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    外貿業(yè)務實訓精選(九篇)

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    外貿業(yè)務實訓

    第1篇:外貿業(yè)務實訓范文

    國際貿易實務課程具有較強的專業(yè)性和實踐性,要求學生熟悉掌握對外貿易中的進出口流程、各種外貿常識以及進出易業(yè)務技能。同時,國際貿易實務課程還具有很強的綜合性。它要求學生能夠熟悉掌握與外商進行前期貿易磋商、簽訂合同以及履約環(huán)節(jié)等。這就要求學生至少能熟練掌握一門外語,能流利地與外商進行口頭和書面的磋商;了解國際商法的相關知識以及各種國際貿易實務相關的國際慣例和規(guī)則;掌握國際市場營銷的知識,能有效地進行市場細分,鎖定目標客戶群;以及了解和掌握國際貨運與保險、報關報檢實務等各方面的綜合知識。因此國際貿易實務是一門綜合性很高的專業(yè)課程,僅僅依賴課堂理論教學,無法滿足課程要求。而實驗教學的有效開展對于提高學生的外貿業(yè)務能力和實操技巧起著舉足輕重的作用。因此,對于高校中所開設的國際貿易實務的實驗課程要給予高度的重視,通過實驗教學模式的創(chuàng)新探索可以極大程度地激發(fā)學生參與實驗的熱情,改善實驗教學效果。

    二、國際貿易實務課程實驗教學中存在的問題

    (一)實驗項目設計不太合理。目前許多高校都針對國際貿易實務課程開設了實驗學時,但在實驗項目設計上較為隨意,相關聯(lián)的專業(yè)課程實驗項目設計上有重復,銜接不太合理。比如針對國際經濟與貿易專業(yè)所開設的國際結算、外貿制單和國際貿易實務幾門課程的實驗項目有很多交叉和重復,沒有針對各自的課程側重點調整實驗項目,有針對性地提高學生的實際動手操作能力。同時,很多實驗項目的設計比較零散,局限于單一實務技能的操練,缺乏全流程綜合實訓項目的設計,容易使學生缺乏對貿易實務全流程的把握。

    (二)實驗軟件內容更新滯后。當今國際經濟形勢瞬息萬變,國際市場行情以及匯率、進出口稅率政策不斷發(fā)生變化,而學生們在國際貿易實務實驗課中使用的軟件內容大多有所滯后,沒能跟上當前國際經濟環(huán)境的變化而隨之調整。實驗軟件內容上的更新滯后,直接影響了學生進行實驗模擬操作的學習效果,不能真實地了解現(xiàn)實的國際經濟形勢,無法熟悉當前國際貿易實務方面的,如國際結算、國際貨運、報關報檢等環(huán)節(jié)的最新慣例和政策。比如當前互聯(lián)網+的大背景下,跨境電商的發(fā)展如火如荼,但實際的國際貿易實務實驗教學方面很少涉及這部分內容,足以說明目前的教學不能及時跟上國際貿易實務的發(fā)展和變化。

    (三)實驗教學資源較為缺乏。雖然市面上關于國際貿易實務的教材林林總總,但針對國際貿易實務實驗項目設計的教材不太多見。大多高校進行國際貿易實務教學都是依托于實驗指導老師編制的實驗指導書進行,內容較少零散,不夠系統(tǒng)和豐富。另外開展國際貿易實務實驗教學的綜合實訓實驗室的建設有所滯后,很多高校仍然采取的傳統(tǒng)的電腦加實驗軟件的實驗室模式,未能建設能適應國際貿易實務全仿真模擬綜合實驗需求的專業(yè)實驗室。

    (四)實驗教學師資不足。開展高質量的國際貿易實務實驗教學對于指導老師的要求頗高,不僅要有扎實的實務理論知識,還要具備豐富的實戰(zhàn)經驗。但目前高校很多教師大多屬于“從學校到學校”的過程,缺乏實踐操作經驗,對于學生的實驗項目實施過程中遇到的問題不能很好地給予指導。因此實驗教學師資較為薄弱也是影響國際貿易實務實驗教學有效開展的原因之一。

    三、國際貿易實務課程實驗教學模式創(chuàng)新的建議

    (一)推行國際貿易實務實驗項目化教學。項目化教學是指通過設置一個完整的項目,在跟進項目實施過程中實現(xiàn)學生專業(yè)技能和實操技巧的提高。這種全新的實驗教學模式,打破了傳統(tǒng)純理論教學的“填鴨式灌輸”,實驗目標明確,能極大地調動學生的積極性和主觀能動性。學生在參與和開展項目實訓過程中能很好地消化和掌握課堂理論教學的知識點,并在實踐中進一步熟悉國際貿易實務的操作流程和每一個環(huán)節(jié)的操作技巧,同時能鍛煉學生的面對突發(fā)事件的應急處理能力。在實驗項目化教學過程中,老師不再是主導的知識傳授者,而是觀察者和引導者。老師需要在學生推進項目實施的過程中觀察學生的表現(xiàn),必要時給予幫助和指導,組織學生進行項目執(zhí)行效果的自評和互評等。同時在設計國際貿易實務實驗項目化教學內容時,要盡可能模擬現(xiàn)實的國際經濟環(huán)境,包括當前的外貿政策、世界市場行情、各種稅費水平以及相關的國際慣例和規(guī)則等,為學生提供一個盡可能真實的國際貿易交易環(huán)境,讓學生有身臨其境之感。

    (二)實驗教學結合專業(yè)技能競賽,以賽促學。目前由中國國際貿易學會、全國外經貿職業(yè)教育教學指導委員會主辦的“POCIB全國大學生外貿從業(yè)能力大賽”受到了很多高校的認可和好評。在POCIB平臺上學生可以選擇美國、德國、日本、中國等全球多個國家成立公司,自己通過平臺產品信息尋找合適的貿易伙伴,然后通過交易磋商后簽約,進出口商分別根據簽約的結算方法和貿易術語履行不同的義務。最終系統(tǒng)會根據學生的業(yè)務能力、學習能力、盈利能力等多方面綜合評價。

    國際貿易實務實驗教學可采取實驗軟件如Simtrade軟件和外貿從業(yè)能力大賽有機結合的方式開展。以鼓勵學生積極參賽為契機,要求學生在模擬實訓中分別扮演進口商、出口商、進口地銀行、出口地銀行、報關報檢員等不同角色,親身體驗不同結算方式(匯付、托收、信用證)和貿易術語結合的幾筆實際業(yè)務,從而熟悉掌握進出口業(yè)務的全流程和種個業(yè)務環(huán)節(jié),并要求綜合國際市場開拓、營銷戰(zhàn)略制定、財務分析能力以及營運管理能力等多方面,促進學生參與的熱情和興趣,同時營造貿易伙伴間良性競爭和團隊合作的氛圍。

    第2篇:外貿業(yè)務實訓范文

    關鍵詞:專業(yè)文化;職業(yè)文化;實訓室建設

    高職院校在培養(yǎng)人的過程中,不但要傳授專業(yè)知識和技能,而且更重要的是要形成一種文化品質,養(yǎng)成職業(yè)精神,即培育專業(yè)文化。所謂專業(yè)文化,是指整個專業(yè)學習人員所共享的,對應于相應的職業(yè)生活的價值觀和行為習慣的總和。加強專業(yè)文化建設,是專業(yè)學習情境的強化,有利于刺激學生對專業(yè)技能的學習。濃厚的專業(yè)文化氛圍還可以陶冶學生的職業(yè)情操,熏陶學生的職業(yè)理想,端正學生的職業(yè)觀念,培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣。

    高職高專教育重在培養(yǎng)高級應用型人才,要求學生必須具備較強的實際應用能力,實訓室職業(yè)文化建設是實訓室建設的重要組成部分。

    一、國際商務實訓室職業(yè)文化設計的指導思想

    商務綜合實訓室可以完全按照進出口公司的工作環(huán)境進行職業(yè)文化建設,是企業(yè)真實工作環(huán)境的全面體現(xiàn)。使學生的學習過程即為工作過程,讓學生真實體驗到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍。

    國際商務實訓實訓室總體設計可遵循如下的指導思想:

    1.實用性

    實訓室的建設總體考慮實用性,不論是專項實訓室還是綜合協(xié)同實訓室,均從企業(yè)實際操作業(yè)務出發(fā),從企業(yè)實際崗位設置出發(fā),從企業(yè)實際的業(yè)務案例出發(fā)而展開設計。同時,實訓中心使用的軟件通過三維仿真場景模擬企業(yè)操作環(huán)境使學生的實訓操作在業(yè)務流程、操作規(guī)范、業(yè)務單證等方面均與企業(yè)實

    2.實踐性

    實訓內容的設計是為了給社會上希望從事國際商務工作的人員提供實訓的場所和實訓和技能鑒定的內容,因此具有很高的實踐性要求。“實訓” 主要是為了培養(yǎng)和提高人們的實際操作操能力,使受訓者通過實地體驗、實際操作、實戰(zhàn)演練從而習得技術技能的過程。“實訓”具有明確的指向性:即實訓的目的是以提升實訓者的技術技能為主,實訓的內容是以實際操作技能為主,實訓的手段是以實物操作和仿真模擬為主,實訓的功能是以是否促進就業(yè)來體現(xiàn)。

    3.綜合性

    整個國際商務專業(yè)的實訓內容既包括國際貿易業(yè)務流程、國際商務單證,國際貨運、報關報檢等,實訓方式既包括單人實訓,又包括小組實訓,既有理論知識的考核,又有操作技能的考核,因而整個國際商務實訓中心的規(guī)劃建設要很好的體現(xiàn)綜合性,把上述實訓內容和實訓方式很好的有機組合起來,形成一個完整的系統(tǒng)。

    4、先進性、前瞻性

    時代在不斷進步,外貿行業(yè)在飛速發(fā)展。實訓中心的建設也要充分考慮前瞻性,不僅要包括目前的外貿行業(yè)技能操作內容,而且,還要考慮到外貿業(yè)的發(fā)展,把一些先進的技術、軟件、理念等應用進來,這樣才能保證實訓中心建成后仍然能保持很好的先進性。

    5.模擬現(xiàn)實,但又不完全是真實

    實訓室通過軟件、硬件設備、場景等模擬仿真現(xiàn)實業(yè)務,但又不是把企業(yè)實際完全照搬過來。比如軟件實訓,企業(yè)實際業(yè)務講究的是效率,因而軟件單證中能帶過去的字段系統(tǒng)都自動顯示出來,而在教學實訓中,為了讓學生多一點實際操作,軟件就不能自動把字段帶過去,要讓學生動腦筋自己填寫。

    6.可擴展性

    實訓室的建設發(fā)展和國際貿易行業(yè)的發(fā)展要保持一致,這就要求實訓室的規(guī)劃建設要充分考慮將來的擴展性,必須是柔性的,能夠適應今后行業(yè)發(fā)展的升級、改造。

    二、職業(yè)文化建設內容

    (一)模擬、仿真硬件環(huán)境

    模擬的環(huán)境包括:實訓室的硬件設施、軟性裝飾,同樣也包括軟件中的教學場景。

    1.建設一些符合業(yè)務角色特色的業(yè)務窗口

    通過建設一些符合業(yè)務角色特色的業(yè)務窗口,如:船代訂艙柜臺、海關大廳業(yè)務窗口等。設置一些實際業(yè)務中的工作環(huán)境,如:貨代辦公室、貿易公司辦公室等。通過這些直觀的業(yè)務環(huán)境使學生了解實際的業(yè)務流程。這是外圍的感性教學部分。淄博職業(yè)學院國際商務實訓中心 布局了200多平米的房間作為仿真實訓室,該實訓室設置了比較醒目的門牌標牌, 在此房間內進行隔斷布局,布有商務談判區(qū)1個、業(yè)務洽談區(qū)2個,出口公司、進口公司 、銀行 、國際貨運公司、報關行、海關、商檢局、外匯管理局、稅務局等部門各1個,設有隔斷和標志牌,每個部門配備2臺電腦和桌椅,另外海關、商檢局、外匯管理局、稅務局部門各設1個接待臺,進行專業(yè)見習和綜合實訓,配有傳真機、打印機各1臺,各部門共用。

    2.實訓室內墻面掛圖

    通過實訓室內的軟性裝飾,創(chuàng)設職業(yè)情景。可考慮設置本實訓室功能介紹、各業(yè)務窗口的角色標牌、各業(yè)務窗口的基本職責和基本工作流程、模擬業(yè)務公司的公司章程、員工守則、進出口公司各工作崗位職責等。

    3.統(tǒng)一著裝

    為學生定制統(tǒng)一的工作服。男士黑色西服套裝,女士黑色套裙,白色襯衣。具體設計與布料選取需要根據經費情況進行調整。

    (二)模擬、仿真軟件環(huán)境

    在通過模擬環(huán)境教學之后,學生對企業(yè)的操作流程有了一個初步了解,此時,即可通過仿真教學實訓軟件進行練習與鞏固。教學實訓是立足于教學點上的實訓,因為在實際業(yè)務操作中,除了會填單、制單,更重要的是要掌握業(yè)務的來龍去脈,這樣的學習才能前后貫通,融為一體,才更有效,更有整體性,而不是單單拘泥于局部的操作。利用實訓室的一些硬件環(huán)境布局設施雖然能夠解決一些業(yè)務環(huán)節(jié),但是在可操作性及實際效果上很難滿足整個實訓群體的需求,因此,利用企業(yè)的實際業(yè)務案例和操作流程,進行教學。將需要掌握的專業(yè)技能通過企業(yè)的實際業(yè)務案例和操作流程來教授,這是內核。這就可以依靠軟件來實現(xiàn)。

    利用一款能夠引發(fā)其思考前后操作關系的實訓軟件就是一個較好的手段。這樣的教學實訓軟件相當于構架了教學和企業(yè)之間的橋梁,使學生在今后面臨實際企業(yè)工作時,就不會感到特別陌生,無所適從。

    目前海關、外貿、外匯、國稅、外貿企業(yè)等各有關部門外部網以及包括各單位相互聯(lián)網及接受申報等內容都是“電子口岸”的重要組成。教學實踐中,學生的技能訓練平臺成為教學質量提高的瓶頸問題。目前校內沒有訓練平臺,而合作企業(yè)又無法接受學生真實的實習,致使學生頂崗時尚不具備崗位能力,不僅企業(yè)不滿意,也給學生就業(yè)帶來了重大阻力。我們在企業(yè)調研中,企業(yè)普遍反映,畢業(yè)生到了企業(yè),對企業(yè)正常應用的電子報關、電子報檢、電子核銷等電子口岸大通關系統(tǒng)知之甚少,不能操作,企業(yè)還需要重新組織培訓,成本高。另外,當前能購置到的軟件也僅僅是外貿流程的一個模擬,無法實現(xiàn)專業(yè)技能的綜合應用訓練。因此,校企合作開發(fā)行業(yè)應用軟件的一個仿真系統(tǒng)非常必要,也更能體現(xiàn)專業(yè)文化建設中得實訓職業(yè)文化。

    參考文獻

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    第3篇:外貿業(yè)務實訓范文

    1.商務英語專業(yè)定位模糊,專業(yè)特色不夠鮮明,往往與國際貿易、國際商務、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊,造成商務英語專業(yè)教師和學生對專業(yè)培養(yǎng)目標把握不準,專業(yè)思想不確定,從而給專業(yè)教學和實訓帶來困難。

    2.專業(yè)課程體系設置重理論輕實踐,商務英語專業(yè)課程設置往往帶有濃重的英語專業(yè)本科學科課程設置的痕跡,以培養(yǎng)學生語言理論知識和能力為主,教學內容注重理論教學,與實踐脫節(jié),實訓教學力度不夠,專業(yè)特色不明顯。

    3.師資隊伍實踐教學能力薄弱,高端技能型商務英語專業(yè)人才要求教師具有實際操作能力。但商務英語專業(yè)教師中來自企業(yè)一線的數量不多,在職教師在企業(yè)鍛煉的機會少且不深入,導致教師的實踐能力偏弱。因此,在實訓項目設計和專業(yè)技能指導等方面缺乏系統(tǒng)性和實用性的教學經驗,不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

    4.校內外實訓基地建設匱乏,商務英語專業(yè)受到學科體系發(fā)展的限制,其培養(yǎng)模式還未能實質性地轉變到高職特色“工學結合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學模式的改革還未能給校內實訓室的建設以及功能的開發(fā)帶來變革。此外,校企合作缺乏機制保障導致校外實訓基地建設缺乏經驗和支持,校企合作仍在探索之中,校外實訓基地建設難成規(guī)模。

    二、人才培養(yǎng)模式三要素

    商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革首先要把握人才培養(yǎng)三要素。(Who:培養(yǎng)什么人、How:怎樣培養(yǎng)、What:培養(yǎng)什么)。

    1.人才定位問題,即培養(yǎng)什么樣的人才。商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)要根據長株潭地區(qū)企業(yè)對人才的需求設置課程體系,既要體現(xiàn)區(qū)域經濟發(fā)展特色又要與區(qū)域經濟結構和產業(yè)模式相適應,面向區(qū)域涉外的機構、企業(yè)、個人來培養(yǎng)具有較強英語能力的高端技能型人才。

    2.人才培養(yǎng)方式問題,“工學結合”、“訂單式培養(yǎng)”是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。長株潭經濟一體化建設需要我們“以就業(yè)為導向”深入開展校企合作,“以學生為中心”進行教學模式改革;“以任務驅動”,為核心推進項目課程改革;實施“雙證書”制度,大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能才是解決人才培養(yǎng)方式問題。3.解決培養(yǎng)什么的問題。在長株潭經濟一體化建設的大背景下,商務英語專業(yè)必須以長株潭區(qū)域就業(yè)崗位群為導向,在專業(yè)建設、課程設計、教學內容、教學方法和實習實訓等改革方面進行探索,形成符合長株潭地區(qū)經濟發(fā)展鮮明的專業(yè)特色。具體來說要實現(xiàn)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)與長株潭經濟發(fā)展五個對接:即崗位群與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學內容與生產過程對接、畢業(yè)證書與資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接。

    三、人才培養(yǎng)模式研究

    1.人才培養(yǎng)目標。商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式要立足湖南,服務長株潭區(qū)域經濟發(fā)展,面向全國培養(yǎng)具有良好的綜合素質和職業(yè)道德,熟悉國際貿易等行業(yè)中外貿易業(yè)務員、外貿單證員和商務助理等崗位群的基本理論知識與業(yè)務流程,具備一定的外貿知識和扎實的英語語言基礎,并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設備,具有較強“英語應用能力、外貿業(yè)務能力、涉外活動能力、辦公能力和服務能力”的高端技能型人才。

    2.教學和實習實訓體系。依據長株潭區(qū)域經濟的特點,商務英語專業(yè)要突出“商英結合、商學結合”的辦學理念,實現(xiàn)區(qū)域化“零距離”就業(yè)。深化“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革,探索訂單式培養(yǎng);堅持“以就業(yè)為導向,以服務為宗旨”的職業(yè)教育辦學定位,以“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊為主體,依托湖南省外貿行業(yè)、湖南省培訓行業(yè)聯(lián)盟和湖南省翻譯協(xié)會,依據外貿業(yè)務員、外貿單證員、商務助理等職業(yè)崗位標準,重構基于“工作過程”的項目課程體系,制定專業(yè)教學標準和課程標準;打造項目教學、工學交替、職業(yè)考證、技能競賽、社會服務、頂崗實習等為載體的實訓教學體系;深化專業(yè)教學改革,構建由“課證融合”“課賽融合”“項目教學”組成的商務英語“教學做”一體化教學模式;實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間的深度融合,優(yōu)化畢業(yè)和就業(yè)質量,培養(yǎng)符合長株潭經濟建設的商務英語一線技能型人才。理論教學過程中,首先要建立以行業(yè)企業(yè)專家共同參與的專業(yè)建設指導委員會。專業(yè)建設指導委員會不僅要積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂,并參與專業(yè)建設的全過程,與專業(yè)教師一起共同制訂適應長株潭區(qū)域經濟一體化發(fā)展的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。以長株潭區(qū)域人才需求為導向,采用“英語+商務+技能”的立體化教學模式,在教學中以英語應用為平臺,將英語學習貫穿全過程,注重商務實踐環(huán)節(jié),強化商務操作訓練,貫通教學、實習、實訓三個環(huán)節(jié),融合英語交際和商務業(yè)務兩項技能。具體來說,商務英語專業(yè)要建立以專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、綜合素質課程三個版塊的課程體系,突出專業(yè)實踐能力和職業(yè)綜合素質的培養(yǎng),把專業(yè)課程設置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認證考試有機結合起來,把專業(yè)課程建設與職業(yè)和工作過程結合起來,同時根據學生專業(yè)知識掌握的不同階段和要求,開設相應的人文素質選修課程,以拓寬學生知識面和專業(yè)視野,培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。實習實訓過程中,首先要建立和完善校企合作的辦學機制,通過企事業(yè)單位的參與合作,準確把握長株潭區(qū)域人才市場對商務英語專業(yè)所對應的職業(yè)崗位,如外貿業(yè)務員、外貿單證員和商務助理等對高端技能型人才的知識、素質和能力結構的需要。在商務英語專業(yè)建設指導委員會的指導下,共同制訂以職業(yè)崗位為導向的商務英語專業(yè)實習實訓人才培養(yǎng)模式。具體來說,要以建構主義理論為基礎,構建以學生為主體的實習實訓組織形式,讓學生在“校內模擬仿真實訓和校外頂崗實習”模式的培養(yǎng)下,從英語中學習商務,從商務中體會英語應用,從理論走向實踐,體驗職業(yè)技能。專職教師和企事業(yè)單位的外聘教師在指導學生校內外實習實訓的過程中,要通過情景模擬、角色扮演、項目驅動、案例分析等教學方法,按照工作流程設計教學任務,編排訓練項目,使學生的主要技能能夠在循環(huán)實習實踐中得到強化和提升,從而達到良好的實習實訓效果,使學生的專業(yè)知識迅速地轉化為職業(yè)能力。

    3.課程設置。課程設置要以英語應用能力培養(yǎng)為主線,以商務英語為主體,以商務溝通能力和商務操作能力培養(yǎng)為重點,構建知識和技能的有機整體,形成專業(yè)課程模塊、知識與技能模塊、理論與實踐模塊的有機結合。商務英語專業(yè)課程的設置可以分為三大模塊:英語語言專業(yè)基礎課程模塊:包括語音、視聽說、綜合英語、商務閱讀等。商務英語專業(yè)課程模塊:包括商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語翻譯、商務英語口語等。商貿專業(yè)課程模塊:包括國際貿易實務、外貿單證、商務談判、市場營銷和電子商務等。課程設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié),包括課程教學內容體系和課程結構體系。傳統(tǒng)的“英語專業(yè)+商貿專業(yè)”的課程設置不能很好滿足社會對商務英語人才的要求,也不能體現(xiàn)商務英語的專業(yè)特色。商務英語課程的設置應該把商務與英語有機結合起來,這樣能夠提高學生的國際商務活動操作能力,在設置課程時應該刪減-些重復或是交叉以及內容滯后的教學內容。

    4.職業(yè)資格證書。為符合長株潭區(qū)域經濟一體化發(fā)展對商務英語專業(yè)人才的需要,湖南省高職院校商務英語專業(yè)要實行“雙證書”制度,實現(xiàn)以職業(yè)資格證書為突破口,推動“工學結合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革,將行業(yè)和企業(yè)資格證書融入商務英語專業(yè)課程教學體系。建議商務英語專業(yè)學生在校期間能夠獲取以下證書:全國國際商務英語培訓認證考試證書(一級)、湖南省計算機一級證書、普通話二乙及以上證書、全國外貿業(yè)務員證書或全國國際商務單證員證書。

    5.師資隊伍建設。商務英語教師專業(yè)化是解決商務英語師資隊伍建設的根本途徑。當前商務英語教師專業(yè)化理論研究還停留在介紹國外相關理論的表象上,實踐研究也徘徊于經驗介紹等萌芽狀態(tài)。只有培養(yǎng)專業(yè)教師扎實的英語學科和商務學科知識、多元化的英語教學方法、系統(tǒng)的商務領域知識和一定的商務實踐技能才能真正提高商務英語教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先要明確專業(yè)教師自身的英語專業(yè)素質和商務專業(yè)素質、掌握相關的商務實踐技能,并能夠運用自身的商務實踐能力和商務實踐經驗來指導學生進行商務實踐。其次,健全商務英語教師專業(yè)化培養(yǎng)體系。宏觀層面上,教育主管部門要出臺相關政策,要求本科院校對高職商務英語教師進行系統(tǒng)的商務學科知識和商務英語教學法的培訓,也可制定計劃安排高職商務英語教師在國內外商務培訓機構進修。中觀層面上,高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動。微觀上來說,商務英語教師要具有專業(yè)教師發(fā)展意識,即多維度的立體化吸收商務英語專業(yè)學科知識。此外,商務英語專業(yè)理論課教師要積極主動的承擔實踐教學和實習指導工作,使理論與實踐緊密結合,鍛煉和提高自身的綜合素質。

    四、結語

    第4篇:外貿業(yè)務實訓范文

    一、實訓基地建設對國際貿易專業(yè)實踐教學的重要性

    在我國改革不斷深化,經濟全球化發(fā)展的大背景下,國際貿易趨于繁榮,為我國發(fā)展對外貿易,打入國際市場提供了良好的時代契機。在面對國際貿易發(fā)展的機遇的同時,還需要清醒地認識到我國外貿市場所存在的挑戰(zhàn)性問題,并對我國國際貿易人才的培養(yǎng)提出了更高要求。為確保國際貿易專業(yè)學生的整體質量,以滿足時展的現(xiàn)實訴求,提出在高職院校教學中,建立國際貿易專業(yè)實訓基地,借助實訓基地平臺,對國際貿易專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力進行培養(yǎng)與提升。我國高職院校國際貿易專業(yè),從專業(yè)特性上來看,其屬于商科類專業(yè),學生在學習與業(yè)務實訓時,僅僅局限在高職院校內部,無法有效提高其整體能力。為此在高職院校國際貿易專業(yè)中多設置實訓基地,以作為人才培養(yǎng)的平臺。目前很多高職院校在對學生進行業(yè)務實訓時采用了基于外貿業(yè)務流程的仿真實訓軟件實訓基地來完成的,通過還原企業(yè)真實情境和體現(xiàn)企業(yè)文化,來對學生進行企業(yè)真實環(huán)境下的仿真業(yè)務訓練,在培養(yǎng)學生的專業(yè)技術水平的同時,不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面實訓基地建設能夠有效彌補高職院校校外實習不足的現(xiàn)象。目前高職院校國際貿易專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中,較為注重培養(yǎng)學生的能力和職業(yè)素養(yǎng),同時開設了學生頂崗實習環(huán)節(jié),使得高職院校開展的各項校外實習活動供不應求,同時大多數企業(yè)都以獲取最大經濟效益為目的,使得企業(yè)對高職院校提供頂崗實習崗位缺乏積極性,同時一些企業(yè)為了保護自身的商業(yè)機密會拒絕高校院校學生進行實習,使得高職院校國際貿易專業(yè)開展校外實習存在一定困難。高職院校校外實訓基地建設能夠為學生提供良好的臨崗實訓機會,幫助學生更好地掌握和理解所學知識,實現(xiàn)其價值。

    二、國際貿易專業(yè)實訓基地建設原則

    在進行國際貿易專業(yè)實訓基地建設過程中應遵循一定的基礎性原則,以保障其功能及價值有效實現(xiàn)。具體而言其堅持的原則主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)確保實訓場內容與實訓情景具備真實性。為確保實訓基地運行中所展示情景的真實性,高職院校在進行實訓基地建設時,應綜合考慮國際貿易專業(yè)特性,合理配置與專業(yè)實際相符合的實訓室,具體可以設置諸如進口公司實訓室、出口公司實訓室、工廠實訓室等。并確保相關實訓室的裝修及文化與真實職業(yè)情景和職業(yè)文化一致,為學習提供真實的外貿業(yè)務實訓環(huán)境,不斷提升高職院校國際貿易專業(yè)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。高職院校將企業(yè)相關實際業(yè)務添加到國際貿易專業(yè)實訓基地建設中,讓學生在國際貿易專業(yè)實訓基地實習過程中熟悉企業(yè)的相關國際貿易流程,學會處理企業(yè)的國際貿易相關實際業(yè)務,以培養(yǎng)學生較高的專業(yè)知識技能,為學生進入社會,進入崗位奠定較好依托。(2)建立符合國際貿易專業(yè)特征的實訓評價體系。院校在實訓過程中設置較為完善的實訓評價體系,展開多層次、多元化評價。高職院校在構建國際貿易專業(yè)實訓基地時,應當將國際貿易行為有效融入學生的實際生活中,在培養(yǎng)學生團隊精神的同時,培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在學生的實訓過程中參照相關職業(yè)標準來評價學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),使學生熟練地掌握與國際貿易相關工作內容和流程的同時,具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

    三、高職院校構建國際貿易專業(yè)實訓基地途徑

    (一)注重實訓基地建設模式的選擇

    高職院校在進行國際貿易專業(yè)實訓基地建設時,應當注重實訓基地建設模式的選擇,不斷提高學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。針對不同的高職院校,應綜合考慮院校自身實際進行實訓基地建設。如,院校自身經濟基礎良好,實訓基地經費充分,辦學條件較好,則應充分發(fā)揮自身所具備的現(xiàn)實優(yōu)勢,合理整合資源,構建出融匯科研與教學于一體的多功能高水平國際貿易專業(yè)實訓基地,從而為學生提供高質量的實訓平臺。如院校自身經濟基礎有限,辦學條件缺乏,則可以采用校校共建的方式來構建國際貿易專業(yè)實訓基地,在同一區(qū)域內與同類高校共同構建實訓基地,并與同類學校之間構建出合作關系,對其實訓資源給予共享雙贏。此外,院校還可以與相關專業(yè)企業(yè)展開合作,通過企業(yè)資助方式進行實訓基地建設,并為企業(yè)提供優(yōu)秀人才培訓。

    (二)加強實訓師資構建

    優(yōu)質的教師資源能夠有效確保高職院校國際貿易專業(yè)各項實踐教學活動的順利開展,因此高職院校在構建專業(yè)實訓基地時,應當加強實訓師資構建。一方面高職院校可以聘請校外國際外貿行業(yè)的管理專家、技術骨干擔任高職院校國際貿易專業(yè)實訓基地的實訓教師。高職院校應當注重對國際貿易專業(yè)在職教師的培訓和培養(yǎng),積極鼓勵教師下企業(yè)進行掛職鍛煉,同時加強對教師進行國際經濟與貿易專業(yè)領域新知識和新規(guī)則的培訓,不斷提升教師的教學水平。此外,高職院校也應當積極鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓及相關中級職稱以上的資格證書考試,不斷提升教師的教學水平。

    (三)采用多元化籌資方式

    第5篇:外貿業(yè)務實訓范文

    一、外貿英語函電教學常見問題:以開發(fā)信一節(jié)為例

    (一)教學重點含糊,語言學習與專業(yè)訓練相脫節(jié)

    語言能力訓練和外貿實務知識是外貿英語函電教學的兩個重點,在教學上很容易顧此失彼,導致教學重點含糊,語言學習與專業(yè)訓練相脫節(jié)。以開發(fā)信一節(jié)為例,常見的問題有:過多強調語言的優(yōu)美和復雜語法的應用,而忽視外貿函電的“3C”原則。國際貿易實踐中,除了一部分英語國家的客戶之外,還有相當一部分來自于中東等地的母語為非英語的客戶。外貿函電的寫作目的在于有效地溝通信息,而不在于顯示寫作者高超的語言技巧。BEC考試對外貿函電的長度有限制:正文不得超過60個單詞。在外貿函電課堂,不僅教材上到處充斥著句法復雜的語句,教師們也會著重講解復雜句,會更青睞于那部分擅長使用各種語法及句型變換的學生,錯將外貿函電課堂當作英語課堂。在開發(fā)信中,必寫的語句是對公司或工廠的介紹,外貿英語函電教材上會花很多篇幅介紹各種復雜句型,一些教師也會傾向于花很多時間向學生傳授這方面的技巧。導致學生在實踐中會花費甚至一整段的篇幅來介紹自己的公司或工廠,但在外貿業(yè)務實踐中,正確的做法是,一兩句話點到重點,只需突出介紹特殊優(yōu)勢。推薦的寫法有:"We supply *** for *** with high quality and competitive price. Hope to cooperate with you!?"。事實上,在外貿英語函電的教學中,我們更應該強調的是簡練——能使用初級詞匯的絕不用高級詞匯,能使用簡單句的絕不用復雜句。

    (二)教學方法單一,課堂內容與實踐業(yè)務相脫節(jié)

    作為專門用途英語(ESP),在外貿英語函電的課堂教學,很多教師缺乏深思熟慮和精巧構思,導致課堂氣氛沉悶;同時,由于教師普遍不具備外貿業(yè)務實踐技能,不能保證課堂內容符合實踐業(yè)務的要求。同樣以開發(fā)信一節(jié)為例,常見的問題有:大部分教師在課堂上都是采用“通篇翻譯法”進行教學,即將教材中的信例從頭至尾翻譯成英文,再讓學生做些漢譯英、英譯漢的練習,這種做法將專業(yè)課課堂錯當成純粹的英語語言知識訓練課堂,容易使學生喪失學習興趣;各種外貿英語函電教材都會介紹表達句法,讓寫信人介紹自己從何渠道獲知收信客戶信息。甚至還有外貿英語函電教師還在教研論文上強調此環(huán)節(jié)的重要性,實為缺乏對外貿業(yè)務的實踐經驗的表現(xiàn)。在實踐業(yè)務中,相當一部分的客戶地址都是通過各種網絡平臺搜索到的,但”we get your information from the internet”的說法會讓客戶反感地認作推銷信。正確的做法是:在未收到客人主動詢盤的情況下,開發(fā)信最好寫的“含糊”一點,避免明確告知“我從何處獲知你的信息”。推薦的句型是:”We’re glad to hear that you’re on the market for...”?。

    二、問題原因分析

    (一)教材老化失真

    學生學習是為了應用于未來的工作,因此,應選取與外貿業(yè)務實踐工作密切相關的信例作為教材內容,以營造仿真環(huán)境。外貿英語函電教材選取信例的原則被概括為“三性”原則:真實性、示范性和實際操作性。真實性是指教材的內容應選取國際貿易實踐的真實信例,例如,一些外貿公司的真實業(yè)務信函,可對公司和客戶信息作保密處理;示范性是指信例必須能給學生提供有益的借鑒,必須用語準確,表達得體;實際操作性主要是針對課后練習來講,應區(qū)別于基礎英語,著重增加案例練習。但外貿英語函電教材多少都存在老化失真的問題。

    (二)教師在教學思路和方法上有失考慮

    從學校角度來看,一些學校在配備外貿英語函電課程授課教師上會面臨“兩難處境”——若配備英語系教師,他們具有語言優(yōu)勢,但外貿知識是“短板”;若配備國際貿易專業(yè)教師,他們具備專業(yè)優(yōu)勢,但英語語言能力沒有保障。因此,對外貿技能嫻熟、同時又兼?zhèn)漭^深厚英語功底的教師的需求就成了一些學校急需解決的問題。于是,外貿英語函電的課堂上就容易出現(xiàn)“語言學習與專業(yè)學習相脫節(jié)”的問題,要么被當成英文精讀課程,過于重視對信例的文體和語法的解釋,要么就完全側重外貿知識的介紹,被當成英文版的國際貿易實務課程來上。從教師角度而言,外貿英語函電課堂上最容易出現(xiàn)的問題是由于講授方法單一,內容脫離實踐,導致課堂氛圍沉悶。教學內容與外貿業(yè)務實踐嚴重脫節(jié),導致學生的專業(yè)技能無從提升。多數教師采用的是“翻譯型”教學方法,也有部分教師研究在課堂上使用“案例教學法”、“任務型教學法”、“情景模擬法”等各種教學方法,但單獨使用一種教學法都不能全面提高學生的應用能力[2]。例如,案例教學法關注的是學生分析能力的培養(yǎng),對學生的語言表達能力卻可能有所忽略。

    (三)教師缺乏外貿業(yè)務實踐操作經驗

    外貿英語函電教師的專業(yè)化水平決定著該課程的教學質量,而教師知識結構的單一造成了學生應用能力低下。以本人多年學習國際貿易專業(yè)的經歷了解,具有外銷員證書或國際商務師證書的外貿英語函電教師寥寥無幾,教師多是從學校到學校的碩士畢業(yè)生,缺乏外貿實戰(zhàn)經驗。須知,“雙師型”教師隊伍建設是提高教育教學質量的關鍵。所以,該課程的授課教師應是復合型教師,即除應具備扎實的語言基本功底和豐富的英語教學經驗,還必須具有一定的外貿業(yè)務知識。

    (四)學生的練習平臺單一

    學生練習的唯一途徑是課堂練習,練習的材料以教材練習題為主。教材練習題多是翻譯性練習,缺少案例性和項目性的練習。作為一門實踐性很強的課程,練習平臺的單一,使學生缺乏將理論轉化為實際能力的機會,不利于課程教學。

    三、思考及對策

    (一)對教師的要求

    (1)爭做“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師是指既有豐富的專業(yè)理論知識,又具有一定的實際工作經驗的教師。外貿英語函電課作為一門技能訓練性的課程,要求教師不僅具有國際貿易理論知識,還應熟練掌握外貿業(yè)務技巧。外貿實踐在隨著貿易實踐也在不斷變化,只有深入到企業(yè)內部,親身參與才能使得所教授的知識與實踐相符。因此,作為教師,應加強自我學習,通過學習獲取一些專業(yè)資格證書,例如,外銷員、報檢員、單證員和報關員資格證書等;此外,更重要的是,教師應主動增強與進出口企業(yè)的聯(lián)系,關注最新進出口知識動態(tài),及時更新知識結構,積極尋找在企業(yè)實習的機會。

    (2)具備熟練的教學技能。在教學方法上,應針對函電課程的特點,綜合采用多種教學方法,如任務型學習法、案例教學法、分組討論評價法等,利用各種教學平臺,加強學生的參與和實踐,激發(fā)學生的學習熱情。在課堂教學中,可用多媒體教學和實訓操作結合的方法。以外貿學習系統(tǒng)為平臺,結合PPT課件進行教學;并使用案例教學及小組討論相結合的方法調動學生的學習興趣和動力;在各章節(jié)教學內容學習結束后,可組織實訓練習[3],模擬真實的國際貿易環(huán)境,讓學生進行交易中的角色扮演,通過仿真操作,互相進行業(yè)務信函的往來交流,增強學生外貿業(yè)務函電的寫作技巧,并加深學生對外貿業(yè)務的理解。

    (二)對學校的要求

    (1)校內:建設配套模擬教學平臺、重視課程教師梯隊的培養(yǎng)。雖然各種外貿仿真軟件并不能完全替代實踐操作,但仿真練習有助于創(chuàng)造更多的練習機會,增強學生對外貿業(yè)務流程的認識、加深學生對外貿業(yè)務的理解,有助于培養(yǎng)高水平的應用型人才。利用外貿實習平臺進行綜合實訓,能夠模擬出真實的外貿交易環(huán)境,讓每一名學生扮演交易過程中的一方,結合已學函電知識,通過讓學生仿真的操作,互相進行業(yè)務信函的往來交流,一方面學習外貿業(yè)務函電的寫作要點,另一方面學生可以互相指出寫作中的錯誤及注意事項,使學生既學會了外貿業(yè)務函電的寫作技巧,又加深了對外貿業(yè)務的理解,增強學生對課堂知識的理解和運用能力。

    (2)校外:實現(xiàn)校企聯(lián)合,為師生提供實踐平臺。利用各種有效資源,或與當地進出口企業(yè)合作,或聯(lián)系已畢業(yè)學生,充分利用院校系部師生的人脈,為師生尋找有償或免費的實習機會。在六安,規(guī)模以上出口企業(yè)有如:安徽墻煌彩鋁科技有限公司、六安高貝斯醫(yī)療防護用品有限公司、安徽登克爾旅游用品有限公司、六安三希皮革制品有限公司、安徽唐羽制衣有限公司、逸和福德服飾(六安)有限公司、六安斯維奇發(fā)電設備有限公司等。實現(xiàn)校企合作,既能為本校師生創(chuàng)造實踐機會,還能滿足企業(yè)對外貿人才的需求,為學生提供就業(yè)機會。

    參考文獻:

    [1]顧乾冰.《外貿英語函電》教學分解——架構兩步法初探[J].職業(yè)教育研究.2009,11

    第6篇:外貿業(yè)務實訓范文

    【關鍵詞】國際貿易實務;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學改革

    根據當前高職發(fā)展的新趨勢及“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的新業(yè)態(tài),筆者提出由“基于SPOC理念的課程教學模式+理實一體的教學內容+孵化基地的創(chuàng)業(yè)實踐”組成的三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職國際貿易實務課程教學模式,該教學模式以實踐教學內容為基礎,以網絡化平臺為載體、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容,將課堂創(chuàng)業(yè)實踐、跟蹤企業(yè)項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)相結合,實現(xiàn)“課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學、校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三課堂聯(lián)動,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入現(xiàn)行的課堂教學實踐中。

    1.基于SPOC理念的課程教學

    SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)小規(guī)模限制性在線課程這個概念是由加州大學伯克利分校的阿曼德•福克斯教授最早提出和使用的,主要是針對在校學進行設置,一種結合了課堂教學與在線教學的混合學習模式,主要是在大學課堂,采用MOOC的講座視頻(或同時采用其在線評價等功能),實施翻轉課堂教學。其基本流程是,教師把這些視頻材料當作家庭作業(yè)布置給學生,然后在實體課堂教學中回答學生的問題,了解學生已經吸收了哪些知識,哪些還沒有被吸收,在課上與學生一起處理作業(yè)或其他任務。總體上,教師可以根據自己的偏好和學生的需求,自由設置和調控課程的進度、節(jié)奏和評分系統(tǒng)。

    2.“理實一體的教學內容”

    “理實一體的教學內容”即在國際貿易、商務英語專業(yè)的國際貿易實務課程課堂教學過程中堅持以真實的進出口案例為背景講授國際貿易實務理論知識,強調國際貿易實務理論教學實務化,實訓課程職場化,使國際貿易實務課程專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)與真實的外貿實踐相結合。

    ①以職業(yè)證書為引領,實現(xiàn)“課證融合”從崗位需求出發(fā),以職業(yè)證書引領,通過課程學習實現(xiàn)“課證融合”。國際貿易實務課程內容滿足外貿業(yè)務員證書、崗位對知識和技能的要求,體現(xiàn)“國際貿易實務理論為外貿實踐操作服務”理念,培養(yǎng)學生知識內化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。為此,需將《國際貿易實務》課程目標與外貿業(yè)務員職業(yè)資格標準融合,教學內榮服務于專業(yè)能力,探求“課證融合”,以培養(yǎng)外貿業(yè)務能力為主線的,基于工作過程、崗位職業(yè)能力的系統(tǒng)化課程體系。為達到“課證融合目標”,需要對外貿業(yè)務員職業(yè)資格標準和考證內容進行分析研究,將考證中“應知、應會”的知識和技能融入到專業(yè)課程的課堂教學內容中來,做到二者的有機融合;打破追求知識體系完整、忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)編寫模式,采用以外貿業(yè)務員工作任務為線索、切合外貿業(yè)務員實際工作活動為宗旨、培養(yǎng)外貿業(yè)務員崗位職業(yè)能力為目標的創(chuàng)新課程內容編寫模式。為了使學生能更直觀和高效地順著外貿業(yè)務流程學會進出口業(yè)務操掌握相關知識、完成各項工作任務,需設計分別貫穿出口和進口業(yè)務全過程的典型案例。使學生在完成工作任務中培養(yǎng)職業(yè)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和掌握專業(yè)知識,達到外貿業(yè)務員的崗位職業(yè)能力要求,實現(xiàn)“教學培訓與實踐零距離”、“培訓考試與上崗零過渡”的目標。

    ②以能力培養(yǎng)為關鍵,改革國際貿易實務課程實踐教學根據專業(yè)特點和教學條件,國際貿易實務實踐教學可以主要通過以下形式進行。a.外貿企業(yè)參觀學習。在教學計劃中為國際貿易實務課程分配4-6個學時,安排學生到外貿實體企業(yè)參觀學習,讓學生對課程對應崗位有一個初步的認知。b.課程教學結合仿真實訓:國際貿易實務課程教學放置在有配備有仿真軟件或多媒體電腦的實訓室進行,以POCIB(PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness)為例,該實訓課程依據《2010國際貿易術語解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、《中華人民共和國海關法》以及國際貨物運輸、貨物運輸保險等國際通行的慣例與規(guī)則,仿真了一個真實的動態(tài)市場環(huán)境。學生參加該課程實訓后都將成為其中的一個獨立核算的進出口企業(yè),通過接近真實的業(yè)務操作不斷獲得實踐經驗,充分掌握各種業(yè)務技巧,熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構的互動關系,真正了解國際貿易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式。通過不斷進行的仿真交易,讓學生獲得業(yè)務操作經驗,通過其中的成功和失敗、重復和變化來加強學習者的總結和記憶,從而達到全面提高國際貿易從業(yè)技能的最終目標。

    3.孵化基地的創(chuàng)業(yè)實踐

    企業(yè)孵化基地是一種新型的社會經濟組織。通過提供研發(fā)、生產、經營的場所,通訊、網絡與辦公等方面的共享設施,系統(tǒng)的培訓和咨詢,政策、融資、法律和市場推廣等方面的支持,降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本,提高企業(yè)的成活率和成功率。企業(yè)孵化器為創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件,幫助創(chuàng)業(yè)者把發(fā)明和成果盡快形成商品進入市場,提供綜合服務,幫助新興的小企業(yè)迅速長大形成規(guī)模,為社會培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。作為商務英語和國際貿易專業(yè)的在校大學生來說,和專業(yè)相關、最為便利和成本最低的創(chuàng)業(yè)方式就是跨境電商。為便利學生創(chuàng)業(yè),學院創(chuàng)辦孵化基地,為學生創(chuàng)業(yè)提供場地;利用學院畢業(yè)生資源,為學生提供貨源;利用教師、畢業(yè)生資源,為學生提供智力支持。在孵化基地,以高職商務英語、國際貿易專業(yè)為基礎,跨境電商為平臺,鼓勵并幫助學生利用國內的阿里巴巴的速賣通、國際站、敦煌網,國外主流的亞馬遜和e-bay等電商平臺,開展跨境電商業(yè)務實踐,從而使學生在跨境電商實踐操作中獲取創(chuàng)業(yè)能力。同時,對外承接外貿翻譯、外貿相關業(yè)務,幫助學生在業(yè)務開張過程中提高外貿實踐能力。

    4.多維度的考核評價方式

    以往的考核方式缺點在于以往課程考核機制普遍采用終結性考核機制,終結性考核機制的弊端在于使學生對待平時學習馬虎懈怠,臨到考試前復習突擊、加班加點,以此希望取得好成績,考完試后立馬就忘,這種考核機制考核不出學生整個學習過程中的接受能力和綜合能力,助長學生的不良學風,其完全不適合高職教育特點下的課程考核。實施全面、多維度的考核評價,將形成性評價與終結性評價結合,將云課堂智能考核、仿真實訓自動考核、實踐創(chuàng)業(yè)考核相結合,在考察學生國際貿易實務理論知識掌握的同時,側重考察學生的理論知識運用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

    參考文獻:

    [1]吳寒等.高職商務英語專業(yè)創(chuàng)新教學體系的探索與實踐[J],中國職業(yè)技術教育,2015(8):64-68.

    [2]李昱蓉、李輝.高職《國際貿易操作實務》“雙證融通”課程模式研究[J].課程教育研究,2013.01:12-13.

    第7篇:外貿業(yè)務實訓范文

    2005年,國務院出臺《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出,“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度”。2006年教育部頒布了《關于全面提高高等職業(yè)教育教育質量的若干意見》的16好文件,特別強調要大力推行工學結合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內學習與實際工作的一致性,校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合,探索課堂與實習地點的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式;引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度,加強學生的生產實習和社會實踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。工學結合的本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合,高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓,與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā),使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時,參與學校的改革與發(fā)展,使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。可見工學結合在高職各專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。

    二、國際貿易專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式的實踐探索

    我院國際貿易專業(yè)成立于1994年,當時在校生50人,教師3名,發(fā)展到今天,擁有專兼職教師16人,在校學生近200人的專業(yè),現(xiàn)擁有3個專業(yè)實訓室和校企合作辦公室以及多個校外實習基地等配套實習場所和設施。國際貿易專業(yè)在教師們的努力下,不斷更新教育理念,積極嘗試和改革教學方法,在專業(yè)建設課程建設中取得了一定的成績,尤其近年來,國際貿易專業(yè)積極探索和改革人才培養(yǎng)模式,大膽嘗試校企合作和工學結合的人才培養(yǎng)模式,取得了有效的成績。

    1、“工學結合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案中

    首先,國際貿易專業(yè)教師深入石家莊外貿行業(yè)對企業(yè)進行了人才需求數量、相關行業(yè)數量、規(guī)模的分布特點的調研,系統(tǒng)了解了外貿企業(yè)和行業(yè)外貿崗位情況及對應的主要職業(yè)技能;分析了各崗位技能及相應的能力要求。通過調研分析專業(yè)培養(yǎng)目標進一步明確,專業(yè)定位更加準確。

    在對外貿行業(yè)、企業(yè)調研的基礎上,對外貿相關服務和管理部門:海關、商檢、外管局、銀行、國稅局等也進行了走訪,搜集到相應的行業(yè)背景知識和資料。同時,走訪了近三屆優(yōu)秀畢業(yè)生,召開了座談會,認真聽取畢業(yè)生對于人才培養(yǎng)“工學結合”模式的措施建議。教師們實實在在地走進企業(yè),了解企業(yè)的需求,了解崗位的設置和需求,了解學生畢業(yè)后真實的想法和對學校的建議,通過多方面調研分析,為 “工學結合”人才培養(yǎng)方案的制定和實施提供了最新、最直接的依據。確保新的人才培養(yǎng)方案的制定從企業(yè)出發(fā),從需求出發(fā),真正貫徹“工學結合”的人才培養(yǎng)模式理念。尤其制定出了完全符合“工學結合”模式要求的人才培養(yǎng)目標。

    其次,以外貿行業(yè)職業(yè)生涯的成長規(guī)律為主線進行課程體系的構建和設置。

    通過調研,外貿行業(yè)職業(yè)生涯一般要經歷這樣三個主要階段:新人、一般業(yè)務員和業(yè)務經理,對應三個不同階段我們進行了課程體系的構建和設置。針對新人開設:公共英語、商務英語、經濟法、國際電子商務、國際貿易、國際金融及外貿業(yè)務入門模塊。一般業(yè)務員在新人的基礎上開設:商務英語、國際結算、國際貿易流程、國際貿易實務、國際貨運實訓模塊、外貿業(yè)務綜合實訓模塊.業(yè)務經理在一般業(yè)務員的基礎上增加:現(xiàn)代會展基礎與服務、國際商務談判、外貿企業(yè)管理、外貿業(yè)務經營與管理模塊。由此可以看出國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設置的特點,課程設置打破了學科體系,按照企業(yè)崗位能力需求及工作過程開發(fā)課程;以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,按照能力和職業(yè)成長規(guī)律實施三階段培養(yǎng);將“單證員 ”和“跟單員”職業(yè)資格標準融入課程;校內培養(yǎng)與校外實訓有機融合;加強學生的時間能力培養(yǎng),實踐教學時數占總學時50%以上,加大真實業(yè)務的實訓比例,使真實業(yè)務實訓比例逐步達到整個實踐環(huán)節(jié)的30%。

    2、根據崗位技能要求調整課程內容、改革教學方式

    人才培養(yǎng)方案中課程體系的設置解決了教什么的問題,怎么教必須靠各個課程的具體實施來實現(xiàn)。針對每門課程,教師們集思廣益,對課程的教學進行系統(tǒng)化設計,保證教學的實施有效。首先教學方法和手段設計的整體理念是以學生為主體,以教師為主導;學習能力與工作能力并重;將崗位工作任務引入課程學習中;具體來講就是“以項目(行動)驅動課程”。課程教學內容圍繞項目實施,即以項目為中心分解教學內容,項目完成,課程教學也完成。項目化教學是一種以工作任務為中心,選擇、組織并學習工作知識的教學模式,運用項目教學法,師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動,以達到學習知識、掌握能力的目的。項目化教學,強調教師的“講”和學生的“練”有機地結合起來,以任務為中心,通過對教學目標項目的分解、實踐達到預期的教學目標,學生在做項目中學習理論知識、掌握實際工作能力,最終完成一個完成的業(yè)務工作或任務。以國際貿易實務為例,該課程教學中采用項目化教學法,在教學安排中,根據實際工作要求把課程劃分為標的條款設計、運輸條款設計、支付條款設計、價格條款設計、條款綜合設計共五大項目,大項目又設立分項目、子項目,如標的條款設計又分為紡織品、玩具、食品標的條款的設計。通過師生的共同實施,學生學會了如何設計標的條款,掌握了設計標的條款的各項能力。學完各崗位的課程,也就掌握了各崗位的理論知識及實踐技能,最終完成“崗位、知識 、能力”三位一體化的效果,真正實現(xiàn) “工學結合”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標。

    3、依托典型企業(yè),通過校內外實踐教學基地,培養(yǎng)學生的崗位實踐能力。

    國際貿易專業(yè)實踐環(huán)節(jié)分為兩大塊:校內實訓和校外實踐。“校內”實訓是指在利用國際貿易實務模擬教學軟件進行實訓基礎上,進一步參與校企合作辦公室兩家企業(yè)的真實業(yè)務操作。具體包括河北寶泰進出口貿易公司的外貿業(yè)務和河北百威特國際貨運有限公司的國際貨運業(yè)務兩部分;具體做法就是首先把學生分小組,不同小組從事不同業(yè)務的開發(fā),比如有的小組負責勞保服具體產品的市場開發(fā)和維護,有的小組負責滴灌設備產品的跟單處理,還有的小組負責所有外貿業(yè)務的單據處理,并有另外小組負責相關的租船訂艙業(yè)務和報關報驗,一定時期后,所有小組輪換業(yè)務,這樣可以基本保證每個小組都能較充分接觸更多的業(yè)務實踐,學到真正的業(yè)務操作處理經驗。“校外”實訓是指到合作企業(yè)即校外實習基地參觀和實習,比如我們先后帶學生到秦皇島港、清河羊絨基地、正定小商品博覽會以及河北安平絲網集散地等參觀、學習、實訓,在港口一線的專業(yè)人員給學生具體講解外貿商品的進出口流程、需要注意的具體問題,學生們真實體驗進出口商品的來往情況;在生產工廠,一線的專業(yè)人員給學生講解,如何根據網上詢盤得到的業(yè)務,進行生產商品,發(fā)送商品;在國際博覽會,學生們感受到中國與世界的交流,了解到商品的國際需求。學生們開拓了視野、增加了感性認識的教學目的,收到了良好的教學效果。

    4、通過校內外國際貿易技能大賽提高學生的業(yè)務動手能力

    國際貿易專業(yè)從2004年開始,為突出職業(yè)教育特色,強化學生動手技能,每年都舉辦外貿技能大賽,大賽的內容主要包括單證制作、信用證審核、外貿函電的處理、業(yè)務談判、以及外貿風險的防范等。2009年國際貿易專業(yè)舉辦了關于信用證操作能力技能大賽,比賽內容以外貿公司和銀行的實際信用證為基礎,整合成兩部分內容:第一部分是信用證審核技能考核;第二部分是根據所提供的信用證及相關資料,繕制結匯單據,進行制單技能考核。本次競賽在命題和考試方式上進行了創(chuàng)新:一是試卷均為來自外貿公司和銀行的原始信用證,二是學生以虛擬公司和虛擬銀行的身份參與比賽。比賽中可以查資料,可以互相切磋,正是在這樣一個過程中,學生的業(yè)務以及崗位職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作意識等得到了鍛煉和提高。2010年在全國單證員技能大賽中,我院國際貿易專業(yè)學生取得了二等獎的好成績。

    第8篇:外貿業(yè)務實訓范文

    [關鍵詞]國際貿易專業(yè);課程整合與開發(fā);實踐性教學模塊。

    為培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才,必須對國際貿易專業(yè)課程進行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設置、各課程教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作,即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學過程中各種教育因素之間的關系,使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”,所以它的實踐形式就是一種教學模式,在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

    一、國際貿易專業(yè)課程設置與構建。

    (一)“以崗為綱”,設置和構建專業(yè)課程。

    “職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質完全一致的教學綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

    1.在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

    2.正確處理基本素質、一般能力與職業(yè)能力三者的關系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質教育是基礎,是基本功,基礎不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關系。

    3.國貿專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質能力、業(yè)務能力、協(xié)調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎和專業(yè)課程中尋求其內在結構、內容等方面的異同點,嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關系,循序漸進地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。

    (二)國際貿易專業(yè)課程整合設置的思路。

    國際貿易專業(yè)課程設置應以國際貿易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質,一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即11國際商務英語,含商貿英語、商務英文函電、英語口語等;21國際市場營銷,含市場調研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經營管理等;31電子商務,含計算機操作技能、電子商務概論、網絡營銷、電子單證交換技能等;41國際貿易業(yè)務技能,含國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業(yè)技能,增強業(yè)務素質服務的。在組織教學過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學科的系統(tǒng)性,避免各課程內容的重復。可將相關聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課,電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側重講解與外貿緊密相關的內容。“國際商法”課程要打破原學科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關貿易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等,相關課程已涉及到了,沒有必要重復開設,可采取專題講座方式講授一些與國際貿易業(yè)務緊密相關的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達到擴展學生掌握國際貿易有關的法律知識的效果。又例如,“國際貿易單證實務”同樣需要與“國際貿易實務”進行整合,刪除與“國際貿易實務”重復的內容,專講各種業(yè)務單證知識和單證制作的技能,把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務單證的訓練,為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿易專業(yè)課程進行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。

    二、國際貿易專業(yè)課程的開發(fā)。

    依據培養(yǎng)應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求,為適應市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關機構認可發(fā)放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法,應指導學生積極應試,并通過相關的資格證的考試,這是應用型高校應盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應用型專業(yè)教學質量高低的重要指標。為此,針對國際貿易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關資格證的考試,學校應組織開發(fā)有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿專業(yè)教師的當務之急,是學院為學生服務,為社會服務,為市場培養(yǎng)大批的合格的應用型人才的急需。

    三、加大實踐性教學比重,采用“四模塊”實踐教學模式。

    加大實踐性教學比重是國際貿易專業(yè)課程整合的關鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構成。根據培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,筆者認為國際貿易專業(yè)應配置如下四個實踐性教學模塊:

    1.課程認識實習模塊,鞏固基礎知識。

    課程實習安排在各門專業(yè)課程內和學年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(也包括專業(yè)基礎課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐知識結合起來。例如:當講述國際貿易政策,特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時,為了更好地把理論轉化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關稅變化,說明當前國際經濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征,而非關稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數據,分析目前中國企業(yè)面臨的“非關稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經過這樣的訓練,理論已經完全轉化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。

    2.校內實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環(huán)境。

    校內實習一般安排在三年制的第三到五學期,目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:

    (1)課程實訓項目。包括以下幾個方面:市場調研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿易實務實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿單證實務》與《報關實務》課程中,會有很多進出口貿易的單據,教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據類型提供給學生,使學生獲得逼真的實訓效果。同時,盡可能貼近業(yè)務和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,讓學生學得踏實。

    (2)考證實訓項目。結合“雙證書”制,要求學生獲得與國際貿易專業(yè)相關的報關員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓,一方面利于提高學生的考證通過率,另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。

    (3)專業(yè)綜合實訓。《國際貿易實務實訓》是集本專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿綜合業(yè)務實訓計算機模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務流程的運作和全套單據的制作,讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿易中業(yè)務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生通過因特網去尋找出口的商品和客戶,自己設計產品目錄、宣傳網頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬訓練,培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

    3.校外實習基地模塊,為學生提供全真的實踐。

    實習基地可分為兩種,一種是協(xié)議式的,主要是同外貿企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議;另一種是非協(xié)議式的,主要是到一些政府的職能部門,如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面,建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地,為學生和外貿企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁,既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解,也便于外貿企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才;另一方面,也充分利用非協(xié)議式的實習基地,如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產車間,讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。

    畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據學生的實結,實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行,由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。

    第9篇:外貿業(yè)務實訓范文

    關鍵詞: 高職商務 英語專業(yè) 《英語翻譯實訓》 項目教學設計

    一、實訓定位和崗位任務

    根據以培養(yǎng)英語語言能力、專業(yè)(貿易、文秘)能力和綜合職業(yè)能力為主的實踐教學計劃,英語是國際商務活動中通用的一種專業(yè)語言,廣泛地運用于外貿的各項實際工作。商務英語專業(yè)面向社會,以商務為背景、以英語語言為載體、以實踐教學為補充,畢業(yè)生主要是面向外貿文員、外企行政助理、涉外文秘、外貿業(yè)務員等崗位。因此需要著力培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生通曉外貿流程、熟悉外貿業(yè)務、能進行日常外事溝通、能處理日常行政事務的能力。在上述崗位上,從角色分工、業(yè)務定位、貿易洽談到貿易關系確立、維持,英語翻譯均起著重要的作用。英語翻譯實訓是商務英語專業(yè)的重要實訓課程,在于提高商務英語專業(yè)學生的“譯”這一能力,同時伴隨提高學生的英語閱讀、理解和語言的組織能力等應用能力,打下堅實的英語語言基礎,并提高學生在英語學習過程中的翻譯技能。

    為期一周的英語翻譯實訓的主要任務是:1)讀懂英文求職廣告、英文外貿業(yè)務廣告等,并譯成通俗的漢語。2)讀懂英文俚語、俗語、諺語,并找到對等的漢語表達法。3)讀懂商務名片,并能翻譯制作簡單的商務名片。4)讀懂身邊的商店、超市等英文名稱、產品英文名稱、電視欄目等,并譯成漢語,了解英語翻譯在生活各個領域的廣泛運用。5)讀懂會議紀要、產品說明書、商務合同、企業(yè)介紹等英文資料,并能翻譯成漢語。

    該實訓是商務英語專業(yè)學生的基本實踐環(huán)節(jié)之一,開設在大一第二學期,是實訓環(huán)節(jié)的入門課程,將為以后較為專業(yè)化的國際貿易實訓、外貿單證口譯實訓、外貿函電實訓、電子商務實訓、英語口譯實訓提供入門的商務認識和基礎的語言支撐。

    二、知識、能力目標

    能力目標包括:①學生能夠根據所學的知識,在外貿文員、外企行政助理、涉外文秘、外貿業(yè)務員等崗位,熟悉外貿操作流程、外貿(詢盤,報盤,還盤)業(yè)務,能流利地進行基本日常外事溝通,能處理日常行政事務的能力,能在人事助理的崗位上準確翻譯英文求職廣告、英文商業(yè)廣告;②能運用商務英語翻譯理論知識和技巧準確翻譯商務交流活動中基本的廣告語及商務名片;③能在外貿文員的崗位上基本正確地進行商務信函、商務合同、協(xié)議,能進行簡單的會議記錄,能熟練翻譯產品說明書等;④能了解英語在商店名稱、商品名稱、電視節(jié)目等方面的廣泛運用,增強商務英語專業(yè)的自我意識,學會在生活中學習英語、運用英語,培養(yǎng)語言的敏感性和感受力。

    知識目標包括:①能初步了解商務英語翻譯基本理論和英漢兩種語言的異同;②能準確理解國際商務與國際貿易業(yè)務的英語文字資料;③能掌握國際貿易業(yè)務必備的專業(yè)英語知識;④能掌握國際商務英漢翻譯的基本理論知識與技巧;⑤能了解英漢雙語的語言差異、文化差異;⑥能掌握與國際商務相關、必備的背景知識;⑦能掌握商務英語信函、商務合同、協(xié)議、會議紀要和產品說明書等語篇文體知識。

    三、實訓內容及項目設計

    圍繞英語讀、寫、譯等語言應用能力安排英語翻譯實訓任務,注重商務英語翻譯的特色,商務外貿活動的基本流程、商務信函的翻譯,商務會議、合同、企業(yè)介紹等的翻譯。該實訓采取項目課程教學法,以工作過程系統(tǒng)化的理論為指導,引導學生至始至終在“做事情”,而非單純“學理論”。根據涉外文秘等相關崗位的需求,本實訓的項目名稱為“欲購買一批外貿服裝,接待外方訪談”,以確立初步貿易關系、達成初步合作意向。主要過程設計主要包括:1)閱讀、翻譯英文貿易廣告,篩選確立可能的貿易伙伴;2)按廣告要求投寄相應的商業(yè)信函,表達合作意向;3)閱讀并翻譯對方的回函,作出貿易判斷;4)翻譯對方的企業(yè)介紹、產品介紹,向對方再次去函,邀請對方來進行貿易訪談;5)翻譯對方來函,確定訪談的時間、地點和主要內容,做好接待前的準備工作等。

    實訓可演示的結果為相關信函、廣告等書面資料和翻譯過程中的錄音、錄像資料。

    能力訓練項目1――能了解翻譯在外貿訪談中的地位和作用。

    擬實現(xiàn)的能力目標:能分析概括崗位能力要求。相關支撐知識:英語翻譯的工作性質與基本素質。訓練方式與步驟:案例分析、提問、討論、歸納。可演示結果:翻譯出的英文求職廣告、英文外貿廣告。

    能力訓練項目2――理解并翻譯商務名片、商標廣告。

    擬實現(xiàn)的能力目標:①能充分考慮英漢文化差異因素,用英語或漢語翻譯產品商標和廣告,譯文措辭得體,文體規(guī)范;②能借助工具書準確翻譯英、漢產品說明書。相關支撐知識:①跨文化交際知識;②廣告的語言特征;③商標、廣告的翻譯技巧;④產品說明書的格式與語言特征。訓練方式與步驟:①教師提供一個因忽略英漢文化差異失敗的翻譯案例,學生分組討論該失敗案例的原因;②教師點評與講解知識要點;③學生練習翻譯商標、廣告和產品說明書;④學生比較分析自己譯文和參考譯文,找出差距。可演示結果:①對給定的商標和廣告翻譯案例的分析評點;②模擬商務情景,在實踐過程中對商務名片和廣告的解讀。

    能力訓練項目3――理解并翻譯往來商務信函。

    擬實現(xiàn)的能力目標:①能準確理解商務英語信函的內容;②能運用翻譯技巧準確翻譯各類商務信函;③能根據商務英語翻譯的7C原則得體表達商務信函的內容。相關支撐知識:①外貿函電知識;②國際貿易知識;③翻譯理論知識。訓練方式與步驟:①教師提供中、英文信函,讓學生動手翻譯;②學生分析比較自己的譯文與參考譯文的差異;③教師引導學生歸納總結商務信函翻譯的基本原則與技巧;④學生根據教師提供不同的商務信函練習翻譯基本技巧。可演示結果:①建立業(yè)務關系商務信函翻譯作業(yè);②詢盤、報盤、還盤信函翻譯作業(yè);③交易、支付、裝運信函翻譯作業(yè);④包裝、保險、索賠信函翻譯作業(yè);⑤通過網絡真實地收發(fā)郵件實踐商務信函的翻譯。

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