大學生擇業精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生擇業主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生擇業范文

就業問題在市場經濟條件下是重大的民生問題，大學生就業問題更是重中之重。但目前看大學生就業總量矛盾和結構性矛盾仍有不斷加大的趨勢。主要因素是：

(1)高校畢業生供給總量持續增加，達到近年來的最高值。2009年高校畢業生總量將達610萬，約占城鎮新成長勞動力總量的一半以上。另外，由于有一批學生當年畢業后未能及時就業，歷年累積，今年要求就業的高校畢業生將達到700萬人以上。與此同時，受國際金融危機影響，企業用人需求總量縮減，可供給高校畢業生的就業崗位將進一步減少。

(2)高校畢業生就業渠道不暢。畢業生通往國有企業、機關事業單位的管徑狹小，畢業生總供給和就業總需求比例嚴重失衡，此其一；其二受現行戶籍、人事檔案管理、社會保險、干部身份等制度的制約，高校畢業生向非公有制企業流動滯緩；其三雖然城鄉等基層對高校畢業生有較大需求，但由于相關政策和制度尚不完善，大學生下基層就業也有一定的風險和難度。

(3)高校畢業生所學專業和市場需求不匹配的矛盾比較突出。一方面，部分學科專業結構設置與人力資源市場需求脫節，導致畢業生學無所用。另一方面，畢業生就業期望與現實的用人需求、畢業生就業能力與崗位要求也不完全匹配。

由此，從現象看，大學生就業難與1997年以來大學擴招相伴而生，是供給總量與需求總量的矛盾。但從本質上看，大學就業難與經濟發展模式粗放、教育體系與市場需求脫節和大學畢業生就業的制度密切相關。可以說，如果影響大學生就業的制度、教育體系與市場需求脫節現狀和經濟粗放型發展模式沒有根本性改變，我國嚴峻的大學生就業形勢將難以出現根本性轉機。

當前和今后一個時期，高校畢業生數量將繼續增加。受國際金融危機影響，企業對新增勞動力和人才的需求還可能減少，高校畢業生就業壓力還可能加大，就業形勢將更加嚴峻。因此我們大學生應該對可能長期存在的嚴峻就業形勢有清醒的認識。

2理性調整自身的擇業策略

人們常說，到什么山，唱什么歌。這句俗語形象的告訴我們，在不同的時空和不同的情境，人們應該有不同的應對之策和適應之道。同樣的道理，大學生擇業也應該根據當前就業形勢、自身實際情況來制定正確的擇業趨向。特別是在當前就業形勢不容樂觀的情況下，更應該正確分析自身的優勢和劣勢。充分估計就業困難程度，理性的調整自身的擇業策略。

2.1擇業理性化

擇業理性化就是指，擇業時，實事求是的分析自己，看到優勢和劣勢、現實和可能，要權衡得失利弊，獨立做出自己的判斷和抉擇。擇業理性化要做到以下幾個方面：

(1)大學生就業要摒棄掉兩種觀念。

①摒棄自我精英觀念。中國人民大學校長紀寶成把大學生就業難歸因于精英觀念。他說：我不相信中國大學生多了。只要我們不要用精英教育的觀念看待大學生就業，就不存在就業問題。農村的教育、衛生、農業現代化服務、城鎮化建設，都需要大學生。的確，很多大學生把自己視為驕子，把人生規劃得完美十足，認為受過多年高等教育，有知識，有專業，因而就業不堪“下嫁”。造成大多數擠向大城市、大國有企業以及機關事業單位，而鄉鎮規劃放線的，打井鉆探等這類的崗位很少問津。結果造成一部分大學生無崗可就。因此，要化解大學生就業難問題，首先就要放棄大學生本身自視甚高精英思想。

②摒棄“一業定終身”的觀念。一個人的職業方向由自己的秉持的理想和所做的努力決定，但也很容易受到生存的政治環境、經濟環境、社會環境影響。而有的大學畢業生抱著就業要專業對口，堅持非理想崗位不去等一業定終身的思想，坐失了很多就業機會。事實證明，很多人在會在一生中主動或者被動的改變自己的職業方向，并取得成功。改革開放以來，我國各地產生的一大批民營企業家，有的當過農民，干過工人，做過技術員，他們在經過各行各業歷練之后，抓住人生的各種機遇，使自己成為耀眼奪目企業家。其實，改革開放前，在階級斗爭的環境下，他們的職業理想是要當無產階級接班人，并非當企業家。根據美國人口普查局的數據顯示，將近一半的美國人至少改變職業一次。因此，我們可以根據自身實際情況和環境的變化調整自身的職業方向。條條大路可以通羅馬，不管你曾經干過什么，現在干什么，只要有理想，肯努力，就一定能實現自己職業理想、人生理想和人生價值。

(2)大學生就業要處理好兩種關系。

①處理好國家利益和個人利益的關系。黨和國家及我們每一個人都強調對個人利益的保護和尊重，但是重視個人利益是有邊界的，決不能把個人利益置于國家利益之上。因為我們的個人利益和國家的利益息息相關。尤其是對于求職中的大學生來說，個人的職業需求和國家的需要、國家的戰略是密不可分的。國家重視農村的教育、衛生、農業現代化服務、城鎮化建設，我們大學生就應該把自己的職業需求與國家需要結合起來，到農村去、到基層去、到國家和人民最需要的地方去建功立業。現實點說，到國家需要的地方去，在利國的同時也利己：解決大學生的現實就業問題，為個人發展積累工作經驗和物質基礎。從這種意義上講，國家的需要和大學生的職業需求是可以實現共贏的。

②處理好理想和現實的關系。理想和現實之間總會有一條鴻溝，阻礙著理想的實現。對于正在擇業或身在職場的年輕大學生而言，這種感受應該是最深的。因此要擺正自己的位置，從實際出發，制定符合自身情況的，切實可行的階段性目標來銜接和實現理想。同時還應該解放思想，在擇業和就業實踐中不斷調整自己的努力方向和人生目標。既不好高騖遠、眼高手低。也不甘于沉淪、不思進取。

2.2擇業夏活化

擇業靈活化是指，擇業時，方向要廣、條件要少、思路要寬、手段要新，善于根據形勢的發展及時調整自己的擇業策略，做到不呆板、不拘泥。擇業靈活化要重點做到兩個方面。

(1)堅持擇業方向上的多元選擇。所謂多元選擇，就是堅持擇業范圍和方向的多樣性、多向性。多元選擇既堅持擇業的縱向層次性，也堅持擇業的橫向廣泛性。具體要做到，在選擇職業時。我們不妨將視野放寬一點，不管什么職業，只要適合自己，就可以作為自己的選擇范圍；不管單位屬于哪個層次。只要有利于積累自己的工作經驗，發揮自己的作用，就可以作為自己的選擇方向。沒有必要將擇業范圍和方向。局限于一個或有限的幾個職業或單位內。學外貿專業的橫向選擇上，可以到外貿企業任職，可以選擇當老師，也可以當公務員，還可以自己創業；在縱向選擇上，可以選擇中央級單位，也可以選擇省市級單位，還可以選擇縣鄉級基層單位。

(2)實現擇業條件上的合理取舍。擇業必然與目的相連，要實現擇業目的，我們必然會附加自己認可的擇業條件。條件太多、太苛刻會增加擇業的難度，降低就業的可能性；條件太少可能無法激活從業者自身的從業積極性，增加自己困擾。因此，根據職業規劃和擇業目的，合理配置擇業條件，使自身的擇業條件既統籌兼顧，又重點突出，既符合自身的需要，又滿足社會的需求。譬如，如果是為了經濟利益，那可以適當降低就業的職業要求、地域要求和單位級別要求}如果為了自己的職業興趣，那就可以考慮犧牲點經濟利益、地域要求等。魚和熊掌不可兼得，古代是這樣，今天還是這樣。我們擇業一定不能要求太高，一定要有所取舍。

3合理利用政策并敢于走出擇業的第一步

第2篇：大學生擇業范文

關鍵詞 大學生 就業 擇業 反思

中圖分類號：G521文獻標識碼：A

Reflection of College Students' Ideas of

"Get the Job First, Then Choose the Job You Like"

WU Yuxing

(Fujian Normal University, Fuzhou, Fujian 350108)

Abstract"Get the job first,then choose the job you like"is a choice when college students are facing severe employment situation, but it also has some disadvantages . This article suggests that the school should be strengthened to improve the students' employment guidance, provide more professional internship opportunities and guide students to build up a correct view of employment.

Key wordscollege students; employment; choice of jobs; reflection

1 內涵

“先就業后擇業”，對此理解眾說紛紜，一般概括為三種解釋：（1）趙文驊提到的，大學生畢業后立馬找個工作先干起來，而不管其是否適合自己，然后，伺機而動，主動出擊，找個中意的工作再跳槽；①（2）中央教育科學研究所李志仁提出的，大學生畢業時，只要有條件基本認可的接納，就先工作，實現就業，走進社會。工作一段時間后，認為不合適，可以重新選擇職業；三、大學生畢業一段時間（一般幾個月甚至更長的時間）后，經過努力尋找仍找不到適合的、滿意的工作，但又迫于生存需要等各方壓力，先將就著選擇一般的甚至不滿意的工作，等時機恰當再選擇意中職業。這三個方面的理解都是相當合理的，但是現實中人們對“先就業后擇業”的理解偏向前兩者，所以，本文就大眾所認識的“先就業后擇業”的就業擇業觀提出一些看法。

2 有利的作用

“先就業后擇業”的觀點理論上有助于暫時緩解大學生就業難方面的問題，對個人、學校、企業和社會都帶來有利的影響。對大學生本人來說，“先就業后擇業”至少有三大好處：一是滿足生存需要；二是暫時緩解了畢業后流離失所的壓力感，獲得了精神慰籍；三是積累了一定的工作經驗后還可能再回到自己喜歡的工作上來。對于學校來說，能夠迅速提高一次性就業率，在就業方面考核時能夠占據優勝地位，有效地充足生源、提高學校知名度。對于用人單位來說，特別是對那些工作條件并不是很好的企業來說，“先就業后擇業”能夠為這些企業提供充足的候選人員。對于國家來說，能夠有效提高國家整體勞動力就業率，大學生都能找到工作有利于國家的安定、穩定，實現經濟的快速增長。

3 對于“先就業后擇業”的反思

3.1 是否能夠真正解決就業問題

（1）促進就業的根本之道是經濟積極擴張引致的就業需求增加。“先就業后擇業”不是解決就業根本之道，其邏輯前后未必成立。無條件就業并沒有產生新崗位，只是個人解決競業的態度及擇業機會稀少的反映，不屬于解決途徑。要真正促進就業，必須是可持續發展的產業經濟積極擴張，產生更多職位來容納、消化繼續增長的新勞動人口。在市場勞動力需求沒有相應增加的情況下，“先就業后擇業”在某種情況下會形成職業的錯位讓渡，例如，在促就業的速度求職下大學生往往會隨意選擇根本不適合自己或不喜歡的職業。

（2）同期大量就業競爭對手反而會加劇就業困難。此種就業擇業理念的長期灌輸又缺乏合理的引導，會最終反映為求職行動的速度競爭。大量大學生在同一時間段同一地點找工作，給人貌似就業競爭更加激烈、困難的表征，這樣又會加劇大學生快速求職心理，進入盲目就業的惡性循環當中。

3.2 先就業后，還能否輕易地擇業

（1）積累“錯誤”的工作經驗后，無法再選擇“正確”的工作。舉個簡單的例子，比如說，A大學生喜好會計工作，畢業后卻做了兩年的業務工作，但是他再重新選擇自己喜歡的、待遇較好的會計工作似乎不太可能，這是由于一方面，對會計知識已生疏；另一方面，一些待遇好的會計工作往往要求有會計工作經驗。

（2）就業慣性和依賴心理使然，沒有勇氣再重新擇業。很多人在某種就業崗位（即使這是自己不喜歡的崗位）工作一段時間后，會形成就業慣性和依賴心理，在面對自己喜歡的職業時反而產生了畏懼心理。一是沒有勇氣去面對機會成本的累積損失，二是不同的工作要求和性質會讓人望而卻步。

3.3 “先就業后擇業”可能給個人、學校、用人單位及國家帶來的其他負面影響

對于個人而言，可能會導致“錯位”就職,但最終由于就業慣性和依賴心理無法擇業。此外，還不利于畢業生的心理健康，盲目跳槽的人容易形成孤僻性格，人際關系緊張，喪失事業中最寶貴的敬業和團隊精神。②對于學校而言，“錯誤”或“錯位”就職不能為社會輸出適合其位的拔尖人才，不利于學生發展成為各行各業的精英，從長遠來說，學校的名譽盡失，影響力下降。對于用人單位而言，他們不希望自己成為大學生的“實踐培訓基地”。大學生的頻繁跳槽現象，增加了用人單位培育新人的成本。對于整個國家而言，如果大部分的人都不在自己擅長、喜好的職業和崗位上工作，導致社會資源分配不合理與浪費，邊際勞動力產出低下，不利于整個國家持續、健康、全面地發展。

4 具體建議和措施

4.1 加強對在校學生的就業指導，引導學生們制定合理的職業規劃

學校就業指導中心應發揮真正的指導作用，充分了解職場信息，認真幫助學生制定明確的職業目標和科學的職業規劃。這樣，大學生在畢業時才能有根據地在一定的擇業范圍內就業，即可以在自己擅長、喜好、適合的同一行業內“先就業（行業）后擇業（同一行業不同待遇的公司）”。某種程度上，在這里，就業就是擇業。

4.2 多提供實習單位，加強專業對口實習

在大學生未畢業前，學校應積極聯系專業實踐單位，加強專業對口實習，而不能讓學生泛泛實習或者根本沒有實習就直接就業。企業及各用人單位應該負有高度的社會責任感，積極為大學在校生提供實踐和實習單位。加強專業實習會使學生對自己的專業有更深的認識，不僅鞏固理論學習，還能使學生對自己的專業所對應的職業產生濃厚的興趣，畢業后就業的目的明確，還具備了優于別人的實習經驗，同時很好地解決本科專業形同虛設的問題，杜絕“先就業后擇業”帶來的盲目就業、競爭排擠等種種弊端。

4.3 正確引導學生認識“先就業后擇業”的外延內涵

（1）樹立“先鍛煉后發展”的就業擇業觀。③大學生不應把自己的工作當作糊口的工具或者把用人單位看成未來理想工作的“培訓基地”，應樹立“先鍛煉后發展”的就業擇業觀。國家和用人單位要堅持將艱苦的環境和崗位、急難險重的任務作為檢驗大學生的“試金石”，通過有意識、有重點的培養和鍛煉，使一批表現突出的優秀人才脫穎而出。

（2）經過長時間尋找工作后仍無法就業再引導其“先就業后擇業”。就本文第一大點對“先就業后擇業”的第三種解釋中提到，大學生在經過持續的努力以后還是很難找到合適的、滿意的工作，可以降低期望值，選擇次一點的工作先做，待時機成熟再選擇自己喜好的工作，這是需提倡的“先就業后擇業”的真正內涵。就算選擇了次一點的工作，但仍抱有“鍛煉”的心態，為實現自己的人生價值、為實現用人單位的經濟效益認真做事。

注釋

①詹全友.“先就業后擇業”利弊論[J].特區經濟,2004(8)123-124.

第3篇：大學生擇業范文

關鍵字：大學生；擇業效能感

中圖分類號：G647.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）05-0084-01

擇業效能感是指個體對實現與擇業相關任務所需能力的自我知覺，是自我效能感在擇業中的體現。迄今為止，幾乎所有擇業效能感方面的研究都是在歐美進行的。在我國，有關自我效能感的研究處于起步階段，大多數的研究集中于教師教學效能感和學生的學業效能感，有關中國大學生擇業效能感的研究尚較少。本研究就大學生擇業效能感進行調查分析，以期對大學生職業心理有所認識、以促進大學生職業自我意識和能力的提高提供理論指導。

一、研究方法

1.對象

采用隨機抽取的方式從天津某高校選385大學生，回收和有效問卷共計358份，有效率為93%。

2.研究工具

采用胡艷紅（2003）編制的擇業效能感問卷對大學生擇業效能感進行調查，該問卷為五點量表，該問卷為五點量表，從非常不符合到非常符合，共計23個題目，包括六個維度：①自我概念，指對自己在職業方面的能力、興趣、價值觀等的認識，共4個項目；②自我評價，指個體對自己在擇業中能力、性格、品質的評價和看法；③社會支持，指擇業時獲得各種社會支持的能力，包括擇業時父母態度、人際關系等；④職業信息搜集，指對各種就業信息掌握、使用的情況，包括收集職業信息、了解就業政策等；⑤學績，指具備與工作有關的知識，包括專業成績、外語水平等；⑥目標設定，即對職業目標的認識及確定。該問卷的內部一致性信度為0.724，六個維度的方差累計貢獻率為56.931%。

3.實施與統計處理

嚴格按照心理調查研究的要求，統一指導語，以班級為單位組織實施。

數據錄入電腦，并采用SPSS11.5進行統計分析。

二、結果分析

1.擇業效能感的差異性檢驗

通過對數據進行性別、生源、年級的差異性檢驗發現：擇業效能感自我概念（t=-2.69）、社會支持（t=-2.33）、職業信息（t=2.68）的男女差異性顯著（p

三、討論

1.大學生擇業效能感的性別差異

本研究表明大學生在擇業效能感上存在性別差異，這與胡艷紅（2003）和張彬彬、鄭日昌（2002）的研究相一致，但其進一步的研究結果是男生的擇業效能感高于女生，與本研究結果不相一致：女生比男生具有更高的自我概念、自我評價和社會支持水平，而在職業信息的收集、掌握、使用上比男生低，在其他方面沒有明顯不同。本研究結果不僅與其他研究有異，也與我國當前大學生就業形勢不相符合。研究結果為何出現這些不一致值得讓人思考。與其他研究相比，本研究的對象是一所職業教育院校，而其他研究主要是一般性大學，如張彬彬等的研究是石家莊理工大學，研究結果的差異性是否是職業教育學校與一般院校的差異性所致，需要進一步研究探討。

2.大學生擇業效能感的生源差異

本研究表明在擇業效能感上存在生源差異，技本生源高于高本生源。具體表現在職業信息方面，其他方面沒有差異。技本生是中考沒能上榜，經兩到四年的技校學習才上大學的，相對于中考上榜，經三年高中考上大學的高本生，技本生更早的經受挫折，更早面向社會，他們更能體驗到來自社會各方面的壓力。再者，技本生在知識掌握上相對于高本生要弱，面對當今巨大的就業競爭壓力，為取得與高本生相同的就業生存機會，他們只能通過各種途徑尋求補償，因此在面對未來職業生涯問題時，技本生更能注意從社會中獲取與利用信息。這也預示著高校在做學生職業指導工作時，要注意提供豐富的就業信息，培養他們獲取和利用信息的能力，以更好的促進學生在自身職業生涯上的發展。

3.大學生擇業效能感的年級差異

本研究顯示大學生的擇業效能感存在年級差異，四年級最高，而二年級最低，一、三年級趨中。我們關心為何二年級會最低？對于大二學生，在新的學習方法和生活環境的適應過程中，他們會遇到各種困難，而努力的結果，很大比例的學生不得不接受班級中等甚至較低的位置，這一現實與高中優秀的歷史形成鮮明對比，挫敗感的產生就不難理解了；而隨著時間的推移，他們了解到大學畢業生的就業現狀并不樂觀，許多畢業生找不到工作，畢業班的學生為找工作焦頭爛額，這些間接經驗同樣會對大學生產生沖擊；加之中學老師的表揚已漸漸遠去，高校相對淡漠的師生關系會使年輕人較少得到社會激勵，所有這些都會降低大學生的擇業效能感。這也警示我們要關注高校二年級學生的健康，做好二年級學生的職業指導和心理調適，給予正向的刺激，積極引導學生樹立積極樂觀的就業心態和擇業觀。

四、結論

大學生的擇業效能感在性別、年級、生源上存在差異：女生的擇業效能感高于男生；技本生擇業效能感高于高本生；四年級學生擇業效能感最高，二年級最低，一、三年級趨中。

參考文獻：

[1]皮連生.教育心理學（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004：344-345

[2]鄭日昌，張杉杉.擇業效能感結構的驗證性因素分析[J].心理科學.2002，（01）：92-93.

第4篇：大學生擇業范文

關鍵詞： 高職學生 擇業觀 就業指導

本樣本是永城職業學院全日制在校學生。通過對我院大一、大二、大三的專科學生進行就業問卷調查，目的是對大學生的就業認知有一個整體、宏觀上的把握，進而分析并概括我院大學生的擇業觀的特點。

1.現實背景和意義

近年來，隨著我國高職教育的快速發展，高職教育的規模已占高等教育的半壁江山，但隨著畢業生就業制度的改革，由原來的包分配過渡到畢業生和用人單位的雙向選擇，加上高校的擴招，高職學生面臨嚴峻的就業形勢，為了解決好高職學生的就業問題，更加全面透徹地分析高職學生的擇業需求，以便更好地做好高職學生的就業工作，特做調查問卷，幫助高職學生樹立正確的擇業觀，提高綜合素質，做好擇業心理輔導，營造良好的創業環境，以便為高職學生擇業提供有效的幫助。

2.樣本共分幾部分內容

依據大學生擇業觀的構成要素，結合我院就業工作的實際情況設計了此調查問卷。設計的問題由樣本基本情況和擇業觀考察兩部分組成，主要包括學生的基本情況、畢業去向、擇業準備、擇業取向、擇業途徑、就業地域選擇、基層就業態度、對學校就業指導工作的期望等。

3.調查問卷的基本情況

調查樣本是永城職業學院在校全日制學生，共發放調查問卷300份，有效回收289份。其中，男生176名，占調查人數的61%，女生113名，占調查人數的39%，男生多于女生。城鎮學生有109人，占調查人數的38%，農村學生有180名，占調查人數的62%，大部分學生來自農村。其中大一的學生142人，大二的學生110人，大三的學生37人。從是否黨員、是否擔任學生干部來看，學生黨員占8%，擔任過學生干部的人數占30%。調查對象涵蓋我院7個系共32個專業的學生。

4.永城職業學院大學生擇業觀狀況描述

4.1對所學專業的評價

一般情況下，專業與今后自己所從事的職業有密切的聯系，學生會根據自己的專業確定自己的發展領域。由表一可知，我院平均有38%的學生認為自己所學的專業有發展的前景，但有超過一般的同學認為自己所學的專業用處不大，持悲觀看法的人僅占10%。

4.2職業與專業相關聯的態度

在擇業中，關于職業與專業相匹配的態度上，69%的人畢業后會選擇與自己所學專業相關的職業，11%的人會跳出自己所學的專業，另覓職業，20%的人持無所謂的態度。從表二可以看出，學生對專業的認同感已趨于淡化，在處理專業與工作的關系上更趨于理性，大多數學生認為盡量找專業對口的工作，但不必強求，只要適合自己就行。

4.3畢業后的打算

由表三可知，60%的同學選擇畢業后直接工作，25%的同學選擇先工作后深造，6%的同學選擇自主創業，7%的同學選擇專升本，還有一小部分同學畢業后有另外的打算。大部分學生選擇先就業和家庭有很大關系，我院學生大部分來自農村，畢業后希望盡快工作來減輕家庭負擔。但是隨著就業壓力的增大和就業形勢的嚴峻，越來越多的學生選擇繼續提高自己，積極積累個人資本，因此，擇業道路選擇呈現多樣化趨勢。

4.4對求職最擔心的問題

由表四可知，在未來求職的過程中，29%的學生最擔心英語、計算機水平不行，27%的學生怕專業課成績不好影響求職，11%的同學覺得沒有工作經驗會成為求職的障礙，33%的同學覺得自己缺乏對社會的了解，超過一半的學生認為自己的學習水平不高，基礎知識水平不過關，這說明我院學生對自己的綜合學習水平缺乏信心，底氣不足。

4.5擇業前的充分準備

由表五可知，超過一般的學生對就業政策不了解，學校應加強對就業政策的宣傳，讓更多的學生知道了解相應的政策，對于他們的就業是有幫助的。

4.6擇業地域

從擇業地域看，超過52%的學生選擇去中小城市，26%的學生選擇去大城市，22%的學生愿意去農村基層。學生往往覺得大城市生活壓力大，生活成本高，但是又不愿去農村基層，所以中小城市成為擇業的首選。

4.7擇業單位類型

調查統計顯示，大學生在擇業單位類型首選項中，選國有企業的占33%，但隨著畢業生擇業觀念的轉變及國家促進畢業生就業政策的不斷出臺，畢業生對擇業單位的類型差別會越來越小。

4.8薪酬待遇

月薪期望偏高于就業市場能夠提供的薪資水平。由表九可知，43%的學生期望的理想月薪在1500～2000元，34%的學生的理想月薪是1000～1500元，1000元薪資以下的只占5%，另外，18%的學生期望值在2000元以上，據統計，永城市2012年企事業單位給出大專生的月薪是900～1200元，這說明我院學生對就業市場信息了解不夠，自我期望值偏高。

第5篇：大學生擇業范文

[關鍵詞]大學生 擇業心理 調適 職業

一、大學生擇業心理分析

1.擇業過程中的心理表現

大學畢業生在擇業過程中容易產生這樣或那樣的心理問題,主要表現為一下四個方面

(1)自負心理。這種心理主要集中在成績較好的畢業生當中。他們往往被社會公認為學習成績優秀,勤奮好學的榜樣。因而產生自負心理,擇業要求過高,在擇業過程中容易產生高不成低不就的狀況。

(2)自卑心理。這種現象與自負心理截然相反。一些成績較差或來自農村貧困家庭的學生,面對當今社會日益尖銳的激烈競爭,總覺得自己“先天不足”,做事及做人都縮手縮腳。自卑使他們缺乏自信心和競爭力,參加面試時心理忐忑不安,心理承受能力極差,遇到挫折概率較大,容易一蹶不振。

(3)急功近利心理。有這種心理現象的學生往往在擇業時看重職業的性質,自己的地位和報酬,一心只想進大城市,大機關,到掙錢多待遇好、工作輕松的單位,或渴望一步到位,這種心理不僅脫離實際,而且不利于大學畢業生職業生涯的發展。

(4)依賴心理。具有這種心理特征的大學畢業生可分為兩種傾向。一是依賴大多數的從眾心理,自己缺乏獨立的見解,虛榮心和僥幸心理會使他們改變原有的自我期望,而不能根據自己的實際情況做出切合自身實際的選擇;二是依賴政策,依賴他人的心理,他們不是主動去選擇積極參與競爭,而是坐等學校給自己落實單位,或者依賴家長與親友走后門、托關系,甚至讓家長出面與用人單位洽談,一切由家長包辦。這會使得這些大學畢業生失去更多的機會。同時,依賴心理也反映了這些大學生缺乏開拓能力和競爭精神。

2.產生上述擇業心理的主客觀原因

(1)追求自我價值的完全實現是影響大學生擇業心理的根本原因

調查表明,目前許多大學畢業生更看重自己所學的專業,愿意在工作中把所學的知識最大限度地應用上去,并以此為工作追求的最終目標。例如,有些畢業生說,他們很愿意在實力雄厚的企業干一段,有條件后就自己干。甚至個別大學生畢業后就馬上自己辦企業,開始在創業的艱辛中體驗豐富的人生。

(2)勞動力市場中的工資因素是影響大學生擇業心理的重要因素

大學畢業生與用人單位相互選擇,在雙方自愿,平等的前提下確定勞動關系。而在勞動力市場中,一條最重要的規律是,工資影響勞動力市場結構的所有方向和運行的全過程,工資因素調節著勞動力市場的需求和供給關系,影響著大學畢業生的擇業心理和行為。

(3)大學生擇業心理還受職業的社會意義和地位而影響職業的技術性,職業是否與個人興趣愛好相符,職業的勞動或工資條件以及職業的經濟收入與物質待遇等多種因素的影響。

二、怎樣調適大學生擇業心理

1.大學生在擇業過程中,不可避免的會遇到困難和挫折,引發各種心理問題,這樣既不利于個人身心健康,也不利于求職就業,對社會的和諧發展也是影響及大。大學生要充分認識到心理調適的積極作用,提高自我調適的自覺性,增強承受挫折,化解沖突和矛盾的能力,及時調整自己的心理狀態,順利擇業。大學生擇業時,自我心理調適主要途徑如下。

(1)樹立新型的就業觀念

大學生在擇業時,其頭腦中的理想和現實之間總會存在一定的距離,因此在遇到擇業期望無法滿足、就業理想難以實現的情況下,應樹立“先生存,后發展;先就業,后擇業”的就業觀念。

在現實工作崗位力爭培養自己的興趣,或積極創造條件,積蓄力量。在可能的條件下繼續向原有的職業方向努力,最終找到適合自己的理想職業。

(2)認識自我,增強職業適應能力

擇業過程也就是重新認識自我的過程。認識自我,調整自己,是在求職路上取得成功的關鍵因素之一。大學畢業生缺乏對自身素質和能力的客觀評價,或因估計過高而盲目自信,或因估計過低而信心不足,這都將導致擇業過程中的失敗。

(3)不拍挫折,積極應對擇業壓力

大學畢業生在擇業時,應該以積極的心態,正確認識挫折,明白人生的道路不是平坦的,挫折與競爭相伴隨,挫折與創造相伴隨,挫折與人生相伴隨。要成功,必須戰勝挫折;要成才,必屢經挫折。挫折對身心健康具有重大意義,它可以使人最大限度地調動自身潛能,使自己的知識、經驗、技能、技巧和智能得到充分發揮,從而有利于沖破障礙,戰勝挫折,超越自我,實現目標。

2.大學生擇業心理自我調適的具體方法。大學生要控制自己的心境,自覺地調整內在的不平衡心理,增強心理素質,保持積極,愉快的情緒,就需要不斷地對自己進行心理調適。

(1)自我激勵法。主要是指用生活中的哲理,榜樣的事跡或明智的思想觀念來激勵自己,同各種不良情緒進行斗爭,堅信未來是美好的。因為失敗,挫折已經成為過去,要勇敢的面對。大學生在擇業過程中,要相信自己的實力,通過自我激勵,增強自信心,消除自卑感,保持良好的情緒和心態。

(2)注意轉移法。注意轉移法是把指把注意力從消極情緒轉移到積極情緒上,當不良情緒出現時,可以使用轉移注意力的方法,尋找一個新穎的刺激,激活新的興奮中心,以抵消或沖淡原來的興奮中心,使不良情緒逐漸消失。

(3)適度宣泄法。是指當遇到各種矛盾沖突引起不良情緒時,應盡早進行調整或適度宣泄,使壓抑的心境得到緩解和改善。宣泄的較好方法是,向你的摯友、師長傾訴你的憂愁或苦惱,使不良情緒得到疏導。在傾訴煩惱的過程中,可以獲得更多的情感支持和理解,獲得認識和解決問題的新思路,增強克服困難的自信心。也可以通過體育運動消除壓抑心理,恢復心理平衡。

上述心理調適方法都是一些應變方法,而最主要的是大學畢業生要樹立正確的擇業觀,對擇業要充滿信心,要注意磨練自己的意志,培養豁達、樂觀的態度,不要懼怕困難、挫折,要始終保持積極向上的精神狀態和健康的心理。同時,社會、學校和家庭各方面也應該提供熱忱的關注和積極的引導,幫助大學畢業生面對現實,排除心理困擾,緩解不必要的心理壓力,促使他們盡快實現角色轉換,順利走向工作崗位。

參考文獻:

第6篇：大學生擇業范文

關鍵詞：大學生；求職擇業；闡釋

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

從考入大學的那一刻起，大學生們將迎來充實而又忙碌，緊張而又多姿多彩的大學生活。四年中，他們將進一步完善自我，在擁有健康的身心、專業的知識技能、高度的社會化、正確的人生觀念等方面做好充分的準備。大學四年轉瞬即逝，所有大學生都將面對人生道路上的一次重大的課題求職擇業。在經濟全球化的今天，人才的競爭已經寬泛到了全球化，因此大學生更應提前做好求職擇業的準備。那么什么是職業？它又包含哪些方面的內容呢？本文將具體闡釋。

一、職業是實現人生價值的階梯，它涵蓋三個方面

（一）尋求合適的職業定位

1職業的定義

在《現代漢語詞典里》，職業是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。

“職業”一詞的外延包括三層意思：一是有工作；二是有收入；三是有時間限度。

2職業錨（又稱職業定位）

職業錨是美國著名的職業生涯管理專家埃德加?H.施恩教授在1978年提出的概念。他認為，職業生涯發展是一個持續不斷的探索過程，在這一過程中，每個人都是根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢形成較為明晰的、與職業相關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會慢慢地形成占主導地位的職業錨。所謂職業錨，又稱職業系留點。錨，是使船只停泊定位用的鐵制器具。職業錨，實際就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心，是指當一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀，是自我意向的一個習得部分。

3職業錨的類型

（1）技術（職能）型。認可自己的專業水平，喜歡面對來自專業領域的挑戰。不喜歡從事一般的管理工作，因為這意味著他們將放棄技術領域的成就。

（2）管理型。追求并致力于工作晉升，傾心于全面管理，獨自負責一個部分，可以跨部門整合其他人的努力成果；他們愿去承擔整個部分的責任，并將公司的成功與否看成自己的工作。渴望通向更高、更全面的管理層。擁有高層領導需要的三方面能力：①分析能力；②人際能力；③情緒控制力。

（3）創造型。希望通過自己的能力去創建屬于自己的公司或創建完全屬于自己的產品（或服務），而且愿意去冒風險，并克服面臨的障礙。他們想向世界證明公司是他們靠自己的努力創建的。

（4）自主（獨立）型，希望隨心所欲地安排自己的工作方式、工作習慣和生活方式，追求能施展個人能力的工作環境，最大限度地擺脫組織的制約。寧愿放棄高薪或晉升的機會，也不愿意放棄自由和獨立。

（5）安全（穩定）型，追求工作中的安全與穩定感。他們可以預測將來的成功從而感到放松；他們關心財務安全，如退休金和退休計劃。

（6）服務型，一直追求他們認可的核心價值，例如幫助他人、改善人們的安全、通過新的產品消除疾病。

（7）挑戰型，參加工作或職業的原因是工作允許他們去戰勝各種不可能。新奇、變化和困難是他們的終極目標，如果事情很容易，就會使他們變的很厭煩。

（8）生活型，喜歡允許他們平衡并結合個人的需要、家庭的需要和職業的需要的工作環境，希望將生活的各個主要方面整合為一個整體，需要一個能夠提供足夠的彈性讓他們實現這一目標的職業環境。

（9）大學生如何明確自己的職業定位，找到自己的職業錨？可以考慮下列問題：

①你在大學時期主要對哪些領域比較感興趣？為什么會對這些領域感興趣？你對這些領域的了解是怎樣的？

②俗話說“興趣是最好的老師”，那么你的興趣和愛好是什么？

③你的核心競爭力是什么？你的特長是什么？

④你畢業之后所從事的第一個工作是什么？你希望從這種份工作中收獲什么？

⑤當你開始自己的職業生涯的時候，你的職業理想是什么？這種職業理想是否曾經出現過變化？如果有，那么是在什么時候？為什么會變化？

依據這五種職業錨的檢測方法，確定自己的主導職業定位。

（二）職業理想

職業理想是指人們在職業實踐中形成的、有實現可能性的、對其未來所從事的職業及事業上獲取成就的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在職業奮斗目標上的集中體現。職業理想是理想的重要組成部分，具有重要的意義。

1職業理想的影響因素

（1）社會理想――具體化；（2）人生理想――核心；（3）生活理想――密切。

2樹立正確的職業理想

新的時代條件下，樹立正確的職業理想，對大學生順利就業有著特殊意義。最高追求――為人類造福；客觀基礎――人職合理匹配。

（三）職業生涯規劃

1什么是職業生涯

專指個體職業發展的歷程，一般是指一個人終生經歷的所有職業。

2 什么是職業生涯規劃

指在對一個人對其一生中所有與職業相關的活動與任務的計劃或預期性安排，他涉及兩方面的內容：（1）個人對于人生理想、職業價值觀、興趣愛好、個性特征、能力狀況等主觀方面的認識；（2）個人對其一生中職業發展、職位晉升及工作理想實現過程的設計。

3職業生涯規劃的意義

1、可以發掘自我潛能，增強個人實力；2、可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會；3、可以提升應對競爭的能力。

4職業困惑

“認不清發展道路”的不同困惑：人一般在35歲到45歲之間發生職業生涯危機，困惑是正常的，必須正視困惑，認識自我：

（1）調整心態，建立與他人的良師關系；（2）分析自己的優劣勢，揚長避短，現實的估價自己的進步、職業抱負及個人前途；（3）確定自己需要的是什么，就接受現狀或者爭取看得見的前途做出具體選擇。

5職業生涯規劃的流程與主要內容

職業生涯規劃從自我評價開始首先要了解自己，所謂“知己知彼，方能百戰不殆”。然后確立目標，知道自己要做什么？當然，有了目標還遠遠不夠，要進行一系列的準備。要對環境進行客觀評價，明確職業定位。如何職業定位這要結合自我評價進行，接著就要為從事這一職業實施策略，最后，對自己的規劃結合自我評價進行評估與反饋。

6對大學生職業生涯規劃的十個建議

（1）明確規劃年限；（2）確定職業方向；（3）分析社會環境；（4）分析企業；（5）挖掘人力資源；（6）目標及實現時間；（7）確定成功的標準；（8）自身條件及潛力測評；（9）找到差距；（10）縮小差距的方法及實施。

二、擇業已經成為大學生人生道路的重要抉擇

在今天“擇業”已經成為一種社會常態。改革開放以來，個人與社會的價值觀念發生了系列變化，但在深層次的核心觀念上仍保留著社會主流文化的意識。擇業本身是一種社會行為，受個人價值觀所支配。從擇業價值觀念可以預測擇業態勢。

（一）分析當前社會擇業觀的特征

1隨著社會分工的演變，組織意識或“皇糧”意識正在某種程度上弱化。

2更強調職業能否為實現自己的價值提供機會。

3隨著“鐵飯碗”意識的淡化，職業風險意識正在提高。

4職業流動意識進一步增強。

5擇業上的獨立意識、主動意識逐漸增強。

大學生在求職擇業時，最傾向聽取自己意見的人數比例已經達到59.3%。

（二）求職擇業的基本原則

擇業原則是指一個人在認識和處理職業崗位選擇問題時的準則。

正確的擇業基本原則：

1遵循社會需要的原則。

2自身素質優勢選擇的原則。

3有利于可持續發展成才的原則。

三、求職擇業的心理準備

求職擇業是大四畢業生人生道路上一次最重大的課題，面對自主選擇的困惑，每個人都要面臨嚴酷的心理考驗。大學生在面對激烈的市場競爭，以及在求職中真切感受到理想與現實的落差時，就會產生一些心理誤區。

（一）“我不能比別人差”的攀比心理。

有些大學生不結合自己的實際情況，盲目攀比別人的職業定位，最后只能以失敗告終。

（二）“學而優則工作優”的自負心理。

認為成績好，就是找工作唯一的砝碼，成績好，則工作也要好，眼光只盯著大城市、好單位，，一旦遇到挫折就一蹶不振。

（三）“技不如人”的自卑心理。

只看到自己的缺點與不足，擔心用人單位挑剔，也有同學因為自己專業成績不好而信心不足，因此錯失良機。

（四）“謙讓溫和”的保守心理。

缺乏社會競爭意識，不敢競爭、害怕競爭。參加招聘會總是退避三舍，過分謙讓，不敢自薦，擔心被說成王婆賣瓜，自賣自夸，導致失去好機會。

（五）“左顧右盼”的躊躇心理。

擇業時缺乏主見和獨立意識，常為家長、同學所左右，簡歷漫天撒，中了哪家算哪家，可一旦簽了協議后又后悔不迭。

（六）“為了職位遷就低薪”的心理。

貨真價實是市場經濟的基本特點，人才市場同樣如此。有些同學為了獲得職位，違心的接受單位開出的低薪，明顯自信心不足，還可能給用人單位造成無真才實學的印象。

（七）過分看重個人簡歷的心理。

（八）“人云亦云”的從眾心理。

四、增強就業技能，做好擇業準備

幸運之神總是眷顧有準備的人。大學生在求職擇業時的成功率和相應的職業層次取決于他的科學文化素質如何，知識結構是否合理。

今天中國的絕大部分高校，為了學生四年后順利的求職擇業，已經從學生進校伊始就開始著手引導，從大學生職業生涯規劃，就業指導，創業指導等系列課程到大四的簡歷制作面試技巧無不應有盡有，而且越來越全面系統。目的就是讓求職擇業伴隨他們的大學生活始終。

（一）建立合理的知識結構

現代職業不僅對就業者的知識技能共性的要求越來越多，而且對知識技能的適應性要求也越來越強。

1 共性要求。

2 特殊要求。

（二）培養科學的思維方式

一個人的思維能力的強弱不僅取決于他的智力水平，更取決于他的思維方式。因此大學生要重視培養自己科學的思維方式。

1 加強理論尤其是哲學的學習。

2 積累豐富的知識。

3 不斷調整思維方式。

（三）培養較強的實踐能力

大學生應具備一些共同的基本能力：

1 表達能力；2 動手能力；3 適應能力；4 人際交往能力；5 組織管理能力；6 決策能力；7 創新能力；8 實踐能力。

五、影響職業選擇的個體因素

1 能力特征；2 興趣愛好；3 氣質類型；4 個人性格。

其他：包括自身年齡、性別、健康狀況、所學專業社會意義和發展前景如何？必要的工作環境和保障條件怎樣？都會影響個體的職業選擇。

六、擇業技巧

（一）決策：第一份工作怎樣選

古語說：“女怕嫁錯郎，男怕入錯行。”選擇行業是每個人一生中的重要決定。企業的行業環境將直接影響到企業的發展狀況，進而也就影響到個人職業生涯的發展行業分析包括對目前所在行業和將來想從事的目標行業的環境分析。目標行業處于生命周期的那個階段。行業的生命周期包括引入期、成長期（成長前期和成長后期）、成熟期和衰退期。

引入期： 晉升機會教多，晉升速度較快，要承受較大的經營風險。

成長前期： 晉升機會也教多，速度相對開發期略慢。

成長后期： 各方面都上了正軌，短期內獲晉升或加薪較難。

成熟期： 很規范，風險小，行業的增長趨于平緩，工作辛苦，晉升機會較小。

衰退期： 市場及技術的變化使行業的產品逐漸被替代，市場對產品的需求逐漸減少，處于此階段的行業要慎重加入。

（二）大學生參加招聘會時：須回答好幾個問題

一是你“曾經干過什么？”二是 “你能干什么？”三是 “如被錄用，你將怎么干？”

（三）簡歷的注意事項：精彩簡歷的七大要點

1 真實；2 全面；3 簡練；4 重點突出；5 語言準確；6 評價客觀；7 版面美觀。

任何工作任何崗位都需要有人去做，而不管做什么工作，都會為大學生以后的職業發展提高幫助。要把每次經歷當成人生的一筆財富，腳踏實地地干好每一件小事。

參考文獻

[1]王起友.大學生求職擇業心理問題產生的原因及對策[J].職業時空，2007（21）.

[2]李小元.大學生擇業心理問題及對策[J].中國大學生就業，2005（04）.

[3]張德祥，周潤智.高等教育社會學[M].北京：高等教育出版社，2002（10）.

[4]徐平.大學生擇業觀相關因素分析[J].黑龍江高教研究，2006（02）.

[5]李文晉.對大學生擇業觀的哲學思考[J].民族論壇，2005（06）.

[6]周蘭君.新形勢下大學生就業問題的對策[J].中國成人教育，2005（06）.

第7篇：大學生擇業范文

一、我國當代大學畢業生求職擇業環境條件

就業再就業、擇業與創業是一個世界性的問題。是世界許多國家關注的重大課題。它們紛紛提出對策，尤其對就業教育、職業心理教育情有獨鐘。

當前，隨著我國政府機構的精簡，原國有企業的大量裁員，幾年來我國大學不斷“擴招”帶來的大學畢業生數量逐年增多，畢業生的就業(包括擇業和創業活動)壓力越來越大。

我國對大學生就業實行了“自主擇業”、“雙向選擇”的政策，要求大學生主動地轉變就業觀念，即由過去的計劃經濟形勢下的國家統一分配，向供需見面、雙向選擇、自主擇業和自謀出路的方向轉變。因此，大學畢業生應積極地調整自己的期望值，培養良好的心態，強化競爭的意識，樹立科學的職業意識，積極迎接新世紀人才市場的挑戰。

二、當代大學生求職擇業的心態

當代大學畢業生在求職擇業過程中大多數畢業生能保持良好的正確的心態；但是由于各種社會因素的影響：一些大學畢業生常常產生各種心理矛盾和困惑；少數畢業生會產生心理障礙。

(一)大學畢業生擇業中的矛盾和困惑

1．理想與現實

當代青年學生的理想是豐富多彩的，大學生在擇業過程中理想和追求更是強烈、更加遠大。但由于他們涉世不深，個人理想往往會脫離客觀現實與主觀條件，在擇業問題上往往與社會需要存在著差距。據幾所高校在校大學生的擇業觀調查統計表明，有81．7％的大學生希望畢業后能到大城市和沿海開放城市及經濟特區工作，而愿意到內地中小城市或邊遠地區工作的大學生分別只有8．6％和4．3％；有40．9％的大學生畢業后希望到“三資”企業工作，有39．8％的大學生畢業后希望到國有企事業單位工作，而希望到私營企業工作或做個體工商戶的分別只有5．4％和3．2％。這些情況，反映了當代大學生擇業心理的一般趨向。

2．競爭與勇氣

一些大學生渴望在擇業方面國家能提供公平的競爭環境，可是，當真正的面對社會為其提供的競爭機會時，又顧慮重重，缺乏勇氣；一些畢業生，在擇業中遇到困難時，不善于靈活調整擇業目標，調整自己的心態，打了退堂鼓，拱手讓出了競爭的權利。

3．專業和未來

大學生們在校的學習中，很看重自己所學的專業，在擇業中只要是與自己所學專業不對口，就認為該職業不適合自己。其實他們不知道，社會中真正與他們所學專業對口的職業或工作是不多的，于是就產生了所學專業與未來職業的矛盾。

4．工作與求學

擇業和繼續求學之間常存在著矛盾。表現為：一是時間上的矛盾；二是用人單位選人條件上的隨意性，用人單位有的明確條件在不考研的學生中選擇，有的用人單位比較寬松，并且承諾如果你考上研究生，簽署的畢業就業協議書自動失效。這些變化著的因素，極大地困擾著大學畢業生在擇業與求學方面的兩難選擇。

(二)大學畢業生擇業中的沖突與偏差

大學畢業生在擇業過程中出現這樣或那樣的心理沖突和偏差，主要是由社會因素、大學畢業生的主觀認識和個性等方面的原因導致的。

1．對擇業的期望值過高

一般認為擇業的期望值是指大學生對職業在多大程度上能夠滿足個人愿望的一種評估。對職業的期望值過高，對就業形勢認識不清，個人的愿望極易脫離實際，就會失掉就業的大好機會。專家告誡大學生們適中的期望值，是擇業的一個關鍵性條件。

2．對擇業沒有信心

由于一些大學畢業生對用人單位不了解，“這山望著那山高，這花看著那花俏”。在對用人單位的比較中瞻前顧后，遲遲不敢與用人單位簽約，有的甚至簽約又違約。這樣猶豫不決、舉棋不定，失掉了很多就業的機會。

3．對擇業抱有盲目樂觀態度

一些大學畢業生在擇業時一相情愿地認為，擇業志愿都可以無條件地得到滿足。他們自我感覺自己的條件最優越，社會上各種工作對自己來說都不在話下，看不到自己的不足，因此，對就業提出苛刻的條件：“非廣州、深圳不去，非管理、公關工作不干，月薪少于4000元的不行。”根本忘記了市場經濟條件下，人才競爭的激烈的現實。

4．擇業中的虛榮心理

有些大學生畢業時，為了能得到用人單位的賞識，過分地粉飾自己，推銷自己，抬高自己，甚至弄虛作假，認為：能簽約就是有本事。結果事情敗露，追悔莫及。

(三)大學畢業生擇業中的心理障礙

1．焦慮心理

大學畢業生在擇業過程中因一些問題的壓力所致會產生不同程度的焦慮情緒。如：理想的失落、什么樣的單位才是自己該去的工作單位、什么樣的單位才是最適合自己發展的，什么樣的工作最有前途，自己看中的工作單位，父母、戀人不同意怎么辦……這些問題困擾著大學畢業生，使他們精神負擔重重、緊張煩躁、身心疲倦、寢食難安。焦慮心理不僅干擾了大學畢業生的正常學習和生活、娛樂，而且成了大學畢業生擇業的嚴重的精神障礙。

2．自卑心理

有自卑心理的大學生總是自感不如他人，是一種自我意識發展不健全的自我否定，自我拒絕的心理狀態屬于性格上的缺陷。擇業時表現出缺乏自信、缺乏勇氣、不敢競爭。自卑感強的學生在擇業時往往采取退縮的自我防御的心態，目標追求低指向，可內心卻是高指標的追求，將憂愁與痛苦都深藏在心底，背上了沉重的心理包袱，嚴重地影響著他們的就業、擇業乃至生活。

3．怯懦心理

有些大學畢業生在擇業過程中表現出過分的緊張和怯懦。擇業時有些大學畢業生表現出謹小慎微，唯唯諾諾，在用人單位面前不敢言表，甚至語無倫次，不敢自薦。在公平競爭機遇面前，不能充分展示自己的才能；當錯失良機時，又悲觀失望，不能正確地評價自己，喪失擇業信心。

三、加強和改善職業心理教育

隨著社會文化發展上的多元化、教育的普及化，在學生就業前途的發展方面，個人的出路和選擇機會也隨之增多。世界的信息化、我國社會的開放形勢的要求，大學畢業生的求職擇業的選擇方式也變得多樣化和廣泛化。這對當代大學畢業生的求職擇業既是一次機遇，又是一次挑戰，如何使這些成長在當今2l世紀的大學畢業生們順利地度過這一心理的不應期，高校的職業心理教育必須改善和加強。

(一)職業意識的教育

職業意識是指個人在求職擇業中所形成與實現的同職業有關的自我認知的整體。包括人們對職業目標和職業活

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

動的認識及實現職業目標的方式和途徑的思考。人們職業價值觀、職業理想、職業動機、職業興趣、職業道德、職業態度、責任心和義務感等都屬于職業意識的范疇。它是人們職業心理的動力源，起著調節的作用。專家指出，職業意識的發展，其實是一個人的自我實現的過程。

1．職業價值觀的教育

職業價值觀，是一個人對待職業的信念和態度，在職業生活中表現出來的價值取向。大學畢業生在擇業過程中，他的擇業標準和對具體職業的評價，反映了他們的職業價值觀。也具體地反映出了大學畢業生的物質需求、精神需求和發展的需求。有調查表明，當代大學生在擇業中思考的需求是：(1)能發揮自己的才能；(2)符合自己的興趣愛好；(3)機會均等、公平競爭；(4)收入高；(5)能進一步接受教育。可見，大學生們在擇業時，是把職業價值觀的發展需求放在最重要的位置。

學生在擇業過程中做出的這種自我定位、理智地在個人和社會之間做出了選擇，作為學校就應了解社會的需求和學生的需求，積極、適時地做好學生的職業心理教育，采取科學方法，培養和發展學生的生理和心理的適應能力；幫助學生更準確地獲得和掌握職業信息，學會做出正確的擇業決策；為學生提供政策指導、職業心理輔導，有針對性地進行個人職業規劃的指導；給學生提供實踐鍛煉和技術培訓的機會。政府也應為大學畢業生提供更多的就業機會。

2．職業興趣教育

職業興趣是指個人對所從事的職業的主觀偏好。職業興趣是可以培養出來的。人們常說興趣是最好的老師，是最大的動力。穩定的興趣對擇業有著重要的影響。職業心理學家根據人格與職業興趣關系的理論將人格分為六種類型：現實型、社會型、藝術型、研究型、管理型和常規型。不同人格類型的人們對某種職業的興趣，喜愛是不同的。研究表明：現實型的人，在現實的生活和學習中，他們看重的是“利益得失”，所以他們尋求現實的奮斗目標，喜歡做具體工作，并從工作的成功中獲得無限的樂趣；藝術型的人，他們喜愛的工作往往是同文學、藝術、音樂有關的工作。對大學畢業生進行職業心理教育時，就要根據他們職業心理特點，不同人格類型，不同職業興趣加以幫助指導，才能收到有益的效果。

3．職業自決教育

職業自決是指大學畢業生對于即將從事的工作做出的選擇與決定。有研究表明，隨著人的年齡階段的不同，職業自決階段特點也不相同：分為“兒童游戲”階段、“少年幻想”階段、“職業預選”(青年期)階段、“實際作出決定”(大學生畢業期)四個階段。在大學畢業生“實際作出決定”這一階段，要做好他們職業選擇的心理輔導工作。第一要幫助指導大學畢業生確定將來工作的技術水平，并要根據技術水平的要求，做好數量上和時間上的充分準備；第二，幫助指導大學畢業生選擇確定工作單位。學校在進行職業心理教育時，引導大學畢業生保持良好的擇業心態。首先，幫助指導學生確定合理的擇業目標；要遵循服從社會需要的原則，發揮優勢的原則和有利于發展成才的原則。其次，幫助大學畢業生調節和保持合適的擇業緊張度，即大學畢業就業前的心理壓力。教育大學畢業生在擇業中既不要將擇業期望值定得過高使之產生高心理壓力，也不要因擇業條件好，擇業過程順利，任務簡單而漫不經心，從而降低了擇業的質量。要教育大學畢業生明白，要擇業成功，必須考慮自身的綜合實力，考慮你是否掌握了擇業過程的足夠的信息，考慮你自己的信心、決心和決斷水平。在進行雙向選擇的大趨勢下，客觀地評估自我、了解自己的優勢和不足，從而避免因自我期望值過高而產生懷才不遇，夙愿未酬而失落傷感。正確處理好自身條件(身心兩個方面)和所從事職業的關系，以適應未來職業的要求，并在職業實踐中發展自己的能力和才能。所以，對大學畢業生進行擇業和就業的適應性的教育是十分必要的。

收稿日期：2006－06－22

作者簡介：王小俠(1966－)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事教育管理研究。

第8篇：大學生擇業范文

【關鍵詞】時代背景 大學生 擇業觀

大學生擇業觀是他們衡量社會某一職業優劣及重要性的內心尺度，是個人對待職業的一種認可程度，反映大學生的需要與社會職業之間的關系，并對其進行選擇，對他們而言，擇業是走向社會的關鍵一環，是“人生的重大選擇“。隨著時代的進步和社會的變遷，當代大學生的擇業觀在發生著巨大的變化，并呈現出鮮明的時代特征。

一、擇業途徑從“統一分配”到“雙向選擇”，大學生的擇業競爭意識普遍增強

在計劃經濟時代，大學生就業一直實行“國家統一分配”政策，考上大學就意味著鐵定一份穩定的工作，那個時代大學畢業生是供不應求的，基本談不上什么競爭意識，自1995年開始，國家逐步確立了高校畢業生“以市場為導向，政府調控與學校推薦相結合，學生與用人單位雙向選擇的就業目標模式，就業形式也逐步從供不應求向供大于求轉變，特別是面對近幾年越來越嚴峻的就業市場，大學生的擇業競爭意識得到了空前的增強，形成了以競爭意識為主流的擇業觀。

二、擇業目標從“關注社會需求”到“注重個人要求”，大學生擇業觀的自我意識出始實現

畢業生的擇業觀取決于不同社會經濟環境及價值觀念趨向的影響。然而隨時代的進步，市場作用對高校畢業生就業影響逐年增大，昔日那種長期被壓抑的個人意識開始顯現，自我價值的實現和個人目標的追求開始主導畢業生的擇業觀，面對日益競爭激烈和逐步完善的就業市場，大多數畢業生選擇在現有條件下首先謀求個人發展。2002年中國青年研究中心在“大學生擇業的主要動機”的調查中，把“為國家和社會做貢獻”、“回報家庭與社會”作社會價值觀，把“找個好工作，生活得更好”、“證明自己的價值”作個人價值觀，得到的數據結果：19.8%的大學生選擇社會，38.5%的大學生選擇個人。已有研究結果表明：有利于自我發展已成為當代大學生擇業觀的主流，大學生擇業已具有明顯的自我傾向。

三、擇業標準從“內在精神型”到“外在功利型”大學生擇業的功利色彩凸顯

在社會轉型及市場經濟深入發展的今天，大學生面對各種利益關系和紛繁復雜的社會環境，其擇業觀變得極為功利，完全隨市場需求而定位，現在不能否認的事實是，近幾年來全國高校的就業調查結果顯示：絕多數畢業生都將大、中城市及經濟較發達地區定為擇業的首選意向，而自覺選擇去基層、鄉鎮工作的只占畢業生總數的極少數。當代大學生目前的擇業觀顯現為：以個人發展為目標，以經濟利益為導向，以地域選擇為保障，帶有明顯的功利色彩。

四、擇業取向從“單一化”到“多元化”，大學生擇業觀呈多樣化發展趨勢

以往，我國經濟成分單一，職業的社會地位及穩定性是大學生擇業最看重的因素，國家機關、行政部門、國營大企業是畢業生最理想的單位。20世紀80年代末，隨著社會經濟結構變化和利益群體的分流，大學生求穩怕變，重視“正規”的傳統就業觀念受到強烈沖擊。2005年“北京地區高校本科畢業生就業單位首選”調查中：12.6%選擇政府機關，18.5%選擇學校、醫院、新聞等事業單位，34.8%選擇外企或合資企業，25.4%選擇大型企業。2.9%選擇自主創業，余下為其他。可見，在承認自我意識、公平競爭等思想觀念的前提下，當代大學生的擇業觀中，絕對理想崇拜和絕對單一的價值信仰已不復存在，取而代之的是多元紛呈，同時又帶來巨大就業壓力的讓人憂心的嚴峻現實。

五、勇敢面對當代大學生擇業觀給高校擇也教育帶來的挑戰

大學生擇業的變化是市場經濟體制和招生分配制度改革的產物，市場經濟就如一把“雙刃劍”，它在造就大學生獨立自主擇業意識的同時，也使相當部分大學生在此當中迷失了自我，滋生出嚴重的個人主義、拜金主義、享樂主義及誠信危機，具體表現在：一些大學生為了獲取一份理想的工作、求職材料的水分越來越嚴重，偽造成績、仿造各種證書、編造工作經歷等，一些畢業生與用人單位簽訂就業協議后，為了謀求個人私利擅自毀約，跳槽等現象已很常見。還特別值得一提的是：畢業生的誠信程度也已在助學貸款歸還問題上暴露出來，直接影響到銀行對貧困生助學貸款的正常發放。

第9篇：大學生擇業范文

【關鍵詞】 大學生 擇業受挫 應對措施

1.擇業挫折的理解

擇業挫折是大學生在擇業過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的一種緊張情緒反應、情緒體驗。它是一種消極的心理狀態。擇業挫折同其他挫折一樣，包括擇業挫折情境、擇業挫折反應、擇業挫折認識三個方面的涵義，三者中擇業挫折認識，即對擇業挫折情境的知覺、認識和評價最為重要。對于同樣的擇業挫折情境，不同的擇業認知會產生不同的反應。一般來說，擇業挫折情境越嚴重，所引起的擇業挫折反應也可能越強烈，但是，他們并不總是成正比，有時擇業挫折反應會大于實際的擇業挫折情境，有時即便沒有擇業挫折情境的發生，而僅僅由于擇業挫折認知的作用，也可能產生擇業挫折反應。擇業挫折一般有二種類型：一種類型是擇業時由于知識缺乏、能力缺乏、經驗缺乏、物資缺乏而產生缺乏挫折；另一種類型是由于在擇業過程中所遇到的阻礙而產生的阻礙挫折，這種阻礙可能是物質性的，也可能是觀念性的、社會性的。

大學生在擇業時都有可能遇到不同程度的挫折。如果擇業挫折太大，太頻繁，或者越過大學生的耐受能力且不能正確對待，則有可能會引起擇業心理困惑或障礙。擇業挫折屬正常現象，從某種意義上講，有它有利的方面，它會引導大學生對擇業的認知產生創造性的變遷，增長解決問題的能力，尋求正確的方法和途徑合理就業。

引起大學生擇業挫折的原因是復雜的，多種多樣的，一般從客觀因素和主觀因素上分析把握。從客觀因素上來講，首先，大學生就業面臨新的就業形勢。多年來，我國大力推進就業制度改革，在改革的實踐和探索中，取得了巨大成績，就業工作水平得到了全面提高。但隨著招生規模和畢業人數的增加，大學生就業必將面臨新的情況和新的挑戰。在新的就業形勢下，就業競爭激烈，大學生難免遇到曲折和艱辛，這時大學生難免出現擇業挫折。其次，畢業生政策有著嚴肅性和權威性，分配政策的執行有嚴格的工作程序和規范的步驟，如果高校就業主管部門就業指導或政策宣傳不到位，畢業生對政策缺乏了解，我行我素，這難免在就業過程中遇到困難和挫折。再次，在畢業生擇業過程中，不正之風還有一定的市場，往往出現好差學生分配上的“錯位”現象，使得相當一部分學生自信心動搖，導致社會觀、價值觀、擇業觀上出現了嬗變，因而不能正確地對待擇業問題，不能正確地對待擇業中的挫折問題。

從主觀因素上來講，首先，一個人擇業的成功，起決定作用的固然是自身的知識、能力、素質，如果自身知識儲備量少，能力不突出，綜合素質不高，這種自身條件的限制和需求之間發生沖突，自然在擇業中受挫。當然，在擇業過程中的材料準備不充分、擇業技能和技巧運用不得當也會遇到一些意想不到的挫折。

其次，不少大學生在就業問題上存在認識偏差，就業觀念不更新，確定就業期望值偏高，當理想與現實發生矛盾時，心理困惑，產生消極情緒。

再次，擇業動機沖突引起擇業挫折。大學生擇業時有時面臨兩個甚至兩個以上的用人單位提供選擇，兩個單位都是一心向往的單位，“魚和熊掌，二者不可兼得”，出現了難以取舍的沖突，即雙趨沖突。有時又面臨兩個不大滿意的用人單位，自己又無法回避，出現"二者必居其一"的心理沖突，即雙避沖突。其實，大學生在擇業中遇到的心理沖突不盡然，還有更復雜的趨避沖突、雙趨避沖突等等。

2.擇業挫折反應

大學生在擇業受挫后，無論挫折情境是由客觀因素還是由主觀因素造成的，都會對大學生的生理、心理與行為帶來相應影響。擇業受挫的生理變化是由擇業挫折情境所導致的情緒變化引起的。在強烈的或持續的消極情緒的作用下，受挫者的神經、心血管、內分泌、消化等系統會發生一系列不同程度的反應。擇業受挫后的情緒性反應更為復雜，表現形式多種多樣，常見的有擇業焦慮、擇業冷漠、擇業幻想、擇業嫉妒、擇業逃避等。出于人的自我保護本能，大學生在擇業受挫后，就會自覺或不自覺地采取某種活動方式消除或減輕內心的不平衡，這種擇業受挫后的行為反應具有的擺脫痛苦、減輕不安、平衡心理的自我保護機制，即為心理防御機制。擇業心理防御機制有積極的，有消極的。積極的行為反應，可使大學生心理挫折得到一定緩沖的同時，還可能表現出擇業中的自信、愉快、進取的傾向，從而有助于大學生積極戰勝擇業中的困難和障礙。

3.擇業挫折應對

3.1 大學生應對擇業挫折的特點

3.1.1 理性化。即將畢業的大學生文化素質較高，知識儲備較大，邏輯思維能力較強，思維理性化色彩較濃，有一定的社會經驗，所以大學生在應對擇業挫折過程中往往有理性成分。

3.1.2 多樣性

大學生應對挫折的方式往往不局限于某一種，而具有多樣性特征，應對方式方法以自我控制、認知超脫、補償、轉移、潛抑、奮進等較為多見，這正是大學生特殊群體綜合素質的體現。

3.1.3 封閉化

大學生在應對挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會的支持作用。

4.如何有效應對擇業挫折

戰勝擇業挫折，社會、學校等外界環境是重要的。社會要努力為大學生提供良好的擇業環境，盡快完善就業市場和就業制度，建立公正、公平、合理的競爭機制，學校要大力加強就業指導和心理咨詢工作。但要想真正戰勝挫折，主要是依靠自己，這里重點談一談擇業受挫的自我應對。

4.1 正確認識擇業挫折

大學生初次就業，難免遇到一些挫折，這是正常的。擇業過程中的挫折本身并不可怕，它并不是導致情緒障礙的直接原因，大學生對擇業挫折所持的看法，解釋，才是引起情緒和行為反應的直接原因。有的大學生怕就業，怕失敗，對挫折不理解，認為不應該發生；有的大學生在挫折面前以偏概全，一葉障目，過分片面化；有的大學生對挫折過分夸大化，想象得非常可怕，無法挽回等等，這些都是不合理的觀念。大學生擇業受挫后，要保持冷靜、理智，樹立自信心，找出挫折源，分析原因、性質及嚴重程度，然后考慮解決問題的辦法及可行性，最后付諸實施。

4.2 積極運用心理防御機制

提高挫折承受力。挫折承受力如何，直接關系到個體是否能經得起挫折打擊。挫折承受力較強者，往往挫折反應較輕，受挫折的消極影響少，而挫折承受力較弱者，則容易受挫折的消極影響，甚至意志消沉，一蹶不振。在擇業過程中，大學生都或多或少地運用自我防御機制，心理防御機制運用得當，可以減輕情緒上的痛苦，從而提高擇業中的挫折承受力，為尋找戰勝挫折的辦法提供時機。防御機制有積極和消極之分，我們提倡運用積極的心理防御機制，如升華、認同、補償、幽默等。當然，不論何種方式都要看大學生在擇業過程中如何來準確把握，適時適度地運用。

4.3 強化社會支持意識，克服封閉性應對

大學生應對擇業挫折多采用封閉式應對方式，而較少尋找社會支持，這可能與大學生自尊心較強有關，這可能與不少大學生認為就業具有不可公開性有關。社會支持是一種特定的人際關系，包括師生關系、同學關系、朋友關系、家庭關系、親戚關系等等。在同樣的就業挫折情景下，社會支持較多的大學生，受到的挫折傷害小，解決問題的策略多、速度快。社會支持是擇業過程中有效增強挫折承受力的又一有力武器。當然，社會支持不是“拉關系”，搞“不正之風”，而是在擇業受挫過程中的關懷、愛護、幫助、信任、安全和指導，不能因為現實生活中存在的“不正之風”而因此忽視甚至完全否定社會支持。

4.4 正確評價自我，合理調整就業期望值

大學生是一個容易幻想的青年群體，大學伊始就有優越感，對未來充滿美好的追求和向往，畢業時，對自己的能力估價過高，定位的就業期望值就過高，脫離了實際，超越了現實的就業條件，所以容易產生或加重挫折感。大學生之所以有時應對效率不佳，與他們建立的就業期望值不合理不無關系。畢業大學生，應當全面地評價自己，既要看到自己的長處，又要正視自己的差距，冷靜地總結經驗教訓，分析面臨的就業形勢，合理地調整就業期望值，同時提出下一步的行動方案。大學生就業期望值應立足現實的社會需要，抵制功利主義、享樂主義的影響，充分體現發展事業，服務社會，奉獻社會的精神風貌，使自己的就業觀和就業期望值做到自身條件與社會現實、個人要求與社會需要相一致。

總之，隨著我國高等教育和經濟社會的不斷發展，未來大學生面臨更加激烈的國內外競爭環境，只有用人單位、大學生、高校及社會共同努力，才能使得高校畢業生這支朝氣蓬勃的人才隊伍，到祖國最需要、最適合自己的崗位上工作，為建設更加美好的國家發揮更大的貢獻。

參考文獻

［1］ 白文龍《大學生就業心理分析及對策》中國高等教育研究：2003年05期

［2］ 胡環宇《大學生就業心理研究》武漢大學：2005年