自主創新能力精選(九篇)
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第1篇：自主創新能力范文
第一，明確研發目標。明確研發目標是提高自主創新能力的核心。在研發投入少、領軍人才不多、創新團隊不強的條件下，研發目標不明確，四面出擊，易造成成果不多、不先進，浪費科研資源的結局；而目標明確，就能收到事半功倍的效果。明確研發目標，一是要篩選影響我省經濟社會發展的關鍵技術和核心技術，組織力量，集中攻關，力求取得突破；二是要加快重點領域和行業信息技術的引進吸收與創新；三是要支持先進種養及其加工業、裝備制造業、高新技術產業、高加工度原材料工業等產業開展科技創新，不斷提高研發、設計、制造和系統集成能力；四是要依托骨干企業和重點產品，形成一批自主知識產權和技術標準，造就一批知名企業和知名品牌。
第二，加大研發投入。加大研發投入是提高自主創新能力的基礎。目前，我省許多企業研發投入不足，導致企業產品的市場競爭力不強。從我省百強企業的情況看，2005年有研發經費的72家企業，研發經費占營業收入的比重平均僅為1.08%，超過5%以上的僅1家，超過3%的僅有7家。加大研發投入，一是要完善政府科技投入增長機制，確保財政科技投入的快速增長；二是要認真研究和執行國家科技稅收優惠政策，把現有的政策用足、用活，提高企業增加科技投入的積極性；三是要努力改善投資環境，激勵企業增加科技投入；四是要構建以企業投入為主體、銀行貸款作支撐、吸納社會投資的多元化投融資體系；五是要引導企業與科研單位、高等院校緊密合作，建立研發機構，增加科技投入。
第三，提高研發效率。提高研發效率是提高自主創新能力的關鍵。目前，科技創新還沒有成為我省企業自覺的意識和普遍的行為，今后除千方百計加大研發投入外，另一有效的辦法是通過合理的措施來提高研發效率，即在目前的投資水平上獲得更多的創新回報。提高研發效率，一是要打破產學研聯系松散的僵局，加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系；二是要深化科技管理體制改革，優化科技資源配置，完善鼓勵技術創新和科技成果產業化的法制保障、政策體系、激勵機制、市場環境；三是要發揮環京津的區位優勢，積極促進與京津科技資源的合作共享，充分利用國際科技資源，與跨國公司進行合作研發。
第2篇：自主創新能力范文
關鍵詞：山西省；自主創新；提升對策
一、引言
自中部崛起戰略提出以后，中部六省經濟發展落后問題引起了廣泛關注。中部六省中極具代表性的山西省自主創新能力較弱，嚴重制約了山西經濟的快速發展。只有選擇適宜的自主創新模式和戰略，才能快速提升山西省的自主創新能力，才能提升山西經濟的競爭力，才能促進山西經濟、社會可持續和快速的發展。建設創新型山西需要解決好新型能源和工業基地建設、資源環境、社會主義新農村建設等事關山西省可持續發展的重要問題，而這些問題的解決都迫切需要提高自主創新能力。
二、自主創新能力評價指標體系
（一）評價指標選取
自主創新能力評價指標是度量一個區域自主創新能力強弱的工具，要是這個測量工具有效而可信，測評結果全面、客觀、準確地反映自主創新能力的實際水平與發展趨勢，因此在評價指標選取的時候遵循系統性、可操作性、有效性、可比性和動態性原則。基于自主創新能力的內涵和結構分析，根據評價指標遴選的五項原則，同時為了響應“資源節約型、環境友好型”的“兩型社會”建設，加入了社會可持續發展能力這個評價指標，因而構建了以創新資源的投入能力、創新資源的產出能力、自主創新的環境支撐和社會可持續發展能力為一級指標的評價體系，在此基礎上設置二級、三級評價指標，最后形成完整的自主創新能力評價指標體系。
（二）因子分析法決定權重
在指標設計完成后，通過相應領域專家的打分以及資料數據收集，采用因子分析權數法，即根據數據數理統計中因子分析方法，對每個指標計算其共性因子的累積貢獻率來定權重。利用SPSS11.5forwindows統計分析軟件對各指標進行了因子分析，得到各指標的權重（見表1）。
三、山西省自主創新能力評價分析
（一）中部地區各省評價結果匯總
通過各省各年份資料統計，得到中部地區各省2007-2009年相應指標的原始數據，運用計量統計的方法逐層評判，得到表2、表3的中部各省的各級評級結果，在此基礎上，對山西省的自主創新能力作評價分析。
（二）山西省自主創新能力分析
總體來看，2009年山西省自主創新能力較2008呈現下滑態勢，創新能力綜合排名位于中部六省末位。
1.創新資源投入能力。人力資源指標排名第5位，財力資源指標排名第4位，設施資源指標排名第6位。山西省R&D情況總體呈現兩極分化：一方面，其R&D經費（80.86億元）和占GDP比例（0.11%）、占財政支出比例（1.13%）均處于上游位置；另一方面，其R&D人員指標和設施指標均處于靠后位置，通過對比2008年以前數據可以推算，造成這一局面的原因主要是長期以來投入不足導致的設施落后和人力資源稀缺。
2.創新資源產出能力。知識創造能力指標排名第5位，高新技術成果指標排名第6位，技術擴散指標排名第6位。山西省是我國傳統的資源大省，以煤炭資源為代表的能源產業既是其經濟支柱，也是制約其自主創新能力提升的主要因素。2009年，山西省專利申請量和發明專利申請量僅排全國三十四個省第20位；從占全國總量的比重看，專利申請量占三十四個省的0.8%，發明專利申請量占1.1%，受到長期投入不足的影響，山西省無論從專利授權量（3227件）還是三大檢索數（2365篇）等方面均處于落后位置，山西省在高新技術產值指標和技術市場指標方面也落后于中部其他省份。
3.自主創新環境支撐。經濟環境指標排名第1位，資源環境指標排名第3位，科教環境指標排名第6位。山西省的自主創新環境支撐呈現兩個極端：一方面是山西省經濟能力和與能源產業相關的指標均處于領先地位；另一方面與科技創新有關的數據卻處于靠后位置。這充分體現了山西省能源依賴型發展模式的弊端，如何通過自主創新打破唯能源產業獨大的發展模式，促進產業結構合理調整成為了山西省發展的關鍵之一。
4.社會可持續發展能力。環境友好指標位于第2位，資源節約指標排名第6位。山西省2009年污染治理項目投資達38.67億元，位于中部第1，說明山西省在國家資源型經濟轉型綜合配套改革試驗區批復之后加大了對污染治理的力度，其萬元工業增加值廢水廢氣排放量均出現了大幅下降；但山西省工業廢棄物利用率（0.6075）等指標仍處在較低水平。
四、山西省自主創新能力提升對策
（一）創新環境的支撐
山西產業結構問題嚴重，煤、焦、冶、電四個產業占整個工業產值的80%以上，基于山西省轉型跨越求發展的大形勢下，要轉變產業結構。
（二）加大自主創新的投入能力
加大投入是提升山西自主創新能力的動力，山西要提高自主創新能力就必須加大研發經費的投入，大力提升R&D經費投入占GDP的比重。現階段，許多重大科研項目仍應由政府組織實施，這就決定了政府研發經費投入在全社會研發投入中仍將發揮主渠道作用，需要各級政府繼續加大科技投入，切實強化財政科技投資，確保研發經費投入的增長。在建立長久的投入機制的同時，企業也要增加研發經費的投入，逐步建立起以企業為主體，多渠道、全方位的保障體系。
（三）提高創新資源的產出能力
盡管引進了大量先進的組裝生產線，推出了大量新產品，然而，山西省技術能力尤其是核心技術能力卻沒有得到同步的提升，這一方面與引進技術后對技術的吸收消化有關；另一方面則是由于多年來我們對人才培養和知識積累重視不夠。要以自主創新推進山西的可持續發展，就必須認真解決人力資源的開發與使用問題。
（四）推行官產學研的創新方式
以高等院校建設為創新樞紐，大力發展新能源、新材料等低碳技術，同時設立產學研專項計劃，將各省各類科技計劃、產業發展計劃向產學研結合傾斜，優先支持企業與高校、科研院所聯合承擔。
參考文獻：
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第3篇：自主創新能力范文
[關鍵詞]自主創新；瓶頸問題；路徑選擇；中國
[作者簡介]葉云飛，銅陵學院基礎教育系助教，安徽銅陵244000；張榮峰，上海社會科學院2004級產業經濟學博士研究生，上海200025
[中圖分類號]F120．3 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2006)07―0041―03
改革開放以來，中國國民經濟繼續平穩較快增長，GDP平均增速達到9％以上，并保持了高增長、低通脹、高效益的喜人局面。然而，在中國經濟高速增長的背后，經濟運行中潛在的矛盾日益凸顯出來。資源瓶頸效應日益明顯，目前中國的國內生產總值占全球的4％，但主要能源產品的消耗量卻占全球的12％，我國企業自主創新能力弱，關鍵技術依賴國外日益突出。可見，現階段提升我國的自主創新能力具有極強的緊迫性和現實意義。
一、自主創新促使經濟增長方式轉變的路徑分析
自主創新在經濟增長方式轉變中的作用主要通過三條路徑加以實現：提高企業及產業競爭力；促進產業結構的優化；克服資源環境的瓶頸制約。這三條路徑將極大地改善經濟增長的質量，促進粗放式經濟增長方式向集約式經濟增長方式的轉換。
1．提高企業及產業競爭力。隨著知識經濟的興起，決定企業及產業競爭優勢的主要因素發生了變化：從資源富饒和廉價勞動力作為競爭優勢，轉變為創新能力、技術和管理作為競爭優勢。自主創新可以形成長期競爭優勢，勞動力成本和資源廉價只是短期競爭優勢，知識產權已經成為競爭的重要工具。在此情況下，集中力量突破影響企業及產業競爭力的關鍵技術，開發具有自主知識產權的核心技術，扭轉我國在重要領域的關鍵技術上依賴國外的狀況，可增強我國企業及產業的國際競爭力，維護國家經濟安全。
企業是市場經濟的細胞，企業及產業競爭力的提高意味著經濟細胞活力的增強，促使國家經濟競爭力的極大提高，經濟增長微觀基礎的改善，從而有力地促成經濟增長方式的轉換。事實上，中國20多年來的經濟持續快速增長，也使得越來越多的中國企業意識到在激烈的市場競爭中不堅持自主創新，就無法適應當代經濟競爭知識化和全球化的挑戰。因此，涌現了一批像華為、海爾、奇瑞等中資企業，通過自主創新提高自身競爭力，從而在一定程度上推動了中國經濟增長方式的轉變。
2．促進產業結構優化。多年來，我國經濟結構調整取得了一些進展，但產業結構問題并未從根本上解決，第三產業發展滯后，在第三產業內部，現代服務業所占比重較小。第二產業比重較高，但高技術產業產值占工業總產值的比重卻很低，工業技術水平落后。歷史經驗表明，三次產業的依次出現和產業內部各階段的依次遞進，都與科技創新緊密相關。因此，造就一批具有較強自主創新能力和國際競爭力的大企業集團，就能帶動和促進產業技術水平的提升，并且新技術將推動新興產業發展，從而實現產業結構的優化、升級。
產業結構的優化意味著自然資源消耗小、環境損害度低的第三產業的不斷增多，減少經濟增長過程中的資源消耗，從結構層面上改善經濟增長的質量。而且現代服務業的發展，能減弱經濟波動，促進經濟持續穩定增長。因為經濟波動中第一產業和第二產業增長率的變動幅度較大，而第三產業特別是現代服務業，由于需求本身波動較小以及資源消耗少，能有效減輕整體的經濟波動幅度。可見通過自主創新促進產業結構的優化能有效實現經濟增長方式的轉變。
3．克服資源環境瓶頸制約。我國人均能源、水資源等重要資源占有量嚴重不足，生態環境脆弱，面臨著日益嚴峻和緊迫的重大瓶頸約束。據統計，我國人均能源資源占有量不到世界平均水平的一半，石油僅為1／10，水資源僅為1／4。同時，我國的資源利用效率不高。目前，我國能源利用率為33％，且晦創造1美元國民生產總值，消耗的煤、電等能源是世界平均值的3倍-4倍，是美國的4．3倍、德國和法國的7．7倍、日本的11．5倍。
通過自主創新能極大提高資源利用效率，能創造出新能源、新材料。如發達國家的新型復合材料以及核能的大量利用，既滿足了經濟持續快速增長的需要，又減輕稀缺自然資源的消耗壓力。基于技術創新的循環經濟，能對生產、生活廢棄物進行回收循環再利用，從而減少廢棄物對環境的破壞，達到綠色生產、綠色消費的目的。因此，通過自主創新克服資源瓶頸，既可以減少資源消耗又保障經濟增長的可持續性，進而實現經濟增長方式的轉換。
二、我國自主創新的瓶頸問題與今后的戰略模式
盡管20多年來的改革開放，使我國的經濟科技實力有了很大提高，但與當今的發達國家相比較，由于我國的自主創新能力有限，科技差距仍然很明顯。較低的自主創新能力固然有歷史原因，但更多的是受到體制等因素的制約。弄清自主創新的制約因素將對我國未來的自主創新戰略模式選擇具有重要意義。
1．我國自主創新的瓶頸問題
(1)以企業為主體的創新體系尚未完全形成。企業研發經費投入不足，我國大中型工業企業研發經費支出與其銷售收入的比例，多年來一直在0．7％以下徘徊，與發達國家的2.5％～4％差距顯著。在“產學研”結合中，企業基本處于從屬地位，且科研院所和大學的合作相對薄弱，科研、產品開發和生產系統彼此隔離、相互脫節。
(2)人才隊伍問題。我國基礎研究隊伍整體水平偏低，尤其缺乏能引領當代科流的一流科學家。沒有形成合理的高、中、初級研究人員及科研輔助人員的層次結構，科研輔助人員嚴重短缺，尤以高技能人員為甚。科技人才存在布局不均現象，主要集中于國有科研機構或國有大中型企業，民營企業的科技人才短缺。
(3)基礎研究的投人不足。美國、德國、日本的基礎研究經費都占其R&D總經費的15％-20％左右，我國基礎研究的投入比例長期徘徊在R&D經費的5％左右。基礎研究投入越少，試驗開發中吸收消化、再創新的能力就越低，就越難走出“引進―落后一再引進一再落后”的怪圈。
(4)競爭環境欠“公平”。內外資企業所得稅政策不平等，目前我國合資企業的稅率為15％，而且企業所得稅是“兩免三減半”，即從盈利之日起，兩年內免交所得稅，第三年到第五年繳納7．5％的所得稅，如第六年再增加投資，接著享受“兩免三減半”的優惠政策。而國產自主品牌的企業，從盈利之日起，就必須繳納33％的所得稅。
(5)制度建設相對比較薄弱。投融資體制改
革滯后，要把一項新的技術產業化的話，是一個風險很大的過程。由于建立知識產權制度的時間較短，與知識產權制度相配套的法律環境和市場環境還不完善，保護知識產權的社會意識普遍不強。因此，風險投資機制不健全，制約了我國科技研究成果轉化率的提高。
2．今后的發展戰略模式
自主創新模式與經濟發展階段息息相關。我國現在正在進入人均GDPl000美元到3000美元這個階段。根據這一實際情況，今后要采取的自主創新模式包括：原始創新，即努力獲得新的科學發現、新的理論、新的方法和更多的技術發明；集成創新，使各種相關技術有機融合，形成具有市場競爭力的新產品或產業；引進消化吸收再創新。
原始創新作為自主創新體系的基礎，屬于自主創新中具有戰略突破性的科學活動，是形成創新的重要基礎和科技競爭力的主要源泉，是一種超前的科學思維或挑戰現有理論的重大科技創新。因此，要把原始創新作為自主創新的首要任務。集成化是現代科學技術發展的重要趨勢之一，把單項相關技術集成創新，實現關鍵領域的整體突破。因此，集成創新應作為自主創新的重要內容。實踐表明，原始創新和集成創新往往孕育著科學技術的重大發展和飛躍，是科技創新能力的重要基礎和科技競爭力的源泉。最后，必須把引進、消化和吸收國外先進技術與再創新緊密結合起來，充分利用全球科技存量，加強引進技術的消化、吸收和再創新，利用巨大的國內市場優勢，揚棄以“市場換技術戰略”，推行“以競爭換技術戰略”，才能形成后發優勢，實現經濟、科技的跨越式發展。
第4篇：自主創新能力范文
一、影響企業自主創新的因素
企業自主創新是一個動態的開放系統，它的正常運轉不僅受到內部各種因素的影響，同時，還受到外部環境的影響和制約，一個穩定健康的運轉環境有利于推動企業知識創新的實施和發展。
1.影響企業自主創新能力的外部因素
企業自主創新的外部主要環境包括政策環境、法律環境、市場環境、科學技術環境等。自主創新對于企業來說是一種需要高投入，同時具有高風險的系統活動，自主創新成果也具有外溢效應，所以需要政府采取一定的政策措施對企業加以支持，對自主創新研發投入不足，在創新資源的配置上無法滿足企業發展的需要，對作為企業自主創新最高決策者的企業家缺乏必要的激勵，將導致很多致力于自主創新的企業受到抑制，企業自主創新進展舉步維艱。自主創新是知識經濟的基礎，而知識產權制度是知識經濟的核心，更是自主創新的重要保障。當前我國的知識產權制度，在一定程度上與本國的法律和法規脫節，這也制約了我國自主創新的進一步發展。市場是自主創新的起點和終點，是自主創新的動力之源之一，是檢驗自主創新成敗的重要標準。自主創新必須要實現創新時機與市場機會的結合。自主創新是以新知識為特點的經濟活動。新知識既是自主創新的前提，又是自主創新的重要力量。科學技術之所以能夠成為推動自主創新的動力，是因為它們具有發展性、應用性和經濟性的三大特征。
2.影響企業自主創新能力的內部因素
（1）知識本身的特性。波蘭尼將知識分為顯性知識和隱性知識，對于企業的知識創新來說，顯性知識的創新相對來說比較容易，而隱性知識主要是高度個人化的知識，具有其獨特的意義，不僅僅包括個人經驗、技巧，同時也設計個人的直覺、感悟能力及新年等因素，是難于理解和難以用公式或者科學法則來明確表述的，也很難用語言文字來表示，其轉化的速度較慢，并且成本相對于顯性知識來說更高。正是由于知識（這里主要指隱性知識）本身的特性，其非正式化、難以形式化及難以表達等特征構成了企業知識創新的一個重要影響因素。
（2）企業家精神。企業家作為一種高級的人力資本，是企業知識創新的最高執行者，企業家是否具有創新意識，很大程度上決定企業知識創新動力。一個合格的具備企業家精神的企業家所引導的知識創新是主動的自主創新的行為。具體地說，企業家精神體現在企業家的創新意識、事業心、危機感等方面，具有創新意識的企業家能夠保持對市場變動的預見力、警覺力，善于把握機遇，有強烈的敬業精神和組織才能，能夠帶動一批專業人才去完成知識創新任務。
（3）企業管理基礎。企業管理基礎主要包括企業信息化程度，企業組織結構，企業制度等。企業知識創新需要許多的保障條件，而企業信息化程度是其重要的保障因素，隨著信息需求的不斷增加并且日益復雜多樣，信息技術的迅速發展和信息環境的不斷變化，信息化程度對知識創新的保障能力，最大限度的滿足知識創新的信息需求是十分重要的，同時企業知識創新的實現要求一定的組織結構與其相適應，適應知識創新的企業組織結構必定是網絡型、非層級和非結構化的。而企業制度因素主要指企業內部是否存在有利于創新的正式制度規章及非正式制度安排，包括企業的治理結構、激勵安排等。企業管理基礎各因素相互作用、有機滲透，是影響企業知識創新的又一個重要因素。
（4）企業文化。企業要想進行成功的自主知識創新，除了一些硬件技術的支持外，還需要軟件環境支持。企業文化是物質載體與精神內涵的統一，既包括企業價值觀、企業精神等，還包括企業的規章制度、企業外在形象等價值觀的具體體現。由此，企業文化對企業擁有的創新觀念和創新思想會產生決定性的影響，對于企業知識創新來說，不同類型的企業文化對企業知識創新的認定與支持力度不同，從而導致企業對知識創新與否、知識創新水平高低、知識創新轉化成果的強度等都會有所不同。
二、提高企業創新能力應采取的措施
1.持續激發創新性思維
對創新來說，無論是原始創新、集成創新，還是引進消化吸收再創新，關鍵在于思想創新。一位企業家曾經一針見血地指出：“人與人之間，鼻子眼睛都長的差不多，最大的區別就是脖子以上的區別，也就是思想的區別。行動上沒有突破，沒有創新，關鍵還在于思想觀念上沒有創新。”思想觀念創新，有賴于創造性思維的激發，就是我們要善于借新眼光觀察問題，從新角度提出問題，以新思路分析問題，用新辦法解決問題。我們要在全社會特別是青少年中大力開展創新教育，鼓勵人們多一點逆向思維，多一點擴散性思維。
2.增強企業創新能力，需要高質量的社會環境和人才
旨在推動社會進步的創新，從來都是一項社會工程，需要社會的理解和支持。我國社會有太久太深厚的土地文化和封建文化的沉淀，其中一些成分阻礙著自主創新的開展。因此，當前我們要積極構建創新文化，引導、弘揚尊重創造、尊重人才、寬容失敗、保護權益的價值觀和思想文化，努力營造一個有利于自主創新的高質量的社會環境。
3.采取自主創新與知識產權保護互動的方式。
（1）加強知識產權工作與科技管理工作的相互配合，共同制定好專利技術成果的推廣計劃，通過多種渠道共同做好專利技術成果的轉化工作，力爭有標志性專利技術成果轉化成產品、商品。
（2）加強與科技單位的合作。通過產學研聯合，匯集各自的又是。針對各主要產業領域的發展，共建科技成果技術轉化平臺，為專利技術成果的工程化、產業化提供技術及裝備等方面的條件。
（3）加強多學科的聯合，促進專利技術成果的二次開發，提高技術的配套水平和技術的成熟度，使專利技術成果更加適應企業的需求。
第5篇：自主創新能力范文
【關鍵詞】企業 自主創新 途徑
源自于美國的金融危機給世界經濟的發展帶來了沉重打擊，給世界各國經濟實體帶來的負面影響也越來越明顯，中國企業也不例外。提高企業自主創新能力是在危機中抓住生存與發展機遇的重要手段。
一、加強企業自主創新能力的資源基礎
企業自主創新資源包括很多外部資源條件，如社會的知識總量、可獲得的知識量、可供選擇的人才數量和質量等。從企業內部來看，加強企業自主創新能力的資源基礎，主要有以下幾個內容。
1、提高決策者的素質。企業決策者的品質、創新意識、決策能力是企業研發能力形成的關鍵。缺乏精明強干的決策者和組織管理者的企業，就不可能組織協調好各個方面的技術力量，從而進行創新活動。如果企業領導者無長遠眼光，或思想觀念保守、懼怕風險，或自我滿足、停滯不前，那么將會阻礙自主創新能力的形成。
2、不斷積累企業的知識技術資源。盡管企業可以從外界獲得自主創新的知識和技術條件，但是由于研發活動具有強烈的“干中學”傾向，因此企業現有技術基礎是企業自主創新活動最重要的條件之一，它包括企業技術人員數量和質量、專利數量和水平、企業技術設備的性能等方面的資源。對于眾多的發展中國家的企業來說，技術資源的薄弱是導致其核心競爭力缺失的主要原因。所謂的“后發優勢”對大多數發展中國家的民族企業來說，是一種空想。正因這種資源稀缺，從而發展中國家的民族產業需要在兩條線上作戰，即創新和“補（資源基礎）課”。要解決這個問題，就應走“引進消化創新”之路，即引進國外的先進技術，在消化這些引進技術的基礎上進行創新，在“干中學”過程中，不斷積累創新的知識和技術資源。同時，還應要求企業將科技創新的領域和方向相對集中，要專注于某些甚至某個研發領域和研發方向，要長期堅持，并建立企業創新資源信息資料庫。
3、加大對創新的的投入力度。企業的研究和開發必須要有資金作為保障。如果企業財力雄厚，容易籌措資金，就可以進行大規模的研究開發活動。有一些著名的大公司每年都投入巨額資金用于自主創新，如佳能公司每年的研發經費要占全部銷售收入的10%以上。彼得?杜拉克建議企業要專門設立第二種預算，即創新預算。第一種預算是經常性預算，主要用于維持企業的正常運作所需的開支，大約占全部預算的80%~90%。經常性預算需要根據景氣的變化進行調整，而創新預算是投資于未來的預算，是不管景氣情況怎樣都要維持的預算。第二種預算大約占企業全部預算的10%~20%。杜拉克曾說過，在不景氣時削減成功項目的支出是最普遍出現的、也是危害最大的做法。
二、精心選擇企業的研發方向
企業的自主創新活動是針對企業未來的創新，而未來是不確定的。因此，企業需要做出各種努力，根據市場和社會變化，敏銳地觀察原有事物的缺陷，準確地捕捉新事物的萌芽，提出大膽新穎的推測和設想，進行認真周密的論證。在此基礎上選擇企業的研發分析，整合創新人才、資本等資源，進行新產品研發和有效組織生產，以不斷適應和創造市場。
彼得?杜拉克認為企業應該進行系統的創新，而創新的機會是“變化”，絕大多數成功的創新都是利用了變化，而一些重大的技術創新本身也構成了變化，如萊特兄弟發明的飛行器、互聯網絡等。他總結了創新的七個來源，包括意想不到的事情、客觀與主觀不協調的現象、過程需要的創新、尚未意識到的產業與市場結構的變化等四個方面的創新機會是產生自企業內部；來自于企業或產業外部環境機會包括人口變化、方法和看法的改變以及科學或非科學領域的新知識等三個來源。杜拉克對這七個來源的可信度和預期程度進行了高低排序，與人們普遍的感覺不同，他認為新的科學知識屬于最不可靠、最不可預知的一種來源，其風險性與不確定性最小。
加里?哈默認為一個創新者應重新思索產品和服務、市場范圍甚至整個產業結構，并由此提出了九種產業創新的途徑。產品或服務的創新包括從根本上改進價值等式、將功能與形式分開、從使用中尋求快樂；市場方面的創新包括向外擴大適用性的邊界或顧客范圍、努力實現個性化、更容易獲得性；產業結構方面的創新包括重新調整產業、壓縮供應鏈、跨行業組合等。
盡管這兩位學者關于研發的方向的分析不是全面的，但至少告訴人們創新的方向是隱藏在各種變化之中的。這與環境發展的規律是一致的，因為環境發展永恒不變的規律是它（環境）永遠在變，而各種“變化”趨勢要成為企業的研發方向，還需要進行周密的論證。
三、構建企業自主創新的組織結構，強化創新激勵
創新思想和創新能力的形成，需要建立一個有利于創新的環境和一整套機制，包括人才獲取機制、人才成長環境、激勵機制、企業內部民主及溝通渠道、知識管理機制等等。適當的組織和激勵，是企業創新的推動力。
1、根據自主創新的需要，構建相應的創新組織。企業自主創新活動不同于生產經營活動，其中重要的一點是創新過程充滿不確定性。國外曾有項研究表明，絕大部分發明都是由“意想不到的人”在“意料不到的時刻”和“意料不到的地方”完成的，且同“意料不到的使用者”有關。正是由于這種不確定性，要求創新活動的組織打破傳統組織的等級和規程，推行較為松散靈活的組織形式，進行分散的創造性活動，推進科技創新人員之間多種形式的自由溝通交流。如果企業沿用傳統的組織進行創新，將會阻礙創新活動的進行，因為傳統組織的等級觀念會扼殺創新思想，明確的職能分工會阻礙創新人員之間的信息交流，而嚴格的多層次審查也會延誤創新活動的時機。
2、根據科技創新的進展，推進企業組織變革。組織與創新活動之間的關系是很復雜的。錢德勒在分析美國技術和管理革命之間的關系之后，得出結論認為組織與創新是互相促進的。但納爾森認為組織是技術創新的附屬物，組織的變遷應服從于技術的發展和創新。事實上，二者之間的分歧產生于對組織的理解不同，錢德勒是從企業歷史的視角來分析企業組織的演變，而納爾森則是偏重于分析創新組織問題。按照納爾森的理解，組織應該是小型的組織，以研發活動為中心來協調其他活動，即只有研發能力才是核心能力，其他能力是研發能力所需要的互補性資源和能力。錢德勒是將研發能力與其他能力看成是某種意義上平行的能力。
實際上，組織的變遷服從于技術發展和創新的觀點被越來越多的學者所采納，而處在大變革時代的今天更是如此。更深層次的分析，還應考慮新技術對企業現有核心競爭力的影響。如果新的技術創新是對原有核心競爭力的強化，那么企業組織革新的壓力就會相對較弱。新的技術創新是對原有核心競爭力的“創造性的破壞”，如果這時企業組織不進行重大的調整甚至是革命性的調整，那么企業就可能被新的競爭者所淘汰。
3、強化創新激勵。強化創新激勵首先是要在企業中建立創新文化，鼓勵各種創新活動。有創新的嘗試就會有失敗的可能，因此創新文化的一個重要方面是正確對待創新中的失敗，企業要容許創新中的失敗，更要鼓勵從失敗中尋找邁向成功道路的努力。其次，企業應制定創新激勵的規則，及時、公平地對創新成果進行獎勵。對成果進行獎勵，要處理好精神獎勵與現金獎勵、股權獎勵等物質獎勵形式之間的關系。目前企業自主創新激勵是以精神獎勵為主還是以物質和股權獎勵為主，或物質獎勵和股權獎勵數量多少等問題的認識并不一致。一般認為創新成果應該是以物質獎勵為主，創新成果商業價值越大，獎勵的數額就應該越高。也有的認為應以精神獎勵為主，物質獎勵不能過重過高。因為當物質獎勵過于豐厚時，人們就會隱瞞自己的發明，以增強自己獨占發明成果和獲得大筆獎勵的可能性，這將會使創新所必需的團隊協作、無私溝通、分享成果被扼殺。因此，創新激勵應該是以精神獎勵為主，適當的物質獎勵為輔。
四、搶占自主創新先機，加快科技創新成果轉化的進程
搶占先機是創新本質要求的體現，也是企業自主創新能力的一個重要方面。據調查顯示，在企業占有創新收益的三種方式――專利制度、保密和首創開發中，各產業的重點是不同的。和強調知識產權的流行觀念相反的是，在大多數產業，創新者利益主要來自誰最早占得先機，并利用這種優勢開發產品，而不是靠行使專利保護或嚴格地保密。一些產業，如半導體、計算機、電信、飛機機身制造和飛機發動機制造業等，即使專利權不保護新產品，但模仿起來代價高昂。在這些產業中，由于生產系統和相應的管理控制系統非常復雜，即使根本沒有專利權的保護，一個有能力的模仿者也要比創新者多花費3/4的費用和更多的時間，才能將技術變成現實的產品。因此，依靠這種先發優勢，創新者就比模仿者贏得更多的時間和空間，這些產業研發的重點在于不同的特殊能力。當然，領先者優勢中學習曲線的作用是基本的，在挑戰者全面運行以前，先行者往往已遠遠處在各項職能活動，即新技術的應用、生產、銷售、人員培訓等學習曲線之下。
搶占先機并不僅僅是指企業在推出創新成果方面占先，更強調領先一步將技術和發明創造成果轉化為產品或現實的生產能力并成功市場化。創新成果的產品化和市場化本身包括一些復雜的技巧和技能。企業如果缺乏相關的能力，那么創新成果就很難為企業帶來現實的競爭優勢和利益。如美國的哥倫比亞廣播公司（CBS）是最早開發彩色電視機的公司，NTSC（National Television Systems Committee）標準就是該公司率先提出的。但是彩電要真正為市場所接受，不提供顧客所需要的價值，僅僅讓制造商和電視網絡統一標準是遠遠不夠的。電視制造商和電視網絡必須以合理的成本生產出性能合格的電視機，必須制作富有魅力的電視節目，還必須吸引電視臺投資購買制作節目和播放節目的設施、設備。結果哥倫比亞廣播公司在這場標準大戰中贏得了先機，但失去了市場地位，被更為完善的后向兼容（兼容黑白電視機）的彩電系統所取代。這個后來的勝利者就是擁有美國國家廣播公司（NBC）的美國無線電公司（RCA）。從中我們可以看出，搶先發明很重要，但解決好應用問題才能盡快贏得市場。
【參考文獻】
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第6篇：自主創新能力范文
關鍵詞： 高中物理教學 新教材 自主創新能力
新課程改革提倡以人為本，教學目標由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。新課程注重“用教材”幫助學生建構知識體系，讓學生在學習中獲得自信、養成科學態度和理性精神，實現教學的發展功效和育人的本質功能。如何使用新教材呢？仁者見仁，智者見智，通過幾年的教學實踐，我針對現行高中物理教材中的合情推理與演繹推理，談談自己的教學體會和嘗試，以起到交流和推動教改的作用。
一、創設情境，誘發邏輯性思維
愛因斯坦曾說：“科學的結論幾乎是以完成的形式出現在讀者的面前，讀者體現不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地解釋全部情況。”通常一個物理問題以數學的表達形式得到解決后，相應地發展為一種形式化技巧，結果把邏輯推理過程丟在一邊，使火熱的發明變成冰冷的美麗。如何讓冰冷美麗的物理結論，重新轉化為學生火熱的思考呢？新教材為我們提供了許多素材，公理、定理、推論、閱讀、思考、鏈接等都是寶貴的資源，教師只要選取適當的內容，創設恰當的教學情境，努力把學生帶進豐富多彩的物理王國，同樣能激發學生進行火熱的思考，增強思維的邏輯性。在學習人教版必修2動能定理這一節內容時，我首先創設了這樣一個物理情景：如圖所示，一個質量為m的物體在恒力F的作用下沿光滑水平面由A位置運動到B位置，前進的位移為L，A位置時的速度為v，B位置時的速度為v。
學生思考并回答：
（1）該過程中F做多少功？
答：W=FL。
（2）該過程中F產生的加速度是多少？
答：由牛頓第二定律得：F=ma。
（3）該過程中物體做什么運動？
答：勻變速直線運動。
當我告訴他們，這就是力學中一條重要的規律動能定理時，學生情緒高漲，感受到偉大的物理結論離自己竟然這么近，真正感受到了物理過程推導的魅力，激發了強烈的求知欲。
二、優化策略，培養發散性思維
新教材靈活性、開放性、實踐性的程度都比舊教材高，絕大多數的課本的例題都具有趣味性、可研究性；如果在教學中就題論題，無疑會浪費寶貴的有限的課程資源。我們應以例題為抓手，引導學生在所學的知識范圍內盡可能地提出不同的解題構想和方法，鼓勵學生進行發散性思維。在學習自由落體運動時，通過對小球頻閃照片的分析（自選以前教科書上的照片打印后發給學生，兩人一組自主探索），學生探索積極性已被初步地調動起來。我順勢讓學生探究人教版必修1P44頁“做一做”。
有一種“傻瓜”照相機，其光圈（進光孔徑）隨被拍攝物體的亮度自動調節，而快門（曝光時間）是固定不變的。為估測該照相機的曝光時間，實驗者從某磚墻前的高處使一個石子自由下落，拍攝石子在空中的照片如圖。由于石子的運動，它在照片上留下了一條模糊的徑跡。已知每塊磚的平均厚度為6cm，石子起落點距地面的高度約為2.5m。怎樣估算這架照相機的曝光時間？
B、A兩點的時間差值即為曝光時間：
此題是自由落體運動規律的應用，如果僅僅滿足于利用基本公式解題，效果并不佳。在學生理解此解答后，我提出了問題：勻變速運動我們在第二章就學過了，你們還有沒有別的解法？
生甲脫口而出：求出兩點的速度，利用加速度定義式。
師:請你上來寫出你的思路。
從而求出曝光時間。
師:甲的解法和黑板上的解法有什么聯系、區別，各有什么優、缺點？
同學們議論紛紛，踴躍發表自己的見解。這時生乙突然站起來：老師，此題還可以使用平均速度求位移的方法。
師：好，請發表高見。
同學們紛紛表示贊同。
師：還有沒有其他方法？
學生開始思索、討論……
生丙：請老師稍微提示一下思考方向。
師：從幾何角度考慮呢？
班級里已有不少人說出了謎底：圖像法。
師:對，請大家畫出v-t圖，好嗎？
同學們情趣高漲，紛紛畫出圖形求解。
同一道例題，從不同的角度出發，得到了不同的解題思路和方法，讓學生真正體會到了“橫看成嶺側成峰”的思想境界，優化了學生的解題策略，培養了學生的發散性思維。
三、變式引申，激發創造性思維
新教材“機械能守恒定律的運用”這個例題難度雖不大，但對于剛步入高中的高一學生來說還是有一定的“高度”。通過教師的分析講解，學生的思維已打開，情緒高漲，躍躍欲試，如果就此打住，就猶如一堆熊熊燃燒的烈火被澆了一盆冷水，實在可惜。而高考命題的原則是“根在書中，題在書外”，所以此時我順水推舟要求學生對原題進行變式，結果出乎我的意料。在欣賞成果之余，我不禁為學生思維的大膽、嚴謹、創造性而感嘆不已，正所謂“江山代有才人出，各領數百年”。
變式1.將繩拉直到水平位置OA，使小球在A處從靜止開始運動。求小球經過B處時的速度和經過C處時小球對繩的拉變式2.若在懸點O′的正下方有一顆釘子P，試討論，釘子在何處時，
（1）可使小球繞釘來回擺動；
（2）可使小球繞釘做圓周運動。
變式3.若將繩換成不計質量、長為l的細棒，一端用光滑鉸鏈固定，在細棒的中點固定一個質量為4m的小球A，在細棒的另一端固定一個質量為m的小球B。棒可繞固定水平軸O在豎直平面內轉動。現將棒拉到水平位置，釋放后，求小球A、B到達最低位置時的速度，以及這時鉸鏈受到的力。
變式1最貼近學生思維的“最近發展區”，學生“跳一跳就能摘到桃子”，大多學生都能想到。變式2結合圓周運動知識，學生的思維邁上一個新臺階。變式3跳躍性最大，基本上已跳出原來的問題框架，很有創造性，大部分學生思維達不到這個水平，而且此題學生不容易找到突破口，有待老師加以啟發引導。學生在提出問題之后，于己于人，都是一種鼓勵和提高，在相互的啟示與學習中，不知不覺地將思維引向了更高的層面。在課堂上，老師要認真傾聽來自學生的聲音，及時捕捉學生思維的動態，審時度勢地調整教學思路，保護學生積極探索的熱情，培養學生的創造性思維。
四、質疑教材，養成批判性思維
思維是從疑問和驚奇開始的。宋代教育家朱熹說得好：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”讀書無疑，是不善于思考的表現，常有疑點和問題，才能常有思考，有疑好問才能常有創新。要鼓勵學生不拘泥于現成的知識，勇于“異想天開”。學生往往對書本的講法或解法深信不疑，其實即使是教科書，有時也難免出現失誤或錯誤。特別是試用教材需要探討的問題更多，教學中首先教師不能迷信教材，要用批判的觀點去研究教材，然后指導學生去發現問題、提出問題。
在學習人教版必修1用打點計時器測速度中的第二條紙帶的處理時，學生提出如下質疑：據所打點的間隔判斷手拉紙帶應做加速運動，按圖示的取點法計算的速度等于D、F中點的速度，用此來表示E點的瞬時速度會不會增大誤差？為減小因距離過小而增大測量誤差，D點再向前取一個點是不是更好一點？再如必修1的45頁習題4，學生根據照片中刻度尺的像讀出小球下落過程中各時刻的位置、計算出連續相等時間內的位移和位移之差后，發現位移之得出該照片不是初速度為零的加速運動。小球的運動是不是自由落體運動？我經過認真分析，認為這的確讓人難以理解。學生提出的一個個質疑，表明學生的思維更趨于成熟，趨于理性化，批評性的思維慢慢地在養成，這對于學生創新性能力的提高非常有幫助。
第7篇：自主創新能力范文
如何加快結構調整，增強自主創新，盡快將主要依靠原料、勞動力成本優勢的數量型增長轉變為質量效益型增長，已成為保持我國紡織行業持續健康發展的關鍵所在。
為了推進紡織增長方式的轉變，2005年，國家發展改革委聯合財政部、紡織工業協會等單位在深入調研的基礎上，在國家發展改革委上報國務院《關于我國紡織行業加快結構調整的專題報告》中，提出了“建議國家從紡織出口關稅收入和出口設限產品招標收入中拿出部分資金，設立紡織技術創新產業升級專項資金，集中用于當前紡織行業技術創新和產業升級的關鍵技術和成套設備研究，支持在主要產業集群地建立面向廣大中小企業的公共服務平臺，支持紡織服裝自主品牌建設與推廣。”2006年3月，國務院在下發的《關于加快推進產能過剩行業結構調整的通知》中明確了“支持紡織關鍵技術、成套設備的研發和產業集群公共服務創新平臺、服裝自主品牌的建設。”的意見。
根據國務院文件精神，2006年4月，國家發展改革委會同十部委聯合下發了《關于加快紡織行業結構調整促進產業升級若干意見的通知》，并再次組織財政部、中國紡織工業協會就落實紡織專項資金進行專題調研，形成了財政部、發改委、商務部聯合上報國務院關于設立紡織專項資金的有關請示。經國務院同意，7月份三部委聯合下發了《關于促進我國紡織行業轉變外貿增長方式支持企業走出去相關政策的通知》。至此，設立紡織專項資金的政策得以落實。
之所以將有限的財政資金主要投入公共服務體系建設，主要基于以下幾點考慮：
一是加快公共服務體系建設，對加快紡織行業結構調整促進產業升級意義重大。紡織行業具有產業鏈長、覆蓋面廣、中小企業多、產業集聚等特點。截止目前，紡織工業協會命名的111個市區鎮產業集群，其企業數大約有17萬戶，就業人數達800萬，經濟總量已占到全國紡織行業的40%。如果將星羅棋布的鄉鎮產業集群全部覆蓋，其產值至少超過全國行業產值的一半以上。
二是盡管產業集群的發展為發展地方經濟、農村城鎮化、吸收勞動力、解決農民致富等方面發揮了重要作用，但廣大中小企業普遍存在著創新能力嚴重不足，開發能力有限，創新缺乏公共服務體系支撐；產品檔次不高，質量不穩定，品種單一，市場競爭力低下；多數小企業沒有企業品牌和產品品牌，國際市場開拓能力嚴重不足等。這些問題造成產業集群普遍水平不高，產品同質化現象明顯。
面對國際競爭更加激烈，科學發展日新月異的形勢，面對紡織行業調整創新升級的歷史任務，面對廣大中小企業對創新提升的迫切渴求，加強產業創新公共服務平臺建設，提升現有服務平臺水平刻不容緩、迫在眉睫。
第8篇：自主創新能力范文
21世紀是以知識的創新和應用為主要特征的知識經濟時代，國際科學技術迅猛發展，社會的信息化，經濟的全球化都要求未來的 勞動者必須具備創新精神和實踐能力。隨著素質教育的全面推進，教育改革的逐步深化，創新教育已勢在必行。2001年，教育部頒發《基礎教育課程改革剛要》，新的課改目標提出："改變課程實施過于強調學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決的能力以及交流與合作的能力。"要想讓學生適應千變萬化的形式，為迎接未來的挑戰做好準備，在數學教學中培養學生的自主創新能力，對他們的成長，對我國新一代人才素質水平的提高具有十分重要的作用。
數學本身就是思維的體操，是一項創造性勞動，在小學數學教學過程中培養學生的創造能力本身有得天獨厚的條件。教師不僅是學生文化知識的傳播者，也是學生心靈奧秘的探索者，還是學生創新思維的辛勤開發者。只有更新觀念，增強主體意識，才能把培養學生的創新精神滲透到教學過程的各個環節中去。在教學中我們決不能為了創新而創新，而應該讓這種能力的培養根植于課堂教學這塊沃土上。
1.引導學生學會自學
教師的任務主要是教學，教是手段，學是目的。應該以學為主，以教為輔，注重學法指導，使學生學會學習。如在教學"平面圖形的認識"時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態、特征，并比較事物之間的區別和聯系。并將內容引伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生無意識地認識到不但在課堂中要培養自學的習慣。
2.引導學生學會設疑
愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造"潛質"。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學生的創造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，如準備有利于充分發揮學生創造思維的教具（如實物、掛圖、教學資料等）以及創造良好課堂氛圍。要允許學生走入"誤區"，在思維磨擦中，自省自悟。學生在進行創造思維中，難免出現錯誤，教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以"錯誤案例"催開學生的創造之花，對學生知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點拔為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促進學生的自悟，啟動學生的創造潛能。
課前預習時教師可以讓學生把自己遇到的不懂的地方作上記號或記錄下來。有些學生會針對題目質疑。教師應正確引導學生針對題目提幾個"是什么"、"怎么樣"和"為什么"的問題。如《激情奧運》一課，學生可能會問：奧運會中國有多少人參加？中國獲得多少金牌？多少銀牌？等等。然后教師讓學生帶著自己提出的問題讀書，目的性強，學生的興趣會更高。一堂課結束后，教師還應引導學生總結全課：這節課你有哪些收獲？你還有哪些不明白的地方。
3.加強課堂合作性活動的指導。
自主創新性學習重視人與人的合作，也只有善于合作的人才能真正的揚長避短，獲得不斷的進步。學生的主體創新意識和積極性被激發以后，為了彌補自己的不足，而尋找他人的幫助，課堂常常針對某一問題進行合作討論或完成作業。學生對新知識的理解有快有慢，為了避免出現討論時好學生"一言談"，要求討論時每一個孩子都要發言，并在最后匯報時多請學習困難的孩子發言，培養他們主體性和參與性。
4.培養學生的良好的思維品質
培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創新的精從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點。據初步研究，小學生在10歲左右開始萌發辨證思維。因此在小學不宜過早地把發展辯證思維作為一項教學目的，但是可以結合某些數學內容的教學滲透一些辯證觀點的因素，為發展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現，可以使學生初步地直觀地知道第二個加數變化了，得數也隨著變化了。到中年級課本中還出現一些表格，讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認識事物是相互聯系、變化的思想積累一些感性材料。
5.開發學生想象力
第9篇：自主創新能力范文
[關鍵詞] 自主創新 信息技術 競爭力 教育改革
1.我國的科技實力處于發展中國家中上水平，面臨著嚴峻挑戰，有待進一步提高
不論是按照國際發展管理學院，世界經濟論壇和哈佛大學科技國際競爭力的排序，還是按照中科院有關科技能力的排序，我國都位于多數發達國家之后，處于發展中國家的中上水平。主要的問題是：關鍵技術創新和系統集成能力比較弱，原創性科學成就較少，領銜的科技人才短缺，企業還沒有完全成為技術創新的主體，科技成果的產業化機制和效力還需要提高，科技創新的投入仍然不足，促進科技創新產業化的法律、政策、文化環境需要進一步完善。因此，科技創新體系和科技創新能力建設是當今十分迫切的任務，全面提升我國科技創新能力建設是全面建設小康社會，走經濟社會全面、協調、可持續發展之路，實現社會主義現代化建設的客觀要求。
2.自主創新能力的提高有利于推動社會全面進步
科學技術是第一生產力包括兩個方面的基本內涵：一是科學技術是第一物質力、第一經濟力；二是科學技術是第一精神力、第一文化力。由于人們的物質生產與精神生產具有內在的聯系，包括互為因果、相互影響、具備條件時的相互轉換等原因，這兩個方面是交互作用、密切配合、相輔相成的。任何將其割裂開來，甚至對立起來的看法與做法、都是不對的。近代以來的科技史和人類經濟、社會發展的歷史已經證明，科學技術的這兩個方面，即物質力與精神力、經濟力與文化力的辯證統一，是科學技術成為生產力決定性因素的內在根據。特別是當代新科技革命興起之后，這兩個方面功能與作用的交互影響、促進更加明顯，并且合
二為一，從而使得科學技術由工業經濟時代只是生產力中的一個基本要素，上升為現代社會生產力中第一位的、根本性的決定因素。科學技術對人們確立科學的世界觀，正確的人生觀、價值觀有著巨大的作用：與此同時，科學技術還不斷拓展和豐富精神文明的內涵。回顧近代以來的科學技術與人類社會文化的發展歷史，我們可以清楚地看到，科學技術作用于人類心靈的教育、啟迪作用也是極其巨大的。人類社會近代以來的物質文明與精神文明成就，都是與科學技術的物質、經濟功能與精神、文化功能的共同作用密不可分的。自主創新能力的提高有利于科技實力的提升，有利于生產力的發展，有利于推動社會全面進步。
3.加強產、學、研的結合，提高自主創新能力
高校、科研機構與企業之間實現互動、互補、互利、互惠合作，有利于快速攻克企業的關鍵技術，有利于快速提升企業的核心競爭力，有利于自主創新成果快速轉化為生產力。高校與科研機構希望提高自己的創新水平，追求原始性創新，以自主創新成果服務于社會和企業為目標，為企業解決關鍵技術問題；企業則是自主創新成果的接受者，創新成果能否快速轉化為生產力，關鍵在于組織、管理層次，技術創新、組織創新、管理創新的有效整合，產學研合作的價值得以實現，企業的核心技術得以攻克。最終，企業的核心競爭力得到增強。前者是自主創新的源頭，．后者則是自主創新成果的接受者，自主創新價值最終實現者，兩者互補、互動、互利、互惠，緊密合作，實現從自主創新到實際應用。在產學研結合中企業使自主創新價值得以最終實現，因此，企業處于核心地位。而高校和科研機構在產學研結合中應當甘當配角，為企業提供技術支持服務，一切圍繞企業的需求轉。這方面，身處美國硅谷中心、支撐硅谷創新發展的斯坦福大學堪稱楷模。斯坦福對硅谷的貢獻舉世聞名，它從不直接經商辦企業，而是以先進的創新理念傳播和優秀人才培育去促進硅谷的繁榮。我國大量的產學研合作大多遭受失敗，其主要原因是高校和科研機構沒有擺正自己的位置，不把企業放在核心地位，不夠關心企業的需求，產學研脫節，甚至凌駕于企業之上。因此，。失敗在所難免。我國亟待建立以企業為主導、產學研相結合的創新機制，在產學研結合中充分發揮科高校和研機構的作用，高校和科研機構必須在自主創新中準確定位，要發展研究型和研究教學結合型大學；建立現代科研院所制度，堅持市場導向，重視技術銜接，在優勢領域進行原始創新，促進科技成果轉化為生產力。在落后領域進行集成創新和引進、消化、吸收、再創新，創造超過引進水平的技術，源源不斷地獲取科學發現和技術發明，成為原始創新的源頭，為實施自主創新戰略提供強有力的技術支撐。
4.深化教育改革，改革教育內容，加強自主創新能力的培養
指出，中國科學院作為國家戰略科技力量，不僅要創造一流的成果、一流的效益、一流的管理：更要造就一流的人才。提高自主創新能力，必須堅持以人為本，實行教育優先和人才強國戰略。大力提高國民素質和科學文化水平，進二步加強我國人力資源開發，‘將沉重的人口負擔轉變為無可比擬的創新人力資源，這是提升自主創新能力的基礎工程。．提高創新能力，必須深化教育改革，推進素質教育，注重自主創新能力培養。加強創新人才自主創新能力的培養，為他們創新、創業和脫穎而出創造良好的環境和舞臺。幫助優秀人才樹立敢為天下先，敢創大業的自主創新、創業的勇氣和信心。當今科技的發展，尤其是信息技術的迅猛發展可謂突飛猛進、日新月異。因此，如何加強自主創新能力的培養，增強rr業國際競爭力就成為我們從事IT教育的教育工作者必須認真思考的課題。我認為要培養具有自主創新能力的IT人才，課程設置需要針對IT產業的發展進行動態調整。
5.結束語
加入WTO后，我國面臨更加開放的國際環境。使我國IT業面臨嚴峻的挑戰和沖擊。作為一個信息技術發展水平相對落后的國家，我們必須在引進國外先進技術的基礎上，進行消化吸收和再創新。在許多技術領域，特別是在信息技術領域，我國的創新能力相對較弱，許多關鍵技術受到國外制約。因此，要突破國外在信息技術領域關鍵技術的封鎖，研發具有自主知識產權的關鍵技術，根本改變受制于人的局面，增強我國在信息技術領域的國際競爭力，必須加強IT人才自主創新能力的培養。只有快速培養更多、更好的具有自主創新能力的IT人才，才能使我們能夠從容面對這種挑戰和沖擊，從容面對信息技術領域中的國際競爭。而要培養自主創新能力的IT人才，必須進行教育改革。只要各行業都能注重自主創新能力的提高，我們國家的核心競爭力就一定能夠得到增強，我國的科技實力一定能得到提升，也一定能推動社會全面進步。在激烈的綜合國力競爭中我們一定能取得勝利；中華民族復興的偉業。定能夠實現。
參考文獻:
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