創業規劃精選(九篇)
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第1篇：創業規劃范文
中圖分類號：F27文獻標識碼：A
一、創業型企業的特點及其戰略規劃的必要性
進入21世紀以來，隨著經濟全球化的發展，企業界和學術界對創業活動的認識提升到一個前所未有的高度，創業活動作為經濟發展的一支重要力量，在科學技術轉化為現實生產力方面起著重要的作用。各界對創業企業的重視和研究不斷深入。相比處于成熟階段的企業而言，創業企業體現出以下顯著特點：
一是創新性。公司通過創新發掘其他人或其他公司沒有發現或開發的機會，進入新市場，獲得新客戶，或用新的方式配置資源。創新性體現了公司參與新的想法、實驗、創造性過程的傾向，并由此產生了新的產品、服務或技術過程。
二是機會導向性。是指創業活動表現出的識別機會、利用機會、開發機會并產生經濟成果的行為的特點，或者將好的創意迅速變成現實。
三是創業活動的動態性。一方面企業的創業精神會促使創業行為隨著企業的成長而延續并強化；另一方面機會發現和利用是一個動態的過程。
四是與成熟企業相比，創業型企業體現出積極主動地承擔風險，并尋找市場生存發展空間的特點。
盡管創業成功的企業給正處在創業階段的許多創業者以信心和希望，但仍有許多勇于創新和敢冒風險的企業慘遭淘汰。為此，分析創業失敗的原因并提高創業成功率就成了相關學者研究的課題。近年來，在現有的關于創業型企業的討論中，針對創業型企業的戰略規劃的討論日漸豐富。即將創業和戰略管理進行有機結合，從戰略管理的角度研究創業行為，促使創業企業實施戰略規劃。
目前，在戰略管理研究和創業研究領域，已經出現了二者“交叉”或“融合”的現象。Meyer D等人通過研究發現，這兩者融合主要由于兩者都是以公司績效作為主要解釋變量，戰略管理是以績效為導向的研究過程，關注企業如何建立競爭優勢；而公司績效對于創業企業而言同樣重要，創業方面的期刊也較多地側重以績效為基礎的研究。另外，不斷變化的動態競爭環境要求企業必須靈活調整、快速應變，以滿足客戶的需求，因此為了創造財富，創業行動和戰略行動都必須體現出創新的特點，組織的創新活動必須從戰略角度進行有效地管理。因此，Hit等人就提出了“戰略型創業”的概念，即：“把創業的（即機會尋求行為）和戰略的（即優勢尋求行為）觀點進行綜合，計劃和實施戰略設計活動，從而創造財富”。因此，它是一種以戰略的觀點從事的創業活動，也是一種富有創業心智的戰略活動。
事實上，戰略管理更多地關注如何在特定的市場和產業環境下獲得競爭優勢，創業型企業更多地側重于開拓別人沒有發現或是開發不夠的商業機會。因此，對創業型企業實施戰略規劃，可以使企業既能夠有效地發現新機會，也能夠高效地開發機會并形成競爭優勢，并能持續保持創業精神。
第一，戰略規劃是整個企業行動的方向。創業企業由于資源和市場限制，在其經營過程中可能面臨很多不確定性，不同發展階段的工作重點也應有所不同，當團隊成員針對企業應該開展什么業務存在不同見解時，在開拓市場等行動上存在意見分歧時，戰略規劃可以有效地幫助團隊成員統一行動的方向，達成一致的行為，從而齊心協力獲得競爭優勢。
第二，戰略規劃可以使創業企業的活動更具計劃性，便于組織和有效管理。進行戰略規劃的企業首先需要對環境進行系統研究，尋找行動的方向，并就總體發展戰略做出規劃，盡管許多創業型企業戰略規劃相對簡單，總體戰略的考慮較少，但對于產品戰略、技術戰略、市場戰略等卻進行了較為詳細的評估和權衡，也有著詳細的計劃方案，這就使得創業企業的活動有章可循，便于創業企業更有效地組織管理和安排各項活動。
第三，戰略規劃有助于保障創業企業穩定經營。通過對我國目前創業企業的分析發現，創業企業的特點及經營活動與創業者的特點密切相關。如果創業者性格相對保守，則可能錯過許多具有潛在價值的項目，如果創業者具有較強的開拓進取精神，即使對市場機會的識別非常及時，但是在缺乏戰略規劃的條件下，極有可能對市場機會的成分和風險分析不夠全面而導致失敗或者利用不足。因此，缺乏戰略規劃的企業表現出較強的行為隨意性，或者前思后想不敢行動，或者做孤注一擲的冒險行為，其結果具有非常強的不確定性。盡管創業團隊的構建有助于在一定程度上穩定創業企業的經營，但是如果創業團隊整體素質欠佳，或者創業團隊難以通過有效的配合達到高績效，那么通過有效的戰略規劃可以有力地保障創業企業的穩定經營。
盡管進行創業規劃可能需要企業耗費一定的資源，但它卻可以使企業的活動具有方向性、計劃性和穩定性，避免隨意性，因此創業型企業戰略規劃勢在必行。但是，創業型企業畢竟與處于成熟階段的企業存在很多差異，因此創業型企業也表現出與成熟企業不同的特點。
二、創業型企業戰略規劃的特征
1、創業型企業戰略規劃的復雜程度較低。一般而言，成熟企業的戰略規劃相當復雜，從其戰略分析、選擇、制定到實施需要進行嚴格的控制，而創業型企業戰略規劃的難度和復雜性要大大降低。一方面因為創業企業通常規模較小，產品開發和市場開拓行為處于摸索階段，企業從事各項活動的不確定性程度都較高，因此很少有企業制定非常完整復雜的戰略規劃；另一方面市場機會稍縱即逝，很多創業企業的成功在于迅速把握了一個市場機會，在此之前并沒有時間和精力進行詳細的市場調查，更不用說對整個行業的競爭結構進行分析。Bhide曾經對全美成長最快的500家私營企業中選擇了100家，對他們的創業者進行訪談，發現41%的人根本沒有商業計劃，26%的人制定了一份簡單粗略的計劃，5%的人為投資者做了財務預測，28%的人撰寫了一份詳細的商業計劃。根據統計結果，Bhide提出，全面計劃的方法并不適合創業企業，過多的分析可能會使一些企業錯過可能抓住的市場機會。但他同時也認為，所有的企業都應該進行一些分析和計劃。因此，對于創業型企業而言，其創業計劃介于不做計劃與詳細計劃之間，既非沒有計劃，同時其規劃的復雜程度相比成熟企業而言又大大降低。
2、創業型企業戰略規劃的重點側重于獲得生存和發展的市場空間。成熟企業因其經營的穩定性，有條件進行詳細的戰略分析，在戰略選擇活動中，無論是公司總體戰略還是經營單位競爭戰略選擇上都可以進行詳細的思考，整體戰略規劃完整而全面。相比而言，創業型企業面臨的最嚴峻問題是生存，因此創業企業戰略規劃的重點更側重于獲得企業發展所必需的資源，側重于獲得市場立足的空間，因此創業企業更多地考慮市場經營層面的競爭戰略和技術創新戰略，對于公司經營層戰略較少涉及。
3、創業型企業戰略規劃的動態性。創業者往往因為擁有某種優勢、資源或機遇而創建企業，在成立之初根據其擁有的技術資源、吸引的人員、資金等資源條件制定戰略，企業戰略規劃涉及的期限通常較短，也相對比較具體，隨著企業的發展，內部資源條件發生變化，外界產業環境也發生了變化，企業必須結合內外部條件的變化進行發展戰略的調整，以適應發展的需要并有力地把握商業機會，從而表現出企業發展路徑與創業初期產生了明顯差異。此外，企業后期的發展還與企業家的開拓精神和企業的技術學習能力有很大關系。因此，創業企業的成長過程可以看作是企業不斷改變戰略追求商業機會的過程。企業在成長過程中的不同階段戰略規劃呈現出適應資源條件的動態性的特點。
（作者單位：新疆財經大學工商管理學院）
主要參考文獻：
[1]Bhide A.HowEntrepreneurs Craft Strategies[J].Harvard Business Review，1994，Mar/Apr.
[2]Hitt MA，Ireland R，Hoskisson R E.戰略管理――競爭與全球化[M].呂巍等譯.北京：機械工業出版社，2002.
[3]林嵩，姜彥福.創業型企業戰略規劃研究[J].生產力研究，2008.10.
第2篇：創業規劃范文
一、前階段活動情況
2010年是我市積極融入鄱陽湖生態經濟區重要的一年，也是“十一五”期間為實施我市“四大一新”發展戰略和“四區合一”、“一體兩翼”、“一江兩岸”的城市發展目標的關鍵一年。
開展創業服務年活動意義十分重大，我局把服務創業作為今年的一項重要工作，按照全市創業服務年活動工作部署，緊緊圍繞創業服務這一活動主題，全面深入部署了創業服務年活動，把創業環境作為一項“永不竣工的工程”，不折不扣貫徹執行市委市政府制定的實施方案，扎扎實實部署落實活動的各項要求，在全局營造“人人服務創業、處處和諧創業、事事高效創業”的濃厚氛圍，扎實推進創業服務年活動開展。
（一）迅速動員部署。召開全市動員大會后，根據市委市政府統一安排，我局及時召開會議，研究部署今年的創業服務年活動。全面動員，振奮精神，忠誠履職，制定了《鷹潭市城鄉規劃局開展創業服務年活動工作方案》，統一思想，凝聚共識，將創業服務年活動融入我局具體工作中。
（二）強化組織領導。為確保活動實效，成立了市城鄉規劃局創業服務年活動領導小組，黨組書記魯建平同志任組長，黨組副書記、局長葉明和同志任第一副組長，其他班子成員為副組長，各科室、局屬各單位負責人為成員，領導小組下設辦公室，辦公室主任由紀檢組長龍順里同志兼任，工作人員：李清朵（黨總支副書記）、楊俊（監察室副主任）、方陽石（信息中心干部），做到分工明確、責任到人，形成主要領導負總責，分管領導具體抓，其他領導配合抓，各科室、各單位齊抓共管的工作格局。
（三）明確目標要求。我局認真學習全市開展創業服務年活動實施方案，對照方案要求，結合我局實際，制定目標要求，按照科學發展觀的要求，進一步解放思想，轉變機關作風，深入基層、深入群眾、深入企業、深入園區、深入項目，主動幫助創業者解決創業過程中遇到的各種難題和困難，通過開展創業服務年活動，努力達到五個目標：一是服務創業意識有新增強。牢固樹立服務企業就是服務經濟發展，服務發展就要服務項目建設的意識，不斷增強服務項目建設的緊迫感、責任感，提高服務項目建設的主動性、積極性。二是服務創業能力有新加強。要創新服務方式、豐富服務內容、延伸服務手段，不斷推出新的服務舉措，完善服務機制，強化服務保障。三是行政效能有新提高。要通過簡化行政審批手續，規范審批行為，實現政務服務的優質、便捷、高效，努力降低行政成本，實現企業利益的最大化。四是投資興業環境有新變化。要營造全民創業良好環境，在發展環境的優化上有質的提升，使得一大批項目引得進、留得住、做得強。五是服務體系有新突破。要在建立健全創業服務機構、拓寬融資渠道，為創業者提供便捷、高效的服務。實現干部作風轉變、服務周到、能力提高、水平提升、工作節奏更快、程序更簡、效果更好、做事合法、辦事高效的目標。
（四）注重實效，狠抓落實。
一是改變工作作風。結合我局開展的遵紀守法集中教育活動，切實轉變工作作風，提高工作效率，外樹形象，內抓管理，形成務實高效的規劃服務環境。
二是切實提高行政效率。結合我市開展“兩集中、兩到位”活動，轉變服務觀念和方式，全面規范行政審批程序，簡化審批審核項目環節和辦事程序。
三是對重大項目采取一事一議、特事特辦的綠色規劃通道。如：320國道拓寬工程、廉租房建設工程、勝利西路延伸工程涉及到村民安置用房項目、棚戶區改造項目、濱江二期綠化工程項目等重大項目均納入綠色規劃通道予以優先辦理。
四是進一步創新工作機制，在規劃編制、實施、監督三大方面創新。實現三個轉變，一是規劃編制從數量到質量的轉變，二是規劃設計從注重形體上到項目策劃的轉變，三是規劃管理從被動服務到主動引導的轉變。強力打造“民本規劃、精細規劃、數字規劃、陽光規劃”，為創業服務年提供強有力的規劃服務保障。
二、下階段工作安排
（一）推進規劃編制進程，提供規劃服務保障。
積極爭取和籌措規劃編制資金，篩選最佳設計單位，用超前思維、科學規劃、全力推進中心城區近期建設用地的規劃編制進程，盡快實現控制性詳細規劃全覆蓋、專項規劃全配套的目標。對我市今年擬出讓和收儲的土地，以及重大項目用地，抓緊編制控制性詳細規劃。建立健全規劃編制工作機制，政府組織、專家評審、部門合作、公眾參與、科學決策相結合的科學編制體制。
（二）提升行政審批效率，完善項目綠色通道。
努力為創業者提供“零障礙、低成本、高效率”的服務，按照程序最簡、效率最高、環節最少、授權最大的要求，積極穩妥地推進“兩集中、兩到位”行政審批體制改革，完善建設項目進駐服務大廳行政審批“一站式”制度，實行“陽光審批、透明操作”，自覺接受全社會對行政審批權的監督，杜絕“兩頭”受理，體外循環、暗箱操作。大力實施政務流程再造，有效解決科室之間職能交叉重疊、環節復雜、責任不清等問題，嚴格規范規劃審批行為，使規劃審批工作步入科學化、規范化和法制化軌道。對列為重大產業項目，實施綠色通道審批制度，做到主動對接，特事特辦，切實實行全過程跟蹤服務。
第3篇：創業規劃范文
關鍵字：科技創業園 規劃設計建筑設計
中圖分類號： G322 文獻標識碼： A
科技創業在當今創新型社會中占有很重要的地位，是社會發展中具有生命力的產業類型，是城市建設中生長的前沿觸角。我們常常遇到諸如“創業中心”、“孵化器”、“科技產業園”、“科技創業園”等等此類的規劃設計命題，作為一名建筑師，如何設計好一個符合此類產業共性，又富有吸引力的科技創業園，我們又應該從那幾個方面進行分析研究，本文通過“南京農業生物高新技術創業中心二期”工程設計案例，對此類產業的建筑規劃設計應關注的問題和解決辦法進行探討。
一、項目概況
南京農業生物高新技術創業中心二期工程地處南京市中山門外紫金山南麓，是1928年由創辦的中國第一家乳品企業，南京奶業（集團）有限公司聯合玄武區政府共同創辦的省級專業孵化器。與中山陵景區一路之隔，周邊有江蘇省農科院、南京農業大學等農業生物高新技術資源。其2009年竣工的一期工程已進駐20多家農業生物科技企業，本案為二期工程，地塊獨立，規劃總用地4.61萬m2，建筑面積11.7萬m2，其中地下建筑面積4.2萬m2，建筑層數為4~8層。
二、平面設計
在總體布局之初，有必要對“科技創業”企業的共性進行一些探討，而這些共性會對規劃設計形成影響。通過一期工程的使用情況，以及對長三角地區科技創業園的一些調研工作，筆者認為這類企業有如下共性：
1、集聚性與交叉性共存
創業型產業相同、相關類型的企業高度聚集。如“中關村”、“張江軟件園”等，可能一幢建筑里面有多家相同類型的公司，它們之間相互協作或相互補充。同時這類型產業對資源整合的特點及產業鏈的形成決定了其產業之間具有很強的交叉性。
2、企業個體的規模彈性較大
科技創業型產業的規模一般以中小型企業為主，企業人數由十數人至百人不等，一般不超過500人。因此，所需要的辦公建筑面積從數十平米至數千平米不等，而且如果產業孵化成功，會形成人員快速增長之勢。
3、科技創業工作者的人性化訴求較高
他們往往需要相對安靜、寬松的環境，富有創意的空間元素，同時又能快速與服務、資訊接駁。并且需要一定高質量的交流空間，有可能一些好的靈感創意就來自于一場午后茶的交流。
針對以上特點，筆者在設計中著力去營造符合這些共性特點的建筑空間，以九幢相對獨立的建筑圍合而成（其中一幢為保留建筑），中心為約5000m2的下沉廣場。建筑的形態以“回”字型、“U”字型、“L型”等形態各異，建筑物之間、建筑物與中心廣場之間，通過“凹”形空間均產生相互的聯系，使其成為一個形態統一建筑群。地下空間為兩層，地下一層結合下沉廣場為展覽、服務等功能，地下二層為停車庫，這樣的空間組織較好地解決了上述三個共性的特點。如下圖，總平面圖。
1、以“獨立+關聯”應對企業的集聚性與交叉性。每幢建筑的面積為8000-10000m2，相對獨立，又相互關聯，有的還相互連通，如西側1#、3#、5#樓。極好的解決了這類企業集聚性與交叉性共存的特點。
2、以建筑的模式化設計應對企業個體規模的不確定性。建筑單體進行了模式化的設計，建筑柱網以8.4X8.4m為基本單元，每幢建筑均設置2-3個服務核。服務核由垂直交通、衛生間等組成。這樣的空間組織最大限度的實現了靈活分隔的可能，無論整體使用，還是平面分隔或垂直分隔均可自成體系，實現了使用效率的可持續發展，如下圖，6#樓標準層平面圖。
3、以景觀與建筑的相互滲透應對科技創業者的人性化訴求。建筑單體的半圍合空間與中心主景觀形成由半開放到開放的空間層次，中心景觀周邊的地下一層空間可提供茶餐、咖啡等服務，建筑單體的半圍合空間以小庭院的景觀手法設計。建筑物內部走廊在庭院一側適當放寬，營造建筑內部的灰度空間，使得景觀與建筑之間相互滲透，形成互動。
三、垂直設計
1、地下兩層空間的標高組織問題。本項目基地南低北高，南北高差約5-6米，西高東低，高差約2米。因此需要充分解讀地形，利用自然高差，依勢而行，經濟地解決開挖深度的問題。關于地下室開挖深度，經多次測算比較，最終確定北側較高地勢處設計一層地下室，南側低地勢處設計兩層地下室，南北的高差通過三級臺地找坡銜接而成，西側高地不設地下室。以達到最經濟的地下空間設計，同時滿足區域的停車要求。
2、如何解決人員、汽車的垂直交通問題。每幢建筑單體內部均設置兩部樓梯一部電梯可達地下一、二層，較好地解決停車后到達辦公空間的最短交通，地下一層的展覽、服務空間圍繞下沉廣場周邊展開，廣場周邊共設置四部人行樓梯。地下二層車庫停車數約700輛，共設三個汽車出入口，出入口設置均位于主干道旁，方便車輛出入。
3、如何解決地下室上部的雨污水的排放問題。如果雨污水管通過板頂埋地找坡的方式排放，其埋深要求必然導致板頂覆土達到1.5米左右，混凝土板的結構設計的配筋量會較大增加，造價較高。現采取的雨污水排放方式為：于建筑的庭院周邊設淺溝景觀水系，利用自然坡度，收集屋面和場地的雨水，既解決了雨水排放問題，又活躍了景觀元素，還可作為園區綠化的養護。污水則通過樓座±0與室外地面的高差形成的梁底高度，有地下室頂板下直接排至主管線。通過這樣排水組織，其地下室板頂僅需要0.9米的覆土，大大減少了地下室的工程造價。
四、文化設計
項目地塊緊鄰鐘山風景區，周邊有中山陵等民國文化遺址，而項目的主體單位南京奶業集團也成立于民國時期，這要求設計者充分尊重歷史的文脈，尋找在滄海桑田的歷史中演變出來的新變革，體現一個百年企業所獨有的文化內涵，讓歷史由陳舊變成沉淀。
1、保留一座聯合國援建的老建筑（3#樓），這是一幢四層的倉庫建筑，主體完好，在平面布局中，通過其將1#樓、5#樓自然連接起來，渾然一體。
2、盡量保留場區內原有的大樹，尤其一棵1928年建廠時栽種的雪松，在地下室的設計中，較為巧妙地避讓了這棵近百年的大樹。
3、收集部分原址上拆除的保留較好的青磚小瓦，在庭院的景觀設計、主體建筑底層外墻的局部位置重新使用，使其獲得新的建筑生命。
4、在建筑物外立面設計中參考原民國政府外交大樓等民國建筑風格，汲取其部分建筑風格，采用改良的設計手法。形成獨具風格的建筑群，立面主要材質采用青灰色小面磚與深灰色涂料相結合，以及簡化的線腳，簡單講究比例的方窗，既適合現代建筑的使用功能，又沉穩大氣，如下圖，東側沿街效果圖。
五、生態建筑設計
生態建筑設計應尊重自然，注重效益，保證科學，為保證該項目設計的生態性，在建筑方案上，做到以下幾點：
（一）實現建筑工程與周邊環境的相協調
充分考慮建筑工程與周邊環境的協調性，做到建筑設計與周邊環境和諧，并與建筑區域內社會、人文及城市定位相協調。例如，建筑群與北側鐘山景區的建筑風格的協調及文脈的延續。
（二）科學處理建筑美學及經濟投入的協調性
在滿足建筑工程項目應用功能的基礎上，盡量降低投資。簡潔的建筑風格與地下室的臺地設計均保證了項目的經濟性，科學處理建筑美學及經濟投入之間的關系。
（三）貫徹可持續發展理念
在設計中，體現了可持續發展的理念，在建筑照明、采光、通風、制冷及采暖等環節中，充分降低能耗，節約能源，實現了建筑生態化。
（四）建筑再利用
在項目中，保留了部分原有建筑，拆除的舊建筑中的青磚與灰瓦整理后繼續使用到項目中去，節能的同時也體現了當地文化的延續。
整個項目設計注重節能環保，開窗大小適中、體型規整，建筑群體間通風等這些設計均使建筑更節能。此外建筑單體外墻、屋面、地面、外門窗均進行了保溫節能設計，還考慮了太陽能熱水系統，建筑內設備也選用環保材料，這些設計均降低了建筑的能耗。
六、結語
在當今越來越注重創意的社會，科技創業園的設計，需要體現出符合社會發展的需求，需要設計師從科學、經濟、文化、生態等各方面進行綜合把控。筆者根據自己的設計案例，在科技創業園設計上做了相應的努力，以此來進行探討，以期對類似規劃設計提供借鑒。
參考文獻：
第4篇：創業規劃范文
（湖南外貿職業學院，湖南長沙，410001）
[摘要] 相關的調查表明：大學生創業的意愿不高，大學生渴望獲得創業職業規劃的意愿卻很高。同時還發現創業職業教育仍存在很多方面的問題，如：學生缺乏對職業生涯規劃的認識，創業教育目標設定功利性，學校開展創業教育的環境建設不夠完善。在分析職業規劃的大學生創業教育體系存在問題的基礎上，提出了加強職業生涯教育，加強創業教育實踐，創造創業教育的優良環境及開展課外創業教育活動，組建承擔創業教育課程教學的教師隊伍。
[
關鍵詞] 職業規劃；大學生；創業教育
[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0058?02
[收稿日期] 2014-04-04；[修回日期] 2014-05-19
[作者簡介] 劉平（1982-），女，北京人，湖南外貿職業學院講師，主要研究方向：大學生思想政治教育，大學生就業研究，工商管理.
迄今，我國創業教育的發展仍呈現出“準備不足，倉促應戰”的局面，大學生創業教育體系仍然不夠完善。因此，要想大學生創業教育取得實質性的效果，必須從學生個性化發展訴求出發，結合職業規劃來推動創業教育的開展，促進就業，從根本上改變我國傳統教育觀念，并爭取突破和創新[1]。
一、大學生創業教育的相關調查
在具體提出構建大學生創業教育體系的方案之前，我們對大學生創業教育的相關情況進行了調查。共隨機發放問卷250 份，回收的有效問卷為212份，占全部調查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學生的對基于職業規劃為導向的大學生創業的態度、看法和期望，也為了能使大多數被調查者完整完成問卷，問卷的設計全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項選擇，在有效問卷中，大一學生共72 人，大二學生共68 人，大三學生72人。對回收問卷進行統計后，部分調查結果呈現如表1。
對于目前市場上熱議的大學生創業，從大學生填寫的問卷情況反應來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強烈，大三學生選擇沒有創業意愿的占到了70.83%，反映出大學生總體而言對于創業持謹慎和保守的態度，未能形成具有氛圍的創業文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學生創業的意愿不高，然而大學生渴望獲得創業職業規劃的意愿確很高。說明這已經為高校開展有效的創業教育提供了一定的文化和心理基礎，而鼓勵和幫助大學生實現創業，以創業帶動就業的政策目標的實現也值得期待。在調查中，我們還發現了現有創業教育中的其他問題，如學生職業規劃認識不清、創業教育體系政策性缺失等等。
二、基于職業規劃的大學生創業教育體系構建
（一）加強職業生涯教育
在市場經濟條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場作用來完成的。由于知識經濟、市場經濟競爭不斷加劇，一個人想在市場上脫穎而出，必須具有競爭性的就業能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學校人才培養計劃和教育教學活動的組織實施，同時也是由學生有意識地進行“優勢積累”和“潛能開發”得到的。這必然要求高校加強對學生職業生涯教育和指導，幫助大學生全面認識自己，認識社會，讓自己與社會需求相適應，不斷提高自身學習能力、動手能力、創造能力、實踐能力和人際協調能力。“知己知彼，百戰不殆”，職業生涯教育使得學生競爭性就業能力不斷增強。
（二）加強創業教育實踐
建設校外實踐平臺。充分利用地域中小民營企業眾多，創業、經商氛圍濃郁等特點，在校外建立企業實踐基地，加強學生校外創業實踐的引導，增加學生創業體驗和創業實踐。建設校內實踐平臺。
充分利用學校“學生工作室、學院創業指導中心、學院創業園”三級聯動的創業實踐平臺，舉辦創業計劃大賽、模擬談判、市場營銷策劃大賽、市場調研等活動，強化校內實踐。通過校內外實踐平臺結合，把培養大學生創業能力納入到專業教學實踐環節，逐步完善具有地方特色的大學生創業教育體系。
（三）構建科學合理的創業教育課程體系
進一步完善人才培養方案，強化通識教育和專業教育的有機結合。無論基礎通識教育平臺還是專業教育階段均要滲透創業教育理念，突出創新精神和創業能力的培養。在基礎平臺，面向全校低年級學生開設《大學生職業生涯規劃》公共必修課，把創業教育作為課程的重要內容，注重創業意識和創業精神的教育；面向有志于創業的學生開設《KAB創業教育基礎》等系列公共選修課程，注重創業知識與技能的培養。在專業平臺上，各學院根據專業特點開設創業教育選修課，每個學生至少選修一門，如在經濟管理專業，設置《創業學》《家族企業人力資源管理》《中小企業創業實務》等課程。今后根據條件進一步增設創業有關的核心課程。通過課程體系的完善和實施，使學生能夠把專業知識和創業知識有機結合，提高綜合素質和創業技能。
（四）改革創業教育教學內容和方法
逐步探索和完善以依托地域優勢、汲取傳統文華精髓為主要內容的創業教育教學內容體系。把創業教育理念融入到專業教育中，結合專業特點與經濟社會發展需要，在專業教育中更好地開展創業教育[2]。在教學內容上，充分利用地方資源，通過“請進來”的辦法，讓企業家現身說法，增強教學的針對性和感染力。在教學形式上，主要采取體驗式教學，讓學生參與教學，激發學生的學習動力、培養學生創新能力。通過撰寫創業計劃書、創業調查報告或參與創業實踐等多種方式，由創業導師、科學家、專業老師、企業家參與考評，把創業教育實踐考核與專業技能培養有機結合，增強學生社會適應性和競爭力，為大學生畢業后就業創業打下堅實的基礎。
（五）組建承擔創業教育課程教學的教師隊伍
首先，大學設立創業學專業，開展創業學方向大學生的培養，并設立創業學博士學位，培養未來從事創業教育課程教學的師資力量。其次，建立青年教師培訓制度，激勵教師參加國內外深造、參與合作項目研究等促進教師不斷學習和掌握創業學科前沿與先進技術，并及時將其融入理論教學與實踐環節。再次，建立與企業聯合培養的途徑，一方面注重從企業行業引進教師為特色專業上專業課程，另一方面把校內教師安排到企業掛職工作，共同培養人才。最后，建立創業實踐教師隊伍可以為學生創業提供創業咨詢、創業指導，從而為學生提供創業技能和創業經驗，提高學生創業成功的幾率。
參考文獻：
[1] 柴華．基于職業規劃的大學生創業教育體系設計[J]．行政事業資產與財務，2011（15）：30-32.
第5篇：創業規劃范文
關鍵詞 高職院校；職業生涯規劃；創業教育；課程體系
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）26-0033-03
一、職業生涯規劃課程與創業教育課程概述
（一）職業生涯規劃課程
職業生涯規劃課是建立在心理學基礎上，對個人性格、興趣、價值觀、技能等方面進行測定、分析后，結合專業特點、社會情況，對學生進行職業規劃指導的一門課程。職業選擇是一個發展的過程，職業生涯規劃正是建立在這樣的理論基礎上，以學業規劃為開始，以職業規劃為目標的課程構架。
職業生涯規劃課程一般由兩部分組成：一部分從心理學角度入手，借助心理測評工具，幫助學生認識自我、發現自我，為實現“快樂的工作”做準備；另一部分則從社會學角度入手，幫助學生分析專業、未來社會需求以及獲得在求職、面試中所需要的技巧等，幫助學生樹立職業意識。職業生涯規劃課程將心理學、社會學以及法學等知識融為一體，對輔助學生規劃學業、規劃職業具有非常強的指導作用。
（二）創業教育課程
創業教育課程于1947年由美國百森學院首次開設，隨后多個西方發達國家也開始了對創業教育課程的研究。近些年，我國先后出臺了多個政策、文件，鼓勵大學生自主創業，這些都為創業教育的發展奠定了基礎。但與西方發達國家相比，我國高校創業教育起步較晚，課程體系尚不健全，教學效果尚不明顯。
我國現有的創業教育課程大體上有兩種形式。一種是以國家政策、創業前期準備、政策扶持方向、創業資金來源介紹為主要內容的創業指導性課程。此課程多數以講授為主，缺少實訓與實踐環節，內容空洞、單一。另一種則是以培養企業家、實業家為主要目標的創業教育課程。這類課程多數以選修課形式出現，主要培養學生的創業意識，能夠加深學生對創業過程的認識，同時提供優質的實習、實訓場所，并配有創業資金的啟動辦法，為具有創業意識的學生成為創業者提供有利的條件與保障。本文所探討的創業教育，是以培養創業型人才、全面提升大學生社會適應能力為目標，讓更多的大學生在未來的事業發展過程中具備獨立發展與抗擊風險的能力[1]。
（三）兩類課程現狀分析
目前，我國絕大多數高職院校已普遍開設職業生涯規劃課程，但也存在個別院校對課程重視不夠、將職業生涯規劃教育停留在就業指導初級階段[2]或授課方法缺乏新意、形式單一、內容空乏等問題[3]。
高職院校的創業教育課程開設尚屬起步階段，僅有少數院校針對學生創業教育進行了嘗試，設置了適合于本校學生特點的獨立的創業教育課程體系。但多數學校并沒有單獨開設創業教育課程，或者僅將創業教育等同于職業生涯規劃教育，在職業生涯規劃課時內講授有關創業教育的內容。
當前，對于提高學生擇業意識、就業能力的課程大體以職業生涯規劃（含就業指導）、創業教育兩類課程為主體，這兩種課程基本上互不關聯。
二、職業生涯規劃課程與創業教育課程的共同性
（一）課程內容
職業生涯規劃課與創業教育課均是以社會實踐為基礎，以提升學生綜合能力為目標。在課程中均融入了社會學、心理學、經濟學、管理學等學科內容，是各種社會文化知識的融合，屬于綜合性較強的課程。如在職業生涯規劃課程中，個人價值觀思考、對工作社會認識這部分，與創業教育課程中情商意識的培養以及對創業環境的認識等內容具有相似性。
（二）培養目標
職業生涯規劃課程的目標不是單純的為了幫助學生找到一份工作，創業教育的培養目標也不是單純的指導畢業生如何創辦企業，這兩門課程的培養目標都是以培養學生能力、幫助學生樹立職業意識為主。職業生涯規劃課是培養學生職業規劃的能力、樹立“快樂職業人”的擇業意識，而創業教育課是培養學生具有創業者的各種能力，樹立創業者精神。因此，這兩者的培養目標也是基本一致的。
（三）教學方法手段
在對職業生涯規劃與創業教育課程的各種研究與探討中，可以看出，兩類課程的教學方法與手段大致相同，均離不開體驗式教學法、情境教學法、案例分析法、小組討論法、影視教學法等[4]，教學方法手段基本趨于一致。
三、職業生涯規劃課程與創業教育課程的融合
基于兩門課程的共同點，根據高職學時情況，將職業生涯規劃課程、創業教育與就業指導課程設置為三年五個學期四個階段的一體化課程體系。
（一）第一階段，以心理學為導向的職業生涯規劃課程（第1學期）
此部分內容是職業生涯規劃課程的起點，將該階段的課程設置為以激發學習興趣為主，同時將心理健康教育內容融入其中。此階段的授課任務應由有心理學經驗的教師承擔，通過心理測驗、游戲、經典心理案例分析等方式，對學生進行心理分析、評測，幫助學生在認識自我、了解自我的同時，能使用簡單的測評工具，對自身心理問題進行評測。一方面可以幫助學生樹立學習意識、學習動機以及激發潛在的求職欲望，另一方面也可以幫助學生了解心理學知識，形成健康心理意識。
在此期間，幫助學生建立個人的求職檔案。個人求職檔案是動態檔案，由學生自己保存，可以隨時修改與補充，最后作為職業生涯規劃課程的考評依據。在第1學期，檔案中的內容以個人規劃為主，包括學業規劃和職業規劃兩部分。
（二）第二階段，以社會學為基礎的職業生涯規劃課程與創業意識培養（第2學期）
第2學期，高職學生開始涉獵專業課，這時應在學習專業知識的同時補充社會學知識。同時，開始有針對性地引導學生樹立創業意識，分析職業與創業的共同之處，以創業的視角去看待工作、認識職業。此階段教學中結合學生的興趣類型、專業特點制定個性化的“職業創業教學包”。
此階段還應組建與本校培養目標相適應的客座教授團，與各行各業具有代表性的優秀人士建立長期的交流合作。定期聘請客座教授講座，介紹經驗，幫助學生從多個角度去認識工作世界，形成自己的職業期待。
（三）第三階段，以創業教育為核心的職業生涯規劃課程（第3、4學期）
本階段是開始培養各項能力的時期，中心任務是培養學生作為創業者的能力。這些能力包括創業精神，創業者領導力、決策力、承擔風險能力，創業思維能力。在課程設計中，應多借助于沙盤模擬，將學生真正引入創業者情境之中，從各個視角研究與分析，最終形成創業者的綜合能力[5]。同時，還應補充相關的金融知識與投資知識，幫助學生從財經專業的視角去面對投資與創業，從根源上實現學生創業能力的全方位培養。
（四）第四階段，以就業為目標的就業指導課程（第5學期）
此階段從就業視角培養學生的就業能力。一方面，設置真實工作情境，幫助學生了解企業和求職、面試的過程；另一方面借助校外實驗實訓基地，創造創業環境。通過幫助與扶持，使學生在實踐工作中施展自身各項素質，更好地完成從學生向職業人的轉變。本階段還要完善求職檔案。
參考文獻：
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Integration of Career Planning Curriculum and Entrepreneurship Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
WEN Jing
（Jilin Police College， Changchun Jilin 133117， China）
第6篇：創業規劃范文
關鍵詞：創業規劃；應用型人才培養；實踐教學體系；實效性
2012年由教育部正式頒布實施《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，新增加了藝術學學科門類，設計學升格為一級學科，證明了在當下信息時代知識經濟的迅猛發展中，藝術設計學科發揮著越來越重要的作用。藝術設計學科是極具創新力的專業，有著實踐性強、成果轉化快、創新性強、涉及面廣、附加價值高、與生產生活直接相關的特點，同時也因其廣泛的應用性而走在時代的前沿。
新的“專業目錄”強調為適應創新型國家和人力資源強國建設的需要，培養滿足社會需求的復合型、應用型、創新型人才，是對高校人才培養提出的新的目標和要求。
全國高校擴招以后，設立藝術類專業院系的高校由原來幾十所發展到1400余所，形成了設計教育水平和層次的多樣性。但擴招所導致教學資源稀釋、教育質量下降、師資嚴重不足及大批畢業生涌入社會等負面效應，也直接影響了高校畢業生的就業問題。據統計，教育部直屬及其他部屬高校本科生的初次就業率在85%左右，而地方院校本科畢業生的初次就業率卻低得多，也就在50%左右，比部委院校要低30多個百分點。其中藝術設計類大學生就業形勢尤其嚴峻，一方面是設計人才市場依然缺少從創新思維、創意理念、設計服務到設計經營管理等多類高端人才；而另一方面，設計類專業由人才緊缺變為供過于求，畢業生工作難找，收入低迷，許多人不得不改行從事其他工作。
如何解決人才供求的結構性矛盾是高校設計教育改革的時代任務和社會責任。面對科技、社會、文化發展帶來的新的機遇和挑戰，高校設計教育面臨著從教育思想、培養目標、專業設置、教學體系到課程設計、訓練方式和教學方法的全面改革。
1 高校藝術設計教學的現狀分析
中國的高等藝術設計教育發展迅速，但是盲目擴招帶來設計教育過度膨脹，缺乏深層次的教學改革研究，在教學理念、課程設置及教學體系上仍然存在著嚴重的問題。當下我國高等院校中的藝術設計教育，基本上仍是沿襲傳教式的單一模式，忽視了對學生創造性思維的培養和其他綜合素質的培養，設計教育與市場嚴重脫節。
包豪斯教學體系的建立，奠定了現代設計教育的基礎，建立了與社會市場實踐相結合的教學模式。現代藝術設計教育體系在西方發達國家的教育實踐中得到充分的實施與貫徹，并取得明顯的效果。例如，美國哥倫布美術與設計學院的辦學宗旨：培養心智，敏銳的目光，激發創造性，發揮個人潛能，擴大視野，解決具體問題，認識各種可能性，在這個宗旨的指引下培養出一大批優秀的設計人才。
借鑒西方發達國家在藝術設計教育方面的先進理念與經驗，采取行之有效的教學手段，探索信息時代新的設計教育特點，是當代設計教育改革的必然要求與依據。
2 緊密結合市場，探索設計應用型人才培養的創新途徑
設計應用型人才培養體系的研究，是通過對市場經濟、行業要求和藝術設計類大學生就業形勢的調研，所推行的具有實效性的實踐教育嘗試。這個試驗的核心是將工作坊與創業教育、專業教學改革緊密結合，以專業教師通過具有實效意義的工作坊教學改革，促進高校應用型設計人才培養與市場的緊密結合。
（1）將創新思維貫穿于設計教學的全過程，強調學生的主體地位是最關鍵的指導思想。
（2）強調學校與社會、學術與信息、教育與產業、教學與市場的緊密結合。關注社會的發展，服務社會的需求，通過研究與設計推進科技成果的轉化，加速知識經濟的發展。高校服務社會的職能應該成為推動學生就業創業的有利資源。
（3）信息社會最大的信息流通渠道為網絡，通過物聯網、交互式網絡平臺，最大程度滿足信息的通達，這種開放式的交互平臺最適合學生的創業項目展現。
3 建立校內外聯動機制，構建有效的實踐性設計教育體系
隨著網絡平臺的搭建，可將高校、學生、企業和社會資源通過網絡進行整合，構建新型設計教學體系，推進專業教學方法改革和實踐性課堂程建設，使人才培養目標從實用型向應用型轉變。在研究過程中，我們進行了一些卓有成效的嘗試。
（1）“因材施教”的生長型人才培養體系。新型的設計教學體系并不是單純的教學方式方法的改革，而是包括整個專業設置和課程體系的改革。新型的教學體系將按照能力層級對課程體系進行劃分，能力層級分成四大類，每一類別又分成二級指標和三級指標。每一門課程都有對應的能力指標，教師在上課的過程中，可以根據能力層級來制定教學目標，并可以讓某方面能力出眾的學生，向高一層級的能力拓展，形成靈活的生長型的教學體系。并利用當今科技發展及其優勢，通過網絡平臺共享及數字化教學，最終實現真正“因材施教”，并獲得更為開放的資源空間，滿足學生多方面的需求，培養學生多方位的能力。
（2）階段性的教學架構。推行階段性教學架構，結合課程制和課題制，通過“市場―工作坊―市場”的方式進行串聯和檢驗。圍繞實體項目和創業實踐，學生從一年級進入校園便進入一個相對開放的、自選式的階段性教育架構。第一階段，在一、二年級主要以基礎課和技能課為主，輔以工廠實習，以學分制制定學生需要修讀的課程類別，并可以參與各種各樣的創業團體和工作室，作為創新學分，使低年級的學生一進校門就可以感受到濃烈的創業創新創造的氣氛。第二階段，到了三、四年級，學生可以參與到教師的工作室團隊中，也可自發的組成項目小組，邀請教師進行指導，自主創業。新的教學體系以學生為服務對象，會將企業培訓或講座直接通過網絡引進課堂，與課堂教師的授課過程相配合，進行網上網下的互動教學和成果的網上實時評價，使課堂教學平行于企業的開發過程的同時，將教學的理論與市場實踐融合在一起，利用平臺展開開放式的研究，引入區域發展規劃，開展針對性的研發專題，在實踐教育的同時，開拓眼界，提升學生專業層次，強調實踐教育的社會責任。
（3）推廣“項目制”課題開發。以項目引導課題，結合區域經濟發展特色，與企業、地區政府聯合構建實踐教學基地，從專題設計課題研究一直延伸到畢業設計，由教師根據與企業聯合的項目，引導實踐課題的方向，學生直接參與研究，并由企業建立第一層的價值評估體系。然后進入下一層級的深入研究和設計，再通過網絡平臺，建立第二層評估體系，進行展示。最后進入市場，直接由市場形成第三層的評估體系。由此形成多維式課堂教學架構。
（4）建立工作坊制的實踐教學模式。通過工作坊的設立實施工作室課題、科研課題和實戰課題，由學生自主成立項目管理小組進行管理，專業教師負責項目的設計與指導，邀請一線設計師或企業工程師共同指導學生；由學校建立實驗室，項目小組由老師帶領，以高年級學生為主要成員，吸收低年級同學參加，形成良性循環和成長環境；由創業小組設計開發的產品（方案）通過網絡平臺進行銷售，尋找慧眼識珠的企業進行合作，形成“自選式創業教育”模式，有些依靠手工制作的成熟產品甚至可以直接進入市場。課堂與市場聯動，以實踐教學介入創業教育，將高校內創業教育與專業教育創新性改革相聯系，“網絡創業平臺”成為橋梁，有效推進教育與市場的接軌。
4 新型設計教學體系的優勢
（1）新型的實踐性設計教學體系，是從原來目標導向模式轉變成為實踐探索的模式，拒絕傳統的傳教模式。由具有豐富行業經歷和經驗的專業教師承擔實踐性課程教學，將代表行業發展的項目導入課程，形成“項目制”課題，扮演命題引導者的角色，在教學過程中注入自己的實踐研究經驗和應用性研究成果。并可形成優勢互補的教學團隊，能讓學生在充分參與和實踐中主動構建自身知識構架，從而提高學生學習的自覺性、自主性。
（2）通過工作坊的模式汲取市場這個第三方平臺的優點，提供了更貼近市場需求的培訓、交易、投資、咨詢等各方面的幫助和服務。平臺能夠實現有計劃地引導每一個學生體驗和參與社會實踐的通道，提高實踐性教學與市場接軌的程度，將研究設計成果直接轉換成生產力，進入市場，以網絡創業平臺為橋梁為大學生提供從概念評估到現實生產管理研發的整體支持和服務。
（3）在當今信息化時代所面臨的設計教育發展的新問題，新型的實踐教學體系給在校大學生提供一個自我發展創新、相互溝通、相互扶持的操作空間。將創業能力培養與課程相結合，提升高校學生的創業和自主創新精神。
（4）高度結合藝術設計專業特點，結合學校特色，結合像中新知識城這樣的地域特色，資源共享的同時，更強調教學體系的地域性特征。利用工作坊展開開放式的研究，開展具有針對性的區域發展研究。
（5）通過校企聯動，可及時了解及更新市場的趨勢和需求，實踐教學活動可以針對性地進行跨專業以及跨學科的協作。各專業學科之間既相互獨立又互相補充，通過知識和資源的共享，促進學科的交叉合作，將大大促進實踐教學內容、方法、教學模式的改革，構建一個培養學生創造力與想象力，實現相互依存、相互自理的合作性的學習方式和環境。
5 設計教學改革的創新性
以創業規劃為推動力的應用型人才培養體系具有一定的創新性，一方面是工作坊制的教學模式能夠針對行業發展趨勢在較短時間對教學計劃進行調整，以應對瞬息萬變的信息化時代，足以應對、消化行業的前沿信息；另一方面強調學生本身就是多元化的課程資源，培養學生的主觀能動性，教師的職責是帶領學生進入“角色”，而這種角色的代入，能更好地培養學生的自主實踐能力。
6 結論
新型的應用型人才培養體系運用了“市場―工作坊―市場”的模式，為培養高質量、具有創新力、能夠滿足設計崗位創新創意要求的人才培養機制發揮應有的作用，可促進高校設計教學模式的改革，使得設計教育體系與時俱進，與市場緊密結合。這項改革是從根本上改變了傳統“傳道、授業、解惑”教育模式的單向度師生關系，帶動了設計人才培養模式和教學理論體系的研究與創新。
參考文獻：
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第7篇：創業規劃范文
硅谷之根：特曼、惠普以及仙童
1976年，49歲的羅伯特?諾伊斯（Robert Noyce，集成電路發明者之一，仙童半導體公司和英特爾共同創立者之一）接到了一個陌生來電，一個稚嫩的聲音向他請教有關于硅谷的歷史和創業經驗。電話的那一頭是21歲的喬布斯，那一年，他的蘋果公司剛剛創建。
這樣的電話交流在以后的十幾年中成為常態，有時，諾伊斯不得不深夜接聽喬布斯的來電，盡管有些不情愿，但這并不影響他與喬布斯之間的忘年交情。
不僅僅是諾伊斯，包括安迪?葛洛夫（Andy Grove，英特爾聯合創始人之一）在內的許多老一代硅谷企業家在內，喬布斯都曾花大量的時間向他們取經，同樣的事情也發生在如今的馬克?扎克伯格身上。
這些偉大的“傳奇”都懂得一個道理，不懂得硅谷歷史，就無法在這里獨善其身和看清未來。
很多人認為，“硅谷之父”的頭銜應該屬于美國著名電子學專家弗雷德里克.特曼（Frederick Emmons Terman）。二戰結束后，特曼回到母校斯坦福大學，出任工程學院院長。特曼率先洞見到科研院所的創新力量與資本聯手，迅速轉化為生產力和市場商機的巨大價值，于是將圣克拉拉谷靠近大學和研究院，一些戰后閑置的工業建筑盤下，建立了斯坦福工業園（Stanford Industrial Park ，后來改稱斯坦福研究園Stanford Research Park ）.，專門吸引高科技企業前來“筑巢”。
如果按照現在的說法，最初的硅谷簡直就是一個集“產、學、研、用”于一體的高科技產業園區，而且也根本不是什么政府的規劃行為，完全憑借特曼教授的一己之力，這著實不易，幾十年后其象征性收費，為創業者提供合適創業環境的理念和思路正在中國的各大創業園區得到廣泛借鑒。
一般認為第一個硅谷孵化產品是惠普公司（HP）。其中H是比爾.休利特（Bill Hewlett），P則是戴夫.帕卡德（Dave Packard），兩人都是斯坦福大學電氣工程專業的學生，特曼是他們的導師以及贊助商。1939年在帕卡德家車庫中，惠普公司成立，啟動資金只有538美元，這家不起眼的“車庫公司”從精密音頻振蕩器起家，并迅速抓住商機崛起壯大，惠普后來搬入斯坦福研究園區，并在80年代之后壯大一時。如今帕卡德家的車庫已成為加州政府所官方認證的“硅谷發祥地”，成了加州的歷史地標，這也是第一家硅谷純民營高科技企業。
在惠普為硅谷做出的諸多貢獻中，有一個不得不提，就是對喬布斯的影響。
喬布斯從小就生活在“硅谷”附近，鄰居都是“硅谷”元老――惠普公司的職員，在這些人的影響下，喬布斯從小就很迷戀電子學。一個惠普的工程師看他如此癡迷，就推薦他參加惠普公司的“發現者俱樂部”。在一次聚會中，喬布斯第一次見到了電腦，他開始對計算機有了一個朦朧的認識。后來喬布斯毛遂自薦獲得了在惠普暑期實習的機會，并在那里認識了沃茲尼亞克（Steve Wozniak），二人在1976年共同創立了蘋果公司。
1955年，晶體管的發明者之一威廉?肖克利（William Shockley）回到了家鄉――硅谷附近的帕洛阿爾托創辦公司。這位曾經得過1956年的諾貝爾獎的杰出學者將大批青年才俊招致麾下，羅伯特?諾伊斯便是其中之一。
遺憾的是，威廉?肖克利并不是一個成功的企業家，有那么一點持才傲物和獨斷專行，這讓大量的優秀人才急迫想加入他的公司后又急迫地想離開。于是僅僅一年之后，公司變引發了人事地震，包括諾伊斯、戈登?摩爾在內的八名業務骨干集體“叛逃”另立門戶，成立了鼎鼎大名的仙童半導體公司（Fairchild Semiconductor），這家被稱為“特曼孵化器最成功產品”的公司幾年后就變成了更出名的孵化器，在他們直接或間接推動下，一個個硅谷鼎鼎大名的品牌誕生了：英特爾、AMD、亞馬遜、康柏……成為硅谷最重要的產業鏈。80年代初出版的著名暢銷書《硅谷熱》（Silicon Valley Fever）寫到：“硅谷大約70家半導體公司的半數是仙童公司的直接或間接后裔。”
今天硅谷的輝煌就是從這里起步，遍布硅谷的大小高科技企業或是“風險投資”所孵化，或是從斯坦福研究園走出。不斷的創新演進的過程中，硅谷自身也在發生變化，60年代硅谷的主導產業是半導體，70年代是處理器，80年代又是軟件，90年代則是互聯網。而現在，是移動互聯網和社交網絡。
許多人認為，硅谷之所以在美國誕生，是因為美國素有“車庫創業”的傳統和文化，這種傳統、文化才是硅谷真正的源泉。
硅谷之魂：開放自由的文化傳承
在有些人看來，硅谷似乎就是一所大學（斯坦福大學）、一個科技園區（斯坦福研究園），和很多的資金（風投）組合而成。這是一種簡單的“三合一論”，實際上，這樣的模式在世界上大部分地方都能夠得到實現復制和模仿，但這么多年絲毫沒有動搖硅谷在科技創新領域的地位，原因在于，硅谷形成的獨特文化是成為發展以及獨一無二的內生動力。
其實，自由的體制，開放平等，對創新的尊重和重視，以及對失敗的寬容等等都是硅谷文化的顯著特征。
在硅谷，創業是一種態度。三兩個志同道合的好友在車庫和地下室就可以開啟創業之路。從比爾?蓋茨到戴爾，從喬布斯到扎克伯格，為了實現自己的創業夢，他們敢于對大學說不。
如今，許多科技公司歡迎年輕人才，不要求員工獲得大學學位。Facebook和谷歌等公司為青少年提供實習機會。Facebook去年聘用了一名18歲的實習生擔任全職職位。雅虎在2013年以3000萬美元的價格收購了19歲學生尼克?達洛伊西奧（Nick D’Aloisio）開發的自動新聞摘要應用Summly，達洛伊西奧現在是雅虎的產品經理。這個星期，keyword/keyword蘋果keyword/keyword在iTunes商店推薦了20個由20歲以下開發人員編寫的應用，稱“這些新星人才證明了創新和創造能夠超越年齡。”
一般來說，創業者在創業過程中會面臨巨大的壓力，其中一項便是失敗后外界對自己的看法，而在硅谷，創業失敗了一點都不是什么丟臉的事兒，一家公司沒干成，再去干另一家公司。在硅谷流行這樣一句話：It’s ok to fail，即失敗沒什么。正是硅谷對于失敗的寬容氣氛，使得人人都想躍躍一試，開創新企業。
其實，喬布斯最早的在硅谷的時候，與創業者們會經常交流，他們每個星期五下午都會去酒吧喝啤酒、侃大山。有一次喬布斯就拿著一個小電腦給同行們介紹，結果遭到了大家的笑話，他的第一次創業是失敗的。但硅谷有一句話，常失敗、快失敗、接受失敗。傳統的管理體制不追求創新，而是追求效率、效果，不會接受失敗。所以，大企業很難培養創新的創業的人才，作為創新創業就要經常失敗。
在硅谷，人們的生活和工作觀是“活著為了工作”（Live to work ），而在其他地方，則是“工作為了活著”（Work to live）。在硅谷，似乎人人都是工作狂，將工作視為樂趣，因為即使是百萬、千萬富翁，穿的是襯衫和牛仔褲，吃比薩，喝可樂，與常人并無二致。盡管美國的媒體常常吐槽扎克伯格等硅谷成功創業者的著裝不夠時尚不夠酷，但是在硅谷就是這個樣子，因為只有處在放松的狀態，他們的靈感才能更有效地得到激發，人與人之間的交流也更加平等。
今年12月初，扎克伯格在女兒出生之際，宣布此生將捐出其持有的99%的臉書股份（現值450億美元），目的是“讓女兒長大后的世界變得比現在更好”。扎克伯格在招股書中的公開信中表示，自己創辦Facebook并不是為了創建公司盈利，而是為了履行一個社交使命：讓這個世界更加開放，更加緊密相連。如今的Facebook擁有超過10億用戶，扎克伯格早已身價百億，成為全球最為年輕的富豪。但他的生活并沒有發生什么巨變，這個億萬富翁依舊住著硅谷普通房子，開著普通日本車。他的消費與他的財富相比小得不成比例。
硅谷人才流動頻繁，跳槽的情況常有發生。聽說某人原來在A，后來跳槽到B公司。兩年后又想回來，但覺得有點不好意思。A公司的人說，沒有關系，我們非常歡迎。這在其他地方恐怕就比較難。在硅谷，有時候跳槽到另外一家公司都不用換停車場，因為停車場的這邊是你原來工作的公司，而對面可能就是你將要去的公司。而與人才流動相伴的的則是信息的流動和知識的傳播。
在硅谷工作的外國移民特別多。美國已是移民國家，但硅谷尤其吸引新移民。硅谷是多民族的大熔爐。如果任何地區人的才能的自然分布是相似的話，那么能更多吸引新移民的地方將不成比例地獲得更多的聰明才智。在硅谷有兩種新移民數量最多，一是印度人，一是中國人（包括來自臺灣和中國大陸的）。
第8篇：創業規劃范文
關鍵詞：合肥創意產業創意產業園創意人群動漫產業規劃設計
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
在當今時代，知識經濟成為主導經濟，文化成為經濟發展的重要資源，而文化產業則成為重要的支柱產業，許多國家都把文化產業發展作為經濟增長點的有效途徑。合肥作為中部地區大城市，也正嘗試以創意產業來推動城市的發展與建設。所以，深入研究創意產業園規劃對策，指導創意產業園的可持續發展，滿足創意人群對空間環境的需求，具有十分重要的現實意義和實踐價值。
1.1研究背景
創意產業園規劃應以人為本，既重使用空間的內需性和科學性，亦重視互動空間的情景性及靈動性；既重產業流程的專業性、特質性，更重藝術創造所需的個人性和多維性，本文以合肥高新區動漫產業基地規劃入手，探索適合創意人群發展空間環境，以促進合肥高新區創意產業的快速成長。
1.2研究意義
利用合肥充足科教資源優勢，發展創意產業，推動合肥市產業結構優化升級、城市經濟健康轉型以及提升合肥城市的綜合競爭力。落實科學發展觀，轉變經濟增長方式 ，具有非常重大的意義。
1.3國內外創意產業園案例研究
1.3.1首爾數字媒體城
首爾數字媒體城位于首爾Mapo-gu城的新千禧城內，距離首爾國際機場30分鐘車程。2002年5月開工建設，2010年底建成，總建筑面積56萬平方米，以傳媒娛樂為主題，集合研發、生產、銷售、培訓等[ 轉載: 創意產業園發展模式案例]。預計將創造27萬個就業機會，每年120億的收入。
1.3.2香港數碼城
香港數碼城占地360畝，總建筑面積約53萬平方米，于1999年9月開工，2004年落成。主要以信息科技、信息服務及多媒體創作為主題。其成功因素主要有政策導向、市場需求、國際化管理水平、資源共享機制等。主要設施：甲級寫字樓、數碼媒體中心、咨詢資源中心、會議及展覽中心、零售及娛樂中心和星級酒店，其在外型、材料、裝飾方面極具特色，檔次頗高，耗費巨資。
1.3.3上海張江文化創意產業基地
張江文化創意產能也基地作為上海首個文化創意產業園，已經成為國內最具活力和創新能力的產業基地之一。位于浦東新區張江高科技園內，占地450畝，2004年8月開工，距離浦東機場21公里，虹橋機場25公里。
園區產業定位：網絡游戲、動漫繪畫、工業產品造型設計和高科技影視后期研發設計制作等。入住企業：美國藝電、盛大網絡、第九城市、網星游戲、CORE、矽幻科技、創新科技等。
1.3.4啟示
（1）規劃先行。動漫產業園建設之前，應高標準地做好園區規劃，為園區長遠發展奠定基礎。規劃中，應注重將動漫產業與旅游業、服務業有機結合起來。
（2）園區建設應注重服務設施的完善。環境是吸引企業和人才的重要因素，特別對于創意產業來講，更需要自由、舒適、優美的環境。也只有環境好了，才能留得住企業。像以上幾個園區建設的公共服務平臺、配套居住區、會議中心、賓館、娛樂場所等等，就很有必要。
（3）園區發展應注重人才培養。要充分利用周邊高等教育資源，使學校能夠因材施教，培養企業需要的人才。同時，可與國內著名院校、服務機構聯系，合作實施人才培養。像南昌動漫產業園等，還建立了動漫培訓學校，老師不僅教課，還帶領學生做項目，使理論和實踐緊密結合，學生一畢業，就可以立即投入工作。
（4）加強知識產權保護。政府應創造環境，提高企業申請知識產權保護的意識。
2實證研究---合肥高新區動漫產業基地規劃及規劃研究
2.1合肥高新區發展環境和機遇
合肥高新區作為安徽省最大的高新技術產業成果轉化基地，經過二十年的發展，已經成為安徽省最大的高新技術產業基地，目前已形成了電子信息、光伏產業、光機電一體化、生物工程與新醫藥以及新材料等高新技術產業集群。以園區為代表的企業創新能力的不斷增強，使合肥高新區成為創新成果轉化和產業化基地，與動漫產業相關的軟件產業在高新區發展得尤為迅速，聚集了合肥市90%的軟件企業，匯聚了大量的科技精英。
2.2合肥市創意產業發展現狀
整體發展條件
從城市發展的整體情況看，合肥具備了發展創意產業的基礎和優勢。其一，合肥市在“工業立市”戰略指導下，已形成較完善的工業體系，這為發展創意產業奠定了良好的物質基礎；其二，合肥市有著歷史文化悠久，人文底蘊深厚，文化資源豐富是發展創意產業的不竭源泉；最為重要的是，合肥市現有科研院所200多個，科教實力居全國前列，高素質人才資源豐厚，具有十分明顯的人力資源優勢，通過合理的使用人才使其在產業結構的調整中創造財富，進一步推動城市經濟社會的發展。
2.3合肥動漫產業基地規劃選址與規劃原則
2.3.1規劃選址
為適應新的發展，合肥市提出在高新區投資新建創意產業園，帶動西部城市副中心發展的需求，合肥高新區動漫產業園的選址在大蜀山西側，那里風景秀麗，環境優美。且有著良好景觀資源優勢，有利于創意產業園生長、發展的空間環境。
2.3.2規劃原則
（1）與自然和諧共生原則。利用獨具特色的自然景觀資源，積極營造讓創意者親近自然的環境，這對激發創意、啟發創意理念和吸引創意人才方面起到良好作用。
（2）以人為本，原生原創的原則。把園區規劃成為一個有別于都市辦公模式且有強烈歸屬感的人文魅力之城。
（3）體現集中高效集約節約的原則，結合項目功能定位和規劃內容，精心組織優化用地布局，合理安排建設時序，保障產業園的集約、節約發展與高效運行。
（4）交通便捷性原則。園區內交通組織應結合園區環境特點，精心設計車行和步行交通系統，以提高園區交通的便捷性、可達性和安全性。
（5）軟硬件并重原則。硬件指創意空間的建設，包括研發空間、基礎設施、景觀環境和服務設施；軟件包括園管理體系、信息支持系統、相關優惠政策等。
2.4合肥高新區動漫產業基地規劃及規劃研究
2.4.1功能定位
基地將在創新環境、學術交流、產品生產、人員生活休閑保障等方面產生集群式的效應，同時全面發展基地在中介服務、人才吸引、信息交流等方面的功能，為基地的可持續發展創造良好的基礎條件和政策支持，大力推進合肥動漫產業的發展，實現動漫產業經濟規模的迅速提升。
2.4.2規劃定位
合肥國家動漫產業基地依托合肥市豐富的科教資源優勢，以動漫游戲產業規劃為先導，以動漫游戲產業基地為基礎，建立了從文化創意、產品研發、制作、營銷到服務的完整的產業鏈條。目前已有120多家知名的動漫企業入駐，基地將開創立足合肥、面向全國、接軌海外的戰略格局，形成大動漫產業鏈，用3-5年的時間打造十多條新型產業鏈，包括三維數字動畫產業鏈、手機游戲產業鏈、檔案數字化加工產業鏈、呼叫中心產業鏈、醫療數字服務產業鏈、網絡虛擬健身運動產業鏈等。
2.4.3規劃內容
動漫產業基地用地范圍規劃建設公共基礎設施，如綜合服務大廈（動漫大廈）、動漫主題科普展示中心、動漫產業辦公樓、動漫衍生產品生產廠房、軟件研發中心、公寓以及配套的公用設施等。提供公共服務，特別是為企業服務建立技術共享平臺。
2.4.4設計理念和策略
項目規劃宗旨是滿足創意群體的需求，按照高起點規劃、高標準建設的原則，建立一個以研發辦公為主，配套完善文化娛樂和商業服務設施，營造集創意研發設計、展示交易、休閑娛樂等于一體的復合型創意產業園區，將該園區打造成人才集聚區、產業集群區。為此我們提出以下規劃設計策略。
（1）以多樣化為主題，營造有彈性的公共活動空間。
研發辦公區呈組團式布置，滿足創作空間形式靈活、多樣和富有活力。在動漫產業基地內結合園區功能分區，設置公共服務渲染平臺、動漫研發中心和動漫制作工作室等類型的辦公研發空間，涵蓋園區內所有的科技研發、生產制造等活動，逐步形成相對完整的產業鏈條，營造舒適的、富有彈性的工作空間，為不同領域的創作者提供共同利用的交流場所。
（2）創意產業園核心要素是創意人群。
在創意產業園建設之初，主要依靠引進外部人才，隨著創業產業園的發展成熟，應建立起自己的人才培養機制與設施。考慮到企業的今后發展，需要配建創意體驗中心、教育培訓中心等設施，搭建一個展示與生產的平臺，發揮宣傳與推廣的作用。
（3）建設高端的商業服務和培訓交流配套設施服務平臺。
動漫產業基地內必須配套相應的商業服務設施，為創意人群提供日常需求，如購物、交往活動等，又要有高品質的休閑生活空間。還應設置金融服務、會所、高檔酒店、便利店、餐廳、公寓和宿舍等，為創意活動的產生和創意產品的銷售提供空間載體。
（4）建立高標準的公共綠地和文娛康體設施來提升創意人群的生活品質。
文娛康體設施建設有助于創意的迸發與形成，作為創意的集聚地，高品質的文化娛樂設施不可缺少。在動漫產業基地規劃內，不僅提供包括圖書館在內的文化設施，還要結合室外活動場地提供酒吧、籃球場、網球場、咖啡廳、茶座等休閑娛樂設施，寓工作于生活中，突出體驗感受。
（5）營造高效、安全、便捷的交通與怡人的步行環境。
便捷、高效、多樣的交通系統增強園區與城市的聯系以及內部各個功能區的聯系，包括車型交通、靜態交通、步行今天及各交通系統間實現有機聯系及轉換，實現暢通的交通組織網絡。在動漫產業基地內，設計采取“人車分流”的交通組織模式，車行交通采用通達式環道連接各種功能區域，便于輸送創意產品；人行交通則以步行道與園區節點廣場、集中綠地相結合，營造宜人的戶外交往交流空間；靜態交通組織設計應是集中和分散布局的模式，為園區活動提供最便利的條件，基地內的道路和路網以步行道和林蔭道為主，在道路兩側設置大量的綠化和景觀，來提高園區的整體環境。
（6）建筑設計
動漫產業基地內建筑類型分為研發辦公樓、集體宿舍、餐廳和公共建筑三種類型。研發建筑統一以簡潔大方、素雅的灰色現代建筑為主要風格；研發樓主要以大空間辦公為主，便于分隔；集體宿舍則通過陽臺和外墻的處理，體現個性需求；公共建筑以基地內地標建筑為標準，形成較為個性化的造型，結合綠地環境，形成標志性園區景觀。
2.5實施效果
動漫產業基地于2008年12月開始建設，一期兩棟樓約5萬平方米已于2009年11月全面竣工并投入使用，其余50萬平方米建筑2012年底已實現全部建成投用。動漫產業基地總建筑面積約55萬平方米，其中研發辦公建筑面積約40萬平方米，還配套有單身宿舍和食堂，容積率2.1，建筑密度23%。
發展至今，基地內已有多家企業以其高含金量的作品，在國內打響品牌：原創漫畫圖書《三國演義》獲得“國家新聞出版總署原創動漫重點扶持項目圖書類第一名”；《黑臉大包公》先后在美國麒麟、日本大富、臺灣正東等電視臺熱播，并與加拿大、新加坡等國家電視簽署了播放協議。
3結語
合肥高新區建設完善合肥國家動漫產業發展基地，初步培育和完善合肥市動漫產業鏈，吸引大批動漫企業入駐；構建動漫產業公共技術研發平臺、動漫產品展示、動漫信息交流與培訓、動漫體驗中心等動漫企業孵化服務平臺；引導合肥本地動漫企業依托于安徽出版集團強大的數字出版優勢，與出版傳播載體形成有機結合，使產業合作關系和商業運營模式相對成熟，積極促進動漫產業健康快速發展。
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第9篇：創業規劃范文
關鍵詞：高等教育；職業生涯規劃；教學體系
隨著高校擴招和大學生就業形勢的日益嚴峻，大學生職業生涯規劃受到越來越廣泛的重視。職業生涯規劃不僅為大學生認識自我、確定職業目標、實現事業成功奠定了基礎，而且使學與用緊密結合，避免了人才浪費和國家教育投資的浪費。但是，由于我國大學生職業生涯規劃這一新生事物還處于起步階段，所以高校的教學體系還不適應大學生職業生涯規劃構建和實施的要求。因此，高校應進一步深化教學改革，創新教學體系，為大學生職業生涯規劃的實現提供保障。
一、職業生涯規劃對教學體系的要求
職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現職業目標而確定的行動方向、時間、方案。由此可以認為，大學生職業生涯規劃是指大學生在對個人興趣、能力、價值觀、職業目標以及就業的外部環境等因素進行分析的基礎上，確定個人發展目標，并對實現目標所需的知識、能力、技術的培訓、教育和實踐進行有針對性的安排。大學生職業生涯規劃應從跨入大學開始，并貫穿于大學教育的全過程，這對高校的教學體系提出了更高的要求。
(一)需要有完備的職業生涯規劃指導體系
大學生正處于職業生涯的探索期，需要對未來的職業生涯做出決策。職業生涯規劃的重要前提是認識自我，明確自己的優勢和劣勢。對此，大學生單憑個人的經驗和能力是難以正確把握的。有關部門在北京人文經濟類重點綜合大學對在校大學生的調查結果表明：僅有12％的學生了解自己的個性、興趣和能力；18％的學生清楚自己職業發展面臨的優勢與劣勢；16％的學生清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業是什么。因此，高校需要設置專門的職業生涯規劃機構和專職的職業生涯規劃指導人員，逐步構建學生職業生涯規劃的指導體系和長效機制；從大一開始就設置系統的職業生涯規劃課，在了解和把握就業信息的基礎上，結合大學生自身的條件，以人力資源管理理論為指導，運用心理學、管理學、經濟學等相關學科的知識，幫助大學生做出符合個人實際的職業生涯規劃。
(二)要強化實踐教學環節
職業目標是人們選擇職業和職業發展所圍繞的中心。埃德加·施恩研究提出了5種典型的職業目標，后來麻省理工學院管理學院在其基礎上拓展為8種，即技術／職能型、管理型、創造型、自立／獨立型、安全／穩健型、服務型、挑戰型、生活型。職業目標是在實踐過程中產生的，所以實踐教學是確立職業生涯目標的重要途徑。大學生通過實踐發現自己的興趣，認識自己的能力；通過實踐了解社會、經濟的發展，進而據此確立自己的職業目標。同時，實踐教學也可以培養大學生的職業能力，幫助大學生進行準確的職業定位和謀求職業生涯的發展。因此，高校應強化實踐教學，加強實踐教學的針對性。
(三)要有靈活的課程體系和一定的專業選擇余地
大學生就業偏好于專業對口，因為這有利于個人的發展以及獲得較高的收入和待遇。用人單位對應屆畢業生的需求一般也首先考慮專業方面的特長。美國有關大學生就業的研究發現，專業與職業匹配的勞動力的月收入要高出不匹配的勞動力9.6％。因此，職業生涯規劃要求高校課程體系的建立要以學生未來的工作崗位需求和未來的發展需求為中心，理論教學體系要強調基礎性，實踐教學體系要強調針對性，從而幫助學生搭建合理的知識結構，以最大限度地發揮知識的整體效能。高校除了要開設足夠的選修課供學生選擇以外，還要在一定程度上允許學生在了解學科建設和社會需求的基礎上，自主選擇自己喜愛的專業。
(四)對教師提出更高的要求
學生根據社會需要進行職業生涯規劃，教師則要根據學生的需要不斷提高自己，以滿足學生未來發展的需要。未來社會需要的是富有創新精神的開拓型人才，因此教師首先就應當具備創新意識和創新能力，要善于運用現代化的教育教學手段，創新理論和實踐教學的方法，以引起學生的學習興趣，提高教學效果。教師在注重傳授知識的同時，還要注重教書育人，要引導學生正確選擇專業方向，明確學習目的，制定科學的學習計劃；開展職業指導和心理咨詢，及時解答學生的就業困惑，培養學生就業、創業的能力。
二、現有教學體系制約職業生涯規劃實現的因素分析
完善的教學體系是實現大學生職業生涯規劃的保證。教學體系是由教育理念與構成教學系統的諸要素組成的整體Ⅲ。基于職業生涯規劃的教學體系，應以先進的教學理念為指導，以滿足社會經濟發展需求和學生發展需求為目標，以理論教學與實踐相結合為途徑，以培養學生綜合職業能力為核心，是由教育思想、師資隊伍、教學內容和課程體系、教學方法和手段、教學管理、教育評估等要素組成的有機整體。
目前，我國高校的教學體系有許多不利于大學生職業生涯規劃落實的因素，主要表現在以下幾個方面。
(一)教育理念存在錯位
隨著時代的發展，高等學校的教育理念和辦學思想也在不斷地變化。新時期高校的教育理念主要體現在人才培養、科學研究和服務社會3個方面。大學生接受高等教育的真正目的并不只是為了學習和掌握知識，而是在掌握知識的基礎上形成思想或理性。掌握知識是培養智力的手段。目前，部分高校形成了以單純發展學生智力為中心的教育理念，忽視了學生創新精神和創新能力的培養以及學生智力因素和非智力因素的協調發展。還有一些高校互相攀比，盲目升格，追求辦學大而全、高精尖，不能正確處理人才培養、科學研究和服務社會之間的關系，從而導致教育教學內容與社會實際脫節，或比社會的實際發展“慢半拍”。
(二)缺乏系統的職業規劃指導
大學生職業生涯規劃在我國已受到廣泛重視，但是大多數高校仍停留在就業指導方面，主要是講解就業政策、收集就業信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等，過分強調暫時的實用性和時效性，忽視學生個性的塑造、潛能的開發以及創業和創新能力的引導。這導致多數大學生對自己將來的工作、發展、職業生涯沒有規劃，學習目標不明確，學習動力不足；在找工作時也很盲目，往往是上班后頻繁更換工作。有關調查顯示：50％的大學生選擇在工作的第1年就更換工作，75％的大學生會在2年內更換 工作。這種缺少規劃的選擇職業和更換工作，不僅使大學生承受就業壓力的時間變得更長，也增加了其在工作中學習的負擔，導致了人才的浪費和國家教育投資的浪費。
(三)課程體系不完善
首先，在課程設置上，偏重理論性課程，具有較強實踐操作性和實用性的課程較少；且選修課相對較少，學生選擇的余地比較小。從目前多數高校的教學計劃看，必修課占70 ％左右，選修課占30％左右。其中，選修課中有一部分是限制選修課，可供學生任意選擇的選修課大約只占10％左右。其次，在課程時間安排上，實踐教學開始的時間比較晚，許多大學在三、四年級才開始有實習。這不利于學生職業傾向的正確引導和職業能力的培養，導致學生在學習期間對自己、對社會的認識不清，進而產生不滿情緒。第三，許多高校傳授的知識和技能帶有城市指向性和城市專用性，這使畢業生不適合在農村工作，從而限制了學生的就業選擇。
(四)師資隊伍素質不健全
高校擴大招生規模后師資不足是普遍存在的問題。近幾年，許多高校引進了具有高學歷的年輕教師。他們思想活躍、基礎理論扎實，有初步的科學研究經驗。但是，他們也存在知識面狹窄，缺乏實踐經驗，駕馭課堂教學的能力不足等問題。一些教師存在浮躁情緒，不注意自身的修養，過多追求優厚的待遇、地位，停留在原有的知識傳授和教學水平上，與時代的要求相差甚遠。有些教師不能正確處理教學與科研的關系，對教學投入不足，在教學中不能及時更新知識，在科研上缺乏突破。
三、基于職業生涯規劃創新教學體系
(一)明確人才培養這一主要職能
社會發展對人才的需求是多層次、多類型的。培養高級專業人才是高校的主要職能。因此，高校要正確處理教學、科研、社會服務三大職能的關系，樹立以培養人才為主、以學生為本的思想，既要培養學術型研究人才、高級專門技術人才，也要培養實用型技術人才；要確立以知識傳授與能力培養相結合為宗旨的人才培養方案，提高教學質量，縮短大學生成才的時間，增強畢業生就業和創業的競爭能力。
(二)重構課程體系和內容
首先，在課程體系中增加有關職業生涯規劃的課程，向學生傳授職業生涯發展規律、特點，職業生涯規劃的原理、方法等理論知識。同時，在實踐教學體系中融入職業規劃的內容，通過科學地設計實踐教學的類型、內容，促進大學生對自己的個性、興趣、價值觀、職業目標、職業能力的認識，引導大學生進行合理的職業定位。其次，擴大選修課的范圍，開展個性化教育。高校要根據學生所確立的職業生涯目標，因材施教，分層次教學，允許學有余力的學生根據自身的條件選修第二專業，或跨專業選課，以培養跨學科的復合型人才。
(三)加強教師隊伍建設
建立知識、能力、年齡結構合理的師資隊伍是保證人才培養質量的關鍵。因此，高校要建立有效的激勵和約束機制，提高教師開展教學和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學科、本專業的前沿，及時更新和充實自己的知識結構。同時，高校要為教師提供參加學習和對外交流的機會，鼓勵教師主動學習兄弟院校先進的教學方法和良好的教學作風；積極開展科研活動，參加學術會議；積極投身社會實踐，提高實踐能力和創新能力，從而以自身的創新意識、創新思維和創新能力感染和帶動學生，促進學生職業能力和創新能力的形成和發展。
(四)優化教學質量評價體系
建立以職業發展為導向的多層次、多方位的教學評價體系，是培養創新人才的保證。首先，高校要確立多元化的教學評價主體，在現有的教育行政管理部門評價、學校教學管理部門評價的基礎上，引人用人單位和社會的評價，充分發揮教學評價的導向作用。其次，要完善教學評價內容，對教學狀態、教學過程和教學結果進行綜合評價；不僅評價學生的學習成績，還要評價學生的學術能力、創新能力；在確定評價指標時，不僅要考慮就業率這一因素，還要把就業是否理想、大學生的個性發展和就業期望是否得到滿足等因素考慮進去。
