被遺忘的角落精選(九篇)
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第1篇：被遺忘的角落范文
每個(gè)人都想將喜歡的，常提起或常懷念，把它放的越明顯越好。然后，將那些甚至都懶得想的東西存放或干脆遺棄到心底的那個(gè)萬(wàn)丈深淵里最陰暗的那個(gè)角落。
然而，我卻與常人的看法不同，我深感到陰暗角落里那無(wú)聲的哭泣。它也渴望有人能夠常常慰問(wèn)他一下它，有人能常常提起它心中的事，多希望有人能夠在它“哭泣”時(shí)，替它抹掉那劃破臉頰的痛淚。希望有人能聽(tīng)聽(tīng)它心中的“悲訴”，它甚至只是想有人能夠還記得它的存在也就剛剛好了。可是，它的渴望，它的期望，也將只是一個(gè)愿望，一個(gè)幾乎實(shí)現(xiàn)度為零的愿望。只能成為想象，一個(gè)無(wú)止境的想象。因?yàn)檫@對(duì)人們來(lái)說(shuō)是一種奢求，無(wú)論去滿足它每個(gè)想法，好像都屬于一種奢侈。沒(méi)人愿意去理會(huì)它，去感受它的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)椋菢又粫?huì)讓處碰它的人有可能再傷感一次吧！我是一個(gè)追求回憶的人我從不想把任何一件事或一個(gè)人放置到那個(gè)角落。因?yàn)椋疑岵坏茫岵坏梅艞壣钪薪?jīng)歷過(guò)的一絲一毫。也更加不愿意讓那個(gè)本身就被遺棄的角落再增加一些“負(fù)擔(dān)”和“憂郁”，我認(rèn)為它們也會(huì)有感情吧，它們也會(huì)懂得報(bào)復(fù)吧。如果我不斷的給它發(fā)“郵件”，它是不是也會(huì)用貼郵件的粘布緊緊的把我忽住，讓我無(wú)法呼吸呢？我想會(huì)的，甚至，當(dāng)你將“郵件”堆滿時(shí)，也是你走上絕路的時(shí)刻吧。
所以，我否決了我的愿望，我不會(huì)再把好的存留心中，而壞的就無(wú)心的丟給那個(gè)常被遺忘的角落，因?yàn)槲伊私馑母惺堋?/p>
我奉勸和我有同樣的愿望的人們，少一些煩惱，多一些快樂(lè)，被遺忘的角落的“忍耐”是有限的。人生能如幾回意，現(xiàn)實(shí)會(huì)和你唱反調(diào)的，不是你丟掉就沒(méi)事了，你自己也會(huì)付出代價(jià)的。被遺忘的角落，你放心，我正在慢慢的減少著你的“負(fù)擔(dān)”。因?yàn)椋憧鞓?lè)，所以我快樂(lè)。
第2篇：被遺忘的角落范文
在我的家鄉(xiāng)，一座老商業(yè)大夏的旁側(cè)有一條窄長(zhǎng)的小巷，對(duì)面是熙攘紛亂的鬧市區(qū)。自小時(shí)候起，我就看見(jiàn)在小巷路旁，有一家賣涼粉的小攤，不算大，旁邊的冰柜上面都貼滿了冰棍包裝紙，從遠(yuǎn)處觀睇，很是顯眼。
攤主是一位隨和意善，四十出頭的婦女，她總是坐在涼粉攤旁，從不大聲叫賣。沒(méi)生意時(shí)，只是耐心地看報(bào)，日復(fù)一日，天熱的時(shí)候，她脖子上掛著濕毛巾，手里扇子不停的搖曳。下雨的時(shí)候，她會(huì)將攤子遷往避雨處。
女人似乎很開朗，常常和巷內(nèi)來(lái)往的行人打招呼，不認(rèn)識(shí)的就以微笑替代，她的笑宛如一朵初開的鮮花，清新，很容易存留在記憶中。可能這種微笑太富感染力，這條巷內(nèi)竟然有很多人都認(rèn)識(shí)她。
自從到了夏天，我時(shí)常會(huì)去她的攤子上買涼粉，時(shí)間久了，倒也與她熟悉起來(lái)，平日里噓寒問(wèn)暖令我倍感親切，有很多人都喜歡到她那兒買涼粉，她的涼粉不僅新鮮，美麗，而且從不缺斤少兩。她還特別會(huì)配作料。酸辣香甜，經(jīng)過(guò)她的精心調(diào)制，碗內(nèi)的食物一攪和，立即散發(fā)出迷惑人心的美味。如寶石般晶瑩、嫩滑的涼粉，讓人吃了欲罷不能。有一次去她那兒，竟忘記了帶錢，她還主動(dòng)給我稱涼粉，熱情的服務(wù)，爽朗的一笑，令我至今猶為感動(dòng)。
時(shí)光如小橋流水般潺潺流過(guò)。
已經(jīng)記不清有多久沒(méi)去吃她的涼粉，一天我忽然發(fā)現(xiàn)女人常坐的小攤位置空了。后來(lái)，聽(tīng)住在那條巷內(nèi)的朋友講，女人因?yàn)閮鹤拥陌嘿F學(xué)費(fèi)，已外出打工多時(shí)。一種莫名的惆悵涌上心頭。真希望，那女人早點(diǎn)回來(lái)，我們能再次吃上美味的涼粉。
每天，這條街上行人依舊川流不息，沒(méi)人因?yàn)橐粋€(gè)曾經(jīng)賣給他們涼粉的女人不見(jiàn)了而停步，一切還是原來(lái)的樣子。
唉！人世太忙，整日忙忙碌碌。為了謀生，大部分時(shí)間都在全神貫注中度過(guò)。路上縱有萬(wàn)種風(fēng)情，也無(wú)動(dòng)于衷，卻不知道錯(cuò)失了多少美好的東西啊！
第3篇：被遺忘的角落范文
一、中間生產(chǎn)生的原因及其現(xiàn)狀
我們都知道心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)，如果學(xué)生得到教師的關(guān)注、肯定與鼓勵(lì)，往往會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)步，情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與教師關(guān)系也特別融洽。而成為被遺忘“角落”的中間生由于長(zhǎng)期得不到教師的肯定與鼓勵(lì)，會(huì)不同程度地產(chǎn)生失衡心理，久而久之，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極、自卑的心理，出現(xiàn)學(xué)習(xí)退步的情況。如果長(zhǎng)期這樣，他們就會(huì)在心理上與教師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果他們將來(lái)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師就很難走進(jìn)他們的心靈，使教師教育陷入被動(dòng)。
在班級(jí)中，長(zhǎng)期不受重視的中間生對(duì)班級(jí)事務(wù)往往采取“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，消極對(duì)待班級(jí)活動(dòng)，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，缺乏為集體增光添彩的榮譽(yù)感，甚至故意破壞班級(jí)活動(dòng)。長(zhǎng)期下去，他們可能變成后進(jìn)生，使班級(jí)兩極分化的局面越來(lái)越嚴(yán)重，進(jìn)，一步加大班級(jí)管理難度。另外，他們還會(huì)對(duì)長(zhǎng)期受重視的優(yōu)等生產(chǎn)生嫉妒心理，有意遠(yuǎn)離、孤立他們，繼而造成同學(xué)之間的矛盾。
二、中間生的類型
一是曾經(jīng)的“王者”。他們過(guò)去也曾是班上學(xué)習(xí)的佼佼者，但由于種種原因，他們沒(méi)能保持住，暫時(shí)退步了。這類學(xué)生自尊和自卑性格同時(shí)存在，渴望得到教師的重視，回到優(yōu)秀者的行列。二是現(xiàn)時(shí)“潛力股”。這類學(xué)生又分兩種：一種淡泊成績(jī)，甘居中游，易滿足于現(xiàn)狀；另一種是也想追求進(jìn)步，但由于家庭條件優(yōu)越或家長(zhǎng)較溺愛(ài)的緣故，在學(xué)習(xí)生活上缺乏吃苦精神，自制力不強(qiáng)。三是長(zhǎng)居“中游者”。這類學(xué)生積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但他們雖經(jīng)長(zhǎng)期努力，學(xué)習(xí)仍居中游。教師對(duì)這類學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，讓他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。四是曾為后進(jìn)生。他們?cè)?jīng)是后進(jìn)生，但經(jīng)過(guò)努力進(jìn)入了中間生行列。這類學(xué)生已逐漸樹立信心，教師應(yīng)繼續(xù)“加把火”，多鼓勵(lì)、多關(guān)心，加強(qiáng)對(duì)他們的教育。
三、針對(duì)中間生的特點(diǎn)應(yīng)采取的措施
一是真誠(chéng)的心靈溝通。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注與賞識(shí)，教師要留意班上那些默默無(wú)聞的學(xué)生，因?yàn)樗麄內(nèi)菀壮鲂睦韱?wèn)題。教師要真誠(chéng)地同他們進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)與生活等各個(gè)方面，給他們以指導(dǎo)、關(guān)懷與鼓勵(lì)。
二是“賞識(shí)教育”讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。在學(xué)習(xí)生與活中，教師要真誠(chéng)地對(duì)待中間生，善意地賞識(shí)他們，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，從而讓他們形成前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。在班級(jí)管理中，教師也應(yīng)給中間生營(yíng)造一片讓其伸展手腳的天地，以增強(qiáng)其自信心。教師不應(yīng)僅關(guān)注中間生的成績(jī)，在文學(xué)、藝術(shù)、體育等多方面也應(yīng)讓其大顯身手，這可以提高他們對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)，教師一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，也能使學(xué)生信心大增。
第4篇：被遺忘的角落范文
我們清楚，在聲、光、電時(shí)代中，早年的“小人書”對(duì)孩子的感染力逐漸淡化了，簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式已經(jīng)被更豐富、更具感染力的多媒體替代。盡管我們這些成年人早已經(jīng)感受到了這種演變，也早品嘗了因此帶來(lái)的樂(lè)趣和知識(shí)。但最有可能對(duì)孩子產(chǎn)生教育作用的影視劇卻一退再退，產(chǎn)量少得可憐，在全世界電視劇產(chǎn)量最大的中國(guó)，僅2010年一年被審批通過(guò)的電視劇就達(dá)到436部14685集。而我們的兒童題材電視劇卻僅年產(chǎn)20部。20年里一共才拍了500部。我們國(guó)家現(xiàn)有的電視臺(tái)已經(jīng)超過(guò)了1000家，以每年區(qū)區(qū)20部?jī)和瘎〉臄?shù)量，夠分嗎？再看看剛走過(guò)30周年歷程，也已經(jīng)走光了人的中國(guó)兒童電影制片廠，就剩下光桿司令廠長(zhǎng)兼職員的江平，每談到兒童電影舉步維艱時(shí)就數(shù)度哽咽。這都是什么事啊？
一、人惹的事
在“望子成龍”的風(fēng)氣下，在讓孩子“不輸在起跑線上”的觀念下，在一些教育“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，誰(shuí)還敢給孩子看電視劇的時(shí)間？在時(shí)下的兒童題材影視劇大多是神了、鬼了、不著調(diào)的情節(jié)了等等與孩子身心成長(zhǎng)沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)的情況下，又有誰(shuí)愿意花時(shí)間讓孩子看這太過(guò)離譜的劇。這里，家長(zhǎng)、學(xué)校、影視劇創(chuàng)作者都承擔(dān)了人惹出的這些問(wèn)題。
二、錢惹的事
從早年圖書中精美的插圖，到現(xiàn)在我們很少見(jiàn)到插圖，原因只有一個(gè)：錢。稿費(fèi)太低。
早年我們畫動(dòng)畫片的作者紛紛跑到日本去給人家畫動(dòng)畫片，原因也是因?yàn)殄X少。
從早年還有一點(diǎn)兒童電視劇，到現(xiàn)在只剩下了動(dòng)畫片。原因仍然是錢的問(wèn)題，沒(méi)人愿意投資兒童劇。如此，早年能看到《花兒朵朵》、《烽火少年》、《小龍人》，能看到外國(guó)的《成長(zhǎng)的煩惱》、《海蒂》。現(xiàn)在就都變成了動(dòng)畫片，卡通人物幾乎全面霸占了兒童影視劇市場(chǎng)。現(xiàn)代化創(chuàng)作條件下，動(dòng)畫制作成本與演員成本比起來(lái)要省錢啊。
三、觀念惹的事
對(duì)孩子的教育既容易也不容易，給孩子幻想天經(jīng)地義，畫鬼容易畫人難由此而生。但時(shí)下的孩子并非只接受神奇和想象中的東西。比我們小時(shí)候要早熟多了的孩子們對(duì)真實(shí)生活有極高的關(guān)注熱情。如果我們總避開現(xiàn)實(shí)去夸張夢(mèng)境里的東西，避開身邊的人物去描寫與他們生活沒(méi)一點(diǎn)關(guān)聯(lián)的東西，會(huì)讓孩子的心智畸形成長(zhǎng)。從事兒童電視劇創(chuàng)作二十多年的馬占元表示：“現(xiàn)在的電視里根本沒(méi)有屬于孩子的電視劇，一提到孩子的節(jié)目，大家都會(huì)想到動(dòng)畫片，沒(méi)錯(cuò)，孩子看動(dòng)畫片是很普遍的，但那只是一種逗笑的作用，而且很多動(dòng)畫片都不現(xiàn)實(shí)。”這些年來(lái)，我們的影視人在創(chuàng)作上使出了吃奶的力氣，我們可以拍5個(gè)“關(guān)云長(zhǎng)”、4個(gè)“孫悟空”、3個(gè)“穆桂英”，2個(gè)“編輯部”，就是不騰出點(diǎn)腦容量拍點(diǎn)兒童影視劇。這說(shuō)明在我們的觀念里，兒重沒(méi)有占一席之地。
第5篇：被遺忘的角落范文
“第一，幼兒園里全是男老師，一個(gè)女老師也不讓進(jìn)；第二，女孩不準(zhǔn)梳小辮、穿裙子，不許臭美，必須剪短發(fā)、穿長(zhǎng)褲，和男孩一樣，如果哭就要去教室外面罰站；第三，所有的孩子都上武術(shù)課、游泳課、體操課，大家練習(xí)爬軟網(wǎng)、軟梯，誰(shuí)爬得最快，誰(shuí)就做班長(zhǎng)。”
我笑了，兒子想像中出現(xiàn)了那么一個(gè)“烏托邦幼兒園”，是不是因?yàn)榕蠋煻枷矚g女孩，不給男生們“用武之地”？?jī)鹤游卣f(shuō)：“就是呀，幼兒園里從園長(zhǎng)到老師全是女的，她們當(dāng)然偏心女孩，還嫌男孩講話不如女孩伶俐，上公開課從不叫男孩發(fā)言；嫌男孩唱歌、跳舞比女孩差，元旦文藝演出，彈琴的、唱歌的、跳舞的、朗誦的，全是女孩，男孩只好在下面當(dāng)觀眾；還有，女孩會(huì)拍老師馬屁，上次張老師新?tīng)C了頭發(fā)，姚恬沁讓張老師蹲下來(lái)，好摸摸她的頭發(fā)，還說(shuō)，‘哎呀，張老師，您的新發(fā)型真漂亮，比我媽媽的頭發(fā)還漂亮。’您看看，男孩能這樣粘老師嗎？老師還總是生男孩的氣，說(shuō)男孩都不省事，是‘闖禍坯’。”
講完這些，兒子像個(gè)辦公室里的邊緣份子一樣，長(zhǎng)嘆一聲：“聽(tīng)說(shuō)，將來(lái)上小學(xué)也是女老師多，我好郁悶喲！”
這倒是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在90%以上的幼兒園老師是女性，她們?cè)诤⒆拥慕甜B(yǎng)問(wèn)題上有慣性思維，認(rèn)為女孩懂事早，語(yǔ)言發(fā)育早，才藝方面也比男孩出挑；還有，女孩活動(dòng)量小，帶起來(lái)“安全系數(shù)高”，省心、放心，因此自然而然地偏向女孩，與男孩的情感互動(dòng)較少，這使得相當(dāng)一部分男孩在幼兒園“度日如年”，成為“被遺忘的角落”。
要讓兒子在幼兒園快樂(lè)起來(lái)，有充分展示自我的空間，很多機(jī)會(huì)要他自己去爭(zhēng)取。我們替他出的主意是：
最棒的男孩在幼兒園才有號(hào)召力，而這種號(hào)召力來(lái)自無(wú)私的心地和對(duì)女孩的禮讓與保護(hù)。“紳士”教育要從小做起，水果讓女孩先挑，爬軟網(wǎng)、軟梯時(shí)自動(dòng)充當(dāng)女孩的教練，對(duì)膽小的女孩實(shí)施保護(hù)；文弱型的老師也是“女孩”，見(jiàn)老師拿著沉重的模型和教具時(shí)，主動(dòng)上前幫一把；出去郊游，大客車上座位不夠，讓女孩先坐。
強(qiáng)化與老師的互動(dòng)。贊美或幫助老師不一定采取女孩子們的方式，可以采用男孩獨(dú)有的方式，比如幫老師制作公開課課件，從電腦下載有趣的動(dòng)畫，刻錄后在“娃娃電視臺(tái)”放映。
爭(zhēng)取老師的支持，主動(dòng)展示自己的才藝。很多男孩在唱歌、跳舞方面的天分弱于女孩，但這并不等于說(shuō)，男孩們沒(méi)有自己的強(qiáng)項(xiàng)。男孩講故事表情豐富，渲染氣氛的能力高于細(xì)聲細(xì)氣的女孩，為什么不爭(zhēng)取當(dāng)班上的“故事大王”？元旦或六一表演，男孩還可以表演武術(shù)。男孩的邏輯思維和空間思維能力多半比女孩強(qiáng)，因此可以要求老師在班上組織航模組裝大賽或七巧板大賽，優(yōu)勝的男孩將使老師刮目相看，從而反思自身的偏向，給男孩更多的發(fā)展平臺(tái)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
第6篇：被遺忘的角落范文
Windows XP自帶的備份工具可以定時(shí)定期備份你指定的文件和文件夾，在你需要的時(shí)候恢復(fù)它們。還可以備份整個(gè)系統(tǒng)，當(dāng)你的系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行時(shí)，它可以幫你恢復(fù)系統(tǒng)到你做備份時(shí)的狀態(tài)。
備份是指將磁盤上的數(shù)據(jù)復(fù)制一份備用，使重要數(shù)據(jù)有一份副本，當(dāng)原件受損而無(wú)法使用時(shí)，可利用備份數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)。備份不同于復(fù)制，復(fù)制一般針對(duì)小型數(shù)據(jù)或文件，而對(duì)大型數(shù)據(jù)或文件來(lái)說(shuō)，磁盤備份程序是非常實(shí)用的輔助工具。
1.啟動(dòng)磁盤備份程序
打開“開始”菜單，選擇“（所有）程序附件系統(tǒng)工具備份”，此程序初次運(yùn)行是以向?qū)Ｊ竭\(yùn)行的，為了方便講解，我們點(diǎn)擊“高級(jí)模式”進(jìn)入備份工具的主界面，它由歡迎、備份、還原和管理媒體和計(jì)劃作業(yè)4個(gè)標(biāo)簽組成，默認(rèn)顯示的是“歡迎”標(biāo)簽。
2.對(duì)資料進(jìn)行備份
以備份D盤下的PSD素材這個(gè)文件夾里的所有文件為例。
①選擇“備份向?qū)А保c(diǎn)“下一步”。
②選擇“備份選定的文件、驅(qū)動(dòng)器或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)”，點(diǎn)“下一步”。
③在“要備份的項(xiàng)目”下勾選所要備份的文件夾，在文件列表框勾選需要備份的文件，點(diǎn)“下一步”。
④點(diǎn)擊“瀏覽”選擇備份文件的保存位置，輸入備份的名稱，點(diǎn)“下一步完成”就可以了，這樣就建立了一個(gè)后綴名為bkf的備份文件。
小提示
最好把備份文件放到另外的存儲(chǔ)器中，比如第二個(gè)硬盤、U盤、刻錄光盤等等，以免主硬盤有問(wèn)題導(dǎo)致數(shù)據(jù)與備份一起丟失。
3.對(duì)備份進(jìn)行還原
備份是做好了，可是當(dāng)原始文件發(fā)生損壞時(shí)，應(yīng)該如何對(duì)這個(gè)備份文件進(jìn)行還原呢？下面就以剛剛創(chuàng)建的PSD素材備份.bkf這個(gè)備份文件為例。
①這次我們?cè)谥鹘缑孢x擇“還原向?qū)А保c(diǎn)“下一步”，在“要還原的項(xiàng)目”里選擇需要還原的項(xiàng)目和對(duì)應(yīng)的文件夾，在文件列表框勾選需要還原的文件。如果你重裝了系統(tǒng)導(dǎo)致沒(méi)有還原項(xiàng)目列表的話，可以點(diǎn)擊“瀏覽”來(lái)找到備份文件，點(diǎn)“下一步完成”，就把原來(lái)的備份還原到以前備份的原地址了。
②要指定更多的選項(xiàng)，可以點(diǎn)“高級(jí)”按鈕，選擇還原位置和替換方式，在接下來(lái)的安全措施里選擇保存現(xiàn)有卷的裝入點(diǎn)，點(diǎn)“下一步完成”就完成了高級(jí)還原。
小提示
原位置：備份時(shí)的文件位于哪里就恢復(fù)到哪里。
替換位置：自己選擇還原的文件保存的位置，但保持原有的目錄結(jié)構(gòu)。
單個(gè)文件夾：自己選擇還原的文件保存的位置，但不保存原有的目錄結(jié)構(gòu)。
需要注意的是這樣還原只還原缺少的文件，對(duì)于更改的文件不進(jìn)行還原。
4.自動(dòng)備份設(shè)置
每次都要手工運(yùn)行，不但繁雜而且容易忘記，我想讓它全自動(dòng)地在每天我所規(guī)定的時(shí)間里自動(dòng)進(jìn)行備份，它能做到么？答案當(dāng)然是能！
①前邊和備份操作一樣，在最后一步點(diǎn)擊“高級(jí)”，選擇備份類型。
②下一步進(jìn)入“如何備份”選項(xiàng)，建議勾選“備份后驗(yàn)證數(shù)據(jù)”，建議不要勾選“停用卷陰影復(fù)制”，以免當(dāng)備份文件正在使用時(shí)造成備份出錯(cuò)。
③下一步進(jìn)入“備份選項(xiàng)”，選擇進(jìn)行備份時(shí)是否替換現(xiàn)有備份。
④下一步進(jìn)入“備份時(shí)間”選項(xiàng)（這里是設(shè)置自動(dòng)備份最關(guān)鍵的地方），輸入作業(yè)名，選擇“以后”，點(diǎn)“設(shè)定備份計(jì)劃”。
⑤這時(shí)進(jìn)入“設(shè)置帳戶信息”，運(yùn)行方式默認(rèn)是當(dāng)前用戶（不用更改），密碼是當(dāng)前用戶的系統(tǒng)密碼（也就是你登錄XP時(shí)輸入的密碼），如這里錯(cuò)了，會(huì)導(dǎo)致自動(dòng)備份計(jì)劃無(wú)法進(jìn)行。
⑥接下來(lái)進(jìn)入具體的備份計(jì)劃作業(yè)，在“計(jì)劃任務(wù)”里選擇自動(dòng)執(zhí)行備份的周期，在“開始時(shí)間”里輸入備份開始的具體時(shí)間（建議設(shè)定在你經(jīng)常使用電腦的時(shí)段，因?yàn)殡娔X如果關(guān)了機(jī)的話就不能備份了）。
⑦“顯示多項(xiàng)計(jì)劃”里可以設(shè)置該備份計(jì)劃在不同的時(shí)刻多次執(zhí)行。例如，你可以讓該計(jì)劃在每天的8點(diǎn)和18點(diǎn)都進(jìn)行一次。在“設(shè)置”里還可以設(shè)定更多選項(xiàng)。
所有都設(shè)置好，確定后下一步就完成了自動(dòng)備份計(jì)劃，以后只要你在計(jì)劃時(shí)段開著電腦，備份就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行了。
小提示在備份類型里：
正常：正常備份用于復(fù)制所有選定的文件，并且在備份后標(biāo)記每個(gè)文件為已備份。這時(shí)只需備份文件的最新副本就可以還原所有文件。
副本：副本備份可以復(fù)制所有選定的文件，但不將這些文件標(biāo)記為已經(jīng)備份。如果要在正常和增量備份之間備份文件，復(fù)制是很有用的，因?yàn)樗挥绊懫渌麄浞莶僮鳌?/p>
增量：增量備份僅備份自上次正常或增量備份以來(lái)新創(chuàng)建或進(jìn)行了更改的文件。它將文件標(biāo)記為已經(jīng)備份，你需要具有上次的正常備份和所有增量備份才能還原數(shù)據(jù)。
差異：差異備份用于復(fù)制自上次正常或增量備份以來(lái)所創(chuàng)建或更改的文件。它不將文件標(biāo)記為已經(jīng)備份，還原文件和文件夾需要上次已執(zhí)行過(guò)正常備份和差異備份。
第7篇：被遺忘的角落范文
將照片制作成電子相冊(cè)的軟件非常多，比如比較有代表的《威力導(dǎo)演》以及友立產(chǎn)品系列《會(huì)聲會(huì)影》、《DVD拍拍燒》等都非常不錯(cuò)。不過(guò)對(duì)于我們這等菜鳥來(lái)講，雖然沒(méi)有那些知名導(dǎo)演的功底，也無(wú)法迅速掌握專業(yè)軟件復(fù)雜的操作，但是也可以過(guò)把當(dāng)導(dǎo)演的癮。因?yàn)閃indows已經(jīng)為我們提供了一個(gè)免費(fèi)的視頻處理軟件，那就是Movie Maker，雖然它沒(méi)有Premiere那么強(qiáng)大的完備功能，但制作原理和方法是一樣的，大家可以在熟悉Movie Maker的基礎(chǔ)上再做更高的追求。
一、啟動(dòng)Movie Maker
點(diǎn)擊“開始程序附件Movie Maker”，Movie Maker的主界面比較簡(jiǎn)潔，整個(gè)操作也適合我們菜鳥的水平，一點(diǎn)都不麻煩。它大致可以分為五個(gè)主要部分：菜單欄、電影任務(wù)區(qū)、素材預(yù)覽區(qū)、視頻預(yù)覽區(qū)和編輯區(qū)。在正式制作之前，我們首先要準(zhǔn)備好圖片或視頻片段，我這里準(zhǔn)備的是圖片，如果你有視頻片段也可以做，操作方法都是相同的。
如果在“附件”中找不到Movie Maker，那就到“我的電腦”里進(jìn)入C:\Program Files\Movie Maker下，找到并雙擊Movie Maker就可以了。
如果在“附件”中找不到Movie Maker，那就到“我的電腦”里進(jìn)入C:\Program Files\Movie Maker下，找到并雙擊Movie Maker就可以了。
二、導(dǎo)入素材（圖片或視頻）
啟動(dòng)Movie Maker并在電影任務(wù)窗口中點(diǎn)擊“導(dǎo)入圖片”鏈接，將事先準(zhǔn)備好的照片全部導(dǎo)入。需要注意的是，默認(rèn)情況下導(dǎo)入的圖片不會(huì)同時(shí)處于中間素材窗口中，需要點(diǎn)擊“收藏”旁的下拉框才能切換圖片素材，這是Movie Maker不太人性化的功能欠缺。
在彈出的選擇導(dǎo)入文件對(duì)話框中使用Shift鍵就可以選擇前期準(zhǔn)備的所有素材文件。
在彈出的選擇導(dǎo)入文件對(duì)話框中使用Shift鍵就可以選擇前期準(zhǔn)備的所有素材文件。
在情節(jié)提要中單擊“時(shí)間線”按鈕，打開時(shí)間線編輯列表，將鼠標(biāo)指針?lè)旁谀硞€(gè)圖片的右邊緣上，鼠標(biāo)箭頭會(huì)變成一個(gè)向左右拉伸的箭頭形狀，按住鼠標(biāo)左鍵向右邊拖拽就可以延長(zhǎng)該圖片的播放時(shí)間（該圖片的播放時(shí)間在圖片上方有時(shí)間標(biāo)記顯示）。
改變圖片的編輯時(shí)長(zhǎng)還可以通過(guò)點(diǎn)擊菜單欄中的“工具選項(xiàng)”，在選項(xiàng)設(shè)置對(duì)話框的高級(jí)面板中修改圖片的持續(xù)時(shí)間。
四、制作視頻效果
1.制作視頻效果分兩部分，一個(gè)為圖片的效果，一個(gè)為圖片之間的轉(zhuǎn)換效果，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)視頻效果。在圖片上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“視頻效果”或是在電影任務(wù)窗口選擇“查看視頻效果”都可以修改“淡入淡出”的默認(rèn)設(shè)置。這里的設(shè)置非常豐富，不僅可以將黑色過(guò)渡為白色，更有舊膠片、模糊等數(shù)十種特殊效果。點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，選擇“舊膠片”不要松開，一直拖到圖片上面，松開鼠標(biāo)，查看圖片左下角的五角星會(huì)由暗灰色變成白色，這就表示，你已經(jīng)成功地為該圖片添加了視頻效果，使用后你會(huì)發(fā)現(xiàn)本來(lái)黯然的淡入淡出轉(zhuǎn)眼變得光芒四射。
2.介紹完圖片的視頻效果，下面為大家介紹圖片之間的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。點(diǎn)擊任務(wù)窗口的“查看視頻過(guò)渡”鏈接，可以在中央素材窗口看到很多的視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。在使用這里的效果前，必須切換到“情節(jié)提要”窗口，點(diǎn)擊“時(shí)間線”窗口中的“顯示情節(jié)提要”鏈接進(jìn)行切換。此時(shí)可看到所有圖片按連接順序排列，在兩個(gè)圖片連接之間留有一個(gè)白色小窗口，這個(gè)窗口即用于添加“視頻過(guò)渡”效果。選擇一個(gè)視頻過(guò)渡效果，如“翻轉(zhuǎn)”，按住鼠標(biāo)左鍵將其直接拖放到兩個(gè)圖片之間的白色小窗口上，就可以完成圖片間的視頻過(guò)渡。
視頻過(guò)渡效果的時(shí)間通常默認(rèn)是1.25秒，你可以點(diǎn)擊菜單欄中的“工具選項(xiàng)”，在選項(xiàng)設(shè)置對(duì)話框的高級(jí)面板中修改視頻過(guò)渡效果的時(shí)間。
五、添加聲音
當(dāng)處理完所有圖片的效果后，接下來(lái)就是為該作品配上聲音了。可以將事先準(zhǔn)備好的歌曲先通過(guò)“導(dǎo)入音頻或音樂(lè)”的方式導(dǎo)入，然后用鼠標(biāo)將該音樂(lè)拖入“音頻”音軌，有特殊需要加入旁白時(shí)，也可以點(diǎn)擊窗口左側(cè)的“旁白時(shí)間線”的麥克風(fēng)按鈕，對(duì)作品進(jìn)行實(shí)時(shí)配音和解說(shuō)。
六、添加文字說(shuō)明（片頭、片尾）
除了旁白外，給影片添加說(shuō)明文字也是很常見(jiàn)的。在Movie Maker中，這個(gè)工作非常簡(jiǎn)單，點(diǎn)擊任務(wù)窗口的“制作片頭或片尾”鏈接，例如這里我們?yōu)殡娪伴_頭添加片頭，選擇后，在片頭文本框內(nèi)輸入片頭文字，然后點(diǎn)擊“更改文本字體和顏色”按鈕，設(shè)置完字體的顏色、字號(hào)、透明度等參數(shù)后，在“其他選項(xiàng)”中點(diǎn)擊“更改片頭動(dòng)畫效果”，在效果中選定需要的文字特效，然后點(diǎn)擊“完成，為該電影添加片頭”就可以了。
另外，通過(guò)同樣的方法也可以為作品添加片尾文字效果。
七、完成、保存
第8篇：被遺忘的角落范文
鑒于此，筆者認(rèn)為：課題學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和開發(fā)，讓學(xué)生在探究、活動(dòng)中得到新知，從而培養(yǎng)學(xué)生探索新知的能力，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。這樣有利于激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，勤動(dòng)腦。防止現(xiàn)在學(xué)生惰性的滋生，什么事都依賴?yán)蠋煟傁Ｍ蠋熖嫠麄兺瓿梢磺袉?wèn)題的處理。為此，作為一線的教師的我對(duì)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)提幾點(diǎn)建議，以便更好的貫徹新課改精神，很好的發(fā)展教育事業(yè)。
1、教師課改意識(shí)要改變。主要體現(xiàn)在授課行為的改變
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，只有授業(yè)者先行，才能使學(xué)生們從意識(shí)上重視課題學(xué)習(xí)。對(duì)于北師大版初中數(shù)學(xué)教材中的課題設(shè)計(jì)重在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立完成探究過(guò)程能力的培養(yǎng)。比如《制作視力表》、《制作人口表》、《制作視力表》、《設(shè)計(jì)遮陽(yáng)篷》、《拱橋設(shè)計(jì)》、《吸煙的危害》、《制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子》、《猜想、證明與拓廣》這些課題的設(shè)計(jì)都是對(duì)學(xué)生綜合能力的挖掘。為之，我們應(yīng)該重視課題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展。
2、教師要充分備教材，備學(xué)生，對(duì)于不同的課題學(xué)習(xí)設(shè)置不同活動(dòng)程序。多引導(dǎo)學(xué)生
新課改目標(biāo)之一就是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，即重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。對(duì)于個(gè)體的差異性，我們應(yīng)該設(shè)置階梯式訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生有思維空間，發(fā)表自己見(jiàn)解的空間。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課題的興趣，讓他們意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自我能力的肯定。
教師多評(píng)價(jià)，少灌輸。常言道：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。對(duì)于課題學(xué)習(xí)，老師們總是放不開，總擔(dān)心學(xué)生解決不了，那就是平時(shí)教學(xué)中缺乏耐心，為了完成教學(xué)任務(wù)，就替學(xué)生思考了學(xué)生的問(wèn)題，這樣在課堂上感覺(jué)學(xué)生掌握了，效果很好，豈不知學(xué)生的個(gè)性潛力就此掩埋，失去了課題學(xué)習(xí)的意義。在平時(shí)的教學(xué)中，新課改已經(jīng)打破了模式教學(xué)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)給予老師想不到的答案，這就是孩子的潛力，老師能用模式解決的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)用更簡(jiǎn)單的方式處理，切忌別低估學(xué)生，他們的潛力無(wú)窮1
3、教師要給予拓展學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間
第9篇：被遺忘的角落范文
插圖，其實(shí)是語(yǔ)文課本的有機(jī)組成部分。它也稱插畫，插在文字中間以注明文字內(nèi)容的圖畫，對(duì)文字內(nèi)容作形象的說(shuō)明。教學(xué)時(shí)若能加以巧用，不僅拉近了學(xué)生與文本、與歷史的時(shí)空距離，激發(fā)閱讀的興趣，提高課堂效率，而且能深化文本內(nèi)涵，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)情感教育和美育。那么，我們究竟可以從哪些方面挖掘插圖資源并進(jìn)行適合中學(xué)課堂的教學(xué)呢?
一、利用插圖，營(yíng)造有利的教學(xué)氣氛。
現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是主人。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造有利的課堂教學(xué)氛圍，是高效課堂不可或缺的。就像利用音樂(lè)渲染情境一樣，課文插圖的直觀形象性也就成為了營(yíng)造課堂氣氛的好材料。我們可以通過(guò)這些圖片去觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激起情感的共鳴，一下子就把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂上來(lái)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。
如教學(xué)《在烈日和暴雨下》，很多學(xué)生并沒(méi)有一日經(jīng)歷夏冬之感，所以我先讓學(xué)生觀察插圖。在如此惡劣的環(huán)境下，你會(huì)出去玩嗎？再順著學(xué)生的回答追問(wèn)：祥子為什么還要出來(lái)干活呢？你能體會(huì)這樣的痛楚嗎？學(xué)生七嘴八舌的回答已經(jīng)說(shuō)明學(xué)生的心思回到了課堂，情感上也走近了祥子，感同身受。這時(shí)候再組織教學(xué)，效果就不言而喻了。
再看《最后一課》，我們可以利用韓麥爾先生痛苦地伏在黑板上，揮著手宣布散學(xué)的插圖，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)普通的法語(yǔ)教師在國(guó)土淪喪時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情。雖然學(xué)生年齡小、閱歷淺，對(duì)作者感情的理解和把握可能還會(huì)有一些差距，但是插圖的直觀形象性就巧妙的解決了這個(gè)問(wèn)題，可謂畫龍點(diǎn)睛。
二、巧用插圖，切入文本，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教授《一面》時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察魯迅病后的肖像，用自己的話說(shuō)說(shuō)人物的特點(diǎn)，如深邃的眼神，濃密的胡須，不屈的唇角，瘦得有精神，等等，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容。這樣處理，既切入了文本，又抓住了文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他人格的真實(shí)寫照。也正是如此，才讓進(jìn)步青年阿累激動(dòng)萬(wàn)分，愛(ài)戴無(wú)比。
《背影》一文的插圖是穿著長(zhǎng)袍的父親正在鐵路邊努力攀爬站臺(tái)，為兒子買橘子的情節(jié)，這也是該文感人至深的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀父親攀爬站臺(tái)情節(jié)后，我提出了這樣的疑問(wèn)：為什么文章要選擇父親攀爬站臺(tái)這個(gè)情節(jié)作為插圖？說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后的感想？我借助插圖引出了問(wèn)題，真可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維空前活躍，在辯論、討論中解決了文章的重、難點(diǎn)，從而把握了文本的主題。學(xué)生也學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，理解更有深度和廣度，使他們活化成一個(gè)個(gè)有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生。這樣，課堂也就真正靈動(dòng)起來(lái)了。
你看，插圖的巧用，拉近了學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生找到了生活的實(shí)感。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望，又為學(xué)生的深入討論搭建了舞臺(tái)，促使學(xué)生的形象思維與抽象思維和諧發(fā)展。
三、活用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美能力，進(jìn)行美育。
插圖，是生活的一瞬間的寫照，是靜止的。但是我們可以通過(guò)想象和聯(lián)想給“插圖”以原動(dòng)力，圖文結(jié)合，讓它“動(dòng)”起來(lái)。
如一次聽(tīng)課《沁園春 雪》。教者并沒(méi)有直接分析詩(shī)詞，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，再閉上眼睛遐想：在山之巔，面對(duì)皚皚白雪，俯瞰蒼茫大地，神思飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。這份豪邁，釀成了北國(guó)的風(fēng)光。學(xué)生的激情、思維一下子活躍起來(lái)，眼前似乎看到了長(zhǎng)城、黃河、群山……以課文插圖作為關(guān)注點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力。