文學素養知識精選(九篇)

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第1篇：文學素養知識范文

關鍵詞：人文素養；初中；語文；教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0224-02

人文素質具體而言是指一個人的個性品格，包括思想品德、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等[1]。人文素質教育的目的在于培養人文精神，在進行人文素質教育的同時，也就等同于對學生品德的培養過程，它更加注重人的道德精神文明和價值，引導學生能夠真正地懂得世間的真、善和美。語文是各種語言知識和文化知識的載體，它涉及了社會生活的多個領域，其中蘊含著豐富的人文精神和有著豐厚的文化底蘊。因此，作為一名中學語文教師，應在教學的過程中，不僅要重視傳授文化知識，更應重視學生人文素質的培養。

一、進行人文素質教育勢在必行

人文素質教育是通過教學課程的學習，使學生不僅要在知識方面得到提高，而且還要在情感、意志等方面得到提升。通過人文素質教育的培養，學生便可以使自身的人格修養得到很大的提高[2]。在語文教學中進行人文教育的培養，可以培養同學們積極的人生觀，激發學生的潛力，而且還可以學會和人交往的技巧。如果在語文教學過程中人文素質教育缺失，它也會帶來一些負面的問題，例如學生語文素養的不足和學生興趣的降低，因為語文是一個多元性的學科，它涉及到的內容是多方面的，如果只是一味的以考試為目的，勢必會造成學習范圍的狹窄性；從而使學習變成枯燥、單一的學習，這樣就會限制學生的自主學習的興趣。

因此，我們可以說，在語文教學中進行人文素質教育是迫在眉睫的關鍵任務。

二、語文教育培養學生人文素質的途徑

1.充分挖掘語文學科中的人文因素。初中語文是學生學習語言文學的范本，它是一個文化的綜合體，囊括了社會、歷史、地理等多方面。它不同于多面性，不同于數學等學科的單純性，因此，作為語文教師，可以在教學的過程中，適時地挖掘教材中的德育素質，并學會靈活運用，巧妙的傳遞，把中華民族的光榮美德傳遞下去，這樣也可以不斷培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，使他們能夠更好學習國內外的文化。比如：當學習到在課本中朱自清的《背影》時，當作者看到父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，并傾斜肥胖的身體跨過月臺的柵欄為自己去買橘子時，不禁潸然淚下。在作者的筆下寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，這是我們中華民族的一種傳統的純真而高尚的感情，體現出了父子之間互相體貼，互相關心的情懷。此外，在學習《木蘭詩》的時候，老師不僅要把課本本身的寓意講明白，而且要把其中蘊含的哲理講述出來。這首詩不僅講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團聚的故事，贊揚了這位女子勤勞善良的品質，保家衛國的熱情，英勇戰斗的精神。這就教育現代學生不僅要不斷努力學習，自強不息，更要學會報效國家，孝敬父母。

2.注重教師自身人文素質。教育學家烏申斯基強調：“教育的力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為機關，無論設想的如何巧妙都不能代替教育中教師人格的作用?！睆倪@句話我們可以看出，教師的影響在學生身上是很大的。所謂言傳身教就是這個寓意的真實寫照。作為一名語文教師不但要有良好的職業道德品質，而且要有崇高的社會責任感，要靈活的學習，不要為應試教育所轄制。要學會不斷地創新，不斷地改革新的學習方法，并不斷地改進，以達到更好的教育水平[3]。

3.創設和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系。人文素質的培養需要在一個和諧的課堂氣氛內產生，而良好的課堂氛圍需要老師和同學之間建立良好的師生關系。只有師生之間相互的信任，相互的理解，才能不斷地相互彌補。從而達到很好的課堂氛圍[4]。在這樣的環境下，才有利于人文素質教育的滲透。在教學中，教師首先要把自己和學生放在平等、民主的地位，不要認為自己的地位高學生一等，不強迫和變相的體罰學生，努力營造一種平等、輕松的學習環境，使學生可以大膽地說出自己的想法，表達自己的看法，暢所欲言，而老師需要不斷的引導，加強和學生的的溝通，只有在這樣的教學氛圍下，才能拉近師生間的距離，使學生體會到一種濃厚的人文陶冶，從而提高教學效率[5]。

4.開展豐富多彩的課外活動，豐富人文素質。除了在課堂學習語文知識外，還需要在課外組織開展人文素質教育知識活動，例如說，組織學生開展文學社、知識競賽活動，演講比賽，還可以組織一些社會調查活動等，通過這些活動可以使學生拓寬眼界，豐富內涵，陶冶情操，這些都會有助于提高學生的人文素質。

綜上所述，把人文素質教育滲透到初中語文教學過程中，培養學生不僅具備科學文化知識，而且也要具備人文素質，這樣才能使學生適應日益變化的社會，因此語文教育的改革是迫在眉睫的。

參考文獻：

[1]蔡迎娣.中學語文教學是加強人文素質教育的有效途徑[J].零陵學院學報，2005，26（2）：78-79.

[2]徐然.中學語文教育應重視培養人文精神[J].安徽文學，2008，（10）：254.

[3]焦秀芬.論中學語文教學中人文素質的培養[J].學科教學，2009，（2）：95.

第2篇：文學素養知識范文

關鍵詞：中職教學；語文；職業素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0056-01

在日益發展的現代社會中，對中職學生的綜合能力要求越來越高。中職語文教師要脫離應試教育模式，建立全新教育方法，首先要培養自身具有扎實的職業素質。專業能力作為綜合素質的基礎，是每一位從業者基本的能力，是賴以生存的基本手段。社會能力作為每一位從業者邁向社會的門檻同樣重要，只有適應社會，融入社會才能更好地發展于社會。

1.語文教學與職業素質

語文在任何教育教學活動中都是基礎課程，也是日?；顒又袘米顬閺V泛的工具性極強的學科。具有扎實的語文基礎知識和良好的語文素養，使日常工作生活中的問題迎刃而解，同時也是向更高程度邁進的基礎，對于中職學生的職業道德、職業心理健康以及職業素質的養成有著決定性的作用。語文和職業素養有著強大的內在聯系，學習語文的教學，不僅僅學習語文基礎知識，提高自身文化素養，還從職業角度出發，更大程度的培養學生的綜合素養，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

職業素質，分解開來就是職業和素質，"職"字體現在于要有責任心，具有教育特點，和語文相結合，培養高標準的復合型人才，在工作、社交、組織等方面鍛煉自己，成為一名合格職業人。更重要的是素質的培養，素質教育在我國目前已是大勢所趨，對學生的職業道德素質、心理健康素質、科學文化素質等綜合素質的能力應更為重視，素質是全民教育的基礎，是從業者應具備的最基本能力，是未來從業者適應社會的基本條件，沒有素質的人是不被社會所接納的，培養學生的職業素質，是中職學校的核心任務，所以，從語文教學中著手，加強職業素質教育，培養高素質的人才，才是順應社會發展需求。

2.學生專業能力的培養

語言是生活的重要組成部分，語文就是一種書面語言。在語文基礎知識的學習中，要將書面語言轉化為口語的表達，鍛煉口語交際，在未來的職業生涯中才會有更大程度的成功。興趣是最好的老師，想讓學生增強口語方面的能力，最主要的是培養學生對口語訓練的興趣愛好。辯論能夠提高學習的效率，在辯論中鍛煉口語表達，讓大腦高速運轉，對自覺效率的的提高有著很大的幫助，讓學生對所學有興趣，在輕松愉快地氛圍中學習，更能有效地掌握知識能力。比如可以通過做游戲的方式，讓學生發揮自己的想象力和創造力，游戲中充分鍛煉學生的思維能力，口才能力和膽量，不僅豐富了教學形式，還使學生從內心上對口語訓練感興趣。

語文方面專業素質的另一方面，主要的就是對應用文的理解和運用，在教學中，重視與實踐的結合，激發學生最真實的情感，中職學校的特點是具有實踐性，學生有很多實習的機會，在實習期間，可以讓學生對實習寫自己的認識，這樣不僅鍛煉學生對應用文的應用，更能充分認識到應用文在生活中的重要性。

3.學生社會能力的培養

在社會這個大家庭中，每一個人的社會能力以及適應社會的能力都是至關重要的。社會現實條件下，想要立足于社會，需要的不僅僅是具備專業素質，所以，在培養學生專業知識的同時，也不能淡化對學生的心理，行為，精神等方面的培養。

最有效的培養方式是以小組的形式進行訓練，每個小組為一個單位，增強學生的凝聚力，又能讓學生對于競爭有一個正確的認識態度。各小組成員間互幫互助，共同為目標而努力，是學生明白團結的力量。同時各小組選出一名組長，不僅作為帶頭人負責全面工作，更重要的是起到模范帶頭作用，使小組成員產生積極向上的樂觀態度，組長也在這一過程中鍛煉了自身的協調組織能力，更全面的提高自身社會素質。組長最好定期更換，這樣既能促進小組成員的積極性，又能讓每一個人都得到鍛煉。通過不同的任務，使每位同學在協調組織方面，人際交往方面，團隊合作意識方面都得到提高，增強社會責任感，具有一定的社會素質。

4.從職場角度出發

想要在以后立足職場，站穩腳跟，就要從職場的角度出發，培養職場需要的綜合職業素質?，F代社會需要的不是具有單方面能力的人，而是綜合性人才。中職學校的學生直接面向的就是社會，通過中職教育就到社會中摸爬滾打，這其中最要做好學生的角色轉變工作。從一個學生成為一名職業人，很多人一時間難以適應，而語文學科，恰恰具有其獨特的工具性，可以從多方面培養學生的綜合能力，在進入職場前就做到寫好字，講好話，寫好的文章，就是語文的精華所在，也是培養學生職業素質的基本方面。不過，所有學習的基礎都是源于興趣，興趣是最好的老師，想要提高各方面能力，首先要做到對其感興趣。中職學校主要培養學生的能力，前提是師生之間要有良好的關系， 才會提升學生對學習的熱情。在教學過程中，教師要注重觀察學生的心理狀態，用帶有情感的語言引導學生深入學習語文知識，從心理上滿足學生，在精神層面上鼓勵學生。所以在教學過程中，要從職場角度出發，發掘學生的興趣所在，培養學生成為職場中的佼佼者，為學生的未來打下基石。

5.小結

語文學科不同于其他學科，語文沒有很強的針對性，也沒有明確的發展方向，不像數學枯燥無味，也不像英語單一直接，語文呈現的是多元的，是五彩繽紛的世界，語文的教學更多的是培養學生的綜合能力，無論是從教育教學的角度還是學生未來職場方面，職業素質的培養都非常重要。

參考文獻：

[1] 林少龍.論中職語文教學中學生職業素養的培養[J].文教資料.2011，17（1）：56-57.

[2] 林.淺論如何在中職語文教育中培養學生職業素質[J].時代教育，2014，2（5）：156-158.

第3篇：文學素養知識范文

一、培養學生實事求是的科學嚴謹態度

在物理教學的過程中，我們可以結合教材的具體內容，適時地將有關物理學家的事跡介紹給學生，去感染他們，讓學生了解他們所具有的優秀品質和所持的科學態度，意在起到潛移默化的教育作用.物理學家們正是從對實驗和現象的實事求是和一絲不茍，才能不斷地發現物理學新的理論和規律.

例如，德國天文學家開普勒在研究行星運動的規律時，用了20年的時間研究丹麥天文學家第谷的行星觀測數據，發現如果把行星的運動看成是圓周運動，計算得到的數據與觀測數據有2′的微小差距.但是開普勒沒有忽視這個微小的差距，他通過多年的嘗試計算發現之所以存在差距是由于行星的運動軌跡不是圓而是橢圓，從而發表了行星運動的三個定律.

二、對學生進行愛國主義教育，激發民族自豪感

在物理教學中，適當地、有選擇地介紹我國古代物理學發展史和現代我國物理學發展的成就有助于學生增強民族自信心、自豪感和愛國主義熱情，激勵他們為建設有中國特色的社會主義作出貢獻.

我國在科學技術上的成就比比皆是，“兩彈一星”的研制歷史就是其中具有典型意義的事例，教師可以相應地進行補充.在人造地球衛星和原子核物理的教學過程中，可以穿插介紹為“兩彈一星”的研制做出卓越貢獻的科學家的感人事跡.

例如，“中國導彈之父”錢學森如何沖破美國的重重阻撓，放棄國外的優越生活條件，響應祖國的召喚毅然回到祖國；“中國原子彈之父”鄧稼先為了研制核武器，打破美國的核壟斷和核訛詐，隱姓埋名31年，在極其艱苦的條件下研制出我國第一顆原子彈和氫彈.

三、培養學生的質疑、批判精神

在物理教學中，由于以灌輸為目的的教學方式僅立足學生記住公式、定律并能夠熟練應用，使學生在學習的過程中逐漸形成了無條件接受的觀念.久而久之，歷史性的、進化著的科學理論被神圣化，學生不知道這個理論從何而來，為什么會是這樣.不自覺地剝奪了學生的懷疑和批判精神，致使大多數學生對科學家和科學理論永遠懷著一種盲目的崇敬心情，這種心情扼殺了學生發現問題、提出問題的積極性，從而抑制了學生的科學精神和創新能力.

物理學家的批判精神充溢著整個物理學發展的進程，是促使物理學向前發展的動力.

例如，在講“原子的核式結構”時，介紹湯姆遜在研究陰極射線的時候發現了原子中電子的存在.這本身就是批判了從古希臘人那里流傳下來的“原子不可分割”的理念.而對于原子的內部結構，湯姆遜那時完全缺乏實驗證據，于是他展開自己的想象提出了所謂的“棗糕”模型.他的學生盧瑟福想通過粒子散射實驗來確認那個“棗糕”模型的大小和性質.但是，極為不可思議的情況出現了：有少數粒子的散射角度如此之大，以至超過90°.對于這個情況，盧瑟福自己描述得非常形象：就像你用十五英寸的炮彈向一張紙轟擊，結果這炮彈卻被反彈了回來，反而擊中了你自己一樣.盧瑟福發揚了亞里士多德前輩“吾愛吾師，但吾更愛真理”的優良品質，決定修改湯姆遜的“棗糕”模型.次年盧瑟福發表了他的這個新模型——原子的核式結構，使他導師湯姆遜的“棗糕”模型成為了歷史.

在物理教學中融入這些物理學批判性發展的精彩事例，能夠使學生意識到這樣一條真理：要有條件地、有懷疑地思考，不迷信權威，這是科學能不斷向前發展的動力.

四、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

第4篇：文學素養知識范文

一、要加強人文知識的傳輸

中學語文教材是各種語文知識的載體,其中蘊含著豐富的人文知識,而人文知識是人文素質中最基本的內容和層次,它涉及到社會生活的各個領域。語文教材是學生學習漢語言文學的范本,同時又是了解和吸取古今中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。

因此,語文教師要善于根據學生實際的知識水平,結合教材教學內容,有針對性地傳輸相關的人文知識和信息,引導學生去了解、認識、思考和聯想,指導其學習和借鑒。

教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化,內容十分豐富,包括道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等。對這些內容,教師要在教學中給以點化,讓學生從中接觸到優美的傳統文化,對先人的傳統美德認識、了解,逐漸受到傳統文化的熏陶,從而自覺地接受和踐行優秀的文化傳統。

教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀,展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章,更值得啟發學生在學習中去思考、去感悟人的內心世界,思想情感,以及人性的真、善、美與假、丑、惡等;了解社會的變遷和發展及其運動規律;體認大自然和客觀物質世界的奧妙,從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想,批判社會上的一些邪惡現象,發現和糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識,從而使科學的文化知識、先進的發展理念和正確的價值觀念以及道德情愫、行為規范等轉化為學生的內在素質。

人文知識傳輸的加強將進一步的提高語文教材的社會價值。

二、要加強人文精神的培養

只注重人文知識的傳輸是不夠的,要真正提高學生的人文素質,還要下力氣抓好人文精神的培養,人文精神才是人文素質的高級層次。

語文既是各種語文知識的載體,也是中華民族文化的載體,它容納和發揚著五千年華夏民族之所以生生不息、日益興旺發達的民族傳統和人文精神,以人為本、民為邦本、天人合一、貴和持中、舍生取義、正道直行、人定勝天、自強不息、愛好和平、反對分裂等,都是我們中華民族最可寶貴的精神品格,我們不但要繼承,還要發揚光大。

且看,偉大的愛國詩人屈原,為了祖國,為了理想,終身正道直行的執著追求精神;南宋愛國英雄文天祥高唱“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的英雄氣概;范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格;魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡臒o私奉獻精神;還有表現中國勞動婦女勤勞、質樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象,這些都是教材為我們樹立的人格榜樣,他們驚天動地的事跡,光照人間,是我們后人學習的楷模。

在教學中,語文教師要用心發掘這些人物形象中蘊含著的精神內涵,精心地選擇、提取、組合、傳導,在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁,使學生的靈魂超越時空,與那些古今中外的杰出人物進行溝通交流,沐浴其人格光輝,感受其精神道德力量,讓靈魂得到震撼、情操受到陶冶,從而與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神自然融合為一體。中華民族傳統優美的人文精神約束和指導著人們的言行舉止。

三、要加強人文品行的塑造

應該說傳輸人文知識、培養人文精神是人文教育的實施過程,塑造人文品行才是進行人文教育的最終目的。怎樣加強學生人文品行的塑造?葉圣陶先生曾經說過,“什么是教育?簡單一句話,就是養成習慣。”

在語文教學中進行人文素質教育也是這樣,“就是養成習慣”。一方面,我們語文教師要言傳身教更要堅持身教重于言教,老師是學生最直接的榜樣,因此,要善于將教材中提倡和教學中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動,體現在自己的言談舉止中,課外所做的與課堂講的相一致,為學生做好示范,“榜樣的力量是無窮的”;另一方面,要努力引導學生自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人,通過社會實踐和集體活動讓學生躬行實踐,要尊老愛幼、扶貧助弱、伸張正義,要求學生關心同學、助人為樂、明辨是非,積極參加抗震救災捐款捐物、擁軍優屬等活動;要光大天人合一的精神,要求學生愛護環境、和諧自然、科學發展;要自強不息,發奮有為,要求學生刻苦學習、知難而進、拼搏進取力爭不斷深造;要體現以人為本,尊重科學的理念,要求學生珍愛生命、崇尚文明、破除迷信、反對、遠離;要正道直行,愛國愛家,要求學生講道德、講誠信、重榮譽,發揚愛國主義的優良傳統,熱愛黨,熱愛祖國,立志做有益于社會、有利于人民的具有人文素養,充滿熾熱愛心的一代新人。

第5篇：文學素養知識范文

關鍵詞：“互聯網+” 高職文秘 人文素養教育

在高職文秘專業的教學中，教育的目的要以就業為導向。在進行文秘專業學生人文素養教育過程中，培養適宜“互聯網+”時代下的高職文秘專業學生，從而推動行業的發展。

一、“互聯網+”與人文素養教育

“互聯網+”代表的是一種新型的經濟形態，是充分發揮互聯網在生產要素配置過程中的信息優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會的各個領域中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更為廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展形態。同時“互聯網+”也是將云計算、物聯網、大數據等新型的信息技術和現代制造、生產加以融合創新，推動行業的發展。

“人文”在《易經》當中的解釋為“關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下”，大致來講，人文素養就是需要很好的處理社會、他人的關系以及自身的理性、情感、意志等社會屬性方面的問題，也是一個人文化修養和價值取向的重要表現。高職文秘專業學生的培養尤其注重人文素養的提高，文秘是作為企業的門面，代表著企業的形象。秘書的談吐、禮儀和能力往往被認為是其他單位了解企業的重要指標。交際和公關雖然可以通過一定的課程訓練有所提高，但要從根本上改善秘書的該項能力，還需要從本質上有所提升，就是利用多種方式和渠道豐富學生的人文涵養。

二、“互聯網+”創新與人文素養的訓練

在“互聯網+”時代下的高職文秘的人文素養，不僅僅包括專業的知識，還要培養學生對社會信息的把控和和公關及寫作的水平。歸納起來，人文素養就是對所有的社會信息進行識別、加工、利用、創新、管理的知識能力和個人的談吐、修養及道德等各方面的基本品質的總和，強調的是個人在日常的公關工作中總體的發展水平。所以在高職的文秘專業的人文素養教學中，教師需要對“互聯網+”時代下的企業發展模式進行深入的分析，才能確定培養的目標，創造良好的教學環境，為學生后期的職業生涯打下堅實的基礎。

（一） 制定明確的培養目標

在“互聯網+”時代下的高職文秘專業學生的人文素養的教育，首先需要確立目標，設定的教育目標主要包括以下幾個方面：第一是高效的獲取文秘工作的信息，讓文秘的工作更具有實效性，比如針對企業的文稿的表述上，需要具有形式完整，采用的公關方法便捷，真實可靠。將文秘的工作流程系統性、有目的性地解決。

（二） 利用“互聯網+”創建良好的人文素養培養環境

在進行教學時，可以采用“互聯網+”上的多個領域串聯的方式進行實踐。比如在進行公關文件的寫作中，學生可以根據多個領域的企業的運行模式，先在“互聯網+”的模擬系統中進行企業“實習”，讓學生在模擬情景的練習當中，體會不同行業、不同企業的內部運行方式，熟悉秘書工作的主要方向，對公關、文件和公告等的撰寫有一定的了解。讓學生了解了工作的職責和范圍過后，明確了學習的放方向。在模擬實踐當中，學生經過一段時間的練習，教師能夠掌握班級當中每位學生具體的學習情況，比如在某個文秘班級中，學生的寫作能力普遍較差，那么在進行教學時，教師會在課堂上為學生展現優秀的文學作品，比如《白夜行》（鍛煉學生的邏輯思維能力），讓學生細細品味其中的表現手法，選擇一個喜歡或者將來想要進入的領域，在“互聯網+”的模擬系統中進行“實戰”。這樣不僅能夠讓學生掌握基本的文秘工作技能，還能提升學生的文學修養，培養學生寫作的邏輯、語言、修飾潤色還有交流等多方面的能力。

（三） 突出信息技能的教育和人文素養的訓練

在“互聯網+”的時代下，文秘專業的學生除了要掌握上述技能與素養外，還要具備對社會信息的敏銳感知能力，這也是人文素養中的重要部分。文秘專業主要是代表企業的形象，實行公關政策，所以培養學生信息感知和提取是有必要的。在這個過程中，教師可以“互聯網+”為題目，讓學生根據自身的行業，探討行業內實行“互聯網+”的必要性及可行性辦法，這樣的課題能夠幫助學生了解時下的社會熱點及市場的發展方向，對自身及企業的發展也有一個清晰的認識。

第6篇：文學素養知識范文

關鍵詞 高職院校 人文素質教育 教育功能 歷史教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.040

Abstract Higher Vocational Colleges in the process of education and teaching， mostly pay attention to and the relevant professional knowledge training and teaching， and the cultivation of students' humanistic quality generally insufficient attention. Therefore， promote the promotion of humanistic quality of students in higher vocational colleges is the inevitable requirement of the higher vocational education in our country at present. This paper describes the history teaching on students' humanities quality promotion has a positive role in promoting， given the history teaching implementation strategy of humanistic quality education.

Key words higher vocational colleges； humanistic quality education； education function； history teaching

1 高職院校人文素質教育的現狀

當前，我國大部分高職院校秉承一貫的辦學理念，只重視學生職業技能的培養，而忽略了學生人文素質的提高，過分關注人才培養是否有助于職業技能的提升。職業教育的目的和意義在于為崗位輸送實用型人才，這使得高職院校更加忽視對學生人文素質的培養，其課程內容都是根據崗位對人才的需求設置的，高職院校成為了為崗位培訓人才的場所。

在高職院校中，人文素質教育嚴重缺失。這是由于人文素質教育對學生思想品格的促進作用不能立竿見影，沒有引起人們的重視，在學校教學規劃和課程設置時沒有考慮將人文素質教育納入其中，因此，與人文教育相關的課程占學校課程總量的比重偏低，致使高職院校的畢業生雖然具有謀生的一技之長，但是整體來看人文素質不高，例如在工作中責任意識不強，不具備團隊合作精神。

隨著社會就業崗位的持續發展與壯大，對從業人員素質的要求不斷提升，單純“工具型”人才不再能滿足現代崗位發展的需求。因此，高職院校在課程設置與人才培養的過程中要對人文素質的培養足夠重視，通過開設與人文知識、精神思想相關的課程，把學生逐步培養成為技術與文化兼備，科學精神與人文素質共進的人才，使學生不僅具有高超的專業技能又有愛崗敬業的高尚品格，這必將成為高職院校日后發展的目標。②

2 歷史學科的人文素質教育功能

2.1 培育學生察古知今的歷史智慧和人文素質

歷史如同一面鏡子，能夠幫助我們明辨是非，具有借鑒意義，而我國是一個歷史悠久的國家，對歷史知識的研究和學習從未間斷，通過對歷史事件的學習吸取前人的經驗和教訓，歷史就像是我們生活中的領路人，在我們迷茫無助時可以為我們指明前進的方向。研讀中國數千年的歷史從中能夠發掘很多優秀的歷史文化遺產，其中包含了團結奮進的民族精神和不畏艱難的探索創新精神，同時也要從世界各國發展文明的歷史中吸取符合我國當前發展國情的經驗做法，與時俱進，努力創造中華民族的美好明天。③培養學生對歷史學習的興趣，促進他們慢慢養成善于觀察和思考的良好習慣，學會如何待人處事，更好地學習與生活，更好地工作與前行。

2.2 培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀

歷史學科的教育教學是科學性與思想性的統一，由于高職院校學生大都為成長發育的重要時期，其世界觀、人生觀和價值觀尚未正式形成，他們的歷史修養可以指引其前進道路，否則容易隨波逐流，人生變得漫無目的。人們的三觀都是在對歷史的借鑒把握了解的過程中逐漸建立起來的。歷史教學會使學生們更好地懂得做人做事的道理，是一門既有知識學問又有現實意義的學科。歷史記載著過去所發生的事情，是時空的載體，是人文科學的積淀，通過歷史知識這個龐大的載體，人們能夠獲知人類文明的進程和生產發展的經驗，進而認識社會的變遷和時代更替的規律，這就是學習歷史知識所具有的意義的外在表現，對學生樹立正確的“三觀”意義重大，利用歷史知識更好地提升思維和創新能力，更好地為生活和學習服務。④

2.3 培養學生愛國主義精神和社會責任感

歷史教育教學的目的是對學生進行愛國主義教育，它是深遠的愛國主義情懷和民族精神的統一，這種情感是在長期的歷史文明熏陶下逐漸形成的。如果一個人不了解自己國家的歷史，不知道今天的幸福生活是無數先輩們艱苦奮斗勇于斗爭的成果，不了解歷史，就不能從真正意義上領悟愛國主義的內涵。我國人文歷史豐富，能夠用作歷史教學的素材異常豐富，這為培養學生愛國主義思想提供了客觀條件。⑤縱觀我國五千年優秀文化，其中讓人口碑相傳的名人偉跡和杰出人物眾多，他們對國家的發展和歷史的進步有著高度的使命感，例如我們都很熟悉的范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；梁啟超的“少年強則國強”。我們要善于發掘優秀的歷史文化對今天的人民來說所具有的愛國主義教育意義，培養學生強烈的民族責任感。

3 歷史教學中實施人文素質教育的策略

3.1 轉變教育理念，提高教師的人文素質

轉變教師教育理念，提升教師人文素質。教育理念指的是每一位從事教育的工作者對教育的理解和認識，它對人們的教育行為有直接影響。教育行為和方式往往是由教育思想和理念所決定的。在教育教學的過程中，教師首先應提高自身的人文素質，這樣才能教書育人，并始終秉持學生是教學主體的觀念，憑借自身的知識儲備和人格魅力能夠感染學生，從而為學生創設一個有利于人文素養提升的良好教育環境，通過教授歷史課程與學生進行情感上的溝通與交流，將人文關懷融入其中，讓學生慢慢理解和領悟。

教師良好的人文素質是其開展教育教學工作的前提，所以教師人文素質的提升對全面展開人文教育具有積極的促進作用。在對學生展開人文教育的整個過程中，教師一直處于主體地位，他們的言談舉止都對學生有著潛移默化的影響，對人文素質教育的結果起著決定性的作用。因此，作為一名歷史老師，應該對我國的悠久歷史和民族文化有充分的了解，從而掌握更多與人文相關的知識，在自身人文素質提升的基礎上，從事與此相關的教育教學活動。若想使高職院校的人文素質有所提升，首先要做到轉變傳統教學理念提升教師人文素質。

3.2 有效利用歷史事件中的人文資源

歷史是人文之本，其中所蘊含的豐富人文信息值得我們仔細參詳、品讀。教師對歷史教材應仔細鉆研，精選出適合課堂教學的內容，將人文教育涵蓋期間。進行課堂教學時，要將與文學藝術史相關的知識傳授給學生，促進學生人文素質的提升。⑥在中華民族優秀的歷史文化進程中，逐漸形成了特有的人文素質和愛國主義精神，例如《離騷》所表達的憂國憂民的愛國情懷一直為人們傳頌，其中表達了不畏艱難以及追求理想、勇于拼搏、頑強斗爭的精神。

歷史人文素材內容豐富還在于歷史是由人創造的。歷史上的杰出人物所具有的高尚品格留下了豐富的印記，為后世的學習留下了可用資源。我們借助歷史人物的典型事跡，對學生進行人文教育，教他們學會怎么從杰出的歷史人物身上吸取有利于自身人文素質提升的精華，如夏明翰面對敵人的屠刀不畏生死，我們在對學生進行人物教育時，在尊重歷史的前提下，通過生動的語言描述能夠給學生以畫面感，使心靈受到震撼，領略那種悲壯的美感和崇高的精神，引領學生去體會歷史人物的精神內涵。學生也能夠從歷史事件中獲取人生的經驗和啟迪，在其成長歷程中可以借鑒和參照，少走彎路，迎接美好的生活。

3.3 改革學校歷史教學現狀，促進學生人文素質的養成

傳統的歷史教學模式和方法已經不適應當前教育教學的需求，深化歷史課堂改革勢在必行，這也是人文素質教育能夠全面展開的關鍵所在。教師應在課堂教學中加強與學生的溝通交流，了解他們的真實想法，在此基礎上將歷史教學與人文素質的培養相融合，在對歷史事件的講解中引導學生感受其中所蘊含的人文精神，逐漸培養學生的歷史思維能力。

歷史課堂教學改革若想有效開展，激發學生的學習興趣至關重要，這就要求老師在授課形式上要充滿生機和活力，充分利用多媒體教學平臺，再現歷史人文事件，讓學生更好地感悟其中的知識和學問，為其學習和生活打下堅實的基礎，促進自身良好品格的養成，并培養學生理解其中所蘊含的豐富人文精神的能力，弘揚民族文化，敢于突破，勇于創新。

注釋

① 尹茵.高職高專院校人文素質教育的現狀及對策研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2009（3）.

② 劉曉霞.中國歷史在高職高專學生人文素質教育中的作用[J].綿陽師范學院學報.2013（4）.

③ 馬兵.歷史教學與高職人文素質教育[J].學理論，2009（26）.

④ 方少文.高等職業學校學生人文素養培養模式探究[J].商情（教育經濟研究），2008（7）.

第7篇：文學素養知識范文

（大連理工大學城市學院外國語學院，遼寧大連116600）

摘要：本文以學生感興趣的英語視頻DIY為切入點，鼓勵學生運用自身的英語語言，勇于嘗試，利用“會聲會影”、“光影魔術手”等現代信息技術手段將片段視頻合成為極具特色的視頻。將代表時尚文化的DIY理念引入到英語教學中，有的放矢地培養大學生的人文素質，加強學生的團隊協作精神，提高學生的溝通能力和動手能力。

關鍵詞 ：英語視頻；DIY；大學英語教學；人文素質培養

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.030

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0068—02

收稿日期：2015—01—25

作者簡介：劉偉（1970— ），女，山東德州人。大連理工大學城市學院外國語學院，副教授，研究方向：英美文學，翻譯，教學法。

現在，國內大學英語教學一方面欣欣向榮，蓬勃發展；另一方面，人文精神弱化的問題日益嚴重，關注大學生人文精神培養已經成為大學英語教學中一個不容忽視的課題。傳統的大學英語課堂教學單純強調語言的工具性，圍著大學英語四、六級考試轉，教學內容、教學手段和課堂教學環節等都受限于過級考試。教與學變成了只重視認知教育而輕視人文培養，重視應試教育而輕視素質培養。長期以來，應試教育和題海戰術大大消磨了學生的興趣，束縛了學生個性的發展，更大大忽略了人文精神的培養。因此，有的學者認為“在大學英語教學中滲透人文素質教育，有其必要性、可行性和可操作性”。［1］許多學者探究了在大學英語教學中實施人文教育的途徑，比如：重視文化背景知識的傳授，提高英語教師自身的人文素養和人文精神，探索實現人文教育的途徑等。本文以學生感興趣的英語視頻DIY為切入點，鼓勵學生運用自身的英語語言，勇于嘗試，利用“會聲會影”、“光影魔術手”等現代信息技術手段將片段視頻合成極具特色的視頻，探討英語視頻DIY培養當代大學生人文精神的有效途徑。

一、人文精神的內涵與意義

在不同領域人文精神的基本內涵是一致的。人文精神并不是指只簡單地具有一些與文史哲相關的文科知識，它所強調的是一種態度（attitude），指人正確地對待自我、他人、社會和自然的一種態度。尤其在文化、經濟全球化和社會高度發展的今天，人文精神既體現在對歷史的、民族的乃至個人的價值關懷上，也包括如何“做人”這一深刻內涵。［2］人文精神的培養對人們主要有三方面的裨益：一是有利于個體確立個人個性化的、有創造性的發展道路；二是有利于其在梳理各類知識的關系中，在人文與科學、與社會科學之間的糾葛中建立世界觀；三是有利于其在中西文化的交流和沖突中選擇好歸屬。［3］愛因斯坦說過，只用專業知識教育人是不夠的。只具備專業知識不能保證人成為和諧發展的人。唯有注重人文精神的培養，才能使人有能力更好地處理與己、與人、與社會的關系。

二、大學英語教學具有鮮明的人文性

“人類各民族的語言都不僅是一個符號體系或交際工具，而且是該民族人士闡釋世界的一個意義體系和價值體系。因而，語言具有民族性。英語作為一門語言，具有鮮明的人文性。”［4］語言的人文本質特征也決定了語言教學和人文文化教學密不可分的必然性和科學性。英語學習不僅僅是學習語言本身，更重要的是，大學生也學習英語國家的歷史地理、法律制度、文學藝術、音樂美術，從這個角度看其是一種文化的學習。語言學習有重要的教育教養作用，通過語言學習，能夠使大學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。通過學習語言，他們能開闊人生視野，拓展心智空間，豐富社會閱歷，增長見識才干，從而培養人文精神，提升其人生境界。

三、英語視頻材料唾手可得

當代社會，網絡和傳媒高度發達，原汁原味的英文原版電影、電視劇涌入中國，每周都有數十部英美劇在網絡視頻網站更新，大學校園網也為學生提供了英美劇在線觀看及下載的平臺，觀看英美劇早已成為大學生課余生活中一個時尚的休閑娛樂方式。從最早的《老友記》、《越獄》、《絕望主婦》到前幾年的《尼基塔》、《吸血鬼日記》、《生活大爆炸》，還有近期熱播的英劇《唐頓莊園》，英語視頻材料豐富多彩。據調查，80%的學生課下看過美劇，有70%的學生至少追一部美劇看，甚至有的學生每周看三部美劇的更新。

四、英語視頻DIY走進大學英語課堂

在信息網絡時代，中西文化的交融與發展空前繁榮，大量原汁原味的英美原版電影、電視劇走進了大學英語課堂。許多教師在課堂上引導學生欣賞影視作品，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將大學英語課堂教學如聽力課、口語課、翻譯課引入全新的境界。教師在課堂上引入影視作品，在傳授英語語言知識的同時，使用英美劇的臺詞腳本作為例句，或用其中的單詞、句子來設計話題，讓學生自編自導，有感而發，有話可說，并與學生共同探討其文化內涵以及劇中人物的人生觀、價值觀，讓學生在接受英語語言知識的同時也接受西方文化和人文知識，在潛移默化中深刻理解和內化人文內涵和人文精神。但是，我們一般所觀賞到的經典影視作品都是經過翻譯和配音加工的，許多學生往往靠漢語字幕來理解影視內容，英語基礎知識薄弱的學生有時是被動地接受，根本體會不到影視作品中的人文精神，達不到預期的效果。

DIY是Do It Yourself的英文縮寫，意思是自己動手做。DIY精神就是自我體驗、自我挑戰、追求個性、享受快樂。大學教師將代表時尚文化的DIY理念引入到大學生英語學習中，以學生感興趣的視頻DIY為切入點，指導學生自己動手進行國內經典影視作品的譯制和錄音制作，鼓勵學生運用自身的英語語言，勇于嘗試，利用“會聲會影”、“光影魔術手”等現代信息技術手段將片段視頻合成極具特色的視頻，有益于學生自主創新能力的形成和發展。

五、開啟自主學習模式，培養人文精神

英語視頻DIY一方面可以拓展學生的發散性思維，提高學生的動手能力和創新實踐能力；另一方面，可以培養大學生的人文素質，加強學生的團隊協作精神，提高大學生的溝通能力，激發其創造能力，這正是人文精神的最佳生長點。將DIY理念引入到大學英語教學中，等于在原有大學英語教學內容的基礎上適當增加了新的教學內容；讓學生自己動手制作視頻，這種新的理念和方法既是對傳統大學英語教學進行傳承，旨在拓展學生的設計思路，又走出了教師滿堂灌的“以教師為中心”的教學模式，充分展示了大學生的風采，做到讓學生在“做中學”、在“玩中學”，提高了學生的英語綜合素質。以學生感興趣的視頻DIY為切入點，等于為學生開啟了自主學習模式。制作DIY視頻是學生個體在學習過程中的一種積極而自覺的學習行為，體現了學生作為教學的主體在教學過程中的能動性、自主性、參與性、創造性，進而激發了學生的學習動機和興趣，給予了他們更多的選擇空間。學生開啟自主學習模式，自己構建知識和控制學習過程，從而使個性、潛能、創新能力獲得主動的自我發展。這一過程真正地體現了學生的主體性，也處處體現了以人為本的人文精神。

就現階段而言，英語視頻DIY在大學英語教學課堂中還是個空白。英語作為一種語言，有鮮明的人文性，有其特殊的教育教養作用。大學英語教學從其功效上來說既有工具實用之效，如跨文化交際的工具、思維的工具，又有陶冶情操、開闊視野、啟迪心靈、培養思辨理性之效。在大學英語教學中滲透人文素質的培養有其必然性、可行性和可操作性。英語學習是一個長期的過程，人文素養的培養更是一個長期的過程。

［

參考文獻］

［1］張雪珠，張琪.在大學英語教學中滲透人文素質教育［J］.山東外語教學，2004（4）.

［2］趙成.人文素質與人文精神內涵問題研究綜述［J］.社會科學家，2004（9）.

［3］蒲紅梅.外語文化與人文精神的培養［J］.山東外語教學，2001（1）.

第8篇：文學素養知識范文

關鍵詞：高職高專；人文素質；培養體系；保障體系

本文是河北省教育廳人文社會科學研究項目規劃課題（課題編號：S050311）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年7月19日

現階段我國高等教育完成了由精英教育向大眾教育的過渡，正式進入大眾教育的起步階段。而蓬勃發展的高等職業教育，占據了高等教育的半壁江山。作為未來職業大軍的高職高專大學生的綜合素質和能力的提高，愈來愈受到國家和社會的普遍重視，高職高專院校學生人文文化素質的提高便被提到了議事日程上來。因此，新形勢下積極探索建立一個由培養體系和培養保障體系構成且行之有效的人文素質培養模式，就顯得極其重要了。

一、高職高專大學生人文素質缺失問題

人文素質培養，主要是通過對高職高專大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。

但是，當前我國高職高專培養目標，更多的是注重就業為導向和職業技能的培養，人文素質的培養被放到次要的地位，導致學生普遍的人文素養缺失。主要問題表現為：價值觀方面，缺乏明確的人生追求和人生理想；自我意識膨脹，追求物質享受，功利心強；缺乏奉獻精神、責任意識；價值觀多元化，理性思辨能力差。學習方面，厭學逃課現象嚴重，考試作弊，進取心差；上崗實訓實踐過程中缺乏團隊精神和吃苦耐勞精神，甚至愛崗敬業等基本職業道德缺失。社會適應性方面，精神苦悶、情緒消沉等現象普遍存在，心理穩定性差；缺乏堅強的意志力，受挫力和抗誘惑能力較差。又加上當前職業院校學生多為獨生子女，上述現象更為普遍和嚴重。近年來，高職高專院校不少大學生突發事件以及自殺事件也頻頻見諸報端與網絡，給社會和家庭帶來了很大的創傷。

同時，人文素質缺失也使得高職高專學生好高騖遠、拈輕怕重、急功近利、以自我為中心、缺乏共事能力等思想和行為構成了大量的職業道德風險。

二、構建高職高專人文素質培養體系

新形勢下，面對上述問題，在高職高專院校探索一套健全、完整且行之有效的人文素質的培養模式，對于消除人文素質缺失問題，培養出合格的高職高專學生才是治本之策。一套健全完整且行之有效的人文素質的培養模式主要包括以下兩個體系：

（一）建立健全高職高專院校人文素質培養體系

1、健全第一課堂與豐富第二課堂結合。在課程設置上，大多高職高專院校人文素質課程體系沒有形成。尤其是歷史、哲學、藝術欣賞類、國際關系等公共選修課缺失，沒有完善的人文素質第一課堂教學體系。高職高專院校應積極主動探索改革課程設置，形成健全的第一課堂教學體系。

健全第一課堂主要是開好人文素質培養的必修課和選修課，本著人文精神與科學精神相互滲透的原則。通過為理工科學生開設人文、社會科學的相關課程，彌補其人文社會科學知識及相關能力的不足，強調和幫助理工科學生在追求和具備求真務實、嚴謹不茍、勇于創新、獨立思考等科學精神的同時，培養其關愛他人、同情弱小、匡扶正義的人文精神和熱愛生活、熱愛自然、熱愛一切美好事物的人文情懷。同時，為文科學生開設科學思想史、科技發展史、科技發展動態、科學普及等課程，使科學家探求和獻身科學的精神能夠給予文科學生以激勵，促發其執著地追求理想的人生境界、追求事業的成功；了解科學的發展歷程、現狀和未來走向，豐富自己的知識視野及全面了解社會的進程，不斷擴展自己對社會及人類文明的認識；吸取科學發現和發明的研究思路和方法。

作為第一課堂的重要組成部分，要發揮思想政治理論課的主渠道作用，在思想政治理論課程內容中豐富和增加人文知識，講述理論的時候要注重歷史背景和歷史知識的補充，充分結合國內外社會現實中的熱點問題，拓寬教學內容的深度和廣度，幫助學生增強理論聯系實際認識思考現實的能力，增加學生的人文體驗和人文眼光，逐漸形成獨立思考的能力、理性批判的能力以及創新意識和責任感。

豐富第二課堂主要是開展形式多樣的文化活動、實踐活動，例如專題講座、名著導讀、名曲欣賞、影視評論、文藝會演、課外閱讀、體育活動等，從而豐富學生的業余文化生活，陶冶情操，提高學生的文化修養。也可以根據本地實際情況有計劃地組織學生參加有意義的校外活動，例如參觀校園外的人文景點、歷史博物館、自然科學博物館，參加社會調查、訪談等，以及參與社會服務工作等，使學生在實踐中提高自身的人文素質修養。

2、加強校園文化建設。加強校園文化建設主要包括兩個方面：一是營造高雅的文化氛圍；二是發揮高校圖書館的人文素質教育職能。

我國高職高專院校大都校史較短，很大一批院校校史甚至不超過十年，校園環境缺乏厚重歷史感的建筑或者校園景點，學生也無法接受到濃厚人文校園氛圍的熏陶。高職高專必須注重營造校園人文氛圍，挖掘校史校訓中的人文主義傳統。這些文化傳統、文化氛圍，對在校學生人文素質的提升起著潛移默化的作用。同時，我們也應進一步重視校園的人文環境建設，創建良好的校園文化環境。整潔的綠化校園、校訓和行為規范、布置人文景點、教室與實驗室、建設圖書資料等，都要有利于形成一種良好的學術和文化氛圍。

另外，高職高專院校應充分利用當地的歷史和鄉土文化資源為人文素質教育服務。

當地地域文化和鄉土文化資源，更貼近學生的生活和體驗。學校教學中要注重積極整合當地的這些社會文化資源，與當地的愛國主義教育基地、博物館、藝術館和藝術中心、文化單位加強聯系或者組成共建單位，形成穩定的人文教育基地和實踐基地。定期組織學生到這些地方參觀實踐，學生在接觸社會的同時，也能增加對民間文化和地域文化的體驗，增強對傳統文化的興趣和傳承意識。

此外，高職高專院校更應重視發揮高校圖書館的人文素質教育職能。

圖書館的終極目的是吸引更多學生遠離紛雜的現實世界，靜心地學習和閱讀，引導他們走進經典，深入經典，通過閱讀學習豐富的人文知識以提升他們的人文素養。高職高專院校要充分有效地利用圖書館這一建筑空間，通過加強館員素質、提高服務水平、美化館舍環境、豐富館藏資源，為學生創造人文氣息濃厚、環境幽雅、氣氛和諧的有品位的閱讀空間，吸引更多學生走進圖書館，使他們沉潛下來回歸原典的閱讀，通過閱讀、思考和感悟經典來加強自己的人文修養和文化內涵。

3、人文素質培養體系中的教師隊伍建設。要提高大學生的人文素質，一個重要前提是需要有一支具備較高的思想道德素質和文化素質的教師隊伍，這支教師隊伍應當對提高學生的文化素質懷有極大的熱情和強烈的責任感。因此，高職高專院?？梢杂弥贫葎撔聛肀Ｕ虾图訌娊處熽犖榈慕ㄔO，用制度鼓勵教師開展文化素質培養的科研攻關實驗；為校園文化活動、社會實踐活動創造和提供可能的條件；鼓勵教職員積極加入到學校文化素質培養活動中來，主動積極并有效地參與文化素質教育，擴大文化素質教育的影響力，在高校逐步形成一種人人追求文化品位、人人重視文化素養的良好風氣，使大學校園真正成為優秀文化的傳播地，使師生成為優秀文化的傳承者和創造者。

（二）構建高職高專人文素質培養保障體系。人文素質培養的保障體系，是保障培養體系正常持久有效運行的關鍵。它的運行情況如何，將影響人文素質培養的最終結果。人文素質培養的保障體系涉及組織機構的設立、教育目標的實施，校內外教育教學場所的開辟，教育教學過程的管理。當然，其中也包括教學計劃的制定和實施、課程建設、教材建設、教師隊伍的管理、考評體系的建立等。此外，還應有相應的質量監控機制。通過學生評教、各級聽課制度的實施、職能部門多種形式的抽查、社會相關單位的評價以及教學督導來保障人文素質培養的最終結果。但最重要的是以下兩個方面：

1、建立健全人文素質培養的各項管理和實施制度。高職高專要充分重視人文素質培養的制度建設。制度建設是我們開展各項工作的基本保障，科學的制度可以明確各自的工作職責，統一工作的步調，便于協調配合，保證工作的有序進行，進而提高工作的效率。因此，在我們明確了高職院校人文素質培養的重要意義，確立了人文素質培養的總體目標和主要內容之后，建立健全相應的規章制度，是將此項工作落到實處的重要環節。因此，要本著實效性、可行性的原則，制定出以下相關管理制度：如文化素質培養的組織管理；文化素質培養課程的開設和管理；文化素質培養教學質量和教師的評估；學生文化素質的考評規定；文化素質培養實施細則；文化素質培養證書制度等。

2、建立人文素質培養評價指標體系。建立完整的考核評估指標體系，是提高人文素質教育質量、檢驗人文素質教育效果的重要途徑。一方面，評價內容要多元化。將學生在學習人文知識后形成的思想道德素質、專業素質、科技素質、文化素質、身心素質、能力水平等方面的評價進行量化，在評價中不但要注重人文知識的掌握，更要注重學生對人文精神的理解，對人文情懷的感悟，促進學生身心的全面發展。總之，要由目標性評價轉化為形成性評價。人文素質教育的評價不僅局限在年終歲尾，而要在學生的日常學習過程中，實時對學生進行診斷性、形成性評價，及時對學生在接受人文教育時出現的問題給予指導，促進學生基本素質的養成；注重學生的個體差異性，針對不同的人文知識基礎、興趣特點、個性氣質的學生設置不同的評價標準，使學生通過教育評價能夠看到自身在人文素質方面取得的進步。另一方面，評價主體多元化。要在人文知識與人文素質相結合的基礎上，將傳統單一的教師評價轉變為教師-學生、學生-學生的互動式評價，通過學生自評、同學互評等方式使學生間能夠互相激勵，共同進步。當然，在評價的過程中，教師應以鼓勵和表揚為主。只有對學生不斷地進行激勵，才能為其提供學習人文知識的動力指明學習方向。

三、結語

總之，在新形勢下加強人文素質教育，以提高職業院校學生的生存能力、心理承受能力、社會適應能力，確立科學的職業人才觀，才能從根本上提高職業教育的人才培養質量，才能夠培養出合格的高職高專學生。而構建我國高職高專院校有效的人文素質培養模式，才能從根本上提高高職高專學生的人文素質水平。這也正是培養出適應社會需求的高素質人才最重要途徑。

主要參考文獻：

[1]張連生.高職高專必須重視和加強人文素質教育[J].昆明冶金高等?？茖W院學報，2002.3.

第9篇：文學素養知識范文

關鍵詞：中職語文教學；學生職業素養；養成

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）09-0039-02

一、始終貫穿道德品質教育

隨著社會分工的愈加精細，協作的愈加增強，機械化程度的愈加提高，學生的技能素養也應不斷提升，但是在技能素養都十分過硬的情況下，那些非專業方面的素質和能力――軟實力就顯得尤為重要，而其中個人道德品質的養成則又是重中之重。

“文道結合”是中國傳統教育的精髓，而語文教學更具有其得天獨厚的優勢。為此，道德品質的養成，應該貫穿于整個中職語文教學的過程之中，應該成為一種常態的教學行為。如在教學《獲得教養的途徑》一文時，筆者讓學生拿起手中的筆，把頭腦中想到的自己有教養的行為和沒有教養的行為羅列出來，這些行為可以是對父母、老師、親戚、朋友的，也可以是對國家、集體、社會、自然的，更可以是對自己的。有教養的行為寫在左邊，沒有教養的行為寫在右邊，標上序號，注意簡明扼要。（這次活動策劃是課堂上的即時生成。）“教養”是一個抽象的概念，意為“精神和心靈的完善”，通過閱讀《獲得教養的途徑》文本，學生基本上了解了“教養”的內涵，但這種理解還只是粗淺的。如何真正吃透其精髓并規范自己的行為，就需要從反思開始。對自己過去行為的反思，就是對將來行為的規范。反思的過程，就是心靈得以凈化的過程，就是獲得教養的過程。學生發言時能勇敢地坦陳自己以往的行為，談到有教養的行為，眉飛色舞，面露自豪之色并堅信自己能夠做得更好；談到沒有教養的行為時，不遮不掩，充滿愧疚之情，但堅信自己能夠改正。在這樣的反思中，學生的內心經過了一次激烈的思想斗爭，竭力地檢討反省自己，發現自己的“小”，讓自己的心靈得到洗禮，從而提高了自己的道德修養。

每一次課堂，每一個教學細節，都是道德品質養成的一個平臺。作為語文教師，一定要抓住語文教學的細小環節，挖掘出語文教學中的道德成長點，讓學生時刻反省檢點自己，做一個精神和心靈完美的人。

二、有效培養學生綜合能力

現代社會的勞動者不再只是混口飯吃的普通人才，而是德才兼備的智慧型人才。現代企業關注的是人才的綜合能力，而不是他們身上具備的單純的技術技能。中職學校應幫助學生掌握基本的社會技能，以便于他們以后走向社會。中職語文教學，要注重培養學生適應復雜社會所需要的認知能力、表達能力、社交能力、協作能力、創新能力等。在語文教學中，應當引導學生積極拓展思維，尋求技能與素養的契合點，努力為學生今后的發展提供便利。

在詩歌教學過程中，筆者發現學生學習詩歌的熱情很高，但缺乏朗誦技巧。于是，筆者組織學生舉辦了一次詩歌朗誦會，讓他們在朗誦的過程中發現自己的問題，筆者再進行點撥。筆者部署后，提出了幾點要求：（1）自由組隊，自由選擇詩歌，自行設計方案；（2）擬定自己的組合名稱，并寫下自己的宣言；（3）挑選主持人，擬好臺詞；（4）自主布置現場，營造會場氣氛；（5）大膽創新，力主突破。很多學生都認真記下了筆者的意見，幾個活躍分子尤為專注。詩歌朗誦會如期舉行。每個組合都有自己的名稱，都有自己的宣言，名稱很有詩意，宣言也很有個性，諸如“聽雪樓”“陽關三疊”“九月常春藤”等。有的組合選擇了道具，用以營造氛圍，比如“非常6+1”組合的7位男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想象，很好地再現了詩中的情境。有的組合運用了回聲法或者反復法，很好地表現了詩歌的韻味，比如“”組合的4位女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，盡顯纏綿悱惻的情懷。有的組合自創詩歌，展露才華，比如“聽雪樓”組合的4位女生自行創作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發了年輕人的情懷。后排的一位男生自告奮勇地拍攝了照片，記下了一個個優美的瞬間，有臺上激昂的表演，有臺下專注的聆聽，有百回千囀的柔情，也有直沖云霄的壯志……

此次詩歌朗誦實踐活動，注重讓學生更直觀地接觸語文教學資源，鼓勵學生邁出傳統課堂，通過活動實踐去感受語文美和生活美，進而最大限度地提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力以及組織能力。

三、設置職業情境提高學生職業素養

如今，學生就業實行在國家方針政策指導下通過人才勞務市場自主擇業的方式，在“供需見面，雙向選擇”過程中，學生遞交的就業材料及面試時的表現就顯得尤為重要。因此，語文教學不可忽視學生口語與寫作能力的培養。要進行口語及寫作訓練，設置職業情景，讓學生在模擬情景中進入角色，對提高學生的職業素養至關重要。

在語文教學中，筆者經常設計一些情景讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官作自我介紹，有時教師充當考官對學生進行現場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……這樣設計的目的是讓學生進行熱身運動，把注意力吸引到課堂中來，同時還能鍛煉學生的膽量以及口頭表達能力。長此以往，學生的口語表達能力、儀表儀態、應變能力都能得到鍛煉。