會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而，會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對于自己所論的問題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的“3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的會計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化（或會計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的“2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙華,蔡曉波.關(guān)于提高財(cái)經(jīng)類本科教育畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究[J].交通高教研究，2001，(1)：54-57.

[2]徐群.法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(2)：23-26.

第2篇：會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問題對策

［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｘ?cái)務(wù)管理；邱衛(wèi)林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會計(jì)。（江西撫州344000）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年省級教育規(guī)劃課題項(xiàng)目“本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對研究”（項(xiàng)目編號：10YB272）和2010年校教改項(xiàng)目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：JG0026）的研究成果之一。

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0124-02

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課，是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)論文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

1.學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，從事理論研究的實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。我國大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期，且與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐單位聯(lián)系起來進(jìn)行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進(jìn)入二辯。可是由于一些專業(yè)的特殊性（如會計(jì)專業(yè)），如果學(xué)生實(shí)習(xí)不可避免會涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就帶來了高校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。所以，一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式，從而使實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都建立了一系列管理制度，明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯工作時(shí)間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當(dāng)學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，學(xué)校在對論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式，沒有嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一個(gè)狀況，助長了師生輕視畢業(yè)論文的風(fēng)氣，嚴(yán)重影響到了論文寫作質(zhì)量。同時(shí)高校就業(yè)率是評價(jià)高校質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系，給高校創(chuàng)造了許多向社會展示和與社會接軌的機(jī)會。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下，就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不通過的現(xiàn)象。比如，學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開學(xué)初，學(xué)院就要進(jìn)行畢業(yè)論文前期檢查，對學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書的下達(dá)以及學(xué)生開題報(bào)告等情況進(jìn)行自查，并報(bào)教務(wù)部門審查。而教務(wù)部門對各學(xué)院上報(bào)的前期檢查，只是收全而已，對檢查所寫的內(nèi)容關(guān)注得不多。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動(dòng)，指導(dǎo)教師肩負(fù)學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，因此，指導(dǎo)教師隊(duì)伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問題突出。一是部分教師對本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認(rèn)為，本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文只是走過場，學(xué)生感受過了就行，不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認(rèn)為，本科生的就業(yè)形勢這么嚴(yán)峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對本科畢業(yè)論文寫作不夠重視，在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中，沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的，沒有指導(dǎo)好，也沒有嚴(yán)格要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述工作。在論文指導(dǎo)中，教師對學(xué)生的論文沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現(xiàn)的問題沒有堅(jiān)持讓學(xué)生全部改正后再進(jìn)行定稿，論文的質(zhì)量也就不能保證。同時(shí)，我們也不能否認(rèn)，有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞，現(xiàn)在評價(jià)大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研成果，教師對教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺，所帶學(xué)生過多。高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大增，但教師數(shù)量的增加沒能跟上學(xué)生數(shù)量增長的速度，生師比過高，致使每個(gè)指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和老師來作一個(gè)比較分析：目前該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計(jì)教研室的老師一共有8人，而該校應(yīng)屆會計(jì)學(xué)本科專業(yè)平均每年共有120名學(xué)生，參與論文指導(dǎo)的共有10名教師，每個(gè)教師平均要承擔(dān)12個(gè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，在這10名教師中，有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等 學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，本科學(xué)校原則上不超過8人，高職高專學(xué)校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時(shí)間總是有限的，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，指導(dǎo)就不可能面面俱到，影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.論文的寫作時(shí)間倉促。根據(jù)高校教學(xué)計(jì)劃的安排，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間安排在第八學(xué)期，時(shí)間一般是十周左右（含畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間），表現(xiàn)在工作安排上，學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作，但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開始為各種各樣的招聘會奔波，各學(xué)院往往在第八學(xué)期開學(xué)后才能確定該項(xiàng)工作，而學(xué)生則是開始論文寫作時(shí)才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃后，就可以離開學(xué)校找工作、實(shí)習(xí)等，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后，而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束，學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)間還不到6周，畢業(yè)論文寫作時(shí)間明顯不足。為此，我對江西部分高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中，當(dāng)問及“為確保論文的質(zhì)量，你認(rèn)為論文的撰寫時(shí)間應(yīng)為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學(xué)生認(rèn)為，為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間須在10周以上；47%的學(xué)生認(rèn)為，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在11周以上；32%的學(xué)生認(rèn)為，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在12周以上，其中有1名學(xué)生認(rèn)為，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量，畢業(yè)論文寫作的時(shí)間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)的對策

1.提高學(xué)生認(rèn)識，科學(xué)合理安排論文時(shí)間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文，是高等學(xué)校教學(xué)組織過程的重要階段，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力評價(jià)的最主要內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是對本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)，也是本科生在學(xué)校期間，運(yùn)用所學(xué)的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。同時(shí)高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯的時(shí)間，更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.強(qiáng)化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強(qiáng)選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向，學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實(shí)際意義的論文題目進(jìn)行研究和寫作，一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)單位情況和本人的興趣進(jìn)行選題。一般高校都是采取由各個(gè)學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目，審查并公布課題名稱，組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)展情況的檢查，一般每周至少一次，對檢查情況應(yīng)做好記錄，在進(jìn)展情況記錄表中，應(yīng)如實(shí)記錄學(xué)生提出的相關(guān)問題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果，杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表，定期對前一階段完成工作做個(gè)總結(jié)，指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督，并寫出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面，為了保證畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔(dān)任，助教、研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，只能作為助手，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。四是在過程控制方面，指導(dǎo)老師要承擔(dān)起在學(xué)生畢業(yè)論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，在論文設(shè)計(jì)的全過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)指定時(shí)間和地點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行階段性檢查并向?qū)W生提出書面指導(dǎo)意見，重點(diǎn)可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、分析、對比和解決問題，平時(shí)應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系，采取多種方式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)度并予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度，設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計(jì)專項(xiàng)管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的獨(dú)立的第三方，能夠站在一個(gè)比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會同督導(dǎo)組隨機(jī)抽查各學(xué)院對畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中期檢查的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正和上報(bào)。

3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高校可以啟動(dòng)“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體就是通過理論支撐，聯(lián)系實(shí)踐，并且通過循序漸進(jìn)的方法，有階段性、分步驟訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個(gè)模塊：寫作基礎(chǔ)模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗(yàn)?zāi)K。模式中“寫作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開設(shè)“大學(xué)語文”“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”三門課程，開設(shè)這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語文”一般是安排在第一學(xué)期，“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期，“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時(shí)間上的連貫性，同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的有關(guān)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過對課程論文寫作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫作形式多樣，如研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進(jìn)行學(xué)年論文寫作訓(xùn)練，時(shí)間一般可安排在第七個(gè)學(xué)期完成。模式中“寫作檢驗(yàn)?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究內(nèi)容不斷充實(shí)和升華。

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［2］李永勝，劉勝洪.提高高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004（4）.

［3］孫萬欣.會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題與對策研究［J］.統(tǒng)計(jì)與咨詢，2009（6）.

第3篇：會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文范文

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)新形勢的需要，教育部高教司明確指出高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，并提出將工作重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。因此，對于高職會計(jì)專業(yè)，要培養(yǎng)滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型會計(jì)專門人才，必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)改革與建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會計(jì)專業(yè)的高職院校通常在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會計(jì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認(rèn)為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個(gè)方面來說明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，專業(yè)理論知識及分析水平有限，缺乏進(jìn)一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實(shí)踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強(qiáng)理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)背道而馳。因此，對高職會計(jì)學(xué)生來說撰寫畢業(yè)論文實(shí)際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會計(jì)電算化專業(yè)以來就通過積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計(jì)加畢業(yè)實(shí)習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)這一模式。該模式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

二、 高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使我院會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠運(yùn)用其學(xué)過的會計(jì)基本理論和基本方法并結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步掌握會計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，懂得會計(jì)實(shí)踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任從事會計(jì)相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入分析、解決會計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際問題的能力。

2、通過綜合訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識，結(jié)合實(shí)際，掌握全套會計(jì)處理方法。

3、學(xué)會根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會計(jì)新知識的方法。

4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，為開展財(cái)務(wù)管理做準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)總體思路

1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的原型；

2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計(jì)20××年11月的期末余額；

3、設(shè)計(jì)選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)70項(xiàng)左右；

4、依據(jù)所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)采用軟件建立賬套、設(shè)置會計(jì)科目、錄入期初余額、填寫會計(jì)憑證，并審核、記賬，編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表，輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及會計(jì)核算的要求設(shè)計(jì)該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對內(nèi)對外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)；同時(shí)設(shè)計(jì)會計(jì)核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)。12月的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：

1、款項(xiàng)收付及資金籌集業(yè)；（5-8項(xiàng)）

2、材料物資或商品采購業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項(xiàng)）

3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）

4、產(chǎn)品成本核算和入庫過程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費(fèi)用的發(fā)生、計(jì)算和分?jǐn)偅唬?-12項(xiàng)）

5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項(xiàng)）

6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費(fèi)用開支計(jì)提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項(xiàng)）

7、期末財(cái)務(wù)成果的計(jì)算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤、計(jì)算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項(xiàng)）

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

1、設(shè)計(jì)的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細(xì)賬）期末余額；

2、設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)（附對應(yīng)的會計(jì)分錄）；

3、科目匯總表、總賬、明細(xì)賬

4、20××年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表、2010年12月的利潤表。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中存在的問題分析

我院從2006年設(shè)立會計(jì)會計(jì)電算化專業(yè)以來就對首屆招收的學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求。四年來，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的成效，但我們在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也存在一些問題。

四、 高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

由此可見，我們在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中既取得一定的成效，同時(shí)也存在一些問題，對此，我們沒有回避問題，主動(dòng)進(jìn)行分析，并采取了以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)專題介紹，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求及注意事項(xiàng)。2、在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，將會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供前期準(zhǔn)備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點(diǎn)。3、開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在報(bào)表編制問題，同時(shí)也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實(shí)際效果。

綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計(jì)加實(shí)習(xí)代替畢業(yè)論文加實(shí)習(xí)不但與高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標(biāo)相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會計(jì)實(shí)踐操作技能水平。它不僅是會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的一部分，同時(shí)也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實(shí)戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實(shí)踐操作技能與實(shí)際會計(jì)工作崗位結(jié)合起來。實(shí)踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)對我院會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張靜.會計(jì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)應(yīng)注重三種能力的培養(yǎng)[J].中國基礎(chǔ)教育研究, 2009,(7):142—142.

第4篇：會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文的效果主要體現(xiàn)在：通過畢業(yè)論文的撰寫是否提高了學(xué)生對于畢業(yè)論文的認(rèn)同度、是否提升了學(xué)生的各項(xiàng)能力，畢業(yè)論文是否達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的。表4顯示，只有43%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文很重要，有57%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文不是很重要，甚至有10.9%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文完全沒必要，一點(diǎn)用都沒有。這說明，有一半以上的學(xué)生對于畢業(yè)論文并不認(rèn)可。為了了解畢業(yè)論文在提升學(xué)生能力方面的效果，筆者參考專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)給出了八項(xiàng)能力供學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇，分別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、信息搜集與分析能力、運(yùn)用專業(yè)知識的能力、計(jì)算機(jī)能力、外語能力、表達(dá)能力和社會適應(yīng)能力。這八項(xiàng)能力按出現(xiàn)頻率排序依次是：信息搜集與分析能力、運(yùn)用專業(yè)知識的能力、計(jì)算機(jī)能力、表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力和外語能力。畢業(yè)論文提升的能力項(xiàng)數(shù)主要集中在第2項(xiàng)、3項(xiàng)和4項(xiàng)，只有0.8%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文全面提升了這八項(xiàng)能力。至于畢業(yè)論文和課程論文的區(qū)別，只有34%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文和課程論文有很大區(qū)別，有63.8%的學(xué)生認(rèn)為兩者有一定區(qū)別，而2.3%的學(xué)生認(rèn)為兩者基本沒有區(qū)別。這說明大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)為畢業(yè)論文是有別于課程論文的一種綜合訓(xùn)練。

二、畢業(yè)論文與課程的關(guān)系

畢業(yè)論文并不是一個(gè)孤立的訓(xùn)練和考核環(huán)節(jié)，而是培養(yǎng)計(jì)劃的一部分及四年本科學(xué)習(xí)效果的一個(gè)綜合反映，因此，畢業(yè)論文與平時(shí)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。筆者設(shè)置了三個(gè)問題來了解畢業(yè)論文和課程的關(guān)系。首先，對畢業(yè)論文的撰寫過程是否了解這一問題，只有52.8%的學(xué)生選擇了非常了解。這說明，畢業(yè)論文輔導(dǎo)課程沒有起到預(yù)期的效果。其次，只有24.2%的學(xué)生認(rèn)為本科階段所學(xué)課程對畢業(yè)論文寫作有很大幫助，63.4%的學(xué)生認(rèn)為本科階段所學(xué)課程對畢業(yè)論文寫作有一定幫助，而12.5%的學(xué)生認(rèn)為本科階段所學(xué)課程對畢業(yè)論文寫作基本沒有幫助。第三，完成畢業(yè)論文的困難按出現(xiàn)頻率依次是文獻(xiàn)以及案例資料、數(shù)據(jù)來源有限，專業(yè)知識不足，文字表述能力欠缺，時(shí)間太緊等。這進(jìn)一步反映了畢業(yè)論文輔導(dǎo)和專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)論文的撰寫存在一定程度的脫節(jié)。

三、會計(jì)本科畢業(yè)論文改革措施

此次問卷調(diào)查顯現(xiàn)出目前會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的一些問題：畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研等存在沖突以至學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力；目前的師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求；畢業(yè)論文沒有很好地顯現(xiàn)其在綜合訓(xùn)練、提升學(xué)生能力等方面的效果；畢業(yè)論文輔導(dǎo)和專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)論文的撰寫存在一定程度的脫節(jié)。為了有效解決以上問題，使畢業(yè)論文真正發(fā)揮其綜合訓(xùn)練、提升學(xué)生應(yīng)用能力的功能，從而服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者提出以下改革措施：

（一）探索實(shí)務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式

所謂實(shí)務(wù)模擬類論文，是指讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)案例情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識完成一項(xiàng)本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際任務(wù)。相對于傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，實(shí)務(wù)模擬類畢業(yè)論文能夠更好地鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力尤其是實(shí)踐能力和運(yùn)用知識的能力，加深學(xué)生對于本專業(yè)的理解。此外，實(shí)務(wù)模擬類論文涉及的專業(yè)知識十分廣泛，且大多是平時(shí)課程學(xué)過的知識，這使得其能很好地反映課程學(xué)習(xí)情況，并區(qū)別于平時(shí)的課程論文，達(dá)到綜合訓(xùn)練的效果。再次，實(shí)務(wù)模擬類論文模擬的是現(xiàn)實(shí)的案例情景，有時(shí)甚至就是學(xué)生將從事的工作，因此其能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而調(diào)和畢業(yè)論文和就業(yè)、實(shí)習(xí)之間的矛盾。實(shí)務(wù)模擬類論文的工作量較重，可以嘗試讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作形式也能更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對于一些跨專業(yè)的實(shí)務(wù)模擬類論文，可以考慮讓不同專業(yè)的老師組成指導(dǎo)組進(jìn)行集體指導(dǎo)。當(dāng)然，實(shí)務(wù)模擬類論文對于指導(dǎo)老師的要求也較高，需要老師具備完善的理論知識和一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（二）改善師生溝通方式，增加師生見面的次數(shù)

從問卷調(diào)查情況看，學(xué)生最希望以見面的方式與老師溝通。相對其他溝通方式，見面的確能更好地傳達(dá)老師的指導(dǎo)意見，增進(jìn)師生之間的交流，從而有助于畢業(yè)論文的順利撰寫。因此，可以考慮制定相關(guān)制度來規(guī)定師生之間見面指導(dǎo)的最低次數(shù)或最低小時(shí)數(shù)。

（三）改進(jìn)畢業(yè)論文輔導(dǎo)課程的時(shí)間與內(nèi)容設(shè)置

第5篇：會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;會計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系

會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會計(jì)專業(yè)就業(yè)市場看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實(shí)際上會計(jì)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握水平差,尤其是對會計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實(shí)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。

一、目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

為了提高會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動(dòng)手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué),但是目前仍存在一定問題,主要表現(xiàn)在:

(一)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實(shí)踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實(shí)踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實(shí)驗(yàn)材料的單一、實(shí)驗(yàn)方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實(shí)驗(yàn)效果差。校外實(shí)習(xí)雖可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的不足,但由于實(shí)習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實(shí)習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會少,難以達(dá)到預(yù)期效果。

(二)手工模擬實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)卻相互脫節(jié)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證,二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量較弱

目前高校的會計(jì)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

由于以上原因,使得會計(jì)實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程少,實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足,實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)如下圖:

(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行,可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。

1. 課程實(shí)驗(yàn)

會計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程有《初級會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》和《審計(jì)學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)中,從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動(dòng)手能力的目的。

課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可采取單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或整體實(shí)驗(yàn)兩種形式。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一般在教學(xué)過程中,以課程的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位,按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。整體實(shí)驗(yàn)一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識為實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行較綜合的實(shí)驗(yàn),以強(qiáng)化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方式,也可采取兩種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合的形式。

比如在《初級會計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可以在課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等一系列基本會計(jì)業(yè)務(wù)。

又如在《成本會計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可于課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一套運(yùn)用所學(xué)的成本計(jì)算方法,完成從費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計(jì)算的整體實(shí)驗(yàn)。

2. 課程設(shè)計(jì)

在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)分析》、《管理會計(jì)學(xué)》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“知識點(diǎn)”的鞏固和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“知識線”的貫通,通過課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

比如通過《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)管理的知識要點(diǎn),把財(cái)務(wù)管理理論知識與企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解理論知識,熟悉各種理財(cái)技巧和方法,對財(cái)務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

3. 綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行,通過綜合實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力。

綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn);第二部分,在第一部分實(shí)驗(yàn)資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實(shí)驗(yàn);第三部分,根據(jù)前兩部分實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行審計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此,綜合試驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋《初級會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等多門會計(jì)專業(yè)課程。

綜合實(shí)驗(yàn)可采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種方式。個(gè)人實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生各自單獨(dú)完成全部模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;分組實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分組,在每組中按照會計(jì)各崗位的分工情況,進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實(shí)際靈活選擇。

(二)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行,通過校外實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時(shí)間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí),安排對應(yīng)的認(rèn)識或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模式。

認(rèn)識實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級會計(jì)學(xué)》之后進(jìn)行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn);其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動(dòng)手實(shí)踐。認(rèn)識實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉會計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計(jì)報(bào)表,為今后學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》《成本會計(jì)學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來,在認(rèn)識實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會計(jì)程序、會計(jì)方法、會計(jì)準(zhǔn)則,掌握各類型會計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)中型工業(yè)企業(yè)的會計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn),會計(jì)電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理;會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報(bào)表;能夠根據(jù)報(bào)表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)。可以分散方式將學(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實(shí)習(xí),既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計(jì)師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過校外實(shí)習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計(jì)、財(cái)務(wù)管理制度和會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,對會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識。同時(shí)提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)科研環(huán)節(jié)

科研環(huán)節(jié)是對會計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通常可以通過諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動(dòng)等方式進(jìn)行。

畢業(yè)論文寫作是考察會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的能力。會計(jì)學(xué)專業(yè)各課程是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。

2008年5月總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵(lì)大學(xué)生“積極參與社會實(shí)踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長才干,切實(shí)提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。因此,會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的社會調(diào)研和實(shí)踐。社會調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)I(yè)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合,了解專業(yè)動(dòng)態(tài),了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題,增強(qiáng)對社會的認(rèn)識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動(dòng)和形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會,更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。

另外,學(xué)生可以通過參加教師的科研活動(dòng)、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的全國性比賽活動(dòng)提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計(jì)專業(yè)人才。

三、新體系下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

為達(dá)到上述教學(xué)體系設(shè)計(jì)的目的,在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn):

(一)必須注意將會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)工作的要求,必須改變會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)兩種。先后實(shí)驗(yàn)是首先做手工實(shí)驗(yàn),然后再做電算化實(shí)驗(yàn),即在手工實(shí)驗(yàn)核算資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計(jì)報(bào)表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實(shí)驗(yàn)是在手工實(shí)驗(yàn)的同時(shí)同步進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。在手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會計(jì)業(yè)務(wù)處理的過程,同時(shí)熟悉了會計(jì)電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實(shí)際需要。

(二)必須建立具有扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實(shí)的理論知識,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)驗(yàn)師資問題,學(xué)校可以選擇那些具備理論與實(shí)踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。同時(shí),為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所去參加社會實(shí)踐,以提高其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。另外,還可以通過聘請校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人員、注冊會計(jì)師等給教師做培訓(xùn)來提高教師的實(shí)踐能力。

(三)必須注意將校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實(shí)處

為了保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果,必須建立多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計(jì)師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實(shí)習(xí)安排難的問題,使學(xué)生校外實(shí)習(xí)收到良好的效果。做好校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實(shí)踐成果的評定,使校外實(shí)踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊火青. 培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的會計(jì)人才實(shí)驗(yàn)體系初探[J]. 中國農(nóng)業(yè)會計(jì), 2007,(7).

[3] 田巧娣. 高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 財(cái)會月刊(綜合),2007,(5).

[4] 胡克瓊,楊侃. 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及建議[J]. 財(cái)會月刊(綜合),2007,(10).

第6篇：會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文范文

 

1國內(nèi)外現(xiàn)狀

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是知識綜合運(yùn)用能力的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)和評價(jià)，能衡量本科教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生研究能力。然而，單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面未體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的差異，另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面成效甚微(江燕紅，2014)。其中對單一模式畢業(yè)設(shè)計(jì)的批評主要集中在：選題脫離實(shí)際、教師難以關(guān)注、學(xué)生無意作為、答辯流于形式與抄襲造假嚴(yán)重等(饒家輝等，2014)。有學(xué)者提出應(yīng)廢除本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，但教育界和學(xué)術(shù)界對“不應(yīng)取消本科畢業(yè)論文的觀點(diǎn)”已基本形成共識(胡成，2011)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，本科畢業(yè)論文形式多樣化是必然趨勢(武云亮等，2013)。2009 年10 月，四川大學(xué)率先公開決定“本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可以多樣化”。隨后，寧波大學(xué)、浙江工商大學(xué)、長沙理工大學(xué)、山東工商學(xué)院、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等都相繼出臺了本科畢業(yè)論文多樣化改革文件。

 

2校內(nèi)現(xiàn)狀

 

我校會計(jì)學(xué)專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)與江蘇省品牌專業(yè)，畢業(yè)論文質(zhì)量較高。最近學(xué)生人數(shù)激增給傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來了新挑戰(zhàn)。一是分散實(shí)習(xí)難以獲得符合要求的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù);二是指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大。三是并非所有學(xué)生都適合進(jìn)行學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文寫作。綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化在會計(jì)專業(yè)勢在必行。畢業(yè)論文形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)論文達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，采取“學(xué)習(xí)知識—分享經(jīng)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)造性研究解決問題—展開實(shí)際行動(dòng)”四位一體的循環(huán)學(xué)習(xí)方式完成整個(gè)教學(xué)過程。國外高等教育中有大量的碩士課程把行動(dòng)學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方法。2009—2011年，應(yīng)用于業(yè)界和碩士層面。目前，行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用還不多見，具有研究價(jià)值。

 

3實(shí)施方案

 

3.1畢業(yè)實(shí)習(xí)基地多樣化

 

選擇實(shí)習(xí)基地的首要條件是實(shí)習(xí)單位符合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，具體包括：硬件和軟件設(shè)施良好，具備接納實(shí)習(xí)生的能力;存在突出的值得深入研究的問題;可提供畢業(yè)設(shè)計(jì)所需財(cái)務(wù)數(shù)據(jù);具有長期合作的基礎(chǔ)。為保障實(shí)習(xí)基地的長久性，校方應(yīng)結(jié)合不同類型企業(yè)的特點(diǎn)，力促合作共贏。對于會計(jì)師事務(wù)所，在業(yè)務(wù)繁忙的年報(bào)審計(jì)時(shí)段，可安排學(xué)生前往協(xié)助審計(jì)工作;對于企事業(yè)單位，校方可為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)。

 

3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)分組多樣化

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)形式，每家實(shí)習(xí)基地安排一組學(xué)生。根據(jù)學(xué)生前三學(xué)年加權(quán)平均分排名，結(jié)合固定實(shí)習(xí)基地的數(shù)量進(jìn)行實(shí)習(xí)分組，確保在各個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生調(diào)研水平較為平均，達(dá)到良好的行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)效果。

 

3.3畢業(yè)論文選題多樣化

 

畢業(yè)論文可采用學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告、內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告等類型。選題時(shí)，采取學(xué)生自由選擇與指導(dǎo)老師參與協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，同一組學(xué)生畢業(yè)論文選題不得相同。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)員工、小組成員進(jìn)行交流，最后，對實(shí)習(xí)單位的特性進(jìn)行評價(jià)并提出自己的意見。

 

3.4畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照畢業(yè)論文類型重新分組，然后按類型重新安排指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的分類根據(jù)其研究領(lǐng)域確定，保證對學(xué)生指導(dǎo)的專業(yè)性。對于計(jì)劃進(jìn)一步深造的學(xué)生，原則上，畢業(yè)設(shè)計(jì)和碩士研究生階段師從同一位導(dǎo)師，從而保證學(xué)生課題的延續(xù)性和前瞻性;對于直接工作的學(xué)生，試行雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)指導(dǎo)老師從理論知識和報(bào)告寫作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，校外指導(dǎo)老師從選題和項(xiàng)目實(shí)施方面給予幫助，并定時(shí)安排小組成員集中討論。

 

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)多樣化

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)采用以下方式考核：

 

①指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與討論情況，查閱文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)、獨(dú)立思考和解決問題的能力評定平時(shí)成績;②教師根據(jù)實(shí)用性、邏輯性、分析能力、自主完成情況匿名評定分析報(bào)告(論文)成績;③學(xué)術(shù)論文逐個(gè)答辯，其他類型分組召開研討會，評審組旁聽打分;④畢業(yè)設(shè)計(jì)成果創(chuàng)新點(diǎn)突出、被企業(yè)采納或分析報(bào)告(論文)在正規(guī)刊物發(fā)表等特殊情況可得到額外加分。

 

4結(jié)論

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化研究具有現(xiàn)實(shí)意義，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

 

(1)能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。興趣是學(xué)生最好的老師，通過自主選擇畢業(yè)論文類型以及實(shí)踐論題，學(xué)生選擇了自己感興趣的內(nèi)容，能夠與現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng)新能力。

 

(2)能大幅度提升畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化背景下，只有一部分學(xué)生可以選擇撰寫傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。學(xué)生較少，指導(dǎo)老師也會有充足的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，能夠獲得較高水平的畢業(yè)論文。

 

(3)能夠加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三個(gè)主體的協(xié)同發(fā)展。基于行動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是以企業(yè)具體項(xiàng)目為主體，通過與企業(yè)密切合作，研究企業(yè)目前亟待解決的問題，能夠促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三者共同提升。

第7篇：會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文范文

計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)

大學(xué)成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應(yīng)符合以下要求

:

〖BT1〗一,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的

1.提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識的能力,探討會計(jì),財(cái)務(wù)管理前沿理論問題;



2.運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識,專業(yè)知識,提高學(xué)生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并

解決財(cái)務(wù),會計(jì)實(shí)務(wù)中存在的問題;

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì).

〖BT1〗二,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題

1.論文選題應(yīng)盡量理論結(jié)合實(shí)際,達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識,解決會計(jì)實(shí)踐中的問題;

2.應(yīng)注意選題的創(chuàng)新性,題目應(yīng)盡量避免與往屆重復(fù);

3.選題的難易程度,工作量應(yīng)適當(dāng),避免過于簡單,達(dá)不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;

也盡量避免難度過大,影響完成質(zhì)量;更應(yīng)避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.

以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時(shí)參考:

1.標(biāo)準(zhǔn)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用研究

2.目標(biāo)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用研究

3.責(zé)任會計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用研究

4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用

5.企業(yè)成本控制體系的建立

6.企業(yè)責(zé)任成本管理問題研究

7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對策

8.上市公司信息披露問題研究

9.上市公司關(guān)聯(lián)方交易問題的實(shí)證研究

10.激勵(lì)股票期權(quán)理論及應(yīng)用研究

11.上市公司利潤操縱的行為與動(dòng)機(jī)

12.資產(chǎn)減值對上市公司的影響?yīng)?/p>

13.企業(yè)重組的會計(jì)問題研究

14.上市公司會計(jì)報(bào)表信息質(zhì)量管理

15.企業(yè)兼并中的財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)決策

16.企業(yè)財(cái)務(wù)控制機(jī)制研究

17.企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立

18.企業(yè)并購的會計(jì)處理方法研究

19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對策

20.資本結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用研究

21.優(yōu)化企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究

22.激勵(lì)和約束機(jī)制在企業(yè)成本控制中的應(yīng)用

23.集權(quán)式財(cái)務(wù)管理體制在企業(yè)中的應(yīng)用

24.分權(quán)式財(cái)務(wù)管理體制在企業(yè)中的應(yīng)用

25.會計(jì)準(zhǔn)則的國際比較

26.企業(yè)財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化管理研究

27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設(shè)計(jì)

28.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

29.會計(jì)會計(jì)報(bào)表系統(tǒng)設(shè)計(jì)

30.計(jì)算機(jī)會計(jì)學(xué)中總賬的設(shè)計(jì)分析

31.企業(yè)內(nèi)部控制制度的完善

32.獨(dú)立審計(jì)質(zhì)量控制

33.會計(jì)師事務(wù)所的質(zhì)量管理

34.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)中存在的問題及對策

35.獨(dú)立審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)證分析

36.審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及防范的實(shí)證研究

37.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下的審計(jì)模式研究

38.電子商務(wù)下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及控制

39.人力資源會計(jì)研究

40.環(huán)境會計(jì)理論研究

41.債轉(zhuǎn)股問題及對策研究

42.風(fēng)險(xiǎn)投資問題研究

43.商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)管理

44.會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制研究

45.企業(yè)質(zhì)量成本管理研究

46.集團(tuán)公司內(nèi)部審計(jì)問題探討?yīng)?/p>

47.企業(yè)對外投資財(cái)務(wù)控制研究

48.企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)控制研究

第8篇：會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文范文

眾所周知，會計(jì)系列課程是本科會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程，包括初級財(cái)務(wù)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)和其他相關(guān)輔助課程，本著由簡單到復(fù)雜“循序漸進(jìn)”的思路，在分析學(xué)生實(shí)踐能力與社會脫節(jié)的背景下，注重提高獨(dú)立院校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院在實(shí)踐環(huán)節(jié)改革和探索的經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)辦法。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的會計(jì)系畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！

衷心感謝我的導(dǎo)師，感謝老師在百忙中對我的學(xué)習(xí)和生活所給予的無私關(guān)懷、悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在會計(jì)論文的寫作過程中，老師傾注了大量的心血，無論是選題，構(gòu)架的設(shè)計(jì)，還是論文觀點(diǎn)的表述，都得到了老師的悉心指導(dǎo)，給予我很大的啟發(fā)。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格要求的治學(xué)態(tài)度是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。老師以自己寬廣的視野和獨(dú)到的見解為我指出了論文寫作中的許多問題，使我受益匪淺。老師教育我為人處世的道理，在我困惑時(shí)給予我指導(dǎo)，生活上對我倍加關(guān)心，老師平易近人的態(tài)度使我倍感親人般的溫暖。

在長春工大學(xué)習(xí)的過程中，我很慶幸自己遇到這么多關(guān)心我?guī)椭业睦蠋熀屯瑢W(xué)，從他們身上我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，恩師對我的教導(dǎo)是我最大的收獲。

最后感謝與我朝夕相處的同學(xué)們，感謝給予我無私幫助的朋友們，感謝在論文寫作階段對我關(guān)懷無微不至的父母。你們的關(guān)懷和支持，是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

第9篇：會計(jì)學(xué)生畢業(yè)論文范文

一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

圍繞會計(jì)職業(yè)教育，我校將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)模塊，即：校內(nèi)技能培養(yǎng)、校外生產(chǎn)實(shí)踐和科研（論文）實(shí)踐。三個(gè)模塊之間相輔相成，相互促進(jìn)，具體如圖1所示。其中，校內(nèi)會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)是基礎(chǔ)，校外生產(chǎn)實(shí)踐是拓展，科研實(shí)踐是總結(jié)。

（一）校內(nèi)技能培養(yǎng) 校內(nèi)技能培養(yǎng)是指通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，接觸模仿場景，使學(xué)生獲得能夠完成一定專業(yè)任務(wù)的能力。對于會計(jì)專業(yè)而言，其技能培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面：會計(jì)基本技能培養(yǎng)和會計(jì)綜合技能培養(yǎng)。會計(jì)基本技能主要包括珠算與點(diǎn)鈔、填制憑證與登記賬簿、編制報(bào)表和納稅申報(bào)等；會計(jì)綜合技能主要包括：會計(jì)綜合模擬與軟件操作、會計(jì)報(bào)表分析、ERP模擬、市場實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練等。

（二）校外生產(chǎn)實(shí)踐 校外生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生以在場企業(yè)員工的身份，直接參與生產(chǎn)過程，使專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。會計(jì)專業(yè)校外生產(chǎn)實(shí)踐的具體內(nèi)容包括：企業(yè)會計(jì)崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開設(shè)與業(yè)務(wù)處理、內(nèi)部控制和生產(chǎn)實(shí)踐等。

（三）科研（論文）實(shí)踐 科研實(shí)踐主要以論文為主，具體包括學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩個(gè)部分。學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）主要在于使學(xué)生受到論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)論文的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和基本技能（如翻譯、查閱文獻(xiàn)、具體會計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析等），能夠?qū)?shí)際問題進(jìn)行歸納或演繹，并加以解決和創(chuàng)新。

二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀

基于以上會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我校在會計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了探索，但在實(shí)施過程中，仍存在一些問題有待改進(jìn)。

（一）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的不清晰 主要表現(xiàn)在有部分老師將實(shí)踐教學(xué)等同于“實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)踐應(yīng)用”、“實(shí)踐技能”、“實(shí)踐操作”等。這也導(dǎo)致了其在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生“能做”、“會做”成為其基本目的，并簡單作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求。這種定位如果對于高職、大中專層次的學(xué)校來講比較適合，但對于本科教育來講，就顯得過于簡單。本科階段的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有屬于自己的層次和要求。對此，我校提出，實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐理性思維能力。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅使學(xué)生會做，更要鍛煉學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、解決、理解和參與的能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備基于理性思維能力之上的行動(dòng)決策力。

（二）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完整 在實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，最大的問題是教學(xué)內(nèi)容不完整。主要體現(xiàn)在：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面：課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不明確，偏重于對基本理論的講解，使學(xué)生缺乏會計(jì)業(yè)務(wù)基本操作訓(xùn)練；在綜合模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，缺乏手工操作和上機(jī)操作的有機(jī)聯(lián)合，手工綜合模擬一套，上機(jī)財(cái)務(wù)軟件操作另一套；實(shí)驗(yàn)課程體系不完備，體現(xiàn)在具有課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)，而財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅收等課程的課堂實(shí)驗(yàn)還非常少；實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)滯后。由于會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)需要很多原始憑證和數(shù)據(jù)，再加上業(yè)務(wù)過程的多樣化，導(dǎo)致這方面教材建設(shè)較難。同時(shí)，目前市場上所存在的很多模擬實(shí)驗(yàn)教材均主要以工業(yè)或制造業(yè)為主，對于外向型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等基本不涉及，這并不符合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。（2）校外實(shí)踐方面。以往我校實(shí)習(xí)只包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，且一般安排在四年級下半學(xué)期進(jìn)行，由學(xué)生自己落實(shí)實(shí)習(xí)單位。事實(shí)上，這段時(shí)間往往是學(xué)生找工作的主要時(shí)間。隨著工作就業(yè)壓力的增大，很多學(xué)生并未進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而將這段時(shí)間用于找工作等，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本屬于失控狀態(tài)。

（三）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核不明確 對于如何考核實(shí)踐教學(xué)的效果，目前仍然不夠明確。筆者查閱往屆學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績，發(fā)現(xiàn)很少有不及格現(xiàn)象。無論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐，基本都通過，而且一般等級都是優(yōu)、良、中。這種現(xiàn)象不僅在我校存在，在其他院校也都存在，這與企業(yè)所反映的“剛畢業(yè)的本科生連支票都不會開、憑證都不會填”等情形并不一致。事實(shí)上，在多年教學(xué)過程中，每年都發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)存在抄襲現(xiàn)象，一個(gè)小組只要有幾個(gè)人會做，那么整個(gè)小組都會做。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至也存在部分同學(xué)不落實(shí)單位實(shí)習(xí)，但仍然能夠交一份符合規(guī)定要求實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。造成這一狀況的一個(gè)很重要原因是考核不到位。考核包括結(jié)果考核和過程考核，目前對于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核主要偏重于結(jié)果考核，對于過程考核則基本忽略。考核機(jī)制的不完備，致使對實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)督的缺乏，隨之帶來了實(shí)踐教學(xué)效果的良莠不齊。

（四）科研實(shí)踐敷衍了事 在教學(xué)計(jì)劃中，科研實(shí)踐包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩個(gè)階段，分別安排在第6和第8學(xué)期。對于學(xué)年論文，不安排單獨(dú)時(shí)間，由學(xué)生在課后完成。對于畢業(yè)論文，雖然安排了一個(gè)半月時(shí)間，但與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)在一起。這樣安排導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)年論文，并以實(shí)習(xí)和找工作為由大量擠占畢業(yè)論文時(shí)間，導(dǎo)致科研實(shí)踐質(zhì)量近幾年出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，學(xué)生對科研實(shí)踐普遍提不起興趣。科研實(shí)踐是讓學(xué)生對會計(jì)知識的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍的一個(gè)過程；而且對學(xué)生日后的工作總結(jié)、生產(chǎn)報(bào)告的分析、寫作等都有很大的好處，但目前科研實(shí)踐已經(jīng)與設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷相去甚遠(yuǎn)。

三、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

圍繞上述問題，我系為了使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到效果，主要做了以下的改革與創(chuàng)新，并且已經(jīng)取得了良好的效果。

（一）明確會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的 圍繞職業(yè)教育，我系首先在老師中針對實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一思想，明確會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。提出在本科階段，實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)該以啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，在能做和會做中慢慢學(xué)會思考問題、理解問題和解決問題。即對于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言，不僅要學(xué)生“能做賬”，而且要“做好賬、能管理”。如在賬務(wù)處理方面，不能只注重于分錄編制、憑證填制、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制等，更應(yīng)教會學(xué)生會計(jì)政策的選擇、會計(jì)控制與監(jiān)督、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)決策、會計(jì)協(xié)調(diào)、會計(jì)考核等會計(jì)管理方法和思想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

（二）豐富校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與手段 校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。對此，我校首先明確了各專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確各階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并及時(shí)組織修訂各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。其次，充分利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)來展現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使基本操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，不斷強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。第三，在注重基礎(chǔ)知識和基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照初級、中級、高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)順序，逐漸增加操作的綜合性和難度，做到由易到難、由淺到深、由個(gè)別到系統(tǒng)，循序漸進(jìn)。第四，加強(qiáng)手工和上機(jī)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性。即在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)模擬操作，對于手工賬的結(jié)果要求同時(shí)在會計(jì)軟件上同時(shí)實(shí)現(xiàn)。這不僅使手工操作和上機(jī)操作進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)合，而且便于對學(xué)生的操作過程進(jìn)行考核，使學(xué)生清楚各會計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計(jì)的感性認(rèn)識。第五，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，依照全面性、典型性、先進(jìn)性、合理性等要求，搜集、整理、編寫分級實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。目前，我校已經(jīng)出版《會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作教程》、《會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)（手工財(cái)務(wù)處理）》兩本教材，將資料納入會計(jì)軟件中，供學(xué)生使用。并計(jì)劃在此基礎(chǔ)上不斷增加會計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、審計(jì)、會計(jì)判斷、會計(jì)職業(yè)道德和會計(jì)法規(guī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（三）積極組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作、鍛煉自己綜合能力的重要一環(huán)。為了使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正落實(shí)下去，并產(chǎn)生良好效果，將校外實(shí)踐分為四個(gè)階段：會計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、工藝流程與成本核算、會計(jì)管理與ERP和畢業(yè)實(shí)習(xí)。每年組織一次，前三次統(tǒng)一安排和組織。一方面請企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人進(jìn)入校園講解，另一方面帶學(xué)生實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐有深刻的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過與企業(yè)合作，使我校實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。目前，我系已經(jīng)與多家企業(yè)建立相互溝通和合作機(jī)制。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)，則要求學(xué)生帶著問題、有目的地去實(shí)習(xí)，盡量避免漫無目的的狀況。實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要進(jìn)行過程監(jiān)督，并做好與學(xué)生的溝通記錄，有問題隨時(shí)交流，從而提高實(shí)習(xí)效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，做好論文（設(shè)計(jì)）工作 學(xué)生的科研實(shí)踐，關(guān)鍵在于指導(dǎo)老師。對于我系學(xué)生科研實(shí)踐存在的問題，我校以老師為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目；在指導(dǎo)時(shí)間上給予充分保證，采用學(xué)年論文指導(dǎo)教師就是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的方法，使得學(xué)生可以有近兩年的時(shí)間跟隨一個(gè)固定的教師，讓教師有充分的時(shí)間給予學(xué)生論文指導(dǎo)；將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作有機(jī)結(jié)合，要求指導(dǎo)教師盡早地確定學(xué)生畢業(yè)論文選題，并在在校期間，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、相互討論等對選題有一個(gè)深入認(rèn)識，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)再帶著該選題進(jìn)入企業(yè)，遇到的實(shí)務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員請教，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解，從而做到有的放矢。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè) 具有一支高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。但我校真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師并不多，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校。為了緩解這種狀態(tài)，一方面自身培養(yǎng)，利用實(shí)踐基地，積極鼓勵(lì)和安排老師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，做到老師先與企業(yè)溝通和交流；另一方面，聯(lián)合企業(yè)力量，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員到校任兼職教師，以講座或授課的形式參與實(shí)踐教學(xué)。

（六）加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)管理與考核 為了使實(shí)踐教學(xué)真正有效，我校建立了一套以崗位責(zé)任制為核心的規(guī)章制度，確定不同實(shí)驗(yàn)管理崗位和教學(xué)崗位的職責(zé)與工作量的核算辦法，包括對實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核、論文考核、安全管理、信息和檔案管理等為了加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。明確各實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教材（講義）以及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)定實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐過程考核；通過查計(jì)劃，查教案，查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程和記錄，來評價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；注重收集老師、學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映指導(dǎo)教師未進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參加實(shí)習(xí)等不良問題，均實(shí)行一票否決制。

如何提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使之產(chǎn)生較好的效果，對于每一個(gè)設(shè)置會計(jì)本科教育的院校來說，都是一個(gè)需要不斷摸索，不斷改進(jìn)和不斷創(chuàng)新的重要問題。相信隨著我國高等教育事業(yè)社會化、國際化發(fā)展，我校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)也將愈發(fā)完善，培養(yǎng)的學(xué)生也將更加符合社會的需求。

參考文獻(xiàn)：