教學措施精選(九篇)
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第1篇：教學措施范文
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著新一輪基礎教學改革的實施，各高校均在努力探索生物教學改革的 新思路、新方法以響應“以人為本”、“以學生的發展為本”的課程改革新理念。本文主要從轉變“教”“學”方式、采用新的教學方法、培養學生學習興趣三方面來闡述生物教學的新思路。
轉變“教”“學”方式
由于教學設施、教學理念等方面的限制，“灌輸式”、“應考式”的傳授知識是生物學教師普遍采用的方法，在這種方式下教師往往只是關注生物學學科以及教學結果而忽略了與學生的交往互動和整個教與學的過程。要實施生物學改革，教師和學生需要做到：
1、注重學生預習。預習指學生在教師正式講課之前，通過自己閱讀課本和其他輔助材料事先熟悉新課內容。通過這種初步的接觸可以在理解內容的基礎上為正式上課接受新知識做好準備工作。學生養成預習的習慣可以培養求知欲，更好的發揮學習的積極性和主動性。但學生預習應注重效果，不能一味地為預習而預習，不動腦、不分析，這種方式只會浪費學生寶貴的時間而達不到學知識的效果。作為教師，首先應讓學生確定學習目標。通過提前準備預習提綱并保證學生預習的時間來幫助學生實現預習目標。
2、加強課堂學習效果。學生通過對課程的預習已基本了解課程重難點以及在預習中存在的問題。教室應根據學生的平均預習效果進行課程的講授。在整個教學過程中要保證學生聽課的積極性。教師通過講授法能在短時間內向學生傳遞有用的信息，促進學生抽象思維的發展，但如果只是片面的使用這種方法，就會妨礙學生直觀記憶能力的發展不利于其能力的培養。為加強課堂學習的效果，教師應從學生的需要出發，在正確教學理念的領導下采用不同的教學方法，可以將講授法與實驗演示相結合。
3、強調教學反思。教師的反思意識、反思能力一方面決定了其專業成長的速度，另一方面反映了其教學質量的進一步提高。教學是教師的一種職業但也是其實現自身價值的一種方式,更是學生接受知識的主要途徑。在教學實踐中, 教師應當不斷地對自己已有的以及將有的教學行為進行反思,并不斷改進教學策略, 在反思中學習, 在學習中提高。只有這樣才能促進教師的教學水平的提高,才能使生物教學改革的有效性得到提高。
采用新的教學方法
隨著信息技術的發展，社會需要的是高質量的信息化人才。為響應基礎教學改革的新趨勢，學校應建立一定的網絡系統以改變傳統的教學方法。傳統的教學方法往往以教師和課本為中心, 是一種滿堂灌式和應考式的教學方法。這種方式下死記硬背是學生主要的學習方式, 僅僅學習教師所學，學習往往無興趣更不能學以致用。新的教學理念是以學生為中心, 強調幫助、引導學生。旨在知識、能力、素質的綜合提高，培養其各方面全面發展。通過采用新的教學方法，書本不再是學生唯一的學習資源，教師不再是主要的學習信息渠道。
如學期開始教師可以通過網絡來布置學期任務，通過與學生的交流使學生提前了解學習規劃并制定自己的學習計劃。學生也通過網絡預習來學習的相關的知識。一方面可以節省學生的時間,并能夠通過自學完成對基本知識學習。通過對課程重難點的掌握提高學習效率，達到理想的學習效果。預習可以在老師的指導下配以教學錄像和圖片PPT 輔助, 也可以做一些練習來鞏固以理解的知識，練習可以包括填空題、選擇題、名詞解釋、簡答、論述等形式以全面檢驗對知識的系統掌握。課堂講授知識要以教師的引導為主、教師演示與講授為輔, 學生在課堂上更多的使用網絡資源進行學習以提高自主學習的能力。對于課堂上學生的疑問, 教師和學生可以通過網絡信息平臺一起研究討論，增強師生之間的互動。成績考核也可以以作業的形式通過網絡提交答卷, 教師評閱后錄人成績管理系統中，學生可以通過網絡看到自己的成績，并通過網絡對老師的教學予以評價提出改進意見。
網絡信息化平臺能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，增加了獨立學習和思考的能力。利用網絡資源, 學生根據個人興趣需要有選擇性的自學相關拓展知識。尤其對生物課程來說，學生通過信息技術教育,可以學習到更多的生物知識，并不只是停留在對書本文字及圖畫的了解。學生可以利用網絡信息獲得如視頻、動畫等生物知識以提高學習興趣,全面培養學生辨別、收集、分析、應用綜合信息的能力,提高自主學習的意識、提高教學質量, 促進教學改革, 促進教育思想和教育觀念的轉變和更新, 促進學習方式與教育方式的變革。
培養學生學習興趣
古人云：“教人未見其趣，必不樂學。” 只有當學生感受到學習的樂趣時，才會愿意去學。學習興趣是學生學習成功的關鍵因素，更是推動學生學習的內在力量。當學生對某一學科的知識很感興趣時，就會有動力積極投入，更加專注的學習，思維活躍，對知識的理解、記憶等認知活動都由于其主觀能動性而處在最佳的狀態，不僅短期學習效率提高更能加強 其對知識的長期理解記憶。反之，當學生對某一學科毫無興趣可言時，無論教師教得多么辛苦，采用多么先進的教學方法，更不管教師的教學水平有多高，都不能引起學生對知識的積極反應，即學不進去，學生將會從內心排斥教師的教授并表現在外在行為上。興趣是學生學習的前提，是學習的動力，影響學習的整個過程。在興趣的推動下，學生會快樂的學習，學習不再是一種機械的任務，便促進學習的不斷進步。因此，生物教師在教學中要重視培養學生的學習興趣，通過挖掘生物學科的興趣因素并積極地傳遞給學生，讓學生體會到生物學習的樂趣。
首先，教學內容要密切聯系實際增強鄉土（地方）特色和靈活性。結合動、植物的生活規律，引入活的生物或實物材料，聯系種植和養殖業的生產實際，加大學生的動手參與機會，不斷培養學生學習生物知識的主觀能動性。教師也可以利用多媒體具有圖文聲像等特點，可把微觀的生物知識借助課件表現出來。特有的動畫效果、生動的解說、優美的樂曲是多媒體課件的優勢，教師通過使用多媒體課件可以為學生創造出一個獨特的、立足于現實的藝術世界，學生置身其中思維也會異常活躍。
其次，學校開展活動課程與學科課程相結合，根據學生的學習興趣和內部動機，選擇和組織反映現代生物科技、農業科技、健康與衛生、優生優育、生態與環境等內容的主題，通過講座、自由討論、社會調查等組織形式，豐富學生的知識和現代意識。例如，生物課上學習光合作用的基本原理之后，教師可以根據學生的自身條件布置相關的實驗小題讓學生到課外進行探索和實踐：利用酒精、碘液、膠卷底片等材料，把自己想象中的圖案或字跡留在一片葉子上，并拿到課堂上展現其作品。這樣可以使學生感到學到的知識在實際生活中有用、可信。
最后，通過在課堂學習和課外活動中引入競爭讓學生切身體會到到“成功”的檢驗，也能進一步發展學生的學習興趣。通過競爭，優勝者獲得了成功的喜悅和滿足感、光榮感，學習興趣更加濃厚，未獲獎者也能感受到學習生物學的樂趣。
結語
一方面通過注重預習、加強課堂效果、提倡教學反思來轉變原有的“教”與“學”的方法，另一方面將多媒體教學等信息化網絡平臺作為生物教學新方法，并通過理論知識聯系實際、加強學習競爭等培養學生對生物學科的學習興趣，不僅有助于達到生物教學改革的目的，還有助于提高學生學習的主觀能動性。
參考文獻：
《新課程改革背景下高中生物教學有效性的初探》 《中國職工教育》 張叔芬
第2篇：教學措施范文
關鍵詞：小學教育；教學管理；有效性；措施分析
對所有有學校來說，提高教學管理工作是提升教育水平的重要環節，教育管理工作關系著教育的規范性。學校領導應當以此作為學校日常管理的重中之重，協調好學校管理部門與教師、教師與學生之間的關系，提高管理效率，培養全面人才。
一、降低教學管理有效性的體現
1.教師教學水平參差不齊。由于對小學教師素質要求相對于各級教師來說較低，再加上課程難度系數較低，導致小學教師素質在國家培養力度上相對較低，因而教師教學水平參差不齊，相對缺乏提升專業能力的意識。
2.教師教學方式無趣。小學生的精神集中力有限，很容易出現發呆、做小動作的情況，嚴重的會表現出厭學情緒，這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續發展，不改變自己的教學方式，難以吸引學生的學習興趣，使整個教學過程陷入了惡性循環。教學方式的落后，正是教學管理無效性的體現。
3.小學生作業過多。就教師而言，布置作業是為了考證學生的實際聽課效果以及學生對所學知識的理解程度，加強學生的記憶效果。但由于小學生年齡尚小，心理素質不強，過多的作業只會給他們帶來壓力，長久以往會使他們喪失學習的興趣，也失去了童年該有的樂趣，不利于他們的人格發展。
二、加強教學管理有效性的措施分析
1.加強教學思想管理。正確的教學思想取決于校方領導的正確管理觀念。只有校領導重視教育方針，樹立正確的以教育為本的核心價值觀，才能推動整個學校的教育教學管理工作。首先管理者應當培養教師樹立正確科學的教學思想，了解到教師工作的獨特性，樹立為學生負責的觀念。將教學工作視為核心，校領導要做到以身作則，深入課堂教學，嚴謹對待教學管理，親力親為，才能有效的帶動教師的積極性。注重學生的素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。
2.提升教師的教學能力，提高教學質量。教師也是參與教學管理的重要部分，是教學的主導者。教師管理著學生，也可能是學校未來的管理者，因此必須要讓教師明白自己也和教學管理有著密切聯系，他們才能全身心的投入到提升教學質量和教學管理有效性中去。提升教師的教學水平也是教學管理的一部分，學校應當為教師提供條件，支持教師提升自我。學校應當有專門的人對教師的教學水平、教學方式和教學思想進行培訓，讓資深教師幫助新晉教師，重點指導，全員參與。積極改善學校的原有評價標準，結合學生成績、教學模式、教案備課以及學生評價對教師進行評價，有利于發現問題，提高教師水平。
3.健全教學管理制度。教學管理制度是保證學校正常教學的前提，好的教學管理制度有助于提升教學水平，所以，學校應當根據學校每一階段的情況制定出符合學校的管理制度，而不是墨守成規。學校管理者應當應用綜合性管理視角，做好長期規劃，明確各部門職責，學習先進的管理方式。首先，要了解各個年級進展情況，根據不同的年級需求對教師進行合理配置；合理規劃教學進程，讓各級教師明確教學任務；其次，合理改善學校管理部門以及明確各部門的職責，責任到人，促進學校管理工作的開展；最后，管理者應當學習國家出臺的文件精神，嚴格按照國家要求進行人才培養，借助現代化網絡設施，學習先進的管理經驗。
4.鼓勵各方力量參與教學管理。將家長作為提升教學管理工作的一分子。家長是學生在學校之外接觸最多的人，也是學校教學和管理的監督者。大部分學生會對家長提出自己對學校以及教師的看法，因此學校應當通過家長來了解學生最真實的感受，發現學生的問題并及時改正。學校可以建立一個由家長、教師和校方領導組成的監督機制，發現在實際教學管理中存在的問題，并提出相應的解決方案，以提高教學管理的有效性。
5.完善獎勵制度，提高教師工作積極性。小學教育教學不同于初級高級教育階段，受學生、工作環境等方面的影響，小學教師的壓力逐漸加大，部分教師的工作積極性會隨之降低，因此學校應當完善獎勵制度，促進教師積極性。即制定績效工資制度以及合理的職稱評聘制度，針對教師的不同需求采取不同的激勵方法，關愛教師的身心健康等。除過物質需求，還應為教師自我價值的實現創造有利環境，為教師創造良好的工作環境，激發教師的工作積極性。
三、結束語
提高小學教育教學管理有效率有助于為國家培養全面發展的人才，對提升國家教育水平有重要意義。所以在實際管理中，學校應該加強教學思想管理、提升教師的教學能力、健全教學管理制度、鼓勵各方力量參與教學管理，全面貫徹素質教育方針，提高教育、管理水平，培養出全面發展的人才。
作者:王靜 單位:德州經濟技術開發區趙虎鎮三古小學
參考文獻：
[1]張冬琳.小學教學管理的有效性研究[J].中國校外教育,2014,35:12.
第3篇：教學措施范文
1）師資隊伍的配備情況。一個學校師資隊伍的配備情況，將直接影響學校的教學質量和教學效果，尤其是像體操這種較高難度的運動項目，如果師資配備較少或者教師素質不高的話，很難保證對學生的學習進行有效的指導，更難做到教學進度的進行和教學效果的提高。因此，學校對體操課程的師資隊伍的配備狀況起著很重要的作用。
2）教師的教學手段和方法的影響。新課改后，師生的角色發生了重大的變化。堅持以學生為主體，教師為主導的教學指導思想，這是素質教育的主要內容。體操課中教師主導作用的發揮主要體現在教學手段和方法的應用上。體操教學的具體方法主要有：直觀方法類教法、語言方法類教法、練習方法類教法等。體操教學的方法多種多樣，教師應以學生為本，選擇合適教學條件和有利于實現教學目標的教學方法實施教學，充分調動學生的積極性，提高教學效果。但是不管使用哪種方法，在教學過程中，教師都應該時刻注意做好保護與幫助。
3）教師的道德修養和知識結構的影響。新時期，要想培養高素質的人才，教師應該具備更高的綜合素質。一方面，教師應當努力提高自身的思想道德修養，完善個人人格，不僅要強化自己的愛國思想和獻身教育事業的精神，確定堅定正確的政治方向，在教學中還要注重言傳身教、身體力行，以公正無私、謙虛誠實的品格和高尚純正的人格，贏得學生的尊重。另一方面，教師還應當具備合理的知識結構。教師應當堅持學習先進科學知識，提高自身的基礎知識和專業知識技能，能夠帶領學生走進更為廣博的知識世界，同時教師應該具有創新意識、創新能力和從事科研活動的能力，在課的內容和教法上不斷進行新的嘗試，并通過逐步完善，提高教學質量。
4）場地器材因素。體操場地器械是學生直觀認識和了解體操動作的主要工具，它是老師的教與學生的學之間的橋梁。完備的器材設施,不僅可以減少練習過程中意外事故的發生，而且還能給練習者賞心悅目、心情愉悅的感覺，進而可以較為充分的調動學生的積極性。因而，在學校體操課的開展過程中，校內體操器材的配備狀況以及維護保養的狀況，將直接影響體操教學的效果。雖然教育體制改革已經進行了一段時間，取得了一定的成效。但一部分學校的體操設備配備并不很齊全。同時由于體育設施的投入花費比較大，受學校財政等方面的制約，導致很多學校體操器材也比較簡陋。
2提高體操教學效果的改進措施
2.1學校要高度重視
考慮到體操對國民體育消費的影響和在學校體育中的地位，以及體操課所特有的高危險性等特點，學校要高度重視體操課的開展情況，配置好師資力量，強化師生的安全保護意識，做好場地器材的使用、管理以及維護工作，使體操課在學校中順利、安全、有效的進行。
2.2保證課時
重視體操的主要途徑就是要保證體操課的課時。在學習的過程中要勤加練習，同時還要有人勤加指導，實現這一目的的最有效的途徑就是體操課的課時一定要跟上，在老師的指導下增加學生的練習密度，使體操教學行之有效的進行下去。
2.3配備專業教師,保障質量和安全
“師者，所以傳業授道解惑也”，因此老師的道德水平和專業能力，將對學生產生深刻的影響。尤其是目前課改新形勢下，對體操老師的專業能力要求更高，不僅要具備熟練規范的動作技能，掌握全面有效的教學方法和手段，還要時刻提高安全意識，并強化學生的安全意識。同時，還要求體操老師具備不斷學習和不斷創新的能力，把各種創新成果轉化到教學過程中來，最大限度的保障教學質量。
第4篇：教學措施范文
高職教育是以理論為基礎，培養能夠適應生產服務一線的職業技能需要，具備德智體美全面發展的高技術應用型專門人才。高職化學教學作為基礎課程，側重于理論知識與實踐能力的結合，技能與專業的結合，強化實驗課程教學力度，注重學生能力培養，以學習與實際工作中所需、夠用為基本教學衡量標準和目標，重點突出，既滿足高職化學教育的基本要求，又滿足學生的實際需要。
（一）在理論課教學中，以“夠用”為衡量標準
所謂的“夠用”就是既要滿足高職培養目標，又要根據學生的學習能力和實際理解力。高職化學教學課程所涉及的知識范圍面較廣，涵蓋了大量的化學理論，在高職教育培養過程中，教師要對課本進行選擇，將知識重組，根據今后工作崗位所需定位培養，刪減繁雜且在實際工作中無法應用的化學理論知識。
（二）在實踐教學中，以“體驗”為教育重點
高職化學是一門有別于其他學科的特殊科目，具有較強的實踐性。在實踐教學中，通過實驗能夠將理論知識真正應用到實際生活中，活化理論知識，讓學生在體驗中掌握技能，驗證和探究理論的合理性。采用實踐體驗教學模式是高職化學教學中的重要舉措，所占地位舉足輕重。
（三）在學生能力培養上，以“創新”為特點
原子和分子的物質研究組成了化學，它區別于其他學科又與其他學科緊密結合，具有特殊的創新性。高職化學通過實踐教學課程訓練學生的搜集材料、設計實踐方案、進行操作并記錄實驗結果，對數據進一步分析并進行討論的綜合能力，這一系列的過程是提升大學生素質的重要方法。與此同時，實驗需要通過團隊合作完成，對實驗藥品的處理和正確使用，可以培養學生人際交往、團隊協作、環保意識、責任擔當以及法制意識等。化學教學史的學習能夠激發學生對化學的認同感，國家在化學方面取得的成果能夠進一步培養學生的愛國情懷和科學研究的態度。
二、高職化學教學中的困境
高職化學教學中的困境無法更好地滿足高職化學教學要求，總結起來可以分為以下幾個方面：
（一）忽視高職化學教學的重要地位
高職教學培養學生的目標定位是高級應用型技術人才，強調應用技能，這就強調在教學中要有所偏重，夯實基礎是根本。高職化學作為基礎學科，具有實踐性強，應用范圍廣的特點，卻往往被排擠為次要科目，成為專業課程的輔助知識，沒有充分給予化學應有的地位和重視程度，影響了高職化學教學水平的提高。
（二）減少了高職化學教學的學時配備
高職教育有其特殊性，注重學生的職業技能培養，并強化實際操作技能，這一點無可厚非。但以實訓教學為重點的同時，卻減少了理論課程的教學，重操作輕理論的現象在高職教育中普遍存在。僅以高職化學一門課程為例，在調查研究中發現，一般高職院校進行化學教學課程設置時，按照18周計算，一周4學時，設定總學時為72學時。單從課時數上看，安排合理，但是與化學課程所涉及到的講授內容看，卻嚴重不足。
（三）高職學生化學基礎弱
高職學生生源主要分為中職升高職的學生和高考沒有進入一、二、三本分數相對較低的學生。以高考為指揮棒衡量，考試成績多不理想，低分段學生占主體，化學基礎較弱，學生學習能力差，對學習持厭惡和排斥的居多。少數成績相對好的學生受到整體學習氛圍的影響，學習積極性難以調動。
（四）高職化學實驗器具數量不足
當前，我國高職院校多由中職學校改組而成，教育教學所需的設備和儀器多沿用原來的，原本適用于中專教學的實驗器材和教學儀器卻無法滿足高職教學需求，又受到經費的限制，化學科目在高職院校受到冷落，對實驗器具更新速度放緩，影響了高職化學教學效果。
（五）高職化學教材實用性不強
在高職化學教學中，教學大綱以教材為基礎，教材的選擇應該科學合理，選擇教材也是對教師素質的一個重要體現。隨著市場需求的不斷變化，高職院校在選擇教材時也做了一系列的改革，盡管教材編排中也將實用、適用作為基本原則，現行的高職化學教材實用性、適用性、趣味性和先進性卻仍與實際需求存在差距。理論與實踐存在脫節，相關聯少，與專業課銜接不明顯，在實驗環節中，要么實驗變成書本的實驗，要么實驗無法引人入勝，無法激發起學生主動探求實驗奧秘的興趣，知識的整體感、時代性和趣味性不強。
（六）高職化學考核評價體系單一
對于高職化學考核評價機制不健全，體系單一。在考核過程中，教師往往看重學生的學習結果，對于學習過程所占比重小。考試所體現的理論知識較多，實踐操作只作為輔助教學的一部分，對于能力沒有明確的衡量標準，這導致了學生將化學學習作為知識點死記硬背，而真正應用到實際當中的知識較少，沒有發揮化學的真正價值，對學生化學應用能力的培養不夠理想。要走出高職化學教學的困境，從學生需要、化學教學的基本特點出發，反思并探尋高職化學教學的應對措施，積極地進行教學改革，以便全面提升教學水平，為學生所用，為時代所用。
三、走出高職化學教學困境的應對策略
（一）更新教材，從根本上充實高職化學的教學內容
教材內容的更新應該與時俱進，它作為教學內容的知識載體，是高職化學教學的基礎和準繩，也是最為基本的工具。高職課程內容設計要鮮活，才能滿足社會發展的需求、個體發展的需要。在高職化學課程教材選定時要根據國家教育部的大綱選定實用性強、融趣味性為一體、內容精煉、重點突出、技法純熟、管理規范的教材，適當配合自編教材，更好地聯系學校的實際情況和學生實際水平出發，根據專業的不同，做好中高職教學之間的過渡和銜接，學習并借鑒其他高職院校的優秀教材，為我所用。
（二）創新方法，從手段上改善高職化學教學模式
在高職化學教學中，回歸學生主體地位，教師做好導課和設計工作，充分發揮其主導功能。課堂上通過對學生積極性的調動，有效地培養學生的綜合能力和素養。學生學會知識是課堂教學存在的目標，學會應用是課堂教學的延展，是終極目標。教師思想要跟進時代，對已有的知識體系進行不斷地更新，根據學生的情況進行課程開發，有目的地設計授課內容、教學手段和形式，激發學生對知識的探求，促進學生愿學、樂學。在教學過程中，引入先進的教學手段、教學技術，有效推動教育教學改革。當下，高職化學教育不能再靠一張嘴，一支筆的模式，要將傳統教學法與多媒體教學相結合，直觀形象地刺激學生的感官，通過感性認識調動學生學習的興奮點，在學生對知識熟記的基礎上，總結提煉教學重點和難點，上升到理論認識層面，使得學生的學習事半功倍，又能夠通過現象看本質。但我們必須清楚的看到，多媒體技術的使用只是輔助教學手段，不能越俎代庖，偏離教學的中心，只能將教學重點通過藝術表現形式展現出來。對于高職化學課時設置與教學內容匹配不足這一現象，可以利用講座的形式彌補缺憾。比如可以結合當前的時事，討論一下“化學與人類健康”、“瘦肉精的危害”、“實用色素是否有利于健康”等話題，分組討論，既拓展學生的知識面，又能夠與生活緊密相連，使得學生學有所用。
（三）注重實驗，從技能上加深高職化學教學體驗
高職化學教學以應用為主，其中化學實驗占有重要比重。它應該與教材和教法同步改進，以滿足學生學習的需求，轉變學生光是聽、看的學習方式，而要親自動手體驗由簡到難，從階段性學習到綜合學習，從觀察到模仿到演練到創新的過程。在實驗教學中，教師要注重將理論與實驗有機結合，并完善自己的知識結構體系，讓教學模式與高職教育相匹配，盡可能地適應高職教育所定位的人才培養目標模式，建立健全思想素質過硬，專業知識扎實，實驗教學出眾的有一技之長的實驗師資隊伍，以最大的投入和熱情提高學生的實驗能力。將實驗教學關注點放在學生主體上，幫助學生打開思維和提高創新能力，通過多方位的展示，使學生站在巨人的肩膀上學習。要為學生創造先進舒適的實驗環境，給學生提供創新的空間和平臺。可以利用實驗小組申報專利的形式對高職學生進行化學思維的訓練，將化學與生活相連接，將實驗室教學與改造創新相連接，讓學生真正體會到實驗的重要性、趣味性、實用性。學生可以對原有的實驗進行改革，也可以自主創新實驗內容。比如學生在進行乙酸乙酯的合成實驗過程中，學生分組討論并進行實驗，教師給予安全性指導，將強酸型陽離子交換樹脂代替濃H2SO4，放入乙醇和乙酸的混合溶液中，加熱回流后得乙酸乙酯，并與按原方案的合成實驗進行對比，分析其優缺點。在這個實驗中，學生觀察到通過陽離子交換樹脂代替濃H2SO4，學生懂得了綠化環保，也以創新途徑訓練了學生的跳躍思維。在實驗室的利用方面還可以延長開放時間，以彌補課內實驗不足的限制。開放實驗要以安全為主要前提，可以由教師選定實驗范圍，也可以由學生自己確定實驗內容。學生可以對土壤、硝酸鹽、工業廢水銅回收等進行實驗設計，親身體驗并通過觀察得出相應的結果。實驗不僅僅是課程的一部分，它還可以有效地開發學生的思維和研究潛能，使學生學習由被動變為主動，有意識地培養學生發散思維和創新思維，提高學生動腦動手能力和創新能力。
（四）多元評價，從考核上改革高職化學教學結果
高職化學評價要采取多元方法，將教師課堂對學生的觀察納入到考核過程之中，學生聽課態度，課堂是否積極，課堂考試及作業完成情況，對化學課的知識量擴展以及課堂筆記記錄情況都可以作為期末成績的一部分。這對學生課堂和課后學習效果是一種正向引導，一旦發現學生存在問題要及時指出并給予更正。教師也可以根據教學內容需要，設計問題并對學生進行提問，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠集中學生聽課的注意力，還能夠鍛煉學生語言組織和表達能力以及應變能力，一舉三得。高職化學作為一門自然科學，要體現理論與實驗的綜合評價，包括實驗中的創新和參加實驗次數都可以作為考核的依據，均衡理論與實驗的分值權重。建立科學、多元、合理、客觀的考核評價體系，有利于突出學生能力的培養。
第5篇：教學措施范文
一、當代中職體育籃球教學的現狀
（一）教師教學不夠積極
籃球教學的基礎課程內容對于大多數中職學生來說并不陌生，因此教師在教學上就保持先示范后模仿的機械動作，并未指引學生發現問題，鍛煉技能。學生在基礎課程中感受不到籃球帶來的活力與熱情，教師也因此難以提高教學積極性，如此惡性循環，之后的籃球教學課程便愈加枯燥和機械。
（二）課程的編排使學生學習興趣不夠濃烈
中職體育籃球教學要求學生有更專業的籃球技能，在課程的編排和成績要求上往往比普通學校更加嚴格。大多數學生學習籃球是希望感受到籃球自由的魅力，專業的訓練和教程顯得乏善可陳，使得學生容易喪失學習的興趣，如此便流失了大批熱愛籃球的學生。
（三）硬件設施不夠齊全
籃球是一項需要足夠場地的戶外運動，學校由于場地、資金、人手等各方面原因，會出現硬件設施不齊全的尷尬狀況，教學必備器械短缺，教學設施落后。
二、提高中職籃球教學質量的措施
（一）根據學生熟練程度分級教學
不同的學生對籃球運動的興趣和感知也不同，教師可根據學生的興趣、能力、性別等方面的差異進行分級教學，并針對每個層級學生的特點和優勢，制訂相應的教學內容和教學目標，然后在教學過程中因材施教，從而大大地提高籃球教學效率。
首先，由于性別有差，女生的身體協調能力和運動能力相對較弱，教師便可先將班級學生分為男女兩個大組。其次，在每次授課之前，教師根據本節課教學內容可設置一些相關的籃球測試項目，如一分鐘投籃、運球繞障礙物、不定點投籃、傳接球上籃等測試對學生進行考核，根據學生能力的高低進行分組分級，設置不同的學習任務，班級可分為十人一組，便于練習和管理。再次，從每組小隊中選出綜合能力較好的學生為組長，在教師示范并講解完畢之后，各小組在組長的帶領下進行練習；最后，在學生練習過程中，教師應觀察學生的練習情況，在學生提出疑問或動作不夠標準時，做到及時解答或糾正。
（二）培養學生自主學習習慣
在籃球教學過程中，師生關系是平等友好的，雙方都是教學主體，而學生往往意識不到自己在教學過程中的主體地位，此時教師充當著指引者和先行者的作用，應采取有效的策略和方法，指引學生挖掘自身的主體意識，主動而獨立地學習，合理而清晰地表達，逐步養成發現問題、提出問題和解決問題的自主學習習慣。
1.增強學生學習興趣。在籃球課程教學中，教師可在每堂課程開始或者結束時利用十分鐘時間讓學生自由講述籃球的相關話題。如每節課評論一名NBA球星，邀請學生示范此球星的標志性投籃動作；也可在課程結束時用籃球作為道具完成一些小游戲，如擊鼓傳花等。這些話題和游戲不僅可以拉近師生之間的距離，增加師生互動，也可以使學生找回學習籃球的熱情，增強學習興趣。
2.自由組合練習。分級教學是為了讓能力不同的學生得到不同程度的提高，從而提高教學效率。而自由組合練習則是為了增強學生的凝聚力和合作精神，取長補短，使學生在相互切磋的過程中更快地發現問題，更好地自主學習。一次籃球課程是100分鐘左右，分級練習安排在前50分鐘，自由組合練習則安排在分級練習之后。學生可自由組合，分成5至8個小組，進行獨立自由練習，教師此時給學生充分自由發揮的時間，在學生有疑問時再進行有效的指導。
3.進行創新練習。每堂籃球課程所教授的教學內容也不一樣，教師在教授新的內容和技巧時，可讓學生先行進行思考和自主創新練習。如教授掩護配合技巧時，每小組組長可先將本小組分為兩人一組探討并練習，并思考掩護配合時帶球隊員在己方隊友的擋拆配合下，如何通過防守空擋，如何切入，從而完成進攻。創新練習完畢后，再將練習中的難點和疑點提出，由教師邀請學生進行講解和示范，隨后再加強正確練習。學生在此過程中不僅能夠學到技巧動作，增強分析能力和創新意識，也從其中感受到了參與的快樂和籃球的魅力。
（三）增加課外趣味練習強度
眾所周知，對于競技體育教學，只有通過多次反復的練習，才能更加熟練地掌握某種技能，籃球教學尤其如此。針對籃球教學的特點，在學生興趣加強的基礎上，增加部分課外練習很有必要。趣味課外練習不僅豐富了學生的課外文化，也大大增強了體質鍛煉，為籃球教學奠定了好的身體基礎。首先，組織班級籃球隊。雖然中職體育籃球教學針對的是專業籃球人才，但不同的學生在不同的位置上技能熟練程度也各有側重，每班組建兩支籃球隊，每隊各12名學生，其他學生根據分工需要安排成為拉拉隊、裁判、記分員等。其次，進行籃球比賽。教師可幫助班級籃球隊安排賽事，如每周周五下午3點至4點組織一場籃球5對5的比賽；或在不耽誤教學任務的前提下，每隔半個月在課堂上組織一場正規的籃球比賽，比賽勝利者可得到獎勵，或者可以要求失敗的一方表演節目等。比賽教學法是籃球課教學中的一種有效的教學方法，教師的參與會使得學生積極性更高，也會在教學中得到事半功倍的效果。
三、結論
總而言之，作為專業籃球教學，中職體育籃球教學的提高需要教師和學生的共同努力。在遵循籃球教學的客觀規律和原則的前提下，教師做到精講，學生做到多練，各自發揮各自的主體能動作用，才能有效地發揚籃球精神，提高籃球技能。隨著素質教育的呼聲不斷提高，籃球教學也應越來越受到社會的關注。因此，中職體育籃球教學的發展任重道遠，教師和學生共同努力，循序漸進，中職體育籃球教學的質量才能提高。
參考文獻：
1.徐國強，《體育選項教學模式體現有效教學的調查分析的研究》[C]，北京體育大學出版，2009
2.馬振洪，《跟專家練籃球》[M]，《體育教學》，2003
第6篇：教學措施范文
關鍵字：初中物理;學案導學教學 ;作用;設計;指導;總結
學案導學是一種新型的教學模式，它以導學學案為載體，以學生為主導，以教師為指導，是學生和教師共同完成教學任務的教學模式，學案導學教學改變了傳統的教學模式，發揮了學生的課堂主體地位和教師的課堂主導地位，促進學生和教師的共同進步。
一、初中物理學案設計
（一）教學目標的設計要與學生的生活實際相結合
中學物理是學生學習物理的初級階段，中學生受到思維發展和年齡的限制，活潑好動，注意力不集中，缺乏抽象思維的能力，教學目標的設計應該考慮到中學生自身發展的特點，從學生的實際生活入手，集中學生的注意力，激發學生對物理學習的興趣。物理本身就是一門實踐性很強的學科，與實際生活的聯系緊密，這給教學目標的設計提供了優勢。例如在學習《杠桿》時，可以讓學生找尋生活中的杠桿，通過實踐發現杠桿的平衡原理，在對杠桿原理有一定的了解，課堂教學也容易開展了。
（二）學案設計要有針對性
學案設計不但要有明確的目標，還應該根據教學目標合理進行重點、難點的設計，重點、難點要突出，學生在觀看學案時能夠發現重點和難點，重點和難點應該滲透到學案的每個角落中去。比如在學習《電功率》時，歐姆定律是教學重點和難點，學案中應該加強對歐姆定律的提及和練習，讓學生掌握電流、電阻、電功等方面的知識。重點難點的突出不僅能夠讓學生做到心中有數，還能夠讓學生有針對性的進行重點和難點的訓練，提高自身能力，教師要合理設置問題的難易程度，遵循由易到難、由淺入深的原則。
（三）根據學生的水平差異設置問題
學案的設置要面向全體學生，在全面性的基礎上增加層次性，因材施教，使每個階段的學生都能學習到知識。由于學生個性差異和對新知識的接受能力不同，學案應該具有層次性，針對不同層次的學生設置不同的問題，使學生在完成教學目標的基礎上獲得情感上的滿足，增強了自信心。
（四）為學案教學的拓展延伸留出空間
學案不僅對學生的學習起到引導作用，還會貫穿于整個教學活動之中，不但要引導學生進行預習、練習，還要對學生的學習效果進行反思，這就需要學案的最后要留出一定的空間用來反饋總結和拓展延伸。課堂上的學習時間是有限的，學生在學習之后無論是知識水平還是思維能力都會得到不同程度的提升，如果對學生學習效果進行規律的總結，對課堂知識進行拓展和延伸，無疑會使學生的學習效率得到更大的提高。
二、教師要發揮課堂指導作用
教師在學案導學教學中是主導地位，應該對學生的學習進行有效指導，應遵循先學后教、問題教學的教學過程進行教學指導。先學后教是讓學生對將要學習的新知識進行充分的預習，并對學過的知識進行一定的復習，做好學習新知識的準備。教師在授新課之前的一兩天要給學生發放學案，讓學生對學案進行自學，對新知識有一個初步的了解和思考，把不明白的問題標注下來，在課堂上進行討論，有利于培養學生的自學能力。問題教學是學案導學的一個重點，教師把教材中的重點、難點滲透到學案中去，讓學生帶著問進行預習，激發了學生對知識的好奇心，例如在學習《比熱容》一課時，教師可以設置問題：“同一時間內，為什么不同的物質的溫度是一不一樣的呢？”然后針對這一問題進行學案設計，學生在預習過程中對這個問題有了自己的看法，在課堂上學生可以進行分組討論，說出自己的觀點和看法，在討論中培養了思維能力，教師要及時對學生的討論進行指導，發現學生出現的問題要及時糾正，引導學生步入正確的學習軌道上去。
三、重視學案教學的總結與反饋
學案教學是否達到預期的效果，是否完成了教學目標，提高了學生的物理水平，需要在教學總結和反饋中得出答案，教師可以通過導學導練和當堂反饋來了解學案教學的效果。導學導練能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生在練習中鞏固知識，在教師的指導中，學生能夠把“學”和“練”充分結合起來，教師可以以提問的方式讓學生回答學案中設置的問題，讓其他學生進行修改和評價，鼓勵學生進行思考，針對同一問題提出不同的建議和意見，師生之間進行平等的交流，可以以辯論的形式對問題進行討論，在問題解決之后，教師要做好問題的總結和評價，并鼓勵學生自己總結學習經驗，培養學生的概括能力。導學導練能夠讓教師掌握學生的學習狀況，及時得到教學反饋，雖然學案的設計是盡量面向全體學生的，但是難免有個別的學生沒有完成學習目標，針對這種情況教師應該進行個別輔導，幫助學生完成本節課的學習目標，不把問題拖到下一節課，以免越拖越多。
總結：初中物理是一門實踐性很強的學科，采用學案導學的教學模式有利于發揮學生的主觀能動性，培養學生動手處理問題的能力，增強學生的學習能力。教師應該合理進行學案導學教學，學案要與學生的課下作業相協調，還要合理設置問題的難易程度，針對學生的愛好和特長設計學案，使學案導學教學發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]《加強學案導學研究,提高教育教學質量》.作者:漕河鎮中心中學 趙大偉
第7篇：教學措施范文
【關鍵詞】初中化學 教學現狀 優化措施
前言
隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中化學教學中，教師也在積極的響應新課程改革的要求，對初中化學教學工作進行不斷的優化，但是，從實際教學情況來看，依然存在著較多的問題，像，學生缺乏對化學這門學科的學習興趣、初中化學課堂教學效率較低、教師與學生的配合度不高、對學生的學習評價不科學等等，教師應采取有效的措施對上述問題進行解決，以實現良好的教學效果，促進初中化學教學工作的順利開展和高質量的完成。
1 初中化學教學現狀
1.1 學生缺乏對化學學習的興趣
眾所周知，化學這門學科在初中階段屬于難度較大的學科，化學知識非常抽象，學生理解非常困難，很多學生沒有科學的學習方法，在課堂上無法緊跟教師的步伐，導致學生缺乏對化學學習的興趣，在課堂學習中無精打采，注意力不集中，長此以往會嚴重的影響到學生的學習效果，對學生的長遠學習非常不利[1]。
1.2 初中化學課堂教學效率較低
在初中化學教學中，還存在著教學效率低下的問題，出現此類問題的原因在于教師的教學方法不科學，很多教師認為傳統教學方法具有優勢，進而在初中化學教學中，教師依然采用傳統教學方法開展教學工作，學生在學習中非常被動，僅是機械的隨著教師的步伐進行學習，影響到學生的學習質量，導致初中化學課堂教學效率較低，影響到初中化學教學的質量。
1.3 教師與學生的配合度不高
在初中化學課堂上，教師只有調動學生的學習情緒，使學生能夠更加緊密的配合才能夠提高初中化學課堂教學的效果，確保教學的進度，實現學生知識學習的最大化[2]。但是，從目前的教學情況來看，教師與學生的配合度并不高，教師在課堂上講的興高采烈，而學生在課堂學習中卻無精打采，影響到學生化學學習上的進步。
1.4 對學生的學習評價不科學
教師對學生進行學習評價的主要目的就是為了使學生能夠了解自身學習上的優勢以及不足，進而發揮所長，補其所短。但是，在初中化學教學中，教師對學生的學習評價并不是非常科學，教師過多的重視學生的學習成績，卻忽略了學生的努力，影響到學生化學學習的積極性。
2 優化措施分析
2.1 運用多媒體設備，激發學生的學習興趣
正所謂興趣是最好的老師。在初中化學教學中，教師應該采取有效的措施對學生的學習興趣進行有效的激發。教師可以運用多媒體設備激發學生的學習興趣。眾所周知，多媒體設備能夠播放海量的教學資源，并且播放形式是豐富多彩的，可以是圖片、音頻、視頻，對于激發學生的學習興趣非常有利[3]。例如，教師可以利用多媒體設備創設生活化教學情境，教師在多媒體上播放一些與學生生活息息相關的事物，并且需與本堂課的教學知識進行緊密的結合；教師還可以創設故事情境，教師結合本堂課的教學內容，將知識融入到的故事中，將故事以動畫的形式展示，能夠有效的激發學生的學習興趣。
2.2 優化課堂教學環節，提高初中化學課堂教學效率
在初中化學教學中，教師優化課堂教學環節非常重要。教學環節的優化能夠確保初中化學課堂教學效率的提高。具體教師應該優化課堂導入環節、課堂提問環節、課堂總結環節等。例如，在課堂導入環節，教師應確保課堂導入的內容簡單易懂，學生能快速的接受和理解，以便于學生及時的進入到學習狀態，實現教學效率的提高。在課堂提問環節，教師在提出問題后，應該給予學生一定的思考和討論的時間，以便于學生將問題吃透[4]。在課堂總結環節，教師應將本堂課的重點知識和難點知識進行知識，使學生能夠了解本堂課的重點和難點，更方便于學生的課后復習。
2.3 教師應注重與學生的溝通，提高與學生的配合度
在初中化學教學中，如果教師與學生的配合度不高，勢必會影響到學生的學習效果。因此，教師應注重與學生的有效溝通，及時的了解學生的學習需求，進而調整教學策略，確保學生與教師的積極配合，有助于提高初中化學教學的進度。例如，很多學生認為在化學的學習中，教師的語速過快，學生跟不上節奏，教師通過了解教學中的問題，在教學中放慢語速，學生能夠聽懂、吃透教師講授的化學知識，提高了與教師的配合度，學生的課堂學習效率也會顯著的提高[5]。
2.4 優化評價體系，對學生進行科學的評價
科學的評價能夠增強學生化學學習的信心，提高學生的學習效果。因此，在初中化學教學中，教師應進一步優化評價體系，對學生進行科學的評價。教師應本著鼓勵的評價原則，結合學生的課堂表現，對其進行評價。此外，教師除了通過組織考試的方式了解學生的化學學習水平之外，還應該采取隨堂測試、提問等方式了解學生的學習狀態，以便于及時的調整教學策略，確保初中化學教學的有效性。
結束語
本文主要針對于初中化學教學現狀及優化措施進行了相應的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中化學教學中，存在著較多的問題，對學生的長遠學習非常不利。因此，教師應積極的采取應對措施，從初中化學實際教學工作出發，結合學生的興趣愛好、發展需求對教學工作進行不斷的優化，以實現最佳的教學效果，促進學生化學學習上更大的進步。
【參考文獻】
[1]張貴紅.對初中化學教學中存在的問題及對策分析[J].中國校外教育. 2014，01（29）：114-115.
[2]梅孝榮.初中化學高效教學探究[J]. 新課程（上）. 2014，03（06）：124-125.
[3]張紹山.新課改下初中化學的有效教學方法探討[J]. 課程教育研究. 2014，11（11）：154-155.
第8篇：教學措施范文
關鍵詞：哲學；教改；工藝美術學校
如何增強哲學教學的實效性，以及提升學生的學習興趣，一直是困擾該課程教學的兩個問題。眾所周知，以歷史唯物主義和唯物辯證法為基本內容的哲學，在教學過程中往往被教條化、公式化，從而直接影響到學生對該課程的學習態度。關于該課程的教學，在全國工藝美術類學校更是處境尷尬。
針對上述現狀如何建立起有效的應對措施，則是當前任課教師和學校黨委需要認真思考的問題。對此筆者認為，在小平同志所指出的“學馬列要精、要管用”
的要求下，也應使得該課程教學與學生專業學習之間進行良好互動，從而在方法論的高度提升學生認識世界、增強專業素養的能力。可見，這便構成了本文立論的出發點。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、哲學教學現狀分析
不難理解，應對措施的構建仍在于解決短板問題為出發點，從而以下將哲學教學現狀分析如下。
（一）教學形式方面
教學形式體現為教學的流程和組織：對于前者而言，許多學校的流程仍然沿沿襲著傳統教學中的概念界定、舉例、記憶等三段式特征；從教學組織來看，也主要以教師講授為主導，并偶爾穿插著提問、互動等內容。不難看出，無論是教學形式還是教學組織，都未能與藝術類學生的個體偏好相適應。
（二）教學內容方面
在筆者與外校同行間的交流中發現，諸多同行在進行內容講授時往往拘泥于教材的體例，這樣一來必然難以同學生專業學習產生聯系。盡管部分教師能在案例講解中引入相關的專業內容，但因大環境所導致的程式化教學氛圍，從而難以同學生之間形成共鳴。諸如歷史唯物主義和唯物辯證法的內容，也只能是從概念引申到另一概念，整堂課都在形式邏輯上繞圈子。結果，徹底是學生產生了課程為難情緒。
以上兩個方面的現狀分析，將成為教改思路設計的切入點。
二、分析基礎上的教改思路設計
在上述分析基礎上，教改思路可從以下三個方面進行設計。
（一）教學流程方面
首先需要注意，哲學教學的課時有限，在有限的課時范圍內需要完成特定內容的教學。這就意味著，在教改領域應遵循校本原則。針對全國工藝美術學校的學生而言，在教學流程上應突出感性和延展性的啟發環節，這樣就能發揮藝術類學生的優勢來。
（二）教學組織方面
從學生的專業課教學來看，大多遵循著小班教學的模式。從而，在教學組織上能否模仿這一點，而使學生感受到一種環境熟悉感仍是值得考慮的。因此，可以將小組合作學習引入到教改范疇內。
（三）教學內容方面
目前藝術類學生對于馬哲較為抵觸，而對于西方哲學則較為青睞，或許不僅以工藝美術專業的知識來源有關，也以教學人員的說教特質無不關系。考察文藝思想可知，其重視實踐，并提出為人民大眾服務。這些觀點都應成為學生美術創作的方向，也是社會主義核心價值觀的要求。可見，就應突出哲學中的上述知識點。
三、設計引導下的措施構建
根據上文所述并在設計引導下，關于教改的措施構建可從以下三個方面展開。
（一）完成學校范圍內的專業解構
只有將哲學教改植入學校大環境內，才能確保教改工作的有效性和可操作性。為此，該類型學校的黨委、馬列教研組、各專業部門應形成聯動機制，從而挖掘出馬哲中有關促進專業實踐，以及強調作品意境形而下的知識體系。那么在教學內容的設計中，便可以突出這些知識點的教學。
（二）針對課程教學模式進行優化
以上在思路設計上主要圍繞著教學模式來展開的，在特定的教學時限內幾乎無法進行流程創新，從而應增強哲學知識點的外延講解。不難理解，哲學實在批判繼承了德國哲學的基礎上而逐步形成的，這樣就能將西方哲學的內容納入其中，激發出學生的興趣。但應在比較中使學生明白，指導藝術創作的哲學指導應是哲學方法。
（三）充分獲取學生的意見和建議
不難理解，教改工作在形式無論如何優化都必須以服務學生為己任，這也是需要充分獲取學生意見和建議的理由。一般而言，美術類專業學生思維敏銳，且敢于直言不諱。這就為獲取學生的建議提供了基礎。因此，課堂教學中可以組織問卷調查，也可以采取學生代表座談等形式來完成。但無論怎樣，都應把學生的建議反映在教改的實際行動中。
綜上所述，以上便構成筆者對文章主題的討論。誠然，對于本文主題的討論還可以從其它方面展開，但筆者仍在獨特的視角下進行了有益的探討。
四、問題拓展
作為職業學校學生如何構建自身的專業能力，不僅關系到學生日后職場競爭優勢的塑造，也關系著職業學院辦學優勢的體現。盡管，從目前的實施情況來看在一定程度上推動了學校人才培養工作，但因知識結構的人為碎片化，導致了在學生能力構建方面存在著諸多問題。
筆者認為可以在哲學視角下來解析這一現狀。哲學中的辨證法原理為我們提供了解析這一現狀的方法論，其中的普遍聯系原則和否定之否定命題，都作為“知識結構”碎片化的對立面而存在。
五、小結
本文認為，在小平同志所指出的“學馬列要精、要管用”的要求下，也應使得該課程教學與學生專業學習之間進行良好互動，從而在方法論的高度提升學生認識世界、增強專業素養的能力。為此，應圍繞著教學流程、教學組織和教學內容進行教改思路設計。在此基礎上，通過完成學校范圍內的專業解構、針對課程教學模式進行優化，以及充分獲取學生的意見和建議來進行措施構建。
參考文獻：
[1]蘇曉云.哲學教育改革的基本思路――兼論哲學的時代特征[J].賀州學院學報，2012（2）.
第9篇：教學措施范文
關鍵詞：高中數學；教學；改革；邏輯思維
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.11.061
0引言
高中數學作為基礎數學的代表性學科，成為最為人們廣泛接受的“數學”，也為培養民眾數學思維和邏輯思維的重要理論基礎，高中數學的內容龐大，體系復雜，主要內容包括了數學邏輯和集合論，解析幾何、空間幾何和數列等重要指示，高中數學在邏輯上抽象普適、形式上靈活多變、表達上準確簡潔，成為人們掌握科學理論指示的基礎。許多科學的基本觀念，都是建立在高中數學的基礎上的，高中數學是人類知識與社會生活經驗的積累，對高中數學的教學研究逐漸引起了國內學者的關注。①伴隨著基礎教育改革的不斷推進，國家教育部對高中數學教學越來越重視，高中數學在數學理論體系和素質培養教育中有著不可替代的作用。然而當前我國的高中數學教育同它的重要性不能有效匹配，當前的高中數學教育更加注重的是針對高考的應試教學，對學生的數學思維的培養功能沒能得到有效發揮。研究高中數學教學的改進措施，旨在提高中學生使用數學基礎，通過數學邏輯解決實際問題，提高綜合素質的能力。本文將結合當前高中數學教學的重要性和存在的問題，分析高中數學教學的改進措施，②③④提出了符合我國高中教學和未來高等教學的數學教學理論和優化改進方案，促進高中數學教學朝著素質教學和培養學生的創新思維方向發展，為培養高素質的綜合性人才奠定基礎。
1高中數學教學的突出地位
目前，以“高中數學教學”為核心的新型教學模式已引起了全國教育研究者以及一線教師的廣泛關注。高中數學其思想文化的邏輯程度也相對較高。人類基本的思維傾向都得益于高中數學的邏輯思維啟蒙和促進，數學素養是人的文化素質最為重要的構成要素之一，高中數學教學地位重要，在高中數學教學環節中，首先需要在完成的是學生自身的邏輯思維過載過程以后，探求數學真理便成了進一步需要發展的事情。高中數學是理、工科院校一門重要的基礎學科，高中數學中的微積分和線性運算等知識是解決大學階段各個工程類學科的重要工具，高中數學內容豐富，理論嚴謹，應用廣泛。與其他學科的千絲萬縷的聯系。高中數學作為一門基礎性學科，對于中學生而言，需要通過高中數學的學習擴大數學知識面。亞里士多德說：“關于真理的探索，在一種意義上是困難的，在另一種意義上又是容易的”，高中數學就是通過這樣的一種這里探索為學生提供一個理論創新和文化沉淀的根基，數學是人們在數字之間建立起來的邏輯關系，高中數學更是開啟人類邏輯思維過程的開端，因此，高中數學在整個數學體系教學乃至整個文化素質教學過程中都具有關鍵作用，通過高中數學學習，人類學會了思考數學集合和空間幾何，并進行運算和工程應用，高中數學的教學和應用實際上就是演繹或推理的過程，高中數學地位重要，然而當前我國的高中數學教學還存在著一些需要改進的問題，在此進行系統描述和研究。⑤
2當前高中數學教學的現狀和對應措施
當前高中數學教學主要以幾何、代數、分析三大數學分支為基礎，高中數學教學大綱主要包羅了函數與極限、一元函數微積分學、空間解析幾何等知識內容，形成一套相對完整的高中數學教學體系，目前，高中數學教學有統一制訂的教學計劃和教學大綱，各校對高中數學這一必修課的設置及其內容相對規范化，對學生的幫助相對具體，鑒于數學的抽象、確定、繼承、簡潔、統一的文化屬性，高中數學的教學配置需要發展、完善和對應用的過程促進推動。高中數學教學至少有來自九個方面的考慮：信息技術、經濟關系、演繹推理、國際潮流、考試改革、素質教育、邏輯思維、義務教育、科技進步等。高中數學是培養邏輯思維分析的基礎被認為是“變量的數學”，研究代數理論和幾何理論成為高中數學教學的主要特征。隨著國家對高中數學教育的重視，我國的高中數學教學體系取得了較快的進步和發展，但是，仍然存在著一些問題需要改進，本文結合國內外有關高中數學教學設計開發的理論及實踐現狀，對目前國內外有關高中數學教學的實踐應用情況進行研究分析，結合我國實踐，對目前高中數學教學存在的問題描述如下。一是高中數學教學的內容結構配置不合理，對素質教育的突出性不強。高中數學教學的基本要素是數學及與數學有關的各種文化現象，當前，高中教育已經基本成為面向國民的普及教育，高中數學教育作為高中教學體系的重要內容，其重要性不言而喻，高中數學教育對數學知識文化和邏輯思維特征的滲透、傳播、應用、預見等作用需要在教學內容優化配置中挖掘出來。在內容配置上要突出重點，具有開創性，提高學生的邏輯思考能力。二是當前高中數學教育的定位目標層次還不夠清晰。當前高中數學教育的最大的短板特征就是沒有一套合適的理論知識，沒能與時俱進，沒有引進國外的先進教育手段，固步自封，對高中階段學生的數學知識的培養沒能有效體現對人的觀念、思想和思維方式的改進和動態演化，定位不夠清晰，導致教育的實效性不強。三是當前高中數學教學的實踐特性不強。當前高中數學教學主要還是以面向高考的理論教學為主，對數學的仿真實驗等應用性開發的實驗相對較少，導致學生對數學教學的興趣和認知上出現偏差和不足，數學的抽象、確定、繼承、簡潔、統一的文化屬性和數學最終為工程服務的工具性，決定了數學應當也是一門實驗科學，因此在高中數學階段，也需要開展一些實驗教學，提高數學的理論應用性，使得學生無論在理論上，還是實踐上都有顯著的提高，實現綜合素質教育。
3改進措施探討
高中數學教育作為面向國民的基礎素質教育的主題，由于存在著以上各個方面的問題，需要進行教育環節方面的改進，本文結合當前高中數學教育的現狀和出現的問題，給出如下幾點改進措施：一是調整高中數學教學的內容結構配置。高中教學中要突出邏輯思維能力的養成與數學有著密切的關系的內容的教育，從提高中學生的數學邏輯思維和全面素質的要求出發，適時調整高中數學教學的目標與教學方案，從以往偏重數學技能的教學理念轉向數學技能與數學素養并重，把培育學生的數學素養作為數學教學的基本目的，高中數學的教學內容擴展到了如代數、數論、幾何、拓撲、函數論、泛函分析、微分方程等。以素質教育為原則確定內容和深度。通過高中數學教育，運用邏輯的規則，提高學生綜合運用數學知識解決問題的能力。二是找準高中數學教育的目標定位，培養高素質的創新性人才，培養學生的創新性思維。亞里士多德說：“關于真理的探索，在一種意義上是困難的，在另一種意義上又是容易的”，高中數學的教學定位首先需要確定在一個重要的平臺上，高中數學作為整個數學的精華，高中數學教學理當應當有自己的系統性和完整性，強化概念，注重應用。加強了高中數學課程知識在工程技術和專業課程中的應用，將高中數學教育實踐與素質教育相結合，優化教學過程，提高教學質量。三是突出高中數學教學的實踐特性。高中數學教學絕不應該是一門純理論學科，在教學實踐中，需要通過數學模型構建，實現與工程實踐和軟件編程的結合，合理應用，開拓創新，寓教育于工程實踐環節中，在高中數學的實驗環節，需要經驗豐富的實驗教師，把實驗步驟制作成為很具體詳細的步驟，高效高質把知識精華傳遞給學生，轉化為學生應用知識的能力。
4結語
高中數學教學是培養學生的數學邏輯思維的關鍵，在未來的科學研究和應用創新中產生基礎性作用，高中數學的重要地位與當前高中數學教學的實際并不匹配，當前的高中數學教育更加注重的是針對高考的應試教學，對學生的數學思維的培養功能沒能得到有效發揮。研究高中數學教學的改進措施，旨在提高中學生使用數學基礎，通過數學邏輯解決實際問題，提高綜合素質的能力。本文針對高中數學教育中存在的內容結構配置不合理、定位目標層次不清晰、實踐特性不強等問題，進行了對策思考，充分考慮影響高中數學教學應用的各種因素，并對這些因素進行深入而具體的分析研究，以當前正在推進的“十二五”教學改革為契機，實現對高中數學教學的深化改革，數學教育要與時俱進，不斷創新，為培養高素質人才提供基礎性支撐。
注釋
①DENGJing-sheng.Thenewviewaboutreformofthemethodofpre-serviceteachereducationpracticeunderthebackgroundofnewcurriculum[J].CA-REERHORIZON,2012.8(9):81-83.
②王敏.歐美對中國中小學數學教育的影響(1902-1949)[D].呼和浩特:內蒙古師范大學博士學位論文,2014.
③徐乃楠,劉鵬飛,耿鑫彪.民國時期數學教育發展管窺[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版),2013(1).
④呂世虎.20世紀中國中學數學課程的發展(1950—2000)[J].數學通報,2007(7).
