孩子的逆反心理精選(九篇)

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第1篇：孩子的逆反心理范文

    很多母親找我咨詢,苦惱于自己的孩子與自己成了死對頭,說什么他都聽不進去,真拿孩子沒辦法。也有一些青少年找我咨詢和給我來信求助,訴說自己的父母如何霸道,真想離家出走云云。

    孩子進入中學階段,逆反心理會越來越強烈,他們總嫌父母不理解自己,對自己要求越來越苛刻,完全是他們說了算,自己非常反感。孩子的逆反心理具有普遍性,做父母應該注意教育的方式方法:

    1、采用溫暖原則。父母不要因為孩子是自己的,想打就打,想罵就罵,這沒有什么了不起的,這就錯了,往往會適得其反。教育孩子,處理突發(fā)事件,父母要以情感人,以理服人,孩子一時半會想不通,要留給他們思考的時間。

    2、家長不能以自我為中心,處理孩子的問題,父母要主動,要用商量的口氣與孩子進行交流,父母不要有老子就老子,老子說了算的霸氣思想,這只會招致孩子的對抗、反感,甚至逃避,用沉默和出走來回答父母粗暴態(tài)度。

第2篇：孩子的逆反心理范文

關鍵詞：青少年；逆反心理；叛逆

青少年的逆反心理，實際上是其成長過程中的一種特殊反對心態(tài)，這與其認知、情感和行為等密切相關。當他接受的教育或者指導與他的認知相悖時，就會觸發(fā)疑惑或者反感等情感因素，從而做出一些怠慢甚至是作對的行為。有時候對于這種對立的情緒和行為處理不好的話，就容易造成教育傷害。

一、青少年產生逆反心理的主客觀因素

青少年逆反心理的產生，既有主觀的因素，如生理和心理因素；也有客觀的因素，如家庭、社會、同齡人和社會大眾文化等。了解這些因素，有利于更好地了解逆反心理。

（一）青少年a生逆反心理的主觀因素

1.青少年的大腦發(fā)育逐步健全，其思維分析能力和判斷能力穩(wěn)定提高，已經具備抽象思維的能力，對于一些事情，能夠從自己獨特的視角去進行分析和解讀，甚至還學會了逆向思維的方式，這就為其產生逆反心理提供了心理基礎。

2.青少年的性意識和性特征慢慢成熟，這種成熟又會導致其獨立人格意識發(fā)展，他們渴望展示自己的個性，希望從心理上更加獨立，而不是完全被家長和老師牽著走。面對家長和教師的管理，他們很容易產生一種由壓抑轉而反抗的情緒，這就是逆反心理。

3.青少年雖然身心已經開始成熟，但是其身心成熟度還遠遠不夠，加上身心發(fā)展的不平衡性，他們認知和思維能力的局限性，很容易對事物產生偏激和固執(zhí)的看法，在這種狀態(tài)下，他們很難聽進勸告，過度強調自尊和個性而忽視了理性要求。

（二）青少年產生逆反心理的客觀因素

1.不良的家庭因素可能會導致青少年的逆反心理

家庭作為青少年最重要的生活空間，其不良因素對其逆反心理的產生有著非常直接的作用。比如說，若是家長教育方式簡單粗暴，忽視孩子的心理需求和能力水平，一味要求孩子搞好學習，取得好成績，自然就會給孩子帶來更大的心理壓力，當這種壓力無法排遣并過度積壓時，就很容易轉化為不滿情緒，久而久之就形成逆反心理。

2.不良的校園因素可能會造成青少年的逆反心理

青少年基本上都在學校里接受教育，然而由于一些學校和教師過于追求成績，在教育方式方法上存在不少問題，不考慮學生的個性與實際水平，一味提高要求，過于嚴格。對學生的心理關懷不夠，導致學生很容易在情感與心理上與教師甚至學校對立，這也是產生逆反心理的原因。

3.社會大眾文化和同齡人的不良因素也會造成青少年的逆反心理

現(xiàn)在社會大眾文化傳播時，一些關于青少年逆反心理的現(xiàn)象被美化，使一些本來就有逆反心理苗頭的青少年就被這些大眾文化所影響，從而以逆反為榮。至于同齡人因素，那就更直接了，青少年天天與同齡人一起學習生活，其影響是最直接的，若是周圍同齡人有逆反心理的人多，長期在一起玩的話，即使沒有逆反心理，也很容易產生逆反心理。

4.心理上的需要

孩子對于越是得不到的東西越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發(fā)展的一般規(guī)律，由于孩子理智程度較差，這種欲望也更強烈。例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。任憑你苦口婆心，千言萬語，他卻無動于衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。

二、解決青少年逆反心理問題的對策

在分析和認識青少年逆反心理產生原因的基礎上，教育者要敢于面對青少年的逆反心理，并且積極探索，找到對策，幫助青少年解決逆反心理問題，使其身心健康成長。

（一）尊重

對具有逆反心理的青少年來說，他們最需要的就是被尊重，這會讓他們感受到一種獨立性得到承認的體驗。不管是家長，還是教師，抑或是社會上的人，對于青少年都應該具備基本的尊重意識，讓他們在得到尊重的前提下，敢于承擔責任，勇于反省。若是一味訓斥加強制，肯定是無法消除逆反心理的，甚至還有可能逆向加強其逆反心理，某些嚴重的情況下，還可能造成無法挽回的惡劣后果。孩子逐漸長大，需要獨立的判斷和思維，教師要給孩子一片天空，尊重孩子的自尊心，保護其自我意識，相信孩子獨立處理事情的能力，并盡力提供幫助和支持。

（二）愛

任何時候都不要忽視愛的力量。不少青少年之所以產生逆反心理，就是沒有得到自己想要的愛，沒有得到足夠的關注與重視。在教育中有一個很明顯的現(xiàn)象，那就是學生再有逆反心理，只要是面對自己喜歡的老師，或者是對他特別好的老師，都會更加熱情，而不會非得故意擰著性子對著干。當然，這種愛，可以簡單，但是一定要考慮學生的實際心理需求和感受，不能把自己認為的所謂的“愛”用一種粗暴的方式強加于青少年，那樣的話，不僅起不到好效果，反而會起到惡化作用。父母不僅要從成人的視角，更要從孩子的角度出發(fā)，培養(yǎng)與孩子的“同理心”。遇到分歧，父母要多設身處地、將心比心。多參與孩子的各項活動，帶孩子參加社會實踐活動和人際交流活動，讓孩子體驗成長快樂，感悟人生真諦。

（三）文化引導

既然青少年喜歡模仿社會大眾流行文化，那就應該從文化的角度來予以引導，多引導青少年看一些正能量的書籍和影視劇，幫助他們建立基本的是非意識，協(xié)助他們構建一個相對完整和正確的世界觀。尤其是對于他們的同齡人圈子，一定要給予高度關注，發(fā)現(xiàn)不良文化現(xiàn)象要及時制止，對于好的文化現(xiàn)象則要給予肯定和鼓勵，做好了這件工作的話，其逆反心理就會消除不少。我們要相信世上沒有溝通不了的事。形成民主和諧的家風是有效溝通的前提，父母要創(chuàng)設情境，打開孩子的心門，陪伴孩子成長，多鼓勵多欣賞，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁。

（四）敢于直面但講究策略

對于青少年的逆反心理，很多人都采取回避的態(tài)度，認為把一切交給時間，隨著青少年的逐步成長，這種逆反心理自然會消失。這種態(tài)度是不對的，因為逆反心理一旦形成，就難以改變，并且隨時可能帶來一些不良后果。面對青少年的逆反心理，應該敢于直面，但并非說是要硬碰硬去強制解決，那樣的話，不僅無法解決問題，反而可能導致逆反心理更加惡化，一定要講究策略，采用柔性和理性的手段，逐步化解對立情緒，從而慢慢消除逆反心理產生的基礎。父母要鼓勵孩子結交正能量的朋友，借助小伙伴現(xiàn)身說法、旁側導引。但切記不要拿孩子的弱項與伙伴比較、在孩子“傷口”上撒鹽，否則可能會導致孩子疏遠玩伴。獨生子女相對封閉，喜歡面對虛擬。當孩子非常激動暴躁時，父母要學會“冷處理”，放一放，讓時間淡化沖突，平緩情緒，隨后再用一封信、一張紙條等孩子易于接受的方式，與孩子講道理談建議，還可以要求回信，鍛煉孩子的寫作能力。

青少年的逆反心理很常見，這是這個特殊的年齡階段有一種心理特征，通常情況下并不會直接產生惡劣影響，但是任其發(fā)展的話，則有可能造成一些青少年身心發(fā)展的隱患。面對青少年的逆反心理，應該找出原因，對癥下藥，調適他們的心態(tài)，讓他們呈現(xiàn)一種身心健康成長的狀態(tài)。逆反是青少年成長的一個重要心理過程，在這個階段，家長要正確疏導、及時調適，給予孩子更多的心理關懷和成長指導，努力做好孩子成長的心理保健醫(yī)生。

參考文獻：

[1]方華.學生逆反心理表現(xiàn)與疏導例談[J].河北教育（綜合版），2007（1）.

[2]劉倩倩.淺談青春期學生逆反心理的表現(xiàn)類型、產生原因和化解對策[J].教學月刊（中學版），2007（2）.

第3篇：孩子的逆反心理范文

中學生在這青春期表現(xiàn)出的這一特殊的心理現(xiàn)象在心理學上稱為逆反心理。逆反心理是指彼此之間為了維護自尊，強調獨立性，對他人提出的要求，安排的任務是采取一種相反或對抗及抵觸的態(tài)度和言語的一種心理狀態(tài)。你對問題的看法，他完全不贊同，總之在他們眼里你的所有想法都不對。

青少年的逆反心理產生的因素：

一是青少年所處的特殊年齡階段，青少年處于青春發(fā)育階段，生理的成熟度和心理發(fā)展的不平衡、不同步，引發(fā)出的沖突。在這個階段，他們獨立活動愿望越來越強烈，越來越希望得到做“大人”的尊重和理解，但同時，他們對家庭的依賴依然很強烈，大人眼里他們仍是小孩，仍需管教。在這種渴望獨立和被當作“小孩”的沖突中，逆反心理自然而然就顯露出，加劇兩代人之間的沖突。

二是家庭教育管理上，父母的思想觀念上。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，以前認為二十年為一代逐步演變?yōu)槭晟趸蛭迥隇橐淮煌瑫r代的人生活經歷、接受的教育、由此產生的思想觀念是不同的，對生活的憧憬，對理想的追求都是不一樣的。因此，大人們用他們生活的年代遭受的境遇來要求孩子怎樣做，該有什么想法是，完全不理解孩子現(xiàn)在所處的環(huán)境是，青少年的理想和追求不但大人們不認可，反而限制，逆反心理也就產生了。還有就是現(xiàn)在有的父母對孩子過于溺愛，使孩子在成長自傲、自負，聽不見批評意見，一旦父母指責或批評時，就產生逆反心理和抵觸情緒。另就有的父母管理孩子簡單粗暴，對孩子正常需求漠不關心，盲目給孩子加壓。長期處于這種環(huán)境中的孩子得不到家庭溫暖，容易放任自我，容易和父母關系緊張，最終產生逆反心理。

三是體現(xiàn)在當代學校教育上，教師教育方法不恰當，教育管理陳腐守舊，教師思想保守，學校仍用應試教育方式來進行教育教學常規(guī)管理，都會導致學生產生逆反心理。還有就是個別教師為了樹立所謂的威信，過分強調學生須尊師，卻從來不愛生，更不關心學生的發(fā)展與需求，也從來不尊重學生的個性，這也會導致學生產生逆反心理。

青少年一旦產生逆反心理，對其成長和學習都是不利的。因此，需要對這一心理危險期進行必要的矯治：

一、理解孩子在這一時期的心理反應

不要強加于孩子某些事情，也不要將自己經歷，生活經驗強加給孩子，不要強行在孩子身上烙上自己的影子。而是要傾聽孩子的心聲，分析他們感受，根據時代的不同來正確對待孩子的發(fā)展。在這個過程中，家長只須做一個傾聽者，一個引導者，一個守護者的角色，讓孩子的成長和時代同步。

二、以平等角色與孩子坦誠交流

孩子在這個階段就自認為是太人，有主見。因此，以平等角色去溝通、交流，多聽聽孩子的心聲，多和孩子以探討的形式表達對某問題的看法，讓孩子感覺到被尊重，被重視，從而改變對抗的態(tài)度，消除逆反心理。

三、要相信孩子，讓孩子有機會鍛煉自己

支持孩子獨立自主地處理問題，應對危機，即使孩子遇到挫折，也要給孩子信心和鼓勵，這樣也有利于化解孩子的逆反心理。

四、家長、教師也要尊重孩子隱私，讓孩子有一個心靈的空間

第4篇：孩子的逆反心理范文

關鍵詞：青少年；逆反心理；教育

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0090-02

作為一名班主任，在我與家長探討孩子的成長問題時，常聽到一些家長感嘆：“唉！我們這孩子不知怎么回事，升入初中后變得不愛學習了，也不聽話了。”“我們家孩子成天關在自己的房間里，什么話都不愿和我們講。”“我們家孩子不知何時迷上打游戲，連作業(yè)都不寫，甚至徹夜不歸，我們管都管不住。”“現(xiàn)在的孩子怎么管？我們教育他，他竟敢回嘴，我們真拿他沒辦法。”為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象？難道真的是學生變壞了嗎？我們真的就無計可施嗎？以上學生的種種表現(xiàn)，究其原因，都是他們的逆反心理在作怪。

一、逆反心理的表現(xiàn)

逆反心理現(xiàn)象在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生，具體表現(xiàn)為“要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；讓我相信這個，我非相信那個”。我們應探明其成因，因勢利導，使青少年健康成長。

二、逆反心理產生的原因

由于青少年生活、學習的環(huán)境不同，因此青少年產生逆反心理的原因也是多種多樣的，歸納起來主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）客觀原因。①社會原因。當今社會環(huán)境相當復雜，而青少年的社會閱歷較淺，辨別能力不強，加上受各種宣傳媒體的影響，很容易被社會中的金錢崇拜、腐敗現(xiàn)象、封建迷信等引得躁動不安，似乎與學校的教育相差甚遠，從而產生逆反心理。②家庭原因。有些家長沒有認識到孩子青春期的變化，過分限制孩子的行為，傷害他們的自尊，使孩子產生不滿和反感的情緒；有些家長觀念上存在誤區(qū)，還認為棍棒下出人才，對孩子實行打罵式教育，還有些家長對孩子期望過高，要求過嚴等。這些都無形中在孩子心理上造成了一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，而又找不到良策排解時，很容易產生逆反心理。（2）主觀原因。青少年逆反心理的產生與青少年時期特殊的心理發(fā)展有緊密聯(lián)系。青少年進入青春期后，有了自己的思想，開始獨立行事，渴望從家長那里拿到“解放證書”，出現(xiàn)了強烈的成人感和獨立感，可在認識過程中，青少年的思維獨立性和批判性雖有一定程度的發(fā)展，但還不夠成熟，加之經驗不足，認知的偏差性較大，看問題易偏激，固執(zhí)已見。他們對教師、家長的教育、勸說，看成是吹毛求疵，是對自己自尊心的傷害，因此把自己放在教育者的對立面，進而產生逆反心理。

三、逆反心理的正確看待

一提到逆反心理，很多人會認為它是消極的，甚至認為是一種變態(tài)心理，這些看法顯然是錯誤的，因為逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，任何一個正常的社會成員都可能產生這種反應。在家庭、學校教育中施教者也難免有誤區(qū)，青少年的有些反抗不無道理，因此，對于逆反心理，要辯證地分析，不能一概說是錯的。

四、逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青少年思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，但其強烈的逆反性和對抗性如果得不到及時、正確的疏導，青少年容易做出過激行為，對他們的心理發(fā)育、日常學習和生活都是有害的，而且也會傷害到自己最親近的人，甚至危害家庭、學校及社會，所以必須采取有效的對策來克服和防治其發(fā)生。

五、逆反心理的克服

青少年的逆反心理是可以克服和矯正的，我認為應從學校和家庭兩方面共同進行。

1.學校教育。（1）正確認識，科學疏導。作為一名教育工作者，對逆反心理要有正確的認識。從心理學角度來看，逆反心理在青少年成長過程中存在非常正常，是每個青少年心理發(fā)展的必要過程。因此，即便是不能接受青少年的觀點，我們也要冷靜地面對，用理解、豁達、包容的心來對待。對于青少年的這種盲拒或盲從，教師首先應深入細致地了解情況，然后動之以情，曉之以理，最關鍵的是要根據他們的具體情況和個性特點找到合適的解決方法。（2）投入真情，融洽關系。融洽的師生關系是消除青少年逆反心理的有效途徑之一。“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”，教師應學會理解學生，不要把自己的觀點強加給學生，做到與學生心相印、情相容。師生感情越深，青少年的逆反心理越小。（3）改進方法，正確對待。教師要改進對青少年教育的方式方法，針對不同青少年的不同特點采取正確的教育方法，堅決克服簡單、粗暴，甚至挖苦、諷刺、體罰青少年的做法；學校和教師要根據青少年的實際，對他們提出實事求是的目標要求，避免造成過重的心理負擔；對青少年要以表揚、鼓勵為主，充分肯定他們取得的成績，有策略性地指出他們的不足，以增強青少年的自信心。（4）注重學習，與時俱進。教師應加強自身學習，避免由于知識不足、認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤，造成與青少年的對抗心理。同時，要真正融入青少年的生活，了解他們的喜怒哀樂，只有這樣，才能真正克服青少年的逆反心理，對青少年的身心健康發(fā)展大有裨益。

2.家庭教育。作為家長應積極地幫助孩子平穩(wěn)度過逆反期，與他們一同尋找釋放逆反心理的有效方式。家長自身應具備良好的品德修養(yǎng)，學習掌握一定的科學文化知識和心理知識；對孩子的期望值不要過高，也不要讓孩子習慣于靠撒嬌、索要或哀求等手段達到目的，要讓他們學會“碰釘子”；家長也要以身作則，要求孩子做到的，家長應首先做到；要注意配合學校，達到學校教育的要求。

總之，青少年的逆反心理，并非不可解的疑難問題，經過合理調適、疏導，會得到有效的矯正，會幫助青少年形成健康的心理和健全的人格。作為施教者一定要結合學生的心理特點進行教育，并用真誠的愛心感化他們，用恰當的方法教育他們。轉變青少年的不良心理，使之轉化為前進的動力。一個良好的心態(tài)會使一個人受益終生，心態(tài)的培養(yǎng)，靠教師、家長等多方面的配合，靠外界的良好條件，更靠自身的努力!

參考文獻：

[1]沈貴鵬，扈文華，等.八年級思想品德（上冊）[M].北京：人民教育出版社，2008.

第5篇：孩子的逆反心理范文

關鍵詞： 中職生 逆反心理 疏導對策

中等職業(yè)學校是實施中等職業(yè)教育的學校，是我國職業(yè)教育的主體，其教育任務是為國家培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者。

中職學生由于其文化基礎知識普遍較差，入學前在義務教育過程中的落差和受歧視、受排擠及入學后面臨社會、家庭的壓力，從而形成了一系列的心理問題，如逆反心理、自卑心理等。這些心理問題的存在，嚴重影響中職學生的學習和生活。

逆反心理，在心理學上叫控制心理，是指行為主體按照特定的標準或社會規(guī)范對人們進行引導和控制時，行為客體產生的反向心理活動，也可以說是人們由于受某種原因的影響而產生對某事物持對立、抵觸、反對態(tài)度的心理狀態(tài)。

一、中職學生逆反心理產生的原因分析

中職學生產生逆反心理的原因主要有以下幾個方面:

1.家庭方面

中職學生的家庭情況比較復雜，許多家庭中的不良因素成為學生逆反心理的一大誘因。例如：來自單親家庭的學生，由于在家庭中得不到溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格；有些家庭教育方法不當，家長教育方式簡單、粗暴、專斷，家長很少與學生交流，且期望過高，容易給中職學生造成心理壓力，當這種壓力不斷積蓄，心理又不成熟的中職學生找不到良策排解時，便引發(fā)逆反心理。

2.學生方面

首先，處于青春期的中職學生生理上的發(fā)育逐漸成熟,他們認為自己長大成人了，應該具有與成人同樣的權利。但他們并不具備履行成人義務的能力。他們的認知能力、思維方式，社會經驗等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實的心理發(fā)展水平之間的落差，進而產生逆反心理。

其次，自卑感會導致中職學生逆反心理的產生。自卑感較強的學生，自尊心也很強，神經極為敏感和脆弱，這樣的學生愛指責別人，批評別人，喜歡用各種方式吸引他人的注意。例如，有的學生會采取說反話、出洋相、打斷老師的講話等方式來反抗老師和家長，以此顯示特殊性或者用這種方式讓老師記住自己。

3.教師方面

教師道德品質對學生具有潛移默化的作用，良好的言行能促進學生良好品德的形成。不良的言行會在學生中產生不良影響。例如：部分教師將自己在工作和生活中的不滿情緒在課堂教學中加以渲染，導致中職學生對社會現(xiàn)實更加不滿；個別教師不良的行為使學生對教師整體的尊敬度、信任度、親和度下降，這些也是學生產生逆反心理的原因之一。

有些教師在教育教學過程中教育方式不當，對學生有不公正的處理，這樣會導致學生逆反心理的產生。

二、對中職學生逆反心理的疏導方法

逆反心理大都具有危害性，過重或自己不善于處理和自我調節(jié)，會給學生帶來沉重心理壓力，引起心理障礙。因此，家長、教師有責任對存在逆反心理的學生進行教育疏導。

1.家長般的關愛

家長要順應孩子的生理和心理的成長，逐步改變教育方法，首先，家長對子女應給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產生不利的影響和后果。其次，家長對孩子的期望值要適中。家長應該面對現(xiàn)實，合理地調整對子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長。最后，做孩子的知心朋友，了解孩子的內心世界，尊重孩子的獨立性，給他們一定的自利，與孩子談話應用平等商討的語氣，耐心教育。

2.教師的教育疏導

首先，改進教育教學方法，提高教育教學的針對性。學生之所以在學習上產生厭倦情緒并對老師的教育有抵觸，除了內因外，與師長的教育方法陳舊單調和簡單粗暴也有關系。教師要注重及時了解中學生的心態(tài)，激發(fā)學生的內在需求，捕捉教育時機，對癥下藥，以優(yōu)良的教育藝術培養(yǎng)學生良好的心理品質，以防止和克服中學生消極逆反心理的產生。教師也要向學生講清逆反心理的實質及科學轉化的方法，便于學生進行自我心理調節(jié)，從而消除對抗心理。

其次，教師應尊重學生。尊重學生是調整師生關系根本的方法，是克服學生逆反心理的一劑良藥。誰傷害了我的尊嚴，誰就是我的敵人，這是人際交往中最基本的原則。逆反心理強的學生經常受到教師的斥責、懲罰，一般都比較敏感，會對教師懷有戒心敵意。為此，要使學生解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢，就要尊重學生，真心關愛學生，幫助學生。學生也是正常的人，教師應改變過去嚴厲而單一的批評式，對學生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學生交流、讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他們友好，消除他們的敵意和戒備心理。

最后，合理利用逆反心理的積極效應，培養(yǎng)學生的自信心。教師要多方面鼓勵，大膽利用學生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，增強他們學好文化知識的堅定信念。

總之，我們要針對中職學生的心理特點進行教育，做到教育與學生的心理相匹配。還要在了解學生心理特點的情況下，對癥下藥，進行正確疏導，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，進而轉化為前進的動力，促進中職學生健康的心理和健全的人格形成，使中職學生心理健康發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：孩子的逆反心理范文

逆反心理產生的危害很大，它直接影響著青少年學生的思想情趣，導致他們走向苦悶、煩惱甚至頹廢，給教育工作帶來一定困難，形成了一定的障礙，不利于青少年學生身心的健康成長。

逆反心理形成的原因：

第一，年齡與生理因素。

逆反心理在青少年時期表現(xiàn)最突出，這主要是青少年的希望和需要與家長、老師對他們的期待發(fā)生激烈沖突所致，同時也和青少年知識經驗不足以及思維的片面性有關。當人進入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二性征，各種生理機能基本發(fā)育成熟。隨著成人感的產生，獨立意識不斷增強，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當大人看待，理解他們，尊重他們。而許多家長、教師的觀念還來不及或不愿轉變，仍把他們當成孩子看待，對于青少年的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導。于是，青少年因需要不能得到滿足自然產生了很強的逆反心理。

第二，家庭環(huán)境的因素。

家庭環(huán)境直接影響著孩子的成長，不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質和個性。一些家庭中不良的教育方式直接影響著青少年逆反心理的形成。有的父母對孩子提出的物質需求盡量滿足，而對孩子的學習要求過高，對孩子來說往往是一種被強加的、不正常的無形的壓力，引起了他們的煩惱和苦悶，容易產生逆反心理。家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長式的威風，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子自主的空間。這樣，孩子長大以后，就會對這種教育方式反感，容易產生逆反心理。

第三，學校教育的因素。

如果教師對學生有不公正的處理，也會導致逆反心理的產生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生，當好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調皮搗蛋的學生犯了錯誤時，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓斥，即使學生沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時，教師也不道歉。結果是這個學生不喜歡這個教師，甚至恨這個教師，上他的課故意搗亂與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在感情上，他仍然不能接受這個教師，這樣就會導致逆反心理的產生。

由于逆反心理是一種不健康的心理，不利于青少年的成長，因此，作為教師，我們有責任對存在逆反心理的學生進行教育引導，使之轉化。

采取的措施：

第一，正確對待，積極引導。

我們要認識到青少年逆反心理是一種正常心理現(xiàn)象，對于青少年中出現(xiàn)的逆反心理應泰然處之，要針對學生的心理特點進行教育。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下對癥下藥，采取多種方法，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉化為前進的動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理經過合理的引導，會得到有效的控制和轉化，有利于青少年學生形成健康心理。

第二，家校配合，調整方式。

在我班內有一男生，經常獨來獨往，與班內同學格格不入，有時課間大吼一聲，借此發(fā)泄心中的郁悶，偶爾與任課老師頂撞幾句，學習時好時壞，極不穩(wěn)定，對其說教幾次，未見效果。我進行了家訪，了解到這個孩子自五年級時家里添了小弟弟后，性情大變，父母批評幾句就拍桌摔門，從未給過弟弟好臉色，父母為此經常鬧心。了解情況后，我與其父母商討，分析其變化的根源在于排斥弟弟，以為弟弟取代了自己的位置，并且父母總是偏心，愛挑他的毛病。針對這種情況，我們嘗試著使他逐漸接受小弟弟，老師與家長平時多抽時間與他交流，逐漸改變他待人接物的態(tài)度。經過多方面做工作，一個階段后，這個孩子不再討厭弟弟，有時還領弟弟到公園玩，在校與同學關系有所緩和，開始融入班集體中。

第三，尊重學生，改善關系。

第7篇：孩子的逆反心理范文

在心理學中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗或行為傾向。逆反心理過重，又不善于處理和自我調節(jié)，就會帶來心理壓力，引起心理障礙。學生逆反心理還容易造成感情失控，與家長、教師感情疏遠，關系僵化，甚至對立。

初二是初中生非常重要的心理變化階段。初一剛進校，學生還帶有小學生的痕跡，稚氣未脫，面對突然增大的課業(yè)壓力，手忙腳亂；初二處于中學階段的承上啟下階段，學生的是非觀剛建立，生理發(fā)育正處于青春期，最直接的心理行為問題全體現(xiàn)在他們所特有的青春期逆反心理中，情緒起伏躁動，不僅直接影響學習，而且強烈的逆反心理對其正在形成正確的世界觀人生觀具有很強的危害性。如果不及時給予幫助和安撫，將會極大地困擾學生，耽誤學習時間，影響學習成績。因此，班主任如能重視初二階段的學生青春期心理，引導學生在產生逆反心理時，學會自我控制和調節(jié)，將精力轉移到學習上，轉化為學習的動力，不只產生良好的學習效果還可以塑造健全的人格。

要想幫助初二學生處理好青春期逆反心理，首先要清楚逆反心理產生的原因。一是受青春期心理特點的影響。進入青春期以后，由于活動領域的逐漸擴大和交際圈的不斷拓寬，孩子更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經長大成人了，他們往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產生逆反心理。二是受家庭的因素的影響。如果父母對孩子給予的心理和物質的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能耐受相容忍的程度，易于產生逆反心理。而且家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。父母不和也會導致孩子產生逆反心理。三是受學校教育的影響。如果教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，也會導致逆反心理的產生。另外，學生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。有的學生因為各種原因，他們在班級中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級里取得一定的地位，試圖用各種手段吸引同學們的注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意。

作為教師，我們對初二學生的青春期逆反心理有著很清醒的認識，可是學生和家長對逆反心理卻不一定能科學認識對待。所以要想幫助初二學生處理好青春期逆反心理的第二步就是未雨綢繆，宣傳到位。即提前對家長學生進行溝通宣傳，早作準備，正確看待青春期逆反心理。

在初二開始的班會上，我會和學生坐在一起探討青春期逆反心理的話題。現(xiàn)在的城市學生信息獲取的渠道很廣泛，可以由他們自己去查找有關青春期逆反心理的資料。學生很快從資料以及自身的行為表現(xiàn)中，感受到自己的生理變化帶來的行為心理變化，意識到如果任逆反心理發(fā)展，只是不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對，實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。與家長和教師產生矛盾時，應該正確對待家長和教師的教育，分清是非，有選擇地接受或者排斥。首先要明確他們是長輩，學識和經驗比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關心和幫助青少年，而不會是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好，方式方法簡單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

再次我作為班主任，教育教學中努力做到尊重學生，盡力調整師生關系，營造良好的班級氛圍。班主任工作中，我很少用嚴厲而單一的批評式的語態(tài)，盡量對學生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學生交流、談心聊天。這樣有逆反心理的學生就會覺得老師是真心實意地對他友好，他們的敵意和戒備心就消除了。我還和任課老師協(xié)調，適當降低對逆反心理嚴重的學生的要求，盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責，應對他們進行細致的觀察、善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點，并尋找時機讓他發(fā)現(xiàn)自己的長處，表現(xiàn)自己，改變他在老師和同學中的形象。

另外用排座位、輪換活動負責人，為學生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責任依從關系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關系的各個方面去，使他們的精神世界變得更為充實和美好。針對存在逆反心理的學生的特點，我組織了幫教小組，給他們在學習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學的善意，他們會逐漸消除對立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動并從中得到教益。

第8篇：孩子的逆反心理范文

【關鍵詞】初中生；逆反心理；初探

The contemporary junior high pupil at the beginning of rebellious attitude searches

Tan Yongxue

【Abstract】The rebellious attitude is refers to between people each other is the maintenance self-respect, but has the opposite manner and the words and deeds one kind of psychology to opposite party request.The psychology thought the rebellious attitude is the performance for consciousness and the behavior tendency which repels to all external forces.

【Key words】Junior high pupil; Rebellious attitude; Initially searches

逆反心理是指人們彼此之間為維護自尊,而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。心理學認為逆反心理是表現(xiàn)為對一切外力予以排斥的意識和行為傾向。教育心理學家把逆反心理描述為人們對待事物的一種特殊態(tài)度,是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定勢與特定教育情景下產生的認知信息矛盾,與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

初中時期是一個人發(fā)展歷程中的一個重要時期，是一個人的個性心理、性格品質形成的重要階段。因此，認真研究初中生逆反心理的成因，尋找積極的疏導方法，不僅具有廣泛的社會價值，而且對培養(yǎng)學生的健全人格具有重要的教育意義。

下面就本人在教育教學實踐中探索到初中學生逆反心理的一些成因及教育的策略闡述如下：

1 逆反心理的成因

逆反心理是一種比較復雜的心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)象對初中生的健康成長從某種意義上講具有一定的阻礙作用。為此，我對歷屆所教班級的學生的逆反心理進行了跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)它的產生主要有以下幾種因素。

1.1 客觀因素

(1)對孩子期望值過高。望子成龍，望女成鳳，是天下父母的共同心愿。他們希望孩子在學校學習成績拔尖，每門功課考試都名列前茅。這種期望一但與孩子自身的實際水平不相適應，與孩子的發(fā)展?jié)撃懿幌嘁恢拢敲措S著期望值的不斷攀升，實現(xiàn)的可能性就越來越小。當孩子已經努力也達不到家長要求時，于是便出現(xiàn)厭學情緒，對抗家長的期望值，產生逆反心理。

(2)對孩子的限制過多。家長與教師對孩子都有自己的設想，他們往往從自己的設想出發(fā)，給孩子的學習與生活做出了詳盡的規(guī)劃。在父母和教師劃定的條條框框里，孩子處于被動屈從的地位，他們自由活動的空間狹窄，對于加在自己身上的過多限定深為反感，于是他們便用犯錯這種方式來換回本該屬于自己的自由。這種行為也是初中學生逆反心理的一種表現(xiàn)。

(3)對孩子的關愛不夠。當今社會關注的教育對象——留守兒童，因缺乏親情，管理缺位，孩子無法享受完整家庭正常的教育和關愛，得不到家庭中應有的溫暖和鼓勵，基于這種情況，孩子出現(xiàn)了不良習氣、行為偏差、性格扭曲等現(xiàn)象，形成怪僻的個性，與正常家庭兒童相比有一定的抑郁心理，往往容易出現(xiàn)逆反心理。

1.2 主觀因素

(1)好奇心濃，探究欲旺。初中生對任何事情都想探個究竟，無論遇到什么事，都想去試一試，特別是家長和教師明令禁止的事情更是興趣倍增，非要試試逾越雷池會出現(xiàn)什么樣的結果。這也是逆反心理的一種表現(xiàn)。

(2)自尊心強，猜疑心重。有些孩子看問題易走極端，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，自尊心很強。但有時又不能正確地維護自己的尊嚴，尤其當他們屢遭挫折失敗后便會一蹶不振，自暴自棄。在這種情況下他們對家長、老師和同學的幫助置之不理，甚至猜疑。有時還會把教育者的勸說、告誡看成是對自己的“管、卡、壓”,看成是吹毛求疵，看成是嘲弄自己，看成是對自己自尊心的傷害。于是就把自己放在教育者的對立面，繼而產生逆反心理。

(3)主觀性強，虛榮心大。初中生隨著生理、心理的逐漸成熟，他們活動的范圍逐漸擴大，活動的能力逐漸增強，于是他們要求自己的事情自己決定，自己的事情自己做，甚至出現(xiàn)攀比的虛榮心理，他們對是非的判斷只憑主觀意識，未能做到客觀公正。如果不了解他們的這一心理特點，一味地強求，也會導致逆反心理的產生。

1.3 教育不當

(1)處理方法不得當。比如：教師在處理問題時不從實際出發(fā)，只憑主觀臆測就作處理，對不同的學生采取相類似的教育方法，甚至未經深思熟慮，不問青紅皂白，不辨是非曲直，采取過激的措施，這種處理方法很容易挫傷學生的自尊心和積極性，容易導致逆反心理的產生。

(2)教學方法不合理。教師的教育教學方法陳舊，不能因人而異、因材施教，久而久之，往往導致基礎差的學生產生厭學情緒。這種情況下，如果教師對自身不進行分析，對學生不加以引導，就會使學生產生對立，形成逆反心理。

(3)教師言行不一致。教師把社會道德行為準則教給學生，就其本身來說應做到言傳身教。如果在學生出現(xiàn)問題的情況下，自己說的是一套，行的又是另一套，這就很難發(fā)揮教育的積極作用。出現(xiàn)這種矛盾會大大降低教師的威信，也會使學生反感，導致學生對一些正面教育產生對立。

2 疏導方法

初中生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，不作簡單的指責與否定，既要看到它積極的一面，又要千方百計化解其消極因素。只要我們措施得力，處理恰當，采取疏導的方法就能抑弊興利，轉消極為積極，從而改變初中生的逆反心理。

2.1 正面教育，正確引導:正面教育是教師在教育過程中正面運用積極的手段和正確的方法，對學生進行以肯定為主的心理誘導，從而消除學生狂妄、悲觀、錯誤的思想和態(tài)度，以激發(fā)學生學習、創(chuàng)造的欲望，調動學生接受教育的情感，使學生身心獲得健康成長的教育。教育的工作要堅持說服，反對壓服，即使學生一時想不通，堅持錯誤看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，正面幫助學生建構正確的認知，提高是非判斷能力，給一定的時間讓他們去思考，想通了自然會轉變，自然而然消除逆反心理。

2.2 培養(yǎng)自尊，樹立自信:自尊是學生進步的動力，自信是學生成功的法寶。在教育教學活動中，教師要不斷地虛擬成功的機會，讓有自卑心理的學生不知不覺地參與到當中來，享受成功的快樂；如果學生在創(chuàng)設的情境中沒有把事情做好，老師就不要加以指責，更不要挖苦諷刺，應該注意并善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時鼓勵表揚，培養(yǎng)自尊，樹立自信，避免產生對立情緒。

2.3 曉之以理，動之以情:面對有逆反心理的學生，訓責呵斥，反而會更加拉大師生之間的感情距離。犯了錯誤的學生大多數都想得到潛藏在教師內心深處的信任和尊重。那么面對犯錯誤的學生教師不應該當眾點名批評，而應采取個別勸告的方式，用鼓勵的語言去評價，持和藹的態(tài)度去親近，主動和他們談心，向其講清道理，做學生的知心朋友，使其心悅誠服。 “曉之以理，動之以情”，能使有逆反心理的學生聽從告誡，化解對立。

2.4 施以寬容，給以師愛:寬容是一種教育機智，愛是一種偉大而神奇的力量。得到教師的寬容和，是初中生普遍的心理需求。寬容能起到“以柔克剛”、“此時無聲勝有聲”的教育效果；能使教師與學生達到感情相通，心理相容的人際關系。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。施以寬容，給以師愛，對有逆反心理的學生會收到意想不到的教育效果。

第9篇：孩子的逆反心理范文

關鍵詞：家長教養(yǎng)方式 青春期逆反

一、問題提出

青春期逆反是學生在成長過程中出現(xiàn)的比較普遍的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象受到家長及學校的重視，很多研究對青春期逆反產生的原因，逆反的影響因素，逆反的應對等進行探索。心理學家埃里克森認為，青春期是人們心理成熟的關鍵期，青少年在這個時期主要任務是建立自我統(tǒng)一性1。此時，他們會遇到各種成長的心理困惑，表現(xiàn)出各種防御行為，逆反心理就是其中一種2。

現(xiàn)代教育報（2016年3月30日）指出，家庭教育是孩子成長的基礎，家庭教育影響著學生自我發(fā)展的方方面面，從生活習慣到思維方式等等，現(xiàn)代教育報（2016年9月12日）講到溫暖的家庭正能量對孩子形成積極的人格有重要的作用，其中周國平講到家庭環(huán)境對孩子有著巨大的影響，一在給孩子打生命的底色，二在讓孩子健康成長。

葉一舵 白麗英（2002）親子關系直接影響兒童的身心發(fā)展，并將影響他們以后形成的各層次的人際關系。李宏亮（2010）研究表明，家長的教養(yǎng)態(tài)度對少年兒童的個性發(fā)展具有直接作用和重要影響。少兒的個性是依靠后天的教育與和諧的環(huán)境形成的，我們不能忽略了家長對少兒個性發(fā)展的影響。研究表明，父母教養(yǎng)方式是兒童對立違抗障礙最主要的預測因素，青少年在家庭中的自主程度越低，其逆反心理就越強烈。那么，家長的教養(yǎng)方式對孩子青春期逆反是否有影響？

二、核心概念界定

（一）青春期逆反界定

丁淑婧等3從我國青少年逆反心理表現(xiàn)的實際情況出發(fā)，結合已有逆反心理的理論及其研究，通過對中學生的訪談，結合文獻對逆反心理種類和表現(xiàn)的介紹，將青春期逆反心理定義為： 青春期的學生感知到他們的自受到他人限制時，所表現(xiàn)出來的不認同、敵對情緒和反抗的行為傾向。從此定義中可以看出，青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認知、情感和行為。

本研究中采用丁淑婧等將對青春期逆反心理的定義： 青春期的學生感知到他們的自受到他人限制時，所表現(xiàn)出來的不認同、敵對情緒和反抗的行為傾向。青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認知、情感和行為，本研究從認知逆反、情緒逆反和行為逆反三個維度測量。

（二）家長教養(yǎng)方式界定

關于父母教養(yǎng)方式，不同的研究者往往有不同的理解。Frances（2003）認為父母教養(yǎng)方式是指一種與教養(yǎng)有關的穩(wěn)定態(tài)度和信念的綜合體。川沙認為，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情景的變化的改變而變化，它反映親子交往的實質。曾琦認為，父母教養(yǎng)方式是父母在教育、撫養(yǎng)子女日常活動中表現(xiàn)出來的一種行為形象，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。陳陳認為，父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征的概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。王志梅（2003）認為父母教養(yǎng)方式是指父母對子女撫養(yǎng)、教育過程中所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為傾向。王數青（2006）認為，父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、觀念和行為以及非言語表達的綜合，具有跨情境的穩(wěn)定性。候東輝（2008）認為，父母教養(yǎng)方式是父母傳達給青少年的態(tài)度以及父母的行為所表達出的情感氣氛的集合體。

研究者對父母的教養(yǎng)方式劃分為也有很多維度，比如情感溫暖一敵意和依戀一干涉兩個維度；愛一敵意和自主一控制兩個維度。

本研究把父母教養(yǎng)方式界定為在父母教育、撫養(yǎng)子女過程中，一種相對穩(wěn)定的教育觀念、教育行為以及對子女情感表現(xiàn)的組合方式。取黃希庭研究中理解交流和控制干涉兩個維度來了解學生父母的教養(yǎng)方式，理解交流是作為初中生親子關系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識強烈，對控制干涉有強烈的感知。

三、研究方法：文獻法、問卷調查法。

四、研究對象：北京市一所重點中學初二年級全體學生及其家長。

五、研究過程

（一）被試

采取整年級取樣法，選取北京市一所重點中學初二年級全體學生及其家長為被試，最后獲得有效統(tǒng)計樣本159名。

（二）工具

1、青春期逆反心理問卷

本量表該得到 Donnell 等關于逆反心理產生模型的支持。采用里克特 5點積分的形式，完全符合到完全不符合，依次記 1-5 分，本量表共20個條目，其中：認知逆反7個條目、情緒逆反8個條目、行為逆反5個條目。

2、初中生親子關系特性量表

借鑒西南大學黃希庭教授的《初中生親子關系特性量表》，問卷題目從“完全符合”到“完全不符合”的五點記分法進行評定。問卷中的初中生親子關系主要由理解交流、控制干涉、尊重喜愛、耐心寬容四個因子構成。該問卷關注于親子關系質量，可檢測初中生親子關系，具有較好的信效度。

本研究選取理解交流、控制干涉兩個因子，理解交流是作為初中生親子關系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識強烈，對控制干涉有強烈的感知。

3、數據處理

問卷回收后采用Excell進行數據的錄入，SPSS19.0進行管理和分析。

六、研究結果

為了考察家長教養(yǎng)方式的不同因子對逆反各維度及逆反總體的影響，采用相關的統(tǒng)計方法，結果見表一。

（一）理解交流與逆反各維度

1、 理解交流與認知逆反呈0.05水平顯著負相關；

2、 理解交流與情緒逆反呈0.05水平顯著負相關；

3、 理解交流與行為逆反呈0.05水平顯著負相關；

4、 理解交流與逆反總體呈0.01水平顯著負相關；

（二）控制干涉與逆反各維度

控制干涉與逆反各維度及逆反總體無顯著相關。

七、研究討論

（一）理解交流的作用

本研究結果表明家長的教養(yǎng)方式對學生青春期學生逆反有重要影響，家長在教養(yǎng)孩子的過程中越能理解交流孩子越不易逆反，家長的理解交流可以降低孩子各個維度的逆反：認知逆反、情緒逆反和行為逆反。

家庭教育理論指出家庭是社會的基本細胞，是個體成長、社會化的主要場所。中學生從一個基本依靠本能生活的嬰兒發(fā)展成一個合乎社會角色要求的、被社會環(huán)境認可和接納的社會人，家庭教育起了重要的塑造和影響作用。父母是子女的第一任老師，也是子女的榜樣，中學生從出生就開始接受家庭教育。在家庭中，中學生學會了社會規(guī)范，完成自身的社會化過程。正如美國心理學家的研究揭示，青少年的個性形成并非由父母某個行為決定的，而要受到父母整個行為模式的影響。

以往研究中，父母教養(yǎng)方式在青少年人格的形成、發(fā)展中有至關重要的作用，父母情感理解的教養(yǎng)方式對七個人格維度有積極的影響作用，父母懲罰、拒絕、否認的教養(yǎng)方式對某些人格維度有負性的影響作用。王中會研究顯示，父母的情感溫暖和理解對青少年的外傾性、宜人性、責任心有積極作用，父親的懲罰和母親的拒絕否認對青少年的宜人性、人際關系有消極作用。父母采取拒絕否認的教養(yǎng)方式則不僅直接降低中學生的社會責任心水平，而且也會對內、外傾、責任和獨立等人格特征產生不利的影響，進而降低中學生的社會責任心水平。

那么，家長理解交流的教養(yǎng)方式是通過什么機制影響到學生青春期逆反，是否通過了學生人格的中介有待進一步研究。

（二）控制干涉的作用

在本研究的結果中，家長教養(yǎng)方式中的控制干涉因子對學生青春期逆反并未呈F顯著相關。值得探討，在已有研究中，在中國的文化里，子女對父母的嚴格會解讀為關心，相對于忽視，嚴格更有利于孩子的發(fā)展。因此，在中國的文化里孩子對家長的控制干涉有著怎樣的感知和解讀也是需要進一步探知的。

八、研究結論

家長的教養(yǎng)方式中理解交流因子和孩子青春期逆反呈現(xiàn)顯著負相關，因此，家長對孩子的理解交流將有助于降低孩子青春期的逆反。

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