紙上談兵精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的紙上談兵主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：紙上談兵范文

這事，還要從新婚的那天說起。我和丈夫是自由戀愛，通過近兩年的接觸，我們走進了婚姻的殿堂。新婚之夜，我坐在床上羞澀地等待著最圣潔的一刻，丈夫關好門窗后，坐在我面前，激動地抱住了我。我閉上眼睛，感受著他的心跳。正在我們擁吻時，丈夫忽然松開了緊抱著我的手臂，起身從寫字臺的抽屜里拿出一本書，書的中間夾了一張光盤。丈夫壞笑著對我說：“虹，我們什么都不懂，我買了一張光盤，是關于這方面知識的，我們學習學習吧。”我點了點頭，然后趴在了丈夫懷里。那是一張新婚之夜教育的光盤，里面有一些親密的鏡頭。看著看著，我和丈夫都激動了，伴著錄像，我們也完成了有生以來的第一次，居然很成功。

隨后的日子，丈夫幾乎是離不開那些錄像了，每次前，丈夫都要看那些錄像。我曾想，那些錄像可能對于丈夫來說是調味品。可是有好幾次，我們一起出去旅游，少了那些錄像做伴，丈夫居然提不起興趣，每次都草草完事。

我開始為丈夫的這種不良依賴擔憂。我把丈夫的“愛好”向心理醫生進行了咨詢，心理醫生說：“你丈夫一定是心理上受過什么刺激，這需要做妻子的好好把脈，心病需要心來醫。”聽了心理醫生的話，我似乎明白了什么，是不是我們新婚之夜的錄像給丈夫種下了“苦果”？于是我有了一個打算。

回到家，我把房間重新整理了一遍，并換上了新婚時的大紅床單，自己換上了那晚穿的紅衣服和紅色內衣，我還把那晚看過的教育光碟也一同找了出來。不過唯一的不同就是，我買了一面鏡子，放在靠床頭的位置。回到家的丈夫看見我的打扮驚奇地說：“虹，你今天怎么穿起這身衣服來了？”我什么話也沒說，就撲到了丈夫懷里，然后像那晚的場景一樣，不過這次是我主動打開電視機，是我主動先吻丈夫。剛開始丈夫有些不知所措，不過很快他就進入了狀態。當我們激情高漲的時候，我用遙控器悄悄把電視關了，丈夫似乎沒有覺察到，但狀態卻出奇得好。我發出了比以往稍大的“”聲，丈夫很有感覺地看著我潮紅的臉，再回頭看電視，電視已經關了。丈夫似乎明白了我的良苦用心，緊緊地把我摟在懷里。我貼著他的耳朵小聲說：“親愛的，我們比錄像里更完美，你感覺不到嗎？我們都是最佳主角，你看鏡子里。”從鏡子里，丈夫看見了我們擁抱在一起的完美，感受到了性與愛的交融與溫暖，同時也看見了自己健康的體魄與英姿。丈夫小聲說：“虹，你真好，你才是我唯一的視覺。”伴著清朗的月色，我們相擁而眠。

以后的日子，我們的夫妻生活走向了“正規化”，而錄像則睡在了柜子里。偶爾我們也會放一些錄像來調劑生活，但是那只是偶爾，不再是最初的依賴。

第2篇：紙上談兵范文

1、紙上談兵是長平之戰。

2、長平之戰，是秦國率軍在趙國的長平（今山西省晉城高平市西北）一帶同趙國軍隊發生的戰爭。長平之戰發生時間是公元前260年5月至10月。秦、趙兩國因爭奪上黨，而爆發大規模的戰爭。從秦國出兵使韓國割讓上黨到秦國獲勝，耗時三年。而長平之戰僅僅持續了5個月，趙軍最終戰敗，秦國獲勝進占長平，此戰共斬首坑殺趙軍約45萬。趙國經此一戰元氣大傷，加速了秦國統一中國的進程，長平之戰是戰國歷史的最后轉折，至此秦國的統一只是時間問題（見戰國歷史分期）。此戰是中國古代軍事史上最早、規模最大、最徹底的大型殲滅戰。

3、紙上談兵，漢語成語，意思是指在紙面上談論打仗。比喻空談理論，不能解決實際問題。也比喻空談不能成為現實。出自《史記·廉頗藺相如列傳》。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：紙上談兵范文

顧客價值是營銷的起點和終點

顧客價值是營銷的基本出發點，也是營銷的最后結果。陳春花在她的新作《中國營銷思考》中總結：如果要用一句話來描述什么是營銷，那么這句話就是：營銷就是顧客價值的實現。多年來我們中國的企業總以為自己理解了顧客價值，并不斷地根據自以為理解了顧客價值區進行產品創新或者服務創新。但是事實上什么是顧客的價值，一直沒有多少人真正了解。而傳媒行業，這方面更加落后了。

陳春花是華南理工大學工商管理學院教授、博士生導師，擔任工商管理學院的副院長。這本《中國營銷思考》明確了分析了戰略、渠道、品牌、服務、營銷團隊、營銷思想、價值鏈等問題。書中對顧客價值進行了充分的論述和歸納總結。顧客價值用另一種方式表達就是“以顧客為中心”。陳春花提出了公司提升顧客價值的三個方向，它們分別是最低總成本、最優產品、最優服務。

正如沃爾瑪所做的努力一樣：“總是用最低的價格銷售”。因為清晰地知道日用易耗產品的顧客價值就是最低的價格，因此沃爾瑪創出全新的百貨業態，以全行業最低的成本使得其在一個傳統的、微利的行業中脫穎而出并保持強勁增長。第二個方向是提供最優的產品來提升顧客價值。書中給我們舉了三星的例子。三星的工業設計、數字技術等一系列的變革，使得三星電子產品成為具有全球競爭力的產品。

第三個方向是用最優服務帶來增值。真正把服務與提升價值聯系在一起的企業并不多見。很多企業都把服務做得很好，但是這個很好的服務只是為了彌補產品的不足，而不是為了給產品帶來增值。有這樣一個案例：一個朋友買了一部手機，半年修了四次，但每次維修中心的人態度都極好，派人上門取、維修期間給代用機、修好了專人送回，全是免費的，但經歷多次這樣的修補之后，又有誰還會選擇用這家公司的產品呢?瑞士手表有個這樣的廣告詞：“瑞士手表世界各地的維修站的人員正閑著無聊。”國內卻有許多公司宣稱“我們的維修人員一周7天，每天24小時為您服務。”瑞士手表的價值由產品自身的品質來提供，我們的廠商卻錯把服務當成彌補產品不足的手段。這些就是沒有認識到企業的各種行為要為顧客貢獻價值，另外，陳春花還論述了服務必須帶來增值，她認為免費服務會趕跑你的顧客。

總體而言，市場的主導地位從根本上講是顧客價值來決定的，誰能夠為顧客貢獻價值，那么誰就是主導者，這也是從制造到創造的必由之路。

營銷不是思想而是行動

營銷最容易讓人紙上談兵，一次偶然的經驗可以讓你大談經驗，市場大好形勢下的行銷突破容易讓你把成就自攬，同樣你是市場營銷科班出身的人可以大談營銷，更不要說掌握了大量外國營銷理論的博士，教授了。

陳春花不僅是教授，是企業顧問，還是企業總裁。陳春花教授曾出任多家大型企業的管理顧問，科龍集團、聯邦集團、麥科特摩托、仁安集團等管理顧問。2003年初開始擔任山東六和集團總裁，這家以飼料生產為主要業務的畜牧業集團是創建于1992年的民營企業。2002年，它的年銷售額為28億元，飼料銷量116萬噸；2003年，年銷售額42億元，銷量145萬噸：2004年的銷售額超過60億元，銷量超過200萬噸。而這一時期整個行業卻因為各種原因處于下滑狀態：2003年爆發了SARS和2004年的禽流感問題；由于交通管制的原因，運輸成本增加；原料(農產品)成本大幅張價。可以說，她在實踐中驗證了自己的許多理論。陳春花在書中用專門的章節論述了“營銷不是思想而是行動”的問題。營銷就是在合適的時間、合適的地點做合適的事情。陳春花說，中國企業面一陸的最大的內耗是沒有行動力，而再好的策略也只有在有效的行動后才能顯示出其價值。

第4篇：紙上談兵范文

構建系統貫徹落實

課外實踐活動的開展，在幾乎所有高校都有進行，然而結果卻是參差不齊。天津工業大學教務處武寶林處長表示，課外實踐非常必要也非常重要，浮于表面是不行的，一定要建立科學的管理系統，實實在在的將課外實踐活動落地開展。為此，武寶林處長牽頭，帶領教學管理團隊開發了“天津工業大學課外實踐活動管理系統”。

武處長介紹：天津工業大學課外實踐活動管理系統以“針對性、導向性、有效性”為原則集“約束－激勵－保障－管理”機制為一體，以各級各類實驗基地為平臺，以豐富多彩的項目自主運作為載體，能較好地滿足培養學生實踐動手能力和創新精神的要求。

天工大為了使課外實踐活動有效展開，制定了“本科生課外實踐活動管理辦法”，規定學生必須獲得4個課外實踐活動學分才可畢業。同時，制定了“院級教學單位考評方案”，以學院為單位，將學院課外實踐活動的開展情況、獲獎情況納入年終考評。這些約束機制使課外實踐活動成為學生必須參加、教師必須指導的日常教學活動。

天工大制訂了“教學績效獎勵辦法”和“學生課外實踐活動及競賽獎勵辦法”從精神表彰和物質激勵兩個層面鼓勵師生積極開展課外實踐活動，使之成為學生愿意參加，教師愿意指導的教學工作。2011年對指導教師獎勵共110萬元，2010年對學生開展高水平課外實踐活動獎勵共18萬元，以后將提供每年300余萬元的經費支持。天工大現在面向校外招聘專職的實踐指導老師，為每一項課外實踐活動安排專人負責與指導，為指導老師計算教學工作量，并納入職稱評聘中，并且對于成績顯著的老師將予以轉正考慮。

保障到位碩果累累

天津工業大學為師生搭建“校內實踐基地”、“校外實踐基地”、“校企聯合高水平實驗室”三大平臺為師生指明方向告訴師生應該怎么做，做什么。校內實踐平臺主要是成立工程訓練中心，在各學院建設23個學生創新實驗室，提供綜合、設計、創新性實驗項目，供選做；或接收自擬題目，實驗室提供實踐條件，全天侯開放，專門配備指導教師并招聘學生管理員。天工大推行“第二校園”建設計劃，要求每個專業在企業建立“第二校園”集學習、實踐、崗前培訓、就業于一體，目前已有100余個“第二校園”性質的實踐基地為學生提供豐富的實習機會。

第5篇：紙上談兵范文

關鍵詞： 初中英語教學 德育滲透 情感目標

《中學英語教學大綱》指出：要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質。顯然，對學生進行德育滲透、實現情感目標勢在必行，也是英語教學三維目標的不可或缺的一部分。

然而多數教師仍只注重“傳道授業解惑”，忽視情感目標的實現，致使情感目標成了一句空話。有的教師在備課上給情感態度和價值觀目標以一席之地，但只是紙上談兵，沒有將其落到實處。那么怎樣在英語學科教學中實現情感目標的教學，使教育、教學相輔相成呢？下面筆者根據自己多年的英語教學實踐，談談看法和體會。

一、以身作則、言傳身教，樹立嚴謹治教的典范。

教師是學生最直接的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響，“身教重于言教”，“學高為師，德高為范”，英語教師要用自己高尚的人格、真摯的愛感染和熏陶學生；要以嚴謹的教學態度和求實向上的精神做學生“終身學習”的好榜樣；平時教學中，做到“有令必行”。如，布置過單詞默寫，務必檢查默寫情況；布置課前預習作業，課前務必親自檢查，或科代表、小組長代以檢查……不可言而無信，更不能“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，總給學生虛實不定的感覺，這樣怎么給學生樹立學習的典范？如何成為學生的榜樣？

二、書寫瀟灑、語言幽默，營造嚴謹治學的濃厚氛圍。

教師的瀟灑漂亮的英語書寫、標準流利的普通話、風趣幽默的教學語言、誨人不倦的優良品質等會深深地感染學生、洗滌學生的心靈、陶冶學生的情操，為學生實現終身學習打下堅實基礎。

初中學生的向師性很強，尤其是初學者，大都會模仿教師的規范、瀟灑的英語書寫、標準的英語發音等會對學生產生深刻的影響。英語教學實踐中，學生會存在英語發音不準確、書寫不規范、單詞寫錯、語法有誤、句法不通順等問題，教師如能不厭其煩地一一指出、客觀公正地評價學生，則學生一定會喜歡上教師，從而愛上英語學習，也容易形成嚴謹治學、樂學的濃厚氛圍，促進情感目標的實現。

三、結合教材、巧借話題，滲透情感教育，貫徹情感目標。

1.日常用語教學中，多滲透情感目標教學。

教學“I’m sorry”這一禮貌常用語時，可以創設真實情境：A踩了B的腳、A弄壞了B的玩具……學生在情境表演中養成講禮貌的習慣，知道做錯了事應該誠懇地道歉，從而逐步養成理解他人、關懷他人的情感品質。

對于“Thank you！”應加以提醒：接受別人的幫助、接受別人的贊美、接受別人的禮物時，都要說“Thank you！”，培養學生學會感恩。同時，給學生說明，當他人說“Thank you！”時，應該回應“You are welcome.”“Any time.”“Not at all.”等，不能認為他人的感謝是理所當然的，應該客氣、友善地接受對方的謝意，養成謙恭的美德。

2.細心觀察、留意細微環節，富情感目標于生活細節當中。

上課鈴聲已響，老師已站在講臺上，學生遲到而匆忙闖入教室；老師提問時，“雙差生”不是站起來，而是坐在座位上，慢條斯理地說“不會”；考試測驗時學生作弊被教師發現、制止，學生“破門而出”等不尊重教師的現象屢見不鮮，這些都是極不禮貌的行為，都有必要及時指出，讓學生明白尊敬師長的必要性，以達到完善德育教育的目的。

再如，有的同學回答問題錯誤或答非所問，其他同學會哄堂大笑；考試成績出來，“幾家歡喜幾家愁”等情況司空見慣，教師應抓住時機、巧妙點撥：嘲笑他人的缺點、錯誤是不對的，應該主動給予幫助；“失敗是成功之母”、“驕兵必敗”等，不失時機地將情感目標貫徹于生活實際中。

3.巧借節日文化，融入情感因素，打開學生心靈之窗。

教材中有許多節日方面的話題，可以巧妙地利用這些話題對學生進行道德情操的培養和熏陶。如利用教師節引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teachers’ Day ！”并結合Women’s Day，Mothers’ Day，Christmas Day等節日，布置學生用英語向父母、同學和朋友等用文字傳遞對他們的衷心祝福，這樣既達到學以致用的目的，又學會關心身邊的人。

再如，一般情況下，班級都會舉行元旦匯演，也會邀請科任教師參加。筆者在唱歌、舞蹈方面的確很差，五音不全、更談不上舞姿翩翩了。可是筆者每每這時都準時到場，學生邀請表演節目時，也很少拒絕，大大方方地來一首“In the village far far away”或“Take me into your heart”，雖然沒有原版標準有魅力，但活躍了氛圍，贏得了陣陣掌聲。要是有學生要求再來一首，我會和學生“斗智”：“我問個問題，回答不出來的代替我表演，OK？”學生興趣極高，異口同聲地說“OK”，全身心投入到活動中。和學生一起笑、一起樂，拉近了師生距離，融入了情感因素和目標，達到了“親其師，信其道”的目的。

4.挖掘教材、適時點撥啟發，寓情感目標于課內外。

在現行教材中，實際生活中許多生動鮮活、值得我們挖掘的德育情感素材，教師應善于發掘、組織豐富多彩的活動進行教學，從而融情感于英語學習的全過程。

8A Unit4 Wild animals介紹了許多動物，如可愛的熊貓、美麗的小松鼠等。筆者繪制了兩幅圖畫——第一幅：清澈的小河流淌過美麗的森林，藍藍的天空，蔥綠的高山；鳥兒在唱歌，魚兒在游泳；到處開滿了鮮花。第二幅：地球在哭泣，茂密的森林變成了荒山，清澈的小河變得渾濁不堪，鳥兒的歌聲不再有，魚兒不見了蹤影，以及一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片和捕獵者們捕殺稀有動物的畫面，激起了學生愛護動物、保護環境的強烈愿望。

在英語教學中滲透情感目標是每個教師都不可忽視的。教師可以使用多種手段，找到情感教育的切入點，適時、適當地進行滲透，使情感目標不再局限于紙上談兵，從而切實推進教學三維目標的實現，使其真正落到實處。

參考文獻：

第6篇：紙上談兵范文

關鍵詞：實驗設計 解題能力 探究能力

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物科學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程。高中生物課程的重要任務之一是在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養，尤其是發展學生的科學探究能力。一提到探究能力的培養，人們往往就會想到搞實驗、開展課外實踐活動進行一些小課題研究等等。但我這里要強調的卻是我們要充分利用課堂教學這一主渠道----“紙上談兵”，通過提高實驗設計題的解題能力來有效培養學生的探究能力。

通過各種實驗設計類題型的訓練，可有效提高學生的解題能力。而這些能力提高了，可以說學生的探究能力自然也就提高了。所謂實驗設計題，就是要求學生設計實驗原理，選擇實驗器材，安排實驗步驟，處理實驗數據，分析實驗現象，得出相應結論。它包括設計實驗方案、設計實驗步驟、設計實驗改進方法、提出假設、確定課題、確定觀測指標并設計記錄方法、預期結果、分析結果得結論等。這類題目主要考查學生是否理解實驗原理，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力，也能有效檢測學生的實驗分析能力、思維方式、創新能力、語言表達能力等。這類題目一般難度較大，開放程度較高，答案較為靈活。那么，怎樣通過解題訓練來培養學生的探究能力呢？

1.培養學生學會把握實驗目的和要求的能力

不管那一種類型的實驗設計題，首先都要仔細閱讀題目，明確實驗設計的目的和要求。要求明確是驗證性實驗還是探究性實驗，這關系到實驗結果和結論的描述方式；要了解是開放性的設計還是限制性的設計，以便于實驗方案的確定；要清楚解答的問題有幾個、是什么問題，防止遺漏。還要訓練學生根據所給材料提出研究目的或提出研究課題的能力。

2.培養學生學會運用已有知識（原理）分析、解決問題的能力

要訓練學生，看到題目或遇到問題時，善于通過關鍵字詞及實驗對象展開聯想，即聯想運用已有的（所學的或題干所給的）什么知識（原理）來解決這個問題，亦即要搞清實驗原理。實驗原理是實驗的科學依據，或者說是實驗的單一變量與結果之間應有的直接的因果聯系。實驗原理有兩種情況：一種是中學教材中已經學過的知識，通過回憶課本的知識就能得到。另一種是中學教材中沒有學過的知識，但題目中已經闡述得很清楚。弄清實驗原理有利于盡快理清實驗思路、選準實驗方法。

3.培養學生分析各類變量、確定觀測指標及科學記錄與處理數據的能力

要注重訓練學生學會分析實驗中的各種變量，即實驗變量、反應變量和無關變量。實驗變量，也稱為自變量，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。反應變量，也稱因變量，指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結果。通常，實驗變量是原因，反應變量是結果。無關變量，也稱控制變量，指實驗中除實驗變量以外的影響實驗現象或結果的因素或條件。實驗變量是什么？如何操縱？反應變量是什么？如何觀測？無關變量有哪些？如何排除？這些問題的解決是實驗設計的關鍵，是實驗設計的核心。實驗變量和無關變量一般在實驗目的或直接從課題中就容易找出。反應變量或觀測指標的檢測方法通常有：觀察特異顏色變化、沉淀反應；觀察形態結構、生理特征變化；測量生長發育速度；測量生化反應速度等。還要訓練學生學會根據課題實際，恰當設計表格用于記錄實驗現象和數據、運用包括數學模型在內的各種方法處理實驗數據等。

4.培養學生正確理解及自覺運用實驗設計基本原則的能力

無論是探究性實驗，還是驗證性實驗，在進行實驗設計或分析別人已設計好的方案時，都要首先在大腦中調出幾個基本原則來思考，即對照性原則、單一變量原則、重復性原則、科學性原則、可操作性原則、簡約性原則等，其中最關鍵的是對照性原則和單一變量原則。

對照是實驗控制的手段之一，目的還是在于消除無關變量對實驗變量的影響。對照性原則是設計和實施實驗的準則之一。通過設置實驗組和對照組進行對照對比，既可排除無關變量的影響，還可增加實驗效果的可信度和說服力。根據對照在內容和形式上的不同，通常有空白對照、自身對照、條件對照和相互對照幾種對照類型。

嚴格控制實驗條件，實驗組和對照組創設真正的單一變量，是又一重要準則。實驗中要準確選擇能對實驗結果（反應變量）產生直接因果聯系的變量作為單一變量（實驗變量），其他條件（無關變量）在各組中要相同，以嚴格地均衡無關變量，消除其干擾，盡量減小實驗誤差，獲得令人信服的實驗結果。

科學實驗設計中體現重復性原則也是非常必要的。在科學研究中，如果一個人的實驗別人都無法重復，那么他得出的實驗結論就很難被學術界接受。這是因為實驗過程中難免存在偶然的因素，操作不當或其他原因造成的誤差也在所難免。所以，在實驗設計時，對實驗對象的數量或組數等的設置上要有適宜的安排；實踐中也要注意重復實驗予以確認。

另外，對于科學性原則、可操作性原則、簡約性原則等也都要結合具體題材進行相關有效訓練。

5.培養學生善于根據課題特點，恰當選用實驗方法的能力

教材中的實驗方法可以歸納為以下10種：顯微觀察法；觀色法；同位素示蹤法；等組實驗法；加法創意法；減法創意法；雜交實驗法；化學分析法；理論分析法；模擬實驗法等。教師要依托具體內容，向學生講清各類實驗方法的特點、用途及應用范圍，并通過多項訓練，使學生能夠迅速甄別、恰當選用。

6.培養學生合理設計實驗步驟的能力

由于題材、題型不同及所給（或現有）材料、用具藥品等的限制，不同課題的具體操作會各有特點，但也有一般規律可循。實驗步驟可歸納為“三步曲”：I、取材、分組、編號；II、創設單一變量、進行實驗操作；III、觀測、記錄。當然，有時材料不能直接選取、需要制備而使“第一步曲”中增加了相關操作；有時相關變量的控制稍稍有些復雜而使“第二步曲”中增加了相關操作；有時觀測指標不能直接觀察測定、需要相關處理而使“第三步曲”中增加了相關操作。但無外乎就這“三步曲”。學生有了這個基本思路，遇到什么問題都不怕，可以很快知道怎么去做，不會束手無策，不會雜亂無章。

不過，在實際操作（實踐）中，對編制的實驗程序，還要仔細推敲，形成一個最優化的程序，使實驗科學、簡捷地進行。在選定最優程序中有的步驟可同時進行，那就可遵循統籌法，讓要等待的步驟先做，接著穿插下一步實驗，以節約時間，同時也盡量減少因時間過長帶來的不良影響。在大的順序確定后，還要注意細節設計。

7.培養學生正確預測結果、分析得出結論的能力

要讓學生知道不管什么實驗，總會有個結果、總要有個結論。驗證性實驗的結果和結論往往只有一個，即其應該出現的相應結果和結論，往往就是要驗證的內容。而探究性的實驗結果和相應的結論往往有多個。要全面、準確地分析實驗結果并得出相應的結論。對結果的分析，要從實驗原理出發，詳細分析其發生的原因，有多個可能的結果時，每一種結果都要一一分析，不可遺漏。對于實驗現象的解釋，其知識的落腳點一般是在教材上的、我們已知的。但如果要求從實驗結果推測所能說明的問題，則結論可以是我們已知的，也可能是我們未知的，甚至可以是與我們的已知相悖的；所要說明的問題也可能是對我們已有知識的修正和補充。

對實驗結果的分析處理還可以用相應的數學方法，如數學的基本運算方法、計算平均值的方法、統計學方法、運用統計表的方法、畫坐標圖的方法、建立和使用數學模型的方法等。利用數學方法可以使探究的結論更具說服力。

8.培養學生生物學實驗設計方面的語言文字表達能力

一個好的生物實驗設計，不僅需要有好的思路、方法與技巧，還要科學簡明地表達出來。無論是單獨表述課題、目標、原理、材料用具、步驟、結果及結論，還是準確完整地撰寫整個實驗方案或實驗報告，都需要有一定的生物科學素養和一定的文字功底。因此，我們要加強這方面的訓練。對于學生平時作業及考試答案中出現的問題要予以及時糾正，使之不斷走向規范、嚴謹，切實有效地培養學生的生物學實驗設計方面的語言文字表達能力。

比如，有關實驗步驟的表述上，應注意：①試管、燒杯、水槽等要給予編號。②步驟設計一般不宜連續描述，往往需要分段敘說。③要用規范的生物學術語，不能用含糊的口語，如：“蓋玻片”不能說是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜說成“一樣多的”；“振蕩”不宜說成“晃動”“搖動”等。④語言要言簡意賅，不可拖泥帶水。實驗組和對照組有的操作步驟是一樣的，只需一句話概括即可。有的操作則不同，就要分別說明，要注意能體現“單一變量原則”的詞語的準確使用，例如“等量”、“相同”、“一致”、“等溫”、“生長狀況相同”、“都加入××ml（等單位）”等等。必要的時候可以用表格、坐標曲線圖等形式進行具體、準確表達。⑤用詞上講究科學、準確，在量上難以做到準確的量化描述，應盡可能用“定性”的語言表達。如：“一段時間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“一定量的”等。⑥提供的實驗材料和用具應全部用上，不可遺漏，但有時也要注意有所選擇。

以上各項能力的訓練，可選擇、設計專項題型進行分類訓練，也可選擇、設計綜合題型進行全面訓練。要通過反復訓練，讓學生牢固掌握、熟練運用。要讓學生在解題過程中，能夠根據實驗設計題的具體情況和要求，靈活運用，并善于總結，不斷提高自己的探究能力。這些能力的有效培養，對學生提高高考成績也是大有裨益的。不過，應試不是主要目的。我們這樣做的根本目的還是要切實提高學生的創新意識及探究能力，使學生在今后的生活、工作中真正遇到需要探究的問題或需要研究的課題時，能夠很快作出正確的決策，知道怎么去做并能夠盡快達成目標。

當然，如果學校條件允許，學生時間充分的話，有計劃地組織學生開展一些課外探究實踐活動，讓學生親身體驗科學探究的一般過程，則會進一步讓學生感受到探究的樂趣和成功的喜悅，也是有效培養學生科學探究能力的重要途徑。

總之，一切能使學生充分理解生物學探究的本質特點，發展學生邏輯思維和批判性思維能力的教學方式和過程——不論它是一種以動手活動、直接探求知識為主的形式，還是以分析、討論課文和各類與探究有關的題目等間接學習知識為主的形式，亦即不論它是一種實踐活動，還是“紙上談兵”——都是在培養學生的主動探究能力。那種一提到探究就想到搞課外活動、就想到讓學生像科學家那樣去研究現實問題，是一種片面的思想。學生的大部分時間都是在課堂上度過的，新課程背景下也是如此。課堂是中學生學習知識、培養能力的主陣地。我們要善于利用這個主陣地，通過改革課堂教學模式、改變教學方法、更新教學理念等措施有效培養學生的探究能力。

參考文獻：

第7篇：紙上談兵范文

第一，白癜風就是白斑，但是白斑不一定就是白癜風，白癜風初期時白斑的脫色程度輕，而且與周圍正常皮膚的分界模糊不清，這種情況如發生在皮膚較白的人身上，常難及時做處診斷，細觀察一下白斑表面是否光滑無皮屑，白斑呈淡白色或乳白色，如果邊界模糊不清或朝正常皮膚擴散的話，有可能是白癜風。

第二，白癜風常表現主要有以下癥狀：1、多無癢感，即使有也是很輕微。2、脫色斑數目少，一般僅1-2片，而且大多出現在暴露部位的皮膚上。3、除色素脫失外，脫色斑處的皮膚與周圍皮膚一樣，沒有癢癥，脫屑或萎縮等變化。4、在無其他皮膚病時應首先考慮早期白癜風。

第三，白癜風是因為黑色素細胞再生功能降低，導致的皮膚黑色素減少，降低抵擋外界因素的影響，故而導致了白癜風的癥狀發生。白癜風的出現對于患者的皮膚的有很大的損害，這也是一大白癜風的危害表現。

（來源：文章屋網 ）

第8篇：紙上談兵范文

學什么最有趣

實驗之初，筆者先做了兩份調查表，一份在學生中進行，另一份在教師中展開；然后挑選8位熱愛數學教學、有一定教學思想且教學經驗豐富的低年級數學教師參與到實驗研究中來；并選擇了同年級兩個班級作為對照班和實驗班。調查結果顯示如下：

從表中不難看出，對數學學習感興趣的學生很少。其原因：一是課本知識呈現的方式沒有吸引力，學生對有些數學內容不感興趣；二是教師對基礎知識要求掌握的程度較高，忽視了學生學習情感態度的培養，使之作業負擔重、心理壓力大，感覺機械重復的練習十分單調乏味，以至認為學習只是被動地完成任務，成績差的學生更是能躲則躲，逃避學習；三是學習條件的限制，使得數學教學無法走出課堂，教學遠離學生的生活實踐，學生主觀能動性發揮不夠，主動參與率很低。

為改變這種現狀，筆者對三年級學生進行了問卷調查，主題是：“你認為數學課上學什么最有趣？”調查結果顯示學生感興趣的內容有以下幾方面：一是游戲性。在眾多的選擇中，學生對游戲選擇的呼聲最高，學生選擇的游戲往往是動態的、組合的、連環的，而不是單調的、陳舊的。二是新穎性。不是學生一無所知的事物，而大多是略有所知但了解不深的內容，也有的是學生見過而未做過的事，這些知識可以滿足他們的好奇心和好勝心。三是挑戰性。他們對沒有挑戰性的題目不感興趣，更討厭機械的重復練習，而對“跳一跳能摘到桃子”的嘗試特別感興趣。四是實踐性。學生們不愿意整天圈在教室里，面對教師提供現成的材料被動學習，他們渴望走進大自然，走進生活，自己在生活中搜集素材，自己整理材料，同學之間合作交流，然后再進入課堂研究學習。為了讓學生真正做到想學、善學、樂學，結合現有的教學內容，筆者做了如下嘗試。

教學內容的重組與構建

只要有心，教學方法便可以異彩紛呈。把要傳授的知識呈現給學生，教師就要合理地創造性使用教材，對教材中的例題、練習、學習方法進行總結和改造，充分挖掘其中的快樂因素，變換一下形式，換成學生熟悉并感興趣的例子，配合直觀教具，實現文字與畫面的巧妙結合，從而激發學生的學習興趣，形成良好的學習氛圍。例如：在教學“認識時間”時，安排學生在教室里走一走、看一看、數一數，用時間來描述看到的現象；在認識“圓、角、分”中，以逛超市為主線，模擬逼真的生活情境，通過招聘營業員、超市購物，讓學生經歷付錢、找錢，學以致用。

由于學生的認知水平，思維能力參差不齊，為此，筆者在教學內容上和作業設計上給予學生更大的選擇空間和自由。優秀生只需做很少的習題，筆者精選習題，提高難度和綜合程度，讓他們去嘗試探索，并補充課外學習內容讓他們選修；接受能力差的學生，則需加強基礎知識練習，并進行個別輔導，通過增設臺階，降低認知跨度，讓他們同樣品嘗到成功的喜悅，逐步建立起學習的自信心。此外，教師在備課時應建立多重教學目標，針對班級的整體水平，建立適合于大部分學生的教學目標，同時兼顧優生和后進生的知識層次，并相應的準備好輔材料，使所有學生在不同層次上得到不同程度的提高；同時還要做個有心人，善于發現所有學生的共性，總結出適合學生的教法、學法，在教學中嘗試、反饋、再嘗試、再論證，從而達到讓學生快樂學習的目的。

注重發揮評價的激勵功能

給學生一個恰當的評價，使其克服自卑建立自信，又能避免驕傲不斷進步，是小學數學教師需要解決的一個重要問題。有這樣一則故事：“兩只雙胞胎的老虎，一只在凸透R里看到自己又高又大，從此走路昂首挺胸，不可一世；另一只老虎在凹透鏡里看到自己又矮又小，從此走路垂頭喪氣，萎靡不振。”畫面外其實還有一面鏡子，那就是能反映出老虎天真活潑形象的平面鏡。這則故事讓筆者深深感受到教師評價的重要性――評價的目的是為了促進每一位學生的全面發展。評價作為教育教學中一項重要環節，只有體現其實效性、科學性和趣味性，才能給低年級小學數學課堂教學帶來生機。

第9篇：紙上談兵范文

【關鍵詞】 摔傷；脊柱；截癱；凍傷

1臨床資料

5例均為男性，年齡19～35歲，4例從山上墜落，1例從馬背上墜落，被他人發現救治時3～5 h，4例為腰椎骨折，1例為胸腰段骨折，完全性截癱1例，不全性截癱4例，有3例合并有脛腓骨開放性骨折，四肢均有不同程度凍傷，其中3例Ⅱ°~Ⅳ°凍傷，2例Ⅲ°~Ⅳ°凍傷，經現場急救、院內臨床治療及肢體凍傷治療，隨訪2～3 a，1例完全性截癱，其余4例雙下肢肌力均在Ⅲ級以上，大小便正常，感覺功能恢復正常，凍傷創面經植皮及皮瓣轉移后創面完全愈合，可正常勞動. 1例患者左手環、小指末節干性壞疽并截指，功能影響不大.

2討論

冬季牧區摔傷致截癱并凍傷的患者，與臨床常見的車禍傷，建筑工地高處墜落傷不同，后者傷后往往都能在較短時間內得到及時救治，RoyCamille［1］指出：對脊髓損傷病例，外科治療應在最短期內施行，特別是脊髓受壓在6 h內解除，術后患者恢復較好. 而在寒區該類群體因其受傷的特殊性，在救治方面存在一定難度. 我院自200001共救治5例該類患者，總結出一些經驗.

2.1現場急救到達現場后，分別同時進行傷口包扎止血、肢體夾板制動、吸氧、建立靜脈通道等. 將患者平放并固定于單架上，防止抬運過程中軀干扭曲、擺動、墜落.

2.2院內臨床治療患者運至院內后，積極抗休克，術前準備，脊柱CT檢查，明確脊髓受壓部位，傷肢攝片，了解骨折情況. 休克糾正后急診手術. 首先行脊髓探查，取后正中切口，椎弓根定位上椎弓根螺釘，暫不安裝矯形棒及橫桿，以免影響椎管探查，切除椎板后不能直接從硬膜損處進入，因局部創傷后結構不清，易醫源性加重脊髓損傷. 應分別于損傷之脊髓近遠端硬膜完整處逐漸向硬膜破裂損傷處探查. 徹底清除損傷處凝血塊及骨折碎片，按常規修復硬膜，注入生理鹽水50～100 mL，損傷硬膜膨起，進一步修復硬膜至確認無腦脊液溢出. 安裝釘棒系統，兩側同時撐開，如果后縱韌帶未斷裂，則椎體后緣骨折塊可達到間接復位. 但仍要依據術前CT檢查情況，推開硬膜探查椎管前面，如直視下見到骨折塊突入椎管，可直接將其向前錘入，達到徹底椎管減壓，解除脊髓受壓. 最后分別行上、下關節突及橫突間植骨融合.

2.3創凍傷治療創凍傷是一種復合傷，在給予良好的鎮痛、有效抗生素的應用及充分的支持治療基礎上，又獨創地應用了溶栓、擴血管、合理的創面處理及高壓氧、植皮等綜合性治療，取得很好的療效，尤其是利用高壓氧，既有利于脊髓神經的恢復，同時又對皮瓣的成活起到了很好的作用.

2.4術后治療除常規抗感染外，在短期內（10 d）應用糖皮質激素，同時應用神經營養藥物，促進神經恢復. 預防長期臥床并發癥，康復鍛煉，在醫生的指導下循序漸進，逐步加強雙下肢功能鍛煉，對于完全性截癱患者要定時排尿，恢復其自主性膀胱.

參考文獻