初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】考點精通；全局統(tǒng)攬；濃縮引導(dǎo)
【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
在初中語文總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生面對的是堆積如山的學(xué)習(xí)資料及緊迫的復(fù)習(xí)時間，心理壓力可想而知，此時的語文教學(xué)要在相對短暫的時間內(nèi)，以行之有效的教學(xué)方法及教學(xué)手段等，系統(tǒng)全面地組織總復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能清楚地看到自身的進(jìn)步，對于提升復(fù)習(xí)效果、緩解臨考壓力等具有重要意義。
一、以立足教材進(jìn)行考點精通
教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生，明確教材在語文總復(fù)習(xí)中的地位，隨著初中語文課程改革的踐行與深化，可能會在部分教師中引起某種誤解，認(rèn)為課本上的內(nèi)容基本上不再進(jìn)行考試，而采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，但就大量的實踐證明，教材內(nèi)容依舊是考試中的重點，并且永遠(yuǎn)是考試的根源，課外所涉及的很多內(nèi)容都是源于課本上的基礎(chǔ)知識深化變形而來，這就要求教師依舊要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，這不僅僅是考試內(nèi)容的要求，更是學(xué)生解題思維培養(yǎng)及解題模式組建的需求，將教材作為總復(fù)習(xí)的起點及終點。教師其次要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容的研究，以往屆中考題的重點模擬練習(xí)，逐漸地實現(xiàn)對考點的精通及熟練應(yīng)對，在全面系統(tǒng)進(jìn)行教材復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將重點放置在中考試卷的分析中，從試卷的題型布局、題目的形式、所考察的知識點、課外知識的比例及分布、考卷的評分標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，以中考試卷的發(fā)展變化等引導(dǎo)總復(fù)習(xí)更為有效的開展。
二、以全局統(tǒng)攬開展比較分析
語文知識是個較為復(fù)雜的整體體系，在整體體系之下又包含很多的小體系，例如修辭類知識體系、文體類知識體系及語法類知識體系等，這諸多的體系既具有各自的特點，又具體較強的聯(lián)系性，在進(jìn)行語文總復(fù)習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生將語文知識體系分成若干個小的知識體系，將小的知識體系看作為相對獨立的整體，依據(jù)知識體系的特點進(jìn)行由表及里、由易到難的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，然后將小的知識體系依據(jù)其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以融會貫通連接成語文知識體系的整體，例如修辭類知識體系下往往包含著比喻、擬人、擬物、象聲等具體的修辭手法的表現(xiàn)形式及運用方式等，首先對其進(jìn)行獨立的復(fù)習(xí)運用，然后再對整個修辭類知識體系進(jìn)行復(fù)習(xí)等。采用比較法是進(jìn)行語文知識體系復(fù)習(xí)較為有效的方式，比較常常被稱為是具有超強藝術(shù)效果的武器，在初中語文教學(xué)實踐中，特別是總復(fù)習(xí)階段的語文知識體系的全面復(fù)習(xí)，對知識點采用對比復(fù)習(xí)往往具有較好的復(fù)習(xí)效果，尤其是些困難程度較大且容易混淆的知識點等，例如象征手法與比喻手法的相同及差別，狀語與定語的區(qū)別等，采用相似知識點的對比分析更能使學(xué)生全面地掌握各個知識點。
三、以文體區(qū)分進(jìn)行專業(yè)表達(dá)
在中考考試大綱及考試要求中明確指出，閱讀類題目的答題要有規(guī)范性。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生重點學(xué)習(xí)的是記敘文、議論文及說明文，這就要求教師在引導(dǎo)組織開展總復(fù)習(xí)時，要結(jié)合具體文體的特點，在綜合語段的基礎(chǔ)上，就閱讀題的分析方法及相關(guān)題目可能的回答方法等進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，重點地訓(xùn)練學(xué)生就閱讀文章的整體把握能力及答題方法等，例如進(jìn)行所閱讀的文章的主題探究時，要讓學(xué)生首先知道作品主題就是文章想要表達(dá)的基本的思想及重點說明的問題，是借以表達(dá)作者面對客觀事物的態(tài)度所給出的評價等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想概括方法的總結(jié)，建立起該類問題規(guī)范化的回答方式及回答的句式結(jié)構(gòu)等。在總復(fù)習(xí)的過程中重視學(xué)生對象征、鋪墊、設(shè)置懸念、一語雙關(guān)、動靜結(jié)合、借景抒情、總領(lǐng)全文及托物言志等在閱讀題的解答中常見的專業(yè)術(shù)語等的使用，以創(chuàng)造出進(jìn)行語文探究學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點在充分理解基礎(chǔ)上的掌握，使其在進(jìn)行問題解答時更加地應(yīng)對嫻熟等，并促使學(xué)生盡可能地將多種專業(yè)化的術(shù)語應(yīng)用于作文中，從而提升其作文的內(nèi)容含量等。
四、以提要濃縮引導(dǎo)復(fù)習(xí)思路
任何文體的文章無論在內(nèi)容結(jié)構(gòu)及藝術(shù)手法上存在多大的差別，都可采用幾個或者幾十個較為精簡濃縮的字對其進(jìn)行總結(jié)，就如《岳陽樓記》作者想要表達(dá)的主旨思想借用文章中作者自己的話“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”便可以對其進(jìn)行概括。因為在進(jìn)行新課教學(xué)中，教師多采用提煉濃縮法并利用板書對文章主旨等進(jìn)行歸納概括，在復(fù)習(xí)階段依然采用該種方法，恰好幫助學(xué)生實現(xiàn)文章精華的再現(xiàn)及板書內(nèi)容的再回顧等，從而調(diào)動起學(xué)生的記憶，以思維的拓展實現(xiàn)知識點的深入理解及全面掌握。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行問題回答中依然采用濃縮提煉法，強調(diào)對文章的開頭總起句、文中的過渡句及結(jié)尾的總結(jié)句等明顯段落信息的找尋，對于沒有明顯的提示信息的段落進(jìn)行概括性語句或重點詞匯的分析，以提升問題回答的準(zhǔn)確性等。教師要對每個知識板塊有可能的考點進(jìn)行重點分析，綜合學(xué)生的認(rèn)知能力等，進(jìn)行最佳的思路途徑的選用，然后進(jìn)行解題步驟及解題方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的構(gòu)筑起自身實用的問題分析及解題思路等。
五、總結(jié)
初中語文總復(fù)習(xí)因面臨的復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，可選用的復(fù)習(xí)資料較多，常常使學(xué)生感到力不從心，這就要求教師要從對教材的重視、對復(fù)習(xí)思路的把握、對考試中常規(guī)閱讀類題目的思考方式及回答方式等知識模型的構(gòu)建等，引導(dǎo)學(xué)生開展全面系統(tǒng)但針對性明確的總復(fù)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)質(zhì)量及復(fù)習(xí)效果等。
參考文獻(xiàn)
[1]許昉.淺談提高初中語文總復(fù)習(xí)效率的方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（04）.
第2篇：初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)成效
一
長期以來，受中考應(yīng)試教育的影響，部分語文教師將注意力放在了應(yīng)試知識點的強化訓(xùn)練中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注不夠，沒有著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的現(xiàn)象在一定程度上較為普遍，與新課程改革提出的“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)能力”這一要求背道而馳，不利于深入開展初中語文教學(xué)活動，需要引起教師的高度重視。具體來講，當(dāng)前初中生在語文學(xué)習(xí)活動中存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾個方面。
1.課前不會預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)互動成效不夠顯著。在初中語文教學(xué)工作中，仍然有相當(dāng)比例的學(xué)生將學(xué)習(xí)活動全部放在課堂教學(xué)之中，甚至有的學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前，連一遍課文都沒有閱讀過，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生在語文課堂上處于茫然狀態(tài)，對于教師講授的內(nèi)容，因為缺乏有效的課前預(yù)習(xí)活動而無法深入開展學(xué)習(xí)探究，很難與教師之間形成互動的良好局面。
2.課堂不肯思考，學(xué)習(xí)活動主要依靠教師直接給予。學(xué)生在語文教學(xué)中的思維活躍程度對于教學(xué)成效的影響非常大。部分學(xué)生在課堂教學(xué)中依靠教師講解獲得知識，自己的思維活躍程度不高，造成這種現(xiàn)象的原因與部分教師教學(xué)模式單調(diào)有關(guān)，僅僅依靠教師單向講授的教學(xué)方式，難以有效調(diào)動學(xué)生的思維積極性。長此以往，學(xué)生就會在課堂學(xué)習(xí)中形成依賴思想。
3.課后不會復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固記憶較為凌亂低效。課后復(fù)習(xí)工作也是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，部分教師在課后復(fù)習(xí)活動中，一方面沒有形成系統(tǒng)化、條理化的知識網(wǎng)絡(luò)，另一方面對記憶技巧掌握不多，沒有能夠運用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法來增強記憶效果。
二
針對以上的現(xiàn)象，語文教師應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，從關(guān)鍵節(jié)點入手，對學(xué)生強化指導(dǎo)要求，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中語文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。我在教學(xué)實踐中主要從以下幾個方面著手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地促進(jìn)了教學(xué)活動的不斷深入，提升了教學(xué)成效。
1.強化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，全面前移學(xué)習(xí)關(guān)口。為了提高初中語文課堂教學(xué)的實效性與針對性，教師必須在教學(xué)活動中強化對學(xué)生的有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。我在教學(xué)中，從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，向?qū)W生闡述開展預(yù)習(xí)活動的必要性，讓學(xué)生明白，課堂教學(xué)的45分鐘的時間主要應(yīng)該開展重難點探究活動，而不是用來解決基礎(chǔ)性的問題，必須將基礎(chǔ)性知識解決在課堂之外，節(jié)省課堂教學(xué)時間。其次，我引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展課前預(yù)習(xí)活動，不僅要依據(jù)預(yù)習(xí)提綱開展各個知識點的提前學(xué)習(xí)活動，而且要將預(yù)習(xí)成果展示出來，發(fā)揮作用，將自己預(yù)習(xí)過程中遇到的難點問題總結(jié)出來，作為重點部分，在課堂學(xué)習(xí)中提高聽講的目標(biāo)性。通過前移教學(xué)關(guān)口的方式，我逐步培養(yǎng)學(xué)生形成了課前預(yù)習(xí)、科學(xué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.搭建有效平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中的主體地位，我將學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榧w合作學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)習(xí)小組的載體將學(xué)生有機(jī)集中起來，引導(dǎo)開展合作探究學(xué)習(xí)活動。在分組上重點掌握好三個原則，首先是數(shù)量適中原則，班級學(xué)生可以分為8個左右的小組，每一個小組人數(shù)在6―8人，控制人數(shù)適中的原因就是為了保證既能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作探究，又能夠保持秩序井然。在小組成員的選擇上面，要考慮到兼顧全體原則，每一個學(xué)習(xí)小組里面，不僅要考慮到優(yōu)秀生的分布，而且要兼顧到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓后進(jìn)生均衡地分布在各個學(xué)習(xí)小組里面，發(fā)揮優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)小組載體對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)與示范引導(dǎo)作用。另外，我在每一個學(xué)習(xí)小組里面都明確一名小組長，并開展針對性培訓(xùn)活動，讓這些學(xué)生能夠有效組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
3.開展啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維水平。教師在初中語文教學(xué)活動中，不適宜再采用單向傳授的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)將啟發(fā)引導(dǎo)作為教學(xué)的主要手段，注重對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，在實現(xiàn)知識性教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的同時，圓滿完成能力培養(yǎng)目標(biāo)。我在語文教學(xué)活動中，注重以探究題作為線索，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在探究題的設(shè)計之中，我充分兼顧到了前后之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生的思維活動伴隨著教學(xué)研究活動的不斷深入而逐層深入。整個教學(xué)活動就以此為切入點，將教學(xué)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究題的啟發(fā)引導(dǎo)之下，開展思維活動。在學(xué)生進(jìn)行獨立思維活動的基礎(chǔ)上，我還注重對學(xué)生進(jìn)行巡回點撥，重在幫助學(xué)生解決研究學(xué)習(xí)活動中遇到的難題，促進(jìn)自主研究學(xué)習(xí)活動的不斷深入，提升學(xué)生的思維水平與自學(xué)能力。
第3篇：初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中；語文；復(fù)習(xí)課；策略
中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0068-02
初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的黃金時期，學(xué)生如何把以往所學(xué)的大量知識進(jìn)行分類整理，能夠在較短的時間內(nèi)把學(xué)習(xí)成績提高到一個新的層次成為學(xué)生、教師和家長共同關(guān)注的問題。新課程改革要求教師不能再采用以往搞題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生成績。本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾翁岣叱踔袕?fù)習(xí)課的教學(xué)效率的組織策略。
1.精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，兼顧雙基的掌握與能力的提高
語文課的復(fù)習(xí)主要是對學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理和回顧，促使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化和條理化，從而實現(xiàn)知識信息的再生和升華[1]。因此對復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)重點的把握是否到位。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托和憑借，它是由專家根據(jù)學(xué)生的實際編制而成的，應(yīng)該成為我們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重點之一。在對課本進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，首先要讓學(xué)生查閱以往的筆記，因為筆記是學(xué)習(xí)中的重點，也是按照學(xué)生自己的思維習(xí)慣進(jìn)行整理過的材料，然后可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行梳理，按照復(fù)習(xí)內(nèi)容的主次安排學(xué)習(xí)的順序。試卷是語文復(fù)習(xí)內(nèi)容的又一重要來源。對于試卷中的積累運用的知識點要做到熟讀成誦的地步，并且試卷中涉及到的書中的相似知識點也要做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)整理。對于試卷中的閱讀分析，學(xué)生要再次分析當(dāng)時考試時出錯的原因，注重解題方法的學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)習(xí)方法，教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
"授人以魚，不讓授人以漁。"教會了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)一直都是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了正確的復(fù)習(xí)方法，他們的復(fù)習(xí)才能更加系統(tǒng)有效，考試時才能得心應(yīng)手。針對語文教材的不同課型、不同題型有不同的復(fù)習(xí)模式。教師在上復(fù)習(xí)課時要結(jié)合具體的知識點，有針對性地指導(dǎo)教學(xué)方法，要做到目標(biāo)明確、要求具體、操作性強。只有這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)才能有的放矢、緊抓重點。促進(jìn)知識的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化是進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的重要手段。雖然語文的課文之間不存在邏輯上的聯(lián)系，但是每個單元之中的課文在體裁上是一致的，在教學(xué)目標(biāo)上是相通的。在復(fù)習(xí)時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，聯(lián)點成線、連線成面，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候要按照一定的順序進(jìn)行。比如首輪復(fù)習(xí)緊貼課本，二輪復(fù)習(xí)注重總結(jié)，先歸納積累運用中的知識點，再總結(jié)現(xiàn)代文和文言文閱讀的方法和技巧，最后進(jìn)行作文訓(xùn)練指導(dǎo)。第三輪復(fù)習(xí)主要為典型例題的講解，以專題訓(xùn)練或?qū)崙?zhàn)演練的方式查漏補缺，尋求學(xué)生復(fù)習(xí)中的不足，為下一步的語文復(fù)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。
3.調(diào)控學(xué)習(xí)過程，精講多練和閱讀感悟二者并重
課堂中有許多不確定的因素會影響復(fù)習(xí)教學(xué)活動的進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)對教學(xué)計劃做出相應(yīng)的調(diào)整。閱讀能力的提高是語文教學(xué)的重點，然而學(xué)生的閱讀能力的提高并不是呈直線上升的，而是一個呈螺旋形的上升趨勢，是一個逐步提高的過程。教師要鼓勵學(xué)生廣泛涉獵、精讀感悟[2]。在讀的過程中完成知識內(nèi)化、能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)?？晒╅喿x的材料包括教材中的范文、習(xí)題中的閱讀材料等。在復(fù)習(xí)課中固然需要突出學(xué)生的主體地位，但是教師的主導(dǎo)作用也不能忽視。教師的講解包括面向全體學(xué)生的講解和針對個別學(xué)生的講解。前者主要是起到引領(lǐng)作用，向?qū)W生指出復(fù)習(xí)的方向和要求；后者主要是針對學(xué)生所存在的個別問題進(jìn)行畫龍點睛的指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生的訓(xùn)練是很必要的，它是進(jìn)行知識鞏固和能力提升的有效手段。然而我們這里所提倡的并不是毫無選擇的題海戰(zhàn)術(shù)，每道試題的設(shè)計都要有一定的目的，對同一知識點可以從不同的角度進(jìn)行考察，以提高學(xué)生對知識應(yīng)用的靈活性。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，要對學(xué)生多鼓勵，使他們樹立起自己能夠?qū)W習(xí)好的信心，愿意積極地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。
4.進(jìn)行多向交流，評價堅持鼓勵性與全面性原則
復(fù)習(xí)課同其他課型一樣，在一個學(xué)習(xí)活動結(jié)束時教師要對該階段的復(fù)習(xí)情況加以總結(jié)評價，以促進(jìn)學(xué)生對一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。在對復(fù)習(xí)課的評價中要突出學(xué)生對知識綜合能力、知識運用水平、知識拓展?fàn)顩r等方面的評價。在評價時要注重評價的全面性和鼓勵性，使學(xué)生能夠感受到自己在復(fù)習(xí)課中的收獲，品味到學(xué)習(xí)語文的快樂。語文學(xué)習(xí)的典型特征是厚積薄發(fā)，影響語文成績提高的因素有很多，既有平時語文知識的積累和學(xué)生對生活的觀察，也有正確學(xué)習(xí)方法的使用和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)控。因此教師在復(fù)習(xí)課上對學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)時要加強對其考試心理的指導(dǎo)。
綜上所述，要上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課，教師要從思想上予以重視，根據(jù)課型不同靈活選用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，從整體上把握教材，選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過積極參與、主動學(xué)習(xí)來達(dá)到提高語文綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】長春版；初中語文；教材；發(fā)展建議
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
目前，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，語文教材改革進(jìn)入了一個百花齊放、百家爭鳴的新時代。從不同版本和特色的教材內(nèi)容中，可以看出不同地區(qū)教育改革的側(cè)重點，課程改革向前發(fā)展的動力十分強勁，對于未來語文教學(xué)發(fā)展提供了一種積極向上的動力，現(xiàn)階段要將優(yōu)秀地方教材之中的特點和創(chuàng)新點進(jìn)行總結(jié)和歸納。長春版語文教材因為知名度較差，在業(yè)內(nèi)很少得到關(guān)注。
一、長春版初中語文教材的選文特點
（一）保持了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化
長春版初中語文教材從我國悠久的歷史角度出發(fā)考慮內(nèi)容編寫的問題，在教材的內(nèi)容上與選文的編寫過程中，注重對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚。首先，長春版初中語文教材選文培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，例如古代作品中有：《古代神話六則》、屈原的《國殤》、選自《晏子春秋》的《晏子使楚》、張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》、龔自珍的《己亥雜詩》等，現(xiàn)代作品有艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、光未然的《黃河頌》、賀敬之的《回延安》等。其次，長春版初中語文教材的選文加入了很多提高初中生道德素養(yǎng)的課程內(nèi)容，其中主要體現(xiàn)了初中生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)、拼搏、誠實守信、自立自強、積極向上、樂觀人生、重義輕利等良好品德，保持了孔子的儒家道德，行為規(guī)范教育，課文有《論語八則》《論語九則》。
（二）以人為本，以學(xué)生為本
長春版初中語文教材堅持以人為本的內(nèi)容編寫與設(shè)計理念，從學(xué)生的真實需求和學(xué)習(xí)興趣入手，選一些關(guān)于學(xué)生真實學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進(jìn)入課本，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)積極性與發(fā)展動力。長春版初中語文教材通過以人為本的教學(xué)思想，幫助許多學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)動力的同時，還培養(yǎng)了很多學(xué)生學(xué)會如何使用獨有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們大多數(shù)都建立了一種靈活的學(xué)習(xí)思維，在嘗試中學(xué)會了一種適合自我的學(xué)習(xí)方式。
（三）選文體現(xiàn)時代精神和科學(xué)精神
教材的選文內(nèi)容要體現(xiàn)時代特點，反映時代進(jìn)步和科學(xué)精神，體現(xiàn)多元文化，架起學(xué)生與生活、學(xué)生與生命、學(xué)生與生存、學(xué)生與世界的橋梁，幫助學(xué)生“面向現(xiàn)代化、面向世界，面向未來”，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。長春版初中語文教材課文內(nèi)容的選擇上不僅具備民族性與典范性，而且具有濃郁的時代精神和現(xiàn)代意識，如無私、堅強、友愛、寬容、敬業(yè)、誠信、熱愛科學(xué)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重環(huán)境、保護(hù)環(huán)境以及促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展等現(xiàn)代的先進(jìn)理念。
二、長春版初中語文教材存在的問題與未來發(fā)展對策
（一）完善助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)系統(tǒng)
現(xiàn)階段長春版初中語文教材在內(nèi)容上與課堂教學(xué)的過程中已經(jīng)解決了目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題，但是在學(xué)生后期或者是課堂下的復(fù)習(xí)方式上還存在一定不足，一些學(xué)生只能在課堂上保持集中精力和較強的學(xué)習(xí)動力，離開課堂就無法獨立完成語文作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
對此，作者建議在未來發(fā)展過程中，要完善語文教學(xué)內(nèi)容的后期助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)系統(tǒng)，語文教學(xué)的導(dǎo)讀系統(tǒng)是幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中建立一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點，而助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)系統(tǒng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和使用工具書的能力，在書本之中加入總結(jié)和歸納部分，讓學(xué)生在課堂下面，通過自我的獨立學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析知識的要點。
（二）加強校本教學(xué)、研究、進(jìn)修一體化和制度化
在長春版初中語文教材過去的設(shè)計理念與編寫經(jīng)驗來看，語文教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)入一些道德思想，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，愛國情操就已經(jīng)是最主要的教學(xué)重點了，然而這種思想時過境遷，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)文化發(fā)展的獨特性越來越明顯，越來越多的地方性差異和地方文化需要在內(nèi)容之中得到體現(xiàn)，讓更多的人掌握到本土風(fēng)情的知識和文化。
因此，在長春版初中語文教材的未來發(fā)展過程中，要加強校本教學(xué)理念，從研究性教學(xué)內(nèi)容入手，在內(nèi)容中加入本區(qū)域的文化知識，結(jié)合地理優(yōu)勢給出教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，了解本土文化，更重要的是提高學(xué)生的自我研究能力，設(shè)計一些練習(xí)題和拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散思維，擴(kuò)展學(xué)生見識，讓學(xué)生自我研究與深入探索，提高學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生進(jìn)修一體化的發(fā)展穩(wěn)定性。
（三）提高教師自我素養(yǎng)，保持現(xiàn)代化教學(xué)能力
時代是不斷前進(jìn)和變化的，教學(xué)思想與教學(xué)手段也要與時俱進(jìn)，保持一定的前進(jìn)動力，提高學(xué)生的同時，教師也要跟上時代節(jié)拍，保證自身的教學(xué)思想與教學(xué)能力不會被社會所淘汰。長春版語文教材內(nèi)容的設(shè)計傳統(tǒng)過程中的確是采取了一層不變的辦法，教師自我的培訓(xùn)與提升自然也變得少了很多。
未來，長春地區(qū)的初中語文教師隊伍要抓住有關(guān)教育部門和學(xué)校所提供的鍛煉與積累的平臺，不斷充實與豐富自己的知識能力結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)自身專業(yè)化水平的提高。在積極向上的校本研究的大環(huán)境下，主動和同仁合作，并積極開展個人行動研究。在課堂上，多多觀察自己和學(xué)生的反饋；課后，及時把授課過程整理到自己的教案上，反思自己的教學(xué)行為或教學(xué)方法，這樣不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
參考文獻(xiàn)
[1]趙麗芳.淺談?wù)Z文教材的編寫應(yīng)注重繼承傳統(tǒng)[J].科教文匯，2009（17）.
第5篇：初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文
19世紀(jì)末，德國心理學(xué)家艾濱浩斯對記憶和遺忘現(xiàn)象最早進(jìn)行研究，得出遺忘規(guī)律，表明遺忘的進(jìn)度是不均衡的，遺忘的發(fā)展是先快后慢，然后逐漸平穩(wěn)。根據(jù)這一規(guī)律，就要求在教學(xué)中不僅要加強復(fù)習(xí)，而且要及時復(fù)習(xí)。
古代教育家孔子對復(fù)習(xí)提出了精辟的見解。其一，學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。他明確地提出了學(xué)習(xí)知識就需要時時溫習(xí)和復(fù)習(xí)。其二，溫故而知新。它反映了復(fù)習(xí)的積極意義，復(fù)習(xí)不僅僅是鞏固知識，而且還有積極的推動作用。復(fù)習(xí)不是簡單的瀏覽，實際上是一個知新的過程。通過復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生把零散、片斷的知識具體化、條理化、系統(tǒng)化，對知識的加深和拓寬，糾正和彌補學(xué)生認(rèn)識上的缺陷和錯誤有巨大的推動作用。同時可以使學(xué)生對知識的理解更準(zhǔn)確、更深刻、全面和系統(tǒng)。復(fù)習(xí)應(yīng)注重平時的復(fù)習(xí)和階段性的復(fù)習(xí)。
初中語文的平時復(fù)習(xí)主要包括引入新課的復(fù)習(xí)、鞏固新課的復(fù)習(xí)和學(xué)生課后復(fù)習(xí)等。引入新課的復(fù)習(xí)：在新課開始，復(fù)習(xí)有關(guān)舊的知識，這是因為新舊知識之間有著密切的聯(lián)系，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，對新知識的深化、擴(kuò)展起奠基石的作用。鞏固新課的復(fù)習(xí)：根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律，先快后慢的特點，通過當(dāng)堂復(fù)習(xí)，可以使學(xué)到的知識得到加深和鞏固。
在實際教學(xué)中，只有平時復(fù)習(xí)是不夠的，為了把知識系統(tǒng)化，必須進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)必須抓住兩點：
第一，抓關(guān)鍵，突出重點。要打破原有教材的章節(jié)界限，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，重新科學(xué)地組織教材。階段性復(fù)習(xí)牽涉的內(nèi)容多，范圍廣，不能平均分配力量，必須明確抓住重點、難點，運用不同的方式、方法科學(xué)地進(jìn)行歸納、總結(jié)，注意知識的遷移，讓所學(xué)知識形成知識網(wǎng)絡(luò)， 形成能力。
第二，解決疑難問題。在階段性復(fù)習(xí)時，學(xué)生會在某些問題上有疑難，還有可能存在某些知識上的缺陷和錯誤，如果不及時解決，勢必形成學(xué)習(xí)上的障礙，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)上的動力，以致加劇分化現(xiàn)象。因此，要有針對性地進(jìn)行剖析、討論和分析來排除學(xué)生的疑難，糾正認(rèn)識上的錯誤，及時補救知識上的缺陷。
復(fù)習(xí)時運用多樣化的復(fù)習(xí)方法則會使學(xué)生感到新穎生動，容易激發(fā)智力活動的積極性。采用什么形式的教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，則根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點和學(xué)生對教材的掌握程度，選用合理的、相應(yīng)的、科學(xué)的方法。
初中語文的復(fù)習(xí)，可采取以下幾種方法：
（1）總結(jié)復(fù)習(xí)法?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)法除了帶領(lǐng)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)外，可以采用一連串提問的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對學(xué)生反饋，回答的結(jié)果，做歸納概括。
（2）分類復(fù)習(xí)法。分類復(fù)習(xí)法是根據(jù)教材內(nèi)容的不同進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。可以根據(jù)記敘文、說明文、議論文、詩歌、小說、作者、年代進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。分類復(fù)習(xí)的優(yōu)點是條理比較清楚、線條明朗，便于學(xué)生識記。
（3）歸納列表復(fù)習(xí)法。歸納列表法是一種將各種有關(guān)知識按照一定的規(guī)律和秩序組成的體系。它采用編列提綱、列表解、繪圖表等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，以實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。
（4）競賽復(fù)習(xí)法。競賽復(fù)習(xí)法可以激發(fā)學(xué)生參與的激情以增強其競爭意識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。因為初中語文識記比較多，運用這一方法，能有效地檢測學(xué)生對知識的識記。復(fù)習(xí)時，可以采取搶答、背誦、默寫等形式進(jìn)行。
第6篇：初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文
一、按語文學(xué)科體系制訂復(fù)習(xí)計劃
制訂復(fù)習(xí)計劃是每一位帶畢業(yè)班老師必須承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。由于初中三年語文六冊中的知識點繁多，內(nèi)容龐雜，且重要的課文均分布在各冊中，因此，復(fù)習(xí)起來十分費力。有鑒于此，在復(fù)習(xí)時就要把握住一個重點來進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，切記毫無重點的大面積盲目復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)中，筆者針對學(xué)生實際制訂了三輪復(fù)習(xí)計劃，第一輪抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，第二輪抓專項知識技能的復(fù)習(xí)，第三輪抓考試前的應(yīng)對技能培訓(xùn)。這三輪復(fù)習(xí)計劃的制訂，基本涵蓋了初中學(xué)生從基礎(chǔ)知識到基本技能，從局部基礎(chǔ)知識的掌握到宏觀語文學(xué)科體系的把握，符合學(xué)生實際，效果較為理想。
二、圍繞重點全面復(fù)習(xí)
筆者從語文學(xué)科特點入手，結(jié)合課標(biāo)的總體要求，針對學(xué)生在“三輪復(fù)習(xí)計劃”復(fù)習(xí)過程中所反映出的信息，重點指導(dǎo)學(xué)生溫故、知新、存疑和釋疑。如此一來，可以使學(xué)生把所學(xué)的東西像連環(huán)套一樣連貫起來，從而加深記憶。
1教學(xué)生復(fù)習(xí)拼音、字詞的方法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：識字包括會認(rèn)和學(xué)會兩種。因此，筆者在“會認(rèn)”方面只要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音即可，此外不抄、不默、不考；在“學(xué)會”方面要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫。讓學(xué)生熟練運用音序和部首識字方法，把常用3500個字（會寫2500個）張貼在班級公示欄內(nèi)，讓學(xué)生對照常用字表來自我測評識字程度，效果令人滿意。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)帶文言色彩的詞語、多義的詞語和成語是令他們最為頭疼的事。對此，筆者教給學(xué)生立足語言環(huán)境，結(jié)合文本閱讀，通過玩味、推敲、辨析等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會多義詞生動的形象性和強烈的感染力，加深對字詞的理解和感悟，避免單純的死記硬背而浪費時間和精力。
2結(jié)合單元訓(xùn)練體裁進(jìn)行復(fù)習(xí)
單元復(fù)習(xí)中除要注重對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)外，還要針對單元訓(xùn)練體裁特點進(jìn)行復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)初中第一冊語文第一單元記敘文，單元要求是掌握記敘要素，理清文章的結(jié)構(gòu)。對此，在復(fù)習(xí)時就要在《一件珍貴的襯衫》、《老山界》等課文中體現(xiàn)以上要求。除此之外，還要注意每課的具體要求。如《一件珍貴的襯衫》一文要理解記要素及重點詞的作用，《老山界》一文要理解按時間、地點順序?qū)哟渭吧鷦拥拿枋觥①N切的比喻對表達(dá)中心的作用。這些在復(fù)習(xí)時要指導(dǎo)學(xué)生加深體會。同樣對說明文、小說的復(fù)習(xí)也是這樣。
3運用比較加快復(fù)習(xí)進(jìn)程
每冊書上都有相同體裁的課文或相同體裁的單元。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同體裁的1～2課或一個單元后，要求學(xué)生對同體裁的課文或單元進(jìn)行比較復(fù)習(xí)。如對記敘文的復(fù)習(xí)，將記清記敘文的要素、順序、線索等作為一個標(biāo)準(zhǔn)去比較復(fù)習(xí)其他記敘文，這樣既加快了復(fù)習(xí)，又能有效地提高學(xué)生能力。
4根據(jù)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)
在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，為避免出現(xiàn)單調(diào)、刻板、限制學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的弊病，我從多樣化的思路來設(shè)計練習(xí)題。
對于一些容量較大很難用幾句話來概括的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供解決問題的思路，讓學(xué)生采用“想一想”的形式。
這樣的相關(guān)聯(lián)問題復(fù)習(xí)，既能使學(xué)生對文本中人物有新的看法和對文本內(nèi)容有深刻的領(lǐng)會，又能使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，思想得到啟迪。
5開展常見文體的寫作訓(xùn)練
復(fù)習(xí)中要給作文進(jìn)行分類，如初中所學(xué)的記敘文、說明文、議論文，通過作文訓(xùn)練，按知識序列進(jìn)行復(fù)習(xí)。對各種體裁的作文進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納。如文章怎樣審題，體裁如何確定，記敘文、議論文開頭與結(jié)尾的寫法，中間部分的層次怎樣分，如何過渡等，使每個學(xué)生都明確一些常規(guī)寫法。這個時期要有目的地給學(xué)生多出一些寫作訓(xùn)練題，盡可能多地讓學(xué)生獨立分析。要從文體的訓(xùn)練起筆，多將重點放在復(fù)雜的記敘文及議論文上。給學(xué)生推薦有關(guān)優(yōu)秀作文，聯(lián)系實際，設(shè)計一些作文題目讓學(xué)生寫。對應(yīng)用文的復(fù)習(xí)，要抓住常見的幾種，加以比較復(fù)習(xí)。這樣日積月累，學(xué)生自然就能掌握作文的一般方法。
6及時捕捉學(xué)生注信息查漏補缺
第7篇：初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；活力
若要真正提高初中語文課堂的教學(xué)效率，教師就要從課堂開始抓起，激發(fā)學(xué)生在課堂上的活力，活躍課堂氣氛，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。根據(jù)近期的不斷觀察和對以前教學(xué)的總結(jié)，對于激發(fā)初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生的活力，我有以下幾點想法。
一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，感悟問題的能力
在初中語文的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。而自學(xué)能力的培養(yǎng)又與學(xué)生的獨立思考和感悟能力有關(guān)。特別是對于語文閱讀教學(xué)而言，每個人對于閱讀文本都有自己獨特的思考和理解，自主閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生提高閱讀能力，獲得思想上的升華，在閱讀過程中不斷地培養(yǎng)思維能力。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一盞明燈，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的思考，幫助學(xué)生不斷提高。獨立思考能力和感悟能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活力的基礎(chǔ)，只有自己思考，才能真正地參與到課堂教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)才能充滿活力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)生才能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，在總結(jié)中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師正確指引，學(xué)生就會在課堂上和教師進(jìn)行互動，激發(fā)起學(xué)習(xí)動力。
二、在教學(xué)過程中教師要注重與學(xué)生的相互交流，促進(jìn)教學(xué)活動的展開
初中語文的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，沒有特殊的規(guī)律可循，重要的是師生之間感情的交流。教師要放正自己的位置，以一種平等友善的眼光來對待學(xué)生，營造一種和諧的師生關(guān)系。這里所說的師生互動的課堂不是傳統(tǒng)意義上追求的學(xué)生亂講亂說，課堂出現(xiàn)混亂。而是教師要在課前精心準(zhǔn)備，做好課堂上的組織交流工作。教師不僅要隨和，也要在適當(dāng)?shù)臅r候嚴(yán)肅起來，畢竟課堂教學(xué)是一項很神圣的活動。教師在課堂上所提出的問題要有針對性，要切合課堂的教學(xué)內(nèi)容。不能一味地追求課堂的活躍和熱鬧，而忽略了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在師生交流過程中做到互教互學(xué)，傳遞給學(xué)生教學(xué)信息的同時，也要注意把握學(xué)生的教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和接受能力及時調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)方式。
三、在教學(xué)過程當(dāng)中要適度借助多媒體教學(xué)新設(shè)備，更好地優(yōu)化語文課堂教學(xué)
多媒體進(jìn)入課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代高科技技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠有助于教學(xué)活動的展開，增加課堂的教學(xué)信息量。但是現(xiàn)在有些教師太過于依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，以為在課前自己精心準(zhǔn)備課堂的PPT就可以在課堂上坐享其成了。其實這是大錯特錯的，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師利用黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力比較集中，在教師板書的同時學(xué)生也在識記和思考，教學(xué)進(jìn)行得慢，但是效率還是很高的。而在有了多媒體教學(xué)設(shè)備以后，教師在課堂上就開始懈怠了，以為在課堂上自己只要用鼠標(biāo)簡單地點幾下，按照PPT上的文字讀就行，以為學(xué)生在課后可以拷貝PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以課堂進(jìn)行得也相對較快。殊不知，這樣的教學(xué)雖然增加了課堂上的信息量，但是學(xué)生真正掌握的知識卻少之又少，課堂上傳播的信息量很大，但是效率卻很低。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要適度把握使用多媒體的度，避弊取利。教師要做到板書與多媒體有機(jī)結(jié)合起來，在介紹課文的寫作背景知識的時候可以適當(dāng)借助視頻圖片，利于學(xué)生的理解和掌握。而對于教學(xué)中的重點、難點，教師要適當(dāng)板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時可以讓學(xué)生上臺板書，既鍛煉學(xué)生的板書能力，又增加了課堂的互動，整個課堂就會充滿活力，而不是幻燈片切換的聲音。
四、在教學(xué)過程中教師要有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使課堂幽默詼諧
在教學(xué)中，教師不僅要注重自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平的提高，更要具有自身的教學(xué)魅力。在課堂上可以使用一些幽默詼諧的對話，讓學(xué)生放下壓力，真正放松思維，被教師的獨特魅力所吸引。長期以來，就連班級上那些比較內(nèi)向的學(xué)生也會在內(nèi)心對教師產(chǎn)生一種崇拜之情，在課堂上不再是木訥的，而是思維活躍的思考者。教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活環(huán)境，以學(xué)生身邊的資源為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會踴躍參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起學(xué)習(xí)的活力，充滿激情地接受新的知識，從而提高課堂教學(xué)的效率。
第8篇：初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文
一、初中語文優(yōu)質(zhì)靈動課堂建設(shè)要求
打造優(yōu)質(zhì)靈動課堂，是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶滯后的語文課堂而言的，其核心在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓知識、情感與能力目標(biāo)得到同步體現(xiàn)。初中語文優(yōu)質(zhì)靈動課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有四個方面的重要特征：
1.讓學(xué)生思維活躍起來
在優(yōu)質(zhì)靈動課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是死氣沉沉地學(xué)習(xí)語文，而是積極參與、踴躍發(fā)言，思考的深度、廣度都有顯著提升，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下不斷深入。
2.讓教學(xué)氛圍活躍起來
優(yōu)質(zhì)靈動課堂應(yīng)當(dāng)是更加民主、活躍的語文課堂，學(xué)生在課堂上要相互探究、民主討論、交流分析，要勇于表達(dá)自己對語文學(xué)習(xí)中各種觀點的理解，要善于對他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評、分析、完善，提出改進(jìn)意見，整個教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)在教師的有效掌控下呈現(xiàn)出百花齊放的特征。
3.讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來
語文課堂需要大量的信息作為基礎(chǔ)，尤其是對教材中單純的文字進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生形象地了解課文內(nèi)容，增長和拓展知識。優(yōu)質(zhì)靈動課堂需要借助于一定的教學(xué)手段，為學(xué)生展示一幅優(yōu)美的畫卷，有文字又有圖表、影像，以立體化的方式更加生動靈活地展示教學(xué)內(nèi)容，讓語文教學(xué)更加豐富多彩。
4.讓教學(xué)過程互動起來
初中語文優(yōu)質(zhì)靈動課堂的一條核心標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)主體地位，教師和學(xué)生之間明晰地定位為啟發(fā)引導(dǎo)者、自主探究者的角色。學(xué)生需要通過探究學(xué)習(xí)尋求問題答案，教師則要發(fā)揮思維引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，保證教學(xué)方向沿著既定軌道前進(jìn)，學(xué)生能夠有效攻克難點、把握重點，在相互學(xué)習(xí)之中逐步完善學(xué)習(xí)成果，并在教師的幫助下實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的全面達(dá)成。
二、創(chuàng)新理念，以課程改革為抓手，打造優(yōu)質(zhì)靈動課堂
廣大語文教師要高度關(guān)注語文教學(xué)發(fā)展態(tài)勢和教學(xué)工作實踐，將課程改革的要求全面落實到位，以此為抓手，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)靈動課堂建設(shè)的深入進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)重點抓住四個方面。
1.變“單向灌輸”為“引導(dǎo)互動”，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展
在初中語文教學(xué)工作中，“單向灌輸”的模式非常陳舊滯后，不
利于學(xué)生思維的活躍和能力的發(fā)展。教師必須打破這一僵局進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與教學(xué)互動，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。較為有效的方式是通過一定的學(xué)習(xí)線索，在教師的循循善誘下分小組開展討論研究，解決各個環(huán)節(jié)的重點、難點，最終全面實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一方面，筆者以思考題的形式將本節(jié)課所要把握的重點、難點篩選出來，組織學(xué)生進(jìn)行分析研究，每一組思考題都與教學(xué)目標(biāo)、重難點相對應(yīng)。語文教學(xué)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生先行開展探究，然后分別在小組之內(nèi)、小組之間進(jìn)行交流，教師最后還要進(jìn)行點評、總結(jié)，在這樣的過程中實現(xiàn)教學(xué)互動成效的顯著提高，學(xué)生也在參與互動過程中拓展了思維，培養(yǎng)了能力。
2.變“信息匱乏”為“生動形象”，讓信息手段作用體現(xiàn)出來
作為現(xiàn)代教學(xué)改革背景下的語文課堂，應(yīng)當(dāng)增加豐富的信息，將多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用體現(xiàn)出來。筆者在教學(xué)中將多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮出來，融入教學(xué)設(shè)計與組織的各個環(huán)節(jié)之中，教學(xué)設(shè)計中以多媒體搜集豐富的信息，制作成教學(xué)課件在課堂上進(jìn)行演示，這樣的生動演示讓語文課堂更加充滿生機(jī)與活力，
更加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課文內(nèi)容的理解也更為有效。
3.變“局限課堂”為“前后聯(lián)動”，讓教學(xué)空間得到充分拓展
初中語文教學(xué)既要抓好課堂這一核心陣地，同時也要前后聯(lián)動，打造立體化教學(xué)空間，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課前環(huán)節(jié)，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并同步進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，在這樣的過程中提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)備充分程度，也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成堅持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在課后環(huán)節(jié)，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)規(guī)律安排復(fù)習(xí)時間，掌握各種先進(jìn)的復(fù)習(xí)技巧，無論是聯(lián)想記憶法、框架記憶法，還是分段記憶法，都可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更為高效。
4.變“師道尊嚴(yán)”為“和藹可親”，讓語文教學(xué)氛圍更為融洽
優(yōu)質(zhì)靈動課堂需要和諧的教學(xué)氛圍作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充滿積極的情感，讓語文教學(xué)能夠有效進(jìn)行。許多教師走上課堂一副師道尊嚴(yán)的模樣，讓學(xué)生感到拒人千里之外，筆者在教學(xué)中要著力改變這種狀況，態(tài)度和藹可親，和學(xué)生交流過程中注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，多給予學(xué)生鼓勵，讓他們內(nèi)心充滿學(xué)習(xí)的積極性，這對于提高互動的有效性具有較大幫助。在語文教學(xué)中營造和諧的教學(xué)氛圍，能夠讓師生之間走得更近，教學(xué)活動開展得更為有效。
以靈動為核心，教師教得靈氣灑脫，學(xué)生學(xué)得輕靈自在。在初中語文優(yōu)質(zhì)靈動課堂建設(shè)過程中，我們要充分領(lǐng)悟其實質(zhì)，抓住關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行突破，將課程理念與優(yōu)質(zhì)靈動課堂建設(shè)充分融合起來，讓課堂充滿生命的綠色，讓課堂成為生命活力的空間，從而全面提升語文教學(xué)的有效性。
第9篇：初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文
一、基本情況
（一）培訓(xùn)時間、內(nèi)容及管理人員安排
培訓(xùn)時間
培訓(xùn)班級
培訓(xùn)內(nèi)容
管理人員
教研室
縣進(jìn)校
20-24/7
初中數(shù)學(xué)
課堂教學(xué)評價的思考、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及中小學(xué)教學(xué)銜接、中考命題與教材觀、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、教改經(jīng)驗介紹、教科研課題的選定申報與結(jié)題、有效開展學(xué)科競賽的策略、集體備課與交流
陽炳申
闕中優(yōu)
小學(xué)數(shù)學(xué)
陽雙
謝啟萍
27-31/7
初中語文
初中語文教材編排體系及務(wù)年級知識點解讀、教學(xué)目標(biāo)的制訂與中考復(fù)習(xí)、教科研課題的選定申報與結(jié)題、教改經(jīng)驗介紹、對新課標(biāo)下語文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流
羅新民
謝培選
小學(xué)語文
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教材觀、課堂教學(xué)設(shè)計策略、教科研課題的選定申報與結(jié)題、如何寫好教科研論文、教改經(jīng)驗介紹、對新課標(biāo)下語文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流
孫俊良
張玉春
3-7/8
初中英語
新課改理念下的備課與課堂教學(xué)有效設(shè)計的理論與實踐、中考命題策略與英語教材觀、新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)的特點、新課程理念下英語課堂教學(xué)改革與教學(xué)方式的變化、如何寫好英語教科研論文、教改經(jīng)驗介紹、有效開展學(xué)科競賽的策略、教科研課題的選定申報與結(jié)題、集體備課與交流
成文輝
朱麗敏
小學(xué)英語
李春亭
幼兒園長
幼兒園教師專業(yè)成長、淺談幼兒園（所）管理、幼兒園教材教法
李光紅
何世國張國民楊清萍
25-28/8
新教師
教師職業(yè)道德規(guī)范、新課改理念下的教材觀與課堂教學(xué)設(shè)計、教育政策法規(guī)、新教師應(yīng)處理好的幾個關(guān)系、教師專業(yè)發(fā)展、如何當(dāng)好班主任、教育教學(xué)常規(guī)
何世國
張國民謝培選
（二）到訓(xùn)情況一覽表
初中數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)
初中語文
小學(xué)語文
初中英語
小學(xué)英語
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
蘆溪二中
3
3
3
3
2
3
3
蘆溪鎮(zhèn)中
3
4
3
3
3
3
宣風(fēng)鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河二中
3
3
3
3
3
3
上埠鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
上埠二中
3
3
3
3
3
3
南坑鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
妙泉學(xué)校
3
3
