課堂管理技巧精選(九篇)
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第1篇：課堂管理技巧范文
由于體育課的大多在室外，場地大、干擾因素多，受多種因素的影響，增加了教師管理的難度，筆者長期在教學一線跟學生“斗智斗勇”，總結出一些經驗與大家分享。
1建立課堂規范并執行
開學初引導學生分組討論：為了如何做才能更好地上好體育課，提高上課的效率。跟學生一起討論制定課堂規范，讓學生知道什么事情該做，什么事情不該做，什么時間做什么事情。鼓勵學生自我控制，互相監督，特別是要發揮好小組長、班干部的帶頭作用，同時對不良行為進行監督，必要時配合老師做好對同學的獎懲工作，建立良好的班風、學風。獎勵與懲罰相結合。有部分學生的不良行為由來已久，經常會出現反復現象，所以需要結合懲罰的方法進行干預。第一，扣分。當某學生表現好時給予積分獎勵；反之，當其表現不好時作好記錄，對其警告，根據其后面的表現決定是否扣除其平時表現分，以及是否通告其班主任或家長。第二，剝奪權利。當某學生出現較為嚴重的不良行為時，老師可以暫時剝奪其參與某項活動的權利，用以引起他的重視。引導學生進行自我管理。當學生逐漸明確體育課上什么事情該做、什么事情不該做以后，教師就可以引導學生進行自我管理。當學生某段時間出現不良行為時，學生自己會知道該得到什么樣的體育課課堂行為規范的約束；反之，表現好時也知道會得到什么樣的獎勵。
2口令管理法
在體育教學中，每個體育教師或各種活動的組織者都要使用口令?？诹钍侵笓]學生行為的命令，是組織教學、調動隊伍的信號。在管理和控制課堂教學紀律時，正確地恰到好處地運用口令，對維護課堂紀律和集中學生注意力，是一種很有效的辦法。教師發出的口令信號對學生是一種既有聲又有形的客觀刺激，這樣能使學生分散的無意注意轉向上課的無意注意和有意注意之中。例如課堂教學中，教師正在講解某個動作要領或做動作示范時，發現有的同學注意力不集中，東張西望，此時教師不必直接去批評學生，只須及時發出一個響亮的立正或看齊的口令，教師洪亮的口令能使學生精神振奮，學生馬上就會將注意力集中到教師身上，這樣做還會使學生感受到潛藏在教師內心深處對自己的尊重和信任，從而使他們較積極主動地改正自己的缺點與錯誤，加深師生之間的了解，有效地控制課堂紀律。
3無聲表情法
在體育課堂教學中，處理偶發事件和個別違紀現象時，或是他們的點滴進步與成功，利用無聲表情管理和控制課堂體育效果很好。例如，發現有違紀苗頭的學生時，利用凝視、擺頭、皺眉等不滿表情來提醒或控制其違紀行為，對他們在課上表現出的進步或在某個動作上的成功，要給予表情鼓勵，如點頭，微笑，慈眉善目等都是教師滿意心聲的流露。以上行為動作都是在課堂教學過程中進行的，既不中斷教學，又能活躍課堂氣氛，而且還能增進師生感情，加強情感交流，既有利于違紀學生及時改進缺點，又可以使他們感到老師對他們的信任和鞭策，會使學生更加自覺地接受老師的教誨與管理。對課堂上表現好的同學和及時改正錯誤的同學，教師可以用和藹可親的目光捕捉學生視線，用溫和的微笑對待他們，讓他們享受到肯定、鼓勵帶來的愉悅，激起他們奮發向上的心潮，從而引導學生自覺遵守課堂紀律，有時還能自發配合老師維護課堂紀律，對管理好課堂紀律起到積極的作用。
4正確運用獎勵與懲罰
獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
5示范帶動法
第2篇：課堂管理技巧范文
一、創造課堂學習良好的心理環境。
它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一學科更需要激發動機，培養興趣，通過教學活動引發學生學習的愉悅感和成就感。
1、課前準備
通過問卷調查、談心、口頭了解等，了解學生的態度和需求，根據學生實際情況安排教學內容，運用教學手段。師生相互配合、密切合作，能消除學習中的抵觸情緒和厭學心理。
2、課初導入
好的課堂開頭，是一節課成功的保證。每上一節課，都要力爭使學生處于最佳狀態，通常用講故事、一分鐘演講、游戲、復習等方法，創設情境，導入新課。
3、課中設置
作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。在教學中，我有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時運用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時還讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的——讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態去學英語。
二、改變消極的課堂心理狀態
一節英語課45 分鐘，對于學習較差的學生來說，如坐針氈，這類學生上課十的心理狀態表現為茫然，觀望，應付。改變這種消極狀況，可從下面五點進行：
1、激發
在課堂教學中，我經常不失時機地對查生進行激發?；虬才艑ｉT時間做思想動員，或見縫插針點化，以熱情，歡迎和接納的態度鼓勵學生，決不歧視和冷嘲熱諷。
2、參與
提供參與機會，如課堂發言、課堂游戲、作業譯講，都能給差生一定優惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。 轉貼于
3、化簡與引趣
英語語法與漢語有著較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。在教學中我用兒歌及“做活動”和“連鎖動作”進行教學。如教祈使句時我就自己邊說邊做：
“walk to the door， open it， go outside， close the door，open it again， go back to your place， stand in your seat，sit down again.” 然后讓學生反復做這些動作，運用這樣的方法既簡單又有趣。
4、開導
有些學生由于對自己期望過高，怕出差錯，產生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動。對此，我經常開導學生，講“失敗是成功之母”的道理，說明學習中出現差錯是正常的，教學中，學生大錯問題或讀做了音，我從不粗暴批評，而是指出錯誤，幫助改進。
5、互助
在教學中讓學習好的同學與差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學習效果，又增進了同學之間的友誼。
三、課堂偶況的處理
英語與漢語在諸多方面都不同，再加上中外習俗的不同，因此課堂上會出現一些意想不到的情況，對此我采取以下辦法解決：
1、轉移矛盾
即把不利課堂的行為轉化為有利課堂的積極因素。一次我在教“六月”（june）這個單詞時，有個學生故意用方言的“水瓢”來讀這個音，引得其他同學哄堂大笑，我一聽這個音跟june的讀音確有相似之處，就告訴學生可以用這個音來幫助記憶，但要注意讀音并不完全相同。這樣，既轉化了課堂矛盾，又使教學深入了一步。
2、冷卻處理
對課堂上出現對教學影響不大的問題，暫不理睬，待時過境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。
第3篇：課堂管理技巧范文
【關鍵詞】小學數學 課堂教學 存在問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.122
很多教師在授課的過程中，僅僅看到了現代教學取得的成績，但是沒有看到課堂教學中依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，因此，出現了過于樂觀的情況，進而影響了課堂教學質量的進一步提升。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中欣喜地看到小學數學課堂教學取得的進步，同時也發現目前還存在一些影響小學數學課堂教學有效性的問題，只有問題得到了解決，小學數學課堂教學質量才能得到更好的提升。
一、影響小學數學課堂教學有效性的因素分析
本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中發現雖然隨著現代教學的不斷發展，一些新的教學方法的提出對解決傳統教學中的問題產生了很大幫助。但是，在傳統教學問題解決的同時，現代課堂教學中又出現了一些新的問題，在不同程度上影響了課堂教學的有效性。本人就目前影響小學數學課堂教學有效性的因素進行分析。
（一）教師在課堂教學管理方面的不足
教師、學生是課堂教學最大的實際，因此，不管是教師的教學活動，還是學生的學習活動，都會對課堂教學產生影響。就目前影響小學數學課堂教學有效性的因素來講，教師也產生重要作用。新時期要求發揮教師在課堂教學中的主導作用，因此教師不僅肩負著對學生進行知識點講解的使命，而且還要對課堂教學進行有效的組織與管理，進而為學生的學習營造一個良好的環境。然而就目前的小學數學課堂教學來看，教師在授課的過程中在進行課堂教學管理方面還存在一定的不足，影響了課堂教學的有效性。
（二）學生在課堂教學中的主人翁地位沒有得到充分體現
作為一名有豐富教學經驗的小學數學教師，本人深刻的體會到在數學教學過程中發揮學生主人翁地位的重要性。數學十一門邏輯性較強的學科，只有學生發揮主觀能動性進行思考，才能收到良好的教學效果。而目前小學數學教師在授課的過程中難以有效發揮學生的主人翁地位，為數不少的教師都認為小學生的思維能力有限，只有教師對學生進行知識點的講解，才能更好地幫助學生進行知識點的學習，結果反而影響了學生有效進行知識點的學習。
（三）對引導學生把握數學學習規律沒有引起重視
教師在教學的過程中講究方法與技巧，能夠收到良好的教學效果，學生在學習的過程中講究方法與技巧，能夠收到良好的學習效果。數學作為一門規律性很強的學科，教師只有引導學生掌握有效的學習方法與技巧，才能更好地幫助學生進行數學知識點學習。而就目前小學數學的教學情況來看，教師在授課的過程中在引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面并沒有引起重視，隨著學生學習的知識點的增加，學生難以把握有效的數學學習規律，給學生的數學學習帶來了越來越大的麻煩。
（四）課堂教學趣味性不強
提升課堂教學的趣味性，能夠使學生在高效學習知識點的同時，更好的感受到學科學習的樂趣，進而達到培養學生的學科學習興趣的目的。而就目前的小學數學課堂教學來講，依然存在教學的趣味性不強的情況。較為枯燥的課堂教學，很難有效提升小學生的學習積極性，學生的學習激情不高，自然也會影響到學生學習的積極性，最終不利于良好課堂教學氛圍的營造，影響課堂教學質量。
二、解決存在于小學數學課堂教學中問題的有效措施
結合實際的教學經驗，本人對目前存在于小學數學課堂教學中的問題進行了分析，當然除了文中提到的題，還有其他一些影響小學數學課堂教學質量的問題，教師在授課的過程中要及時發現問題，并采取有效措施加以解決問題。針對上文中提出的問題，本人提出以下幾種應對方法：
（一）提升小學數學教師的課堂教學管理能力
針對目前小學數學教師的課堂教學管理能力不強的情況，要求小學數學教師積極提升自身的課堂教學管理能力，通過有效的課堂教學管理達到提升課堂教學有效性的目的。當然，想要通過有效的課堂教學管理提升小學數學課堂教學質量，也需要教師從多個方面做出努力。例如：教師不僅要有效的進行學生管理，還要有效的進行自我管理，不僅要對課堂教學環境進行管理，還要對課堂教學時間進行管理等等。因此，在提升小學數學教師的課堂教學管理能力的過程中，教師要不斷的學習相關的管理方法與技巧，還要不斷的進行實踐，這樣才能收到良好的效果。
（二）尊重學生在課堂教學中的主人翁地位
針對目前小學生在課堂教學中的主人翁地位依然沒有得到充分體現的情況，在新時期的教學中，要求教師能夠采取有效措施發揮學生在課堂教學中的主人翁地位。本人在實際的教學中就注重發揮學生在課堂教學中的主人翁地位。例如：在對知識點講解之前，可以給學生留出幾分鐘獨立思考的時間，在對學生進行知識點講解的過程中，為學生設置一些問題，在對學生進行知識點講解之后，會為學生留出發問的時間，這些都使得學生在課堂教學中的主人翁地位得以體現。
（三）注重引導學生把握有效的數學學習規律
針對目前小學數學教師在授課的過程中對引導學生把握有效的數學學習規律沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的授課過程中，積極的引導學生掌握有效的數學學習規律。當然，對于小學生而言，教師想要使學生有效的把握數學學習規律，掌握響應的數學學習方法與技巧，不僅需要教師付出更多的努力，而且要求教師講究方法與技巧。本人在實際的教學中，將引導學生掌握有效的數學學習方法與技巧滲透到知識點的講解之中，這樣學生既不會感覺到學習壓力，同時對學生有效的應用知識點也有很大幫助。
（四）提升課堂教學的趣味性
第4篇：課堂管理技巧范文
關鍵詞：教師角色；技能；管理者
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）05—072—03
在后現代時期，英語教學已經經歷了一系列的發展和變化。這些發展和變化主要體現在：教學方法的改變，學習環境的變化，教學目的的變化，如何提高學生的就業能力等方方面面。這些變化歸結于現代社會中英語角色的變化。今天，英語占據著傲人的位置：英語不僅是一門國際通用的語言，還是生活和通向成功的必備語言。因而，語言教師的職責也隨之提高。教師的角色大范圍得到擴展，同時又縮小到基于教學目的、教學環境、學習者、教學方法等具體的教學活動中。英語的重要作用拓展了語言教師在語言教學中的作用。教師被重新定義為指導者、推進者、協調者、監管者、培訓者等。這些新角色的出現，隨之帶來語言教師職責的改變。這就要求在英語的教與學過程中要打破固有的思維，語言教師要不斷地更新知識，尋求新的教學方法，學習使用科技手段為教學服務。教師不但要具備良好的語言能力，而且能夠具備協調各種角色的技能。
一、管理角色
英語教學要教會學生交際能力等軟技能，例如：領導才能、解決問題的能力、管理時間的能力、構建團隊的能力、應對批評的能力、沖突管理的能力等。這些軟技能又被稱為人的技能。英語教師在教學的過程中要有意識地培養學習者的這些技能為他們將來踏入社會做好準備。教師在教學中不單是傳授知識，而是要將真實的生活體驗帶到課堂中去。教師本人，也需要培養自己的技能和個性以適應工作需要，其中一個重要的技能就是管理技能。
管理技能是一種實用技巧，它能夠促進機構的有效運行。在所有的組織機構包括教育機構中，都有管理技能的一席之地?！肮芾怼庇袃蓚€方面：一是將管理作為學習的對象；二是成為有效的管理者。在教學規劃中管理不只是“單純的管理行為”，今天教師的角色是多維度的。除了基本技能，教師還需要掌握在教學過程中的各種技能，課堂管理能力、靈活運用教學方法的能力、先進技術輔助教學的能力，具備各種電子設備的相關知識等技能。管理技能在非教育機構與課堂管理并不直接相關，但是能夠間接地幫助教學順利開展。
長期以來，管理技能只是被用于商業和公司活動，現在眾多的商業人士普遍認為管理技能適用于各個職業和每個人的生活。事實上，只有少數的管理技能已成為引導成功的職業生活和理想個人生活的必要因素。早在過去的50年中，語言學家已對中學教學、大學教學的有效性進行研究，并特別關注教學方法和教學風格研究。經濟合作發展組織（OECD）收集了11個國家的數據，識別出5個相關的維度。Turner&Bisset將它們列舉如下：
1.豐富的學科、領域、內容方面的知識。
2.教學法的技能，包括教學策略的習得、各項教學技能的使用。
3.反思和自我批評，教師職業的里程碑。
4.尊重、認可他人的付出。
5.管理能力，作為教師，在課堂內外能夠采用一系列的管理職能。
以上五個維度，詳細地描述了教師在課堂內外要表現出的技能。依據Mintzberg的研究，教師的管理角色有信息角色、決策角色、人際角色。
1.信息角色：包括適時地吸收和消化信息的作用。以下是管理者經常表現出的副角色。
a.監管員——從各處包括組織內外，收集信息。
b。傳播者——將信息在組織成員之間進行傳播。
c.發言人——向外界代表本組織。
2.決策角色：包括決策的決定。這個角色可以分為以下方面：
d.決策者——倡導新觀點來提高組織的表現能力。
e.糾紛處理者——采取正確的行動來應對不利的情形。
f.資源分配者——分配和調度人力、物力、財力資源。
g.協商者——與工會或利益相關部門進行協商。
3.人際角色：涉及與組織中成員的共同活動。人際角色是信息角色和決策角色的輔助角色。人際角色又可以分屬三個小方面：
h.粉飾的頭目——儀式上和象征性的角色。
i.領導者——領導機構的運行，有關人員招募，激勵員工等工作。
j.聯絡者——聯絡外部機構和公關活動。
二、管理技能
為了良好地開展管理職能，在監管、傳播信息方面，化解或者避免阻礙方面具備良好的溝通技巧至關重要。經理是組織的代表，依據組織的政策工作。另外，在采取新舉措或找到其他解決方法，提高表現能力，化解沖突、矛盾，處理不利情形，管理資源等方面，需要辯證分析的思維模式。管理者需要培養能力，從而管理組織中各個層次的員工。在團隊建設中，樹立良好的領導榜樣。Katz（1974）區分了三種基本的管理技能：技術技能、關系技能、概念技能。
1.技術技能：使用專業知識或專業技術的能力。所有的工作都需要一些專業的技術能力，很多人在工作中培養技術能力。職業培訓、在職培訓都能夠培養這種技能。
2.關系技能：與他人共事、相互理解、激勵他人的能力（個人的或是小組的）。這要求對他人關注的問題具有敏感性。精通專業技術卻缺少良好人際技巧的管理者，很難管理好下屬。管理者能夠識別和確認他人的感受，在困境中也能激勵他人，以積極的激勵方式與他人真誠交流自己的感情。
3.概念技能：這是辯證分析、診斷情形，提出有效解決方案的技巧。它要求創新性的思維，產生選擇，并做出最好的選擇。
兩位專家描述的良好管理者的技巧可以總結為良好的把握主題、良好的溝通技巧、積極的人際技巧和有效的決策制定能力。三、教師管理技能
從定義上看，教師的工作是成功地傳授知識。現在的課堂教學活動不同于以前只有十幾個學生或者一對一的指導。隨著教育規模的擴大，每個課堂中會有大量的學生，這對新教師是一個挑戰。多維度教育，旨在促進學生的全面整體發展，更增加了這種挑戰。在課堂教學之外，學校部門強調課外課程和輔助課程。只有具備良好的管理能力，教師在教學中才能感覺如魚得水。在教育機構中，教師的工作除了上課還包括行政工作，比如負責招生過程、命題考試、組織體育活動、制定作息表，以及圖書館和實驗室等工作。要完成這些任務，諸如團隊建設、團隊管理的技能就至關重要。讓我們再梳理一下教師管理角色的職責范圍。
1.組織技能：除了進行課堂任務，教師要基于教學方法和課程要求，組織話題的輸入，如教學筆記、學習材料等。每一單元的主題要事先切分并有規劃地在課堂中引入。今天，科技的發展為教學提供了多種輔助工具，多媒體實驗室、視頻課堂、多功能語言實驗室等先進的教學設備，已成為教學活動的必備工具。這些設備能夠幫助教師在教室中創造有益的環境。教學方案仍然是教學過程的必要部分。這是管理工作井然有序的必要方面。在初級或高級階段教學中，教學方案并不進行詳盡描述。每一個課堂教學方案就如同到達目標的路線圖。準備教學方案能夠產生另一種重要的管理職能，那就是“時間管理”能力。
2.時間管理：時間管理是專業活動的必備成分也是成功的必要環節。時間管理不但要控制課堂時間，課前準備和課下時間都應該控制。教學過程包括課堂準備、課堂進行、考試和評價、做出反饋和進行補救。所有活動以循環方式進行，至少到測試、評價、反饋階段是這樣的。今天的教育是全面的教育或者精確的學術教育，教師應該不遺余力地為學生組織課外和輔助課程的活動，特別是語言類教師。良好的時間管理技能和適度的教學規劃能夠使教學變得方便、順手。教學方案、課堂準備、記錄學生進步等其他的紙面上的任務增加了教師的負擔，因而合理的準備和規劃成為教師工作的重要因素。
3.規劃：規劃在任何領域、任何工作中都至關重要。規劃事關學生生活和職業生涯。規劃的關鍵是依據時間限制、可利用的時間、個人的能力、可利用的資源、活動的最終目標等，辨明這些維度。規劃可以是長期的也可以是短期的，可以是客觀的具體的也可是主觀概括性的。規劃和準備都要根據人要完成的活動本身而定。
4。溝通：溝通是成功的另一重要因素，特別是在教學中。換句話說，教學就是傳遞知識。除了傳遞知識，有效的溝通包括交際指導、交際目的、消除沖突等。這一技巧可以幫助發展其他技巧，交際包括語言和非語言的交流。正如人們所說的，教師為學生樹立了榜樣，教師的交流特別是語言教師的交流應該是無可挑剔、有效的和成功的。這種交流應該明確、清晰、有效。交流無處不在而且形式多樣。交流的信息傳遞給接受者就是成功的。Alexander，R.提出教師可以借助各種形式的對話進行“對話教學”：記敘、闡述、指導、協商、討論、猜測、分析等。盡管小組之間有共同點，學生們卻是多樣化的，教師就是要處理這些多樣化。
5.團隊管理：團隊管理是另一重要因素。學校和學院將學生組織在一起，教師對這些小組產生影響。教師將學生組織起來需要考慮小組的規模、智力能力的差異、動機的多樣性，如熱情型、缺少動機、動機不足，不同的年齡組、不同的社會一經濟背景等。教師要管理小組，使其成為一個團隊，提高學習能力。教師影響整個團隊的氣氛，教師的目的性和非目的性會促進小組的發展。教師對團隊中個體的指導，理解成員間的情感和情緒、動機因素、動機的來源，對教師職責的有效進行是必要的。
6.指導學生：學生問題和指導學生問題是區分教師的顯著特點。學生在成長階段會出現各種各樣的問題，可能需要個別的指導。具有一定心理學知識，分析學生行為的教師可以幫助學生建立一個有效的團隊。這需要充分利用人際技巧。
7.管理行政工作：除了教學，學術委員要參與教育機構的管理。他們雖然不是訓練有素的管理者，但他們表現出應對各種任務的良好能力，維護良好的公共關系，常常被賦予管理能力。而在機構內部，管理者往往偏離學術活動。因此，學術委員回歸學術對提高學生技能是必要的。
8.傳授學科知識：隨著信息技術的發展，人們獲得信息的途徑越來越便利，但在偏遠的農村和一些偏遠地區，教師還是信息的主要來源。教師承擔著更新學科專業知識的責任。教師要有專業的技能來傳遞知識，并把最先進的知識帶到課堂。教師在多個方面是學生的榜樣，教師要最大限度地教給學生傳授知識的技能，教會學生辯證思維和分析方法。在這一過程中，教師也要不斷提高自學能力。
第5篇：課堂管理技巧范文
一、轉變觀念，樹立以人為本的課堂管理思想與理念
1.加強學習，轉變落后的課堂思想與管理理念
在傳統的中小學體育課堂教學中，教學活動是在教師指導下進行體育知識、技能、技巧的學習與訓練，維持課堂紀律和課堂秩序是教師課堂教學的基本任務。隨著中小學體育教學改革的不斷發展，體育新課標的教學思想與理念不斷沖擊著傳統的課堂管理模式。因此，中小學體育教師要不斷加強學習，轉變自己的教學觀。在課堂教學管理中，教師要以學生發展為中心，樹立以人為本的課堂教學思想與管理理念。不斷變換管理方法和教學手段，最大限度地激發不同層次學生的學習潛能，使學生不僅能通過體育活動獲取體育知識、技能和技巧，還能體驗到平等、尊重和信任，輕松愉快地上好每一節體育課。
2.靈活運用新課標的管理思想和管理理念
中小學體育教師在體育教學中，要勇于打破以“權力”為基礎的課堂管理思想和管理理念，不斷去嘗試新課標提倡的管理思想和管理理念，并靈活運用。努力做到：第一，轉變教學方式。課堂教學從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。體育教師應盡可能地和學生一起參與活動，有意識地多安排學生自主練習和合作練習，讓學生在平等、民主、自由的環境下相互學習，充分發揮學生的主體作用，提高學生的運動興趣，體驗體育課的樂趣。第二，多選擇趣味性、健身性較強的教學內容。教師可根據學生的年齡、性格、愛好以及學生的實際需要，盡量選擇趣味性較強的教學內容，激發學生自主地參與鍛煉的興趣和熱情，提高學生的身體素質。第三，多表揚。在課堂上，對待學生要一視同仁，多一些愛心和幫助，對課堂表現有進步的學生要及時給予鼓勵和表揚。
二、提高教師基本素質，提升課堂管理能力
調查顯示，不少中、小學生因為對體育教學不感興趣，課堂上無所事事，才出現一些課堂問題。因此，為了提高學生參與課堂教學活動的積極性，防止學生在體育課堂中發生不必要的課堂問題，體育教師應努力提高自己的基本素質，提高自己的課堂管理效能。
1.備課
備課是體育教師進行教學活動的首要環節，是整個體育課堂教學活動的前提和保障。其質量的好壞直接影響著學生的學習興趣和教學任務的完成。那么，教師如何備課才能提高自己的課堂管理效能呢？首先，必須要認真鉆研教材，根據學校的場地、器材和學生的實際情況，認真編寫教案。其次，要利用好網絡。中小學體育教師要發揮好網絡的作用，利用網絡中的體育知識和信息，增加課堂教學的新穎性和時代感。最后，還要多參加教研活動和學術交流。把好的教學手段和先進的教學方法吸納到自己的教學中來，不斷提高自己的教學水平。
2.講解
講解是教師的教學基本功，是教師通過簡單、生動的口頭語言向學生傳授體育知識和運動技能的方法。講解能力強的體育教師，能使學生又快又好地掌握所學的技術動作，教學秩序井然；講解能力差的教師則不得要領，使學生學習茫然，難以建立良好的學習氛圍。因此，在中小學體育教學過程中，教師講解時要做到目的明確、內容正確、形象、直觀、簡單、易懂。
中小學體育教師可以通過以下幾方面來不斷提高自己的講解能力：第一，提高普通話水平。標準、流利的普通話是教師的基本素質之一，是提高講解水平的基礎和前提。第二，不同的教材內容和教學現狀可采用不同的講解形式。如單一或簡單的技術動作教學可采用完整講解法，復雜的技術動作教學要采用分段講解；當學生學習技術動作出現錯誤時要及時講清原因，共性的問題應集中講解，而個性問題則采用個別講解或分散講解。第三，講解時要突出重、難點。講解時突出重、難點能有效提高學生掌握動作的速度，幫助學生較好地掌握體育技術動作的質量。第四，講解時可結合提問進行教學，提問能啟發學生積極思考，發揮學生學習的主動性，同時還可培養中小學生分析問題及解決問題的能力。
3.示范
示范是中小學體育教師教學中常用的基本教學方法，是衡量體育教師專業技術水平高低的一個重要指標。準確、漂亮的示范動作能使學生迅速建立正確的技術概念，激發中小學生模仿、學習的愿望；生硬、不協調的示范動作則會使中小學生失去學習體育的興趣，從而直接影響到體育教師的課堂管理效能。目前，許多中小學體育教師隨著教齡的增長專業示范能力在逐漸下降，那么，中小學體育教師如何才能保持并不斷提升自己的教學示范能力呢？首先，要經常加強自身的鍛煉，保持一定的體力和身體素質，使自己擁有充沛的體力和能力來完成運動技術的教學示范。其次，教師在課前還應做好充分的準備活動，復習所教的技術動作，努力把自己的身體狀態調整到能夠充分示范的狀態。第三，還要根據自己的身體情況，選擇相應的難度、幅度和速度的示范動作，做到動作準確、輕松優美，給學生一個美的印象，從而激發學生的學習熱情，達到有效管理課堂的目的。
4.口令
眾所周知，由于教學環境和組織形式等原因，體育課的教學組織和管理比其他學科更難。在體育教學過程中，教師經常會利用口令來指揮學生練習和調動學生，簡明、清晰、準確的口令是教師組織教學常用的教學方式。因此，口令的好壞會直接影響到體育課的教學質量。
在中小學體育教學過程中，教師喊口令時應把握如下幾點： 第一，準確、規范?？诹畋仨毢喢?、正確，準確是口令的首要條件，同時規范傳達口令是讓組織教學做到統一、整齊的前提。第二，清晰、洪亮?？诹畋仨氉屆總€學生明白口令的意圖，切忌含糊不清。第三，有節奏。教師要有明顯的動、預令，節奏感強，預令的長短快慢、洪亮程度，可根據學生人數多少來確定。要突出主要部分，如“跑步走”突出“跑”字、“向左轉”突出“左”轉、含有數字的口令突出數字等。第四，教師喊口令時要注意站位正確。第五，要精神飽滿，嚴肅認真，要發揮口令提示性和指導性的作用，起到振奮學生課堂精神的效果。
5.社會體育知識
在信息大爆炸的今天，人們的生活方式、學習方式都發生著迅猛變化，中小學生獲取體育知識的途徑也越來越多。中小學生思想活躍、個性鮮明，許多預設之外的提問常常會在課堂上發生。在和學生的交流中，教師如果連一些最基本的體育新聞與知識都不能解答，勢必影響到教師的形象，影響到學生學習體育知識和參與體育活動的熱情，給體育課堂教學管理帶來一定的負面效應。因此，作為一名中小學體育教師，在平時要多關心一些體育時事和重大體育比賽，特別是學生喜歡的一些體育比賽，如美國職業籃球賽、奧運會、世界錦標賽等。在中小學體育新課標的要求下，體育教師更應該不斷地給自己充電，豐富自己的社會體育知識，滿足與學生學習和交流的需要，以適應現代中小學體育教學改革的需要。
三、掌握體育課堂管理方法和技巧，提高課堂管理水平
在體育課堂教學中，當學生出現課堂問題時，教師必須迅速分析、判斷原因，并及時作出正確的反應和管理，以保證課堂教學的正常進行。因此，在中小學體育課堂管理中，靈活運用管理方法與技巧就顯得極為重要。
常用的課堂管理方法和技巧有：第一，正面教育法。當個別學生嚴重擾亂課堂秩序時，教師應正面加以嚴肅批評，制止其不良行為，以免影響正常教學。第二，幽默法。當學生注意力下降，課堂氣氛沉悶時，教師可通過講幾句幽默有趣的話來調節氣氛，防止學生課堂問題行為的出現。第三，暗示法。當學生出現注意力渙散、做小動作和交頭接耳等時，教師可以通過一些暗示動作來提醒和警告學生。如走到學生的身邊稍停一會，用手指放在嘴邊，用眼睛盯著他等。第四，提問法。當學生在課堂上不專心聽講解時，教師可通過提問該學生或與他近鄰的同學來提醒和警告他。這樣可以避免直接批評他，幫助他把注意力拉回到課堂當中來。第五，停頓法。當教師講解動作方法和要點時，由于體育實踐課是室外課，學生注意力往往不集中，思想容易開小差。此時如果直接批評學生，勢必影響學生的學習心情，較理想的處理方法是教師突然停止片刻，把學生的注意力吸引到教師這邊來，然后繼續上課。第六，表揚法。學生在體育課堂上的表現總會不一樣，有的專心上課，有的會開小差。教師可以根據學生的具體情況，適當地表揚那些遵守課堂紀律、專心學習的學生，號召其他同學向他們學習，使全體學生精力都能集中起來。在一些特殊的情況下，教師還可以應用以下幾種課堂管理方法和技巧：首先是游戲法。當活動量較大，學生出現疲勞，不專心聽講時，教師可適當創設一些情境游戲活動，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。其次是議論法。當教師講到學生感興趣的問題時，他們往往會自發地進行議論，如果教師立即制止這種現象，會挫傷學生學習的積極性。此時，教師可以讓學生推薦代表把意見和看法表達出來，調動學生的學習與練習積極性。再次是分身法。有時體育課堂出現突發事件，如前后排學生吵架或打架，如果教師集中批評學生，勢必影響全體學生的學習興致。教師可采用分身法，即迅速布置教學任務由小組長帶領同學進行練習，抽身處理課堂問題學生。這種方法既可保障體育課堂教學的正常進行，又能及時處理好突發事件。
四、保持良好的課堂管理環境，提高管理效能。
建立科學的體育課堂常規和良好的師生關系是提高中小學體育課堂管理效能的前提和保障。
1.課堂常規
課堂常規是體育教師根據學生和教學條件的實際情況制定的，是學生每堂體育課必須遵守的規則?？茖W的課堂常規不僅可以幫助體育教師迅速制止體育課堂中學生的不良行為，還能使學生提前了解和熟悉教師的教學模式，順利完成教師安排的各項教學任務。因此，建立科學實用的體育課堂常規是體育課堂教學有效進行的關鍵和保障。
中小學體育課大多是實踐課，除了下雨天，體育課都是在操場上進行。教學活動場地范圍大，外界干擾多，學生注意力難以長時間集中，體育課的課堂組織教學難度較大。俗話說“沒有規矩，不成方圓”。因此，為了維持良好的課堂教學秩序，在教學之初，體育教師就要根據體育實踐課的特點，向學生明確宣布課堂常規。尤其是頭幾次課，要狠抓課堂常規，幫助學生熟悉并養成良好的課堂學習習慣。課堂常規不僅可以約束學生課堂問題的出現，防止意外事故的發生，同時也能為體育教師的教學造就一個良好課堂管理平臺。在制定課堂常規時，以下幾點必須要注意：上課服從指揮，排隊做到快、靜、齊；身上不放尖硬的東西；穿合適的運動鞋、運動服；上課認真聽講，仔細觀察教師的示范動作，積極主動地完成課堂教學任務；不怕臟、不怕吃苦；有安全意識；有相互幫助和團隊精神等等。
2.師生關系
建立良好的師生關系是中小學體育課堂有效管理的重要前提。有些學生的不良課堂行為，不是因為不懂課堂紀律和規則，而是出于一種故意對抗教師扭曲的想法：“既然你對我不好，那我就給你惹點麻煩。”因此，教師要保持好與學生的關系，才能提高自己的課堂管理效果。那么，如何才能建立良好的師生關系呢？第一，要樹立正確的愛生觀。許多教育實踐證明，教師的愛對學生心靈的影響是其他任何教育手段都無法代替的，教師付出的愛越多教育的效果就越好。如對表現好和進步快的學生要多表揚，使他們獲得更多的鼓勵；對犯錯的學生要有耐心，要充滿熱情地去教育他們，使每個同學都能感受到教師的關愛。第二，要有寬容心。寬容能拉近師生的距離，連接師生感情。當學生出現課堂問題時不能諷刺、挖苦、體罰，應該寬容對待。根據不同年齡階段的學生，采取不同的教育方法和管理方法，尊重和愛護學生，這樣學生才會積極配合教師完成教學任務。第三，要真誠地對待學生。教師對學生必須以誠相見，決不能對學生說謊話，欺騙學生，這是取得學生信任的前提。特別是在教較難的體育動作時，如果學生不信任教師，練習時就會躲避教師的幫助。相反，教師平時如果能精神飽滿地對待每一節體育課，真誠地對待每一個學生，課堂學習氛圍自然就濃，再難再復雜的體育技術動作在教師的幫助下也能掌握，課堂教學與管理就能達到令人滿意的效果。
參考文獻
[1] 肖川.義務教育體育與健康課程標準.武漢：湖北教育出版社，2012.
第6篇：課堂管理技巧范文
美國的三位教育家：埃弗森（evertson,c ），埃默（emmer,e ），沃瑟姆(worsham,m ）合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規范和期望；第三，借助于作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發。
第7篇：課堂管理技巧范文
關鍵詞： 中職教師； 授課心理； 養成途徑
中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0118-01
目前，中職學校為了保生存求發展，紛紛敞開校門，降低門檻，致使生源質量下降，“差生”群體增多，校風、班風每況愈下。許多教師似乎得了“上課恐懼癥”，很難順利地組織完成好課堂教學，不僅情緒和信心受到挫傷，也影響到教學質量。這種教師特有的課堂授課心理，已成為當前中職學校教師中普遍存在，但又被學校領導、教學組織管理者、教育研究工作者們忽視的問題，不得不引起關注。
一、教師授課心理的內涵及對課堂教學的影響
課堂授課心理是教師在特定的課堂教學情境中所具有的心智狀態，教學過程既是教師的勞動付出過程，也是教師對自己勞動付出的感受過程，同時也是教師授課心理的形成、變化過程。一堂課（勞動付出）的效果在某種程度上說就是教師自身的心理感受，這種感受直接反映在授課心理的形成、變化過程中，三個過程是同時互動進行的。勞動付出過程是后兩個過程存在的基礎，感受過程是教師對勞動付出過程的自我評介、總結和體驗，授課心理的形成、變化過程是感受過程的具體反映。每一位教師都十分看重對自己勞動付出過程的心理感受，而且這種感受直接影響著教學過程的組織。從三者的關系不難看出，教師授課心理的好壞對課堂教學的下列因素有著正反兩方面的影響：1. 課堂氣氛；2. 講授思路；3. 內容表達；4.講課激情；5. 對待學生的態度；6.師生互動交流；7. 授課語言藝術與幽默感；8. 臨場發揮能力；9. 講解的耐心程度等等。進一步剖析教師授課心理的影響因素和心理健康的養成途徑與方法，對確保課堂教學正常進行、促進教學質量提高具有十分重要的意義。
二、影響教師授課心理的主要因素
（一）來自學生方面的因素
1. 班級風氣。如果一個班級學習風氣好、課堂紀律好，教師上課就會心情舒暢、發揮充分；相反，如果一個班級風氣懶散、紀律混亂，教師則會失去信心，上課沒有動力，不愿面對學生。
2. 學生對課堂教學內容的反應程度。如果學生對課堂教學內容感興趣，同時又能理解、掌握并積極配合教師，教師就會輕松、愉快地組織教學，甚至會視上課為樂趣；反之，如果學生對教學內容缺乏興趣，或聽不懂所講內容，師生之間缺乏良性互動，教師就會產生疑惑、緊張、無可奈何的授課心理。
3. 課堂突發事件。如果少數“差生”無視紀律，擾亂課堂，聽不進教師的批評、勸告，甚至與教師發生課堂沖突。試想，在此情形下，一個教師會以什么樣的心情、什么樣的態度去組織課堂教學？
（二）來自教師自身的因素
1. 職業責任感，如果教師的教育責任感強烈，學生的課堂表現越差，對教師的打擊就越重，教師的授課心理就越容易變形和波動；相反，其授課心理也就不易波動。
2. 批評學生的語言技巧、方式方法，教師對擾亂課堂紀律的學生使用過激的語言、不恰當的方式進行批評，會導致課堂氣氛緊張，引發課堂沖突，從而對教師授課心理造成影響。
3. 容忍度、包容度，教師對課堂突發事件、“差生”群體缺乏容忍和包容，課堂的自我控制力就差，又會傷及自己的授課情緒和熱情。
4. 教學經歷、課堂經驗，一般說來，具有多年教學經驗豐富的教師，其授課心理不易受學生課堂言行的影響，而新教師則因自身經驗缺乏、學校管理壓力較大，很容易因學生不良的課堂言行而打擊教學積極性、損害授課心理。
5. 教學內容的熟練程度，如果教師對教學內容熟悉，教學“底氣”足，教學過程就會充滿信心，反之，教學過程就會顯得混亂而緊張，從而影響授課心理。
6. 教師的工作、生活背景，如果一個教師課堂教學前因家庭關系、生活瑣事、與同事領導關系處理不好等而導致心情差，走進課堂的心理也是可想而知的。
當然，教師授課心理還受學校教學管理如教學監督等因素的影響，但教師授課心理主要產生于特定的課堂教學情境之中，因此學生的因素和教師自身的因素是最主要的，而且從上面的分析可以看出，學生往往是誘發因素，教師則是附隨因素。
三、當前中職教師授課心理的特征類型及良好、健康授課心理的養成途徑和方法
（一）中職教師授課心理的特征類型
第一類：泰然處之型，這主要表現在一部分具有多年教學經驗、心態平和的教師身上。第二類：無可奈何型，這主要集中在一部分老教師尤其是女教師身上。第三類：激動不滿型，這主要是那些責任感十分強烈、對課堂期望過高和要求太嚴的教師，或是那些沒有課堂經驗的新教師。
顯然，具有前兩類授課心理的教師占大多數，在課堂上批評學生時，他們講究語言技巧，使用適當的口氣，很少與學生發生沖突，這對課堂教學的正常進行影響不大，但對教學效果卻有較大影響。 而具有第三類授課心理的教師則占少數，由于不滿情緒表現強烈，對教學過程和課堂教學效果都會產生很大影響。
（二）中職教師良好、健康授課心理的養成途徑與方法
根據多年的教學經歷和課堂經驗，筆者提出以下幾點建議：
第8篇：課堂管理技巧范文
關鍵詞 高職 連鎖企業促銷技巧 課程教學 改革
近年來，我國連鎖行業快速發展，使得行業對連鎖經營管理相關高技能人才需求急劇增加。但由于開設時間短，經驗少等原因，該專業培養的畢業生與企業實際需求尚存在一定差距，主要表F在專業技能掌握不到位?；凇肮W結合”的現代高職教育理念，筆者結合課程教學經歷，就如何調動學生的積極性，切實提升學生的專業技能，對連鎖企業促銷技巧課程的教學改革進行了探討。
1課程定位
連鎖經營管理專業主要以培養連鎖企業一線高技能人才及基層管理人才為教學目標。連鎖行業業態眾多，本專業選擇零售行業連鎖門店為教學背景，對連鎖門店的促銷環節進行深入剖析，使學生了解連鎖企業的實際經營環境；采用模擬演練與實際操作相結合的形式，幫助學生掌握基本的連鎖企業促銷方法，培養學生對企業經營的分析能力、應變能力和團隊協作能力，以便未來更好地從事連鎖行業相關工作。
2課程教學設計
在專業課程設置時，將市場營銷、消費心理學、連鎖經營管理原理、商品學等課程作為連鎖企業促銷技巧的先修課程，讓學生掌握連鎖經營管理和市場營銷的基礎知識，了解連鎖企業日常運營及促銷活動，為本課程學習奠定良好基礎。
本課程結合高職學生的從業要求，教學中注重實用性，本著連鎖行業或企業對促銷模塊從業人員應具備的技能要求來設計課程體系和設置教學內容。將教學內容分為兩大模塊11個項目任務，每個任務以學生為主導并強化了學生實際操作環節，將專業競賽內容納入課堂教學，做到理論和實踐相結合，切實提升學生的綜合素質。連鎖企業促銷技巧課程內容設計如下：
模塊一：基礎理論準備。主要有3個項目任務：
任務1，認識促銷。了解促銷的基本概念、促銷的類型及認識促銷的重要性。
任務2，認識促銷方案。掌握促銷方案的主體內容、促銷的常見目的，掌握確定促銷對象的方法及學會如何撰寫一份完整的促銷方案。
任務3，促銷組織、控制與效果評估。熟悉促銷活動過程中貨源的組織方法，掌握促銷過程中人員及賣場管理方法，掌握如何預算促銷費用與處理意外情況，掌握促銷業績評估的方法。
模塊二：實操環節。針對連鎖行業實際情況，選擇使用頻率較高的8個項目任務：
任務1，贈品促銷。了解贈品促銷及其可行性分析并掌握贈品設計的技巧。
任務2，折價促銷。了解折價促銷的含義，理解折價促銷的優缺點，掌握折價促銷的方式并能夠確定最佳折價率。
任務3，競賽與抽獎促銷。了解競賽與抽獎促銷的含義，熟悉其特點與種類，學會制定完善的活動規則、成本預算及設置合理的獎品。能夠設計競賽和抽獎促銷活動，并進行現場模擬。
任務4，會員制促銷。了解會員制促銷，掌握會員卡的種類和操作，學會制定合理的會員卡章程。
任務5，DM促銷。了解DM促銷及其選品原則，掌握DM的制作方法。學生可根據不同主題，現場設計相應的DM海報。
任務6，POP廣告促銷。了解POP廣告的含義、分類和促銷作用，掌握POP廣告的設計技巧，并在課堂完成一份手繪POP廣告。
任務7，商品陳列促銷。了解商品陳列促銷，掌握商品陳列的方法及其影響因素，后期在實訓門店完成商品貨架和堆頭陳列。
任務8，節日促銷。掌握節日促銷技巧的相關知識，學會制定節日促銷活動計劃。
3課程教學改革
3.1校企共建課程體系
目前，連鎖企業促銷技巧課程內容還是偏重于理論，為增強該課程的實效性、職業性及適用性，應與校企合作單位或連鎖經營協會深化合作，在分析連鎖零售行業需求的基礎之上，根據企業崗位職責、工作流程等所需知識、技能和素質，針對性地設計模塊化教學內容，共同開發教材。教學過程中，規范教學方法和教學手段，營造三維立體化的教學環境，即多功能教室、實訓室及校企合作企業門店三位一體，為學生提供真實的操作環境，切實提升工作技能。
3.2課賽課崗雙融合教學
傳統的教學方法主要以教師講授為主，但連鎖企業促銷技巧課程操作性較強，因此，教學方法的改革必須遵循“工學結合”的原則，以學生為主體，鼓勵學生積極參與。為提高教學效果，將專業技能競賽內容納入課堂教學，采用項目任務制教學方法：首先，教師對本課程的主要理論知識部分做詳盡講解，在實操模塊，結合競賽要求，教師提出教學任務，學生分組完成。學生可自由組隊，小組成員不超過5人，且不固定組長，不同項目任務，可由不同組長負責，借此鍛煉學生的領導和溝通能力。其次，學習小組根據項目任務進行分工協作，查找資料、匯總、制作PPT、形成報告等，小組成員負責整個項目任務的知識講解、案例分析、模擬演練等。
在完成項目任務過程中，教師作為輔助，對不完善或重點難點部分進行深入分析，為學生解答疑惑。同時，在課程學習中，尤其是實操模塊，學生可以在校內實訓室進行模擬演練，熟悉相關技能要領，然后通過校外實訓基地，到相關崗位實際操作，加深對所學知識的理解，還能提升相應的職業能力。
3.3多樣化考核評價
將連鎖企業促銷技巧設置成一門考查課，在課堂表現、校內模擬演練及校外實訓基地實操等環節對學生的表現進行綜合考核及評價。針對每一個項目任務，設計相應的考核內容及評分標準，同時，將學生課堂表現、出勤等作為最終成績核算的重要組成部分，在課堂中開始鍛煉學生的職業素養。此外，根據課程的特殊性，創建了“學生-老師-企業”三方評價體系，努力做到科學合理，對學生的整體表現和綜合素質給予客觀的評價。
參考文獻
[1] 周建松.高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設[J].教育研究，2014（10）：103-105.
第9篇：課堂管理技巧范文
[關鍵詞]職業院校 教學 師生
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）06-0201-01
職業性院校中的中專、大專，以及五年制學生，因其學習經歷的不同和對學習重要性認識上的差異，其課堂自律性與本科生有很大的差距。那么，針對他們的授課方式就不能等同于大學本科生。本文在此借助幾位一線教師課堂實踐經驗，總結幾條行之有效的課堂教學技巧。
一、課內外與學生適度交流，營造良好的師生關系
在我校幾位教師自發組織的一次涉及兩個年級四個班約合200名?？茖W生，有關“你心中完美教師標準”的問卷調查中，排在前三名的答案分別是：①知識淵博；②有親和力；③能成為和學生無話不說的朋友。由此看來，?？茖W生在知識傳授之外，更渴望得到老師的心靈安撫。當然，從大多數高校專職教師的主觀角度出發，“與學生無話不說”是具有難度的。一則，高校教師通常家與學校遠，空余時間太少；二則，教學大綱不涉及，需要花費更多精力；最后，師生年齡有別、興趣不同，交流比較困難。但反過來，教師也需要體諒學生。職業院校的學生，多數經歷了中、高考的失利，內心有受挫陰影。加之，他們年齡多比本科生小，又遠離父母、缺少關愛、內心十分敏感。那么，在課堂內，教師一味板著面孔講專業知識，他們容易從內心抵觸學習。常言道：“勤學的，不如好學的”。所以，我們職業院校的教師還是應該稍微多花些心思，克服個人困難，與學生進行一定的情感交流。從而營造一個溫馨的師生關系，讓學生因為熱愛老師而熱愛學習本身。
二、科學、嚴謹的設計板書
俗話說得好：“好記性，不如爛筆頭”。做好課堂筆記，是每個學生必須做的事情。而高校教師課堂板書的格式，并沒有像中學那樣標準化。本科階段其專業科目，尤其是文科院系的專業科目中，教師已普遍不寫詳細板書。而多以口頭教授配合資料展示，作為主要教學手段。到研究生級別時，教授們更是以專題講座形式授課。他們各個口若懸河、激情澎湃，只在說到難寫的專業名詞時，停下來在黑板上寫兩筆。研究生們記筆記，則講求“眼觀六路耳聽八方”“筆走龍蛇”“龍飛鳳舞”。職業院校的學生們，在這一點上是無法與之匹敵的。他們之中好學的，多半沿襲中學時期的習慣，埋著頭不加思索地照抄黑板上所有的字。而不好學的，則可能是，課上從不動筆，課下一無所知。
那么，學會科學地記錄高知識含量的課堂筆記，對于職業院校的學生而言，需要有個學習的過程。職業院校的教師就需顧及到自己學生的實際情況。在課下科學歸納學習重難點，用工整而合理的板書展示給學生。在課內，則需循序勸導學生們及時記錄筆記，并明確指出板書中哪些要照抄，板書之外哪些又需邊聽邊記。
三、從關愛的角度出發，剛柔并濟地管理課堂秩序
除了教學，職業院校中令教師們困惑的另一個問題，便是課堂秩序的管理。當遇到課內不聽課的、搗亂的，甚至公然頂嘴的學生時，教師的工作情緒會受到嚴重影響。不管，教學效果差，學校也可能追責；而管，卻需要太多技巧和心理承受力。有的教師魯莽地痛斥不守紀律的學生后，自己氣得半死，而對方不一定認錯。
那么，如何做才能對師生都好呢？經過對一些學生們愛戴的“男神教師”“女神教師”的觀察，我們總結出這樣一些共同點：①從關愛的角度出發，積極引導學生；②針對學生中的“釘子戶”，恩威并施地給予管教；③對所有學生都要多夸、少批評?？傊嘤眉记?，少來硬的才是職業院校的師生之道。
四、將做人道理放在傳授知識之前，循序漸進地傳送正能量
其實，不管是專業院校中學習成績落后的學生，還是紀律上的“釘子戶”學生，都并非不可救藥。他們的“壞”多源自內心的叛逆性，以及自我約束的能力與技巧不足。儒學大師孟子都堅信“人之初，性本善”。那么，我們職業院校的教師們又豈能不信任自己的學生呢？青少年的內心規律往往是這樣的：你老訓他，他就逆反乃至叛逆；而你?？渌?，他便會下意識去學好。在進入社會之前，學生們價值觀方面的可塑性都還很強，而教師理應肩負起教其做人道理的重任。
