班級格言精選(九篇)
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第1篇：班級格言范文
1、我自信，我能行，我們都是棒羊羊。——投稿：胡益君
2、相信自己，創(chuàng)造奇跡。——投稿：李明
3、成就鷹一樣的個人，鑄就雁一樣的團隊。——投稿：蔣淑勇
4、責(zé)任心，榮譽感，上進心，凝聚力。——投稿：徐小明
5、我們努力，我們證明。——投稿：朱蘆衛(wèi)
6、自知、自主、自律、自強。——投稿：葛喜愛
7、我們是一個團隊。——投稿：翁立田
8、德行雙修，學(xué)藝兼?zhèn)洌瑢拠老酀！陡澹簩O文歡
9、習(xí)慣助成長，誠信鑄成功。——投稿：楊昔梅
10、做個有用的人。——投稿：陳春燕
11、海納百川，有容乃大。——投稿：樓倩
12、創(chuàng)更好的班級，做更好的自己。——投稿：潘愛群
13、誰在最困難的時候不喪失信心，誰就可能贏得成功。——投稿：胡靜潔
14、認認真真做好每一件小事。——投稿：唐建娣
15、與其羨慕他人優(yōu)秀。——投稿：不如自己日日進步。——投稿：黃玲梅
16、每一次爭取都是機遇，每一滴汗水都是收。——投稿：獲林敏麗
17、助人為快樂之本。——投稿：楊蕾
18、拼搏讓我們更精彩。——投稿：沈雅娟
19、攜著親情，伴著友情，帶著豪情，我們一起走過四季。——投稿：韓焱
20、做好眼前和手中的事，成功就在眼前。——投稿：金紅霞
21、沒有最好，只有更好，只求天天提高。——投稿：姚群
22、讓人們因我的存在而感到幸福。——投稿：陳紅
23、種上一顆五彩的心，成為一個快樂的人。——投稿：張曉燕
24、盡力而為知識慰己欺人，竭盡全力方能叩開成功之門。——投稿：余彩平
25、志若堅者智必達，言若信者行必果。——投稿：王思琴
26、我們手手相牽，我們心心相連。——投稿：江玲
27、做最好的自己，綻最亮的光芒。——投稿：孫偉良
28、寫好字，讀好書，做好人。——投稿：余紅梅
29、向著目標前進。——投稿：金陽兵
30、會感恩，會選擇，會奮斗。——投稿：陸婷
31、靜下心來認真做事，競協(xié)相行成就目標。——投稿：吳立群
32、不求最好，但求更好。——投稿：徐秀芳
33、處處追求卓越，時時創(chuàng)造奇跡。——投稿：龔利華
34、好習(xí)慣成就人生，壞習(xí)慣毀人前程。——投稿：徐雪娟
35、用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力。——投稿：蔣燕林
36、做真人，學(xué)真知。——投稿：朱心悅
37、省言，省行，省學(xué)。——投稿：吳健芬
38、每天進步一點點。——投稿：王寶苗
39、規(guī)劃自己的人生，用持久的目標鼓舞自己。——投稿：董翠香
40、走一步，再走一步。——投稿：王亞萍
41、崇實是基，立志是魂。——投稿：張日品
42、團結(jié)奮斗，永不言棄。——投稿：鄭國純
43、細節(jié)決定成敗。——投稿：姚國勇
44、以藝輔德，和諧致美；以藝益智，博學(xué)日進。——投稿：于偉偉
45、“想”要凌云壯志，“干”要腳踏實地。——投稿：劉衛(wèi)香
46、臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。——投稿：趙曉華
47、懂得感恩的人才是成功的人。——投稿：陳培驪
48、我們可能不是天才，但可以成為人才。——投稿：范雪蓮
49、進·腳踏實地，取·無悔青春。——投稿：張適可、張依雨、許夢琪
50、堅持是一種無堅不摧的力量。——投稿：錢佳音
51、在學(xué)習(xí)中低下腦袋，在生活中挺直脊梁。——投稿：邵慧婷、毛書文
52、貴在堅持，成在堅持。——投稿：李潔
53、少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。——投稿：陳霞
54、相信我能行，努力就能行。——投稿：應(yīng)夏
55、天下大事必作于細。——投稿：孫
56、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。——投稿：孫運峰
57、制度面前責(zé)任感，時間面前緊迫感，學(xué)習(xí)面前競爭感，集體面前榮譽感。——投稿：饒曉媛
58、當(dāng)日事當(dāng)日畢，輕松過好每一天。——投稿：高惠輝
59、有進步就是最優(yōu)秀的。——投稿：許佳奇
60、品味失敗，學(xué)會做人。——投稿：余娟梅
61、把握今天，精彩明天。——投稿：徐安寧
62、天道酬勤，寧靜致遠。——投稿：全體同學(xué)
63、九班亮劍，自信飛揚。——投稿：勞敏敏
64、靜、凈、勁、競、進。——投稿：仰巧紅
65、不優(yōu)秀不需慚愧，不追求優(yōu)秀才是失敗。——投稿：徐雯
66、志高智達，和諧共進。——投稿：章建華
67、存善念，行善舉，習(xí)善法，得善果，善者無敵。——投稿：楊春林
68、珍惜今日，超越昨日，把握今日，成就明日。——投稿：樊燕
69、我是紅領(lǐng)巾，尊重記心間。——投稿：周文央
70、全力以赴，方能叩開成功之門。——投稿：鄭琳雅
71、不比空話比實干，不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進步。——投稿：戴蘭英
72、責(zé)任伴隨生活。——投稿：何萍娟
73、努力之上，成功在望。——投稿：何敦邦
74、和和氣氣說話，和和平平相處，和和樂樂學(xué)習(xí)。——投稿：童小琴
75、成功在于嘗試，成績在于堅持。——投稿：李曉通
76、無事不學(xué)，無時不學(xué)，無處不學(xué)。——投稿：沈鈺
77、愛自己，愛親人，愛朋友，愛生命，愛生活。——投稿：酈聰
78、學(xué)時認真，玩時痛快。——投稿：阮淡林
79、陽光優(yōu)雅，禮行天下。——投稿：俞海琴
80、左手指引方向，右手面向希望，雙手緊握有力量。——投稿：陳逸青
81、堅持猶如勁松，行動鑄就成功。——投稿：陳晶晶
82、如果奇跡沒有出現(xiàn)，那就去創(chuàng)造一個。——投稿：宋永娟
83、勢如竹，蓄勢待發(fā)；磐如石，剛毅堅強。——投稿：徐衛(wèi)英
84、自尊、自信、自律、自強。——投稿：虞淑英
85、三年前的行為成就了現(xiàn)在的我，現(xiàn)在的行為成就三年后的我。——投稿：張瑛
86、態(tài)度決定一切，勤奮決定成敗。——投稿：張米花
第2篇：班級格言范文
【關(guān)鍵詞】班風(fēng)轉(zhuǎn)化 學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化 快樂班級
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0153-01
班風(fēng)，即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。一個班級的良好班風(fēng)，有利于培養(yǎng)、塑造班級的良好形象，從而推動個人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進集體的良好作風(fēng)。現(xiàn)以本人帶過的一個典型班級為例談?wù)劙嗉夛L(fēng)氣轉(zhuǎn)化的一些措施。
案例：S班是我高三接手的一個班，接手時該班學(xué)習(xí)、德育方面“穩(wěn)居榜尾”。課堂、晚修紀律差，不交作業(yè)、頂撞老師的現(xiàn)象屢見不鮮，總之可以用“劣跡斑斑”來形容。但是經(jīng)過一年的努力之后，這個曾經(jīng)讓很多老師頭疼的班級卻創(chuàng)造了一個奇跡：重本兩人（是兩個重點班之和），本科22人（超出任務(wù)4人），專科超任務(wù)15人，成為當(dāng)年我校高考成績最好的一個班。這個劇變的出現(xiàn)當(dāng)然不是一己之力能完成的，是眾多因素整合的一個必然結(jié)果。
對于S班存在的種種問題，我從以下四個方面入手，進行了大整改，從最后的高考成績可以看出，效果顯著。
一 樹核心，揚正氣——班委的建立和整合
班委是一個班級的核心和靈魂，一個充滿正義感和責(zé)任感的班委，作用遠遠大于班主任，所以如何培養(yǎng)和利用好班干部是一個非常重要的因素。首先，樹立正義感，讓他們敢于和班級的一些不良風(fēng)氣做斗爭，有分清是非的能力；其次，管理量化，責(zé)任到人，讓班干部人人有事做，事事有人做；最后，問責(zé)制，對于班級管理某個環(huán)節(jié)出了問題就要追責(zé)，這樣一來會使失職的學(xué)生產(chǎn)生愧疚感，因為群眾的過失讓班干部受責(zé)，這既是批評的過程，無形中也增強了班級的集體意識。
二 抓細節(jié)，催管理——衛(wèi)生和出勤管理
細節(jié)決定成敗，我以衛(wèi)生和出勤為抓手，從硬環(huán)境——衛(wèi)生和軟環(huán)境——出勤抓起，用細節(jié)促進班級管理的進一步深化。
首先是衛(wèi)生。衛(wèi)生委員的工作較辛苦，在學(xué)生心目中的地位也不高，所以先樹立衛(wèi)生委員的權(quán)威，班級值日安排由他全權(quán)負責(zé)；對于衛(wèi)生委員反映的情況我一定馬上整改，同樣對于衛(wèi)生委員管理不力的地方及時對衛(wèi)生委員嚴厲批評。這幾項工作認真執(zhí)行，衛(wèi)生出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。這樣既為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
其次就是出勤。嚴格的出勤制度可在一定程度上遏制班級散漫的作風(fēng)，增強凝聚力和規(guī)則意識，從而帶動整個班級氛圍的好轉(zhuǎn)。第一，老師要以身作則，從第一天開始我都會早、中、晚三個節(jié)點準時出現(xiàn)在班級門口；甚至每一節(jié)課我都去教室監(jiān)督，讓學(xué)生認識到老師很重視出勤。第二，發(fā)揮班干部的監(jiān)督作用。一個制度要貫徹下去，主要還是要依靠班委的力量。負責(zé)考勤的班干部，我選擇的是一個很有責(zé)任心的女學(xué)生，用女孩子的細心和她本身不會遲到早退的特點，讓她可以完全覆蓋每一個出勤時間點。出勤制度從一開始到高考結(jié)束從來沒有松懈，堅持讓我們有了收獲。
三 走進去，融進去——融洽師生關(guān)系
人際交往是人們社會生活的重要內(nèi)容之一，而師生關(guān)系是人際交往中比較特殊的一類，學(xué)生有不同的家庭環(huán)境和教育背景，性格的差異也很大。作為班主任如何能深入學(xué)生內(nèi)心，同時又不會影響權(quán)威，我的做法是找共性。開學(xué)不久的一個晚修，突然停電，我利用這個機會和學(xué)生交流，我的高三、我的不聽話、我的拼搏、我的平淡、我的理想，甚至也講我的感情生活，讓學(xué)生認識到老師也是有血有肉的人，從而拉近了師生距離。同時，我也很注重學(xué)生和科任老師之間的關(guān)系，通過向?qū)W生灌輸老師的輝煌歷史使學(xué)生對科任老師產(chǎn)生佩服，起到了很好的溝通作用。
四 造歡樂，談理想——快樂學(xué)習(xí)
高三壓力大、枯燥，我的理念是勞逸結(jié)合、快樂學(xué)習(xí)。利用一些課余時間組織活動，如跑步、和學(xué)生一起踩單車、講故事等。甚至在高考前的那幾天，我們班還在一起照相、聊天，微笑著參加高考，微笑著走出考場，歡樂的結(jié)束了高中生活，更是在喜悅中收獲了驕人的成績。
每個人都有自己的夢想，每個高三學(xué)生的理想就是考取大學(xué)，針對這一特點，我利用上課和班會課給他們看看大學(xué)的照片，講大學(xué)的生活和趣事，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望，大學(xué)生活是自由的也是充滿誘惑的：大大的操場、舒服的宿舍、豐富的食堂菜肴、充滿科技感的實驗室、圖書館等。在學(xué)生羨慕、渴望中，達到理想教育。
第3篇：班級格言范文
關(guān)鍵詞：民辦院校；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計的變革越來越明顯，從傳統(tǒng)的手工做賬到現(xiàn)在的會計電算化階段，網(wǎng)絡(luò)時代下，對會計信息的要求越來越高，同時對高校人才培養(yǎng)以及高校教師帶來了更高的挑戰(zhàn)。針對地方民辦本科院校會計專業(yè)的培養(yǎng)要結(jié)合區(qū)域?qū)W生的特點，辦出特色，其關(guān)鍵是要大力加強實踐性教學(xué)。而基礎(chǔ)會計是學(xué)習(xí)會計的入門課程，對學(xué)生進入會計門道并加大興趣度去學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，新時代下95后學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)，如何更好地結(jié)合95后學(xué)生的特點，使基礎(chǔ)會計課程教學(xué)達到理想的效果。因此，在此背景下，本文對此問題進行了探索。
一、《基礎(chǔ)會計》課程及院校學(xué)生的特點
民辦本科院校多為地域院校，其創(chuàng)辦院校的目標多是服務(wù)于當(dāng)?shù)兀瑸楫?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，以服務(wù)并促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。財會專業(yè)是眾多學(xué)生選擇的熱門專業(yè)，并且是就業(yè)崗位最廣闊的專業(yè)之一。但是，民辦本科院校相對其他重點院校學(xué)生本身存在一些特點，比如學(xué)生普遍文化課水平不高，基礎(chǔ)知識不夠牢固；在課程學(xué)習(xí)過程中積極性不高，對學(xué)習(xí)興趣不高，“六十分萬歲，多一分浪費”是其學(xué)習(xí)的一個目標；另外95后學(xué)生已經(jīng)充滿整個校園，其思想多變、敢于表現(xiàn)自己并且不受約束的性格決定了傳統(tǒng)教師講授型的方式不受歡迎，因此對高校以及教師是一種挑戰(zhàn)。在高校中，《基礎(chǔ)會計》課程一般是在大一下半學(xué)期進行開設(shè)，該課程是從一個基礎(chǔ)性并且有宏觀性的角度去講述，所講的是作為會計的所要具備的思維方式，以及在會計中的一些基本規(guī)則：比如有借必有貸，借貸必相等；會計的六個要素等等，對于頭腦中沒有這種意識的學(xué)生來說不便于接受，理論性較強。另外會計類的知識需要跟隨時展而不斷更新，具體到實際某類企業(yè)中，需要進行實際操作而不是口頭上的理論，大部分的實務(wù)工作要求這門課程要具有一定的實踐性，理論知識掌握的基礎(chǔ)上實踐性操作要強，因此對于剛踏入大學(xué)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)會計有一定的難度。
二、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)過程中存在的問題
(一)專業(yè)與非專業(yè)目標不夠明確
《基礎(chǔ)會計》課程在許多高校經(jīng)管大類專業(yè)中都曾開設(shè)，除了本專業(yè)的會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)之外，以及經(jīng)管大類專業(yè)的物流、國際貿(mào)易、金融工程等專業(yè)，部分院校開設(shè)目標不夠明確，沒有本質(zhì)區(qū)別。本專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)是學(xué)生入門基礎(chǔ)，并是以后大學(xué)期間繼續(xù)學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)，重視理論，更加深實踐，為以后實務(wù)工作打下基礎(chǔ)。而非財會專業(yè)學(xué)生一般只在大一時開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，而沒有更深入的學(xué)習(xí)會計其他課程，學(xué)生基本的學(xué)習(xí)目標是為了考取會計從業(yè)資格證，更深入的目標是以后從事管理崗位要懂會計，即會用會計，而不是會具體的操作。目標明確后才能有針對性的開設(shè)課程，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)課程教學(xué)內(nèi)容上過于理論化
基礎(chǔ)會計的課程本身包含理論性內(nèi)容較多，使用的會計專業(yè)術(shù)語比較多，在講授上專業(yè)教師會不自覺地引入理論術(shù)語，因此初學(xué)者會感覺到不易理解，會導(dǎo)致這樣的效果，一方面學(xué)生會感到迷茫，另一方面感到上課很枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。章節(jié)的內(nèi)容安排一般是會計的基本概念、會計要素、復(fù)式記賬法以及企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分錄最后是報表內(nèi)容，整體的框架結(jié)構(gòu)在開始講述時學(xué)生并不是很理解其中的原理，因此在課程講述中引用案例，運用實際業(yè)務(wù)中操作的方式，可以打破章節(jié)順序，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
(三)課程講授方式上過于單一
目前大多數(shù)地域院校講授基礎(chǔ)會計課程還是傳統(tǒng)的講授方法，由于內(nèi)容較多，大部分教師課堂上是大滿貫的方式，以教師講授為主，學(xué)生聽得也會比較疲勞。現(xiàn)在高校學(xué)生以90后為主，大多數(shù)95后的學(xué)生們已經(jīng)充斥著整個校園，95后學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，思維活躍，保持著一種懷疑精神，對于這種特點，網(wǎng)絡(luò)時代下講授需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)，才能提高教學(xué)效果。
三、《基礎(chǔ)會計》課程改革的探索
(一)選好教材，專業(yè)做區(qū)分
從實際的教學(xué)經(jīng)驗上說，要講好《基礎(chǔ)會計》這門課程，必須寫好教案“吃透”教材。教案是教師反映本次課的思想靈魂，備課充分才能把控住課堂，教學(xué)效果才好。基礎(chǔ)會計的教材選用上要做一定的區(qū)分，財會專業(yè)的學(xué)生要選擇適用于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的重理論更重實務(wù)的教材，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，另外選擇一些更新知識較快的教材，適用于95后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)特點下的教材，比如“碼書教材”即可以掃描二維碼的小知識，吸引學(xué)生眼球，增強學(xué)習(xí)的興趣。對于非本專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)選擇理論性較弱更關(guān)注會計信息分析的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重會運用信息去解決問題。
(二)多樣化教學(xué)方式
經(jīng)濟在發(fā)展，教育的方式也應(yīng)隨著環(huán)境變化而發(fā)展，成長于網(wǎng)絡(luò)新時代的95后們，接受新思想、新事物的能力要遠遠增強。傳統(tǒng)的教學(xué)方式或者以教師為主體的講授方式已不受新時代學(xué)生的歡迎，基礎(chǔ)會計的課程知識點較多，具體涉及到的實務(wù)操作比較多，可以采用多樣化的教學(xué)方式，比如現(xiàn)在流行的慕課、翻轉(zhuǎn)等形式，主體是以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采用教師講授重點內(nèi)容、學(xué)生講授了解性內(nèi)容、課外通過視頻學(xué)習(xí)知識點以及課內(nèi)討論的方式進行多樣化教學(xué)，符合95后學(xué)生的特點，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的興趣和積極性。
(三)重視實踐，鞏固理論
會計的實踐性要求重于理論性的知識，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上要注重實踐操作能力。基礎(chǔ)會計這門課程前面章節(jié)理論性知識比較多，在學(xué)完會計要素以及借貸記賬法后，進入到實踐操作，可以采用邊學(xué)習(xí)邊實踐操作的方式，比如填制憑證、登記賬簿和編制報表等，教師可以事先示范或者學(xué)生通過看實際企業(yè)中做賬的流程，進行實際的填寫。報表的編制實則是綜合性的知識，可以鞏固理論性知識。實踐項目可以分為專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，憑證、賬簿和報表每部分的填寫在課堂講授時進行專項，最后剩余兩周的時間進行綜合訓(xùn)練，做一套完整的模擬賬。高校要重視實踐的知識，不能形同虛設(shè)。
(四)打破常規(guī)，因地制宜
應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“理論和實際操作一體化”的專業(yè)人才，民辦院校財會專業(yè)的創(chuàng)辦是為服務(wù)于當(dāng)?shù)啬酥林苓厖^(qū)域企事業(yè)單位發(fā)展。基礎(chǔ)會計處于會計領(lǐng)域金字塔的底端，但卻是基礎(chǔ)性的架構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的講授可以大破章節(jié)順序，按照實務(wù)中做賬的流程講授，比如先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀企業(yè)報表，從報表中引出會計六大要素的分類，進而講述會計運用的方法，以及具體的會計處理，最后一步一步得到報表的數(shù)據(jù)。另外在講授理論課時要注意學(xué)生的接受能力，課堂45分鐘全滿貫似的輸入不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)運用5分鐘停頓法，讓學(xué)生思考或者稍微復(fù)習(xí)吸收一下，以教師善用的方式，并結(jié)合學(xué)生接受的特點，最大可能的達到預(yù)期教學(xué)效果的目的，因地制宜的教學(xué)。
四、總結(jié)
為適應(yīng)區(qū)域企事業(yè)單位會計人才的需要，作為會計金字塔領(lǐng)域的基石部分，高等院校在設(shè)置財會專業(yè)人才培養(yǎng)時，應(yīng)始終堅持以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線，以“基礎(chǔ)充實、理論夠用、以實為本，以能為上”的主體思想為宗旨，在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)代95后學(xué)生的特點，因地制宜，鞏固理論的同時加強實踐教學(xué)，盡量采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到預(yù)期教學(xué)效果的目的。
參考文獻：
[1]袁良榮.獨立學(xué)院《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革探索[J].財會通訊，2011(4)：46-47.
[2]鄒娟.基于工作過程的“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2013(10)：140-141.
[3]時軍.基于新會計準則的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革思考[J].財會通訊，2011(9)：149-151.
第4篇：班級格言范文
由于學(xué)校工作需要，今年學(xué)校安排我擔(dān)任五年級（1）班的班主任，由于多年沒擔(dān)任班主任工作，當(dāng)時真有些發(fā)憷。但是想到領(lǐng)導(dǎo)的信任，我毅然接下了這項艱巨而神圣的工作。五年級（1）班共有40人，男生17人，女生23人。看著40張稚嫩的笑臉，我的心里激動不已。如何把40個來自8個自然村的孩子們帶好呢？下面就說一下我的具體做法。
一、 樹立班級管理理念
剛剛升入五年級的學(xué)生還處在不會辨別真假、是非的階段，對不良事物的誘惑還沒有抵制能力，對很多現(xiàn)象和事物還很好奇，比如網(wǎng)絡(luò)、臺球、結(jié)交朋友，甚至有時還會出現(xiàn)拉幫結(jié)伙搞小動作，以及逃課情況。這種現(xiàn)象不僅是學(xué)生個人的問題，也與家長也有著直接的關(guān)系。針對這些不良因素對學(xué)生的影響，我利用開學(xué)第一周的時間深入到他們中間，了解他們每一個人，了解他們的家庭、父母、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、社會交往以及將來的理想，做到對學(xué)生的情況了然于胸。通過了解、觀察，我知道：班內(nèi)小調(diào)皮有4個，但不是不可救藥；有一名男生學(xué)習(xí)優(yōu)異、沉穩(wěn)、扎實；90%的女學(xué)生有很強烈的要強心和求知欲，有趕超比幫的精神。
了解了學(xué)生的這些情況后，我認真思索，先從自身抓起，首先在各方面為孩子們做好榜樣。認真學(xué)習(xí)、查找、翻閱有關(guān)班主任的事跡和資料，并且細心觀察、研究其他班主任的工作方法，向他們請教經(jīng)驗。然后結(jié)合我班的實際，轉(zhuǎn)變自己以前的老式管理方法和陳舊的思想理念，將現(xiàn)代教育理念注入到班級管理之中。
二、 重視學(xué)生的心理健康，以人為本
（一）正確認識學(xué)生的個性，做到班級管理兼顧學(xué)生的個性差異
我班的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力上都存在著明顯的個性差異，心理發(fā)展水平不同，存在著不同的個性特點。我在平常的工作中，經(jīng)常利用各種機會接近學(xué)生，了解學(xué)生，認真辨別、認識、了解每個學(xué)生的個性差異及其發(fā)展水平，尋找班級管理與學(xué)生個性發(fā)展的結(jié)合點，使班級管理與學(xué)生個性差異相結(jié)合。
在班級生活中，有的學(xué)生往往因為一些不良習(xí)慣做出一些不符合道德規(guī)范的行為。這些行為只是品德不良的前奏，具有可塑性和可轉(zhuǎn)化性。剛升入五年級的學(xué)生在校期間可能會出現(xiàn)惡作劇、給同學(xué)起外號、故意跟老師作對、故意違反紀律、對人無禮貌、打架罵人現(xiàn)象、考試作弊、喜歡的東西想占為己有、損害公物等等現(xiàn)象。面對這些情況，我都認真分析、解剖學(xué)生的心理及產(chǎn)生的原因，從而加強思想道德教育，做到正確的引導(dǎo)，使學(xué)生真正辨別真善美、假惡丑。我還經(jīng)常走入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，做到班級管理工作與學(xué)生成長過程中的所思、所想、所求相適應(yīng)，盡量給學(xué)生良性的、正面的引導(dǎo)，力爭使班級工作更上一層樓。
（二）制定有效且可行的規(guī)章制度
根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我不斷地摸索和探求適合我班學(xué)生的教育方法。其中，為學(xué)生提供一定的約束標準尤為重要。首先，我以學(xué)校的各項規(guī)章制度為依據(jù)，認真學(xué)習(xí)和落實《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》。其次，建立班級內(nèi)部的管理制度。班級中的規(guī)章制度，我通過組織學(xué)生討論、研究、制定的形式，讓學(xué)生“當(dāng)家做主”。因為只有他們自己認可的制度，學(xué)生才能主動去執(zhí)行。結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》，我們編制了適合本班的日常行為規(guī)范，并每周定時組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生們自己推選出本周的班級工作重點及這周的學(xué)習(xí)目標。然后在周五利用適當(dāng)?shù)臅r間，在班內(nèi)進行總結(jié)、表揚。這樣大大鼓舞了學(xué)生們以班為家的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動尊師守紀，養(yǎng)成良好的人生觀、學(xué)生觀及學(xué)習(xí)觀，促進了班級的和諧發(fā)展。學(xué)生們有了良好的班級榮譽感，變得熱愛班級了，同學(xué)們之間也能夠友好相處了。在短短的兩個月時間內(nèi)，班內(nèi)形成了互幫互助、團結(jié)友愛、你追我趕的良好局面，這為良好的班風(fēng)班貌的形成奠定了基礎(chǔ)。
（三） 對所有的學(xué)生一視同仁
班內(nèi)的學(xué)生如同十個手指，智力水平參差不齊。有的聰明一些，有的成績差一些，有的學(xué)生很聰明但是不會學(xué)，有的是上學(xué)的思想觀念社會化，這些差別導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的差別。面對這些問題和個別學(xué)生，我都會一一進行深入的了解，不僅了解他們在校的情況，了解他們的家庭情況，也了解他們的交際圈，了解他們的喜怒哀樂，做到對每個學(xué)生的情況了如指掌。我認為，班主任應(yīng)該是促進各層次學(xué)生共同成長與發(fā)展的鼓風(fēng)機。班主任不能偏愛某一個學(xué)生，而是要把老師的愛心與做人的道理吹進每一個學(xué)生的心田，讓每一個學(xué)生都能感受老師的溫暖和慈愛，尤其是對那些心理和生理上有缺陷的學(xué)生更不能忽視，不能怠慢，不能鄙視，而是要用慈母般的胸懷給予他們更多的關(guān)愛，讓他們在以班主任為核心，班級合力為班魂的大家庭中感覺到老師的關(guān)心、同學(xué)的關(guān)注，相信班級、老師、同學(xué)都沒有放棄他。
我班的杜玉明同學(xué)每到周一就不上學(xué)，一連兩三周都是這樣。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，及時跟家長取得聯(lián)系，從而了解到，他身體不好，膽子小，有不寫作業(yè)的壞習(xí)慣，因為怕上學(xué)老師檢查作業(yè)，所以開始逃學(xué)，每一次都是媽媽說他一頓，他才肯來上學(xué)。我了解了這一情況后，就經(jīng)常找他聊天談心，給他講清其中的道理，每發(fā)現(xiàn)他有一點點進步就給予表揚和鼓勵，慢慢地他有了上學(xué)的興趣，也不再逃課了。
我班還有一名曹立斌同學(xué)，平時很少說話，很老實,膽子也小，成績較差。平時我總愛走到他跟前問問他學(xué)習(xí)上的疑難，生活上的問題，囑咐他學(xué)習(xí)、生活中有困難就去找老師，并一有進步就表揚他。兩個月下來，他變得開朗很多，愛跟同學(xué)說話了，有問題敢問老師了，上課也敢舉手回答問題了。他媽媽高興地給我打電話說，孩子在家比以前有禮貌了，自己的事情也能自己做了，各方面都有了很大的進步。
（四）班主任對待學(xué)生要嚴愛有加
我在與學(xué)生相處的過程中，始終堅持用心去呵護他們。楊濤同學(xué)課上病了，我就騎著自行車送他去醫(yī)院，到了醫(yī)院我雖然累得氣喘吁吁，但是還是先忙著給他掛號、看診，直到他輸上了液，我才放了心。幾個月下來孩子們不再叫我老師了，他們給了我一個世界上最偉大的稱呼“媽媽”。左如林同學(xué)還在她的博客中把：“LOVE周TEACHER，勿忘爽”做為她空間的名字，這給了我莫大的安慰和鼓舞。
第5篇：班級格言范文
關(guān)鍵詞：力矩分配法；多格水池；內(nèi)力計算
多格水池是城市給水排水工程重要的水工構(gòu)筑物，因具有占地面積少、便于工藝設(shè)備布置和操作等優(yōu)點，被廣泛應(yīng)用于生活污水處理、市政工程供水、工業(yè)廢水等工程，尤其近年伴隨大型自來水廠及城市生活污水處理廠工程的增多，多格水池的建設(shè)數(shù)量也隨之增多。水池內(nèi)力計算方法及理的發(fā)展歷程是一個在不斷總結(jié)積累工程經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步完善的過程，并且它與結(jié)構(gòu)力學(xué)及計算分析理論的發(fā)展密切相關(guān)。作用于水池的外荷載通常有池頂活荷載、覆土荷載、過車荷載、土的側(cè)向壓力及內(nèi)外水壓力等，求解多格水池內(nèi)力時，需將上述荷載作為邊界條件并建立于未知數(shù)相等的條件方程，聯(lián)立進行求解。多格水池常見的內(nèi)力計算方法有：傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)計算方法（包括位移法和力法）；利用Ansys、SAP2000、Midas/civil2006、世紀旗云等有限元結(jié)構(gòu)分析軟件模擬并計算內(nèi)力；采用彈性地基梁法的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算，這些方法也各有其優(yōu)缺點。
力矩分配法是以位移法為基礎(chǔ)的一種數(shù)值漸近方法，由美國H.克羅斯于1932年發(fā)表的，主要用于桿系剛結(jié)結(jié)構(gòu)（如連續(xù)梁和剛架）的受力分析。隨著結(jié)構(gòu)力學(xué)理論水平的不斷提高力矩分配法在土木工程界已經(jīng)廣泛應(yīng)用，其涉及工民建、市政、道橋、水利、港工等領(lǐng)域，也得到工程界專業(yè)人士的認可。力矩分配法主要用于連續(xù)梁和無結(jié)點線位移（側(cè)移）剛架的計算。其優(yōu)點是不需要建立和解算聯(lián)立方程組，而在其計算簡圖上進行計算或列表計算，就能直接求得各桿斷彎矩，正在被更多的設(shè)計者所接受和應(yīng)用。
1 多格水池底板計算原理
1.1 計算原則
對于底板跨度較小的水池，底板內(nèi)力適用于地基反力直線分別假定，分別在底橫、縱向取單位截條進行計算。但對于多格水池底板，由于組合工況繁多，截條計算方式非常繁瑣，總結(jié)以為工程經(jīng)驗，可對多格水池在滿足以下原則情況下進行簡化計算。
（1）底板與外墻池壁按簡支考慮，底板與內(nèi)隔墻池壁按固結(jié)考慮，池壁在側(cè)向荷載作用下的底端彎矩作為力偶荷載傳遞在底板上。
（2）地基反力計算時僅考慮池底板以上所有豎向荷載，不含池內(nèi)液體重和底板自重。
（3）底板根據(jù)每格水池平面尺寸長寬比，分為單向和雙向受力底板，分別根據(jù)底板四周支承條件查取《建筑結(jié)構(gòu)靜力計算手冊》中均勻荷載作用下板的計算系數(shù)表，得出各格底板在地基反力作用下跨中和支座的彎矩。
（4）底板位于外墻池壁根部的支座彎矩即為該處池壁底板彎矩；各池格底板跨中彎矩等于地基反力作用產(chǎn)生的跨中彎矩加上該池格滿水工況下相應(yīng)方向池壁底端彎矩；各池格底板在中間隔墻處的支座彎矩等于地基反力作用產(chǎn)生的支座彎矩加上該池格滿水工況下相應(yīng)方向池壁底端彎矩。
1.2 力矩分配法的基本原理
1.2.1 基本方程
力矩分配法的理論基礎(chǔ)是位移法，為此通過位移法基本體系來說明力矩分配法的基本原理，如圖1所示的剛架，該剛架僅有一個基本未知量（只有角位移無線位移）。
如圖1中（a）、（b）所示，可得系數(shù)和自由項為
表示匯交于結(jié)點1的各桿端轉(zhuǎn)動剛度之和。
是附加約束上的約束力矩，它等于匯交于結(jié)點1的各桿端固端彎矩的代數(shù)和，它同時表示各固端彎矩所不能平衡的差額，故又稱為結(jié)點上的不平衡力矩。由此解基本方程得：
基本未知量求出以后，由疊加原理求最后的各桿端彎矩，即匯交于結(jié)點1的各桿端為近端，另一端為遠端。則各近端彎矩為：
以上各式中的第一項表示荷載單獨作用時所產(chǎn)生的彎矩，即固端彎矩。第二項表示結(jié)點轉(zhuǎn)動角度為時所產(chǎn)生的近端彎矩，相當(dāng)于把約束力矩或不平衡力矩反號后按匯交于同一結(jié)點的各轉(zhuǎn)動剛度所占的比例分配給近端，故稱為分配力矩，其中、、、稱為分配系數(shù)，可統(tǒng)一寫為：
顯然，匯交于同一結(jié)點各桿端的分配系數(shù)之和應(yīng)等于1，即，此條件主要用于校核。各遠端彎矩為：
以上各式中的第二項為近端結(jié)點轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生的遠端彎矩，如果我們暫不考慮固端彎矩，它就等于近端分配力矩乘以傳遞系數(shù)，因此稱之為傳遞彎矩。
1.2.2 基本運算步驟
為此，在畫連續(xù)梁、無結(jié)點線位移的剛架或雖有結(jié)點線位移但線位移已知的剛架彎矩圖時，不必繪制圖和圖，也不必列位移法的基礎(chǔ)方程，直接計算各桿的桿端彎矩，其步驟如下：
（1）鎖住結(jié)點，求約束力矩。約束力矩等于匯交于同一結(jié)點的固端彎矩之和，以順時針轉(zhuǎn)向為證。
（2）放松結(jié)點，求分配力矩和傳遞彎矩。分配力矩等于將約束力矩或不平衡力矩反號后乘以匯交于同一結(jié)點的各近端的分配系數(shù)，傳遞彎矩等于分配力矩乘以傳遞系數(shù)。
（3）疊加以上結(jié)果。各近端的桿端彎矩等于固端彎矩加上分配力矩，各遠端的桿端彎矩等于固端彎矩加上傳遞彎矩。
2 算例驗證
2.1 設(shè)計資料
以《湖南省新化縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)污水處理項目》預(yù)處理組合池為例，水池平面尺寸為26.4m×20.6m，水池高H=5.9m，池壁頂部簡支于頂板，底部固定支承于底板上。水容重，修正后的地基承載力特征值。由于底部較大，選取比較有代表性的四格底板進行計算。
2.2 荷載計算
（A）已知，在水側(cè)壓力作用下，
甲板
乙板
（彎矩以池壁內(nèi)側(cè)受拉為正）
（B）頂板和池壁自重
底板自重：
一格水池重：
2.3 地基承載力驗算
2.4 內(nèi)力計算
（彎矩以底板上面受拉為正）
（1）自重作用
查《給水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計手冊》表3.2.7-3，X31=0.74
跨中彎矩
支座彎矩
（2）根據(jù)工藝要求，只存在（Ⅰ）（Ⅱ）池放空其余滿水最不利工況
（3）底板計算彎矩
利用文章方法所求結(jié)果如表1所示，同時為作比較，將理正結(jié)構(gòu)工具箱及世紀旗云軟件計算結(jié)果也列于表1中。從表1的底板各彎矩值分析可知，底板板跨中都為正彎矩，表明底板最不利工況時底板上部受拉，且底板邊緣彎矩與跨中彎矩相比呈逐漸增大的趨勢，結(jié)果符合板一般受力特點。變1中顯示，兩者求解的彎矩所得結(jié)果基本吻合，相對誤差基本控制在5%之內(nèi)。
3 結(jié)語
（1）通過將力矩分配法與理正結(jié)構(gòu)工具箱及世紀旗云計算軟件所得彎矩圖進行對比，表明力矩分配法對多格水池底板進行內(nèi)力計算所得結(jié)果是科學(xué)合理的且具有較高的精確度，為多格水池底板計算提供了新的計算方法。
（2）力矩分配法不必求解聯(lián)立方程組，而且可以直接求得底板邊緣彎矩，運算式可以按照一定得步驟重復(fù)進行，比較容易掌握，適合手算。通過該方法計算內(nèi)力可以加深對結(jié)構(gòu)受力的理解并復(fù)核計算軟件的合理性及準確性，對實際工程有一定指導(dǎo)意義。
（2）通過上述計算結(jié)果對比，表明文章提出的計算方法對多格水池底板內(nèi)力進行計算是很有效的，它能較好反映上部結(jié)構(gòu)和底板的相互作用，該方法還可以適合于市政工程中常見的泵房、沉井、涵洞等給排水工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計及計算。
參考文獻
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第6篇：班級格言范文
【關(guān)鍵詞】工程圖學(xué) 班級體制 教學(xué)改革 分層式教學(xué)
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2013）12C-0036-03
一、工程圖學(xué)課程及其教學(xué)現(xiàn)狀
工程圖學(xué)是工科類專業(yè)的必修校級平臺課程，面向全校各個不同的工科類專業(yè)開設(shè)，課程教學(xué)工作量通常僅由一個制圖教研室的教師承擔(dān)。隨著高校擴招，工程圖學(xué)課堂的班級規(guī)模逐年擴大，小班制的工程圖學(xué)課堂已經(jīng)消失，目前工程圖學(xué)課堂均以60名到120名人數(shù)的大班為主。根據(jù)工程圖學(xué)課程教學(xué)大綱，工程圖學(xué)是一門以學(xué)習(xí)繪制和閱讀工程圖樣的方法及理論為主的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具備繪制和閱讀工程圖樣的基本能力。隨著工科院校對工程教育的推進和改革，工程圖學(xué)課程的教學(xué)目標也從單純地培養(yǎng)學(xué)生基本掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力提升到著重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實際工程繪圖能力和創(chuàng)新能力的高度。教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《普通高等院校工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求》中指出“工程圖學(xué)課程的性質(zhì)是研究工程與產(chǎn)品信息表達、交流與傳遞的學(xué)問”，同時指出“本課程與工程實踐有密切聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，增強工程和創(chuàng)新意識有重要作用”。但目前工程圖學(xué)課程的班級體制讓很多工程圖學(xué)教師深感這樣的大班級規(guī)模在實際的教學(xué)中很難達到使每個同學(xué)都能正確掌握閱讀和繪制工程圖學(xué)的技能，而面對真實的工程圖學(xué)問題時，具備實際動手能力的學(xué)生少之又少。
工程圖學(xué)是工程技術(shù)人員交流的語言，利用工程圖樣來表達設(shè)計思想的能力必須在實踐中培養(yǎng)。在實踐過程中，學(xué)生與教師的互動交流是學(xué)生獲得能力的主要渠道。目前，大班的教學(xué)通常為傳統(tǒng)的講授形式，教師在45分鐘里與學(xué)生之間的交流十分有限。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，班級越大，學(xué)生的個體差異越大，掌握課堂知識的進度差別越明顯，傳統(tǒng)的課堂講授使教師不能全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)進度和學(xué)習(xí)進度不一致，教學(xué)效果不佳。但如果為了提高教學(xué)質(zhì)量而把教學(xué)班級規(guī)模都設(shè)置為小班，勢必大大增加教師的數(shù)量或增加每位教師的教學(xué)學(xué)時。當(dāng)前各工科院校工程制圖課程師資緊張，將課程都設(shè)置為小班規(guī)模授課并不現(xiàn)實。究竟在工程圖學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)采用何種規(guī)模的班級才能達到利于全面培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的？1989年英國的海韋爾?科爾曼對印度尼西亞、日本等12個國家進行了某課程班級教學(xué)規(guī)模的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)班級規(guī)模的大小與所在學(xué)科的人數(shù)、教師的經(jīng)驗和教學(xué)方法、教師的工作負荷有關(guān)。但是，這些調(diào)查只是從教師和學(xué)生的角度離散性地分析問題，其研究的教學(xué)規(guī)模僅僅以某一門課程要么選擇小班規(guī)模要么選擇大班規(guī)模為前提而進行的，它忽略了教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)與教學(xué)規(guī)模的關(guān)系。對于工程圖學(xué)課程而言，不同章節(jié)的課程內(nèi)容性質(zhì)不同，在確保良好的教學(xué)效果前提條件下，對班級人數(shù)的要求有著根本的不同。對于概念性的理論知識內(nèi)容，主要通過老師講解、學(xué)生接受的方式即可掌握，這種性質(zhì)的課程內(nèi)容采用大班教學(xué)可以在保證教學(xué)效果的同時提高教學(xué)效率；而對于需要學(xué)生通過反復(fù)、不斷地交流才能掌握的繪圖技能和思維方式，只有通過小班教學(xué)中良好的師生互動交流才能達到好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)根據(jù)工程圖學(xué)各章節(jié)內(nèi)容的性質(zhì)特點，采用大班和小班相結(jié)合的班級教學(xué)體制，才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制圖樣的能力，提高解決實際工程繪圖問題的能力。
二、工程圖學(xué)課堂班級體制改革及教學(xué)實踐
（一）教學(xué)班級體制及教學(xué)方法改革
目前工程圖學(xué)課堂班級主要按照學(xué)生的專業(yè)進行劃分，為了解決師資緊張問題以及提高教學(xué)效率，通常每個課堂班級由2～4個班組成，約60～120人，這樣的大班教學(xué)對于實行以人為本的教學(xué)理念來說，教學(xué)效果并不佳。有必要將教學(xué)班級按照不同性質(zhì)的課程內(nèi)容進行重新分配和組合，適合大班教學(xué)的時候則組合為大班，適合小班教學(xué)的時候則拆分為小班。分別建立小班、大班既有分工又能有機結(jié)合的班級層次，分別完成不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使其適應(yīng)當(dāng)前工程圖學(xué)教學(xué)改革的需要。
1.大班教學(xué)內(nèi)容及特點。大班由2～3個小班組合而成，人數(shù)約60～120人。適宜采用大班教學(xué)的課程內(nèi)容以工程圖學(xué)課程中的基礎(chǔ)理論知識為主，通過教師講授、學(xué)生接受的形式來傳授知識即可達到教學(xué)目的。大班的教學(xué)內(nèi)容以讀圖方法為主，包括基本的工程圖學(xué)理論知識，如工程制圖國家標準、點、線、面、基本體的投影法基本理論、標準件和常用件的規(guī)定畫法、組合體讀圖方法、零件圖及裝配圖讀圖方法等，這些理論知識不要求學(xué)生在課堂上跟老師有很多交互，對大小班的規(guī)模沒有很多要求，可以作為大班的教學(xué)內(nèi)容進行講授。
大班的教學(xué)方法以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法為主，教學(xué)手段上配合多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)教學(xué)法的特長。
2.小班的教學(xué)內(nèi)容及特點。工程制圖教學(xué)已不再是單一的教師在黑板上講授理論，也不只是學(xué)生完成基本投影與圖形練習(xí)的教學(xué)模式，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際工程繪圖問題的能力。小班教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際工程繪圖能力為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要師生之間、學(xué)生之間進行較多的交互，以達到提高學(xué)生解決實際工程圖學(xué)問題的能力。適用于小班教學(xué)的課程內(nèi)容以繪圖方法為主，包括組合體的視圖及尺寸注法、軸測圖、機件的常用表達方法、零件圖及裝配圖的繪制等。
小班實行分層式教學(xué)模式，按照學(xué)生對工程圖學(xué)知識的掌握能力分成三個等級：A級學(xué)生在大班教學(xué)過程中，課堂問題回答積極性高，準確率高于70%，顯出較強的空間想象能力和理解力；B級學(xué)生對工程圖學(xué)課程具有較高的興趣和學(xué)習(xí)積極性，在大班教學(xué)中課堂回答積極性高但準確率為50%～70%，有一定的空間想象能力；C級學(xué)生對工程圖學(xué)課程興趣較少，很大程度上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不參與或很少參與課堂回答問題。在小班的教學(xué)中，按照1∶3∶2的比例將ABC三個等級的學(xué)生進行分班，每一等級的學(xué)生成員將根據(jù)不同階段中大班教學(xué)中的表現(xiàn)進行適當(dāng)調(diào)整，以便針對學(xué)生個體在不同學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)出的不同程度的學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)方法，分層式的教學(xué)模式體現(xiàn)了組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)的特性，有利于教師的因材施教。小班的教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生的分層分班形式分別設(shè)定成A、B、C學(xué)生均應(yīng)達到的基本目標，A和B等級學(xué)生需達到的提高目標以及C層學(xué)生要達到的發(fā)展目標。
小班教學(xué)突出培養(yǎng)繪制工程圖樣技能、解決實際工程繪圖問題的能力，教學(xué)方法因各等級的教學(xué)目標有所差別：A級學(xué)生具有較強的空間想象能力和繪圖表達能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，能夠主動進行課后的歸納總結(jié)和自我糾錯，因此，A級的小班教學(xué)應(yīng)采用探究式教學(xué)方法。例如，課堂上提供一個實際工程裝配體案例，其內(nèi)容相對于教材或習(xí)題中更為復(fù)雜，教師少講，將學(xué)生進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動思考其表達方式，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，教師對其學(xué)習(xí)結(jié)果進行點評，指出其中不足指出，達到學(xué)生有針對性地理解自身知識點缺乏之處并能主動彌補提升的教學(xué)效果。B級學(xué)生對知識點的理解有一定的程度，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，但與A級學(xué)生的認知系統(tǒng)相比較相對零散，獨立解決問題的能力有限，需要教師較為明顯的提示來解決問題。B級小班的教學(xué)內(nèi)容較教材的內(nèi)容有所擴展，為提供的學(xué)生實踐性工程模型案例較A級簡單，教學(xué)過程中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，通過交流、引導(dǎo)，幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化，幫助他們從系統(tǒng)的角度來進行思考，從而擴大知識廣度，加深知識的深度，提高系統(tǒng)運用知識的能力。C級的學(xué)生對于工程圖樣的閱讀能力較差，應(yīng)該少學(xué)多練，因此，在C級的小班教學(xué)中采用任務(wù)式的教學(xué)方法，要求學(xué)生進行課本復(fù)習(xí)和習(xí)題集進行練習(xí)，通過模仿掌握關(guān)鍵的基本知識。
總之，大班、小班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求既互相分工，又要互相合作起到相互補充、相互促進的作用。
（二）教學(xué)改革實踐――以河南工業(yè)大學(xué)為例
2012年河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院工程制圖課程教改小組對該院食品工程專業(yè)1101～1103班共84人進行了課堂班級教學(xué)改革：根據(jù)授課內(nèi)容的性質(zhì)不同，使之該小的時候則小，該大的時候則大，分別建立既有分工又能有機結(jié)合的班級層次，使其適應(yīng)學(xué)生個體差異教學(xué)的需要。大班為3個班級總和，每周上1次課，2個學(xué)時；小班為30人左右，每周上課1次，2個學(xué)時。對于學(xué)生而言，每周上1次大班課，1次小班課，周學(xué)時仍為4個學(xué)時；對于教師而言，由同一個教師負責(zé)大小班的教學(xué)，每周工作量為8個學(xué)時。主要的授課內(nèi)容以大班為中心，小班的教學(xué)作為大班理論教學(xué)內(nèi)容的實踐。通過對學(xué)生在不同班級規(guī)模的課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，在人數(shù)為84人的大班教學(xué)中，2個學(xué)時的教學(xué)過程中，學(xué)生參與交流次數(shù)為18次；其中較為活躍的學(xué)生4人發(fā)言6次；7名學(xué)生發(fā)言2次；約15名學(xué)生發(fā)言1次，其余58名學(xué)生沒有參與課堂交流。在2個學(xué)時的小班教學(xué)中，A級班的學(xué)生參與交流活動達到100%，其中約9名學(xué)生自發(fā)提問，與教師互動，課堂學(xué)習(xí)自主性強，興致較高，完成的作業(yè)情況良好，正確率達95%以上；B級班的學(xué)生參與師生互動達70%，其中約4名學(xué)生經(jīng)過鼓勵自發(fā)提問，通過教師引導(dǎo)，課堂作業(yè)正確率達85%～90%；C級班的學(xué)生參與師生互動約為50%，在大班教學(xué)中未參與課堂教學(xué)互動的學(xué)生，在小班教學(xué)中的參與感明顯提升，由于該班以鞏固課堂內(nèi)容為主，側(cè)重于習(xí)題集中典型題目的學(xué)習(xí)，課堂作業(yè)完成情況正確率達80%。在64學(xué)時的課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生具體情況在ABC等級小班間進行調(diào)整的學(xué)生調(diào)整率約為10%。在教學(xué)期間，我們對進行教學(xué)改革的食品工程專業(yè)1101～1103班和食品工程專業(yè)1104～1106班的學(xué)生進行了一次測驗，測試情況如表1所示。
實施了班級體制教學(xué)改革的食品工程1101～1103班級測試平均成績?yōu)?4.5分，未進行班級體制教學(xué)改革的食品工程1104～1106班級測試平均成績?yōu)?0.3分，教改班級平均成績比非教改班級平均成績提高了14.2分，其中90分以上人數(shù)教改班比非教改班提高了10個百分點，80～89分的人數(shù)教改班比非教改班提高了14.8個百分點。此外，從與學(xué)生的交談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大小班結(jié)合的形式使學(xué)生希望被教師關(guān)注的內(nèi)心感受得以認可，較之統(tǒng)一的大班教學(xué)，學(xué)生更喜歡大小班結(jié)合的教學(xué)形式。
（三）教師的調(diào)配
班級體制由統(tǒng)一的大班調(diào)整為大小班分工組合后，教師的工作量將會有所增加。一般說來，如果由同一個教師負責(zé)一個大班和三個小班的教學(xué)工作，好處是便于安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中不會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏和重復(fù)，同時也便于掌控教學(xué)進度。但從教學(xué)管理上來說，一名教師對班級體制的管理工作量較大。此外，各教師的專長不同，有的教師理論知識十分豐富，語言組織能力很強，善于上大班課，而有的教師實踐經(jīng)驗較多，較適于進行小班教學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)教師的專長來進行調(diào)配，兩名教師相互配合，一段時期以后，還可以進行輪換。那樣便于教師發(fā)展專長，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)水平都會有一定益處。
總之，在工程圖學(xué)教學(xué)中，課程教學(xué)改革往往只側(cè)重于教師教學(xué)方法和手段的改革，而忽略了日趨增大的課堂班級規(guī)模給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的壓力。針對工程圖學(xué)課程不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容對班級規(guī)模進行改革，采用大小班結(jié)合的班級體制，結(jié)合分層教學(xué)模式，對減小大班教學(xué)模式中的個體（下轉(zhuǎn)第47頁）（上接第37頁）差異，全面提高學(xué)生對知識點的掌握程度，提高學(xué)生實際動手能力的教學(xué)效果有很大的幫助。
【參考文獻】
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【基金項目】河南工業(yè)大學(xué)重點教改項目（2010GJYJ-A05）
第7篇：班級格言范文
社會心理學(xué)家說，人與人之間都有一個自我保護的安全距離，這不但是心理距離，也是個利益距離，越過那條自我保護的底線，就會引起警惕、預(yù)防甚至反擊。根據(jù)個性開放程度以及關(guān)系的親密程度不同，底線各有不同。特別是相對自我保守的中國人，你向他借個火，是在他可以接受的利益損失范圍內(nèi)，如果是借個煙，他要不覺得你這人過份，就是覺得自己不該那么傻。
無奸不商、無利不商，商人自我利益保護的警覺性更高。在商品豐富、市場不斷飽和的今天，銷售人員的挑戰(zhàn)越來越大，特別是同質(zhì)化高的快速消費品市場，如果還是個后進入市場的新品牌，經(jīng)銷商的開發(fā)、管理，比跟陌生人借個煙要困難得多了。
人們常說人在社會中生存過程，其實是與關(guān)系人群不斷談判中獲取的，小到處理家庭的瑣事，大到國家之間的利益。成功的談判是以最小的付出換取最大的回報。以往津津樂道的雙贏是虛偽而客套的，大部分狀況下，談判的其中一方都是無奈和屈從，要嘛就是被忽悠蒙蔽的。
雙方實力、地位、信息的不對稱，甚至于談判智慧的高低，滿足感標準的不同，決定了雙贏只能是相對的，所謂的你情我愿也必然是相對的。這如同讓美國去跟伊拉克談公平、談雙贏，一樣是扯淡。
商業(yè)談判利益的博弈更為激烈，特別是快速消費品的經(jīng)銷商，大多規(guī)模不大、素質(zhì)不高，但是眼前的利益看得尤其重。對那些所謂的公司愿景、共同發(fā)展、品牌營銷的忽悠免疫力很強，已經(jīng)過了“賣拐”的階段，可以開“反忽悠公司”了。如何以最小的投入說服經(jīng)銷商，是開拓及管理分銷網(wǎng)絡(luò)銷售人員的必修課。
如果你想從別人那得到一顆煙，可你是通過給別人足夠買一包煙的錢獲得的，或者你是通過把打火機送給別人獲得的，那都不圓滿。
如何讓新的經(jīng)銷商接受你的產(chǎn)品？如何讓老經(jīng)銷商投入更多資金經(jīng)營你的產(chǎn)品？如何讓老經(jīng)銷商在你急需定單的時候滿足你？說到底就是如何成功說服你的客戶。
然而，這種說服的困難往往是多方面的。如果這個產(chǎn)品盡善盡美、老板豪爽大方、價格競爭力強、推廣力度大，那老板也不必花大價錢去請一大幫銷售人員了。他最多只能給你一個打火機，要求你去要回?zé)焷怼?/p>
銷售人員總抱怨產(chǎn)品包裝不夠完美、產(chǎn)品質(zhì)量有瑕疵、公司政策不夠優(yōu)惠、推廣力度不夠大。做為公司營銷隊伍的領(lǐng)頭人，營銷目標的第一責(zé)任人，對上，要制定以打火機要煙的策略及計劃，對下，還要授給以打火機要煙的手段和信心。
營銷理論發(fā)展到今天越來越花俏，由4P發(fā)展到有人提出10P，整合營銷更是五花八門。筆者認為，終其究也是產(chǎn)品、價格、渠道、促銷、人員這5P。這其中，成功的產(chǎn)品、渠道、人員隊伍都不是一朝一夕可以成就的。所以如何先現(xiàn)有的條件推著走，還要謀求長遠的發(fā)展，考驗著營銷領(lǐng)頭人的領(lǐng)導(dǎo)智慧和營銷素養(yǎng)。
老話說：運籌帷幄、制勝千里。單心存睿智、胸有韜略、運籌帷幄，卻不足以制勝千里。帷幄與千里是互動互制的。
第8篇：班級格言范文
一、教學(xué)工作
1、常規(guī)性工作。2011年兩學(xué)期我分別承擔(dān)了商貿(mào)學(xué)院經(jīng)營管理系09連鎖經(jīng)營管理專業(yè)三個班的《特許經(jīng)營實務(wù)》和09連鎖經(jīng)營管理專業(yè)《品類管理》兩門專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)，以及10會計一班的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程。經(jīng)過兩年鍛煉，對課程大致能把握到它的核心，希望在以后的日子里，多汲取更多老師的長處來彌補自己的不足。對教學(xué)的基礎(chǔ)性工作從了解到慢慢的熟悉和適應(yīng)過程。同時按院、系的規(guī)定如期完成其他與教學(xué)有關(guān)的工作，如期初教檢、期中教檢、期末出卷、監(jiān)考、評卷等工作。
2、課前。上課之前，我做了大量的備課工作，按照教學(xué)進度表的要求執(zhí)行每堂課的教學(xué)工作，由于一開始教學(xué)工作經(jīng)驗不足，難免有對課堂把控力不足的缺點，但經(jīng)過了一段時間的課堂實踐之后，我深深的體會到要做一名深受學(xué)生歡迎的老師光備課充分是遠遠不足的，我認為一名具有課堂感染力的老師，不僅要對教材有深刻的了解，還應(yīng)該具備廣泛的相關(guān)知識，因為大學(xué)生畢竟不是中學(xué)生，他們需要用生動的知識或者形象的案例來提起他們對學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用多種手段來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動性。另外，教師還必須對學(xué)生的反應(yīng)做出判斷，根據(jù)學(xué)生對課程的了解程度來調(diào)整講解的進度和難度。
3、課上。教師應(yīng)該能夠適時的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，過于嚴肅的課堂會使得學(xué)生的興趣和能動性感到壓抑，教師應(yīng)該經(jīng)常就一些關(guān)鍵的問題來提問學(xué)生，從而引起他們的注意力，或者就一些普通性的問題來提問學(xué)生，從而鼓勵他們的自信心。并運用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們主動、積極的學(xué)習(xí)。但對于大三的學(xué)生來說，因為這學(xué)期它們的課程安排較少，而且好多人的心以不再學(xué)校，所以對這類學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)，以調(diào)動他們的積極性。
4、課后。定期批改學(xué)生的作業(yè)，對每次課做些總結(jié)，查閱相關(guān)資料給學(xué)生補充一些現(xiàn)實中的實例，并總結(jié)教學(xué)中的長處與不足，以便及時的做改進。同時不斷完善教材中的相關(guān)知識。
5、加強學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中多向其他教師學(xué)習(xí)，多看相關(guān)的書箱及網(wǎng)上的資料，以便豐富自己，同時在向其他教師學(xué)習(xí)的過程中，使我更加明確了今后怎樣更好的改進教學(xué)，成為一名優(yōu)秀的教師。
二、科研工作
本學(xué)期在教學(xué)工作的同時，我也積極參與科研工作，其中在12月初向?qū)W院科研處投稿《以就業(yè)為導(dǎo)向的特許經(jīng)營課程建設(shè)》。同時正在系主任劉主任的領(lǐng)導(dǎo)下編寫《連鎖經(jīng)營管理基礎(chǔ)》實訓(xùn)集，目前已完成二章內(nèi)容。
三、班主任工作
第9篇：班級格言范文
關(guān)鍵詞：民辦教育；會計專業(yè)；教學(xué)改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）24-0136-02
1 民辦高職院校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題與分析
1.1 專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標不明確
民辦高職高專院校的會計類專業(yè)設(shè)置五花八門，不夠科學(xué)，在專業(yè)設(shè)置上存在重復(fù)現(xiàn)象，我們走訪的河南大多數(shù)民辦高職院校把會計專業(yè)基本上細分為會計與審計、投資與理財、會計電算化、審計（注冊會計師方向）等等。對于審計這個會計學(xué)體系的一個分支，諸多以財經(jīng)類為主的院校基本都有開設(shè)，只是發(fā)展程度不同。個人認為，對于民辦的高職院校而言，由于其招收學(xué)生的層次性，沒有必要專門將審計單獨劃分為一個專業(yè)，甚至有些院校重復(fù)開設(shè)。我們可以將其并入在會計專業(yè)中，給學(xué)生講授基本的審計理論與實務(wù)。
不同的專業(yè)在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標的制定上，內(nèi)容卻基本是相同的，使得人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標等流于形式，體現(xiàn)不出由于專業(yè)不同而在實務(wù)工作的應(yīng)用性方面展現(xiàn)的特點。
1.2 課程設(shè)置重復(fù)，教材征訂與管理制度不規(guī)范
課程定位和課程設(shè)置是一個專業(yè)建設(shè)和改進的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，諸多院校在不同專業(yè)，甚至相同專業(yè)上存在課程設(shè)置重復(fù)的現(xiàn)象，比如管理會計和財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容有許多理論是一樣的，這樣既浪費了各種資源，教學(xué)效果也沒有得到很大的提高。
教材的質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量，也會很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。而目前高職教材缺乏一個科學(xué)的標準，沒有體現(xiàn)高職教育的特色，各種教材版本泛濫，卻又缺乏適用的好教材，許多教材只是本科院校教材的壓縮。
另外，我國高職教育教材管理比較混亂，大部分高職院校的教師都在積極編寫教材，這本來是一件好事。但這也存在著致命的問題，教材編寫不規(guī)范，相互抄襲嚴重，極少有自己創(chuàng)新的觀點，在選取教材上基層教師的自受到限制，其主要原因是缺乏一個嚴格的管理機構(gòu)和一套健全的教材征訂與管理制度。
1.3 師資力量薄弱，青年教師科研能力較低，科研的應(yīng)用性較差
資金籌措問題一直是民辦高校發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前，民辦高校融資渠道相對單一，資金短缺普遍，對學(xué)費的依賴性比較大，資金積累少。從而導(dǎo)致許多教學(xué)問題的存在且難以得到解決。
由于民辦院校的特殊性，導(dǎo)致其教師結(jié)構(gòu)不合理，其主要人才引進來源為公辦院校的離、退休老教授和應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生。諸多民辦院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，并且對“雙師型”的理解有偏差，他們基本將“雙師型”理解為“雙證書”和“雙職稱”，就是我們教育界所需要的“雙師型”，所以除了在高校教師系列參與職稱評定外，覺得自己再考一個專業(yè)領(lǐng)域的中、高級會計師就是“雙師型”教師了，而事實情況并非如此。
民辦高職院校在科研方面是比較落后的，究其原因大致有兩種。一是科研經(jīng)費難以取得。二是科研帶頭人的缺位。大部分學(xué)校的兼職教師都占50%以上，有的甚至達80%以上，其師資主要是以兼職教師為主的。兼職教師存在穩(wěn)定性差、工作責(zé)任心不強等問題，導(dǎo)致科研工作無法順利深入的開展。即使有長期愿意服務(wù)的青年教師，其中也不乏因為種種現(xiàn)實原因，導(dǎo)致其難以潛心于學(xué)術(shù)研究，更談不上研究成果的應(yīng)用性了。
1.4 會計實踐性教學(xué)建設(shè)落后，無法滿足實踐教學(xué)的需要
會計是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學(xué)科，實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。但有些民辦高校在實踐性教學(xué)方面存在如下問題：在思想上沒有引起足夠重視，實踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏，實踐性教學(xué)時間難以保證；實踐性教學(xué)形式單一，教學(xué)目標不明確；實踐性教學(xué)基地缺乏，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密。目前在我國，企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散，沒有一個固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，學(xué)校的教學(xué)缺乏基本的實習(xí)、實訓(xùn)基地，因而使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機制。
2 民辦高職會計專業(yè)教學(xué)改革方案
2.1 加強會計專業(yè)建設(shè)，實施品牌戰(zhàn)略
國外大多民辦大學(xué)都十分重視特色建設(shè)，以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展。多數(shù)國家民辦大學(xué)將眼光瞄向市場，根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)目標、規(guī)格、層次、辦學(xué)形式等方面靈活多樣。在日本、馬來西亞、英國、美國、荷蘭，民辦高校的教育質(zhì)量一般都高于公立學(xué)校。英國的牛津、劍橋、美國的哈佛、斯坦福、麻省理工，日本的慶義塾、早稻田等，都是以質(zhì)量和特色著稱的民辦大學(xué)。
我國民辦高校的會計專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場的需求，以實用型為主，符合就業(yè)市場對人才的需要。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，在以技能培養(yǎng)為主的目標指導(dǎo)下，要建設(shè)各級別精品課程體系，尤其是要建設(shè)新穎、仿真的實踐性教學(xué)課程，打造精品會計課程，使會計專業(yè)成為民辦財經(jīng)類高校的品牌專業(yè)。各民辦高校應(yīng)當(dāng)重新按照最新會計行業(yè)的需求，選擇適合這個層次學(xué)生使用的教材，不能以本科院校會計教材的壓縮為標準。教師在講授會計理論與實務(wù)的過程中，也應(yīng)該將會計類的崗位工作目標轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)目標，將崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)章節(jié)，將崗位工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將執(zhí)業(yè)資格證書的取得與學(xué)生的考試考核掛鉤。必要時可以借鑒并嘗試國外先招工、后入學(xué)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。
民辦高職會計專業(yè)一定要辦出自己的專業(yè)特色，才能吸引廣大學(xué)生，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。升達學(xué)院重視外語水平的提高和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重會計知識的普及，成為辦學(xué)的特色，給各專業(yè)的畢業(yè)生增加了就業(yè)市場競爭的優(yōu)勢，畢業(yè)生找到了發(fā)揮自己才能的職業(yè)。
各民辦高校應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)為龍頭，師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教材建設(shè)是課程建設(shè)的成果，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的保障。
2.2 加強師資建設(shè)，教學(xué)與科研并重
清華大學(xué)前校長梅貽琦說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校不斷發(fā)展壯大的保障。國外的高校往往實行教學(xué)和科研并重，努力提高民辦高校發(fā)展的層次和質(zhì)量。美國公立大學(xué)較少有研究型的，但是哈佛、哥倫比亞等民辦大學(xué)的成功，使美國大學(xué)的學(xué)術(shù)聲望位于世界前列。日本的公立高校較少舉辦緊密聯(lián)系市場的技術(shù)培訓(xùn)，于是短期大學(xué)和專修學(xué)院（大多為民辦）主動適應(yīng)，其規(guī)模占據(jù)日本高等教育的大半河山，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時也壯大了自身，成為日本基礎(chǔ)科學(xué)研究和應(yīng)用開發(fā)研究的重要力量。
要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學(xué)的第一要務(wù)。應(yīng)不惜優(yōu)厚待遇，比如對于有能力的兼職教師給予的待遇和校內(nèi)的專任教師完全相同，只是不再編制而已，積極聘請企業(yè)的高級會計師、企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、審計經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師。這樣做，一方面彌補了學(xué)校技能課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的實踐水平，另一方面又加強了學(xué)校與社會職業(yè)界的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。
另外，民辦高職院校也應(yīng)積極推動教學(xué)與科研并重發(fā)展，在日常的教學(xué)中發(fā)展科研，以科研的力量推動教學(xué)效果的提升，真正使“知本”轉(zhuǎn)化為“資本”。民辦高校可以引進高素質(zhì)高學(xué)歷的師資，特別注意引進具有博士等高學(xué)位、能夠挑起教學(xué)科研重擔(dān)的中青年高級人才，或者是經(jīng)過教學(xué)和科研的實踐具有較高教學(xué)科研能力的學(xué)科帶頭人和專業(yè)負責(zé)人。鼓勵教師參與到企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的層面上來，將自身的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為社會財富，同時也增強了科研的應(yīng)用性，進而推動深層次的學(xué)術(shù)探討，真正意義上使得會計專業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的目標。
2.3 加強會計專業(yè)實踐性教學(xué)建設(shè)
針對傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)形式單一的缺點，建立全新的會計實踐性教學(xué)形式，它應(yīng)該包括以下八個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。通過這些實踐性教學(xué)方式可以大大提高高職院校學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，達到高職院校人才培養(yǎng)的目標。
民辦高職院校應(yīng)加大對會計專業(yè)實踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度，真正按照現(xiàn)代企業(yè)會計職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實踐教學(xué)實驗室，并且在會計專業(yè)的實踐性教學(xué)過程中分別針對各會計職業(yè)崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進行職業(yè)崗位模塊教學(xué)，增強學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力。
不斷開發(fā)實踐性教學(xué)基地，建立會計職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機制，應(yīng)當(dāng)盡可能利用第三方的優(yōu)勢，如政府、學(xué)術(shù)組織等，同時還應(yīng)扶持和培養(yǎng)職業(yè)界的代表-—會計民間職業(yè)團體，如注冊會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會等，并此在基礎(chǔ)上采用各種方式，發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的職能，如參與會計職業(yè)教育評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織學(xué)術(shù)研討、交流，及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果。
2.4 增加對民辦教育的財政投入
資金困難是民辦教育目前面臨的主要困難，其他如師資隊伍、校舍、教學(xué)設(shè)備等困難，也源于資金問題。政府可通過直接或間接的財政支持解決民辦學(xué)校的困難，促進其發(fā)展。
民校教師社會地位和權(quán)益沒有受到應(yīng)有的尊重和保障。無論公辦民辦教師，都是辛勤的園丁，都在為社會培養(yǎng)人才，不應(yīng)有什么區(qū)別。但是，就目前而言，民辦高校尚不能享有與公辦高校同等的政策待遇地位，民校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面與公辦學(xué)校教職工享有的權(quán)利不等，教職工缺乏人文關(guān)懷，缺乏認同感，沒有穩(wěn)定感、進而使其教學(xué)效果受到影響。
民辦高校的內(nèi)部管理經(jīng)費開支，要有一個硬性規(guī)定，如：用于教學(xué)方面的比例、教職工福利比例等，政府要監(jiān)督執(zhí)行。高校管理機構(gòu)要修復(fù)現(xiàn)有制度中的漏洞，加強自身的評估與監(jiān)督機制建設(shè)。政府要從政策層面引導(dǎo)和促進民辦高校的籌資渠道，并設(shè)立專項資金，用于民辦高校專項建設(shè)和資助貧困生等，以真正體現(xiàn)公益性和教育公平。
2.5 運用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，建設(shè)共享型教學(xué)資源庫
建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源庫，在一些經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)有些高校已經(jīng)開展地很順利，學(xué)生可以隨時隨地用手機登陸學(xué)校的資源庫進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。河南的民辦院校可能在這方面起步較晚，各民辦高校可以先從教師的科研作為切入點，比如開展的精品課建設(shè)、教材建設(shè)等，從日常課件的動畫、視頻開始累積經(jīng)驗，逐步建設(shè)校內(nèi)教學(xué)資源庫，嘗試學(xué)生可以用手機掃描二維碼鏈接到會計專業(yè)的數(shù)字化教材，更加方便靈活地進行閱讀和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校內(nèi)外的教學(xué)資源一體化，待相關(guān)計算機技術(shù)純熟和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施到位的情況下，最終預(yù)期會實現(xiàn)與企業(yè)合作而建設(shè)的橫向教學(xué)資源庫，學(xué)生用注冊的用戶名和密碼即可隨時隨地享受理論與實踐真正結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)大餐。
參考文獻
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