游戲美術精選(九篇)
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第1篇：游戲美術范文
一、“美”中添“游”，調動情緒
中班幼兒學習的動機感性多于理性。他們通常是憑著興趣才去主動探索和學習的。他們首先關注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動內容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調動他們主動學習的欲望與積極性。在美術教育中結合音樂、故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。如：在開展美術活動：刮蠟畫《七彩的夢》中，我嘗試用音樂游戲氛圍來貫穿整個活動，從而營造一個優美動人的意境來感染幼兒。使幼兒表現創作的欲望通過充分感受和聆聽，在音樂游戲中萌發，又在自我創造的親身體驗中得到領悟美的真諦。孩子們在“七彩的夢”中，“夢”到了飛舞的七彩蝴蝶；“夢”到了游動的七彩小魚；“夢”到了好吃的七彩水果……孩子們在繪畫的過程中，是用心靈重新構建世界，表達自己的獨特感受和情感世界。在游戲的結合下，他們的創造力得到了充分地發揮，同時也獲得了美的熏陶和培養。這不僅有利于孩子良好個性的培養，還使他們在活動中找到樂趣和自信，美術情感得到了釋放。
二、“美”中添“游”，豐富活動
1、以游戲為載體，開展有趣的繪畫活動。
中班幼兒對鮮艷的色彩和可愛的動物很感興趣，他們喜歡用色彩涂抹。根據幼兒這一特點，我們設計了多種有趣的繪畫活動，培養幼兒的學習興趣。如：幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小蝸牛去旅行”、“魚兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我的好朋友”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。他們喜歡在有趣的游戲中學習。
2、以游戲為載體，提供有趣的繪畫材料。
要使游戲與美術教學優化結合，就要優化與美術教學相適應的物質環境，使環境創設具有可參與性和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發揮，而主觀能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。如：教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫、提供石塊讓幼兒涂色等。如在噴畫活動“美麗的煙花”中，教師為幼兒提供了各種顏色水粉顏料，還有噴頭發的鍺哩水的噴壺，幼兒只需用噴壺輕輕一噴，紙上便會形成一朵朵煙花。豐富有趣的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。
3、以游戲為載體，延伸有趣的繪畫形式。
第2篇：游戲美術范文
【關鍵詞】幼兒園；幼兒；美術活動；游戲化方案；研究
美術活動是幼兒園的一項基本課程活動，美術的內容和形式是反映作者思想和生活的一個重要介質，通過學習美術，可以提高幼兒發現美和欣賞美的能力。在幼兒園的美術活動當中，包括手工制作、美術欣賞和美術繪畫三種類型，通過這些美術活動，幼兒的思維能力將得到鍛煉和提升。幼兒具有好玩的天性，將美術活動游戲化，能夠吸引幼兒的注意力，符合幼兒對于游戲的需求，通過游戲化美術活動的形式，讓幼兒在游戲當中提高動手創造能力和美術欣賞能力。
一、營造氛圍，增添樂趣
幼兒的年齡較小，處于成長的關鍵時期，思維能力尚未得到完全開發，因此，教師在美術活動游戲化當中，要注重營造游戲的氛圍，引導幼兒通過游戲化的美術活動，提高理解能力和動手能力，進而提高幼兒的美術技能。例如在美術活動《大眼睛》的教學中，教師就可以通過營造游戲氛圍，激發幼兒參與活動的積極性。眼睛不單單只是一個器官，它是人類心靈的窗戶，眼睛有形狀、大小和色彩之分，幼兒對于眼睛的了解并不深，為加強幼兒對于眼睛的了解，教師可以先設置問題引導幼兒進行美術活動，教師可以提問：“同學們，你們了解自己的眼睛嗎？每個人的眼睛有什么區別呢？”通過這個問題，幼兒們就會沉浸于學習氛圍當中，積極思考眼睛的區別。然后教師將幼兒進行分組，每四個人一組，圍成一個圓形坐下，互相觀察對方的眼睛，對比眼睛的大小和形狀。通過分組就營造出了游戲的氛圍，幼兒通過觀察之后，回答教師提出的問題，比如眼睛有上眼皮和下眼皮，眼球是圓的，眼睛是橄欖形的。幼兒眼睛的色彩并未有較大不同，教師可以通過多媒體設備，播放其他國家人的眼睛，讓幼兒了解眼睛的色彩差異。在幼兒回答完畢之后，教師要進行適當的評價和表揚，回答較為全面的幼兒，教師要給予一定的獎勵，進而鼓勵幼兒積極參與到每一次的美術活動中，提高美術活動開展的效率和質量。
二、明確目的，注重內容
游戲化美術活動，雖然可以提升幼兒的學習興趣，但是幼兒容易沉迷于其中，忽略了美術活動當中的知識內容，與教師開展游戲化美術活動的初衷相違背，進而影響幼兒的發展。因此，教師要在游戲化美術活動中，明確游戲的目的，引導幼兒進行游戲和及時結束游戲，注重美術活動中的內容學習。例如在美術活動《紙飛機》一課的教學中，教學的目的就是讓幼兒學習如何折疊紙飛機。紙飛機有很多種折疊方法，教師要選擇較為容易的一種，在課堂上進行折疊步驟的示范，然后引導幼兒根據教師的折疊步驟一步步的進行折疊。等到幼兒都折疊完成后，教師告知幼兒，紙飛機有很多種折疊方式，不同的折疊方式能夠折疊出不同的大小和形態，引導幼兒自發進行更難程度的紙飛機折疊。最后收集幼兒折疊完成的紙飛機，引導幼兒一起按照從小到大的規律進行排列，做好標記并進行放飛實驗。放飛紙飛機是幼兒比較喜歡的一種游戲模式，在放飛紙飛機的過程中，教師要告知幼兒，并不是紙飛機越大就飛的越高越遠，很多小小的紙飛機有可能比大的紙飛機飛得更遠更高，然后引導幼兒思考紙飛機飛行距離的原理，這樣不僅可以讓幼兒學習到美術知識，還能拓展幼兒的思維，學習到更深層次的知識。
三、增加材料，激發想象
第3篇：游戲美術范文
關鍵詞：幼兒園；創意美術；游戲化；教學策略
幼兒階段的孩子天然具備對游戲的興趣，加之其自我控制意識不強，常規的教學活動很難吸引到他們，因此游戲化教學在幼兒教育中具備很強的適用性。創意美術活動旨在培養孩子的審美意識與創造能力，將游戲貫穿于教學活動之中，能夠在帶給孩子趣味的同時，最大限度地發揮創意美術教學的作用。
一、創意美術活動游戲化的意義
（一）有助于滲透情感態度與價值觀教育
相較于按部就班開展美術活動，結合游戲開展教學活動無疑給課堂注入了更豐富的元素。最突出的作用在于，游戲化教學能夠顯著增加幼兒之間基于創意美術學習的交流與互動，形成一種交互式的學習模式。在開展教學活動的過程中，創意美術活動的意義就不只在于美術學習層面，教師還能夠引導學生進行游戲，讓孩子之間的良性互動得以有效加強，這對其情感態度與價值觀養成具有積極的作用。
（二）有助于培養美術創意與素養
將創意美術同游戲結合起來，能為孩子創造一個更自由的美術創作環境。游戲在激發孩子創意與聯想能力方面的作用是無可替代的，將創意美術教學自然融合于游戲之中，能夠在游戲中培養幼兒的美術創意與素養。
二、幼兒園創意美術活動游戲化教學策略
（一）融入生活元素，創設真實情境
美術源于生活，現實生活環境為美術創作提供了無窮的素材。自然環境、人文景觀、生活感悟等，都是創意美術活動的靈感源泉與素材寶庫。無論是基于美術這門藝術的本質要求，還是基于調動孩子積極性的實際教學需求，教師都應注重在創意美術活動中融入現實生活元素。從孩子所熟悉的生活元素入手，通過創建真實的生活情境，來發揮游戲的教育作用，提升孩子美術創新能力。借助生活元素能極大地豐富游戲形式，充實游戲內容，實現對幼兒美術創新意識與能力的培養。比如以“我的好朋友”為主題來設計創意美術活動，教師可以讓孩子回憶自己的好朋友，向同學描述好朋友的外形。在游戲設置方面，可以嘗試采用圖形組合的方式，將人物畫像看作不同圖形的組合，依照臉型、發型、身形、五官等裁出不同形狀的圖紙，然后讓孩子們根據自己腦海中好朋友的形象來選擇圖紙進行組合。在通過圖形組合確定大致輪廓之后，再用畫筆對細節進行補充，比如畫出眼睛的形狀、涂上服裝的顏色等。完成好朋友的畫像之后，教師可以組織孩子們進行“看畫識人”，讓他們互相評價，說出還可以在哪些地方做出調整等。將創意美術游戲同現實生活結合起來，能夠豐富創意美術教學的內涵，也能帶給幼兒更真實的美術學習體驗。
（二）調動多重感官，強化創意刺激
孩子在幼兒階段好奇心重，注意力難以集中。教師要善于借助多種手段調動孩子的多重感官，尤其是在美術這類藝術類課程的教學中。要想在保證教學秩序的情況下進一步實現對孩子美術創意思維的培養，教師就要進行有趣的教學設計，以強化游戲與活動對孩子創新意識的刺激。幼兒活潑好動，在參與創意美術活動的過程中，總喜歡邊畫畫邊說話，或者邊畫畫邊玩其他的。此時與其對孩子進行強硬的規范與約束，不如順應孩子這一階段的特性，將孩子好奇心強、活潑好動的特點轉變為美術創意活動的設計依據。比如在用紙筒教孩子們制作企鵝時，可以先通過圖片、視頻等給學生展示企鵝的形象，以強化學生對企鵝美術元素的認知。然后可以讓孩子們將自己制作的紙筒企鵝視為朋友，并為它編一個故事，想象它有什么樣的性格和經歷，思考這些性格和經歷能否在企鵝的外形上有所體現，該如何對自己的美術作品進行調整。這種方式能夠有效激發孩子們的想象力，而想象力是創意的驅動力，經由手中的美術材料，孩子們可以將自己的創意發揮得淋漓盡致。
（三）豐富作畫手段，選擇趣味材料
在游戲化教學中，除了從創意美術活動的內容入手來設定游戲，還可以從美術材料與作畫手段入手，豐富游戲形式。常見的美術材料比如蠟筆、彩筆、彩紙等，雖然在美術教學中經常用到，但是在啟發學生創新思維方面的作用不明顯。創意美術活動旨在拓寬孩子們的美術視野，美術材料的選擇也可以拋開課堂的限制。比如石頭和木材的紋理可借助顏料拓印下來，形成天然的紋飾圖案；蘿卜可以用來雕刻印章；紙巾泡水后加入不同的顏料，依照一定的圖案結構鋪平并風干，可以得到紙巾立體畫；以及生活中各種廢紙盒、包裝紙、塑料泡沫等，都能經過創意設計轉變為美術作品。此外，借助這類新型美術材料，作畫的手段也得以實現多元化。教師要在創意美術活動中，借助游戲向孩子們傳達一個觀念，即美術并非只存在于彩筆和白紙上，美術是自由而多元的，要在學習和生活中培養自己發現美的眼睛。對生活廢棄材料進行改造與利用，是創意美術活動一個非常重要的主題。以廢棄物作為美術材料，不僅是對幼兒創意美術思維與動手能力的培養，也是給幼兒灌輸環保理念。因此，教師應注重以這一主題為切入點來設置創意美術活動，讓孩子們參與到美術材料的收集中。比如以“制作禮盒”為活動主題，引導孩子自行收集廢紙盒、彩繩、紙，以及其他生活用品的邊角料等，將這些東西轉化為美術材料，制作禮盒。最后要讓孩子們互相欣賞與評選作品，這既利于激發孩子們的美術創意，也能深化孩子們的環保理念。
（四）游戲化點評，點燃創作激情
在實際教學中，教師往往會忽略對孩子美術作品的點評環節，這會在一定程度上減少孩子對美術的興趣和創新的動力。在游戲化教學策略的落實中，作品的點評環節也可借助游戲的方式呈現，以增加孩子們對點評環節的期待值，進而帶著期待的心情更認真地對待創意美術活動。教師可以讓孩子扮演不同的人物角色，將人物角色同美術作品構建起一定的聯系，并讓孩子各自扮演一個角色，對作品的創意進行評價。同時也要注意將點評環節納入教學情境中，以增強孩子的真實體驗感。例如在“花兒朵朵開”的活動案例中，孩子們基于這一主題來創作植物或動物畫像，再自己扮演這些植物或動物，教師可以讓孩子們以自己所模仿的角色參與美術作品的評價。比如孩子模仿的是蝴蝶，那么會選擇哪一幅畫中的花呢？如果孩子扮演的是花，那么會認為哪幅作品中的蝴蝶是最美的呢？這種游戲化點評的方式，能讓孩子帶著情感與體驗對美術作品進行評價。而為了在這一環節中收獲好的評價，孩子們也會在作品設計環節更加用心，力爭在自己的美術創作中體現新意，這對其審美水平與創新能力的提升具有推動作用。綜上所述，教師可融入生活元素，創設真實情境；調動多重感官，強化創意刺激；豐富作畫手段，選擇趣味材料；游戲化點評，點燃創作激情；增強創意美術活動的教學效果。
參考文獻
［1］劉霞.有效利用山區本土資源，實施幼兒創意美術課程游戲化［J］.讀天下（綜合），2019（35）：11.
第4篇：游戲美術范文
關鍵詞：小班美術； 游戲環境； 優化策略
中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-106-001
眾多研究表明：“美術具有一種語言功能，在兒童發展和成長的過程中，美術是比語言文字更早地被兒童用來表達思想、宣泄情緒、想象和創造出自己世界的一種有效途徑。”幼兒園的美術游戲活動則不同于日常開展的側重于技能訓練的美術活動，它是一種更符合幼兒年齡特點的美術教學形式，能讓幼兒在游戲中學習美術技能，側重于培養幼兒對美術活動的興趣，是更能愉悅幼兒身心的教學活動。環境作為幼兒園美術游戲活動的一種隱性課程，在開發幼兒智力、促進幼兒個性健康發展等方面都發揮出獨特的作用和功效。
一、創設美術游戲活動的物理環境
物理環境因素是游戲活動中物的要素或條件，它包括游戲材料、場地等因素。要使游戲和美術活動相融合，就要優化與美術教學相適應的物理環境，使環境創設具有可參與性和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發揮。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒就會被材料吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如在蔬菜印畫“美麗的果樹”活動中，老師為幼兒提供各種蔬菜橫切面印章讓幼兒進行印章畫，這些材料本身對幼兒就很有吸引力，幼兒用蔬菜印章蘸上顏料，隨便壓印，就能印成一片片美麗的果林。
二、發揮美術游戲活動的語言情境
在美術游戲活動中，語言情境顯得尤為重要。小班幼兒剛學習印畫，往往沉醉于印的過程，而不注重效果，急于求成，印出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現得無從下手，有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能地運用形象性的語言概括印畫要領，使其大膽地印畫。比如印畫中老師提出的要求是：“輕輕喝點紅顏料，變成紅蘋果，輕輕喝點綠顏料，變成綠蘋果……”孩子們邊念邊印，很快地在不知不覺中，一棵棵果樹躍然紙上。形象性語言使課堂氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘束的情況下印畫，效果非常好。
小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，往往是畫到哪里算哪里，甚至剛開始很有興致的畫，只要一有什么風吹草動，情緒容易波動，印了幾個就不愿意動手了。甚至會在紙上亂印、亂敲，這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。如林屹小朋友印了幾個就把畫往老師手里一放說：“老師，我不想印了。”老師沒有強迫她再去印，而是用另外一種口氣說：“哎呀，這幾個水果真好看，可惜沒有更多的朋友陪它，多可憐啊，你去幫它找幾個朋友，好嗎？”她點了點頭，又認真的開始印起來。如陳小朋友是比較特殊的孩子，他的情緒不太穩定，注意力很容易轉移，遇到一點困難就會放棄甚至去破壞旁邊的幼兒，在活動開始時，他還比較感興趣，一直在座位上叫著：“老師，我給它喝了紅顏料，它變成了紅蘋果，你看，我印了兩個。”發現他有進步，老師及時地表揚了他，當老師離開去指導其他幼兒時，他則開始不安份起來，看看旁邊的幼兒，摸摸人家的畫……只一會兒工夫，就聽到小朋友叫起來：“老師，他在我的紙上印，老師，他碰我的紙頭，老師，他走開來……”告狀聲此起彼伏，老師只好回來，帶他一起印畫，看到一個個大蘋果印在了自己的紙上，他就“嘿嘿”地在那兒笑，老師馬上鼓勵他：“你印了這么多蘋果，蘋果們很高興，如果你能自己再多印一些，那果樹媽媽會很感謝你的。”聽了老師的話，陳總算愿意自己印畫了。但是好景不長，只印了一會兒，他就開始無所事事了，拿著繪畫紙走到其他組，“嘿，我已經印好了，好看吧！”對于這樣的孩子，教師應給予更多的關注，一旦發現他有討厭的情緒出現時，馬上給予適當的幫助，讓他不離開座位，不半途而廢。
三、優化美術游戲活動的評價環境
第5篇：游戲美術范文
關鍵詞 游戲創設 美術教學 效率提高
幾乎所有剛入學的小學生都喜歡美術。他們都能畫上幾幅漂亮的作品。但是，就是這些孩子到了小學以后，不知道在什么時候，對美術失去了興趣。導致這一結果，固然有學習負擔的問題，語文、數學、英語的學習任務不斷加重，家長的觀點轉變。或許，我們教師在美術課堂教學中的策略和理念也有問題。導致學生對美術漸漸地失去興趣。課堂上只有少數幾個學生潛心繪畫，大部分學生則是為了完成任務。教師應該基于學生年齡和心理特點，創新教學策略，讓孩子們產生濃厚的學習興趣。伴著濃厚的興趣，認識和感悟美術，運用與創新美術。
一、用游戲激發學習興趣
案例：在教學《動物面具》一課的時候，為了讓課堂效果更好，我將唐老鴨、奧特曼、米老鼠等面具帶到教室里，并且邀請學生試戴面具進行表演。這時候，引導學生：“孩子們，剛才是老師帶給大家的幾個面具，今天咱們親手制作一個面具……”在教師的引導下，學生紛紛進行面具制作。當學生完成面具制作以后，再次組織他們進行表演……
點評：對于小學生而言，在他們學習美術的時候，很容易對美術形成三分鐘的熱度。如果失去了對他們學習美術的激勵，他們便很難對美術始終保持濃厚而持久的興趣。因此，這就需要教師在教學中，充分關注學生的感受與體驗，不斷增強課堂教學的趣味度和游戲性。要將欣賞、繪畫、制作和游戲充分融合在一起，伴隨學生的美術學習活動。這樣，學生才能在活潑、輕松、愉快的學習氛圍中學習美術。
在這一教學案例中，教師充分運用了游戲激趣的方法，使學生對美術產生了持久的興趣。首先，教師讓學生戴上課前準備的面具進行表演。這樣一來，學生興趣盎然，躍躍欲試。課堂學習氛圍形成了，學生的學習興趣也被有效激發了。接著，教師為了讓學生進行表演，引導學生親手制作面具。這樣一來，學生會覺得制作面具就是為了游戲表演。他們的興趣會更濃。正因為有了游戲表演的驅使，學生會全身心地參與到面具制作的全過程中；此時，游戲已經成為美術課堂中很好的生成性教學資源。
二、用游戲培養創新能力
案例：有位老師在引導學生學習《我設計的服裝》一課的時候，在黑板上張貼了一張“招聘服裝設計大師”的海報。于是學生躍躍欲試。應聘者紛紛說出自己的服裝設計創意，并且經過討論，發給聘用證書……整個過程，學生興趣盎然。
點評：我們可以設想：如果每一節美術課，都沒有任何的創新元素。那我們拿什么給學生呢？在美術課堂中，我們不能僅僅滿足于讓學生將畫“復制”下來。我需要在交給學生美術知識，培養學生審美情趣的同時，將創新能力的培養有效地融入課堂教學過程中。之所以很多的美術課堂讓學生覺得非常乏味，跟教師缺乏創新理念，策略沒有創新元素不無關系。在這一教學案例中，教師讓學生的創新欲望得到了滿足，在非常輕松的氛圍中，使學生的想象能力得到了發揮。因為學生平時在美術課堂上總是一味地單調地畫畫。而一張“招聘服裝設計大師”的海報，以其新穎獨特的形式，為學生創設了非常好的創新氛圍，使得學生的思維立刻活躍起來。他們會極力爭當服裝設計大師，把自己的創新設計提出來與大家商量，以取得別人的支持。這樣，就將創新意識、創新精神和創新能力的培養滲透于招聘游戲的過程中了。
三、用游戲培養合作精神
案例：一位老師在教學《廚房》一課的時候，讓學生組合成臨時“家庭”，設計自己家的廚房。比如墻上怎么設計，地板上如何安排等等，在“家庭”內部形成統一的設計方案。然后根據方案進行制作。并組織評委團對每一個“家庭”制作出來的生活用具、器皿等，進行評比，評選出最佳設計獎……
第6篇：游戲美術范文
讓自己有一雙“美術的眼睛”，這是我經常對貝貝說的話。在兒子學畫的過程中，我深切地體會到，有一雙敏銳、細致、會審美的眼睛，不僅有利于孩子的美術學習，而且對孩子的審美和修養大有裨益。而兒子這雙“美術的眼睛”，是在游戲中開始培養并潛移默化地形成的。
貝貝1歲2個月時，對紙和筆產生了興趣，進入了幼兒的“涂鴉期”。他常常興致很高地信筆揮灑，有時又不遺余力地將一張4開大的紙涂滿了顏色，等“大作”完成了，他自己的臉和手也已經五馬六道了。對兒子來說，畫完了就完了，但我們卻將貝貝的“作品”盡可能地注明日期收集起來，等到貝貝感興趣的時候，就和他一起做一個叫做。猜一猜”的游戲。
我們隨手從貝貝平日的“畫”中選出一張，然后一起猜猜畫的是什么。例如，貝貝1歲3個月時畫了彎彎曲曲的幾條線和幾個不扁不圓的圈圈，爸爸說曲線像面條，圈圈是肉塊兒，因此取名為“牛肉面”。我認為曲線是大河母親的長發，圈圈是頭發上的珠飾，因此取名為“母親河”。貝貝卻堅持曲線是大海，中間的幾個圈圈是小魚。根據他的意見，我們為畫取名為“海底世界”。評判結果，貝貝獲得“最佳寫實猜題獎”，獎勵“西瓜太郎彩筆”一支。
“猜一猜”培養了兒子細致的觀察力和豐富的想像力。有的時候，我們還會與貝貝一起做“小雞吃米”、“小羊八欄”的游戲：我畫幾只小雞，讓貝貝填上米粒和小蟲子；爸爸畫一只小羊，讓貝貝填上籬笆。這是貝貝最早進行的“勾線”練習。
貝貝稍大一點，特別熱衷于和我一起儆的另一個游戲叫做“小小攝影師”。我折個紙照相機，貝貝負責畫照片。記得我和1歲10個月的貝貝合作的第一張照片就是人物“貝貝”：一個大圜里面三個小圓。貝貝解釋說，大圓是貝貝的大腦袋，里面的三個小圓是貝貝的眼睛和嘴巴。我征求他的意見：“也給媽媽和爸爸畫一張照片好嗎?不過要看仔細，不要丟了什么。”兒子滿口應允。“爸爸”與“貝貝”不同的是眼睛里點了兩個點，貝貝說：是爸爸的眼珠。臉當中有了一個三角形，貝貝說：是爸爸的大鼻子。臉外加兩個圓，貝貝說：是爸爸的大耳朵。而“媽媽”與“爸爸”不同的是，耳朵上又多了兩個圓，貝貝說：是媽媽的耳環。腦袋的四周多了一些彎彎曲曲的線，貝貝說：是媽媽漂亮的頭發。起初，兒子在沒有示范和啟發的狀態下畫的貝貝、爸爸、媽媽，只是些抽象的符號表達的記憶形象。隨著兒子對周圍事物的逐步感知和認識，他的觀察越來越細致，于是“爸爸”就比“貝貝”的畫面豐富，而“媽媽”又比“爸爸”的畫面豐富。“小小攝影師”后來成了我們的保留游戲。
如果說觀察和描繪形態是培育“美術的眼睛”的基礎，那么認識和使用色彩則是培育“美術的眼睛”的一個重要的方面。貝貝2歲時，我們與他常做的游戲是“給水果、小動物穿新衣”。我們比賽著畫好水果盤，然后讓貝貝給光光的水果穿上漂亮的衣服。紫色的葡萄、紅色的蘋果、黃色的鴨梨、橙色的柑橘……依據自己的感知，貝貝很快就涂出了一盤令人垂涎的水果，并當做禮物送給媽媽，爸爸每人一盤。有的時候，爸爸會在紙上畫一只小綿羊：“貝貝，小羊的肚子餓了，怎么辦?”“吃飯。”“小羊吃什么?這里什么也沒有，你愿意幫助它嗎?”兒子百分之二百的愿意，馬上在小羊的身邊涂了一大片綠色：“這是綠草。”又在旁邊涂了一片藍色：“這是小河，小羊吃飯后要喝水。”就這樣，我們帶著兒子走進了美妙的色彩世界，讓兒子在游戲中自然而然地領悟了色彩的美感。當與兒子同齡的孩子們尚且分不清紅橙黃綠的時候，貝貝已經準確無誤地分辨并使用10多種顏色了。
第7篇：游戲美術范文
一、游戲對中班幼兒美術教育的價值
結合《3～6歲兒童學習與發展指南》一書中對幼兒發展規律的介紹，必須要提高對幼兒生活與游戲過程中產生的獨特價值的重視，對幼兒好奇心、興趣進行適當保護和尊重。同時，教師可以針對于此對教育環境進行改善，盡可能的支持和滿足幼兒利用直接感知、親身體驗，從而獲得個人經驗。
一般來說，中班幼兒在整個幼兒時期比較典型，思維表現是具體形象比較突出，該階段處于具體形象思維期，表現在課堂上和小班幼兒有顯著差別，活動持久性常出現于感興趣的游戲等環節。基于此，中班幼兒可以結合游戲和美術教育，兩者共同進行，既能夠在日常游戲中感知美術教育，又能夠把美術內容直接轉化成和游戲相關的活動，以此提升幼兒水平的發展。
二、中班日常游戲中融入美術教育
1、游戲中發現美術教育內容
游戲中孩子的狀態是放松和專注，在游戲里美術內容可以激發幼兒創作情感，利用觀察發現，幼兒對機、火箭等比較感興趣，因此可以每天和幼兒進行觀察，然后把飛機當作美術教育的內容之一，激發幼兒的創造力和想象力，在此感性過程中，也驗證了興趣才是促使幼兒主動學習的重要因素。
2、游戲中尋找美術靈感
中班的幼兒可以在游戲過程中不斷尋找和探索美術靈感。比如，在畫金魚時，金魚尾巴比較難畫，在玩絲帶游戲中，絲帶飄逸又優美，此時提出金魚，啟發幼兒在畫金魚時，金魚的尾巴可以畫成和絲帶一樣輕輕的、柔柔的。之后繪畫金魚活動，其金魚尾巴可以通過弧度各異的曲線直接畫出，然后對尾巴進行顏色涂抹，表現的非常生動美麗。
3、游戲中獲取幼兒的創造性、思維特征
利用游戲可以比較直觀的了解幼兒思維、創造力等，熟悉幼兒美術教育在近些年的發展。利用對中班游戲進行觀察，可以及時發現幼兒在日常生活中感興趣的事物。
4、日常游戲中融入美術教育
中班幼兒進行日常游戲中，能夠適當融入一部分幼兒美術教育，如果幼兒在游戲過程中表達出了一定的對事物保持適當的熱情和喜愛，關鍵在于對此表達出濃厚的興趣。因此，教師必須積極尋求幼兒美術教育的契機與內容。把幼兒的情感、興趣等利用繪畫形式表達出來。將美術教育和日常游戲緊密結合在一起，可以對幼兒繪畫的內在機制進行充分調動，還可以激發起對于美術的熱愛。
除此之外，美術教育和日常游戲相互結合，必須要為幼兒提供非常優質的美術活動區域，比如單獨的美術活動室等。筆者鼓勵幼兒在游戲中體現一定的想法與情感，用美術的形式在美術活動區角、美術活動室中表現出來。盡量在區角或者是活動室內，為幼兒準備的各式各樣的質地、顏色、大小等，包括各式各樣的畫筆，能夠為其準備橡皮泥、膠水、剪刀以及其他材料等，幼兒自選材料的方式，完成自由表達和自由張貼。
三、中班幼兒美術教育游戲化措施
1、對幼兒認知特點與其發展水平進行考慮
某教師在參加某次教學活動時留下非常深刻的印象，具體情況是由于一個孩子在將紙盒畫成立體圖像之后，情緒特別高昂，把圖像展示給教師看，然而此教師卻猛然發現到孩子作品中存在各種各樣的透視錯誤，并且做了比較準確的范畫。然而，孩子卻說，老師畫的立體圖像底部并沒有著地。此時，老師瞬間明白，由于在幼兒眼中地平線是不會升高的，盡管老師所
畫透視圖像是最為準確的，然而幼兒心中卻不易理解。所以，幼兒的認知特點對于幼兒美術素養的發揮發揮重要作用。如果無法強求幼兒完成促進自身認知能力提升的基礎上，美術教育時適當尊重幼兒的認知特征及其發展水平。
2、要綜合考慮幼兒興趣及生活體驗
一次幼兒園美術教育活動中，老師專門設計了一個游戲主題，對孩子如何畫出拔河場景進行適當引導，一方面可以讓孩子更多的了解體育，另一方面能促進孩子的美術素養的提升。實際情況卻是幼兒對拔河活動并不了解，老師設置的主題偏離了幼兒的興趣與生活體驗。這種情況下，老師一定要注意對美術教育游戲化題材進行篩選時要充分考慮幼兒興趣，也只要是和孩子們興趣足夠的主題才可提升孩子的參與度。因此，幼兒美術教育實施游戲化，所涉及到的游戲，老師可以采取問答式的推敲方式，比如游戲是不是幼兒感興趣的？游戲內容貼合幼兒生活實際？幼兒的興趣點是什么？利用對以上問題進行考慮，同時和游戲設計相互結合，可以保證幼兒美術教育實施游戲化可以充分調動其參與性和學習的積極程度，以此保證孩子在理解游戲與美術課程的前提下促進幼兒美術教育質量的提升。
3、完成幼兒游戲體驗和學習技能同步提升
第8篇：游戲美術范文
關鍵詞：美術；游戲；寓教于樂；課堂；淺析
中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0251-01
著名兒童美術教育家楊景芝教授說過："孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。"在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。（1）游戲性教學符合"愉快教育"的指導精神。"愉快教育"的實質是變"苦學"為"樂學"，變被動的"要我學"為主動的"我要學"。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。（2）新《美術課標》指出：美術課程具有人文性質。它包含著趣味性、審美性、人文性……等特征。傳統美術教育最大的弊端是過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能漠視學生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求。讓學生強行接受，他們會覺得無味、無趣。（3）在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識、熟練技能。那么，巧用游戲，讓游戲進入美術課堂的必要性有哪些呢？
1.巧用游戲，激發學生的學習興趣，使他們"樂學"
古人云："教人未見意趣，必不樂學"。我們的新課程標準也明確提出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。而學生學好美術主要靠他們發自內心的學習要求和興趣。系統論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好地老師，是學習者成功的源動力。如：在湘美版教材1冊第一課《大家一起畫》教學時，我將它設計成一個游戲活動，用各種美術材料和工具布置出游戲場景，吸引住孩子的注意力。活動中，我鼓勵孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗之后勇敢地說出自己的想法，這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發言中得到交流，學到新的、不相同的方法。部分學生用飲料瓶灌水在學校籃球場上用水作畫，部分學生用水粉在布置于教室周圍的大紙畫，熱情尤高！再如《變臉》一課教學，教師表演"變臉"游戲激發學生的興趣，學生在"變臉"游戲的過程中體驗創造的樂趣，從而使他們樂于學習美術。
2.游戲在美術課堂教學中使小學生在"入情入境"中接受美育教育
在美術教學中，生動活潑的教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發學生的求知欲望，提高其學習活動的積極性。②游戲以其獨特的形式、較強的趣味性和挑戰性深受小學生的喜愛。根據這一特點，把美術課堂教學設計成新穎活潑的游戲，小學生在游戲的參與中感受和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小學美術《釣魚》示范課中，教師首先從學生喜愛的釣魚話題導入，接著指導學生學習魚的基本結構，指導學生畫魚、做魚、做魚鉤，然后組織學生進行釣魚游戲活動。在游戲中，教師還不失時機地引導學生學習關于釣魚和水源環保的知識，學生們在游戲中不但學會了畫魚，還享受了釣魚的樂趣，同時還引發了他們對環保問題的思考。
3.游戲在美術課堂教學中可以培養小學生合作學習的能力
挪威音樂學家布約克沃樂德說："兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式。"游戲活動中的小學生處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們也會用自己的"眼光"開始相互欣賞并做出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，這不僅有助于培養小學生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響"本集體"的利益。③例如，在《夢幻中的城堡》一課中，教師設計了"比一比誰的城堡最美麗"的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，教師還特意設定了"創意獎""集體合作獎"等作為鼓勵。在教師的啟發和激勵下，小學生在群體中相互協作，充分發揮了個人的聰明才智。
第9篇：游戲美術范文
【關鍵詞】創意文化產業 游戲美術 藝術與技術結合 教學銜接 創新型工作室 工學結合
近幾年來，由于互聯網高度普及，游戲行業發展非常迅猛，現今人人手機不離手又催生手機游戲市場的高歌猛進。預計到2015年，手機游戲產業規模將接近客戶端游戲規模，游戲市場前景十分看好，對游戲行業的專業人才需求量也很大，處于長期的高速發展期。再者，游戲專業就業面非常寬，游戲美術專業可以面向游戲、動畫、影視、廣告、虛擬現實、工藝設計、建筑漫游等行業。
中國美術學院游戲美術專業從2010年開設至今已有4年，由于是新開設專業，教學條件、師資等方面都有欠缺，正在逐步完善中，教學計劃、教學大綱都還處于摸索、研究和實踐階段。為了培養一流游戲美術人才、盡快創建優質教學資源、提高教學起點，在學院的支持下，經過多方考察，引入高水平的一線游戲公司進行密切合作，把教學工作室中經過改造變成集教學和創作真實國際一流游戲項目多功能的創新型工作室，教學、培訓和實戰同步進行，通過教師、學生和公司三方的教、學、產業有機結合，取得較好的效果。
《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》明確提出了國家發展文化創意產業的主要任務，全國各大城市也都推出相關政策支持和推動文化創意產業的發展。游戲是創意文化產業，為培養一流的游戲美術人才，我們責無旁貸，不斷探討游戲美術專業的專業定位、教學模式、就業出路顯得尤為重要和迫切。
一、游戲美術專業的專業定位和專業方向
高職院校游戲美術專業是近幾年才開設的專業，開設的學校也不多，還遠未達到傳統的和成熟的專業那樣完善。同時游戲實際上是一個行業，吸納了很多專業人員，高職院校在短短的3年時間中如何培養有較高專業素養、能夠服務游戲行業第一線的人才，是教師的使命和必須思考的問題。
一款游戲中，游戲美術工作量巨大、崗位種類繁多，通常游戲公司又將游戲美術細分為原畫設定、場景制作、角色制作、動畫制作、特效制作等不同的工作崗位。從游戲制作上又可以分二維游戲、三維游戲，二維的還分手繪和像素，三維的游戲里又分卡通和寫實。在高職三年的時間中在教學計劃上不可能，也沒時間可以做到面面俱到，必須要有一個落點，也就是確定游戲美術專業的具體方向。基于學校擁有濃厚的學術氛圍和良好的學生專業素質，經過多方考證，和一線游戲公司溝通，實地考察，最終在專業培養方向上選擇市場前景更為廣闊的三維游戲作為主方向。
二、強化專業特征，教學內容緊密貼近主流游戲美術
高等職業藝術院校主要目的是培養社會需要的高級技術型應用型藝術設計人才，游戲美術專業主要為游戲行業輸送優秀人才，在一款游戲項目制作中往往有很大一個游戲美術團隊進行分工合作，為了能夠讓游戲順暢運行，就要事先充分考慮游戲載體的運行能力。例如，是在任天堂或XBOX等專業游戲機、電腦客戶端進行聯網玩、在電腦單機上運行或者在手機等，不同游戲載體硬件不一、系統不一、性能不一，運行速度、運行能力相差很大，使得制作游戲美術時必須要采取很多技術措施，設立很多專業規范，在次世代游戲電腦單機版游戲中三維模型的面數可以多一點，貼圖可以大一點，但同款游戲要到手機上就要另有一套適合手機運行的面數更少的模型和更小的貼圖尺寸。同時，游戲是創意文化產品，完全市場化，文化產品是需要打動人心的，不能打動用戶，也就意味著失敗，意味著血本無歸。
而游戲美術人員就是制造“最美”的核心，由此可見，游戲美術是藝術和技術緊密結合又相得益彰，是智性和理性的產物。和國畫、油畫、版畫、雕塑等純藝術不同，游戲美術需要服務于游戲項目主體，一般都有一個一定規模的團隊，互相之間需要不斷溝通，之間有很多約束，有規定的也有創作發揮的，需要很好地理解和把握，是有限創作。筆者學校開設游戲美術專業時間不長，教師轉行而來，師資力量短缺比較嚴重，為了避免閉門造車造成低水平教學，快速提高自身的專業水準和專業素養，學校考察一流的游戲美術公司，并引進為國際一流游戲公司做游戲美術外包的游戲美術公司到工作室，組建教學和正在研發階段的真實項目共用的創新型工作室，和公司人員面對面學習和交流，相互借鑒、取長補短。同時，通過游戲項目帶來了很多新的信息、技術等，有利于師生拓寬眼界，提高專業水平。在教學模式、教學計劃和教學大綱等方面進行深入探討、及時修正，在具體教學中教學內容更加專業，在教學中有很多時間學生和公司人員可以面對面互動交流，在假期和課余時間學生接受公司免費培訓，達到創作真實項目水準的學生就可以加入到真實項目的制作，使得我們的教學主動和當今主流游戲美術緊密結合起來。
三、注重前后課程之間的教學銜接，保持教學的整體性和系統性
在通常的教學中，雖然教學計劃上有一個整體性，從繪畫類基礎課、專業基礎課再到專業課，不同教師上不同課程。由于在教學內容上沒有一個很具體的規定，比較空洞，再加上不同上課教師的專業背景不同，對游戲美術專業的理解也就不同。有些教師可能和游戲美術專業相差距離還比較遠，在教學上往往會上一些自己比較擅長但可能和游戲美術專業結合不緊密的內容，不可避免地造成教學內容比較散亂，使得學生對游戲美術專業的定位和方向比較模糊，往往會覺得和動畫、漫畫插畫等專業相差不多。尤其相比三維動畫專業，在繪畫基礎和專業基礎課階段課程名稱基本一樣，可以說是一個大類課程，不同專業相同課程的上課教師很可能也是同一個人，教學內容相同的可能性很大，缺乏鮮明的專業特色，專業區分度不高。實際上，游戲和動畫專業有很大區別，制作思路有很多區別，因為游戲是要實時互動的而動畫最終只是視頻，游戲必須考慮運行的流暢度。游戲美術是藝術和技術的高度結晶，是一種苛刻的藝術，對造型要求精煉到極致而不走形，對貼圖要在規定大小上去表現豐富的細節，對造型能力和繪畫能力都提出了很高的要求。
為了提高游戲美術教學的專業性，基礎課、專業基礎課和專業課教師經常溝通，有助于基礎課和專業基礎課教師熟悉當今游戲美術的發展方向和專業規范。由于合作的游戲美術公司有一個工作室和學校的教學工作室融合在一起，可以經常觀摩正在研發的國際一流游戲美術項目，也非常方便交流，不定期互相做些研討。同時，可以第一時間了解游戲行業最新動態和信息，提高教師的專業視野和專業素養，把一些新的表現、技法和技術運用到自己的教學中，使得基礎課和專業基礎課的教學內容轉化成符合游戲美術專業要求的基礎課和專業基礎課，也為后續的專業課和畢業設計的學習打下了良好基礎。
中國美術學院的游戲美術專業專業課主要有“角色類設計與制作”“機械類設計與制作”“場景類設計設計與制作”“游戲引擎應用”“游戲綜合應用”等課程，這些課程主要集中在一兩個專業教師身上，有利于課程的連續性和整體性。這些課程實際上是一個大的整體，是制作一款游戲的不同模塊，第一個專業課開始就要有整體的規劃，學生要考慮這些課程之間作業的統一性以及進入游戲引擎后的整體布局和互相協調性。角色、場景、機械等模型和貼圖等設計制作都需要到游戲引擎課程中進行導入重裝，再加入動作、聲音、特效等，以及做一些較為簡單的游戲設定就可以一款自己創作的游戲了，這也為畢業設計指明了方向。
學生從一年級開始就在創新型的教學和游戲公司研發項目融合的工作室中接受教學和項目培訓，到高年級時對游戲美術制作及流程已非常熟悉，在專業課的學習中一般都能較為容易地按照游戲規范來進行設計制作。如果沒有長時間游戲美術制作的訓練，在制作過程中往往認識不清，對游戲制作沒有概念，制作會比較隨意，角色、場景、機械等前期課程的模型制作就很難按精煉到極致的原則做，往往會有面數太多和其他各種錯誤，貼圖也往往不符合游戲的要求。這樣到游戲引擎課程時就沒有辦法把前期課程的作業順利導入到游戲引擎中，到這時再來修改就太晚了。
四、長期的教學和實訓及研發項目的創新型工作室使工學結合初見成效
游戲行業是文化創意產業，完全市場化使得競爭非常激烈，一款游戲是否成功最終由用戶決定，而游戲的視覺感受和視覺效果由游戲美術專業人員來實現，這為優秀游戲美術人才提供有力支撐――只要自身優秀在游戲行業中就有用武之地。學校是培養人才的搖籃，努力培養高素質、高專業技能的，符合游戲行業要求的優秀人才是我們的使命。
在工學結合方面，中國美術學院從開設游戲美術專業不久，經過多方考察，在藝術設計職業技術學院組建和一線游戲美術公司深度合作的集教學、實訓和國際一流游戲公司項目研發為一體的創新型工作室，到現在已經合作了3年多，一直運行順暢。學生在課堂上可以直接見到平常難以見到的最前沿的游戲美術制作理念和制作技術，也可以方便地和游戲美術公司員工交流。公司不定期組織外國公司游戲美術專業人員向學生講解新技術和新技能等，使學生在較短時間里就可以入門入行，有利于提高學生的專業視野、培養學生的專業素養。通過長時間的耳濡目染，學生對游戲美術專業不再陌生，以較快的速度熟悉和掌握游戲美術的制作規范，快速提高專業技能。
通過正常的課堂教學、公司組織的假期和課余免費培訓，到了高年級學生有機會參與正式項目的創作，例如，很多學生制作了非常紅火的大型3D新魔幻網游《天堂2》游戲中一些角色的模型和貼圖。學校2013年第一屆有1/3的游戲美術專業畢業生留在這家公司繼續進行游戲美術創作，也為其他游戲公司輸送了不少游戲美術專業人才，第一屆畢業學生從事游戲美術專業的比例非常高，這也是我們進行多年教學實踐、工學結合的成果，在目前就業形勢并不好的大環境取得了這樣的成績來之不易。
同時，和游戲美術公司深度合作也是教學的一個窗口，從中可以及時了解到游戲美術行業的新成果、新信息、新理念和新技術等，對教師也是有百利而無一害。
參考文獻：
[1]曹意強.藝術教育與創意時代[J].藝術教育.2013（9）.
