我的神奇符號精選(九篇)

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第1篇：我的神奇符號范文

在閱讀教學中，引導學生進行聯想、想象活動，有利于學生活躍思維，開拓思路，將抽象的文字符號幻化為生動鮮活、具體可感的形象，準確地把握文章的思想內容；有利于提高學生的鑒賞力，陶冶學生的情趣，完善其人格。因此，培養學生的想象力不但是小學語文教學的重要內容與要求，更是喚醒學生閱讀意識、培養語感、激發創新精神、提升感悟的重要源泉。

那么，在閱讀教學中，怎樣培養學生的想象力呢？

一、擴大學生的知識面，提供想象的基礎

教師要注意教給學生課本上沒有的知識，使學生的知識在課本范圍的基礎上有所豐富和擴展，只有這樣，才能使學生產生豐富的想象。如在講“竹子”時，教師可給學生講講“歲寒三友”，使他們不僅加深對竹子的理解，同時也想象到“梅”與 “松”；講“正方形”時，教師不應孤立地只講什么是正方形，而要與長方形、梯形、三角形等進行比較，并與廣泛的生活實際聯系起來，使學生們在眾多的圖形中認識正方形，并懂得正方形在實際生活中的運用。學生獲得了堅實的知識基礎，就能夠在更大的空間內進行自由想象。

二、利用文中的符號留白，培養學生的想象力

所謂“留白”，是指作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。在語文課文中有很多這樣的留白。以填補留白的方式來培養學生的想象力，它基于學生對課文的理解，所以想象點較為普遍，實施也較為容易，對于學生的閱讀能力也有很大的提高。

符號留白最常見的就是省略號。第七冊《小珊迪》一課中就有這樣一句話：“我明天再買吧……”此處的省略號就可以成為學生想象力的培養點。通過閱讀、多媒體等手段，我讓學生自己設身處地，轉換角色，體會當時作者尷尬、不耐煩的心情，及因為沒有零錢才決定不買火柴的原因。大部分學生很容易會說出：“我明天再買吧，今天沒帶零錢。”我又讓學生反復閱讀與此句有關的段落。在我的引導下，有些學生不僅能表達出上述意思，還會用上“對不起，抱歉”等詞，表現了當時作者的心情，豐富了句子的意思，給想象增添了色彩。這為今后學生寫作時描寫人物性格特點打下了良好的基礎。

三、加強語言表達訓練，訓練學生的想象力

在語文教學實踐中，我們常常會發現：語言表達能力強的學生，其想象力就豐富；語言表達能力差的學生，其對于想象的描述顯得枯燥乏味。由此可見，在語文教學中，我們必須加強學生的語言表達訓練，努力提高學生的想象能力。不然，學生僅僅有豐富的表象，而無豐富的語言，他們的想象力就只會停留在直觀、表象的水平上，其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無從談起。

學習《黃山奇石》一課時，我們仿佛跟隨作者一起游覽了景色秀麗的黃山，欣賞了千奇百怪的巖石――“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”。學生不僅了解了這些石頭在什么地方，是什么樣子，還對石頭的名字產生了興趣，有了許多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠騰云駕霧的本領在云海里觀賞美景？……每一塊形狀不一的石頭，都有它神奇的傳說。課文結尾部分還提到了“天狗望月”“神女彈琴”“獅子搶球”等幾種奇石的名字。這些石頭又神奇在哪里？為什么取這樣富有傳奇色彩的名字？……在小結了辨別四塊奇石的方法后，我讓學生想象這些奇石的樣子和名字的來歷。課后，我還讓學生當一回小畫家，根據想象畫一畫自己喜歡的奇石的樣子；當一回小導游，給別人介紹黃山的奇石……這樣，學生通過讀讀、想想、畫畫、說說，不僅發展了想象力，還激發了學習興趣，提高了語言的表達能力和運用能力。

想象力的培養是小學語文創新教育的重要組成部分。我們必須加強對小學生想象力的培養，提高學生的創新能力。著名科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”《語文課程標準（實驗稿）》明確要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”可見，激發、培養學生的想象力和創造力，這個重要的教學理念已經被提到十分重要的位置。

第2篇：我的神奇符號范文

每個魔仙得她指導 都盼望世界更美好

變大變小真的奇妙 一個咒語一個符號

一不小心就會一團糟

我有個好提議 就約定在一起 去尋找魔法的秘密

一看到巧克力 特別是草莓的 我知道我無能為力

巴啦啦小魔仙 咒語一呼喊 就展開正義的一戰

巴啦啦小魔仙 咒語一呼喊 會實現最美的夢想

有了友愛力量 我的法力變強

戰勝灰暗憂傷 我們才能夠成長

就算魔法多神奇 奪到魔法的彩石

比不上我得到友誼 有了愛世界才美麗

一次探險一起游歷 一聲鼓勵一點勇氣 為這世界送上了奇跡

我有個好提議 就約定在一起

去尋找魔法的秘密

一看到巧可力 特別是草莓的 我知道我無能為力

巴啦啦小魔仙咒語一呼喊 就戰開正義的一戰

巴啦啦小魔仙咒語一呼喊 會實現最美的夢想

巴啦啦小魔仙咒語一呼喊 壞家伙不敢來搗蛋

巴啦啦小魔仙咒語一呼喊 這世界馬上不一樣

有了友愛力量 我的法力變強 戰勝灰暗憂傷我們才能夠成長

小魔仙，來到人間

一整天，幫助別人不空閑

小魔仙，不怕危險

守一天，不怕風雨和雷電

小魔仙，沒有端點

第3篇：我的神奇符號范文

我的成績雖然不好，但是不能以貌取人哪！我對數學熱情洋溢，看著那些形狀各異的數字，令人覺得神奇的加減乘除符號，更加激起我心中對數學的熱情！

如果我當上了數學科代表，我會努力使學習提上去。

如果我當上了數學科代表，你們假如對我有任何的不滿，你們可以向我提出來，我一定改正。

第4篇：我的神奇符號范文

【關鍵詞】興趣 實驗 幽默 有效 提高

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，初中化學是化學學科的啟蒙階段，此時的學生好奇心強，富于幻想，容易接受新生事物，同時也是最容易培養學習興趣的時候。要讓學生進入化學殿堂，就要讓課堂真正地活起來。下面是我在教學過程中的點滴感悟，希望能拋磚引玉。

一、讓學生在第一節化學課中融入笑聲中

俗語說：“興趣是最好的老師”。不錯，第一節課就要要讓學生感受到化學的奇妙和偉大，深深的吸引學生，使學生對化學充滿好奇，極大的調動學生的學習積極性。

我第一節上做了以下幾個方面的準備：

第一，做一個獨特的具有化學特點的自我介紹：先在濾紙上用無色酚酞試液寫上我的姓名和學科名，貼在小黑板上，再用著嗜喱水瓶裝上氫氧化鈉溶液，上課時請一個學生幫我揭開神秘面紗。這樣的自我介紹讓學生感覺神奇，急于知道究竟，老師則調足胃口，言之只要學好化學便能創造很多的神奇，讓學生產生強烈的學習化學的興趣；

第二，設計幾個經典的趣味實驗，如“燒不壞的手帕”、“水里生火”、“魔棍點燈”……讓學生感覺化學課特別神奇，這樣就不自覺的激發學生去思考，由此對化學學科產生極大的興趣；

第三，利用好多媒體和身邊的例子展示化學的成果，讓學生知道當代所有文明的物質基礎都來源于化學，體會到沒有化學，世界也就黯然失色，認識到人類的現在和將來都離不開化學，同時樹立學好化學為社會進步添磚加瓦的決心；

第四，教師幽默的語言和豐富的肢體語言要讓學生感受到原來化學老師也很有趣、可愛，蘇霍姆林斯基說過：“讓學生快樂一分鐘，他們會加倍回報你的”。因此教師要善于捕捉時機，讓學生的笑聲在適當的時候產生，相當于給學生注入了興奮劑，讓學生喜歡上化學課，學生也就真正動起來了。

二、讓學生在創設的情景中產生興趣

新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發學生的興趣。我在上新課時，力求都要創設一個情景，有渲染一種氛圍，集中注意力，為后面知識的傳遞做好鋪墊的作用。例如：在教學“分子的性質”一節時，我在上課前就在自己身上灑一些香水，然后在教室門口故意耽擱一兩分鐘，讓學生不見其人，先聞其香；或手拿香扇做紳士狀在教室里轉一圈，讓學生都能享受扇子的香味，讓學生好奇：老師今天為什么要抹香水？迅速的集中了注意力。這也就是課堂真正動起來的作用。

三、讓學生在實驗中產生興趣

化學學科有它自身的優勢，化學實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，更容易激發學生的興趣。

寓學于樂，讓學生體會到學習化學原來可以如此快樂、輕松！我于是就不放過每一個化學實驗，既要做好演示實驗，也要做好分組實驗，讓學生多動手做實驗，體會通過勞動來獲得知識也會從中獲得不少的快樂。于是學生盼望化學課，喜歡化學課，從而也聽化學老師的話。例如今年我所教的2008級3班的一個學生胡藝，是一個學習和行為都表現極差的學生，由于喜歡化學實驗，為了不放過每一次實驗的機會，就向班主任申請住校上晚自習，可見化學實驗調動了他的學習興趣；類似的事例不勝枚舉，我認為初中化學一定要改變“老師在黑板上畫實驗裝置圖，講實驗操作，然后叫學生背實驗步驟”的模式，應該充分展示化學實驗的魅力，讓學生真正動起來，從而引領學生走向化學殿堂。

四、讓學生在實際生活中學化學，認識化學的價值

化學知識與人們的日常生活有著廣泛而密切的聯系。現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，從而培養學習化學的興趣。我常抓身邊一切可以利用的化學素材：我們地處農村，應該有很多的資源可以利用，我在教學“氧氣的性質和用途”一節時，我先鼓勵學生去調查在我們農村市場上哪些地方用到了氧氣，在學生匯報調查結果時，學生感嘆，原來氧氣還有這么多用途！在教學“金屬的化學性質”一節時，就從市場購買一些仿銀裝飾品，讓真銀裝飾品與仿銀裝飾品同時放在鹽酸里邊，過一會兒就看見仿銀裝飾品就被破壞，而真的銀裝飾品卻完好無損，學生覺得神奇也覺得化學的魅力之大；而且印象也很深刻。

五、及時的發現學生的進步

我們不是常說：“為了學生的一切，一切為了學生”？我認為教學也要為全體學生。大部分學生學好化學沒有問題，不需要課外特別關注，而有部分學生學習基礎比較差，剛剛接觸化學這門新課時先是好奇，有興趣，但是學習一般時間后，感到化學概念多、符號多、不好學、記不住等，喪失了學好這門課的信心。面對這個問題，我們教師在課內外都要下一些功夫去關注他們。首先加強對每個學生情況的研究，了解他們家庭學習環境、特別是留守兒童，根據不同情況進行個別輔導，主要是要關愛他們，讓他們認識到老師是他們的知心朋友，愿意和老師交流，有問題會來找老師，這樣他們在學習上的問題就不會堆積，就會一點一點的進步，只要有一點點進步就應該抓住機會好好的表揚，激發學習化學的動力，這樣他們就會逐漸進步，逐漸找到學好化學的信心。

六、興趣盎然，碩果累累。

由于學生對化學有興趣，愿意自發學習，于是我的教學也取得不少的成績

每年均為全鎮第一名，多次獲市縣等級獎。所教的學生考上大學的不計其數，從事化學研究，化學教學的都有。

我被培養成了宜賓市初中化學骨干教師，現在我被發展為四川省化學骨干教師培養對象。

當然，能讓學生學好化學的方法還有很多，我認為最根本的方法還是讓學生在課堂上真正的動起來！才能不斷產生興趣，讓興趣照亮化學之路。

參考文獻

[1]趙希斌，《魅力課堂，高效與有趣的的教學》，108頁激發學生的學習期待和熱情

第5篇：我的神奇符號范文

說到傳奇,我們想到的是鐵血丹心的人物、迭宕起伏的故事。這一點不錯,“傳奇”二字本身就包含著奇異和不尋常,正因為如此,有關傳奇的人與事才讓我們津津樂道,總惦記著,總玩味著。當然,誰與傳奇對號入座了,誰又可能成為我們景仰和崇拜的對象。史書里的岳飛、文天祥是這樣,小說里的郭靖、喬峰也是這樣。

因此,傳奇永遠與英雄在一起,英雄又永遠是傳奇的主角,這似乎成了一個顛撲不破的公式。也就是說,傳奇是神奇的,傳奇也是神秘的。神奇在于創造傳奇的人皆為英雄,神秘在于英雄在蕓蕓眾生中只是一個很小的概率,不是誰想當就能當的。其實不然,當今天我們的生活和想象力越來越豐富時,“傳奇”二字所包含的東西也在不斷地外延與擴張。如此,它充實了傳奇的內涵,也給了傳奇更多更新的意義。或者說,它是對傳統的一種不折不扣的挑釁,但也是一種不得不承認的現實生態。

如此圈點傳奇,我們覺得至少有兩大理由。一是傳奇不再是“金戈鐵馬”的專用符號,任何行業都能產生傳奇和創造傳奇。商人是我們這個時代不得不說的一個集團,它孕育了物質文明,也影響著社會發展的進程,一切功不可沒。他們為何能形成一個龐大的集團,又為何讓人趨之若鶩?其原因之一,是財富的魅力,更是創造財富的人或集體的昭示力。一次非凡的投資可讓一個平庸者一夜身價百倍,一個睿智的點子可讓一個沉默的企業瞬間聲名鵲起……如此,我們能不把這一切稱為傳奇?當然不能。再比方說藝人,生活中缺少了藝人,我們就會缺少很多快樂,這是一個不爭的事實。假如藝人是一個圈,這個圈很大,想進去的人很多,但有的終其一生卻難得讓這個圈接納,而有的人只要一次機會就讓人驚羨不已,他們成就了自己的夢想,也成就了我們的歡樂。如此,我們能不說這是一種傳奇?當然不能……這樣的例子太多,就不一一列舉了,我們再說另一個理由,那就是普通人也可以成為傳奇的主角,也就是說你我他都可以書寫傳奇,我們用的不是一種轟轟烈烈的方式,而是用點點滴滴的生活積累來完成一種只屬于自己的創造。俗話說人活七十古來稀,但一個人卻活到了一百歲,這是不是傳奇?答案是肯定的,因為他用自己的方式推延了生命的長度。再比方說,一個絕癥患者,被醫生判了死刑,但是他卻又活了20年!這是不是傳奇?答案也是肯定的,因為他用意志改寫了一個不可能。這里有一個故事,可能更能證明傳奇的無所不在。在一個金婚慶典上,兩位老人告訴我們,半個世紀的婚姻里,他們居然沒有發生過一次爭吵,他們是在不盡的恩愛中走過來的。老人也告訴了我們一個秘訣,那就是“忍”。老人說,婚姻里不可能沒有矛盾,但一個“忍”字卻能化解一切。假如我們連愛人都不能忍,我們還能容忍什么呢……恩愛50年不是傳奇,但50年不紅臉就不能說不是傳奇了。如果在這種傳奇里還有情節的話,還是一個“忍”字。很簡單,卻凝重。

由此可見,傳奇其實就在我們身邊,不遙遠,也不神秘,它不再是英雄獨有的故事,也不是普通人觸摸不到的東西,只要還活著,只要還有夢想,只要還有信念,人人都可以創造傳奇、成就傳奇。

有一首歌是這樣唱的:“天是地的傳奇,月是星的傳奇。”其實,我們還要記住一句話:我是我的傳奇。如此,我們才會是傳奇的主角。

第6篇：我的神奇符號范文

我對一些事物總有好奇心，會感覺它們新鮮、神奇。因此，我問父母的次數很多。但是,比較來說，我還是喜歡自己發現秘密，如下面的小故事。

一天，我在一個通知上發現了一個單位——cm3。我知道cm是長度，cm2是面積，那么cm3應該是體積了。我想：體積我還沒學過，不過，這一定十分有趣！就這樣，這二個字再次激起了我強烈的好奇心。

我揭秘的第一步是思考。但是體積我既沒學過，以前又沒思考過，這對我這個新手有十分大的困難。我怎么想怎么思考，還是一籌莫展，連用什么運算符號都不知道。突然，一個公式浮現在腦子里：長×2+寬×2+高×2。我就以9為長，8為寬，2為高，算一下，結果等于38，還沒面積大。哎！我實在沒辦法了，就用第二招——實物觀察。我拿起語文書慢慢地仔細地觀察，過了一會，我腦子里好象有點什么啟示了，我繼續看下去，突然想到高多少厘米，就有幾個厘米的面積。我的新公式為：長×寬×高，因為面積是長×寬，拿面積×高就可以了。我把這個公式告訴父母，他們點點頭。這樣，中學才學的東西被我攻破了，我終于發現了體積的秘密。

第7篇：我的神奇符號范文

我是數學。我用數字和字母組建出豐富多彩的世界，用秩序和反秩序詮釋豐富多彩的世界，用代數和幾何勾勒出豐富多彩的世界。我是一種抽象的哲學，一種揭示萬物秘密的科學，一種用符號組成的文學。一組組共設，一個個定理，一條條公式無不揭示著我的存在。我用我的身軀探索人類未來的光明大道。

我是生物。我改變著大自然。從神秘的DNA到易變的RNA，從普通的光學顯微鏡到神奇的掃描隧道顯微鏡，從巨大的生物圈到微小的細胞，無處不留下我的足跡。一個個動物，一種種植物，一粒粒生物藥丸，都顯示著我們的威力。我所到之處，無不晴川歷歷，芳草萋萋。

我是物理。無論是太陽發出的光，還是電燈發出的光，無論是汽車的力量還是人的力量，無論是蘋果的突然砸落還是鐵球的同時落地，無不屬于我的范疇。起身，坐下，注視，都是我在發揮作用。我不只是一門學科，也是一種深刻的道理，是世間萬物運行所遵循的法則，是蘊含在簡單、普通的事物中的一種復雜的哲理。

我是化學。是一個個復雜的分子式，是一個個有趣的化學價，是一個個耐人尋味的實驗結果。在一個個反應中，在一個個分子中，我閃亮登場了。農業生產需要我，工業制造需要我，環境保護也需要我。正是我的足跡，才有了人類生活的火把。

第8篇：我的神奇符號范文

【關鍵詞】漢字信息技術課堂教學

一、選題定位

寫中國字,做中國人!但是對于中國漢字,只有親近他、了解他,才可能喜愛他、才能更好地表現他,所以漢字文化是孩子們必須了解的。而義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)語文八年級上冊《專題――漢字》一課,恰好能給予學生一個接觸漢字,感受漢字魅力,培養熱愛祖國語言文字情感的機會。

二、技術優勢

對于本專題,在常規教學中會出現以下兩個難題:

1.漢字是表意文字,由圖形發展而來,其內在藝術性、豐富的文化內涵、本身的形象美在常規教學中很難得到充分展示。

2.“漢字”專題講授需要大量資源的補充支持。

那么,利用信息技術就能使以上兩個問題迎刃而解,使我們的課堂教學內容充實、色彩豐富、生動性增強,有助于學生更好的了解漢字,親近漢字,也有助于教者在教學中做到突出重點,突破難點,從而更好地完成教學任務。

三、策略目標

對于本課在設計前我思考最多的是三點:學生缺少什么?學生需要什么?信息技術可以給予什么?對于前兩個問題,我的回答是:孩子們普遍缺少對漢字文化的認識,他們中的大多數不知道中國字符號性的優秀,也因此無法意識到古人的聰明!他們需要感受到文字,經歷一次愉悅的文化洗禮。對于第三個問題,我想結合我的具體設計進行介紹。

有以上三個思考,本專題的教學目標就很明確了:

1.知識目標:了解漢字的歷史和特點,感受漢字的魅力。

2.能力目標:理解漢字的文化價值和藝術價值,樹立規范用字的意識。

3.情感目標:激發學生學習漢字的熱情,享受學習漢字的樂趣,培養熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點:了解漢字的起源和演變,感受漢字構造魅力,培養熱愛祖國語言文字的情感。

教學難點:理解漢字的文化價值和藝術價值,樹立規范用字的意識。

四、設計理念

以信息技術為橋梁、以興趣教學為主線、以創設情境為手段、以了解漢字為目的。

五、教學設計

現在我來具體說一說我的教學設計,同時也是來具體回答前面所提到的問題:信息技術可以給予什么?

(一)走進漢字王國

這一環節作為本課的導入,通過播放動畫《有意思的漢字》,給予學生任務性問題:說說你都發現了什么?

(設計意圖:在這一環節中播放由漢字演繹的動畫,展現了在常規教學中所難表現出的形象美,契合學生的興趣點,引導學生積極的參與到本節課的教學內容中。為下面的學習做一個很好的鋪墊。)

(二)遨游漢字王國

(設計意圖:因為整個課件基調都是在童話般的氛圍中開始的,那么為了配合這樣的情境,將教學重點部分的三個模塊,設計為“三扇大門”。并且畫面中右側的“資源導航”為這一環節提供了大量的相關資料信息,使課件既可以是教師課上的講授課件,又可以成為學生課下的自學課件。

第一模塊

中國漢字是世界上歷史最悠久的漢字。我國的漢字究竟是怎樣產生的呢?中國最早的字是什么?又是如何發展演變呢?讓我們共同打開王國的第一扇大門――漢字之史。

⒈漢字起源

文字把人類社會的原始階段和文明階段區分開來。那么從古至今,關于漢字起源的傳說都有哪些呢?它們的可信度又是多少呢?讓我們去了解一下吧!

在這里提供了四種起源說,它們分別是:a.結繩說;b.八卦說;c.倉頡造字說;d.圖畫說。

(設計意圖:這一部分讓學生結合課件所提供的圖片和可信度的解說自主閱讀,確定“漢字起源于圖畫”。)

⒉漢字演變

結合剛才所學,觀看視頻《漢字形體的演變》,提出任務性問題:你能嘗試著概括出漢字演變的過程嗎?大體過程為:甲骨文金文篆書隸書草書行書楷書。

(設計意圖:這一部分要求學生通過視聽,認真歸納。通過對“漢字之史”的學習,完成了知識目標中提出的“對漢字歷史的了解”。)

第二模塊

有人說:“漢字是中國的第五大發明。”“學習漢字能使人變得更聰明。”他們為什么這樣說呢?讓我們打開王國的第二扇大門――漢字之奇。

⒈構造方式。“六書”即為:a.象形;b.指事;c.會意;d.形聲;e.轉注;f.假借。其中前四個是指造字之法,后兩個為用字之道。

(設計意圖:在這一部分師生共同觀看視頻講解,并結合文字定義,互助學習,得出結論。)

⒉自我檢測

(設計意圖:這是利用Flash自制的一個檢測游戲,通過以上的學習,檢測對四種“造字之法”辨析和理解,做到即檢即知,提高了學生的參與性,有效的完成了知識目標中提出的“對漢字特點的了解”。)

第三模塊

(設計意圖:為了再次激發學生的興趣,我設計了第三扇大門――漢字之趣,讓學生在游戲和生活中進一步體味、感受。從而完成情感目標中提出的“享受學習漢字的樂趣,培養熱愛祖國語言文字的情感”。)

(三)致謝漢字王國

(設計意圖:為了實現教學難點的突破,即“理解漢字的文化價值和藝術價值,樹立規范用字的意識”,我設計了最后一個環節:致謝漢字王國。)

⒈七嘴八舌話漢字

研究探討:⑴你認為漢字會在電腦時代被淘汰嗎?⑵你認為漢字會被拼音文字所替代嗎?⑶你認為現在的書刊中常常有漢字夾字母的情況好不好?

(設計意圖:在之前所學基礎上進行探究,進一步認識了漢字的價值,產生了認識上的飛躍,達到理性思維階段,自覺維護漢語言文字的純潔性。)

⒉ “啄木鳥行動”

開展“啄木鳥行動”,分組到校園或街道調查錯別字、不規范用字和不準確拼音等情況,并形成報告,請有關部門及時糾正。

⒊給我留言

(設計意圖:這一環節,討論、交流,便于學生理解漢字的文化價值和藝術價值,樹立規范用字的意識,實現了教學難點的實破,從而也使課堂教學延伸到了課外拓展。)

(四)結語

第9篇：我的神奇符號范文

您好！

我是__附中__級的__同學，帶著一顆熱情而赤誠的心渴望走進實驗中學，也渴望得到您的了解與賞識。

“走進實驗、走近實驗”，這樣的字眼頻頻出現在寫字臺的一角，在我抬頭低頭間，總可以看到，然后微微一笑，心中對踏入實驗又平添了一份執著。在我的心目中，實驗不僅是一個光輝的稱號，一個頗具盛名的學校，更是一種符號，一種氣質，代表創新、執著、向上，代表前進，代表未來。懷揣著這樣一種期盼，我渴望來到實驗，開拓視野，提升自己，超越自我。

三年的匆匆時光，如同一幅五彩斑斕的拼圖，我一路奔跑，一路歡笑，一路汗水，正是在一塊一塊地拼接屬于我自己的拼圖，它時而完整，時而破碎，這或許便是生活，多彩的生活。

在這三年當中，我擔任了團支書、英語課代表等職務，在班級中起到了模范帶頭作用，以一名中學生樂觀向上、積極進取、勇于拼搏、認真踏實的作風贏得了老師和同學的好評。我以拼搏進取的態度對待學習，成績名列前茅，多次在班級和低年級中交流學習經驗和體會，曾多次獲得校長獎學金、三好學生和優秀團干部等榮譽，并多次獲得數學、英語、化學和作文等競賽的獎項。還發揮自身在美術、二胡等方面的特長，積極參加學校的文藝比賽和演出;發揮自身繪畫的優勢，主動承擔班級黑板報的編排。積極鍛煉身體，多次代表班級參加學校運動會，曾獲得800米和1500米長跑第一名，為班級爭得了榮譽。

大體上說，我是一個全方位發展、綜合素質強的學生，熱愛文學，熱愛生活;喜歡寫意的那種悠然自得、自如瀟灑，喜歡工筆的氣定神閑，喜歡素描神奇的黑白明暗，喜歡速寫的立體概括;喜歡二胡聲將我引領到自然的曼妙中，喜歡徜徉在音樂的海洋中。在我眼中，生活從不缺乏美好。

在生活中，我與同學和諧相處。在遠足的漫漫60里路上，我與同學互相支持、互相依靠;在藝術節上，我與同學一起涂鴉，一起創造;在課間，我們時而共同探討難題，時而爭得面紅耳赤。這，或許就是生活，多姿多彩的三年時光。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我也要向著我的理想，我的目標而努力、前進。當然，這首先需要您的首肯，請給我這次機會吧，我會用實際行動來告訴您，您的選擇沒有錯!我一定會成為實驗中學的一名優秀生的!

此致

敬禮！