中秋節小學生作文精選(九篇)

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第1篇：中秋節小學生作文范文

中秋節的優秀作文1

快樂的中秋節到了，我們一家人在家里邊賞月邊吃月餅。

晚上，天空的星星像一顆顆黃色的珍珠，又像一粒粒金黃的寶石。我抬頭望向天空，咦?為什么月亮姐姐不見了呢?原來，月亮姐姐躲在云朵后面好像在跟我們玩捉迷藏呢!過了好一會兒，月亮姐姐才偷偷地走了出來，身上發出了皎潔的光芒，真像一面白色的大鏡子。我還在報紙上看到，這八年以來，今年中秋節的月亮是最圓的。

開始拜月了，奶奶拿來托盤，里面裝著香蕉、葡萄、蘋果、柚子、栗子、芋頭、月餅……我走到托盤前面，雙手并攏，彎著腰上下擺了幾次，希望月兒保佑我們一家平安。

開吃了，媽媽先把一個花邊形的冰皮月餅切成六份。我吃了一口，哇!月餅真甜真好吃，里面還有一些藍莓流心呢!媽媽說：“不如我們來玩燈籠吧!”我和弟弟同聲說：“好呀，好呀!”媽媽從房間里拿出燈籠，在里面點上一只小蠟燭，然后用筷子吊著燈籠。我們把燈關上，這時燈籠顯得更明亮了，媽媽說：“古代的時候人們就是靠這些燈籠來照明的。”在蠟燭快要燒完的時候，我把筷子放蠟燭上玩，火把筷子烤得黑乎乎的，我和弟弟哈哈大笑。

多么快樂的中秋節，多么好玩的燈籠，希望下一年的中秋節能快點到來!

中秋節的優秀作文2

秋高氣爽的日子里，我們迎來了一年一度的八月十五中秋節，我們全家喜歡中秋節，因為中秋節這天，我們全家都能在一起高高興興地吃月餅。

中秋節傍晚，天空中有幾朵云彩在飄蕩，我和表姐在后院里，仰頭看那天上的月亮，這時月亮升起來了，在后院的全家人都異口同聲地說：“看吶，東邊的月亮升起來了!”

爸爸拿出一大盒月餅，說：“吃月餅了，吃月餅了!”我和表姐齊聲叫了起來，飛快地跑到爸爸身邊，搶月餅，“我要豆沙的。”“我要草莓的。”媽媽也來了句“我要蛋黃的。”大家都希望快點嘗到那美味的月餅，我終于拿到一個豆沙月餅，哇—真好吃，又香又軟的，吃著吃著，突然看到奶奶還沒吃呢，于是上，我拿了個月餅給了奶奶，說：“祝奶奶中秋節快樂!”奶奶樂呵呵地夸我真乖。

好大好圓的月亮啊，它像一個圓盤，有時掛在樹梢，它像一面鏡子，有時掛在天空!我們在后院開心極了。我們全家人都喜歡中秋節，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺” 。此時此刻，也是全國人民全家在一起合家團圓的好日子。

夜已深了，我們全家依然興致勃勃地在院子里欣賞那輪明亮的月亮!

今年的中秋節，真讓我難忘!

中秋節的優秀作文3

我盼望已久的中秋佳節終于到了，我有點興奮，有點激動。中秋節是團圓節，也是我爸爸的生日，這個日子對我來說很特別也很快樂。

每逢過中秋節我都非常高興，我又能吃上月餅又能吃上蛋糕!晚上，我和爸爸媽媽還有伯父們在酒店里吃完晚飯和慶祝完爸爸的后日后，我回到家晨，拿出心愛的“小玉兔”，它是一只非常可愛的燈籠，我拿起蠟燭，把它固定在燈籠里面，把蠟燭點著，燈籠馬上變得亮晶晶的，真漂亮!

我迫不及待地跑上天臺花園，嘩!來天臺花園賞月的人可真多呀!熱熱鬧鬧的，他們有的圍在一起賞月，把水果，月餅擺在圓桌上，有的提著燈籠猜燈謎，有的小伙子 還 放孔明燈呢……

“葉敏”我回過頭一看，哦!原來是我的小伙伴在叫我，他們也上來天臺賞月了，真高興!我們大家找了個地方坐了下來，跟他們聊起天來，我眺望著高空中的月亮，今晚的月色真美，月亮真圓啊!別人都說“十五的月亮十六圓”，可今晚的月亮是“十五的月亮十五圓呀!”突然我想起了那個傳說——在天庭廣寒宮中的嫦娥和玉兔，還有吳剛砍桂花樹。想著想著，仿佛我也飛到月亮那里去了……

我和小伙伴們一起打牌，一起吃月餅 ，猜燈謎……最好玩的環節就是猜燈謎了。大家都玩得很開心，我出了一個燈謎：“雖有面，沒有口，雖有腳，不能走!打一生活用品"樊嘉敏興高采烈地說：”我知道，我知道，是椅子……!“我高興地說：”你真棒!“就這樣!我們猜呀，玩呀!不知有多開心!

今年的中秋節多么特別，吃完蛋糕吃月餅，又可以和小伙伴一塊兒玩，我覺得很快樂，很難忘……

中秋節的優秀作文4

八月十五中秋節，也是團圓節，這一天，我們一家三口回去陪爺爺奶奶過節。

路途中，我發現：今天來來往往的人變多了，人們個個都是喜氣洋洋的，手里還拎著大大小小的月餅禮盒。

到達奶奶家，我們去屋前的園子里采摘龍眼。只見茂密的龍眼枝上碩果累累，原來：金秋月圓時節，也是龍眼豐收的時節。

當我們悠然自得地品嘗著像月餅那般甜美的龍眼時，不知不覺間，吃中秋團圓飯的時間到了，今天的晚餐格外豐盛，爸爸媽媽、爺爺奶奶和我一起圍坐在餐桌前，談笑風生，以果汁飲料代酒，說著各種各樣祝福的話語，敞開肚皮吃了個飽。

這時候，秋風颯颯吹過了樹梢。我歡呼起來：“呀!起風嘍!可以放風箏嘍!”于是，我離開餐桌，取出蝴蝶風箏，將它高高地放上了天空。

不一會兒，八月十五的團圓之夜，她如同一位美麗的仙子，又一次乘坐著皎潔的圓月，如期而至。

媽媽舉起相機，領著我來到天臺上看今夜最大最圓的月亮。我連忙瞪起眼睛，希望自己能看見月亮里的神話人物：吳剛還在哪兒伐桂樹呢?嫦娥仙子還抱著雪白的月兔思念后羿嗎?

雖然，我一無所獲，但我卻異常思念遠方的外公外婆、表弟表妹，此時此刻，他們是否和我一樣，同望這一輪圓月，想念著我們呢?

我想著想著，仿佛自己變成了嫦娥仙子，飛到了外婆家，和表弟表妹一起玩捉迷藏、蕩秋千、滑板車……嘻嘻，那將是一個更加快樂的中秋節!

中秋節的優秀作文5

中秋節是一個團圓的日子，每一年的中秋節都是家人團聚的日子，所以中秋節是很多人都盼望的節日，又是一年中秋節到了，這是我每一年盼望的的日子，因為每一年的中秋節姐姐都會回家和我們一起過節，所以我特別喜歡這個節日。

又是一年中秋節，嫦娥奔月的故事又在電視的各個頻道反復播出，月餅也遍地都是，各種味道的，可是在吃不出曾經的感覺，今年姐姐沒有回來，所以中秋就不算團圓了，心里很是不開心，中秋節是中國的傳統節日放假的日期已經從原來的一天變成了三天，時間長了，可是人也忙了。

距離十五的日子越來越近了，月亮也越來越圓了，可是生活也越來越無聊了，天已經黑了，爸爸媽媽忙著農活，一個人在家很無聊，飯已經做好了，天也漸漸的黑了，外面炊煙裊裊，一個人看著喜洋洋灰太狼，特別的懷念那些時刻在父母身邊的日子，慢慢的發現我漸漸的長大了。

時間猶如白駒過隙，又是一年中秋節爸爸媽媽買好禮物給我，可是我依然不快樂，因為姐姐的缺席，少了一點圓滿不知這樣的日子還能過多久，等我慢慢長大，我上了中學，大學，離爸爸媽媽遠了，還能不能在一起過節或許是一個夢了，所以要珍惜和爸爸媽媽在一起的日子，珍惜擁有它們的.每一天。爸爸媽媽我愛你們，中秋節快樂。

中秋節的優秀作文6

今天是中秋節，是一個萬家團圓的日子。真是：海上生明月，天涯共此時。可是今年，我們這里可沒有那么幸運了，一連幾天陰沉的天空中就飄灑著蒙蒙細雨。原計劃趁著假日去綠博園游玩的，可是被這場連陰雨一折騰，全部泡湯了，更別說中秋夜欣賞那明亮皎潔的明月了。

但是，天氣影響不了我們的好心情。到了晚上，我們全家人圍成一桌吃著團員飯，開開心心的聊著天。我和姐姐吃著月餅不時的朝窗外看看，不禁會想起往年的中秋之夜。

比如去年的中秋，我們一家吃完晚飯，迫不及待的出門賞月。“出來了，出來了”我興奮的跑著叫著。只見月亮從云層中露出半張臉，害羞的像個小姑娘。慢慢地，圓圓的月亮升起來了，像一個大玉盤，猶如一個穿著白色紗裙的仙女，將皎潔的月光灑向大地，把大地照的如同白晝。這時，媽媽叫住了我：“快看那里，好美啊!”原來，月亮倒映在水面上，形成了一個水中月，河水倒映著周圍的燈光，再襯托著美麗的圓月，真像置身于一副美麗的畫卷中。看到此景，我突然想起了唐代大詩人李白的一首詩：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。多么難忘又美麗的中秋節啊!

第2篇：中秋節小學生作文范文

農村小學留守兒童的特殊狀況，使他們缺乏一定的家庭文化教育與情感交流。本文中筆者結合農村留守小學生生活的實際情況，來談談提高農村小學習作水平的方法。

【關鍵詞】

農村小學 留守兒童 作文教學

農村小學留守兒童，他們也許沒有充實的旅行生活、沒有其他各種組織活動的入場券、沒有新穎的電子科技產品、沒有更多的娛樂活動組織、也沒有良好的家庭知識引導。但是農村小學生也有著城市小學生所沒有的獨特的鄉村環境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉村趣事。抬頭是一望無際的田野，低頭河流彎彎，晴天風塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹掏鳥窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實而又不失樂趣，調皮中帶有野性。這樣的生活給農村小學生帶來用之不盡的作文素材，只要正確引導其感悟生活，體驗生活、引導學生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認識偏差，農村小學留守兒童一樣可以寫出優秀的作文。

小學生寫作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對學生寫作過程的引導是構建知識的過程，以便完成其作文的主體內容。

引導學生正確使用詞語、語言表達。字詞是組成作文的基礎，是作文表達意思的工具。對于農村小學生，他們自小生活在農村，日常講的是方言，對事物的語言表述夾雜很多地方性用語，而這些地方性方言很多難以用書面語表達出來，這就導致農村小學生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達出來。因此老師應該積極引導學生正確使用所學詞語，在校園內提倡講普通話以規范學生的書面語，使得口語向書面語不斷轉化。倡導學生盡量用所學過的詞語，恰當的使用詞語可以讓作文有血有肉變得更加生動、豐滿。如果學生出現用詞不當，老師應當先鼓勵再改正，給足學生自由發揮的空間。因此對于小學生而言，有時候犯錯也是一種創造過程，能夠形成獨具特色的語言個性。

當前農村小學生作文存在抄襲、言語以及情感匱乏，很多小學生談到作文就色變，不知道怎么寫，對作文產生一種抵觸心理。俗語：“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學生的心理負擔和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對這種現象，激發學生的寫作興趣使學生進入寫作狀態，引導學生克服對作文的恐懼心理是當前農村小學生作文教學非常關鍵的一步。

一、開展活動

目前農村小學生知識匱乏，加之小學生接觸作文不久，對作文往往素手無策，寫作文時常常無話可說。因此，老師應該針對農村留守孩子得天獨厚的自然條件，組織孩子們開展喜聞樂見的作文活動，激發學生寫作興趣。例如當地民俗調查活動。

千百年的農村文化，農家風情，有其獨特的風格，強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業造橋的規矩等等農家慶賀節日，有他們自己的方式：節儉的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂的開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農村特色的清明節插柳枝、端午節吃粽子、中秋節吃月餅、元宵節吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯，等等。在不同的節日，農民用的是不同的慶賀方法。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉，熱愛生活、熱愛習作。

另外，還可以把民間傳統特色的游戲引進課堂，如在體育課上帶領孩子們放風箏、轉陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的活水源頭。

二、展示優秀習作，讓每個孩子有成就感

可以組織優秀作文展示，通過作文展示一方面給小學生表現自身的機會，滿足小學生的表現欲，另一方面通過作文展示使學生更加肯定自己，提高對寫作的認真態度，此外也暫時讓沒有得到表現機會的同學更加積極練習寫作，以得到展現自己的機會。近年來，我輔導的孩子習作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學校》《摸田螺》《爺爺考駕照》《奶奶愛上呼啦圈》《我教外公發短信》……300多篇習作發表在各級報刊以及少兒雜志，學生攝取這些農村生活畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

三、增加閱讀量

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，大量的閱讀能使小學生積累一定的語言、詞匯，是提高小學生寫作能力非常重要的一種方法。對于農村小學生而言，農村沒有圖書館、沒有城市那樣眾多的書店。留守兒童，受經濟條件限制，能購買書籍供其閱讀的家庭有限，可見農村小學生的閱讀量是相當貧瘠，我們針對農村小學生閱讀量少的問題采取相應的措施，建立圖書角，確保學生有書可看，另外老師有計劃安排學生進行課外閱讀，讀書交流，寫讀書筆記，征文比賽等，不僅促使學生閱讀，還能提高小學生的語言表達能力和思維能力。

第3篇：中秋節小學生作文范文

關鍵詞：農村小學；語文高年級；作文教學

《義務教育語文課程標準》明確規定：“寫作教學應當結合學生的實際情況和實際生活，讓學生更容易動筆，更樂意表達，應當引導學生關注現實生活，熱愛生活，表達自身的真實情感。”因此，教師在小學語文高年級的作文教學中需要注意以下幾個方面的問題：（1）如何開拓學生的寫作空間；（2）更好地為學生創造有利的寫作條件；（3）然后減少對學生的寫作壓力和束縛；（4）達到鼓勵學生自由表達內心情感和創意寫作的目的。農村小學高年級語文作文教學中，教師常常會發現，由于農村的地理環境條件和平時學生的課外娛樂活動較為貧乏，學生對于語文寫作的素材往往較少，缺少故事可寫，缺少情感表達。更有甚者，某些農村小學生在寫作中表達出的情感更多趨向于棄農進城，沒有認識到自身生活地方的好處，自然也就不能在文章中表現正常的價值觀取向。為了讓農村小學生能夠更好地完成高年級語文作文的學習任務，在寫作中鍛煉自己的能力和樹立正確價值觀，教師需要根據農村的地方特色針對性地完成對農村小學高年級語文作文的教案建設，力求更好地完成自身的教學任務，促進學生綜合素質的發展。

一、引導學生觀察農村獨有的自然風光

農村與城市相比，最大的區別就是生活的環境大不一樣。在農村小學高年級語文作文的教學當中，教師很容易就能將這一自然優勢變為教學中的優勢。農村中由于平時的種植業務或山水花鳥，常常會有農田果園、奇花異草、防護林帶等，甚至在不同的季節還會出現不同的地方特色，如，山中的菌類、出沒的野生動物、洄游的魚類等；在季節的交替變換中還因為地理位置的不同，有些地域的農村夏天環境極美、清新又生機勃勃，有些地區的農村卻會在冬天展示出白雪皚皚的獨特魅力。大自然的美麗很容易在農村周圍的生活環境中得以體現，學生如果能夠充分體會這和冰冷鋼鐵所建造而成的城市不同的美麗，就能夠在自身的寫作當中積累更多的寫作素材和內心想要表達的情感。

教師在完成對學生觀察大自然的引導工作時，需要從實際條件出發，充分制訂好教學計劃和教學方案，分析在該地區中最顯著的地方風景，將其中最美麗、最獨特的景致呈現給學生。在課外觀察的活動當中，在保證學生足夠安全的前提條件下，學生可以用眼看、用耳聽、用嘴嘗、用鼻聞、用心想。充分調動自身的五官感受，在走出校園后沉浸于大自然的魅力中。將自身觀察和體驗到的通過文字的方式記錄下來，回到學校的課堂中進行整理，為下一次的寫作積累相關的素材。

在該類教師引導學生觀察大自然的活動當中，可以很輕易地在學生積累的寫作素材當中展現當代農村的現狀和特點，具有當地農村的地理特點和特別內容，融合農村小學生對自己生活環境的所感所想，將他們自身真實的情感在寫作當中表達出來，培養學生一雙發現美的眼睛和發現美的心靈。鍛煉學生觀察周邊自然環境的習慣，讓學生在以后的寫作中能迅速找到相關寫作素材，完成寫作要求。

二、引導學生感受風土人情

地理位置的不同造就了農村在其發展當中的獨特風俗習慣，如，飲食習慣和節日娛樂項目等。常見的風俗習慣包括除夕年夜的守歲和端午節的吃粽子以及中秋節的月餅等，獨特的風俗習慣包括有水的農村開辦的龍舟比賽、有山的農村實行的重陽登高等。甚至在現階段的農村當中，婚喪嫁娶都有著自己獨特的地方風味，而這些也是農村小學高年級語文作文寫作的良好素材。

教師在引領學生觀察和總結自身農村的獨特風俗習慣當中，首先要為學生講過這一類風俗習慣所形成的原因或傳說，充分調動學生的學習積極性和好奇心理。教師在這一過程中也要適當鼓勵學生講述自己所了解到的風俗習慣細節，對教師在課堂上講述的故事或傳說進行補充說明。讓學生參與到這一寫作素材的積累過程當中，完善他們對這些風俗習慣的深入了解。當學生對于農村的一些風俗習慣有了自己的理解之后，教師可以通過鼓勵學生積極參與這些風俗習慣或在課堂中帶領學生模擬這些風俗習慣表演，讓學生從動手當中充分體會這些活動的內容和特點，在觀察或實踐中積累對這些活動的感受和感悟，以便學生在該農村類型的高年級語文作文寫作中展示自身的真實情感。

學生在領會中國古老文化帶來的獨特民風民俗當中，用虔誠的心靈去體會前人在這些活動中摻雜的人們對于美好生活的積極向往和追求，在這些美好品質和優秀民族文化的熏陶當中，充分建立起自身對于祖國傳統文明的學習和敬畏心理。不僅讓學生更加關注自己的生活，還豐富了學生本身的寫作素材庫。讓學生在生活中處處使用語文、學習語文，從而促進農村小學高年級語文作文的教學質量提高。

三、引導學生體會農村生活中真情和人性之美

農村生活和城市生活相比，后者由于鋼鐵城市帶來的本身的冰冷疏離感，人們在平時的生活中往往不與陌生人發生更多的交流。農村的人們大多還處在桃花源式的交往當中，鄰里鄉親之間的聯系比較密切，容易在各方面發生交集。常見的農村婚喪流水席就是農村人們感情關聯的一種體現。農村人們普遍表現得比較質樸、純潔、善良并且率真，基本都是以坦蕩的熱情來面對生活和其他的居民，教師在對農村小學學生的作文教導當中，更是要引導學生體會農村人們表現出來的質樸感情，并在其中去蕪存菁，篩選對學生更有利的情感讓學生自行學習和汲取，讓學生在小學高年級語文的寫作當中為自己的文章賦予充沛的情感。

教師在引導學生體會農村人們的真摯情感當中，最終目的是為了培養農村小學生正確的價值取向和人生觀，用一雙發現美的眼睛正確看到人們身上展示出的品質，從大眾的內心世界中體會到人生的不易和對美好事物的向往，建立學生自身的價值體系并且得以貫徹。力求讓農村小學生在學習寫作技巧的同時，也完成對自身精神文明的建設。

為了更好地完成對農村小學高年級語文的作文教學，教師需要豐富農村小學生的寫作資源，活用農村當中的寫作素材，為農村小學高年級學生的寫作帶來清新的“活水”。教師在其中需要起到自身的引導作用，并通過傳授方法和多種觀察的手段，讓學生領會在寫作中展現的魅力。讓學生用自身的多重感官來對平時生活中的事物感受，讓學生對于自己心中的感受有法可寫、有物可寫。將學生鍛煉成為有足夠的措辭表達自身情感的人，沒有之前那種為了寫作而強行拼湊字數的無奈。讓學生愛上寫作、愛上表達，從而在充滿了農味鄉情的農村小學高年級語文教育中，更加開心和快樂地成長。

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