規律可尋的。比如,投影機燈泡在燒壞之前,它的亮度會大幅度下降,而且投影效果暗淡,這時就要盡快更換燈泡了。因此,加強管理技術人員的技術培訓,可縮短他們的摸索期,提高維修效率和質量。
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最后,要保證管理隊伍的穩定性。管理技術人員流動性太大,會影響多媒體教學設備的維護效率和質量,直接影響教師的多媒體教學。為了使管理技術人員能安心工作,可適當提高他們的待遇和福利,建立一定的激勵機制,不能干多干少一個樣,會干不會干一個樣,提高管理技術人員的工作積極性。
2 加強教學設備選型論證、工程施工監督與質量驗收
多媒體教學設備運行的穩定性與設備的選型以及工程的施工質量有密切關系。因此,在進行多媒體教室建設之前,草擬標書的時候,要組織有關專家和專業人士對所選用的教學設備進行充分的論證。配置的教學設備最好選用產品質量有保證,售后服務口碑好的國際或國內知名品牌,盡量避免盲目選購所帶來的麻煩。在多媒體教室建設過程中,從布線開始到設備的安裝以及工程后期的設備調試,一定要有管理技術人員全程跟蹤監督,一旦發現問題,馬上改正,保證施工質量。多媒體教室建成后,要嚴格按合同要求進行工程質量和教學設備各種功能的驗收,發現問題,立即要求施工技術員整改,完善所有功能。這樣可以保證教學設備在投入使用后運行更穩定,力爭能在源頭上減少多媒體教學設備的故障發生率。
3 加強教育技術培訓,提高教師教育技術應用能力
基于校園網集中控制多媒體教室的教學設備相對較少,但技術含量卻比較高,對大部分教師來說,能熟練掌握并使用這些設備卻不是一件十分容易的事情。為使教師能順利使用多媒體教學設備,提高多媒體教室使用效率,首先,要加強對教師現代教育技術的培訓。培訓內容要有針對性,緊密結合學校實際,讓教師對學校整套多媒體教室管理系統的構成與基本原理有個大概了解,對教室教學設備的組成與基本原理及功能有所掌握,對教室多媒體教學設備的正確使用方法則要求熟練掌握。并對一些由于操作不當或不熟悉設備性能容易引起的問題,通過培訓,要求教師能自己解決。比如:打開中控電源時,如果不小心連按“電源”鍵兩次,那么這時開機已變為關機。若不熟悉中控的性能,會以為開不了機而進行報障。通過有針對性的培訓,使每一位教師都能正確熟練操作多媒體教學設備,減少上課時的誤操作故障。其次,教師教育技術培訓的模式可以是多樣的。比如,可以用傳統的面授方式;或者把教學內容掛在中心網頁上,通知教師自學的方式;也可以面授與遠程教學相結合的方式。另外,教師的教育技術培訓也可結合學校的繼續教育活動,給參加學習培訓的教師發一定的繼續教育學分,滿一定的學分發給等級證書,以提高教師參加教育技術培訓班的積極性。
4 加強管理技術人員與教師溝通,鼓勵教師積極使用,發現問題時及時報障
多媒體教室管理技術人員要加強與任課教師的溝通。首先,要保證每間教室的內部報障電話暢通有效,有條件時最好再增設一部市話報障電話。其次,鼓勵教師一旦在使用過程中發現異常情況,即使不會影響本次教學都要第一時間通知管理技術人員。因為教師是教學設備的使用者,與設備接觸時間最長,最了解設備的運行情況,教學設備好不好用,他們最有發言權。鼓勵任課教師及時報障,目的在于管理技術人員能掌握第一手資料并對設備作及時詳細的檢查,防患于未然。另外,平時管理技術人員要多深入課堂聽取教師意見,了解教學設備的存在問題。在加強與教師溝通的同時,要建立對報障的快速反應機制,力爭盡快解決教師所反映的問題,以取得任課教師的信任,提高他們使用和報障的積極性。
六 結語
第5篇：多媒體教學設備范文
一、教師要明白什么是多媒體
多媒體在百度百科一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。所以與多媒體對應的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成。多媒體從不同的角度有著不同的定義。比如有人定義為：“多媒體計算機是一組硬件和軟件設備，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體；在聽覺媒體上，則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。”還有人定義多媒體是：“傳統的計算媒體――文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識創建和表達的交互式應用的結合體”。概括起來就是：多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息――文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，成為一個系統并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術（這句話的三性可是精髓哦）。多媒體在中國也有自己的定義，一般認為多媒體技術指的就是能對多種載體（媒介）上的信息和多種存儲體（媒介）上的信息進行處理的技術。從以上解釋可以看出，多媒體能呈現多樣化的媒體資源可謂“色香味俱全”。
二、了解知道多媒體設備能做什么
“工欲善其事，必先利其器。”現在中小學常見的多媒體設備有DVD播放機、計算機、投影儀、電視等設備。通過多媒體設備我們可以播放光盤DVD、音樂、圖片、動畫、影片等資料。我們要熟練地掌握學校配備的多媒體設備使用方法和各種功能，才能發揮其作用，為自己服務。
三、利用多媒體設備更好地為教育教學服務
我們在上語文課時特別像講美麗風光的場景時，只能靠教師口述，因為可能我們自己就沒有去過，怎么能講出祖國山河的秀麗呢？有了多媒體設備，我們就可以充分利用各種教學資源，可以從網上查找圖片、影像資料，利用設備進行講解，這樣學生聽著也有興趣了，我們的教學也便利了。我們在講加速運動時，可以做一些動畫來模擬加速運動，這樣再講解，學生就容易理解了。孩子都喜歡看動畫，我們可以在給教低年級學生講10以內的加減時，利用動畫的隱藏消失功能來進行演示這樣學生很容易理解和記憶了。上英語課時，可以更好地利用媒體資源中的動畫和圖片，表現各種單詞和對話等，這樣學生學起來也不會吃力。現在國家和各大學習網站都有做好的教學資源，我們可以充分利用這些多媒體資源進行各學科的教學，讓我們的課堂上得有聲有色。
1.多媒體設備服務教學
各位教師對于考試排座位是一件非常頭痛的事情吧！怎樣才能做到隨機呢？現在網絡上就有這些軟件，我們只要下載在電腦中輸入學生的名字就可以由軟件系統自動隨機進行編排座位。我們也可以從網絡上搜索教案，然后對文檔進行編排，做出適合我們自己的教案集，這樣可以充分學習名師的教學方法，提升自己業務能力素質。以上就是舉幾個簡單的例子，以服務我們的教學，多媒體設備還有更多的使用方法，我們可以在工作中摸索和總結，充分發揮他們的效益，服務我們的教學。
2.多媒體設備服務我們的業務學習
作為一名教師，要進行各種學習來提高我們的業務水平和專業素質，我們可以利用設備進行網絡學習，參加國培，看光盤影像資料，學習技能提升方面教師學習，教師培訓，校本研究等。
3.多媒體設備服務學校的管理
我們可以利用計算機設備進行無紙化辦公，以前保存資料我們都得寫在紙上，可是紙放時間長了霉變，而電子存儲可以保存上百年。現在國家提倡無紙化辦公，這樣可以進行長期保存，可以節約成本。
作為一線教師，只有知它懂它用它才能使它為自己服務，為自己工作的開展提供有力的幫助，服務教學有力助手。
參考文獻：
第6篇：多媒體教學設備范文
使課堂教學模式更加靈活多樣,教學效果有明顯提高。但是,在現代化多媒體電教室中,交互式電子白板需要上萬元,實物展示臺需要上千元。面對一次性投入如此高昂的資金以及后期不確定的維修成本,很多學校建設多媒體電教室時,主要配置投影機與多媒體計算機。沒有了交互式電子白板與實物展示臺的多媒體電教室,其功能大概就是將計算機屏幕通過投影機投影到大屏幕上,起放大作用。然而,交際性教學理論和建構主義學習理論都強調進行課堂互動教學,相關研究表明,積極參與課堂互動對促進學生知識建構是非常重要的。隨著新技術發展,經濟實用的多媒體設備越來越多應用與普及,交互式藍牙電子白板代替交互式電子白板,高清攝像頭代替實物展示臺,并且加入無線鍵盤鼠標、麥克風,所需資金不過幾百元,同時,整個多媒體電教室功能更加強大,完全能達到教學交互性,更能使教師授課擺脫講臺束縛,給教師和學生提供了一個輕松展示、自由交流的平臺,構建互動教學環境,創新了教學模式和方法,提高課堂教學效益(如圖2）。高清攝像頭通過相關軟件,能夠將學生作業、作品,甚至可將活動的過程都可以通過大屏幕投影出來,讓同學之間學習情況了解更深,得到視覺上的清晰感受。藍牙電子白板有效支持各種數字化資源的展示,很好地融合多種媒體,給教師無線的新自由,藍牙電子白板代替老師講課的黑板,教師可以帶著它在課室自由走動,輕松對學科圖片的無線批注,對課件的無線批注,對授課重點內容突出顯示,使教學更加靈活和多樣化,也使課堂更加生動有趣;同時,藍牙電子白板最突出的特點就是具有較強的交互性,它已經成為師生之間以及生生之間的“交互媒介”,教師可以把它作為一個教學要素融入到教學實踐中,從而改變學生的認知方式,產生有效學習;另外,一臺計算機可同時支持4個藍牙板,師生可無線提問、回答,學生之間交流都可以用藍牙板實現靈活無線互動。結合藍牙電子白板、高清攝像、無線鍵盤鼠標、無線麥克風,創新課堂交互過程,創新多媒體教學方式,使師生在課堂中形成良好的互動教學環境,讓老師脫離“黑板+粉筆”的傳統模式,大大提高多媒體教學的效率,同時也讓學生從這樣的新穎多媒體授課方式中受益非淺。既節省教師的授課時間,激發其教學靈感,又可以極大地提高學生的興趣和注意力,吸引學生參與課堂討論。
新型多媒體電教室在中職機電類專業課程教學中有效應用分析
中職機電類課程教學圍繞技能訓練展開教學,既利于教師的“教”,又利于學生的“學”。在實踐教學中,教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與,讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。教師必須多元化地強化學生的參與意識,主動為學生參與課程設計、教學改革等過程創造條件。教師需要結合學生的實際情況,激發學生學習的興趣。突出現場示范,增強直觀性,使學生能夠用理論指導實踐,在師生互動,學生動手操作中消化相關知識,從而提高學生的學習興趣,調動學生學習的主動性和積極性。例如,在《電工基本技能》課程教學過程中,既有原理分析又有實物連接,這些教學內容都是有概念、有技能、有規律,需要在課堂教學中完成,而且是學生親自探究實習,不緊張不強求的完成,恰當運用藍牙電子白板等新技術能得以有效完成(如圖3）。又例如《,電力拖動》課程教學,有大量電路圖,其中電氣控制原理分析一直是教學難點,要使學生學會分析繼電器控制電路圖,達到大容量內容被學生吸收,主動參與學習,運用交互藍牙電子白板、高清攝像頭等多媒體設備后,大大提高了課堂的教學效率。圖3、圖4、圖5所示,正是我校機電類專業課程課堂教學情境,教師個人購買經濟實用多媒體設備組建電教室,并應用于實際教學,達到越來越靈活使用這些設備,創新教學方式,為中職機電類專業課教學服務。
第7篇：多媒體教學設備范文
關鍵詞 小學語文；多媒體；識字教學
中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）09-0077-02
中華五千年的文明燦爛無比，漢字就是中華文明的結晶，一個個漢字組成中國浩如煙海的文化典籍。隨著中華民族的偉大復興，漢字吸引了世界無數人的目光。漢字，蘊含著無窮的智慧。漢字是人們學習生活和生產技能的基礎，識字的學習要作為小學語文教育的重點教學內容。在長期的小學識字教學過程中，依靠傳統的教學方式，學生對于生字接受起來相當吃力，有的只是在大腦有個粗略的印象，根本記不準；有的生字根本記不住；有的只認識不會寫；有的形近字寫混淆；有的同音字混淆。“學得快，忘得也快”是學生普遍的心聲，學生在頭腦中不能形成對漢字的深刻印象，記憶不牢固。多媒體的出現，解決了這個令小學教師撓頭的問題，并在實際的識字教學中收到出色的教學效果。
1 利用多媒體創設情境，提升學習興趣
在小學語文課堂教學中，教師要深刻了解小學生的認知特點，避免在講課之初就傳授一些抽象的知識，識字教學亦是如此。語文的教學講究情境的設置，使學生身臨其境，積極主動地去學習。生字是在每篇課文中都出現的，每篇的生字量并不大。教師要根據這個特殊性，利用多媒體設備，使學生置身其中，突出生字部分的內容，比如拼音、結構以及同音字、同形字，讓學生在輕松的氛圍中學習生字。多媒體設備改變了傳統的教學方式，能把抽象的內容具體化，輕松地創設講課所需要的情境。教師再把生字進行設計，并以動畫的方式講述生字的起源和生字包含的故事，這樣可以使生字第一次就在學生頭腦中留下深刻的印象，使之記憶深刻。同時，創設情境也符合小學生認知的特點，有趣的情境往往能激發學生的學習興趣，興趣讓學生每認識一個生字，就有一種成就感，使他們越學越愛學，越學越想學。
如在識字課上需要教給學生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞的時候，教師先把幾個詞的意思解釋出來，讓學生熟悉一下，然后說：“老師一會兒放一首歌，誰能在里邊把這幾個詞體現在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設備配著少先隊員劃槳歌唱的畫面。學生頓時把眼睛睜得大大的，把自己當成劃船的少先隊員，當成飛翔的鳥兒，當成游魚。歌聲播放兩次以后，教師又問：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫里找出來？”教室瞬間沸騰了，紛紛舉手，競相回答，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時候看到了；有的說鳥兒也跟著音樂唱起來跳起來了……學生把自己放到情境之中，把自己當成主人公，使自己對生字有了更深刻的了解，加強了記憶。
2 多媒體教學能夠使學生更好地掌握讀音和字形
運用多媒體教學，教師可以根據教學需求把生字放在豐富有趣的預設圖景中，在課上列出生字的時候，事先給文字配上標準的讀音，輕點鼠標，生字以不同的方式出現在屏幕上，然后跟著標準的生字詞的讀音，使學生自覺跟讀。在教學過程中要注意前鼻音和后鼻音的區分，平舌音和翹舌音的區分，在實際的教學中，這些讀音易錯的字詞要用特殊的顏色使之凸現出來，使學生區分記憶，如“分”和“風”、“金銀”和“經營”、“肆”和“市”等，都要明確標出，預防混淆。同音異形字是學生最容易出錯的地方，也是學生生字認識的難點所在。在教授同音字的過程中，要在屏幕上把幾個字用不同的顏色標記出來，并在每個字下組詞造句，使學生區分清楚，避免在使用中出現別字，學生在看、聽、讀、區分的過程中加深印象，自然而然記憶深刻。
漢字區分于其他文字的最大特點就是字形獨特，字形與字的意思有關，很多具有相同偏旁的字在意思上相近，如“河”“湖”“渡”“沸”等的本意都與水有關，“鐵”“鉤”“鉞”等都與金屬有關。漢字的形態各異，但是漢字的組成是有規律可循的，漢字的“家族”十分龐大。傳統的教學由于教學資源以及課堂課時的限制，不能把每個字的筆畫、筆順一一列舉出來，而在學生識字之初，筆畫、筆順對于學生是至關重要的。引入多媒體教學，教師可以利用多媒體設備超大的容量，把漢字進行快速分類，列出生字的結構，說明生字的造字法，生字的筆畫、筆順，積極引導學生根據不同的類型、不同的造字法快速認識生字，準確記憶。
在教學實例中，教師列出“江”“河”，講解基本的偏旁是“氵”，讓學生根據自己學的知識和生活中接觸的事物列出自己知道的帶“氵”的字――“濕”“淋”；隨后利用多媒體設備把四個字組成兩個詞，“江河”“淋濕”，引導學生組一個兩個字都帶“氵”的詞，引出“渡江”。此時教師可以鼓勵學生之間進行討論，使學生積極動腦，樂于思考。
在生字教學完畢之后，可以利用多媒體進行課堂學習的復習鞏固，充分利用多媒體設備的交互功能，根據識字的內容，教師可以把它設計成有趣的文字游戲，一則幫助學生鞏固學過的生字，二則提升學生學習生字的興趣，讓學生樂于學習。教師可以把它設計成游戲的形式，如在復習鶯歌燕舞這個生詞的時候，出的題目是（ ）歌燕舞，答案有兩個選項，每個選項頂在地鼠的頭頂上，第一個地鼠頭頂上頂著“英”，第二個地鼠的頭頂上頂著“鶯”，讓學生拿著木錘把頂著錯誤字的地鼠打到地洞里去。這樣選對以后，學生就會有一種自豪感，加深對這個詞的記憶。對于選錯的情況，教師要拿出兩個字進行對比，講解兩個字的含義。
3 利用動畫演示，圖文并茂，加深詞意理解和記憶
生字的教學要深諳學生的認識特點和規律，有時他們對于詞意的了解模棱兩可，似懂非懂；有時候理解詞意但是又表達不出來，知其然，卻不知其所以然。所以在小學識字教學中，要充分利用多媒體的優勢，拆解字的筆畫，發揮多媒體的動畫功能。如“岳”字，這個字在學生開始識字的時候還是比較難的，教師可以根據這個字的筆順制作一個書寫這個字的動畫，注意動畫的播放速度，對于學生不易懂的地方重復演示，使學生在頭腦中留下這個字寫的時候的痕跡。一些字的某個筆畫、某個偏旁容易出錯時，在寫這個字的時候，寫到這個筆畫的時候要用閃動的標志標出來，加深刺激。
此外，教師還可以在識字教學中利用多媒體動畫，讓學生的“偶像”教他們識字，如可以利用“熊大”的卡通形象，并配上聲音教學生識字，學生學習的興趣一下子被激發出來，課堂立刻活躍起來。
4 結語
多媒體集文字、圖畫、聲音、動畫于一體，在小學語文課堂的識字教學中用處頗多。多媒體能夠有效地創設情境，激發學生的學習興趣，使抽象的課堂講解具體化，使學生更容易理解，使學生在快樂中輕松識字。
參考文獻
[1]湯紅梅.多媒體技術讓小學英語教學變得快樂、高效[J].學生之友：小學版，2010（12）.
第8篇：多媒體教學設備范文
【關鍵詞】醫學影像設備；網絡多媒體理論教學；模擬實驗教學；應用物理；
中圖分類號；O469 文獻標識碼：A 文章編號：
1 引 言
醫學影像設備學是一門近年來發展起來的學科，是醫學影像學的分支學科，是醫學專業中一門專門介紹醫學影像設備的發展歷程、分類、結構、工作原理和操作使用等內容的課程。隨著現代醫學的發展，醫療器械的更新，醫學影像設備在醫療領域的廣泛使用，醫學影像設備學已經成為醫學類學生學習的基礎課程，也是獲得臨床醫學影像設備操作知識的基礎。醫學影像設備分為兩類：醫學影像診斷設備和治療設備。這門課程主要傾向于診斷設備，臨床醫學當中最主要的就是應用診斷設備來診斷患者的病情。診斷設備包括診斷X線機、X線計算機體層成像設備（X-CT）、計算機X線攝影裝置（CR）、數字X線攝影裝置（DR）、數字減影血管造影裝置（DSA）、磁共振成像設備（MRI）、超聲成像設備（USG）、核醫學成像設備（SPECT和PET）等。這些設備結構復雜，工作原理繁瑣，所以需要大量的物理、醫學、機械、電子信息和計算機方面的知識。學生一時很難接受和掌握這種跨越學科和交叉學科的課程，為了解決這個問題，提出了網絡多媒體理論教學和模擬實驗教學方式。
2 多媒體理論教學
2.1 醫學影像設備理論教學遇到的問題
在醫學影像設備理論教學中，往往是教師講解的知識只是文字層面上的東西，文字層面的知識很抽象，加上使用的專業術語，學生既難理解，又有難以掌握。因此理論課程教學過程中遇到諸多方面的問題。例如：
問題1：當提到X線機，學生很難想象出這種醫學影像設備的結構和工作原理。而且教師也很難用語言描述醫學影像設備的結構和工作原理。
問題2：講到X線管時，教師不能把X線管的帶進教室當中，給學生講解X線管的基本結構。X線管種類繁多，每一種X線管帶到教室無法實現。只能講解幾種有代表性的X線管，而代表性的X線管需要面對圖片或者結構圖來講。
問題3：當提到第五代CT（超高速CT和動態空間重建機），這種CT，一般的醫院中很難見到，學生很難想象到這種醫學影像設備外觀和內部結構。
上述的常見問題如何解決成為努力改進的方向，經過三年教學，已經掌握基本方法和探索一些新的方法。
2.2 解決理論教學出現問題的方法
1.板書教學
傳統的板書教學，思路清晰，學生易于掌握，有時間記錄板書。然而這門課程的內容圖片、電子電路設計圖和工程設計圖紙需要書寫圖畫，所以進行得緩慢。
2. 掛圖教學
掛圖教學，是在傳統的板書基礎上引進的，比板書教學生動，節約時間。然而掛圖也具有局限性，由于課程的圖表很多，把課程所需的圖表和工程設計圖紙、以及一些電子電路設計圖制成掛圖困難，而且掛圖的質量也有待考量。
3. 多媒體教學
多媒體教學要比掛圖教學要方便很多，也比傳統的教學更加生動，更加節約時間，但是也有缺陷，這種教學方法沒有傳統板書教學思路清晰，最重要的是學生無時間記錄板書。
2.3 板書、網絡和多媒體融合教學（網絡多媒體理論教學）
通過板書來梳理教學內容，讓學習思路更加清晰，再通過多媒體顯示和輔助教學，以及通過網絡來課后輔助教學，鞏固教授的知識。這樣滿足不同學生的學習需求，改變傳統的學習方式。教師把課件發給每一個學生，節省記錄筆記的時間，大量的時間可以用來學習和實踐這門課所學知識。教師建立QQ群和微信平臺，進行網上答疑。
3 模擬實驗教學
3.1 醫學影像設備實驗教學遇到的問題
在醫學影像設備實驗教學中，往往是教師面對實驗設備講解，而不能把實驗設備拆開，來了解儀器設備的內部結構，再加上抽象的專業術語，學生既難理解，又難掌握。因此實驗課程教學過程中會遇到很多實際應用方面的問題。例如：
問題1：當X線-電視系統中的影響增強器（I.I.）時，學生難以想象出這種內部構造。并且教師難用語言描述醫學影像的結構和工作原理。儀器設備極其昂貴，不可能拆開觀察。
問題2：講到核磁共振設備（MRI），不能為了了解其內部結構而拆機觀看，也不能完全由學生自己來操作儀器，只能有指導老師來操作儀器。而學生不能單獨實際操作，也鍛煉不出能力。
問題3：當超聲儀器設備（USG）實驗時，雖然學生有機會實際操作的機會，如何準確定位患者的身體具體器官是一個問題。是否正確操作也是問題。
上述的諸多的常見問題如何解決成為努力發展的方向，經過多方面的考察研究，已經掌握的一些方法，但還需要引進新的方法。
3.2 解決實驗教學出現問題的方法
1.實驗室教學
實驗室教學是傳統的實驗教學方式，教師實地講授，學生的實踐的時間充裕，易于理解。但是這種方式對于這門課程遠遠不夠，實驗室的設備儀器往往不能滿足學生學習的需求。學生需要更多的實踐。
2. 醫院實習教學
醫院實習教學對于學生而言，有了更多的實踐過程，而缺少系統的講授，同時由于醫學影像的實驗儀器極其昂貴，很少單獨讓學生操作，學生缺少自主操作的能力。為了解決這一矛盾，提出了模擬實驗教學方式。
3.3 模擬實驗教學
模擬實驗教學，很多學校、單位在上崗前都采用此種方式對專業人員進行培訓。這種教學方法采用的是模擬軟件在計算機上進行操作，也可以在計算機上進行模擬實驗考試。這對學生來說既增加興趣又增強實踐能力。
4 .總結
利用計算機模擬、網絡和多媒體可以改變醫學影像設備學理論和實驗教學。隨著現代醫學技術的發展，醫學影像設備成為醫療領域必不可少的醫療診斷和治療儀器。采用多種技術能夠滿足這門學科發展和教學的需要，通過網絡多媒體理論教學和模擬實驗教學能更好的為各大醫學院校和醫學相關以及應用專業開設這門課程。
參考文獻：
[1]陸曉萍. 淺談影響臨床護生教學質量的原因與對策[J]. 大家健康，2015 9（2）：271-272.
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[3]岳若蒙. 設計性實驗在醫學影像設備學實驗教學中的實踐與探索[J]. 衛生職業教育，2014，32（4）：76-77.
[4]馮楠. 醫學影像設備學多媒體教學應用與探討[J]. 現代醫用影像學，2014（4）：456-457.
第9篇：多媒體教學設備范文
【摘 要】隨著經濟的發展與進步，多媒體教學設備已經越來越多地運用到課堂教學實踐之中，而多媒體教學設備在音樂課堂中更是不可或缺。利用多媒體進行音樂課堂教學，不及能夠活躍課堂氣氛，使得課堂更加生動，增強課堂的音樂氛圍，凸顯出音樂教學的學科特點。盡管多媒體教學設備的運用對于音樂教師來說具有極大的輔助作用，但音樂教師在進行中專實際課堂教學的同時，仍應當注意多媒體教學設備的合理運用。下面我就自身觀點淺談一二，僅供各位教師參考。
關鍵詞 音樂教學；多媒體；關系
隨著經濟的發展與進步，多媒體教學設備已經越來越多地運用到課堂教學實踐之中，而多媒體教學設備在音樂課堂中更是不可或缺。利用多媒體進行音樂課堂教學，不及能夠活躍課堂氣氛，使得課堂更加生動，增強課堂的音樂氛圍，凸顯出音樂教學的學科特點。盡管多媒體教學設備的運用對于音樂教師來說具有極大的輔助作用，但音樂教師在進行中專實際課堂教學的同時，仍應當注意多媒體教學設備的合理運用。下面我就自身觀點淺談一二，僅供各位教師參考。
一、多媒體教學設備在音樂教學中的作用
由于傳統應試教育，造成了學生對音樂的忽視，也直接導致了中專學生的音樂理論基礎較差，很多樂理知識對于中專學生來說較為抽象，學習起來也較為困難。而多媒體教學設備通過生動形象的課堂演示方式，通過直接播放影像資料和收聽音樂的方式，使得學生接受音樂基礎知識變得相對簡單，也使得枯燥乏味的理論知識變得有趣，而在這一過程中，學生的理論思維也因樂理知識的客觀輸入而趨向系統化、條理化。同時，對于教師來說，多媒體教學設備在音樂課堂上的運用也在很大程度上提高了音樂教師的課堂教學質量。音樂課堂教學不同于其他科目的教學，視、聽在教學中占據了很大的地位，而多媒體教學設備恰恰滿足了音樂課堂的需求。
二、多媒體教學設備實際音樂課堂教學中存在的問題
科技的迅速發展也使得運用多媒體教學設備進行教學的教師逐增，然而音樂教師在利用多媒體教學設備提升課堂效率的同時，也存在部分教師對多媒體設備進行不合理使用的情況。以下就是筆者總結的一些不合理使用多媒體教學設備的情況。
（一）束之高閣，不以理睬
由于多媒體教學相對于傳統教學方式來說仍屬于新興的教學技術手段，仍需要教師的細心學習。部分教師由于對新興教學技術的不了解，于是產生了畏難情緒，還有部分教師在學習多媒體教學設備的操作技巧時缺乏積極性，因而使用技術相對較差，致使多媒體設備被束之高閣，不被理睬。教師仍然使用傳統方式在課堂上教學，使得多媒體設備的輔助作用未能得以發揮。
（二）過多依賴，倒置本末
多媒體教學設備的積極作用不容忽視，但其只是教學輔助工具。在實際操作過程中，有部分教師致力于多媒體課件的制作，運用各種方法，制作出精美異常的課件。在實際教學中，只在一堂課的開頭說上一些串聯式的問候語，剩下的課堂時間全部用于展示課件。這就使得音樂課堂教學本末倒置，成為課件展示課，不利于學生有效地學習到音樂知識。而教師對多媒體教學設備的過多依賴，把教學設備作為主體，忽略了學習者本身，長此以往，會使得學生疲于學習，對音樂學習產生疲憊情緒。
（三）制作粗糙，脫離課程
有些教師目標預設是充分利用多媒體設備，以提高課堂效率，此種目標是合理可行的，但在多媒體課件的制作上卻粗糙應對，講述甲種原理，卻配以乙種音樂，致使課堂內容與課件內容相脫節，與教材內容也產生偏差。如此一來，反倒使得學生無以適從，產生迷茫情緒，不僅不利于教學進度的推進，課堂的實效性也大打折扣。
三、在音樂課堂使用多媒體教學設備的建議
（一）調動熱情，學習使用
音樂教育有利于陶冶學生的情操，健全學生的人格，因而中專院校應當提升音樂教學的重要性，讓學生和教師從根本上改變對音樂課堂的看法，從而增加音樂教師的學習主動性。學校也應當加大多媒體教學設備的投入，鼓勵教師積極學習多媒體設備的具體操作。中專院校也可以組織教師觀摩學習，通過觀摩，讓本校教師吸取他校教師利用多媒體教學的長處，避免他校教師利用多媒體教學的短處，以增加教師的學習熱情。
（二）創設環境，合理操作
音樂課堂是一門別具雅趣的課堂，環境的創設將會使得音樂課堂更具魅力，此時，就需要音樂教師合理操作多媒體，為學生創設雅致的音樂環境。在音樂課堂教學中使用多媒體設備不僅有利于提升學生的學習熱情，感受到音樂的細膩，更能夠創設一個良好的音樂氛圍，讓學生在氛圍中感受到濃厚的音樂氣息。但是教師在課件的使用上需要緊扣教學內容，不要一味的展示精美制作的課件，播放優美的歌曲，要注意教學的本質。氛圍需要教師創設，多媒體也需要教師合理操作。在音樂課堂教學過程中，教師需要抓住課堂教學的核心，以學生為主體，但要注意知識的傳授。在傳授知識的基礎上制作出合理的課件，從而提升學生的綜合素質。
（三）用心制作，豐富內容
多媒體課件的核心是為了豐富課堂內容，深化教師教學知識，使得學生理解更為容易。因而教師在制作多媒體教學課件時，需要認真制作，不能敷衍了事，在熟悉課本和教學內容的基礎上制作出與之相對應的多媒體課件，使得課件和課程內容相符合。在教學中，輔之以適當的課件，會使得學生在理解課程內容時更為容易，教師講解過程也會相對輕松。
多媒體教學設備為中專音樂課堂教學提供了良好的授課平臺，多媒體設備教學能夠利用已有優勢，幫助教師煥發出學生的積極性，提升課堂效率，增加學生參與音樂課堂的積極性，陶冶學生的情操，健全學生的人格，提升學生的藝術素養。但盡管多媒體設備教學在很大程度上幫助了教師授課，教師仍要注意合理使用多媒體教學設備，注意把握主次，不能出現多媒體教學設備喧賓奪主的情況，消耗學生的時間。以上就是我關于在中專音樂課堂上合理使用多媒體教學設備的一點淺薄的認知，還望能夠為各位教師的日常教學提供參考，給予各位教師一些啟發。
參考文獻
[1]邢秀云.《多媒體開創古詩教學新天地》.載入《中國現代教育裝備》，2010
[2]曹理主編.《普通學校音樂教育學》.上海教育出版社，1993
[3]于潤洋.《現代西方音樂哲學導論》.湖南教育出版，2000