大學生就業指導論文精選(九篇)
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第1篇：大學生就業指導論文范文
第一，高校輔導員應根據自身實際情況，加強各方面的學習，積極參加心理健康教育、職業發展等方面的培訓，具備教育學、心理學、教育管理學等專業的基礎知識和技能，為大學生的就業指導工作奠定堅實的基礎。同時，要把握宏觀的就業形勢，了解相關的國家就業政策辦法、就業形勢、就業需求等信息。如哪些是最熱門或最冷門的就業專業，所讀專業的社會需求狀況等，并引導學生正確認識自己，以免好高騖遠、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業。
第二，健全大學生就業創業的信息咨詢平臺。各種就業創業信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關力量，廣開就業渠道，廣收就業信息，搭建學生就業創業的信息咨詢平臺，為畢業生的就業工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業生的實際工作情況，為大學生就業提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。
第三，重視大學生就業，擔負起大學生就業指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創建個性化職業咨詢體系，做好就業跟蹤服務的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業、主要社會關系、校內人際關系等信息建立學生數據庫；以學生職業心理測評、職業課程作業及實踐報告為依托，創建包含職業生涯規劃檔案、職業能力測試與咨詢檔案、畢業生就業創業等體系的學生職業生涯管理檔案，實現科學化、系統化、規范化的職業指導。[1]讓學生從專業思想教育、職業生涯規劃、就業觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業信息、開拓就業市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業協議書、上崗試用等環節都得到指導幫助。
輔導員要全面指導大學生，提升就業競爭力
第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業定位，做好職業生涯規劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業觀，建立合理的職業生涯規劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業生涯規劃，做到根據自身實際調整就業觀念和心態，準確定位，形成合理的就業期望值，擺脫傳統的就業觀念，看清大城市、大單位的職業前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關于高校畢業生就業的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術崗位就業，努力成為一名高素質的技術型人才，走先就業后擇業、再創業的發展之路。在不斷積累經驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業能力和人脈關系之后，再自主創業，以創業帶動就業，增加畢業生的就業率，在一定程度上緩解社會的就業壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業形勢。
第二，輔導員要引導大學生培養就業創業意識，通過“五進”活動提高就業能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養就業能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業指導課、宣傳欄、校報、網絡等形式，一方面培養大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關的就業政策、求職技巧等，讓學生明白如何規劃自己的大學生活，培養獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構建合理的知識結構，努力考取各類對就業有用的從業資格證，全面提高自己的綜合素質，提高擇業能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術素養、實踐能力和創新能力，為大學生適應社會奠定基礎。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業經驗，提高就業競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經營節”、人才市場招聘、創業項目推介市場、網上市場等活動，讓大學生了解創業者的就業經歷、創業歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區探訪等活動，圍繞專業和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養和鍛煉學生的受挫能力和情緒調控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產生學習動力，合理規劃自己的大學生活和職業發展方向，又能提高他們的學習能力、創新能力、組織規劃能力及溝通協調能力等，有效地為社會、企業培養實用型人才。
第三，輔導員要加強大學生心理素質教育，協助解決就業心理問題。隨著就業壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業難的原因之一。首先，輔導員可以結合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養良好的心理素質、職業精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業結合起來；引導大學生培養樂觀進取的人生態度，讓學生掌握一些心理調節方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養誠信意識，從小事做起，將誠信內化為自身素質，并在就業過程中形成誠信的職業理念、態度和作風，從而順利實現就業目標。其次，對已出現就業困難的畢業生，進行個性化咨詢服務和調試訓練，培養他們的自信心，減少、消除就業難畢業生的習得性無助，從而提高學生擇業就業的質量和效益。在就業過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業困難畢業生進行有關簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業的信心、制訂符合自己的就業方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業過程中的困難，以順利實現就業目標。
輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發揮朋輩教育影響力
學校的學生組織是學生校園生活的有力推行者，輔導員可以通過鼓勵、指導大學生參加校友經驗訪談系列活動、創業沙龍、個人簡歷大賽、模擬招聘會、宣講會、模擬經營節等活動，讓同學們在活動中自主地關注就業，轉變就業觀念，樹立危機意識、開發潛能，科學規劃職業生涯，為將來的就業和職業發展做好充分的準備與積累。宿舍是除課堂外，大學生停留時間最長，交流最為廣泛的場所，輔導員可以通過平常的生活交流與閑談了解學生所需，并通過學生干部循序漸進地滲透和普及各類就業思想，解決就業困擾。這樣的就業指導活動既緩解了學校就業指導工作的壓力，又使學生通過活動了解社會，鍛煉實踐技能，提高競爭意識，效果顯著，影響深遠。
第2篇：大學生就業指導論文范文
1．高校輔導員是大學生就業指導的服務者
作為高校與學生接觸最多，位于學生工作第一線的輔導員，其工作既包括對學生日常思想政治方面的教育，對學生綜合素質的測評，又包括對學生職業生涯規劃的指導等方面。輔導員熟悉學生各方面情況，在日常管理中，引導學生在社會實踐、實習、兼職等過程中有意識地收集就業政策等相關的信息，并加以整理分析和共享，在學生就業指導方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導員塑造成心理咨詢師、職業規劃師和就業指導師等高素質、復合型人才。
2．高校輔導員是大學生制定就業規劃的參謀者
在新生入學后，輔導員通過班會，宣講會等多種形式對學生進行專業教育和就業規劃指導。引導學生關注時事政治，端正學生價值取向，激發學生制定學期計劃，啟發學生的職業夢想，明確其大學生活每階段的努力目標和實現目標的具體舉措。在日常教育服務管理過程中，根據對每位同學的實際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導意見和建議，讓學生及早參與到職業生涯規劃中來，為畢業以后的求職選擇奠定堅實的基礎。
二、高校輔導員在大學生就業指導工作中所面臨的問題
1．缺乏專業的就業指導知識
目前，很多高校有相當一部分輔導員是由大學應屆畢業生或者優秀的在校研究生擔任。由于自身專業和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務性工作上，對學生工作的反思，研討以及總結和探討方面有所欠缺。尤其是在對學生就業指導方面缺乏創新性的指導，年輕輔導員憑借書本知識，倉促上陣，對學生就業講解停留在簡歷的制作，三方協議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業指導工作進行實際、深入的鉆研，并沒有將大學生教育的培養和就業指導全程化聯系在一起;一部分有經驗的輔導員憑借多年來對學生管理的經驗，認為就業指導就是鼓勵學生投簡歷、協助學生找工作、最終落實就業單位，至于單位適不適合學生自身的發展，并未考慮其中。
2．就業工作責任不明晰
隨著“全員就業”理論的提出，輔導員在就業工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導員在學生工作中所處的特殊地位的體現。即便如此，人們通常認為輔導員的學生工作最主要的還是對學生的思想政治進行教育指導，以及班級事務的管理，就業工作似乎不在輔導員的管理范疇內;再者，現行學校機制對于輔導員引導就業工作的激勵制度還不健全，相應的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導員對學生的就業指導工作的積極性遠遠不足。
3．就業指導科學性不高
就業指導是一項系統性、專業性很強的工作。這就要求輔導員具備專業的就業指導理論與實踐知識，并能及時解讀國家就業方針政策，對學生進行全程化的就業指導。但是在實際工作中，一名輔導員平均管理200到300名學生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務式的工作模式，這樣，很容易出現工作“縮水”，最后只是確保學生人身安全。在對學生進行就業指導時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業招聘需求，心有余而力不足，不能給學生予以科學性和針對性的指導，從而不能完全滿足學生的需求。
三、加強高校輔導員就業指導工作的策略
1．深化理解就業指導工作意義，轉變理念和方法。輔導員從事就業指導工作，簡言之，就是輔導員通過各種途徑，幫助學生了解自身特點和人才市場的需求，自主選擇并從事一項最適合自己、最能發揮自己特長的職業，從而實現其人生和社會價值。在此過程中，輔導員要真誠對待每位學生，循序漸進，引導學生建立正確的擇業觀，扭轉傳統的“求安全，求穩定”熱衷于公務員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業指導視為提升學生工作質量的重要手段之一，實現“管理者”到“服務者”的轉變。輔導員要從學生的需求出發，樹立“服務育人，促其全面發展”的理念，避免給學生絕對的就業導向，力求為學生提供高效服務。
第3篇：大學生就業指導論文范文
論文摘要:就當前大學生就業壓力大的前提下，簡要分析了高校目前就亞指導工作的特色，同時憑借工作體會著重提出了一些問題及建議，在簡要分析了大學生就業指導工作現狀的基礎上，對街時期大學生就業指導工作進行了必要的思考，提出工作中的問題以供探討。
在黨的于七大報告中關于高校畢業生就業工作是這樣論述的:就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。加強就業觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業生就業眨作列人到黨的報告當中。根據教育部提供的數據，2002年全國畢業生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，在社會需求沒有顯著增加的情況下，畢業生人數的迅速增長勢必導致大學生就業壓力的增大，在這種壓力之下，各專業畢業生的明顯增多，盡管我們就業部門做了大量工作，保證了較高的“就業率”數字。但是，我們的畢業生是不是很好的適應新的工作環境，和社會對接了呢?我的感受和思考女下。
1大學生就業指導工作的內涵及意義
就業指導也可稱為“求職擇業指導”、“職業指導”或“職業輔導”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業指導是給被指導者傳遞就業信息，幫助其求職與擇業，為其與具體職業的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業。廣義的就業指導則是以被指導者的自身特點、意愿與社會職業的需要相協調為前提，幫助和指導其樹立正確的就業意識，并為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、經濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢服務活動。就業指導的目的是使無業者有業，有業者敬業，敬業者樂業，樂業者創業。大學生的就業指導是廣義卜的就業指導，是為幫助大學生根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人刁能和實現個人理想的職業;幫助大學畢業生按照國家就業政策的導向，及時落實用人單位或自行創、并為就業后發展成才，創立事收提供幫助和指導，使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。從根本說，就業指導，就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。
2高校大學生就業指導工作現狀探析
目前，高校真正意義的大學.就業指作尚處于起步和摸索時期，與社會經濟的發展、人才市場的建立、經濟的全球化、信息的現代化及學生自身的要求尚存一定的距離，主要表現在:
1)人學生就業指導作內容形式單一，對象缺乏連貫性。日前，大學生就業指導工作隨意性大，過分強調實用性和時效性，內容形式單一，主要停留在講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學生就業中暫時碰到的問題，忽視多種形式相結合的途徑，如就業指導課、專題講座、個別咨詢。就業指導的對象也往往只是應屆畢業生，忽視了對大學生進行全程化就業指導的過程。
2)對大學生就業指導作的認識和重視程度還需不斷加強。目前，高等學校對就業指導工作的認識和重視程度還需要加強，部分高校還沒有成立專門的就業指導機構，缺少就業指導教師;大部分學校重招生，輕就業的觀念依然突出，就業指導工作人、財、物配備嚴重不足，很多工作還沒有走上正軌，應該引起高度重視。
3新時期大學生就業指導工作的思考
1)要在整個大學階段廣泛開展就業指導教育作。大學生就業指導「作要做到全程化，即階段性和連續性的有機結合。一年級要重點開展職業生涯規劃設計教育，要通過對學生進行素質測評，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，并結合所學專業，制定出符合自己成長與發展的目標，為培養自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的思想基礎。二、三年級要側重就業觀念的引導、就業心理素質的指導、綜合素質能力培養等教育，幫助學生培養良好的就業心理素質，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，以良好的心態迎接就業的挑戰和競爭;同時要開展求職技巧和方法的培訓，并要在這一階段引導學生注重創新實踐能力培養，拓寬知識面，有針一對性地提高各方面的素質與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能，而且要注重培養自己的綜合素質，多參加有意義的社會實踐活動和實踐經歷。許多用人單位更看重學生綜合素質。大部分單位招聘條件中，對專業成績已不做太高的要求，但對各種技能證書、黨員、學生干部經歷、社會實踐經歷等綜合素質能力已成為選才的重要條件之一。四年級要重點對學生加強就業形勢、就業政策的宣傳教育，為學生提供真實可靠的服務信息。
2)就業指導形式要多樣化。多樣化是指以學校為中心，充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業指導工作的針對性和有效性。學校可聘請社會上專業的生涯輔導機構的專家對學生進行自我測評和職業規劃、形象設計等，提高學校就業指導水平。還可以聘請成功人士、校友等為學生開設就業指導講座，提供職業咨詢服務，使學生了解社會職業特點，發現不足，明確努力方向，增強求職自信心。學校也要在開展校園文化活動時圍繞就業指導工作內容，重點開展模擬招聘會、求職洽談會、求職簡歷設計大賽等學生喜聞樂見的活動，進行常規性的就業指導教育。另外，要特別重視大學生就業網絡建設，建立大學生就業管理信息系統，為畢業生和用人單位提供高質量的就業信息服務平臺。
3)加強大學生就業指導機構建設，完善就業指導服務體系。在西方發達國家，就業指導工作一般由專門的就業指導機構和專家來進行，而我國的大學生就業指導工作尚處于起步階段。因此，我校也要盡快建立健全大學生就業指導機構，要培養培訓一批高素質的熟悉學生工作和就業市場的專門就業指導人才，對大學生進行有目的、有計劃、系統的就業指導、咨詢等服務工作，讓學生在整個大學的學習生活期間，每時每刻都接受到就業指導的教育。
第4篇：大學生就業指導論文范文
關鍵詞：高校 學生 就業指導 問題 措施
當前，隨著我國產業結構的調整以及勞動用工的不斷改革，帶動了就業制度的不斷變化，通過市場對就業加以調節，就業形勢越來越多樣化，為高校學生就業指導提供了各種有利的發展機遇。眾所周知，當前的人才競爭市場日趨激烈，必須對高校學生進行科學、系統的就業指導與服務。而由于我國高校實行就業指導工作時間較晚，因此，還存在著諸多的問題。
一、高校學生就業指導工作中存在的問題
1、就業指導功能與內容的理解存在著一定的偏差
現階段，我國大部分高校就業指導工作通常是以當年的畢業生就業工作為主而開展的。注重的是解決燃眉之急，認為就業指導實質上就是為即將畢業的學生提供就業信息、幫助他們找工作、追求較高的就業率，根本沒有意識到學生就業指導對于學生的教育功能和高校教育改革及發展所具有的重要影響。
2、嚴重缺乏一批專業化、專職化的就業指導隊伍
就業指導課要求教育者必須對就業政策、就業指導、心理學、教育學等各方面的知識充分的掌握，這是實現專業化、專職化就業指導教師的關鍵。所以，高校應重視這一環節。
3、就業指導對結果較為重視、忽視了過程教育
當前，高校就業指導通常是以“技能速成班”與“政策形勢宣講班”為主。其實，其應該是一個教育過程，當畢業生面臨就業壓力時，高校應積極的設置相關的就業指導課，以幫助即將畢業的學生們對社會上的職業情況與自身的職業傾向加以全面的了解，然后，給予其相應的技巧指導，這樣高校畢業生就會正確的選擇出適合自己的職業。不過，這一就業指導嚴重缺乏一套規范性、系統性的體系。
4、就業指導不具備有效性與針對性
當前，大部分高校就業指導通常采用的是以教育者為中心的教學模式，教育者決定著講課內容，范圍十分窄、所采用的手段不夠先進、方法過于簡單，沒有根據學生的個性特征，針對性的進行指導。
二、對高校學生就業指導工作的幾點建議及其措施
1、加強學生就業指導工作的認識
其一，要將就業指導工作在高校中的地位與作用明確，就業指導在學校素質教育中屬于核心部分，對學生進行就業指導實質上就是培養他們具有較高的綜合素質；其二，制定科學合理的就業指導工作目標，不能只注重為學生提供就業信息與指導擇業，還必須對學生們進行思想政治教育與積極的引導，以此將學生們的就業觀念進行全面的轉變，對就業期望值加以調整，這樣，他們才能夠正確的定位，才能夠樹立起基層意識，自覺的參與到生產第一線。
2、構建高校就業信息網、不斷推動就業指導工作朝著信息化方向發展
構建就業信息網，能夠為高校學生就業提供一個跨地區與跨時空的全新服務方式，同時，還為他們的就業指導工作提供了全新的平臺。當前，隨著信息技術的快速發展以及互聯網的廣泛應用，高校就業信息網已經代替了以往的工作方式，在學生就業指導服務工作中成為了關鍵的載體以及良好的溝通平臺。由于高校就業信息網具有較高的技術含量以及較大的信息處理量特征，因此，要求從事就業指導工作的人員必須具備相應的就業指導教學經驗，同時，還要不斷的學習相關專業知識，特別是學習先進的信息網絡技術，采用現代化的教學手段，有針對性的開展指導工作。
3、建立一套完善的學生就業指導工作體系
高校學生就業指導屬于系統性較強的服務性工作，必須時刻以畢業生為中心來開展。所以，在建立高校學生就業指導體系時，第一步要做的是對就業指導工作的全程性與系統性加以全面的考慮，這一指導并不是說當學生即將畢業時而進行的臨時輔導，而是要在學生進入高校求學過程中指導他們慢慢的形成良好的職業意識、職業行為以及職業心理；第二步要做的是建立一套科學合理的就業指導課程體系；就業指導教育主要強調的是摒棄以往的人才培養模式，關注學生個人興趣，根據社會發展過程中的要求，讓學生在懂得學習與對社會需求關心的同時，還要對人生的意義以及生活的價值進行一番深刻的感悟，以合理的規劃出自己的生涯發展歷程，從而持續良好的全面發展。由于年級不同，所以，就業指導課程所注重的方向也不同。對于剛入校的學生應根據具體的職業方向進行必要的調整，這與個人對所選專業的學習動力及自我激勵有著一定的關系，應制定一套符合自己理想的學習計劃，爭取將發展的主動權掌握在自己手里。
4、構建一批綜合素質高的就業指導隊伍
現階段，大部分高校就業指導工作隊伍極其的復雜，專業化程度較低，所以，必須加強對從事就業指導工作人員的培訓力度。具體應做到以下幾點：應有計劃的派就業指導人員外出進修或者加強內部就業政策理論的培訓，通過這些方式將就業指導員的政策水平以及業務素質、工作能力等全面提高，確保其能夠勝任這一工作，只有這樣，才能構建一批綜合素質高的職業化、專業化就業指導隊伍。就業指導隊伍建設過程中，應充分融入高校教育教學中的激勵考核機制，編制出細致的就業指導工作實施辦法與考核細則，確立目標責任制度，健全激勵機制，從而使得就業指導隊伍建設朝著科學化、規范化方向邁進。如果做到了這幾點，那么，就業指導工作才能夠真正滿足學生的服務需求，獲得較好的成效。
三、結論
綜上所述可知，當前，隨著高校招生規模的不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的不斷變化，使得大學生面臨著極為嚴峻的就業問題。所以，應積極的探索高校就業指導工作中存在的問題，建立各種有效的指導方法，增強學生就業率，這已經成為了我國各高校迫切需要解決的問題。
參考文獻：
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第5篇：大學生就業指導論文范文
論文關鍵詞：職業發展教育 大學生 企業 社會
論文摘要：在我國社會進步和高等教育迅猛發展以及人才培養模式、方式變革的大背景下，大學生職業發展教育越來越顯示出其重要性和必要性。本文探討了當前大學生職業發展教育中存在的問題，主要是職業規劃不明確，不系統；社會用人機制和配套用人機制不夠完善。提出了大學生職業發展教育的策略，分別從高校、家庭、大學生自身、政府和企業五個方面來論證，明確了各自的角色和任務。為大學生的職業發展教育提供了條件和保障。
一、大學生職業發展教育的重要性
職業發展教育是職業生涯發展教育的簡稱，它是就業指導工作與職業指導教育的延伸和發展，對大學生進行職業發展教育具有重要意義。全面的職業發展教育可以幫助大學生了解工作世界與職業社會以及社會對人才的要求，培養他們的職業生涯規劃與發展意識，強化他們在就業中的主體意識，從而在求職擇業中能夠進行合理的職業定位，順利進入職場或變換工作實現工作向職業、職業向事業的順利轉變。
二、當前大學生職業發展教育中存在的問題
（一）大學生職業規劃目標不明確，不系統。畢業之前的大學生處于幻想之中，沒有緊迫感，對未來職業發展缺乏設想規劃。而畢業的大學生也體會到夢想和現實的落差。就業情況不容樂觀。大很多大學生在對自己職業生涯規劃判斷上有前后矛盾的現象，表明大學生對什么是職業生涯規劃還沒有正確的認識，往往只知道理論而缺少實踐和操作。
（二）高校在專業設置、課程內容、人才培養模式、就業指導和服務等方面不科學。高校逐步成立了有關的指導機構，但是，高校的就業機構不夠完善，就業指導和服務工作還不能適應社會需要。就業指導老師沒有受過專門的培訓，缺乏對社會人才的需求和人才發展系統的全面掌握，服務意識和質量不到位等等。
觀念和實施方式的不同在一定程度上影響了高校職業生涯發展教育的效果。
（三）社會用人機制和配套用人機制不夠完善。目前我國還沒有建立完善的職業準入制度和合理的流動置換機制，社會對人才的需求和畢業生不協調，結構性問題比較突出。畢業生跨地區就業的渠道不暢，限制了畢業生的流動。到西部就業、到基層就業受到主客觀條件的限制，使我國人才流動呈現出不合理的狀態。
三、大學生職業生涯發展教育的策略
大學生職業發展教育是個系統工程，需要社會各方面共同努力，學生本身、家庭、學校和企業都有責任把大學生職業發展教育做好，不斷完善大學生職業發展教育體系。
（一）從高校角度，要做好一下幾個方面的工作。第一，加強制度建設，構建大學生職業發展教育的全新體系。包括思想政治管理體系和大學生職業發展服務體系。把職業發展教育和就業指導服務貫穿到大學生活的各個階段。高等學校必須從新生入手，給予全程化的職業發展教育，幫助學生認識自我、認識行業、認識企業，了解就業形勢和社會發展趨勢，并進行有效的自我探索，確定職業目標。第二，職業發展教育課程化。要針對不同年級的大學生分別進行系統化的教育，按照職業探索、職業定向、職業準備和職業安置四個階段的客觀規律，把職業發展教育融入大學生活的各個階段。同時大學生根據自己的性格、能力、專業、興趣等方面的不同，結合政府政策、社會需求、企業發展等，合理的進行自己的職業發展規劃，提升自己的職業核心競爭能力。第三，引入企業文化，構建新型的校園文化。在職業發展教育中要引入企業文化，讓學生了解企業對人才的需求和要求。學校要及時了解用人單位的要求，按照用人單位的要求來培養大學生，進行“需求管理”，并把管理延伸到用人單位，與用人單位建立良好的伙伴關系。讓優秀企業文化滲透到大學生日常生活和學習中，使企業文化和校園文化很好的結合，這對大學生職業發展規劃有很重要的指導作用。
（二）從家庭角度看，讓家長參與大學生的職業發展教育。家庭環境是影響大學生就業價值取向的直接因素之一，家庭教育和父母的人生觀和價值觀對大學生就業價值取向有直接的影響，良好的家庭教育是大學生確立合理就業價值取向的重要條件，也決定著大學生是否能進行合理的職業發展規劃。學校應及時和家長聯系和溝通，讓家長了解大學生在學校的情況和存在問題等，使家長可以及時跟蹤學生的學習和職業能力發展狀況。
（三）從大學生角度，大學生要不斷提升自己的職業發展能力。大學生從進入大學校門開始，就要主動的學習，了解自己，合理高效的完成自己的學業。追求興趣并嘗試新的知識領域，掌握過硬的專業知識，把握機遇、創造機遇，認真制定、管理、評估和調整自己的職業發展規劃。良好的職業發展能力是企業看重的重要品質，也是大學生成功進行職業規劃的條件。
（四）從政府和企業的角度，要給大學生一個良好的發展空間。政府要制定相關的法律法規來保證大學生的權益，同時為大學生的職業發展創造一個積極的合理的社會氛圍。讓大學生在一個穩定、公平、公正的社會環境中發揮自己的聰明才智，為社會做出更大的貢獻。
作為企業，要根據自己的需要，和學校建立暢通的溝通渠道，向高校提供人才需求信息，同時反饋大學生使用中的建議和意見。學校和企業可以共同制定人才培養計劃、學生綜合評定法案等，使高校培養出來的人才真正為社會所接受，學以致用。使學校教育與行業發展、市場需求相協調，實現高校人才與社會需求的相適應。
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第6篇：大學生就業指導論文范文
關鍵詞 大學生就業 能力培養 實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.082
College Students' Employment Situation and Ability Training Practice
――Take Accounting and Auditing Professional as an example
ZHANG Chengwei， ZENG Yitang
（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）
Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.
Key words college students' employment; ability training; practice
1 大學生學習的特點
1.1 專業基礎知識不牢固，實踐技術不過硬
大學的教學模式跟高中有很大的區別，高中只有幾門主學科，而且從早自習到晚自習都是在老師的指導下，學生進行反復練習，融會貫通。而大學的專業課程非常多，相對而言課堂的課時會比較少，老師每次在課堂上講解新的知識點后要求學生能在課下進行預復習，并且大部分知識點需要學生自己練習鞏固。但是很多學生都沒能做到自主學習，知識點掌握得不牢固，甚至學完就忘。
很多企業都希望學生能盡快適應工作環境，從事相應的工作。但是我們較少設置實踐類課程，即便有實踐類課程，其教學成效也不如人意。由于理論和實踐相脫節，很多學生感到在學校所學到的理論知識很難運用于工作實踐中。學生缺乏必要的職業技能，那么也就不易實現順利就業了。
1.2 學習主動性不強，綜合素質有待提高
很多學生缺乏學習主動性，希望老師安排好學習步驟，推一步走一步。但是，大學的教育主要傳授的是學習方法和思維方式，正所謂“師傅領進門，修行在個人”，需要學生自己主動鉆研所學專業的知識。此外，要想在社會立足，除了過硬的專業知識以外，還需具備較高的綜合素質。學生應該把握大學四年的學習機會，主動找機會鍛煉自己的綜合素質。比如會計與審計專業是一門綜合學科，需要具備管理學、會計學、財務管理、審計、營銷、物流管理等綜合知識。進入企業后，除了專業知識，還要善于協調企業內部關系，與客戶、稅務局、銀行、工商、等各部門單位協調，既要維護本單位的利益，又要遵守行業規則，學生們的人際交往能力和語言表達能力都有待加強。
2 大學畢業生就業現狀
我國是一個發展中的人口大國，據資料顯示，我國13億多人口中，勞動力資源就有近9億人，其中有7億左右為從業人員，這表明勞動人口供大于求的基本狀況依然會持續。所以企業對大學畢業生的要求日益提高，職位需求趕不上大學畢業生的快速增長。
很多高端的工作，大學畢業生不能勝任，然而基礎的工作崗位工資不高且競爭激烈，工作壓力大，這就要求大學畢業生具有更高的素質，在學習過程中不斷鍛煉自己，以適應社會的發展需求。以會計與審計專業的大學畢業生為例，進入企業后需要能夠根據企業的紛繁的業務，進行熟練的賬務處理，會計操作等。并且強調有良好的職業操守和道德品質。
3 會計與審計專業實踐調研與改進建議及措施
3.1 調研結果
本論文以武漢東湖學院會計與審計專業畢業班為例進行調研，收到有效問卷共157份，其中男21人，女136人。
在職業取向這個問題上，政府部門的有25人，占16%，事業單位的有50人，占32%，外資企業的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，擇業無明顯傾向的有16人，占10%。調研結果顯示有48%的同學希望在政府及事業單位工作，有22%的同學希望在外資企業工作，而這類型的企業正好是提供工作機會比較稀缺的，而且對求職者有較高的要求。這表明學生的擇業方向還是要做一定的調整，不要千軍萬馬擠獨木橋，要端正心態，放寬選擇，比如中小企業提供的工作機會更多，而且在該類型企業工作，同樣能夠學以致用，不斷地提升自己，并能獲得良好的發展機遇。
在求職時如何看待專業與工作性質的問題上，選擇一定要與專業對口的有35人，占22%，選擇與專業相關的有56人，占36%，選擇按照自己的興趣擇業的有30人，占19%，選擇無關專業先就業的有36人，占23%。會計工作的專業性很強，所以很多同學畢業后還是傾向于選擇本專業或者與本專業相關的工作，表明學生對專業的認識比較清晰，就業有針對性。但是就業是雙向選擇，這就更要求學生在校期間嚴格要求自己，充實自己，使自己能夠達到目標，勝任崗位工作，獲得用人單位的青睞。
在你認為當前的就業形勢如何的問題上，選擇形勢非常嚴峻，就業艱難的有77人，占49%，選擇形勢一般的有9人，占6%，選擇就業良好的有55人，占35%，選擇形勢良好，就業容易的有16人，占10%。結果表明，大家對就業形勢有一定的了解，也能感受到就業壓力，我們可以變壓力為動力，在校期間做好準備，迎接挑戰。
3.2 相應的改進建議及措施
3.2.1 以實踐能力出發，凸顯培養特色
會計與審計專業是一門強調實踐應用能力的學科，在2015年人才培養方案中，我們不但設置一些實踐課程，比如會計電算化、電子報稅、手工實習等，還在不同學期引入實習課程，讓學生在交叉的實習過程中能夠將理論與實踐相結合，學以致用，與此同時我們可以發現學生在學習中存在的問題。 在2015年人才培養方案中，我們在第四、五、六這三個學期都設置了2-12周的實習課程，類似于英國的實踐教學，即“工讀交替制”。英國的實踐教學有兩種形式， 第一種是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具體操作為先在企業工作一年，熟悉環境，發現問題;然后在學校學至三年，解決問題，系統學習;最后在企業工作一年，再次進行實踐鍛煉，融會貫通。 第二種是“2+1+1”教育方式，在學校學習三年的理論課程，然后在企業進行一年的課程實踐。
其次，在教學過程中也可以引入案例教學法。案例教學法不同于傳統教學法，能夠引導學生思考解決問題的方法，它注重師生之間的交流，變老師“填鴨式”的單純說教為學生主動研究問題、解決問題。這樣的教學方法既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的積極性，同時也提高了教學的實效性。案例教學法讓學生在課堂上深刻體會到實際工作中的問題，有助于提高職業技能。不過案例教學方法運用于課堂，對教師也是一個考驗，這就需要教師既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗，才能取得案例教學應有的效果。
3.2.2 拓展就業渠道，積極就業信息
針對畢業年級的就業問題，學校也應該采取相應的措施，成立就業指導部門，與招聘單位積極聯系，搜集就業信息，促進供需雙方的交流與溝通。并且對畢業生進行相應的就業知識輔導，引導學生養成積極的就業心態。
現在國家鼓勵學生進行創新創業，也拓寬了就業渠道。2015年的人才培養方案中，對畢業年級就開設了創業基礎課程，對學生進行創業培訓。平時學校也應該多舉行創新創業的活動，給學生進行必要的創業指導，樹立學生的創業意識，培養學生的創業能力。
3.2.3 指導學生做好職業生涯規劃
在剛進入大學時候，學校就應開設專業導論、職業生涯規劃等課程，對本專業的學習課程，畢業后的工作去向都做詳盡的介紹。并指導學生做好職業生涯規劃，樹立合理的奮斗目標，科學規劃自己的職業發展道路，并腳踏實地地做出相應的努力。
大學階段是學生構建專業知識體系，提高綜合素質的關鍵時期，是學生從校園走向社會的過渡期。在大學期間就應該著重培養學生的職業生涯規劃意識，培養良好的職業道德和職業技能，幫助學生實現個人價值，為社會的發展作出應有的貢獻。
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第7篇：大學生就業指導論文范文
【關鍵詞】校企合作的視角；高校創業教育
一、目前高校創業教育存在的問題
我國高等學校的創業教育整體上仍處于探索階段。以1997年清華大學開展的首屆“清華大學創業計劃大賽”作為開端，創業教育在我國高校開展僅有十余年時間。目前主要以實務層面的“創業計劃大賽”等形式為主，并未很好地上升到理念層面，參與范圍也有一定的局限性。具體而言，存在如下幾方面問題：
1.觀念問題，即創業教育的目標體系不夠全面，對創業教育的認知有偏差。創業教育的內涵不僅僅局限于創辦和經營某家企業，更應該包括對學生知識、技能、綜合素質乃至個性的培養和提升，進而提高學生的開創性的自主創業能力。基于這樣的考慮，目前高校的創業教育觀念仍顯得表面化和枝節化，一方面部分高校開展創業教育主要是解決學生就業難的問題，鼓勵大學生通過畢業后通過創業增大就業的崗位，這種導向造成了創業者創業目的更主要是解決生存問題，而不是為了謀求個人的綜合發展；另一方面將創業教育局限于操作層面，認為創業教育僅僅是指導學生自主設計、創辦和經營企業，不僅一定程度上與已有的專業教育脫節，而且由于資金等因素的局限，也限制了參與創業教育的學生范圍。
2.制度問題，即創業教育的課程尚不系統，制度不夠完善。在美國，創業學成為美國大學尤其是商學院發展最快的學科領域。如百森商學院目前開設了30余門創業教育課程，已經形成了一套比較科學和完善的創業教育教學體系。但是，目前我國高校的創業教育課程體系還相對簡單和不完善。一方面，創業教育課程彼此孤立，缺乏內在有機聯系；另一方面，創業知識和實踐課程的實施缺乏有效途徑和載體。據筆者調查發現，高校目前尚未專門設置負責創業教育的機構，創業教育都掛靠在不同部門，如學生處、團委、產業處與有關學院等，使得實施缺乏有效協調機制和組織保障。從目前高校創業教育的課程設置來看，一方面創業教育系列課程還未納入正規的專業課程序列，而僅僅是定位于就業指導的一部分，帶有一定的“課余活動”痕跡，與學科和專業教育缺乏有機結合；另一方面，創業教育的課程內容與當地的區域經濟建設結合不夠緊密，未能充分體現地方特點；同時，盡管高校普遍開展了大學生職業指導或創業教育等實踐活動，但由于環境、資金、技術和制度等因素的不配套，很難在解決大學生就業、創業的問題上發揮實際功效。
3.師資問題，即創業教育師資嚴重匱乏。創業教育師資力量薄弱，保障不足。目前的創業教育師資還遠未能滿足學生的實際需求，已有的教師大部分沒經歷過創業實踐或者沒有接受過系統的創業教育。教學模式多以理論傳授為主，在實踐性和操作性方面有待提高；同時，高校的創業教育與企業的聯系不足，真實性和針對性較為欠缺，難以取得應有的效果；另外，從政策環境來看，高校尚缺乏大學生自主創業的整體氛圍，在社會心理、經濟環境方面的保障也不夠成熟。
二、在校企合作中發揮職工先進性對創業教育的價值
校企合作是一種人才培養模式，指利用高校和企業兩種不同的教育資源，采用課堂教學和學生參加實際工作的結合，以培養學生的綜合素質和就業競爭力為重點，適應用人單位需求的應用人才的教學模式。世界合作教育協會對校企合作定義為，利用學校和企業不同的環境和資源，將課堂學習與工作中的學習結合，使學生將理論知識應用于實踐，將工作中的問題和挑戰帶回學校，以促進學校的教學。
結合我國高校的實際情況，在校企合作中發揮黨員職工的先進性進行創業教育是一種適應高素質創業型人才培養的“雙贏模式”，其在創業教育中的具體價值體現在如下兩個方面：從高校的角度看，知識經濟時代的發展要求高校必須尋求外部資源促進發展。美國學者斯勞特和萊斯利在《學術資本主義》中指出，高等學校已經變得更加具有企業性，大學逐步與商業企業、政府部門進行有償的合作，一些與市場密切結合的、應用的、目標導向等的研究愈發普遍，市場因素越來越成為影響大學學術發展的重要影響因素，因此一定程度上，校企合作已成為高校發展中的重要因素。從企業的角度看，通過校企合作培養學生的創業能力，有助于解決企業的“二次創業”問題。相對于高校而言，企業更富有敏感性、活力和開放性，在校企合作體系中，不僅可以為創業型人才培養提供資金、內容和技術支持，更重要的是有助于學生全方位的接觸并掌握企業經營管理、產品研發等全套業務，了解創業所需的相關信息，并提高學生的創業意識，進而為其創業實踐預先鋪路。另外，近年來我國高校招生規模急劇擴大，對高等教育的投入遠遠跟不上高教事業發展的需要，尋求企業力量的幫助以改善辦學條件、提高教學質量，是現階段地方高校發展的可能途徑。
此外，創業教育作為高等教育的一個新領域，需要我們通過樹立創業典型的方式宣揚創業教育成果，積極營造創業教育氛圍。首先，發揮學生黨員的榜樣作用。學生黨員是全國高校學生隊伍中的優秀分子，他們具備更高的綜合素質，在創業教育中重點培養一些學生黨員典型，通過典型帶動其他同學，可以更好地營造創業教育氛圍。其次，發揮教職工黨員的指導作用。通過教工黨員自身在學術、人脈等方面的資源，加強學校與企業的多方面合作，從而促進高校創業教育的開展。
三、發揮職工先進性，基于校企合作的高校創業教育體系的構建
1.高校創業教育的目標體系。校企合作創業教育的目標體系，既要從高等學校創業教育的一般目標出發，同時也要兼顧企業對創新型人才和其生產經營的要求。具體而言，一方面要以強化全體學生的創業意識、提高學生創業能力和培養學生的創業心理品質為基本目標，提高大學生的開創性個性；另一方面則要結合經濟社會發展的要求，定位在幫助學生通過“求職”在企業內部實現開創性工作和通過創辦小企業成為個體經營者。充分發揮黨員先進性，對于創業教育目標體系的構建具有積極地推動作用。創業教育更注重培養人的創造價值觀和積極處事觀，引導學生在創業過程中發揮知識的創造作用，以積極的態度面對變化的環境。學生黨員一般都是學習成績好、綜合素質強的優秀學生，他們的適應能力和接受能力更強，因此，在學生黨員中率先開始創業教育，可以更好地推動創業教育體系的構建。
2.高校創業教育的課程體系。本文認為，創業教育課程應劃分為學科課程、活動課程和環境課程三個層次。體對于校企合作創業教育而言，應根據其教學目標和任務，在活動課程中結合并滲透各種不同的創業教育內容，結合校內外的各種社會實踐活動進行創業教育。在課程體系的建設中，發揮教職工的先進性作用具有非常重要的意義。教職工黨員相比其他非黨員教師而言，他們的思想覺悟更好，責任心更強，服務意識更好。因此，他們更愿意付出更多的時間擔任學生的創業教育課程的任課老師。此外，教工黨員中很多是科研專家，在工作中也跟很多的企業有聯系和合作，他們對企業更加了解，把他們的專業知識和企業經驗融入到創業課程中，將使創業教育課程更有針對性和實效性。
3.高校創業教育的保障體系。校企合作創業教育的保障體系主要包括師資隊伍保障、政策保障等，其目的是為了保障校企合作創業教育的順利實施。師資隊伍建設方面，高校可以考慮利用校企合作引入相關的設備和技術，建立專業的教師培養基地，同時選派高學歷青年教師到企業鍛煉，促進教師在知識和能力方面的提升，另外可聘請行業專家和企業資深員工擔任部分課程的講授工作，以豐富創業教育的師資隊伍構成；創業基地建設方面，高校可考慮聯合企業力量提供各種實踐平臺，加強校內外創業實踐基地建設，不僅提升學生的創業能力，同時一定程度上幫助企業發現和培養人才。
四、基于校企合作的地方高校創業教育體系的實施策略
1.圍繞企業需求，構建多元化的創業教育目標體系。雖然在高校實施創業教育已經成為了市場和大學生自身的迫切需求，但創業教育的市場需求是多元化的，創業教育的目的并非讓所有學生都進行個人自主創業，因此需要針對不同學生群體的特點，建立多層次的培養目標。具體而言，可從企業需求的角度出發，構建“主動就業+崗位創業+個人創業”的多層次目標體系，其中“主動就業”指全體學生都能受到開創性品質和技能的培養，能夠成為具有創新和創業意識，積極主動參與自主擇業的人才，以適應知識經濟時代的普遍要求；“崗位創業”是指部分學生能夠在其受高等教育期間進入特定的創業項目或創業團隊，受到針對性的創業實踐訓練，以使其在畢業后能在特定崗位上幫助企業進行“二次創業”；而“個人創業”則針對具有創業需求和潛力的少數學生，使其能夠在高等學校的創業實踐平臺上進行個人創業實踐，開始個人創業的起步階段。
2.側重素質培養，構建多層次的創業教育課程體系。從發達國家高等學校創業教育的經驗來看，創業教育必須能夠與高校已有的專業教育深度融合，進而在專業教學的過程中實現針對性的創新、創業素質培養。課程體系是創業教育的主要載體，可以采用“通識+專業+課外”的學分制課程體系。首先，面向全體低年級學生開設《創業學》、《大學生創業導論》、《創業法律基礎》、《創業個案研究》等公共必修或選修課，注重全體學生創業意識的培育；其次，面向特定專業學生開設創業財務、創業管理、市場影響、KAB（Know About Business）等專業課程，使每位學生能掌握在其所學專業領域的創業知識；最后，結合各專業的創業實踐平臺，鼓勵學生通過社團、科研活動、創業小組（工作室）、假期活動等方式體驗創業、參與創業。
3.依托資源優勢，構建互動式的創業教育過程體系。根據高校的資源方面的優勢，可以通過互動式的“校企合作”方式構建創業教育的過程體系，一方面，結合學科專業的人才培養方向，以培養大學生創業素質為目標，邀請知名企業家、創業成功人士進校園、上講臺，加入高校的“創業導師”團隊，不僅有助于校園創業文化氛圍的形成，同時有利于搭建校企合作平臺，提高企業在創業教育中的參與力度和深度；另一方面，通過學術專家和高年級學生參與企業生產經營實踐，不僅可以加強高校與企業之間的產學研合作，同時通過相關實踐基地的建設和發展，也可以更好的服務地方企業，實現校企雙贏。
參 考 文 獻
[1]劉旭，葉巧先.論我國地方高校的發展定位[J].現代大學教育.2005（1）
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