電子信息工程類論文精選(九篇)
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第1篇：電子信息工程類論文范文
論文摘要：專業特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業如何體現專業特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
根據教育部1998年頒布的專業目錄，電子信息工程專業由原來的十多個本科專業合并而成，可見該專業的涉及面相當寬廣。其業務培養要求中指出，本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。在這樣一個基本培養要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業人才培養計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
中國-(2)因材施教,以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現職業培訓技能
我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作委員年會論文集.2005.
第2篇：電子信息工程類論文范文
摘要：加強專業特色建設是高校在高等教育大眾化形式下的必然選擇，也是提高人才培養質量的切入點和立足點。本文從專業人才培養方案、課程體系整合優化、學生工程實踐和創新能力培養三個方面闡述了凸顯“航空電子”特色的電子信息工程專業建設的具體措施，為應用型大學的專業建設教學改革提供了經驗和范例。
關鍵詞：專業建設；電子信息工程；航空電子
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0126-02
隨著電子信息技術滲透到社會生活的各個角落，電子信息產業獲得了飛速發展，國內外高新技術企業對具有綜合電子信息分析和設計能力的創新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經、管等學科協調發展的多科性高等院校，是教育部、中航工業集團公司與遼寧省三方共建高校，是國防科工局與遼寧省共建高校。根據學校的具體定位和辦學宗旨，我校電子信息工程專業以航空航天、國防企事業單位和東北老工業基地經濟建設為主要服務對象，以培養“航空電子”特色人才為目標，探索出了一條特色鮮明的專業建設道路。下面將從專業建設的人才培養方案改革、課程體系優化、學生工程實踐和創新能力培養三個方面進行闡述。
一、體現“航空電子”特色的專業人才培養方案
結合我校的總體發展目標與定位，對電子信息工程專業的培養目標與能力標準進行廣泛調研和討論，了解社會與行業需求，認真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業、研究所等多單位的高級技術人員作為本專業兼職教師，參與培養計劃的制定。秉承“重視基礎、強化實踐、突出特色”的教育理念，從人才培養方案的頂層設計入手，制定了體現“航空電子”特色的電子信息工程專業人才培養方案。重視數理知識及學科基礎理論，依托學院優勢課程、實驗教學基地、科學研究平臺與師資隊伍，聯合航空航天和電子領域的企業，強化實踐教學體系。
以省級精品課、省級精品資源共享課和校級精品課為基礎，以質量工程建設為指引，探索以“工程認知―工程實驗―工程設計―工程實施”能力培養為主線，設計了“核心課程+專業模塊”的理論教學體系，設置了“航空電子”方向模塊，構建了“多層次，多類別”的實踐教學體系，制訂了相應的人才培養管理運行機制，構建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結合、共性和個性相結合、個人發展與行業需求相結合的電子信息類工程創新型、應用型人才培養體系。
二、突出“航空電子”特色的課程體系優化整合
1.優化課程設置，加強核心課程群建設。授課內容緊跟新技術發展方向，定期組織教師討論教學大綱，去兄弟院校進行調研，保證培養出來的學生能夠緊跟社會發展的需求。結合電子類企業需求，歸納出所需知識點和相應的技能要求，在此基礎上組建相應課程群，目前確立了四大課程群：信號處理課程群、電子系統設計課程群、計算機類課程群、航空電子課程群。
2.與企業需求接軌，緊跟新技術發展開設課程。與用人單位密切聯系，認真研究電子信息領域的發展趨勢，增加了《嵌入式系統設計》、《虛擬儀器技術》、《電子信息工程專業導論》、《軟件開發綜合實訓》、《專業工程設計》、《專業工程實習》等產學研課程和課程設計，保證了課程內容與電子信息領域發展的一致。將電子技術類課程、單片機課程前移，確保學生盡早感知專業、步入專業。在專業教育選修平臺加入業務和前沿知識模塊，緊跟行業發展的趨勢及企業用人需求，確保學生就業后上手快。實踐教學環節采用先進的電子元器件、先進的實驗儀器設備和實驗裝置、先進的現代設計工具和設計方法，使學生在得到實踐鍛煉的同時，與新技術、社會需求和學科發展接軌。
3.設置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號處理方向的基礎上，新開設“航空電子”方向課程，開設“衛星導航原理與應用”、“雷達原理與系統”和“航空電子系統”等體現航空電子專業特色的課程。另外，電子信息工程專業本科生在大四開始可自主選擇專業方向。
三、強化學生工程實踐和創新能力培養
第3篇：電子信息工程類論文范文
【關鍵詞】合并；教育新常態；責任制
0 引言
隨著高等教育的逐步發展，提升本科教育的質量，同時淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實現合并統一招生已是大勢所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分數線將會適當拉高，而二本的分數線將會有所下降，三本院校的教學質量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢必對三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴峻的形勢下，作為私立學校的三本必須清楚未來各專業的發展趨勢，我校作為偏重于文科專業的私立三本院校，近年來隨著生源的變化及學校相關專業定位的遷移，電子信息工程專業的招生并不理想。作為電子信息工程專業老師隊伍中的一員我也時時牽掛專業的未來情況，試想出各種發展培養模式旨在提高鍛煉自己的同時將本專業更好的延續下去。
1 高等教育新常態形勢下電子信息工程專業面臨的問題
電子信息工程專業作為一門古老的學科從第一次高校擴招時就已存在，而三本院校對本專業的定位一直是一個比較模糊的問題，較之于專科院校，學生與外面市場需求有一定的距離，導致在校期間并未接觸到很多市場項目相關的實際工程項目，從而實際操作能力并不占優，而較之于重點本科院校，由于基礎差一些，學習積極性等方面有所欠缺，使學生的理論研究也并不處于一個有利的地位，這樣一來三本院校學生往往處于一個不尷不尬的地步，今年以來重慶地區二三本院校合并招生，這也是未來的一個不可避免的趨勢，而針對創新性的提出新常態發展理念并結合高等教育的發展趨勢相關教育專家提出以下幾個方面的高等教育新常態理念[3]：
1）以質量提升為核心的內涵式發展成為新常態。
2）在改革創新中釋放辦學活力成為新常態。
3）以法治思維推進大學治理現代化成為新常態。
4）政府宏觀管學與社會參與辦學成為新常態。
5）大學深度開放與教育科技引領成為新常態。
而二三本學校合并招生打破以前的招生模式，在未來的幾年中也會形成一種新的態勢，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態教育理念。
以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵及創新教育機制，學生的學習積極性也普遍不高，興趣不濃，動手能力欠缺，等等這些情況使學生在就業時處于一個劣勢的境地，長此以往老師也會不由自主的陷入一種得過且過的狀態，這十分不利于提高教學質量，提升學校的綜合水平。總結當前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態理念形勢下三本院校的問題如下：
1）三本院校教師和學生發展方向不明確，導致隊伍渙散，老師與學生之間的溝通也僅限于課堂，學生不夠主動學習，老師更不會主動去與學生溝通學術等。
2）三本院校電子信息工程專業固有的教育培養模式已經不能滿足學生對知識的訴求以及市場對人才的需求，在大眾創業萬眾創新的創新新常態形勢下如何發揮學生的創新積極性，創造更多的產業成果。
3）電子信息工程專業生源減少對學生的心理，對教育從業者的心理以及學校對該專業的教育投入都有一定的打擊，這樣導致學生會本專業有一種無用論的想法，而對老師的積極性及個人的發展都十分不利。
2 培養計劃及實踐課程探討
2.1 專業培養目標
隨著科技進步給人們的生活帶來便利的同時，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學校對專業的培養目標也注重了這一點，旨在讓學生能具備本專業所需要的基本專業素養的同時也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業的培養目標是具備電子信息工程領域的基礎理論、專業技術和實踐能力，面向電子工程技術、信息和通信等領域具有較強實踐能力的高技術復合型應用人才[2]。
2.2 課程設置及培養方式的優化
相較于電子信息工程行業的迅猛發展，本專業設置的相關課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場需求，參閱市場需求、行業發展趨勢及學生自身實際情況，對專業培養模式做出以下調整[1]：
將企業管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計劃之中，對專業的就業導向做出適當調整，以電子信息控制及信息處理作為兩個主要發展方向，同時如自動控制，過程檢測等方向作為輔修由學生自主選擇。
鼓勵學生在學校階段就與市場接觸，定下一個職業發展目標，具體做法為每一個學生都必須與一個自己有發展意向的公司做出適當溝通，了解該公司的產品、服務等，必要時可申請去該公司實習等同于修完相應課程學分。
在大眾創業、萬眾創新的社會環境下老師與學生更多的溝通，匯聚更多的創新想法，同時支持、幫助學生或者合作完成某些創新項目，以提升學生的創新動手能力與市場接軌。
建立責任制的培養模式，類似于研究生階段的導師制，在下一節對此重點闡述。
3 責任制模式探討
以高等教育新常態為指導思想，要凸顯以學生為中心的理念；注重產學研的有效結合；提升學生科技創新能力的同時注重人文素養的培養。
所謂責任制也即是老師更多的參與指導學生的各個學習階段，同時學生參與教師的科研工作，老師的部分績效考核要與學生的實際學習情況掛鉤，有以下一些方法。
3.1 優化學生及教師的雙向綜合評價機制
結合學校自身情況及教師、學生的實際情況制定出以下方案：
1）作為教師要指導學生熟悉國家層面甚至世界上本專業方向的發展態勢，了解國家的相關行業宏觀政策，增加自己的知識面。
2）大學階段是一個學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，因此在這個階段中責任教師需指導、提醒學生從大一入校時就要根據實際情況做好相應的職業規劃和人生規劃。
3）大學生是思維最為活躍的一個階段，想象能力豐富，通過責任分組模式可以隨時討論交流想法，更好的將一些好的想法轉化成實際成果。
4）建立教師及學生責任考核模式。綜合素質的衡量絕不是單純的考試成績，因此學生的綜合考評將不再單純以考試成績作為唯一標準，同樣教師的考核也需要和同組學生的實際情況掛鉤。
3.2 責任制的基本實施方案
本課題的核心是采用責任制的思想，這有些類似于導師制的方法，但較之研究生期間的導師制也有所區別，具體實施方法如下：
從2015級電子信息工程專業大一進校開始，完成所在系教師與學生的第一次見面會，這一步工作需要讓學生和老師做一個初步的雙向了解，作為老師要了解學生的興趣愛好和擅長的地方，作為學生要根據自己的愛好并清楚老師的擅長方向選擇合適的老師作為以后四年的責任老師，這樣一來形成組別，每一組由一名指導老師及有共同點的學生組成，根據本校電子信息工程專業本次的招生計劃，計劃將學生分成6組，每個責任老師大約負責6-10個學生四年的發展。
各組根據實際情況制定出四年的學習任務，比如績點的多少，職業發展的方向，論文、專利等的發表，實踐能力的提升等，并一月核對一次，責任教師一月一次例會向電子信息專業系主任匯報各組情況。
每學年需要總結出本學期的進步及預期的學習目標是否達到，總結原因并初步制定出下學期的目標，具體細節還需和本系老師在實踐中逐步制定出來并形成規章制度。
4 總結
本文討論了電子信息工程專業在二三本合并招生的高教新常態形勢下的培養模式，重點探討了高等教育新常態形勢下三本院校面臨的問題及責任制培養模式的可行性和初步方案，通過方案的實施調動了學生的學習積極性，也解答了學生關于職業規劃方面的諸多疑慮，同時也更多的讓老師和學生做出溝通，學生的學習成績及學習態度有一定程度的提升，責任制培養模式的實施需要老師的責任心，需要學生的興趣和主觀能動性動性，只有在快樂的學習氛圍中才能更好的落實。
【參考文獻】
[1]王海，張穎，王志紅，隋燕.電子信息科學與技術專業實驗教學改革與實踐[J].實驗室科學，2015（1）：139-141，144.
第4篇：電子信息工程類論文范文
【論文摘要】介紹嵌入式系統的概念和發展狀況，以及目前國內外嵌入式系統在獨立學院教育的現狀，根據多年的教學實踐，結合目前本校開展嵌入式系統教學的教學經驗，總結出適合我國獨立學院開展嵌入式系統課程的教學模式。
1.引言
目前，國內開設有關嵌入式系統課程的獨立學院極少，培養出的基于Linux平臺上的嵌入式軟件開發人員更是鳳毛麟角。所以，注重應用能力培養的獨立院校，特別是有計算機、電子技術等相關專業的工科獨立院校，應該盡早引入嵌入式系統的教育，結合自己專業特點，大力開展嵌入式系統的教學工作。
2.嵌入式系統簡介
嵌入式系統一般指非PC系統，而是指小型、專用的計算機系統。它包括硬件和軟件兩部分。硬件包括處理器/微處理器、存儲器及外設器件和I/O端口、圖形控制器等。軟件部分包括操作系統軟件（要求實時和多任務操作）和應用程序編程。有時設計人員把這兩種軟件組合在一起，應用程序控制著系統的運作和行為；操作系統控制著應用程序編程與硬件的交互作用。
3.國內嵌入式系統教學的現狀
國內教育界將嵌入式系統的教學大致分為三類：軟件學院專業嵌入式教學；計算機專業嵌入式教學；電子、自動化等相關專業嵌入式教學，對于嵌入式系統的教學研討從嵌入式課程體系的設置、嵌入式理論教學的開展、嵌入式實驗教學的開展、嵌入式綜合設計與學生工程實訓等幾方面展開。
4.嵌入式系統教學模式的探討
綜觀國內外，長期以來都沒有專門針對嵌入式系統專業的學科設置，從事該領域的研發人員都來自不同專業背景，例如自控、電子工程、通信工程、計算機應用等專業。由于知識結構不能完全滿足嵌入式系統工程的要求，需要經過較長的再培訓才能勝任嵌入式系統工程師的工作。嵌入式系統教育給傳統計算機、電子信息工程教育帶來了巨大的沖擊和挑戰，也帶來了歷史的發展機遇。嵌入式系統工程（ESE）是一個全新的專業，需要企業和社會的認知過程，課程體系需要經歷設計、發展、完善的過程。
通過與國內其他高校的專家的探討與學習，結合西部高校普遍存在的資金非常缺乏，實驗條件的局限，以及電子信息工程專業學生的特點，我們積累和總結出關于嵌入式系統教育教學模式的一些想法，列舉如下：
4.1 建立一套適合學校特點的課程體系
嵌入式課程是近幾年來建立的一門新課程，有它自身的特點、規律。嵌入式的課牽扯面很廣，包括研究生的課程、本科生的課程、技能課程的培訓等。由于該課程與實際結合得非常緊密，容易教成短期培訓，而作為一門課程要有自己的規律，不要把這個課程做成嵌入式系統教學的技能培訓，要結合獨立學院的自身培養目標特點制定出相應的教學計劃以及實施方案。例如在我校，針對電子信息工程專業，目前師資力量等都不能滿足直接建立一個嵌入式系統的專業，設想把嵌入式系統設定為電子信息工程專業本科主修方向，在低年級時開設相關的專業選修課，讓有意于此方向的學生打好基礎，在本科高年級進一步學習。作為電子信息工程專業，在教學中一定不能光注重應用，也要將清楚計算機本身的規律在什么地方，為什么發展嵌入式，有什么原理進行探討，從而建立一套適合我們特點的課程體系。
4.2 課程應該分層次
嵌入式系統教學的層面應不同，有研究生、本科生高年級、重點大學、普通大學、獨立學院等的分別，在授課時有所區別。在本學院推行這門課，考慮到針對的是電子信息工程專業，和其他學院的側重點是不同的，但作為電子信息專業中的一個主修方向，在教學中應該突出原理與應用的緊密結合且能體現出理論和實踐并重的特點，在教材的選定上應該包括有關嵌入式處理器、操作系統（linux或ubantu）、開發平臺和應用，重點學習原理及相關應用。
4.3 主動去獲得更多的支持
由于學校在技術、經驗、資金等方面有很多的困難，所以應該主動尋求以獲得更多的幫助，例如主動跟國內外相關公司索取資料、設備，要求一些技術支持等，積極組織教師參加全國范圍的各種嵌入式系統教學研討會、及到各知名企業進修，讓教師深入了解技術發展。
4.4 可利用仿真軟件、書籍內容輔助實驗教學
如果讓理論知識能讓學生達到所見即所得是本課程教學的重點和難點，由于資金的缺乏，現成的實驗板很昂貴，應采用仿真和實驗相結合的方法，一部分學生在SkyEye、microwindows仿真環境下做實驗，一部分學生在實驗板上面做實驗，在實驗之后再一起互相討論。
4.5 利用互聯網進行教學交流
由于教師對嵌入式系統課程不熟悉，在教學中要自己一邊學習一邊講課，應該充分利用極其豐富的網絡資源，例如教學課件及背景資料都可以從網站上下載，教師和學生均可通過論壇交流。
4.6 全國高校大學生電子競賽及行業相關競賽
通過組織學生參加全國高校大學生電子競賽來深入了解和學習嵌入式系統。雖現在的電子競賽還沒有直接用到嵌入式系統，但是我們必須現在開始在思想上有所改變，主要是使學生多搞創新想法，而不僅僅是產品創新。
5.結語
嵌入式系統工程是一個全新的專業，目前的關鍵是怎樣與現有專業學科融合，以及怎樣進行現有課程體系的改革和調整。我國在嵌入式系統教育方面起步較早的是北京大學軟件與微電子學院的嵌入式系統系，他們已經形成了較為完善的課程體系、專業水平較高的師資隊伍和與國際技術接軌的嵌入式系統工程實踐環境，目前，嵌入式系統系在我院本科生達到480人。獨立學院由于很多因素的制約在教育上也比較落后，但已經積極行動起來，投身到嵌入式系統教育中去，為我國嵌入式系統的發展輸送更多的優秀人才。
參考文獻
[1]馬忠梅.嵌入式系統教學模式探討[J].單片機與嵌入式系統應用，2008（11）：5-37.
第5篇：電子信息工程類論文范文
關鍵詞：地方院校；電氣工程及其自動化專業；人才培養
作者簡介：魏立明（1974-），男，吉林省吉林市人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授；韓成浩（1972-），男，朝鮮族，吉林延吉人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授。（吉林 長春 130118）
基金項目：本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：GH12181）、2012年吉林建筑工程學院教學質量與建設工程項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0007-02
近年來，信息技術的迅猛發展給普通高等院校電氣工程及其自動化專業帶來了較多良好的發展機會，因此，如何對電氣工程及其自動化專業人才進行培養成為各高校的重要任務之一。如何構建新的培養模式，優化相應的人才培養方案，制訂良好的教學體系，培養具有創新能力和工程能力的電氣工程及其自動化專業高級應用型人才成為應用型工科院校所面臨的任務之一。吉林建筑工程學院是吉林省建筑類普通高等本科院校，屬于二本院校，其辦學理念是培養“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”、具有創新精神和創造意識的高級應用型專門人才。吉林建筑工程學院電氣工程及其自動化專業的培養目標是使學生能夠從事建筑電氣領域內的相關設計工作、施工工作、運行與管理工作，并且把他們培養成為應用型高級技術人才。根據吉林省經濟發展的需求和建筑行業的特點，加快電氣工程及其自動化專業應用型人才的培養成為電氣與電子信息工程學院實現飛速發展的有效渠道。為此，電氣與電子信息工程學院在優化培養方案、加強教學質量工程建設、構建應用型實踐教學體系等方面進行了有益的嘗試和探索。
一、優化人才培養方案
地方應用型本科院校的辦學定位應首先強調應用性，所以既不能延續普通本科傳統的教學模式，也不能削弱相關基礎理論的教學，而是應該兩個方面同時發展。特別是應該加強學生工程應用能力的訓練和培養，把相關課程中的應用環節（例如：實驗、課程設計、實習等）充分融入到教學過程之中，以便提高學生的動手能力和應用能力。應用型本科院校在教學環節中應突出實踐應用與理論教學的相互滲透，堅持工程實踐與科學教育并重的原則，逐步建立合理的符合應用型本科人才培養的課程體系。這樣做的目的主要有兩個：一是給學生打下較扎實的基本理論基礎；二是讓學生在大學期間參加相關專業工程的基本訓練，使學生具備建筑電氣方面的專業技能、提高學生在認知過程中發現問題、分析問題和解決實際工程問題的能力。
因此，吉林建筑工程學院組織電氣工程教研室教師進行了廣泛調研，主要通過座談會和實地訪問等多種形式。通過調研了解用人單位對學校所培養的人才的需求和要求。同時向沈陽建筑大學、北京建筑工程學院等有關其他院校進行調研，獲得其人才培養方案。學院還定期組織召開電氣學院校友會，了解往屆畢業生在工作中對大學期間所學知識、技能和能力要求的反饋。學院派教研室主任和骨干教師參加電氣工程及其自動化專業的指導委員會會議，了解該專業最近動向，廣泛聽取設計院和施工企業中的專家、企業負責人的意見及建議。在上述調研的基礎上，優化原有的電氣工程及其自動化專業的培養方案，形成自身的特色。該方案應以夯實基礎、開拓專業知識面、重視應用能力為主要原則，切實加強對學生工程能力的培養。
電氣與電子信息工程學院對電氣工程及其自動化專業的課程設置進行了優化，主要體現工程實踐教育，刪除課程之間重復的內容，構建了注重建筑特色的電氣工程及其自動化專業人才培養方案。電氣工程及其自動化專業課程體系的整合應依據吉林建筑工程學院的辦學定位，主動汲取建筑設計院、建筑施工企業等相關單位的意見，合理確定專業課程的學時以及實踐教學在整個課程體系中的比例。整合后的電氣工程及其自動化專業的課程體系平臺由“專業基礎課程模塊+專業課程模塊”構成。該平臺體現了課程的應用型人才培養。其中“專業基礎課程模塊”包括注冊電氣工程師資格考試應必備的理論基礎，其中有模擬電子技術、電路原理、電機與拖動、電氣控制技術、數字電子技術等課程。“專業課程模塊”課程的設置應體現建筑行業的特點。我院設置了建筑電氣技術措施、供配電技術、建筑照明、消防與安防系統、建筑電氣施工與概預算等課程。每一模塊含有理論教學、實驗教學和課程設計三個內容。上述課程的設置使電氣工程及其自動化專業符合建筑行業的特點和要求，使得學生在就業時更加明確自己的定位方向。同時課程體系平臺還可以根據就業方向進行相關選修課程的設置，以滿足工程應用性要求，例如設置綜合布線、樓宇智能化技術、嵌入式系統等課程。
二、加強電氣工程及其自動化專業教學質量工程建設
1.課程建設與教材建設
在優化專業課程、強調應用能力的課程建設原則指導下，應用型人才培養所需要的課程建設包括相關課程內容、教學方法改革、教學手段促進等方面的建設。我院電氣工程及其自動化專業的所開課程中電氣控制技術和數字電子技術被評為校級優秀課，單片機原理與應用被評為校級精品課，自動控制原理以及消防與安防系統兩門課程被評為省級優秀課，電路原理被評為省級精品課。在進行課程建設的同時，電氣與電子信息工程學院也非常重視電氣工程及其自動化專業課程的教材建設。教材建設應該體現電氣工程及其自動化專業教學成果，要積極推進紙質教材、電子教案、教學參考書以及教學課件四位一體化的教材建設，選用智能建筑專業指導委員會推薦的高質量教材，同時結合本學院課程撰寫相關建筑電氣教材。
2.教學管理制度的完善
規范有序的教學管理制度是提高學院的教學質量、推動學院教學改革的重要保證措施。為保證電氣工程及其自動化人才培養方案的全面落實，電氣學院充分發揮領導和學院教師的力量，建立起包括畢業設計（論文）規定和實習要求等相關教學管理的規章制度，對教師和教學管理人員的工作進行了具體規定，提出了明確要求，從制度上保證了電氣工程及其自動化專業人才培養的質量。學院成立了由學院領導、教研室主任和實驗室主任組成的二級教學督導組。督導組成員通過平時聽課、 課下與教師、學生交流等形式了解教師教學狀態以及學生的學習狀態，在一定程度上促進了學院教師教學水平的提高，并且為學院進行教學二級化管理提供了相關的依據。
按照電氣與電子信息工程學院教學質量評估實施規定，每學期由每一年級的輔導員組織各班學生對每一位專業任課教師的教學情況進行評估，根據學生所反映出的問題制訂相應的整改措施，以促進教學質量的提高。針對畢業設計（論文）的應用環節，學院結合電氣工程及其自動化專業特點，制訂了相應的畢業設計（論文）工作流程和考核辦法。該辦法規范了畢業設計指導過程中存在的問題，保證學生畢業設計（論文）質量的有效性。
3.采取多種教學形式，提高課堂質量
在教學形式上，改革傳統的“以老師講解為主”的教學形式，實行“老師教與學生學互動”以及“學生之間互動”的教學模式，建立起以培養學生實踐應用能力為主的教學方式。具體措施有：將老師的科研項目帶入課堂，拓寬學生的知識面；學習優秀的學生在課后充當其他學生的“老師”；讓學生討論某一教學內容，采用分組討論的形式。每一位老師將自己的科研項目引入課堂，將本專業的前沿知識引入課堂中，引導學生學習相應的知識點，同時講授該課程知識點在科研項目中是如何應用的。優秀學生當“老師”就是拿出一部分較容易的教學內容讓學生自己講，提高學生學習的主動性和積極性。學生分組討論就是在每一堂課中留出部分時間組織學生討論，每一小組發表自己的觀點，使學生在討論中增強對知識點的理解，培養學生分析問題和邏輯思維能力。與此同時，教師應該充分利用計算機網絡資源，搭建學生與教師溝通的新平臺。具體措施包括建立相關專業課程QQ群、構建課程教學資源網站等。
三、構建以工程能力訓練為特色的實踐教學體系
電氣與電子信息工程學院所構建的實踐教學體系主要以工程能力訓練為主要特色。這其中包括編寫實踐教學計劃、實綱和、專業教材時將本專業的的技術實用性及時反映出來。在制訂課程教學計劃時，應該明確規定所有實踐教學環節的目標和任務，并且按照每一個實踐項目分批次規定教學內容、教學要求和考核辦法等。以往的實驗教學中主要以驗證型實驗為主，現在變為以設計型和綜合型實驗為主導。同時在實驗考核要求上改變以往的考核方法，取而代之的是以每位學生實際操作能力、實驗數據的分析能力以及實驗過程中解決實驗疑難問題的能力的綜合考核方式。對于專業基礎課實驗考核（例如：電路原理、模擬電子技術等課程），應該在做實驗的時候一人一組進行考核。考核時應該根據教師所提的要求單獨設計相關實驗方案，在規定時間內獨立完成實驗，獲得正確的實驗結果并且對實驗結果誤差進行分析。實踐證明，上述做法對于提高學生的動手能力和創新能力是非常有效的。
我院擁有吉林省高等學校智能建筑系統集成與節能控制重點實驗室和吉林省科技廳建筑電氣綜合節能重點實驗室，上述兩個實驗室為電氣工程及其自動化專業本科生提供實踐訓練的場所。我院建立了較完善的大學生課外科技活動制度，舉辦了全國大學生智能建筑實踐技能競賽（北方賽區），從2004年至今連續舉辦了九屆校內大學生電子設計競賽。這些活動豐富了學生的課外科技活動，也充分調動了學生學習的積極性。電氣工程及其自動化專業的學生在所參加的各種課外科技活動中取得了優異的成績，例如2010年參加吉林省大學生電子設計競賽獲得一等獎2項、二等獎3項、三等獎5項的好成績，2010年參加全國大學生智能建筑實踐技能大賽獲一等獎。
四、結語
本文詳細闡述了地方院校在電氣工程及其自動化專業應用型人才培養方面的經驗和做法。具體通過優化人才培養方案、加強專業教學質量工程建設、構建培養學生應用能力的實踐教學體系等方面進行相應的改革與嘗試。同時，根據吉林建筑工程學院人才培養目標提出了電氣工程及其自動化專業人才培養中體現建筑行業發展和要求的新思路。
參考文獻：
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第6篇：電子信息工程類論文范文
關鍵詞：電子設計競賽電子信息工程創新能力培養
中圖分類號：G642
高等教育包括理論教學和實踐教學兩個組成部分，教育部在關于進一步深化本科教學改革、全面提高教育教學質量的若干意見中提出了要重視實踐環節[1]，提高學生的實踐能力，培養創新型人才。目前，在我國高校中實踐教學沒能與理論教學緊密結合，在教學中占有絕對主導地位的是純理論教學，“重理論，輕實踐”的現象普遍存在。
全國大學生電子設計競賽是四大學科競賽之一，是由教育部和前電子工業部共同倡導和主辦的[2]。我院于2000年首次派出代表隊參賽，共取得全國二等獎一次，全省一等獎一次，二等獎三次、三等獎多次的優異成績。以上這些優異成績凝聚了老師心血和同學們的汗水，更證實了我院近幾年來，改革實踐教學內容、管理體制、加強實驗室建設等實踐教學改革方面的教育教學改革的效果，吸引學生參加課外科技活動和各類競賽，充分調動學生學習的積極性，完成對具有實踐能力和創新精神的應用型人才培養的目的。
我們的實踐教學改革與創新能力培養之路也是伴隨著參與電子設計競賽工作逐漸展開的。競賽要求參賽者在規定的時間里，全國大學生電子設計競賽的題目涉及到80%的專業課程知識，因此競賽題目具有實用性強、綜合性強、技術水平高、技術水平發揮空間大的特點。每組參賽隊員協作完成從題目選擇到方案論證、從軟件設計到系統整體調試、從電路的獨立涉及到電路安裝調試完成、最終的論文寫作等全部工作。涉及實踐性教學環節有：專業實驗課、課程設計、生產實習等；因此若想取得好成績，必須在每個教學環節都有好的教學效果，特別是實踐教學環節要腳踏實地，切實有效的培養學生的工程能力。相關的經驗和做法總結如下：
1 結合實際構建實踐教學新體系
根據我院培養人才的需要，積極探索和改革實踐切實可行的教學方法與內容，構建適合學分制相配套、開放式教育特色的實踐教學體系，以建立創新人才培養模式為前提，創新人才培養為主導思想，將實踐教學改革融入到教學改革的總體中，強化實踐教學對學生創新意識的培養，強調實踐教學對實踐能力及綜合素質的培養起著不可替代的作用，與人才培養方案的修訂相結合，建立不斷更新和改革實踐教學內容和機制，構建系統化的實踐教學模式。統籌規劃，逐步形成畢業論文（設計）、社會實踐、課程設計、生產實習，認識實習、基礎性實驗與綜合性實驗以及研究性實驗等多種實驗方式共存的實踐教學體系，并根據學生的不同情況，逐步分層次開設實驗課程，因材施教，在大學不同學習階段設置不同類型的實驗課程。由單一性質實驗向綜合性實驗轉變，由傳統的驗證性實驗向設計性實驗轉變，形成適應現代創新人才培養教育理念的實踐教學培養模式改革，逐漸實現實踐教學體系系統化、實現實踐教學考核過程化。多年來我們堅持務實方針，腳踏實地的構建和完善我們的實踐教學新體系，并經過檢驗效果是良好的。
2 深化實踐教學改革
為建立創新人才培養模式，我專業首先確立以“理論、實踐、研究”三位為一體為主導思想的新的教學模式，在這一主導思想的指導下，確定實踐教學的兩個重要目標是：學生創新能力的培養和學生全面素質的培養。根據這兩個重要目標打破傳統教學模式，開展實驗內容與實驗課程體系改革。
根據我院電子信息工程專業確定的培養目標，整合實驗內容，創建新的實驗教學體系。對實驗教學體系的層次劃分為四個逐步遞進的層次。首先，是培養學生最基本的工程能力和工程素質的基本工程概念和基本工程理論的學習；其次，是對電子信息工程專業動手能力的訓練。第三層是工程應用能力的訓練和專業技術結構理論的學習；第四層次是以實現工程應用和創新為目的，對電子信息工程專業領域的內容進行綜合訓練和學習。通過以上逐層遞進式培養，為今后從事相關工作打下堅實的基礎。
3 大力開展課外科技活動，建立起高校科技創新平臺
為了給學生們的科研活動提供便利的場所。我們還在校內實驗場地非常短缺的情況下建立了開放式實驗室，無條件地向參加各類科技和創新活動的學生開放實驗室，為同學們的科技活動提供了場所。為了形成良好的專業學習氛圍，我院還注重學生梯隊的培養。能夠充分利用本院的師資力量，首先培養一大批專業能力較強的學生骨干，發揮學生骨干專業導向作用。通過開放實驗室的訓練，為參加各類設計大賽選拔人才、輸送人才，促進專業的建設和專業的發展。
利用本院的科研優勢和師資力量，專門組織師資力量為學生的課內外實踐活動提供指導，使學生較早地參加科研和創新活動。學生在低年級就能夠參加學院老師主辦的科研活動，如2011年獲得全國大學生電子設計競賽二等獎的三位參賽選手，均參加過教師的科研任務。
學院定期舉辦“院電子設計競賽”，專門組織、聘請校內外相關領域專家出題和進行集體評審，賽制完全模仿全國競賽的比賽形式，這些比賽既鍛煉了學生的比賽經驗，也受到學生們的普遍歡迎。
4 重視創新教育
創新是一個民族的靈魂，電子設計競賽正是培養學生創新精神的好途徑。為了培養學生創新能力，在校內建立了電子設計訓練基地，在電子設計訓練基地，免費為學生提供常用儀器儀表，實訓基地的運行模式是由專業教師指導、學生自主管理。學生可以任選課余時間進行實驗、實訓。同時，基地的實驗實訓活動面向不同年級學生、靈活多樣，全天候對學生開放。如學生可以根據興趣愛好自選實驗，也可以選擇學生科研實踐項目競賽等。以上是我們在實踐教學改革上的一些想法和做法，特別強調的是參與全國大學生電子設計競賽，讓我們教育工作者有了危機意識，從而形成了動力，同時這項賽事也為學生們提供了施展才華的空間，通過參與全國大學生電子設計競賽能夠發揮學生在高校教學中的主導作用，激發學生們學習學習的積極性，調動學生們參與實踐活動的主動性，促進學生們創新精神的培養。
我們專業過去在全國電子設計競賽中取得的成績，更多的得益于我們學院多年來以培養創新人才為目標，深化實踐教學改革的結果，為此我們將繼續重視實踐教學改革，堅定不移的走實踐教學改革之路。
參考文獻：
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第7篇：電子信息工程類論文范文
計算機理論基于軟件工程理論的信息工程監理的研究
自從二零零二年十二月我國信息產業部頒布《信息系統工程監理暫行規定》（簡稱《規定》）之后，信息工程監理公司越來越多。根據《規定》,信息工程監理主要是指依法設立且具備相應資質的信息系統工程監理單位,受業主單位委托,依據國家有關法律法規、技術標準和信息系統工程監理合同,對信息系統工程項目實施的監督管理。[1]
1 信息工程的特點
跟其他的一般的建設工程項目相比，企業信息工程有著復雜高度、能見度低等不確定因素。其主要有以下幾個特點：
1.1 組織驅動技術
企業信息工程項目的組織和建設越來越表現出不可分割的一面。工程項目組織要求信息工程必須嚴格確定“前期準備-工程項目規劃-工程項目設計-工程項目實施-工程項目驗收-工程項目維護”的“組織思維”過程,設立周密的“組織標準”通過這些組織標準來帶動技術標準的設立,通過組織的需求來帶動技術方面的需求,也通過組織的滿意度還評價技術方面的滿意程度。
1.2 全員全程參與
信息工程并不能跟那種“交鑰匙”工程一樣，其要求建設單位的所有員工進行全程參與。這主要是由于企業信息工程項目不并簡單，而是一個非常復雜的知識傳遞的過程,其要求建設單位的所有員工必須學習并接受相關知識;因此建設單位與開發單位之間必須相互適應、相互協調，必須協同共進。企業信息工程系統是一個人機相結合的有機系統,沒有建設單位人員的全程參與,信息工程系統將不可能實現其有效性、完整性、全面性。
1.3 復雜度高，不確定因素多
由于信息工程項目的需求比較復雜，其不像其他建筑工程那樣具有可見性。檢驗復雜,較長的維護期,還有其它非技術因素原因導致企業信息化項目失敗[2]。因此，企業的信息工程項目具有搞復雜度、低能見度，存在許多不確定的因素。
2 信息工程監理的必要性
現在，我國企業實現信息工程項目的成功幾率還非常低，根據我國企業信息工程項目的自身特點，保證信息工程項目的成功幾率的提高，必須進行信息工程建立，即必須通過第三方監理單位對企業信息工程項目的實施進行監督。信息工程監理將有利于開發單位跟企業的相互協調，彼此協同共進,能確保信息工程項目的有效進行。對于信息工程監理的必要性，主要原因在于：目前我國企業信息工程監理對過去傳統的建筑工程監理模式進行了參考，但又跟一般的建筑工程的監理有一定的差別。第一，信息工程的可見度非常低，開發過程相當多變、復雜，其知識密度也相當高。不像建筑工程項目的監理那樣能隨時對施工現場進行其質量、進度進行監督管理，信息工程監理根本無法對信息工程的操作現場、質量進行監督和管理，信息工程的進合同執行情況、軟件質量、資金使用情況、進度等很難把握和操控。從而致使了信息工程監理低能見度、高復雜度、差操作度等現象。為了解決這些監理中出現的問題，必須采用軟件工程理論。通過軟件工程，可以將高復雜度的信息工程項目進行分解,對信息工程中低“能見度”的難題設置了一套有效的解題方案。根據現有的軟件工程平臺和工具,將能為信息工程項目的監理提供一套“復雜度”低、“可見性”高的監理平臺,很大程度上滿足了現階段我國企業信息工程項目建設的需要。
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計算機理論關于電子信息工程專業高頻實驗的改革
(一) 目前高頻電子技術試驗課的現狀
高頻電子技術是電子信息類專業的重要基礎課程，是一門理論性、工程性與實踐性都很強的課程，它的內容豐富，應用廣泛。該課程的任務是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法，以單元電路的分析和設計為主。其主要內容包括：高頻電路的基本知識、高頻小信號調諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調制和解調、環形混頻器等內容。
隨著電子技術的飛速發展，對高頻電子技術試驗課提出了更高的要求。
1.1 教學現狀與需求分析
當前大部分“高頻電子線路”教學仍然沿用較為經典的內容。例如。在功率放大器章節中，動態負載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內容，而在目前的射頻功率放大器設計中，由于c類放大器具有非線性特性，所以應用較少，D類和E類放大器已經成為當前設計應用的主流；當前教學中，調制與解調主要以模擬調制(AM／FM，PM)方式強調，這些內容有助于理解調制與解調的基本概念，是教學內容中不可或缺的部分；因此，
“數字調制”方面的內容和要求在教學大綱中有待加強。
隨著科技的飛速發展，創新漸漸成為當今的主題。因此。在高頻電子線路實驗中的創新也變得極為重要。這就需要學生能用所學的理論充分與實際相鏈接，達到自主創新的目的。
如：開展電子設計大賽等相關的活動，不僅激勵學生學習的積極性。而且充分的調動了大家對于實驗的興趣。同時，大大提高了學生的動手、動腦能力。
1.2 實驗設備存在的問題
首先，由于設備的使用壽命有限，試驗室的設備損壞的程度比較嚴重，設備的更新和維護問題成為關鍵。
其次，再進行高頻實驗中，試驗設備很容易受到干擾，如何解決設備的干擾問題也尤為重要。
最后，就是實驗設備的選擇問題。現行高頻電子線路實驗課程中采用的高頻電子線路實驗箱，將高頻實驗所需的直流電源、頻率計、低頻信號源和高頻信號源設計成一個公共平臺。而且，這種整機實驗如果某部分電路或元件被損壞，實驗員檢修很困難，模塊不宜更換，且很難配置。因此，實驗器材的選擇也要予以考慮。
1.3 學生自身存在的問題
根據多年從事高頻實驗教學工作來看，學生在做實驗的時候自身也存在各方面的問題，比如有的學生害怕接觸實驗儀器。可能出于實驗設備昂貴的原因，學生都不敢隨便動用設備上的任何一個旋鈕或開關，這主要是因為學生的自信心不足造成；因此，培養學生的自信心及對實驗的重視和興趣成為關鍵問題。
3 基于軟件工程理論的信息工程監理模型
軟件工程是一門通過工程化的手段來維護和構建高質量的、實用的、有效的軟件的學科。軟件工程涉及到的內容有：設計模式、軟件標準、系統平臺、軟件開發工具、數據庫、程序設計語言等多個方面。在目前的現實生活中，軟件的應用領域非常廣泛，政府部門、航空、銀行、農業、工業都會應用到軟件，其最具典型的軟件有：游戲、數據庫、編譯器、操作系統、辦公套件、人機界面、嵌入式系統和電子郵件等等。軟件工程的應用將對社會和經濟有著極大的促進作用。多年的實踐證明，通過軟件工程的方法對信息工程進行監理能更易被監理活動過程中的三方接受，因此將軟件工程引入信息工程項目監理中,將能為信息工程項目的監理提供一套“復雜度”低、“可見性”高的監理平臺。
3.1 設立信息工程監理的目標
進行軟件工程最主要的目的是利用科學的有效的管理方法來促進軟件開發質量的提高。其主要要求是要將過去的軟件開發模式（小作坊開發模式）進行轉變，對過去的開發模式其進行細分和分解，按照各階段的特征選用不同的方法和工具，從而使復雜度較高的軟件生產進行可度量、可控的設置。再者，經過對各個階段進行嚴密的、有效的控制，從而促使一些可能出現的風險和問題在前期階段就得以解決和重視，從而促使軟件開發風險的降低和軟件質量的提升。總之，企業信息工程監理的最主要的任務就是對工程的進度、質量、投資等進行有效的、科學的控制和規劃，其最基本的方法是進行有效的合同管理、展開合理的組織協調、實現工程的動態控制、完成理想的目標規劃，使監理貫穿于整個“前期準備-工程項目規劃-工程項目設計-工程項目實施-工程項目驗收-工程項目維護”的工程項目過程。因此，信息工程監理的最終目的是通過合同管理、質量控制、進度控制、成本控制、信息管理來保證工程項目的有效、高質量、順利的進行。
3.2 構建信息工程監理的模型
根據信息工程監理的目標，信息工程項目應該分為：項目分析、項目設計、項目實施以及項目維護等四個階段[3]。基于軟件工程理論的信息工程監理并不是機械地復雜軟件工程的相關理論于信息工程的監理中，而是根據軟件工程理論，對搞復雜度、低能見度的工程項目進行設計和管理，并將其融入到信息工程的監理中去的一種方法。根據這中方法，從而建立基于軟件工程理論的信息工程監理模型。該模型以信息工程項目過程控制為主線,對企業信息工程的項目分析、項目設計、項目實施以及項目維護等四個階段進行全方位控制和監督,從管理上對其進行風險管理、需求管理、合同管理、信息管理,從控制上對其進行進度管理、質量管理、成本控制,并從管理角度對項目階段進行總體協調,形成企業信息化項目監理的“三控四管一協調”三維監理模型。其監理模型如圖1所示。
4 結束語
綜上所述，軟件工程是一門通過工程化的手段來維護和構建高質量的、實用的、有效的軟件的學科。通過軟件工程的方法對信息工程進行監理能更易被監理活動過程中的三方接受，因此將軟件工程引入信息工程項目監理中,將能為信息工程項目的監理提供一套“復雜度”低、“可見性”高的監理平臺。進行軟件工程最主要的目的是利用科學的有效的管理方法來促進軟件開發質量的提高。其基于軟件工程理論的信息工程監理的模型應該以信息工程項目過程控制為主線,對企業信息工程的項目分析、項目設計、項目實施以及項目維護等四個階段進行全方位控制和監督。
參考文獻：
[2] Joseph S Valacich,Joey F George,Jeffrey AHoffer.系統分析與設計基礎[M].施平安,譯.北京:清華大學出版社,2005.
第8篇：電子信息工程類論文范文
電子信息工程專業作為IT行業，社會需求雖然比較大，但是畢業生數量大，就業競爭壓力也大，畢業生就業形勢依然嚴峻．深入實施專業教育教學改革，加強大學生自主學習能力，提高實踐創新能力，提升學生核心競爭力，將有利于學生更好地把握就業機會、擺脫就業困境，提升學生在就業市場中的競爭力．
關鍵詞：
實踐創新能力；就業；電子信息工程
隨著社會經濟的迅速發展和高校招生規模的逐年增加，給大學畢業生的就業帶來了嚴峻的挑戰．在連續15年畢業人數遞增的情況下，2015年全國普通高校畢業生人數達到749萬，2016年全國高校畢業生規模進一步加大，預計在770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及往屆沒找到工作的畢業生，預計將有1000萬大學生同時競爭[1-2]．隨著各行各業信息化進程的深入，電子信息工程專業社會需求雖然比較大，但是畢業生數量大，就業競爭壓力也大，畢業生就業形勢依然嚴峻，而畢業生就業率已成為專業能否健康穩定發展的重要標志，直接影響專業招生數量、生源質量及專業的生存和發展．
1結合專業特點，加強大學生就業探索
1.1新形勢下社會需求分析近幾年來，本專業畢業生在市場供求關系上普遍還是保持穩定的狀況，社會需求量相對樂觀．本專業畢業生在全國各地都有著比較廣闊的市場，但主要集中在北京、上海、廣東、深圳、浙江、江蘇、大連等沿海發達地區．對于深圳、廣東、浙江這些電子、IT類行業很發達的地區，雖然提供的就業崗位很多，但大部分公司都要求應聘者要有出色的專業技能，很看重應聘者的工作經驗，就業競爭非常激烈．這對于跨省去找工作的應屆畢業生有很大的挑戰，需要具備過硬的基本功和技能才有可能被招收[3]．
1.2就業技術需求分析隨著電子信息技術的高速發展，各個公司為了提高市場占有率，專業技術人才要求越來越高．從總體上看，以下幾個方向的就業市場廣闊，社會需求量大[4-5]：（1）硬件方面，市場對比較高端的硬件開發技術需求量大，主要包括嵌入式系統、DSP和FPGA等技術，用人單位往往要求技術熟練、經驗豐富的人才；（2）軟件方面，電子商務、軟件外包、互動媒體和數據庫開發等行業需求量非常大，JAVA/J2EE，.NET和VC++等軟件技術仍占主導地位，熟悉Windows，Linux應用平臺和內核開發是就業應聘時的一個優勢；（3）網絡及通訊行業的快速發展，對電子信息專業人才需求也呈逐年上升的趨勢，由于通訊行業的要求比較高，移動互聯網高新技術產業相關的技術人員還比較少，應屆畢業生如果能具有扎實的理論基礎并熟練掌握該門技術，受聘于比較大型的通訊技術公司還是有相當寬闊前景的；（4）未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路等產業；新興通信業務如數據通信、多媒體、互聯網、電話信息服務及手機短信等業務也將迅速擴展；（5）信息技術支持人才需求中排除技術故障、設備和顧客服務、硬件和軟件安裝以及配置更新和系統操作、監視與維修等4類人才最為短缺．
1.3本專業學生在就業競爭中存在的主要差距通過近3年就業情況分析和對學生的摸底調查發現，本專業學生主要存在的不足是自主學習能力不足，大部分學生沒有清醒地認識到就業形式的嚴峻性．實踐創新能力薄弱，一方面由于學生缺乏實踐創新意識，對積極參與實踐創新活動缺乏熱情；另一方面也是由于專業師資培養方向、課程體系和實踐體系建設的步伐滯后于社會對學生工程實踐和創新能力需求．就業準備不充分，認為大學畢業了就應該能夠找到工作，缺乏培養個人綜合素質的意識，工作經驗不足，社會接觸少，不能將所學的知識與社會需求緊密結合[6-7]．
2以社會需求為導向，加強實踐創新人才培養
2.1深化專業主干課程教學改革以深化專業主干課程的教學方法為突破口，根據課程性質特點、培養目標的不同進行有效教學模式和方法的改革，激發學生的創新意識，培養自主學習能力，鍛煉實踐能力．樹立“以能力培養為中心”的教學方法改革理念，以專業主干課程傳感器原理及應用、通信電子線路、單片機原理及應用、嵌入式系統和EDA技術等5門課程的理論、實驗、實踐環節“一體化”、“模塊化”教學實施，從“感”、“傳”、“控”3個分支的獨立改革到協作互通環節，改革課堂教學方法，將翻轉課堂、混合式教學等教學模式引入教學過程．采用“啟發式”、“討論式”和“任務驅動式”等教學方法，激發學生的學習熱情，充分發揮學習的積極性和主動性，構建科學的課程考核、評價與激勵機制，加強學生動手能力和實踐創新能力的培養．
2.2加強實驗實踐環節根據社會需要和專業發展，針對學生主動學習能力差的問題，加強實驗和實踐環節的教學設計和過程考核．搭建了專業課程實驗和實踐課程群，包括電子信息綜合實驗、傳感網絡綜合實驗、無線技術應用綜合實驗和信息處理綜合實驗．在各個綜合實驗模塊中增加了創新實驗項目，教師給出創新實驗課題，學生進行實驗設計、實驗分析和實驗總結．對于實驗實施效果較好的項目，實驗指導教師對學生提出更高的要求，以激發他們的創新和創造意識．在以往的課程設計環節中，每個專業教師參與指導一定數量學生的選題、指導與考核，教師和教師之間是“背對背”各施其職完成自己的教學任務，各個實踐環節間沒有必要的聯系．在進行實踐教學改革后，將“綜合實驗”、“單片機系統課程設計”、“電子線路CAD設計”和“綜合實踐”等實踐教學環節建立了從“點”到“線”，從“線”到“面”的教學過程設計．實踐指導教師由4~6人作為一個指導團隊，研究課程設計選題、過程指導和考核環節．在考核環節中通過答辯環節了解學生情況，將課題從一個實踐環節延續、擴展、應用到下一個實踐環節，從單片機最小系統設計與制作到小型電子產品分析與制作，從電路板設計與制作到電子產品綜合開發與制作，不僅提高了學生分析解決問題的能力，還進一步提高了學生在實踐中創新意識和創新能力的培養．
2.3階梯式多樣化第二課堂鼓勵、引導學生積極進入專業開放實驗室，參與各種科技創新活動，分層次多樣化開展科技講座、競賽、撰寫學術論文、開展科技節等多樣化、系列化活動，激發學生內在的學習動力和創新需求．（1）以加強學生課外科技活動為重點，鼓勵學生參與第二課堂活動和專業技能競賽，并把工作落實到具體教師，第二課堂和學科競賽、開放實驗室工作由專人負責．（2）為了促進學生參加第二課堂的積極性，研究制定教師、學生參加課外科技活動和技術競賽相關獎項與對應課程的學分替代方案．鼓勵學生積極參與大學生科技節活動，提交作品10余項；組織了專業“電子設計競賽”，學生積極踴躍參加，取得了較好的效果，評出一等獎1項，二等獎3項，優秀獎若干．（3）實踐項目從小到大、從易到難梯次化設計，實踐技能梯次化培養．從單片機最小系統設計制作到小型電子產品設計與制作，從電路板設計與制作到電子產品綜合開發與制作，學生們不斷提高實踐創新能力．（4）鼓勵一年級學生進入實驗室，高年級帶動低年級．30余名大一學生在實驗室里得到了鍛煉，參加了“電子設計競賽”，成績顯著．對專業有所認知，也產生了濃厚的學習興趣．今后進一步完善開放實驗室的管理，使更多想進實驗室進行鍛煉的學生能夠走進實驗室，實現心中所愿．
2.4以科研項目為載體，打造大學生核心競爭力鼓勵和引導優秀學生、有特長的學生參與專業教師的教學科研項目，使他們能夠進一步開闊眼界，了解更多的前沿知識，培養科學研究的基本能力．同時也使這些學生的個性特點得到充分的發揮，對所學專業的前景有更全面的了解和認識，為學生本科畢業后進一步深造打下良好的基礎．以科研項目為依托的人才培養模式具有層次化、系統化和持續性等特點，將教學和科研有機結合作為重要途徑．通過有計劃、有目標的項目驅動可以使學生積極獲取、積累和整合所學知識，提高學生創新思維和解決問題的能力，提升專業核心能力和就業競爭能力．
3結論
人才來源于教育，為培養適合社會需求的電子信息工程專業人才，緊密結合社會需求，以提高學生自主學習能力和實踐創新能力等關鍵因素為切入點，根據專業特點和人才培養目標，搭建實踐創新平臺．探索以激發學生的創新意識，培養自主學習能力，鍛煉實踐能力，充分解決大學生“出口”問題，提高學生就業核心競爭力．
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第9篇：電子信息工程類論文范文
根據項目研究內容和“任務驅動、項目導向”工程素質培養模式[5-9]的實踐探索目標進行了有計劃、有步驟的研究活動。派專人深入相關企業、院校，廣泛調研，認真分析，確定電子信息類各專業工程素質要求；咨詢企業專家、高教專家，確定實踐教學課程體系構架；按工程素質要求修改各專業實踐教學課程體系；修(制)訂實踐教學計劃；項目組教學組織形式和項目編制的合理性和適用性進行審定并付諸實踐。具體研究過程與活動如下圖1。
(一)工作過程分析深入相關企業、院校，廣泛調研，認真分析，確定電子信息類專業職業素質要求。利用2011級學生見習之機，走向專業對應的工作崗位——陜西黃河機械廠、達內軟件公司、富士達等企業通過現場觀摩、交談、及管理人員報告，對崗位工作任務進行分析，歸納出行動領域的綜合能力要求：(1)專業技能方面需要具備：應用相關材料、設備、工具、過程或產品的思維能力和工作能力；車間和實驗室實踐的知識和思維能力；與工程相關的背景知識，即經營與管理，技術的應用和開發等；有從技術文獻獲得信息，并加以應用的能力；有應用合適的實踐規范和工業標準的能力；具有工程過程管理原理的思維能力；知曉質量問題及其在持續改進中的應用。(2)自我情感調節與職業態度方面應具有：樂觀、自信、勇氣、感恩、欣賞等正確的非智力情緒。
(二)教學過程分析根據認知規律和專業的培養目標以及分層分級分類訓練的原則，為培養學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能，設計、建立了與本專業培養目標相適應的、循序漸進的實踐課程教學體系，結合我校特點形成“課程實驗注重知識點、課程設計連點成線、綜合設計跨課成面”的實踐教學體系。將電子信息工程和通信工程的教學計劃作了相應的調整和補充，把工業見習感性認識的實踐環節由第五學期提前到第三學期、增加了金工實習環節；在原有課程實驗的基礎上，重新布局、規劃了接近實際應用的課程設計和綜合設計實踐教學項目40余項。結合我校電子信息類實驗條件并充分考慮課時的限制和學生基礎差異，使這些項目具有相對的穩定性和可更新的特點。完成了從行動領域素質要求到學習領域中學習任務(項目載體)的轉換。使實踐教學體系更完備、更科學、更有利于學生技術應用能力的培養和適用性、競爭力的提高。
(三)教學實踐研究與教學模式形成通過“走出去、請進來”的方式進行廣泛的學習與交流。曾于2013分別參加了清華大學電工電子技術實訓中心組織的“FPGA骨干教師考查培訓班”、教育部“高校電子電氣課程教學系列報告會”、“西北地區電子技術與線路課程教學改革研討會”。于2014年參加了陜西省教育廳組織的“高等學校MOOCS時代的教學創新與改革報告會”、“視頻公開課研討會”；走訪參觀了西安交通大學信息工程學院和培華學院；2014年8月承辦了“西北地區電子技術與線路課程教學改革研討會”。通過廣泛的學習與交流，對兄弟院校的經驗進行了適切性取舍，形成了具有自身特點的教學模式。
二、“任務驅動、項目導向”工程素質培養模式的內涵
1．創設項目式教學情境。強調教學內容和素材盡可能來自實際應用需求，創造工程實際環境，將項目論證、組織實施、階段任務落實、產品性能測試分析、技術報告撰寫等項目完成的整個過程貫穿于教學過程中，讓學生身臨其境地參與工程實踐項目。2．采用答辯式的項目方案論證和設計成果驗收。突出了教學工程中學生的主體地位和教師的主導作用。針對項目任務要求，以答辯方式組織課堂，讓每個學生拿出自己設計方案進行單個方案匯報，然后又師生集體評議——即由設計學生對自己設計方案向全班匯報，老師和其他同學就相關問題進行提問、再由匯報者做出解答。要求同學們不但知己而且知彼，使每個學生了解多個項目的實現思路，明確每一個項目多種實現途徑。從不同角度對各組選定題目的內容獲得更全面、更具體、更深入的理解和認識，力求收到舉一反三的教學效果。設計成果驗收環節中也采用了邊演示、邊解說、邊提問、邊解答，設計結果優劣一目了然，成果驗收環節的成績由師生共同評出等次。通過這種形式互動教學促使學生不斷地思考，提高他們發現問題、解決問題能力。同時，對考查課成績的形成融入民主成分[6]，增加了透明度和說服力。3．階段任務完成情況的驗收檢查。通過下達項目工作任務讓學生明確要去做什么，做到什么程度，完成工作任務需要哪些知識和技能，怎樣去查找有關的資料，怎樣去制定項目實施計劃之后，指導小組長根據同學的特長進行項目任務分工。在分工協作基礎上，限定功能設計、電路設計、PCB板的制作、焊接組裝、電路調試、電路作品展示等階段任務完成的時限。一方面，督促學生的學習進度，另一方面對階段性學習任務的完成情況作出評判，作為最終考查成績合成的依據。在教學方法上實施“教、學、做”合一原則，以項目驅動法組織教學，注重實踐性教學，所有課程設計和綜合實訓內容完全產品化。4．課程體系建設重點放在“兩個核心專業能力課、一個優質核心課程”上。以“重點打造核心專業能力，重點建設優質核心課程”為目標，圍繞核心專業能力培養，開發“電子技術課程設計”與“電路綜合設計”兩門項目教學型課程構建了專業優質核心課程體系，申請獲批“模擬電子技術”省級網絡精品資源共享課程一項。充分利用現代教育技術，實現教育信息上網、專業資源共享。5.凝聚了各有側重設計專長的中、青年教師投身于實踐教學。用項目經費資助了具有實踐教學熱情的教師外出研討交流、發表教學研究論文、有組織地指導青年教師提高教學技能，初步形成一支項目式教學師資團隊，其中，3人已獲得“雙師證”。
三、教學模式應用效果
新模式在電子信息工程和通信工程兩個專業的09、10、11、12級中10個教學班的“電子技術課程設計”、“電路綜合設計”試行推廣，成效較為明顯。收回設計作品100多件，部分獲得實用新型專利。基于項目式教學，組織我院學生參加全國大學生電子設計競賽、“未來伙伴杯”中國智能機器人大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、延安市大學生科技創新創意大賽等賽事，獲獎60余人次，顯性受益學生達50余人。特別是在“2014年TI杯電子設計競賽”中，我校學生獲得陜西賽區二等獎兩項、三等獎一項，打破了我校電子設計競賽最好成績——二等獎一項的記錄。
四、總結
