數學多媒體教學論文精選(九篇)
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第1篇：數學多媒體教學論文范文
《數學課程標準》明確指出：“教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！痹诙嗄甑慕虒W實踐中，筆者確實感受到運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使數學課堂教學收到了事半功倍的效果。同時，筆者也對如何恰當地使用信息技術進行了思考。
1多媒體對初中數學課堂教學的意義
1.1運用多媒體教學，有利于數學教學情境的創設
數學是一門比較枯燥的學科，初中絕大多數孩子不喜歡這門學科，怎樣調動學生的積極性是初中每個數學教師最擔心的問題，讓學生在數學活動中獲得快樂，是我們數學教師在課堂教學中追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。借助多媒體的動態感知可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生主動積極的參與學習。例如，在課件《生活中的軸對稱》的制作中，我利用網絡展示了生活中的大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生的注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形。在講授多面體的展開圖時，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面涂不同顏色并標上不同的字母且可視，再結合實物教學，這一過程讓學生直接感受到數學源自生活，抽象于實踐，創設了數學教學的良好情境，構建了較理想的學習環境，收到理想的教學效果，這樣學生更能很好的，自然地接受數學概念，同時開闊了學生的視野，有助于發散思維的培養。
1.2多媒體的動態性有利于幫助學生突破教學中的重難點
計算機輔助教學進人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。如：在學習三角形的三條角平分線相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但學生在作圖中容易出現誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。與傳統的課堂教學比較，在本節教學中，老師利用多媒體展示之后，起到了生動、直觀的作用，克服了傳統教學的幾何圖形虛構模式，使抽象知識變得易于理解。
1.3運用多媒體教學，有利于激發學生的創新能力和探究欲望
筆者在數學教學中發現，要提高學生的創新能力，一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在知識的發生階段上猜想結論，合作發現結論，從而提高創新能力，如在講“勾股定理”的發現過程時，利用多媒體課件進行動態演示：①在ABC中，∠A，∠B，∠C所對邊分別為a,b,c,使ABC運動起來，始終保持∠ABC=90°，拖動A點或B點改變a,b的長度來改變ABC。②在以上過程中，不斷測算，各取以上典型運動的某一狀態的測算值(約7-8個)列成表格，讓學生觀察三個數之間有何數量關系，驗證結論是否成立。③改變∠ABC的大小，分別使∠ABC﹤90°或∠ABC﹥90°。重復①、②過程。由于提供了足夠充分的典型材料---形狀、大小、位置發生變化的各種直角三角形，并通過與銳角、鈍角三角形的對比，不僅很容易發現了勾股定理，而且強調了勾股定理應用的條件，這樣有助于培養學生獨立探索的能力和理解數學規律。通過動畫演示將抽象的知識直觀化、形象化。有利于幫助學生揭示知識的產生和發展過程，對學生創造力的培養十分有利。
1.4運用現代信息技術可以時刻幫助學生解決問題
現代信息技術不但能應用于課堂教學中，還可以在課下輔導中起很重要的作用。時下比較流行微信，我與學生之間建立了微信群，當學生在家學習時遇到問題，可以通過群向我提問，我就可以把這個題講解的全過程拍攝下來，做成小微課，傳到群上，大家可以在家聽課，這種形式給學生帶來了方便，遇到的難題能夠得到及時的解決。
2多媒體在初中數學課堂教學中運用的限度
多媒體教學對數學課堂帶來的正向作用是毋庸置疑的，它能把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，真正優化了數學課堂教學，加大了課堂教學密度，提高了課堂教學效益。但作為教師來講，在數學課堂教學中需要把握運用多媒體進行教學的“度”，要根據教學實際來運用多媒體。
2.1適當使用多媒體進行數學教學，防止多媒體的濫用
在教育教學實踐中，有的老師無論講授復習課，還是新課，都利用多媒體來進行授課。將飽受詬病的“滿堂灌”變成了以現代化信息技術為特征的“多媒體灌”，久而久之，也會使學生變得“審美疲勞”，難以發揮多媒體教學的生動性、趣味性特征。難以突出以人為本，以學生發展為根本的教學理念，將數學課堂變成了以信息技術為本的教學場所。事實上，數學作為以公式計算為主的學科，并不需要每節課都使用多媒體來講授，或者說多媒體的使用可以只在某個知識點的講解上出現，而不是整堂課都要使用。
2.2多媒體課件的內容要繁簡適度，防止面面俱到
自從信息技術運用到教學中以后，在教師群體中出現過念“PPT”的現象，即老師在上課的過程中，將所有內容都制作成多媒體課件，上課時就像讀書一樣，看著課件讀給學生聽。這樣的多媒體教學不僅讓學生乏味，也會使老師在備課時養成“偷懶”的習慣，會嚴重影響教學質量。因此，在多媒體課件的內容上也要有個適度標準，即易于理解之處簡化，重難點之處做到詳細、突出。
總之，多媒體輔助教學必須從教學實際出發，力求符合學生的認知規律和知識結構特點，服務于突出重點、突破難點的原則，做到形式與內容的統一，知識性與趣味性相結合，現代信息技術在數學教學中的作用才會得到充分發揮，才能引導學生自己發現和探索。
作者:崔晶 單位:遼寧省實驗學校
參考文獻
[1]池巖.利用多媒體,提高高中數學教學有效性[J].中學生數理化,2016(12):14-15.
第2篇：數學多媒體教學論文范文
2.巧用液晶投影儀，開辟美術欣賞課新天地美術欣賞課是美術教學中的難題，內容浩如滄海，時空跨越古今中外，純理論的美術課又枯操無味，老師怕講，學生怕聽。但運用了液晶投影儀進行教學，效果就截然不同，如繪畫欣賞教學中介紹著名畫家的名作時，通過鼠標一點，畫家的生平介紹，代表作就會展現在屏幕上，學生不但可以欣賞作品的全貌，還可以局部放大進行觀摩；不但可以逐張欣賞作品，還可以有選擇的欣賞或打印。學生課堂上就可以在歷史的長河中漫步，在想象的宇宙中翱翔，審美教育寓于潛默化之中。至于欣賞課中的其它種類，建筑、工藝、雕刻等同樣可以豐富而生動。
3.巧用電腦，走出繪畫、設計教學的新路子傳統的繪畫、設計教學是常用手工制作，但隨著電腦的普及，小學美術教學中的好多課程用電腦教學效果會更理想。如；蘇教版第七冊第一課《賀卡》、第十七課《標志》、第八冊第七課《適合紋樣》、五年級下冊第十三課《電腦美術》、《關于對稱圓形》等，都可以借助電腦室近行上課，讓學生先從網上搜索相關優秀作品，對代表作再分析其類型、特點，最后讓學生用電腦進行制作。通過查找，翻閱網上資料，可拓寬學生的視野，提高欣賞水平；通過電腦繪畫中那些近似游戲的手法，可激發學生的美術學習熱情和興趣，學生不用帶繪畫工具，就可進行練習，而且像圖形里的對稱的或相同的東西可以用繪畫技法中的復制、翻轉方法，既節約了時間，畫面最后的效果又相當工整、美觀。電腦繪畫中還有不少優秀的畫圖軟件，像金山畫王、photoshop等更加會激發學生的學習熱情，培養創新精神。
4.巧用錄音機，創設情境、陶冶學生情操美術課上，學生欣賞或練習時播放合適的音樂，會起到畫龍點睛的妙用。如：蘇教版五年級下冊第九課《學畫山水畫》，介紹完中國山水畫的特點與技法后，這時播放《二泉映月》、《高山流水》等古典音樂，再讓學生來練習，他們仿佛會身臨美好山水境界之中，宛如神仙在仙境中飄游，他們就會潛心揣摩筆墨的韻味，靜心領悟山水畫的筆法，一幅幅美妙的山水水墨畫作品就會在不知不覺中誕生當然，多媒體的設備還有很多。攝像機、實物投影儀等等，在教學中有選擇地靈活運用，會大大提高美術課堂效果，寓教于樂，讓學生樂學、會學、博學、勤學，突出學生在教學中的主體地位，適應美術新課改的要求，吸引學生美術學習的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的直覺思維和形象思維，促進創造力的發揮，讓學生真正成為學習的主人，愛學習、會學習，從而完成繪畫技巧、藝術欣賞創作為一體的廣義的審美教育，促進美育發展，全面推進素質教育。
第3篇：數學多媒體教學論文范文
例如，我在教學“立體圖形”的相關內容時，新課伊始，就用多媒體播放了子彈運行的軌跡，汽車雨刮器刮行后留下的痕跡，超市門口的旋轉門轉動后形成的立體圖形等，在學生有了初步的“點動成線、線動成面、面動成體”的直觀印象后，播放生活中其他例子拓展眼界：流星劃過后形成弧線，線段按照不同的方式運動形成平行四邊形、圓等，三角形運動后形成三棱柱，長方形運動后形成長方體等。運用多媒體創設數學情境的方法很多，可以將學生接觸過的數學知識集中展現，引領學生在比較、分析、回顧的過程中探究知識發生、發展的過程，然后再出示與新知識有關的問題，使學生感受到舊知識的局限性，產生對新知學習的需要。也可以用一個故事或事件貫穿一節課的始終，知識產生的場景穩定又具有吸引力，為學生學習創設出輕松愉快的氛圍。有的數學圖形問題僅僅用語言進行描述不能讓學生產生空間方位觀念，如果教師現場進行畫圖演示又浪費時間，多媒體介入，進行直觀的模型或畫面呈現，會在瞬間給學生留下清晰準確的表象。
二、發揮演示功能，解決教學難題
數學教材中的一些概念或公式因為具有表達的簡潔性和高度的抽象性，部分學生一時難以完全理解，有的學生甚至會錯誤地理解。傳統教學手段在這方面發揮的作用非常有限，缺乏必要的文字、圖像、聲音和動畫功能，給學生的刺激是單一和不連貫的，缺乏感性的支撐，學生難以把握數學知識的本質屬性，教學效果也不理想。在初中數學教學中，我們要充分發揮多媒體的輔助作用，將教學重點和難點問題提前預設，實現教學的高質低耗。一位教師在教學“圓周角定理”這部分內容時，應用課件展示了同弧所對應的圓心角和圓周角的三種位置關系，再讓學生借助幾何畫板直觀認識到同弧所對應的圓心角度數是圓周角的兩倍。緊接著，教師引導學生根據直觀的演示再進行科學的定理證明，顯得目標明確，基礎豐厚。初中學生的認知過程具有一定的情緒性和無意識性，對一些抽象的概念和公式關注得比較少，更多地對一些直觀性、情節性強的材料感興趣。多媒體輔助教學可以根據教學目標的需要將教學的重點部分以生動的形式、活潑的題材、豐富的情節進行渲染，引發學生的有意注意，提供更多的直觀經驗、表象，為他們的抽象思維和邏輯思維能力發展奠定堅實的基礎。
三、豐富數學內涵，展示學科魅力
第4篇：數學多媒體教學論文范文
從這個角度上看，高中數學作為較有難度的課程，其實不可能進行簡單的灌輸，而是應該依靠學生積極主動的學習來理解數學知識，從中發現學習數學知識的樂趣所在，成為一個積極高效的數學教學課堂。采取合適的教學方式與手段在高中數學課程教學過程中，數學教師就應該充分運用好多媒體技術，讓其成為高中數學教學過程中的主要應用手段與方式，從而讓多媒體技術在高中數學教學改革以及提高教學質量的過程中充分發揮出積極的作用。然而，我國現有的多媒體教學過程有些不和諧的狀況，很多高中數學教學過程中在應用多媒體技術的時候，由于信息量過大，使很多學生在進行學習的過程中反而覺得數學學習更復雜更有難度，引起高中學生群體的強烈反應。為了解決這樣的問題，教師應該充分利用好多媒體技術來制作出一些電子教案，還可以通過網站制作成網頁，讓學生可以通過校園網進行瀏覽與查閱，讓高校數學教學能夠在這樣的新教學方式與手段的輔助下，提高課堂教學質量，實現更好的教學效果。
高中數學教學的創新性高中數學教學應該重視創意，要創新教學設計、教學內容、教學方法以及教學手段等，從而實現高中數學教學全過程的創新。從本質上來說，高中數學就應該通過教學創意來把多媒體技術與數學課程的教學進行有效整合，讓高中數學教學設計具有一定的創新性，要創造性地解決教學問題。對于數學來說，由于它屬于理科課程，其具有自身的學科特點，這要求高中數學教師能夠充分利用具有創意的教學設計來避免學生產生學習的厭煩情緒，讓學生在有創意的學習情境下產生濃厚的學習興趣，從而讓高中數學教學在多媒體技術的整合下保持旺盛的生命力。
開展網絡數學課堂教學在以計算機與網絡技術作為依托的多媒體技術平臺上，高中數學課堂教學過程中就應該充分利用好這個現代化的教學平臺，教師應該開展基于這種網絡環境下的數學課堂研究性學習，不斷擴大教學范圍，引入更多的學習資源，促進各種數學教學之間的交流。具體來說，高中數學教師可以通過多媒體教學平臺來查閱相關的教學資料，并與學生之間進行及時的交流與溝通。比如：可以在高中數學課堂教學中通過網絡平臺下載一些教學資源或教學課件，直接展示給學生看，從而更好地引導并啟發學生的數學思維；還可以在數學課堂上留下一些問題讓學生進行思考與探索；學生還可以在課后通過多媒體平臺來對數學網絡資源進行再學習，從中發現自己的學習不足之處；也可以把自己的研究成果制作成網頁掛在網上，讓教師與其他學生觀看和評論，從而促進數學教與學的進一步發展，大大拓寬學生的學習空間，完成多元化的教學交流。
2正確的思想認識是多媒體技術條件下提升高中數學教學有效性的有力保證
高中數學教學有效性的提升，應該從思想認識方面來得到保證。換句話說，應該充分認識當前高中數學教學改革。雖然說多媒體技術是一種較為先進的教學手段，有著直觀、形象以及高效等方面的優勢，但是很多高中數學教師在利用其進行教學的過程中，往往容易走入誤區或極端，從而導致高中數學教學有效性難以切實提升。因此，高中數學教學必須轉變自己對于數學課堂教學的認識，不僅要使用多媒體技術，更要讓其具有現代化教學氣息的同時，最大限度地服務并服從于教學的內容與目標，同時杜絕各種形式主義，充分體現出學生的主動性與積極性，讓多媒體技術真正成為提高高中數學教學有效性的工具和手段。因此，在課堂教學過程中，教師應該注意以下幾個方面的問題。
多給學生思考的時間在高中數學教學過程中，教師應該在應用多媒體技術的時候充分給予學生更多的自由權，讓他們進行獨立思考，成為獨立的行為人，從而可以引導學生養成良好的思考習慣。傳統的教學模式仍然要保留與使用高中數學課堂教學在應用多媒體技術的過程中，應該充分認識到傳統教學模式中人與人直接溝通和交流的優勢，這是多媒體技術無法代替的，不能在多媒體技術應用中走入另一個極端。
第5篇：數學多媒體教學論文范文
教師在教學的過程中要善于把握學生的心理，遵循學生的心理規律和認知規律，運用好多媒體教學手段，使學生進入最佳學習狀態。諸如教師在圖案設計教學過程中讓學生自主設計一個“面具”，為了打開學生想象的大門，教師就可以通過多媒體為學生播放一些中國京劇臉譜、西方化妝舞會和藏戲的一些面具，以及其具體的一些涉及文化內涵的事物；在學生完成自己的作品后，教師還可以利用有限的課堂時間，讓學生做一些展示以及陳述，一方面可以共享優秀的制作經驗，另一方面可以激發學生的興趣，這樣以多媒體為串連就避免了傳統美術課堂教學中以說教為主的生澀和枯燥。
2利用直觀的演示方式
在對美術具象的講解中，總會涉及到物體的局限，一本書，一支粉筆教師無法窮盡和全面地展示結構，學生的理解就出現了真空。在這樣的情況下，就可以利用多媒體網絡技術來進行展示，諸如在素描課程中對形體的理解——立方體，實物展示學生看見的“面”是有限的，缺乏立體的感覺，而如果多媒體的演示，不但可以將立方體的十二個轉折體現出來，還可以通過透視線的變化這種直觀的演示方式，使學就能準確把握問題的本質，形象地理解素描教學中物體在空間透視變化這個抽象問題。在實際的美術教學中，多媒體課件是比較常見的，其不但繪制快捷方便，而且還有生動的意境，以這樣的電教媒體手段來組織教學，中職美術教學的效率大幅提升，往往能夠起到意想不到的作用。在這里需要注意的是，多媒體網絡技術并非萬能的，手工制作、寫生繪畫等都不能假手于多媒體網絡技術，教師要善用利用多媒體的演示方式，但是對學生基本功的訓練是不能放松的，只有如此才能使多媒體真正為教學服務，而不是左右教學，影響到美術教學基礎性的東西。
3改變傳統的教學模式
以往的美術教學注重的是教授，學生的主動性難以得到很好的發揮，這種傳統的教學模式大大限制了美術教學的發展，也影響了多媒體技術的應用。為此，在中職美術教學中，引入班級教學、小組教學，并且將多媒體教學手段融入其中，充分利用學校的多媒體資源。在教學能生動形象地把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，適應學生不同的學習需求，激發學生學習興趣，真正使學生愛學、樂學。充分發揮自身的主動性，從而達到在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力的教學目的。
4選擇靈活的作業形式
以往的美術課的作業形式比較刻板，除了用到鉛筆、水彩筆、顏料等，就是做一些剪紙、泥塑等，隨著科學技術的發展，這些都難以滿足中職院校學生的學習需求，對其終身、長遠發展十分不利。多媒體網絡技術成熟之后，美術作業的形式也有了翻天覆地的變化，比如，日記本來是學生比較熟悉的，如果讓學生用多媒體制作日記，學生會怎么樣呢？學生不但可以搜集圖片，文字，還可以選擇自己喜歡的音樂插入到日記中，讓日記不但有圖像，還有聲音，在這種氛圍下，學生的創造力將會得到大大提升，不但使其認識到美術學習的玄妙，也能夠加深對多媒體網絡技術的了解。還比如在美術欣賞課中往往就只有一張書本上的小圖，只靠老師口述，既費時費力，還不能介紹的具體全面。而這些問題現在都可以通過多媒體來解決，不但老師可以利用多媒體教，而學生也可以通過多媒體制作美術欣賞課PPT課件，通過這種做，使學生自主思考，自主學習，從單純被動接受知識的“客體”變為自覺主動學習探究的“主體”，這樣不但推動了教師應對新課程下的課堂教學。這種靈活的美術作業形式也為學生打開了一片嶄新的天地，讓學生的美術學習形成了一種良性循環，使學生得到了最根本的美術教育，開闊了學生的眼界，對學生日后的發展是至關重要的。
5總結
第6篇：數學多媒體教學論文范文
1.激發學生的學習興趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”。傳統的語文教學還只是停留在課本、板書以及掛圖等形式上，而且課堂中許多精彩的教學內容只能依靠教師的言語描述呈現出來，對于好奇心強并喜好新奇事物的小學生來說，這種方式會大大的影響學生的學習興趣。而利用集畫面、圖片、聲音等于一體的綜合性多媒體技術進行教學，會大大的刺激學生各種感官，巧設良好的教學情境，將真實的形象展現給學生，激起學生強烈的求知欲望。例如，在上《小貓釣魚》這一課時，可以通過動畫將此故事展示出來，給學生以真實情景，這樣，在播放過程中，學生會因動畫片而集中注意力，對教師提出的相關問題會更感興趣，此時教師只要適時的進行深入提問并進行適當點撥，學生們就會暢所欲言，從而各種教學難題會迎刃而解。由此可以看出，多媒體技術對學生興趣的激發是何等重要。
2.提高課堂的教學效率
傳統的語文教學手段受其局限性，而不能很好地滿足學生們的學習需要，進而影響語文教學的效率。運用多媒體技術進行教學的優點在于，多媒體可以將靜態的圖像動態化，將復雜的問題簡單化，將抽象的形象具體化，大大的加強了學生對語文知識的理解與記憶，收到良好的教學效果，從而，教學的重點及難點得以迎刃而解。例如，在學習生字生詞時，語文教師為了讓學生們能夠準確的記住生字生詞，不可能一遍遍的進行書寫來教授，這時如果可以通過視頻播放或是借助投影儀，將每個生子的筆畫跟筆順清晰的展現出來，如果一遍記不住可以進行回放，大大增加了學生記憶的效果，起到事半功倍的效果，提高了學生的學習效率，縮短了教學過程。
3.增強學生的創造力
多媒體技術為小學語文教師提供了豐富的教學工具，比如，投影儀、電子白板、攝像機等等，將音樂、圖像等演變成合適的教學情境，徹底打破了傳統的教學模式，促進了學生的多種感官參與，在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現實的逼真展示，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力。例如，在進行作文寫作《家鄉的變化》時，教師可將多個“家鄉”的畫面通過圖片并配輕緩音樂的形式或是視頻的形式展現出來，讓學生們產生身臨其境的感覺，以此來回憶家鄉的一草一木，一山一水，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，刺激學生創造性的開發，從而能夠寫出賦有極強家鄉氣息的文章來。由此可以看出，多媒體這一直觀的教學手段能夠使學生的創造性思維得到充分鍛煉，使創造的翅膀羽毛日漸豐滿。
4.突顯備課的藝術性
在語文教學中，備課是非常重要的一個環節。在傳統備課上，大部分語文教師的備課內容，比如教學目標的確立、教學過程的設計、教學重難點的解決等，大都以文字來呈現，這樣已經不能滿足現代教學的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內容以及方式上大大的超越傳統備課，因為，它要求教師在進行備課前必須要有基本的教材分析與設計，并根據教學要求來搜集與本節課或本單元相關的教學資料，包括文字資料、音像資料、圖片資料等，將這些搜集到的各種相關資料進行整理匯總，這樣使備課的內容得以豐滿充實，從而使其更好地服務于語文課堂教學。
二、總結
第7篇：數學多媒體教學論文范文
1．喧賓奪主，忽視學生的特點
有些教師用計算機模擬化學實驗時，為了增強“效果”，畫面很絢，聲音很炫，結果，“喧賓奪主”，大量的次要因素沖淡了實驗教學這個主題。學生倒是有了興趣，但興趣不在于實驗，而在于“聲色”之間也，因此這樣的模擬實驗效果不好。
2．盲目使用，忽視學科特點
實驗無論難易、繁簡，都用動畫或視頻，盲目使用多媒體代替實驗，這是這一誤區最大的特點。并不是說不可以用動畫，我們可以用Flash等軟件模擬化學實驗，但一般是針對實驗過程較復雜、難懂的實驗。但是，不論什么實驗就要模擬，就會忽視實驗的“過程”的重要意義，長期下來，教師和學生的實際動手能力就會慢慢消退，化學實驗對學生的創新意識和能力的培養就大打折扣。例如：《氯氣》的實驗教學，很多教師認為氯氣有劇毒，不適宜做實驗，因此將所有的實驗過程“復制”到多媒體課件中去，然后在課上細細地“講”實驗給學生聽。試問，這樣的實驗結論能令人信服嗎？這樣的實驗能培養學生的什么科學素養？這樣的實驗結果是別人做出來的，不是學生親身得出的，不科學，同時也無法培養學生實驗動手能力和科學的嚴謹的實驗態度，顯然是與當前實行的素質教育背道而馳的！
3．按部就班，忽視教學實際
化學實驗教學是個動態的過程，而多媒體課件事先已做好了，若是機械地按部就班地進行預設的實驗，這樣的實驗還有實驗的意義嗎？還有實驗的必要嗎？其只能讓學生機械地完成實驗過程，毫無“驚艷”的接受實驗結果，學生的思維得不到發展，更不用說培養學生的創新意識和能力了。以上的種種情況不能影響多媒體在實驗教學中具有的強大的輔助功能，但，只是輔助功能，我們要恰當的應用現有的設備，實現多媒體技術與化學實驗的優化整合。
二、恰當應用多媒體技術
1.呈現危險實驗
氮氧化物的實驗教學，由于氮氧化物會引發光化學煙霧，損害人的呼吸系統，甚至危及生命，實驗危險性大。然而，應用多媒體，展示氮氧化物形成污染的畫面，它給人類造成的威脅，學生很震撼，從而高效地掌握了氮氧化物的性質，同時激發學生學習化學的興趣，優化了實驗教學。
2展示繁難實驗
有的實驗歷時比較長或操作比較復雜，如鋼鐵的銹蝕，耗時較長，短時間內觀察不到明顯的現象。此時可以通過多媒體記錄下鋼鐵銹蝕的過程，再通過鏡頭展示給學生，效果很好，事半功倍。
3.展現化工流程
現用的高中化學教材（蘇教版）中有很多的化工流程，如高爐煉鐵、從海水中提取金屬鎂等。學生可能沒有機會去參觀各類工廠，了解化工生產過程，沒有感性認識。但若是應用多媒體技術模擬生產過程，開拓學生視野，同時也大大提高學生對化工流程的認識，進一步提高學生分析能力——學生在觀看時分析每一個原料的用途、每一個步驟的作用等，培養了學生的科學素養。另外，在高考中就不會懼怕這種題型了。
4.揭示微觀現象
微觀物質的結構和運動，用多媒體模擬實驗可以非常形象的展現。如《原電池》的實驗教學，學生在做完實驗時會急切渴求解決疑問——電流究竟是如何產生的？若是用語言描述其形成，教師講的費力，學生聽的吃力。但若是用計算機以二維或三維的動畫效果模擬自由電子的定向移動。H+得電子成為H原子，H原子結合為H2分子，H2氣氣泡在銅板上緩緩上升。逼真的動畫效果能夠最大程度提高學生的興趣，參與課堂的主動性和參與程度，從而達到了教學的最優化。再如甲烷和氯氣的取代反應，乙醇的催化氧化，酯化反應等，若動畫模擬展示，不僅能提高學生的學習興趣、激發其空間想象力，還可以加深學生從微觀的角度對事物本質的理解和掌握，從而達到講解、傳授、降低知識點難度的作用和目的。隨著多媒體技術的迅猛發展，多媒體將會更大程度上的輔助教學。
第8篇：數學多媒體教學論文范文
關鍵字：優點、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點、素材共享。
思考一：多媒體教學的優點。
一、創設情境，激發興趣。
興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數學無疑是一門抽象、枯燥、復雜的學科。如何都能使抽象、枯燥、復雜的數學問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情景進行課堂教學，就可以培養學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在新授之前，教師運用電教媒體創造與教學內容有關的情境激趣，提出相關的問題設疑，從而在學生心理上設置一種懸念，可以強烈地引起學生的求知欲望，從而調動學生學習的主動性、積極性。
例如：教學《圓的知識》，上課伊始，就讓學生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結束時讓學生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢？學完這節課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學生體會到不是學數學，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產生學習的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學”變成了“我要學”。
二、優化了學生認知過程。
按照杜威的觀點，理解在本質上是與動作聯系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關系，現代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。1、突出重點，加深學生的理解。在應用題教學過程中，運用現代教育技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學“旋轉與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學生明確運動前的物體是哪一個，運動后的物體是哪一個？運動方向是順時針方向，還是逆時針方向？旋轉了多少度？旋轉點是不變的嗎？運動后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學生理解上述抽象概念。2、化解難點，發展學生的思維。學生在學習數學時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定的方法將這種學生無法直接感知的事實和現象，形象地展現在學生面前，從而化解難點。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導；圓柱的表面積求法和體積公式的推導等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉等，非常直觀地展示過程，滲透、轉化數學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能使學生由形象思維過渡到抽象思維。
三、節約上課時間 ，提高學習效率。
在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示、教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。一不小心，還會出現圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學生在課堂中作業完成不了，老師上課拖堂的現象也經?？梢钥吹健６\用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作小小的鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。譬如教學“角的認識”這一課時，老師教學角的大小與角的張開大小有關而與角的長短無關時，是這樣利用課件進行教學的（教學的每一步都是通過固定的鍵盤按鈕進行控制）：屏幕上出現一條直線；然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉成一個角；老師告訴這就是一個角并學習角的記法；直線再向上旋轉，出現幾個新的角，并與前一個角進行大小比較，想一想角的大小與什么有關；恢復到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解角的大小與什么有關，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多。從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強了學生的學習自信心。
思考二：多媒體教學的不足。
多媒體教學有其優越性，但由于手段本身的特點及限制，它也有以下幾點不足：
一、追求形式，不求實效。
在數學教學中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語言，替代學生的感悟，造成學生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級教學加減法時，本應由學生自主探索出來的多樣化的計算方法，有些教學師在教學該內容時，為了使用“好”多媒體課件，不經學生思考便展示出所有的計算方法。這種強加于學生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會限制學生的思維，使學生被動地學習，創新思維從何而來？試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數學教學嗎？
二、素材缺乏，不利制作。
這也是許多教師反映的問題，要制作一個課件時，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個小鎮，這個問題尤其突出。想起當時制作《旋轉與平移》時，光查找圖片就用去了半個多月時間，找同事，問朋友，進商店，上網絡，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當時有一位外校的同仁，到我校協助完成一項工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復制了一些，這個課件才得以完成。而最后的制作及調試階段不過一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練?？梢娝夭倪@個問題不解決，高質量的課件也不可能出現。
三、制作困難，不利推廣。
多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，越來越多的新技術運用其中。一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應用軟件如超級解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對于一個教師來說，并不是容易的事。縱觀我校100多名教師，能制作出高質量課件的則是屈指可數。
而現有的一些課件，如市場上出售的，網絡上下載的，教師們都是一句話：“不好用。”這原因很簡單，專業的計算機人員對計算機軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計算機水平較高的教師制作的精美課件又不適應自己學生的情況。而一個好的課件則必須將教材、學生等因素綜合考慮進去，缺一不可。這就出現這樣一個矛盾：會做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。
有一回我從網上下載了一個課件《角的認識》，打開一看，不可否認這個課件非常精美，但學生往往被畫面吸引，而沒有在抽象出角上、認識角的特征上得到任何長進。
思考三：解決策略
切實搞好多媒體課件的制作。
通過多年來的多媒體教學實驗和探索，本人切實感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題，本人覺得在制作數學課件應注意：
努力使教學課件符號數學學科和特點，將抽象的概念、法則、公式推導形象化。數學學科具有抽象性，要培養學生的思維能力和以發展空間觀念，具有一定的難度，結合多媒體課件進行教學，將會適應數學學科的教學需要。
2、數學教學課件要適合小學生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點。
低年級學生中，形象思維占主導地位，應用多媒體課件進行教學可提高信息的形象性，使學生易于觀察和理解。要經常深入學生，了解學生的需要和喜好，對課件制作及行進行改進。
3、要適應新課程標準的要求。新課程標準明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運用多媒體課件可以較好地實現課程內容的整合，較快呈現教材以外的豐富的學習資源，提高學習興趣，擴大知識面，更好地給優秀生提供自主學習的選擇余地。
4、數學課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價值，以引起學生的興趣，提高審美能力。
5、數學課件應具有可調性，（如使用超級鏈接和導航圖標等），以便根據教學需要隨時進行調節?？煽炜陕纱挚杉?，可隨時鏈接到需要的一頁。
6、在同年級同學科中積極進行集體備課和教研，在課件制作上互相取長補短，相互借鑒，實現資源共享；經常瀏覽網絡，從網絡上下載一些優秀教學課件。
二、抓住切入點，恰當運用多媒體
恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現在對多媒體切入時機的把握上。
1、創設情境，激發興趣時切入
在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。
我曾觀摩過教學“圓的認識”一節課，當這節課已近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學生開懷哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續演示課件，屏幕出現小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學生的思維。學生經過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答后，再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學內部矛盾發展的主要方面，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學生趨于降低的興趣又被激發起來，學習欲望又被調動起來。
2、強化感知，突破疑難時切入
小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽
象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
3、模擬操作，深化理解時切入
心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，初步了解科學研究的方法，為創新思維的形成打下基礎。
多媒體在數學課堂中的切入時機，切入量，要根據教學內容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，要用在教材的關鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。課堂教學過程中，要針對不同的教學內容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內中的趣味因素，使教學達到事半功倍的效果，從而達到激發興趣，拓展思維，發展智能的目的。
三、素材共享，以利制作。
多媒體素材的準備工作量是很大的，一年多來，筆者感覺制作課件最難的不是技術上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時要注意積累各種素材，多準備些“米”。除此之外，還要實現素材的共享。否則，每次要制作課件都來臨時找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質量。
四、加強培訓，以利使用。
目前，教師的計算機水平普遍停留在“初級階段”，計算機水平不高，造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件，即使制作出來了，也是面目可憎。這一點在上文已說過了。但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會使用，有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。筆者就遇到過這種情況，教師在上面上課，突然遇到問題，將筆者叫上臺去替他操作。好一些的，注意力用到了計算機上，就顧不了學生，注意力用到了學生身上，就顧不了計算機。這樣都會大大地影響教學效果。目前對教師應該加強計算機水平的培訓，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”，而應該鼓勵他們更深入地學習計算機知識，熟悉多媒體教學系統設備的使用，操作多媒體設備能夠熟練到“不經過大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學的效果。
總之，利用多媒體進行輔助教學是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發，要適時、適量、適度。要發揮多媒體輔助教學與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成。為提高學生數學學習能力，為學生進行有效學習起到促進作用。
參考文獻：
①淺談多媒體在小學數學教學中的最佳作用點
第9篇：數學多媒體教學論文范文
（一）演示型多媒體。
演示型多媒體課件是最早在音樂課中被使用的。這種課件的特點是“按部就班”，根據程序的設定一步步地演示，有一定的局限性，但在特定的教學環節中可以發揮出其特有的演示功能。如：在一年級第二學期歌曲《小小雨點》一課中，先讓學生欣賞一段春天美麗景色的媒體畫面，教師隨著音樂朗誦主題詩。接著，教師隨著種子發芽長大的媒體畫面進行范唱，當欣賞范唱時，學生們都會不知不覺地隨著音樂輕輕搖動身體，露出美好的表情，體會歌曲輕松活潑的特點，也從音樂及畫面中體驗到春天的美。在這個教學環節中，演示型多媒體發揮了其特有的功能，使所有的學生都陶醉于優美的春景中感受著動聽的音樂，如同投入到春天的懷抱一樣。
（二）交互式多媒體。
交互式多媒體課件與演示型多媒體課件相比有很大的區別和實用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式，它可以把所要教學的各個內容同時呈現在同一界面中供教師和學生隨意選用，內容可以隨時便捷地相互切換。
（三）網頁式多媒體。
概括地說網頁式課件是一個不同程度的資源庫，資源庫中的內容以網頁的形式呈現，教師和學生在課堂教學過程中可以根據教學內容與各自的需求隨意瀏覽、下載。
二、多媒體技術在音樂教學中的作用與功能
（一）合理使用多媒體，激發興趣，變“被動學習”為“主動學習”。
真正以學生發展為本的學習過程應該是讓學生借助已有經驗，對新信息進行主動的認知與加工的過程。如在教學《小白船》這首歌曲時，識譜往往是最令教師頭疼、學生害怕的教學環節。我在教這首歌曲時，在多媒體課件的設計中，采用一片葉子隨著音樂優美旋律的起伏逐一出現的形式，使旋律中的附點節奏、裝飾音都變得直觀而有趣。學生們對媒體的設計感到新奇而興奮，都迫不及待地想一展歌喉。從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。
（二）適時使用多媒體，激勵提高，變“解決問題”為“再生問題”。
學生自主探究性學習的過程就是發現問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養學生的發現、創意思維能力，又能培養他們的溝通、表達、交流的能力。因而，整個過程又是一個創新的過程。傳統的教學過程，往往以達到“解決問題”為目的，為了學而學，遏制了學生創造思維的發展。真正的探究性學習，應該從傳統的“吸收——儲存——再現”的學習模式中走出來，轉向“探索——轉化——創造”的學習模式。如教學《快快長》這一課時，多媒體出現一段由flash制作的“小芽長大”的動畫，學生觀看了這段動畫以后對小芽長大的過程都有了一定程度的了解。每個人都相當興奮，各個躍躍欲試。這時教師提出你能不能用你的形體動作把剛才動畫中的情景表現出來呢？隨著問題的生發，學生們開始即興地創編表演。在這一教學環節中多媒體課件發揮了其他媒體無法取代的作用，在教學環節中畫了點睛的一筆。
（三）充分使用多媒體，拓展思維，變“課內學習”為“課外延伸”。
