個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文

1、在思想修養(yǎng)方面關(guān)懷他人、信守諾言、剛毅正直、親切隨和、樂于奉獻(xiàn)。回首一路走來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才發(fā)現(xiàn)不僅熱愛我的工作，我的部門，同時(shí)我是那么的熱愛我周圍的同事。“眾人拾柴火焰高”，我正在以火一般的工作熱情感染周圍的同事，用愛譜寫華聯(lián)輝煌的明天。

2、在工作上，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、虛心接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指導(dǎo)、主動(dòng)與同事交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲疑钪谶@樣優(yōu)秀大家庭里要經(jīng)常回頭看走過的路，總結(jié)過去，管理現(xiàn)在。堅(jiān)信通過自己的努力，可以在這只優(yōu)秀的隊(duì)伍中做得更優(yōu)秀。最后，我希望在即將迎來的新一年里，在科長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下更加完善自己、不斷突破自己，為實(shí)現(xiàn)公司利益最大化獻(xiàn)出自己的一份力量。

3、采購(gòu)的過程，我會(huì)考慮到價(jià)格因素，盡自己最大的力量最大限度的節(jié)約成本，做到貨比五家。在不斷的碰壁、反思、總結(jié)、努力的過程中琢磨出了適合自己的，與供應(yīng)商溝通、詢價(jià)、砍價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，明確采購(gòu)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的不同特點(diǎn)、作用及意義。

4、在紀(jì)律上，嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度已經(jīng)深入骨髓，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事已成為潛在意識(shí)。嚴(yán)格要求自己，從未出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象。視公司為家，愛護(hù)公司的各種公共設(shè)施，以身作則主動(dòng)維護(hù)、積極清掃辦公區(qū)域衛(wèi)生，熱愛和保護(hù)我們優(yōu)良的辦公環(huán)境，提高自身綜合素質(zhì)。因?yàn)槲抑涝诮窈蟮墓ぷ髦校髽I(yè)的文化氛圍、環(huán)境是需要我們每一個(gè)人去愛護(hù)的。

5、本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠(chéng)實(shí)謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。 責(zé)任心強(qiáng)，服從分配，聽從指揮，并嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定。

6、采購(gòu)是公司業(yè)務(wù)的核心之一，是關(guān)系到各個(gè)事業(yè)部門正常生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，所以我很感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，將我調(diào)到如此重要的崗位上，給我為公司全心全意服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓我從原來對(duì)采購(gòu)的一無所知到認(rèn)識(shí)了更多的人和事，接觸到更多新鮮的事物，學(xué)到了很多新的知識(shí)，增長(zhǎng)了更多見識(shí)。

7、不以事小而不為。工作中我努力做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，把繁瑣的細(xì)節(jié)當(dāng)作我提升素質(zhì)的戰(zhàn)場(chǎng)。在工作過程中，我虛心求教，同事也不吝嗇熱情幫助。從最簡(jiǎn)單的電子元器件，到產(chǎn)品特征、市場(chǎng)情況，讓我在找到學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，更是有針對(duì)性地提高了自己的工作能力。

8、一晃十個(gè)月過去了，時(shí)間總是在無聲無息中流逝。真的很感謝公司給我提供了一個(gè)與公司共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)以及對(duì)我的信任跟栽培。

9、半年的磨練，我已成熟了很多，付出了很多。但這些還不夠，等待我去做、去完善的地方還有很多。加強(qiáng)與其他部門協(xié)作和溝通能力，為今后各部門間的工作更好的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。虛心向其它同事學(xué)習(xí)更好的問題處理辦法、換位思考問題的角度。我想我一定能夠能夠的表現(xiàn)自己，在工作上更加的得心應(yīng)手。

10、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，一直要求自己加快前進(jìn)的步伐，只有這樣才能在業(yè)務(wù)上不輸于任何人。雖然沒有采購(gòu)工作方面的閱歷，但我一直在勤修基本功，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能量。向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)要領(lǐng)，請(qǐng)教工作技巧，以端正的態(tài)度，仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠饰龉ぷ髦杏龅降膯栴}。積極參加公司組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，廣泛了解業(yè)務(wù)知識(shí)，拓寬工作思維。

11、處處留心皆學(xué)問。初到采購(gòu)部我就仔細(xì)閱讀以往的采購(gòu)合同。在整理過程中我學(xué)會(huì)了思考，在留心別人怎么做的同時(shí)明白了自己應(yīng)該怎樣去做。

12、時(shí)間飛逝，我到中山**照明燈具有限公司已有一年時(shí)間了。剛剛過去的2019年，是緊張又充實(shí)的一年，在這一年里，公司采購(gòu)部見證了我從一名經(jīng)驗(yàn)淺薄的下崗工人，逐漸成長(zhǎng)為一名具備一定專業(yè)知識(shí)的采購(gòu)職員的成長(zhǎng)過程。在這一年里，中山**照明燈具有限公司所有員工齊心協(xié)力，同心同德，克服了今年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)低迷的困難，使公司產(chǎn)品推陳出新，經(jīng)營(yíng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，短短幾年的艱苦創(chuàng)業(yè)，**人從注冊(cè)資金僅30萬元的家庭式小作坊啟步到現(xiàn)在注冊(cè)資金500萬元，總資產(chǎn)近億元，月均生產(chǎn)量過200萬的照明燈具有限公司 ，榮獲2019世界照明燈飾行業(yè)年度優(yōu)秀工程燈具品牌，已迅速崛起成為了中山燈飾界的一顆耀眼新星！《世界周刊》對(duì)她進(jìn)行了專題采訪，古鎮(zhèn)電視臺(tái)亦對(duì)她進(jìn)行了獨(dú)家報(bào)道。提起**，中山燈飾界幾乎無人不曉，婦孺皆知。這是值得我們驕傲與自豪的。

13、認(rèn)識(shí)的提高。以前我認(rèn)為采購(gòu)就是買東西，簡(jiǎn)單的金錢與物質(zhì)的交易，只要價(jià)格合適、質(zhì)量過關(guān)那就可以。通過工作才知道其實(shí)不然，這個(gè)簡(jiǎn)單的買賣關(guān)系并不簡(jiǎn)單。保證適時(shí)適地適質(zhì)適價(jià)都是采購(gòu)過程中必須滿足的要求。進(jìn)入**，我首先從思想上轉(zhuǎn)變了原來不正確的觀念，在思想上和工作職責(zé)要求相統(tǒng)一。特別采購(gòu)是公司供應(yīng)鏈中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要求我們以滿足市場(chǎng)和生產(chǎn)需求為準(zhǔn)繩，任何錯(cuò)誤都有可能造成經(jīng)濟(jì)損失。所以說采購(gòu)崗位需要的是完美的人，是有根據(jù)的。我自覺自己離要求還有很遠(yuǎn)，但是我一步步向這個(gè)方向靠近。我會(huì)通過自己的努力成為一名優(yōu)秀的采購(gòu)工作者。

14、計(jì)劃做事。有了明確的計(jì)劃，目標(biāo)才清晰，以至于在工作中不會(huì)茫然。在采購(gòu)部工作的一年中，我每天都整理工作日志，記錄下我要做的事情，然后再總結(jié)一下完成狀況，日志看似平常，但在無形中提高了做事的效率和工作的有序程度。也改變了我剛開始工作缺乏系統(tǒng)和邏輯性的缺點(diǎn)。

15、本人是**商廈采購(gòu)職員，從參加工作距今已經(jīng)有半年時(shí)間了。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻少?gòu)員的這段經(jīng)歷，帶著對(duì)工作的熱忱，孜孜不倦的學(xué)習(xí)熱情。有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和溝通能力很好的配合與協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)、同事工作。我已學(xué)會(huì)如何更好的領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖，更好的恪守工作己任，積極主動(dòng)的找出工作中存在的問題、解決問題，并養(yǎng)成了擅于總結(jié)、有目的性計(jì)劃的良好習(xí)慣。以下就是工作以來自我鑒定。

16、心態(tài)轉(zhuǎn)變。2019年初，我以一個(gè)下崗工人的身份來中山**照明燈具有限公司公司求職，這是我以一個(gè)家庭主婦的身份在下崗多年后重新回歸社會(huì)的重要一步，是我人生道路上的一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以我非常珍惜這份來之不易的工作。而采購(gòu)部是公司業(yè)務(wù)的后勤保障，是關(guān)系到公司整個(gè)銷售利益的最重要環(huán)節(jié)，所以我很感謝公司和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，將我放在如此重要的崗位上。

17、在科長(zhǎng)細(xì)心教導(dǎo)和公司各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，通過十個(gè)月的采購(gòu)工作，使我懂得了許多道理，也積累了一些過去從來沒有過的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也明白了采購(gòu)和優(yōu)秀采購(gòu)之間的差別。了解到一個(gè)采購(gòu)所具備的最基本素質(zhì)就是要在具備良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)上，從提供最佳價(jià)值的供應(yīng)商，堅(jiān)持以誠(chéng)信作為工作和行為的基礎(chǔ)；規(guī)避一切可能危害商業(yè)交易的供應(yīng)商，以及其他與自己有生意來往的對(duì)象；努力提高自己在采購(gòu)工作的作業(yè)流程上得知識(shí)；在交易中采用和堅(jiān)持良好的商業(yè)準(zhǔn)則等，這些我已經(jīng)基本掌握，但仍需繼續(xù)完善。()

第2篇：個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文

個(gè)人簡(jiǎn)歷的自我評(píng)價(jià)通常包括：

2)工作技能與專長(zhǎng)總結(jié)。求職者與應(yīng)聘崗位最匹配的2-3條工作技能與專長(zhǎng)，如應(yīng)聘翻譯，可說明自己擁有專業(yè)8級(jí)證書;

3)工作風(fēng)格總結(jié)。這部分是個(gè)人的工作特點(diǎn)，如積極進(jìn)取，能夠克服別人無法克服的困難，或者擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)處理，有敏銳的洞察力等等;

4)個(gè)人職業(yè)資格總結(jié)等。擁有的職業(yè)資格證書。

通常個(gè)人簡(jiǎn)歷中的自我評(píng)價(jià)以4-10條為宜，過于冗長(zhǎng)、格式化、無個(gè)性的自我評(píng)價(jià)會(huì)喧賓奪主，使人力資源經(jīng)理的注意力被分散，無法專心閱讀，甚至?xí)?duì)自我評(píng)價(jià)部分一跳而過，使自我評(píng)價(jià)沒有起到應(yīng)有的作用。更有甚者，寫得不好的自我評(píng)價(jià)會(huì)使面試官不認(rèn)可簡(jiǎn)歷，忽視簡(jiǎn)歷中工作資歷的主要內(nèi)容，或者不給予求職者的面試資格。

第3篇：個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文

一、明確自我評(píng)價(jià)的目的

有的學(xué)生自評(píng)時(shí)，總與最優(yōu)秀的同學(xué)比，越比越氣餒。有的學(xué)生在別人評(píng)價(jià)自己的不足時(shí)，心里委屈、不滿。遇到這些情況，老師就要讓學(xué)生明白自我評(píng)價(jià)的目的，正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的目的不是要和別人比，而是要和以前的自己比，看自己比以前是進(jìn)步了還是退步了。要指導(dǎo)學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的目的是使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和適應(yīng)性。避免在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候過高或者過低，以免為以后的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

二、創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)的良好心理環(huán)境

小學(xué)生的道德發(fā)展已進(jìn)入了自律階段，開始產(chǎn)生內(nèi)疚感，當(dāng)他們的行為違背了道德原則時(shí)，不管是否受到別人的懲罰，他們都會(huì)產(chǎn)生一種自責(zé)的內(nèi)疚。這種內(nèi)疚的產(chǎn)生，標(biāo)志著真正的自我評(píng)價(jià)的產(chǎn)生。人的自信心是人在一定的活動(dòng)中取得一定效果，并得到他人承認(rèn)時(shí)樹立起來的，而培養(yǎng)學(xué)生的自信心則需通過各種活動(dòng)展示學(xué)生的個(gè)性，為其創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)的良好心理背景，讓每個(gè)學(xué)生從中都能找到表現(xiàn)自己的個(gè)性才能或興趣的機(jī)會(huì)。另外，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師應(yīng)該盡量降低自我評(píng)價(jià)的功利性，如對(duì)三好生的評(píng)定、先進(jìn)學(xué)生的評(píng)選等，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)來參加這些評(píng)價(jià)活動(dòng)，而不是通過這些評(píng)價(jià)活動(dòng)去抬高自我、壓低他人。要讓學(xué)生客觀、公正地對(duì)自我和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、采取多種自我評(píng)價(jià)的方式

教師引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)采取多種形式，抓住每一個(gè)有利的教學(xué)時(shí)機(jī)。然而，調(diào)查顯示，大多數(shù)教師只是在期末總結(jié)的時(shí)候，才要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的周期太長(zhǎng)，形式也過于單一。美國(guó)學(xué)者奧博托和卓迅曼的一些研究結(jié)果表明，對(duì)平時(shí)作業(yè)的自我分析、對(duì)各種學(xué)習(xí)作品的自我評(píng)判、對(duì)日常行為表現(xiàn)的自我檢查、對(duì)自己的進(jìn)步與變化等做出及時(shí)的紀(jì)錄與反思，都是學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)的有效途徑。當(dāng)然，鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師還應(yīng)注意到自我評(píng)價(jià)形式情境的活潑性和趣味性，堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)原則，以便使學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生興趣，提高自我評(píng)價(jià)的積極性，從而發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的功能，真正體驗(yàn)到自我評(píng)價(jià)是一件愉快而有意義的事情。例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生每天對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，今天上課我認(rèn)真聽講了嗎？如果做到了，自己給自己獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。這樣的方式學(xué)生很喜歡，在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實(shí)時(shí)自我評(píng)價(jià)與階段自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

第4篇：個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文

簡(jiǎn)歷中的自我評(píng)價(jià)改怎么寫?

1、如果是應(yīng)屆畢業(yè)生求職者，專家建議你可以著重表現(xiàn)你的學(xué)業(yè)：比如“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，名列前茅。品學(xué)兼優(yōu)，連續(xù)三年獲得學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。”或者“曾擔(dān)任系學(xué)生會(huì)外聯(lián)部干部、系團(tuán)總支組織部副部長(zhǎng)、班級(jí)生活委員等，在學(xué)生工作和外出拉贊助與商家聯(lián)系的過程中，大大提高了自己的辦事和處事能力。

此外，還積極參加課外文體活動(dòng)，各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中體會(huì)辦事方式，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續(xù)兩年獲得學(xué)院“暑期社會(huì)實(shí)踐積極分子”，“學(xué)生會(huì)優(yōu)秀干事”等榮譽(yù)稱號(hào)。”

2、在平時(shí)學(xué)校生活中，做過很多兼職。例如：家教、電話訪問員、派傳單、問卷調(diào)查，還到工廠打過暑期工，親身體會(huì)了各種工作的不同運(yùn)作程序和處事方法，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會(huì)到樂趣，盡心盡力。四年的大學(xué)生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì)，讓我在競(jìng)爭(zhēng)中擁有更大的優(yōu)勢(shì)，讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠(yuǎn)。獲得了“優(yōu)秀大學(xué)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)生”的稱號(hào)。”

3、如果是一般的求職者呢，可以簡(jiǎn)單的表述一下個(gè)人特點(diǎn)，比如“本人性格開朗、為人誠(chéng)懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力。”

如果你有足夠的經(jīng)歷，簡(jiǎn)歷著重表現(xiàn)一下，個(gè)人評(píng)價(jià)能免則免。

個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)

一、首先一定要區(qū)分出自我評(píng)價(jià)和自我介紹這兩個(gè)不同的含義;

如果你跟一個(gè)陌生人介紹自己的時(shí)候，我想你不會(huì)介紹給別人你對(duì)自己的一個(gè)評(píng)價(jià)吧?自我評(píng)價(jià)絕對(duì)不等于介紹，必須明確，

二、評(píng)價(jià)和簡(jiǎn)歷中的其他要點(diǎn)是不同的，例如特長(zhǎng)，技能等等，技能/特長(zhǎng)屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點(diǎn)地將自身的技能、特長(zhǎng)等核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)向人事經(jīng)理展示，而評(píng)價(jià)是一個(gè)概括性的，總結(jié)性的，客觀的評(píng)價(jià)。

第5篇：個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)條件自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)。并適時(shí)地建立學(xué)習(xí)檔案。

1. 學(xué)習(xí)條件自我評(píng)價(jià)

這是在每個(gè)單元學(xué)習(xí)開始之前采取的非測(cè)試形式評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過問卷和情況報(bào)告等形式自我評(píng)價(jià)個(gè)人在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)技能等三方面已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)條件。問卷內(nèi)容涉及到：與本單元內(nèi)容有關(guān)的自己能想到的英語表達(dá)方式；與上周相比，在聽說讀寫過程中，個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)是否發(fā)生了變化，發(fā)生了哪些變化，應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)；在聽說讀寫過程中，你的頭腦里在想什么，會(huì)出現(xiàn)什么；個(gè)人是否已建立了學(xué)習(xí)檔案，檔案里已經(jīng)收集了什么樣的資料；你如何使用英語工具書；你的課業(yè)完成和學(xué)習(xí)方法是否循規(guī)蹈矩等等。

2.學(xué)習(xí)過程自我評(píng)價(jià)

這是在單元課業(yè)完成之后采取的非測(cè)試性評(píng)價(jià)。通過填寫下列表格，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。

3. 學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)

這是在單元課業(yè)完成之后采取的非測(cè)試評(píng)價(jià)。通過填寫下列表格，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并納入學(xué)習(xí)檔案。

4. 學(xué)習(xí)檔案的建立

建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是學(xué)生本人，教師的作用是對(duì)其提出要求并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案建立的過程也就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向明確認(rèn)識(shí)的過程，也是體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過程。它能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。學(xué)習(xí)檔案可包含以下內(nèi)容：

（1）第一次英語考試情況記錄。

（2）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為記錄，如朗讀課文、朗誦詩歌、課文分角色演出等等。

（3）從作業(yè)、作文、書法、筆記、作業(yè)改錯(cuò)等個(gè)人的學(xué)習(xí)資料中自選幾篇自認(rèn)為最滿意的作品，匯編成集。

（4）平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)（由教師評(píng)分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評(píng)分或自己評(píng)分）。

（5）教師評(píng)定與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察記錄。

（6）自己或同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評(píng)價(jià)意見。

（7） 課外閱讀、聽力練習(xí)、聽廣播、看電視、讀雜志等的檔案紀(jì)錄，等等。

二、學(xué)生合作評(píng)價(jià)

適時(shí)地開展各種與英語有關(guān)的文體活動(dòng)，在活動(dòng)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)議和評(píng)價(jià)，并折合成一定的分?jǐn)?shù)記錄進(jìn)學(xué)習(xí)檔案。主要活動(dòng)有：

（1） 文藝表演、新年晚會(huì)、圣誕晚會(huì)（觀眾評(píng)議）。

第6篇：個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文

“個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)”是學(xué)生對(duì)自己高中階段學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面的總體評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成就、心理健康、身體健康、合作與交流、個(gè)性與發(fā)展、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。

眼下，一些高三學(xué)生正在填寫綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容。有關(guān)老師建議，學(xué)生在填寫高中個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地寫出“自我”。

據(jù)了解，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)一共7頁，包括基本信息、個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)成果、班主任評(píng)語、學(xué)業(yè)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)摘要等內(nèi)容。其中，個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)成果這部分內(nèi)容要由考生來填寫。

專家建議，個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)將是學(xué)生們呈現(xiàn)給招生學(xué)校老師的第一印象。在填寫時(shí)，考生要用描述性的語言記錄自己在成長(zhǎng)過程中的特長(zhǎng)行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，寫出“自我”，突出自己與眾不同的一面，把自己身上的閃光點(diǎn)形象地描述出來。

“特長(zhǎng)成果”也是需要考生填寫的內(nèi)容，它包括學(xué)生在高中三年里參加的最有特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、非學(xué)科類獎(jiǎng)項(xiàng)、見義勇為等好人好事、擔(dān)任社會(huì)職務(wù)等內(nèi)容。去年，有些考生在填寫特長(zhǎng)成果時(shí)，出現(xiàn)重復(fù)同一類成果、獲獎(jiǎng)不寫清年份、分類羅列過于瑣碎等問題，還有些考生甚至將自己在小學(xué)期間、8歲時(shí)的情況都寫進(jìn)去，這都不合乎要求。因此，建議考生選擇具有代表性的成果，描述具體內(nèi)容，要言簡(jiǎn)意賅，能體現(xiàn)自己的特點(diǎn)和表現(xiàn)。

據(jù)悉，高中新課程啟動(dòng)后，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為新課程的一大亮點(diǎn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案，提供給高校作為參考依據(jù)，這使高校能夠更全面地了解學(xué)生，也有利于引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

高中英語新教材設(shè)計(jì)新穎，功能項(xiàng)目多，時(shí)代氣息強(qiáng)，不僅考察學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和語言技能的掌握，而且注重對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和對(duì)學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)，既關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)(其中包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神等)。而學(xué)生興趣和自信的建立，源于對(duì)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)，以及英語文化有積極的情感，這樣才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

為了有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，筆者設(shè)計(jì)并運(yùn)用了學(xué)生自我評(píng)價(jià)卡。它能有效地促使學(xué)生互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

二、設(shè)計(jì)方案

1、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)卡

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，其目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而又有效，主動(dòng)而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的英語能力，提高其英語素質(zhì)。

每堂課前教師以4人一組為單位，將全班劃分為大約15組，課堂上的學(xué)生活動(dòng)基本以組為單位展開。課上讓學(xué)生對(duì)自己的課堂行為簡(jiǎn)單紀(jì)錄。每?jī)蓚€(gè)星期匯總一次，由老師對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。自我評(píng)價(jià)卡設(shè)計(jì)如下：

課堂活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表

日期： 姓名： 項(xiàng)目 次數(shù) 小組發(fā)言次數(shù) 全班發(fā)言次數(shù) 提出問題次數(shù) 解答問題個(gè)數(shù) 查找資料份數(shù) 與人合作次數(shù) 參與活動(dòng)比上節(jié)課增加次數(shù) 小組建議： 在課堂提問時(shí)，教師所提的問題應(yīng)與提問對(duì)象的水平相一致，提問水平高的學(xué)生難度大，具有一定挑戰(zhàn)性的問題，提問水平低的學(xué)生相對(duì)容易些的問題，提問的面要廣，要兼顧到不愛表現(xiàn)的或較差的學(xué)生。

2、寫作自我評(píng)價(jià)卡

每次寫完作文后，在后面貼上一張自我評(píng)價(jià)卡，由學(xué)生對(duì)自己習(xí)作中的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語法、拼寫等內(nèi)容打分，并寫上自己認(rèn)可的評(píng)語，填完再交上來。老師再給予評(píng)分和評(píng)語。(共25分)

my composition 需特別注意的是，老師給予的評(píng)語應(yīng)具體到位，分?jǐn)?shù)恰當(dāng)，并應(yīng)對(duì)其自評(píng)給予一定的糾正或肯定。

3、語法學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)卡

在語法學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生一起總結(jié)所學(xué)的語法知識(shí)，結(jié)合練習(xí)題的自測(cè)結(jié)果，要求學(xué)生對(duì)以下項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況給予程度自評(píng)，并自行對(duì)所學(xué)單元的語法知識(shí)自行總結(jié)。

語法學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)卡 自評(píng)項(xiàng)目 優(yōu) 良 中 差 掌握本單元語法的用法 在聽、說、讀、寫中熟練運(yùn)用該語法 小組合作學(xué)習(xí)參與情況 自行總結(jié)所學(xué)語法內(nèi)容 4、階段性自我評(píng)價(jià)卡

每個(gè)單元學(xué)完后，為了有效地掌握學(xué)生每個(gè)單元學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合練習(xí)冊(cè)的評(píng)估表，要求學(xué)生對(duì)以下項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況給予程度評(píng)級(jí)，并寫下本單元的學(xué)習(xí)心得。

3=comfortable 4=very comfortable reflection i learnt __________________________________. i would like to know more about _________________________________. i’m still not sure about __________________________________.

三、設(shè)計(jì)原理

1、引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。因?yàn)樵诟?jìng)賽過程中，學(xué)生的好勝心和求成的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈，而且是以組為單位進(jìn)行，更加強(qiáng)了其凝聚力及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人的活躍不僅會(huì)為自己，更會(huì)為自己小組爭(zhēng)光，而且不論答對(duì)與否，均給予記分，對(duì)于部分成績(jī)差的同學(xué)也是一種鼓勵(lì)。使他們亦能積極思考問題，踴躍參予到課堂活動(dòng)中來。

當(dāng)上聽說課或閱讀課后的討論，需要小組角色扮演時(shí)，學(xué)生亦隨時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，大大節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。兩個(gè)星期下來，受獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)越多，越是有量化的成就感，越能從同伴的羨慕中得到無窮的自我提高的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。他們對(duì)自己的課堂參予行為表示滿意，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己提出更高要求。從這種意義上來說，這樣的競(jìng)賽不僅是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也是一次自我挑戰(zhàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，成績(jī)也在不知不覺間上了一臺(tái)階。

2、以表揚(yáng)為主，鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

無論是課堂活動(dòng)，還是寫作自我評(píng)價(jià)卡，都應(yīng)以表揚(yáng)為主。一般說來，表揚(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在赫洛克(hurlock)所做的試驗(yàn)中，受表揚(yáng)的試驗(yàn)組比受批評(píng)的試驗(yàn)組進(jìn)步幅度要大。這說明表揚(yáng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，而批評(píng)則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，而且過多的批評(píng)不利于學(xué)生人格的發(fā)展。

在課堂上，老師的表揚(yáng)用語可多種多樣，如“very good!”“well done!”“clever!”“smart!”“congratulations!”.并要全班同學(xué)給予答對(duì)的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。在書面表達(dá)評(píng)價(jià)卡上，老師寫的評(píng)語應(yīng)對(duì)學(xué)生寫的好句子，亮點(diǎn)，給予充分肯定“it’s a very nice word /sentence . you do a good job!”對(duì)某些缺陷，則可打這樣的評(píng)語，如“if you imporve your spelling, your writing will be even better!”.這樣，在長(zhǎng)期的愉快教學(xué)氛圍中，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力。

寫作自我評(píng)價(jià)卡，首先是以學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。學(xué)生要對(duì)自己作文的語法，拼寫，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分，這會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己本來不會(huì)注意到的毛病，如常見的拼寫錯(cuò)誤，“gril→girl, writting→writing”.某些chinglish,即用漢語思維寫出的漢語化英語，及常犯的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等等，通過自我評(píng)價(jià)，能夠再次檢查，并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上再給自己的作文打評(píng)語，并打上自己認(rèn)可的分?jǐn)?shù)，老師的批改發(fā)下來后，再認(rèn)真參照，并在下次的寫作中盡量避免類似的錯(cuò)誤。不知不覺中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力就會(huì)逐步提高，寫作水平也會(huì)得到加強(qiáng)。

4.創(chuàng)造良好的師生溝通渠道，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。

通過階段性自我評(píng)價(jià)表，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)心得，有利于學(xué)生的補(bǔ)漏查缺，審視自身的不足，并及時(shí)補(bǔ)上。而教師通過反饋回來的信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如語法、詞語、課外閱讀、寫作等有一個(gè)宏觀的了解，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和癥結(jié)，及時(shí)對(duì)癥下藥。在下一單元的教學(xué)中，應(yīng)該避免什么問題或增加什么內(nèi)容，也有了更好的步署。這樣，在平時(shí)的教與學(xué)過程中，師生都不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的教法及學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，力爭(zhēng)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

第7篇：個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文

一、對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審視和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是教育者的事情，學(xué)生無權(quán)過問，甚至學(xué)生本身就沒有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受來自外界的評(píng)價(jià)意見。

事實(shí)上，只有學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況了解得最全面、最深刻、最真實(shí)，他們最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，學(xué)生可以通過反思和評(píng)價(jià)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位，這是不容忽視的。有人認(rèn)為，初中生看似成熟，實(shí)則缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我，讓他們自我評(píng)價(jià)是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法，初中生雖然年齡小，心智發(fā)展還不成熟，但可以發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，他認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰在談到學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)說：“教師不承擔(dān)全部評(píng)價(jià)的責(zé)任，而是鼓勵(lì)兒童逐漸參與對(duì)他自己的實(shí)踐成果作自我評(píng)價(jià)。”美國(guó)心理學(xué)家林格倫則認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式。這種反饋不需要教師經(jīng)常干預(yù)學(xué)習(xí)。換句話說，當(dāng)學(xué)生為了看到他是在怎樣進(jìn)步和決定他下一步該做什么，而能夠檢查他自己的表現(xiàn)時(shí)，這樣做就可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。在缺乏某種強(qiáng)化時(shí)，學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的。但是如果我們的目標(biāo)是鼓勵(lì)獨(dú)立和自我教育，那么我們應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)創(chuàng)造出那種具有自我強(qiáng)化潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面的發(fā)展。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)主張把被評(píng)者的自我評(píng)價(jià)作為整個(gè)評(píng)價(jià)過程的預(yù)評(píng)價(jià)階段，注重將被評(píng)價(jià)者自我評(píng)價(jià)的意見與評(píng)價(jià)者的檢查、評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，而且外部(教師、同伴、家長(zhǎng)等)的評(píng)價(jià)最終還是要通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)而起作用。

因此，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且勢(shì)在必行。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式

有學(xué)者將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力歸納為知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面，我認(rèn)為具體到初中數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)初中生的自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

1.知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià)

一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容，我有什么收獲，還有哪些不懂的地方……學(xué)生通過反思、檢查、對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，可以用一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生自測(cè)，教師則將樣卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)張貼于教室墻上，學(xué)生參照樣卷批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正；如果訂正不了，就在旁邊打“?”，請(qǐng)求老師或同學(xué)的幫助；然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就可了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，有針對(duì)性地改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.解決問題能力的自我評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，具備解決問題的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使要解決的數(shù)學(xué)問題包含其中，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問題的”、“我能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述解決問題的過程嗎”、“答案正確且合理嗎”、“有沒有更好的策略”、“這種解題策略還適用于哪些問題情境”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

3.情感、態(tài)度的自我評(píng)價(jià)

情感、態(tài)度的自我評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。也可以每周利用固定的時(shí)間，讓學(xué)生在班級(jí)里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。反思自己哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià)

在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評(píng)價(jià)，如對(duì)自己要做什么、如何做、時(shí)間安排是否合理、是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具、是否調(diào)節(jié)好了情緒與精神狀態(tài)等問題進(jìn)行檢查。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的思維意識(shí)、學(xué)習(xí)方法和執(zhí)行情況作出評(píng)價(jià)；要對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)；要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素；還要隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素是否相互適應(yīng)作出評(píng)價(jià)。如果學(xué)習(xí)者意識(shí)到各種因素相互適應(yīng)，就作出決定維持原有的學(xué)習(xí)行為；如果意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素至少有某些不相適應(yīng)之處，就要采取措施修正學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，還應(yīng)對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評(píng)價(jià)，檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補(bǔ)救措施，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

三、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)策略

調(diào)查顯示，由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的影響，當(dāng)前初中生自我評(píng)價(jià)能力相當(dāng)薄弱，自我評(píng)價(jià)意識(shí)淡漠，教師可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)能力。

1.范例引導(dǎo)評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)作為重要參照。教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)掌握一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，掌握評(píng)價(jià)結(jié)論的表述方式并積累評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。因而，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣。譬如教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)析、對(duì)一個(gè)問題或一節(jié)課的總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，應(yīng)做到全面、客觀，重點(diǎn)突出，觀點(diǎn)正確、鮮明、深刻，語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有條理，使學(xué)生從評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)語言幾個(gè)方面學(xué)有所獲。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行梳理評(píng)價(jià)，檢查作業(yè)、試卷，同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

2.嘗試比較評(píng)價(jià)

在范例評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生從自我與他人的比較評(píng)價(jià)中了解自己、評(píng)價(jià)自己。例如在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地對(duì)教師的講析、同學(xué)的發(fā)言等從評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)依據(jù)等方面作一番對(duì)照，看看別人在哪一點(diǎn)上比自己站得高、看得遠(yuǎn)、講得透，看看自己有沒有獨(dú)到的見解。

3.優(yōu)化自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是建立在他評(píng)基礎(chǔ)之上的。只有在對(duì)他人的評(píng)價(jià)中，把別人和自己進(jìn)行比較，才能不斷調(diào)整對(duì)自我的評(píng)價(jià)。剛開始學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)是有一定難度的，但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練。學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)的范例，獲得了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)之后。就能積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自評(píng)活動(dòng)中來。

(1)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)手冊(cè)：在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)時(shí)，或在一星期的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生填寫《自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。教師可對(duì)共性問題進(jìn)行及時(shí)的反饋、矯正。

(2)寫數(shù)學(xué)日記。

(3)目標(biāo)測(cè)試：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師發(fā)給學(xué)生單元測(cè)試卷，學(xué)生自測(cè)。或者讓學(xué)生自擬、互擬測(cè)試卷，進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。

第8篇：個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】自主探究；數(shù)學(xué)教學(xué)

自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以“自主”為前提，以“探究”為主線，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中掌握知識(shí)，并使得自身的思維能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到豐富和提高。如果學(xué)生面對(duì)的只是結(jié)果，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正的理解，更談不上靈活的應(yīng)用。下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”能力談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透惺堋?/p>

1． 貼近生活，以趣導(dǎo)教

例如，在講授“黃金分割點(diǎn)”時(shí)，根據(jù)女士身高決定穿多高的高跟鞋最美這一例子來講授，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材。數(shù)學(xué)本身是抽象的，那一堆堆的符號(hào)和文字在學(xué)生眼里大都顯得脫離實(shí)際而又枯燥乏味；而生活對(duì)學(xué)生來說是實(shí)實(shí)在在的，能夠親身感受到的。學(xué)生對(duì)生活充滿著具體而感性的認(rèn)識(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)能夠幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容，加深印象；同時(shí)，與學(xué)生生活情景和知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，可以使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)去鉆研、去想象。運(yùn)用這一生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中探究問題，找到解決問題的方法，使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和樂趣。

2． 開放課堂，增強(qiáng)互動(dòng)

在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主置。教師應(yīng)該是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，他的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，促使學(xué)生積極探究，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；在探索過程中，教師適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

在課堂教學(xué)中應(yīng)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括。

在體現(xiàn)教師與學(xué)生之間合作關(guān)系的同時(shí)，也要鼓勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高個(gè)人自主探究能力。

3. 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，注重實(shí)效性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，常以“考試”作為學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以“分?jǐn)?shù)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，造成重分?jǐn)?shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過程的弊端；而以教師作為評(píng)價(jià)主體，則剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生非但不愿積極參與，還討厭和抵觸評(píng)價(jià)，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)體系的主體。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況最了解，最有發(fā)言權(quán)，自我評(píng)價(jià)能夠促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，促進(jìn)個(gè)體建立良好的反思與總結(jié)的習(xí)慣；自我評(píng)價(jià)為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，成為一種積極有效的激勵(lì)手段，成為自覺內(nèi)省與反思的開始。自我評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)變成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我進(jìn)步的內(nèi)在需求，這樣，學(xué)生將樂于接受自我評(píng)價(jià)，積極參加自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)也才真正成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的奮發(fā)進(jìn)取起到激勵(lì)作用。

因此，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)功能，端正自我評(píng)價(jià)的態(tài)度，組織學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中既要包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視獨(dú)立思考和解決問題的能力；評(píng)價(jià)形式應(yīng)多種多樣，例如課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、實(shí)踐活動(dòng)和成長(zhǎng)記錄等。

現(xiàn)代社會(huì)教育需要從“獲得科學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“獲得科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度”。教師在組織教學(xué)過程中除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力，努力引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校獲得的科學(xué)知識(shí)是有限的，能夠在他的一生中產(chǎn)生更持久而深遠(yuǎn)影響和幫助的是良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。參考文獻(xiàn)

［1］構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式初探. 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007/05

第9篇：個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文

一、正向的引導(dǎo)——自我評(píng)價(jià)之源

人的自我意識(shí)有一個(gè)重要特點(diǎn)就是輕信、接受他人的評(píng)價(jià)。所以，教師的正向評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成積極向上的自我評(píng)價(jià)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

特級(jí)教師黃愛華在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，課前他這樣跟學(xué)生說：“大家今天來這里上課，不要把它看成像完成任務(wù)那樣簡(jiǎn)單，學(xué)校那么多班級(jí)，偏偏安排我們班，而且是上第一堂課，我覺得是有原因的，知道是為什么嗎？”課堂一下子就炸開了鍋，有的說因?yàn)槲覀兎浅Ｂ犜挘挥械恼f我們班同學(xué)非常聰明，有的說我們班以前也上過這樣的課；還有的說我們班非常強(qiáng)……面對(duì)這些說法，黃老師總結(jié)道：“總之，我們班就是非常強(qiáng)！此時(shí)此刻，我們有感覺了嗎？是啊！我們有一種自豪感、責(zé)任感、使命感，咱們?yōu)閷W(xué)校爭(zhēng)光了！咱們把頭開好，好不好？”學(xué)生興奮地大聲回答：好！個(gè)個(gè)精神十足。此時(shí)，教師進(jìn)一步追問：“嘴上喊好就行了嗎？把頭開好意思就是咱們把這節(jié)課上好！把課上好，其實(shí)關(guān)鍵不在于老師講得有多好，關(guān)鍵還在于什么？”“在于我們表現(xiàn)好！”“聽課要認(rèn)真！”在學(xué)生自己評(píng)價(jià)悟出這個(gè)道理之后，黃老師引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)關(guān)鍵還在于自己，每個(gè)人的努力很重要。在學(xué)習(xí)的過程中，教師只是組織者、引導(dǎo)者。上課時(shí)我會(huì)讓你們每個(gè)階段都來評(píng)價(jià)自己學(xué)得怎么樣，你如果覺得自己學(xué)得很好，就可以伸出大拇指夸夸自己‘真棒’！……”

在上述案例中，教師的正向評(píng)價(jià)通過其言行傳遞給學(xué)生，并內(nèi)化為學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)和自我期待。通過教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生知道了“我們班非常強(qiáng)，我們很聰明，我們是最棒的，上好課還要靠我們自己，學(xué)得好就可以伸出大拇指夸夸我自己……”教師的期望效應(yīng)增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和自豪感，激發(fā)了學(xué)生的自信心，誘發(fā)起學(xué)生自我評(píng)價(jià)的欲望，形成積極的自我評(píng)價(jià)。

二、成功的體驗(yàn)——自我評(píng)價(jià)之樂

成功的體驗(yàn)是兒童獲得積極自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡如人意的回答，教師要以飽滿的熱情、信任的眼神、寬容的態(tài)度，盡力挖掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)他們的自我發(fā)展和自我完善，從而體驗(yàn)受到評(píng)價(jià)的樂趣。

特級(jí)教師吳正憲執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，他要求全班同學(xué)用一張長(zhǎng)方形紙折出二分之一，但有一位學(xué)生折出了四分之一。當(dāng)時(shí)，其他學(xué)生產(chǎn)生了兩種不同的觀點(diǎn)：一種是認(rèn)為這位學(xué)生不聽老師的話，應(yīng)該受到批評(píng)；另一種認(rèn)為這位學(xué)生很有創(chuàng)新精神。面對(duì)兩種截然不同的聲音，吳老師委婉地說：“大家想聽聽吳老師的意見嗎？”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭。吳老師接著說：“這位同學(xué)不僅完成了任務(wù)，折出了二分之一，還創(chuàng)造了大家沒有想到的新分?jǐn)?shù)，折出了四分之一，我真為他這種獨(dú)創(chuàng)精神感到驕傲。”說完，她向這位學(xué)生深深地鞠了一躬。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”這是一個(gè)多么了不起的評(píng)價(jià)，學(xué)生感動(dòng)了，聽課老師也感動(dòng)了。吳老師并未采用稱贊語：“你真棒！”“答得好，表揚(yáng)他！”等此類簡(jiǎn)單、平淡、刻板的評(píng)價(jià)，而是采用出自肺腑、鼓舞人心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，一句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，一個(gè)肯定性的評(píng)價(jià)動(dòng)作，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。教師外在的顯性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的隱性評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)著他們?cè)谡n堂上勇往直前。這樣的評(píng)價(jià)提高了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的內(nèi)心一定是溫暖的、充滿陽光的，快樂積極的。

三、靈動(dòng)的對(duì)話——自我評(píng)價(jià)之悟

心理學(xué)家皮亞杰在談到學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)說：“教師不承擔(dān)全部評(píng)價(jià)的責(zé)任，而是鼓勵(lì)兒童逐漸參與對(duì)他自己的實(shí)踐成果作自我評(píng)價(jià)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)其對(duì)自己隱性的思考過程和顯性的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我效能感，從而主動(dòng)地感悟自我，發(fā)展自我。

特級(jí)教師仲?gòu)V群在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，課的結(jié)尾，他扮演家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行了如下一段靈動(dòng)的對(duì)話：

“小東啊，今天數(shù)學(xué)課上學(xué)了什么呀？”“我知道了三角形的內(nèi)角和是180度。”“你怎么知道的？是老師直接告訴你的吧？”“不是！是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、操作得來的。”“你的探索和老師直接告訴你相比，有什么區(qū)別？”“自己探索可以記得更清楚。”“學(xué)這個(gè)玩意有什么用啊？”“可以幫助我們解決許多關(guān)于三角形的問題。”“哦！那你能不能舉個(gè)例子？”“比如一塊三角形的玻璃，已經(jīng)知道兩個(gè)角的度數(shù)，我們可以求出第三個(gè)角的度數(shù)。”“哦！真厲害！我的孩子長(zhǎng)大了！”